數(shù)學(xué)老師論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

一年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)短小論文一寒假，我參加了數(shù)學(xué)興趣班，教我們的是一位年輕漂亮的女老師——陳老師。

陳老師教我們的第一節(jié)課很獨(dú)特，首先她問(wèn)我們的第一個(gè)問(wèn)題是：“數(shù)學(xué)是什么？”，這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但是卻充滿著奧秘，我回答不出來(lái)，但是也有很多同學(xué)踴躍舉手回答問(wèn)題“數(shù)學(xué)是生活中經(jīng)常運(yùn)用的知識(shí)”“數(shù)學(xué)是我們思維的一種表達(dá)方式?！薄皵?shù)學(xué)是……”陳老師似乎比較滿意，說(shuō)：“同學(xué)們的回答很精彩，但是，還不完全正確，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念額一門學(xué)科。通過(guò)抽象畫和邏輯推理的使用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生……”

陳老師告訴我們的是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)存在的意義，她說(shuō)，數(shù)學(xué)不是煩躁的拼命做練習(xí)，而是鍛煉我們的思維，使我們的思維越來(lái)越強(qiáng)，使我們對(duì)于某一件事時(shí)，可以迅速的判斷。數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，如果你對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，那么你的思維已經(jīng)很強(qiáng)了。

沒錯(cuò)，通過(guò)陳老師的教導(dǎo)，我們已經(jīng)漸漸懂得數(shù)學(xué)的含義，數(shù)學(xué)題目中，也許有些很難，但是每解一道題，就能鍛煉我們的思維。比如，陳老師讓我們花半個(gè)小時(shí)去做一道題，這道題是一道初三的題目，即使你會(huì)做，也要做到半小時(shí)：

某同學(xué)在A、B兩家超市發(fā)現(xiàn)他看中的隨身聽的價(jià)錢相同，書包單價(jià)也相同。隨身聽和書包單價(jià)之和為452元，且隨身聽的單價(jià)比書包的單價(jià)的4倍少8元。

（1）求該同學(xué)看中的隨身聽和書包的單價(jià)各為多少元？這道題雖然很難，但是只要根據(jù)自己的理解，寫出來(lái)，也可以。我們要鍛煉自己的思維，提高數(shù)學(xué)能力！

一年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)短小論文二偉大的數(shù)學(xué)王國(guó)由0-9、點(diǎn)、線、面組成。你可別小瞧這些成員，他們讓我們的生活奇妙無(wú)比，豐富多彩。例如這不起眼的點(diǎn)，它使我們的生活更美，更快捷。這個(gè)功勞非黃金分割點(diǎn)莫屬了。

把一條線段分成兩部分，其中一段與該線段的比等于另一條線段與第一條線段的比，比值近似0.618，這就是黃金分割點(diǎn)。

從古希臘以來(lái)，一直有人認(rèn)為把黃金分割點(diǎn)應(yīng)用于造型藝術(shù)，可以使作品給人以最美的感覺。因此，黃金分割點(diǎn)在生活中的應(yīng)用十分廣泛。

一、畫圖的應(yīng)用

1、畫長(zhǎng)方形是我們小學(xué)生最平常的事，也是最熟悉不過(guò)的。你們可知道在無(wú)條件的情況下怎么把長(zhǎng)方形畫的更美，給人一種更舒適的感覺？那就是長(zhǎng)方形的寬與長(zhǎng)的比值接近0.618，這樣畫出的圖形更美。

2、學(xué)過(guò)繪圖的人可能知道如果給你一張紙，把這張紙畫滿，不一定會(huì)好看，但要是就畫一點(diǎn)，留許多空白也不會(huì)太好看。但有一些畫就讓人感覺很美、很清爽。那是因?yàn)樗鼞?yīng)用了黃金分割點(diǎn)，才讓人感到賞心悅目。

二、人體的應(yīng)用

1、在人體的結(jié)構(gòu)上，黃金分割的應(yīng)用更為廣泛，舉個(gè)最為熟悉的例子。人們常稱的帥哥、美女，就是他們的臉寬與臉長(zhǎng)的比、腿長(zhǎng)與身長(zhǎng)的比值都約是0.618，這樣的身材堪稱最美。

2、人的肚臍是人體的黃金分割點(diǎn)、膝蓋是人腿的黃金分割點(diǎn)……

三、建筑物的應(yīng)用

古今中外，許多建造師都偏愛0.618，他們的杰作另世人仰慕。如：古埃及的金字塔，巴黎的圣母院，還有法國(guó)的埃菲爾鐵塔……

四、生活上的應(yīng)用

1、大家平時(shí)可能注意到電工在檢查一根不導(dǎo)電的電線時(shí)，他總是選擇這根電線的黃金分割點(diǎn)來(lái)檢查，因?yàn)檫@樣可以最快速的找到損壞處。

2、我們家里大多數(shù)門窗的寬和長(zhǎng)的比也是0.618，還有箱子、書本等都應(yīng)用了黃金分割點(diǎn)，讓這些物品看上去更舒心。

大千世界，美輪美奐，到處都蘊(yùn)藏著黃金分割點(diǎn)。讓我們一起努力吧，用知識(shí)和智慧創(chuàng)造出更多的美！

一年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)短小論文三數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)是什么？數(shù)學(xué)是生活的眼睛；數(shù)學(xué)是智慧的結(jié)晶；數(shù)學(xué)是文字的藝術(shù)。

我從小就愛數(shù)學(xué)，愛做數(shù)學(xué)題，特別是數(shù)學(xué)廣角。說(shuō)起數(shù)學(xué)廣角，我想起了這個(gè)學(xué)期的“雞兔同籠”問(wèn)題，起初我一聽這名兒，便知道這個(gè)問(wèn)題一定不簡(jiǎn)單。但我并沒有被問(wèn)題嚇倒，難題反而能激發(fā)我的興趣。我開始不斷研究此類題，我一下子就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。原來(lái)這題可以用假設(shè)法、解方程和列表格多種方法。不過(guò)我更傾向假設(shè)法，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這種方法有很大的挑戰(zhàn)性，十分有趣。

先假設(shè)它們?nèi)请u，于是根據(jù)雞、兔頭的總數(shù)，就可以算出在假設(shè)條件下共有幾只腳，再與原有的腳數(shù)相比較，看看差是多少，再?gòu)闹星蟪鐾玫臄?shù)量。從中我還發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)數(shù)量關(guān)系呢?、偻?(實(shí)際腳數(shù)-每只雞腳數(shù)×雞、兔頭的總數(shù)量)÷(每只兔腳數(shù)-每只雞腳數(shù))②雞=(每只兔腳數(shù)×雞、兔頭的總數(shù)量-實(shí)際腳數(shù))÷(每只兔腳數(shù)-每只雞腳數(shù))而且這類題目在我們?nèi)粘，F(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)隨時(shí)遇到，前些日子?jì)寢寧胰トf(wàn)壽宮買練習(xí)本，簿練習(xí)本0。8元/本，厚練習(xí)本1。5元/本，媽媽給我9。9元錢讓我買8本練習(xí)本。我立刻就明白媽媽是在考驗(yàn)我呢！我可不能讓她小看了我，運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識(shí)，我買了5本厚練習(xí)本、3本簿練習(xí)本。

從這件事中，我明白了一個(gè)道理：數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中真是無(wú)處不在啊，只要你樂(lè)于探索，你就會(huì)有更多奇妙的發(fā)現(xiàn)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)短小論文四每當(dāng)雙休日的時(shí)候，在我們校園里總會(huì)看到一位年齡大的老師在校園溜達(dá)。這個(gè)人既是我們學(xué)校的后勤主任，又是我的數(shù)學(xué)老師。

我的數(shù)學(xué)老師今年50多歲，再過(guò)3年就要退休了。他的眼睛炯炯有神，每當(dāng)有同學(xué)在他的課上做小動(dòng)作時(shí)，總會(huì)被他逮個(gè)正著，所以沒人敢在他的數(shù)學(xué)課上亂動(dòng)。

數(shù)學(xué)老師壞習(xí)慣很多，一天到晚抽煙喝酒最在行。不管在哪遇見他，總能看見他嘴上叼著根煙，若無(wú)其事地抽著。他每天中午都會(huì)喝酒，下午有他課的時(shí)候，教室里就會(huì)到處洋溢著酒味，害得同學(xué)們都想去投訴他。

有一次，他中午喝完酒后一不小心一個(gè)踉蹌，摔個(gè)正著，把兩個(gè)眼圈都摔腫了，成了國(guó)寶大熊貓。

雖然數(shù)學(xué)老師有許多壞習(xí)慣，但是他還依然有一顆天真無(wú)邪的童心。

第2篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

“射”和“矮”就是兩個(gè)恰恰被顛倒用錯(cuò)了的字?！吧洹辈痖_來(lái)是寸身――身只有一寸高，分明是矮嘛！而“矮”，拆開來(lái)是委矢――委，托也；矢，箭也；委矢在弦，不就是射嗎？但不知是哪位老兄，而且肯定是一位相當(dāng)有權(quán)威的老兄，把這兩個(gè)字顛倒了，從此大家就都跟著顛倒了。本來(lái)是矮的“射”反而被當(dāng)做射，而本來(lái)是射的“矮”反而被當(dāng)做矮了。謊言說(shuō)一百遍，就成了真理。約定俗成，錯(cuò)的也被視為正確了。

（選自《北京晚報(bào)》）■

一直認(rèn)為

老師問(wèn)學(xué)生：“你這篇論文是抄襲的吧？”

學(xué)生驚慌地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，下次不敢了，您就饒了我這次吧。”

老師嘿嘿一笑：“這篇論文是我6年前寫的?！?/p>

學(xué)生哭喪著臉說(shuō)：“對(duì)不起，老師，我事先真的不知道那是您寫的……”

老師說(shuō)：“不過(guò)，我還是決定給你‘優(yōu)秀’。”

學(xué)生驚訝地問(wèn)：“謝謝老師，可這是為什么？”

只見老師一臉怒氣地說(shuō)：“當(dāng)年，我的導(dǎo)師只給了我‘及格’，可我一直認(rèn)為，我的這篇論文應(yīng)該得‘優(yōu)秀’！”

回憶錄

一個(gè)作家正在寫回憶錄。他的同學(xué)打電話問(wèn)他：“你的回憶錄寫得怎樣了?”

作家說(shuō)：“感謝你的關(guān)心，快寫完了?！?/p>

他的同學(xué)說(shuō)：“你回憶起我在十年前借給你三千元錢這件事了嗎？”

促銷

足球決賽在即，各電視機(jī)生產(chǎn)廠家無(wú)不絞盡腦汁推銷其產(chǎn)品。有一家電視機(jī)廠還找不著法子，廠長(zhǎng)急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。銷售科長(zhǎng)靈機(jī)一動(dòng)，刊登了一則廣告：“本電視機(jī)除了價(jià)格便宜外沒有任何優(yōu)點(diǎn)?！闭l(shuí)知廣告登出后，電視機(jī)供不應(yīng)求。廠長(zhǎng)大喜，忙跑到市場(chǎng)上去調(diào)查。他問(wèn)幾個(gè)球迷為什么買這個(gè)牌子的電視，球迷們異口同聲地說(shuō)：“用來(lái)砸!”

殺蟲

一天，女人發(fā)現(xiàn)一只黃蜂飛進(jìn)屋里來(lái)了，就對(duì)丈夫大喊道：“這里有一只黃蜂,我們還有殺蟲劑嗎?”

丈夫說(shuō)：“水槽下面還有一罐?！?/p>

“親愛的，”她叫道，“這是除螞蟻和蟑螂的噴霧劑?！?/p>

“噢，”丈夫回答道，“別讓它看到標(biāo)簽?！?/p>

宣布成績(jī)

期中考試的數(shù)學(xué)考題特別難，考完后，大家都擔(dān)心成績(jī)。

兩天后,數(shù)學(xué)老師來(lái)到教室宣布成績(jī)：“九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多，八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多?！闭f(shuō)到這，同學(xué)們心中的石頭終于落了地，發(fā)出一陣歡呼聲。

只見數(shù)學(xué)老師環(huán)視了一下。接著說(shuō)：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多?！?/p>

兒子的作業(yè)

那天，我偶然看到兒子交給老師的作業(yè)《我最喜歡的家庭成員》。

作業(yè)中兒子像列家譜一般提到爺爺、奶奶、媽媽、姥姥……

可到結(jié)尾處筆鋒一轉(zhuǎn)，寫道：“要說(shuō)家里我最喜歡的是誰(shuí)。相信你們已經(jīng)猜到了，當(dāng)然是我的爸爸。其他人對(duì)我要求都是那么嚴(yán)厲，只有爸爸最好……”

讀到這里，我不禁心花怒放?？傻任曳料马?yè)，卻見第一行行首寫著兩個(gè)字――欺負(fù)。

欺騙

一位女顧客走進(jìn)一家食品店買白糖。售貨員打開了標(biāo)有“胡椒粉”字樣的抽屜。女顧客見后生氣了：“你們也太不負(fù)責(zé)任了。我要買白糖，你卻給我拿胡椒粉！”

售貨員不樂(lè)意了：“這里面放的就是白糖。”

女顧客：“抽屜上不是寫的‘胡椒粉’嗎？”

售貨員：“那是寫給螞蟻看的?！?/p>

上帝姐夫

米洛跛著腳，艱難地走進(jìn)醫(yī)院，對(duì)住院處的護(hù)士說(shuō)：“請(qǐng)你把我安排在三等病房吧，我是窮光蛋?！?/p>

“沒有人能幫你的忙嗎？”護(hù)士問(wèn)。

“我只有一個(gè)姐姐，她是修女，她也很窮?！?/p>

護(hù)士聽后，十分生氣地說(shuō)：“修女富得很，因?yàn)樗蜕系劢Y(jié)婚。”

“好，你就把我安排在一等病房吧，以后把賬單寄給我姐夫就行了。”

題目有誤

老師：“一臺(tái)電視機(jī)450元，一斤蘋果1元5角，用一臺(tái)電視機(jī)的錢可以買多少斤蘋果？”

學(xué)生：“老師，這道題出得有問(wèn)題，誰(shuí)那么饞，要將電視機(jī)換蘋果吃？”

誠(chéng)實(shí)的證人

法官：“證人，在你作證之前，我應(yīng)該告訴你，在法律面前，你只能講你親眼看到的事情，不要講從別人那兒聽到的事，明白嗎？”

證人：“明白了！法官先生?！?/p>

法官：“我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你。請(qǐng)你先告訴我，你是何時(shí)何地出生的？”

第3篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

【關(guān)鍵詞】中職水利土建 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效創(chuàng)設(shè)情境

【基金項(xiàng)目】本論文來(lái)自“河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目”（批準(zhǔn)號(hào)ZJB15169）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0217-01

一、現(xiàn)今中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

現(xiàn)今中職學(xué)校的學(xué)生，大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足。他們認(rèn)為來(lái)學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)專業(yè)技能以便畢業(yè)后工作掙錢，從而認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用處不大。不懂得數(shù)學(xué)課和專業(yè)課的關(guān)聯(lián)，對(duì)數(shù)學(xué)課不重視，造成了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力差，專業(yè)課學(xué)不好的結(jié)果。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合不夠。

中職學(xué)校采用的數(shù)學(xué)教材，通常與專業(yè)實(shí)際聯(lián)系不多，數(shù)學(xué)老師講課時(shí)也較少結(jié)合專業(yè)課。教研活動(dòng)時(shí)，學(xué)?；A(chǔ)課教研和專業(yè)課教研缺乏交流，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，不能真正地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)課對(duì)于學(xué)習(xí)專業(yè)課的意義。

二、與專業(yè)課相結(jié)合有效創(chuàng)設(shè)情境的意義與必要性

針對(duì)上面提出的問(wèn)題，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)“有用”，結(jié)合專業(yè)課創(chuàng)設(shè)情境是非常有必要的。

1.有效的情境教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性。

這個(gè)年齡段的學(xué)生求知欲非常強(qiáng)，他們對(duì)數(shù)學(xué)缺少的只是興趣。而有效的情境，可以把“枯燥無(wú)味”的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，能寓教于樂(lè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有效的情境教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。

中職學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了太多的挫敗，卻很少有成功的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以讓學(xué)生們親自用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)成功，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

3.有效的情境教學(xué)可以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)I(yè)課知識(shí)的遷移。

創(chuàng)設(shè)與專業(yè)課相結(jié)合的情境，可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)專業(yè)課之前，動(dòng)手用數(shù)學(xué)知識(shí)提早解決較簡(jiǎn)單的專業(yè)方面的問(wèn)題。在他們學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，又可以聯(lián)想到解決這些問(wèn)題所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)從數(shù)學(xué)知識(shí)到專業(yè)課知識(shí)的有效遷移。

三、與專業(yè)課相結(jié)合有效創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)實(shí)困難

1.老師對(duì)專業(yè)課了解有限。

數(shù)學(xué)課老師對(duì)專業(yè)課的了解不夠深入，對(duì)數(shù)學(xué)在專業(yè)課中的應(yīng)用了解不夠細(xì)致，很多數(shù)學(xué)老師沒有專業(yè)方面的實(shí)踐，難以創(chuàng)設(shè)真正符合專業(yè)實(shí)踐又通俗易懂的情境。

2.學(xué)生缺乏專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

這個(gè)階段的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課時(shí)通常還未接觸到專業(yè)課，對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏相應(yīng)的了解。在創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的情境時(shí)，一些學(xué)生較難理解其中的內(nèi)容，難以參與到情境中去。

3.教材編寫針對(duì)專業(yè)性不強(qiáng)。

學(xué)校所用的教材缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)的針對(duì)性。教材有些側(cè)重點(diǎn)對(duì)水利土建類專業(yè)用處不大，而有些選修內(nèi)容卻與專業(yè)課聯(lián)系緊密，教材里的情境創(chuàng)設(shè)與練習(xí)也未針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，這也為老師們創(chuàng)設(shè)情境造成了一定的困難。

四、與專業(yè)課相結(jié)合有效創(chuàng)設(shè)情境對(duì)策

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)老師的專業(yè)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)老師要進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)課的要求進(jìn)行詳細(xì)的了解。在水利土建類專業(yè)中，工程制圖、工程測(cè)量、計(jì)量計(jì)價(jià)、工程力學(xué)、建筑材料、CAD等課程不同程度運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)老師可重點(diǎn)學(xué)習(xí)這些課程，考慮如何結(jié)合這些課程創(chuàng)設(shè)情境。

2.結(jié)合專業(yè)課調(diào)整數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和順序。

根據(jù)專業(yè)課開課的順序以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，對(duì)數(shù)學(xué)課內(nèi)容及順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以更有效地與專業(yè)課結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境。例如，中職水利土建類專業(yè)的工程制圖課一般開設(shè)較早，制圖課要求學(xué)生具備一定的空間想象能力，而這種能力需要在數(shù)學(xué)立體幾何的教學(xué)中初步建立。通常，在數(shù)學(xué)教材中立體幾何部分的學(xué)習(xí)在制圖課之后或與制圖課同時(shí)進(jìn)行，這就失去了為專業(yè)課服務(wù)的作用。因此，數(shù)學(xué)課考慮與制圖課的結(jié)合，可將立體幾何的教學(xué)內(nèi)容提前。教學(xué)內(nèi)容方面，立體幾何教材中幾何體一節(jié)為選講內(nèi)容，考慮到這部分內(nèi)容與制圖課以及計(jì)量計(jì)價(jià)課聯(lián)系密切，可將這部分內(nèi)容重點(diǎn)講解，以更好地結(jié)合專業(yè)課，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在教學(xué)講義的基礎(chǔ)上，組織編寫校本精品教材是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

3.專業(yè)課老師參與數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

專業(yè)課老師更熟悉專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，為更好地創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的情境，需要專業(yè)課老師的深度參與。首先，專業(yè)課老師在熟悉數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提供與之對(duì)應(yīng)的專業(yè)課應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的課例，為數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的情境提供素材，并提出對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議。接下來(lái)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)的要求對(duì)素材進(jìn)行加工改造，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的情境。然后專業(yè)課老師再參與審核修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。專業(yè)課老師的參與，使數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)的情境更貼合專業(yè)實(shí)際，避免了為情境而情境的牽強(qiáng)的情境創(chuàng)設(shè)，避免了情境中專業(yè)概念的偏差，使數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)的情境更完善。

4.結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景創(chuàng)設(shè)情境。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)課常常在專業(yè)課之前或與某些專業(yè)課同時(shí)開設(shè)。數(shù)學(xué)課中結(jié)合專業(yè)課創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，學(xué)生往往對(duì)專業(yè)知識(shí)并不了解。因此，數(shù)學(xué)老師需要對(duì)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。創(chuàng)設(shè)的情境不宜牽涉過(guò)多過(guò)復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)，否則，數(shù)學(xué)老師就要花太多的時(shí)間來(lái)講專業(yè)課內(nèi)容，數(shù)學(xué)內(nèi)容被削弱，專業(yè)內(nèi)容喧賓奪主，數(shù)學(xué)課不再是數(shù)學(xué)課，而是成了專業(yè)課。

5.結(jié)合學(xué)生將來(lái)的職業(yè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。

水利土建類專業(yè)中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大部分直接就業(yè)，成為基層的工程技術(shù)人員。結(jié)合將來(lái)的職業(yè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，完成下達(dá)的工作任務(wù)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。工作任務(wù)的下達(dá)，對(duì)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，進(jìn)入職業(yè)角色完成工作任務(wù)，能使學(xué)生體驗(yàn)到成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信。在結(jié)合職業(yè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，若引入真實(shí)的工程案例，更能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之，有效的情境創(chuàng)設(shè)離不開“有效”二字。情境的創(chuàng)設(shè)要達(dá)到有效的目的，應(yīng)考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)又聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，使創(chuàng)設(shè)的情境既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解提高課堂效率，又有利于知識(shí)的遷移突出有用實(shí)用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

———生活與數(shù)學(xué)小論文

很多事情上，如果從一般人的角度來(lái)看，是很正常的，是沒什么的，但如果被我這種愛想的人盯上了，到會(huì)想出很多由“小兒麻痹”到“完全早熟”的不可想象的問(wèn)題。

就說(shuō)有一回吧，在某街某店，某商品價(jià)格下降了2/3。由此可知，原價(jià)是3/3，現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的1/3，接下來(lái)，我的思維像是跨越了小半個(gè)世紀(jì)，想到了3/3＝1，2/3＝0.66，1/3=0.33，1＝1/3＋2/3，卻不＝0.66＋0.33，0.33＋0.66＝0.99，那1/3＋2/3怎么會(huì)等于1？經(jīng)過(guò)了一斷時(shí)間的調(diào)查，想到了一點(diǎn)：0.33和1/3與0.66和2/3之間到底是用“＝”還是用“≈”呢？如果是“＝”，那0.99為什么不等于1？如果是“≈”，那書本里為什么都是“＝”？結(jié)果不可思考，只好接著調(diào)查。一斷時(shí)間后，結(jié)果“出現(xiàn)”了，但卻不怎么理想：

（提出人）：無(wú)理由支持“≈”。

劉子奇（提出人助理）：同一樣無(wú)理由支持“≈”。

沈麗娟（提出人數(shù)學(xué)老師）：……（微微一笑）

洪含絳（班里奧數(shù)尖子）：我還沒看到過(guò)這種問(wèn)題，所以不清楚。

之父：一天到晚搞這種沒出息的東西，別搞了！

之母：是“＝”，高二過(guò)會(huì)學(xué)到的。

劉子奇之父：是“＝”，高二過(guò)會(huì)學(xué)到的。

劉子奇之母：是“＝”，高二過(guò)會(huì)學(xué)到的。

結(jié)果還未查清，還需多多努力，

第5篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

欄目設(shè)計(jì)

1. 高考動(dòng)向：圍繞考試《高考•數(shù)學(xué)版》每期重點(diǎn)內(nèi)容，評(píng)析相關(guān)高考試題，歸納考點(diǎn)，揭示命題規(guī)律，傳遞高考信息，預(yù)測(cè)2012年高考命題趨勢(shì).

2. 試題研究：對(duì)各類教輔資料以及各地模擬考題中出現(xiàn)的新題，好題加以歸納點(diǎn)評(píng)、變式、拓廣.

3. 正誤辨析：對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)加以辨析.

4. 復(fù)習(xí)指南：對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方法、典型問(wèn)題的解法加以系統(tǒng)歸納、總結(jié).

5. 案例點(diǎn)評(píng)：圍繞高考?？碱}型，總結(jié)解題方法，歸納解題思路，揭示解題技巧.

6. 教法探究：對(duì)課本中的重要概念、公式、定理、例習(xí)題以及涉及到的數(shù)學(xué)思想方法等進(jìn)行深入研究，研究概念公式，定理的運(yùn)用，例習(xí)題的推廣、延伸、變式、深化、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用等.

7. 專題研究：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，深入淺出地講解，揭示突破難點(diǎn)途徑的方法.

8. 解題方法：圍繞考試《高考•數(shù)學(xué)版》每期重點(diǎn)內(nèi)容，提供單元檢測(cè)題或重點(diǎn)問(wèn)題的訓(xùn)練題組.

考試《高考•數(shù)學(xué)版》征稿要求：

1. 論文要求選題新穎、內(nèi)容健康、觀點(diǎn)鮮明、資料真實(shí)，具有較強(qiáng)說(shuō)服力和實(shí)用性；

2. 電子稿件采用Word格式，在題目下邊寫清作者姓名、單位、郵政編碼、聯(lián)系電話；

3. 論文中如有計(jì)量單位，請(qǐng)一律采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書寫；

4. 文中如有參考文獻(xiàn)，應(yīng)依照引用的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號(hào)在右上角標(biāo)出，并在文中按照引用的先后順序標(biāo)注出引用參考文獻(xiàn)的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期；

5. 本刊有權(quán)對(duì)文稿進(jìn)行修改潤(rùn)色，如不同意修改，請(qǐng)?jiān)趤?lái)稿時(shí)注明；

考試《高考•數(shù)學(xué)版》為月刊84頁(yè)，知網(wǎng)收錄，歡迎全國(guó)高中數(shù)學(xué)老師賜稿，投稿信箱：gksx.省略聯(lián)系人：吳文娟.

第6篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

常聽數(shù)學(xué)教師抱怨“這數(shù)學(xué)真難教！”“當(dāng)數(shù)學(xué)老師是最苦的差事！”“學(xué)生真是太笨了，一點(diǎn)數(shù)學(xué)思維也沒有。”……每當(dāng)聽到這些抱怨，我不禁扼腕沉思：是不是學(xué)生真的太笨了，沒法接受數(shù)學(xué)知識(shí)？其實(shí)答案是令人心痛的，原因就出在我們這些數(shù)學(xué)教師身上。誠(chéng)然，我們承認(rèn)，學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，存在著差異性和豐富性，但我們作為一名數(shù)學(xué)教師能否就因此而放棄那些所謂的“笨學(xué)生”呢？在教學(xué)中我們是否嘗試過(guò)此路走不通，換條路再走呢？筆者認(rèn)為作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要解決教師難教 學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題，應(yīng)從以下三方面思考

一、做一名學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師

做一名讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師是教好數(shù)學(xué)的前提，“如果全班學(xué)生都喜歡上你的數(shù)學(xué)課，你就成功了，如果學(xué)生都討厭上數(shù)學(xué)課，甚至見你就頭疼，你就失敗了?！?孔子云：親其師而信其道。因此只有讓學(xué)生喜歡你，才能對(duì)你的數(shù)學(xué)課有所期待，在這樣的前提下，數(shù)學(xué)教學(xué)才是有效的。那么如何做到這一點(diǎn)呢？方法有三：

1、多和學(xué)生交流、溝通，成為學(xué)生的朋友和親人。為人師者不可高高在上，視學(xué)生為不懂事的“小不點(diǎn)”，從而與之疏遠(yuǎn)。其實(shí)，為人師者，本身就很容易占據(jù)學(xué)生的心靈，學(xué)生很樂(lè)意與老師親近，教師利用學(xué)生的這種心理，很容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以時(shí)常牽牽他們的小手，輕撫他們的腦袋，多與他們做做游戲；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可多與他們交流、溝通，聽聽他們的心聲。長(zhǎng)此以往，教師自然就成為學(xué)生心目中的朋友和親人。

2、要有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)。要做一名真正讓學(xué)生喜歡的教師，做到讓學(xué)生從心底里佩服，還必須有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)。這是作為一名數(shù)學(xué)教師必須具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。做到這一點(diǎn)，首先就是要熟悉教材，做到對(duì)小學(xué)的十二冊(cè)教材哪一內(nèi)容在哪一年級(jí)哪一冊(cè)了然于胸，甚至于哪一內(nèi)容在哪一頁(yè)都能準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)出；其次，要能夠運(yùn)用巧妙的方法，特別對(duì)于一些難題的解答，能夠深入淺出、化難為易。做到這些，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)你佩服的五體投地。

3、教學(xué)方法多樣化。從小學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)看，他們對(duì)什么事情都充滿了好奇，求知欲旺盛，但集中注意力的時(shí)間較短，并且抽象思維還不夠發(fā)達(dá)，而數(shù)學(xué)又具有抽象性、邏輯嚴(yán)密性的特點(diǎn)，比較單調(diào)枯燥，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意采取多種多樣的教學(xué)方法，如愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)等，經(jīng)常采用贊賞、激勵(lì)的辦法，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)不難學(xué)，并且還很有趣，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活

這其實(shí)也就是老師們常說(shuō)的數(shù)學(xué)生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生日常生活中密不可分的一部分，但傳統(tǒng)教學(xué)模式往往把生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)相割裂，學(xué)不能為所用，而現(xiàn)在教學(xué)中就要求學(xué)生從生活實(shí)際中去總結(jié)，去聯(lián)系，用生活中的數(shù)學(xué)去作用于課堂教學(xué)或用課堂教學(xué)去指導(dǎo)生活中的數(shù)學(xué)，彼此作用。

老師們之所以常常抱怨學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，其實(shí)是沒有把數(shù)學(xué)問(wèn)題很好地與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題本身就源自于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中如何才能使學(xué)生理解這些問(wèn)題呢？ 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 省略

1、課前認(rèn)真揣摸教材的設(shè)計(jì)意圖，了解設(shè)計(jì)意圖之后，再深層次的挖掘教材，靈活使用教材。如，在進(jìn)行長(zhǎng)方形的面積計(jì)算的教學(xué)時(shí)，教師可靈活運(yùn)用身邊的教材實(shí)施教學(xué)，利用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具，讓學(xué)生量出教室的長(zhǎng)和寬、黑板的長(zhǎng)和寬、桌面的長(zhǎng)和寬，得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后利用公式進(jìn)行計(jì)算，從而求出相應(yīng)的面積。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案”。所以設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要與生活情境緊密聯(lián)系。如，人民幣的換算這一教學(xué)內(nèi)容，教材中常常會(huì)出現(xiàn)在超市購(gòu)物情境圖，這是學(xué)生最熟悉的情境，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境，文具盒4.5元、鉛筆0.5元、作業(yè)本0.8元、面包2元、礦泉水1.5元，如果你有10元錢，準(zhǔn)備怎樣購(gòu)物，在學(xué)生“購(gòu)物”這一過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)如何換算人民幣。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，教學(xué)的重難點(diǎn)就突破了。

3、學(xué)以致用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是追求考高分、考名校，而是運(yùn)用于實(shí)際生活。生活中處處都充滿數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用慧眼去觀察生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)用以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如，公園要在一塊長(zhǎng)80米、寬60米的草地上安裝噴灌裝置，噴管的射程是10米，那么至少安裝多少個(gè)噴管？這個(gè)題看起來(lái)很簡(jiǎn)單，似乎是用長(zhǎng)方形的面積除以圓面積即可，其實(shí)這是行不通的，因?yàn)閳A不可以密鋪，要計(jì)算安裝多少個(gè)噴管，只能是計(jì)算長(zhǎng)方形可以分割成多少個(gè)以圓的直徑為邊長(zhǎng)的正方形，有多少個(gè)正方形就可以安裝多少個(gè)噴管。所以這題應(yīng)該是如此計(jì)算：80×60÷（10×2）2。這些問(wèn)題都是生活中實(shí)實(shí)在在需要解決的問(wèn)題，只要經(jīng)常有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢就會(huì)成為一個(gè)生活中的有心人。

三、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，淡化考試結(jié)果

學(xué)習(xí)的目的是用于指導(dǎo)生活、服務(wù)生活，但在目前的教育形式下，不少教學(xué)是為了讓學(xué)生考高分。作為學(xué)生，如果他們考不好，少不了挨老師的批、挨家長(zhǎng)的罵，這也成為時(shí)時(shí)懸在學(xué)生頭頂?shù)囊话牙麆?，所以一部分學(xué)生是因怕而學(xué)，而不是因愛而學(xué)。筆者認(rèn)為學(xué)生本著這樣的態(tài)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定是要大打折扣的，而作為教師應(yīng)該淡化考試，消除學(xué)生的“考試恐懼癥”，還學(xué)生以輕松之身，使之在身心愉快的前提下學(xué)習(xí)。

1、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程。新課改指出：要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，其實(shí)也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一種督促，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)指出，幫助學(xué)生回歸正確的航道。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，每一節(jié)課都能讓學(xué)生學(xué)有所得，對(duì)上課期間思想開小差的學(xué)生要及時(shí)提醒；久而久之，培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其終生受益。

第7篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

如果不比作業(yè)的多少，也不比作業(yè)的輕重，而是比一比作業(yè)的優(yōu)劣，結(jié)論會(huì)如何呢？你若走進(jìn)中國(guó)的高三教室，會(huì)看到一個(gè)個(gè)面呈倦容的學(xué)生，埋在一堆堆疊摞如山的教輔資料后面，做著永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，未必會(huì)有幾個(gè)人抬起頭來(lái)打量你。我見過(guò)一個(gè)高中畢業(yè)生把他高中做過(guò)的練習(xí)和考卷折成16開摞起來(lái)，差不多跟他的人一樣高。想在中國(guó)的高考中取得好成績(jī)，你必須做完海量的習(xí)題，譬如數(shù)學(xué)，“做的題越多，熟練程度越高，成績(jī)也會(huì)更高”。奇怪的是，美國(guó)的數(shù)學(xué)作業(yè)并不多，美國(guó)數(shù)學(xué)老師還會(huì)講出一番道理：“對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)概念理解掌握就可以了，習(xí)題做多了，不一定是好事，可能會(huì)禁錮你的思路使其格式化，要留給自己一些自由發(fā)揮想象的空間?！?/p>

令人尷尬的現(xiàn)實(shí)是：同樣讀得很辛苦，但中國(guó)的學(xué)生苦在沒完沒了地做老師布置的題目，解答一些問(wèn)題，務(wù)求和標(biāo)準(zhǔn)答案一樣；美國(guó)的學(xué)生則苦在要擬出一些題目，要提出一些問(wèn)題，而且要表現(xiàn)出獨(dú)立的理解能力和創(chuàng)造力。于是，培養(yǎng)出來(lái)的就會(huì)是兩類全然不同的人，一類負(fù)責(zé)iPhone手機(jī)之類的研發(fā)，一類根據(jù)研發(fā)出來(lái)的圖紙，用資源、勞力和污染代價(jià)來(lái)組裝這些手機(jī)。一部iPhone手機(jī)，負(fù)責(zé)研發(fā)的美國(guó)人可以拿到三千多元的利潤(rùn)，負(fù)責(zé)組裝的中國(guó)人只能拿到百十元的加工費(fèi)。如此不合理的國(guó)際分工背后，支撐著的正是兩種相差懸殊的教育理念與教育模式。決定經(jīng)濟(jì)模式的，其實(shí)是人才的培養(yǎng)模式。

我們的教育終于要改革了，特別是決定要改革高考了。誰(shuí)都知道，高考不改，別的教育改革，純屬扯淡。但現(xiàn)在已經(jīng)明確的高考改革，改的僅僅是文理不分科、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)以外的學(xué)科一年考兩次、高考分成學(xué)術(shù)型和技能型、調(diào)整了加分政策、要參考學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)……浙江是率先改革的省份，但走進(jìn)浙江的高中去看看：作業(yè)和考試仍然那么多，學(xué)生課桌前的教輔資料仍然堆積如山，仍然是老師出題、學(xué)生解題，仍然有標(biāo)準(zhǔn)答案……如此下去，美國(guó)培養(yǎng)的仍舊會(huì)是負(fù)責(zé)研發(fā)的人，中國(guó)培養(yǎng)的仍舊會(huì)是負(fù)責(zé)組裝的人。

第8篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

這位老師在課前分別寫下了如下兩段話：

第一段：

再一次置身于姚重華的仁孝

再一次驚羨于諸葛孔明的才智

再一次沉醉于坡的水調(diào)歌頭

再一次我們將續(xù)寫諸城的傳奇文化

――此段每句字?jǐn)?shù)暗含等差數(shù)列（作者注）

第二段：

又一個(gè)金色秋收的日子

又一堂高朋滿座的聚會(huì)

又一群求知若渴的學(xué)子

又一刻續(xù)寫精彩的契機(jī)

這一切都是為了兩個(gè)字

――“教”和“學(xué)”

還有一段：

一首古詩(shī)讓人感覺懵懵懂懂

一種“古老的數(shù)列”早已讓人魂?duì)繅?mèng)繞

一種渴望已在心頭升騰

一種沖動(dòng)將在無(wú)限的希冀中付諸行動(dòng)

這大概就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在吧！

簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，使我們感受到了一位數(shù)學(xué)老師的文化品味，它蘊(yùn)含了對(duì)歷史的感悟、對(duì)文化的傳播、對(duì)人與人心靈的溝通……學(xué)生也許可以原諒老師的嚴(yán)厲和刻板，卻不能原諒他的淺薄與不學(xué)無(wú)術(shù)，當(dāng)一名教師能夠?qū)W富五車，出口成章，妙語(yǔ)連珠時(shí)，學(xué)生又怎能不為你而傾倒呢？可以看出，這位老師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)上，還體現(xiàn)在文化與思想等各個(gè)領(lǐng)域，更突出在一個(gè)“學(xué)”字上！這才是真正的老師，這才是“素質(zhì)教育”背景下所需要的老師，這就是充滿“文化味”的老師！

數(shù)學(xué)老師不是呆板的老古董！這節(jié)課的設(shè)置，注重學(xué)習(xí)者對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)心體驗(yàn)，鼓勵(lì)想象、猜想、直覺和創(chuàng)造性表現(xiàn)，可以使我們體會(huì)到“愉悅課堂”和“文化課堂”.

首先，一個(gè)精彩的引入總能喚起學(xué)生無(wú)限的遐想，引導(dǎo)他們進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂.這位老師借用莊子的名言、高斯的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生，喚醒學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生的智慧火花，使學(xué)生積極主動(dòng)思考，而且能豐富數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的熏陶.在高斯的故事之后，這位老師緊跟著給出了“計(jì)算原木根數(shù)”的例子，這樣有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深層理解，感悟數(shù)學(xué)文化，更有助于學(xué)生從理性的高度去理解倒序相加法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)同心理下的愉悅學(xué)習(xí)，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力.

其次，課堂設(shè)置處處體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是思維的體操”.問(wèn)題是思維的動(dòng)力，從問(wèn)題到解答，學(xué)生的認(rèn)知就能前進(jìn)，創(chuàng)新能力就能逐步培養(yǎng).可以看出，這位老師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是經(jīng)過(guò)縝密的思考的.比如：在《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》課件中，在高斯的故事之后，緊接著給出了問(wèn)題“你能否快速地算出下面這堆原木有多少根嗎？”問(wèn)題解決之后，又給出了問(wèn)題“怎樣求一般等差數(shù)列的前n項(xiàng)和呢？”問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次清晰、有針對(duì)性，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解答，逐步突破了難點(diǎn)，掌握了規(guī)律.

類比梯形面積公式記憶、研究等差數(shù)列求和公式中的五個(gè)基本量：a1，d，n，an，Sn知三求二，遷移與提升、比一比、試一試等環(huán)節(jié)雖然涉及到的是一些教學(xué)中的老問(wèn)題，但這位老師通過(guò)換一個(gè)角度，使之新穎奇特，那么學(xué)生一定會(huì)興趣盎然.

我感覺這位老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于為他們解決問(wèn)題提供橋梁和階梯.學(xué)生能夠順利的解決問(wèn)題，課堂怎能不愉悅？

再次，走出了數(shù)學(xué)孤立主義的陰影，重視了數(shù)學(xué)的應(yīng)用以及與其他領(lǐng)域的聯(lián)系.

比如這位老師在課件中涉及到了：原木根數(shù)的計(jì)算問(wèn)題、袁隆平的“超級(jí)稻”問(wèn)題、新疆沙漠治理問(wèn)題等實(shí)際問(wèn)題（其實(shí)在貸款購(gòu)房中也可以應(yīng)用）.在潛移默化的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)中，可使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活里處處充滿數(shù)學(xué)文化的氣息，并逐步養(yǎng)成勤于動(dòng)腦善于分析的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的視角分析問(wèn)題解決問(wèn)題.

另外，在課堂小結(jié)中融入了數(shù)學(xué)文化.精彩、有效的課堂小結(jié)既能深入淺出地對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法作簡(jiǎn)明扼要的剖析，方便學(xué)生梳理和記憶，同時(shí)又不乏文化底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生的情操.這位老師在課堂小結(jié)時(shí)，運(yùn)用了兩首詩(shī)：

第一首：

想要巧算學(xué)數(shù)列，倒序相加最巧妙;

等差求和兩公式，知三求二互遷移;

探索當(dāng)中尋奧秘，函數(shù)方程主旋律.

第二首：

等比數(shù)列二項(xiàng)起

最為特殊不見零

等比中項(xiàng)正負(fù)依

探索當(dāng)中尋奧秘

想要巧算學(xué)數(shù)列

平凡唱響主旋律

借用數(shù)學(xué)詩(shī)來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)，使小結(jié)內(nèi)容讀起來(lái)朗朗上口，有利于學(xué)生記憶和對(duì)知識(shí)的理解，讓數(shù)學(xué)課堂詩(shī)意浪漫，和諧愉悅.

最后，開展了研究性學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃了數(shù)學(xué)文化探究的火種.這位老師以“新疆治理沙漠”為背景，提出了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，這樣使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中不僅增長(zhǎng)了數(shù)學(xué)文化知識(shí)，而且可以體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓數(shù)學(xué)充滿智慧與生命.

正如“人無(wú)完人”，我也認(rèn)為“課無(wú)完課”，這節(jié)課體現(xiàn)出的文化如何延續(xù)是個(gè)大問(wèn)題.個(gè)人建議：可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)書籍和資料，或利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以就此專題查找、閱讀、收集資料文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上編寫一些形式豐富的數(shù)學(xué)小論文、科普?qǐng)?bào)告，并組織學(xué)生進(jìn)行交流.

我們應(yīng)該思考這樣一個(gè)問(wèn)題，在給學(xué)生上了幾年數(shù)學(xué)課后，除了知識(shí)點(diǎn)和解題方法外，還給學(xué)生留下了什么？留下的東西，能否讓學(xué)生在今后的人生旅途上更有成效地工作、更幸福地生活？數(shù)學(xué)文化才是學(xué)生最需要、最持久的.

第9篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

一、活動(dòng)課有利于學(xué)生學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的策略和方法

學(xué)生是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，要解決那些數(shù)學(xué)問(wèn)題往往都需要自主探索，因此，我們要在活動(dòng)中逐步引導(dǎo)他們積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備良好的感性體驗(yàn)，從中習(xí)得一些研究問(wèn)題的策略和方法。

在教學(xué)“分類”時(shí)，我以學(xué)生都熟悉的購(gòu)物廣場(chǎng)為切入點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约核吹降奈锲窋[放方式，他們都一致認(rèn)為，同樣的東西都會(huì)放在一起，從而將分類的概念引出。接著，我讓學(xué)生分組把自己面前的商品進(jìn)行分類，并分別給“柜臺(tái)”命名。每個(gè)學(xué)生都分配到了任務(wù)，小組長(zhǎng)安排如何分工，如何分類商品，都由學(xué)生自己拿主意。在對(duì)“分類”的具體研究中，學(xué)生能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的水融，在處理問(wèn)題的過(guò)程中，出現(xiàn)“偏差”或走“彎路”也在所難免，這有利于學(xué)生思維的發(fā)展，他們?cè)趪L試親歷中獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)一些解決問(wèn)題的策略和方法，受益匪淺。

二、活動(dòng)課有利于培養(yǎng)學(xué)生小組合作研究能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)之一就是在活動(dòng)中，在生生之間相互切磋交流中，學(xué)生的合作研究能力能以提高。因此，同桌互相討論討論，四人一組合作的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)生之間和師生之間的交流騰出了時(shí)間和空間。

在學(xué)習(xí)“正方形的面積計(jì)算”時(shí)，在學(xué)生中間出現(xiàn)了兩種聲音“正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)”“正方形面積=邊長(zhǎng)×4”，正遷移和負(fù)遷移而出現(xiàn)的答案讓教室里有了爭(zhēng)吵聲。而此時(shí)此刻，正是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。我按照學(xué)生的不同意見將他們分成正反兩方，先通過(guò)組內(nèi)討論，然后兩方進(jìn)行交流辯論，經(jīng)過(guò)一番唇槍舌劍，終于，持“正方形面積等于邊長(zhǎng)乘以邊長(zhǎng)”的一方通過(guò)動(dòng)手操作，用相同的面積單位去度量正方形，最后讓另一方心服口服，最終達(dá)成了共識(shí)。像這樣，我在教學(xué)中及時(shí)捕捉到了學(xué)生思維沖突中產(chǎn)生的有價(jià)值的教學(xué)資源，讓他們?cè)诤献髦信鲎渤鏊季S的火花，學(xué)生變得樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

三、活動(dòng)課有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課上，我們應(yīng)做到以生為本，將主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，創(chuàng)造性地教，將兒童的大腦和雙手解放出來(lái)，讓他們創(chuàng)造性地學(xué)。讓課堂成為他們自我展現(xiàn)的大舞臺(tái)，成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)園。

我在教學(xué)“測(cè)量一不規(guī)則圖形樹葉的面積”時(shí)，先是安排學(xué)生分組討論，想一想，議一議，可以通過(guò)哪些方法求得樹葉的面積，鼓勵(lì)他們別具一格。學(xué)生饒有興趣，小組間和組際間進(jìn)行了熱烈的討論，他們想出的方法還真多，有折半法、取整法、方框法等。對(duì)于孩子們中出現(xiàn)的有創(chuàng)意的方法，我及時(shí)加以賞識(shí)，予以表?yè)P(yáng)。學(xué)生表現(xiàn)出很高的興致。課堂變得靈動(dòng)起來(lái)，及時(shí)生成了一些寶貴的教學(xué)資源，學(xué)生中間出現(xiàn)的一些新發(fā)現(xiàn)，也是我在備課中未曾預(yù)設(shè)的。如果教師一開始就將測(cè)量的方法告知學(xué)生，學(xué)生就不能張開想象的翅膀，更多更好的方法只會(huì)被扼殺，那些創(chuàng)新的火花就難以迸發(fā)。可見，實(shí)踐活動(dòng)課更能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、活動(dòng)課有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中除了要注重給學(xué)生留出時(shí)間讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及解決問(wèn)題的策略、方法掌握情況，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的反思，讓他們?cè)诜此贾袑W(xué)會(huì)分析那些復(fù)雜的數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中；在反思中，感悟數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系，從而更好地樹立應(yīng)用意識(shí)；在反思中，定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)與人交流，做到博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而能認(rèn)清自我，產(chǎn)生完善自我的心理追求。在活動(dòng)之后，我經(jīng)常安排學(xué)生用數(shù)學(xué)小論文或數(shù)學(xué)日記的形式將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，在他們的文字中，我看到了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困惑、收獲及各種感受，如，上完“節(jié)約水資源”后，班上有位學(xué)生在日記中道出了自己目睹的一些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，呼吁大家一起珍惜水資源，也提出了一些讓人們節(jié)約水資源的好方法。