財(cái)務(wù)管理在生活中的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞　財(cái)務(wù)管理　教學(xué)方法　實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法以理論教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)重視不夠，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不一致。因此，研究財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法，引進(jìn)新的更科學(xué)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法勢(shì)在必行。

1　財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，大部分教師側(cè)重于傳授課本的理論知識(shí)，主要以布置作業(yè)和習(xí)題的形式幫助學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)。這種單一的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶，不能真正理解、掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

財(cái)務(wù)管理課程綜合性強(qiáng)、內(nèi)容繁雜，涉及很多的理論、公式和計(jì)算分析，難度較大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。

（2）教材內(nèi)容不夠合理。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容大多是圍繞資本市場(chǎng)展開，著眼于解決公司在資本市場(chǎng)中的投資、籌資及股利分配問(wèn)題，主要是適用于上市公司，而我國(guó)非上市公司比重更大。其次，在解決公司財(cái)務(wù)問(wèn)題時(shí)，把價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為決策的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用數(shù)學(xué)模型來(lái)描述和解決，強(qiáng)調(diào)的是公司或股東的價(jià)值，忽略了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，沒(méi)有考慮企業(yè)文化、意識(shí)形態(tài)等不可量化的因素。另外，目前使用的教材大多是采用西方財(cái)務(wù)管理理論，而西方國(guó)家的理財(cái)環(huán)境與我國(guó)有一定的差別，學(xué)生畢業(yè)后感到所學(xué)知識(shí)不能很好地解決企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（3）學(xué)時(shí)有限，實(shí)踐教學(xué)較少。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容較多，既包括資金時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值理論的基礎(chǔ)知識(shí)，又包括籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、資本結(jié)構(gòu)、利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程安排的學(xué)時(shí)不多，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。由于缺少教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是從書本到書本，在實(shí)際工作中遇到問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生不知道如何著手分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2　改進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的建議

2.1　采取多元化的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高綜合能力。重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重理論知識(shí)、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育模式亟需轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等。

2.1.1　啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，其目的在于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

啟發(fā)式教學(xué)通常以設(shè)問(wèn)開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提出的問(wèn)題如果切合學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)際情況效果會(huì)更好。例如，講到資金的時(shí)間價(jià)值時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)：“現(xiàn)在房?jī)r(jià)比較高，大多數(shù)人都是貸款買房，還款方式主要有等額本金還款法和等額本息還款法，假如你們家要貸款買房，你會(huì)建議什么還款方式呢？”這是學(xué)生在生活中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，學(xué)生的求知欲會(huì)被迅速激發(fā)出來(lái)。教師可趁機(jī)引導(dǎo)他們思考什么是等額本金還款法？什么是等額本息還款法？這兩種方式的還款金額怎么計(jì)算？哪種還款方式更好？學(xué)習(xí)之后，家里人或是親戚朋友遇到類似的問(wèn)題，學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)提出建議，將知識(shí)活學(xué)活用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

2.1.2　案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的要求，把教學(xué)內(nèi)容編排成案例形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法。學(xué)生以決策者的身份來(lái)分析和解決案例中的問(wèn)題，面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題作出關(guān)鍵性決策。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生的思維能力和處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。

在校學(xué)生缺乏生產(chǎn)實(shí)踐和理財(cái)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)企業(yè)日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)具有一定難度。教學(xué)中的案例力求源于日常生活，深入淺出，使學(xué)生對(duì)抽象的理論有一個(gè)形象、直觀的理解。比如，父母每個(gè)月給的生活費(fèi)花不完，我們?cè)趺刺幚砟?？如果我們放在手上不管它就不?huì)增值，這就引出了資金時(shí)間價(jià)值，持有現(xiàn)金的機(jī)會(huì)成本等知識(shí)點(diǎn)。閑錢要實(shí)現(xiàn)增值，就必須進(jìn)行投資，那么哪種投資方式更合適呢？購(gòu)買股票、企業(yè)債券、國(guó)債，還是存為定期存款？每種投資方式的收益和風(fēng)險(xiǎn)如何？這就可以引出風(fēng)險(xiǎn)和收益之間的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力選擇合適的投資方式。又如，講到財(cái)務(wù)杠桿時(shí)可以舉“借雞生蛋”的例子；講到固定成本和變動(dòng)成本時(shí)，可以舉預(yù)存話費(fèi)送話費(fèi)或預(yù)存話費(fèi)送手機(jī)的例子等。這種教學(xué)方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從財(cái)務(wù)管理的角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，樹立財(cái)務(wù)意識(shí)，為將來(lái)從事財(cái)務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。

由于課時(shí)有限，教師要處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)的比例關(guān)系，案例教學(xué)通常保持在25%　左右比較合適。選取的教學(xué)案例應(yīng)貼近日常生活或者反映我國(guó)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況，或者是企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的焦點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、解決措施。理論與案例的完美結(jié)合既能將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.1.3　情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是通過(guò)設(shè)計(jì)一些真實(shí)性或準(zhǔn)真實(shí)性的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)置情景時(shí)可模擬一個(gè)企業(yè)，學(xué)生可按不同部門（董事會(huì)、經(jīng)理層、財(cái)務(wù)部、人力資源部、生產(chǎn)部等）進(jìn)行人員分工，進(jìn)行模擬實(shí)踐。比如，讓學(xué)生扮演投資者進(jìn)行投資，讓其決策是短期投資還是長(zhǎng)期投資？　投資的目的是控股還是盈利？資金來(lái)源是借入資金還是自有資金？教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)觀念等理論知識(shí)，對(duì)各種投資方案進(jìn)行比較、分析，最后作出決策。通過(guò)不同角色的扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和實(shí)際操作能力。

2.2　調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

為培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的財(cái)務(wù)管理人才，教學(xué)內(nèi)容必須不斷更新和補(bǔ)充。目前跨國(guó)公司不斷涌現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理理論和方法應(yīng)與國(guó)際接軌。企業(yè)并購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、通貨膨脹等引起的相關(guān)財(cái)務(wù)問(wèn)題，作為新的研究領(lǐng)域應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。

學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程需要掌握一定的其他學(xué)科的知識(shí)，如會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)知識(shí)，不可能在課堂上一一講解，可以讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀掌握相關(guān)知識(shí)（例如，關(guān)于股票、債券的發(fā)行等基礎(chǔ)知識(shí)，籌資方式中關(guān)于借款的知識(shí)），以此來(lái)補(bǔ)充和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。由于教材中部分內(nèi)容滯后，教師應(yīng)及時(shí)搜集反映當(dāng)前學(xué)科前沿的一些學(xué)術(shù)爭(zhēng)論和名家之言，經(jīng)過(guò)篩選整理后的有代表性和實(shí)用性的典型案例，以電子閱讀材料的形式提供給學(xué)生，或者將一些實(shí)務(wù)小課題（如新出現(xiàn)的財(cái)務(wù)問(wèn)題，最新的財(cái)經(jīng)法規(guī)）以課外研究的形式布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)或是數(shù)據(jù)庫(kù)等資源搜集、篩選、整理資料，進(jìn)行獨(dú)立思考和研究，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。這種以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.3　利用現(xiàn)代化的工具輔助教學(xué)

財(cái)務(wù)管理課程涉及的表格、數(shù)字、公式較多，充分利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、辦公或財(cái)務(wù)軟件等現(xiàn)代化工具制作課件、視頻等來(lái)輔助教學(xué)，一方面，可以減少教師板書工作量，提高教學(xué)效率；另一方面，多媒體課件或視頻能形象地展示出各種表格和教學(xué)內(nèi)容，邊講邊演示，形象、直觀，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)有助于提高學(xué)生實(shí)際操作技能，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

（1）在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)。ERP（Enterprise　Resource　Planning）即企業(yè)資源計(jì)劃，企業(yè)資源包括廠房、設(shè)備、物料，人力資源、資金、信息，甚至包括供應(yīng)商和客戶，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程就是對(duì)企業(yè)資源管理的過(guò)程。ERP沙盤模擬訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的教學(xué)方法，通過(guò)“體驗(yàn)—分享—提升—應(yīng)用”的過(guò)程達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、抽象、無(wú)法深入企業(yè)實(shí)際的局限，通過(guò)直觀的ERP沙盤展示企業(yè)內(nèi)、外部資源，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，在團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行比賽，使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)置CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會(huì)計(jì)、出納等角色，團(tuán)隊(duì)成員扮演不同角色，相互配合，模擬企業(yè)采購(gòu)、訂貨、生產(chǎn)、銷售、融資、投資等各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、籌集資金、組織生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷和財(cái)務(wù)核算等一系列活動(dòng)中體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程。通過(guò)模擬，讓學(xué)生深刻理解企業(yè)各個(gè)部門和管理人員的相互配合以及物流、資金流和信息流的協(xié)同和現(xiàn)金流控制的重要性，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升思維能力、動(dòng)手能力、管理能力。

（2）重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)，建立實(shí)習(xí)基地。學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)和企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)的實(shí)際工作中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，知道自己欠缺什么，回到學(xué)校后進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校應(yīng)該積極與企業(yè)聯(lián)系、溝通，校企合作，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件。

財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式更科學(xué)，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]　黃海燕.如何提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的趣味性[J].法制與經(jīng)濟(jì)，2010（6）.

第2篇：財(cái)務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)；發(fā)展存在的問(wèn)題；對(duì)策

一、什么是網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)

什么是網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)？顧名思義，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)肯定與互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)有關(guān)。它是指在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境之中完成各種交易、計(jì)量等會(huì)計(jì)活動(dòng)。這種會(huì)計(jì)信息那個(gè)是完全建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)之中的，這也對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)是一種極大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)現(xiàn)在已是電子商務(wù)中的一個(gè)重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)都某種意義上可以說(shuō)它代替了傳統(tǒng)的手工核算。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件業(yè)結(jié)束了人工處理數(shù)據(jù)的時(shí)代。

綜合來(lái)看，作者個(gè)人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)作為一個(gè)新興事物，其依靠于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與提高，所以在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)環(huán)境下，提高網(wǎng)絡(luò)對(duì)財(cái)務(wù)的傳統(tǒng)工作進(jìn)行管理是適應(yīng)現(xiàn)代管理的要求，包括對(duì)財(cái)務(wù)的核算、分析、決策和監(jiān)督等等，都會(huì)產(chǎn)生非常重要的幫助。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)來(lái)講，其核心就是財(cái)務(wù)管理，把業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理結(jié)合起來(lái)，支持電子商務(wù)、電子單據(jù)、電子貨幣結(jié)算的一個(gè)全新的會(huì)計(jì)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)具有怎樣的特點(diǎn)

1、信息的傳遞都通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)

由于有了互聯(lián)網(wǎng)，財(cái)務(wù)人員可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行辦公，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入辦公系統(tǒng)查看財(cái)務(wù)信息、處理各個(gè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，也可以在線對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，所以網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)可以很好的防止在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式中信息傳遞不及時(shí)的弊病。我們平時(shí)還可以將財(cái)務(wù)信息和業(yè)務(wù)信息一起并入這一系統(tǒng)之中。這樣一來(lái)財(cái)務(wù)信息和業(yè)務(wù)信息之間相互有了連接，業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)的協(xié)作也能憑借計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大傳輸能力確保信息可靠的傳遞和存儲(chǔ)。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)上的不足，相信在未來(lái)一定會(huì)發(fā)展的更好。

2、電子化辦公

就像我們剛才所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)可以在互聯(lián)網(wǎng)上確認(rèn)交易。同樣在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)下，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)會(huì)被電子符號(hào)所代替、紙介質(zhì)會(huì)被磁介質(zhì)所代替、書面憑證會(huì)被電子憑證所代替，利用各種圖像、圖標(biāo)甚至聲音來(lái)反應(yīng)會(huì)計(jì)信息。電子單據(jù)使資金周轉(zhuǎn)加速，從而大大提高了結(jié)算支付的效率。

三、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的弊端及解決措施

所有的事情都是具有兩面性的，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)也不例外，我們說(shuō)了那么多的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的好處，那么它又有什么弊端呢？

目前，依附于互聯(lián)網(wǎng)上的這種會(huì)計(jì)模式我們還在探索和發(fā)展的階段，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的體系還沒(méi)有建立健全。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的理論根本不能用于網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)之上?？傮w而言目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的理論研究還是比較缺乏的。

經(jīng)常用計(jì)算機(jī)的我們都知道，我們的計(jì)算機(jī)不知道會(huì)在什么時(shí)候侵入各種像木馬，熊貓燒香之類的病毒。由此可見，我們的網(wǎng)絡(luò)還存在很大的安全問(wèn)題。如果遇到黑客攻擊我們的電腦，那么后果可想而知。總之，為了保障網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的安全，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的安全控制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用大大的提高了會(huì)計(jì)信息安全風(fēng)險(xiǎn)，這對(duì)于會(huì)計(jì)人員的素養(yǎng)也是一大挑戰(zhàn)。不僅要求會(huì)計(jì)人員具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，不亂用網(wǎng)絡(luò)資源、不泄露機(jī)密還要求窺覬人員賬務(wù)過(guò)硬的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、補(bǔ)救問(wèn)題。

如果想運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)，就需要發(fā)展全面性的綜合性人才，他們不僅要精通計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，也要對(duì)會(huì)計(jì)理論有著深厚的理論功底和嫻熟會(huì)計(jì)技能。就我國(guó)目前形勢(shì)而言，還有一大部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)過(guò)于薄弱，文化程度偏低，不能很好的使用網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)這一發(fā)展的需求。

那么我們有什么方法來(lái)解決這一系列的弊端呢？

想要網(wǎng)絡(luò)快進(jìn)發(fā)展必要要求會(huì)計(jì)理論進(jìn)一步的豐富。在研究中應(yīng)該在傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)進(jìn)行研究，一步步探索形成新的會(huì)計(jì)理論。

就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而言，我們可以適當(dāng)?shù)脑黾右稽c(diǎn)成本，在我們的計(jì)算機(jī)上裝上防盜強(qiáng)度高一點(diǎn)的防火墻。同時(shí)不僅我們自己需要給自己保護(hù)，也希望國(guó)家在這一方面立法。盡快的完善電子商務(wù)的法律法規(guī)，給我們一個(gè)有法可依有理有據(jù)的的環(huán)境工作。

其次，我們可以加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的隊(duì)伍建設(shè)，多多培養(yǎng)一些高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員。也希望國(guó)家能注重培養(yǎng)管理知識(shí)與兼容的復(fù)合型人才。同時(shí)企業(yè)自身注重對(duì)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)也是非常重要的。一方面要求會(huì)計(jì)人員熟練掌握會(huì)計(jì)的各種專業(yè)技能，另一方面也要求會(huì)計(jì)人員能夠通過(guò)分析處理企業(yè)會(huì)計(jì)信息，進(jìn)行成本控制，風(fēng)險(xiǎn)管理等。當(dāng)前最重要的就是培養(yǎng)一大批既掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論知識(shí)及管理理論的人群。因此想要網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)發(fā)展的更快國(guó)家就必須著重培養(yǎng)這類人才。在新時(shí)代，就需要加強(qiáng)對(duì)這方面人才的培養(yǎng)，重視對(duì)財(cái)務(wù)人員的繼續(xù)教育，在有能力、有條件的情況下對(duì)員工進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)工作，并對(duì)不合理的財(cái)務(wù)人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，突出也新知識(shí)、新管理方法的交流與討論。

面對(duì)日益猖獗的黑客行為，保護(hù)好信息使用者的權(quán)益是我們刻不容緩的一項(xiàng)重大任務(wù)。我們可以借鑒國(guó)外的相關(guān)成熟的經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定我國(guó)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)方面的法規(guī)準(zhǔn)則。為我們的計(jì)算機(jī)使用者創(chuàng)造一個(gè)良好的綠色的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的應(yīng)用特別符合我們當(dāng)代的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)展潮流。我們希望隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更加完善和國(guó)家法律法規(guī)的進(jìn)一步完善、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)可以得到更加廣泛被應(yīng)用、受到更多人的重視。不過(guò)由于我們網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)起步晚，發(fā)展受到技術(shù)、資金等影響，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)跟國(guó)外的相比，還有一段差距，所以在工作中要根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)國(guó)外優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收，及時(shí)處理在工作中遇到的各種問(wèn)題和突發(fā)性事件，并逐步完善相關(guān)法律法規(guī)，為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的良好發(fā)展鋪平道路。（作者單位：河南省地礦局第一地質(zhì)環(huán)境調(diào)查院）

參考文獻(xiàn)：

[1]卞在廣：網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)——會(huì)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì).求索，2002

[2]趙?。航鉀Q網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化安全問(wèn)題的對(duì)策.林業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2003，（9）

[3]崔曉清：21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2003，（4）

第3篇：財(cái)務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞 資產(chǎn)評(píng)估；學(xué)習(xí)體會(huì)；思考建議

一、《資產(chǎn)評(píng)估理論與實(shí)務(wù)》學(xué)習(xí)體會(huì)

1.拓寬了專業(yè)知識(shí)、完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)

《資產(chǎn)評(píng)估理論與實(shí)務(wù)》主要介紹了資產(chǎn)評(píng)估的基本理論、基本評(píng)估方法、資產(chǎn)評(píng)估論壇以及行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、資產(chǎn)評(píng)估法這四部分的內(nèi)容。在評(píng)估基本理論部分，主要介紹了資產(chǎn)評(píng)估的概念等一系列理論問(wèn)題；在資產(chǎn)評(píng)估方法中，主要介紹了目前常用的收益法、成本法和市場(chǎng)法。在資產(chǎn)評(píng)估論壇和行業(yè)發(fā)展規(guī)劃這部分中，主要介紹了資產(chǎn)評(píng)估的國(guó)際論壇和資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀以及規(guī)劃。在資產(chǎn)評(píng)估法慮規(guī)范中，主要介紹了資產(chǎn)評(píng)估的行業(yè)發(fā)展與規(guī)章制度。通過(guò)這四部分的學(xué)習(xí)，一方面接觸了新的專業(yè)知識(shí)，不僅深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了資產(chǎn)評(píng)估相應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)還對(duì)資產(chǎn)評(píng)估當(dāng)期發(fā)展情況有了相應(yīng)的了解與認(rèn)識(shí)。另一方面，在本科并沒(méi)有學(xué)過(guò)資產(chǎn)評(píng)估這門課程，資產(chǎn)評(píng)估這門課綜合了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等多方面的知識(shí)，不僅對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)知識(shí)的總結(jié)和提升，而且有助于完善我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.體會(huì)到資產(chǎn)評(píng)估在生活中的廣泛應(yīng)用

當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)設(shè)立、并購(gòu)和重組行為大量發(fā)生，需要對(duì)于企業(yè)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估。大量的房地產(chǎn)、二手車、土地的價(jià)值需要進(jìn)行評(píng)估。當(dāng)前鐵道部改為中國(guó)鐵路總公司，允許民間資本進(jìn)入鐵路領(lǐng)域，民間資本在選擇投資時(shí)，需要對(duì)于鐵路價(jià)值進(jìn)行評(píng)估……由此可以看出，當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)評(píng)估的內(nèi)容越來(lái)越多，對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估的需要也越來(lái)越大，資產(chǎn)評(píng)估廣泛應(yīng)用在我們的生活中。

3.增強(qiáng)了資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的了解，拓寬了就業(yè)思路

通過(guò)《資產(chǎn)評(píng)估》的學(xué)習(xí)，一方面了解了資產(chǎn)評(píng)估這一行業(yè)的過(guò)去、現(xiàn)在及未來(lái)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)對(duì)于專業(yè)人才需求較大，并且當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)，鼓勵(lì)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)做大做強(qiáng)，資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景和巨大的發(fā)展?jié)摿Γ涣硪环矫嬉哺淖兞宋覍?duì)的一些就業(yè)觀念，拓寬了我的就業(yè)思路，也可以考慮下以后進(jìn)入資產(chǎn)評(píng)估這一行業(yè)進(jìn)行發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

4.學(xué)會(huì)了從多角度看問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的思路和方法

在資產(chǎn)評(píng)估過(guò)程中，比如對(duì)于高速公路的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估時(shí)，可以從高速公路投入本身進(jìn)行評(píng)估，也可以對(duì)高速公路的收費(fèi)權(quán)進(jìn)行評(píng)估，考慮車流量的大小、車型、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、沿線經(jīng)濟(jì)旅游發(fā)展規(guī)劃，考慮未來(lái)收益的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)估，這個(gè)例子為我們提供了分析問(wèn)題的思路，我們從不同的角度看問(wèn)題會(huì)得到不同的結(jié)果，這取決于我們的分析問(wèn)題的目的和立場(chǎng)；對(duì)于高速公路價(jià)值的評(píng)估從有形資產(chǎn)到無(wú)形資產(chǎn)、從成本法到收益法這個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)出解決問(wèn)題的思路。通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，體會(huì)到資產(chǎn)評(píng)估這門學(xué)科的魅力所在，培養(yǎng)了我們從不同的角度分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思路和方法。

二、《資產(chǎn)評(píng)估》課程的一些思考與建議

1.關(guān)于課程開設(shè)的思考與建議

《資產(chǎn)評(píng)估理論與實(shí)務(wù)》作為會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)的專業(yè)選修課，是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)后開設(shè)的，但是這門課由于是選修課，學(xué)生知識(shí)背景參差不齊，同學(xué)的期望不同，這為學(xué)習(xí)和講授增大了難度，建議學(xué)校能否進(jìn)行分班分層教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)將課程分為資產(chǎn)評(píng)估理論與實(shí)務(wù)（無(wú)基礎(chǔ)）和資產(chǎn)評(píng)估理論與實(shí)務(wù)（有基礎(chǔ)），操作方法如下：在同學(xué)們選定了課程之后對(duì)選課的同學(xué)進(jìn)行測(cè)試，達(dá)到一定水平的同學(xué)進(jìn)入有基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)，沒(méi)有達(dá)到一定水平或者放棄測(cè)試的同學(xué)進(jìn)入無(wú)基礎(chǔ)班；這樣能夠滿足不同層次、不同需求的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，既方便學(xué)生學(xué)習(xí)、也方便老師教學(xué)。

2.關(guān)于課程內(nèi)容的思考與建議

資產(chǎn)評(píng)估內(nèi)容包括資產(chǎn)評(píng)估基本理論、資產(chǎn)評(píng)估基本方法、資產(chǎn)評(píng)估論壇以及資產(chǎn)評(píng)估法律規(guī)范，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估的理論與實(shí)務(wù)有了深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)有了了解，有助于拓寬我們的就業(yè)思路。能否在資產(chǎn)評(píng)估論壇以及行業(yè)發(fā)展規(guī)劃這部分過(guò)程中的時(shí)候，請(qǐng)一些已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐為我們進(jìn)行下現(xiàn)身說(shuō)法，使我們更加直接地了解這一行業(yè)。

3.關(guān)于課程講授的思考與建議

《資產(chǎn)評(píng)估》課程講授目前采用提出問(wèn)題、理論講解、解決問(wèn)題的方式，提出問(wèn)題使我們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在進(jìn)行理論講解后再用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題，這樣也培養(yǎng)了我們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，恰好這個(gè)能力也是大學(xué)生所需要具備的能力。

4.關(guān)于課程考核的思考與建議

《資產(chǎn)評(píng)估理論與實(shí)務(wù)》課程問(wèn)答題和案例分析形式取代了傳統(tǒng)的閉卷考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。一方面可以促使我們以問(wèn)題為導(dǎo)向去深入理解和掌握資產(chǎn)評(píng)估理論問(wèn)題，另一方面通過(guò)案例分析，讓我們對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的資產(chǎn)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，可以使我們了解資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)工作，使我們體會(huì)到現(xiàn)實(shí)的評(píng)估工作不像考試那么簡(jiǎn)單，很多參數(shù)的選擇需要根據(jù)職業(yè)判斷以及分析進(jìn)行設(shè)定，這也促使我們?cè)趯W(xué)校剩下的時(shí)間里好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能應(yīng)對(duì)以后復(fù)雜的工作。在考核方式中，能否采用口試+答辯的方式，讓同學(xué)們扮演評(píng)估師的角色，對(duì)于資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，這樣既可以促使同學(xué)們更加扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)，又能鍛煉同學(xué)的表達(dá)能力，以便以后更快進(jìn)入工作角色。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：財(cái)務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提到,我國(guó)教育要“堅(jiān)持以能力為重”,注重“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富社會(huì)實(shí)踐,強(qiáng)化能力培養(yǎng)”,這與能力本位教育的理念是吻合的,能力本位教育的核心就是使受教育者具備從事某一職業(yè)的基本能力。《管理會(huì)計(jì)》課程是現(xiàn)代會(huì)計(jì)的一個(gè)分支,主要是對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行加工,為企業(yè)內(nèi)部管理者做決策提供服務(wù),是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性課程。但從目前我國(guó)《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,并不盡如人意,所以有必要對(duì)《管理會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

一、《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《管理會(huì)計(jì)》是財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程,其先修課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)《管理會(huì)計(jì)》課程存在以下幾方面的問(wèn)題。

(一)學(xué)生不夠重視。由于管理會(huì)計(jì)是一門管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)交叉的邊緣課程,和以往學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)截然不同,大部分的同學(xué)認(rèn)為管理會(huì)計(jì)距離自己太遙遠(yuǎn),使學(xué)生從心里上排斥這門課程,增加了教師上課的難度,影響了教學(xué)效果。究其原因,這和我國(guó)缺乏對(duì)管理會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用有關(guān)。正是由于企業(yè)普遍沒(méi)有設(shè)置管理會(huì)計(jì)人員這個(gè)崗位,才導(dǎo)致學(xué)生覺得管理會(huì)計(jì)沒(méi)有用。另外,《管理會(huì)計(jì)》課程屬于會(huì)計(jì)專業(yè)中高層次的課程,大部分的同學(xué)一開始從事的是基本的會(huì)計(jì)核算工作,會(huì)覺得這門課程用處不大,但是這門課程對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和提升是非常有用的。

(二)教學(xué)內(nèi)容與《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)內(nèi)容相互重疊。《管理會(huì)計(jì)》課程和《財(cái)務(wù)管理》課程都是高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的2門核心課程,從使用的教材來(lái)看,雖各有側(cè)重,但大都存在交叉重復(fù),如貨幣的時(shí)間價(jià)值、存貨管理、全面預(yù)算、長(zhǎng)期投資決策分析等章節(jié)。這不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源,而且破壞了課程內(nèi)在的邏輯遞進(jìn)關(guān)系,如果是一個(gè)教師同時(shí)講授兩門課程,還能有所側(cè)重。如果不是,就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

(三)教學(xué)方法方面。一般仍是運(yùn)用原理教學(xué)法,教師注重課堂講授,課堂講解大部分內(nèi)容,然后讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題演算。這樣對(duì)理論知識(shí)循規(guī)蹈矩式的講解,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生是消極的信息接受者,忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),學(xué)生也覺得課程枯燥乏味,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流失?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程的課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)很少,不能滿足教學(xué)的需要。另外,由于受實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐場(chǎng)所的限制,課外實(shí)踐幾乎沒(méi)有。實(shí)踐課也只是教師出一些習(xí)題,讓學(xué)生自己做題目,通過(guò)題目做出相關(guān)決策。管理有很多不確定性因素,考察的就是學(xué)生面臨不確定因素時(shí)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,而目前這種實(shí)訓(xùn)課根本無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程,無(wú)法激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

(五)考核方式單一。目前,我?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程的考核標(biāo)準(zhǔn)采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的方式,平時(shí)30%,主要取決于學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況;期末70%,主要取決于期末考試成績(jī)。這種考核方式只能測(cè)試出學(xué)生的應(yīng)試能力,不能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、基于能力本位的《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改進(jìn)措施

能力本位是相對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)本位而提出的一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念。其核心就是使受教育者具備從事某一職業(yè)的基本能力,而不僅僅是傳授知識(shí)。在以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念下,高職學(xué)生必須具備從事某一職業(yè)的基本能力,這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中,以能力為本位,以學(xué)生為中心,側(cè)重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。具體到《管理會(huì)計(jì)》課程,可以從以下幾方面入手,嘗試進(jìn)行以能力為本位的教學(xué)改革。

(一)重新整合教學(xué)資源,設(shè)立課程模塊。“以能力為本位”是現(xiàn)代高職課程的基本理念,課程內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的必需性、夠用性和實(shí)用性。《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為目的,精簡(jiǎn)過(guò)多的理論,重點(diǎn)突出理論知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生操作能力的指導(dǎo)作用。鑒于此,首先應(yīng)界定《管理會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》的范圍,歸納和整理出各自的知識(shí)內(nèi)容,筆者認(rèn)為《管理會(huì)計(jì)》課程應(yīng)以預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考核評(píng)價(jià)為主線構(gòu)建其教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重決策內(nèi)容的介紹;而《財(cái)務(wù)管理》則應(yīng)以資金運(yùn)動(dòng)為對(duì)象,以資金籌集、資金投放(使用)、資金分配為主線構(gòu)建其內(nèi)容,只有明確各自的教學(xué)內(nèi)容,才能避免內(nèi)容重復(fù),節(jié)約教學(xué)資源。其次,為了適應(yīng)“能力本位”的培養(yǎng),針對(duì)崗位和崗位群的實(shí)際工作需要,筆者將《管理會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊:基礎(chǔ)理論模塊、應(yīng)用模塊和發(fā)展領(lǐng)域模塊。其中,基礎(chǔ)理論模塊是基礎(chǔ),主要包括管理會(huì)計(jì)概述、成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法和本量利分析等內(nèi)容;應(yīng)用模塊是核心,主要包括預(yù)測(cè)分析、短期決策分析和長(zhǎng)期決策分析,全面預(yù)算和標(biāo)準(zhǔn)成本法等內(nèi)容;這兩塊是學(xué)生必須重點(diǎn)掌握的內(nèi)容,而第三模塊是課程內(nèi)容的拓展,屬于學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的新內(nèi)容,主要有戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)和作業(yè)管理等內(nèi)容。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法和手段。在教學(xué)中,堅(jiān)持以學(xué)生為主,確立學(xué)生在會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,推行案例教學(xué)法?？梢赃\(yùn)用發(fā)生在生活中的事件創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生注意力,將難理解的內(nèi)容淺顯化、生活化,這樣更容易加深學(xué)生的理解。比如,在講到標(biāo)準(zhǔn)式混合成本和低坡式混合成本時(shí),很多同學(xué)搞不清楚。筆者以手機(jī)話費(fèi)套餐的收費(fèi)方法和固定電話的收費(fèi)方法舉例,讓學(xué)生自己做決策,選擇哪個(gè)劃算,并進(jìn)行分析。通過(guò)這樣的例子,一方面能夠活躍課堂氣氛,使學(xué)生積極地參與其中,另一方面,也使學(xué)生感覺書本上的內(nèi)容距離自己并不遙遠(yuǎn),能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,自己親自參與,也會(huì)加深學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)手段上,采用多媒體教學(xué),使課堂教學(xué)變得聲像并茂,直觀易懂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到完善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

轉(zhuǎn)貼于

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度?！豆芾頃?huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因此,在教學(xué)過(guò)程中,必須注重實(shí)踐教學(xué),尤其是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時(shí)所必須的思路和技巧。一方面,可讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,開展互助學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng),而且可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另一方面,管理會(huì)計(jì)在加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理時(shí),需要采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)的加工處理,因此,學(xué)生應(yīng)具備利用計(jì)算機(jī)軟件處理管理會(huì)計(jì)信息的能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,在講到預(yù)測(cè)和存貨管理部分時(shí),可利用excel的數(shù)據(jù)分析功能進(jìn)行。我校建有沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室,也可以利用erp軟件結(jié)合管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn),這樣既能提高學(xué)生的分析能力和軟件利用能力,也可以加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力,使學(xué)生學(xué)以致用。

第5篇：財(cái)務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

優(yōu)秀的培訓(xùn)師在培訓(xùn)中應(yīng)該扮演好的不是一個(gè)角色而是四個(gè)角色：

第一個(gè)角色：教師

從培訓(xùn)師字面上理解，師者傳道授業(yè)解惑者，培訓(xùn)師首先是老師，因此無(wú)論是教授學(xué)員如何成功的做人還是教授銷售、管理、或者財(cái)務(wù)技巧，都要具備老師一樣專業(yè)知識(shí)和授課技巧。

1、 具備課程的編寫能力

培訓(xùn)師的課程應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)而明確的，如同老師的教案一樣，每個(gè)課程都圍繞著一個(gè)中心，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，就拿營(yíng)銷課程，如果要做成教案估計(jì)如同MBA教材一般厚實(shí)，因此不可能在一天或幾天的培訓(xùn)課中系統(tǒng)的講解，但是作為培訓(xùn)師應(yīng)當(dāng)將課程重點(diǎn)集中在自己擅長(zhǎng)的點(diǎn)上，例如專講市場(chǎng)調(diào)研的課程，專講定價(jià)策略的課程等等，或者是針對(duì)初級(jí)營(yíng)銷人員大致了解營(yíng)銷整體內(nèi)容的介紹型課程，只談營(yíng)銷的工作大塊劃分不涉及細(xì)微領(lǐng)域才能讓該課程有不同的針對(duì)性和系統(tǒng)性。最忌諱按照培訓(xùn)者主觀邏輯拼湊的課程，既沒(méi)明確主題也不具備課程的完整。

2、 具備教師的課堂講解能力

應(yīng)該說(shuō)培訓(xùn)師大多不是教師出生，沒(méi)有受過(guò)師范學(xué)院的課程講解訓(xùn)練，但是如同教師一樣的講解能力卻是培訓(xùn)師必不可缺的能力。講解需要把一個(gè)觀點(diǎn)一個(gè)問(wèn)題深入淺出的剖析清楚，無(wú)論深?yuàn)W或是淺顯都能讓學(xué)員明了培訓(xùn)師所要闡發(fā)的觀點(diǎn)意圖，例如一個(gè)講財(cái)務(wù)課程的培訓(xùn)師，是企業(yè)的管理人員出身，自己做財(cái)務(wù)工作取得很大的成就，能很好的完成各種財(cái)務(wù)工作，但是由于財(cái)務(wù)不象其他崗位那樣與人交流的時(shí)間較多，加上財(cái)務(wù)課程本身涉及的數(shù)據(jù)、理論、方程式等較多，因此這個(gè)財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)師在講解時(shí)常常讓學(xué)員感到似懂非懂。

第二個(gè)角色：演員

培訓(xùn)師的職責(zé)除了傳授知識(shí)，更要讓學(xué)員接受知識(shí)，傳授與接受是個(gè)截然不同的概念，就象同在一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生最后獲得知識(shí)量完全不同一樣，傳授只是一個(gè)教的過(guò)程，而接受是學(xué)的過(guò)程，那么怎樣才能讓學(xué)員將自己傳授的知識(shí)理解、記憶并掌握是對(duì)培訓(xùn)師的要求。

1、 象演員一樣始終吸引受訓(xùn)者的注意力

我曾看過(guò)許多培訓(xùn)大師的課程，大多動(dòng)作幅度較大，表情豐富甚至夸張，如果在生活中估計(jì)大多數(shù)人斷難接受這種的說(shuō)話方式，可是培訓(xùn)課堂上需要培訓(xùn)師的這種“表演”，此時(shí)培訓(xùn)師已經(jīng)不是課下“某老師”，而是課堂教學(xué)中的一個(gè)演員，他需要用這種方式始終引領(lǐng)學(xué)員的注意，讓學(xué)員全身心的投入到對(duì)課程的理解和體會(huì)上來(lái)。有培訓(xùn)大師級(jí)人物授課時(shí)衣著都類似于演出的服飾，在課堂上即興演唱、形體表演都佐證了培訓(xùn)師的演員角色。

2、 將課程用表演的方式演繹出來(lái)

同一個(gè)課程，有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師可以將其演繹得淋漓盡致，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的熱情，讓學(xué)員在不知不覺當(dāng)中投入，而同樣內(nèi)容的課程換成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)欠缺的培訓(xùn)師上課時(shí)，就無(wú)法引起學(xué)員的興趣，甚至感覺內(nèi)容枯燥，形式做作，形成抵觸。

拿企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的一些銷售課程來(lái)說(shuō)，很多大的企業(yè)集團(tuán)不能說(shuō)沒(méi)有銷售高手，也不是沒(méi)有既通曉銷售知識(shí)，又銷售經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也能言善辯的人才，但為什么仍然需要借助專業(yè)的培訓(xùn)師呢？因?yàn)橥瑯拥脑拸牟煌说淖炖镎f(shuō)不出來(lái)，或者用不同的表達(dá)方式給別人的感覺都是兩樣的。而專業(yè)的培訓(xùn)師就象給這些知識(shí)加上了華麗的包裝，原本一些樸素的知識(shí)或道理由不起眼變成了“金玉良言”，通過(guò)培訓(xùn)師的演繹，這些知識(shí)讓受訓(xùn)者感覺到是“如此重要”以至于在今后的實(shí)際工作中會(huì)牢牢的記住，這就是達(dá)到了培訓(xùn)的目的。

例如，一次銷售培訓(xùn)師在講“成功就是簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做”這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，舉例世界成功銷售人員的經(jīng)歷，培訓(xùn)師一邊講這個(gè)銷售人員如何開始拜訪，一次次失敗，一邊就用自身的形體表演，演繹故事中人物當(dāng)時(shí)的沮喪表情和全身癱軟的感覺，到后來(lái)通過(guò)不斷堅(jiān)持不懈的拜訪工作積累了大量客戶獲得成功時(shí)，培訓(xùn)師又會(huì)將故事人物成功時(shí)的激動(dòng)、喜悅、百感交集演繹的淋漓盡致，就象讓受訓(xùn)者看到了當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)，此時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)深深印在受訓(xùn)者的心里。

第三個(gè)角色：教練

培訓(xùn)師包含除了教授知識(shí)以外更為重要的功能是教練功能，對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)和訓(xùn)練就體現(xiàn)在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，例如拓展訓(xùn)練，體驗(yàn)式教學(xué)、游戲教學(xué)、是對(duì)學(xué)員能力的訓(xùn)練。需要培訓(xùn)師對(duì)學(xué)員進(jìn)行輔助、引導(dǎo)，讓學(xué)員身體力行的參與到培訓(xùn)項(xiàng)目中來(lái)。

1、 體現(xiàn)教練的示范性

在培訓(xùn)課程中除了講解很多也采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，例如教學(xué)員的溝通技巧課程，就會(huì)讓學(xué)員分組采用課程的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能暴露出學(xué)員在該項(xiàng)技巧運(yùn)用中的問(wèn)題，此時(shí)培訓(xùn)師就會(huì)自己示范，請(qǐng)學(xué)員扮演極難溝通的客戶故意刁難，然后看培訓(xùn)師如何采用所授技巧予以化解。

2、 體現(xiàn)教練的耐心指導(dǎo)

優(yōu)秀的培訓(xùn)師對(duì)于學(xué)員知識(shí)的掌握較為負(fù)責(zé)，如同上文提到模擬實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)員掌握知識(shí)較慢，培訓(xùn)師會(huì)主動(dòng)予以指導(dǎo)，一次次輔導(dǎo)學(xué)員準(zhǔn)確運(yùn)用技巧，直到每個(gè)小組基本通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)。

3、 體現(xiàn)教練的嚴(yán)格性

教練的嚴(yán)格性在游戲教學(xué)中體現(xiàn)的最為明顯，在培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)精神的課程當(dāng)中有個(gè)游戲叫“我們是一家人”要求學(xué)員互相搭肩膀圍成一個(gè)圈，然后一邊高呼“我們是一家人”的口號(hào)，一邊同時(shí)蹲下或起立，要求一個(gè)圈的學(xué)員保持絕對(duì)的步調(diào)一致，很多時(shí)候?qū)W員來(lái)自不同部門甚至不同企業(yè)很難做到相互的協(xié)調(diào)配合，而培訓(xùn)師則要求必須達(dá)到動(dòng)作完全一致才結(jié)束當(dāng)天的課程，否則一直練習(xí)下去。這種嚴(yán)格正體現(xiàn)了培訓(xùn)師不單是教授知識(shí)更是對(duì)學(xué)員的一種訓(xùn)練。

第四個(gè)角色：咨詢顧問(wèn)

優(yōu)秀的培訓(xùn)師也是企業(yè)的咨詢顧問(wèn)，可以根據(jù)企業(yè)狀況提出培訓(xùn)課程及培訓(xùn)重點(diǎn)的建議。培訓(xùn)師大多有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，例如教授銷售課程的培訓(xùn)師以前的必然有不錯(cuò)的銷售業(yè)績(jī)，在銷售領(lǐng)域有著豐富的實(shí)踐和理論基礎(chǔ)，所以他能有自己獨(dú)特的課程和行銷技巧。

1、 具備顧問(wèn)級(jí)的專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)

如果說(shuō)培訓(xùn)師是人云亦云，將其他人所講的課程復(fù)敘出來(lái)那一定是表示最優(yōu)秀的培訓(xùn)師。優(yōu)秀培訓(xùn)師在應(yīng)該是自己專業(yè)領(lǐng)域的專家，不是簡(jiǎn)單的照搬而是對(duì)知識(shí)、技巧的靈活應(yīng)用，授課時(shí)能旁征博引充分闡釋，遇到學(xué)員的實(shí)際問(wèn)題也能憑豐富經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)給予準(zhǔn)確的解答。

2、 具備咨詢顧問(wèn)的診斷、咨詢功能

第6篇：財(cái)務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；程序設(shè)計(jì)；應(yīng)用開發(fā)

計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶進(jìn)入各行各業(yè)，這種技術(shù)的發(fā)揮，在人們工作與生活中的地位越來(lái)越重要，它可以運(yùn)用某種技術(shù)來(lái)改變?nèi)藗兊墓ぷ鲗W(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)擁有的強(qiáng)大技術(shù)水平，可以大大提高人們的工作效率與準(zhǔn)確度，它可以代替人們做很多復(fù)雜的工作，減輕人們的工作強(qiáng)度與難度。計(jì)算機(jī)之所以有這么多優(yōu)勢(shì)，主要是借助程序設(shè)計(jì)來(lái)完成的，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用開發(fā)得到了社會(huì)的普遍應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了智能化與科學(xué)化的管理，這種高新技術(shù)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高起著至關(guān)重要的作用。

1計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的概述

計(jì)算機(jī)的技術(shù)發(fā)展速度迅猛，它在運(yùn)行過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用，這些作用的發(fā)揮主要是依靠計(jì)算機(jī)程序來(lái)完成的。計(jì)算機(jī)程序是一種語(yǔ)言，它可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)識(shí)別，而程序設(shè)計(jì)就是把人們的需求通過(guò)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)轉(zhuǎn)換成能夠被計(jì)算機(jī)識(shí)別的指令，通過(guò)這些指令來(lái)完成相應(yīng)的功能。在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)過(guò)程中，要先了解分析用戶有哪些需求，再弄清主要的核心任務(wù)以及相關(guān)的輸入、輸出要求，然后再設(shè)置計(jì)算法，把這些計(jì)算法轉(zhuǎn)換成應(yīng)用程序，交給計(jì)算及執(zhí)行，確保程序可以正常運(yùn)行。在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)上，有很多種語(yǔ)言類型，我們簡(jiǎn)單的介紹一下，最開始運(yùn)用的是機(jī)器語(yǔ)言，計(jì)算機(jī)程序都需要轉(zhuǎn)變成機(jī)器語(yǔ)言才可以運(yùn)行，它主要是由二進(jìn)制的0和1組成的，這種程序有很多弊端，因?yàn)槎M(jìn)制人們不容易懂，所以在編寫程序過(guò)程中，效率非常低，準(zhǔn)確性也不是很高。后來(lái)，為了解決這種語(yǔ)嚴(yán)存在的弊端，人們就研究出了匯編語(yǔ)言，在匯編語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，為了使計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的更準(zhǔn)確，又出現(xiàn)了高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，這種編寫程序比較簡(jiǎn)單，人們?cè)谑褂眠^(guò)程中比較容易理解。隨著時(shí)代的發(fā)展，到了二十世紀(jì)七十年代，又出現(xiàn)了C語(yǔ)言；二十世紀(jì)九十年代的時(shí)候又出現(xiàn)了Java語(yǔ)言，這種語(yǔ)言是面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，Java語(yǔ)言已經(jīng)成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)。

2計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用開發(fā)

2.1在管理信息系統(tǒng)中對(duì)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用開發(fā)的思考

目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)水平發(fā)展的特別快，它可以代替人們做很多平時(shí)難以完成的工作，比如信息管理系統(tǒng)。那么在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用開發(fā)中，管理信息系統(tǒng)為企業(yè)帶來(lái)哪些優(yōu)勢(shì)呢？我們具體來(lái)分析一下。在計(jì)算機(jī)的信息管理系統(tǒng)中，很多單位都通過(guò)計(jì)算機(jī)的程序來(lái)提高管理水平，比如說(shuō)圖書館借閱管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等等，這些系統(tǒng)主要都是通過(guò)計(jì)算機(jī)在程序設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程中運(yùn)用高級(jí)語(yǔ)言編寫成的，它在處理信息過(guò)程中既快速又準(zhǔn)確，給人們?cè)诠芾碇袦p輕了很多負(fù)擔(dān)，企業(yè)管理人員在工作中運(yùn)用信息管理系統(tǒng)進(jìn)行管理時(shí)，針對(duì)人力、財(cái)力、技術(shù)等資源來(lái)說(shuō)，可以有效的確保數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確性，企業(yè)從下到上的資源都可以統(tǒng)一管理，大大的提高了管理水平。在企業(yè)管理中，管理信息系統(tǒng)的管理范圍非常廣，不僅能管理企業(yè)的商品銷售與庫(kù)存情況，還能針對(duì)客戶與員工的信息進(jìn)行管理，這樣可以節(jié)省很多人力資源，更好的對(duì)人員進(jìn)行分工，方便及時(shí)的跟進(jìn)客戶，給企業(yè)帶來(lái)更多經(jīng)濟(jì)效益。其實(shí)針對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，用管理信息系統(tǒng)更多的是可以提高運(yùn)作效率，節(jié)約成本，解決人員在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。不僅如此，這種管理信息系統(tǒng)還能更好的規(guī)范企業(yè)的管理。因此，已經(jīng)有越來(lái)越多的企業(yè)開始運(yùn)用管理信息系統(tǒng)了。

2.2在電子商務(wù)中對(duì)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用開發(fā)的思考

電子商務(wù)是在計(jì)算機(jī)中通過(guò)高級(jí)語(yǔ)言建立的電子商務(wù)網(wǎng)站，企業(yè)為了宣傳品牌的形象就會(huì)把企業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍與服務(wù)宗旨放在網(wǎng)上，這樣可以讓更多的人了解企業(yè)，擴(kuò)大知名度。用戶可以通過(guò)電子商務(wù)網(wǎng)站了解產(chǎn)品的動(dòng)態(tài)，給品牌的推廣帶來(lái)一定的效益?，F(xiàn)在大部分人都選擇在網(wǎng)上購(gòu)物，已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分。所以說(shuō)計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)應(yīng)用是很強(qiáng)大的，比如要對(duì)圖書銷售網(wǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，之前是需要人工來(lái)建立后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，然后對(duì)圖書進(jìn)行管理?，F(xiàn)在電子商務(wù)技術(shù)就是用電子數(shù)據(jù)信息流來(lái)代替實(shí)物流，這樣不僅能夠控制成本，還方便交易，這是企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的一種新的經(jīng)營(yíng)模式。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)開發(fā)的電子商務(wù)系統(tǒng)是面向生產(chǎn)者、銷售者以及消費(fèi)者提供的市場(chǎng)，三方都可以滿足需求。如今，越來(lái)越多的企業(yè)都認(rèn)識(shí)到了電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)，在管理與營(yíng)銷中都會(huì)通過(guò)電子商務(wù)來(lái)進(jìn)行，所以說(shuō)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用開發(fā)在電子商務(wù)這個(gè)方向有很大的前景。

2.3在工業(yè)工程中對(duì)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用開發(fā)的思考

我們都知道，在工業(yè)工程中突發(fā)事件都比較多，工業(yè)設(shè)備為了提高生產(chǎn)率需要高負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)，那么計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)開發(fā)對(duì)工業(yè)工程的運(yùn)轉(zhuǎn)也會(huì)帶來(lái)很多便利。在工業(yè)工程的機(jī)械領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用主要從自動(dòng)化控制和計(jì)算機(jī)輔助方面體現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)在生活中已經(jīng)被人們普遍應(yīng)用，那么在工業(yè)領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)還有自動(dòng)化設(shè)備也已經(jīng)開始被應(yīng)用。所謂計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)人員在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，運(yùn)用圖形技術(shù)，來(lái)設(shè)計(jì)工廠、倉(cāng)庫(kù)的布局，還有電子電路等等。它的作用是通過(guò)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能判斷出來(lái)設(shè)計(jì)是否有問(wèn)題，如果存在問(wèn)題，那這種圖形技術(shù)就可以自動(dòng)修復(fù)，能夠保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用在工業(yè)機(jī)械領(lǐng)域，在一定程度上能夠提高機(jī)械效率。

3結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的行業(yè)已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)了，我們知道，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)解決的現(xiàn)實(shí)需求。通過(guò)上文我們思考了計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序開發(fā)為企業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)已經(jīng)成為企業(yè)解決問(wèn)題的發(fā)展主流，因此，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，更需要開發(fā)這種技術(shù)，來(lái)方便人們今后的工作、生活。

參考文獻(xiàn)

[1]趙耀.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的多應(yīng)用型開發(fā)[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2013(33).

第7篇：財(cái)務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】地方性高校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

地方性高校會(huì)計(jì)教育要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，理論知識(shí)和就業(yè)能力兩手都要抓、兩手都要硬，在完成了對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)后，就應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任能力，加強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上的優(yōu)勢(shì)。但是目前的地方性高校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中仍然存在著重視理論教學(xué)的學(xué)科本位教學(xué)思路，改變地方性高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱就成為了地方性高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

一、地方性高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

地方性高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在符合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。能夠勝任會(huì)計(jì)工作，能對(duì)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析和處理，能幫助企業(yè)管理層進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策上。在職業(yè)能力上要求學(xué)生熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)方針、法規(guī)和制度。具備會(huì)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)等方面的實(shí)際操作能力、綜合分析能力，能在企、事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位工作；在專業(yè)理論知識(shí)方面要求學(xué)生具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理理論基礎(chǔ)，具有對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行獨(dú)立分析、判斷的能力，自學(xué)、自我發(fā)展能力以及一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。具有系統(tǒng)專業(yè)理論知識(shí)是地方性高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要特點(diǎn)，高職、中職學(xué)生以職業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，而其花費(fèi)在專業(yè)理論知識(shí)上的時(shí)間相對(duì)較少。使學(xué)生在就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方面存在一定的不足；熟練掌握職業(yè)技能是其另一主要特點(diǎn)，全國(guó)重點(diǎn)高校培養(yǎng)的是研究型人才和設(shè)計(jì)型人才，要求學(xué)生具備高度的抽象思維能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握要求較高而對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能方面要求相對(duì)較低。地方性高校應(yīng)該定位于全國(guó)重點(diǎn)高校與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之間，在學(xué)生理論知識(shí)掌握上高于高職類院校、在職業(yè)技能掌握上高于國(guó)家重點(diǎn)高校，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以學(xué)生的能力為中心、素質(zhì)為基礎(chǔ)、知識(shí)為載體，針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。

當(dāng)前，在地方高校教育中普遍存在的情況是：受到傳統(tǒng)的“一次性教育”影響，以理論知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，總是希望在學(xué)校里盡可能地把完整的知識(shí)系統(tǒng)灌輸給學(xué)生。以傳授理論知識(shí)的課堂教學(xué)手段為主，突出了專業(yè)理論知識(shí)，或者雖然有一些實(shí)踐課程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也存在著與實(shí)際工作脫節(jié)、業(yè)務(wù)內(nèi)容滯后等問(wèn)題，為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，就必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

(一)教學(xué)目標(biāo)存在偏差

目前很多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程也是以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)的，這樣就與會(huì)計(jì)理論課程產(chǎn)生了重復(fù)，會(huì)計(jì)理論課程體系是以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握為教學(xué)目標(biāo)的，而會(huì)計(jì)實(shí)踐課程則以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。地方性高校學(xué)生面臨的主要壓力來(lái)自于就業(yè)，就業(yè)能力的培養(yǎng)就成為了地方性高校學(xué)生培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)存最大的誤區(qū)是“知識(shí)就等于能力”，事實(shí)上從學(xué)生就業(yè)情況和就業(yè)后的發(fā)展情況來(lái)看，發(fā)展最好的學(xué)生往往不是學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生，知識(shí)掌握最好不意味著能力就一定強(qiáng)，知識(shí)與能力之間存在著“應(yīng)用”這個(gè)巨大的鴻溝。而這個(gè)鴻溝需要實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程來(lái)填平。所以在實(shí)踐課程中首要的目標(biāo)不是知識(shí)本身，而是知識(shí)的應(yīng)用，職業(yè)能力的培訓(xùn)。

(二)教學(xué)形式不能滿足需要

目前普遍存在的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)形式基本一致：教師講、學(xué)生聽，條件好一些的課程可以使用多媒體進(jìn)行，但仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。知識(shí)是可以傳授的，但能力是不能傳授的。想要讓學(xué)生提高自身的職業(yè)能力只能靠訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以后，就要進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練以提高學(xué)生的職業(yè)能力。教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)以教師帶領(lǐng)、學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐、自己動(dòng)手進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是起到輔助作用，在學(xué)生無(wú)法完成或完成不規(guī)范時(shí)起到輔導(dǎo)和指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督作用，授課的地點(diǎn)應(yīng)該選擇在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以便提供學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)所必需的相關(guān)條件。

(三)教學(xué)內(nèi)容不盡合理

現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容大多是為了鞏固和理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)練習(xí)往往集中在解決會(huì)計(jì)分錄、填制會(huì)計(jì)記賬憑證、記賬、編制報(bào)表上。當(dāng)然上述內(nèi)容是會(huì)計(jì)工作的主要內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的會(huì)計(jì)基本技能，但是在研究中通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入調(diào)查和了解，學(xué)生對(duì)以上的會(huì)計(jì)技能基本掌握后仍然不能充滿信心地面對(duì)自己將來(lái)要從事的會(huì)計(jì)崗位。因?yàn)闀?huì)計(jì)分錄、記賬憑證、記賬、報(bào)表不能涵蓋會(huì)計(jì)工作的全部，實(shí)際的會(huì)計(jì)工作還要涉及到會(huì)計(jì)的崗位分工、原始憑證的填制和取得、原始憑證和記賬憑證應(yīng)該如何對(duì)應(yīng)、如何報(bào)稅等很多細(xì)碎的問(wèn)題，學(xué)生上實(shí)踐課時(shí)感覺和理論課差不多。只是感到在上會(huì)計(jì)課。而不是感到在從事會(huì)計(jì)的工作，因?yàn)樯蠈?shí)踐課和實(shí)際工作距離太遠(yuǎn)，對(duì)實(shí)際工作的幫助有限。這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中也曾有過(guò)很多實(shí)際的例子，比如畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)際工作中就曾經(jīng)把出庫(kù)單當(dāng)作是銷售記賬憑證的附件附在了記賬憑證后面等。學(xué)生不是完全不能把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理對(duì)，而是不能完美地勝任會(huì)計(jì)工作，還需要進(jìn)一步調(diào)整會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。使學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)感覺就是在企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作，而不是在上課。

(四)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定體系還不完善

現(xiàn)在通行的會(huì)計(jì)課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定體系是以教師為主體，對(duì)每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐課程中形成的會(huì)計(jì)資料和平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)以及學(xué)生在實(shí)踐后寫出的實(shí)踐總結(jié)作出評(píng)價(jià)，得出學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。通常是以學(xué)生實(shí)踐形成的會(huì)計(jì)資料評(píng)價(jià)為主。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定體系偏重學(xué)生實(shí)踐結(jié)果，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不能形成有效的激勵(lì)作用。因?yàn)樽罱K的會(huì)計(jì)資料是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材做來(lái)的，抄襲等問(wèn)題廣泛存在，最終實(shí)際成績(jī)可能和學(xué)生的能力不能形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中也有發(fā)現(xiàn)，憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料干凈、整齊的學(xué)生要么是最認(rèn)真、最仔細(xì)的學(xué)生；要么是最后抄襲和照搬別人資料的學(xué)生。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)很多學(xué)生實(shí)踐，想要通過(guò)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況的觀察完全修正這種情況往往比較困難。要解決這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)兩種方式：學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和會(huì)計(jì)資料的差異，差異的會(huì)計(jì)資料不必太多，有幾筆業(yè)務(wù)使學(xué)生無(wú)法抄襲即可。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革設(shè)想

(一)明確以學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力為會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)行課程教學(xué)主要目標(biāo)都是以知識(shí)體系為主。教學(xué)似乎只與教師“講”得好不好相關(guān)，但事實(shí)上，尤其是實(shí)踐課程的教學(xué)

效果首先要看學(xué)生“學(xué)”的好不好，能力是不是得到了提高，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的目標(biāo)以學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位勝任能力提高為主。

1998年，勞動(dòng)和社會(huì)保障部部級(jí)課題《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》首次把人的能力分成了三個(gè)層次：職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力以及核心能力。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際情況，將會(huì)計(jì)崗位所需要的能力體系分為：會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力、自我發(fā)展能力、其他能力等三個(gè)方面，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力包括：點(diǎn)鈔、運(yùn)算、計(jì)算機(jī)操作、實(shí)物的盤點(diǎn)和計(jì)量、會(huì)計(jì)崗位交接、會(huì)計(jì)憑證的填制和取得、賬簿的登記、報(bào)表編制、稅務(wù)相關(guān)表格的填寫、會(huì)計(jì)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)告分析等能力；自我發(fā)展能力主要是指學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和能力對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自我提高的能力；其他能力包括人際溝通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、辦公事務(wù)處理等能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位勝任能力展開，突出“能力目標(biāo)”，展開教學(xué)活動(dòng)。

(二)改變以教師為主的教學(xué)方式。建立以學(xué)生實(shí)踐為主、教師講授為輔的教學(xué)方式

在教學(xué)中采用教師講授和學(xué)生練習(xí)雙線并行、學(xué)生分組練習(xí)的教學(xué)方式。教師講授和學(xué)生練習(xí)雙線并行是指教師講授和學(xué)生練習(xí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容是不同的，教師先帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)由幾筆業(yè)務(wù)構(gòu)成的一個(gè)簡(jiǎn)單的賬務(wù)流程，然后由學(xué)生自主完成相對(duì)比較復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程。這樣就避免了學(xué)生死記教師演示時(shí)的會(huì)計(jì)處理，照搬教師的賬本等情況。學(xué)生分組是指會(huì)計(jì)實(shí)踐時(shí)學(xué)生3～5人一組，每組負(fù)責(zé)一套賬，設(shè)置出納、審核、主管等崗位，學(xué)生各司其職、互相監(jiān)督履行自己的崗位職責(zé)，每做一些業(yè)務(wù)后，實(shí)行崗位輪換，使學(xué)生既能體會(huì)不同會(huì)計(jì)崗位的分工。又能全面了解會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，并且在遇到比較復(fù)雜和困難的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)也可以進(jìn)行討論和溝通，有效避免因會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異造成的厭學(xué)等情況。

(三)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)重新編排教學(xué)內(nèi)容和順序

針對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位中存在的一些事項(xiàng)，現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整：加入會(huì)計(jì)崗位輪換、填制原始憑證、自主業(yè)務(wù)處理、報(bào)稅、財(cái)務(wù)報(bào)告分析等相關(guān)業(yè)務(wù)，并且對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行手工和電算化兩次處理。

崗位輪換是會(huì)計(jì)工作中經(jīng)常出現(xiàn)的情況，學(xué)生分組崗位輪換時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)法和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范的規(guī)定進(jìn)行交接，練習(xí)崗位交接。原始憑證是學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的短板，應(yīng)該由教師和學(xué)生共同努力按照現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際原始憑證去取得，確實(shí)無(wú)法取得的也應(yīng)按照實(shí)際樣式和大小復(fù)制，盡可能創(chuàng)造真實(shí)的填制環(huán)境，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教材中存在的原始憑證有很多地方和實(shí)際情況差異很大，有的甚至是錯(cuò)誤的。應(yīng)該由教師或?qū)W生收集來(lái)之后，統(tǒng)一將要由學(xué)生填制的原始憑證進(jìn)行整理和印制，要求學(xué)生按照實(shí)際工作的填制要求進(jìn)行填寫，多聯(lián)的原始憑證應(yīng)當(dāng)由學(xué)生復(fù)寫、按要求取得記賬聯(lián)次記賬。多余的由學(xué)生自己保存，期末單獨(dú)裝訂和其他實(shí)踐成果一起交回。自主業(yè)務(wù)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的會(huì)計(jì)基本知識(shí)自主決定在組間發(fā)生一至兩筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以是買賣等簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)。也可是非貨幣換、長(zhǎng)期股權(quán)投資等較復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，具體操作時(shí)應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，業(yè)務(wù)涉及的原始憑證等相關(guān)資料由學(xué)生自己完成，指導(dǎo)教師主要責(zé)任是避免學(xué)生由于知識(shí)不足而產(chǎn)生的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生的會(huì)計(jì)資料自然就產(chǎn)生了差異。避免了學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象。報(bào)稅是企業(yè)的一個(gè)周期性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，有的學(xué)校甚至單獨(dú)設(shè)置了稅務(wù)會(huì)計(jì)的課程，在學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程中加入報(bào)稅實(shí)踐很有必要，讓學(xué)生自己用自己做出來(lái)的會(huì)計(jì)資料為藍(lán)本來(lái)進(jìn)行報(bào)稅練習(xí)，可以極大提高學(xué)生的崗位勝任能力，也有利于提高學(xué)生的稅務(wù)意識(shí)和稅收籌劃意識(shí)。財(cái)務(wù)報(bào)告分析作為學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的體現(xiàn)，將來(lái)無(wú)論是在工作中還是在生活中都應(yīng)該具備，讓學(xué)生對(duì)自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐資料形成的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行分析，可以加強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理念，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)告分析企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)情況的分析能力，財(cái)務(wù)分析報(bào)告可以附在實(shí)踐總結(jié)后，成為學(xué)生實(shí)踐報(bào)告的一個(gè)組成部分。

在學(xué)生完成手工會(huì)計(jì)資料后，再要求用ERP軟件再做一遍，或者手工和電算化同時(shí)完成，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)資料的信息相互進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)電算化的特點(diǎn)和手工會(huì)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)，加深學(xué)生對(duì)手工和電算化條件下會(huì)計(jì)崗位職責(zé)和崗位能力的理解。

第8篇：財(cái)務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

自19世紀(jì)末以來(lái)，在世界各國(guó)的教育界都開始了辦學(xué)主體的多元化。究其原因，是世界各國(guó)的高等教育開始呈現(xiàn)大眾化的趨勢(shì)，世界各國(guó)面臨的高等教育供給不足與需求過(guò)剩的矛盾，解決這種矛盾就要求辦學(xué)主體多元化。中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，這種矛盾尤為突出。在我國(guó)高等教育資源短缺﹑高等教育大眾化需求迫切的背景下，順應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)發(fā)展的要求，誕生了獨(dú)立學(xué)院這樣一種新型的教育模式。截至2012年，全國(guó)普通高校（不含獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)2138所，其中獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校403所；全國(guó)成人高校共計(jì)348所，其中民辦成人高校1所。但目前獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)教育質(zhì)量不高，究其原因是會(huì)計(jì)教育的理念和方法沒(méi)有隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展而發(fā)展，達(dá)不到社會(huì)的需求，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)明顯脫離了市場(chǎng)的需要，相關(guān)的會(huì)計(jì)教學(xué)硬件條件也沒(méi)有得到提高，設(shè)置的會(huì)計(jì)課程也不能滿足市場(chǎng)的需要，這些都制約著獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。尤其在當(dāng)前形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院面臨著生源的問(wèn)題，其生存與發(fā)展的關(guān)鍵取決于教育的質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)作為獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)重要組成專業(yè)，要想吸引生源，必須去思考如何提高教學(xué)質(zhì)量。因此，分析獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式的理論定位，探索一條適合獨(dú)立學(xué)院目前形勢(shì)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，使獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量得到提升，保證生源，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院持續(xù)、健康發(fā)展，是擺在民辦高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)工作者面前的一個(gè)不容回避的重要課題。

二、民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)教學(xué)模式的具體內(nèi)容，不同的學(xué)者有不同的看法，根據(jù)民辦獨(dú)立學(xué)院提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的要求，可以用《孫子兵法》的“五事”來(lái)重新定義會(huì)計(jì)教學(xué)模式的內(nèi)容。根據(jù)民辦獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式的特殊性和會(huì)計(jì)教學(xué)模式的特點(diǎn)，按照孫子兵法的五事，對(duì)民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式的內(nèi)容進(jìn)行理論定位思考，“道”即會(huì)計(jì)教學(xué)的理論、遵循的原則、路線與方針，會(huì)計(jì)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)等；“天” 和“地”可以理解為會(huì)計(jì)教學(xué)的客觀環(huán)境和主觀條件，軟硬件的設(shè)施等教學(xué)實(shí)現(xiàn)的條件；“將”即會(huì)計(jì)教學(xué)的師資力量；“法”即會(huì)計(jì)教學(xué)的方法和手段等。將以上各因素歸納匯總，得出民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式包涵的五個(gè)要素：教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、師資力量、教學(xué)方法。

根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式五要素的定位，可以運(yùn)用SWOT分析法來(lái)解析民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀。

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)定位不清 目前民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)定位不清從根本上說(shuō)是屬于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的類型決定了會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)又決定了教師的素質(zhì)、教師在教學(xué)工作中的教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等。一些民辦獨(dú)立學(xué)院都是按照職業(yè)學(xué)院的模式開設(shè)專業(yè)，因此在會(huì)計(jì)教育目標(biāo)上存在兩大現(xiàn)象：一是混淆獨(dú)立學(xué)院與高職會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。很多民辦獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)跟高職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一樣，都是培養(yǎng)技能型的會(huì)計(jì)人才，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只需要學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)核算和基本操作技能就行了，在教學(xué)內(nèi)容上不注意理論的系統(tǒng)性，學(xué)生只是“知其然不知其所以然”，因此在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法上，獨(dú)立學(xué)院只在高職會(huì)計(jì)教育的基礎(chǔ)上稍加修改。二是混淆了獨(dú)立學(xué)院與普通高校的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。一些民辦獨(dú)立學(xué)院完全仿照母體高校的會(huì)計(jì)教育方式，追求理論的廣度與深度，傾向于研究性的學(xué)習(xí)，太注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，因此在課程設(shè)置、教學(xué)方法上等同于普通高校。普通高校與高職這兩種會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的主要不同在于一個(gè)重實(shí)踐，忽視理論；一個(gè)重理論，忽視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。筆者以鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院2010、2009級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行調(diào)查取樣。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷118份，有效率98.3%。由圖3可知，37.29%的學(xué)生認(rèn)為成功學(xué)院在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才上應(yīng)該是知識(shí)和實(shí)踐能力的平衡。但根據(jù)問(wèn)卷顯示，52.17%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院在課程培養(yǎng)方式上比較傳統(tǒng)，仍然是較偏向于理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐能力培養(yǎng)上存在較多欠缺。63.79%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)的課程實(shí)用性一般，說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)在獨(dú)立院校的學(xué)習(xí)成就較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)條件現(xiàn)狀

（1）民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差。獨(dú)立學(xué)院生源特殊，由于中學(xué)階段養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后，自律性差的學(xué)生在寬松的環(huán)境中更是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，生活沒(méi)有規(guī)律，很多學(xué)生一進(jìn)入大一就沉迷于網(wǎng)絡(luò)，游戲和聊天占據(jù)了大量的課外時(shí)間。而圖書館、自習(xí)室的人數(shù)就較普通高校少很多。加上這些學(xué)生的家庭條件較好，惰性的存在使他們生活自主性差。但這類學(xué)生大多見識(shí)多、興趣廣，愿意接受新鮮事物。他們思維活躍，但不善于主動(dòng)與人交流，自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)較差，在學(xué)習(xí)上需要教師多加引導(dǎo)。

（2）民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系不合理。當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置與普通高校幾乎一致，主要包括三個(gè)部分的內(nèi)容：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。從河南省幾所獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的情況可以看到，在課程設(shè)置上主要存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，在獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程中，注重會(huì)計(jì)理論的課程較多，實(shí)踐性的課程比較少。主干課程集中于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“審計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”等課程上，實(shí)踐課程只有“手工實(shí)驗(yàn)”和“會(huì)計(jì)電算化”，對(duì)于“審計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”等在日常中運(yùn)用得多的專業(yè)技能卻沒(méi)有。這種注重理論、忽略實(shí)踐的課程設(shè)置，直接影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，在課程體系中，專業(yè)選修課和專業(yè)必修課的安排不恰當(dāng)。由于受到總課時(shí)的限制，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院只重視專業(yè)必修課，將絕大部分的課時(shí)都分給了專業(yè)必修課。學(xué)生因?yàn)槭艿綄I(yè)的影響，也只重視專業(yè)必修課，對(duì)于選修課不重視，從整體上看，專業(yè)選修課對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，如“行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)”、“銀行會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”、“國(guó)際財(cái)務(wù)管理”等，這些選修課形同虛設(shè)，學(xué)生把課堂當(dāng)成了緩解其他專業(yè)課程壓力的地方，沒(méi)有發(fā)揮出選修課的真止作用，不利于學(xué)生了解整個(gè)行業(yè)的環(huán)境，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合知識(shí)的擴(kuò)展。此外，課程設(shè)置重專業(yè)課，忽略了綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生埋頭于會(huì)計(jì)核算工作，卻不能運(yùn)用這些核算結(jié)果去加強(qiáng)企業(yè)管理，影響了會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)揮，偏離了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)在會(huì)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容幾乎沒(méi)有走進(jìn)高等教育的領(lǐng)域。在生活中，因?yàn)樾袠I(yè)職業(yè)道德的喪失而給國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活及人民財(cái)產(chǎn)造成巨大損失的案例屢見不鮮，會(huì)計(jì)行業(yè)也是如此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育已成為高等會(huì)計(jì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在財(cái)經(jīng)專業(yè)中開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的一項(xiàng)內(nèi)容。

（3）會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)。我國(guó)民辦獨(dú)立學(xué)院是20世紀(jì)90年代才產(chǎn)生的，其教學(xué)設(shè)備明顯不足。電算化課程所用電腦都是最落后的，上課過(guò)程中經(jīng)常由于機(jī)器的原因出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題導(dǎo)致無(wú)法完成課程操作。手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有完備的賬本、賬冊(cè)、票據(jù)、報(bào)表等會(huì)計(jì)教學(xué)樣本。有的學(xué)校雖然有教學(xué)樣本和模擬實(shí)驗(yàn)室，也規(guī)劃了配套的設(shè)施，如電教板、多媒體投影儀等，但多數(shù)只是擺設(shè)，根本無(wú)法使用。陳舊落后的教學(xué)設(shè)備，影響了教學(xué)效果，使會(huì)計(jì)教學(xué)跟不上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的需求，教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求有“審計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“稅務(wù)實(shí)驗(yàn)”等更多的實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備也成為獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的一個(gè)重要保障。

（三）民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量薄弱 民辦獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)教師主要來(lái)源于兩大類：第一類是剛從學(xué)校畢業(yè)的研究生，他們幾乎沒(méi)有任何會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有參加過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作。這類教師的優(yōu)點(diǎn)是：具有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，思維比較活躍，容易接受新知識(shí)，在會(huì)計(jì)知識(shí)每年更新的形勢(shì)下，能自學(xué)各種新內(nèi)容。但這類教師的缺點(diǎn)也很明顯：實(shí)踐能力缺乏，包括會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)實(shí)踐和教學(xué)的實(shí)踐。同時(shí)，這些教師大多數(shù)是助教或者講師，科研方面經(jīng)驗(yàn)缺乏，沒(méi)有資格主持或者參加高水平的科研項(xiàng)目，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教師科研水平也低。由于獨(dú)立學(xué)院人事制度的存在，使很多中青年的專職教師流動(dòng)性大，大多生活狀態(tài)不穩(wěn)定，多把獨(dú)立學(xué)院當(dāng)作一個(gè)跳板，這種態(tài)度對(duì)于教學(xué)改革非常不利。第二類是從普通高校返聘過(guò)來(lái)的退休教師。這類教師的優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、職稱高，絕大部分都是副教授和教授。但這類教師因?yàn)槟挲g比較大，工作激情減退，科研方面沒(méi)有晉升的壓力，所以對(duì)科研沒(méi)有興趣，更不愿意把精力花在科研上。目前很多獨(dú)立學(xué)院多從其他普通高校聘請(qǐng)兼職教師緩解自身專職教師力量薄弱的現(xiàn)狀，這些兼職教師主要是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富、又有精力的中年教師，但他們?cè)谧约罕拘Ｓ薪虒W(xué)和科研任務(wù)，時(shí)間和精力有限，不會(huì)將主要精力放在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)上，教學(xué)效果也無(wú)法保證。

（四）會(huì)計(jì)教學(xué)方法落后 會(huì)計(jì)理論隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而快速發(fā)展，與之相隨的會(huì)計(jì)教學(xué)卻仍然停留在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，教學(xué)方式如果不改變，傳授的會(huì)計(jì)知識(shí)將與時(shí)代脫節(jié)，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。目前絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院因?yàn)槭艿江h(huán)境的影響、教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備和相關(guān)配套設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，尤其是會(huì)計(jì)教學(xué)，需要很多實(shí)踐性的設(shè)備，而獨(dú)立學(xué)院中傳統(tǒng)的多媒體都沒(méi)有普及應(yīng)用，黑板加粉筆的教學(xué)手段肯定不能適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。從走訪的情況來(lái)看，75%的學(xué)生都把自己學(xué)習(xí)效果不好的原因歸結(jié)為教師教學(xué)方法不當(dāng)，要么是老師講課太枯燥不能吸引興趣，要么是缺乏靈活會(huì)計(jì)教學(xué)方法的使用導(dǎo)致知識(shí)不能鞏固，這也驗(yàn)證了目前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)仍主要采用滿堂灌的理論講授法。學(xué)生認(rèn)為“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這種專業(yè)核心課程，每堂課都是“填鴨式”的灌輸，老師課堂講分錄，課后練習(xí)分錄，一門課程結(jié)束了，卻不知道自己都學(xué)會(huì)了什么，更不知道如何去運(yùn)用。同時(shí)實(shí)踐課程課時(shí)少，但班級(jí)人數(shù)多教師少，嚴(yán)重影響了實(shí)踐課程的效果。

三、“教學(xué)做”立體互動(dòng)式會(huì)計(jì)教學(xué)模式

如何在獨(dú)立學(xué)院這一新的辦學(xué)模式下，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，為國(guó)家培養(yǎng)更多應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才，值得獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)者思考。根據(jù)民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，筆者提出“教學(xué)做一體化”立體互動(dòng)式會(huì)計(jì)教學(xué)模式，以有效提高民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

（一）“教學(xué)做”會(huì)計(jì)教學(xué)模式的理論

（1）理論基礎(chǔ)?！敖虒W(xué)做”的教學(xué)模式來(lái)源于教育學(xué)家陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的教育思想，這種教育思想是陶行知先生在反對(duì)舊教育、開創(chuàng)新教育的過(guò)程中結(jié)合具體教育實(shí)踐創(chuàng)造性提出的，該思想強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”三者的統(tǒng)一，突出學(xué)生在教育過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主體地位，強(qiáng)化“做”在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)中的重要作用。

（2）教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教﹑學(xué)﹑做的交互作用，使學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中不斷加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使枯燥的理論生動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理能力，真正達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）教學(xué)條件。在傳統(tǒng)模式中，主要是“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，而在“教學(xué)做”教學(xué)模式中，需要進(jìn)行“做”的活動(dòng)，這就要求必需具備專門的教學(xué)條件，如會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、報(bào)稅實(shí)驗(yàn)室和校外的實(shí)訓(xùn)基地等。

（4）師資力量?！敖虒W(xué)做一體化”的教學(xué)模式，要求老師必需具有實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，能夠在“教”“學(xué)”當(dāng)中貫穿“做”的實(shí)踐活動(dòng)，因此該模式下，會(huì)計(jì)教師必需是“雙師型”的教師。

（5）教學(xué)方法。在該模式下，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”三位一體，立體互動(dòng)，只能改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

（二）“教學(xué)做立體互動(dòng)式”會(huì)計(jì)教學(xué)模式的運(yùn)用

首先，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。根據(jù)不同的會(huì)計(jì)課程，采取不同的教學(xué)方法，或者對(duì)于同一課程的不同內(nèi)容，也可以采取不同的教學(xué)方法。

（1）情境教學(xué)法。長(zhǎng)期以來(lái)，由于會(huì)計(jì)專業(yè)課程知識(shí)的枯燥性，使很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中興趣不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，如何在枯燥的理論教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一直是會(huì)計(jì)專業(yè)老師苦惱的問(wèn)題。情境教學(xué)是先給學(xué)生模擬一個(gè)具體的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生先熟悉工作環(huán)境，然后將課本上抽象的知識(shí)融入到具體情境中，主動(dòng)從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試著著自己解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷總結(jié)方法，學(xué)習(xí)新知識(shí)。這種教學(xué)方法變枯燥為有趣，集形象、直接和趣味等特點(diǎn)于一體，使枯燥的知識(shí)變得容易理解和掌握，學(xué)生帶著興趣主動(dòng)去理解有關(guān)專業(yè)知識(shí)。以財(cái)務(wù)管理課程的“存貨管理”章節(jié)為例，首先，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些圖片、圖表及一些實(shí)例，讓學(xué)生了解存貨管理的必要性；然后提出問(wèn)題讓學(xué)生解決如何來(lái)管理存貨等；再通過(guò)學(xué)生實(shí)際運(yùn)算找出解決問(wèn)題的辦法；最后總結(jié)存貨管理的方法。

（2）案例教學(xué)法。以審計(jì)課程為例，因?yàn)閷徲?jì)理論很枯燥、很瑣碎，學(xué)生僅從書本上很難真正掌握審計(jì)的方法，因此教師可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，搜集與之相關(guān)的真實(shí)案例，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，同時(shí)也可以讓學(xué)生在討論中總結(jié)出審計(jì)的方法。還可以模擬某項(xiàng)業(yè)務(wù)的審計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂表演整個(gè)業(yè)務(wù)的操作方法，教師要全面掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，把學(xué)生的討論和操作引導(dǎo)到正確的途徑上來(lái)，同時(shí)要注意啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能力性，使其積極參與案例分析及相關(guān)模擬操作。與講授法相比，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情上，案例教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)民辦獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、達(dá)到會(huì)計(jì)教育目標(biāo)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

（3）演示法。演示法需要教師自己對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程非常熟悉，各個(gè)環(huán)節(jié)都胸有成竹，通過(guò)自己的操作步驟演示，向?qū)W生展示業(yè)務(wù)的所有環(huán)節(jié)，然后鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。以會(huì)計(jì)電算化課程的“總賬初始設(shè)置”為例，教師在多媒體上演示總賬初始的所有過(guò)程，演示中對(duì)每個(gè)界面內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生在感受業(yè)務(wù)全過(guò)程中領(lǐng)悟貫通各個(gè)操作步驟，然后通過(guò)學(xué)生自己操作，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

上述三種教學(xué)方法都強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，充分體現(xiàn)了“教學(xué)做一體化”的特點(diǎn)，同時(shí)將“做”的過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，這些教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力上都有著傳統(tǒng)教學(xué)方法不可替代的作用，有利于獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。調(diào)查表明，以上教學(xué)方法的靈活運(yùn)用在有效選擇教學(xué)方式上所占的比重如表1所示。

其次，要完善教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件?！敖虒W(xué)做一體化”的會(huì)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生要?jiǎng)邮秩ァ白觥?。“做”的環(huán)節(jié)又離不開各種實(shí)踐條件，只有具備了實(shí)踐的條件，才能有效開展“教學(xué)做一體化”的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，真正有效地將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。為保證“教學(xué)做一體化”會(huì)計(jì)教學(xué)模式的順利實(shí)施，要求獨(dú)立學(xué)院必須改進(jìn)設(shè)施，完善各項(xiàng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件。

（1）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所對(duì)于“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式而言有著非常重要的作用，沒(méi)有校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，就不可能展開“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。因此，為保證“教學(xué)做一體化”會(huì)計(jì)教學(xué)模式的有效開展，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)尤為重要。目前，各獨(dú)立學(xué)院都建立了“仿真模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，如“手工模式實(shí)驗(yàn)室”、“電算化實(shí)驗(yàn)室”、“ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室”、“電算化審計(jì)實(shí)驗(yàn)室”等，在這些專門的實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)配備與之相聯(lián)系的各種仿真教學(xué)軟件，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)模擬仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，完成會(huì)計(jì)專業(yè)各課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求。

（2）校外實(shí)踐基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地是仿真的，而現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境更為復(fù)雜，要與多部門進(jìn)行聯(lián)系。在“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式下，獨(dú)立學(xué)院要特別注重在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上下工夫，安排學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)?？梢韵驀?guó)外會(huì)計(jì)職業(yè)教育學(xué)習(xí)，在區(qū)域范圍內(nèi)建立學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行深層校企合作，按照職業(yè)資格要求或者以就業(yè)為導(dǎo)向安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。與近年流行的多媒體教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了能給課堂教學(xué)提供相關(guān)的模擬環(huán)境外，還可以根據(jù)不同課程教學(xué)需要提供與之相關(guān)的大量實(shí)踐性材料，獲取實(shí)踐性材料的手段也比以往要靈活，可以說(shuō)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的。作為實(shí)踐性強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)，在課堂教學(xué)上會(huì)計(jì)教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從網(wǎng)上方便快捷地查詢到最新教學(xué)資源，解決獨(dú)立學(xué)院目前由于硬件設(shè)施不足而導(dǎo)致的實(shí)踐性教學(xué)不突出、教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，將原本枯燥抽象的會(huì)計(jì)理論性知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐性教學(xué)改革，從而提升整體會(huì)計(jì)教學(xué)水平和質(zhì)量。

最后，要增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的應(yīng)用能力?！敖虒W(xué)做一體化”會(huì)計(jì)教學(xué)模式開展的最重要一個(gè)因素就是人的因素，獨(dú)立學(xué)院必須真正擁有一批具備豐富會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和扎實(shí)業(yè)務(wù)操作技能的教師，這樣一批理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師是獨(dú)立學(xué)院最寶貴的財(cái)富。所以，獨(dú)立學(xué)院要提高會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，必須下大功夫提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐技能。一是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師取得會(huì)計(jì)類的職稱證書，比如初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)師，審計(jì)師和高級(jí)審計(jì)師證書等，報(bào)銷這些職稱考試費(fèi)用和相關(guān)考試的輔導(dǎo)材料費(fèi)用等。二是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師取得行業(yè)資格證書，如注會(huì)、注稅。除報(bào)銷與考試相關(guān)的各種費(fèi)用外，還額外給予物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。三是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐，可利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐，也可以利用平時(shí)課余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的掛職鍛煉。如果獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)教師全部都到中小企業(yè)實(shí)踐過(guò)，都參與過(guò)上市公司的項(xiàng)目，相信會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐技能必將大幅提高。而只有真正擁有了“雙師型”師資隊(duì)伍，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革才會(huì)得到真正落實(shí)。

[本文系河南省教育科學(xué)院“十二五”規(guī)劃2012年度課題 （2012-JKGHAD-0268）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]金穎：《“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式與學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》，《中國(guó)成人教育》2011年第7期。

第9篇：財(cái)務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

一、電視節(jié)目研發(fā)系統(tǒng)評(píng)估指標(biāo)的選擇依據(jù)

節(jié)目研發(fā)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)節(jié)目精確定位的過(guò)程。通過(guò)節(jié)目定位，辨別節(jié)目的特定受眾與關(guān)鍵客戶，并由此制定出節(jié)目的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)細(xì)則。研發(fā)評(píng)估中“目標(biāo)”的設(shè)定和考量是整個(gè)廣播電視節(jié)目評(píng)估體系的準(zhǔn)繩，是制作評(píng)估系統(tǒng)的依據(jù)所在，也是節(jié)目購(gòu)銷評(píng)估、傳播效果評(píng)估和品牌評(píng)估的參考標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代評(píng)估方法多以“目標(biāo)”為中心，即根據(jù)具體工作中的職責(zé)建立起配套的特定目標(biāo)，用以衡量實(shí)際績(jī)效的達(dá)到程度。目標(biāo)具有多項(xiàng)顯著功能：目標(biāo)是組織努力的方向；目標(biāo)是激勵(lì)組織成員的工具；目標(biāo)是分工與控制的基礎(chǔ)；目標(biāo)是管理科學(xué)的依據(jù)。廣播電視節(jié)目研發(fā)評(píng)估系統(tǒng)中的目標(biāo)設(shè)立，不僅可以用來(lái)檢查節(jié)目先期策劃，為節(jié)目的生產(chǎn)制作質(zhì)量把關(guān)，還可以用來(lái)評(píng)估其后期運(yùn)營(yíng)的可行性，并對(duì)其“終極價(jià)值”施加作用和影響。

（一）節(jié)目研發(fā)系統(tǒng)的特點(diǎn)

研發(fā)系統(tǒng)在整個(gè)評(píng)估體系中的前置性決定了其具有全面性和全員性的特點(diǎn)。此外，作為一個(gè)獨(dú)立的子系統(tǒng)，其必然具備系統(tǒng)性的特點(diǎn)。

1.系統(tǒng)性

節(jié)目研發(fā)評(píng)估系統(tǒng)是節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科學(xué)管理過(guò)程中首先需要涉及的環(huán)節(jié)。作為電視節(jié)目評(píng)估體系的子系統(tǒng)，節(jié)目研發(fā)評(píng)估系統(tǒng)本身是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，對(duì)其他子系統(tǒng)有指導(dǎo)作用。這種相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)化，包含的意義是從節(jié)目研發(fā)內(nèi)容的系統(tǒng)化轉(zhuǎn)化為節(jié)目研發(fā)指標(biāo)的系統(tǒng)化。

2.全面性

這里的全面性主要是指電視節(jié)目研發(fā)評(píng)估系統(tǒng)包含對(duì)節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)乃至效益的全過(guò)程的預(yù)估。它要對(duì)節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)整個(gè)價(jià)值鏈中所涉及的一切組織和一切環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)估，包括總體的綜合性預(yù)估指標(biāo)和具體的專業(yè)性預(yù)估指標(biāo)，借以實(shí)現(xiàn)對(duì)電視節(jié)目全過(guò)程的管理。

節(jié)目研發(fā)評(píng)估系統(tǒng)的全面性體現(xiàn)在其所構(gòu)建的指標(biāo)系統(tǒng)中，包括節(jié)目總體規(guī)劃、節(jié)目制作、節(jié)目購(gòu)銷、節(jié)目播出、節(jié)目品牌等方面的內(nèi)容。這也構(gòu)成了節(jié)目研發(fā)評(píng)估系統(tǒng)的總體框架。它與節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)相關(guān)組織都發(fā)生關(guān)系，包括節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)椋诠?jié)目評(píng)估體系的所有子系統(tǒng)中，節(jié)目研發(fā)評(píng)估系統(tǒng)處于最基礎(chǔ)、最重要的上游地位。節(jié)目研發(fā)評(píng)估系統(tǒng)的科學(xué)性，與后期的節(jié)目制作、節(jié)目播出、節(jié)目品牌傳播等環(huán)節(jié)關(guān)系密切。

3.全員性

研發(fā)評(píng)估系統(tǒng)將涉及節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各個(gè)環(huán)節(jié)的所有參與人員，具有統(tǒng)籌性。在總體規(guī)劃的指導(dǎo)下，使節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有相應(yīng)的目標(biāo)，并且嚴(yán)格地按照計(jì)劃辦事。例如，設(shè)立主題、題材、節(jié)目形態(tài)、制作方式等指標(biāo)，主要是為節(jié)目制作部門與人員設(shè)立目標(biāo)，每一位參與的人員對(duì)目標(biāo)都要做到心中有數(shù)，這樣在節(jié)目的制作階段，才能按照研發(fā)評(píng)估的目標(biāo)去完成任務(wù)，從而保證“差節(jié)目”不會(huì)被制作出來(lái)。

（二）節(jié)目研發(fā)評(píng)估系統(tǒng)指標(biāo)設(shè)立的基本原則

1.整體性原則

廣播電視節(jié)目，歸根到底是要滿足整個(gè)社會(huì)和人民對(duì)文化娛樂(lè)以及信息、教育的需求，同時(shí)，要有凝聚社會(huì)價(jià)值共識(shí)，促進(jìn)社會(huì)科學(xué)、和諧發(fā)展的功能。因此，研發(fā)評(píng)估系統(tǒng)的指標(biāo)設(shè)立，要有全局觀念和整體觀念以及平衡意識(shí)，避免過(guò)度追求單一指標(biāo)的效應(yīng)。

2.可行性原則

節(jié)目研發(fā)評(píng)估系統(tǒng)指標(biāo)的設(shè)立要符合客觀的國(guó)情民情和節(jié)目市場(chǎng)的規(guī)律，克服各種不切實(shí)際的假大空設(shè)想和盲目性指標(biāo)。這就需要在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，設(shè)立科學(xué)可行的預(yù)測(cè)目標(biāo)，制定出合理的評(píng)估指標(biāo)系統(tǒng)，避免人力、物力、財(cái)力和廣播電視播出資源的浪費(fèi)。

3.彈性原則

彈性原則是一種全面的綜合平衡。社會(huì)需要和環(huán)境條件是瞬息萬(wàn)變的，在前置的節(jié)目研發(fā)評(píng)估時(shí)，完全預(yù)見所有情況是不可能的。因此，節(jié)目研發(fā)需要留有適當(dāng)余地，一旦情況出現(xiàn)變化，可以及時(shí)調(diào)整，以保證節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程的主動(dòng)性和靈活性。

二、電視節(jié)目研發(fā)評(píng)估指標(biāo)系統(tǒng)的構(gòu)建

節(jié)目研發(fā)評(píng)估階段主要是論證節(jié)目的潛在價(jià)值或可行性，涉及的指標(biāo)包括主題、題材、節(jié)目形態(tài)、潛在受眾、制作方式、財(cái)務(wù)模式、盈虧平衡點(diǎn)、成長(zhǎng)性、增值性和創(chuàng)新性等。

（一）主題

所謂主題，就是電視節(jié)目所蘊(yùn)含的中心思想，是節(jié)目的主旨和靈魂。

電視節(jié)目反映或表達(dá)的主題在社會(huì)中影響力的大小和受關(guān)注程度的高低，對(duì)節(jié)目播出后的收視率和節(jié)目一系列價(jià)值的深度開發(fā)起到?jīng)Q定性的預(yù)測(cè)作用。

這一指標(biāo)的內(nèi)容主要包括：節(jié)目主題是否具備顯著性；其所反映的內(nèi)容在相應(yīng)社會(huì)群體中是否能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感；所報(bào)道的事件與人物是否被受眾所知曉；內(nèi)容的時(shí)效性強(qiáng)弱；是否能使受眾產(chǎn)生新鮮感；等等。

（二）題材

題材，是指構(gòu)成電視節(jié)目?jī)?nèi)容的一組完整的生活現(xiàn)象。它一般由人物、環(huán)境、情節(jié)這三個(gè)要素組成。在節(jié)目題材日益同質(zhì)化的今天，以何種題材去反映主題是評(píng)判廣播電視節(jié)目質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

節(jié)目題材擁有獨(dú)特的組織密碼和運(yùn)行規(guī)律，不同的組合與運(yùn)用方式，會(huì)使制作出來(lái)的節(jié)目產(chǎn)生大相徑庭的市場(chǎng)效果。節(jié)目題材是否能夠做到減少受眾與節(jié)目間的交流障礙，簡(jiǎn)化閱讀和認(rèn)知環(huán)節(jié)及難度，是題材指標(biāo)的評(píng)估內(nèi)容之一。[1]由于節(jié)目與受眾在時(shí)間、空間和心理距離上存在一定的差異，所以節(jié)目題材的布局與安排可以體現(xiàn)出不同的視知覺定位，直接制約著節(jié)目與受眾間的互動(dòng)。優(yōu)秀的廣播電視節(jié)目，盡管內(nèi)容不一，但無(wú)一例外具有同一特點(diǎn)，即盡量將節(jié)目建立在一個(gè)完整的、與受眾閱歷相似的生活事件中。

但是，在承認(rèn)題材認(rèn)知容易帶來(lái)觀眾共鳴的同時(shí)，也要體認(rèn)到異質(zhì)題材可以帶來(lái)審美上的“陌生化效應(yīng)”。因此，節(jié)目研發(fā)評(píng)估系統(tǒng)在鼓勵(lì)創(chuàng)作者深入生活，真實(shí)、全面地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)題材創(chuàng)新。在相同的節(jié)目主題下，獨(dú)特而有新意的題材是預(yù)估節(jié)目市場(chǎng)吸引力的重要指標(biāo)之一。

（三）節(jié)目形態(tài)

節(jié)目形態(tài)，是節(jié)目存在的獨(dú)特形式和狀態(tài)。[2]構(gòu)成節(jié)目形態(tài)的基本單位是節(jié)目元素，主要包括視覺元素、聽覺元素、刺激元素、情感元素、故事元素、時(shí)間元素、空間元素，甚至經(jīng)濟(jì)元素、政治元素、文化元素、社會(huì)元素、技術(shù)元素等。不同的節(jié)目元素、不同的排列組合構(gòu)成了不同的節(jié)目形態(tài)。從理論上說(shuō)，有多少種節(jié)目元素的排列組合或編碼方式，就會(huì)有多少種節(jié)目形態(tài)。不同節(jié)目形態(tài)的元素相互交叉，互為文本，已成為當(dāng)代廣播電視節(jié)目形態(tài)發(fā)展和演變的一個(gè)重要特征和潮流。

節(jié)目形態(tài)是由傳播主體與受眾客體共同建構(gòu)起來(lái)的、憑借某種內(nèi)在機(jī)制運(yùn)行、調(diào)節(jié)和規(guī)范而顯現(xiàn)的一種穩(wěn)定的信息狀態(tài)。也就是說(shuō)，節(jié)目形態(tài)不是節(jié)目創(chuàng)作者的專利，而是同時(shí)需要得到一定規(guī)模受眾、一定時(shí)期的認(rèn)可，否則，任何節(jié)目形態(tài)都將曇花一現(xiàn)。事件、整體性與互動(dòng)參與是節(jié)目的基本動(dòng)力。同一般的廣播電視節(jié)目相比，優(yōu)秀的廣播電視節(jié)目盡管內(nèi)容不一，但都有一個(gè)最大的共同點(diǎn)，就是善于與受眾進(jìn)行廣泛的視知覺交流。對(duì)節(jié)目形態(tài)的把握，應(yīng)力圖使節(jié)目一開場(chǎng)就制造出觀眾對(duì)事件發(fā)展最終結(jié)果的期待與氛圍；中間階段則要保持這種受眾與節(jié)目間交流的基本節(jié)奏，避免受眾注意力旁移；最后要有一個(gè)具有開放性策略的結(jié)局，進(jìn)一步強(qiáng)化受眾對(duì)節(jié)目的需要與期待。浙江衛(wèi)視在2012年6月開播的綜藝性勵(lì)志節(jié)目《中國(guó)好聲音》就屬于這一類，因而在短期內(nèi)獲得了巨大的成功。

但是，并非任何節(jié)目都具有形態(tài)意義，只有部分節(jié)目的出現(xiàn)才意味著一種新節(jié)目形態(tài)的產(chǎn)生。那些單純抄襲模仿的節(jié)目只會(huì)增加節(jié)目的數(shù)量，卻談不上對(duì)節(jié)目形態(tài)有任何貢獻(xiàn)。創(chuàng)新的節(jié)目形態(tài)設(shè)計(jì)，是節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意的完美結(jié)合。節(jié)目形態(tài)不僅決定著節(jié)目的制作方式，同時(shí)也提供著適用于不同內(nèi)容和觀念的節(jié)目處理方案。但是，沒(méi)有內(nèi)容和觀念的節(jié)目形態(tài)，就像沒(méi)有血肉和靈魂的軀殼，無(wú)論多么完美，也是沒(méi)有價(jià)值的。

（四）潛在受眾

潛在受眾，是指“能看”和“想看”電視節(jié)目的人。除了受智力水平、理解能力、身體狀況、經(jīng)濟(jì)條件等限制的人之外，其他所有人都屬于潛在受眾。或者說(shuō)，在一個(gè)新的節(jié)目播出之前，任何人都只能是潛在受眾而非必然受眾。潛在受眾在人口結(jié)構(gòu)中的比例比較固定，且在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)是一個(gè)常數(shù)。潛在電視受眾研究的理念，在于將受眾看成一個(gè)整體，即應(yīng)將所有具有社會(huì)意識(shí)的人都作為研究對(duì)象，即使有些人因種種原因目前尚未接觸電視媒介，也需要了解其不接觸的原因，努力創(chuàng)造條件改善他們的收視環(huán)境，使他們從潛在受眾變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)受眾。

研發(fā)評(píng)估階段需要對(duì)節(jié)目潛在受眾的情況進(jìn)行科學(xué)客觀的分析。這一指標(biāo)的設(shè)立也可以作為評(píng)判節(jié)目設(shè)計(jì)與播后各個(gè)環(huán)節(jié)效果的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著廣播電視行業(yè)的發(fā)展，受眾研究已從“受眾反饋”研究逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾撛谑鼙姟毖芯?。潛在受眾研究可以更客觀、更細(xì)致地把握目標(biāo)受眾群的總體狀況，減少節(jié)目生產(chǎn)的盲目性和主觀性，降低節(jié)目產(chǎn)品在各個(gè)階段的運(yùn)作成本，提升傳播效果。

在節(jié)目研發(fā)評(píng)估階段，主要是從以下幾個(gè)方面對(duì)潛在受眾需求進(jìn)行預(yù)估：

1.潛在受眾規(guī)模

潛在受眾規(guī)模是指根據(jù)節(jié)目的主題、形態(tài)、頻道覆蓋地區(qū)的人口數(shù)量、收視偏好和播出頻道影響力強(qiáng)弱等指標(biāo)評(píng)估節(jié)目收視可能達(dá)到的人口數(shù)量。節(jié)目設(shè)計(jì)首先要對(duì)本節(jié)目的核心受眾和潛在受眾進(jìn)行規(guī)模預(yù)估。節(jié)目研發(fā)評(píng)估就是不僅要學(xué)會(huì)“看客下菜”，而且要學(xué)會(huì)預(yù)估“有多少客，做什么菜，做多少菜”。例如，娛樂(lè)類節(jié)目和新聞?lì)惞?jié)目的受眾規(guī)模，一般來(lái)講，要大于教育類、專題類節(jié)目的受眾規(guī)模。

2.潛在受眾構(gòu)成

潛在受眾的構(gòu)成可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，例如，年齡段構(gòu)成、學(xué)歷構(gòu)成、職業(yè)構(gòu)成、收入構(gòu)成和地域構(gòu)成以及性別構(gòu)成等。對(duì)節(jié)目市場(chǎng)價(jià)值評(píng)估產(chǎn)生最大影響的是受眾的收入評(píng)估。潛在受眾的收入水平將導(dǎo)致其對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的收視偏好產(chǎn)生較大的差異。因此，節(jié)目生產(chǎn)者必須對(duì)潛在受眾的經(jīng)濟(jì)情況有一個(gè)準(zhǔn)確的調(diào)查和判斷。根據(jù)央視-索福瑞媒介研究有限公司的調(diào)查數(shù)據(jù)，收入越低的受眾，越喜歡電視?。欢S著受眾收入的增長(zhǎng)，對(duì)體育、專題和新聞?lì)惞?jié)目的收視興趣會(huì)相應(yīng)增長(zhǎng)。

受教育水平的高低也是潛在受眾指標(biāo)需要考量的重要內(nèi)容之一。不同文化水平的受眾，對(duì)節(jié)目的選擇與收視時(shí)間長(zhǎng)短都會(huì)有較大的差別。因此，受教育水平是影響受眾收視偏好的重要因素。根據(jù)央視-索福瑞媒介研究有限公司的調(diào)查數(shù)據(jù)，中學(xué)文化程度的觀眾熱衷于收看電視劇和電影，小學(xué)以下和大學(xué)以上文化水平的受眾則對(duì)同類節(jié)目觀看較少。

3.潛在受眾收視習(xí)慣預(yù)估

收視習(xí)慣主要是指受眾收看節(jié)目的時(shí)間、場(chǎng)所、節(jié)目類型、長(zhǎng)度以及媒介選擇等。對(duì)這些因素的研究，可使廣播電視節(jié)目從研發(fā)階段便更有針對(duì)性、更貼近潛在受眾。視聽習(xí)慣是一種行為習(xí)慣。行為習(xí)慣是指在日常生活中，人們有著與自己的經(jīng)歷和教育程度相應(yīng)的固定行為。這種行為有很強(qiáng)的潛意識(shí)作用，在生活中會(huì)成為一個(gè)人在行動(dòng)時(shí)的首要選擇。如一個(gè)人習(xí)慣了在早上看新聞節(jié)目，那么，一旦哪個(gè)早上沒(méi)有看到，他就會(huì)感到焦躁。習(xí)慣是在固有的價(jià)值觀念和特定的環(huán)境下形成的，在一定條件下可以改變或調(diào)整，但一般不會(huì)是根本性的改變，更不會(huì)成為常態(tài)。不研究和順應(yīng)潛在受眾的視聽習(xí)慣，任何節(jié)目都只能是自?shī)首詷?lè)，或者事倍功半。

（五）制作方式

制作方式是衡量節(jié)目技術(shù)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是節(jié)目成本控制的重要途徑。隨著廣播電視數(shù)字制作技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)寬帶技術(shù)和衛(wèi)星與移動(dòng)通信技術(shù)的融合發(fā)展，廣播電視節(jié)目的制作方式也不斷變革、不斷豐富，既有一擲千萬(wàn)金的大成本制作，也有接近免費(fèi)的隨機(jī)制作。這一指標(biāo)要解決的問(wèn)題是：依據(jù)節(jié)目的主題、形態(tài)、題材等前置要素，來(lái)評(píng)判節(jié)目的制作方式是否適宜、制作的難易程度和成本大小。

（六）資金來(lái)源

資金來(lái)源是指產(chǎn)品獲得資金的渠道，即錢從哪里來(lái)。資金來(lái)源主要分為自有資金和吸收資金兩大類。這一指標(biāo)要解決的問(wèn)題是：根據(jù)節(jié)目的類別和成長(zhǎng)的不同階段，判斷所需資金的多少和資金的可能來(lái)源，并在此基礎(chǔ)上決定采取合適的節(jié)目財(cái)務(wù)管理模式。

廣播電視節(jié)目制作的資金來(lái)源主要分為以下兩類：

1.自有資金，包括由國(guó)家財(cái)政投入的資金（國(guó)家基金）和企業(yè)內(nèi)部形成的資金（企業(yè)基金）。

2.吸收資金，也稱“借入資金”，主要包括企業(yè)向國(guó)家銀行的借款及結(jié)算過(guò)程中形成的應(yīng)付未付款等。

財(cái)務(wù)模式（財(cái)務(wù)管理模式）是依托于特定的理財(cái)環(huán)境，以價(jià)值為導(dǎo)向，綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)目標(biāo)、財(cái)務(wù)資源配置、財(cái)權(quán)配置、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等要素，發(fā)揮整體管理功能的結(jié)構(gòu)體系。在廣播電視節(jié)目的開創(chuàng)、成長(zhǎng)和成熟階段，應(yīng)采用不同的財(cái)務(wù)管理模式。

（七）盈虧平衡點(diǎn)

盈虧平衡點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)上又稱零利潤(rùn)點(diǎn)、保本點(diǎn)、盈虧臨界點(diǎn)、損益分歧點(diǎn)或者收益轉(zhuǎn)折點(diǎn)。通常是指全部銷售收入等于全部成本時(shí)，即銷售收入線與總成本線的交點(diǎn)時(shí)的產(chǎn)量。

盈虧平衡點(diǎn)分析主要是利用成本的固定性質(zhì)和可變性質(zhì)來(lái)確定獲利所必需的產(chǎn)量范圍。在廣播電視節(jié)目產(chǎn)業(yè)鏈上，節(jié)目全部成本可以劃分為兩類：一類是隨產(chǎn)量而變化的可變成本，另一類是不隨產(chǎn)量而變化的固定成本。成本匯集總額在扣除可變成本之后，必須被純收入——節(jié)目銷售收入所補(bǔ)償，這種經(jīng)營(yíng)才能產(chǎn)生利潤(rùn)。如果扣除可變成本之后的純收入剛好等于固定成本的匯集總額，那么這一點(diǎn)或是這樣的銷售水平就稱為盈虧平衡點(diǎn)。低于這一點(diǎn)就會(huì)發(fā)生虧損，超過(guò)這一點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生利潤(rùn)。任何節(jié)目的創(chuàng)辦都需要一定的投資，任何投資都希望實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)效益。因此，任何節(jié)目在創(chuàng)辦之初，都要進(jìn)行盈虧平衡點(diǎn)的評(píng)估，否則，將陷入財(cái)務(wù)赤字的無(wú)底洞。只有不計(jì)成本地宣傳節(jié)目或許才不需要評(píng)估節(jié)目的盈虧平衡點(diǎn)。

在節(jié)目的生產(chǎn)和銷售過(guò)程中，相關(guān)因素的變動(dòng)將對(duì)盈虧平衡點(diǎn)產(chǎn)生直接影響。從盈虧平衡點(diǎn)的計(jì)算模型中可以看到：節(jié)目銷售價(jià)格、固定成本、變動(dòng)成本以及節(jié)目品種結(jié)構(gòu)等因素的變動(dòng)都會(huì)對(duì)節(jié)目的盈虧平衡點(diǎn)產(chǎn)生影響。

（八）成長(zhǎng)性

廣播電視節(jié)目的成長(zhǎng)性是對(duì)節(jié)目未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的評(píng)估測(cè)量。管理學(xué)理論中，成長(zhǎng)性的定義是對(duì)目標(biāo)對(duì)象成長(zhǎng)內(nèi)在本質(zhì)的明確。企業(yè)成長(zhǎng)性的衡量標(biāo)準(zhǔn)是，由于自身的某些優(yōu)勢(shì)（如資金優(yōu)裕、技術(shù)壟斷和管理高效等）而可能在將來(lái)迸發(fā)出潛力，具有可持續(xù)發(fā)展能力，能得到高投資回報(bào)。廣播電視節(jié)目的成長(zhǎng)性則是指在節(jié)目自身發(fā)展過(guò)程中，生產(chǎn)要素與生產(chǎn)成果之間的聯(lián)系及節(jié)目?jī)r(jià)值的可持續(xù)增長(zhǎng)能力與趨勢(shì)。有成長(zhǎng)而無(wú)持續(xù)或有持續(xù)而無(wú)成長(zhǎng)的節(jié)目都不能被稱作具有成長(zhǎng)性的節(jié)目。因此，廣播電視節(jié)目的成長(zhǎng)性應(yīng)包含持續(xù)性、動(dòng)態(tài)性、波動(dòng)性、效益性、擴(kuò)張性等特征。其中，持續(xù)性和穩(wěn)定性是發(fā)展的重中之重。

（九）增值性

優(yōu)秀的文化產(chǎn)品或廣播電視節(jié)目應(yīng)具有超越時(shí)代和市場(chǎng)區(qū)隔傳播的保值性和增值性。這也是廣播電視節(jié)目文化價(jià)值和終極價(jià)值體現(xiàn)的關(guān)鍵所在。只有那些能夠跨越時(shí)間、跨越空間、跨越種族、跨越文化傳播的文化產(chǎn)品或廣播電視節(jié)目，才有可能具有較高的文化價(jià)值和終極價(jià)值。媒體如果急功近利，生產(chǎn)的廣播電視節(jié)目只是為了滿足于一臺(tái)、一地、一時(shí)、一次的播出或需求，那就不僅是對(duì)廣播電視資源的巨大浪費(fèi)，而且是放棄了自己的歷史責(zé)任和未來(lái)使命。

隨著數(shù)字技術(shù)的普及，新媒體如雨后春筍般破土而出，新舊媒體的分化和融合都在加速，媒體增值的空間也在不斷拓展，新方式層出不窮。以電視媒體為例，戶外電視、網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)電視等新興電視媒體和業(yè)務(wù)的出現(xiàn)使得廣播電視節(jié)目的消費(fèi)方式也日益多樣化。傳統(tǒng)的節(jié)目消費(fèi)方式，只是消費(fèi)純粹的節(jié)目?jī)?nèi)容，沒(méi)有其他附帶的增值信息，導(dǎo)致節(jié)目的制作只有單一目標(biāo)，節(jié)目制作本身就是節(jié)目制作周期的全部。然而，各種新媒體電視終端出現(xiàn)之后，廣播電視節(jié)目要實(shí)現(xiàn)最大程度的增值，就需要制作不同格式和制式、適應(yīng)多種媒介傳輸手段和消費(fèi)方式的節(jié)目版本，以使其增值能力得到最大限度的開發(fā)。這就需要最大限度地利用自身和其他傳媒的資源進(jìn)行多渠道的整合營(yíng)銷。

也正因?yàn)榇?，在?jié)目的研發(fā)階段，節(jié)目的制作者就要對(duì)節(jié)目的增值方式和增值能力進(jìn)行指標(biāo)性的預(yù)估，從而決定節(jié)目的上下和投資的大小，并提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

（十）創(chuàng)新性

創(chuàng)新在現(xiàn)代管理學(xué)中是反映企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，是判斷企業(yè)成長(zhǎng)潛力的關(guān)鍵依據(jù)。廣播電視節(jié)目毫無(wú)疑問(wèn)屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是它的本質(zhì)特征和自始至終的要求。

廣播電視節(jié)目的創(chuàng)新性評(píng)估首先要看節(jié)目的創(chuàng)意。沒(méi)有新意的節(jié)目要么是克隆他人的跟風(fēng)之作，要么是沒(méi)有生命力的速朽產(chǎn)品，不但永遠(yuǎn)成不了品牌，而且根本沒(méi)有投資價(jià)值。節(jié)目的創(chuàng)意體現(xiàn)在節(jié)目的理念、節(jié)目的形態(tài)和題材的拓展以及主題的深化等多個(gè)方面。

廣播電視節(jié)目的創(chuàng)新性評(píng)估還要看節(jié)目的科技含量，包括節(jié)目場(chǎng)景的設(shè)計(jì)水平、節(jié)目形態(tài)的科技應(yīng)用、節(jié)目制作的科技水平以及節(jié)目?jī)?nèi)容的科技應(yīng)用等。廣播電視產(chǎn)業(yè)是高科技行業(yè)，節(jié)目的科技含量往往決定節(jié)目的質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，中央電視臺(tái)2009年的改版中，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸?shù)燃夹g(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，廣泛采用新聞報(bào)道的新模式，選擇公眾關(guān)注度最高的新聞事件，以演播室主持人的調(diào)度為軸心，利用網(wǎng)絡(luò)傳播、衛(wèi)星互聯(lián)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以多視窗的形式實(shí)現(xiàn)主持人與記者或有關(guān)嘉賓的談話在同一時(shí)間、不同地點(diǎn)展開，從而完成對(duì)新聞事件的透視分析。

廣播電視節(jié)目的創(chuàng)新性評(píng)估還表現(xiàn)在對(duì)其他藝術(shù)形式的借鑒、對(duì)境外節(jié)目的本土化改造和對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的吸收開發(fā)。正如西方電視美學(xué)家赫拉斯·紐肯默所指出的那樣：“我認(rèn)為情景喜劇和電視創(chuàng)造了一種特殊的現(xiàn)實(shí)感。每種類型都有它自己的價(jià)值系統(tǒng)……打破這種現(xiàn)實(shí)也就是創(chuàng)造一種新的配方。在某些情況下，這也就創(chuàng)造出一種新的電視藝術(shù)形式?！盵3]境外節(jié)目本土化近年來(lái)已成為節(jié)目形態(tài)創(chuàng)新最重要的方式之一。但是，借鑒他人，是為了提升自己的創(chuàng)新能力，有關(guān)媒體或機(jī)構(gòu)如果在引進(jìn)外來(lái)節(jié)目時(shí)不能進(jìn)行合理的、帶有文化和價(jià)值再創(chuàng)造意味的本土化改造，不但不能達(dá)到“西體中用”、傳播中華文化的目的，而且長(zhǎng)此以往還會(huì)遏制中華民族的創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新性在節(jié)目研發(fā)評(píng)估系統(tǒng)中雖然是最后一個(gè)指標(biāo)，但卻是最重要的指標(biāo)。

三、廣播電視節(jié)目研發(fā)評(píng)估指標(biāo)系統(tǒng)的應(yīng)用

節(jié)目研發(fā)評(píng)估指標(biāo)系統(tǒng)的上述10個(gè)指標(biāo)在實(shí)際應(yīng)用中，并不是同時(shí)在起作用，也不是所有的節(jié)目研發(fā)評(píng)估都全部需要，更不能自動(dòng)地產(chǎn)生功效，而是按照節(jié)目的需要和一定的程序與步驟，有計(jì)劃地進(jìn)行。

（一）數(shù)據(jù)采集

廣播電視節(jié)目研發(fā)評(píng)估系統(tǒng)的指標(biāo)數(shù)據(jù)采集，可選取直接調(diào)查法。直接調(diào)查就是通過(guò)某種方法或途徑直接探尋觀眾對(duì)未來(lái)某種節(jié)目的評(píng)價(jià)，借以決定是否生產(chǎn)或繼續(xù)生產(chǎn)某節(jié)目。目前，節(jié)目研發(fā)階段評(píng)估的數(shù)據(jù)采集主要有兩種方式：一種是依靠節(jié)目測(cè)試室，另一種是節(jié)目試播反饋。

節(jié)目測(cè)試室最早出現(xiàn)在商業(yè)廣播電視市場(chǎng)最為發(fā)達(dá)的美國(guó)。國(guó)內(nèi)的北京電視臺(tái)也在2010年建成一個(gè)節(jié)目測(cè)試室，并初步投入使用。節(jié)目測(cè)試室可以對(duì)節(jié)目“期貨”——一個(gè)節(jié)目正式投入規(guī)模制作前的樣片進(jìn)行評(píng)估，從而最大限度地避免對(duì)失敗項(xiàng)目的投入。它是由若干數(shù)量的觀眾預(yù)先觀看節(jié)目樣片，之后，節(jié)目制作單位根據(jù)觀眾反應(yīng)決定節(jié)目是否上馬。在美國(guó)，與節(jié)目測(cè)試室有關(guān)的操作流程如下：

廣播電視節(jié)目的創(chuàng)意人（creator）首先要提供一個(gè)節(jié)目提綱，即創(chuàng)意的具體內(nèi)容。這個(gè)提綱包括節(jié)目的簡(jiǎn)要情節(jié)、主要故事設(shè)置、人物和場(chǎng)景設(shè)置等基本內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全美國(guó)的商業(yè)廣播電視網(wǎng)每年能收到1萬(wàn)～2萬(wàn)個(gè)節(jié)目創(chuàng)意提綱，但是很多創(chuàng)意在提綱階段就被否定了，只有大約500個(gè)創(chuàng)意提綱有進(jìn)一步發(fā)展的可能。這500個(gè)左右的節(jié)目創(chuàng)意提綱能獲得各大廣播電視網(wǎng)提供的關(guān)于享有“第一優(yōu)先購(gòu)買權(quán)”的合同。接下來(lái)，廣播電視節(jié)目制作公司開始著手準(zhǔn)備節(jié)目樣片（pilot）的腳本，這個(gè)樣片腳本通常也是由創(chuàng)意人主持寫作。樣片腳本只有得到廣播電視網(wǎng)的首肯后，制作公司才會(huì)著手進(jìn)行樣片的制作。而獲得這種首肯的樣片腳本只有不到100個(gè)。享有“第一優(yōu)先購(gòu)買權(quán)”的廣播電視網(wǎng)節(jié)目部會(huì)組織專人對(duì)樣片進(jìn)行評(píng)定，以決定該節(jié)目能否被列入該廣播電視網(wǎng)下一季的節(jié)目制作名單。節(jié)目部對(duì)樣片進(jìn)行評(píng)定的方法一般有三種：一種是找來(lái)一定數(shù)量具有代表性的觀眾現(xiàn)場(chǎng)觀看樣片并發(fā)表意見；一種是在非演季播出，根據(jù)播出后的收視率進(jìn)行評(píng)定；還有一種是請(qǐng)專業(yè)的節(jié)目分析師進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

最常用的是上述第一種方法。一般來(lái)說(shuō)，節(jié)目測(cè)試室的運(yùn)行程序是：招募幾百位受眾來(lái)到審聽室或者影劇院收聽或觀看廣播電視節(jié)目。在每個(gè)受眾座位上設(shè)立一個(gè)鍵盤板，上有5個(gè)按鍵，分別是“非常單調(diào)”“單調(diào)”“普通”“精彩”和“非常精彩”。在節(jié)目放映的過(guò)程中，被試受眾可能會(huì)被多次要求就收聽或觀看的內(nèi)容，通過(guò)按鍵記錄自己的主觀感受，受眾的反應(yīng)就成為節(jié)目評(píng)估的“初始數(shù)據(jù)”。[4]

節(jié)目部在節(jié)目測(cè)試室對(duì)樣片進(jìn)行上述分析評(píng)定之后，大約有三分之一的節(jié)目能通過(guò)這一輪篩選，獲得廣播電視網(wǎng)提供的正式的第一季訂單。

除了通過(guò)節(jié)目測(cè)試室獲得節(jié)目的相關(guān)數(shù)據(jù)外，一些廣播電視媒體還利用有線電視網(wǎng)中一些剩余的帶寬或頻道空間進(jìn)行節(jié)目試播，并在試播前打電話給一些選中的“樣本觀眾”邀請(qǐng)其收看，然后由研究小組對(duì)“樣本觀眾”進(jìn)行電話訪問(wèn)。[4]這種通過(guò)“有線電視頻道”試播節(jié)目的方法更加逼真，獲得的數(shù)據(jù)也可能更加全面準(zhǔn)確。當(dāng)然，一個(gè)節(jié)目是否會(huì)成功、是否會(huì)吸引大多數(shù)受眾的因素是復(fù)雜和多樣的，在很多時(shí)候，是否有明星的參與，人物塑造是否成功，能否讓受眾對(duì)節(jié)目產(chǎn)生認(rèn)同感，都是決定節(jié)目是否成功的重要因素。

（二）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，廣播電視節(jié)目研發(fā)評(píng)估系統(tǒng)在應(yīng)用中不但要考慮每個(gè)評(píng)估指標(biāo)，而且每個(gè)評(píng)估指標(biāo)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)都有不同的考慮因素：

1.主題

具體評(píng)估內(nèi)容可以用5分量表細(xì)化為：節(jié)目主題顯著性；其所反映的內(nèi)容在相應(yīng)社會(huì)群體中產(chǎn)生認(rèn)同感的強(qiáng)烈度；所反映的事件與人物被受眾所知曉的程度；內(nèi)容的時(shí)效性強(qiáng)弱；是否能使受眾產(chǎn)生新鮮感。

2.題材

具體評(píng)估內(nèi)容可以細(xì)化為：題材與受眾互動(dòng)性的強(qiáng)弱；題材的獨(dú)特性與新意的強(qiáng)弱；題材是否能獨(dú)辟蹊徑地表現(xiàn)主題。

3.節(jié)目形態(tài)

廣播電視節(jié)目的表現(xiàn)形式與各種表現(xiàn)手段共同構(gòu)成了廣義上的節(jié)目形態(tài)。節(jié)目形態(tài)是否能夠與節(jié)目?jī)?nèi)容相輔相成、相互促進(jìn)，直接影響節(jié)目?jī)r(jià)值的大小。

具體評(píng)估內(nèi)容包括：節(jié)目形態(tài)是否符合時(shí)代需要或廣播電視節(jié)目發(fā)展的趨勢(shì)；節(jié)目形態(tài)是否符合受眾收視需要；節(jié)目表現(xiàn)形式是否新穎、風(fēng)格新奇；節(jié)目形態(tài)是否能做到新穎獨(dú)特，并與節(jié)目?jī)?nèi)容相得益彰。

4.潛在受眾

最大限度地將潛在受眾轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)受眾，是廣播電視節(jié)目研發(fā)評(píng)估的關(guān)鍵所在，也可以減少節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的盲目性。

具體評(píng)估方法和內(nèi)容包括：依據(jù)前面評(píng)估的節(jié)目主題、形態(tài)，預(yù)計(jì)播出渠道的覆蓋地區(qū)的人口數(shù)量、收視偏好以及播出渠道的影響力強(qiáng)弱等指標(biāo)，對(duì)本節(jié)目的核心受眾規(guī)模進(jìn)行預(yù)估；通過(guò)性別、年齡、職業(yè)、婚姻狀況、家庭環(huán)境、民族傳統(tǒng)、受教育程度等受眾構(gòu)成方面的差異以及習(xí)慣性的收聽收看場(chǎng)合、時(shí)間、長(zhǎng)度以及節(jié)目類型等視聽習(xí)慣方面的差異，對(duì)潛在受眾進(jìn)行層次性預(yù)估。

5.制作方式

具體評(píng)估方法和內(nèi)容包括：依據(jù)節(jié)目的主題、形態(tài)等前置要素，節(jié)目制作方式選擇是否適宜；是否能力爭(zhēng)在提高節(jié)目制作效率的同時(shí)，又能保證節(jié)目制作質(zhì)量；是否能有效地利用傳統(tǒng)線性編輯的同時(shí)，又能深入挖掘非線性編輯的功能和潛力，并使二者的優(yōu)勢(shì)在最大限度內(nèi)得以發(fā)揮和利用。

6.財(cái)務(wù)模式

這里要評(píng)估的是資金來(lái)源與財(cái)務(wù)模式是否有利于廣播電視節(jié)目產(chǎn)業(yè)鏈的整體發(fā)展和未來(lái)的品牌化要求。

具體評(píng)估內(nèi)容包括：產(chǎn)業(yè)鏈上涉及的企業(yè)目前所處階段；評(píng)估的節(jié)目是使用自有資金、吸收資金，還是專項(xiàng)資金適合；財(cái)務(wù)模式選擇適合開創(chuàng)、擴(kuò)張，還是維穩(wěn)、創(chuàng)新。

7.盈虧平衡點(diǎn)

具體評(píng)估方式和內(nèi)容包括：對(duì)節(jié)目固定成本、變動(dòng)成本、銷售價(jià)格以及品種結(jié)構(gòu)等影響盈虧平衡點(diǎn)的因素進(jìn)行全面估算；全面的成本估算與銷售預(yù)估，預(yù)測(cè)節(jié)目銷售收入（包括播出收入）是否能與成本相抵，是否能有盈余。

8.成長(zhǎng)性

具體評(píng)估內(nèi)容包括：節(jié)目發(fā)展前景是否廣闊；是否具有可持續(xù)發(fā)展能力；節(jié)目規(guī)模能否逐年擴(kuò)張、經(jīng)濟(jì)效益不斷增長(zhǎng)，是否能得到高投資回報(bào)；是否能基于自身的某些優(yōu)勢(shì)（如行業(yè)領(lǐng)先、技術(shù)壟斷和管理高效等）在將來(lái)迸發(fā)出潛力；節(jié)目是否能在自身發(fā)展過(guò)程中通過(guò)生產(chǎn)要素與生產(chǎn)成果變動(dòng)速度間的優(yōu)化而獲得節(jié)目?jī)r(jià)值的增長(zhǎng)能力；等等。

9.增值性

具體評(píng)估內(nèi)容包括：節(jié)目能否跨越時(shí)間、跨越空間、跨越種族、跨越文化傳播；節(jié)目能否最大限度地利用自身和其他傳媒的資源進(jìn)行整合營(yíng)銷，即能否擁有不同版本的格式和制式，被多種傳輸手段播出，從而產(chǎn)生不同的消費(fèi)方式和增值方式；是否能夠在不同的節(jié)目版本中吸引不同的潛在受眾，能否吸引不同的廣告客戶；等等。

10.創(chuàng)新性

具體評(píng)估內(nèi)容包括：是否能在節(jié)目制作以及產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)中合理應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)；是否能通過(guò)對(duì)其他藝術(shù)形式的借鑒、對(duì)境外節(jié)目本土化的探索或是對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的吸收開發(fā)，達(dá)到節(jié)目形態(tài)與內(nèi)容最佳匹配。

（三）賦分與權(quán)重設(shè)置

本系統(tǒng)內(nèi)指標(biāo)基本上為定性指標(biāo)，采取5分打分法。分為：優(yōu)秀（5分）、良好（4分）、一般（3分）、較差（2分）和很差（1分），共5個(gè)等級(jí)；系統(tǒng)內(nèi)共計(jì)十項(xiàng)指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重分別為10%。

評(píng)估小組成員的權(quán)重比可以根據(jù)本地或媒體自身的情況和需要靈活設(shè)置。領(lǐng)導(dǎo)、專家與業(yè)內(nèi)人士、受眾，分別代表主流文化、精英文化和大眾文化的節(jié)目偏好，建議權(quán)重比分別為1：2：2。這里，業(yè)內(nèi)人士包括市場(chǎng)人士與專業(yè)人員。

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