信息安全教育案例精選(九篇)

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第1篇：信息安全教育案例范文

關鍵詞：信息安全；教育立法；安全教育

一、信息安全教育立法的必要性

（一）信息安全教育立法是我國現(xiàn)階段信息安全教育事業(yè)發(fā)展的需要

縱觀信息安全工作發(fā)展歷程，特別是改革開放以來，我國信息安全教育取得了顯著的成績，得到長足發(fā)展。隨著社會信息化進程的不斷深入，信息安全教育立法一直落后于全國教育的總體發(fā)展水平，已遠遠不能滿足信息安全教育發(fā)展的需求。究其因，歸納起來，有社會、經(jīng)濟以及認識等諸方面的問題，不能起到保障和促進信息安全教育的作用。我國現(xiàn)階段信息安全教育事業(yè)的發(fā)展迫切需要加強信息安全教育立法工作。

（二）信息安全教育立法是全面依法治國的需要

依法治國，建設社會主義法治國家作為新時期治國的重要方針。依法治國的一個根本前提，是有法可依。新世紀以來，我國法治建設對于推動經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展和社會發(fā)展，保障國家經(jīng)濟社會發(fā)展，發(fā)揮了不可替代的作用。信息安全教育作為我國信息安全工作的一個重要組成部分和社會生活的一個重要領域，它在一定程度上影響著國家管理的法制化進程和信息社會化水平。

（三）信息安全教育立法是信息安全工作發(fā)展的需要

我國信息安全立法雖取得了一定的成績，同時，在信息安全教育立法方面也存在諸多問題。要改變這種狀況，就必須推進信息安全教育立法工作。只有這樣，才能以法的形式把信息安全教育發(fā)展所要求的各種社會條件以及基本社會關系固化下來，從而保證信息安全以及教育工作穩(wěn)定發(fā)展。

二、信息安全教育立法的可行性

（一）教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的確立，為信息安全教育立法創(chuàng)造了有利的氛圍

我國黨和政府十分重視教育的發(fā)展，把科教興國列為國家社會發(fā)展的戰(zhàn)略重點，并頒布一系列法律法規(guī)為其發(fā)展提供了強有力的保障。這對于切實落實優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位，提高人們的思想認識，具有巨大的指導作用和十分深遠的意義，從而也為信息安全教育立法創(chuàng)造了有利的外部環(huán)境。

（二）我國信息安全立法的實踐與理論研究，為信息安全教育立法提供了經(jīng)驗和理論基礎

改革開放，特別是新世紀以來，我國信息安全立法實踐從國家和行業(yè)兩個方面都取得了相當?shù)倪M展，為信息安全教育立法提供了豐富的實踐經(jīng)驗與廣泛的內(nèi)容范疇。隨著信息安全立法以及教育立法的理論問題日益引起人們的重視與關注，許多信息安全工作者和法學工作者，將理論研究不斷引向深入，探討實際工作中的熱點與難點問題，紛紛撰文或著書，從而為探索和完善我國信息安全教育立法工作提供了堅實的理論基礎。

（三）境內(nèi)外信息安全教育立法的成果以及經(jīng)驗，為我國信息安全教育立法提供了有益提示

從世界各國信息安全立法的情況看，盡管出發(fā)點不完全相同，目的各異，甚至側重點也不一樣，不同國家的信息安全教育立法在以下三點基本上是相同的：一是都非常重視信息安全及教育立法，把立法工作擺在相當重要的地位；二是信息安全教育法規(guī)操作性強，內(nèi)容明確；三是信息安全教育法規(guī)制約機制嚴明。對于境內(nèi)外十分豐富的信息安全教育立法的經(jīng)驗，我們可以從中找到許多帶有普遍規(guī)律性的問題，在我國的信息安全教育立法中認真加以研究和借鑒。

三、信息安全教育立法的實現(xiàn)

要根本改變信息安全教育事業(yè)的滯后狀況，我們必須采取切實有效且行之有效的舉措，切實加強信息安全教育的立法，從而起到保障和促進信息安全教育事業(yè)的作用。

（一）加強信息安全教育立法工作的宣傳

首先，我們自身必須深刻認識我國發(fā)展信息安全教育的艱巨性和緊迫性，切實了解信息安全教育的特有規(guī)律及在推進我國社會信息化進程中的重要地位。其次要充分利用新媒體，讓全社會熟悉、了解信息安全教育及立法的基本知識、基本理論?？傊覀円羁陶J識信息安全教育立法現(xiàn)狀的不適應性，明確信息安全教育立法對改變當前信息安全教育的落后狀況以及推進我國信息安全工作的重要現(xiàn)實意義，從而樹立和堅定信息安全教育必須立法的思想。

（二）切實加強信息安全教育立法的理論研究

緊密圍繞信息安全工作實際，我們應在我國教育立法、信息安全立法一般理論的指導下，對信息安全教育立法的基本理論問題進行深入的研究。要通過研究，掌握信息安全教育立法的基本原理，信息安全教育立法與一般教育立法、信息安全立法的區(qū)別以及聯(lián)系等等。為此，當前，一方面我們可以設立信息安全教育立法研究會，通過舉辦學術研討會、論壇等多種形式，推進相關熱點、難點問題探討的不斷深入，從而在國家有關部門制定信息安全教育法律法規(guī)中發(fā)揮相應作用；另一方面可以設立專項研究基金，組織相關方面的專家、學者協(xié)同攻關。總之，信息安全教育立法的理論研究工作要在加強基礎性的同時突出其應用性研究，要圍繞信息安全教育領域基礎性的、急需的內(nèi)容，加強研究工作，以促成相關法規(guī)的制定。

（三）加快制定

《信息安全教育條例》等相關信息安全教育法律法規(guī)要從根本上改變信息安全教育立法的薄弱狀況，就必須盡早建立和完善信息安全教育法規(guī)體系。健全信息安全教育法律制度，使得制定《信息安全教育條例》等一些基本的法律法規(guī)成為時代的必然?！缎畔踩逃龡l例》等的相關信息安全教育法律法制定與頒布，將極大地推進我國信息安全以及教育立法工作的進程，開辟我國信息安全事業(yè)和信息安全教育事業(yè)的新紀元。

參考文獻：

［1］陳立鵬．民族教育立法與民族教育的跨越式發(fā)展［J］．黑龍江民族叢刊，2003（6）．

［2］楊清．新疆少數(shù)民族教育立法探析［J］．新疆大學學報（哲學•人文社會科學版），2012（5）．

第2篇：信息安全教育案例范文

 

2013年6月，美國《衛(wèi)報》和《華盛頓郵報》對于棱鏡門事件的報道使世界嘩然。美國政府通過監(jiān)聽、監(jiān)視民眾的通話記錄和網(wǎng)絡活動掌握重要信息。這起事件背后不得不讓人深思，也說明我國網(wǎng)絡安全受制于人的嚴重困局。從網(wǎng)絡詐騙，獲取銀行密碼，盜取信用卡錢款等，再到斯諾登的棱鏡門事件，導致國家和人民的利益深受侵害，這種種行為都歸結于信息在傳送和存儲的過程中沒有得到安全保障。不管從國家和人民的利益，還是從道德與法律的層面出發(fā)，對于信息安全的防范和保護都顯得尤為重要。

 

信息安全專業(yè)是在網(wǎng)絡高速發(fā)展，安全事情日益增多，安全問題越來越重要的情況下發(fā)展起來的，是由數(shù)學、計算機科學及技術和通信工程等學科交叉而成的一門綜合性學科。自2001年武漢大學創(chuàng)辦我國第一個信息安全本科專業(yè)以來，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，截至2010年，教育部共批準了78所高校設置了信息安全本科專業(yè)。在本專業(yè)的課程體系、教學內(nèi)容以及全部教學實踐活動的環(huán)節(jié)中，應從基礎理論教學著手，把提高工程實踐應用和增強學生創(chuàng)新能力應用及設計開發(fā)應用作為導向，重點培養(yǎng)學生實踐動手能力。

 

本文在對信息安全專業(yè)培養(yǎng)課程研究的基礎上，從理論切入到實驗教學，結合以防火墻為例的網(wǎng)絡防護技術，調(diào)查分析教學效果，提高學生的實踐動手能力和學習積極性。

 

1 信息安全課程體系結構

 

信息安全學科不僅具有很強的理論性，同時也具有非常強的實踐性，許多安全技術與手段需要在實踐過程中去認識、去體會。[4]在本專業(yè)的全部教學實踐活動中，應從基礎理論著手，把提高工程實踐應用和增強學生創(chuàng)新能力應用及設計開發(fā)應用作為導向，重點培養(yǎng)學生實踐動手能力。

 

1.1課程內(nèi)容設計

 

鑒于信息安全專業(yè)是交叉性綜合學科的特點，本專業(yè)的理論課程設置分為兩類。即基礎理論課程和核心理論課程。如表1。

 

基礎課程可以讓學生初步認識到計算機的工作原理、軟硬件系統(tǒng)等相關應用，對于學生學習密碼學、信息論等核心課程有一定的促進作用，而且有利于學生下一步學習與深造。核心課程的設計是對本專業(yè)學習的綜合提高，使學生在一定的基礎之上更高層次的掌握本專業(yè)的頂層內(nèi)容。這種課程體系的設置保證了學生可以適應信息安全領域、通信工程方面的相關工作，從而更好的滿足社會發(fā)展和國家需要，緩解學生未來的發(fā)展和就業(yè)壓力，規(guī)避行業(yè)風險。

 

1.2理論與實踐相結合實踐培養(yǎng)

 

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助于他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料、媒體，通過意義建構的方式而獲得。實踐教學是實用性高級信息安全人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[4] 在實驗過程中，學生以理論知識作為基礎，通過分析、判斷，運用理論知識解決問題。[5]實踐教學是培養(yǎng)學生工程能力和解決問題能力的一種重要方法和途徑。借鑒傳統(tǒng)教學方法中的優(yōu)點，采用“上課+上機操作”的傳統(tǒng)教學模式，積極利用實驗室現(xiàn)有設備和資源，重組理論與實驗教學體系，建設基礎—綜合—創(chuàng)新的三級實驗教學模式，增強學習過程中的自主性與合作性。實驗教學不僅承擔了對基礎理論知識的驗證，傳送實驗技能的任務，而且對于培養(yǎng)學生勇于探索、自主創(chuàng)新能力的提升也有所幫助。

 

2 網(wǎng)絡安全防護技術實例

 

實踐教學作為信息安全專業(yè)教育的重要內(nèi)容，不僅對幫助學生理解信息安全專業(yè)的基本概念、原理和機制具有重要作用，也是培養(yǎng)學生實踐動手能力和應用型工程人才的關鍵環(huán)節(jié)。該文提出把提高學生學習的主動性和參與性作為重點教學內(nèi)容，進行教學活動的設計與實施。網(wǎng)絡防護技術是安全防護技術之一，加固防火墻是實現(xiàn)網(wǎng)絡防護的基本手段。該文以兩人實驗小組為依托，組織對抗性攻防實驗，通過學生具體參與操作，增強學生的探索創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生競爭意識，實行組內(nèi)加分，組間互助的考核策略，最終達到能夠合作設計完成綜合實驗的教學目的。具體實驗教學模式如圖1。該文以配置SMART-V防火墻實驗為例，通過課堂實例來具體闡述本文的教學模式與理念。

 

2.1防火墻技術簡介

 

防火墻是由軟件和硬件設備共同組成的，它存在于內(nèi)部網(wǎng)絡與外部網(wǎng)絡之間，是能夠?qū)嵤┚W(wǎng)絡訪問控制的系統(tǒng)。防火墻的常用技術分為包過濾技術、服務技術、網(wǎng)絡地址轉換技術、虛擬專用網(wǎng)VPN技術、審計技術、信息加密技術。

 

2.2防火墻典型體系結構

 

防火墻體系結構通常分為雙重宿主主機體系結構、被屏蔽主機體系結構、被屏蔽子網(wǎng)體系結構。該文主要介紹被屏蔽子網(wǎng)體系結構。學生實驗設備為聯(lián)想網(wǎng)御Smart V系列防火墻，該產(chǎn)品集成防火墻、VPN、交換機功能于一身，滿足學生學習應用要求。

 

被屏蔽子網(wǎng)體系結構的最簡單的形式為兩個屏蔽路由器，每一個都連接到周邊網(wǎng)。一個位于周邊網(wǎng)與內(nèi)部網(wǎng)絡之間，另一個位于周邊網(wǎng)與外部網(wǎng)絡(通常為Internet)之間。這樣就在內(nèi)部網(wǎng)絡與外部網(wǎng)絡之間形成了一個“隔離帶”。如圖2所示。

 

2.3配置SMART-V防火墻

 

2.3.1分配任務

 

根據(jù)本班人數(shù)(32人)，劃分為16個實驗小組，每兩人一組，規(guī)劃網(wǎng)絡拓撲進行實驗。實驗拓撲如圖3所示。

 

2.3.2實驗過程

 

1) 置防火墻IP地址，保障主機A與B能正常通信。

 

2) 主機A對B主動實施TCP SYN Flood攻擊。通過A主機實施攻擊，實驗小組了解到TCP SYN Flood攻擊原理，并對TCP建立三次握手的協(xié)議進行了復習和鞏固。

 

3) 每組成員共同架設防火墻。

 

4) 測試連通性分析參數(shù)。

 

主機A使用相同的方法對B實施TCP SYN FLOOD攻擊，B仍可以保持相同的網(wǎng)速繼續(xù)上網(wǎng)，說明防火墻阻擋了TCP SYN FLOOD攻擊。最后撰寫實驗報告，教師給予小組成員評分。

 

2.3.3教師根據(jù)實驗情況，總結實驗。

 

本次實驗共16組成員，其中10組成功完成了防火墻的配置與測試，2組沒有配置成功，剩余4組由于時間原因未能完成實驗。具體實驗情況如圖3所示。

 

根據(jù)實驗進行的結果，62.5%的同學合作完成SMART-V防火墻的配置與測試，鞏固了TCP協(xié)議的相關知識，了解了TCP SYN Flood攻擊的部分手段，對于網(wǎng)絡攻防技術的掌握更加具體化。對于未能完成實驗的同學根據(jù)老師的幫助下查找錯誤原因，解決問題。有些同學由于其他原因未能完成實驗，也給教師更多啟示，教師應該根據(jù)具體實驗時間與內(nèi)容做出更加合理的安排。有興趣的同學還可以在老師的指導下進行進一步的探索與實驗，例如教師可以推薦聯(lián)想網(wǎng)御N3000 IDS基本技術，學生自主完成配置操作，從中學習IDS的基本知識和技術(包括探測器、規(guī)則匹配、事件分析等)，通過親自體會與實驗，能夠進行N3000的基本配置及檢測報表分析，并能從中理解IDS在網(wǎng)絡安全防護中的重要作用。該實驗過程應印證了從基礎配置到探索創(chuàng)新的三級實驗模式，也是學生自主完成從基礎—綜合—創(chuàng)新的提高過程。

 

3 結束語

 

信息在傳播過程中要保證其可獲性、完整性和機密性，還要保障網(wǎng)絡傳播設備的安全性和傳送數(shù)據(jù)的可恢復性。實驗教學過程給學生提供更多的學習和發(fā)展平臺，增強學生自主創(chuàng)新能力，符合本專業(yè)培養(yǎng)方案與目標。信息安全專業(yè)提倡學生進行自主實驗，把提高實際動手能力作為學習與科研的重要基礎環(huán)節(jié)。教師應提供更多對抗性實驗機會，充分發(fā)揮學生的競爭意識，多環(huán)節(jié)使用鼓勵加分機制，把提高學生的積極主動性作為教學設計的第一過程。該文結合網(wǎng)絡安全防護技術的實際教學案例，充分發(fā)揮基礎—綜合—創(chuàng)新的三級教學模式，最大程度喚起學生在學習過程中的自主性、互，并取得良好的效果。希望對于本專業(yè)今后的教學提供參照與幫助，成為信息安全專業(yè)實驗教學模式的具體體現(xiàn)與補充。

 

作者：左博新　胡文婷　肖佳佳 來源：電腦知識與技術 2014年35期

第3篇：信息安全教育案例范文

【關鍵詞】 信息處理 空中交通 交通管理安全

引言：隨著最近幾年的社會發(fā)展，我們國家的國民經(jīng)濟和生產(chǎn)技術都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，而現(xiàn)在越來越多的空中資源也開始得到人們的關注和重視，成為了現(xiàn)代化社會必不可少的資源。而且是以信息處理為主的空中交通管理安全也開始受到人們的關注，所以相對應的管理工作要求和內(nèi)容都能得到有效的改進和優(yōu)化。

一、空管信息處理系統(tǒng)的基本概念

我們國家的經(jīng)濟正在快速的發(fā)展，空中交通流量也隨著時間而不斷的增長，所以如何提高空管安全和如何進行高效的運行已經(jīng)成為了現(xiàn)在時下比較熱門的研究話題?？展苄畔⑻幚砜梢泽w現(xiàn)在管制員在對航空器進行的管制指揮當中。要想進一步的保障空管安全，可以對空管信息處理進行深入的研究。信源，存儲，處理，傳輸，顯示這五個子系統(tǒng)組成了空管信息處理系統(tǒng)?？展苄畔⒌牟杉褪菍π旁吹牟僮鳎鼘Σ僮饔袊栏竦囊?，這個操作需要做到完整，準確和及時，從信源處得來的信息并不完全符合特定的空管的需要?，F(xiàn)在，空管信息處理的標準化程度不高以及自動化的水平不高使得信息加工變成了一種高難度的空管工作。由于各大空管局的設備不同使得有些空管信息需要人工加工和傳遞。空管信息通過文字記錄和電子動態(tài)以及雷達識別標志這三種顯示方式來顯示管制員能否“感知”信息。不統(tǒng)一，不規(guī)范以及大腦抽象記憶比例大的信息格式會丟失信息，這主要發(fā)生在以人工為主的系統(tǒng)中，這也是空管事故發(fā)生的重要原因之一。

二、空管安全和空管信息處理

2.1信息處理中出現(xiàn)的差錯以及原因

我們國家的民用航空公司從80年代起開始放棄蘇聯(lián)的民航模式轉而采用或者是參考國際標準。我們國家在法規(guī)體系，設備標準和運行規(guī)章上都還未建立起系統(tǒng)性的標準體系。這使得各個單位的執(zhí)行標準，運行方式以及使用的設備不統(tǒng)一。航班量的增加使得航班信息量也在增加。每一天都要對幾百架次的航班提供空中交通服務，這個運行單位每天需要匯總多達10萬條的空管信息。我們國家現(xiàn)在無法采用電子化處理空管信息，使得管制員在處理信息的時候出現(xiàn)的錯誤呈現(xiàn)高頻率和增大的趨勢。

2.2空管安全與空管信息處理的關系

我們大家都知道一個人的反應時間會影響一個人的行為。除此之外，視覺和聽覺，經(jīng)驗技能和疲勞程度都會對一個人的行為進行影響，所以在日常的空管指揮工作中，飛行量的增加使得管制員指揮的航空器數(shù)量也增加，處理信息的時間就不得不縮減。管制員所能承受的工作上的負荷能力，聽說能力以及處理信息的能力對管制人員來說很重要。我們知道工作負荷會直接影響它的工作狀態(tài)，而管制員的工作負荷主要取決于任務的性質(zhì)，內(nèi)容，和飛機數(shù)量，陸空通話量等，而這些工作又與管制員的工作經(jīng)驗，知識水平掛鉤。人只有在正常的工作負荷上才能呈現(xiàn)出適宜的工作狀態(tài)，這種狀態(tài)的管制員思維清晰，反映敏捷，情緒穩(wěn)定，認知良好也能及時預測未來的狀況，工作呈現(xiàn)高效率和高準確性?？展懿捎脴藴实年懣胀ㄔ捰谜Z來避免產(chǎn)生人為差錯。管制員的認知，記憶，決策，執(zhí)行等方面都會影響信息的處理，這些方面展示信息加工的全過程。管制員有時候會遺漏一些重要的信息，這跟工作量的增加和記憶力下降有關，從而影響了決策。

三、空管信息處理改進研究

通過分析08年發(fā)生的空管責任事故癥候，我們發(fā)現(xiàn)空管信息處理出現(xiàn)差錯主要在專職人員負責的時候而且信源可靠地情況下。這可能是因為管制員在得到飛行狀態(tài)后并沒有及時準確的更新空管信息，也缺乏這方面的經(jīng)驗，在信息處理的自檢和互檢這方面的措施也很缺乏。空管單位應該將空管信息的采集和存儲在統(tǒng)一崗位完成，才能解決這個問題。另外，應該做到對空管信息進行再分配，必要時進行推測，計算，修訂等工作。還有，管制人員要及時與外界進行實時關聯(lián)以及更新以此來確?？展苤笓]的安全。最后還可以出現(xiàn)的錯誤進行探討和分析，找出錯誤來源并提出應對措施，特別要減少人為的錯誤。

結語：現(xiàn)在的空中交通事業(yè)已經(jīng)得到相關工作人員的高度重視，空管運行工作也成為了研究的重點，空管信息的處理與加工也是相關工作人員的研究熱點。我們的管制人員應該做到在工作的過程中，要有效地了解自己工作的設備模式和要點，有效避免人為因素造成的差錯，從而有效的保障空管運行的安全，暢通，除此之外，我也需要對空管運行安全的影響因素，如空管設備，法規(guī)條例，給予高度的重視。

參 考 文 獻

[1]呂亞東. 基于信息處理的空中交通管理安全研究[J]. 旅游縱覽（行業(yè)版），2011，06：56.

[2]李迪. 空中交通管制安全管理體系及其信息系統(tǒng)[D].南京航空航天大學，2007.

第4篇：信息安全教育案例范文

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部城區(qū)高中留守學生在心理安全方面存在的主要問題突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

⒈自我意識不完整，部分學生不能堅持正常的學習。

⒉人際關系較差，對環(huán)境的適應性較弱。

⒊不能很好地控制自己的情緒，與社會的接觸較少。

⒋耐受性較差。沒有正確的人生觀和理想，不能把需要、愿望、目標和行為統(tǒng)一起來。

由于心理安全感不強，西部城區(qū)高中留守學生不同程度地患有以下一些心理疾病。

⒈抑郁癥：孤獨、自卑、自責、悲傷甚至絕望。

⒉疑病癥：過分關心自身健康和身體上的任何輕微變化。

⒊考試綜合癥：考試前心慌意亂、煩躁不安等。

⒋神經(jīng)衰弱：頭疼、心悸乏力，睡眠不深或失眠，情緒易激動。

⒌人格障礙：敏感多疑，孤獨，淡漠，缺乏愛心。

一、形成原因

那些父母外出的學生，監(jiān)護人往往是臨時的或者是隔代的，重養(yǎng)不重教的現(xiàn)象非常普遍，有的地方甚至出現(xiàn)留守學生要經(jīng)?；蛘卟粫r地照顧祖父母或者其他監(jiān)護人的逆向監(jiān)護的現(xiàn)象。當他們面臨外在危險或困難時，他們多是獨自面對，來自父母或長輩的幫助相對少了許多，因此造成留守學生的心理安全感不強。在2009年我當高一班主任期間，我班上的一位學生告訴我一件事，至今仍然記憶猶新。在她初三時，有一天晚上，家里來了盜賊，當時只有她和臥病在床的奶奶在家，父母外出到廣東打工，為了保護奶奶，她緊緊靠在奶奶身邊，任憑盜賊在家里翻箱倒柜，當時她心理異常害怕。此后每到晚上她心理總有一種莫名的恐懼，學習成績也一路下滑，由班上的第3名下滑到班上的36名。上了高中以后，這種一到晚上就莫名恐懼的心理仍然存在，只是由于住進了學生集體宿舍，加之一些專業(yè)的心理疏導，到了高二終于消除了這種晚上的心理恐懼感。

由于與父母長期分離，缺乏父母的關愛和社會支持，缺乏基本的心理安全，造成了西部高中留守學生心理失衡，內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心等。在雅安地震捐款中，我當班主任的班共61人，捐款人數(shù)43人，全班城區(qū)留守學生17人，未捐款人數(shù)14人。在一次問卷調(diào)查中，學生在父母、自己、曾關心過自己的人三類人中選擇自己最關心的人，結果全班44人選擇的是父母，2人選擇的是曾關心自己的人，15人選擇的是自己，而這15人全部是城區(qū)留守學生?？梢娕c父母隔離留守在家是造成情感冷漠、心理不安全的重要原因。

城區(qū)特殊的社會環(huán)境和父母隔離因素結合，更加劇了城區(qū)留守學生心理不安全感。城區(qū)中匯聚了犯罪、暴力等大量不良的社會現(xiàn)象，對學生心理構成威脅的因素遠遠高于農(nóng)村，學生如缺乏父母必要的保護就非常容易造成心理不安全，時常感到孤獨無助。一但這種心理不安全感日久存在，就會成為一種心理特質(zhì)，內(nèi)心深藏恐懼，外在充滿攻擊。加之父母分離，缺乏必要的約束，容易沾染上不良習慣，城區(qū)高中留守學生傷人或被傷害的安全事故時有發(fā)生。

西部城區(qū)高中留守學生的家庭大多經(jīng)濟收入不高，有些甚至無力承擔子女在城市的教育費用。大部分家長的文化水平不高，不知道如何對子女進行心理健康教育，有的父母甚至從不過問孩子的心理狀況。部分寄養(yǎng)在親戚家的學生更容易形成孤僻的心理。

學校教育的影響。經(jīng)過調(diào)查，大多數(shù)學校并不重視高中留守學生這一群體的心理教育，學校很少有組織、有計劃地對高中留守學生適時進行心理教育。

二、應對策略

⒈大力發(fā)展西部經(jīng)濟，使城區(qū)外出務工人員在本地就業(yè)。

⒉充分發(fā)揮學校教育的主導作用，加強城區(qū)高中留守學生的教育管理。首先。教師要關愛留守學生，其次，學校要加強學生、家長，教師三者之間的聯(lián)系與交流。第三，關注留守學生的心理健康。

⒊家長應努力承擔起家庭教育責任。首先，家長要轉變觀念，多與孩子溝通交流，加強心理疏導。其次，父母外出打工前要選擇適當?shù)谋O(jiān)護人。第三，作為監(jiān)護人，應該認真負責。

第5篇：信息安全教育案例范文

 

一、高校貧困大學生概況

 

高校貧困大學生，主要是指其家庭所能募集到的資金，難以支付其在校期間的學習和生活基本費用的學生。

 

據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計分析，高校貧困大學生主要來自五個方面：一是來自經(jīng)濟社會和文化比較落后的農(nóng)村或偏遠山區(qū)困難家庭;二是來自家庭人口眾多且失業(yè)人數(shù)多或低層勞動力多的困難家庭;三是來自家長年邁而勞動力弱、家庭上學子女多且子女上學費用負擔重的困難家庭;四是來自家庭有病人或殘疾人的困難家庭;五是來自因家庭成員發(fā)生重大意外事故或疾病造成家庭經(jīng)濟變故的困難家庭。

 

二、高校家庭經(jīng)濟困難學生的思想、心理狀況及存在問齒

 

1.思想方面。大部分貧困大大學生思想積極向上,政治態(tài)度端正,但思想覺悟及社會責任感有待提高。一是雖然大學生總體關注時事政治，具有良好的愛國熱情，但往往不能很好地把國家、社會和自身結合起來，缺乏社會責任心。二是大部分家庭經(jīng)濟困難大學生思想天真、簡單，品性淳樸、直率,但由于長期地處邊遠地區(qū)或農(nóng)村，地方經(jīng)濟及文化發(fā)展相對落后，社會開放程度不高，信息渠道不暢通，導致他們社會見識少、閱歷淺、社會信息存儲量匱乏等特點。三是大部分家庭經(jīng)濟困難大學生存在“學習好便能就業(yè)好”的思想，雖然他們在校學習刻苦勤奮，但卻忽視了思想素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)，很少積極參與各社團及社會實踐活動，在學習生活和就業(yè)過程中，表現(xiàn)極其缺乏社會工作經(jīng)驗和人際交往能力。

 

2.心理方面。高校貧困大學生在生活、學習上承受著較大的壓力，主要體現(xiàn)在:一是自卑心理。高校貧困大學生由于經(jīng)濟拮據(jù)，常為生活犯愁，與衣食無憂甚至花錢闊綽的學生相比，在經(jīng)濟消費上形成巨大反差。久而久之，其情緒易低落。二是孤僻、自我封閉心理。高校貧困大學生由于自卑，在人際交往中缺乏自信，容易使其心靈封閉，不愿主動與他人交往，不善溝通和人際交往，從而導致性格內(nèi)向、孤僻。三是焦慮心理。由于高校貧困大學生想通過學業(yè)來改變命運，在校十分注重學習成績，無形之中產(chǎn)生了巨大的心理壓力，一旦面對全新環(huán)境和生活的種種考驗，或面對嚴峻的就業(yè)和激烈的人才競爭形勢，容易誘發(fā)焦慮情緒。四是妒忌心理。由于高校貧困大學生無法正確地認識、評價及定位自己，經(jīng)常容易受周邊家庭經(jīng)濟條件較好的同學影響而產(chǎn)生妒忌心理，并成為學習、生活及就業(yè)過程中最大心理障礙。五是部分家庭經(jīng)濟困難大學生還存有虛榮、功利、空虛無助、偏執(zhí)等其他不健康心理問題。

 

三、影響高校貧困大學生安全教育管理成效的主要緣由

 

1.國際金融危機影響。受國際金融危機深度影響，我國經(jīng)濟社會發(fā)展放緩，創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會短缺，人才競爭激烈,形勢嚴峻。這既對高校的人才培養(yǎng)、大學生就業(yè)、校園安保等工作提出新要求，又給高校大學生特別是高校貧困大學生的求學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來新壓力。

 

2.政府監(jiān)管缺位和社會不良風氣侵襲，給高校貧困大學生安全教育管理工作帶來新問題。國內(nèi)正處發(fā)展模式轉型關鍵時期，各種社會矛盾凸顯，加上誠信缺失，公正失信，拜金主義、享樂主義、功利主義等不良社會風氣盛行,諸多社會問題對正值世界觀、人生觀、價值觀形成時期的高校大學生特別是家庭經(jīng)濟困難大學生思想產(chǎn)生深刻影響。加上科技網(wǎng)絡信息技術發(fā)達但政府監(jiān)管又失力，社會詐騙手段多樣，部分高校大學生因經(jīng)不起誘惑而上當受騙或走上歧途。

 

校園周邊地區(qū)治安復雜，給高校貧困大學生安全教育管理工作帶來新壓力。少部分學生因戀愛、創(chuàng)業(yè)或追求自由等緣故私自在校外租房居住，有些家庭經(jīng)濟困難學生為節(jié)約開支而租用簡陋、安全系數(shù)低下的出租屋居住，容易發(fā)生學生傷害事件和物品失竊案件。

 

4.高校安全教育管理機制不健全，給高校貧困大學生安全教育管理工作帶來新影響。一是學校安保工作邊緣化狀況仍未改變，在安全教育管理工作上的人力、物力、財力投人相當匱乏。二是學院安全宣傳教育形式傳統(tǒng)、單一，宣教成效不明顯，特別是針對家庭經(jīng)濟困難大學生這一特殊群體。三是安全教育管理工作理念及體制滯后，未能有效結合當代大學生的個性特點開展教育管理丁.作，遠不能適應和滿足新時期安保T.作需要，學生經(jīng)常不服管、不服教，特別是面對高校貧困大學生這一特殊群體，系統(tǒng)性、個性化教育管理成效甚微。四是校園自身安保工作體制不順暢。受執(zhí)法權限的限制，對校園內(nèi)外發(fā)生的各類案件，高校不能及時查處，矛盾不能及時化解,,五是受安保專項經(jīng)費短缺限制，從事安保工作人員隊伍綜合素質(zhì)不高，安保管理服務理念落后。六是隨高校后勤社會化推進，部分高校安保工作由物業(yè)公司承包管理，在具體管理過程中“重管理輕宣教、重形式輕實效”現(xiàn)象屢見不鮮。

 

5.高校貧困大學生安全意識和防范本領薄弱問題突出，給高校安全教育管理工作提出新要求。一是學生大多數(shù)來自貧困農(nóng)村或偏遠地區(qū)，因地方教育資源短缺、教學方式傳統(tǒng)、受教知識面單一等因素影響，使學生對國際國內(nèi)局勢認識不足，社會發(fā)展形勢認識不清，國防意識、安全意識、法制意識十分薄弱。二是學生社會見識少，閱歷淺，上大學后便對城市里的新生事物充滿新鮮感和好奇心，但自身抗誘能力卻十分薄弱，容易因“貪小便宜”而上當受騙。三是學生為緩解學習生活經(jīng)濟壓力，更好改善學習生活條件，在校迫切要求參加校外兼職以獲得兼職薪酬，但有時因盲目過度追求高薪而忽視安全風險，易被不法分子利用、誤導從事違法犯罪工作，走上歧途。五是學生心理受挫能力差，一旦上當受騙或遭遇重大挫折后，容易出現(xiàn)心理障礙且無法自行疏導解壓，嚴重時便會滋生厭世心態(tài)和輕生觀念。

 

四、加強和改進家庭經(jīng)濟困難大學生安全教育管理的幾點工作建議

 

1.將安全教育工作融入大學生思想政治教育體系，進一步加強和改進大學生思想教育工作。大學生思想政治教育，是中國特色現(xiàn)代大學制度不可或缺的重要內(nèi)容，也是高校一項十分重大教學教育任務。面對國際新形勢和國內(nèi)新常態(tài)，面對高校安全教育管理工作新要求，面對高校貧困大學生的特殊性，各高校應堅持“以人為本”的科學發(fā)展觀，在校園內(nèi)廣泛深人開展以思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育、心理教育為主要內(nèi)容的思想政治教育工作時，應有所側重加大家庭經(jīng)濟困難大學生這一特殊群體的教育，并切實將安全教育管理工作融人其中并有機結合起來，使思想政治教育內(nèi)容更豐富，更貼近實際，更有價值意義。充分讓廣大家庭經(jīng)濟困難大學生更好認識當前國際形勢和國內(nèi)國情社情，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大的理想，鼓勵他們從自身實際出發(fā)，合理規(guī)劃人生。

 

2.將安全教育工作融入大學生心理健康教育體系，進一步強化高校貧困大學生心理健康教育工作。在新生人學時，各高校應及時建立高校貧困大學生檔案數(shù)據(jù)庫，各心理健康咨詢和宣教單位或機構應及時開展心理測評和心理健康宣教活動。在活動中，應秉承“關愛生命，關注健康”理念，切實加強“生命無價”“生命至上”的生命價值觀教育和安全宣教工作，既要幫助他們增強心理健康和安全意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強心理調(diào)節(jié)能力和情緒自控能力，又要幫助他們掌握衛(wèi)生保健方法和安全防范技能，培養(yǎng)積極進取人生態(tài)度和健全人格。特別應加強家高校貧困大學生的心理受挫能力，教會他們在遇到重大挫折或困境時懂得求救和自救方法，消除自暴自棄和輕生念頭。

 

3.將安全教育工作融入大學生資助育人體系，進一步優(yōu)化高校貧困大學生的資助育人模式。高校貧困大學生人學后，各高校應根據(jù)其家庭經(jīng)濟情況進行有效核實和分類資助，在加大資助力度和廣度的同時，應堅持“資助與育人并重”原則，在加強大學生的誠信教育、感恩教育、組織學生積極參與勵志感恩公益活動的同時，應有針對性地加強安全教育管理，幫助學生學習安全知識，增強安全防范意識和掌握安全防范技能，防止在參與社會公益活動、勤工助學活動和就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中上當受騙。

 

4.將安全教育工作融入大學生就業(yè)指導體系，進一步強化高校貧困大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高校貧困大學生在創(chuàng)業(yè)或就業(yè)時,一般會面臨幾大問題。一是就業(yè)心理不成熟不健全;二是能力素質(zhì)與實踐經(jīng)驗相對缺乏;三是心理問題及心理障礙難以排解;四是就業(yè)途徑單一且擇業(yè)范圍狹窄;五是就業(yè)費用過高且開支負擔過重;六是社會關系資源約束且相當匱乏。面對這些問題,各高校應有針對性開展職業(yè)發(fā)展技能培訓和就業(yè)指導，必要時開展就業(yè)心理輔導工作，幫助家庭經(jīng)濟困難大學生敢于直面問題，解決問題。同時，也應加強法制安全教育，切實幫助他們學習法律和安全知識，使他們知法、守法和學會用法，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)安全防護和維權能力，實現(xiàn)平安就業(yè)和合法創(chuàng)業(yè)。

 

參考文獻：

第6篇：信息安全教育案例范文

關鍵詞：信息安全教育；案例教學；翻轉課堂；實戰(zhàn)操作

1引言

隨著網(wǎng)絡信息發(fā)展節(jié)奏的加快，人們主動或者被動接收到網(wǎng)絡信息的種類和數(shù)量日益增加。大學生作為一個特殊的群體，接收信息安全的普及教育是社會發(fā)展的要求，更是提升自我保護能力的一種有效方法。目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們溝通、購物、學習等的主要工具，但也帶來了一系列信息安全風險。在校大學生作為引領潮流的主體，在利用互聯(lián)網(wǎng)作為生活各個方面的工具時，不同于其他任何群體，他們主要通過網(wǎng)絡獲取專業(yè)知識、查詢時政信息、結交朋友以及休閑娛樂[1]。目前，許多高校都開展了大學生信息安全課程或者不定期進行信息安全知識講座。但是，大部分課程存在教學內(nèi)容枯燥而導致學生學習興趣不高的問題[2]。因此，針對不同的學習內(nèi)容，選擇合適的教育方法，對于加強大學生信息安全教育有著重要意義。本文通過分析大學生信息安全現(xiàn)狀及信息安全課程存在問題，提出了日常溝通、翻轉課堂、案例教學和實戰(zhàn)操作四種教學方法，并且分析了它們的特點。為有效地提升大學生信息安全教育的效果提供參考。

2信息安全教育現(xiàn)狀

2.1信息安全現(xiàn)狀

網(wǎng)絡的極速發(fā)展是一把雙刃劍，給學生們提供便利的同時，也會產(chǎn)生一些負面影響。主要可以歸納為如下幾種：（1）被網(wǎng)貸逼迫的大學生案例時常出現(xiàn)，大學生學費或生活費被騙或者被盜的案例也時有發(fā)生[3]；（2）電腦作為大學生學習的重要工具，時常遇到被攻擊的現(xiàn)象，給學生的學習生活帶來不同程度的影響，輕則導致系統(tǒng)運行緩慢，重則使得自己經(jīng)過長時間努力得到的成果被損，如重要文件的破壞、實驗數(shù)據(jù)的丟失等；（3）不良網(wǎng)頁的影響，學生們在進入一些非正規(guī)網(wǎng)站時，一些不良的網(wǎng)頁內(nèi)容，不僅占用了學生學習的寶貴時間，更是不利于正處于生長發(fā)育時期大學生的身心健康[4]；（4）大學生的生活環(huán)境比較單純，不具有完全的辨別能力，他們正處于三觀形成時期，對于網(wǎng)絡交友難以有一個全面的了解，稍有不慎就可能認識一些社會上具有不良習慣的人群，這對于涉世未深的大學生影響非常惡劣，這些所謂的“朋友”會使其誤入歧途，影響其一生的發(fā)展。

2.2存在問題

目前，全國很多高校開設的信息安全相關課程，但教學形式比較單一且大部分課程內(nèi)容較為枯燥。信息安全教育存在的主要問題有：（1）理論教學多于實踐；（2）實驗課重視程度不夠。信息安全是一門實踐操作要求較高的課程，對于本科學生（非信息安全專業(yè)的學生），有必要通過該課程的學習，懂得如何在生活或?qū)W習中使用信息安全相關技術。但是，目前所教授的信息安全課程，多采用理論為主、實驗為輔的形式，教學效果達不到高校學生的需求[5-6]。

3信息安全教育實現(xiàn)方法

針對在校大學生的特殊情況，采用合適的教學方法使其對信息安全有全面的認識，提高學生信息安全的意識至關重要。面對在校大學生的信息安全教育，教學方式應具有普適性。對于非信息安全專業(yè)的學生，因為沒有前期相關的知識積累，對有些晦澀難懂的知識點理解困難，就需要進行深入淺出地講解，用日常生活中學生容易理解的事物作比喻，幫助學生更好地理解。例如在講授知識點“rootkit”的功能時，導入“目標文件、進程、網(wǎng)絡連接”等詞匯進行講解，勢必會引入一些專業(yè)名詞。如果大部分學生沒有對該詞匯的前期學習，就難以理解它的功能。如果描述“rootkit就像諜戰(zhàn)片中的間諜，它就是攻擊者在攻擊目標主機安插的‘臥底’一樣，竊取目標主機的信息”便很容易理解。同時，在課程內(nèi)容選擇上，應精選能夠吸引學生興趣，并且“更接地氣”的學習內(nèi)容為導向。在課程引入時，列舉經(jīng)典實例，如“棱鏡計劃”，“熊貓燒香”病毒，“梅麗莎”病毒，激發(fā)學生對課程學習的興趣。在講解信息安全具體知識時，精選日常生活中接觸較多，使用頻繁的攻擊和防守方法為主要內(nèi)容，使得學生學習過程中感到學有所用，更有助于提升學生的學習自信和興趣。結合學生的學習情況現(xiàn)給出以下幾種信息安全教育的實現(xiàn)方式：（1）日常溝通提升大學生信息安全教育的前提是增強學生對信息安全教育的意識，這可以通過以下幾方面實現(xiàn)：輔導員或班主任教師以主題班會的形式，增強學生信息安全的意識；計算機公共課教師，在上課時適當引入信息安全案例，滲透到公共課的教學[7]；思想政治課中也應該引入信息安全相關的案例，使學生不僅增強信息安全的防范意識，并且不做破壞信息安全的行為。由于大學生自己可支配的時間較多，有些學生容易迷失自我，思想渙散，沉迷網(wǎng)絡游戲，對未來生活失去憧憬，面對這一類學生，學校應積極地、有針對性地進行思想引導，開展心理輔導課程，使得這類學生能夠積極地投入到大學的學習中，為未來進入社會打下堅實的基礎[8]。（2）案例教學本文中信息安全課程的授課對象為全體在校大學生，而信息安全課程內(nèi)容本身抽象難懂。引入案例教學，對于學生更好地理解課程內(nèi)容很有幫助。案例教學是一種互動性較強、開放的教學方法，課堂上使用的案例都是在上課前經(jīng)過精心準備和籌劃的，案例教學通過結合書本的基礎理論知識和實際生活中的各種信息、經(jīng)驗、知識、觀點的綜合分析以實現(xiàn)啟示理論學習和啟迪反思生活的目的，案例的提出或者編寫是為了更好地理解課程內(nèi)容。案例1：在講解“基于角色的訪問控制模式”時，引入在期末考試結束后錄入成績的案例，詳細分析學生、教師和教務管理人員在成績錄入時的角色分工，更好地理解角色的概念和任務，通過分析教師、學院教務管理人員和學校教務處的教務管理人員各自的權限，更好地幫助學生深入地理解角色中“無上讀、無下寫”的含義。案例2：在提醒學生注意網(wǎng)絡詐騙時，引入學校中的真實案例：2017年9月24日15時許，王小麗同學（化名，下同）在新華南路一網(wǎng)吧上網(wǎng)進入一個網(wǎng)站時，被告知中了10萬元大獎。隨后，這個網(wǎng)站告訴她，要領這筆大獎，需要先支付650元的手續(xù)費。此時，王小麗已經(jīng)被喜悅沖昏了頭腦，她不假思索便將650元打入對方指定的賬戶。當王小麗再次詢問領獎事宜時，對方再次讓其打入手續(xù)費，王小麗這才發(fā)覺上當。本案例適用于提醒學生對于網(wǎng)絡上出現(xiàn)的莫名中獎或者有打款要求的事宜，一定要非常謹慎，增強信息安全意識。（3）翻轉課堂針對比較容易理解的知識點或者是在學期末進行課程復結的時候，讓學生進行講解或回顧。實施過程描述如下：首先將學生分組。以棗莊學院18云計算1班為例，全班共48名同學，分為8組。每組學生負責不同的知識點講解。提前一個星期將每組學生負責講解的任務進行分配，留以足夠的準備時間。在課堂上，負責講解的學生介紹該組分工情況，同一組中，每個學生的任務區(qū)不同?？梢园才磐唤M的不同學生講解不同的知識點細節(jié)，也可以按照組內(nèi)學生的不同分工類型，有的學生負責講解，有的學生負責制作課件，有的學生負責材料搜集等等。最后，也是最重要的環(huán)節(jié)，教師進行歸納總結，分析學生在講解過程中的問題，及時糾正。這種方法一方面提高了學生的自主學習能力，另一方有助于提高學生的團隊合作能力。（4）實戰(zhàn)操作鼓勵學生多參加比賽，讓學生在比賽中獲取知識，激發(fā)學習動力。也可以在課堂上進行演練，將學生進行分組，同一組的學生分為攻防兩方。利用eNSP或同類型其他軟件，讓攻方同學對目標主機進行攻擊，作為防守方的同學，根據(jù)中毒表現(xiàn)，分析判斷中毒類型進行防御。案例1：在講解設置密碼的注意事項時，讓一個同學設置一個進入windows系統(tǒng)的口令，另一個同學作為攻方，嘗試破解進入系統(tǒng)的密碼。若攻方同學能夠在有效時間內(nèi)破解該密碼，則證明守方設置的密碼過于簡單。案例2：攻擊者使用SYN攻擊防御方，防御方通過分析中毒表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中毒類型為SYN，接下來可以在路由器前端設置必要的TCP攔截，規(guī)定只有完成三次握手的數(shù)據(jù)才可以進入本網(wǎng)段，以此保護本網(wǎng)段內(nèi)的服務器免收此類攻擊。面向在校大學生的信息安全教育方法的優(yōu)缺點，可歸納如表1所示。由表1可知，日常溝通的方法比較適用于日常生活中接觸到的信息安全方面的問題，增強學生自我保護意識；案例教學適用于概念不太容易理解的學習內(nèi)容；翻轉課堂適用于具有總結性的或者內(nèi)容比較容易理解的學習內(nèi)容；實戰(zhàn)操作適用于日常生活中可能會遇到的被動攻擊的情形。信息安全課程內(nèi)容繁雜，要想上好這門課程，單純地使用某一種教學方法勢必會影響教學效果。因此，在上課過程中，應根據(jù)上課內(nèi)容及要求的不同，選用合適的教學方法，靈活切換。

參考文獻

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第7篇：信息安全教育案例范文

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)絡；信息安全

在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的今天，在社會生產(chǎn)生活的各個領域當中都離不開網(wǎng)絡技術，然而一些網(wǎng)絡安全事件也隨之產(chǎn)生，比如系統(tǒng)遭受攻擊、賬號失竊以及信息被刪等，諸如此類的網(wǎng)絡安全事件層出不窮，同時嚴重破壞了網(wǎng)絡安全，用戶的個人信息以及財產(chǎn)安全遭受到了一定的攻擊和損失。要想對網(wǎng)絡防護體系做進一步的穩(wěn)固，就必須要加強網(wǎng)絡信息方面的安全教育。

1網(wǎng)絡信息安全教育的重要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術在全球范圍內(nèi)的推廣，人們無論是在工作、學習當中還是在生活娛樂方面都和計算機有著緊密的聯(lián)系。人們?yōu)榱耸剐畔⒌拇鎯筒樵円约肮芾淼墓ぷ髯兊酶颖憷?，往往會將工作以及生活當中的各種數(shù)據(jù)都存在計算機的云管理當中，如此以來不管大大的節(jié)約了空間同時在查詢的時候也更加的邊界。然而假如系統(tǒng)受到攻擊的話，云管理當中的所有資料信息就很可能會被泄露出去，進而對各方面的利益造成影響。嚴重的是，在現(xiàn)階段當中，有一些網(wǎng)絡犯罪人員，通過盜取別人的信息來設置網(wǎng)絡騙局，該類網(wǎng)絡犯罪的對象主要是一些缺乏社會經(jīng)驗且經(jīng)常使用計算機的青少年人員。因此，要想從根本上提高計算機網(wǎng)絡信息管理的安全性就必須要有針對性的做好安全防護措施，加強對所有網(wǎng)民的網(wǎng)絡信息安全教育。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡信息安全教育問題

2.1網(wǎng)絡信息安全教育重視程度不足

要想不斷推進網(wǎng)絡信息安全教育工作各個人員必須要在思想方面引起足夠的重視，這也是將教育的有效性提高上來的核心所在。在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡信息安全教育工作當中，相關的從教人員和管理者在思想方面不夠重視，這不斷在機制建設方面有所體現(xiàn)，同時在工作計劃方面也有一定的體現(xiàn)。就機制建設方面而言，所存在的主要問題有工作機制不完善以及管理機制不健全等，而在具體工作當中的表現(xiàn)主要為沒有專門負責網(wǎng)絡信息安全教育的人員，各行業(yè)以及各部分之間沒有形成良好的溝通。而在工作計劃方面則表現(xiàn)在缺乏計劃性，缺乏長遠的眼光來看待時代的發(fā)展與科學技術的不斷進步，對于網(wǎng)絡信息安全方面的教育工作無法做到與時俱進和創(chuàng)新。在日常的宣傳以及教育工作當中對于網(wǎng)絡信息安全教育缺乏相應的組織性，對于網(wǎng)絡信息安全方面的教育工作無法真正的做到全面覆蓋，從而導致在所有網(wǎng)民當中出現(xiàn)了信息安全認知存在誤區(qū)，在素養(yǎng)方面參差不齊的現(xiàn)象。之所以會出現(xiàn)這種情況，其主要是由以下兩個方面的原因而造成的：（1）管理人員心存僥幸，于他們而言，網(wǎng)絡信息安全事件的發(fā)生只是極個別的情況，不會發(fā)生在自己所負責的領域當中，就算是出現(xiàn)了一些問題，對于整體性工作的影響也不大；（2）從教人員缺乏整體教育意識，對于網(wǎng)絡信息安全知識的普及不夠重視。

2.2網(wǎng)絡信息安全教育統(tǒng)籌規(guī)劃欠缺

在網(wǎng)絡信息安全教育工作當中，統(tǒng)籌規(guī)劃以及全局意識十分重要，是增強教育水平、保證網(wǎng)絡安全的核心所在。這也正是現(xiàn)階段的網(wǎng)絡信息安全教育工作當中所缺乏的，經(jīng)過分析總結，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）缺乏教育力量的統(tǒng)籌配置。在進行網(wǎng)絡信息安全教育的時候，只是一味的依靠學校，雖然廣大網(wǎng)民的網(wǎng)絡信息安全素養(yǎng)也得到了一定程度的提升，但是由于缺乏政府、社會以及個人等多方面的共同協(xié)作，網(wǎng)絡信息安全教育的長效機制很難形成。（2）在教育內(nèi)容方面沒有進行統(tǒng)籌安排。在教學的時候?qū)τ诶碚撝R太過于重視，而對于引導性的安全行為以及道德養(yǎng)成等方面的關注程度較少。但是，在網(wǎng)絡信息安全當中最大的危險通常不是因為理論知識的缺乏而導致的，而是因為個人思想意識以及道德素養(yǎng)等的缺乏而導致的。再者，部分人員即使對網(wǎng)絡信息技術十分精通，但是如果最為基本的法律意識和網(wǎng)絡倫理有所欠缺的話，所掌握的技術反而成為了其進行違法犯罪活動的“幫兇”，對于網(wǎng)絡安全的穩(wěn)定性造成了破壞。對其原因進行分析，之所以會出現(xiàn)這樣的情況和教育機制是分不開的，在現(xiàn)階段的教育體系當中，現(xiàn)有教育框架下，不僅學校與其他教育力量之間的屏障難以真正打通，教育合力生成困難，受教育評價機制影響的教育者在力量投入上也過于單一，而專注于與網(wǎng)絡信息安全息息相關的隱性教育內(nèi)容如道德、法律等的發(fā)掘、教學和研究的教育者數(shù)量嚴重不足，從而導致受教育人員缺乏相應的網(wǎng)絡信息知識，進而對其在網(wǎng)絡當中的行為也造成了一定的影響，為網(wǎng)絡信息的安全埋下了一定的隱患。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡信息安全教育的新路徑

3.1堅持網(wǎng)絡信息安全教育的多維度著力

要想確保網(wǎng)絡信息的安全性離不開網(wǎng)絡信息安全教育工作，如果網(wǎng)絡信息安全教育方面的工作沒有做好，就會為后續(xù)的防護工作埋下相應的隱患。所以網(wǎng)絡信息安全教育工作不但要加強技術方面的培訓，還要從法治以及思想等方面來進行，采用多維度的方法，打造網(wǎng)絡信息安全教育的全方位育人新模式。（1）著力思想維度，促進安全意識養(yǎng)成。網(wǎng)絡管理人員的首要任務就是要提高對安全安全教育的重視，這主要是由于再先進的防護技術也無法抵消密碼泄露所造成了不良后果。著名黑客凱文米特尼克再自己開創(chuàng)的社會工程學中總結：“在計算機網(wǎng)絡安全領域中，網(wǎng)絡最薄弱的環(huán)節(jié)就是人?！庇蛇@句話我們可以看到要想從根本上確保網(wǎng)絡信息的安全，就需要從加強網(wǎng)絡信息安全的宣傳以及提高對普通用戶的教育來著手。第一，在進行網(wǎng)絡操作的過程當中一定要盡量避免使用真實信息進行注冊；第二，進行密碼設置的時候一定要嚴格安全相關標準來進行。這一點在微軟操作系統(tǒng)就有所體現(xiàn)，在現(xiàn)階段所使用的高版本的操作系統(tǒng)當中都默認對密碼策略進行了開啟，也就是對用戶密碼的設備進行了限制，不但要求其長度要符合。另外，在密碼的使用方面也必須要進行數(shù)字、特殊字符以及英文大小寫混合，同時對于密碼的使用期限及其歷史記錄等也做了想有關要求。用戶只要嚴格按照上述密碼策略，就大大提高了密碼的安全性，降低了被黑客破解利用的幾率。（2）著力法治維度，完善安全治理體系。首先，一定要不斷普及關于網(wǎng)絡信息安全方面的法律知識，使受教育人員的法律意識得到有效提升，對相關的法律條文進行不斷明確，樹立法治思維，自覺遵法、守法、用法、護法；其次，在進行網(wǎng)絡信息安全教育的過程當中可以選擇一些生活當中較為典型的一些具有警示作用的案例讓受教育者進行分析總結，從而起到學習、警示的作用；最后，相關的政府部門需要對關于對網(wǎng)絡信息犯罪方面的法律、法規(guī)進行不斷完善，從根本上維護網(wǎng)絡空間的安全。（3）著力技術維度，實現(xiàn)安全技術操作。在進行網(wǎng)絡信息安全教育的時候，要想將該項工作做好，還需要對受教育人員進行相應的技術教育，尤其是針對非專業(yè)受教育人員的培訓工作，幫助其實現(xiàn)對網(wǎng)絡信息問題的親自感知。首先，需要注意的就是要讓受教育者所學到的知識有用武之地，幫助其將安全技術以及自身的防御能力提升上來，最可能發(fā)生的一些網(wǎng)絡信息安全問題做到有效預防；其次，加強對技術方面的創(chuàng)新，隨著科學力量的不斷提升，技術方面也取得了很大的進步，基于此就必須要針對廣大網(wǎng)民進行最新網(wǎng)絡操作技術的培訓和宣傳工作，防止出現(xiàn)技術水平根本上網(wǎng)絡發(fā)展的情況。

3.2推動網(wǎng)絡信息安全教育的多形式互動

大范圍內(nèi)的進行網(wǎng)絡信息安全教育，必須要和多元化的教育形式相配合，所以對于教育的方式方法要進行不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)網(wǎng)絡信息安全教育的全過程育人新形態(tài)，在育人模式方面打造普適性和專業(yè)性并舉的分類方式。做好網(wǎng)絡信息安全的普適性教育，在教育的過程當中就需要分層次來進行。結合不同教育對象的文化程度、個人喜好以及空閑時間等來對其進行有計劃、有針對性的教育，提高網(wǎng)民的網(wǎng)絡信息安全意識，從而形成網(wǎng)絡信息安全教育的常態(tài)化機制。再者，不但要將網(wǎng)絡信息安全教育的第一課堂搞好，同時還要充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，將其在生活和工作當中進行不斷的滲透和拓寬，比如可以通過技術培訓以及知識競賽等方式來普及和宣傳網(wǎng)絡信息安全知識。

第8篇：信息安全教育案例范文

大學生信息安全行為養(yǎng)成具有重要意義，是國家安全戰(zhàn)略發(fā)展的需要，社會培養(yǎng)數(shù)字公民的需要，是高校安全教育和大學生網(wǎng)絡思想政治教育的需要?；趯嵶C調(diào)研，提出大學生信息安全行為養(yǎng)成路徑：一是樹立正確的網(wǎng)絡安全意識，加強個人信息安全意識與國家安全意識的融合；二是加強法律知識普及教育、道德意識培養(yǎng)，預防故意違規(guī)的信息安全行為；三是促進個人信息能力提升，強化被動、引導隨意的信息安全行為；四是做好網(wǎng)絡公民培養(yǎng)，提倡可控、鼓勵建設性的信息安全行為養(yǎng)成。

【關鍵詞】

大學生信息安全行為養(yǎng)成路徑網(wǎng)絡思想政治教育

【基金項目】

本文系2016年度華東師范大學輔導員課題資助項目“‘數(shù)字原生代’大學生信息安全行為養(yǎng)成教育研究”的研究成果之一。

前言

計算機技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)設備的更新迭代帶來了信息的快速傳播，無論是一個狀態(tài)的，還是一次信息的轉發(fā)和評論，都會留下“痕跡”，瞬間可拷貝，即時就能大面積傳播。作為龐大的互聯(lián)網(wǎng)使用群體，大學生是國家未來的希望，是否能養(yǎng)成良好的信息安全行為習慣至關重要。本文基于數(shù)字化背景，通過對現(xiàn)有文獻的理解和剖析，論證大學生信息安全行為養(yǎng)成的時代價值，結合對全國大學生群體進行實證調(diào)研，收集和分析反映大學生信息安全行為群體特征的數(shù)據(jù)，基于認知行為理論、動機相關理論，分別從網(wǎng)絡安全意識樹立、法律道德知識教育、個人信息能力提升、網(wǎng)絡公民培養(yǎng)等四個層面理性探討大學生信息安全行為養(yǎng)成教育的有效路徑。

一、大學生信息安全行為養(yǎng)成的重要意義

“養(yǎng)成教育”是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，包括正確行為的指導，良好習慣的訓練及語言習慣、思維方式的培養(yǎng)。大學生信息安全行為養(yǎng)成，就是在信息數(shù)字化背景下，加強和培養(yǎng)大學生信息安全意識，提升其信息處理能力，使信息安全行為要求成為自覺、穩(wěn)定的行為習慣，信息安全規(guī)范內(nèi)化為自身的思想道德素養(yǎng)。

（一）大學生信息安全行為養(yǎng)成是國家安全戰(zhàn)略發(fā)展的需要

信息安全是進入20世紀末特別是21世紀初以來人類所共同面臨的日益突出的安全問題。①信息安全關乎國家安全戰(zhàn)略發(fā)展，指出沒有網(wǎng)絡安全就沒有國家安全，網(wǎng)絡安全和信息化對一個國家很多領域都是牽一發(fā)而動全身的。國家安全，人人有責。作為社會主義事業(yè)未來的建設者和接班人，提升信息安全意識，養(yǎng)成良好的信息安全行為責無旁貸。加強大學生信息安全行為養(yǎng)成，是國家安全戰(zhàn)略成功的需要。

（二）大學生信息安全行為養(yǎng)成是高校安全教育的需要

移動互聯(lián)網(wǎng)時代提供了前所未有的多樣化審視視角和展示平臺，我們能夠更加便利地接觸到海量多樣的資訊，但也暗藏許多隱憂。首先，網(wǎng)絡詐騙、信息泄露等事件頻繁發(fā)生。不少大學生看上了互聯(lián)網(wǎng)金融“先消費，后付款”的美好條件，卻掉入“高費貸”陷阱而投訴無門。其次，海量信息真?zhèn)坞y辨、良莠不齊。大學生網(wǎng)絡交友被騙財騙色例子屢見不鮮，通過網(wǎng)絡相關金融易或網(wǎng)上求職而發(fā)生的騙局數(shù)不勝數(shù)，給當事人乃至整個家庭都帶來巨大的傷害。以上由網(wǎng)絡安全引發(fā)的事件頻頻發(fā)生，給高校大學生安全教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

（三）大學生信息安全行為養(yǎng)成是高校大學生網(wǎng)絡思想政治教育的需要

作為與手機網(wǎng)絡科技發(fā)展共成長的一代，大學生的行為方式潛移默化的受“屏幕”影響，他們利用網(wǎng)絡收發(fā)電郵、查閱資料、即時通訊、休閑娛樂等，用現(xiàn)有的信息技術來擴充自己的知識、提高自己的學習效率、擴展自己的交際圈。E-身份②于大學生而言極具誘惑力，網(wǎng)絡能立即滿足幻想，也保證匿名，會鼓勵人們做出更自私、更魯莽的行為；在網(wǎng)絡上，我們可以重新創(chuàng)造自己，也有充分的自由，任意進行平常在陽光下會理智克制的某些事情。網(wǎng)絡媒介所扮演的“雙刃劍”角色逐步顯現(xiàn)，搞好新形勢下的大學生信息安全行為養(yǎng)成教育既是大學生成長成才的需要，也是高校有效開展網(wǎng)絡思想政治教育的需要。

（四）大學生信息安全行為養(yǎng)成是培養(yǎng)數(shù)字公民的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010─2020年）》中明確提出要加強公民意識的培育。信息時代公民意識的培育，可以理解為數(shù)字公民的培養(yǎng)。在社會信息化不斷深入的背景下，大學生長期活躍在微博、論壇、網(wǎng)評等社交媒介中，可以更廣泛、便捷、靈活地關心國家大事。但線上輿論中也會隱藏著一些過激情緒以及“”的苗頭和傾向，通過一些幕后推手的控制，很容易誘發(fā)網(wǎng)絡上的“”，從而違背大學生線上參政議政的初衷。加強大學生信息安全行為養(yǎng)成，實現(xiàn)大學生在數(shù)字時代享有“線上公民”的權利和義務，在信息安全意識的支配下，發(fā)表合適的評論，做出法律允許、符合道德的行為，線上線下共同維護國家利益。

二、大學生信息安全行為養(yǎng)成的理論依據(jù)

當前，網(wǎng)絡環(huán)境復雜多變，互聯(lián)網(wǎng)設備更新迅速，規(guī)范大學生上網(wǎng)行為、促進信息安全行為習慣的養(yǎng)成是大學生信息安全教育的極大訴求。由于個體的上網(wǎng)行為和信息安全行為習慣并非與生俱來，具有極大可塑性，因此行為養(yǎng)成教育能夠使大學生具備可控的信息安全行為和形成具有良好信息處理能力。大學生信息安全行為養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)大學生良好的信息安全行為習慣的教育，是大學生信息安全認識教育的延續(xù)和深化。大學生良好的信息安全行為習慣是大學生思想道德素質(zhì)的重要組成因素。行為是行動的一種方式，是一個人的所作所為。大學生的信息行為不是無緣無故發(fā)生的，而是有一定的起因，受動機激勵，有明確的目標指向。習慣則是一種穩(wěn)固的動力定型。大學生信息安全行為習慣的養(yǎng)成，通過信息安全意識教育，經(jīng)由感性實踐體驗——理性認知肯定——理性指導下行為實踐養(yǎng)成。該行為習慣養(yǎng)成過程是需要在制度規(guī)范中強制完成的，并隨之形成正確的信息安全行為觀念。行為養(yǎng)成的同時促使大學生應用信息安全觀念調(diào)節(jié)自身的信息需求和矯正不安全的信息行為，從而自覺地履行信息安全法制規(guī)范。經(jīng)過反復的行為實踐，養(yǎng)成自覺的信息安全行為習慣。因此，大學生信息安全行為習慣養(yǎng)成具有實踐性、適應性、反復性和強制性的特點。大學生信息安全行為養(yǎng)成教育同時需符合一般的心理過程和學習規(guī)律。個體心理過程包含知情意三個部分，具體為認識過程、情緒情感過程和意志過程③認知心理學進一步指出，人的情感和行為受他們對事件的知覺影響，這種影響不是取決于他個人的感覺而是取決于人們自身構筑的情境。④也就是說，人們的感受和行為取決于人們對情境的解釋，與情境本身無關。此外，在學習情景中所涉及的真實物體和事件的認識會受到人們先前知識經(jīng)驗的影響。⑤在諸多經(jīng)典文獻中提到最多的用戶信息安全行為關鍵影響因素是網(wǎng)絡安全意識。大多文獻普遍認為，在用戶面對客觀存在的風險缺乏必要的反應情境下，要求用戶主動采取相應的信息安全保護措施，是違背意識決定行為這一客觀規(guī)律的。⑥意識是神經(jīng)網(wǎng)絡（與意識密切相關）通過允許更多的知識資源去參與內(nèi)在決策，來協(xié)助實現(xiàn)將表征內(nèi)化的過程。意識是提取、傳播和交流信息以及進行整體協(xié)調(diào)和控制的工具。⑦個體的感受和行為取決于人們對事件的看法，而對事件的解釋和看法由意識控制。因此在開展大學生信息安全行為養(yǎng)成的過程中應當充分關注網(wǎng)絡安全意識的樹立。大學生信息安全行為要真正“內(nèi)化于心外化于行”，首先需要促使大學生意識到信息安全行為養(yǎng)成的重要性和必要性。只有在情感上意識到需要投入行為實踐，主動辨別“隨意行為”的合法性，確定安全的行為養(yǎng)成目標，剔除不合法的“隨意行為”，產(chǎn)生新的有效的信息安全行為，通過內(nèi)外部的刺激，使新行為能夠持續(xù)重復發(fā)生直到行為自動化，才能形成良好的信息安全行為習慣和正確的信息安全觀。其次，建立一個鞏固和發(fā)展內(nèi)化的過程，注重將思想上的“認知”和現(xiàn)實中的“踐行”并舉同行，讓學生在構建積累信息安全知識的同時付諸實踐，將信息安全的隨意行為和被動的行為轉化為固定的可控的信息安全行為。一方面，促進大學生將習得的信息安全知識和技能在日常學習、生活、工作中踐行；另一方面，使學生在踐行中領悟知識內(nèi)涵，感受信息安全行為養(yǎng)成對生活帶來的改善。通過“認知”和“實踐”相輔相成，將行為養(yǎng)成教育的效果最大化，使得大學生養(yǎng)成健康良好的信息安全行為習慣，并內(nèi)化為長期穩(wěn)定的行為方式。最后，在養(yǎng)成良好行為習慣的基礎上，培養(yǎng)和引導大學生以信息安全觀為指導，形成具有創(chuàng)造性和建設性的信息安全行為。

三、大學生信息安全行為養(yǎng)成的有效路徑

根據(jù)調(diào)查，有65.94%的大學生通過電視、網(wǎng)絡媒體等了解網(wǎng)絡安全知識，43.62%的大學生是通過學校輔導員老師的提醒獲得相關知識，可見網(wǎng)絡媒體是大學生信息安全行為養(yǎng)成的主要載體，輔導員隊伍是大學生信息安全行為養(yǎng)成的重要力量。由于用戶信息安全行為是復雜動態(tài)的，具有多樣性和差異性等特點，因此以網(wǎng)絡媒體為主，其他媒體為輔，依托高校學工部門和輔導員隊伍，多維并舉，分別從意識加強、法律制度培養(yǎng)、個人信息能力提升、網(wǎng)絡公民培養(yǎng)等開展諸多干預措施，實現(xiàn)大學生信息安全行為養(yǎng)成。

（一）樹立正確的網(wǎng)絡安全意識，加強個人信息安全意識與國家安全意識的融合

第一，樹立正確的網(wǎng)絡安全意識。大學生在享受網(wǎng)絡中各種免費福利誘惑的同時，表現(xiàn)出信息安全意識薄弱，個人隱私信息保護不夠，互聯(lián)網(wǎng)行為習慣不良。如不經(jīng)常更換登錄密碼、不安全網(wǎng)上支付行為（80%），在使用QQ、微信等即時通信工具時在朋友圈曬含個人隱私的信息（46.81%），甚至發(fā)送含個人身份證號碼、銀行卡號等關鍵性的信息（9.40%）。引導大學生正確對待網(wǎng)絡信息安全問題，進一步加強網(wǎng)絡安全意識，注意保護個人隱私信息，是信息安全行為養(yǎng)成的前提。此外，大學生需要形成良好的聯(lián)網(wǎng)行為習慣。比如，養(yǎng)成使用和定期更換密碼的習慣；聯(lián)網(wǎng)時涉及填寫個人信息、網(wǎng)絡金融交易的，要仔細檢查分辨，杜絕不安全支付；在新媒體朋友圈中曬照片曬、發(fā)個人動態(tài)的時候要注意保護自身的隱私信息不泄露。第二，加強個人信息安全意識與國家安全意識的融合。近年來從多次政府工作報告，到中央網(wǎng)絡安全和信息化領導小組成立，再到將每年4月15日確定為全民國家安全教育日，都表明國家高度重視和關注信息安全和網(wǎng)絡空間安全。我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大學生對于有明顯損害黨和國家利益相關消息，表現(xiàn)出較好的態(tài)度和一定的國家安全意識。大學生看了有損或者詆毀黨和國家利益相關消息會覺得反感（49.33%），會采取直接忽略、取消關注或者屏蔽好友、對公眾號進行投訴、對轉發(fā)的朋友進行友善提醒等行為。因此，在大學生信息安全行為養(yǎng)成教育中應當加強大學生個人信息安全意識與國家安全意識的融合，發(fā)揮大學生的主觀能動性。如通過組織學生參觀國家安全教育實踐基地，開展國家安全與個人信息安全行為養(yǎng)成關系的辯論賽等手段，將國家信息安全、網(wǎng)絡空間安全意識教育融入到個人信息安全意識教育中，促使大學生以理性的國家安全觀來指導信息更新行為。

（二）加強法律知識普及、道德意識培養(yǎng)，預防故意違規(guī)信息安全行為

第一，加強相關法律宣傳教育，規(guī)范個人信息安全行為。自1994年-2006年，我國出臺信息安全法的相關法規(guī)主要有八部⑧，但調(diào)查顯示，97.31%的大學生不熟悉我國網(wǎng)絡安全相關法律，大學生對信息安全相關法規(guī)的了解比較欠缺。信息安全行為養(yǎng)成和信息安全觀的形成需要法制規(guī)范作為保障。高校要利用網(wǎng)絡媒介優(yōu)勢，選擇有針對性和實用性的內(nèi)容與有時效性和創(chuàng)新性的方式結合起來，通過典型案例圖片和視頻，加深大學生對信息安全隱患和危險的警覺性、敏感性，使大學生對信息安全概念轉化為具有能動性的自覺的信息安全觀，從而理性規(guī)約大學生網(wǎng)絡行為。第二，營造線上道德輿論氛圍，預防網(wǎng)上違規(guī)行為萌芽。在“大學生對使用網(wǎng)絡上的相關文字、圖片等信息的理解”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“認為隨意粘貼復制網(wǎng)絡上的信息不可取，有剽竊嫌疑”的大學生占到21.48%，34.06%在復制粘貼時候，會有意識的標注該信息出處和來源，還有將近一半的人選擇了“非常方便，復制粘貼就能用”或“我認為只要將網(wǎng)絡上的信息進行適當?shù)男薷暮屯晟?，那就是我的成?rdquo;。網(wǎng)絡的匿名性給線上活動提供了足夠的自由，但會滋生自私、魯莽的行為。線下道德約束、社會契約節(jié)制在線上明顯削弱，需要全社會營造濃厚的道德輿論氛圍以及強烈的褒貶力量促進線上道德感的形成，從而約束“信馬由韁”的互聯(lián)網(wǎng)行為，培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡責任意識、道德倫理意識、自律意識和安全意識，使他們形成健全的人格和優(yōu)良的網(wǎng)絡道德品質(zhì)。如制定網(wǎng)上道德公約，倡議網(wǎng)民自覺遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，拒絕剽竊、倡議誠信，防止網(wǎng)上不道德行為的萌芽和發(fā)生。

（三）提升大學生信息處理能力，強化被動、引導隨意的信息安全行為

在大學生參與信息更新偏好的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)44.13%的大學生在網(wǎng)絡中更新傳播信息并不關注信息機構，只要內(nèi)容感興趣，就在朋友圈內(nèi)分享、轉發(fā)，有20%的大學會轉發(fā)名人或親朋好友轉發(fā)的信息，大學生在實際的網(wǎng)絡信息傳播中存在一定的盲目性、主觀性、隨意性和不穩(wěn)定性。高校需要注重培養(yǎng)和提升大學生對于網(wǎng)絡信息的選擇、篩選和加工能力。這一方面需要高校加強信息安全行為知識教育，另一方面需要大學生注重個人信息處理能力的提升。第一，加強信息安全行為知識教育。被動、隨意的信息安全行為表現(xiàn)為在日常工作中很多行為主觀上并非有意為之，但由于缺乏信息安全行為相關的知識和技能，在互聯(lián)網(wǎng)過程中對于網(wǎng)絡傳播信息篩查不慎，會造成個人安全乃至國家安全受到威脅。獲取信息安全行為相關的知識和技能，是大學生信息處理能力提升的基礎?？梢圆捎镁€下通報欄、簡報或板報，線上警示案例微信推送等方式，對大學生進行相關知識的普及和教育。對由信息安全引發(fā)的事故原因、特點和規(guī)律及時地通過各種方式傳達給學生，增強學生的防范意識，提高大學生的安全防范能力。第二，提升個人信息處理能力。除了信息安全相關知識和技能的基本儲備，大學生需要有意識加強與信息安全相關的思維能力的訓練，對已經(jīng)發(fā)生的與信息安全相關的事件進行思考，分析發(fā)生原因，探尋發(fā)展規(guī)律，從而實現(xiàn)對可能發(fā)生的信息安全事件的推測和預判。如在信息安全案例分享中，同時要注意加強大學生與信息安全相關的思維能力的訓練，讓學生從真實的事件中去認識和辨別信息安全行為的重要性和必要性，進一步激發(fā)大學生潛在的分析能力、推測能力和判斷能力，提升規(guī)避風險的能力，防患未然。

（四）做好網(wǎng)絡公民培養(yǎng)，提倡可控、鼓勵建設性的信息安全行為養(yǎng)成

調(diào)查顯示，大學生在線時間較長，有近80%的大學生平均每天花在網(wǎng)絡上的時間在3個小時以上，甚至有近10%的大學生平均每天在線的時間8小時以上。此外，大學生上網(wǎng)需求比較多樣化，以休閑娛樂（86.58%）、獲取信息（83.05%）、學習知識（55.70%）、加強交流（45.64%）為主，還有少部分大學生上網(wǎng)是為了跟隨潮流（19.97%）、逃避現(xiàn)實等（4.87%）。顯然，登錄上線已成為大學生每天必不可少的儀式，線上線下切換中，我們不知不覺已經(jīng)有了雙重的身份。在現(xiàn)實生活中，做遵紀守法的公民意識已經(jīng)深入人心，但在網(wǎng)絡世界里同樣需要做到文明守法，做合格公民，需要遵守網(wǎng)上文明公約，主動維護網(wǎng)絡秩序，懂得自我保護，善于使用網(wǎng)絡但不沉迷于網(wǎng)絡?？煽氐男畔踩袨槭蔷W(wǎng)絡公民培養(yǎng)的基礎，建設性的信息安全行為是網(wǎng)絡公民活力的源泉。高校在日常大學生思想政治教育中要注意挖掘發(fā)現(xiàn)已經(jīng)形成的穩(wěn)定的信息安全行為和信息安全行為觀念的大學生，樹立榜樣，引導學生了解自身的社會責任，形成良好氛圍，帶動被動、消極信息安全行為的大學生群體向循規(guī)、主動信息安全行為方向發(fā)展。此外，提倡具有可控的信息安全行為的大學生積極參與線上活動，形成對高校思想政治教育、對高校人才培養(yǎng)有益的創(chuàng)造。對于出現(xiàn)建設性、創(chuàng)新性的網(wǎng)絡信息安全行為的大學生，要注意引導和鼓勵。如成立大學生網(wǎng)絡工作室等學生組織，吸納具有穩(wěn)定信息安全行為的大學生參與高校網(wǎng)絡文化建設，引領大學生網(wǎng)絡精神文化生活潮流。

四、結束語

總之，培養(yǎng)大學生信息安全行為養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，它是一個由意識到行為漫長的知行合一過程，最終體現(xiàn)在大學生對信息安全的認知、對信息安全的態(tài)度和日常的信息安全行為習慣中。信息安全行為的養(yǎng)成，將直接關系到大學生個人的人身、財產(chǎn)的安全，關系到高校思想政治教育和安全教育的有效性，關系到國家安全乃至未來的穩(wěn)定發(fā)展和長治久安，需要大學生個人、高校、社會合力，提供良好的信息安全環(huán)境和氛圍，實現(xiàn)大學生信息安全行為養(yǎng)成。

作者：葉林娟 單位：華東師范大學博遠工作室

【參考文獻】

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第9篇：信息安全教育案例范文

關鍵詞：高校；安全；教育

中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）19-119-2

0 引言

安全問題涉及國家安定、社會穩(wěn)定以及個人切身利益，掌握一定的安全知識和技能，已成為衡量當代大學生綜合素質(zhì)高低的重要指標之一。然而，大多數(shù)高等院校并沒有把安全教育真正意義上作為一門公共課程列入教學計劃，設制固定學時，進行系統(tǒng)地教學。雖然，部分高校列入教育教學計劃，其教學方式也只是講授理論知識，宣傳防范技能等手段，而且宣傳方式也僅限于展板、櫥窗以及有限的安全知識講座等，往往缺乏實際案例加以佐證，很難引起大學生廣泛參與和興趣。

1 全面分析大學生安全教育現(xiàn)狀

1.1 學校重視程度不夠

安全在某些學校往往是說起來重要，做起來次要。安全教育作為一大學生綜合素質(zhì)教育的一個重要方面，很少有學校建立起基本的安全教育制度。即使有的學校建立起了安全宣傳教育制度，但能夠真正有效實施的少之甚少。它不會像其他課程，列入教學計劃，列入課時計劃，教師備課計劃等。之所以沒有，歸根結底就是學校重視程度不夠。表現(xiàn)在主管領導抓得不嚴，學校投入資金不足，教師隊伍水平不高。任何事情沒有得到重視，很難形成實效。如果安全教育課能像大學生其他基礎課程一樣，列入學院的教學計劃，明確課時，要求備課，實施教學督導，不言而喻，收到效果遠遠不是當前這樣的狀態(tài)。

1.2 隊伍文化素質(zhì)偏低

多次強調(diào)指出“打鐵還還需自身硬”。作為教育者，自身更應該具備較高的思想素質(zhì)和專業(yè)技能，否則，教育無法開展。那么，保衛(wèi)干部承擔高校大學生安全教育，如果自身沒有掌握足夠的安全知識和技能，也無從談起教育好學生，讓學生掌握知識和技能。

1.3 教學設置內(nèi)容陳舊

目前大多數(shù)學校安全教育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在關心大學生的人身財產(chǎn)安全上，主要是圍繞宣傳治安、交通、防盜等傳統(tǒng)安全問題展開，而對大學生的心理健康教育、社交安全、文化安全教育和信息安全教育內(nèi)容很少涉及。既便有的課堂涉及也是泛泛而談，沒有深入系統(tǒng)地進行講解，學生很難掌握真正知識。

當然，加強學生的人身財產(chǎn)安全本應無可非議，但隨著社會不斷發(fā)展，特別是信息化、網(wǎng)絡化時代到來并快速發(fā)展，對大學生安全教育產(chǎn)生了雙重影響。一方面，它為大學生的安全教育的開展帶來了新的契機，提供了新的平臺。另一方面，又給大學生安全教育帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，提出了信息安全和網(wǎng)絡安全等新的課題。

2 多個角度促進大學生安全教育常態(tài)化

2.1 從法律法治角度推進大學生安全教育常態(tài)化

積極推進法治安全教育，要像大學生《軍事訓練》與《軍事理論》這兩門課程開展國防教育一樣，寫進《國防法》和《國防教育法》。高等學校保衛(wèi)部門，尤其是主管安全穩(wěn)定工作的校領導更要想方設法推進大學生安全教育列入《安全法》或《教育法》的相關條款，以便形成強大的法律保障，也是安全教育進入課堂的先決條件。否則，要想真正意義上落實“三進”（進課堂、進教材、進學分）工作，恐怕還會遙遙無期。

將大學生安全教育列入法律，的確是一件比較復雜艱難的工作，但是總是要有人去推進的。如果全國高校作為文化陣地、人才源頭，能夠發(fā)出足夠的聲音，大學生安全教育立法問題定會指日可待，大學生安全教育“三進”工作也將得到順利解決，大學生安全教育實現(xiàn)常態(tài)化就有了根本保障。

2.2 從教育概念角度推進大學生安全教育常態(tài)化

顧名思義，大學生安全教育是屬于教育范疇，不屬于管理范疇。然而，目前大學生安全教育職責卻是由保衛(wèi)處（部）或保衛(wèi)科這樣一個管理部門承擔，混淆了教育與管理的概念。有的人可能要說，保衛(wèi)部門也有教育職責和功能？其實，保衛(wèi)部門在高等學校中承擔的管理與教育職能當中，孰多孰少，只有保衛(wèi)干部心知肚明。當然這是不是貶低保衛(wèi)部門的職責和能力，只是在強調(diào)一個概念，以便明確職責。

其實，要解決這個問題并不是太難，依然可以學學生《軍事訓練》和《軍事理論》這兩門課程的方式方法。大多數(shù)高等學校都設立的武裝部，是一個國防教育管理部門。但他們在武裝部下設立了軍事理論教研室，擁有一批專業(yè)的軍事教員，承擔起軍事理論教學工作，各項工作進展十分順利。同樣的道理，如果各高校能夠在保衛(wèi)處（部）下也設立一個大學生安全教育教研室，組建一批專業(yè)的師資力量，來承擔起大學生安全教育工作，大學生安全教育常態(tài)化問題勢必會迎刃而解。

2.3 從教學大綱角度推進大學生安全教育常態(tài)化

大多數(shù)高等學?，F(xiàn)有的安全教育課程基本是都是“一鍋八寶粥、什么豆都有”，但數(shù)量和質(zhì)量均沒有達到要求，起不到教育效果和作用。不少學校的安全教育課以講座形式進行傳授知識和技能，一個講座上會涉及消防、防盜、防騙、防搶、交通、食品衛(wèi)生等諸多方面的安全知識。老師只是泛泛而談，學生也只一聽了之，過后就忘，沒有達到真正教學功能。任何一門學科教學都必須有一套系統(tǒng)、完整的教學大綱。這也正是現(xiàn)有的大學生安全教育老師無綱施教效果不好的根本原因。

3 開辟創(chuàng)新大學生安全教育途徑

深入開展大學生安全教育勢在必行，傳統(tǒng)教育方式明顯乏力。在網(wǎng)絡信息高速發(fā)達的今天，必須與時俱進，不斷創(chuàng)新教育教學方式和途徑。否則，這門課程很難取悅學生，導致收效甚微。那么，如何創(chuàng)新大學生安全教育，這是擺在每一名保衛(wèi)干部面前的新課題。

3.1 循序漸進，由選修課程逐步向必修課程推進

各高?？梢园汛髮W生安全教育這門課程列為選修課，設定1至2學分，吸引部分學生選修該課程，在選修學生償?shù)搅诉@門課程的甜頭后，固然會有大量學生參與選修。達到一定條件后，可以作為公共課程，開設必修課。當然，這樣做仍然需要學校各級領導高度重視，方能實施。尤其是主管安全工作的校領導要與主管教學的校領導進行溝通協(xié)商，最終達到一致目標，促進大學生綜合素質(zhì)提高。

3.2 與時俱進，由傳統(tǒng)教學模式逐步向現(xiàn)代教學方式轉變