教資綜合素質(zhì)大綱精選(九篇)

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第1篇：教資綜合素質(zhì)大綱范文

以后，鋼筆、鉛筆等洋貨相繼涌入中國，以毛筆、墨、紙、硯為工具的書法藝術(shù)在日常生活中逐漸退出了舞臺，這在客觀上對書法藝術(shù)的存在與發(fā)展構(gòu)成了威脅。書法乃中華民族之國粹，它不僅是中國造型藝術(shù)精神的靈魂，而且是典型的東方美的藝術(shù)代表。我們要認(rèn)真探討如何從傳統(tǒng)文化向現(xiàn)代文化轉(zhuǎn)型中確定其地位。

我國每天都有幾十萬封平信因書寫質(zhì)量問題無法投遞，中小學(xué)生執(zhí)筆病姿相當(dāng)普遍，試卷因書寫不良屢被酌情扣分，大學(xué)生的字普遍難認(rèn)……更值得一提的是，現(xiàn)在有相當(dāng)數(shù)量的教師書寫不過關(guān)，難登大雅之堂，更何況那些學(xué)生呢？究其根源，我認(rèn)為是中學(xué)教育出了問題。目前，中學(xué)既無成規(guī)模的書法教學(xué)體制，亦無系統(tǒng)的高水平的指導(dǎo)叢書，那么，師生的書寫水平也就不言而喻了。

書法是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)科，“它與音樂、美術(shù)、舞蹈完全有著相同的藝術(shù)地位和教育作用”（陳振謙《書法教育學(xué)》）。書法的教育功能應(yīng)有四塊，即書法知識、書寫技巧、情感意志、審美創(chuàng)造。學(xué)校應(yīng)有書法教學(xué)專用室、書法特長活動室。當(dāng)然，學(xué)生的書法教育并不以培養(yǎng)小書法家為目的，它是對人進(jìn)行心理思想情操和人格的教育，是人的素質(zhì)教育。通過書法教育可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生美的情操和陶冶他們的完美人格。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，書法教育越來越受到教育界人士的關(guān)注。中國書法家協(xié)會書法教育委員會曾舉行書法教育學(xué)術(shù)研討會，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一思想，制定九年義務(wù)教育寫字教材，并開展師資培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，使小學(xué)書法教育開始步入正軌;還聯(lián)合天津市河西區(qū)教委成立了全國第一所“書法實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，做了許多開創(chuàng)性的工作。小學(xué)語文教學(xué)大綱也提到：一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的書法教育事業(yè)，為源源不斷地培育出大量合格的中小學(xué)書法教師，進(jìn)一步普及和發(fā)展我國的書法教育事業(yè)，做出新貢獻(xiàn)。反觀中學(xué)的書法教育，不能說是一片沙漠，但也不見得怎樣滋潤。中學(xué)若不設(shè)置書法課，便會破壞其延續(xù)性，造成與大學(xué)書法教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，從而導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的教師書寫不過關(guān)甚至還不如個(gè)別學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。

現(xiàn)在，由于減負(fù)、高考改革等種種因素，家長們開始日益重視對孩子們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有的家長在校外為孩子報(bào)了兩三個(gè)興趣班，上完鋼琴班又上美術(shù)興趣班，晚上要復(fù)習(xí)琴課，明天還要上書法班，這樣的培訓(xùn)班、特長班使孩子們又加重了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，我們要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，建立適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系，制定一套符合國情的素質(zhì)教育大綱，以切實(shí)提高我國從幼兒園到高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第2篇：教資綜合素質(zhì)大綱范文

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè)；應(yīng)用型人才；教學(xué)模式

1大連大學(xué)旅游管理專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)現(xiàn)狀

1．1以社會需求為導(dǎo)向，完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)院對旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，完成了2014級旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)課程教學(xué)大綱的修訂工作，使旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案更加合理和符合實(shí)際，課程教學(xué)大綱更加規(guī)范和具體，可執(zhí)行性增強(qiáng)。

1．2以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，在旅游管理專業(yè)內(nèi)根據(jù)需要?jiǎng)澐殖鋈齻€(gè)團(tuán)隊(duì)：管理學(xué)團(tuán)隊(duì)、旅游規(guī)劃開發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、應(yīng)用實(shí)踐性課程團(tuán)隊(duì)。打造年齡、知識、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，不斷采取加強(qiáng)內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)等多種方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。組織教師全部參加各級各類、形式多樣的教師培訓(xùn)。積極聯(lián)系旅游企業(yè)業(yè)界高層來校為師生開辦講座，增強(qiáng)學(xué)界與業(yè)界的聯(lián)系，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

1．3以培養(yǎng)目標(biāo)為核心，塑造專業(yè)模式特色

突出新形勢下旅游管理專業(yè)培養(yǎng)特色，將旅游休閑管理和會展旅游作為人才培養(yǎng)的特色方向。教學(xué)過程中重視學(xué)生外語能力和旅游實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置強(qiáng)化英語教學(xué)四年不間斷，設(shè)置日語課程，進(jìn)行雙語教學(xué)，學(xué)生到國際集團(tuán)化經(jīng)營企業(yè)和境外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，建立“知識＋能力＋素質(zhì)”為主線的教學(xué)體系，塑造“厚基礎(chǔ)重應(yīng)用、多元化強(qiáng)外語、高素質(zhì)富能力”的專業(yè)特色，構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。

1．4以教學(xué)改革為載體，促進(jìn)課程教材建設(shè)

制定課程發(fā)展規(guī)劃，以省、市、校各級精品視頻課建設(shè)為目標(biāo)，形成學(xué)科基礎(chǔ)課程群、專業(yè)核心課程群、特色課程群。重點(diǎn)建設(shè)由旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游規(guī)劃與開發(fā)、旅游市場營銷、旅游心理學(xué)、旅游管理學(xué)等課程組成的專業(yè)核心課程群。同時(shí)以教學(xué)改革立項(xiàng)為載體，在教學(xué)內(nèi)容、方法、考核體系等方面進(jìn)行改革。將教材編寫與師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)相結(jié)合，以教材編寫為載體，促進(jìn)教師教學(xué)科研水平提高和學(xué)科發(fā)展。

1．5以實(shí)習(xí)基地為平臺，推動實(shí)踐教學(xué)開展

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，建立健全雙向指導(dǎo)制度，加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新合作，拓展實(shí)踐教學(xué)基地類型，開辟旅游景區(qū)、旅行社、會展公司、展覽中心、文博院館、休閑娛樂中心、大型節(jié)慶活動組委會等教學(xué)實(shí)踐基地。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與大連大學(xué)創(chuàng)想賓館和博物館建立合作關(guān)系，開展實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)活動。依托學(xué)校文科綜合實(shí)驗(yàn)中心，建立多功能實(shí)訓(xùn)室、禮儀實(shí)訓(xùn)室等。與大連、北京、上海、杭州、廣州、深圳、海南、澳門的高星級酒店、景區(qū)景點(diǎn)和旅行社等30多家旅游企業(yè)建立多層次實(shí)習(xí)就業(yè)一體化基地關(guān)系。

1．6以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

充分發(fā)揮學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會、督導(dǎo)組、學(xué)生信息員在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中的積極作用；通過建立學(xué)院、教研室、學(xué)生三級管理網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋系統(tǒng)。積極落實(shí)三級聽課制度，執(zhí)行《領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度》；認(rèn)真做好期初、期中和期末各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)管理工作，通過嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、組織教師座談會、學(xué)生座談會、學(xué)生評教和教師評學(xué)等工作，對各項(xiàng)教學(xué)活動加強(qiáng)管理和質(zhì)量監(jiān)控。

2旅游管理專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)中存在的問題

近年來，旅游管理專業(yè)建設(shè)雖然取得了一定的成績，但對照遼寧省綜合改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)指標(biāo)體系，還存在很多不足和薄弱環(huán)節(jié)，尚需要在今后的專業(yè)建設(shè)中予以解決。

2．1師資隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)

旅游管理專業(yè)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠合理，具有博士學(xué)位、行業(yè)經(jīng)歷的教師數(shù)量不足。著眼于旅游管理綜合改革試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，需要繼續(xù)引進(jìn)若干品學(xué)兼優(yōu)的青年博士，培養(yǎng)優(yōu)秀的青年師資，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。同時(shí)，也要加強(qiáng)現(xiàn)有教師博士學(xué)歷培養(yǎng)。另外，因?yàn)槁糜喂芾韺I(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2．2課程建設(shè)和教學(xué)改革需要深入

課程建設(shè)和教學(xué)改革需要深入如，精品課門類少，級別偏低；教學(xué)成果數(shù)量不多，缺少省級以上教學(xué)成果獎(jiǎng)。

2．3教學(xué)改革成果有待突破

教師發(fā)表教研論文的數(shù)量不足，省級以上教研項(xiàng)目與教研成果獎(jiǎng)有待提高。教育教學(xué)改革還停留在課程教學(xué)方法的改革與探索上，對專業(yè)建設(shè)的整體性研究及課程體系整體建設(shè)的研究還較少。

2．4實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和圖書資料有待改善

旅游管理專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備（含軟件）生均值、生均專業(yè)紙質(zhì)圖書資料數(shù)量不足。必要的旅游管理專業(yè)紙質(zhì)圖書資料、專業(yè)電子圖書資料需要采購；仿真模擬實(shí)訓(xùn)軟件尚需采購。

2．5學(xué)生創(chuàng)新意識有待提高

學(xué)生參加各級各類競賽的意識不強(qiáng)、參與比例不高。學(xué)生參加綜合素質(zhì)實(shí)踐活動的積極性和主動性有待提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。

3旅游管理專業(yè)教學(xué)改革建設(shè)的主要措施

3．1構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，凝練專業(yè)特色

根據(jù)我國社會發(fā)展對旅游人才的需求，不斷對旅游人才培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行探索和提升，人才培養(yǎng)立足大連、面向遼寧、輻射全國，完善“厚基礎(chǔ)重應(yīng)用、多元化強(qiáng)外語、高素質(zhì)富能力”的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色。建立“專業(yè)教學(xué)—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—基地實(shí)習(xí)—服務(wù)社會”四個(gè)環(huán)節(jié)的社會化協(xié)同培養(yǎng)平臺，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式。

3．2完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過實(shí)施“迎進(jìn)來，派出去”戰(zhàn)略，采取內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)的形式，提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷水平，豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聘請客座教授、實(shí)踐教學(xué)兼職教師，提高“雙師型”教師比例。加大青年博士的引進(jìn)力度，加強(qiáng)現(xiàn)有教師博士學(xué)歷培養(yǎng)，通過在職攻讀博士學(xué)位，提高教師博士比例，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

3．3重視課題項(xiàng)目申報(bào)，提升科研水平

以科研促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級各類科研項(xiàng)目，積極撰寫學(xué)術(shù)論文，向國內(nèi)外的期刊，尤其是高水平的核心期刊投稿。積極參與科研課題的研究，申報(bào)不同級別的課題立項(xiàng)，尤其是要實(shí)現(xiàn)國家級課題的突破。打造科研團(tuán)隊(duì)，提升科研水平，增強(qiáng)科研實(shí)力。

3．4加強(qiáng)課程教材建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容

深化教學(xué)改革，嘗試實(shí)行MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、情景式教學(xué)等教學(xué)方法。確立與現(xiàn)代旅游相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以能力培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質(zhì)并重的課程體系。課內(nèi)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。積極推進(jìn)雙語教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)。

3．5建立實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在建立實(shí)習(xí)就業(yè)一體化基地和為學(xué)生搭建專業(yè)實(shí)踐平臺方面，積極與旅游企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建設(shè)高層次、多元化的境內(nèi)外實(shí)習(xí)就業(yè)基地。鼓勵(lì)專任教師必須自己先走出去，深入行業(yè)實(shí)踐，同時(shí)，將有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)精英、兼職教師請進(jìn)來。合理安排校外實(shí)習(xí)，為學(xué)生走向工作崗位奠定基礎(chǔ)；推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育。

3．6強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育，提高專業(yè)素養(yǎng)

不斷拓展雙語課程教學(xué)，推進(jìn)具有國際視野的國際化人才培養(yǎng)進(jìn)程；積極探索與實(shí)施研究型教學(xué)方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；探索通過開設(shè)研討課程等方式，開拓學(xué)生視野。加大對學(xué)生綜合素質(zhì)教育的支持力度，提高參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及參與科研項(xiàng)目學(xué)生比例和參加綜合素質(zhì)實(shí)踐活動的積極性與主動性。

3．7實(shí)施專業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)改革

繼續(xù)實(shí)施專業(yè)建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)方案，鼓勵(lì)教師注重教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新研究與探索，凝練教學(xué)特色，為在今后全面實(shí)施研究性教學(xué)與實(shí)踐性相結(jié)合打下基礎(chǔ)。

3．8健全教學(xué)管理制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

第3篇：教資綜合素質(zhì)大綱范文

讓學(xué)員學(xué)到新知識，提高致富本領(lǐng)，是農(nóng)廣校做好農(nóng)民中專學(xué)歷教育工作的重點(diǎn)。首先，教學(xué)要求與教學(xué)方式，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在農(nóng)民中專學(xué)歷教育教學(xué)工作中，市農(nóng)廣校提出了“四統(tǒng)一”的教學(xué)要求（即：學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一輔導(dǎo)大綱、學(xué)光盤、統(tǒng)一期末考試）和“四個(gè)模塊”（即：公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)通修模塊、專業(yè)及專項(xiàng)技能模塊和專業(yè)拓展模塊）的教學(xué)方式。區(qū)縣分校在認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出“準(zhǔn)、精、透、活”4個(gè)字的教學(xué)目標(biāo)，“準(zhǔn)”就是準(zhǔn)確把握所授課程的教學(xué)考試大綱；“精”就是對教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授及解釋要精確；“透”就是講課時(shí)通俗易懂，講得明白、透徹；“活”就是靈活的教學(xué)方法和活躍的課堂氣氛。在教學(xué)實(shí)踐中，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對提高教學(xué)質(zhì)量和效果起到了非常重要的作用。其次，嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)，是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。按照市教委招生的統(tǒng)一規(guī)定，對報(bào)名參加農(nóng)民中專學(xué)習(xí)的學(xué)員進(jìn)行考前輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，只有考試成績合格者才能被錄取，這樣既端正了學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，又優(yōu)化了錄取學(xué)員的質(zhì)量。第三，授課教師的選聘，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校所開設(shè)專業(yè)的需要，選聘責(zé)任心強(qiáng)、有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師組成高質(zhì)量的講師團(tuán)，并對講師團(tuán)專兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化他們對農(nóng)民中專學(xué)歷教育的認(rèn)識。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，在農(nóng)民中專學(xué)歷教育教學(xué)中，任何教學(xué)模式都不是一成不變的，有探索就有發(fā)現(xiàn)，有實(shí)踐就有創(chuàng)新。1.教學(xué)課堂搬到實(shí)踐基地為增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，把專項(xiàng)技能課程的教學(xué)，由老師在教室面對學(xué)員滔滔不絕地講理論，直接搬到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，邊講理論邊操作。學(xué)員們在老師的指導(dǎo)下，拿起實(shí)訓(xùn)工具按照老師的講授進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，既掌握了理論知識，又增加了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。2.實(shí)用教具進(jìn)入教學(xué)課堂在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把一些實(shí)用教具帶入教學(xué)課堂，讓學(xué)員學(xué)習(xí)起來更直觀。如《會計(jì)》專業(yè)技能操作性比較強(qiáng)，任課教師就為學(xué)員統(tǒng)一準(zhǔn)備了實(shí)用教具，如點(diǎn)鈔專用紙等。上課時(shí)發(fā)給每位學(xué)員，將點(diǎn)鈔指法、數(shù)數(shù)原則、捆鈔手法逐一向?qū)W員傳授，使學(xué)員在掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了操作技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。3.實(shí)用學(xué)習(xí)包發(fā)到學(xué)員手中為使學(xué)員更加牢固地掌握專業(yè)知識，各分校都為學(xué)員統(tǒng)一準(zhǔn)備了實(shí)用的學(xué)習(xí)包，即一套教材、學(xué)員習(xí)題冊和教學(xué)光盤。學(xué)員通過觀看光盤起到預(yù)習(xí)和鞏固的作用，通過完成習(xí)題冊的習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，就可以帶著問題聽課。這樣既有利于老師有針對性地答疑解難，又加深了學(xué)員對知識點(diǎn)的掌握和鞏固。

三、培訓(xùn)就業(yè)

如果說，八九十年代，參加農(nóng)廣校學(xué)習(xí)是以取得中專文憑為自豪，而現(xiàn)在，當(dāng)代農(nóng)民參加農(nóng)廣校的學(xué)習(xí)更重要的是就業(yè)的需要。為此，學(xué)校把農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)，把農(nóng)民的需求和就業(yè)放在首位。在學(xué)員報(bào)名咨詢時(shí)，按照招生和教學(xué)要求，將“雙證制”——即在取得中專學(xué)歷文憑的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)技能培訓(xùn)考核可以取得相關(guān)專業(yè)國家職業(yè)技能資格證書的政策向他們積極宣傳。在招生時(shí)，與企業(yè)聯(lián)合、與鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動部門聯(lián)合、與村級組織聯(lián)合，有的放矢地招收學(xué)員。如今，農(nóng)民中專學(xué)歷教育證書培訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)的12254名農(nóng)廣校畢業(yè)的學(xué)員，都走上了不同的工作崗位，在各條戰(zhàn)線上發(fā)揮著重要的作用。

四、樹立典型

第4篇：教資綜合素質(zhì)大綱范文

2013年9月～2014年6月我們已對4批100名學(xué)員進(jìn)行了腹腔鏡虛擬訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)成效。 

1 資料與方法 

1.1一般資料 本科室輪轉(zhuǎn)的低年資外科醫(yī)師、研究生、進(jìn)修生，臨床醫(yī)學(xué)本科生。學(xué)習(xí)人數(shù)及專業(yè)分布：4批學(xué)員共計(jì)100人，其中婦科20人，普外科醫(yī)學(xué)論文40人，進(jìn)修生10人，臨床醫(yī)學(xué)本科生；分組與培訓(xùn)時(shí)間：每2人一組，一組一機(jī)，每組集中訓(xùn)練時(shí)間一周共計(jì)30個(gè)學(xué)時(shí)。 

1.2方法 

1.2.1虛擬訓(xùn)練內(nèi)容 

1.2.1.1按不同層次對象設(shè)置不同層次課程體系的內(nèi)容：①編制有獨(dú)處之處的“腹腔鏡外科手術(shù)學(xué)”教材；錄制相應(yīng)的手術(shù)視頻，加強(qiáng)理念教育，貫徹微創(chuàng)外科的觀念，建立較規(guī)范的微創(chuàng)外科手術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容。②編制“腹腔鏡外科手術(shù)學(xué)”課程的材的基礎(chǔ)上，按不同層次人員編制出相應(yīng)的教學(xué)大綱，以適應(yīng)不同層次人員的教學(xué)要求。③通過模式化、由易到難的操作體驗(yàn)，設(shè)計(jì)不同的進(jìn)階課程，模式化分級和等級內(nèi)分層教學(xué)： 

等級一：腔鏡下牽拉，切開，分離，鉗夾； 

等級二：腔鏡下止血，打結(jié)； 

等級三：腔鏡下縫合，吻合； 

等級四：動物試驗(yàn)，包括模擬教學(xué)； 

等級五：活體手術(shù)。 

分解整個(gè)手術(shù)操作步驟，逐項(xiàng)練習(xí)， 逐個(gè)擊破，從而串聯(lián)起整個(gè)手術(shù)過程，分解如下（見圖1）： 

④建立完整，有效的測評考核模式：按照國際通用的操作型技能觀察量表（Direct Observation of Procedural Skills，DOPS）進(jìn)行評價(jià)（見圖2）： 

1.2.1.2為建立一套行之有效的適合“腹腔鏡外科手術(shù)學(xué)”課程體系的運(yùn)作模式：①進(jìn)行組織機(jī)構(gòu)的調(diào)整；②完善“醫(yī)學(xué)教學(xué)中心”網(wǎng)站（頁）的建設(shè)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要；③制訂相應(yīng)的管理與運(yùn)行規(guī)章制度；④因?yàn)?ldquo;腹腔鏡外科手術(shù)學(xué)”課程的內(nèi)容基本上可分為四部分：基本知識、基本技能訓(xùn)練、綜合性技能和探索性實(shí)驗(yàn)等。為把有效的時(shí)間與物力投入到綜合與創(chuàng)新探索能力的培養(yǎng)，故擬將第一部分內(nèi)容制成多媒體和可以人機(jī)對話的模擬實(shí)驗(yàn)。即多媒體的制作與虛擬試驗(yàn)軟件的開發(fā)。 

1.2.2虛擬操作教學(xué)的特色與創(chuàng)新之處 

1.2.2.1考慮了不同層次對象建立了不同級別的“腹腔鏡外科手術(shù)學(xué)”課程體系，從而實(shí)現(xiàn)模式化、由易到難的進(jìn)階課程體系的目標(biāo)。 

1.2.2.2打破學(xué)生以往“以觀摩為主”的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)體系。以考核學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，制定新的考核方法，突出知識綜合能力，獨(dú)立操作學(xué)習(xí)能力。 

1.2.2.3把“腹腔鏡外科手術(shù)學(xué)”課程體系的建設(shè)與臨床教學(xué)中心的建設(shè)有機(jī)地進(jìn)行了統(tǒng)一。 

1.2.2.4通過教學(xué)平臺與科研平臺的同步建設(shè)，以理順原來診斷學(xué)、外科學(xué)和動物外科學(xué)三個(gè)教研室因教學(xué)中心的建設(shè)而產(chǎn)生的教師理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)產(chǎn)生的矛盾。 

2 培訓(xùn)效果 

將基于模式化的腹腔鏡虛擬訓(xùn)練應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)中，這是我們在臨床教學(xué)中引入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)手段的初步嘗試。學(xué)生們普遍反映，通過模式化虛擬訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)者有一定的感性認(rèn)識對腹腔鏡手術(shù)的基本技能，使其適應(yīng)從肉眼直視操作到觀察二維平面圖像操作的視覺上的轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的腹腔鏡手術(shù)中手眼配合、左右手相互協(xié)調(diào)的能力，并且熟悉和掌握了腹腔鏡手術(shù)器械的基本使用方法，讓其進(jìn)入臨床實(shí)際操作時(shí)不會對鏡頭和工具產(chǎn)生陌生感。并且臨床帶教醫(yī)生反饋意見表明，有虛擬訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員比沒有經(jīng)過模擬培訓(xùn)的學(xué)員可以更快更好地進(jìn)入實(shí)際操作中，同時(shí)手術(shù)操作也能更好的按照規(guī)定操作，相比較之下，帶教醫(yī)生更愿意讓進(jìn)修醫(yī)生上臺手術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)階段。 

3 討論 

21世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)迅猛發(fā)展，對21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)臨床技能培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，手術(shù)學(xué)的教學(xué)是醫(yī)學(xué)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。按照教育部高教[2007]2號文件-《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]和重慶市政府《高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃》的精神，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的目標(biāo)，確保高等教育質(zhì)量，就必須切實(shí)做好操作技能課程的建設(shè)。因此，搞好醫(yī)學(xué)操作實(shí)驗(yàn)學(xué)課程體系的建設(shè)是形勢所趨，是21世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展和高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的需要。

隨著腹腔鏡技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及， 21世紀(jì)最具有前途的醫(yī)學(xué)發(fā)展領(lǐng)域非微創(chuàng)外科莫屬，腹腔鏡技術(shù)也會成為每個(gè)外科醫(yī)生所必須掌握的技能，而培訓(xùn)則是縮短學(xué)習(xí)曲線，順利開展此項(xiàng)技術(shù)的必經(jīng)過程[2]。目前，我國基礎(chǔ)教學(xué)中還未展開微創(chuàng)外科手術(shù)教學(xué)，我國普及腹腔鏡技術(shù)僅僅是在一些大型教學(xué)醫(yī)院舉辦學(xué)習(xí)班、研討會及手術(shù)觀摩上，缺乏醫(yī)師對腹腔鏡手術(shù)規(guī)范的臨床前培訓(xùn)。并且在腹腔鏡手術(shù)技術(shù)培訓(xùn)規(guī)范上處于初級階段，只是通過臨床熟練醫(yī)師在實(shí)際操作中對學(xué)員手把手地教，學(xué)習(xí)者也只能自己通過觀看、參與擔(dān)當(dāng)助手等經(jīng)驗(yàn)逐步摸索和體會。由于腹腔鏡手術(shù)的操作學(xué)習(xí)都是在實(shí)際手術(shù)中進(jìn)行，所以存在許多問題，如：風(fēng)險(xiǎn)性大、學(xué)習(xí)者的耗時(shí)較長、理論指導(dǎo)與技術(shù)操作沒有統(tǒng)一規(guī)范等。在歐美國家，對從事腹腔鏡外科的醫(yī)師及本專業(yè)醫(yī)學(xué)生已建立了一套嚴(yán)格的資格論證和質(zhì)量控制制度[3]，有嚴(yán)格的訓(xùn)練大綱，我國目前尚無統(tǒng)一的培訓(xùn)大綱。 

因而，把微創(chuàng)外科技術(shù)引進(jìn)到醫(yī)學(xué)生手術(shù)學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)是可行的，也是現(xiàn)在臨床所需要的，在傳統(tǒng)外科手術(shù)學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)微創(chuàng)外科的觀念，需要建立規(guī)范的微創(chuàng)外科手術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際操作訓(xùn)練中首先在掌握傳統(tǒng)外科手術(shù)基本操作技能的前提下，可以引入微創(chuàng)手術(shù)基本技術(shù)訓(xùn)練，并且是學(xué)院通過對動物或計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬手術(shù)，練習(xí)微創(chuàng)手術(shù)的基本操作規(guī)范與過程，讓其醫(yī)學(xué)生更好的了解微創(chuàng)手術(shù)技術(shù)，打好基礎(chǔ)進(jìn)入臨床，我們將逐漸使用這種培訓(xùn)的初級階段前移，將選擇部分臨床醫(yī)學(xué)生在外科手術(shù)中增加腹腔鏡實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到預(yù)定的效果。 

為此，重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)中心與美國強(qiáng)生公司合作建立了腹腔鏡操作的虛擬培訓(xùn)部。這是一門虛擬醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，將現(xiàn)在先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、測量技術(shù)、微電子技術(shù)、行為學(xué)為一體的研究。在虛擬環(huán)境中，學(xué)員可以使用計(jì)算機(jī)生成一個(gè)仿真實(shí)環(huán)境的完全互動的患者環(huán)境，是一種通過計(jì)算機(jī)軟件和力感裝置的完美結(jié)合，成為當(dāng)今世界先進(jìn)的將視覺、觸覺、聽覺結(jié)合為一體的醫(yī)學(xué)虛擬系統(tǒng)，并特別突出了“力反饋”技術(shù)，使用者能更好的感知對操作執(zhí)行，學(xué)員通過在這種無風(fēng)險(xiǎn)的虛擬環(huán)境下不斷的反復(fù)訓(xùn)練，受訓(xùn)者能熟練掌握腹腔鏡手術(shù)的基本技能，為進(jìn)入臨床實(shí)踐階段打下良好的基礎(chǔ)[4]。 

參考文獻(xiàn)： 

第5篇：教資綜合素質(zhì)大綱范文

1 制定篩選方案，有計(jì)劃地開展教學(xué)

按照不同學(xué)校擬定的學(xué)習(xí)計(jì)劃大綱，制定科室教學(xué)計(jì)劃，安排護(hù)理師以上或高年資護(hù)士進(jìn)行帶教，力求帶教管理達(dá)到科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。帶教教師是護(hù)生臨床實(shí)踐的啟蒙者，其整個(gè)素質(zhì)直接影響到帶教質(zhì)量，帶教教師的選拔尤為重要，應(yīng)制定嚴(yán)格的篩選方案，在帶教前，帶教教師應(yīng)掌握臨床護(hù)理基礎(chǔ)理論、護(hù)理管理等相關(guān)知識，對其進(jìn)行護(hù)理法學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)以及護(hù)理急救等專業(yè)知識的培訓(xùn)，選拔具有臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)師擔(dān)任帶教教師。根據(jù)護(hù)理部門及護(hù)生所在院校護(hù)理大綱的具體要求，將護(hù)理理論知識與臨床實(shí)際情況緊密聯(lián)系在一起，制定護(hù)生帶教計(jì)劃，包括帶教方法、授課內(nèi)容、考核項(xiàng)目以及崗前培訓(xùn)等內(nèi)容，有計(jì)劃地開展教學(xué)。

2 入科教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

護(hù)生入科后帶教老師要詳細(xì)向其介紹科室環(huán)境、布局及科室的專業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理特點(diǎn)，治療室、搶救藥品、物品、設(shè)備的位置，科室醫(yī)護(hù)人員和患者的情況等，使他們盡快熟悉工作環(huán)境，消除陌生感，增加信心，為學(xué)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。帶教老師要讓護(hù)生明白護(hù)士的基本義務(wù)和做一名合格護(hù)士的基本條件，在臨床實(shí)習(xí)中，體會患者的痛苦，了解患者的心理感受，培養(yǎng)她們對患者有愛心、耐心、同情心和責(zé)任心。

3 實(shí)行一對一的帶教方式

護(hù)理工作操作性較強(qiáng)，帶教老師要率先垂范、以身作則，并能以認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，關(guān)心體貼的態(tài)度愛護(hù)學(xué)生，向護(hù)生傳授知識和技能，隨時(shí)為護(hù)生講解護(hù)理原則和方法，在放手不放眼的情況下，有步驟、分階段地讓護(hù)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作及護(hù)理文件的書寫。護(hù)生在老師的帶領(lǐng)下，多問、多看、多練，多向老師請教，從而自覺獲得知識，盡快熟悉本科的操作常規(guī)和工作流程，盡快適應(yīng)科室的臨床護(hù)理工作。帶教教師應(yīng)重視護(hù)生的崗前培訓(xùn)，向其介紹病區(qū)環(huán)境、醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度、各種設(shè)備和物品的擺放、消毒隔離和無菌操作等，讓護(hù)生對護(hù)理工作有一個(gè)初步的了解。同時(shí)也要重視理論知識的講解，如一些常見病、多發(fā)病的護(hù)理方法、不同年齡段、不同疾病患者的臨床用藥特點(diǎn)、護(hù)理溝通技巧、藥物計(jì)量計(jì)算方法、護(hù)理文件的書寫等內(nèi)容。可帶領(lǐng)護(hù)生參與護(hù)理教學(xué)大查房，使其能夠從中獲得護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。在帶教過程中，帶教教師應(yīng)與護(hù)生進(jìn)行技巧交流，掌握其思想動態(tài)及對護(hù)理知識的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)生存在的問題。

4 培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和意識

帶教老師要引導(dǎo)護(hù)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。平時(shí)盡可能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立操作能力，真正做到放手不放眼，同護(hù)生一起分析各種護(hù)理缺點(diǎn)、糾紛、差錯(cuò)等發(fā)生的原因，使護(hù)生深刻體會到"三查八對"在臨床護(hù)理工作中的重要性，且"三查八對"貫穿臨床護(hù)理的每一項(xiàng)工作中。加強(qiáng)學(xué)生的法律意識，由于患者自我保護(hù)意識不斷增強(qiáng)，在臨床帶教中進(jìn)行法律意識、醫(yī)療安全已經(jīng)必不可少[1]。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，尊重患者的權(quán)利，如知情權(quán)、隱私權(quán)等，使學(xué)生及早樹立法律觀念，加強(qiáng)工作責(zé)任心，嚴(yán)格三查八對，正確及時(shí)執(zhí)行醫(yī)囑以及正確及時(shí)書寫護(hù)理文書等，在護(hù)理實(shí)踐中有意識地用法律法規(guī)來規(guī)范自己的言行等。

5 培養(yǎng)護(hù)生觀察、分析能力和自學(xué)能力

患者的病情和心理狀態(tài)是復(fù)雜而多變的，有時(shí)患者病情或心理或精神中細(xì)微的變化恰恰是某些疾病的先兆，在臨床實(shí)習(xí)期間，教會護(hù)生對各種疾病的觀察能力，如對患者的癥狀、體征，診斷要點(diǎn)，護(hù)理要點(diǎn)，病情變化的觀察，試驗(yàn)室及其他檢查的異常報(bào)告中深入了解，并根據(jù)這些癥狀、體征、依據(jù)等分析判斷，在整個(gè)病例護(hù)理的過程中，引導(dǎo)護(hù)生學(xué)會思考問題，學(xué)會帶著問題查閱相關(guān)資料和基礎(chǔ)知識，學(xué)會把每一病種的疾病概念、病因、并發(fā)癥、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室及其他檢查、診斷要點(diǎn)、治療要點(diǎn)、護(hù)理問題、護(hù)理措施、用藥注意事項(xiàng)等的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，也即涵蓋了護(hù)、藥理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。帶教老師還可根據(jù)不同的病例對護(hù)生進(jìn)行適時(shí)、有針對性的提問，促使護(hù)生主動巡視患者，與患者溝通，主動看書，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。帶教老師常布置觀察的內(nèi)容，如患者的治療效果、藥物反應(yīng)、思想動態(tài)、飲食狀況、護(hù)理問題及護(hù)理措施實(shí)施后的效果等，提出案例對照書本所存的區(qū)別聯(lián)系起來思考，指導(dǎo)護(hù)生如何觀察和分析個(gè)案。護(hù)生必須收集患者的所有資料，提出護(hù)理問題，制定護(hù)理措施，并在帶教老師的指導(dǎo)下實(shí)施并及時(shí)給予評價(jià)。這也是實(shí)踐、分析、自學(xué)能力的綜合培養(yǎng)[2]。

6 重視護(hù)生出科前的各項(xiàng)考核

護(hù)生出科前必須完成各項(xiàng)護(hù)理操作考核，出科考核是督促護(hù)生鞏固臨床實(shí)習(xí)的方法之一，讓護(hù)生有一定的壓力，并主動學(xué)習(xí)。護(hù)生出科前的考核具體內(nèi)容可設(shè)為專業(yè)理論知識、基礎(chǔ)和?？谱o(hù)理操作、健康教育和溝通能力，以及護(hù)理記錄書寫等四項(xiàng)，通過考核結(jié)果來發(fā)現(xiàn)護(hù)生存在的不足，并反饋給護(hù)生，便于其在今后護(hù)理工作中加以改進(jìn)，從而不斷提高自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)[3]。

7 對護(hù)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)包括思想教育、形象建設(shè)教育和安全培訓(xùn)三項(xiàng)內(nèi)容，思想教育要求護(hù)生應(yīng)具有較強(qiáng)的責(zé)任心，能夠全心全意為患者服務(wù)；應(yīng)重視形象建設(shè)教育，要求護(hù)生要衣帽整潔、態(tài)度和藹，力圖提升科室乃至醫(yī)院的對外形象；護(hù)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，必須對其進(jìn)行安全培訓(xùn)，組織護(hù)生學(xué)習(xí)醫(yī)院護(hù)理核心制度，保證患者護(hù)理安全[4]。

總而言之，帶教是一門藝術(shù)，對護(hù)生的一生有著深遠(yuǎn)的影響，應(yīng)重視帶教教師的選擇，制定詳細(xì)的帶教計(jì)劃，帶教老師只有不斷完善自己，通過自己的言傳身教，將護(hù)理技能和經(jīng)驗(yàn)傳授給護(hù)生，帶教教師只有不斷提高自身綜合素質(zhì)，才能在臨床帶教工作中培養(yǎng)出合格護(hù)生，并通過崗前培訓(xùn)使每位護(hù)生發(fā)揮自己最大的潛能，學(xué)習(xí)到更多的知識，使其在今后的護(hù)理工作中做出共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀娟，劉曉燕.在臨床實(shí)習(xí)中加強(qiáng)醫(yī)療糾紛防范教育的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18（04）.

[2]趙麗君，于秀鳳.護(hù)生健康教育意識與溝通能力的培養(yǎng)[J].黑龍江醫(yī)學(xué)，2007，31（06）.

第6篇：教資綜合素質(zhì)大綱范文

關(guān)鍵詞：動物學(xué) 課程教學(xué) 改革；

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0144-03

動物學(xué)是研究動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能分類、進(jìn)化及其基本的生命活動規(guī)律的一門學(xué)科，是動植物檢疫和動物生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。既有理論教學(xué)、又有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、野外實(shí)習(xí)等理論聯(lián)系實(shí)際的活動。該課程內(nèi)容繁多，知識面廣，涉及動物解剖及組織胚胎學(xué)、動物地理學(xué)、分子生態(tài)學(xué)和分子進(jìn)化生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)等多種學(xué)科的綜合；其內(nèi)容以動物的演化系統(tǒng)為主線，較系統(tǒng)地介紹動物界各主要類群的特征；重要代表動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、個(gè)體發(fā)育的特點(diǎn)；動物各門、綱、目的分類、生態(tài)及經(jīng)濟(jì)意義；動物界發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律及各門、綱的演化關(guān)系以及動物地理分布知識等。知識點(diǎn)分散而凌雜，需要記憶的東西較多，因而學(xué)生感到難學(xué)，老師也感到難教。為適應(yīng)21世紀(jì)高等教育發(fā)展需要，“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才”，進(jìn)一步提高動植物檢疫和動物生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與科研能力，改革傳統(tǒng)的動物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使動物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科發(fā)展趨勢和社會對人才培養(yǎng)需求。

1 優(yōu)化動物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，突出授課重點(diǎn)

傳統(tǒng)的動物學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容多，知識面廣而學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾，教學(xué)內(nèi)容較抽象，學(xué)生被動的接受現(xiàn)成的結(jié)論，主動參與教學(xué)的機(jī)會很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情很難激發(fā)，知識的牢固性較差，極易忘記。教學(xué)方法以板書、掛圖為主，這些媒體所承載的信息種類和信息量受到了很大的限制，學(xué)生的知識面比較狹窄。傳統(tǒng)動物學(xué)教學(xué)側(cè)重于動物形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類和分布的描述，知識內(nèi)容詳盡，但缺乏與生物學(xué)原理的有機(jī)聯(lián)系，也缺乏對動物生命活動及其基本規(guī)律的討論，而現(xiàn)代動物學(xué)則更多地注重功能生物學(xué)[1]。動物學(xué)的教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代動物學(xué)緊密結(jié)合，動物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，與時(shí)俱進(jìn)，確定動物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢和社會對人才培養(yǎng)需求的改變，修改動物學(xué)教學(xué)大綱，以普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《普通動物學(xué)》（第二版）為本課程的教材，利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書資源等手段及時(shí)增加動物學(xué)前沿領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)，拓寬學(xué)生視野。根據(jù)新的動物學(xué)教學(xué)大綱的要求，針對動植物檢疫和動物生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向，對《動物學(xué)》課程的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整與補(bǔ)充，積極開展實(shí)踐教學(xué)研究，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

1.1 精簡和整合教學(xué)內(nèi)容

動物學(xué)教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化方向較變。課程內(nèi)容包括緒論、原生動物門、多細(xì)胞動物的起源、多孔動物門、腔腸動物門、扁形動物門、原腔動物門、環(huán)節(jié)動物門、軟體動物門、節(jié)肢動物門、棘皮動物門、半索動物門、脊索動物門、魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱、動物進(jìn)化等19個(gè)部分，共計(jì)26學(xué)時(shí)。本課程的知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時(shí)如表1。

動物學(xué)作為動植物檢疫和動物生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，必須與我國的高等教育教學(xué)改革相一致，在保證動物學(xué)課程有較系統(tǒng)的基本理論、基礎(chǔ)知識的前提下，適當(dāng)?shù)膲嚎s一些動物形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類方面過細(xì)、過繁內(nèi)容，將特種經(jīng)濟(jì)動物、動物地理學(xué)、動物生態(tài)學(xué)、動物進(jìn)化等相關(guān)的動物學(xué)知識引入課程教學(xué)中來，特別介紹在細(xì)胞、分子水平滲入動物進(jìn)化的研究而取得的成果，使學(xué)生接觸現(xiàn)代動物學(xué)理論的研究熱點(diǎn)和方法；講述動物繁殖和發(fā)育時(shí)，聯(lián)系試管嬰兒、克隆動物、轉(zhuǎn)基因動物、動物反應(yīng)器等動物生物工程新成果。在有關(guān)章節(jié)加強(qiáng)保護(hù)生物學(xué)知識。這樣不僅不會影響學(xué)生對動物學(xué)基本知識、基本理論的學(xué)習(xí)，而且還能開闊學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。

1.2 教材和參考書的選擇

動物學(xué)課程在教材上一直借用綜合性大學(xué)課本，因其篇幅大，內(nèi)容太多，難與動植物檢疫和動物生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)的要求和學(xué)時(shí)數(shù)相適應(yīng)。因此，在動物學(xué)系列課程的教學(xué)中，以普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《普通動物學(xué)》（第二版）為藍(lán)本，圍繞教學(xué)大綱，利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書資源等手段及時(shí)增加既能反映動物學(xué)前沿領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)，又能適應(yīng)學(xué)科交叉、拓寬學(xué)生視野的內(nèi)容。該教材保留了傳統(tǒng)的動物學(xué)系統(tǒng)特色，同時(shí)注入了國內(nèi)外動物學(xué)研究現(xiàn)狀、進(jìn)展、發(fā)展趨勢等，突出代表動物的科研價(jià)值，經(jīng)濟(jì)動物的綜合利用途徑等、內(nèi)容深入淺出，圖文并茂，極易與專業(yè)接軌，符合動植物檢疫和動物生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生系統(tǒng)掌握各門及主要綱的特征和重要代表動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、個(gè)體發(fā)育的特點(diǎn)，基本掌握門、綱、目的分類、生態(tài)及經(jīng)濟(jì)意義，了解動物界發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律及各門、綱的演化關(guān)系等，為動物資源的保護(hù)，開發(fā)和持續(xù)利用，為農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展，為醫(yī)藥衛(wèi)生準(zhǔn)備必需的理論基礎(chǔ)。另外，經(jīng)篩選向?qū)W生推薦中文和英文參考書10部，供不同層次的學(xué)生參考。

2 改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教

教學(xué)方法是在教學(xué)活動中形成的并由人們自覺提煉的為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的而采用的調(diào)整和建構(gòu)師生關(guān)系和活動的范式[2]。動物學(xué)涉課程及動物解剖及組織胚胎學(xué)、動物地理學(xué)、分子生態(tài)學(xué)和分子進(jìn)化生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)等多門課程，教學(xué)內(nèi)容繁多，知識點(diǎn)零散，課時(shí)少，學(xué)生難掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革，探索創(chuàng)新型教學(xué)方法。在動物學(xué)課程的教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式：黑板+粉筆+掛圖、標(biāo)本、模型，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。把教學(xué)時(shí)間主要集中于對重點(diǎn)問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)動物學(xué)課程自身的特點(diǎn)結(jié)合安徽省野生動物資源特點(diǎn)，課題組對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，采用討論教學(xué)法、比較法、因材施教法和啟發(fā)式教學(xué)方法，介紹課程的框架，進(jìn)行重點(diǎn)式講解，就經(jīng)典案例進(jìn)行討論，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.1 討論教學(xué)法

在動物學(xué)教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的“填鴨式”的教學(xué)模式， 形成“以學(xué)生為中心，教學(xué)為主導(dǎo)”的教學(xué)新模式，讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。針對門課程的特點(diǎn)與學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會和提高，有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革[3]。

2.2 比較法

比較法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，找出事物的異中之同或同中之異的認(rèn)識方法，它是一切理解和思維的基礎(chǔ)[4]。在動物學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容既有相似之處，又有不同之點(diǎn)，所以運(yùn)用比較法是一種有效的、重要的教學(xué)方法[5]。運(yùn)用比較法有利于知識進(jìn)一步系統(tǒng)化，幫助學(xué)生識記、理解，綜合運(yùn)用動物學(xué)知識，突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，化難為易，從而提高教學(xué)效果。例如，在脊椎動物學(xué)的教學(xué)中，魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱的心臟結(jié)構(gòu)是一個(gè)重點(diǎn)，但學(xué)生往往難于掌握，容易把它們搞混淆。如果在教學(xué)中列出如下比較表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，將會有助于學(xué)生理解，提高識記速度（見表2）。

2.3 因材施教法

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[6]。在動物學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)：對反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要激勵(lì)他們積極進(jìn)行思考，勇于回答問題和進(jìn)行爭辯；對能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們一點(diǎn)難度較大的作業(yè)，并嚴(yán)格要求他們注意精益求精；對語言表述缺乏條理的學(xué)生，要多讓他們在課堂上作復(fù)述和發(fā)言，以克服其不足；對注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自控能力；對視、聽覺不好的學(xué)生，要照顧他們坐在比較適合的地方；對學(xué)習(xí)感到很輕松或很困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，給能力強(qiáng)者開點(diǎn)“小灶”，增加課業(yè)，對困難者給予特殊幫助或補(bǔ)課。在教學(xué)中以敬業(yè)的精神，愛生的熱情，良好的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生以良好的心境投入學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生有效利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的熱情。不斷改革考試方法，推行多元性的考試評估體系。例如：增加了綜合分析試題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。還對學(xué)生的作業(yè)做了一些有益的嘗試，在常規(guī)作業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些撰寫小論文的內(nèi)容等。通過論文、綜合測評以及考試內(nèi)容的改革，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的考核，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.4 理論與實(shí)踐相結(jié)合

通過《動物學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《動物學(xué)野外實(shí)習(xí)》和《社會實(shí)踐活動》等三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)內(nèi)容具體化、可視化，做到理論聯(lián)系實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論；還通過《動物學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)案例實(shí)施，補(bǔ)充現(xiàn)行《動物學(xué)實(shí)驗(yàn)》有關(guān)教學(xué)的不足，引入新的研究成果和具有地方特色的內(nèi)容。通過《動物學(xué)實(shí)驗(yàn)》綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生主體及指導(dǎo)教師主導(dǎo)地位，以提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

3 利用信息技術(shù)與課程整合，改進(jìn)教學(xué)手段

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）成為當(dāng)今教育科學(xué)和技術(shù)手段的重要組成部分，它極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中被動教與學(xué)的呆板關(guān)系，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)的效果[7]。通過現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合發(fā)展而來的多媒體教學(xué)方法充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，并結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影等設(shè)備，通過圖片、表格、文字和動畫等形式將教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的展示在學(xué)生面前，并給學(xué)生帶來視覺和聽覺上新的感受。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能發(fā)展學(xué)生的主體能力；同時(shí)由于多媒體信息量大，也能夠優(yōu)化教學(xué)過程[8-10]。動物學(xué)作為動植物檢疫和動物生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，屬于一門形態(tài)學(xué)學(xué)科，它以動物進(jìn)化為主線，通過對代表動物的講授，較系統(tǒng)地介紹各類群動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、生態(tài)及經(jīng)濟(jì)意義等。在教學(xué)過程中涉及大量名詞、圖片、標(biāo)本和模式圖，內(nèi)容繁多，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能很好地展示，影響了學(xué)生對動物學(xué)知識的掌握和學(xué)習(xí)的興趣。為了使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程組制作了《動物學(xué)》多媒體課件應(yīng)用于動物學(xué)課程的教學(xué)中。例如鳥的雙重呼吸這部分內(nèi)容，學(xué)生比較難理解，適時(shí)地播放一個(gè)雙重呼吸FLASH動畫，學(xué)生會覺得比較形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生更好地理解知識，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，將《動物學(xué)》的電子教案、大綱、課件、習(xí)題等掛在網(wǎng)上，使學(xué)生不僅在課堂上增加感性認(rèn)識，在課下也便于復(fù)習(xí)。另外，通過Email、QQ對學(xué)生的提問進(jìn)行答疑、討論，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，收到了良好的效果。集中學(xué)生的注意力， 提高學(xué)生的記憶力、改變了學(xué)生傳統(tǒng)的“二維”課堂學(xué)習(xí)模式：即邊聽邊記，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的接納和理解、提高他們課堂學(xué)習(xí)的效率。

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第7篇：教資綜合素質(zhì)大綱范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職學(xué)校 實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程 開發(fā) 實(shí)踐

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0043-02

農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)，旨在打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程設(shè)計(jì)模式，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要和農(nóng)村中職學(xué)生、教師、學(xué)校的實(shí)際情況，對課程進(jìn)行科學(xué)合理的定位和設(shè)計(jì)。此項(xiàng)課程開發(fā)實(shí)施可以填補(bǔ)現(xiàn)有中職課程體系中無實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課的缺陷，有著重要的研究價(jià)值和實(shí)踐意義。本文以昭平縣職業(yè)教育中心課程改革實(shí)踐為例進(jìn)行說明。

一、農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的意義

進(jìn)入21世紀(jì)，我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對技能型人才培養(yǎng)的模式和質(zhì)量提出了更高的要求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的需要，因此推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。近年來，許多學(xué)校積極探索和實(shí)踐校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀模式，探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，取得了顯著的成績。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新對課程設(shè)置提出了新要求。為保障和促進(jìn)對不同地方學(xué)校、學(xué)生的需求，職教課程實(shí)行了國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制。國家鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校在認(rèn)真執(zhí)行國家有關(guān)原則規(guī)定的同時(shí)，據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)特點(diǎn)和社會需求，探索建立校本特色課程。

我國新一輪的職教課程改革受到國外先進(jìn)的職業(yè)教育理論和經(jīng)驗(yàn)的較大影響，尤其是體現(xiàn)“能力本位”課程觀的職業(yè)教育課程模式，比較典型的有德國的“雙元制”模式、北美的能力本位課程模式和國際勞工組織開發(fā)的模塊技能培訓(xùn)模式，這些成功的現(xiàn)代職業(yè)教育的課程模式大多不以學(xué)科為中心或淡化學(xué)科體系，不僅重視以人類的基本活動——職業(yè)活動的需要來組織教學(xué)內(nèi)容，而且強(qiáng)調(diào)以受教育者個(gè)人生存發(fā)展的需要來組織教學(xué)內(nèi)容。

昭平縣職業(yè)教育中心作為一所農(nóng)村中職學(xué)校，2005年以來實(shí)施了“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，采用彈性學(xué)習(xí)制，每年利用3至4個(gè)月時(shí)間（含假期）讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，取得了良好的辦學(xué)效益和育人效果。在實(shí)習(xí)就業(yè)的管理過程中，昭平縣職業(yè)教育中心發(fā)現(xiàn)了國家統(tǒng)一開設(shè)的公共文化基礎(chǔ)課程不能有效解決學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)遇到的許多實(shí)際問題。為了有效指導(dǎo)學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)直至就業(yè)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工的“無縫隙”對接，根據(jù)學(xué)校資源設(shè)備和學(xué)生文化基礎(chǔ)的實(shí)際情況，昭平縣職業(yè)教育中心進(jìn)行了實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)。

實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)用型綜合性文化課，內(nèi)容涉及在企業(yè)學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的基本知識，其任務(wù)是為學(xué)生提供到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)的正確指導(dǎo)，是與國家課程、地方課程相輔相成的校本課程。校本課程開發(fā)是指學(xué)校和教師根據(jù)教學(xué)需要，通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的活動，包括通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容和對相關(guān)教學(xué)活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評價(jià)、修訂，最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過程。

昭平縣職業(yè)教育中心實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)中，課程內(nèi)容融合多門文化課實(shí)用知識，能較好地解決學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)中出現(xiàn)的一些具體問題，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。它適應(yīng)“工學(xué)交替”的彈性學(xué)習(xí)制度，適合在中職學(xué)生首次參加頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)習(xí)，也可以在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)班作為進(jìn)城務(wù)工指導(dǎo)課開設(shè)。

二、農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)

（一）課程開發(fā)目標(biāo)、方法與步驟

1.目標(biāo)。昭平縣職業(yè)教育中心實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)是基于“產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合校情和學(xué)生的實(shí)際，開發(fā)一門中職學(xué)校的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程。主要研究如何對德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、禮儀、體育等學(xué)科中的一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)必需的知識、技能進(jìn)行提煉、融合，形成一門具有實(shí)用性、趣味性、互動性的綜合文化課程。

2.方法。以實(shí)踐研究法為主，輔之以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法等。實(shí)踐研究法是在具體教學(xué)實(shí)踐中探索農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)設(shè)置，編寫校本教材，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)機(jī)制。文獻(xiàn)研究法是學(xué)習(xí)國內(nèi)外“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”辦學(xué)模式的論著，熟悉職業(yè)教育理論，為開發(fā)相關(guān)課程提供理論參考。調(diào)查研究法是調(diào)查分析當(dāng)前本?！爱a(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”辦學(xué)模式下的課程設(shè)置，以及學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)存在的問題、原因并尋找對策。個(gè)案研究法是通過課堂中某個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，小組學(xué)習(xí)中的某個(gè)具體環(huán)節(jié)，深入研究影響小組學(xué)習(xí)中有效合作的因素，展開交流反思，形成共識，為編寫校本教材提供有效指導(dǎo)。

3.步驟。包括三個(gè)步驟：首先，調(diào)研現(xiàn)狀。通過調(diào)研，了解農(nóng)村中職“教與學(xué)”的實(shí)際狀況和實(shí)習(xí)學(xué)生必需的知識與技能，深入分析本校“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式下課程設(shè)置存在的問題，確定課程改革的方向。其次，開發(fā)校本課程。應(yīng)依據(jù)學(xué)校教學(xué)資源以及學(xué)生和企業(yè)的需要，確定校本課程開發(fā)以“必需、夠用”為基本原則，著眼于企業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，著重提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。第一，通過調(diào)查和溝通，獲得企業(yè)生產(chǎn)對崗位人才需求的第一手資料，使課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)良好對接。確立跟蹤機(jī)制，跟蹤調(diào)查了解本校的實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生在企業(yè)中為人處世情況。通過企業(yè)對本校實(shí)習(xí)就業(yè)生工作滿意度的信息反饋，檢驗(yàn)校本課程的適用性。第二，研究制訂實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱和課程教學(xué)安排計(jì)劃。第三，編寫校本教材。教材結(jié)構(gòu)分為“感悟、工作、學(xué)習(xí)、生活”四大知識模塊，內(nèi)容涉及感恩教育、誠信教育、就業(yè)形勢分析、廠紀(jì)廠規(guī)教育、認(rèn)識自我；語言溝通及請假、計(jì)劃、總結(jié)等應(yīng)用文寫作；統(tǒng)計(jì)報(bào)表、工資核算；常用產(chǎn)品英文標(biāo)識及公共場所英文標(biāo)識；防火、防騙安全教育；體能訓(xùn)練，等等。第四，通過校本培訓(xùn)和企業(yè)鍛煉的方式，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的綜合型、應(yīng)用型的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課教師，上好校本課程。第五，探索建立實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程評價(jià)機(jī)制。評價(jià)機(jī)制包括激勵(lì)機(jī)制和評估機(jī)制。最后，實(shí)踐與推廣校本課程。選定班級對校本課程進(jìn)行實(shí)踐研究，根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會的評價(jià)進(jìn)行課程修訂并推廣使用。

在整個(gè)開發(fā)過程中，堅(jiān)持課程開發(fā)與實(shí)踐相結(jié)合，以發(fā)展學(xué)生崗位能力為本，關(guān)注課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（二）課程開發(fā)實(shí)踐過程

1.組建科研隊(duì)伍。昭平縣職業(yè)教育中心專門成立課題組，把實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)作為學(xué)校教育改革的一項(xiàng)重要舉措進(jìn)行研究，成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作組，領(lǐng)導(dǎo)小組組長由項(xiàng)目主持人擔(dān)任。此外，還組織本校的實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師、實(shí)驗(yàn)班級的班主任等10多人協(xié)助實(shí)施研究活動。課題組將抓好研究隊(duì)伍的建設(shè)作為課題研究的基礎(chǔ)，及時(shí)召開了課題組成員會議，進(jìn)行科研工作培訓(xùn)，宣傳研究的目的和意義，動員全體成員認(rèn)真投入研究，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.制定課題研究實(shí)施方案。課題組制定了《農(nóng)村中職“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式下實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)與實(shí)踐》研究實(shí)施方案，將項(xiàng)目研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟具體化，并對項(xiàng)目研究作出明確的分工和具體要求。

3.舉辦開題報(bào)告會。課題組組織召開了開題報(bào)告會，課題負(fù)責(zé)人闡述了教改項(xiàng)目開題動員報(bào)告：一是明確研究的方向與目標(biāo)，使參與教改項(xiàng)目研究的人員對重點(diǎn)與難點(diǎn)心中有數(shù)；二是明確分工，使每個(gè)參與者都清楚自己在教改項(xiàng)目中的職責(zé)以及各階段的任務(wù)，要求課題組成員各負(fù)其責(zé)，分工合作，不斷創(chuàng)新研究思路、多出新成果，按期按質(zhì)完成研究任務(wù)。

4.定期組織科研探討活動。建立課題研究例會制度，堅(jiān)持定期召開研討會。課題組成員每月集中一次，加強(qiáng)集體研討、交流學(xué)習(xí)。定期檢查各項(xiàng)研究工作，聽取意見和建議，溝通信息，在項(xiàng)目原設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善論證，并及時(shí)調(diào)整，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找問題，提出整改意見。

5.深入進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究活動。課題組成員通過與企業(yè)的溝通、問卷調(diào)查、查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料等形式，了解企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的素質(zhì)要求，確定課程開發(fā)的策略，開發(fā)出實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱和校本教材的試用本，校本教材在新生和“扶貧工程”勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)班中進(jìn)行試用，并在教學(xué)實(shí)踐中完成教學(xué)大綱和校本教材的修訂，同時(shí)開發(fā)出教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等成果。此外，在研究過程中總結(jié)提煉出多篇科研論文和調(diào)查報(bào)告。

6.總結(jié)成果。課題組按計(jì)劃認(rèn)真開展研究活動，開發(fā)出《中職生實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)》校本教材，總結(jié)出15篇學(xué)術(shù)論文或調(diào)研報(bào)告，其中有10多篇優(yōu)質(zhì)在省級以上刊物，實(shí)現(xiàn)了既定的開發(fā)研究目標(biāo)。

三、農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的實(shí)踐效果

（一）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

昭平縣職業(yè)教育中心實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增長了學(xué)生的見識，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)能力，為學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)和健康成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)施實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)后，該校實(shí)習(xí)生的素質(zhì)得到了快速發(fā)展，學(xué)生變成更加開朗與自信，逐步形成了活潑、團(tuán)結(jié)、健康、向上的學(xué)習(xí)、生活和工作態(tài)度，綜合素質(zhì)不斷提高，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。

（二）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)，改善了教師的教學(xué)理念，優(yōu)化了教師的課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)了教師的反思意識，有力地促進(jìn)了校本教材教研科學(xué)有序地進(jìn)行，引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)化成長之路。教師們的科研能力與水平不斷提升，駕馭實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的能力也得到進(jìn)一步增強(qiáng)。昭平縣職業(yè)教育中心課題組成員撰寫的論文有10多篇在省級以上刊物發(fā)表。可以說，課題研究為該校教師的專業(yè)成長提供了廣闊的舞臺，一大批教師迅速成長起來。

（三）促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高

昭平縣職業(yè)教育中心開發(fā)的《實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課》校本課程，有效地推動了學(xué)校整體教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，呈現(xiàn)出前所未有的活力，正朝著自治區(qū)示范性中職學(xué)校的目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。2012年，該校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)被認(rèn)定為自治區(qū)示范性專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地被認(rèn)定為自治區(qū)示范性基地建設(shè)項(xiàng)目。這些都表明，該校辦學(xué)能力和教學(xué)水平上了一個(gè)新臺階。

第8篇：教資綜合素質(zhì)大綱范文

關(guān)鍵詞：高中 班主任 制度

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0187-01

1 高中班主任制度的理論闡釋

1.1班主任制度的歷史演進(jìn)

1942年，綏德專署教育科的《小學(xué)訓(xùn)導(dǎo)綱要》中第一次提出“班主任”概念。1979年，教育部頒發(fā)《關(guān)于班主任工作的要求》，明確規(guī)定了班主任制度。1995年，《中學(xué)德育大綱》指出班主任在育人中的重要作用。2004年，國務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，進(jìn)一步明確規(guī)定：“完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。”

1.2現(xiàn)代班主任的作用

深入高中班主任管理實(shí)踐，不難得出，班主任的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是領(lǐng)導(dǎo)者。肩負(fù)著學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、健康成長，在班級各項(xiàng)活動順利開展和發(fā)揮學(xué)生主觀能動性中，扮演著舉足輕重的角色。二是引導(dǎo)者。對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理健康的教育工作負(fù)有主要責(zé)任，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體和心理健康成長中起引導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺和終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。三是協(xié)調(diào)者。負(fù)責(zé)學(xué)校、家庭、班級、任課老師等方面的交流和溝通，積聚各方有利因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊?，現(xiàn)代班主任，對于啟迪學(xué)生心智、引導(dǎo)學(xué)生成長成才、培養(yǎng)學(xué)生成為有益于國家、人民的人，負(fù)有重大責(zé)任。

2 當(dāng)前高中班主任制度改革面臨的困境

2.1制度設(shè)計(jì)不合理

目前，高中班主任制度安排不是十分科學(xué)合理，有待進(jìn)一步完善。一是班主任工作規(guī)定不明確，任務(wù)大而籠統(tǒng)，使得班主任疲于應(yīng)付，工作重點(diǎn)不突出，效果不明顯。二是多頭領(lǐng)導(dǎo)之困，總務(wù)處、教務(wù)處、辦公室等部門都可以向班主任下命令，削弱了班主任工作的獨(dú)立性，降低了班主任工作的積極性。三是班級管理只是班主任的事情，任課老師的任務(wù)就是上好課，其在學(xué)生管理方面處于被動地位，這無疑是極大的教育資源浪費(fèi)。

2.2評價(jià)機(jī)制不健全

當(dāng)前高中班主任評價(jià)機(jī)制尚不能完全體現(xiàn)客觀、公正，存著不少問題。一是不重視過程的評價(jià)，側(cè)重于學(xué)期和學(xué)年結(jié)束時(shí)對其籠統(tǒng)評價(jià)，把學(xué)生是否“犯錯(cuò)誤”當(dāng)作班主任考核的依據(jù)，造成班主任工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。二是過度重視學(xué)生分?jǐn)?shù)，形成了“學(xué)生分?jǐn)?shù)高，就是班主任水平高”的錯(cuò)誤認(rèn)識，以致班主任忽視學(xué)生全面發(fā)展，片面追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升。三是校長評價(jià)制度不完善，部分校長工作任務(wù)繁重，不能深入實(shí)際了解班主任的真實(shí)水平，往往從一些片段或匯報(bào)來評價(jià)班主任管理工作，這極容易犯以偏概全的錯(cuò)誤，挫傷班主任的工作積極性。

2.3培訓(xùn)制度不完善

目前，高中班主任培訓(xùn)制度不健全，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。一是培訓(xùn)機(jī)會較少。不少學(xué)?！爸厥褂幂p培養(yǎng)”，很少舉辦班主任管理培訓(xùn)班?，F(xiàn)有的班主任培訓(xùn)班，針對性不強(qiáng)，實(shí)用性不高，以至于很多班主任老師工作中仍感到力不從心。二是培訓(xùn)內(nèi)容和形式跟不上時(shí)展?，F(xiàn)有的培訓(xùn)，只注重理論宣講，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)講授，大部分班主任提不起興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，使其在培訓(xùn)后怎樣具體開展工作仍存在困惑。三是培訓(xùn)方式呆板單一。高中班主任成員的年齡、知識、社會和素質(zhì)結(jié)構(gòu)有很大不同，現(xiàn)在舉辦的培訓(xùn)班多側(cè)重于通識教育，不能滿足各個(gè)層次班主任的需求，使得培訓(xùn)不能產(chǎn)生實(shí)際效果。

3 進(jìn)一步完善高中班主任制度的路徑選擇

3.1完善班主任制度設(shè)計(jì)

完善高中班主任制度制度安排，是保障班主任工作順利開展的關(guān)鍵。一是建立科學(xué)的選配班主任機(jī)制。打破校長一人選派的舊體制，完善師生評選班主任制度，實(shí)行班主任見習(xí)期制度，健全班主任退出機(jī)制，選配一批高素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師當(dāng)班主任。二是逐步完善班主任激勵(lì)制度。明確和細(xì)化班主任管理任務(wù)、崗位職責(zé)，完善班主任職級評定制度，探索建立班主任參與教學(xué)管理有效路徑。注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，建立合理物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制。三是加快“班級導(dǎo)師制”建設(shè)。把育人融入教書過程中，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升，探索任課老師參與班級管理有效路徑，實(shí)現(xiàn)教育資源合理、有效配置。

3.2健全班主任評估機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)、合理班主任評估機(jī)制，對強(qiáng)化高中班主任管理工作有重大現(xiàn)實(shí)意義。一是側(cè)重管理方法和工作效能。打破偏重工作量的評估機(jī)制，引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)班級管理方法，在班級管理工作中創(chuàng)新工作思路。二是健全任課老師和學(xué)生相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制。定期對班級管理情況展開問卷調(diào)查，完善問卷形式和內(nèi)容，側(cè)重對學(xué)生凝聚力和素質(zhì)以及日常規(guī)范的考察，引導(dǎo)任課老師和學(xué)生對班級管理建言獻(xiàn)策，激發(fā)其參與班級管理的積極性和潛能。三是促進(jìn)互評和自評有結(jié)合，更加注重班主任自我評價(jià)，建立民主、協(xié)商、共建的評價(jià)制度。

3.3創(chuàng)新班主任培訓(xùn)制度

加強(qiáng)高中班主任專業(yè)技能培訓(xùn)，有利于提升班主任管理素養(yǎng)，有利于提升班主任班級管理效果。一是完善制度保障，把培訓(xùn)與工資、晉升掛鉤，促進(jìn)培訓(xùn)與班主任職業(yè)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展有機(jī)結(jié)合，持續(xù)、經(jīng)常舉辦班主任培訓(xùn)班，形成制度化、規(guī)范化培訓(xùn)。二是著力加強(qiáng)校本培訓(xùn)，注重提升班主任育人理念、敬業(yè)精神、道德品質(zhì)、專業(yè)知識和技能等綜合素質(zhì)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)管理理論和教育實(shí)踐的緊密結(jié)合。三是建立多層次培訓(xùn)模式，把班主任分為新、老班主任，新班主任側(cè)重于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)對管理細(xì)節(jié)的培訓(xùn)，如培養(yǎng)和使用班干部、班主任計(jì)劃和總結(jié)、家訪和開家長會等；老班主任側(cè)重于對工作方法的創(chuàng)新培訓(xùn)，加強(qiáng)德育科研相關(guān)培訓(xùn)，如科學(xué)管理方法、提升工作效能、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)等。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教資綜合素質(zhì)大綱范文

1.1重視程度不足

很多高校對實(shí)驗(yàn)室日常管理缺乏正確認(rèn)識，導(dǎo)致對管理工作的重視程度不足，存在輕實(shí)踐、重理論的錯(cuò)誤觀念，忽視實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生被動接受、教師主動傳授現(xiàn)象，嚴(yán)重降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性和積極性，不利于相關(guān)教學(xué)的有序開展。

1.2技術(shù)人才匱乏

部分高校缺乏與實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的技術(shù)人才，師資力量較弱，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)備儀器數(shù)量較多，出現(xiàn)故障后得不到有效、及時(shí)處理，或直接由學(xué)生自行解決，出現(xiàn)設(shè)備儀器錯(cuò)誤操作等現(xiàn)象。很多高校實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員大都身兼數(shù)職，缺乏專職管理人員，技術(shù)含量較低，無法實(shí)現(xiàn)對儀器設(shè)備的日常養(yǎng)護(hù)，導(dǎo)致儀器設(shè)備大量浪費(fèi)，配件丟失嚴(yán)重，故障較多，加上長期閑置、不運(yùn)轉(zhuǎn)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的順利開展，減少學(xué)生實(shí)踐操作次數(shù)。

1.3綜合利用率較低

大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室的建立主要依托專業(yè)和教研室，缺乏專門的管理部門，出現(xiàn)各自為政、相互獨(dú)立的局面。重復(fù)購置大量的儀器儀表、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工具等，管理較為分散，缺乏長遠(yuǎn)的整體規(guī)劃，造成物力、財(cái)力和人力的浪費(fèi)。學(xué)生數(shù)量較少的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)儀器設(shè)備長期閑置，綜合利用率較低。

1.4經(jīng)費(fèi)投入不足

少數(shù)高校對實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入不足，致使實(shí)驗(yàn)室無法購置先進(jìn)的儀器、設(shè)備，無法建立現(xiàn)代化、科學(xué)化實(shí)驗(yàn)室。高校缺乏有關(guān)經(jīng)費(fèi)投入的相關(guān)機(jī)制，或機(jī)制不健全，經(jīng)費(fèi)投入無法在高校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。高校籌措資金的渠道較為單一，無法實(shí)現(xiàn)多渠道經(jīng)費(fèi)來源。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的對策

結(jié)合以上分析可以看出，高校實(shí)驗(yàn)室的日常管理仍存在重視程度不足、技術(shù)人才匱乏、綜合利用率較低和經(jīng)費(fèi)投入不足等問題，以下從轉(zhuǎn)變管理觀念、建立健全管理制度、加強(qiáng)師資建設(shè)和提高綜合利用率四方面提出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的對策。

2.1轉(zhuǎn)變管理觀念

高校領(lǐng)導(dǎo)必須增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室日常管理的重視程度，正確認(rèn)識日常管理與人才培養(yǎng)之間的密切關(guān)系，從根本上轉(zhuǎn)變管理觀念，樹立實(shí)踐與理論同等重要的教育理念，由傳統(tǒng)的學(xué)生被動、教師主體、機(jī)械封閉式應(yīng)試型管理向?qū)W生主動、學(xué)生主體、人本開放式素質(zhì)型管理形式轉(zhuǎn)變。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、理論知識鞏固及創(chuàng)新能力提高的重要作用，正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整體教學(xué)中的主導(dǎo)地位，將實(shí)驗(yàn)室管理與高校學(xué)科管理、理論教學(xué)管理和專業(yè)管理相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、同步管理。

2.2建立健全管理制度

結(jié)合高校實(shí)際的管理情況和自身特點(diǎn)，建立健全管理制度，并保證制度的合理性、科學(xué)性和可執(zhí)行性。管理制度中必須明確實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部工作人員的工作職責(zé)，明確每位管理人員的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。管理制度中應(yīng)當(dāng)包括考核制度，根據(jù)試驗(yàn)大綱的具體要求定期對實(shí)驗(yàn)室教學(xué)進(jìn)行評估。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)定期對實(shí)驗(yàn)室管理工作進(jìn)行檢查及指導(dǎo)，督促管理工作嚴(yán)格按照管理制度開展。

2.3加強(qiáng)師資建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室日常管理的師資建設(shè)，創(chuàng)建一支高素質(zhì)、專業(yè)化的管理隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化全面管理。管理人員的管理能力、工作態(tài)度和業(yè)務(wù)水平直接影響實(shí)驗(yàn)室日常管理水平。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對管理人員的定期培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括國內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)、業(yè)務(wù)理論知識等，提高管理人員的管理能力，增強(qiáng)管理意識，提高業(yè)務(wù)水平，促使管理人員以飽滿的熱情和極強(qiáng)的責(zé)任心投入工作。積極吸引管理人才，通過科研機(jī)制、福利、工資、獎(jiǎng)勵(lì)、待遇等提高管理人才的參與積極性。

2.4提高綜合利用率

建立實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、儀器和人員由實(shí)驗(yàn)中心全面監(jiān)督和管理，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)管理。擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，減少儀器設(shè)備的重復(fù)購置，節(jié)約資金，提高綜合利用率，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部資源的優(yōu)化配置。加強(qiáng)對設(shè)備儀器的定期養(yǎng)護(hù)，保證設(shè)備儀器能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利開展，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造有序、良好的實(shí)踐環(huán)境。

3結(jié)束語