大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；大學(xué)生；就業(yè)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

1.少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（1）以政府方面而言，所有地區(qū)均增加了對(duì)少數(shù)民族畢業(yè)生公務(wù)員招聘的數(shù)量，對(duì)參與招考的畢業(yè)生提供不同優(yōu)惠政策，通過(guò)適時(shí)加分，以便確保優(yōu)秀的少數(shù)民族畢業(yè)生可以錄用。

（2）以高校層面而言，所有院校通過(guò)不同方式來(lái)提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，使畢業(yè)生能夠盡快就業(yè)。

當(dāng)前，高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面，少數(shù)民族應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率不高，能夠找到專業(yè)對(duì)口的工作則更加艱難；另一方面， 部分已找到工作的少數(shù)民族學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變身份，不能滿足工作崗位要求。

2.少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

（1）民族地區(qū)基礎(chǔ)教育欠佳，少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)空間過(guò)小。民族地區(qū)的考生，因?yàn)槲幕A(chǔ)較差，大部分會(huì)報(bào)考民族類院校以及省內(nèi)的地方院校。而這些院校通常在傳統(tǒng)專業(yè)方面占有較大的比例，應(yīng)用方面的專業(yè)過(guò)少，學(xué)科專業(yè)供求出現(xiàn)偏差，與市場(chǎng)所需脫軌，所以少數(shù)民族考生就業(yè)的空間過(guò)小，競(jìng)爭(zhēng)力不足[1]。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不佳，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)能力不足。當(dāng)前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方面，高校尚處在初級(jí)階段，特別對(duì)于民族院校而言，欠缺系統(tǒng)理論性的教育。并且，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)不夠合理，相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策無(wú)法落實(shí)，創(chuàng)業(yè)空間過(guò)小，所以對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念會(huì)產(chǎn)生影響。

（3）英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)試能力較低，降低了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。用人單位在招聘時(shí)，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)證件已經(jīng)變成通往就業(yè)的必經(jīng)之路。可是少數(shù)民族大學(xué)生較難獲得相關(guān)證件，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)選擇造成較大的影響。

（4）就業(yè)政策傾斜不足，機(jī)制不夠完善，形成就業(yè)擠壓。高校招生時(shí)，會(huì)對(duì)民考漢產(chǎn)生適當(dāng)降分，對(duì)民考民的學(xué)生執(zhí)行單獨(dú)劃線等政策，使得一些少數(shù)民族學(xué)生可以順利進(jìn)入高校。但是就業(yè)政策的傾斜并不充分，少數(shù)民族報(bào)考公務(wù)員通常僅在筆試環(huán)節(jié)加5分，由于少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差，很難通過(guò)考試。

（5）熱門專業(yè)人才過(guò)剩，加大就業(yè)難度。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、工商管理、法學(xué)、會(huì)計(jì)等專業(yè)受到學(xué)生的追捧，導(dǎo)致供過(guò)于求，使得大學(xué)生勞動(dòng)力出現(xiàn)結(jié)構(gòu)方面的不足以及結(jié)構(gòu)過(guò)剩的狀況[2]。

3.少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)對(duì)策

（1）政府方面的對(duì)策建議。政府需不斷加快出臺(tái)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策，打造和完善相應(yīng)的法律法規(guī)，以加大少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)比例。在學(xué)歷與能力不相上下的狀況下，各企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，為少數(shù)民族大學(xué)生提供更多的機(jī)遇。

（2）高校方面的對(duì)策建議。第一，高校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)換位思考。通過(guò)與政府進(jìn)行換位思考，為政府打造的地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃提供相關(guān)的人才支持。人才培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)具備遠(yuǎn)見性，專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃需要符合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所需。需要和用人單位進(jìn)行換位思考，從用人單位的方向培養(yǎng)人才。根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)體差異以及特殊性因材施教。

第二，分析高校擴(kuò)招的速度和規(guī)模，完善高等教育擴(kuò)招政策，做到有的放矢。

（3）少數(shù)民族大學(xué)生提高本身素質(zhì)的對(duì)策建議。在人才競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，眾多少數(shù)民族大學(xué)生信心不足，就業(yè)能力不足。因此，少數(shù)民族需要提升自身的綜合素養(yǎng)，將自身打造成社會(huì)所需的復(fù)合型人才，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

總而言之，處理好少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題還需不斷進(jìn)行探尋，需要通過(guò)政府、高校、社會(huì)、少數(shù)民族大學(xué)生本身一同努力，才能夠使少數(shù)民族高等教育持續(xù)、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645；F241.4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-0000-01

隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段，就如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率已經(jīng)成為高校普遍關(guān)注的最現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。就業(yè)能力的高低是高等院校辦學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，關(guān)系著大學(xué)生的切身利益，是社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展和大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，更是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展過(guò)程中有效利用人才資源的戰(zhàn)略問(wèn)題，也是我國(guó)高校教育部門進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)水平評(píng)估、招生規(guī)模的重要衡量指標(biāo)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

20世紀(jì)50年代，英國(guó)學(xué)者首次提出就業(yè)能力（employability）這一概念，研究者在當(dāng)時(shí)主要關(guān)注下層民眾（心理有殘疾或生理的人群）的就業(yè)能力，還未涉及到大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。我國(guó)學(xué)者對(duì)就業(yè)能力概念界定沒有達(dá)成統(tǒng)一，如就業(yè)力、可雇傭能力、關(guān)鍵能力等概念都曾是個(gè)體的就業(yè)能力。本文將就業(yè)能力定義為大學(xué)生在校期間通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與理論學(xué)習(xí)逐步形成的，能適應(yīng)環(huán)境的不斷變化，在應(yīng)聘和求職的過(guò)程中獲取自己滿意的工作崗位，并能夠勝任工作的能力，以滿足社會(huì)和實(shí)現(xiàn)人生理想的需要[l]

二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.專業(yè)能力不足

專業(yè)能力是指畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。大學(xué)生在校期間應(yīng)該系統(tǒng)掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論和方法，并且能夠應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。當(dāng)前，部分高校按專業(yè)進(jìn)行招生和人才培養(yǎng)，出現(xiàn)偏專業(yè)課程，而輕基礎(chǔ)課程的傾向，部分專業(yè)的劃分和設(shè)置過(guò)于狹窄，課程開設(shè)存在諸多的不合理，培養(yǎng)方案不停的作調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際，使得高校部分專業(yè)設(shè)置脫離了市場(chǎng)的需求，導(dǎo)致部分大學(xué)生的理論功底不扎實(shí)和技能不精通的現(xiàn)象。同時(shí)，部分高校缺乏以市場(chǎng)為向?qū)У睦砟?，致使高校的部分專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能不精，許多學(xué)生只是“學(xué)”不“用”，或者重“學(xué)”輕“用”，出現(xiàn)理論與實(shí)際脫節(jié)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.實(shí)踐能力不強(qiáng)

實(shí)踐能力是指畢業(yè)生的動(dòng)手能力、操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前，就業(yè)單位對(duì)人才的需求正逐步向多元化轉(zhuǎn)變，尤其在進(jìn)行人才招聘的過(guò)程中要求應(yīng)聘畢業(yè)生具有一定的實(shí)踐操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，希望招聘來(lái)的大學(xué)生能馬上投入到工作中。然而，近幾年我國(guó)畢業(yè)生當(dāng)中獨(dú)生子女所占比例越來(lái)越高，他們具有依賴性和個(gè)性較強(qiáng)的特征，實(shí)踐能力相對(duì)較差。

3.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)弱

學(xué)生擁有一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅關(guān)系到將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展，更關(guān)系到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)高校的部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不太關(guān)注自己的中長(zhǎng)期職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)計(jì)與規(guī)劃，缺乏自我規(guī)劃意識(shí)，對(duì)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)等缺乏足夠的了解，部分學(xué)生在心理上還產(chǎn)生一種成功感和放松感，對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高，不能全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，沒能給自己設(shè)立奮斗的目標(biāo)和生涯規(guī)劃，導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向不明確，等到畢業(yè)時(shí)就只能匆匆忙忙選擇就業(yè)。

三、大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力

第一，高校要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，改革教育體系，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，建立起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教育機(jī)制，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才；第二，重視學(xué)科內(nèi)在的邏輯發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)科交叉，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第三，對(duì)于從事技術(shù)含量高、專業(yè)型工作的學(xué)生，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的適用性和難度的適度性，除了要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)外，還需要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等就業(yè)軟能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生知識(shí)的全面性和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)跨學(xué)科混合型應(yīng)用人才。

2.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效方法之一。首先，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，大學(xué)生可以直接和社會(huì)各階層人員打交道，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神、如何分工協(xié)作、如何處理人際關(guān)系等，為將來(lái)工作打下良好的基礎(chǔ)；其次，高校要必須強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理、科學(xué)的制定實(shí)踐教學(xué)方案，采取多種形式組織地開展實(shí)踐教學(xué)，避免實(shí)踐教學(xué)的形式化，切實(shí)將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處；最后，加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作，廣泛開展產(chǎn)學(xué)合作教育，為大學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)[2]，進(jìn)一步完善在校生的見習(xí)和實(shí)習(xí)制度，積極組織教師帶課題和學(xué)生到用人單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和崗位實(shí)踐，鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研活動(dòng)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.開展職業(yè)規(guī)劃教育，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，需要在大學(xué)期間進(jìn)行合理規(guī)劃，分步實(shí)施。合理、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導(dǎo)學(xué)生做好自己的學(xué)習(xí)、生活和工作規(guī)劃，確立自己人生的奮斗目標(biāo)，提高就業(yè)成功的幾率。第一，做好大學(xué)四年的規(guī)劃，通過(guò)對(duì)自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，明白在自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、學(xué)什么，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性；第二，做好課程學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，更好地了解自己的職業(yè)興趣和個(gè)性，積極探索與之相匹配的職業(yè)環(huán)境和應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，明確自己要干什么、能干什么，在職業(yè)定位后，根據(jù)職業(yè)要求選擇符合自身特點(diǎn)的課程和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，合理規(guī)劃大學(xué)生活，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[l]劉學(xué)林.大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀及其提高[J].職業(yè)時(shí)空，2005（14）：18-20.

[2]薛進(jìn)文.大學(xué)生擇業(yè)概論[M].天津：天津人民出版社，1997：164-178.

第3篇：大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞： 女大學(xué)生 就業(yè)問(wèn)題 高等教育

高校擴(kuò)招推動(dòng)了我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，同時(shí)也給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)議論的熱點(diǎn)問(wèn)題，在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，深入研究就業(yè)中的各種問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)大學(xué)生搞好就業(yè)問(wèn)題顯得尤為重要。尤其值得注意的是，女大學(xué)生遭遇的就業(yè)歧視和就業(yè)難等問(wèn)題形成了女性就業(yè)困境，也引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。解決女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題需要社會(huì)、高校等多層面力量聯(lián)合起來(lái)，建立保障就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。本文就女大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀及成因進(jìn)行分析，并就這些問(wèn)題提出一系列解決方案，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.女大學(xué)生遭遇就業(yè)性別歧視的現(xiàn)象普遍存在。

近年來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯放緩，這就使得大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。而全球性裁員已經(jīng)成為金融危機(jī)擴(kuò)大化的又一波浪潮，許多企業(yè)取消了校園招聘計(jì)劃，這無(wú)疑給大學(xué)生就業(yè)雪上加霜。尤其值得注意的是，高校女畢業(yè)生經(jīng)常會(huì)感受到“大學(xué)生就業(yè)難，女大學(xué)生就業(yè)更難”。以我校會(huì)計(jì)學(xué)院為例，大多數(shù)用人單位直接列出該職位“僅限男生”或“男士?jī)?yōu)先”的條件，女生還沒有任何機(jī)會(huì)展露自己的才華就直接被拒之門外，這其中不乏學(xué)習(xí)刻苦、各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀女大學(xué)畢業(yè)生，女大學(xué)生遭遇性別歧視已經(jīng)司空見慣。

2.女大學(xué)生就業(yè)門檻高，錄用條件相對(duì)苛刻。

在就業(yè)問(wèn)題難的現(xiàn)狀下，女大學(xué)生在就業(yè)中面臨著更嚴(yán)苛的條件要求，一要學(xué)識(shí)和能力突出，其就業(yè)狀況的改善強(qiáng)烈依賴高層次的學(xué)歷資本，這就要求女大學(xué)生付出更多的時(shí)間在學(xué)業(yè)上，從而獲得高學(xué)歷，滿足就業(yè)單位的需要；二要形象氣質(zhì)均佳，談吐優(yōu)雅；三有承受就業(yè)隱形附加條件的能力，如“無(wú)男友，可出差”、“五年內(nèi)不生育”等。許多女大學(xué)生沒有因?yàn)樵谛Ｆ陂g學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而被用人單位另眼相看，反而男生即使平時(shí)學(xué)習(xí)有掛科現(xiàn)象也備受青睞。

二、女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的成因

1.女性生理特點(diǎn)是女大學(xué)生就業(yè)難的直接原因。

女性由于特殊的生理特點(diǎn)，一生要經(jīng)歷經(jīng)期、孕期、產(chǎn)褥期、哺乳期這四個(gè)時(shí)期。這四個(gè)時(shí)期所牽涉的時(shí)間和精力會(huì)直接增加企業(yè)的用人成本。雖然我國(guó)在《勞動(dòng)合同法》等相關(guān)法律中都對(duì)女性就業(yè)的權(quán)益進(jìn)行相應(yīng)保護(hù)，但用人單位從人力資源成本的角度必然要考慮女性在就業(yè)上的虧損。女性結(jié)婚、生育基本需要兩年時(shí)間，而且結(jié)婚生育后難免將大部分時(shí)間和心思用于“相夫教子”，期間所造成的用人成本增加是用人單位拒招女大學(xué)生的直接原因。

2.社會(huì)保障機(jī)制不健全。

社會(huì)保障機(jī)制不健全，尤其是相關(guān)保護(hù)女性合法權(quán)益的法律缺位，是導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難，不能與男性平等就業(yè)的一個(gè)主要原因。盡管我國(guó)《婦女法》、《勞動(dòng)法》等法律法規(guī)都規(guī)定了婦女享有平等的就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇職業(yè)的權(quán)利，但是，由于缺乏可操作性和具體的法律責(zé)任，缺乏對(duì)性別歧視內(nèi)涵和范圍的明確界定，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)缺乏監(jiān)督和管理，讓一些用人單位有“空子”可鉆。許多用人單位認(rèn)為接受女大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上不合算，往往以結(jié)婚、生育影響工作為由，將女性拒之門外，使得女大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題面前實(shí)實(shí)在在成為了一個(gè)弱勢(shì)群體。

3.就業(yè)觀念問(wèn)題。

隨著高校擴(kuò)招現(xiàn)象日益突出，每年都有大量畢業(yè)生走出校門，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)不再是賣方市場(chǎng)了。但在新形勢(shì)下，部分大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊落后，自我定位不準(zhǔn)確，對(duì)工作期望值過(guò)高，造成理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)率低的一個(gè)重要原因是就業(yè)觀念狹隘。主要表現(xiàn)在：一是期望值過(guò)高，尋找就業(yè)單位往往將目光鎖定在那些事業(yè)單位、公務(wù)員等“鐵飯碗”上。二是缺乏從基層做起的思想準(zhǔn)備，對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)崗位定位不準(zhǔn)，對(duì)未來(lái)帶有不切實(shí)際的憧憬。三是缺乏吃苦耐勞的精神和奉獻(xiàn)的意識(shí)，一方面抱怨就業(yè)難，另一方面則從內(nèi)心排斥低崗位就業(yè)。性格的軟弱和面對(duì)挫折不勇往直前，而消極應(yīng)對(duì)和退讓。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不接受期望和現(xiàn)實(shí)的差距，錯(cuò)失了大量的就業(yè)良機(jī)［1］。

4.傳統(tǒng)文化觀念的性別偏見。

時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的變化給女性帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和廣闊的發(fā)展空間，越來(lái)越多的女性走出家庭，走上社會(huì)，在職場(chǎng)上從事和男性同樣的工作。但受幾千年來(lái)封建文化落后觀念的影響，男尊女卑的傳統(tǒng)性別觀念及男主外、女主內(nèi)的慣性分工模式依然在國(guó)人腦子里根深蒂固。在傳統(tǒng)觀念和慣性思維的左右下，人們往往低估女性的價(jià)值和能力，認(rèn)為女性在事業(yè)上不如男性有發(fā)展?jié)摿Γ@為女大學(xué)生求職擇業(yè)投下深重的陰影，使得女大學(xué)生在實(shí)際擇業(yè)中處于弱勢(shì)地位。同時(shí)，正由于受我國(guó)關(guān)于兩性的傳統(tǒng)觀念的影響，部分女大學(xué)生自身也認(rèn)同“夫貴妻榮”甚至“學(xué)得好不如嫁得好”的說(shuō)法，降低對(duì)自身學(xué)業(yè)水平、能力素質(zhì)等方面的培養(yǎng)要求，這在一定程度上加大了女大學(xué)生就業(yè)的難度。

三、解決當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)難的途徑

1.國(guó)家在政策和法律上加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生就業(yè)權(quán)利的保障。

雖然《勞動(dòng)法》《就業(yè)促進(jìn)法》等法律法規(guī)對(duì)女性的權(quán)益保障進(jìn)行了明文規(guī)定，但這些法律執(zhí)行層面的監(jiān)督尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。國(guó)家應(yīng)把新增就業(yè)崗位數(shù)量和失業(yè)率指數(shù)作為考核各級(jí)政府的重要指標(biāo)，適當(dāng)規(guī)定和限制用人單位職工性別比例。并制定政策保護(hù)和解決婦女因?yàn)樯龁?wèn)題而出現(xiàn)的系列就業(yè)問(wèn)題，對(duì)婦女生育的社會(huì)價(jià)值作出合理的補(bǔ)償。

2.進(jìn)行就業(yè)挫折教育，培養(yǎng)畢業(yè)生形成良好的就業(yè)心態(tài)。

所謂挫折教育，就是對(duì)大學(xué)生容忍、承受挫折心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。大學(xué)生就業(yè)中的供需矛盾和社會(huì)不正之風(fēng)的存在影響了一些學(xué)生的擇業(yè)觀念，當(dāng)他們?cè)馐芫蜆I(yè)挫折時(shí)，不是冷靜面對(duì)，而為自己沒有社會(huì)關(guān)系和家庭背景而苦惱，陷入悲觀失望等情緒無(wú)法自拔。尤其女大學(xué)生思維細(xì)膩，想法單純，還沒有邁入社會(huì)，造成心理預(yù)期和現(xiàn)實(shí)之間的差距，從而一蹶不振，甚至產(chǎn)生心理問(wèn)題。這就需要我們以社會(huì)需要為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生，在專業(yè)設(shè)置方面緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)；完善就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)制度，為大學(xué)生提供建立社會(huì)支持系統(tǒng)。

女大學(xué)生要客觀分析就業(yè)形勢(shì)和政策，調(diào)整就業(yè)心態(tài)。客觀評(píng)價(jià)自我，正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，樹立良好的就業(yè)心態(tài)，走出自卑的陰影。同時(shí)要增強(qiáng)信心，樹立自強(qiáng)精神，從自己的優(yōu)勢(shì)著手，激發(fā)上進(jìn)的精神。在做全面準(zhǔn)備的同時(shí)，要有所側(cè)重，將主要的時(shí)間和精力用于重要因子上去。采用實(shí)習(xí)、參加比賽、參加社團(tuán)、社交活動(dòng)、閱讀報(bào)紙雜志等方法努力提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力［2］，而且要不斷提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要包括良好的思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)精神等。隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，接受高等教育的人數(shù)急劇增加，用人單位對(duì)人才高學(xué)歷的追求逐漸被高能力、高素質(zhì)等新要求所取代，實(shí)踐操作能力、開拓創(chuàng)新能力等逐漸成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。還要常常與高年級(jí)師姐交流溝通，了解市場(chǎng)需求的變化，從她們的親身體驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的對(duì)策。

3.倡導(dǎo)男女就業(yè)平等，改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念。

中國(guó)有著五千年的傳統(tǒng)文化，有很長(zhǎng)一段時(shí)間處在封建社會(huì)，自古以來(lái)就是男尊女卑，男性地位比女性高。由于受傳統(tǒng)文化的影響，現(xiàn)代人心理或多或少會(huì)有這種觀念，這也是造成就業(yè)性別歧視的原因之一。要緩解就業(yè)性別歧視現(xiàn)象，政府需要制定相關(guān)法律維護(hù)女性的就業(yè)權(quán)利，同時(shí)要保證這些法律法規(guī)的實(shí)施，而不是形同虛設(shè)。另外，還應(yīng)該從思想層面上倡導(dǎo)男女就業(yè)平等，通過(guò)組織相關(guān)宣傳活動(dòng)潛移默化地影響大眾的行為和思想，利用現(xiàn)代信息高速傳輸?shù)谋憷麠l件，使男女就業(yè)平等的觀念更加深入人心。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；非正規(guī)就業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：C962 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）16-0102-02

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，有就業(yè)需求的大學(xué)生數(shù)量不斷增加，但就業(yè)市場(chǎng)提供的正規(guī)就業(yè)部門的崗位在數(shù)量與質(zhì)量上都不能夠滿足大學(xué)生日益提高的就業(yè)需求。在經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型背景下，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形式也日益趨于多樣化，非正規(guī)就業(yè)成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要選擇。

一、我國(guó)大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)問(wèn)題的源起

非正規(guī)就業(yè)是一個(gè)舶來(lái)的名詞，它最早起源于國(guó)際勞工組織，國(guó)外一般稱為非正規(guī)部門或非正規(guī)組織形式就業(yè)。20世紀(jì)80年代，非正規(guī)就業(yè)的概念被引入我國(guó)。非正規(guī)就業(yè)在我國(guó)是指“廣泛存在于非正規(guī)部門和正規(guī)部門中的，有別于傳統(tǒng)典型的就業(yè)形式，包括在非正規(guī)部門里就業(yè)和正規(guī)部門里的非正規(guī)就業(yè)（指短期臨時(shí)就業(yè)、非全日制就業(yè)、勞務(wù)派遣就業(yè)、分包生產(chǎn)或服務(wù)項(xiàng)目的外部工人等）”[1]。非正規(guī)就業(yè)是相對(duì)于傳統(tǒng)的就業(yè)形式而言的。

非正規(guī)就業(yè)在緩解我國(guó)就業(yè)壓力問(wèn)題上發(fā)揮了積極的作用。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)水平的提高，非正規(guī)就業(yè)在一定程度上也契合了人們選擇就業(yè)模式的發(fā)展趨勢(shì)。它憑借其就業(yè)入門方便、種類多樣、限制性條件較少的特點(diǎn)，受到越來(lái)越多人的關(guān)注，也受到大學(xué)畢業(yè)生的青睞。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，非正規(guī)就業(yè)成為許多高校畢業(yè)生的選擇。

大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)，是指畢業(yè)生沒有按照勞動(dòng)力市場(chǎng)規(guī)范就業(yè)的方式來(lái)獲得職業(yè)，其明顯特征是學(xué)生畢業(yè)后沒有明確的簽約接收單位，檔案、戶口放在學(xué)?；蛘呷耸虏块T，而人在人力資源市場(chǎng)上選擇“漂”在一些城市中，通過(guò)個(gè)體企業(yè)就業(yè)、階段性就業(yè)、鐘點(diǎn)工、臨時(shí)工、季節(jié)工等用工形式獲得收入。隨著我國(guó)中小型企業(yè)發(fā)展和高科技、專業(yè)化服務(wù)的新型產(chǎn)業(yè)部門的出現(xiàn)和發(fā)展，使得非正規(guī)就業(yè)逐漸成為大學(xué)生就業(yè)的重要渠道之一。

二、大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)的現(xiàn)狀

受文化多元化和價(jià)值多元化的影響，大學(xué)生追求多樣化和個(gè)性化就業(yè)的訴求也日益強(qiáng)烈，非正規(guī)就業(yè)能夠滿足當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的多樣化訴求，并能夠有效緩解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題。當(dāng)前大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)的形式愈來(lái)愈多，總的來(lái)說(shuō)，主要有正規(guī)部門中的非正式就業(yè)、兼職就業(yè)、勞務(wù)派遣就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)及自由職業(yè)幾種形式。

正規(guī)部門中的非正式就業(yè)：隨著人力資本價(jià)值的不斷提升和競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，正規(guī)部門里的正規(guī)就業(yè)已經(jīng)不能滿足正規(guī)部門日益多元化的需要，如為了降低勞動(dòng)力使用成本、提高企業(yè)利用勞動(dòng)力效率等要求。非正規(guī)就業(yè)靈活多樣的特點(diǎn)彌補(bǔ)了正規(guī)就業(yè)的不足。其自由、靈活的特點(diǎn)很適合那些不愿受規(guī)范就業(yè)“朝九晚五”方式工作的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。

兼職就業(yè)：隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的日益增加，全日制正規(guī)工作僧多粥少的局面決定了一部分畢業(yè)生必須尋找其他的就業(yè)方式。從事非全日制的兼職工作是這些人的重要選擇之一。兼職工作者沒有特定的雇主，可以同時(shí)做幾份兼職，只要愿意多做工作，收入也相當(dāng)可觀。

勞務(wù)派遣就業(yè)：在勞務(wù)派遣就業(yè)中，勞動(dòng)合同關(guān)系存在于勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)與派遣勞工之間，但勞動(dòng)力給付的事實(shí)則發(fā)生于派遣勞工與要派企業(yè)（實(shí)際用工單位）之間。勞動(dòng)者與派遣機(jī)構(gòu)簽訂就業(yè)合同成為正式員工，不斷被派到不同單位工作或者不是正式員工但登記在冊(cè)，當(dāng)有合適工作被派遣機(jī)構(gòu)派往客戶單位時(shí)再與派遣機(jī)構(gòu)簽訂合同。

自主創(chuàng)業(yè)：所謂自主創(chuàng)業(yè)，是指勞動(dòng)者主要依靠自己的知識(shí)、信息、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等因素自己創(chuàng)辦實(shí)業(yè)，獲取財(cái)富，解決就業(yè)問(wèn)題。近年來(lái)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，因?yàn)榇髮W(xué)生具有較高的文化水平，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維普遍活躍，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的能力強(qiáng)。

自由職業(yè)：自由職業(yè)是指脫離了用人單位的管轄，自由工作，以個(gè)體勞動(dòng)為主的一種職業(yè)，如自由撰稿人、美術(shù)人、音樂(lè)人、電腦精英、策劃人等。隨著社會(huì)的發(fā)展，體制的放寬和技術(shù)的進(jìn)步，自由職業(yè)者數(shù)量不斷增加。有學(xué)者指出，在未來(lái)“自由人”會(huì)越來(lái)越多。

三、大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)中存在的問(wèn)題探析

非正規(guī)就業(yè)在大學(xué)生中廣受歡迎，并在現(xiàn)階段獲得了快速發(fā)展，然而大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)的發(fā)展仍面臨著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了非正規(guī)就業(yè)的快速健康發(fā)展。

第一，是思想觀念問(wèn)題。受傳統(tǒng)思想的影響，由政府勞動(dòng)部門或?qū)W校分配工作，終身在一個(gè)單位中就業(yè)的體制，對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的影響根深蒂固?！罢?guī)”就業(yè)模式即所謂的“鐵飯碗”帶來(lái)的高工資、高福利、高身份、一次性終結(jié)就業(yè)等觀念依然有很大的誘惑力。當(dāng)正規(guī)就業(yè)受挫時(shí)，不少畢業(yè)生寧肯賦閑在家也不就業(yè)，或者考研以期獲取較高的文憑后再進(jìn)入正規(guī)部門就業(yè)。

第5篇：大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就業(yè)指導(dǎo)

黨的十七大報(bào)告明確提出了“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”的要求,《就業(yè)促進(jìn)法》的實(shí)施為大學(xué)生就業(yè)提供了重要的法律保障。隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為高等教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)和重要組成部分,解決好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題對(duì)全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作具有非常重要的意義。杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院作為浙江省第一批設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院,有一定的知名度和代表性。我們根據(jù)信息工程學(xué)院的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行初步分析,淺談提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的幾點(diǎn)思考。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀

1.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生受社會(huì)用人單位歧視現(xiàn)象比較嚴(yán)重

作為普及高等教育的新產(chǎn)物,獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)知名度和認(rèn)可度還不高。由于大學(xué)生供需矛盾突出,社會(huì)用人單位在就業(yè)市場(chǎng)中居于主動(dòng)地位,用人單位往往更傾向選擇高學(xué)歷、重點(diǎn)院校的畢業(yè)生。這種情況嚴(yán)重影響了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的自信心,加劇了他們的挫敗感。

2.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的擇業(yè)功利傾向明顯

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是按教育成本全額繳納學(xué)費(fèi)上學(xué)的,求學(xué)的機(jī)會(huì)成本高。高投入自然希望有較高的回報(bào),因此,獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生擇業(yè)價(jià)值取向功利化,就業(yè)期望頗高。由于缺乏清醒的自我認(rèn)識(shí)和成熟的就業(yè)觀念,畢業(yè)生的簽約和工作的穩(wěn)定性較差。不穩(wěn)定的就業(yè)狀況又影響了學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的聲譽(yù)。由于過(guò)分追求工作地點(diǎn),看重工資待遇、單位福利和社會(huì)地位,而忽視了自身綜合素質(zhì)的提高和工作經(jīng)驗(yàn)的積累,畢業(yè)生的選擇面狹隘。

3.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生繼續(xù)深造的熱度不高,自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少

2005年至2008年信息工程學(xué)院考取研究生和出國(guó)深造的畢業(yè)生人數(shù)占總畢業(yè)生人數(shù)的2.89%、3.41%、3.25%,總體上都處于較低的水平,絕大部分的畢業(yè)生并沒有把提高自身素質(zhì)、高層次成就感和自身價(jià)值地實(shí)現(xiàn)擺在重要的位置。值得注意到是,在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展的今天,自主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)越來(lái)越成為大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)的新方式。但對(duì)于家庭有一定背景、有一定的創(chuàng)業(yè)條件和基礎(chǔ)的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)人數(shù)屈指可數(shù)。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的思考和建議

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位與畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有直接的關(guān)聯(lián),伴隨著高等教育的“大眾化”,社會(huì)、人才市場(chǎng)對(duì)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也賦予了新的內(nèi)容。用人單位不僅需要業(yè)務(wù)精通的研究型、學(xué)術(shù)型人才,同時(shí)也需要大批的技能型、實(shí)用型人才。獨(dú)立學(xué)院作為滿足高等教育“大眾化”和廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求而出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)形式,其人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位既要立足學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求,又要有利于學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo),改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的學(xué)習(xí)自覺性一般不如普通本科生,而社會(huì)活動(dòng)能、動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng),他們的創(chuàng)新活動(dòng)也較多地指向?qū)嶋H活動(dòng)而非基礎(chǔ)理論。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)明確優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè),重點(diǎn)培養(yǎng)介于研究型人才和應(yīng)用型人才之間的實(shí)踐創(chuàng)新型人才,以別于研究型或研究教學(xué)型大學(xué)以及高職類辦學(xué)。

2.開拓校企合作實(shí)習(xí)基地,提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

獨(dú)立學(xué)院一般都有地方政府、大企業(yè)、公司等社會(huì)力量參與合作辦學(xué),應(yīng)當(dāng)充分利用和挖掘辦學(xué)合作方的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。倚托實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高校母體,結(jié)合自身實(shí)際,強(qiáng)化母體的辦學(xué)特色,培育特色專業(yè);還應(yīng)當(dāng)通過(guò)與公司企業(yè)合作,借助其先進(jìn)完備的生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等,搭建多元化的實(shí)踐平臺(tái)。使得畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和品牌效應(yīng)。

3.增強(qiáng)個(gè)性化教育觀念,培養(yǎng)特色人才

大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展有著密切的關(guān)系,大學(xué)生的創(chuàng)新能力的大小往往要取決于其個(gè)性發(fā)展程度。深入開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),樹立“以學(xué)生為本”思想觀念,根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng),因材施教,因人施教,更好地促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行“考證”,參加職業(yè)能力培訓(xùn),增加自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),增加競(jìng)爭(zhēng)力。

4.加強(qiáng)全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作

絕大多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃,不清楚如何將自身價(jià)值和社會(huì)的價(jià)值結(jié)合起來(lái)。因此,獨(dú)立學(xué)院必須盡早開展就業(yè)指導(dǎo)。首先,充分發(fā)揮指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用:在低年級(jí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類課程、工程訓(xùn)練課程、課外社會(huì)實(shí)踐類課程;高年級(jí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)社會(huì)。其次,在畢業(yè)生的擇業(yè)過(guò)程中,輔導(dǎo)學(xué)生擁有良好的就業(yè)心態(tài)和面試技巧,幫助畢業(yè)生把自己擺在合適的崗位上。此外,獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)在學(xué)生中加強(qiáng)擇業(yè)觀,引導(dǎo)學(xué)生正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系,把個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)要求有機(jī)的結(jié)合起來(lái),樹立自尊、自強(qiáng)、自立、自愛意識(shí),發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

參考文獻(xiàn):

[1]董曉紅,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2007(36):33.

第6篇：大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：大同大學(xué)；體育學(xué)院；畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀

1 前言

隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生在快速增加，而大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。尤為突出的是體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境更為嚴(yán)峻，通過(guò)大量搜索關(guān)于體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的文獻(xiàn)未見報(bào)道，可見相關(guān)研究較薄弱，本文擬以此為研究切入點(diǎn)，通過(guò)文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)法，對(duì)山西大同大學(xué)體育學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，為我校體育學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)提供建議與對(duì)策，并針對(duì)就業(yè)形勢(shì)的需求，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與學(xué)習(xí)過(guò)程中做出相應(yīng)的調(diào)整。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

山西大同大學(xué)2004～2010屆共七屆體育學(xué)院的畢業(yè)生

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本文調(diào)查內(nèi)容，在圖書館及中國(guó)知網(wǎng)查閱了與之相關(guān)的書籍和文章，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理歸納，為本文的研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與被調(diào)查者取得聯(lián)系，對(duì)他們的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查了解。

2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷設(shè)計(jì)：本問(wèn)卷是在閱讀大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究目的、內(nèi)容和要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)的。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)兼顧本文的需要和方便調(diào)查對(duì)象的填答，故問(wèn)題設(shè)計(jì)全部用單選題形勢(shì)，簡(jiǎn)便易答，得到了調(diào)查對(duì)象的認(rèn)真對(duì)待和較好的配合。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)調(diào)查回收問(wèn)卷、電話、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。（注：在調(diào)查的過(guò)程中，2004屆有6人、2005屆有5人、2006屆有3人、2007屆有4人、2008屆有2人、2009屆有2人、2010屆有1人未取得聯(lián)系，未列入調(diào)查范圍）

2.2.5 歸納總結(jié)法。對(duì)所收集的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理之后，采用歸納總結(jié)的方法，研究分析其就業(yè)現(xiàn)狀與方向，從而找出問(wèn)題和探析就業(yè)趨勢(shì)，并據(jù)此提出相關(guān)建議對(duì)策。

3 結(jié)果與分析

3.1 2004屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2004屆大同大學(xué)體育專業(yè)的畢業(yè)生為92人，其中從事教師行業(yè)的人數(shù)為48人占52%，進(jìn)入行政單位的人數(shù)為10人占11%，參軍入伍的為1人占1%，考試研究生的人數(shù)為10人占11%，自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為13人占14%，畢業(yè)后打工的人數(shù)為9人占10%，待業(yè)的畢業(yè)生為1人占1%，就業(yè)率為99%。本屆畢業(yè)生就業(yè)情況很好。

3.2 2005屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2005屆大同大學(xué)的畢業(yè)生為114人，其中從事教師行業(yè)的人數(shù)為55人占48%，進(jìn)入行政單位的人數(shù)為8人占7%，參軍入伍的為0人，考試研究生的人數(shù)為11人占10%，自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為16人占14%，畢業(yè)后打工的人數(shù)為22人占19%，待業(yè)的畢業(yè)生為2人占2%。本屆畢業(yè)生就業(yè)情況也比較好，從事教師行業(yè)的人數(shù)占了近一半。

3.3 2006屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2006屆大同大學(xué)的畢業(yè)生為118人，其中從事教師行業(yè)的人數(shù)為41人占35%，進(jìn)入行政單位的人數(shù)為4人占3%，參軍入伍的人數(shù)為0，考上研究生的人數(shù)為16人占14%，自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為16人占14%，畢業(yè)后打工的人數(shù)為36人占31%，待業(yè)畢業(yè)生人數(shù)為17人占4%。與2005屆畢業(yè)生就業(yè)情況相比較，從事教師行業(yè)的人數(shù)還有所減少，進(jìn)入行政單位的人數(shù)下降4%，沒有參軍入伍的畢業(yè)生，考上研究的人數(shù)增加4%，創(chuàng)業(yè)人數(shù)沒有變化。

3.4 2007屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2007屆大同大學(xué)的畢業(yè)生為140人，其中從事教師行業(yè)的人數(shù)為20人占14%，進(jìn)入行政單位的人數(shù)為4人占3%，參軍入伍的為10人占7%，考上村官的人數(shù)為11人占8%，考上研究生的人數(shù)為19人占14%，自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為22人占16%，畢業(yè)后打工的人數(shù)為48人占34%，待業(yè)畢業(yè)生人數(shù)為7人占5%。與2006屆畢業(yè)生就業(yè)情況相比較，從事教師行業(yè)的人數(shù)急劇的減少，待業(yè)人數(shù)增加，同時(shí)創(chuàng)業(yè)者人數(shù)有所增加。

3.5 2008屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2008屆大同大學(xué)的畢業(yè)生為213人，其中從事教師行業(yè)的人數(shù)為，22人占10%，進(jìn)入行政單位的人數(shù)為3人占1%，參軍入伍的為19人占9%，考上村官的人數(shù)為12人占6%，考上研究生的人數(shù)為30人占14%，自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為36人占17%，畢業(yè)后打工的人數(shù)為81人占38%，待業(yè)畢業(yè)生人數(shù)為10人占5%。與2007屆畢業(yè)生就業(yè)情況相比較，從事教師行業(yè)畢業(yè)生所占比例急劇下滑，進(jìn)入行政事業(yè)單位的人比上屆畢業(yè)生有小幅度下降，參軍人數(shù)出現(xiàn)了新高，考上村官的人數(shù)下降1%。

3.6 2009屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2009屆大同大學(xué)的畢業(yè)生為255人其中從事教師行業(yè)的人數(shù)為21人占8%，進(jìn)入行政單位的人數(shù)為5人占2%，參軍入伍的為18人占7%，考上村官的人數(shù)為13占5%，考上研究生的人數(shù)為38人占15%，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)為40人占16%，畢業(yè)后打工的人數(shù)為111人占44%，待業(yè)的畢業(yè)生為9人占4%。比2008年的就業(yè)率高1%。

3.7 2010屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2010屆大同大學(xué)的畢業(yè)生為302人其中從事教師行業(yè)的人數(shù)為18人占6%，進(jìn)入行政單位的人數(shù)為6人占2%，參軍入伍的人數(shù)為16人占5%，考上村官的人數(shù)為12人占4%，考上研究生的人數(shù)為47人占16%，自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為45人占15%，畢業(yè)后打工的人數(shù)為150人占50%，待業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)為8人占3%。從整體看，2010屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)與2009屆相比，從事教師行業(yè)人數(shù)在下滑，進(jìn)入行政事業(yè)單位畢業(yè)生比例沒有變化，參軍入伍的畢業(yè)生所占比例有所下降，考上研究生的人數(shù)有所增加，創(chuàng)業(yè)者的比例也下降了1%，打工者所占比例明顯增加，待業(yè)者比例下降。

3.8 2004～2010屆畢業(yè)生的整體就業(yè)現(xiàn)狀分析

從2004屆到2010屆大同大學(xué)體育學(xué)院畢業(yè)生已調(diào)查到的總?cè)藬?shù)為1234人，從事教師行業(yè)的人數(shù)18%，在行政事業(yè)單位的畢業(yè)生占3%，參軍入伍的人數(shù)占5%，考上村官的人數(shù)占4%，考上研究生的人數(shù)4%，自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占15%，畢業(yè)后打工的人數(shù)占37%，待業(yè)的人數(shù)占3%。我校體育學(xué)院屬于師范類得范疇，而從事教師行業(yè)的畢業(yè)生僅占18%，由于專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需要結(jié)構(gòu)存在著差異，造成從事相關(guān)專業(yè)的人數(shù)少，這樣不利于體育學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4 結(jié)論

從整體看，山西大同大學(xué)體育學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)情況不容樂(lè)觀。參軍入伍人數(shù)沒有明顯變化，繼續(xù)深造考取研究生人數(shù)在逐年增加，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)也在增加，打工者得人數(shù)也是呈逐年上升趨勢(shì)，待業(yè)者人數(shù)沒有明顯變化。

大同大學(xué)體育學(xué)院屬于師范類范疇，但是從事教師行業(yè)的人數(shù)明顯在減少，說(shuō)明教師行業(yè)提供的崗位不足。

參考文獻(xiàn)

1 張文華.大學(xué)生的就業(yè)觀念與就業(yè)對(duì)策[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，（04）

2 王飛.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及對(duì)策探析[J].文教資料，2010，（01）

3 陳非.大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的影響因素分析[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）

第7篇：大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀范文

摘 要 本文以成都體育學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展取得成績(jī)以及存在問(wèn)題的研究，通過(guò)調(diào)查和訪談，結(jié)合應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題，提出了轉(zhuǎn)變教育觀念，建立課程體系，構(gòu)建長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，拓展實(shí)踐基地，構(gòu)建全社會(huì)支持體系的建議。

關(guān)鍵詞 成都體育學(xué)院 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀

一、成都體育學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀 Q

近年來(lái)，四川省高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢(shì)處于快速發(fā)展的時(shí)期，成都體育學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)生以豐富的思維能力和創(chuàng)造能力，結(jié)合專業(yè)特色，進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐與探索。為了全面了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力與方式，我們對(duì)成都體育學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，總共發(fā)放問(wèn)卷210份，回收有效問(wèn)卷203份，回收有效率為96.7%。

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

所有調(diào)查中，有51%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念是開發(fā)一個(gè)創(chuàng)新的項(xiàng)目，成都體育學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在認(rèn)識(shí)方面還是比較全面，創(chuàng)業(yè)不僅僅是開個(gè)公司、做個(gè)企業(yè)，還包括發(fā)展一個(gè)新的項(xiàng)目和一份新的事業(yè)。有71%的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的思想，但是沒有付諸于行動(dòng)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代潮流中，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，成都體育學(xué)院學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到就業(yè)人數(shù)的增長(zhǎng)與就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢的矛盾，學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)也多想嘗試。

近年來(lái)，成都體育學(xué)院高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入年度重要工作。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、機(jī)能培訓(xùn)和成果孵化，積極構(gòu)建與專業(yè)結(jié)合的鏈條式創(chuàng)業(yè)教育體系，切實(shí)地增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。學(xué)校建立了融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為一體的、面向全體大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。成都體育學(xué)院讓“雙創(chuàng)”基因融入大學(xué)生血液給予了大學(xué)生極大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情境、活動(dòng)、領(lǐng)域

調(diào)查中，有40.1%的大學(xué)生在就業(yè)情況不理想的情況下選擇創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)普遍問(wèn)題，所以在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)壓力較大、就業(yè)情況不理想的狀態(tài)下，高校本科畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)成為一種趨勢(shì)。16.3%的大學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)業(yè)大賽有利于培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，9.3%的大學(xué)生認(rèn)為參加科技節(jié)活動(dòng)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)大賽可以直接培養(yǎng)創(chuàng)新能力，但是大部分的學(xué)生可能是通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)兼職、模擬創(chuàng)業(yè)等途徑培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力

調(diào)查顯示，成都體育學(xué)院的學(xué)生優(yōu)先選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，其次選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)比較有挑戰(zhàn)性的事情，從自己的興趣切入進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以緩解創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的壓力，并能從興趣中創(chuàng)造出一番自己的事業(yè)。

另外，有33%的大學(xué)生選擇參加社會(huì)實(shí)踐、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。21.4%的大學(xué)生選擇積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。成都體育學(xué)院為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐活動(dòng)、一系列第二課堂科技活動(dòng)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與科研技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對(duì)策

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的培養(yǎng)

打造具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中，高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要具備理論研究水平，同時(shí)要兼具成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐能力。成都體育學(xué)院加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)，積極鼓勵(lì)教師參加創(chuàng)業(yè)咨詢師國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)。自2011年以來(lái)，成都體育學(xué)院積極聘任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，包括地方創(chuàng)業(yè)理念教育階段導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)階段導(dǎo)師，有效地推動(dòng)了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。同時(shí)學(xué)校統(tǒng)籌專業(yè)教學(xué)、理論研究、教育管理三支隊(duì)伍建設(shè)，形成了由創(chuàng)業(yè)課程教育與科研人員、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專兼職人員、校內(nèi)外專家組成的師資團(tuán)隊(duì)。

（二）實(shí)踐教育平臺(tái)的搭載

建立融校內(nèi)模擬與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)模式。高等學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心，建設(shè)以公共實(shí)踐、學(xué)科實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐為梯隊(duì)結(jié)合學(xué)科特色建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。一方面，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，開展大學(xué)生創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)新思維論壇、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)。在高校校園中形成創(chuàng)業(yè)文化；另一方面，加強(qiáng)校企合作創(chuàng)立“實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)”平臺(tái)。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，成都體育學(xué)院搶抓機(jī)遇，大力推進(jìn)“跨江發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展”。打破地域限制，加強(qiáng)校企合作，加快構(gòu)筑人才高地，創(chuàng)新人才引育機(jī)制。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，當(dāng)前中國(guó)處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)中，高等學(xué)校應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為契機(jī)，實(shí)施特色發(fā)展高等學(xué)校。應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，形成“創(chuàng)業(yè)教育課程化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目化、創(chuàng)業(yè)管理制度化、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)基地化、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全程化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。成都體育學(xué)院作為一所體育專業(yè)大學(xué)，依托專業(yè)特色，將創(chuàng)業(yè)文化充分融入學(xué)校育人理念，積極構(gòu)建全方位鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)更科學(xué)合理。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀范文

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；大學(xué)生就業(yè)觀

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）08-0028-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.014[本刊網(wǎng)址]http：//

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)背景分析

（一）經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的含義

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)就是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的對(duì)稱態(tài)，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)稱態(tài)基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，包括經(jīng)濟(jì)可持續(xù)穩(wěn)增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)是調(diào)結(jié)構(gòu)穩(wěn)增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)，而不是總量經(jīng)濟(jì)；著眼于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的對(duì)稱態(tài)及在對(duì)稱態(tài)基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展，而不僅僅是GDP、人均GDP增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)規(guī)模最大化。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)就是用增長(zhǎng)促發(fā)展，用發(fā)展促增長(zhǎng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)在新常態(tài)下，即將面臨各種不同的新機(jī)遇。譬如人口城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，城市群今后將成為城鎮(zhèn)化的主體形態(tài)和主平臺(tái)，將會(huì)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具活動(dòng)和潛力的核心。同時(shí)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)化升級(jí)也將創(chuàng)造出公共、消費(fèi)和生產(chǎn)的空間，養(yǎng)老、醫(yī)療、衛(wèi)生、旅游、文化、物流、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)都將產(chǎn)生新成果和新動(dòng)態(tài)。另外發(fā)展的低碳化、產(chǎn)業(yè)的高端化、社會(huì)的信息化、經(jīng)營(yíng)的國(guó)際化等等都將成為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的典型特征。

（二）大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀

大學(xué)生一直在就業(yè)的觀念上都會(huì)多少存在誤區(qū)，他們對(duì)自己本身有著過(guò)高的期望，從而導(dǎo)致其“眼高手低”的現(xiàn)象比比皆是，現(xiàn)在很多剛從大學(xué)走出的學(xué)生都希望自己可以得到一份各方面都符合自己要求的體面的工作，都不喜歡從低處開始做，所以很多學(xué)生都“高不成低不就”的一個(gè)狀態(tài)喜愛。另外，在剛畢業(yè)的大學(xué)生中大部分都對(duì)自己職業(yè)有明確的規(guī)劃，對(duì)自己的未來(lái)處于迷茫狀態(tài)，直接導(dǎo)致在真正面對(duì)就業(yè)之時(shí)盲目而無(wú)所適從。同時(shí)企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的嚴(yán)苛條件也會(huì)看出大學(xué)生自身與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)過(guò)少，導(dǎo)致抗壓性低、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高等現(xiàn)象也是比比皆是，加之就業(yè)市場(chǎng)的不夠完善，不公平競(jìng)爭(zhēng)普遍存在，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難一度成為社會(huì)議論的話題，更成為國(guó)家重視的重要板塊。

（三）經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)

經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各種變化讓就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化，從2005年至2014年，10年問(wèn)全國(guó)普通高校畢業(yè)生從338萬(wàn)人增長(zhǎng)至727萬(wàn)人，畢業(yè)生總署直接翻了一倍還多，而從就業(yè)市場(chǎng)角度看，我國(guó)每年需要就業(yè)的人員大約有2500萬(wàn)，盡管勞動(dòng)年齡人口在不斷下降，但勞動(dòng)力供給仍處在高位，就業(yè)的總量壓力依舊存在，大學(xué)生作為最寶貴的人力資源的確是社會(huì)最需要的，可隨著高等教育普及化、大眾化趨勢(shì)的增加，如果仍舊抱有“我是大學(xué)生”這樣的光環(huán)在身，就業(yè)就會(huì)變得異常艱難，因此大學(xué)生必須要伴隨經(jīng)濟(jì)新常態(tài)不斷轉(zhuǎn)變自身的就業(yè)觀念，不再單一盯住所謂的體制內(nèi)，而要積極的拓寬和發(fā)展研發(fā)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代物流、融資租賃、檢驗(yàn)檢測(cè)等對(duì)高校畢業(yè)生需求比較集中的生產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)進(jìn)入中高端，帶來(lái)高端就業(yè)崗位的增加，自貿(mào)區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體和創(chuàng)意類等新領(lǐng)域都在為大學(xué)生就業(yè)提供各類優(yōu)勢(shì)條件。

因此，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，大學(xué)生就業(yè)觀念也要進(jìn)入既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇的新常態(tài)。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下90后大學(xué)生就業(yè)觀念調(diào)查分析

隨著就業(yè)趨勢(shì)的嚴(yán)峻性，學(xué)生生源的不斷變化，本次調(diào)查圍繞北京城市學(xué)院在校大二、大三及大四學(xué)生進(jìn)行了一定程度的定量分析和研究，試圖探討和研究目前90后大學(xué)生對(duì)于就業(yè)的真實(shí)看法和想法，從而能夠更好的解決和推動(dòng)大學(xué)生積極就業(yè)。本次調(diào)查圍繞北京城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)類、管理類、計(jì)算機(jī)類等專業(yè)等學(xué)生進(jìn)行小范圍抽樣調(diào)查研究，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷485份，其中男生占49.48%，女生50.51%，大二學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的30，92%，大三學(xué)生占27.83%，大四41.23%。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生占57.73%，理工類占20.61%，其他類專業(yè)共計(jì)占21.64%，在調(diào)研和研究中我們發(fā)現(xiàn)90后學(xué)生整體就業(yè)觀念存在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

（一）就業(yè)前職業(yè)類相應(yīng)儲(chǔ)備知識(shí)相應(yīng)增多

1.自我認(rèn)知的增多

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有92.7%的學(xué)生對(duì)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、核心競(jìng)爭(zhēng)力是有非常全面和比較全面的了解的，通過(guò)調(diào)查和訪談我們得知學(xué)生大多通過(guò)學(xué)校安排的職業(yè)生涯規(guī)劃課程、各類講座及就業(yè)指導(dǎo)等形式不斷清晰了解自己，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)近80%以上的學(xué)生都參與過(guò)3-4次相應(yīng)職業(yè)發(fā)展的課程及培訓(xùn)，并且有86.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校組織大學(xué)生開展有關(guān)職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面的教育是非常有必要的，以往的傳統(tǒng)教育模式中關(guān)于職業(yè)類的較少，但現(xiàn)有北京城市學(xué)院為了更好地提高就業(yè)質(zhì)量，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，我們將就業(yè)不斷前移，各類的職業(yè)類課程填充到課程里收獲了很好的效果，學(xué)生較為認(rèn)可這樣的教育方式，也認(rèn)為一定程度上能推動(dòng)自己的就業(yè)進(jìn)程。訪談中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程的幫助下會(huì)使用很多測(cè)評(píng)工具加深對(duì)自己的認(rèn)知，同時(shí)也會(huì)在與老師的溝通中找到自己的方向，讓未來(lái)變得不太迷茫。

2.社會(huì)實(shí)習(xí)增多加深了學(xué)生專業(yè)與就業(yè)的聯(lián)系

在調(diào)查的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)其中有51.9%的學(xué)生會(huì)認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)于就業(yè)是有一定程度的幫助的，實(shí)習(xí)會(huì)讓他們對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)的專業(yè)有了一定清晰的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)職業(yè)發(fā)展的方向也有了新的看法，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)通過(guò)實(shí)習(xí)繼續(xù)堅(jiān)持與專業(yè)匹配的就業(yè)方向，但有些則會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并不擅長(zhǎng)，于是在實(shí)習(xí)中提早發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在就業(yè)上有了重新的轉(zhuǎn)變也有了時(shí)間的準(zhǔn)備。我校在專業(yè)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)上也是能夠做到時(shí)時(shí)與就業(yè)相掛鉤，在調(diào)查里我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生2-3次以上專業(yè)實(shí)習(xí)占到50%以上，因此可以看到，整體上鼓勵(lì)學(xué)生多接觸社會(huì)是非常有價(jià)值的。

（二）就業(yè)關(guān)注點(diǎn)及路徑發(fā)生重心上的轉(zhuǎn)移

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不在關(guān)注傳統(tǒng)就業(yè)行業(yè)，反而微商等一系列新興靈活就業(yè)形式讓90后大學(xué)生極為青睞，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近43，2%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后要自己創(chuàng)業(yè)，這是與傳統(tǒng)80后就業(yè)觀皆然不同的地方，部分學(xué)生不再認(rèn)為“鐵飯碗”即是最好的，而且工資及福利也不再是他們判斷就業(yè)崗位的單一標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)有23.5%的學(xué)生更在意單位的地理環(huán)境，有28%的學(xué)生更在意企業(yè)文化及舒適度，因此我們發(fā)現(xiàn)90后關(guān)注自我的意識(shí)明顯呈現(xiàn)在就業(yè)選擇中，這一變化也讓我們不得不重新思考新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，服務(wù)業(yè)的大肆擴(kuò)張，科技互聯(lián)網(wǎng)的迅速膨脹反而為90后大學(xué)生開辟了新的就業(yè)路徑。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下90后大學(xué)生就業(yè)觀出現(xiàn)的問(wèn)題分析

（一）自我意識(shí)的加強(qiáng)導(dǎo)致就業(yè)的穩(wěn)定性發(fā)生急劇變化

由于90后大學(xué)生自主意識(shí)的增加，加之社會(huì)整體形勢(shì)的變化性，經(jīng)濟(jì)與日俱增的繁榮，導(dǎo)致大部門90后學(xué)生生活無(wú)壓力，從而他們會(huì)更在乎自身內(nèi)心的感受，我們?cè)谡{(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生認(rèn)為自己還是愿意做點(diǎn)自己喜歡的事兒，創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)成為他們更青睞的一種就業(yè)形勢(shì)，而常規(guī)就業(yè)反而成為他們較為排斥的形式，他們認(rèn)為不自由和壓力讓他們會(huì)有不舒適的感覺，于是選擇放棄。但由于90后大學(xué)生的不成熟性，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)過(guò)程中也是屢屢出現(xiàn)不穩(wěn)定性和反復(fù)性，因此這一就業(yè)形勢(shì)的后續(xù)變化是需要社會(huì)和高校共同關(guān)注的問(wèn)題。

（二）經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張下的就業(yè)被動(dòng)性增加

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)90后學(xué)生對(duì)于自身興趣特別重視，凡是感興趣的領(lǐng)域，他們可以全盤研究，但是但凡與他們興趣無(wú)關(guān)的事情，他們會(huì)毫不關(guān)心，正如就業(yè)觀的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生現(xiàn)在并不愿意積極主動(dòng)就業(yè)，都想先玩一兩年后再去就業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致整體就業(yè)推進(jìn)工作的緩慢性，現(xiàn)在每年畢業(yè)大學(xué)生的數(shù)量與日俱增，加之這樣滯留不就業(yè)的學(xué)生數(shù)量，大學(xué)生就業(yè)工作儼然已經(jīng)成為高校和社會(huì)急需關(guān)注的問(wèn)題，否則也將一定程度導(dǎo)致社會(huì)的不穩(wěn)定性。

四、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下轉(zhuǎn)變90后大學(xué)生就業(yè)觀念問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）自我職業(yè)觀念的調(diào)整

大學(xué)生就業(yè)難，但觀念轉(zhuǎn)變并不難，盡管經(jīng)濟(jì)環(huán)境在變化，但是對(duì)于90后大學(xué)生來(lái)說(shuō)卻處處充滿了商機(jī)。傳統(tǒng)的就業(yè)渠道變窄了，但非公有制經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的需求正在迅速增加，廣大中小企業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、西部地區(qū)求賢若渴，大學(xué)生必須改變求穩(wěn)、圖實(shí)惠等傳統(tǒng)的陳舊擇業(yè)觀念，使自己的思想從舊的束縛中解放出來(lái)?！笆墙鹱釉谀膬憾家粯娱W光”，自愿到最艱苦的地方去，到基層去，用自己的雙手去開發(fā)、建設(shè)，走出一條奮斗、創(chuàng)業(yè)之路。同時(shí)，還應(yīng)該看到，社會(huì)保障制度的建立和人事事業(yè)的興起，為人才的流動(dòng)提供了可靠的保障。因此，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的真正所長(zhǎng)，在崗位上培養(yǎng)自己對(duì)職業(yè)的熱愛，鍛煉自己的本領(lǐng)，從而作出扎根本行或合理流動(dòng)的選擇。另外也希望大學(xué)生懂得創(chuàng)業(yè)不是不好，但是也需要經(jīng)驗(yàn)的積累和社會(huì)的沉淀，希望他們轉(zhuǎn)變和減少浮躁的情緒，能夠穩(wěn)定在自身感興趣的行業(yè)中發(fā)揮最大的能量。

（二）高校就業(yè)指導(dǎo)中心的教育引導(dǎo)

經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的變化，加之技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)更新的速度加快，為了更好地推進(jìn)就業(yè)服務(wù)工作，高校必須改革相應(yīng)人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的需要。中國(guó)未來(lái)需要的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的開拓精神和創(chuàng)造力，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，靈活的頭腦，互相協(xié)作的群體意識(shí)，良好的個(gè)性心理品質(zhì)，勇于奉獻(xiàn)的精神。只有這樣，才能成為用人單位滿意的人才。北京城市學(xué)院一直是以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為培育學(xué)生的第一目標(biāo)，我們?cè)诓粩嗯?yōu)化職業(yè)類課程體系和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，突出自身應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，按照“適合教育、全人教育、有效教育、實(shí)用教育”的人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提供就業(yè)幫助。除了傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程之外，我校一直在努力開展各類就業(yè)幫助政策，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)咨詢等等，通過(guò)各類教育引導(dǎo)以強(qiáng)化畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)。我們希望可以幫助學(xué)生客觀而且全面的分析出自己合適什么樣的工作，了解其學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)和使用方向，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該擴(kuò)大宣傳的力度，為學(xué)生講解就業(yè)形勢(shì)等。應(yīng)該從學(xué)生入校開始抓起，加強(qiáng)就業(yè)教育，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生充分的了解我國(guó)的一些就業(yè)政策，提早建立正確的就業(yè)觀。而且，要做好學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)，逐步提高其綜合業(yè)務(wù)水平。從而真正提升畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)踐能力。

（三）國(guó)家政策的大力扶持

近幾年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量在逐年快速上升，在政府部門方面，從根源上改變學(xué)校的教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)可以充分地運(yùn)用到以后的社會(huì)工作中去，而且讓學(xué)生在在校期間可以多參見一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)或者社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)校為學(xué)生搭建與社會(huì)接觸的各種平臺(tái)?，F(xiàn)在在很多學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到了重視。

第9篇：大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀范文

目前，我國(guó)的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀最主要的問(wèn)題是就業(yè)難與招聘難相互存在。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作重視力度越來(lái)越大，高等教育體制化改革水平也一直在提升?，F(xiàn)今，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理現(xiàn)狀主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

就目前來(lái)看，絕大多數(shù)高校畢業(yè)生缺少實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)是他們面臨的最大問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為，在校期間并不是創(chuàng)業(yè)的最好時(shí)機(jī)，雖然他們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)習(xí)了很多的理論知識(shí)和取得了各種專業(yè)技能證書，一旦接觸實(shí)踐就會(huì)很難發(fā)揮。其原因是給大學(xué)生提供的開放性平臺(tái)不多，其中包括高校和政府搭建的平臺(tái)，所服務(wù)的群體均有其局限性。目前，就我國(guó)的社會(huì)環(huán)境來(lái)看，有待完善的社會(huì)體系，知識(shí)限制、資金缺乏等問(wèn)題都對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有很大的影響。這些問(wèn)題，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中都要引起足夠的重視，以利于學(xué)生在即將進(jìn)入社會(huì)中及時(shí)調(diào)整好心態(tài)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生是有創(chuàng)業(yè)意愿的，且級(jí)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情更高，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。根據(jù)近幾年已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生很少。其中一方面原因是我國(guó)大部分大學(xué)生受家長(zhǎng)沒有解放思想的影響，家長(zhǎng)認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)過(guò)大而更希望自己的孩子找到一份安穩(wěn)體面、與自身專業(yè)相關(guān)的工作，另一方面，無(wú)論是專業(yè)技能還是資金缺乏以及社會(huì)關(guān)系方面這些對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)都存在著許多的困難，這使得大多數(shù)大學(xué)生不愿意承擔(dān)自己創(chuàng)業(yè)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情與激情并不太高。

3.大學(xué)生的收入預(yù)期較高

經(jīng)過(guò)調(diào)查，目前大部分大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)較有信心，認(rèn)為可以找到令自己滿意收入的工作及自主創(chuàng)業(yè)。甚至有 43%左右的學(xué)生，將第一個(gè)月的薪資標(biāo)準(zhǔn)大概定在了 3000 到 5000 元之間，通過(guò)此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)截止到目前大部分學(xué)生還沒有真的了解到自己在人才市場(chǎng)中所處的相應(yīng)地位，目前，高等教育大眾化的這一現(xiàn)實(shí)，很多大學(xué)生還沒有真正認(rèn)識(shí)到。

二.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探析

正確引領(lǐng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念和取向，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措。當(dāng)下大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)依然存在一些問(wèn)題，為提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力還需進(jìn)一步探析。

1.改變高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作管理模式

當(dāng)下，我國(guó)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作管理模式依然存在一些問(wèn)題，使得高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理模式無(wú)法發(fā)揮其根本作用，因此高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作管理模式需要改變和革新。在高校原有的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和具有優(yōu)勢(shì)的思想政治工作教育基礎(chǔ)上，為了讓大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求高校與企業(yè)應(yīng)緊密聯(lián)系，在建設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，以校企合作的方式展開，考慮到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在企業(yè)給學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，為學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，使其能夠更加正確深刻地了解自我以及社會(huì)，并根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)形式作出更加合理地自我定位及規(guī)劃。

2.發(fā)揮一定的政府調(diào)控作用

大學(xué)生就業(yè)難創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題不但會(huì)影響其自身的發(fā)展，也會(huì)給高校教育的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)影響。所以，采用有效的政府調(diào)控措施對(duì)于緩解大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題有很大幫助。發(fā)揮政府調(diào)控作用，能夠?yàn)楦咝＝⒘己玫木蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)，使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)得到提升。同時(shí)，在人才供給期間政府應(yīng)持續(xù)加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策支持力度，政府應(yīng)結(jié)合相關(guān)的政策加大外資入華進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)辦來(lái)增加就業(yè)崗位，擴(kuò)大大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的范圍，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力

大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展主要的人才資源，而社會(huì)就業(yè)的主要組成部分是高校畢業(yè)生。高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題十分重要。在教育和學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中高校應(yīng)當(dāng)融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。且能通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇競(jìng)賽以及建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心與企業(yè)聯(lián)系開設(shè)各類專業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力，理論聯(lián)系實(shí)踐將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，擁有社會(huì)需要的專業(yè)能力。同時(shí)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其樹立良好的就業(yè)目標(biāo)，更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。