初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；改革反思

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0097-01

為了提高學(xué)生的綜合能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率。我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中若采用素質(zhì)教育的高效教學(xué)模式，定取得較好的成效。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中這種模式教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地加以改進(jìn)和完善。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要困難是由興趣、信心和策略等方面的問(wèn)題造成。如果學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有足夠的興趣和信息，就不會(huì)有一個(gè)好的開(kāi)端，以后的學(xué)習(xí)自然有困難。教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)方法。一節(jié)課的教案應(yīng)該有基礎(chǔ)內(nèi)容、預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容；有時(shí)間性和創(chuàng)造性地活動(dòng)；還應(yīng)該由個(gè)體活雍徒換セ疃。此外，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫應(yīng)該有主有次，互為支撐和發(fā)展。這樣就使每個(gè)學(xué)生在下課的時(shí)候都能說(shuō)：“上了今天的課，我覺(jué)得有很大的收獲?！睂?duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要耐心幫助，多用欣賞教學(xué)法，捕捉他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，使他們樹(shù)立信心。在課下，老師也幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能讓學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要讓他們明白英語(yǔ)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一步登天，作為教師的我們更不能揠苗助長(zhǎng)。

2.教師提高綜合素質(zhì)，進(jìn)行全英授課

由于新課程越來(lái)越走向綜合化，培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合素質(zhì)非常重要。目前教師基本上是分科培養(yǎng)出來(lái)的，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，綜合素質(zhì)欠缺的老師就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此新形勢(shì)下對(duì)教師提出更高的要求，決不能停留在教書的框架里，要樹(shù)立與人的觀念，從思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)來(lái)提高自己。首先要有較高的人品修養(yǎng)，強(qiáng)烈的責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。其次是專業(yè)素質(zhì)。作為一名外語(yǔ)教師，除了對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法有良好的掌握和具備精湛的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力以外，還應(yīng)掌握一些領(lǐng)域的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生有“向師性”，他們常常把求職的欲望寄托在老師身上。當(dāng)學(xué)生自己的獨(dú)立見(jiàn)解與傳統(tǒng)思想發(fā)生沖突，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，引導(dǎo)他們?nèi)ジ淖兤嫔踔铃e(cuò)誤的觀念，試想沒(méi)有共同語(yǔ)言和廣博的知識(shí)是無(wú)法奏效的。

3.增加初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中要以課程標(biāo)準(zhǔn)作為核心，以各章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)作為依據(jù)，盡可能讓學(xué)生接觸到更多知識(shí)，參加更多的實(shí)際訓(xùn)練，從而來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)能力的提高需要增加學(xué)生的訓(xùn)練量，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中鞏固已學(xué)知識(shí)，并對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展衍生。特別是在一些重難點(diǎn)問(wèn)題上，教師要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握更多的英語(yǔ)固定句型，讓其達(dá)到脫口而出的水平。此外，讓學(xué)生多開(kāi)口訓(xùn)練，大膽地開(kāi)口說(shuō)出來(lái)，不要怕說(shuō)錯(cuò)。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，教師要善于觀察學(xué)生，把握最佳的時(shí)機(jī)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，從而來(lái)讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到一定的知識(shí)。比如在開(kāi)展Free talk活動(dòng)的時(shí)候，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等、愉快的活動(dòng)氛圍，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維敏捷性。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生講解一些有關(guān)英國(guó)文化背景的知識(shí)，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)，讓學(xué)生能夠從多角度觀察和評(píng)價(jià)世界，并正確地使用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。比如一個(gè)很簡(jiǎn)單的的一句"That's all right."可以在幾種環(huán)境下使用，表達(dá)的意思也有很大的不同。在別人向你致謝時(shí)可以說(shuō)，在別人向你道歉的時(shí)候也可以說(shuō)。讓學(xué)生練習(xí)類似的簡(jiǎn)單對(duì)話，既能夠培養(yǎng)他們正確使用語(yǔ)言的能力，又能夠鍛煉其交際能力，從而提高其綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

4.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)布置合理化

第2篇：初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞] 初中英語(yǔ) 課后反思 學(xué)生

國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施,標(biāo)志著我們的教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覀儙熒餐l(fā)展提供了廣闊的空間,《走進(jìn)新課程》指出:教學(xué)反思(課后反思是教學(xué)反思中的一種)被認(rèn)為是:“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,但是我們教師往往會(huì)忽略“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功,是否達(dá)到預(yù)期的目的,同時(shí)也能及時(shí)地對(duì)教學(xué)中的“得”與“失”進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析、總結(jié)。因此,課后反思在教學(xué)中起著舉足輕重的作用,我們?cè)撊绾巫珜懻n后反思呢?

一、反思教學(xué)中的成功做法

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新;學(xué)生活動(dòng)反映情況;板書設(shè)計(jì);環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理等等,都可詳細(xì)記錄下來(lái),并總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并在這基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、推陳出新、達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

例如,在教學(xué)Go For It七年級(jí)上Starter2 What’s this in English?時(shí),我設(shè)計(jì)QQ room為話題,進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué) QQ room中的物品,頓時(shí)學(xué)生興趣高昂,教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。我的課后反思是這樣寫的:學(xué)生很喜歡上網(wǎng)聊天,尤其玩 QQ,QQ room為其中一個(gè)虛擬空間的游戲,頗受學(xué)生們的喜歡,在此,用OQ room做引子能較好地激發(fā)學(xué)生討論的興趣,情趣逼真,同時(shí)引出Mary,為下面環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備,教師真的應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去思考他們喜歡談?wù)撌裁?然后從這些方面著手備課,這樣會(huì)收到意想不到的效果。

二、記教學(xué)失敗之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,如教學(xué)方法是否得當(dāng),問(wèn)題設(shè)計(jì)是否讓學(xué)生感興趣,有話可說(shuō),重點(diǎn)難點(diǎn)是否突破,語(yǔ)言是否生動(dòng),情感是否充足,板書是否合理,等等。記得一次在上numbers這一課,我在備課本上寫著這樣的反思:在最后這個(gè)do a survey環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生彼此詢問(wèn)電話號(hào)碼,父母親的手機(jī)號(hào)碼,但在詢問(wèn)的過(guò)程中,我聽(tīng)到學(xué)生問(wèn): What’s your QQ number?這給我一個(gè)提示:詢問(wèn)QQ號(hào)碼操練數(shù)字真應(yīng)該會(huì)是學(xué)生感興趣的,我為什么在課前沒(méi)想到呢?這說(shuō)明什么?我們要充分了解學(xué)生。

三、記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主,突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

例如,在教學(xué)Go For It!八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Reading部分Would you mind keeping your voice down?這一課文時(shí),由于生詞量較大,而又逢是下午的課,每位都學(xué)生打不起精神,耷拉著腦袋,我見(jiàn)情景如此,突然產(chǎn)生靈感,告訴學(xué)生:在本節(jié)課接近尾聲時(shí),我將要設(shè)計(jì)Check the vocabulary這一環(huán)節(jié),并且小組之間要進(jìn)行比賽,頓時(shí)各個(gè)學(xué)生精神抖擻,并且發(fā)出朗朗的讀書聲。我設(shè)計(jì)的其中有一組詞匯測(cè)試為:Would you mind…drop litter,feel uncomfortable,take care,pick up,我先讓學(xué)生做英漢詞義配對(duì),然后讓學(xué)生從中選詞造句,再以小組合作的形式編寫對(duì)話或故事。效果是課堂動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生會(huì)讀了,也會(huì)運(yùn)用了,大家樂(lè)了!

四、記“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,教法是否得當(dāng),環(huán)節(jié)是否有效,重點(diǎn)有無(wú)突出,難點(diǎn)有無(wú)突破,練習(xí)是否到位等,及時(shí)記下一節(jié)課的成功與失敗之處,還需考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,以達(dá)到教學(xué)的有效性,教師自己的教學(xué)水平也將會(huì)提高到一個(gè)新的境界和高度。

例如,在教八年級(jí)下冊(cè)Unit 8How was your school trip? Period One時(shí),我在呈現(xiàn)新課后安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出,一個(gè)是對(duì)課本1b對(duì)話的pairwork:Get Ss to talk about Tina’s school trip. 另一個(gè)是進(jìn)行Groupwork:Whose trip is the most colorful?在進(jìn)行這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生的參與面不廣,只有幾個(gè)優(yōu)秀生參與,但課堂時(shí)間是緊張的,我一下子也來(lái)不了靈感,就這樣馬馬乎乎地過(guò)去了,但心感不踏實(shí)。于是,我坐下來(lái),靜心沉思;這兩個(gè)環(huán)節(jié)的輸出,教師處理得太粗糙,不夠細(xì),在語(yǔ)言輸入后,沒(méi)有對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行分層次,學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的語(yǔ)言輸出,這樣的教學(xué)不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要給學(xué)生整體和分層支解語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì),并幫助學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)逐步將輸入的信息轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知和能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:在聽(tīng)力后進(jìn)行一個(gè)這樣的Pairwork,設(shè)計(jì)情景:教師兩年前去溫州動(dòng)物園,讓學(xué)生討論我在那兒做了些什么?Ss can ask and answer like this:

A: Were there any pandas/…in the zoo?

B: Yes, there were./ No, there weren’t.

A: What did Miss Zhang do ? Did she see…

B: Yes,I think so. / No,I don’t think so. Maybe she…

( monkeys,tigers/…/ take photos/ give food to animals/ buy souvenires/…)在這樣的對(duì)話操練后,再讓學(xué)生做Groupwork,有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)與對(duì)話model,這樣的語(yǔ)言輸出應(yīng)該會(huì)有效些。

總而言之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以寫促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有“聚腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

參考文獻(xiàn):

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社, 2002.

第3篇：初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)課堂 學(xué)生注意力

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，其基本功能是把人類創(chuàng)造的文化科學(xué)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)“內(nèi)化”為個(gè)體的精神財(cái)富，使個(gè)體的身心得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這種“內(nèi)化”的主要渠道。在課堂中，我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生開(kāi)小差、做小動(dòng)作等注意力分散的行為，如何充分理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，分析影響注意的因素，使用有效的策略吸引、調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，我們應(yīng)采取多種有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，努力提高課堂教學(xué)效率。

一、課前有效導(dǎo)入，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)

有效導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睘榱税褜W(xué)生的注意力緊緊抓住，我們可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)、活動(dòng)的方向和方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的期待。如在教學(xué)“The internet ”這一話題時(shí)，我以問(wèn)題串與學(xué)生會(huì)話：What can you do on a computer？ Do you often search for information on the internet ？ How？ Do you like read e-books？Why are some parents worried about their kids using the internet？Does the internet make the life simpler ？ How ？The internet can be a useful tool ，please say their advantage and disadvantage。在引入新課時(shí)，通過(guò)巧妙地設(shè)疑提問(wèn)，學(xué)生幾乎都能集中注意力，并進(jìn)行一定的思考。這樣在喚起學(xué)生無(wú)意注意和有意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

我們?cè)诮虒W(xué)語(yǔ)法時(shí)一般先呈現(xiàn)語(yǔ)法項(xiàng)目的例句，然后讓學(xué)生總結(jié)歸納語(yǔ)法規(guī)則；或者先呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，然后通過(guò)大量的操練，使學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則。因?yàn)楸容^枯燥無(wú)味，所以提不起學(xué)生的興趣，學(xué)生注意力渙散。在一般過(guò)去時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲導(dǎo)入，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使原本枯燥的語(yǔ)法課以輕松愉快的氛圍開(kāi)場(chǎng)，很好地為學(xué)生進(jìn)行課前熱身訓(xùn)練，課堂趣味橫生，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣，然后我以歌曲內(nèi)容操練和鞏固所學(xué)時(shí)態(tài)，取得意想不到的教學(xué)效果。

二、分散學(xué)生注意力的人為因素要盡量避免

很多教師為了增強(qiáng)課堂的趣味性和生動(dòng)性，喜歡在課堂中使用多媒體，通過(guò)幻燈片的切換推進(jìn)課堂教學(xué)。多媒體的使用，能多重刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。然而，一些教師在幻燈片切換時(shí)，使用了風(fēng)聲、鈴聲、雷聲等聲音，教室里聲音不斷，學(xué)生的注意力不斷受到挑戰(zhàn)；一些教師在幻燈片角落插入動(dòng)畫圖片，有趣的圖片能使幻燈片更精美、更有趣，但也有可能把學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到動(dòng)畫圖片本身。我們?cè)谠O(shè)計(jì)新課時(shí)一定要避免這些人為因素的干擾，課件制作要簡(jiǎn)潔扼要，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)服務(wù)。另外，還要控制動(dòng)畫小圖片的使用，控制幻燈片切換聲音的使用。

三、設(shè)計(jì)一些教學(xué)任務(wù)給學(xué)習(xí)小組，讓其合作完成分配到的任務(wù)

為了讓學(xué)生在課堂中能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，我們可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)習(xí)小組，這樣既可以給學(xué)生更多自主、合作、交流和展示的機(jī)會(huì)，又可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，營(yíng)造和諧寬松的氛圍，提高學(xué)生的自主能力和合作能力。學(xué)生在小組活動(dòng)中，通過(guò)與其他學(xué)生的討論和共同學(xué)習(xí)，比班級(jí)教學(xué)和個(gè)人自學(xué)在學(xué)習(xí)上取得更大的收獲，更好地理解和建構(gòu)所學(xué)的知識(shí)。

如在“Travel on the internet”一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生合上課本，小組討論“Does your grandma live with you？What is your grandma’s dream？What can you do to help her realize it”兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在小組內(nèi)討論，列出相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)小組反饋得知，其中有些小組列出了與課文內(nèi)容相關(guān)的話題，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備工作，而列出內(nèi)容與本課無(wú)關(guān)的，也能通過(guò)比較得知利弊。

四、為學(xué)生充分參與課堂，我們需精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

簡(jiǎn)單、單調(diào)、重復(fù)的課堂活動(dòng)會(huì)使學(xué)生感到無(wú)聊、乏味，很快把注意力轉(zhuǎn)移到其他方面。所以我們要設(shè)計(jì)多樣性的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，有效調(diào)控學(xué)生的注意，使英語(yǔ)課堂充滿朝氣和活力。如在“selling and buying”話題的教學(xué)中，我以現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生親歷的買賣活動(dòng)導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，快速思維并搶答，再以pair work 形式，學(xué)生兩兩對(duì)話，以學(xué)生的買賣親歷進(jìn)行本課重點(diǎn)句型的操練；隨后以師生會(huì)話形式談?wù)摶脽羝铣尸F(xiàn)的買賣活動(dòng)圖片，引出關(guān)鍵詞；在此基礎(chǔ)上，小組合作設(shè)計(jì)，學(xué)做對(duì)話；最后全班表演展示。整個(gè)教學(xué)過(guò)程包含頭腦風(fēng)暴、設(shè)計(jì)并制作對(duì)話、對(duì)話表演，教學(xué)任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由師生互動(dòng)、生生互動(dòng)到小組合作學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。自然的，學(xué)生注意力集中，積極參與課堂，學(xué)習(xí)效率自然很高。

五、復(fù)習(xí)課上學(xué)生的注意力

第4篇：初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思范文

我們現(xiàn)在使用的《新課標(biāo)》教材詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞？

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音-形-義的逐步過(guò)度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen-pencil-pencil-box，ay-today-Monday-Tuesday-yesterday，all-tall-ball-small等等。

第5篇：初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教學(xué)方法 現(xiàn)狀 問(wèn)題 措施

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0028-01

1 我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.1 我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)模式的僵化。在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是以老師主講為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬和傳統(tǒng)，在英語(yǔ)課堂上廣泛出現(xiàn)了“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)必定是事倍功半的。學(xué)生在英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中無(wú)法占據(jù)主動(dòng)地位，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，不僅如此，初中學(xué)生承擔(dān)的壓力很大，這樣僵化的學(xué)習(xí)模式會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力下降，如果無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會(huì)中必然后遭到淘汰。

教學(xué)觀念傳統(tǒng)。初中英語(yǔ)課堂一言堂的出現(xiàn)，教學(xué)模式的僵化很大程度上都是由于學(xué)校和老師的英語(yǔ)教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)。片面追求高考的升學(xué)率，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如，老師在課堂上只顧自己教授課程，而不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；過(guò)分重視優(yōu)等生，忽視后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)課程是比較特殊的，由于學(xué)生接觸時(shí)間較短，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不多。因此，很多英語(yǔ)老師在課堂上只能單調(diào)的教授英語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)生因思維方式和反應(yīng)能力的差異產(chǎn)生差距。初中英語(yǔ)教學(xué)的特殊性也決定了在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力在英語(yǔ)教學(xué)中所占的比重。英語(yǔ)是一門有實(shí)用性的課程，需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用，但是在初中英語(yǔ)教學(xué)觀念上并沒(méi)有得到重視。

1.2 我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的反思

對(duì)教學(xué)觀念的反思。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)觀念主要是片面追求升學(xué)率，在英語(yǔ)教學(xué)方面，將大量的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦中。這樣必然會(huì)造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的丟失，從而產(chǎn)生低效率的學(xué)習(xí)。這種填鴨式的教育觀念很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。近年來(lái)，各地逐漸展開(kāi)關(guān)于教育體制的改革，教學(xué)觀念決定著這些改革是否能夠成功。

教學(xué)方式方法的反思。在高中英語(yǔ)教學(xué)上，“一言堂”教學(xué)方式非常普遍。但是這種方法必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的喪失和學(xué)習(xí)能力的下降。在高中英語(yǔ)教學(xué)上，老師應(yīng)該盡量避免這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)的模式向?qū)W生傳授知識(shí)。比如，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高英語(yǔ)課堂的效率。雖然英語(yǔ)教學(xué)的多媒體教學(xué)在實(shí)際操作中的準(zhǔn)備工作和實(shí)施比較繁雜，但是可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象并且拓寬學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)面，這種方式可以化英語(yǔ)的抽象性為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而讓學(xué)生能夠更好的接受英語(yǔ)知識(shí)

2 我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)方法和措施的探究

2.1 利用多媒體教學(xué)的方式

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這種方式正在逐步推廣和普遍應(yīng)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，學(xué)生接受的是比較抽象的英語(yǔ)知識(shí)的，但是借助幻燈片、錄像和動(dòng)畫等模式可以幫助學(xué)生加深理解。就初中英語(yǔ)課堂中的聽(tīng)力訓(xùn)練而言，大部分英語(yǔ)老師都是采用播放錄音的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往積極性不高。但是借助這些多媒體技術(shù)可以達(dá)到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果，而且能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。即使沒(méi)有足夠的條件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，也可以通過(guò)播放英文錄像的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠明白英語(yǔ)的文化背景，提高相關(guān)素養(yǎng)，還可以加深對(duì)英語(yǔ)的理解。

2.2 重視英語(yǔ)課的試驗(yàn)

眾所周知，英語(yǔ)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，忽視了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要，那么就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)和理解不深刻等多方面的問(wèn)題。英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是充滿了樂(lè)趣的，適當(dāng)?shù)臓I(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境和氛圍，可以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如，初中英語(yǔ)老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，提前做好課本預(yù)習(xí)，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而從根本上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

2.3 合理的布置英語(yǔ)作業(yè)

初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個(gè)學(xué)科任務(wù)非常多而繁重。英語(yǔ)老師盲目的給學(xué)生布置英語(yǔ)作業(yè)只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，效果低下而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敷衍塞責(zé)的態(tài)度。因此，合理的布置英語(yǔ)作業(yè)是十分重要的。英語(yǔ)老師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行精心的布置，通過(guò)合理的控制英語(yǔ)作業(yè)難度結(jié)構(gòu)，重視與書本的結(jié)合，充分兼顧各層次學(xué)生之間的差距才能起到英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)有的理想效果。對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握較為薄弱的部分，英語(yǔ)作業(yè)要能夠得到很好的提下，可以讓學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本，避免錯(cuò)誤的重復(fù)，老師也應(yīng)該做重點(diǎn)的講解和歸納。

3 我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的總結(jié)

初中英語(yǔ)的教育和其他學(xué)科的教學(xué)一樣都是非常重要的，它有利于提高初中學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言能力，但是在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，并沒(méi)有很好的貫徹這一基本思想，初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂功利性過(guò)重，導(dǎo)致很多初中英語(yǔ)教師過(guò)分重視初中生的英語(yǔ)卷面成績(jī)，忽視了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)和鍛煉?？偠灾?，初中英語(yǔ)教學(xué)方式方法總體看來(lái)還是比較傳統(tǒng)和陳舊的，不論從英語(yǔ)教學(xué)的制度和模式上來(lái)看，還是英語(yǔ)老師在課堂上的教學(xué)方法，都需要進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。從大的范圍上來(lái)看，主要是因?yàn)榻虒W(xué)制度和模式的負(fù)面影響，片面追求升學(xué)率忽視學(xué)生英語(yǔ)上的整體素質(zhì)發(fā)展。而在課堂上，主要是英語(yǔ)教師的教學(xué)水平不高，英語(yǔ)教師需要提高在英語(yǔ)方面的教學(xué)方式方法和技巧。從學(xué)生看來(lái)，課堂是比較沉悶枯燥和疲勞的，因此，初中英語(yǔ)的教學(xué)必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平和效率。只有多角度、多方面、多形式的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能從根本上提高初中英語(yǔ)教學(xué)的水平，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 文秋芳.英語(yǔ)教學(xué)研究方法與案例分析[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2011.

第6篇：初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思范文

在過(guò)去的30多年中，教師發(fā)展的概念、內(nèi)涵不斷豐富，研究?jī)?nèi)容和研究視角不斷拓展，逐步形成了系統(tǒng)的理論體系。在教師發(fā)展的研究中，反思的作用至關(guān)重要。堅(jiān)持反思性教師觀的學(xué)者認(rèn)為，成熟的教師應(yīng)是反思型的教師，不僅要有有效的經(jīng)驗(yàn)行為，還要有理性的思考，能解釋、反思自己的教學(xué)實(shí)踐?？梢?jiàn)行動(dòng)與反思緊密相關(guān)[1]。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前初中英語(yǔ)課程設(shè)置與本科其他院?；疽粯樱](méi)有按自己特定的目標(biāo)去設(shè)置相關(guān)的課程，顯然是不合理的。歸納起來(lái)，其不合理的地方有以下幾點(diǎn)：

1.1 內(nèi)容陳舊，跟不上科技發(fā)展的步伐。課程更新速度太慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科技的發(fā)展，有些基礎(chǔ)課程（如綜合英語(yǔ)）的內(nèi)容與初中英語(yǔ)銜接不上，甚至還落后于初中的知識(shí)內(nèi)容，這不僅使學(xué)生的知識(shí)滯后，而且在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，負(fù)面影響嚴(yán)重。

1.2 內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)。初中所開(kāi)設(shè)的大多課程實(shí)用性不強(qiáng)，無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)闀局R(shí)與實(shí)踐操作相差甚遠(yuǎn)，知識(shí)脫離實(shí)踐，不能很好地指導(dǎo)和運(yùn)用于實(shí)踐。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能僅依賴于課堂教學(xué)，還要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。國(guó)外一些初中的實(shí)踐教學(xué)幾乎占總學(xué)時(shí)的三分之一，鑒于國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)的一些初中，尤其是應(yīng)用型或職業(yè)型院校也紛紛采取措施，如開(kāi)展校企聯(lián)合實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)、半開(kāi)放式辦學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，雖然取得了一些成績(jī)。但是相對(duì)于師生的付出來(lái)說(shuō)，收獲仍是不盡人意[2]。

1.3 人文素質(zhì)類課程。人文素質(zhì)教育應(yīng)為教育之本。初中所培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型人才，即具有性格完善、敢于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)合作等品質(zhì)?？墒?，一些初中設(shè)置的課程有"知識(shí)結(jié)構(gòu)單薄，綜合素質(zhì)較弱"之傾向，設(shè)置了專業(yè)知識(shí)類課程之后，文學(xué)課等提高人文素質(zhì)的課程就少之又少，甚至沒(méi)有。再有，文理專業(yè)課程處于隔離狀態(tài)，相互間似乎兩個(gè)世界。現(xiàn)在許多初中教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定文理科能互選課程的現(xiàn)象很少，尤其是理科學(xué)生，幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)文科課程的機(jī)會(huì)。

2.于研究型教學(xué)模式的初中英語(yǔ)教學(xué)的策略

2.1 知識(shí)與技能教學(xué)

真實(shí)運(yùn)用任務(wù)的準(zhǔn)備過(guò)程實(shí)際上就是我們的課堂教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)就是為完成任務(wù)而進(jìn)行知識(shí)與能力準(zhǔn)備的過(guò)程。我們?cè)谡n堂教學(xué)一開(kāi)始把運(yùn)用任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生之后，學(xué)生能夠感受到?jīng)]有足夠的知識(shí)、能力、技能、信息和文化理解，任務(wù)的要求與他們目前的知識(shí)與能力存在著明顯的知識(shí)差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，學(xué)生就在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)獲得完成任務(wù)所必需的知識(shí)、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成這個(gè)任務(wù)。這個(gè)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程就是通常的知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的過(guò)程[3]。

2.2 在實(shí)踐教學(xué)找線索

初中英語(yǔ)教學(xué)要求教師具有開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力，拓展學(xué)用渠道。教師除了可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集材料，還可以就我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，發(fā)揮其多方面的功能。學(xué)生由于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，所以教師要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。通過(guò)巧用信息差可以將閱讀材料變?yōu)楹芎玫目谡Z(yǔ)練習(xí)材料，給學(xué)生提供了聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，閱讀材料不能太難，否則學(xué)生閱讀有障礙，口語(yǔ)交際就有困難。而且，教師必須要求學(xué)生在不能看對(duì)方材料的前提下，用英語(yǔ)提問(wèn)來(lái)獲取信息。否則，要么沒(méi)有信息差，失去交際的真實(shí)性，要么達(dá)不到真正練習(xí)口語(yǔ)的目的。初中英語(yǔ)教學(xué)改革要求學(xué)生要善于總結(jié)所接觸語(yǔ)言材料中的語(yǔ)言規(guī)律，在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語(yǔ)言信息進(jìn)行理解或表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能[4]。實(shí)施課堂生活化教學(xué)，能幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)在促進(jìn)人類文明和社會(huì)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用。本文將主要探討生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施途徑。

2.3 了教師的教學(xué)熱情

第7篇：初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思范文

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）30-0056-02[ZW（N]

[作者簡(jiǎn)介]徐鴻云（1972―），男，福建長(zhǎng)樂(lè)人，本科，福建省長(zhǎng)樂(lè)市朝陽(yáng)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》將“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，強(qiáng)調(diào)要“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”。為了完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思是非常有必要的。教師在教學(xué)反思的過(guò)程中能更好地與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)觀念、過(guò)程、方法、效果等的不斷反思，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，最終將會(huì)提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)反思的過(guò)程中，教師會(huì)更加注重學(xué)生的感受，教師一切的改變和努力都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率為目標(biāo)，以達(dá)到師生共同進(jìn)步為目的。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，教師“教”的課堂就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)全面提升。那么該如何構(gòu)建這樣的課堂呢？

一、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情

初中生處在特殊的年齡階段，他們好動(dòng)、喜歡熱鬧，因此，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師要抓住初中生的這些特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)課堂中“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式，營(yíng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)習(xí)最好的刺激是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師要善于靈活利用各種教學(xué)手段來(lái)豐富初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（一）趣味記單詞

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最枯燥、無(wú)趣又讓學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題就是單詞的記憶了。為此，教師可以教授一些有趣的單詞記憶法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的單詞記憶效果。

例如，英語(yǔ)單詞中存在這種有趣的現(xiàn)象：

clever聰明的honest誠(chéng)實(shí)的

intelligent 智慧的noble高貴的

excellent卓越的smart機(jī)靈的

elegant優(yōu)雅的

把以上這些英文單詞的頭一個(gè)字母放一起就是：Chinese――中國(guó)人。教師利用這種趣味單詞組合現(xiàn)象，可以緩解學(xué)生記憶單詞時(shí)的枯燥，在這種趣味的環(huán)境中，可以充分激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。

（二）課堂小游戲

在開(kāi)始上課之前，利用5―6分鐘的時(shí)間開(kāi)展一個(gè)英語(yǔ)小游戲，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能復(fù)習(xí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，開(kāi)展英語(yǔ)課堂小游戲，比單純地利用“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，更能增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)了“floor”“door”“chair”“window”這些單詞后，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些單詞的掌握，筆者在課堂上進(jìn)行了“摸東西”游戲。在課堂上，教師大聲說(shuō)摸某個(gè)東西，如“ouch the floor/the door/a chair/a window”等，提前指定的學(xué)生就要迅速地用手摸到指定的事物。這個(gè)游戲不僅訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，還讓學(xué)生更加牢固地掌握了英語(yǔ)單詞。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，在“樂(lè)”中掌握知識(shí)，充分體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)思想。

二、倡導(dǎo)課堂教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)

有效教學(xué)的前提是每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去，但是在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生要服從課堂秩序。教師除了要講解知識(shí)外，還要控制學(xué)生的問(wèn)題行為，學(xué)生在條條框框的束縛下缺乏活力和創(chuàng)造力。此外，師生的不平等關(guān)系也剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)和討論的機(jī)會(huì)，在以教師為主導(dǎo)的情況下，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)很少，無(wú)法真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。新課程改革要求教師根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)確定課堂管理目標(biāo)，營(yíng)造和諧、平等、寬松的合作課堂氛圍，建設(shè)互動(dòng)的課堂，提高教學(xué)效率。在這樣的背景下，初中英語(yǔ)教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化提問(wèn)交流，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境是一種促使學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要形式。教師在課堂中的提問(wèn)要有一定的技術(shù)性，不能單純地為互動(dòng)而提問(wèn)，重要的是所提的問(wèn)題是否有價(jià)值，這需要教師認(rèn)真篩選問(wèn)題。課堂提問(wèn)要富有針對(duì)性、啟發(fā)性，還要把握適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)，同時(shí)注意學(xué)生的反饋。學(xué)生回答問(wèn)題后教師要進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和必要的引導(dǎo)、總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。巧妙地設(shè)問(wèn)能活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的思維，但機(jī)械的提問(wèn)往往會(huì)造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在課堂上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，初中英語(yǔ)教師要做好備課工作，科學(xué)合理地安排課堂，保證課堂互動(dòng)的有效性。

在人教版八年級(jí)英語(yǔ)Unit 5 Can you come to my birthday party這節(jié)課的教學(xué)中，在學(xué)生初步熟悉了“Can you come to my birthday party？”這個(gè)句子的意思及用法之后，筆者讓學(xué)生根據(jù)所提供的對(duì)話形式，自己設(shè)計(jì)對(duì)話，以便更好地掌握句子用法：

Please practice the conversations about Lucy and Lily like this：

Lily： i，Lucy，Can you come to my birthday party？

Lucy： When？

Lily： omorrow.

Lucy： Sure，I’d love to./ I’m sorry，I have to…

這樣讓學(xué)生自己模仿編寫對(duì)話，既降低了問(wèn)題的難度，讓大部分學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的思維，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

三、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

第8篇：初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 課堂活動(dòng) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)語(yǔ)言

在新課程理念的要求下，初中英語(yǔ)課堂中老師的教學(xué)手段在變革，孩子們的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化，課堂上他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情增強(qiáng)了，積極性也提高了。課堂是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)陣地，而課堂教學(xué)是通過(guò)課堂活動(dòng)完成的。所以，我們要時(shí)刻關(guān)心孩子們的身心發(fā)展，怎樣讓英語(yǔ)課變得生動(dòng)形象，怎樣讓孩子們輕松、愉快地學(xué)習(xí)，已成為初中英語(yǔ)老師共同探討的問(wèn)題。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持新教學(xué)理念，使自己的課堂充滿趣味，讓自己的課堂實(shí)現(xiàn)有效性?！叭の缎浴笔侵赣行н\(yùn)用歌曲、游戲、故事、多媒體等新的教學(xué)手段，激發(fā)孩子們參與課堂活動(dòng)的熱情；“有效性”是指老師的教學(xué)方法能夠使孩子們很好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)課堂過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果。有效教學(xué)使孩子們的身心得到健康發(fā)展，所以在課堂教學(xué)中老師必須做到以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生。有效教學(xué)要求老師不斷進(jìn)行反思，經(jīng)常進(jìn)行課后研討，尋求新的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)效率。

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂效率，注重孩子們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在老師的幫助下努力學(xué)習(xí)所取得的成績(jī)。有效教學(xué)包含有效果與有效率兩個(gè)方面。課堂教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)手段，而課堂教學(xué)又是通過(guò)課堂活動(dòng)完成的。所以，安排合理的課堂活動(dòng)是有效完成教學(xué)目標(biāo)的有力保證。我認(rèn)為要提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，老師必須從以下幾方面入手。

一、英語(yǔ)課堂活動(dòng)要有明確的目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)是，發(fā)展孩子們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生要輕松流利地說(shuō)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行思考是課堂教學(xué)目標(biāo)完成的主要表現(xiàn)。在初中英語(yǔ)課堂中，老師可以采用發(fā)生在我們身邊的事，便于孩子們參與的教學(xué)活動(dòng)。例如，在講授“Can I help you？”的句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了模擬的購(gòu)物場(chǎng)景，讓孩子們到模擬的超市購(gòu)物，練習(xí)水果的單詞Watermelon，peach，grape，mango，蔬菜的單詞carrots，cabbage，onions，potatoes，tomatoes，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)目標(biāo)相當(dāng)清楚，孩子們輕松自如地用英語(yǔ)表述購(gòu)物的對(duì)話，這樣的課堂活動(dòng)有效地促進(jìn)教學(xué)。

二、情境創(chuàng)設(shè)要力求貼近生活、便于掌控，合理安排時(shí)間

新課程倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活且有意義的教學(xué)情境。這就需要老師以孩子們的實(shí)際生活和現(xiàn)有的知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察、思考、探究、合作、交流等活動(dòng)，使他們通過(guò)課堂活動(dòng)，培養(yǎng)基本的知識(shí)技能。

創(chuàng)建符合教材內(nèi)容、貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)環(huán)境是初中英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。在初中英語(yǔ)課堂中，有借助實(shí)物和圖片創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境，有借助活動(dòng)創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境，有借助對(duì)話創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境。例如，在講授學(xué)習(xí)用品的單詞時(shí)，我采用實(shí)物和圖片組織猜謎游戲，讓孩子們猜我所講的東西；在學(xué)習(xí)“ At the zoo”話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了帶孩子們參觀動(dòng)物園的情景，讓他們口頭描述熟悉的動(dòng)物，如 elephant，cat，dog，monkey的特點(diǎn)，并說(shuō) “I like monkey”，這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于孩子們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

但是，在課堂教學(xué)中，特別在一些公開(kāi)課的課堂上，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，用過(guò)多的時(shí)間與語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。如有位老師在講“ My clothes”的內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)服裝店、買服裝的情境。其實(shí)老師可以課前安排孩子們每四人一小組，分別在家中 draw一些服裝圖畫帶到課堂上進(jìn)行展示。但是那位老師讓孩子們用紙與畫筆在課堂上制作T-shirt，skirt，dress，pants等圖片，結(jié)果40分鐘的一堂課，孩子們用了近 30分鐘的時(shí)間作 “clothes pictures”，最后老師只好用剩下的幾分鐘時(shí)間，讓孩子們用做好的“ clothes pictures”開(kāi)展 clothes store對(duì)話訓(xùn)練。整節(jié)課的時(shí)間安排不恰當(dāng)，老師用了太多的時(shí)間開(kāi)展和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使整節(jié)課教學(xué)效果大打折扣。又如有的老師在講授“ in， under， on”方位詞的用法時(shí)，組織捉迷藏的游戲。老師精心地把教室裝扮成家庭房間的樣子，有床、桌子、柜子等物品，把一個(gè)孩子的眼睛蒙起來(lái)，讓他猜其他孩子藏的地方。由于孩子對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)所非常感興趣，因此不能集中精力運(yùn)用方位詞描述同學(xué)所處的位置，并且受活動(dòng)場(chǎng)所的限制，每次只能派兩名孩子參與游戲，從而影響該活動(dòng)的教學(xué)效果。

所以，老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不僅要注意情境的趣味性，而且要顧及活動(dòng)的全面性和效果性。

三、課堂教學(xué)語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、明了

簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)語(yǔ)言能相對(duì)縮減老師的講課時(shí)間，相對(duì)增加孩子們鍛煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。老師在講課時(shí)應(yīng)盡可能多地使用英語(yǔ)，這樣可以為孩子們創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，也可以給孩子們提供更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但是，由于初中生掌握的英語(yǔ)詞匯并不多，因此要盡可能地使用孩子們能夠聽(tīng)明白的詞句，必要時(shí)加以肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)進(jìn)行幫助。

實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)有效課堂的方法有很多。Learn in groups，pair work，play a role等都是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的好方法。

第9篇：初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；提升效率

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從小學(xué)就開(kāi)始了，在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是擔(dān)當(dāng)著承上啟下的角色。所以，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。而初中階段的學(xué)生在很大的程度上還不懂事也非常貪玩，在學(xué)習(xí)之中很難靜下心來(lái)完成一堂課的學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為可以在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中引入活動(dòng)設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也提升初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

一、課堂活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

引入課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)最終目的是為了提升課堂的教學(xué)效率，發(fā)展的學(xué)生能力。但是任何一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)好導(dǎo)入都應(yīng)該有明確的目標(biāo)指向。在這個(gè)過(guò)程中，確定好活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)一方面是為了推進(jìn)活動(dòng)的有序順利進(jìn)行，另一方面也會(huì)為了在這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程之中讓學(xué)生可以更加自由而充分地做好相關(guān)的準(zhǔn)備。

我們都知道，初中英語(yǔ)教學(xué)引入活動(dòng)教學(xué)是為了讓課堂更加生動(dòng)、豐富，并且對(duì)學(xué)生充滿吸引力。當(dāng)然這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)并不僅僅是一些單純的娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也包含了一些教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)等一切與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。所以在教學(xué)之中，筆者認(rèn)為開(kāi)展課堂活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)可以這樣做。

例如在《rainy days make me sad》這篇課文的課堂活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.通過(guò)觀看相關(guān)的視頻文件和聽(tīng)相關(guān)的音頻文件，要求學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，掌握課文的基本內(nèi)容和了解基本的課文框架；

2.開(kāi)展趣味閱讀，輔以分角色朗誦，進(jìn)而希望學(xué)生能夠盡可能地掌握閱讀的技巧，學(xué)會(huì)瀏覽相關(guān)信息的同時(shí)歸納有關(guān)詞匯和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)；

3.在課堂教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)改編的劇本然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；

4.通過(guò)以上的設(shè)計(jì)，一方面明確了教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生也有清楚了自己在《rainy days make me sad》中除開(kāi)基本的知識(shí)點(diǎn)還需要對(duì)“賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。而其余的目標(biāo)設(shè)計(jì)則很好地鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力。

二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)施

課堂教學(xué)活動(dòng)如何實(shí)施到有關(guān)的教學(xué)之中，關(guān)鍵還是在具體做。下面筆者就具體的實(shí)施來(lái)談一談自己的一些看法。

1.開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)

開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)一方面可以很好地活躍課堂，從而營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛，另一方面在一個(gè)輕松而充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生可以很好地吸收相關(guān)的知識(shí)并且很好地融入到課堂教學(xué)之中。

例如：在《how often do you exercise》這篇課文的學(xué)習(xí)之中，教師可以借助以下幾個(gè)方法來(lái)增加課堂教學(xué)的趣味性：

A.教師可以現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，擊鼓傳花或者是你猜我答，而這兩個(gè)游戲所涉及的內(nèi)容都與exercise有關(guān)，這樣就可以很好地把教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)而融洽課堂氣氛的同時(shí)提升初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率；

B.教師還可以播放一些常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)中的一些搞笑動(dòng)作然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在模仿的時(shí)候還要求學(xué)生能夠說(shuō)出模仿的運(yùn)動(dòng)的名稱。

這些趣味活動(dòng)的實(shí)施為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了樂(lè)趣，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了樂(lè)趣，最終有效地提升了初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

2.以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的主體參與者，所以任何的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和開(kāi)展都需要注意加強(qiáng)學(xué)生的主體性地位。

例如：在對(duì)九年級(jí)的unit1的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組PK賽，在比拼的過(guò)程中進(jìn)行復(fù)習(xí)并且在這樣一個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力。所以在比賽之中，“by+doing——表示方法，手段或原因，此時(shí)by引導(dǎo)的介詞短語(yǔ)多用做狀語(yǔ)”、“what about+doing/sth.常用來(lái)詢問(wèn)事情的狀態(tài)或征求對(duì)方的意見(jiàn)”等知識(shí)點(diǎn)都將在比拼的過(guò)程中被學(xué)生提出。

這樣學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)之中，小組的協(xié)作意識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)unit1的知識(shí)點(diǎn)也進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理。而且學(xué)生的主體性地位在活動(dòng)中得到了凸顯，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和自信心也得到了加強(qiáng)。

3.及時(shí)反思活動(dòng)的實(shí)施

活動(dòng)的主體參與者是學(xué)生，教師作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者。但是在這樣的角色關(guān)系之中，筆者認(rèn)為教師是是應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思。此外，教師自身對(duì)整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施也應(yīng)該進(jìn)行反思，唯有在反思中教師才能更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的有效方法和前進(jìn)的方向。這樣才可以更好地提升初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。

三、課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施

課堂教學(xué)活動(dòng)的引入固然有利于教學(xué)效率的提升，但是與此同時(shí)，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)階段也多參加一些活動(dòng)從而來(lái)補(bǔ)充課堂活動(dòng)教學(xué)不足的同時(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

例如：在完成了《I'm more outgoing than my sister》、《rainy days make me sad》等課文的學(xué)習(xí)完成后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外聽(tīng)過(guò)戲劇排演、辯論等方式來(lái)加深對(duì)課文的理解，以及熟練地運(yùn)用在課文中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)。

四、小結(jié)

初中英語(yǔ)的教學(xué)效率提升這些年來(lái)一直是每一個(gè)英語(yǔ)教師努力研究的課題。在教學(xué)之中，引導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)無(wú)疑為昔日沉悶的英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。也讓學(xué)生在活動(dòng)教學(xué)之中得到了展示自我，提升自我能力的機(jī)會(huì)。筆者也堅(jiān)信只要找到正確而有效地活動(dòng)教學(xué)方法，那么初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率一定能獲得提高。

【參考文獻(xiàn)】

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