數(shù)字化企業(yè)人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化企業(yè)人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化 人才培養(yǎng)方案 工學(xué)結(jié)合

一、專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建首先要解決的是人才培養(yǎng)定位問題。在進(jìn)行大量的專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，確定了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)定位如表1 所示。

在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，校企合作，與企業(yè)人員共同分析論證，進(jìn)一步明確本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力及素質(zhì)，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、精益求精的工作態(tài)度、追求完美的創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，掌握必需的專業(yè)知識(shí)，面向第一線從事電氣自動(dòng)化設(shè)備及自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)等工作的高技能人才。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）“一對(duì)接、兩平臺(tái)、三能力、四合一”的人才培養(yǎng)模式

其內(nèi)涵是：專業(yè)建設(shè)與高端技能型人才培養(yǎng)緊密對(duì)接沿海產(chǎn)業(yè)梯次轉(zhuǎn)移的前沿基地，依托學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生建立在基本能力基礎(chǔ)上的專項(xiàng)能力、綜合能力與崗位能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)工作中實(shí)現(xiàn)教師與師傅合一、學(xué)生與員工合一、作品與產(chǎn)品合一、教師與車間合一。

（二）教學(xué)模式與教學(xué)組織形式

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的“411”教學(xué)模式與多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織形式。前4個(gè)學(xué)期，構(gòu)建專業(yè)基本能力平臺(tái)-電子技術(shù)平臺(tái)，開展專項(xiàng)能力訓(xùn)練，在“校中廠”實(shí)施；第5學(xué)期，開展綜合能力訓(xùn)練；第6學(xué)期，以就業(yè)為導(dǎo)向，赴企業(yè)開展崗位能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向合格職業(yè)人的過渡。“1+3”的含義在于：在專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，注重對(duì)學(xué)生方法能力與社會(huì)能力的培養(yǎng)。

三、課程體系構(gòu)建與教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指完成行動(dòng)領(lǐng)域工作所必須學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性內(nèi)容， 屬于一級(jí)教學(xué)目標(biāo)， 其結(jié)構(gòu)由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間三部分構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)是在行動(dòng)領(lǐng)域分析的基礎(chǔ)上， 按照從低端簡(jiǎn)單典型工作任務(wù)到高端復(fù)雜典型工作任務(wù)的順序， 對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域（ 典型工作任務(wù)） 進(jìn)行教學(xué)論加工， 并以工作過程為導(dǎo)向， 以職業(yè)能力為依據(jù)， 遵循教育規(guī)律， 以工作過程的順序串行知識(shí)， 形成以工作為導(dǎo)向的知識(shí)體系。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)要充分考慮合格社會(huì)人員應(yīng)具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力， 應(yīng)具備不斷開發(fā)自身潛能的本領(lǐng)， 向職業(yè)繼續(xù)教育延伸和擴(kuò)展， 還應(yīng)具備不斷適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的本領(lǐng)， 進(jìn)而確定專業(yè)的教育任務(wù)和內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境是指以項(xiàng)目、任務(wù)、產(chǎn)品等為載體， 對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（ 課程） 進(jìn)行的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都應(yīng)該是一個(gè)完整的工作過程（ 包括咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估） 。學(xué)習(xí)情境以完成工作中的某一任務(wù)為基本單位， 以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)出發(fā)點(diǎn)， 是教學(xué)的二級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)。通過本環(huán)節(jié)， 設(shè)計(jì)出由課程目標(biāo)（ 基于崗位資質(zhì)分析） 、課程結(jié)構(gòu)（ 基于工作過程導(dǎo)向） 、課程內(nèi)容（ 基于職業(yè)能力本位， 以項(xiàng)目、任務(wù)或案例為主體） 、課程實(shí)施（ 理論實(shí)踐一體化、教學(xué)做合一） 、課程評(píng)價(jià)（ 過程評(píng)價(jià)為主、多元化、開放性） 、課程管理（ 基于PDCA 循環(huán)、持續(xù)改進(jìn)） 組成的工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)。

四、考核評(píng)價(jià)方式改革

職業(yè)核心能力課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程考核，理論部分以試卷為主，重點(diǎn)在于考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)考核按項(xiàng)目進(jìn)行，考核內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)成果、技術(shù)報(bào)告、儀器設(shè)備操作和態(tài)度，各項(xiàng)考核按一定權(quán)重相加來評(píng)定實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

專業(yè)核心技能課程和專業(yè)拓展課程采用了教、學(xué)、做一體的項(xiàng)目化教學(xué)，同時(shí)作為精湛技能證書課程，考核分為課業(yè)考核和職業(yè)技能認(rèn)證兩部分，各占一定的比重。課業(yè)考核按各課程教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行，從知識(shí)、技能和態(tài)度3 個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定。職業(yè)技能認(rèn)證又分為2種考核方式：通過國(guó)家職業(yè)技能鑒定，該項(xiàng)成績(jī)記為滿分，未通過不計(jì)分；不參加和未通過國(guó)家職業(yè)技能鑒定的，必須參加本專業(yè)精湛技能認(rèn)證，成績(jī)分為精湛、合格和不合格，不合格者必須重新認(rèn)證。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同評(píng)定。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要根據(jù)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)周記、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)記錄、到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，并填寫《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》，校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)各占一定比重，以企業(yè)評(píng)價(jià)為主。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：數(shù)字化企業(yè)人才培養(yǎng)范文

一 人才培養(yǎng)方案的研究隊(duì)伍

該項(xiàng)目具有能力較強(qiáng)的研究隊(duì)伍，課題組成員年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，掌握教學(xué)規(guī)律和授課藝術(shù)，同時(shí)具有較高的專業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平，并具有多項(xiàng)研究成果。課題組老師均擔(dān)任電氣自動(dòng)化專業(yè)課程的教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等有著較深的認(rèn)識(shí)，這些都有利于課題開展。參加本課題研究的老師，都從事一線教育教學(xué)，平均年齡在30歲左右。經(jīng)歷過其他課題的研究，并且針對(duì)所研究的課題，他們大多數(shù)人有相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)，有數(shù)篇論文在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。其次，實(shí)施人才培養(yǎng)教學(xué)過程中的老師，專任教師中同時(shí)具有技師資格證和高校教師資格證的“雙師”素質(zhì)教師占100%。專任教師中有企業(yè)工作經(jīng)歷5年以上的占50%。研究隊(duì)伍的構(gòu)成，保證人才培養(yǎng)方案研究的正常進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

二 人才培養(yǎng)方案的研究過程

人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐過程按照“調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐、成果”研究方案進(jìn)行。第一階段為初步研究階段。研究教育部高職教育教學(xué)綱領(lǐng)文件;開展職業(yè)崗位調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、人才需求調(diào)查工作;根據(jù)調(diào)查結(jié)果，整理出人才需求調(diào)查報(bào)告。第二階段為人才培養(yǎng)方案擬定階段。根據(jù)前一段的工作總結(jié)，提煉出典型工作任務(wù)并進(jìn)一步優(yōu)化;擬定電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化;成果形式為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，及相應(yīng)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。第三階段為實(shí)踐與修訂階段，通過三年人才培養(yǎng)改革實(shí)施實(shí)踐，完善人才培養(yǎng)方案，同時(shí)建設(shè)核心課程資源，改革教學(xué)方法，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。第四階段為形成成果階段。完善并形成最終“基于就業(yè)導(dǎo)向的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，提交專業(yè)建設(shè)委員會(huì)審批;確定教學(xué)條件建設(shè)方案;完成研究報(bào)告;并建成電氣自動(dòng)化專業(yè)院級(jí)、省級(jí)精品課程。

三 人才培養(yǎng)方案的研究方法

該人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐主要采用由外到內(nèi)、由宏觀到微觀、理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法和思路。在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，運(yùn)用調(diào)查法、比較法、文獻(xiàn)檢索法、行為研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和方案研究工作。在具體操作上，以學(xué)校開設(shè)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)班級(jí)為研究對(duì)象，進(jìn)行循環(huán)招生、循環(huán)教學(xué)、循環(huán)試驗(yàn)，在實(shí)踐中構(gòu)建和完善符合崗位要求、滿足就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需求的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的高端技能型人才培養(yǎng)模式。

四 人才培養(yǎng)方案的研究?jī)?nèi)容

該人才培養(yǎng)方案研究的主要內(nèi)容包括：

1 人才需求與學(xué)生就業(yè)取向調(diào)查分析

針對(duì)京津冀、山東省內(nèi)、長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)帶的多個(gè)廠家和參與各個(gè)工作崗位的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生做了大量調(diào)查，得出調(diào)查結(jié)論，明確人才培養(yǎng)改革的緊迫性。

2 基于就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

對(duì)所調(diào)研的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得到電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和主要就業(yè)崗位群，最終將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)的基本知識(shí)和技能，具備與本專業(yè)未來工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展能力、較強(qiáng)的電氣設(shè)備安裝調(diào)試和自動(dòng)控制技術(shù)應(yīng)用能力，能夠從事自動(dòng)化產(chǎn)品的電氣系統(tǒng)安裝調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)線的運(yùn)行維護(hù)、自動(dòng)化工程設(shè)備升級(jí)改造等工作的高端技能型專門人才。

3 構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)課程體系

課程體系構(gòu)建過程采用六步法完成：（1）通過市場(chǎng)需求調(diào)研確定電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位或崗位群;（2）通過崗位分析確定各個(gè)崗位的工作任務(wù);（3）歸納出典型的工作任務(wù);（4）通過典型工作任務(wù)分析確定專業(yè)應(yīng)具備的能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）;（5）通過職業(yè)能力分析確立學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能、態(tài)度;（6）最后完成從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，即從教學(xué)內(nèi)容歸納出課程體系。

在構(gòu)建時(shí)，組織專業(yè)教師、企業(yè)的一線專家等組成分析小組，在課程設(shè)計(jì)專家的指導(dǎo)下，引入創(chuàng)新教育理論，采用能力/素質(zhì)分析的方法，根據(jù)能力解析表和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提出課程的教學(xué)目標(biāo)以及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過這種方式篩選出課程內(nèi)容和課程體系，最終確定了“平臺(tái)+模塊”的課程體系。

該課程體系的具體構(gòu)成包含公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)群課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)、專業(yè)方向課模塊、選修模塊（包括專業(yè)拓展課程和公共選修課）、素質(zhì)拓展模塊、專業(yè)集中實(shí)踐模塊等，構(gòu)建了“三平臺(tái)+四模塊”的課程體系。

學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)主要通過寓于課程體系全過程來實(shí)現(xiàn)。

4 開發(fā)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的“做、學(xué)、教一體化”教學(xué)

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，采取邊開發(fā)邊實(shí)踐再反饋的思路，開發(fā)一體化課程。在一體化教學(xué)實(shí)施過程中，按照?qǐng)D1的方法進(jìn)行分階段教學(xué)。制定了合理的一體化學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)。

五 人才培養(yǎng)方案的實(shí)施成效與特色

人才培養(yǎng)方案從改革研究到最終方案實(shí)施，已經(jīng)經(jīng)歷了五屆畢業(yè)生，從企業(yè)的反饋到畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)的認(rèn)可度都非常好。其成效具體表現(xiàn)在：第一，形成了與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，與企業(yè)需求密切銜接的電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)方案。第二，提升了高職自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，提高了畢業(yè)生好評(píng)率。第三，建立了以符合企業(yè)需求、基于工作過程的專業(yè)課程體系。第四，構(gòu)建了職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式。第五，建設(shè)了院級(jí)、省級(jí)精品課程群。第六，打造了一批高水準(zhǔn)的師資團(tuán)隊(duì)。

該人才培養(yǎng)方案實(shí)施又具有以下幾個(gè)特色和創(chuàng)新點(diǎn)：

1 參與人員廣泛是人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐成功的保證

在人才的培養(yǎng)的各各環(huán)節(jié)，除了優(yōu)秀專職教師的傾心付出，學(xué)院還聘請(qǐng)、引進(jìn)了企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程師和一線的技術(shù)人員。這一點(diǎn)上突破了原來只是聘請(qǐng)企業(yè)專家的做法，而是通過更廣泛的人員的參與，更加真實(shí)地了解了企業(yè)崗位的設(shè)置、人才需求、人才類型等許多的信息。

2 “工學(xué)結(jié)合，校企合作”作為人才培養(yǎng)的重要模式

通過實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)綜合改革，先后與包括亞太集團(tuán)、皇明集團(tuán)等多家公司簽定了共建協(xié)議，投資上千萬元，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)、科技服務(wù)等方面進(jìn)行全面合作，建設(shè)了設(shè)備先進(jìn)、能滿足教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)等需要的實(shí)訓(xùn)基地。該項(xiàng)目已經(jīng)運(yùn)作兩年，取得了很好的效果。

3 建成的省級(jí)精品課程群是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的重要成果

構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)核心課程群，建設(shè)院級(jí)、省級(jí)精品課程，是課題組及專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的初期目標(biāo)，而在幾年的課題研究實(shí)踐中，最終也實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。精品課程的建設(shè)，完善了專業(yè)課程資源，是人才培養(yǎng)方案改革實(shí)施的重要依據(jù)。

5 以大賽為抓手，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升是創(chuàng)新途徑

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員積極組織學(xué)生參加各種比賽，如山東大學(xué)生機(jī)電創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、山東大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、山東省職業(yè)技能比賽等，這些比賽極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，這些競(jìng)賽用到了許多的工程和企業(yè)常用的知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著極其重要的作用。

六 結(jié)語

基于就業(yè)為導(dǎo)向的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐已經(jīng)取得了良好的成果，這些成果可以直接應(yīng)用到教學(xué)中去，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)確定了指導(dǎo)方向，對(duì)提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有很大的幫助，同時(shí)對(duì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：數(shù)字化企業(yè)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)字化電廠 熱工自動(dòng)化專業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2016年是國(guó)家“十三五”規(guī)劃的開局之年，在“十三五”期間發(fā)電企業(yè)將面臨節(jié)能減排、減員增效等多重壓力，但同時(shí)也是電力發(fā)展的又一個(gè)重要戰(zhàn)略機(jī)遇期；目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入新常態(tài)，轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展?；谶@樣的大背景，電力行業(yè)作為支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性行業(yè)，受到了較大的沖擊。電力市場(chǎng)表明，低速增長(zhǎng)將成為新常態(tài)。

發(fā)電企業(yè)如何積極應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，打造、建設(shè)高效、安全節(jié)約的數(shù)字化電廠是發(fā)電企業(yè)的首選。做為培養(yǎng)發(fā)電企業(yè)中自動(dòng)控制人才的專業(yè)，進(jìn)行相應(yīng)人才培養(yǎng)模式及課程體系的改革必須先行啟動(dòng)。本文首先介紹數(shù)字化電廠的概念和國(guó)內(nèi)外數(shù)字化電廠的現(xiàn)狀，然后闡述教學(xué)改革的必要性和存在的問題，最后探索提出了教學(xué)改革的措施。

1數(shù)字化電廠的概念

數(shù)字化工廠在全世界并沒有形成公認(rèn)的統(tǒng)一的定義，但在我國(guó)電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《火力發(fā)電廠熱工自動(dòng)化術(shù)語》DL/T701-2012中，對(duì)數(shù)字化電廠采用了電廠數(shù)字化和數(shù)字化 電廠二術(shù)語進(jìn)行解釋。電廠數(shù)字化是利用計(jì)算機(jī)及微處理器技術(shù)將反映火電廠生產(chǎn)和管理過程對(duì)象的現(xiàn)象、特征、本質(zhì)及規(guī)律的聲音、文字、數(shù)字、符號(hào)、圖形和圖象等模擬信息轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息的過程。數(shù)字化電廠是電廠數(shù)字化達(dá)到一定程度后的概念。

電廠的數(shù)字化應(yīng)包括在其各個(gè)生存過程，分為六個(gè)層面：即電廠規(guī)劃和設(shè)計(jì)的數(shù)字化、電廠建設(shè)的數(shù)字化、電廠運(yùn)行的數(shù)字化、電廠經(jīng)營(yíng)管理的數(shù)字化等各個(gè)層面，才可稱得上是全面的數(shù)字化電廠；數(shù)字化電廠具有以下六個(gè)特點(diǎn)：數(shù)字化、模型化、可視化、互操作性、信息化、智能化。

熱工自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生在未來的工作中，將參與到電廠的各個(gè)層面，因此適應(yīng)形勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2國(guó)內(nèi)外數(shù)字化電廠的現(xiàn)狀

2.1 國(guó)外現(xiàn)狀

近年來，數(shù)字化電廠建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，德國(guó)的尼德豪森電廠是全球第一家數(shù)字化電廠，控制系統(tǒng)為西門子TXP-2000，除鍋爐安全監(jiān)控系統(tǒng)（FSSS）、汽輪機(jī)控制和保護(hù)系統(tǒng)（DEH、ETS）、重要的模擬量采用常規(guī)方案外，均采用了現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)。被稱為尼德豪森二期工程的德國(guó)諾伊拉特電廠1100MW的F機(jī)組和G機(jī)組，控制系統(tǒng)西門子TXP-3000，與尼德豪森一期相比，不僅被控對(duì)象采用了Profibus-DP協(xié)議，儀表與全部采用了Profibus-PA協(xié)議，同時(shí)在常用電源系統(tǒng)還采用了IEC61850協(xié)議。

2.2國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)電廠在運(yùn)行方面基本實(shí)現(xiàn)了過程控制及設(shè)備運(yùn)行的初級(jí)數(shù)字化，具備了一定的控制優(yōu)化和狀態(tài)檢修能力。也已經(jīng)有相當(dāng)一部分火力發(fā)電廠采用了現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，如即將投產(chǎn)的華電常德電廠（2？60MW）現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)占40%，在主控和輔控系統(tǒng)中都有用到；

3基于數(shù)字化電廠理念的教學(xué)改革的必要性

3.1數(shù)字化電廠的推進(jìn)，要求專業(yè)人才知識(shí)體系的轉(zhuǎn)型

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正向結(jié)構(gòu)調(diào)整的新常態(tài)轉(zhuǎn)型，“十三五”規(guī)劃期間對(duì)電力行業(yè)將會(huì)有更高的要求，尤其是傳統(tǒng)能源方面，因此將進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字化電廠。數(shù)字經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，電力消費(fèi)者對(duì)于供電可靠性、電能質(zhì)量及多元化服務(wù)的要求越來越高，另一方面發(fā)電企業(yè)內(nèi)部也面臨減員增效和節(jié)能減排的雙重壓力?；谛袠I(yè)的需求，要求專業(yè)人才在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會(huì)和發(fā)電企業(yè)的發(fā)展，這樣就要求學(xué)生的知識(shí)面廣，在具備理論基礎(chǔ)的能力上，著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.2自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展

數(shù)字化電廠采用故障預(yù)警、無人值守等技術(shù)，將滿足發(fā)電企業(yè)節(jié)能減排和減員增效的要求，而實(shí)現(xiàn)電廠的數(shù)字化主要依據(jù)自動(dòng)化技術(shù)。其中先進(jìn)的測(cè)量技術(shù)、控制技術(shù)和在線優(yōu)化技術(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和故障預(yù)警技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)鍋爐燃燒的優(yōu)化及故障預(yù)警等，從而實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排和減員增效。這些先進(jìn)的技術(shù)和手段都為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，發(fā)電企業(yè)將全面實(shí)行數(shù)字化、智能化，這主要依賴于自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展。

4目前人才培養(yǎng)中存在的問題

4.1人才培養(yǎng)模式深化拓展

目前專業(yè)培養(yǎng)人才主要是面向火電、核電行業(yè)，但在“十三五”規(guī)劃期間電力工業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)預(yù)計(jì)會(huì)向分布式能源、熱電聯(lián)產(chǎn)等方向發(fā)展，以及更高容量、更高參數(shù)、更高效潔凈的方向發(fā)展，因此專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須能夠在傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，深度挖掘利用專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)，并適當(dāng)開拓新的領(lǐng)域。在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域里做深做強(qiáng)，并適當(dāng)探索新領(lǐng)域，這是當(dāng)前人才培養(yǎng)的首要問題。

4.2 教學(xué)中存在的問題

鑒于社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展及人才培養(yǎng)模式的改革，原有的課程設(shè)置及采用教材的不適應(yīng)顯得尤為突出。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展變化，增減相應(yīng)課程，并修訂課程中的內(nèi)容，也需要修訂相應(yīng)教材。

5探索人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革措施

5.1人才培養(yǎng)模式的改革

我校的熱工自動(dòng)化專業(yè)是為電力行業(yè)基層培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，因此改革首先要適應(yīng)電力行業(yè)的要求，并根據(jù)本專業(yè)的現(xiàn)狀，借鑒和學(xué)習(xí)其他高校的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改革。因此，首先到本省、外省的先進(jìn)發(fā)電企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)研，了解企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和自動(dòng)化技術(shù)現(xiàn)狀，以及對(duì)熱工自動(dòng)化專業(yè)人才的具體要求；其次，到同行業(yè)高校進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)改革的措施，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)；并實(shí)時(shí)關(guān)注本專業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)態(tài)及聽取學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的切身體驗(yàn)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。

5.2 課程體系的改革

在正確的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，對(duì)具體的課程體系進(jìn)行改革主要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行：

5.2.1理論教學(xué)的改革

基于數(shù)字化電廠理念下，電廠的測(cè)量技術(shù)、控制技術(shù)、在線優(yōu)化技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)都將在電廠中得到廣泛的應(yīng)用，相應(yīng)這些內(nèi)容課程的增設(shè)就十分必要。除傳統(tǒng)的一些必要的專業(yè)課外，可增設(shè)選修課或開設(shè)講座等，或通過專家學(xué)者的報(bào)告等，使學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)這些前沿的知識(shí)，做為知識(shí)儲(chǔ)備，才能在工作崗位上立于不敗之地。

現(xiàn)有課程的教材也需要實(shí)時(shí)更新，測(cè)控技術(shù)日新月異，在教學(xué)過程中可通過編寫講義、教案等，或在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中向?qū)W生補(bǔ)充先進(jìn)的技術(shù)的內(nèi)容。

總之，通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教育手段相結(jié)合，為學(xué)生補(bǔ)充信息。

5.2.2實(shí)踐教學(xué)的改革

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分，實(shí)踐教學(xué)的改革主要從兩方面進(jìn)行：實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)手段的改革。

目前學(xué)校加大了對(duì)教學(xué)的投入，不斷更新增置教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。利用此契機(jī)，新增加的設(shè)備應(yīng)面向數(shù)字化電廠的運(yùn)行及管理，例如現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)、智能設(shè)備的添置，將來還應(yīng)加大對(duì)大數(shù)據(jù)利用、互聯(lián)網(wǎng)+等方面的投入，使學(xué)生能夠在學(xué)校掌握最前沿的知識(shí)，并為將來的創(chuàng)新提供驅(qū)動(dòng)力。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的人才。

6結(jié)語

基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的大背景，適應(yīng)數(shù)字化電廠的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。人才培養(yǎng)模式的改革和課程體系的改革都是在教育方針的指導(dǎo)下，結(jié)合熱工自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，探索改革措施，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 張晉賓.解讀數(shù)字化電廠[J].自動(dòng)化博覽，2013（10）：42-46.

第4篇：數(shù)字化企業(yè)人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)字經(jīng)濟(jì)；物流管理；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，消費(fèi)模式的服務(wù)化、銷售市場(chǎng)的分散化與智慧物流的普及化帶來了復(fù)雜結(jié)構(gòu)的物流需求，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成熟，在國(guó)家政策支持下，物流各項(xiàng)指標(biāo)隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)翻倍增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，同時(shí)，對(duì)于“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的充分應(yīng)用，物流路線、選址及倉儲(chǔ)等，都有望得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而達(dá)到即時(shí)服務(wù)的終極目標(biāo)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)的一個(gè)新業(yè)態(tài)，已經(jīng)成為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換中非常重要的驅(qū)動(dòng)力，也是全球新一輪產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展同時(shí)改變著工作和職業(yè)的性質(zhì)，2018年，中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提供的就業(yè)崗位為1.91億個(gè)，占當(dāng)年總就業(yè)人數(shù)的24.6%，同比增長(zhǎng)11.5%，數(shù)字技術(shù)在提高勞動(dòng)效率的同時(shí)，也會(huì)減少對(duì)于勞動(dòng)力的需求，根據(jù)麥肯錫全球研究所估計(jì)，到2030年，可能有多達(dá)2.2億中國(guó)工人需要換工作，占中國(guó)總勞動(dòng)力的30%，而物流一直被視為勞動(dòng)密集型行業(yè)，面臨這樣的沖擊，勢(shì)必需要快速的轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)空間布局、教學(xué)組織模式、教學(xué)方法與技術(shù)等已經(jīng)無法適應(yīng)工業(yè)4.0背景下物流創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，教育改革勢(shì)在必行。

1.物流管理人才培養(yǎng)存在的問題

1.1物流管理專業(yè)教育模式創(chuàng)新體系缺乏系統(tǒng)性

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》總體思想要求突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，新文科建設(shè)要求通過跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨界甚至跨域整合突破界限壁壘，運(yùn)用“新”（新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)）、“融”（嵌入式、交融感）、“通”（跨學(xué)科、跨領(lǐng)域）、“特”（有特色、很特別）的新文科思維，創(chuàng)新運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同優(yōu)化、創(chuàng)新設(shè)計(jì)新時(shí)代文科的人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系、教育教學(xué)方法、科教融合模式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，推動(dòng)跨學(xué)科深入交叉互滲、跨領(lǐng)域深度融合貫通。這與物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不謀而合，因此融合新文科建設(shè)思路是深化物流管理教育改革的重要方向。但物流觀看了創(chuàng)新教育需要將改革策略及具體舉措集成在一個(gè)系統(tǒng)的、立體的、全面的適應(yīng)性體系建設(shè)上，只是通過增加課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)無法形成一體化的課程計(jì)劃；單純運(yùn)用一些類似翻轉(zhuǎn)課堂、課堂APP等授課技巧也只是舊有教學(xué)模式的完善。

1.2物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)沒有保持一致

需求的刺激、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和技術(shù)變革等改變促進(jìn)了中國(guó)物流業(yè)的快速增長(zhǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了傳統(tǒng)物流產(chǎn)業(yè)的變革升級(jí)，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈的結(jié)合，正在讓物流行業(yè)發(fā)生一場(chǎng)效率革命，這些都帶來了復(fù)合型專業(yè)人才的緊缺，從而制約了物流產(chǎn)業(yè)鏈的迭代更新。而物流管理教學(xué)的目標(biāo)更多是舊有知識(shí)的輸出，在這一背景下，需要更加關(guān)注課程的設(shè)置與質(zhì)量，培養(yǎng)物流管理人才解決復(fù)雜問題的能力、競(jìng)爭(zhēng)力、領(lǐng)導(dǎo)力、新技術(shù)開發(fā)能力及社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)。

1.3物流管理教改研究中對(duì)課程研究較多，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究較少

從中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，物流管理教改研究中“物流課程”的中心性最高，圍繞該關(guān)鍵詞，出現(xiàn)了“物流課程”，“國(guó)際物流”，“教學(xué)質(zhì)量”，“教學(xué)改革”等高頻詞，也有結(jié)合行業(yè)發(fā)展背景進(jìn)行物流人才培養(yǎng)模式研究，例如徐龍閃，肖紅波（2021），呂雪（2020），潘鵬（2021）等學(xué)者主要研究了在互聯(lián)網(wǎng)背景下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系，但教改領(lǐng)域中針對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)研究較少。

1.4國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的應(yīng)用不夠

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷發(fā)展以及國(guó)際交流與合作的持續(xù)深入，先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等層出不窮，日益創(chuàng)新，發(fā)展迅速。其中典型的成果是北美地區(qū)高校教學(xué)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)CaffarellaRS（2002）提出的BOPPPS教學(xué)模型，因強(qiáng)調(diào)激發(fā)授課對(duì)象的主動(dòng)性，被全球超過100所大學(xué)和產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所推崇。因?yàn)槲锪魍瑫r(shí)根植于工程和管理實(shí)踐的，既體現(xiàn)了工程與管理門類學(xué)術(shù)研究主題的綜合，也體現(xiàn)了物流實(shí)踐中工程技術(shù)與管理方法的交叉融合，因此麻省理工大學(xué)創(chuàng)立的CDIO工程教育理念為物流管理教育提供了一個(gè)新的思路和研究方向，也為我國(guó)的物流管理新文科改革提供一些有益的借鑒。CDIO的核心思想在于鼓勵(lì)學(xué)生以主動(dòng)的、理論聯(lián)系實(shí)踐的、課程之間相互交融和有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。CDIO理念與教育模式的創(chuàng)新在很大程度上逐漸成為中國(guó)高等工程教育界重要且具有巨大影響力的改革行動(dòng)之一，迄今為止，CDIO在中國(guó)的發(fā)展已逾十年，但CDIO模式多數(shù)仍局限于機(jī)械、電氣、化工、土木、農(nóng)業(yè)類專業(yè)，因此結(jié)合物流管理人才需求現(xiàn)狀，我們認(rèn)為“BOPPPS-CDIO”教育模式更能夠有助于復(fù)合型、多元化創(chuàng)新物流管理人才的培養(yǎng)。

1.5提高管理管理課程群教學(xué)效果的需要

物流在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要的位置，物流行業(yè)的應(yīng)用型人才需求和教學(xué)效果并不匹配。目前整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐中存在著重傳授理論知識(shí)、缺乏系統(tǒng)化的學(xué)生能力培養(yǎng)，理論實(shí)踐相互脫節(jié)、學(xué)生興趣不濃的現(xiàn)象，教學(xué)模式難以匹配學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊等問題。

2.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)物流管理創(chuàng)新人才的新需求

2.1數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)物流就業(yè)的影響

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的概念最早是由DonTapscoti在20世紀(jì)末提出，中國(guó)信息通信研究院的《中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)白皮書（2020年）》中對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的概念進(jìn)行定義：“數(shù)字經(jīng)濟(jì)是以數(shù)字化的知識(shí)和信息作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，以數(shù)字技術(shù)為核心驅(qū)動(dòng)力，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為重要載體，通過數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，不斷提高數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，加速重構(gòu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與治理模式的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)”。數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了物流管理勞動(dòng)力市場(chǎng)兩極分化。一方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生了很多新模式和新業(yè)態(tài)，例如尤其在消費(fèi)市場(chǎng)創(chuàng)造了大量物流新就業(yè)機(jī)會(huì)，另一方面，由于人工智能的特點(diǎn)，物流業(yè)中重復(fù)性、機(jī)械性勞動(dòng)更容易被機(jī)器和軟件替代，此類崗位大幅減少，一線工人的工作日也將因自動(dòng)化而重新配置。

2.2數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)物流管理專業(yè)人才的要求

我國(guó)非常重視物流產(chǎn)業(yè)人才培育，截至2018年，全國(guó)開設(shè)物流管理專業(yè)的高校就達(dá)396所，而物流智能化，物流平臺(tái)，物流資本化，物流新零售等創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)所需要的物流人才培養(yǎng)規(guī)模過小。從物流行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域人才需求表（見表1）不難看出，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型物流專業(yè)人才的要求體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是邏輯思維能力強(qiáng)、具備數(shù)字化思維和能力。二是熟悉物流服務(wù)行業(yè)的業(yè)務(wù)模式及流程。三是能通過數(shù)字的牽引，具備整合管理、業(yè)務(wù)和技術(shù)的能力。

3.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

3.1基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景建立物流管理創(chuàng)新人才分層教學(xué)模式

3.1.1融合數(shù)字經(jīng)濟(jì)設(shè)定層次化培養(yǎng)目標(biāo)通過對(duì)政府、企業(yè)、科研院所的調(diào)研走訪，研究數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下物流管理人才需求，對(duì)物流管理就業(yè)狀況的數(shù)據(jù)收集分析整理，同時(shí)整理物流領(lǐng)域需要的數(shù)字技能，建立通用的數(shù)字技能分類，例如物流數(shù)字化開發(fā)類，物流數(shù)字化運(yùn)營(yíng)類等，根據(jù)技能分類和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的指導(dǎo)，制定和實(shí)施具有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。在教學(xué)目標(biāo)上，融合數(shù)字經(jīng)濟(jì)設(shè)定層次化培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，按照培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求建立分層次教學(xué)體系，確定培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層分層次分階段教學(xué)的培養(yǎng)。通過層次化培養(yǎng)目標(biāo)解決學(xué)生基礎(chǔ)差異，教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的問題，幫助不同層次的學(xué)生將課程理論內(nèi)容相互銜接與融合，形成較完整的解決問題的理論體系與思路。教學(xué)計(jì)劃上，擬定培養(yǎng)高水平管理人才的教學(xué)計(jì)劃，使課程的教學(xué)計(jì)劃能夠與宏觀經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接。

3.1.2提升教師數(shù)字經(jīng)濟(jì)和專業(yè)知識(shí)水平當(dāng)今的物流業(yè)很難避免數(shù)字化競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)，人工智能，云技術(shù)，區(qū)塊鏈，流程自動(dòng)化RPA等數(shù)字技術(shù)的加速創(chuàng)新迫切需要提升高校教師的數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)和技能，因此，通過讓教師參加數(shù)字經(jīng)濟(jì)及相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、講座和研討等方式，并通過校企合作項(xiàng)目，讓教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升教師的數(shù)字經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。另一方面，高?？梢越㈦p導(dǎo)師制度，引進(jìn)企業(yè)教師，充分發(fā)揮豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)教師不限于物流行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)、新零售、電子支付等高科技行業(yè)，這些導(dǎo)師一方面能彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，另一方面也能夠生動(dòng)還原企業(yè)營(yíng)運(yùn)環(huán)境。在高校物流管理專業(yè)建立專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)三重師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，進(jìn)行通識(shí)教育，物流專業(yè)教育，職業(yè)教育培養(yǎng)教學(xué)，著力培養(yǎng)既具備物流知識(shí)技能又具備計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)知識(shí)技能的高素質(zhì)物流人才。

3.1.3豐富物流數(shù)字經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持理論與需求、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)鏈等環(huán)境變化以及物流與金融，IT，工程學(xué)，建筑等其他學(xué)科的有效融合，增加物流數(shù)字化運(yùn)營(yíng)管理的知識(shí)體系與發(fā)展動(dòng)態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的前沿性和時(shí)代性。在課程設(shè)置方面，應(yīng)在設(shè)置經(jīng)濟(jì)、管理、工程等一般理論課程的基礎(chǔ)上，針對(duì)不斷更新迭代的細(xì)分領(lǐng)域，例如物流與金融學(xué)科的融合產(chǎn)生出的倉管質(zhì)押、代收支付、貨車信貸等細(xì)分領(lǐng)域；物流與IT的融合產(chǎn)生出的車貨匹配、智慧物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域；物流與工程學(xué)的融合產(chǎn)生出的AGV、無人機(jī)、自動(dòng)化倉儲(chǔ)分揀等領(lǐng)域，合理設(shè)置區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、智慧物流營(yíng)銷與管理、互聯(lián)網(wǎng)金融與管理等課程方向，將物流與供應(yīng)鏈的知識(shí)進(jìn)行深度融合，突出智慧物流與供應(yīng)鏈的發(fā)展特色。

3.2利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)多渠道學(xué)習(xí)和教學(xué)

一是加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源建設(shè)，搭建“數(shù)字技術(shù)+物流”教育平臺(tái)，平臺(tái)教程和案例數(shù)字資源庫由教師和企業(yè)共同參與、設(shè)計(jì)和完成；運(yùn)用“BOPPPS有效教學(xué)模組”作為線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的“基本架構(gòu)”，充分利用數(shù)字技術(shù)，通過在線課程，智慧課堂、學(xué)習(xí)通等方式豐富教學(xué)過程，并合理利用這些平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)情等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，營(yíng)造參與式教學(xué)氛圍，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段提高教學(xué)質(zhì)量。；教學(xué)實(shí)踐上，持續(xù)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到“第一課堂”與“第二課堂”的有效契合，增加物流仿真實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)地研究和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)用技能的興趣，培養(yǎng)學(xué)生考慮數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下解決復(fù)雜物流管理問題的綜合能力與高級(jí)思維；二是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，豐富和完善教學(xué)實(shí)踐。通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科交融討論平臺(tái)和課外實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐的對(duì)接。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)合理論講解和案例教學(xué)，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師充分應(yīng)用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、軟件指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上動(dòng)手完成各項(xiàng)模擬業(yè)務(wù)操作，提高學(xué)生動(dòng)手能力。組織學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。每年由學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，參加全國(guó)各項(xiàng)物流大賽，學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和合作意識(shí)。用“課程+興趣+社會(huì)”的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)或者身邊的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用物流成本、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等物流管理等文科知識(shí)提出解決方案。增加校企實(shí)習(xí)實(shí)踐考核力度。企業(yè)實(shí)習(xí)不局限于熟悉物流日常操作，建立學(xué)校和企業(yè)雙向溝通渠道，教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)同學(xué)物流實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)企業(yè)問題進(jìn)課堂，課堂理論企業(yè)應(yīng)用，利用APP，QQ，微信，騰訊課堂等數(shù)字手段，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論并提出有建設(shè)性的方案。

3.3多維度考核評(píng)價(jià)機(jī)制，解決重結(jié)果輕過程的問題

實(shí)行過程性考核與多形式考核的有效契合，提高考核的全面性、實(shí)踐性。構(gòu)建多維度教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生參與度和過程考核，課程考核包括試卷考核，線上答題，線下調(diào)研，成果匯報(bào)等多種形式。評(píng)分采用試卷評(píng)分，課堂和線上討論評(píng)分，同學(xué)互評(píng)等方式。優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。加大線上考核比例。線上考核內(nèi)容應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行權(quán)重設(shè)計(jì)，比如線上考勤，學(xué)情考核，課堂APP討論等，提高學(xué)生主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊現(xiàn)象，自發(fā)擬定討論話題。線下學(xué)習(xí)布置進(jìn)階式任務(wù)，提高可操作性，增強(qiáng)學(xué)生物流方案設(shè)計(jì)能力。優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)分體系。除了考核學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)要求學(xué)生針對(duì)企業(yè)問題提出獨(dú)立的方案，在最后的評(píng)選環(huán)節(jié)，由學(xué)校教師，企業(yè)導(dǎo)師和同學(xué)組成的評(píng)分組根據(jù)實(shí)際情況得出綜合得分。該分?jǐn)?shù)是小組間橫向評(píng)比、集體評(píng)議的結(jié)果，能更加客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的實(shí)際水平。

4.結(jié)語

第5篇：數(shù)字化企業(yè)人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)；數(shù)智技術(shù)；高職院校

一、引言

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，企業(yè)進(jìn)入了數(shù)據(jù)價(jià)值化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字化治理、數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展新階段，形成了數(shù)字化商業(yè)的新范式，數(shù)據(jù)+算力+算法將成為企業(yè)的核心驅(qū)動(dòng)力，財(cái)務(wù)活動(dòng)數(shù)字化、自動(dòng)化與智能化成為智能財(cái)務(wù)的時(shí)代特征。從未來人才需求導(dǎo)向看，傳統(tǒng)核算會(huì)計(jì)將逐漸讓位于以“價(jià)值創(chuàng)造”為導(dǎo)向的管理會(huì)計(jì)，而業(yè)財(cái)一體數(shù)字化核算能力、專業(yè)智能化工具應(yīng)用能力以及大數(shù)據(jù)分析決策能力將成為數(shù)智財(cái)務(wù)人才的重要支撐，這也是未來會(huì)計(jì)專業(yè)教育的重點(diǎn)和機(jī)遇。管理會(huì)計(jì)作為一種以管理為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)工作方式，管理相關(guān)性是其最基本的要求，因此必然超越會(huì)計(jì)本身，是同時(shí)兼?zhèn)溆涃~、核算、管理、分析、決策功能的會(huì)計(jì)，其管理思想與方法是天然的業(yè)財(cái)融合工具，是實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合的重要橋梁與手段；管理會(huì)計(jì)的另一個(gè)核心要求是價(jià)值相關(guān)性，管理會(huì)計(jì)需要針對(duì)管理行為與價(jià)值創(chuàng)造之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析，是管理與價(jià)值創(chuàng)造之間一個(gè)天然的紐帶。數(shù)據(jù)顯示，盡管目前我國(guó)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員已超過兩千萬，但其中能承擔(dān)管理會(huì)計(jì)職能的專業(yè)人員嚴(yán)重不足，管理會(huì)計(jì)缺口超500萬，企業(yè)亟需管理會(huì)計(jì)人才。高職院校作為會(huì)計(jì)人才重要的輸出地，如何緊跟信息技術(shù)發(fā)展，準(zhǔn)確把握企業(yè)數(shù)智轉(zhuǎn)型需要，構(gòu)建融合“數(shù)智”理念與新興技術(shù)的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系與課程框架，培養(yǎng)符合數(shù)智時(shí)代需求的“智能型”管理會(huì)計(jì)人才，是高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)亟待破解的難題。

二、數(shù)智時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才需求變化與供給分析

（一）國(guó)家宏觀政策和數(shù)智技術(shù)助推管理會(huì)計(jì)發(fā)展。自2013年以來，財(cái)政部將管理會(huì)計(jì)列為會(huì)計(jì)改革的重點(diǎn)方向，相繼了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》《管理會(huì)計(jì)基本指引》《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》等一系列重要文件，從管理會(huì)計(jì)制度建設(shè)、人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)、企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)信息化建設(shè)等方面全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，這不僅對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作提出了轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，也給管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革指明了方向。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)商業(yè)世界的滲透以及數(shù)智技術(shù)的快速發(fā)展，自動(dòng)化、數(shù)據(jù)與效率成為企業(yè)轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵詞，財(cái)務(wù)人員角色由會(huì)計(jì)向顧問轉(zhuǎn)變，管理會(huì)計(jì)的重要性更加凸顯，數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用顯著提高了財(cái)務(wù)人員工作重心向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)移的效率和質(zhì)量，成為管理會(huì)計(jì)更好地發(fā)揮作用的契機(jī)。在政策與數(shù)智技術(shù)的雙重推動(dòng)下，管理會(huì)計(jì)將成為引領(lǐng)會(huì)計(jì)“升級(jí)”，推動(dòng)“大數(shù)據(jù)+”戰(zhàn)略落地的有效工具。（二）企業(yè)數(shù)智轉(zhuǎn)型對(duì)管理會(huì)計(jì)人才需求迫切。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理面臨著高度的不確定性，經(jīng)營(yíng)環(huán)境更加復(fù)雜，企業(yè)組織形式逐漸從金字塔結(jié)構(gòu)向扁平化演變，各部門之間互聯(lián)互通，企業(yè)戰(zhàn)略協(xié)作層面“數(shù)智化”“精準(zhǔn)化”與“實(shí)時(shí)化”的要求是提升“業(yè)務(wù)→財(cái)務(wù)→決策”適配性的重要保障。然而，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)體系存在信息滯后、決策滯后、行動(dòng)滯后等突出矛盾，與新興業(yè)務(wù)發(fā)展不匹配，企事業(yè)單位的智能化財(cái)務(wù)，將轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨芾頃?huì)計(jì)為核心的戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)與數(shù)字化財(cái)務(wù)，管理會(huì)計(jì)與數(shù)智技術(shù)的結(jié)合將為“業(yè)財(cái)融合”“技財(cái)融合”“人財(cái)融合”構(gòu)建聯(lián)系，大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智技術(shù)的加持不但能促進(jìn)交易與分析的融合，提升財(cái)務(wù)效率與數(shù)字化水平，同時(shí)其新型智能化財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)還能實(shí)現(xiàn)稅務(wù)、財(cái)政、金融系統(tǒng)信息的集成，會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)時(shí)、深度和無縫鏈接，對(duì)于推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)造更大的企業(yè)價(jià)值具有重要意義。由此可見，數(shù)智時(shí)代，科技、產(chǎn)業(yè)與商業(yè)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)催生了新的財(cái)務(wù)工作環(huán)境，新的財(cái)務(wù)工作環(huán)境需要新的財(cái)務(wù)人才。高職院校作為財(cái)務(wù)人才的培育基地，必須改變“重財(cái)務(wù)、輕管理”的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)全面改革和創(chuàng)新，著力培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和管理能力兼?zhèn)涞摹案呒夹g(shù)復(fù)合智能型”管理會(huì)計(jì)人才，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展及建設(shè)提供人才支持（見圖1）。（三）管理會(huì)計(jì)人才供需匹配情況分析。數(shù)智驅(qū)動(dòng)下，企業(yè)對(duì)于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的需求正在銳減，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)、數(shù)智化人才轉(zhuǎn)型成為必然趨勢(shì)，而當(dāng)前會(huì)計(jì)人才的供給與需求是不匹配的，供給數(shù)量上整體供大于求；供給結(jié)構(gòu)上低端人才過多，中高端人才供給不足；同時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)供給過剩，管理會(huì)計(jì)人才不足。究其原因，作為大量人才供給單位的高職院校，一方面，人才培養(yǎng)模式不能支撐管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程占比較大，管理會(huì)計(jì)類課程設(shè)置單一，缺少業(yè)財(cái)融合管理能力培養(yǎng)的完整課程體系；而且，管理會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)類課程不同的是，其橫跨了管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)科，“為企業(yè)管理服務(wù)”與“會(huì)計(jì)信息”之間彼此交融、互相補(bǔ)充，數(shù)智技術(shù)的發(fā)展加速了二者之間的融合互動(dòng)，數(shù)智時(shí)代的“跨界”和管理會(huì)計(jì)的“跨學(xué)科”的特質(zhì)，以及專業(yè)知識(shí)的融合性和職業(yè)技能的多元性，對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)尋求在學(xué)科交叉、跨界融合上的突破提出了更高的要求，是創(chuàng)新與變革管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的一大挑戰(zhàn)。另一方面，管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用需要一個(gè)高度完善的信息環(huán)境，而目前管理會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)設(shè)施滯后，以管理為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)與技術(shù)建設(shè)亟待完善。由此可見，當(dāng)前管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人局面尚未形成，這是制約管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要因素。

三、數(shù)智時(shí)代高職院校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型路徑

（一）拓展管理會(huì)計(jì)就業(yè)面向，重構(gòu)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)智時(shí)代，企業(yè)對(duì)價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)人員的需求劇增，傳統(tǒng)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)已無法滿足新商業(yè)時(shí)代以“數(shù)智”技術(shù)為支撐、以業(yè)財(cái)融合為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)工作需求。為此，需要重新定位高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)滿足企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型需求，以管理為導(dǎo)向的，面向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)及相關(guān)會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)分析等職業(yè)領(lǐng)域的，熟練掌握信息數(shù)據(jù)分析工具的高技術(shù)復(fù)合智能型管理會(huì)計(jì)人才。本文參考2019年2月中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的《中國(guó)管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架》，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，從就業(yè)方向、實(shí)務(wù)要求、所需數(shù)智化工具、技能要求、知識(shí)儲(chǔ)備等方面構(gòu)建數(shù)智驅(qū)動(dòng)下的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要素框架（見表1），以期為高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式變革指明方向。（二）建設(shè)學(xué)科交叉的管理會(huì)計(jì)課程體系。當(dāng)會(huì)計(jì)教育的核心轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹I(yè)財(cái)融合”與“價(jià)值創(chuàng)造”后，課程體系也要相應(yīng)地從單純的業(yè)務(wù)核算型向以價(jià)值為導(dǎo)向的管理型轉(zhuǎn)型，需要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科交叉與跨界融合為基本理念，構(gòu)建涵蓋會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)科學(xué)與應(yīng)用等跨專業(yè)的管理會(huì)計(jì)課程體系。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程可以分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、數(shù)智技術(shù)理論基礎(chǔ)三個(gè)層面，具體涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理與報(bào)表編制、管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論與主要工具方法的運(yùn)用，以及大數(shù)據(jù)挖掘、處理與可視化分析等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。專業(yè)核心課程的開設(shè)圍繞管理會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制與考核五大職能展開，具體包括：數(shù)智驅(qū)動(dòng)下管理會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、決策；內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管控；財(cái)務(wù)共享流程的分析與優(yōu)化；責(zé)任會(huì)計(jì)與平衡計(jì)分卡績(jī)效管理等。實(shí)訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生“業(yè)財(cái)融合”“流程把控”“決策分析”與“跨界融合”等能力為導(dǎo)向，可以開設(shè)企業(yè)全景運(yùn)營(yíng)仿真項(xiàng)目、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、企業(yè)財(cái)務(wù)共享沙盤模擬、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等課程。專家實(shí)務(wù)課堂可以聘請(qǐng)管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域或大數(shù)據(jù)專業(yè)領(lǐng)域具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的校外專家，面向會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展不定期的實(shí)務(wù)案例講座，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，校內(nèi)課堂尤其是實(shí)訓(xùn)課程作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升實(shí)務(wù)技能的重要載體，需要不斷更新各類硬件，Python、Hadoop等大數(shù)據(jù)智能處理軟件，以及ERP沙盤模擬與虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE系統(tǒng)等，以滿足數(shù)智時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要。（三）完善平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)普遍存在過分注重會(huì)計(jì)核算類技能訓(xùn)練、對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)流程認(rèn)知不夠、企業(yè)決策分析類實(shí)踐教學(xué)不足、數(shù)據(jù)分析技能缺乏等問題，無法滿足數(shù)智時(shí)代管理型會(huì)計(jì)人才發(fā)展需要，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系亟待建立。一方面，在實(shí)踐平臺(tái)搭建上，應(yīng)以企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景為教學(xué)情境，引進(jìn)覆蓋管理會(huì)計(jì)規(guī)劃、預(yù)算、預(yù)測(cè)、決策及考核等職能，展現(xiàn)整體業(yè)務(wù)流程的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，搭載先進(jìn)的數(shù)智技術(shù)，以企業(yè)流程、業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)案例為教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；另一方面，在實(shí)踐方式上，鼓勵(lì)企業(yè)更多地參與到會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)全要素、全過程的產(chǎn)教融合、校企合作，探索建立企業(yè)和院校雙育人模式，搭建集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)與社會(huì)服務(wù)于一體的，相互銜接、補(bǔ)充與完善的產(chǎn)教深度融合體系（見圖2）。即學(xué)生完成管理會(huì)計(jì)理實(shí)一體教學(xué)實(shí)訓(xùn)后，借助平臺(tái)開發(fā)面向企業(yè)實(shí)際工作情境的任務(wù)式培養(yǎng)項(xiàng)目，進(jìn)入真實(shí)項(xiàng)目模擬實(shí)踐，通過建立系統(tǒng)而完整的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，為生產(chǎn)實(shí)踐積累企業(yè)真實(shí)工作業(yè)務(wù)與流程的素材和資源，進(jìn)一步按照標(biāo)準(zhǔn)化流程和體系拆分為教學(xué)實(shí)訓(xùn)所需的典型管理會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)與案例，形成開放式的管理會(huì)計(jì)案例庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源源源不斷地自我生成和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能提升與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累“雙管齊下”，提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。（四）打造跨界融合的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資專業(yè)背景相對(duì)單一，多來源于會(huì)計(jì)或臨近專業(yè)，在數(shù)智時(shí)代，已無法滿足管理會(huì)計(jì)跨專業(yè)課程體系的教學(xué)要求，因此，亟需打造融合會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)教育背景的跨界融合教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。同時(shí)需積極推進(jìn)企業(yè)實(shí)務(wù)專家進(jìn)課堂，探索打造由校內(nèi)專任教師、企業(yè)實(shí)務(wù)導(dǎo)師共同參與的管理會(huì)計(jì)精品課程群，以加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)務(wù)發(fā)展的對(duì)接與聯(lián)系。（五）改革創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式與方法。目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)類課程教學(xué)普遍存在以下問題：一是教材內(nèi)容落后，交叉重復(fù)，內(nèi)在邏輯關(guān)系不清，學(xué)生無法形成系統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系；二是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)研究、思考、分析問題能力較弱；三是案例資源的適用性較差，缺少與時(shí)俱進(jìn)的、綜合性的“本土化”案例，學(xué)生缺少對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)用價(jià)值的切實(shí)感受，理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱。數(shù)智時(shí)代，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)充分借助信息化的技術(shù)手段，完成傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)向以“學(xué)生為中心”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，并以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，完善基于“探索+實(shí)踐”的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革與資源體系建設(shè)，探索“以問題為中心的教學(xué)模式（PBL）”與“以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（CBL）”相結(jié)合的，搭載項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多元混合式管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷嘗試與修正，重視提升學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中分析問題、思考問題與解決問題的能力；加強(qiáng)校企合作，注重提煉中國(guó)企業(yè)管理會(huì)計(jì)真實(shí)運(yùn)作案例，努力克服國(guó)際管理會(huì)計(jì)案例與先進(jìn)教學(xué)方法運(yùn)用過程中的“水土不服”等問題，提高預(yù)期教學(xué)效果。

四、結(jié)語

以數(shù)智技術(shù)為支撐，以跨界融合為特質(zhì)的新商業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)及相關(guān)行業(yè)影響深遠(yuǎn)，對(duì)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)與能力要求更高，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)亟待向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟企業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)變革，將數(shù)智技術(shù)與管理思想深層次地嵌入管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程始終，以需求為導(dǎo)向，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)模式與教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造等方面全方位創(chuàng)新高技術(shù)、復(fù)合智能型管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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第6篇：數(shù)字化企業(yè)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；共享型；建設(shè)框架；教學(xué)資源庫

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）01-0038-03

一、引言

教育部在《關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率。” 在現(xiàn)代高職教育的大環(huán)境下，各地職業(yè)院校已充分意識(shí)到信息技術(shù)在專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的重要性，紛紛加大力度進(jìn)行資源的全面開發(fā)。伴隨著基礎(chǔ)設(shè)施的完善，資源建設(shè)問題卻不斷出現(xiàn)：多資源、少精品的問題時(shí)常出現(xiàn)；高的建設(shè)率和低的使用率相伴而生；各大院校相似或相同課程的重復(fù)建設(shè)問題嚴(yán)重。數(shù)字化的資源開發(fā)出現(xiàn)“形式大過內(nèi)容”的現(xiàn)象，無法真正體現(xiàn)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的內(nèi)涵。

在各大高職院校中普遍開辦的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)也面臨同樣問題：軟硬件建設(shè)力量不足，教育教學(xué)水平參差不齊；教材、課程、場(chǎng)地、設(shè)備以及合作企業(yè)資源差距較大，導(dǎo)致開發(fā)出的資源無法達(dá)到優(yōu)質(zhì)效果。而這些問題的出現(xiàn)就要求高職院校牽頭，保質(zhì)保量地開發(fā)出針對(duì)專業(yè)核心課程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)合格資源入庫，并確保資源更新率和使用率。

二、共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)涵和意義

1.建設(shè)共享型教學(xué)資源庫的內(nèi)涵

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是面向?qū)I(yè)教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源信息系統(tǒng)，它運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與整合，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為傳輸載體與共享手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與共享。建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的目的是規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享幼稚教學(xué)資源，開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)件終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

2.計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，能夠集中職業(yè)院校教育和管理多媒體相關(guān)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，形成良好的共建共享機(jī)制，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)知識(shí)的社會(huì)普及，具體體現(xiàn)在：

（1）共享優(yōu)質(zhì)資源，推廣專業(yè)建設(shè)成果；

（2）為專業(yè)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師提供豐富教學(xué)資源提高教學(xué)效率和效果；

（3）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、高質(zhì)量就業(yè)的互利互惠；

（4）深化計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育信息化發(fā)展。

可見，建設(shè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要內(nèi)容，借助資源庫的建設(shè)促進(jìn)不同學(xué)校之間、學(xué)校和企業(yè)之間的交流、共享和再應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源的充分和高效使用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、基于共享模式的教學(xué)資源庫的總體建設(shè)框架

創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是大力推動(dòng)和發(fā)展高職院校相關(guān)專業(yè)的有效途徑。根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)全過程必須與專業(yè)所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、相關(guān)企業(yè)保持緊密聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。在我校的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)校本教學(xué)資源庫的建設(shè)中，主要通過以下步驟實(shí)現(xiàn)：

步驟一：制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)踐過程中，要開展充分的調(diào)查和研討過程，確保行業(yè)中先進(jìn)企業(yè)的全程指導(dǎo)和參與，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)契合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確定位的原則。

步驟二：確定人才培養(yǎng)方案

在全國(guó)同類高職院校中開展廣泛的人才培養(yǎng)調(diào)研，有條件的情況可以將調(diào)研范圍擴(kuò)展到國(guó)外，參考和借鑒的同時(shí)，要充分考慮地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)和特色，最終形成應(yīng)用于各類職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化文件，并且密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新。

步驟三：制定專業(yè)課程體系

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，制定專業(yè)課程體系，該課程體系由專業(yè)核心課程、專業(yè)支撐課程、拓展課程等構(gòu)成，其中專業(yè)核心課程為體現(xiàn)專業(yè)核心技能性課程，專業(yè)支撐課程為核心課程的支撐和基礎(chǔ)支持課程。

步驟四：設(shè)計(jì)符合教學(xué)及就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)體系

鑒于高職院校實(shí)踐教學(xué)的特殊地位，將深入研究專業(yè)新的實(shí)踐教學(xué)體系。

步驟五：核心課程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)

核心課程建設(shè)是專業(yè)的立身之本，因此對(duì)核心課程的開發(fā)是資源建設(shè)的重點(diǎn)。課程資源開發(fā)可參照國(guó)家制定的精品資源共享課程的標(biāo)準(zhǔn)展開全面的資源建設(shè)。

步驟六：專業(yè)資源平臺(tái)建設(shè)

建設(shè)符合專業(yè)特點(diǎn)和特色的數(shù)字化資源平臺(tái)，在本項(xiàng)目中以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)獨(dú)立開發(fā)的網(wǎng)站為資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的資源、更新和管理。

對(duì)于已經(jīng)建設(shè)完成的數(shù)字化教學(xué)資源，主要進(jìn)行調(diào)整和升級(jí)。在原有資源的基礎(chǔ)上，按照資源入庫的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和合作企業(yè)的新技術(shù)、新方法，選用企業(yè)新項(xiàng)目改進(jìn)資源內(nèi)容?？刹扇∵呴_發(fā)邊使用的形式，力求資源庫的建設(shè)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，并為其職業(yè)生涯提供有價(jià)值的參考和指導(dǎo)。

四、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)案例分析

在我校重點(diǎn)專業(yè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的校本資源庫建設(shè)中，重點(diǎn)從三個(gè)方向大力推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)校本資源庫的建設(shè)和實(shí)施：

1.教學(xué)資源庫建設(shè)中有關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)研究

（1）實(shí)施方案：高職院校進(jìn)行專業(yè)資源庫建設(shè)的起點(diǎn)是專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)。包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)體系等。這一系列的基礎(chǔ)研究工作是專業(yè)開展的根基，決定著專業(yè)未來發(fā)展的方向，只有基礎(chǔ)扎實(shí)才能明確專業(yè)定位，確保資源庫建設(shè)路線的正確性。

（2）主要技術(shù)手段：針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中課程設(shè)置的修改，開展新的實(shí)踐教學(xué)體系研究，具體執(zhí)行過程在“廣東省電子信息類教指委項(xiàng)目――以‘核心課程群’為節(jié)點(diǎn)搭建高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)綜合性虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”中實(shí)現(xiàn)，主要內(nèi)容為以“四類能力節(jié)點(diǎn)”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)整體方案。以改進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)原有實(shí)踐教學(xué)體系中曾經(jīng)開展過的以“課程為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)形態(tài)”和完全以“綜合性項(xiàng)目為主導(dǎo)”的實(shí)訓(xùn)形態(tài)中的不足。

2.針對(duì)核心課程進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)

（1）實(shí)施方案：針對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行的數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的核心內(nèi)容，通過專業(yè)課程的資源開發(fā)過程有助于形成課程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范課程教學(xué)、共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。

（2）主要技術(shù)手段：通過明確課程資源建設(shè)的入庫標(biāo)準(zhǔn)，提供資源開發(fā)的指導(dǎo)，規(guī)范資源開發(fā)的全過程。對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)資源的開發(fā)制定出了“專業(yè)核心課程資源建設(shè)的入庫標(biāo)準(zhǔn)”，在該課題開展的過程中（以兩年時(shí)間為界限）力求用專業(yè)的資源建設(shè)入庫標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)對(duì)核心課程開展建設(shè)工作，以形成示范效應(yīng)，并在后續(xù)的專業(yè)建設(shè)中對(duì)其他核心課程開展相關(guān)的建設(shè)，并逐步實(shí)現(xiàn)所有核心課程的優(yōu)質(zhì)化。

3.開展專業(yè)資源庫系統(tǒng)的建設(shè)，作為校本資源庫的基礎(chǔ)平臺(tái)

（1）實(shí)施方案：在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的資源庫系統(tǒng)建設(shè)中，我們通過開發(fā)專業(yè)群網(wǎng)站，以專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)（校本）教學(xué)資源庫建設(shè)。

（2）主要技術(shù)手段：在網(wǎng)站中所有與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)文件、課程建設(shè)資源、專業(yè)宣傳資源、素材庫資源等，并實(shí)現(xiàn)注冊(cè)會(huì)員管理等功能。由于整體建設(shè)以“校本”資源為目標(biāo)，網(wǎng)站會(huì)通過分權(quán)管理的方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)宣傳性內(nèi)容全覆蓋，而專業(yè)核心資源只針對(duì)特定用戶的功能，以明確的權(quán)限管理解決網(wǎng)站運(yùn)行過程中安全性和穩(wěn)定性的問題。專業(yè)核心課程資源建設(shè)入庫標(biāo)準(zhǔn)如表所示。

五、成效分析與未來展望

在為期兩年的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的規(guī)劃和實(shí)施中，我們對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行了效果的評(píng)價(jià)和成效的分析，整體而言實(shí)現(xiàn)了三方面的突破：

1.從理論到實(shí)踐，全方位實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)、應(yīng)用、優(yōu)化和推廣

選取高職院校色專業(yè)“計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)”，實(shí)施全方位數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)，針對(duì)專業(yè)核心課程，開展包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、綜合性虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站等各類型教學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，將項(xiàng)目落到實(shí)處，力爭(zhēng)形成典范。

2.探索符合現(xiàn)代高職院校特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)模式

在研究現(xiàn)代高職院校信息化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定數(shù)字化教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)具體專業(yè)進(jìn)行典范建設(shè)，在實(shí)際應(yīng)用中推廣和優(yōu)化資源，并最終形成適合高職院校不同專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)模式。從“虛的研究”到“實(shí)的建設(shè)”到“虛的總結(jié)”，形成一套創(chuàng)新的“專業(yè)資源庫建設(shè)推進(jìn)模式”。

3.自主開發(fā)特色數(shù)字化教學(xué)資源作為示范，并形成教學(xué)成果

針對(duì)專業(yè)核心課程，建成一批優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源成果， 資源類型包括：多媒體課件、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)教育軟件等。在現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試開發(fā)更多形式的數(shù)字化教學(xué)資源形成合力，包括虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，從根本上推進(jìn)資源的內(nèi)涵建設(shè)。

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)與發(fā)展，是全面推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育數(shù)字化、專業(yè)化、信息化教學(xué)的有效途徑。在高職專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中要始終確保專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展一體化，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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第7篇：數(shù)字化企業(yè)人才培養(yǎng)范文

一、數(shù)字化檔案概述

數(shù)字化檔案，就是運(yùn)用數(shù)字設(shè)備和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)檔案收集、管理、保護(hù)，以檔案目錄數(shù)據(jù)庫和原文數(shù)據(jù)庫為核心，將數(shù)字化的檔案信息以網(wǎng)絡(luò)為媒介提供利用服務(wù)的虛擬檔案。數(shù)字化檔案的特征，主要體現(xiàn)在管理自動(dòng)化、利用網(wǎng)絡(luò)化、檔案存儲(chǔ)數(shù)字化等方面。具體來說：第一，信息資源數(shù)字化。企業(yè)的檔案不僅有紙質(zhì)檔案，還有一部分電子檔案而且這些檔案的信息全部存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，包括圖文等全部?jī)?nèi)容。第二，檔案信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化。檔案信息能通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在企業(yè)內(nèi)部形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系，不受時(shí)空限制進(jìn)行利用。第三，檔案管理自動(dòng)化。數(shù)字化檔案管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了檔案的接收、歸檔、檢索等工作智能化，每個(gè)模塊工作都在既定標(biāo)準(zhǔn)下運(yùn)行。第四，信息資源共享。與傳統(tǒng)檔案不同，數(shù)字化檔案的信息可以同時(shí)供多個(gè)用戶查閱，資源共享效率大大提升。

二、國(guó)有企業(yè)數(shù)字化檔案建設(shè)的現(xiàn)狀和存在問題

在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和人工智能日益發(fā)展的今天，國(guó)有企業(yè)的信息化建設(shè)工作不斷完善，信息化工作幾乎普及到企業(yè)管理的各個(gè)領(lǐng)域，例如辦公業(yè)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理、采購(gòu)管理、客戶管理等等。在檔案管理方面，許多國(guó)有企業(yè)的檔案信息化建設(shè)工作也取得了一定成績(jī)，信息化和網(wǎng)絡(luò)化成了檔案建設(shè)的主流。然而，我國(guó)國(guó)有企業(yè)檔案管理與國(guó)際優(yōu)秀企業(yè)檔案管理水平相比，普遍缺乏生機(jī)與活力，檔案數(shù)字化建設(shè)工作相對(duì)滯后。主要表現(xiàn)在：

（一）軟硬件設(shè)施更新緩慢盡管許多國(guó)有企業(yè)尤其是大型國(guó)有企業(yè)的檔案數(shù)字化建設(shè)步伐較快，但總體來看國(guó)有企業(yè)檔案室的設(shè)備更新緩慢、設(shè)備陳舊，大多只能滿足企業(yè)的日常檔案管理工作，難以滿足數(shù)字化發(fā)展的要求。例如，檔案數(shù)字化建設(shè)過程中，需要配置各種型號(hào)的掃描儀、信息管理系統(tǒng)服務(wù)器、電子資料備份設(shè)備等，原有的陳舊的、滿足不了新時(shí)代要求的設(shè)備都需要更新。而在實(shí)際的檔案數(shù)字化建設(shè)中，一些國(guó)有企業(yè)軟硬件設(shè)備更新緩慢，投資力度不夠，導(dǎo)致不能滿足數(shù)字化檔案建設(shè)的要求。

（二）檔案數(shù)字化建設(shè)的技術(shù)難度大數(shù)字化檔案是高新技術(shù)的產(chǎn)物，需要高新技術(shù)、電子設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。國(guó)有企業(yè)數(shù)字化檔案建設(shè)過程中，技術(shù)密集，面臨著許多技術(shù)問題。例如，一些數(shù)字化產(chǎn)品兼容性較差，短期內(nèi)就會(huì)被淘汰，容易導(dǎo)致數(shù)字信息在新的硬件設(shè)備和軟件中難以讀出，技術(shù)過時(shí)問題不容忽視；檔案數(shù)字化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)難確立，國(guó)有企業(yè)如何全面實(shí)現(xiàn)信息資源的共享困難重重；光盤等刻錄載體的質(zhì)量，直接影響著檔案數(shù)據(jù)的保存期限和使用安全。以上這些技術(shù)問題，直接影響著國(guó)有企業(yè)檔案數(shù)字化建設(shè)的步伐。

（三）存在較大的安全隱患數(shù)字化檔案離不開計(jì)算機(jī)、軟件和互聯(lián)網(wǎng)，離開了數(shù)字化設(shè)備檔案就不能存在，所以數(shù)字化檔案穩(wěn)定性較差。在技術(shù)和設(shè)備更新?lián)Q代頻率加快的今天，數(shù)字化檔案在保存、傳輸和利用等方面的安全性風(fēng)險(xiǎn)日漸加大；加之?dāng)?shù)字化檔案具有容易被更改、被復(fù)制等特征，國(guó)有企業(yè)數(shù)字化檔案的安全性日漸凸顯，如何確保數(shù)字化檔案在任何狀態(tài)下都能處于安全狀態(tài)非常重要。

（四）業(yè)務(wù)問題不容忽視傳統(tǒng)檔案管理以紙質(zhì)檔案管理為主，因而國(guó)有企業(yè)紙質(zhì)檔案數(shù)字化操作中必然面臨一系列的業(yè)務(wù)問題，這些業(yè)務(wù)問題如果處理不好，也會(huì)影響國(guó)有企業(yè)數(shù)字化檔案建設(shè)工作的順利推進(jìn)。首先，原始檔案的鑒定工作。在進(jìn)行檔案數(shù)字化之前，要對(duì)原有紙質(zhì)檔案進(jìn)行鑒定，以明確數(shù)字化工作的操作程序和范圍。而在鑒定過程中，標(biāo)準(zhǔn)不一，人為造成了檔案數(shù)據(jù)的不完整。例如，有的國(guó)有企業(yè)在界定數(shù)字化掃描范圍時(shí)，只掃描正本，而對(duì)定稿、草稿等資料不進(jìn)行掃描；有的國(guó)有企業(yè)由于檔案沒有正本或定稿，掃描了草稿的檔案。其次，檔案的拆卷（件）與裝訂問題。盡管國(guó)家檔案局推出了立卷改革，精簡(jiǎn)了檔案整理流程，但國(guó)有企業(yè)數(shù)字化檔案建設(shè)中不可避免地需要整理以前的案卷，這些案卷掃描時(shí)不進(jìn)行拆卷和裝卷是不可能的。所以，數(shù)字化掃描前到底要不要拆件，或者掃描后要不要裝卷，成了一個(gè)頗具爭(zhēng)議的問題。

（五）檔案數(shù)字化人才缺乏數(shù)字化檔案建設(shè)需要高層次人才的引進(jìn)，培養(yǎng)一支既懂檔案管理，又精通信息技術(shù)的人才隊(duì)伍，是國(guó)有企業(yè)數(shù)字化檔案建設(shè)的瓶頸問題之一。一些國(guó)有企業(yè)在檔案數(shù)字化建設(shè)中，由于人手緊張、精通業(yè)務(wù)的人才缺乏，往往依靠一些有資質(zhì)的檔案掃描公司開展數(shù)字化檔案工作；一些國(guó)有企業(yè)經(jīng)費(fèi)不足，人員編制受限，沒有能力培養(yǎng)或引進(jìn)優(yōu)秀的檔案管理人才?？傊?，復(fù)合型人才的缺乏是很多國(guó)有企業(yè)數(shù)字化檔案建設(shè)中的瓶頸問題。

三、國(guó)有企業(yè)數(shù)字化檔案建設(shè)的建議與對(duì)策

針對(duì)國(guó)有企業(yè)數(shù)字化檔案建設(shè)存在的問題，提出以下建議對(duì)策。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視程度，增加經(jīng)費(fèi)保障國(guó)有企業(yè)數(shù)字化檔案建設(shè)關(guān)系到企業(yè)各個(gè)方面的工作，需要在組織結(jié)構(gòu)、人員隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)保障、部門協(xié)調(diào)等方面獲得領(lǐng)導(dǎo)的大力支持?？梢哉f，領(lǐng)導(dǎo)的支持的檔案數(shù)字化建設(shè)的首要條件，離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視。國(guó)有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)只有充分意識(shí)到檔案管理的重要性，認(rèn)識(shí)到數(shù)字化檔案建設(shè)的必要性，才能在組織和經(jīng)費(fèi)方面給予足夠的保障，把檔案數(shù)字化建設(shè)工作納入到企業(yè)管理常規(guī)任務(wù)中，推動(dòng)企業(yè)檔案管理工作的持續(xù)發(fā)展。例如，在數(shù)字化檔案建設(shè)過程中，前期工作量較大、時(shí)間緊迫，在數(shù)據(jù)加工時(shí)可由領(lǐng)導(dǎo)出面，聘請(qǐng)臨時(shí)工作人員幫助完成任務(wù)；數(shù)字化檔案工作開展后，如果崗位和人員設(shè)置不科學(xué)，經(jīng)費(fèi)短缺，同樣應(yīng)向領(lǐng)導(dǎo)反映，及時(shí)解決存在問題。針對(duì)軟硬件設(shè)施更新緩慢的問題，國(guó)有企業(yè)應(yīng)逐漸加大經(jīng)費(fèi)投入力度，為企業(yè)數(shù)字化檔案建設(shè)投入必要的設(shè)施設(shè)備，確保檔案數(shù)字化建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)。檔案事業(yè)是國(guó)有企業(yè)的基礎(chǔ)事業(yè)，檔案數(shù)字化工作是實(shí)現(xiàn)企業(yè)檔案信息化的基礎(chǔ)工作，因此國(guó)有企業(yè)要加大檔案數(shù)字化建設(shè)投入，強(qiáng)化檔案數(shù)字化軟硬件設(shè)施建設(shè)，在企業(yè)預(yù)算中固定單列經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，并盡可能逐漸增加經(jīng)費(fèi)預(yù)算，確保經(jīng)費(fèi)支出落到實(shí)處，

（二）加快人才培養(yǎng)步伐，引進(jìn)新技術(shù)國(guó)有企業(yè)在數(shù)字化檔案建設(shè)過程中，普遍存在復(fù)合型人才缺乏的問題和多方面的技術(shù)問題，為了解決好這兩個(gè)問題，國(guó)有企業(yè)應(yīng)在加快人才培養(yǎng)步伐的同時(shí)，適當(dāng)引入新技術(shù)。國(guó)有企業(yè)檔案管理員一般都存在年齡結(jié)構(gòu)不合理、計(jì)算機(jī)操作能力不高、習(xí)慣于傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案管理等問題，針對(duì)這些問題，國(guó)有企業(yè)應(yīng)花大力氣培養(yǎng)一批既懂檔案業(yè)務(wù)管理，又掌握自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的管理型、技術(shù)型和復(fù)合型人才。一方面，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有檔案管理人員的教育和培訓(xùn)，提升管理員的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，通過公開招聘等方式，吸引優(yōu)秀的檔案管理人才，充實(shí)企業(yè)數(shù)字化檔案建設(shè)人才隊(duì)伍。新技術(shù)引進(jìn)方面，國(guó)有企業(yè)要結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)制度積極引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引入先進(jìn)的檔案管理軟件和系統(tǒng)，更新和改善原有的檔案管理方式，突破傳統(tǒng)檔案管理的時(shí)空限制，提高國(guó)有企業(yè)數(shù)字化檔案管理工作的效率與質(zhì)量。

（三）積極應(yīng)對(duì)數(shù)字化檔案的安全問題首先，要增強(qiáng)檔案管理員的責(zé)任心，強(qiáng)化安全意識(shí)。數(shù)字檔案具有脆弱性，不僅人為因素會(huì)損壞檔案，自然因素也會(huì)損壞其數(shù)據(jù)。檔案管理員在檔案信息保存、傳輸和共享等管理過程中，要具有安全意識(shí)，按照標(biāo)準(zhǔn)化工作制度進(jìn)行操作，避免檔案的損害和數(shù)據(jù)的篡改、復(fù)制等。其次，推行檔案保管雙套制。確保國(guó)有企業(yè)的數(shù)字檔案、紙質(zhì)檔案都有備份，各有兩套進(jìn)行存檔，而且紙質(zhì)檔案和電子檔案都要長(zhǎng)期保存。最后，推行數(shù)字檔案異地存儲(chǔ)方式。為了避免數(shù)字檔案在某個(gè)地方損壞后就徹底丟失的安全風(fēng)險(xiǎn)，國(guó)有企業(yè)數(shù)字化檔案管理可以采取國(guó)家檔案館的做法，建立異地備份庫，對(duì)一些重要的檔案進(jìn)行異地備份，保證檔案在任何地方、任何情況都處于安全狀態(tài)。

第8篇：數(shù)字化企業(yè)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容； 對(duì)接崗位需求

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）02-116-001

一、實(shí)施背景

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”的戰(zhàn)略部署，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校課程改革，貼近崗位實(shí)際工作過程，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式的要求，我校電子專業(yè)以人才培養(yǎng)加快推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與的教材及資源庫建設(shè)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專業(yè)情境、培養(yǎng)專項(xiàng)技能，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

通過開展“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專業(yè)情境，實(shí)施“任務(wù)引導(dǎo)、工學(xué)交替、項(xiàng)目遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建核心課程教學(xué)過程與工作過程對(duì)接課程建設(shè)途徑，形成與職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和相關(guān)行業(yè)崗位人才需求對(duì)接相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

三、實(shí)施過程

在本專業(yè)核心課程建設(shè)中，我們制定專業(yè)建設(shè)計(jì)劃、修訂人才培養(yǎng)方案、根據(jù)省指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，結(jié)合地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，加強(qiáng)精品課程建設(shè)。注重創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接崗位需求，以基于教學(xué)過程與工作過程對(duì)接理念，我們電子專業(yè)重點(diǎn)組織了《電機(jī)電氣控制線路》《電子電路板維修技術(shù)》2門課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，同時(shí)組織骨干教師參與《電工技術(shù)》等6門省級(jí)精品課程建設(shè)。

1.專業(yè)調(diào)研機(jī)制建立

定期進(jìn)行文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究，形成專業(yè)調(diào)研成果，是職業(yè)教育教學(xué)改革的立足點(diǎn)。我校電子專業(yè)不斷開展多種形式的專業(yè)調(diào)研，從全國(guó)各地職業(yè)院校電子電器專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、全國(guó)電子電工電器行業(yè)的分布和大規(guī)模人員從業(yè)態(tài)勢(shì)、到本地工業(yè)園區(qū)人才的微觀需求，從學(xué)生家長(zhǎng)的心態(tài)、到學(xué)生學(xué)習(xí)中階段性的愿景，都是本專業(yè)開展專業(yè)調(diào)研的關(guān)注點(diǎn)。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程建設(shè)離不開團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接崗位需求的課程建設(shè)中，我們參加了省協(xié)作團(tuán)隊(duì)，也自建了學(xué)校課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。2012年11月，我們加入了江蘇省國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建協(xié)作組，在人才培養(yǎng)方案的共建過程中，依托學(xué)校建設(shè)成果和對(duì)專業(yè)建設(shè)的獨(dú)特見解，承擔(dān)了牽頭協(xié)作組成員校共建核心課程的建設(shè)任務(wù)。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

（1）以教學(xué)過程與工作過程對(duì)接要求，引入企業(yè)案例、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)企業(yè)工作崗位任務(wù)、提取典型工作案例，編寫專業(yè)教材，建設(shè)教學(xué)工廠。以項(xiàng)目工作的實(shí)際場(chǎng)景錄制視頻影像；以工作環(huán)節(jié)中典型思路和工作程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程；以實(shí)際工作所需要的知識(shí)，組織學(xué)科知識(shí)和生產(chǎn)性技術(shù)數(shù)據(jù)；以生產(chǎn)規(guī)范為基礎(chǔ)，開展技能訓(xùn)練；以工作項(xiàng)目任務(wù)的完成、體驗(yàn)工作成果的樂趣；以解決實(shí)際問題的項(xiàng)目，拓展學(xué)生能力，以教學(xué)工廠、職業(yè)環(huán)境的模擬、頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、習(xí)慣向職業(yè)崗位素養(yǎng)的遷移。

（2）以課程負(fù)責(zé)人的方式，開展課程建設(shè)、建立課程框架。我們?cè)趯I(yè)學(xué)科資源庫建設(shè)中，先確定課程負(fù)責(zé)人，組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，課程負(fù)責(zé)人首先設(shè)計(jì)模板，提交團(tuán)隊(duì)討論，針對(duì)提出意見，進(jìn)行修改，確定基本模板。例如在建設(shè)《電機(jī)電氣控制技術(shù)》課程數(shù)字化資源庫時(shí)，將課程分成若干項(xiàng)目任務(wù)，每一個(gè)項(xiàng)目以“教學(xué)過程與工作過程對(duì)接”為理念，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，第一步列舉典型生產(chǎn)案例，團(tuán)隊(duì)教師收集、拍攝相應(yīng)場(chǎng)景圖片，攝制工作場(chǎng)景視頻，作為數(shù)字化資源庫素材。第二步分析案例中工作控制電路，收集、設(shè)計(jì)同類控制線路，選取典型電路。第三步，圍繞控制線路中所用器材，研究期間結(jié)構(gòu)、原理、技術(shù)參數(shù)及選用、使用要點(diǎn)。第四步，工作原理分析，以文字圖片及二維互動(dòng)仿真，演示控制工作過程。第五步，選取器件安裝控制線路，包含連接工藝、線路檢測(cè)、故障排除、通電試車，安裝實(shí)際應(yīng)用線路。第六步，項(xiàng)目拓展，給出同類生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)例，應(yīng)用知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)電路、選取器件、安裝電路、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。

課程負(fù)責(zé)人首先將一個(gè)任務(wù)材料做完，提供樣板和建議，布置團(tuán)隊(duì)人員，按此構(gòu)思搜集素材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。成員完成的內(nèi)容，課程負(fù)責(zé)人逐一審核、修改，再返回到團(tuán)隊(duì)隊(duì)員手中，在加工后，作為課程成果發(fā)至網(wǎng)絡(luò)資源庫。其他成員在使用建成的初級(jí)庫中，再加入自己素材及經(jīng)驗(yàn)成果，作為字庫納入資源庫，實(shí)際教學(xué)使用時(shí)，講資源庫內(nèi)容和自己教學(xué)成果再次設(shè)計(jì)后，應(yīng)用于教學(xué)中。

（3）建立與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容配套的立體教學(xué)資源庫。我們建立了和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容配套的教材、數(shù)字化資源庫和校本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，利用資源庫整合了企業(yè)案例、視頻、圖片、3D器件、模擬仿真實(shí)訓(xùn)及電子教案等數(shù)字化資源。同時(shí)利用省共建共享機(jī)制，建立了核心課程數(shù)字化資源庫，做到校內(nèi)教師共建共享，《電子電路裝配與調(diào)試》《電機(jī)電氣控制技術(shù)》等實(shí)訓(xùn)課程，在教學(xué)實(shí)踐中做到了資源共享，做到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承和促進(jìn)了青年教師成長(zhǎng)。

四、主要成效

1.教師的理論水平和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的課程建設(shè)能力的提高

在課程建設(shè)中，有效地提高了教師的理論水平和課程建設(shè)能力。同時(shí)，學(xué)校為促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，還建立了各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，大大調(diào)動(dòng)了教師開展課程建設(shè)的積極性。

近年2位教師獲得市有突出貢獻(xiàn)的技術(shù)能手稱號(hào)，1位教師獲得省技術(shù)能手稱號(hào)，14位教師獲得技師技能等級(jí)證書。

2.高技能人才的培養(yǎng)

通過課程建設(shè)，在本專業(yè)學(xué)生取得畢業(yè)證、中高級(jí)工證書、計(jì)算機(jī)一級(jí)B高新技術(shù)證書基礎(chǔ)上，2014年1月，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專項(xiàng)能力的提升，在2.0+0.5課程時(shí)序之間，我們?cè)圏c(diǎn)組織部分學(xué)生參加電子高級(jí)工的技能鑒定，26人通過技能鑒定，獲得更高一級(jí)的技術(shù)技能等級(jí)證書。本專業(yè)學(xué)生連續(xù)三年在市級(jí)技能大賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)6人次。

第9篇：數(shù)字化企業(yè)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字藝術(shù)教育市場(chǎng)

數(shù)字藝術(shù)教育體現(xiàn)在數(shù)字、藝術(shù)和教育三者有機(jī)結(jié)合在一起的不同方面。

數(shù)字指的是數(shù)碼技術(shù)?，F(xiàn)代新技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)也日臻成熟，因而帶來廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域；藝術(shù)是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質(zhì)，發(fā)掘個(gè)人的潛質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。

面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)大市場(chǎng)，市場(chǎng)的需求是多樣化、多層次的，順應(yīng)時(shí)代開拓和發(fā)展數(shù)字藝術(shù)教育，設(shè)計(jì)一套完整系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科體系，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)字藝術(shù)教育的主要問題

1.數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏文化根基

國(guó)內(nèi)一些院校師資隊(duì)伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)又擁有實(shí)際項(xiàng)目操作能力和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的老師。

目前有些院校的課程設(shè)置問題很多，過多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應(yīng)的人文課程，如戲劇學(xué)、影視心理學(xué)等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯課程，去掉一些計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，這樣將有利于提高學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)。

2.數(shù)碼藝術(shù)教育體系不完備

中國(guó)美術(shù)學(xué)院媒體動(dòng)畫學(xué)院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學(xué)體制，把教學(xué)體制形象地分成金字塔形，其包括三個(gè)等級(jí)：最底層的是技術(shù)手段型，以軟件、硬件為側(cè)重點(diǎn)來教學(xué)的模式；其次是原創(chuàng)內(nèi)容型，以培養(yǎng)創(chuàng)意為主的教學(xué)模式；最頂層的是人文關(guān)懷型，與國(guó)際化接軌，培養(yǎng)可用性研究人才為主的教學(xué)模式。

我國(guó)現(xiàn)在還停留在底層的教學(xué)模式，以技術(shù)培養(yǎng)為主，開設(shè)很多計(jì)算機(jī)課程的階段。

3.理論研究領(lǐng)域空白

數(shù)字設(shè)計(jì)從20世紀(jì)90年代初開始直到現(xiàn)在，已經(jīng)過了10多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗試性的高校數(shù)字設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也不下8年，但數(shù)字設(shè)計(jì)的專業(yè)理論研究在國(guó)內(nèi)幾乎還是一項(xiàng)空白。全國(guó)為數(shù)不多的專業(yè)刊物和相關(guān)大學(xué)的學(xué)報(bào)很少能見到數(shù)字設(shè)計(jì)的研究論文，也看不到較規(guī)范的數(shù)字設(shè)計(jì)教材。

4.輕視設(shè)計(jì)創(chuàng)意，注重技術(shù)操作

當(dāng)前數(shù)字設(shè)計(jì)教育習(xí)慣以軟件的操作熟練程度來評(píng)價(jià)水平高低，主要看誰的軟件玩得精到。數(shù)字設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)造力、相互抄襲的現(xiàn)象普遍存在于學(xué)生當(dāng)中。上海美術(shù)電影制片廠曲建方教授認(rèn)為，各個(gè)院?？筛鶕?jù)自己的特點(diǎn)去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。技術(shù)只是種手段，藝術(shù)創(chuàng)造力才是核心。

二、數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展的措施和思路

1.重視學(xué)業(yè)修養(yǎng)和基本功訓(xùn)練

通過開設(shè)數(shù)字媒體的基礎(chǔ)性課程、方法類課程等，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)字媒體基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)。

2.充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，服務(wù)于學(xué)生的人本思想

開設(shè)多種可供選擇的、有針對(duì)性的課程，使學(xué)生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實(shí)驗(yàn)室和工作室，在不同的時(shí)期給學(xué)生提供不同類型、不同水平的科研訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。

美國(guó)的大學(xué)在選修課程的設(shè)置方面，各個(gè)學(xué)校都結(jié)合本學(xué)校以及該專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)社會(huì)需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學(xué)生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學(xué)生的不同興趣與需要。

專業(yè)的設(shè)置面對(duì)不同的就業(yè)去向，如影視、動(dòng)畫、游戲、廣告、網(wǎng)絡(luò)，使得不同的學(xué)校有不同的實(shí)踐課程安排。學(xué)?？梢越⒁惶转?dú)立完整的數(shù)字化技術(shù)系統(tǒng)，甚至是完整的數(shù)字化生產(chǎn)線。影視數(shù)字化系統(tǒng)可以全部采用數(shù)字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲?qū)I(yè)同樣根據(jù)游戲行業(yè)的取向來設(shè)計(jì)專門的游戲制作訓(xùn)練。

學(xué)校也可能按照學(xué)生未來不同的職業(yè)崗位，教師完成了基礎(chǔ)課教學(xué)后，根據(jù)就業(yè)的要求來設(shè)計(jì)他們的專業(yè)課程。在美國(guó)的大學(xué)中，往往是學(xué)生選老師，學(xué)生有條件根據(jù)自己的設(shè)想，選擇將來想要從事的職業(yè)，并投入更多精力在自己所選的課程中。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，適應(yīng)市場(chǎng)需求

數(shù)字藝術(shù)橫跨藝術(shù)、技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的特性要求人才的培養(yǎng)也要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)的結(jié)合，同時(shí)兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯培養(yǎng)。

目前國(guó)內(nèi)數(shù)碼設(shè)計(jì)類公司在招收人才時(shí)遇到的主要問題是，藝術(shù)人才與技術(shù)人才之間難以溝通，懂藝術(shù)的不懂技術(shù)，懂技術(shù)的不理解藝術(shù)。有專家分析說，造成這種局面的主要原因之一，就是中國(guó)高校等相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)的敏感性和適應(yīng)性太差，專業(yè)設(shè)置和調(diào)整尚未跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求步伐；另一方面表現(xiàn)在現(xiàn)有的學(xué)科分割嚴(yán)重，對(duì)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和起點(diǎn)不夠。

4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法

如上海交大由軟件學(xué)院和媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)招生，融合了計(jì)算機(jī)和藝術(shù)兩方面的科研教學(xué)資源。另外，還依靠與國(guó)際數(shù)字媒體業(yè)界著名公司建立合作渠道，共同建設(shè)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)學(xué)科平臺(tái)，并定期聘請(qǐng)國(guó)際業(yè)界專家執(zhí)教。

北京大學(xué)為教學(xué)配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學(xué)力量，以培養(yǎng)實(shí)用高級(jí)專才為目的。

5.定期舉辦全國(guó)性高校數(shù)字設(shè)計(jì)教學(xué)論壇或會(huì)議

對(duì)當(dāng)前數(shù)字媒體教學(xué)及影視動(dòng)畫教育的現(xiàn)狀和發(fā)展前景作深入的探討。深入領(lǐng)會(huì)教育部門、文化部門等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專家圍繞數(shù)碼藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、文化市場(chǎng)需求等方面的指示精神，了解國(guó)內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)教育最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，與國(guó)內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者展開富有成效的交流與互動(dòng)。

6.許多專家提出數(shù)字教育與市場(chǎng)中的企業(yè)建立聯(lián)系

請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士擔(dān)任客座教授，引入業(yè)界的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和新鮮創(chuàng)作理念。院校和企業(yè)探討的問題是目前數(shù)字藝術(shù)教育領(lǐng)域里最迫切需要解決的問題，即教育與市場(chǎng)的接軌。參與院校教學(xué)的企業(yè)人員要保證課程質(zhì)量、時(shí)間安排；企業(yè)與學(xué)生之間要將寶貴的經(jīng)驗(yàn)傾囊而授；安排好學(xué)生參與企業(yè)的項(xiàng)目制作等。

結(jié)語

如今信息時(shí)代是建立在以電子計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的基礎(chǔ)之上的。視覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)教育亦如此。在不久的將來，以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的數(shù)字藝術(shù)將成為視覺藝術(shù)的主流，數(shù)字內(nèi)容和文化產(chǎn)業(yè)將成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。因此，我國(guó)的數(shù)字藝術(shù)教育應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地把握住時(shí)代主流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和學(xué)科建設(shè)，建立和發(fā)展面向21世紀(jì)的數(shù)字藝術(shù)教育，推動(dòng)中國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡軍．適應(yīng)與轉(zhuǎn)換——高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的中國(guó)設(shè)計(jì)教育．國(guó)際設(shè)計(jì)教育大會(huì)ICSID論文，北京:清華大學(xué)，2001.