語文文學(xué)常識(shí)精選(九篇)
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第1篇：語文文學(xué)常識(shí)范文
關(guān)鍵詞：文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)題；選擇題；填空題
前 言
文學(xué)常識(shí)掌握的多少是一個(gè)人語文素養(yǎng)高低的直接表現(xiàn)之一，隨著我國課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的語文素養(yǎng)，文學(xué)常識(shí)作為評(píng)價(jià)學(xué)生語文素養(yǎng)高低的一個(gè)重要指標(biāo)，也相應(yīng)地受到了越來越多的重視，最直觀的體現(xiàn)便是云南省每一年的高考試題中都有文學(xué)常識(shí)的考察，分值都在六分以上，題型有選擇和填空兩種。于是，文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)與測試成了高考語文總復(fù)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，許多老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了文學(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)題，以期讓學(xué)生在這些復(fù)習(xí)題的幫助下不斷強(qiáng)化各種文學(xué)常識(shí)。然而復(fù)習(xí)題的題型多種多樣，究竟哪一種題型能夠更有效地提高學(xué)生對(duì)各類文學(xué)常識(shí)的記憶力呢？文學(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)題該采取選擇題還是填空題，這就是本教育實(shí)驗(yàn)所要解決的問題。
本次教育實(shí)驗(yàn)選取了云南省楚雄市東興中學(xué)語文成績水平相對(duì)接近的兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。筆者設(shè)計(jì)了三份文學(xué)常識(shí)習(xí)題卷，三份試卷內(nèi)容完全一樣，題型各不相同，試卷A采用的是單一填空的題型，五十道題均為填空，每題兩分，共一百分；試卷B采用的是單一選擇的題型，五十道選擇題，也是每題兩分，共一百分；試卷C的前二十五題是選擇，后二十五題是填空，每題兩分，共一百分。
本次試驗(yàn)中一個(gè)班記為實(shí)驗(yàn)1組，另一個(gè)班記做實(shí)驗(yàn)2組。首先，向?qū)嶒?yàn)1組的同學(xué)發(fā)放試卷A，向?qū)嶒?yàn)2組的學(xué)生發(fā)放試卷B，兩組的答題時(shí)間均為一個(gè)小時(shí)，閉卷考試。考試結(jié)束后收回試卷進(jìn)行批改和登記，然后發(fā)放批改過的試卷和參考答案給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)照參考答案將做錯(cuò)的題在試卷上改正過來后再次上交試卷。接下來，向兩組學(xué)生同時(shí)發(fā)放試卷C，考試時(shí)間一小時(shí)，閉卷考試，考試完成后收回試卷進(jìn)行批改和登分。
實(shí)驗(yàn)1小組做試卷A的成績統(tǒng)計(jì)（表1）
通過以上一組表格的對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于語文水平較為接近的兩個(gè)班的學(xué)生來說，題型不同會(huì)影響測試的成績，具體來說，選擇題的得分要比填空題的得分更高，首先從最高分和最低分來說，實(shí)驗(yàn)2組的最高分比試驗(yàn)1組高3.4分，最低分比試驗(yàn)2組高13分；在平均分和及格率上，實(shí)驗(yàn)2組也明顯高于實(shí)驗(yàn)1組，平均分高出4.17分，及格率高出1.2個(gè)百分比；此外，實(shí)驗(yàn)2組的優(yōu)生率比試驗(yàn)1組高7.6個(gè)百分點(diǎn)，差生率則低于實(shí)驗(yàn)1組7.2個(gè)百分比。這些數(shù)據(jù)都有力地說明了文學(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)題題型對(duì)學(xué)生的成績會(huì)產(chǎn)生較大的影響，同樣的內(nèi)容，選擇題比填空題更容易做對(duì)。換句話說，填空題更能夠檢測出學(xué)生的真實(shí)水平。這其中的原因其實(shí)也很容易理解。首先，選擇題有四個(gè)選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)被選中的幾率都是百分之二十五，即每一題答對(duì)的幾率都是百分之二十五，這樣一來，有的只是即便學(xué)生并不知道，也可能憑借運(yùn)氣答對(duì)；但填空題卻不存在任何答對(duì)的幾率，更不可能靠運(yùn)氣來把答案猜對(duì)。其次，選擇題的四個(gè)選項(xiàng)對(duì)于被測試者來說具有提示作用，低于那些知道但并未完全掌握的知識(shí)來說，這些選項(xiàng)能夠在很大程度上幫助學(xué)生做出正確的選擇；然而填空題卻沒有任何的提示，甚至有的時(shí)候本來是掌握了的知識(shí)也會(huì)因?yàn)閷戝e(cuò)別字而不能得分?；谝陨蟽牲c(diǎn)重要原因，以致于兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組出現(xiàn)了上述的成績差異。
綜上，在設(shè)計(jì)高考文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)題時(shí)，采用單一填空題的方式會(huì)有更好的復(fù)習(xí)效果。填空題能夠更徹底、更客觀地反映出學(xué)生真實(shí)的水平，從而幫助學(xué)生掃清知識(shí)的盲點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在正式考試中遇到相同的題目時(shí)，即便題型換了，也不會(huì)對(duì)學(xué)生答題的正確率造成太大的影響。
參考文獻(xiàn)
[1] 王渝光，楊瑞鯤，李洪平.語言信息處理與普通話水平測試[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2010.
第2篇：語文文學(xué)常識(shí)范文
關(guān)鍵詞：人文教育 語文教學(xué) 人文精神 情感
長期以來，語文教學(xué)更多關(guān)注的是語文學(xué)科的工具性、知識(shí)性，忽視了語文人文性的特點(diǎn)。這不僅違背了“大語文”的觀念，同時(shí)也束縛了學(xué)生的積極思維，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，不適應(yīng)創(chuàng)新教育的育人理念。當(dāng)前，語文教學(xué)應(yīng)回歸到“以人文教育為本位”的呼喚，是我國語文教育理論研究和教育教學(xué)改革的一股最強(qiáng)音。在語文教學(xué)中倡導(dǎo)人文教育的理念，滲透人文教育，已成為當(dāng)前語文教學(xué)改革和實(shí)踐的必然選擇。
高中語文新教材《編寫說明》中指出：“在教學(xué)過程中應(yīng)重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格?！睆闹锌梢钥闯觯Z文不只是交際與思維的語言工具，更是人文精神的載體。語文教育就是通過立言以育人，用我們的民族與全人類最美好的精神食糧來滋養(yǎng)一代代人，讓他們的身心得到健全的發(fā)展。離開了“人文精神”，“語言系統(tǒng)”便成了無靈魂之空殼；離開了“語言系統(tǒng)”，“人文精神”便無以承載。人們通過語文活動(dòng)，吸收前人創(chuàng)造的人文精華，使自己成長為具有豐富人文精神的人，同時(shí)，語言通過人們的交際和思維而存在、發(fā)展，人們?cè)诮浑H和思維中學(xué)會(huì)使用語言，從而使自己成為“社會(huì)的人”。因而可以這么說：語言系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，人文精神的積淀和養(yǎng)成，應(yīng)是語文教育的兩個(gè)基本價(jià)值坐標(biāo)。鑒于此，筆者認(rèn)為在學(xué)科教學(xué)中滲透人文教育，語文教師更應(yīng)該有所作為，為此本人也從以下幾個(gè)方面作了一些有益的探索。
一、教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生看作是具有創(chuàng)造性的生命主體
由于受“應(yīng)試教育”的影響，教師往往不從學(xué)生的天賦、能力、興趣和愿望出發(fā)，片面追求高升學(xué)率，迫使中學(xué)生遠(yuǎn)離自己的個(gè)性化的理想世界。海德格爾曾指出：人和物的本質(zhì)區(qū)別就在于人只是根據(jù)他內(nèi)在的可能性在籌劃、在自我設(shè)計(jì)，并不斷獲得自己的本質(zhì)，并不斷領(lǐng)會(huì)屬于本身規(guī)定性的東西，在這一過程中，一個(gè)人的意識(shí)逐漸變得不同于他人，即所謂的個(gè)性化。所以，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的自我意識(shí)，更要尊重他們的個(gè)性，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展個(gè)人意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。如在教完《子路曾皙冉有公西華侍坐》時(shí)，我讓學(xué)生從課文中選擇一個(gè)自己最喜歡的人物并暢談自己的看法。學(xué)生興趣大增，紛紛從自己的喜好出發(fā)展開議論，精彩紛呈。有一位學(xué)生這樣評(píng)說孔子：“我最喜歡孔子，不是因?yàn)樗莻€(gè)名垂千古的大教育家，只為他那和藹可親的長者風(fēng)范和因人施教的教學(xué)方法”，另外一位學(xué)生則這樣評(píng)價(jià)子路：“謙虛固然是一種美德，但現(xiàn)代社會(huì)恐怕更需要子路對(duì)自己的自信，以及他敢創(chuàng)敢拼的勇氣。”這節(jié)課教師充分尊重學(xué)生的情感和智慧，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注作品人物的心靈，不僅讓他們能準(zhǔn)確地把握人物的形象意義，更讓他們學(xué)會(huì)了如何把握自我。我想這樣的語文教學(xué)，不僅不會(huì)面目可憎、枯燥無味，反而充滿了人情味。
二、培養(yǎng)學(xué)生的美好情感
當(dāng)今的中學(xué)生并不是生活在單一的情感世界中，而是生活在“理想世界”“現(xiàn)實(shí)世界”“虛擬世界”三個(gè)世界中。理想世界的錯(cuò)位、現(xiàn)實(shí)世界的沖擊、虛擬世界的紛亂潛移默化的影響著中學(xué)生，削弱了中學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)人文精神的認(rèn)同力。教師可以通過多種途徑與方式，及時(shí)地、經(jīng)常地向中學(xué)生推薦經(jīng)典的、民族的、優(yōu)秀的視聽材料，，最大限度的發(fā)掘教材以及其他教學(xué)資源中的人文精神寶藏。中學(xué)語文教材選入了對(duì)高尚情操的陶冶、對(duì)美好理想的追求、對(duì)未知世界的探求的美文，他們能啟迪學(xué)生追求積極進(jìn)取的人生態(tài)度，給學(xué)生的“理想世界”與“現(xiàn)實(shí)世界”以生命的亮色；選入了重在美好人性開發(fā)與啟蒙的美文，他們能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的尊嚴(yán)、生命的價(jià)值和生命的美好，引導(dǎo)學(xué)生建立人與自然、人與人、人與社會(huì)之間的和諧；選入了優(yōu)美的神話傳說、寓言、詩歌、科幻作品，他們能激發(fā)學(xué)生對(duì)人類智慧、想象精神的領(lǐng)悟，在給學(xué)生以豐富美感享受的同時(shí)開發(fā)他們的想象力。這對(duì)于豐富中學(xué)生的“理想世界”“現(xiàn)實(shí)世界”“虛擬世界”具有重要意義。多與經(jīng)典的、民族的、優(yōu)秀的視聽信息零距離接觸，通過潛移默化的影響，可以使中學(xué)生在確立人生目標(biāo)的起點(diǎn)就站在人文精神的制高點(diǎn)，這對(duì)中學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)發(fā)展的影響是極為深遠(yuǎn)的。
首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過字、詞、句及文章有關(guān)內(nèi)容的欣賞，使情感教育滲透到語言文字的分析中。經(jīng)典的文章以其獨(dú)特的方式向?qū)W生展示了其特有的魅力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而引發(fā)了學(xué)生新的聯(lián)想，使其迸發(fā)出新的靈感，產(chǎn)生新的感悟，這便是人文精神的力量體現(xiàn)之一。如講授舒婷的《致橡樹》一文，如何讓學(xué)生把握作品的情感及基調(diào)？就不能對(duì)文中“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”、“像沉重的嘆息”、“又像英勇的火炬”等重點(diǎn)詩句作必要的講解或提示。
其次學(xué)生可以在朗讀和聯(lián)想中，心領(lǐng)神會(huì)作者的情感。例如：從屈原的詩歌中，體驗(yàn)“路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”的執(zhí)著與艱辛；從李白的詩歌中，領(lǐng)略“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪邁；從杜甫詩中，領(lǐng)略“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的意境；從的“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”中，領(lǐng)悟熱愛祖國大好河山的壯志豪情；從朱自清的清新散文中，感受荷塘月色的清美……
第3篇：語文文學(xué)常識(shí)范文
作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它包括完成作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)。完成作業(yè)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，評(píng)價(jià)作業(yè)則是教師的基本任務(wù)之一，是一項(xiàng)融知識(shí)，能力于一體的科學(xué)性工作，具有較強(qiáng)的技巧性，同時(shí)，評(píng)價(jià)作業(yè)也是學(xué)生必須參與完成的任務(wù)。從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的責(zé)任心，以及思維，判斷，辨別和評(píng)價(jià)能力的角度講，作業(yè)的教育價(jià)值不是單純完成作業(yè)能替代的。
一般的批改方式是把學(xué)生完成作業(yè)與老師評(píng)價(jià)作業(yè)這一完整地學(xué)習(xí)過程分割開來，形成了學(xué)生做作業(yè)，老師批作業(yè)，學(xué)生處于完全依賴教師對(duì)自己作業(yè)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)的被動(dòng)狀況，“全收全改”是長期以來多數(shù)教師采用的方法。教師通過全批，全改，來了解學(xué)生對(duì)己授新知識(shí)的掌握情況，知己知彼，備好下面的課，學(xué)生接到老師批改過的作業(yè)本子后，心里有種踏實(shí)感，覺得這次作業(yè)已被老師認(rèn)可，但是，“全收全改”要花費(fèi)教師大量的課余時(shí)間，工作量大，教師備課及課外輔導(dǎo)時(shí)間勢(shì)必要減少，再者，教師很難做到精批細(xì)改，學(xué)生只知道題的對(duì)錯(cuò)，而對(duì)錯(cuò)誤的原因很難弄明白，結(jié)果是，學(xué)生即缺乏對(duì)作業(yè)質(zhì)量給予自我評(píng)價(jià)的責(zé)任心，也沒有對(duì)自己作業(yè)作出評(píng)價(jià)的能力，隨著教學(xué)改革的日益深入，作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的矛盾，也日益突出，作業(yè)批改中的問題，已成為培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是創(chuàng)造能力的障礙。
1、作業(yè)批改思路。
一是有利于提高課堂教學(xué)效率。作業(yè)批改以課內(nèi)為主，通常的做法是課后收回學(xué)生的作業(yè)，課外批改，這樣，往往學(xué)生在做作業(yè)中暴露的問題不能及時(shí)得到反饋，要隔日才能從教師批過的作業(yè)中獲得信息，俗話說“趁熱打鐵”，教育心里學(xué)研究證明，及時(shí)反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋，此處，課內(nèi)處理作業(yè)，不拖到課外，教師的批改負(fù)擔(dān)得到減輕，也有利于集中精力備好課上好課，從而提高課堂教學(xué)效率。
二是有利于提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。改良作業(yè)批改應(yīng)著眼于學(xué)生的能力，特別是自我評(píng)價(jià)能力的提高，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力的提高了，作業(yè)中的錯(cuò)誤便會(huì)逐漸減少，學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，也會(huì)相應(yīng)的減輕。
三是有利于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。作業(yè)批改要以學(xué)生自批自改為主，從心理學(xué)角度講，學(xué)生自批作業(yè)，是一種反省性的思維活動(dòng)，它迫使學(xué)生對(duì)自己的思維過程進(jìn)行認(rèn)真的回顧與檢查，通過自我反思，學(xué)生就能在大腦中建立起有關(guān)正確思維方法的清晰印象，從而使今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地定向，這是教師批改作業(yè)難以達(dá)到地教育效果。學(xué)生自批作業(yè)，絕不是放任自由，隨意處置自己地作業(yè)，首先是要進(jìn)行一段時(shí)間地訓(xùn)練，而后在教師指導(dǎo)下完成自批，教師仍然應(yīng)該逐個(gè)進(jìn)行審查，并對(duì)學(xué)生地作業(yè)質(zhì)量及自批情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、作業(yè)批改方式
改良小學(xué)語文作業(yè)批改，應(yīng)形成學(xué)生自批為主，多種批改方式結(jié)合新的作業(yè)批改方式，通過有意識(shí)地訓(xùn)練，可以收到可喜的成效，主要使用以下做法；
教師指導(dǎo)下的學(xué)生自批作業(yè)。一般應(yīng)在課堂上，在教師的指導(dǎo)下完成，一開始訓(xùn)練要講清方法，批改重點(diǎn)。如：批改所用的符號(hào)，改正錯(cuò)誤的方法等，正確的答案，開始可由教師公布，以后逐漸改為學(xué)生自己確定。這種批改方式，對(duì)當(dāng)堂作業(yè)及練習(xí)課作業(yè)最為適宜，省時(shí)有效。
3、推行一本作業(yè)
改良語文作業(yè)的批改，改良必然會(huì)與傳統(tǒng)觀念發(fā)生沖突和遇到一些新問題，比如：“改良后作業(yè)批改放在什么時(shí)間？是新授課前，還是下課之后？”把批改作業(yè)放到課內(nèi)必然引起課堂結(jié)構(gòu)地改變，其他教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣安排？實(shí)行以自批為主地批改方式后，作業(yè)如何周轉(zhuǎn)？作業(yè)如何管理？這些問題都要有待我們?nèi)パ芯?。傳統(tǒng)地學(xué)生使用課堂作業(yè)與家庭作業(yè)兩本作業(yè)本地做法，存在著兩種不同地學(xué)習(xí)態(tài)度，出現(xiàn)兩種不一樣地學(xué)習(xí)效果。實(shí)施家庭和課堂作業(yè)本合二為一地“一本作業(yè)本”，并采用合適地批改方式，及時(shí)評(píng)價(jià)作業(yè)效果，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，會(huì)取得令人滿意地教學(xué)效果。
推行“一本作業(yè)本”辦法，養(yǎng)成良好地作業(yè)習(xí)慣。學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)統(tǒng)一要求寫在一本作業(yè)本上，作業(yè)的書寫采用筆記地形式，即每單元、每課，及作業(yè)時(shí)間都統(tǒng)一標(biāo)清。課堂作業(yè)在練習(xí)序號(hào)后面記上符號(hào)“K” ；家庭作業(yè)筆記符號(hào)“J” 例如：第一單元K 9 月12日P15 2 ① ② 第三單元J 11月11日P60 ②③ 。作業(yè)本的后兩頁為教師及家長雙向信息“反饋反”教師和家長可互通信息，掌握學(xué)生地學(xué)習(xí)情況，對(duì)待學(xué)生在一本作業(yè)本上地作業(yè)，作出統(tǒng)一要求：態(tài)度認(rèn)真、字跡工整、格式規(guī)范、按時(shí)完成、及時(shí)改正、保持完整……等。作業(yè)訂正的位置格式都做具體規(guī)定，以培養(yǎng)良好地作業(yè)書寫習(xí)慣。
第4篇：語文文學(xué)常識(shí)范文
一、布置讓學(xué)生喜歡的語文作業(yè)
常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長此以往，對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索。善于收集和處理信息。
教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)位特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。畫一畫。唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)在我的課堂中。學(xué)了歌曲《讓我們蕩起雙槳》后，學(xué)生們情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；學(xué)習(xí)《秋天》之前，讓學(xué)生們?nèi)フ仪锾欤⒕毩?xí)說一句優(yōu)美的話：學(xué)了《奴隸英雄》、《草船借箭》等故事性強(qiáng)的課文，讓學(xué)生們排演課本劇；學(xué)了《世紀(jì)寶鼎》……課后，他們寫起了劇本，開展了比賽；應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說以作業(yè)為樂。將學(xué)習(xí)從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，想象，思維等多方面的能力。
二、布置讓學(xué)生自由選擇的作業(yè)
（l）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用：B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。同時(shí)，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、面、制作。游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
（2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往增加后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性。另外，對(duì)于作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，參觀調(diào)查；和同學(xué)一起完成小制作，小實(shí)驗(yàn)，排演課本劇等。
三、布置讓學(xué)生自己找答案的開放型作業(yè)
新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革，因?yàn)樽鳂I(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
第5篇：語文文學(xué)常識(shí)范文
關(guān)鍵詞 語音室 日常管理 問題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.087
Abstract With the progress of society and science and technology， colleges and universities are gradually becoming more popular in the teaching of some modern equipment， which has gradually become one of the most essential tools for the university to cultivate talents. College English teaching goal is to cultivate students' English listening， speaking， reading and writing ability to use， in order to achieve the teaching goal， almost all University at this stage to actively take the initiative to the multimedia teaching， university language laboratory is the bearing platform and places of this model. Speech rooms in Colleges and universities for students of foreign language listening and speaking skills are important， but the management of college language lab is the more headache problem， language lab equipment is more expensive， not good management can easily lead to equipment damage， affect the students' learning effect. In this paper， the problems in the speech room of colleges and universities were studied， and the countermeasures were put forward.
Key words pronunciation room； daily management； problem； countermeasures
在新型的教學(xué)模式下，很多高校都開始適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，建設(shè)了屬于自己的語音室，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的視聽能力是有重要意義的。語音室在外語語言發(fā)展的背景下也是被越來越多的使用，在高校的一些英語專業(yè)還有公共聽力課上都需要使用語音室，全國的英語等級(jí)職業(yè)考試更是需要在語音實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，使用頻率還是較高的。在如此頻繁的使用高校語音室的前提下，對(duì)語音室的日常管理工作就顯得極為重要，高校語音實(shí)驗(yàn)室的管理面臨著重大的挑戰(zhàn)，對(duì)設(shè)備的維護(hù)和對(duì)規(guī)章制度的遵守都是需要考慮的，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校語音實(shí)驗(yàn)室的管理中存在的問題進(jìn)行了研究和分析，并提出了意見和建議。
1 高校語音室管理中存在的問題研究
我校的語音室采用了New Class DL760外語教學(xué)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)各種數(shù)字媒體（音視頻、文本教材）以及多媒體設(shè)備（光盤播放機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、展示臺(tái)等）的廣播教學(xué)；學(xué)生終端可以實(shí)現(xiàn) AOD 音頻點(diǎn)播、文本點(diǎn)播、自助式考試功能；同時(shí)可實(shí)現(xiàn)綜合試卷考試、單屏幕考試、 AB 卷分屏考試、雙軌錄音技術(shù)的口語考試、自動(dòng)化口語考試系統(tǒng)、隨堂考試、聽力考試、試卷考試、寫作考試等等，這些功能極大地方便了英語教學(xué)。如果能正確有效地管理與維修語音室，便能使語音室充分發(fā)揮功效，筆者根據(jù)多年從事語音室管理工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語音室管理與維修中遇到的問題，進(jìn)行如下分析。
（1）語音室安全問題分析。高校語音室中都是一些比較貴重的設(shè)備，數(shù)量也是較多，每臺(tái)語音設(shè)備都配有一定的計(jì)算機(jī)、耳機(jī)、音箱等重要配件，綜合算下來每臺(tái)語音設(shè)備的價(jià)值都是不菲的，這么多重要的設(shè)備放在語音室中其安全問題不得不考慮。語音室一般都是在上課或使用前的半個(gè)小時(shí)進(jìn)行開放，在課程講解完畢之后需要對(duì)語音設(shè)備進(jìn)行檢查，將門窗關(guān)好之后才能關(guān)閉。在語音室剛開始投入使用階段，管理強(qiáng)度自然是較好的，但是時(shí)間一長，可能對(duì)語音室的管理就松懈下來，管理工作人員可能更早的將語音室開放，這樣就可能導(dǎo)致一些不懷好意的人偷偷進(jìn)入語音室盜取語音設(shè)備，在學(xué)生使用完語音設(shè)備之后，教師可能著急下課，導(dǎo)致對(duì)語音設(shè)備檢查不到位，可能一些語音設(shè)備損壞卻未能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)。此外，語音室中的電路在使用完畢之后可能忘記關(guān)閉，這樣長期在無人看管的情況下讓設(shè)備運(yùn)行就會(huì)增加設(shè)備損壞的危險(xiǎn)系數(shù)。以上所說的種種問題都是在語音室中較為常見的，只有及時(shí)解決這些問題才能保證高校語音室能正常的發(fā)揮其作用。
（2）管理人員的問題。高校中很多管理人員的職業(yè)素質(zhì)不高，高校語音室更需要一些較為專業(yè)的人員進(jìn)行管理，而在現(xiàn)實(shí)中，很難找到這么多有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的語音室管理人員，對(duì)語音設(shè)備出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的解決。語音設(shè)備出現(xiàn)問題不能及時(shí)解決就會(huì)影響教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度，很多高校管理人員在長期工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)語音設(shè)備專業(yè)知識(shí)的缺乏還是會(huì)導(dǎo)致對(duì)設(shè)備維修和管理不到位，影響設(shè)備的正常使用，更談不上高素質(zhì)、高質(zhì)量的服務(wù)了，還有一些高校管理人員沒有意識(shí)到自己責(zé)任的重要性，對(duì)自己的勞動(dòng)成果未給予充分的重視，高校想要加強(qiáng)對(duì)語音室的管理就得加強(qiáng)對(duì)管理人員的專業(yè)培訓(xùn)。
（3）語音設(shè)備上的問題。高校對(duì)語音室的建設(shè)是極為重視的，但是因?yàn)橘Y金的不足和一些障礙導(dǎo)致高校在建設(shè)語音室的過程中，很多設(shè)備都是比較落后的，一些主控電腦硬件無法得到升級(jí)，新的操作系統(tǒng)像win10無法安裝，這樣就導(dǎo)致高校語音室的使用效率大大降低，在制度上也不是那么的完善，很多高校在語音室的管理上規(guī)章制度不足，導(dǎo)致很多情況考慮不及時(shí)。在這個(gè)日新月異的時(shí)代，很多軟件都是在以極快的速度更新著，功能也是更加的多種多樣，語音室建設(shè)較早的高?？赡苷Z音設(shè)備的功能和軟件更不上時(shí)代的步伐，而且語音系統(tǒng)是容易受到損壞的，在長期的使用過程中，很多語音設(shè)備都損壞嚴(yán)重。這些語音設(shè)備上的問題也是為高校語音室的管理帶來挑戰(zhàn)，高校應(yīng)該重視語音設(shè)備的維修問題。
（4）學(xué)生管理中的問題。高校都是一些素質(zhì)較高的學(xué)生，但是難免會(huì)出現(xiàn)一些思想教育不完善，素質(zhì)不高的大學(xué)生。雖然一般語音室都是有固定的座位，但是仍有一部分同學(xué)會(huì)不按座就位，上課的時(shí)候在桌子上亂寫亂畫，吃東西，隨地扔垃圾的現(xiàn)象更是常見。在語音室使用之后，很有可能一些耳機(jī)出現(xiàn)在別的地方，一些配件設(shè)備到處都是，偶爾會(huì)發(fā)生耳機(jī)或鼠標(biāo)丟失的情況，這些問題都是高校學(xué)生思想素質(zhì)不高，高校對(duì)學(xué)生管理制度不完善導(dǎo)致的。學(xué)生開始對(duì)語音設(shè)備進(jìn)行使用的過程中，很可能對(duì)設(shè)備不了解，但是又因?yàn)楹闷嫘模瑢?dǎo)致亂動(dòng)儀器，這樣就可能導(dǎo)致儀器的損壞，這樣的問題是教師對(duì)學(xué)生課前指導(dǎo)的疏忽。
（5）教師方面的問題。高校語音室中的主要管理人員還是教師，但是如果教師使用方式不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致語音設(shè)備的運(yùn)行故障，影響正常的教學(xué)進(jìn)度，很多高校的外語教師都是剛剛進(jìn)入崗位，對(duì)一些設(shè)備的使用并不是很熟悉，可能因?yàn)橐恍┖苄〉膯栴}而嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。從另外一個(gè)方面來看，不熟悉崗位的教師很難對(duì)語音室中的軟件設(shè)施進(jìn)行充分的利用，比如聽力材料所使用的虛擬光驅(qū)，如果每次上課都使用光盤的化會(huì)逐漸的損壞光盤的使用壽命，而虛擬光驅(qū)則不同，對(duì)設(shè)備是有幫助作用的，教師如果對(duì)語音設(shè)備的功能了解不夠詳細(xì)，那么對(duì)設(shè)備是另一種程度上的損壞。在下課之后教師可能因?yàn)榇中闹苯泳屠码婇l，而不是先對(duì)設(shè)備進(jìn)行關(guān)機(jī)然后落下電閘，這樣也會(huì)對(duì)語音設(shè)備造成一定的損壞。
2 加強(qiáng)高校語音室管理的對(duì)策
（1）提高對(duì)語音室的安全管理。高校的語音室都是極為貴重的設(shè)備，為了保證語音室的正常和長期使用，語音室管理人員一定要在語音室開始使用前半小時(shí)開放，不能提前。在設(shè)備投入使用之前應(yīng)該對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢查，確認(rèn)完好無損之后才能進(jìn)行使用。其次是在設(shè)備使用結(jié)束之后應(yīng)該對(duì)設(shè)備的軟硬件進(jìn)行檢查，確認(rèn)下次使用是完好的。語音室使用結(jié)束之后教師一定要對(duì)設(shè)備進(jìn)行斷電處理，防止因?yàn)殚L期通電導(dǎo)致設(shè)備的損壞。語音室應(yīng)該安裝監(jiān)控設(shè)備，對(duì)語音室進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控能保證語音室在無人看管的情況下對(duì)所發(fā)生的事情監(jiān)控，對(duì)學(xué)生和教師的教學(xué)及學(xué)習(xí)也是一種促進(jìn)，保證學(xué)生在上課時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師也能提高教學(xué)效率，避免開小差現(xiàn)象的發(fā)生。安全管理是對(duì)語音室進(jìn)行管理的重要一項(xiàng)任務(wù)，應(yīng)該引起高校的重視。
（2）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。作為高校語音室使用的直接操作者，在新上崗的教師應(yīng)該提前進(jìn)行培訓(xùn)工作，這樣才能有效的避免教師因?yàn)閷?duì)語音室設(shè)備不熟悉，一些違規(guī)操作而導(dǎo)致的設(shè)備損壞。除此之外，語音室管理人員也應(yīng)該及時(shí)與任課教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，對(duì)教師在使用語音設(shè)備過程中遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。在對(duì)高校外語教師培訓(xùn)的的過程中，對(duì)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是主要的，尤其是一些對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)一竅不通的教師而言，更加應(yīng)該著重對(duì)其培訓(xùn)。首先是了解語音室的操作程序，對(duì)語音室的語音系統(tǒng)有一個(gè)充分的了解，其次是掌握一些基本的計(jì)算機(jī)操作技能，能正常的使用一些簡單的應(yīng)用軟件。只有這樣才能提高高校外語教師對(duì)語音設(shè)備的合理使用的能力。
（3）增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)。學(xué)生是語音室中的主要使用者，因此與學(xué)生之間的溝通顯得尤為重要，和諧的人性化管理更能幫助學(xué)生有效的管理自己。對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該從讓其了解語音室使用細(xì)則做起，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)語音設(shè)備的意識(shí)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)固定的座位，這樣在設(shè)備損壞的時(shí)候能準(zhǔn)確找到設(shè)備破壞者，這樣也能引起學(xué)生的警覺。其次，對(duì)于嚴(yán)重破壞語音室設(shè)備的學(xué)生應(yīng)該對(duì)其嚴(yán)厲懲處，語音室管理員應(yīng)該做到敢抓敢管、真抓真敢。平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共設(shè)備的意識(shí)，讓學(xué)生真正明白保護(hù)語音室設(shè)備是對(duì)其學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的意義。
（4）加強(qiáng)對(duì)非人為因素的管理。高校語音室都配有網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)傳播病毒極為的方便，并且語音室之間的互聯(lián)網(wǎng)都是相通的，如果其中任何一臺(tái)電腦被安裝了病毒，那么就可能導(dǎo)致整個(gè)語音系統(tǒng)癱瘓，為了避免這些非人為因素的損壞，高校應(yīng)該在每臺(tái)電腦上都安裝殺毒軟件，并且應(yīng)該定期對(duì)軟件進(jìn)行升級(jí)。很多病毒程序可能直接破壞C盤中的數(shù)據(jù)，因此教師和語音室管理員應(yīng)該具有備份，當(dāng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)和程序無法恢復(fù)時(shí)也能正常使用語音設(shè)備。其次高校語音室中的設(shè)備配件應(yīng)該及時(shí)檢查是否能夠正常使用，避免出現(xiàn)因?yàn)槎鷻C(jī)或鼠標(biāo)不好使導(dǎo)致學(xué)生不能正常學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)。
3 結(jié)束語
總而言之，高校語音室的日常管理對(duì)高校語音室的正常使用有著重要的作用，管理人員應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)管理的意識(shí)。良好的管理與使用教師和學(xué)生有著不可分割的聯(lián)系，師生之間應(yīng)該互相配合，共同維護(hù)高校語音室的環(huán)境和設(shè)備正常，只有這樣才能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：語文文學(xué)常識(shí)范文
不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結(jié)不出;下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于高中語文必修二文學(xué)常識(shí)，希望對(duì)大家有所幫助。
1.《詩經(jīng)》“六義”指的是風(fēng)、雅、頌、賦、比、興，前三者指的是詩的不同體制;
后三者指的是詩的不同表現(xiàn)手法。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，數(shù)陳其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也"，“興者，先言他物以引起所詠之辭也"。
2.古代少年男女把頭發(fā)扎成丫髻，叫總角，后來用總角指代少年時(shí)代。
3.“楚辭”又稱“楚詞”，是戰(zhàn)國時(shí)期偉大詩人屈原創(chuàng)造的一一種詩體。
作品運(yùn)用楚地(今兩湖一帶)的文學(xué)樣式、方言聲韻，敘寫楚地的山川人物、歷史風(fēng)情，具有濃厚的地方特色。漢代時(shí)，劉向把屈原的作品及宋玉等人“承襲屈賦”的作品編輯成集，名為《楚辭》。由于屈原的《離騷》是《楚辭》的代表作，所以楚辭又稱為“騷”或“騷體"。
《詩經(jīng)》和《楚辭》分別是先秦時(shí)期北方中原文化和南方楚文化的輝煌結(jié)晶，中國文學(xué)史上往往將“風(fēng)"、“騷”并稱，“風(fēng)”指《國風(fēng)》，代表《詩經(jīng)》;“騷”，指《離騷》，代表《楚辭》?！对娊?jīng)》與《楚辭》分別是中國文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義傳統(tǒng)的兩大源頭。
4.樂府雙璧：《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭詩》。
5.建安漢獻(xiàn)帝年號(hào)。
6.箜篌：古代的一種弦樂器，
23弦或25弦，分臥式、豎式兩種。
7.妾：舊時(shí)婦女謙卑地自稱。
8.公姥：公公和婆婆。
9.伏惟：下級(jí)對(duì)上級(jí)或晚輩對(duì)長輩說話表示恭敬的習(xí)慣用語。
10.初陽歲：冬至之后，立春之前。
11.初七：支農(nóng)里七月七，舊時(shí)婦女在這天晚上乞巧。
12.下九：古人以農(nóng)歷每月的二十九為上九，初九為中九，十九為下九。
在漢代，每月十九是婦女歡聚的日子。
13.適：出嫁。
14.六合：指結(jié)婚選好日子，要年、月、日的干支(干，天干，指甲、乙、丙、丁......支，地支，指子、丑、寅、卵.....;
年月日的干支合起來共六個(gè)字，例如甲子年，乙丑月，丙寅日)都要適合，叫六合。
15.青廬：用青布搭成的蓬帳，舉行婚禮的地方，東漢至唐有這種風(fēng)俗。
16.黃昏：十二時(shí)辰之一，是戌時(shí)(相當(dāng)于現(xiàn)在的19時(shí)至21時(shí))。
17.人定：是亥時(shí)(相當(dāng)于現(xiàn)在的21時(shí)至23時(shí))，這里指夜深人靜的時(shí)候。
18.杜康：相傳是最早造酒的人。
19.子：對(duì)對(duì)方的尊稱。
衿：古式的衣領(lǐng)。青衿：是周代讀書人的服裝，這里指代有學(xué)識(shí)的人。
20.阡陌：阡，南北向的小路：陌，東西向田間小路。
21.樂府三絕：《孔雀東南飛》、《木蘭詩》與唐代韋莊的《秦婦吟》。
22.建安風(fēng)骨是以曹氏父子為中心形成的文人集團(tuán)所表現(xiàn)出的共同的文學(xué)傾向，他們高揚(yáng)政治理想，展示強(qiáng)烈個(gè)性，具有濃郁的悲劇色彩，展現(xiàn)了東漢末年動(dòng)蕩的時(shí)代，形成了慷慨激昂、剛健有力的詩歌風(fēng)格，所以稱為“建安風(fēng)骨”。
代表人物主要有“三曹”、“七子”和蔡瑣?！叭堋敝覆懿佟⒉茇?、曹植：“七子”指孔融、陳琳、王粲、徐干、阮璃、應(yīng)場、劉楨。
23.曹魏建立后，曹操被追尊為“武皇帝"，廟號(hào)“太祖”，史稱魏武帝。
24.癸丑：古人常用天干十個(gè)字和地支十二個(gè)字循環(huán)相配來表示年月日的次序。
這里指永和九年。
25.暮春：春季的末一個(gè)月。
26.視，一種祭禮。
古時(shí)一三月上旬的“巳”日為修視日：三國魏以后用三月三日，不再用已日。視事，古代的一種風(fēng)俗，三月三日人們到水邊洗濯，嬉戲，以祈福消災(zāi)。
27.望：農(nóng)歷每月十五。
既望：農(nóng)歷每月十六?；蓿恨r(nóng)歷每月最后一天。朔：農(nóng)歷每月第一天。
28.斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。
29.洞簫：管樂器的一種。
30.匏樽：用葫蘆做成的酒器。
31.蜉蝣：一種小飛蟲，夏秋之交生在水邊，生存期很短，古人說它朝生暮死。
32.蘇軾
蘇洵、蘇轍均以文學(xué)名世，世稱“三蘇”;與漢末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齊名。”在書法方面成就極大，蘇軾與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家"。
33.賦始于戰(zhàn)國，盛行于漢。
介于詩歌和散文之間，是一種形式比較自由的文體。它主要有三個(gè)特點(diǎn)：一、句式上以四、六字句為主，并追求駢偶;二、語音上要求聲律諧協(xié);三、文辭上講究藻飾和用典。多采用問答形式和鋪陳手法。賦，除了它的源頭楚辭階段外，經(jīng)歷了漢賦、駢賦、律賦、文賦幾個(gè)階段。
34.王安石與“韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏”，并稱“唐宋家”。
28.斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。
35.洞簫：管樂器的一種。
36.匏樽：用葫蘆做成的酒器。
37.蜉蝣：一種小飛蟲，夏秋之交生在水邊，生存期很短，古人說它朝生暮死。
38.蘇軾
蘇洵、蘇轍均以文學(xué)名世，世稱“三蘇”;與漢末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齊名。”在書法方面成就極大，蘇軾與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家"。
39.賦始于戰(zhàn)國，盛行于漢。
介于詩歌和散文之間，是一種形式比較自由的文體。它主要有三個(gè)特點(diǎn)：一、句式上以四、六字句為主，并追求駢偶;二、語音上要求聲律諧協(xié);三、文辭上講究藻飾和用典。多采用問答形式和鋪陳手法。賦，除了它的源頭楚辭階段外，經(jīng)歷了漢賦、駢賦、律賦、文賦幾個(gè)階段。
第7篇：語文文學(xué)常識(shí)范文
關(guān)鍵詞：材料積累 提高技巧 思維啟發(fā)
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中較難的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師難教，學(xué)生難學(xué)，這使作文教學(xué)陷入一個(gè)尷尬的境地。究其原因，我認(rèn)為：主要是教師把語文教學(xué)中的講讀教學(xué)和作文教學(xué)完全割裂開來。講讀教學(xué)只研究文本，忽視文本中對(duì)作文教學(xué)的影響；而在作文教學(xué)中單調(diào)地講理論，完全不聯(lián)系講讀課的示范實(shí)際。鑒于此，我在“材料積累、技巧提高、思維啟發(fā)”等方面進(jìn)行了大膽嘗試，在語文教學(xué)中，努力把講讀課與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，收到了良好的效果。
一.在學(xué)習(xí)中積累材料
目前，初中語文教材其入選范文，總體上說是古今中外文章的經(jīng)典，在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)、運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫作材料、幫助學(xué)生積累寫作資料提供了極為有利的條件。
初中作文，特別是七、八年級(jí)作文，以記敘文為主。記敘文離不開寫人與記事。寫人主要是對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫；記事則要寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，此外還要注意詳略得當(dāng)。學(xué)生在寫記敘文時(shí)，往往覺得沒有內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活經(jīng)歷之外，一個(gè)重要的原因是閱讀面太狹窄，知識(shí)貧乏，占有的寫作資料太少。根據(jù)這種情況，在講讀課中，我特別注重將范文中的細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作材料。譬如，《童年的朋友》中作者對(duì)外祖母頭發(fā)、眼睛的描寫；《背影》中父親給我買橘子途中攀爬月臺(tái)時(shí)動(dòng)作的描寫；《一面》中“我”心理活動(dòng)的描寫……這些細(xì)節(jié)描寫都是很好的范例。我在講課時(shí)非常注重對(duì)這些段落的賞析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的提示。讓他們自己感受課文中語句的合理性、科學(xué)性，再結(jié)合自己作文中的人物描寫，找出改進(jìn)的方法，這樣我把作文教學(xué)融入到平時(shí)教學(xué)中去，收到了事半功倍的效果。
在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出學(xué)生在敘事時(shí)最大的毛病就是眉毛胡子一把抓，沒有重點(diǎn)，更沒有起伏。而課文則為我們提供了很好的范例：如《棗核》中寫與老友相見只是一筆帶過，而對(duì)于朋友敘述家中的布置，諸如“垂柳”、“假山”、“荷花”等則著墨很多；《最后一課》中對(duì)于“小弗朗士”上學(xué)路上的描寫較為簡略，而對(duì)于“韓麥爾先生”最后一課上的表現(xiàn)則描寫詳細(xì)；以及《從百草園到三味書屋》對(duì)雪后捕鳥動(dòng)作的濃墨重染……所有這些我都讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品味，把這些方法用到實(shí)際寫作中去。
二.在欣賞中提高技巧
在講讀教學(xué)中，許多教師經(jīng)常是從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道，學(xué)生卻聽得如處云里霧中。在學(xué)生的眼里，他們總覺得課文中的那些寫作技巧是與自己的寫作實(shí)際無緣的、用不上的“陽春白雪”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師們津津有味地講解范文的寫作特色不感興趣。要改變這種狀況，就要求教師把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)、運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。例如，《春》、《我們家的男子漢》、《月跡》、《柳葉兒》、《背影》等課文中人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫就是作品的一個(gè)重要特色。
我在講解作品的那些寫作特色時(shí)，密切聯(lián)系“學(xué)生描寫人物時(shí)往往只滿足于人物動(dòng)作的籠統(tǒng)抽象的描寫而不能給人以具體且細(xì)微的形象”這個(gè)實(shí)際，在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容時(shí)，我明確地告訴學(xué)生，細(xì)節(jié)描寫成功的關(guān)鍵，一是用好動(dòng)詞，二是抓好動(dòng)詞修飾語的運(yùn)用。這不但使學(xué)生加深了對(duì)作品中細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)特色的理解，而且初步掌握了一些描寫人物細(xì)節(jié)的實(shí)際本領(lǐng)。這樣，由于教學(xué)目的明確，教學(xué)過程中優(yōu)化了課文與作文的結(jié)合，作文教學(xué)的效果有了明顯的提高。
三.在講評(píng)中啟發(fā)思維
第8篇：語文文學(xué)常識(shí)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；氛圍
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”然而，識(shí)字是閱讀和寫作教學(xué)的前提，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)將其作為重要的語文教學(xué)任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單地談?wù)勱P(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試。
一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造自由、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣
隨著新課改的不斷實(shí)施，素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師應(yīng)該十分重視其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。然而，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引進(jìn)新型的課堂教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)十分輕松、自由、愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持一種非常好的狀態(tài)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在此過程中，教師還可以充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂中引入各種各樣的有趣的小游戲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣
新課改的核心理念是“以學(xué)為主”，主要指在教學(xué)中，學(xué)生扮演主導(dǎo)者，教師扮演引導(dǎo)者、輔助者的角色。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的心理，為其開啟學(xué)習(xí)意識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)――小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)。在課堂里，教師可以利用小游戲來開展識(shí)字、記字教學(xué)，使學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，“樂”中記憶，同時(shí)教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與到游戲中，活躍課堂氛圍，并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、通過多種渠道進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字能力
漢字來源于生活，因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將識(shí)字教學(xué)回歸到實(shí)際生活中，利用各種渠道，使學(xué)生感受漢字的重要性。這樣既能增加學(xué)生的記憶能力，加深其對(duì)字的印象，還能提高學(xué)生的生活意識(shí)和享受生活所帶來的好處，最終達(dá)到提高學(xué)生識(shí)字能力的效果。
總之，加強(qiáng)小學(xué)語文中的漢字教學(xué)，既是發(fā)揚(yáng)傳承中華民族的智慧的結(jié)晶，也是為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)世界的未來之星的重要教學(xué)任務(wù)。
第9篇：語文文學(xué)常識(shí)范文
一、 從課文的意境中領(lǐng)略美
如何使學(xué)生形象地體會(huì)文章的寫意與環(huán)境，伴隨作者的思想感情，完成這個(gè)思維過程進(jìn)入文章的意境，是受教育者自覺接受美育教育的重要前提。為什么“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的名句能在學(xué)生的心中扎下根？那是因?yàn)樽髡咔擅钤O(shè)問，自問自答，點(diǎn)明方塘清澈明凈的原因。詩句就字面而言，似乎純?yōu)閷懢啊Ｆ鋵?shí)，詩人寫本詩是想借此說明讀書使人澄名的道理，意在強(qiáng)調(diào)讀書的重要。即所謂“為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必在于讀書”。所勾畫的景象，使人產(chǎn)生了新的意境。其意遠(yuǎn)在詩外。
二、 從課文的人物形象中體會(huì)美
小學(xué)語文教材中成功地為我們塑造了各式各樣使人賞心悅目、充實(shí)飽滿的人物形象，這些正面的人物形象，都為少年兒童留下了深刻的印象。同學(xué)們對(duì)杰出愛國工程師詹天佑，對(duì)臨危不亂、忠于職守哈爾威船長，成就偉大的宇宙之王霍金……都銘刻心中。我在教《錢學(xué)森》這篇文章時(shí)，啟發(fā)同學(xué)們從錢學(xué)森的“言”與“行”中，以及文章的線索：留學(xué)美國――傾訴情懷――袒露心跡――回國受阻――總理關(guān)懷――踏上歸途――作出貢獻(xiàn)等角度來不斷讓學(xué)生感悟錢老的愛國情懷。這樣錢老愛國情懷的偉大形象便栩栩如生的呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。對(duì)于這些光輝形象的挖掘，可以使屹立在學(xué)生幼小心靈中的老一輩科學(xué)家的豐碑，更加輝煌壯麗，使他們萌發(fā)崇高情操的胚芽，這是實(shí)現(xiàn)審美教育的直接手段。少年兒童對(duì)英雄、愛國、信念、理想美的追求和向往，勢(shì)必形成一股強(qiáng)大的力量。
三、 從課文的語言中感悟美
