一幅漫畫的啟示精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的一幅漫畫的啟示主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：一幅漫畫的啟示范文

在一個晴朗的早晨，小明和小紅去學校。突然，小紅和小明看到了一個垃圾桶，就皺起眉頭來。小紅用手指指著垃圾桶。心里想：是誰把垃圾丟到地上的，垃圾桶近得不可以再近了，都不愿意丟到垃圾桶。

于是，小紅就彎腰撿起垃圾放進垃圾桶里，可是，她發(fā)現(xiàn)小明怎么沒有撿呢？她就轉(zhuǎn)過頭，有一點點小生氣。看了小明卻微微一笑，什么也沒說。

等到小紅把垃圾都放進垃圾桶時，臉上終于微微一笑。于此同時，小明拿出了一張紙，趴在地上，揮了揮筆就寫出了幾個字文明——只差一步。最后，小明把文明——只差一步貼在了垃圾桶那。小紅發(fā)現(xiàn)垃圾桶多了幾個字。小紅就開懷大笑，而小明也笑了起來。小紅伸出大拇指稱贊小明說：“小明，你真棒。這樣子的話就沒有人亂丟垃圾了！”而小明很自豪地說：“謝謝”。

第2篇：一幅漫畫的啟示范文

關(guān)鍵詞：術(shù)前訪視；規(guī)范化；負性情緒；滿意度；影響

手術(shù)室護理人員通過術(shù)前訪視能了解患者術(shù)前的生理、心理狀態(tài)，通過干預措施有助于幫助患者緩解負性情緒，順利度過圍手術(shù)期[1]。但以往的術(shù)前訪視多欠規(guī)范，存在形式單一、內(nèi)容隨意性大等問題，使術(shù)前訪視形式化，效果較差[2]。為了提高術(shù)前訪視的效果，本研究對47例患者實施規(guī)范化術(shù)前訪視，由此探討規(guī)范化術(shù)前訪視對改善患者負性情緒及提高護理質(zhì)量的影響，現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選擇2014年1月～2015年2月我院收治的擇期手術(shù)患者94例，其中男51例，女43例；年齡23～68歲，平均（47.58±12.61）歲；文化程度：初中30例、中?；蚋咧?6例，大專及以上28例；付費類型：自費21例、醫(yī)保73例。采用隨機數(shù)字表法分為對照組（n=47）和觀察組（n=47），兩組患者智力及語言均正常，無精神疾病史和家族史，在性別、年齡及文化程度、住院付費類型等一般資料方面比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 對照組采用常規(guī)術(shù)前訪視模式，訪視的內(nèi)容包括：手術(shù)時間、術(shù)前準備、麻醉方法及注意事項等，隨機回答患者提出的問題，訪視時間一般為10min。觀察組制定了《手術(shù)室護士術(shù)前訪視內(nèi)容調(diào)查表》，訪視者按表中內(nèi)容逐項完成，一般20～30min，具體如下：①術(shù)前評估：？K詳細了解患者的年齡、文化程度、婚姻狀況、職業(yè)及住院付費類型等一般信息，評估其心理狀態(tài)與交流能力；？L評估患者的生命體征、肥胖程度、靜脈狀況，詢問是否有抗凝劑與鎮(zhèn)靜藥物應用史、手術(shù)史及過敏史，查驗凝血功能、血型與交叉配血試驗結(jié)果等。②術(shù)前宣教：？K采用簡單易懂的語言介紹手術(shù)方法、預后及術(shù)者技術(shù)水平等；向患者介紹手術(shù)流程，包括如何去手術(shù)室、麻醉方法和注意事項、手術(shù)過程、術(shù)后注意事項等；告知手術(shù)過程中一般不會有疼痛和不舒適的感覺等；鼓勵患者提出問題，并給予耐心解釋；？L向患者介紹手術(shù)室的位置，利用圖片等形式向患者介紹手術(shù)室的環(huán)境，以及無影燈、麻醉機等各種設備的用途與注意事項，減輕其陌生感與恐懼感；告知患者手術(shù)室的溫度一般在22～25℃，穿病號服即可，如果感覺冷可以加蓋毛毯或棉被等。

1.3觀察指標 ①訪視前和手術(shù)前30min均應用狀態(tài)焦慮量表（（State-Anxiety Inventory，S-AI）[3]與特質(zhì)焦慮量表（Trait-Anxiety Inventory，T-AI）[3]評價兩組患者的焦慮狀況，得分越高說明焦慮程度越嚴重。②護理滿意度：出院前采用"護理滿意度調(diào)查表"評價對術(shù)前訪視的滿意度，分為非常滿意、滿意、一般、不滿意。計算方法：滿意度=（滿意+非常滿意）/總例數(shù)×100%。

1.4統(tǒng)計學方法 所有數(shù)據(jù)均采用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行分析，計量資料組間比較采用獨立樣本t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P

2結(jié)果

2.1兩組患者訪視前及手術(shù)前30min的S-AI和T-AI評分比較 兩組患者手術(shù)前的S-AI和T-AI評分比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），術(shù)前30min兩組患者的S-AI和T-AI評分均有不同程度升高，但觀察組評分明顯低于對照組的（P

2.2兩組患者對手術(shù)室護理人員的的護理滿意度比較 觀察組患者對手術(shù)室護理人員的護理滿意度為95.74%（45/47），明顯高于對照組的82.98%（39/47），組間比較差異有統(tǒng)計學意義（P

3討論

手術(shù)是非常重要的醫(yī)源性應激源，如果患者對手術(shù)、治療等缺乏心理準備，對手術(shù)過程、預后及手術(shù)室環(huán)境等不了解，勢必會產(chǎn)生焦慮等情緒，甚至出現(xiàn)恐懼；而如果患者術(shù)前有所心理準備，對手術(shù)相關(guān)事宜及環(huán)境有所了解，則能明顯減輕其心理應激反應，緩解負性情緒，有助于手術(shù)順利進行和護理質(zhì)量的提高[4]。上世紀70年代美國開始實施術(shù)前訪視，美國護理學會（ANA）規(guī)定："術(shù)前訪視是手術(shù)室護理實踐的第一階段"，而國際手術(shù)室護士協(xié)會（AORN）規(guī)定"術(shù)前訪視是手術(shù)室護士的職能和職責之一"?？梢?，術(shù)前訪視是手術(shù)室整體護理的重要組成部分。我國部分醫(yī)院于90年代也實施了術(shù)前訪視制度。2008年衛(wèi)生部頒發(fā)了《醫(yī)院管理評價指南》，指南中明確要求"對圍手術(shù)期護理的患者要有規(guī)范的術(shù)前護理和術(shù)后支持服務與程序"。盡管如此，但對術(shù)前訪視的重視仍不夠，認識仍不足，導致多數(shù)流于形式，內(nèi)容隨意性較大，缺乏規(guī)范性，導致術(shù)前訪視難以達到預期效果。因此，為了提高術(shù)前訪視效果和質(zhì)量，本研究參考《手術(shù)室護士實施術(shù)前訪視內(nèi)容標準》[2]，成立了術(shù)前訪視小組，并制定了《手術(shù)室護士術(shù)前訪視內(nèi)容調(diào)查表》，對我院術(shù)前訪視的時間、內(nèi)容及形式等實施規(guī)范化管理，主要以術(shù)前評估和術(shù)前宣教為主，結(jié)果提示，規(guī)范化術(shù)前訪視能有效緩解患者的負性情緒，患者對手術(shù)室護理滿意度明顯提高。

綜上，規(guī)范化術(shù)前訪視能明顯緩解圍手術(shù)期患者術(shù)前的負性情緒，提高護理滿意度，因而值得在臨床廣泛推廣應用。

參考文獻：

[1]馬育璇，朱映霞，羅桂元.規(guī)范術(shù)前訪視內(nèi)容對訪視質(zhì)量的影響[J].現(xiàn)代臨床護理，2007，6（3）：28-29.

[2]張穎.手術(shù)室護士實施術(shù)前訪視內(nèi)容標準的研究[D].上海：第二軍醫(yī)大學，2011.

第3篇：一幅漫畫的啟示范文

中考漫畫題，從不同方面考查學生的多種能力。根據(jù)測試的內(nèi)容與考查的能力點，可以分為以下幾種類型。

一、解說內(nèi)容。這類試題要求學生觀察漫畫后，對畫面內(nèi)容進行解說或者概括。

例1.（2012年煙臺卷）閱讀漫畫，完成后面各題。

長大的人，變化的窗（1）請用一兩句話概述漫畫內(nèi)容。

（2）請針對漫畫所反映的現(xiàn)象，發(fā)起一個倡議。

【解析】此題把漫畫作為閱讀對象，從兩個層面設計考題，一是對畫面內(nèi)容的概述，二是對畫面內(nèi)容進行拓展，在理解的基礎上發(fā)起倡議。第（1）題的概述，就是對畫面內(nèi)容進行提取，用準確、簡潔的語言概括地敘述出來。這幅漫畫題為“長大的人，變化的窗”，分別是在搖籃里和輪椅上看到的窗外世界。在搖籃里看到的窗外是陽光燦爛，白云悠悠，綠樹蔥郁，小鳥飛翔，而在輪椅上看到的窗外是煙囪林立，黑煙繚繞。

參考答案：孩提時，窗外是綠樹、白云、小鳥、太陽；老年時，窗外是煙囪林立，烏煙滾滾。

對于第（2）題，在答題時需要進行思維的轉(zhuǎn)換。在讀懂畫面內(nèi)容的基礎上，明白漫畫的主旨是通過對比表現(xiàn)出環(huán)境的惡劣變化，其深刻意義是呼吁人們要保護好我們的生存環(huán)境。那么，怎樣才能保護好環(huán)境呢？這就是倡議的內(nèi)容。因為保護環(huán)境可以從多個方面進行，所以，它又是開放性的。只要回答出與保護環(huán)境有關(guān)的措施即可。

參考答案：多走幾步路，少開一次車；隨手關(guān)燈，就是給地球降溫；節(jié)能減排，就是保護地球家園。

二、揭示含義。畫面內(nèi)容反映了某一社會問題，學生需要通過畫面理解漫畫蘊含的意義。

例2.（2012年綏化卷）仔細觀察下面的漫畫，說說它的含義。

【解析】畫面主體是一輛車，根據(jù)車身的文字可以知道是一輛校車。試題要求在觀察后說出其含義，也就是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，寫出它揭示了什么社會問題。認識到畫面內(nèi)容反映了怎樣的社會現(xiàn)象或者社會問題，并用恰當?shù)恼Z言提煉出來。它與概述不同，概述的著眼點是畫面的內(nèi)容，而揭示含義的著眼點是畫面背后所隱藏的東西，即作者要通過漫畫告訴人們的內(nèi)容，或者反映了什么問題。一輛超載的校車，它所要表現(xiàn)的是什么呢？一個關(guān)鍵詞就是“安全”。

參考答案：校車超載，帶來了很大的安全隱患。（或：校車安全，必須引起全社會的重視）

三、暢談感受。在觀察畫面內(nèi)容后，根據(jù)畫面的啟迪暢談自己的感受。

例3.（2012年雞西卷）仔細觀察右邊的漫畫，寫出你的感受。

【解析】畫面采用了對比手法，一位老師年輕時澆灌幼苗，年老時幼苗成材表達感恩之情。根據(jù)漫畫內(nèi)容表達自己的感受，或暢談感受、體會與啟示，即在理解畫面內(nèi)容之后，得到的人生啟示。根據(jù)畫面內(nèi)容，一位老師在年老時，受到她所栽培的學生的問候與尊敬，而畫面中的文字有“感恩”“老師您辛苦了”。據(jù)此，我們可以從感恩的角度來談自己的感受。

參考答案：生活中我們要懂得感恩，感謝老師教給我們知識，感謝老師教導我們成長。我們要常懷感恩之心，常念感恩之情。（圍繞“感恩”才能扣題）

例4.（2012年南寧卷）今年適逢我國唐代大詩人杜甫誕辰1300周年，語文課本中的杜甫畫像被部分同學涂成了一些可笑的漫畫，如機槍男、滑板哥（如右圖）、海盜、火影忍者、寵物小精靈等新形象，“杜甫很忙”這句話很快走紅。之后，李白、辛棄疾也未能幸免。對此，有人贊成，有人反對，也有人不置可否。

對這種涂鴉方式戲說歷史人物的做法，你怎么看？請闡明你的觀點。要求：觀點明確，言之成理，字數(shù)在70個字以內(nèi)。

【解析】試題的導語很長，介紹了事件的相關(guān)背景，對解答具有一定的提示作用。對漫畫反映的社會現(xiàn)象或者社會問題發(fā)表評論，表達觀點，首先要對漫畫反映的社會現(xiàn)象或者社會問題有自己的認識。其次，觀點要明確?；蛸澇苫蚍磳Γ荒苣＠鈨煽?。第三，要言之有據(jù)，言之有理。對自己的觀點，要運用論據(jù)來進行證明，具體分析。

你如果反對，可以這樣闡述：我不贊成這種做法，因為戲說歷史人物是對文化的不尊重。我國是個崇尚傳統(tǒng)文化的國家，杜甫精神是中華民族的精神之光。因此，不應該丑化杜甫的形象。或者這樣說：我不贊成，因為娛樂要注意分寸。杜甫是偉大的愛國主義詩人，不能用戲謔的方式去對待。所以，對歷史人物要有基本尊重。

你如果贊成，則可以這樣說：我贊成，因為涂鴉并無惡意。在課本上涂鴉本來就是不少學生的共同愛好，它可以緩解學習中的壓力。所以，不必對此過度關(guān)注?；蛘哌@樣說：我贊成，因為戲說在一定程度上助推了杜甫的紀念活動。今年是杜甫誕辰1300周年，在“杜甫很忙”的影響下，有關(guān)杜甫的紀念活動也趁勢展開。手段另類，但有一定效果。

針對漫畫試題，審題與解答可分六步走：

第一步，全面觀察。要把握漫畫的所有內(nèi)容，從畫面到文字，都不能有所遺漏。譬如例2中車身注明“校車”，這就表明反映的是有關(guān)校車問題。例3中長大成材的樹木在向那位老人說：“老師您辛苦了！”這既表明了人物的身份，又表現(xiàn)了樹木的寓意。

第二步，關(guān)注細節(jié)。如例2中的校車頂部，那里是人頭攢動，大家都伸出頭來。這表現(xiàn)了車輛載客十分擁擠。

第三步，學會比較。一些漫畫有相互對比的內(nèi)容，如例1、例3等，都需要進行對比，才能解答得更完整。

第四步，明確要求。對漫畫做怎樣的解讀，是說明畫面內(nèi)容，還是闡述畫面含義，或者暢談感受，或者發(fā)表評論等，要根據(jù)題目要求進行針對性的解答。

第五步，調(diào)動積累。在解讀中，要調(diào)動自己的知識積累，包括時政知識，如例2，校車安全成為社會的熱點話題；環(huán)保知識，如例1所反映的環(huán)境問題；歷史知識，如例4涉及的對杜甫的評價。

第六步，組織語言。要學會組織語言進行答題。依據(jù)題干，有針對性地按照試題要求完成答題，能夠簡明流暢地表情達意。

【試題演練】

1.請解讀下面的漫畫，回答問題。

上面還有一棵（1）請敘述畫面的內(nèi)容。

（2）請說說畫面的寓意。

2.請觀察下面的兩幅漫畫，完成（1）-（3）小題。

（1）請選擇其中的一幅，說說作者構(gòu)思的巧妙。

（2）這兩幅漫畫的內(nèi)容之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？

（3）針對存在的這些社會問題，你有什么建議？

3.下面兩幅漫畫都是以“變化”為主題的。請仔細觀察后答題。

（1）兩幅漫畫分別出現(xiàn)了哪些變化？

（2）第一幅漫畫給你什么感受？

（3）你對第二幅漫畫中的兒子有什么話要說？

4.右面這幅漫畫名為“掩耳盜鈴新篇”，它反映了一個什么熱點問題？對盜鈴者的行徑你有什么評論和忠告？

5.右面的這幅漫畫是根據(jù)一個真實的事件而創(chuàng)作的。請觀察與思考。

（1）老人為什么發(fā)怒？

（2）這幅漫畫反映了一個什么社會問題？

（3）這幅漫畫具有怎樣的警示與教育意義？

6.在畢業(yè)聯(lián)歡會上，大家要在下面的兩幅漫畫中選一幅送給即將升入九年級的學弟學妹們，如果讓你推薦，你會選擇哪一幅？說明推薦的理由。

參考答案

1.（1）示例：畫面的主體是一個地球人砍伐盡了地球上的樹木，而仰頭看到月球上還有一棵樹木。地球呈現(xiàn)出只剩下一個個樹樁與一片荒漠的景象。（2）無節(jié)制的開發(fā)掠取，最終會導致地球資源的枯竭，導致環(huán)境的惡化。所以，只有保護地球，節(jié)約資源，才能可持續(xù)發(fā)展。

2.（1）示例一：第一幅漫畫，本來是“打假”，即嚴厲打擊假冒偽劣產(chǎn)品，而在某些人的筆下，把詞序進行了調(diào)整，結(jié)果“打假”成為“假打”。示例二：劣質(zhì)月餅，通過喬裝打扮、涂脂抹粉的包裝后，搖身一變成為高級營養(yǎng)品。（2）主管部門的監(jiān)管不力，造成假冒偽劣產(chǎn)品不斷變換花樣坑害百姓。（3）示例：主管部門要執(zhí)法必嚴，不讓假冒偽劣產(chǎn)品有生存的空間，不管這些產(chǎn)品怎樣喬裝打扮，都要嚴厲打擊，這樣才能保證人民群眾的食品安全。

3.（1）第一幅漫畫中的變化是，小時候母親背著兒子去上學讀書，兒子成年后背著母親去醫(yī)院看病。第二幅漫畫中的變化是，兒子在小學讀書，放學時看到媽媽非常高興，而在讀大學時，見到媽媽非常反感，責怪媽媽看他是丟人現(xiàn)眼。（2）示例：母愛是最博大的，母親任何時候想到的都是對兒子的安慰，從來沒有想到過自己。尊老愛幼是我們民族的傳統(tǒng)美德，母親關(guān)愛幼子，兒子成人后關(guān)愛母親，這是愛的接力。（3）這位大哥，你怎么能夠長大了就嫌棄媽媽呢？媽媽的衣著破舊，可她節(jié)衣縮食都是為了你啊。俗話說兒不嫌母丑，狗不嫌家貧，你讀了大學就嫌棄媽媽，這樣做與你的大學生身份不符合，請給媽媽道歉，今后不要做讓媽媽傷心的事情了。

4.日本政府想通過“購島”鬧劇侵占我國的。自古以來就是我國的神圣領土，日本政府妄圖通過購島實現(xiàn)所謂的國有化，這其實就是自欺欺人。這是一出現(xiàn)代版的掩耳盜鈴的丑劇?，F(xiàn)在，中日關(guān)系出現(xiàn)惡化趨勢，責任全在日本政府。日本政府需要正視歷史，承認錯誤，只有這樣才能使中日關(guān)系正常化。

第4篇：一幅漫畫的啟示范文

地球日感悟

從1970年4月22日設立地球日至今，已有近40年。保護地球的口號年年提，活動年年辦，而地球所面臨的污染、變暖等問題卻在年年惡化。保護地球，人類確實應該盡快由形式轉(zhuǎn)入行動。

以美國為例，舉辦音樂會、志愿植樹、公園環(huán)保集會等是每年最常見的地球日活動。人們的環(huán)保決心在這一天集體性釋放一次，而地球日一過，大多數(shù)人對于保護環(huán)境這事兒很快就淡忘了，小汽車照開、瓶裝水照喝……在很大程度上，4月22日成了每年一度把環(huán)保意識拿出來“曬一曬”的日子。

⑴漫畫反映了什么社會現(xiàn)象？

⑵這幅漫畫給你怎樣的啟示呢？

【參考答案】

⑴保護地球的活動還沒有由形式轉(zhuǎn)入行動，人類往往是地球日期間搞一些活動，之后卻忽視了對地球環(huán)境的保護。⑵我們生存的地球已經(jīng)千瘡百孔了，人類應樹立牢固的環(huán)境保護意識，在生活中要用實際行動來保護我們生存的家園――地球。

2.根據(jù)右面漫畫，回答相關(guān)問題。

⑴這幅漫畫反映的是與高考相關(guān)的話題，漫畫中的人物是父子倆。請根據(jù)漫畫的內(nèi)容，給這幅漫畫擬寫一個標題。

⑵這幅漫畫告訴人們什么道理呢？

【參考答案】

2.⑴漫畫標題：打氣。⑵高考成績和錄取分數(shù)線公布后，部分考生因落榜而黯然傷神，對于他們來說，此刻來自父母的支持和鼓勵至關(guān)重要，家長首先要冷靜、理性，才能帶領孩子走出落榜的陰影，引導孩子坦然面對。

3．看了這幅題為“賞罰分明”漫畫，您有何感想呢？請用簡要的文字把它表述出來。

【參考答案】

開放題，言之有理即可。示例：“望子成龍”是天下父母的愿望，正因為如此，不少家長在教育子女時急于求成，使用簡單粗暴的教育方法。子女是本書，每一位家長都應去用心“讀”懂自己的孩子，了解孩子的內(nèi)心世界，不要以單一的學習成績作為衡量孩子的標準，賞罰的界限。

4．根據(jù)漫畫“畸形人”，回答下面問題。

⑴結(jié)合漫畫的內(nèi)容說說這幅漫畫在構(gòu)圖上的特點。

⑵這幅漫畫意在告訴我們什么道理呢？

【參考答案】

⑴運用了夸張的手法，用肥大的身體表示物質(zhì)水平的很高，用瘦小的頭部表示文明素質(zhì)的低下，這樣通過對比，諷刺社會上的一些只注重物質(zhì)生活而忽視精神文明的“畸形人”。

⑵我們要健康全面發(fā)展，不僅要豐富物質(zhì)水平，也要提高自身文明素質(zhì)。（大意相同即可。）

5．根據(jù)漫畫“不準去”回答相關(guān)問題。

⑴請說出兩幅圖中“不準去”的具體含義。

⑵請從家庭教育的角度，說說這幅漫畫告訴我們的主要道理。

【參考答案】

⑴第一幅指父母不準孩子去游戲機室；第二幅指孩子不準父母去麻將室。

⑵在家庭中，家長首先要規(guī)范自己的行為，做孩子的表率。

6．根據(jù)右邊的漫畫，回答下面問題。

⑴漫畫中的“明日復明日”的具體含義是什么？

⑵您認為應如何解決漫畫中所反映的社會問題呢？

【參考答案】

第5篇：一幅漫畫的啟示范文

    漫畫選擇題從試題構(gòu)成上看,包括題干和題肢兩部分。題干一般由漫畫(包括漫畫中的文字)、說明性文字(漫畫標題)和選擇要求三個要素構(gòu)成;題肢部分一般分為單項型題肢和組合型題肢。從試題考查角度看,有政治方面的,也有經(jīng)濟和哲學方面的。從設問要求看,問題十分簡練,一般表述為“漫畫表明(說明)”“漫畫(不)能反映的道理是”“漫畫體現(xiàn)的經(jīng)濟學(政治學、哲學)道理是”“漫畫給我們的啟示是”等。要準確解答漫畫類選擇題,就要從這幾個方面著手。

    (一)讀懂漫畫,把握主旨

    讀懂漫畫是解題的前提和基礎。只有仔細觀察,讀懂漫畫所蘊涵的深刻道理,才能有的放矢,解答好漫畫類試題。

    1.觀察漫畫標題

    漫畫的標題往往導向明確,具有畫龍點睛的作用。看漫畫的標題,再聯(lián)系畫面內(nèi)容,通常就能準確地把握漫畫的寓意,特別是對一幅可以表達多種意思的漫畫,更應注意標題的導向作用。

    例1 右圖漫畫給我們的哲學啟示是( )

    A.把握事物的聯(lián)系,利用客觀規(guī)律

    B.堅持實踐的觀點,重視直接經(jīng)驗

    C.發(fā)揮主觀能動性,探究事物本質(zhì)

    D.堅持辯證否定觀,樹立創(chuàng)新意識

    【解析】考查學生提取和解讀漫畫信息并調(diào)動和運用有關(guān)哲學知識分析問題的能力。正確解答本題的關(guān)鍵是把握漫畫的標題——“某些成功,常常是因為一次勇敢的放棄”。漫畫啟示我們要堅持辯證否定觀,樹立創(chuàng)新意識,A、B、C觀點與題干無關(guān),故選D。

    2.觀察漫畫語言

    漫畫為了表達其寓意,常常配有語言文字。漫畫中的語言文字往往言簡意賅,具有畫龍點睛的作用,對我們領會漫畫很有幫助。要仔細品味漫畫中的語言文字,認真思考其中所隱含的觀點,往往會成為我們弄清漫畫寓意的金鑰匙。

    例2 漫畫中的大學生“村官”( )

    A.不知道真理是具體的有條件的

    B.不懂得認識的反復性、無限性和上升性

    C.忽視了實踐是認識的來源

    D.背離了認識的目的和歸宿

    【解析】本來作為大學生村官刻苦學習《基層工作指南》等知識,提高為人民服務的本領是無可厚非的。但如果對漫畫的認識僅僅停留在這點上,那就偏離了漫畫的本意。旁邊老農(nóng)的一句“這大學生村官咋光看書呢”道破了天機,原來大學生村官只看不練,沒有將書本知識運用到實踐中去,本題選D。選項C是迷惑項,書本知識屬于間接經(jīng)驗,但其根本來源仍是實踐,大學生村官的做法本質(zhì)上并沒有違背這一點。

    3.理解漫畫主旨

    漫畫由各要素(包括圖中人物的動作、語言、表情等)整合而成特定的情境和主題思想。漫畫畫面上的每一個細節(jié),對表達漫畫的寓意都有提示作用。有的漫畫是由兩到三個畫面組成的,要把所有畫面有序地串聯(lián)起來綜合分析。堅持整體與部分相結(jié)合的原則,才能抓住題干的指向和漫畫的寓意。如果說直觀意義反映的只是漫畫的表面現(xiàn)象,那么背后必然隱藏著深刻的寓意,這就是漫畫所要揭示的真正主題。能否挖掘出漫畫的主旨,實現(xiàn)從表意到寓意、從現(xiàn)象到本質(zhì)的轉(zhuǎn)變是審題及解題的關(guān)鍵。

    例3 “太極圖”是中華文化的瑰寶,它是由黑白兩個魚形紋組成的圓形圖案,俗稱“陰陽魚”(見右圖),該圖看似簡單,卻包含著豐富的哲學意蘊。其內(nèi)涵主要有( )

    ①一分為二的觀點;②絕對同一的觀點;③矛盾雙方相互依存的觀點;④矛盾雙方相互貫通的觀點

    A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④

    【解析】解答本題的關(guān)鍵是對漫畫即“太極圖”的哲學寓意有所理解。太極圖是以黑白兩個魚形紋組成的圓形圖案,俗稱陰陽魚。太極圖形象化地表達了陰陽輪轉(zhuǎn)、相反相成是萬物生成變化根源的哲理。太極圖展現(xiàn)了一種互相轉(zhuǎn)化,相對統(tǒng)一的形式美。后來又發(fā)展成中國民族圖案所特有的“美”的結(jié)構(gòu),如“鸞鳳和鳴”“龍鳳呈祥”等都是這種以一上一下、一正一反的形式組成生動優(yōu)美的吉祥圖案,極受民間喜愛。因此,從“陰陽魚”圖的哲學寓意看,體現(xiàn)了一分為二的矛盾觀點,也體現(xiàn)了矛盾雙方相互貫通、相互依存的觀點,①③④符合題意。矛盾雙方的“同一”是相對的、有條件的,②錯誤。故選B。

    (二)分析選項,決定取舍

    漫畫選擇題要根據(jù)題干的指向,結(jié)合漫畫的內(nèi)涵或寓意,對選項進行逐一分析,把握好題肢和題干的關(guān)系。是選觀點正確的,還是選觀點錯誤的;是應該堅持的,還是應該反對的;是給我們的啟示,還是反映的什么道理;是經(jīng)濟學的、政治學的,還是哲學的;等等。最后做出慎重的選擇。不能單純看題肢是否對錯,與漫畫寓意無關(guān)的題肢要排除;觀點錯誤,或模棱兩可的也要排除(反向選擇除外)。

    在讀懂漫畫,把握主旨的基礎上,分析選項,決定取舍,作出正確的選擇?，F(xiàn)以例題加以說明。

    例4 華君武的漫畫《永不走路,永不摔跤》(見下頁)諷刺了一些人( )

    ①不懂得只要善于總結(jié)實踐經(jīng)驗,錯誤是可以避免的;②不理解缺乏敢想敢闖的精神就會一事無成;③不了解實踐探索中出現(xiàn)的失誤和錯誤總是寶貴財富;④因怕犯錯誤而不敢實踐的行為

    A.①② B.①④ C.②④ D.③④

    【解析】第一步需要讀透漫畫的情景,把握漫畫的主題。我們先要弄清是褒還是貶,這對解題具有導向作用?！坝啦蛔呗?永不摔跤”的寓意是:如果你不去嘗試,不去走路,那就如同襁褓中的嬰兒永遠不會摔跤、跌倒。這啟示我們要發(fā)揮主觀能動性,勇敢地走自己的路。第二步則要將漫畫、題干的要求,與教材的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來理解、分析、判斷、作出選擇。我們要通過分析與綜合,實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)、從表意到寓意的飛躍,真正弄清漫畫的寓意和主旨。①強調(diào)“經(jīng)驗”這一意識的重要性,與漫畫所強調(diào)的“實踐”無關(guān),故排除;③則強調(diào)失誤和錯誤的重要作用,也與題意不符;②④均強調(diào)了實踐的重要性和必要性,是對漫畫的準確解讀,均入選。本題選C。

    二、古詩詞類選擇題

    近年來,以古詩文為命題切入點的政治選擇題頻頻出現(xiàn)在高考試題中,極大地豐富了政治試題的內(nèi)容,增加了試題的靈活性,給高考政治試題平添了幾分文學魅力。同時對學生的人文素養(yǎng)也提出了更高的要求,體現(xiàn)了高考能力立意的特色。

    綜觀這類題目,我們可以發(fā)現(xiàn),從考查

    的題型看,試題主要采用選擇題的形式;從命題形式看,題干多用“體現(xiàn)”“說明”“揭示”等詞語連接;從考查的知識范圍看,主要涉及哲學知識,在經(jīng)濟生活和政治生活中偶爾也可見到;從古詩詞的選取看,命題者通常選擇人們喜聞樂見、耳熟能詳?shù)奶圃娝卧~;從功能看,這類試題能較好地考查考生的思維能力和認知水平,很好地體現(xiàn)了試題的選拔性功能。

    現(xiàn)以下題為例,談談這類試題的應對策略。

    例5 宋朝張先《木蘭花》云:“人意共憐花月滿,花好月圓人又散?！毕铝性娋渑c題詩所含哲理相近的是( )

    A.月滿中秋夜,人人惜最明

    B.年年歲歲花相似,歲歲年年人不同

    C.但愿人長久,千里共嬋娟

    D.年年今夜,月華如練,長是人千里

    (一)讀

    即讀懂古詩詞的內(nèi)涵或寓意?？梢钥傆[全詩或按選項逐句理解,從整體上把握詩詞的意境;必要時,要字斟旬酌,咬文嚼字,抓住關(guān)鍵字眼,并結(jié)合詩詞的背景知識,抓住詩詞的靈魂。

    例題中題干及題肢中的幾句古詩有的膾炙人口,有的則相對陌生。要正確解答本題,必須對它們的基本意思有所了解。尤其是題干中“人意共憐花月滿,花好月圓人又散”,如果誤讀了這句,將直接影響解題。該句詩的意思是人們都愛花好月圓,等到花好月圓的時候,人又散了。A項的意思是,中秋之夜,人人都盼望著月亮能夠圓滿,體現(xiàn)的是意識的選擇性;B項的意思是,每年的花兒都相似,但人卻變了;C項的意思是,愿互相思念的人能夠天長地久,即使相隔千里;D項的意思是,每年的今夜,月光都像白色的絲帶一樣,可是人卻常常分別在千里之外。

    (二)審

    即按照解答選擇題的常規(guī)要求,審題干、題肢。

    審題干時,要注意范圍上的規(guī)定,是《經(jīng)濟生活》《政治生活》,還是《哲學知識》,是哲學中的唯物論、辯證法,還是認識論、人生觀;注意方向上的規(guī)定,即題干要求是正向選擇還是逆向選擇。

    審題肢。題肢也稱選項,既有正確的,也有錯誤的。審題肢就是要認真地對待每一個題肢,判斷它是否存在知識、思想、邏輯等方面的錯誤。通常,如果題肢本身錯誤,可將其直接淘汰。

    (三)聯(lián)

第6篇：一幅漫畫的啟示范文

有一天，小明和小花學完英語一起回家，為了快點回家，他們要經(jīng)過一個小巷，那里有個垃圾筒，平時，小明和小花過來過去時，都沒發(fā)現(xiàn)垃圾筒旁邊有垃圾，而今天卻發(fā)現(xiàn)了有垃圾。小明小花是個懂事的少先隊員，他們知道要為紅領巾添光彩。于是，小花用她干凈的小手開始把垃圾撿起來扔進垃圾筒，在這時，小明靈機一動，他拿來英語本上沒有印的那一頁紙，寫著“文明只差一步”，當小花收拾完后，小明也寫好了。小明把它貼在垃圾筒上，讓那些人們知道文明，了解文明。

文明，它不是一個人創(chuàng)造的，也不是大自然創(chuàng)造的，而是我們?nèi)祟愐黄饎?chuàng)造和維護的！

今天，我看到了一幅讓人深思的漫畫，內(nèi)容是這樣的：

放學了！小紅和小剛來到了人流如潮的人行道上。忽然，兩人看到了一個垃圾箱，垃圾箱的周圍堆滿了許多骯臟的垃圾。行人走過時，對這些垃圾視而不見地走了過去，小紅看見了，毫不猶豫的清理起垃圾起來，小剛看見了她做的一切，二話沒說，從書包里那出筆和紙，在地上寫了六個大字：文明只差一步，將它貼在了垃圾箱，小紅看了贊嘆不已，向他豎起了大拇指。

看了這幅漫畫，我們要像小紅小剛學習，如果我們生活中對點這樣的人該對好啊！可是卻很少。比如我們的校園中有一些人，喝完了牛奶，就將牛奶袋丟在了地上，也毫不在乎；有些人看到了地上有垃圾，也不愿意將它丟在垃圾箱里：還有些人趁人不注意的時候，將自己的口痰吐在了地上，好象跟他無所謂。這樣的行為對不好?。。?！

同時，我從漫畫中與社會生活中也有發(fā)現(xiàn)了一些問題，為什么人們看見垃圾視而不見？為什么不愿將它撿起來，丟進垃圾箱里？為什么呢？是的，他們看到垃圾不愿撿起來，是因為垃圾太臟，太臭，而且嫌麻煩，就對垃圾視而不見了。這樣的人非常缺乏環(huán)保意識。而他們經(jīng)過像這樣的垃圾箱，就會抱怨到：“臭死了?。。?！沒人打掃?。。?！環(huán)境真的差！清理一下啊??！臭死啊！”他們自己都沒自覺的撿起垃圾起來，何必去抱怨別人呢？不覺得羞恥嗎？

第7篇：一幅漫畫的啟示范文

夕陽西下，晚霞紅通通的，輝映著兩個孩子可愛的臉蛋，兩個放學娃金剛和吳家家正匆匆往家走，因為有一大堆作業(yè)等著他們。這時，他兩看見了路旁的垃圾桶，不由的放慢了腳步。只見潔白的道路上的垃圾桶被污滓弄得斑斑駁駁，如一個臟臟的小孩無助的站立在路旁，垃圾桶四周竟還圍著一大堆零零碎碎的垃圾，有包裝紙，剪刀，日用品，還有人們吃剩下的食物。不僅憋出了臭氣，還引來一群蒼蠅爭食。吳家家不禁皺起了眉頭，喃喃自語：“真是的！怎么這么不講衛(wèi)生，哎！現(xiàn)在的人！”她趕緊挽起袖子，走進垃圾桶清理起來，一把，兩把，完全將臭味拋于腦后。但金剛卻不動聲色，咂咂嘴，摸起了腦門，吳家家催他過來幫忙，他卻不緊不慢，從書包中拿出一張紙，用水筆在紙上寫上了一句工整的話——文明——只差一步。然后把它貼在了垃圾桶上。干完活的吳家家朝金剛豎起的大拇指。兩人看著煥然一新垃圾桶，都會意的笑了。

轉(zhuǎn)移目光，那兩個孩子的笑臉還如陽光般燦爛的找映著我的心，那會意的笑蘊涵了什么？那就是道德。人們常說：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”的確。道德好比一個大圓球，左邊是“是”，右邊是“非”?！笆恰笔氰F做的，“非”是泥做的，很多人面臨道德抉擇時，常常會選擇非。他們僅為這一步，而失去了文明的道德，偏是這些天真可愛的孩子，永遠把道德記與心中，也只有他們的心是純潔的，能夠使城市變得文明。

也是，每個人都曾有過某次錯誤，可大可小，我也在那次不經(jīng)意間犯下了錯誤。

第8篇：一幅漫畫的啟示范文

小學美術(shù)教材中60%以上的篇幅是圖像，多數(shù)的知識、技法、運思隱藏在圖像中；學生美術(shù)創(chuàng)作的成果多數(shù)以圖像的形式呈現(xiàn)，學生個體的認識與思維也隱藏在圖像中。圖像是美術(shù)教學中不可或缺的元素，讀圖也是教師們在美術(shù)教學中慣用的手段。然而，在日常教學中，讀圖也存在著過程形式化、意義淺表化的問題。

一、現(xiàn)狀：形式單一僵化，在圖的表面滑行

欣賞圖像時，多數(shù)教師總喜歡從這兩個角度提問：一是“看看，畫的是什么”；另一個是“說說，它是用什么方法畫的”。而當賞評作業(yè)時，教師的慣用語是“你喜歡哪—幅？為什么喜歡它”。表面看來，這些問題涉及知識、技能、情感，但由于形式過于籠統(tǒng)，缺乏針對性，往往不能誘使學生步入圖像深處，去探索、思考隱藏圖中的奧妙，頂多只是“水過地皮濕”。

究其原因，教師缺乏兒童視角，不能站在兒童角度去審視：當學生看到圖像時，他會有什么感受，能讀到什么，不能讀到什么；不同個性的學生會有哪些不同感受；哪些信息是可利用的，哪些信息需要規(guī)避；一些不容易讀到的有益信息，該采用怎樣的方式引導學生主動地讀取、認識和理解；等等。

二、對策：基于兒童視角，在圖的深處耕犁

兒童讀圖特點有跡可循，從學段特點看，第一學段的學生更多關(guān)注圖的內(nèi)容與像的形態(tài)大小；第二學段的學生會關(guān)注圖中描繪的內(nèi)容，像的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、線條和色彩等最基本的美術(shù)語言信息；到了第三學段，學生除了關(guān)注圖像內(nèi)容外，還會關(guān)注內(nèi)容的寓意與呈現(xiàn)形式，以及像的比例結(jié)構(gòu)、色彩對比、空間關(guān)系、基本語言、組織形式等。從個性特點看，視覺型兒童與觸覺型兒童在讀圖時的表現(xiàn)不同，視覺型兒童讀到的更多的是形體結(jié)構(gòu)和語言構(gòu)成，觸覺型兒童讀到的是情境想象、創(chuàng)意表現(xiàn)。從行為特點看，兒童好動、喜歡游戲、愛模仿、善于想象。此外，不同知識、閱歷、地域和文化背景的兒童，讀圖時的感受也不同。

基于兒童視角，就是要認識兒童、尊重兒童，根據(jù)兒童的特點來扶持他們在圖的深處耕犁，引導他們從中發(fā)現(xiàn)圖像背后的奧妙。

（一）擱置式：旁敲側(cè)擊尋其韻

兒童對美術(shù)作品的認知具有一定的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律與個性化特征。引導學生讀圖時，面對紛雜的圖像信息，教師要將一些不利于讀圖的因素擱置—邊，從利于學生讀圖的“口子”突破，尋找圖中的內(nèi)在韻味。

1．擱置“偏”

兒童到了擬似寫實階段（11-13歲），藝術(shù)創(chuàng)作類型多數(shù)會逐漸偏向視覺型，少數(shù)偏向非視覺型。視覺型，亦稱寫實型，就是遵從自己的視覺經(jīng)驗，從旁觀者的角度觀察自然、探尋自然、描繪自然。非視覺型，亦稱寫意型，就是按照自己的主觀經(jīng)驗與感情，表現(xiàn)個人對外界世界的內(nèi)心感受。下面是兩個學生在觀摩與體驗籃球賽后畫的畫，兩幅畫各有其韻：

圖1明顯具有視覺型傾向。畫者利用人物的大小、遮擋關(guān)系表現(xiàn)空間感，能較準確地描繪人物頭部的正、側(cè)、背面，會關(guān)注到運動服的口袋、袖口、領口、球鞋等細節(jié)，衣紋變化，以及打籃球時人物的表情與動作，最明顯的就是不同運動狀態(tài)的四個人，腳的形態(tài)各不—樣。

圖2是典型的非視覺型。畫者不計較空間和人物的比例、姿態(tài)、結(jié)構(gòu)等一些自然規(guī)律，把重點放在了自我的感受上。他把畫面幻想成一場NBA籃球賽，中間的“科比”臂長腿長，那是因為他的注意力都放在了搶球上，為了搶到球，可以把手臂和腿畫得很長。畫中更奇特的是，中間持球者腳上穿著一雙有輪子的鞋，既表現(xiàn)了地板的光滑和球鞋與地板摩擦時發(fā)出的“唧唧”聲，又表現(xiàn)了比賽的快速度。畫者偷偷地告訴我，他畫的那個持球者就是他自己，是他在跟“科比”打比賽，而另外兩個入畫得小一些，并非為了表現(xiàn)空間，而是因為他們是配角。

初見這兩幅圖時，多數(shù)學生會傾向于圖1，圖2更多引來的是哄笑。這時，教師要引導學生放下形式上的偏見，去發(fā)現(xiàn)并認識畫里畫外有價值的東西。如，讀圖1時，要讓學生關(guān)注到畫者的視覺經(jīng)驗運用與描繪；讀圖2時，要讓學生發(fā)現(xiàn)并感受畫者的想象與創(chuàng)造，以及內(nèi)心情感的真實表達。這樣，既保護了不同類型的畫者能按照各自的軌跡個性發(fā)展，又讓學生擁有多元的美術(shù)眼光和包容的心，能客觀認識不一樣的美術(shù)作品，并對自己的美術(shù)創(chuàng)作有所啟示。

2．擱置“淺”

學生在讀一些至真至簡、略帶兒童意味的大師作品時，往往會表現(xiàn)得不以為然。那是因為學生還處在“未成熟”狀態(tài)，他們只能淺顯地看到作品的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層意蘊。這時，教師可以先把作品的表面形式擱置起來，迂回側(cè)擊，從適合學生特點的角度人手，引導學生趣味讀圖，往往能直達作品的深處。

如讀梁楷的《李白行吟圖》（圖3）時—一

師（出示圖）：這是南宋畫家梁楷的作品，猜猜他畫的是酒仙還是詩仙？

生：詩仙。

師：再猜猜他畫的會是誰？

生（小心翼翼）：李白？

師：你們的眼睛很厲害，對！這幅圖的名字就叫《李白行吟圖》。

師（話鋒一轉(zhuǎn)）：奇怪了，你們從沒見過李白，也沒有見過李白的照片，你們是怎么猜出來的？

生：從他昂起的頭、拖地的長袍、削瘦的身軀，看出他有點孤傲，李白就是這樣的。

師：說得真好！其實梁楷也沒有見過李白，他們相隔了好幾百年，梁楷也沒有與你們商量過，就畫出了你們心目中的那個李白，厲害嗎？

生：厲害！

師：厲害的地方還有呢，數(shù)數(shù)他大概用了多少筆畫出來的？

生：1、2、3……19、20、21、22……哇，太厲害了！25筆都沒有到，就畫出來了！

用猜的方式感悟韻的味道，用數(shù)的方式體會技的簡練，整個過程生動有趣，不乏深意。

（二）體驗式：以情入境探其意

畫者的運思、策略、技法、知識、背景都打包壓縮在圖中。要探其畫意，必須引導學生以情入境，感同身受，方能鞭辟入里，得其本意。筆者將這種讀圖方式稱為“體驗式”。它可以通過過程情境體驗、形態(tài)情境體驗等途徑來實現(xiàn)。

1．過程情境體驗

過程情境還原，就是回到作品創(chuàng)作的最初狀態(tài)，而后順勢將圖畫的創(chuàng)作過程中的運思、策略、技法等顯現(xiàn)出來，并讓學生參與其中，探析畫作的本真意義。

如教學《奇怪的圖形》時—一

師：老師前段時間感冒了，知道感冒最難受的是什么嗎？

生：鼻塞或者流鼻涕。

師：對，老師的特征是鼻子像開了閥的自來水龍頭，一直流鼻涕，真難受。

師：老師想把當時的情景描繪出來，幫老師出出主意該如何畫。

生甲：可以把鼻子畫咸水龍頭。

生乙：可以畫側(cè)面的臉，這樣容易表現(xiàn)水龍頭。

生丙：把水龍頭畫大一點，突出感冒的特征。

教師邊演示邊根據(jù)學生的想法進行協(xié)商、修正，最后完成作品（圖4）。

師：如果你來畫感冒的情景，你還會怎樣畫？

生甲：可以把鼻子畫成塞子（圖5）。

生乙：感冒時會發(fā)燒，可以把額頭畫成溫度計，顯示體溫（圖6）。

用參與創(chuàng)作的動態(tài)過程替換靜態(tài)的讀圖，可以讓學生探尋圖意，并獲取創(chuàng)作的“拐杖”，創(chuàng)作出耳目一新的作品。

2．形態(tài)情境體驗

形態(tài)情境體驗，就是將學生帶入圖中，通過情境復演，形態(tài)體驗，帶動學生的思想認識和情感認識，解開圖像密碼。

如教學《看新聞畫新聞》中欣賞一幅關(guān)于拉閘限電的漫畫（圖7）時一

畫中人的頭換成了拉下的電閘，右手高舉蠟燭，再加上“拉閘限電”四個字，學生很容易就能讀懂這層意思。但讀此漫畫的深層意義是：①體會“相關(guān)職權(quán)人員不顧民生，濫用職權(quán)”；②領會“漫畫人物具有典型性特征”。為此，我設計了兩個形態(tài)體驗環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：仿演。我讓—位穿西服、蹬皮鞋的學生學著圖中的人物演一演，然后請大家說說“他是一個怎樣的人”。學生立馬就說出“這是個很神氣的人”；“這是個有權(quán)勢的、目空一切的人”，理由是“穿著西服，蹬著錚亮的皮鞋”；“頭抬起，兩腿叉開，肚子腆出”；“西服的扣子解開了，左手叉開”……漸漸地體會更深了：“不關(guān)心老百姓生活，拉閘限電的不是普通人，是—個有權(quán)有勢、趾高氣揚的人”……

環(huán)節(jié)二：創(chuàng)演。我讓學生把自己設想成“—個有權(quán)有勢、趾高氣揚的人”，并演一演、說一說人物的形態(tài)特征。在創(chuàng)演的過程中，學生發(fā)現(xiàn)，手與腳的姿勢可以稍加改變，但一些基本特征不變：“直立、抬頭、腆肚，穿著要高檔”，只有這樣才像“—個有權(quán)有勢、趾高氣揚的人”。同時，學生也得到暗示：漫畫人物創(chuàng)作可以似而不同，舉一反三。

化普通的看為參與式的仿演、創(chuàng)演，這是“靜讀”到“動讀”的演繹，是視覺到多感官的融合，是從讀表象到悟內(nèi)在的變革，使學生在體驗式讀圖中漸漸探得漫畫的要義。

（三）聯(lián)比式：關(guān)聯(lián)成組明其道

這里所說的“道”，即美術(shù)創(chuàng)作策略的內(nèi)在規(guī)律。充滿想象、美輪美奐的圖像背后，總有令人拍案叫絕的運思之“道”。如何讓學生發(fā)現(xiàn)并認識圖像之“道”？筆者以為，“聯(lián)比”是一種很好的讀圖方式，即把一些具有內(nèi)在聯(lián)系的范圖聯(lián)袂成組，使有的組能聚焦“道”，有的組能拓展“道”，便于學生閱讀、比較、理解、明晰。聯(lián)比的類型，既可以是組合型聯(lián)比，也可以是單圖型聯(lián)比。

1．組合型聯(lián)比

組合型聯(lián)比，就是以主題或形式分類，將互相關(guān)聯(lián)的幾幅圖組合起來，引導學生聯(lián)比、解析，進而得“道”。如在《奇怪的圖形》一課教學時，我就設計了兩次組合型聯(lián)比式讀圖：

(1)在聯(lián)比中聚焦“道”

教師出示4幅“天鵝”圖（圖8至圖11）：

師：設計師根據(jù)一只天鵝畫了三張奇怪的畫，奇怪在哪兒，一起看看。

生：天鵝的身體變成一把香蕉、一串散開的鑰匙和一片樹葉。

師：為什么選擇香蕉、鑰匙、樹葉替代身體？它們之間有關(guān)聯(lián)嗎？

生：它們的形狀與天鵝的身體相似。

師：如果換一樣東西，你還會選擇什么？

生：張開的手、展開的扇子、楓葉……

(2)在聯(lián)比中拓展“道”

教師出示一組以“樹與人”為主題的圖(圖12至圖14)，設計兩個教學環(huán)節(jié)：

【環(huán)節(jié)一】學圖12中人的樣子演一演，體會一下樹的感覺；討論圖13里蘊含的意思；“考眼力”，數(shù)數(shù)圖14中隱藏了幾個頭像，然后想想設計師各自的設計策略是什么。

【環(huán)節(jié)二】選擇類似的策略，再設計出—棵不—樣的樹。

圖12:在表演中學生體會了人樹形態(tài)合一，讀到了“形狀相似”的趣味。圖13:在討論中，學生發(fā)現(xiàn)，“盡管這里的人不像樹，卻生動傳達了‘砍伐樹木就等于砍伐自己的生命”’，由此讀到了“意義相近”的震撼。圖14:在“考眼力”的游戲中，學生讀到了“互襯”的神奇。在后續(xù)的自主設計環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)歸納出的三種思維脈絡展開想象，設計出了一些讓入耳目—新的“樹”。

此外，組合型聯(lián)比還可以根據(jù)某個主題，把真實照片與不同形式的美術(shù)作品組合起來。如教學《水墨畫動物》時，我就將真實的松鼠照片（圖15）與不同風格的水墨松鼠圖（圖16、圖17）組合起來，讓學生的目光與思維在真實自然的松鼠與風格迥異的水墨畫松鼠間自由行走，相互比照，從中獲取用水墨畫松鼠的一些技法與內(nèi)在規(guī)律。

組合型聯(lián)比，可以讓學生沉浸在同—個“話題圈”內(nèi)，利于學生集中深入地讀圖，還能給予學生美術(shù)創(chuàng)作多樣化的暗示，有助于思維發(fā)散。

2．單圖型聯(lián)比

單圖型聯(lián)比，就是改變一幅圖的位置、角度、大小、色彩等，變一圖一式為一圖多式，引導學生觀察、聯(lián)比，發(fā)現(xiàn)原圖隱藏的規(guī)律。

如教學《點彩游戲》時，我設計了如下環(huán)節(jié)—一

教師出示一幅有黃色與藍色圓點相間的色塊(圖18)．放至稍遠處，請學生說說“你看到了哪些顏色”。學生答案是黃、藍、綠三種顏色。究竟有哪些顏色？隨后，教師將色塊放至近處，正確答案與剛才看到的結(jié)果出現(xiàn)了偏差，怎么回事？

生1：顏色在與我們做游戲，離我們遠了，它就變色。

生2：黃色與藍色調(diào)在一起是綠色，所以在遠處我們可以看到綠色。

生3：我們的眼睛也會調(diào)色！

通過不同位置的觀察，學生發(fā)現(xiàn)了點彩的神奇與其中的奧妙。

再如，教學《學學構(gòu)圖》時，我改變原圖中物象的大小與位置，并與原圖比照，讓學生說說讀后感，從中發(fā)現(xiàn)并歸納構(gòu)圖規(guī)律。教學《黑、白、灰》時，我將一圖變成彩色和灰度兩種模式，進行同屏對比，使學生在聯(lián)比中認識色彩的明度特征。

（四）聚焦式：遮繁取簡得其真

學生讀圖是整體感受，而一幅圖像呈現(xiàn)的信息非常復雜，在讀取如整體形態(tài)、內(nèi)在結(jié)構(gòu)等一些關(guān)鍵信息時，往往會受干擾，無法準確讀取。解決這—現(xiàn)象，我們可以采用“聚焦式”讀圖，即遮蔽干擾信息，取其關(guān)鍵信息，便于學生準確讀取。

如教學《老師與同學》時，我就設計了以下環(huán)節(jié)—一

師：為了上好這堂課，老師特地請了我們班的一位同學來幫忙，猜猜他是誰？（出示圖19）

學生們熱情高漲，稍加觀察與思索后，從班上找出了11個有類似外形特征的同學。

師：咦，老師發(fā)現(xiàn)這11位同學長得和人物剪影都有點像。

師：究竟是不是他們中的一個呢，你可以選擇臉上的某一個部分看看，你想看什么？

學生：眼睛。

師（出示圖20）：這是一雙什么樣的眼睛？

生1：小眼睛，還微微瞇著。

生2：單眼皮，眉毛比較濃。

師：找找誰有這樣的眼睛？

學生們根據(jù)眼睛特點快速地畫出眼睛，并興奮地選出11位同學中的5位。

師：你們還想看哪個部分？

生：嘴巴。

師（出示圖21）：這是什么樣的嘴巴？誰有這樣的嘴巴？

生1：嘴唇寬而厚。

生2:人中比較明顯，棱角分明。

師（出示圖22）：我們班上誰有這樣的嘴巴與眼睛？

生：是王同學！

師（出示圖23）：看看到底是誰？

學生們看到圖片后，開心地笑了。

師：除了眼睛與嘴巴外，王同學其他的部分也是很有特點的，能說說嗎？

生：黑乎乎的臉、寬鼻翼、濃密豎立的短發(fā)……

帶有游戲趣味的“看與猜”替代了傳統(tǒng)意義的讀，從猜蒙臉的剪影到露眼與嘴后再猜，它們就像一面凸透鏡，把學生“讀”的關(guān)注點都集中到人物的各個特征上，并一步一步激起學生的好奇心。在“要猜對”心理的驅(qū)動下，學生此時的看已不是簡單意義的泛泛而“看”，而是滲透理性的聚焦。學生在“看與猜”的過程中潛思漸進，在頻繁不斷地進行審視形象、比照對象的過程中，對五官結(jié)構(gòu)有了新的認識，視覺判斷力與理解力也得到了提高。

第9篇：一幅漫畫的啟示范文

畢竟歷史給人太多沉甸甸的感覺，畢竟香港已經(jīng)回歸祖國十年，于是三聯(lián)的“香港情懷”也進入一個新的境界。于是有了這本《路漫漫――香立漫畫25年》?！斑@是香港第一次出版這樣的書籍?！薄巴脐惓鲂?，從新的角度來詮釋香港。”這是三聯(lián)的意圖，從內(nèi)容和表現(xiàn)形式上的破格之舉，銳氣逼人，令人眼前一亮。

正如此書《序》所言，這個電腦化的年頭，在稿紙上寫字的人越來越少，漫畫家仍舊動著筆桿，顯得特別賣力，這份勞苦或者就體現(xiàn)在這部集子的洋洋圖海字海里。

漫畫這一藝術(shù)手段有著極其廣泛的表達力，如今，作為一種成熟的，國際化的藝術(shù)形式，在報刊、圖書出版和電子媒體中都占據(jù)著重要位置。香港人愛看漫畫，但是坊間流行漫畫的題材遠離社會現(xiàn)實。三聯(lián)則獨具慧眼地選擇了一群香港出色的獨立漫畫人。

獨立漫畫一般指“個體戶”式的漫畫創(chuàng)作，由漫畫家本人獨立擔當故事編寫及繪畫的步驟，并不主張分工繪制，有時甚至兼顧出版制作和發(fā)行宣傳的工作。相比市面上廣泛流通的武打漫畫或日本漫畫，獨立漫畫更講求創(chuàng)作者個人關(guān)注的題材，及個人化的美學實踐，自成系統(tǒng)。

因其最普遍的傳播方式，漫畫是一種系于紙張上的平面創(chuàng)作。因此本書所談及的獨立漫畫家，除了以漫畫單行本形式發(fā)表作品外，也包括一批曾經(jīng)或仍然定期在報章雜志媒介發(fā)表作品的漫畫家。借著大眾傳媒的力量，他們的作品對公眾發(fā)揮了一定的影響力。

榮念曾，尊子、馬龍、草日，至小克、江康泉、蘇敏怡，上世紀八十年代以來香港最出名的漫畫家，幾乎已包含其中。每一個人，都是香立漫畫25年歷程的重要腳印。智海與歐陽應霽，一共訪問了28位獨立漫畫人，“先是一問一答的整理，然后再重寫”，書中展出了這些獨立漫畫人不同時期的作品。分享發(fā)表作品的經(jīng)過。由漫畫家自述創(chuàng)作歷程和發(fā)表經(jīng)驗，不但讓讀者一同分享創(chuàng)作者的苦樂，對漫畫這一創(chuàng)作媒介有更深刻的認識。而且亦從側(cè)面反映出本地出版業(yè)生態(tài)及傳播媒介的發(fā)展狀況，這些都對本土藝術(shù)發(fā)展和創(chuàng)意工業(yè)發(fā)展有著前瞻性的啟示。

為配合陸續(xù)推出的新書，提升“土制漫畫”品牌整體形象，編著之一歐陽應霽特意為這個系列制作了一個LOG0，畫面上只有一只菠蘿。“土制菠蘿”為香港俚語，即土炸彈的意思，這個LoGo-取“土制”之本土特色，二亦暗喻這批漫畫將在出版、表現(xiàn)形式與思想上，都將予人以強烈沖擊。

三聯(lián)表示，這個獨立創(chuàng)作人的訪談系列，還會不斷出版新書，例如采訪獨立音樂人，探討香港的流行音樂創(chuàng)作，例如采訪香港時尚雜志的藝術(shù)總監(jiān)，探討視覺藝術(shù)的中西文化融合等等。整個系列，將為我們拼貼出一幅清晰的香立創(chuàng)作25載發(fā)展史，記錄了香立創(chuàng)作人的心路，也見證香港的時代變遷。

《路漫漫――香立漫畫25年》　智海　歐陽應霽編著　2007年7月版

香港是本土漫畫的先鋒，也是原創(chuàng)作品的重要產(chǎn)地。在那里，除了占據(jù)”主流”市場的漫畫，還有一班獨立漫畫人在默默耕耘，展示出可喜的創(chuàng)作活力。他們?nèi)绾巫呱溪毩?chuàng)作的道路7如何發(fā)表自己第一部作品?他們的動力來自何處，本書編者以時間為線索，走訪香港從80年代至今的老、中、青三代二十七位獨立漫畫人――榮念曾、曾子、一木、馬龍、杜琛阿平、草日、歐陽應霽、利志迭、麥家碧、何家超、黎達達榮、劉莉莉、何家輝、林祥　j、國志鳴、二犬十一咪、John Ho、楊學德、智海、小克，阿高、大泥、阿興、梁以平、江康泉、stalla So，由漫畫家自述創(chuàng)作歷程和發(fā)表經(jīng)驗，并附有每個人的創(chuàng)作年表和推薦書目，既讓讀者分享創(chuàng)作人的苦樂，也反映出香港出版業(yè)生態(tài)及傳媒的發(fā)展狀況，更對內(nèi)地創(chuàng)作人以及方興未艾的動漫產(chǎn)業(yè)有著可貴的借鑒和啟示意義。

麥家碧大學畢業(yè)就進了謝立文的公司。那時謝立文看見滿大街的賀卡上印的都是國外的漫畫形象，賣得還很貴，心里頗有不甘。他們決定創(chuàng)作屬于香港的漫畫形象。他們成功了，麥兜形象不僅出現(xiàn)在了賀卡上，還出現(xiàn)在學校、地鐵、銀行、加油站……甚至香港政府要規(guī)勸小朋友們不要在游泳池里尿尿，都跑來找麥家碧幫忙。

《最好的時光(侯孝賢電影記錄)》

本書系作者二十余年來為電影所寫各類文章之全面結(jié)集，同時也是多方位完整記錄侯孝賢作品的重要電影史文獻。

一方面，本書包括了臺灣著名電影人侯孝賢的所有電影作品的文字資料，可以作為他電影成就的直接文字記錄。另一方面，朱天文以小說，劇本評論、談話、隨筆等不同形式來記錄侯氏電影的點滴，也是作家朱天文的一本另類文集。朱天文的文筆優(yōu)雅而別具魅力，深得阿城等作家的青睞。是臺灣近年來一流作家之一。

朱天文著　山東畫報出版社

《香港的另一面》

香港是一個奇特之地，它不僅有一百年以上的殖民史，而且還是近代革命的策源地之一。但出于各種原因，一般人對香港歷史的這種特質(zhì)缺乏了解。近三十年來，香港的意義越來越為國人所熟悉。特別是九七回歸之后，越來越多的普通人得以近距離地觀察香港。不過，香港那深邃的一面仍然不為人知。現(xiàn)在，通過蒙敏生的影像，香港的這“另一面”開始呈現(xiàn)出來，更重要的是，以蒙敏生漫長的攝影生涯和獨特的左派經(jīng)歷，他所告訴給我們的，就不僅僅是香港的繁華，還有香港的掙扎。

蒙敏生　著 廣西師范大學出版社

《城邦――從古希臘到當代》

城邦肇始于三千多年前非利士人居住的地中海東海岸。它們的繼承者是推羅、迦太基和其他由腓尼基人建立的沿海貿(mào)易城市，隨后它們又被柏拉圖、亞里士多德視為完美國家類型的希臘城邦和作為帝國首都的羅馬城邦超越。杰弗里?帕克將城邦作為一種地緣政治的形式來考察，并確定了其在國家類型中的獨特地位。本書詳細地說明了城邦在不斷變化角色中的價值，探尋了作為政治實體的城市從起初直到21世紀的演進軌跡。作者的視野還伸展到早期伊斯蘭教世界城市的政治作用，它們在定程度上也適合于城邦這一術(shù)語。出版社：山東畫報出版社作者：

(英)杰弗里?帕克著，石衡潭　譯

《諸神復活――雷翁那圖?達?芬奇?zhèn)鳌?/p>

這是一本充滿了美麗場面的小說，作于四十年前，亦是當時解釋“雪翁那圖謎”諸作之一，但小說本身也變成

一部不朽的作品了。一來因為梅勒什可夫斯基是拿“時代”――即十五世紀和十六世紀之際意大利文藝復興來解釋“雪翁那圖謎”的。

梅勒什可夫斯基(1865-1941)l俄國現(xiàn)代主義文學的先驅(qū)，俄國象征主義文學的代表人物，也是“白銀時代”重要的哲學家、宗教思想家。不論在歐洲與俄羅斯，梅勒什可夫斯基都是一位爭議性人物，他的小說是歷史小說，更可說是哲理小說，思想力作。《諸神的復活雷翁那圖?達?芬奇?zhèn)鳌房胺Q梅勒什可夫斯基文學和思想才能的最完美體現(xiàn)。

(俄羅斯)梅勒什可夫斯基著，鄭超麟　譯：三聯(lián)書店

《往事丹青》

作者陳巖是建國后第一批進入文物商店(古玩行)的學徒，學習古玩字畫的鑒定與收購。他多年在琉璃廠工作，親歷了建國初期，時期，改革開放以后中國古玩業(yè)的發(fā)展歷史?！锻碌で唷芳礊樗珜懙囊徊糠从辰▏詠砦奈锕磐嫘袠I(yè)風風雨雨的回憶錄，從中我們可以觸摸到五十余年來，文物古玩行業(yè)隨著政治、經(jīng)濟風云變幻而沉浮起落的軌跡。同時書中記錄了他與啟功，黃胄、黃永玉，范曾等人的交往經(jīng)歷，以及許多鮮為人知的名人逸事。

陳巖著 三聯(lián)書店

《假如明天來臨》

《假如明天來臨》是謝爾頓所有作品中最為人稱道的一部，評論家稱為他的最佳作品。小說講述了一個叫翠西?惠特尼的年輕女子在新婚前夕突遭誣陷的經(jīng)過，女囚扭曲的生活、出獄后的復仇，追于生活而為盜，一樁樁的詐騙案和盜竊案……這些描寫是如此扣人心弦，讀時簡直有喘不過氣來的感覺。小說故事曲折，場面驚險，尤如看好萊塢大片一，正義之花，并由此成為一代又一代青年人的偶像。

西德尼?謝爾頓著龔人寧翊譯譯林出版社

《不裁》

《不裁》是一本毫不自戀的隨筆集，里面的作品大多是作者曾在報刊上發(fā)表過的關(guān)于生活的輕快評議等等。作者放眼去看世事，揣測別人的心理，不僅更加理解周遭世界，還有另一重收獲：在他人身上找到自己的反射，可以更加認清自己。文字犀利諷刺，卻然飽含善意。還有小部分的愛情故事，讓讀者內(nèi)心百感交集。

本書的裝幀設計上采用毛邊紙，邊緣保留紙的原始質(zhì)感，沒有裁切過。封面上特別采用縫紉機縫紉的效果，兩條細細的平行紅線穿過封面，書脊和封底，連成一體。材質(zhì)極普通，形式與內(nèi)容融為一體。成了一本需要邊裁邊看的書，讓閱讀有延遲，有期待，有節(jié)奏，有小憩，最后得到一本樸而雅的毛邊書。所有藏書票和插圖均由古十九手繪，這些被作者自嘲為“原生態(tài)”的畫作，和《不裁》的文字，裝幀一樣，洋溢著日常生活中的文人氣息，而不是書齋中的。

古十九著 江蘇文藝出版社

《黑白》