高效語文課堂精選(九篇)

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第1篇：高效語文課堂范文

【關(guān)鍵詞】高效；語文課堂；素質(zhì)教育

一、撰寫論文的緣起

縱觀古今中外的語言教學(xué)研究，著述頗豐，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也燦如明星。但其經(jīng)驗(yàn)大都是零星的、片面的，是從語文教學(xué)的某個(gè)角度出發(fā)，這樣雖然可以更深入的發(fā)現(xiàn)某個(gè)方面的問題并細(xì)致地提出相應(yīng)的解決方法。當(dāng)然，也有些學(xué)者和科研人員能抓住重點(diǎn)，聚焦課堂，系統(tǒng)而完整地創(chuàng)造出課堂教學(xué)模式。所以我在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)校情和學(xué)情以及學(xué)科特點(diǎn)，初步探索出一種高效的語文新授課模式。筆者以為，這融合了合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，是真正落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。

二、素質(zhì)教育的本質(zhì)

“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”“減負(fù)”和“高效課堂’等詞匯人們并不陌生。黨和國家的重視、廣大人士的積極參與和探究，促進(jìn)了人們對(duì)教育改革的關(guān)注并取得了豐碩的研究成果，如《素質(zhì)教育內(nèi)涵的哲學(xué)思考》（《職教通訊》，1997、12）、熊和平《知識(shí)經(jīng)濟(jì)與素質(zhì)教育內(nèi)涵的嬗變》（《求實(shí)》，1999、07）、《深刻理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)合格人才》（沈金生、吳連英，《邯鄲醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》，2000、03期）、《開放教育模式下素質(zhì)教育構(gòu)成淺析》（《江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005、02期）、《素質(zhì)教育內(nèi)涵之我見》（陳小飲，《現(xiàn)代教育科學(xué)》，2006、04期），還有名聲在外的“271”高效課堂模式等等。總之，人們從各個(gè)角度闡述了他們對(duì)素質(zhì)教育的理解，其共同之處就是重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和全面發(fā)展。其核心是重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、語文高效課堂模式

為了培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我們采取了以下做法：

（一）、精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是我們實(shí)施高效課堂的主要載體，有“自主預(yù)習(xí)”（文學(xué)常識(shí)和時(shí)代背景的介紹、字詞注音和解釋、疑問）——“合作探究”（根據(jù)課文內(nèi)容和授課重點(diǎn)難點(diǎn)而設(shè)置的問題）——“延伸拓展”（課外相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充）——“鞏固練習(xí)”（相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題）。課前教師要集思廣益、討論通過，力求科學(xué)適用。學(xué)生在上課前完成導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)習(xí)成績層次的不同而要求各異：成績?yōu)锳層的學(xué)生要求全部完成，其他學(xué)生依次降低要求。

（二）、上課是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它一般的環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)——小組討論——成果展示和點(diǎn)評(píng)——質(zhì)疑——延伸拓展——鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)。其中，自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而小組討論首先是同層次的一對(duì)一進(jìn)行，之后是全組討論并專人負(fù)責(zé)記錄問題答案，再推舉代表進(jìn)行成果展示和點(diǎn)評(píng)其它組的回答。實(shí)踐證明，這既培養(yǎng)了學(xué)生分工合作的能力、表達(dá)能力，還促進(jìn)了學(xué)生交往能力的發(fā)展。而且，點(diǎn)評(píng)和加分可以極大地激發(fā)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)緊密結(jié)合高考實(shí)際，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)并提高解題能力。因?yàn)樗刭|(zhì)教育不是不要分?jǐn)?shù)。例如，上《荷塘月色》這一課，開始就叫學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果并點(diǎn)評(píng)。接著布置學(xué)生討論“合作探究”中設(shè)置的問題（1、2組完成第一題，3、4組完成第二題，5、6組完成第三題，余下三組負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)）。至于”延伸拓展”部分，全班齊讀，加深對(duì)散文的理解。而“鞏固練習(xí)”就是教師講解并傳授相關(guān)的解題技巧。當(dāng)然，語文是一門人文學(xué)科更是一門語言藝術(shù)，它具有人文性、文學(xué)性和思想性。我們不能忽視語文的情感性和思想性，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，我們不應(yīng)拋棄富有語文特色的朗讀和背誦教學(xué)法。

（三）、至于課外小組培訓(xùn)，它既是高效課堂的延伸和補(bǔ)充，更是高效課堂得以實(shí)施的保證。因此，我們必須對(duì)學(xué)科班長和語文學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是培訓(xùn)他們的管理檢查和輔導(dǎo)本組組員的能力。例如，要求他們?cè)谡n前檢查各組導(dǎo)學(xué)案的完成情況并板書各組得分，以便老師及時(shí)了解導(dǎo)學(xué)案的完成情況，并合理安排上課內(nèi)容——完成得比較好的題目可以一筆帶過，而做得差的地方就要多花時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)講解，多練習(xí)強(qiáng)化。另外，這也可以促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化。與此同時(shí)，為了培養(yǎng)尖子生，還要對(duì)其進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的指導(dǎo)，使其突破知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證實(shí)，這是培養(yǎng)尖子生的有效途徑。培訓(xùn)通常在課外活動(dòng)進(jìn)行，每周兩三次。

綜上所說，以自主學(xué)習(xí)——合作探究——成果展示和點(diǎn)評(píng)——延伸拓展——質(zhì)疑等為主要環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性積極性，發(fā)展學(xué)生自主合作和實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心的高效語文課堂，它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要渠道。當(dāng)然，它有許多有待完善的地方，但無疑是一種有益的探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周玉琴，周成義.對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的哲學(xué)思考[J].職教通訊，1997（12）.

[2]熊和平.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與素質(zhì)教育內(nèi)涵的嬗變[J].求實(shí)，1999（07）.

[3]沈金生，吳連英.深刻理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)合格人才[J].邯鄲醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000（03）.

[4]開放教育模式下素質(zhì)教育構(gòu)成淺析[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（02）.

第2篇：高效語文課堂范文

一、強(qiáng)化文本意識(shí)，以學(xué)定教，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在新課程背景下，無論是教師還是學(xué)生，都要有明確的文本意識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，語文教材無非是個(gè)例子，關(guān)鍵是通過對(duì)教材的閱讀和分析，一方面能提高自己的語文素養(yǎng)，另一方面能提高自己的聽、說、讀、寫能力。從教材選編的角度講，語文教材是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)語文知識(shí)和能力目標(biāo)選編課文，而不是依據(jù)具體學(xué)情選編課文。這樣對(duì)教師來說，就應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣刪繁就簡，確定每冊(cè)教材的教學(xué)篇目。根據(jù)學(xué)情確定科學(xué)合理的教學(xué)模式，確定好每堂課合適的教學(xué)目標(biāo)。如果教師不了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，不知道學(xué)生需要什么，教學(xué)就缺乏針對(duì)性和時(shí)效性，效率自然不高。所以，教師應(yīng)該在充分調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上，在課堂上努力做到以學(xué)生高效的掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高語文素養(yǎng)為目的，杜絕無效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、教師要在教材內(nèi)容的挖掘和處理上下功夫

要想提高高中的語文課堂效率，教師就要在對(duì)文本的研讀上下功夫。教師不僅要對(duì)文本的基本內(nèi)容爛熟于心，還應(yīng)該在文本內(nèi)容的挖掘和處理上下功夫。這就要求語文教師結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生實(shí)際水平的問題，即能夠觸及學(xué)生思維神經(jīng)的問題，徘徊于知識(shí)十字路口的問題，樹立著思維導(dǎo)向目標(biāo)的問題，牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，能擴(kuò)展學(xué)生思維時(shí)空的問題和能迸發(fā)出思維火花的問題。對(duì)于教師和學(xué)生而言，教材不僅僅是個(gè)例子，它更應(yīng)該是師生互動(dòng)、放飛思想的舞臺(tái)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給語文課的定性是“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！币?yàn)檎Z文學(xué)科具有工具性和人文性的特點(diǎn)，所以作為一名高中語文教師，不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句、篇等語文知識(shí)”和“聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練”，還要學(xué)會(huì)在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。因?yàn)椤罢Z文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點(diǎn)、感情?！痹谝惶谜Z文課上，語文教師如果能讓學(xué)生在一種寬松的課堂氛圍中，把能力訓(xùn)練的枯燥性和人文思想的趣味性有機(jī)統(tǒng)一起來，那么學(xué)生怎么能不愛我們的語文課呢？

三、教師要在打造高超的教學(xué)藝術(shù)上下功夫

要想使高中的語文課堂出效果，作為一名高中的語文教師，不僅要具備淵博的知識(shí)，還應(yīng)該有高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。其實(shí)教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。教師首先要用自己擁有的文化內(nèi)涵打造出自己的個(gè)性課堂。這種個(gè)性的課堂就是這位教師的精、氣、神，就是語文課的語文味。個(gè)性的語文課堂要求教師的語言富有個(gè)性，是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風(fēng)趣的語言……教師在規(guī)范引領(lǐng)下盡顯機(jī)智有個(gè)性的課堂語言，不僅能使課堂更富有生機(jī)和活力，而且能讓學(xué)生在一種愉悅的認(rèn)同中增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教師的個(gè)人魅力在很大程度上決定著語文課的魅力。教師要想使自己的語文課富有張力，讓學(xué)生感覺這節(jié)語文課好，那么我們就要在以下幾方面充分考慮：“一是教師語言的情感強(qiáng)度與學(xué)生言語欲求的關(guān)系；二是教師語言內(nèi)涵的文化容量與學(xué)生文化素養(yǎng)生成的關(guān)系；三是教師語言準(zhǔn)確程度與學(xué)生言語感悟明晰程度的關(guān)系；四是教師言語靈活程度與學(xué)生思維、語言發(fā)展的關(guān)系?！?/p>

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)

高效語文課堂的前提，應(yīng)該是教師在課前讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文充分預(yù)習(xí)、自我初步消化的基礎(chǔ)上，又帶著新的問題進(jìn)入課堂的。這種有目的的預(yù)習(xí)一旦成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)容的一種自我探究意識(shí)。這就是在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提下，在課堂上進(jìn)行下一步自主合作、探究的基礎(chǔ)。對(duì)問題的探究意識(shí)往往能夠激發(fā)起學(xué)生思維的火花。在教師的有效引導(dǎo)下，使每一位同學(xué)都有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每一位同學(xué)都能找到他在這一堂課中的位置和存在的價(jià)值，使每一位同學(xué)都能在一種和諧的課堂氛圍中激發(fā)自己的閱讀興趣和探究意識(shí)。學(xué)生的思維一旦被激活，整個(gè)課堂就會(huì)迸發(fā)出無限的生機(jī)和活力。

作為一位語文教師，要在拓展學(xué)生的視野和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上下些功夫。如果語文教師總是能讓學(xué)生覺著自己的語文老師有才學(xué)、有思想，總是對(duì)語文課堂充滿著一種憧憬，一種探究的欲望，那么我們的學(xué)生怎么能不在乎語文呢？聰明的教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書和有計(jì)劃地閱讀的習(xí)慣，在語文課堂上養(yǎng)成一種探究問題的意識(shí)、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，在生活中養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于積累的習(xí)慣，讓學(xué)生能聽、會(huì)說、愛讀、愿寫。教師如果培養(yǎng)起學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語文味，這樣的語文還有誰不喜歡呢？

五、充分尊重學(xué)生的主體地位和生命狀態(tài)

第3篇：高效語文課堂范文

【關(guān)鍵詞】 主體 主導(dǎo) 有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）08-063-01

高中語文課，很多的學(xué)生都是用來調(diào)節(jié)身心的，他們普遍認(rèn)為，語文課聽和不聽沒有什么區(qū)別，聽多聽少相差不大，考試成績的高低與以前的“老本”關(guān)系最密切。因此語文課成了最不受重視的科目。語文老師精心準(zhǔn)備的一節(jié)課往往也成了獨(dú)角戲，缺乏認(rèn)同感和成就感。那么怎樣改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人，體會(huì)到語文的魅力，愛上語文課，使語文課堂成為學(xué)生精神的補(bǔ)給站呢？那就要提高語文課堂的有效性。

一、確立學(xué)生的主體地位

1. 強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的第一步，是提高課堂效率的重要保證，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力的重要方法。老師可以給與一定的預(yù)習(xí)要求和適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。同時(shí)教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的?！睂W(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 加強(qiáng)小組合作探究。既要獨(dú)樹一幟也要百花齊放?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、成績、特長搭配起來分配小組，盡量做到各個(gè)小組力量均衡。小組內(nèi)部分工協(xié)作，共同探討，小組外部又能形成競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)頭，在評(píng)比中促進(jìn)每個(gè)人的成長?！昂献鲗W(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，老師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。

二、把握好教師的主導(dǎo)地位

一部精彩的電影離不開一位出色的導(dǎo)演，一節(jié)高效的語文課同樣也離不開一位優(yōu)秀的老師。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者。短短的45分鐘，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來源。因此作為課堂的主導(dǎo)者，充分、有效地利用好這幾十分鐘顯得尤為重要。

1. 課前老師要充分備課?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，學(xué)生上課前要認(rèn)真的預(yù)習(xí)，老師更要充分地備課?！敖虒W(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，仔細(xì)研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用實(shí)際生活中的各方面去?！币虼苏Z文教學(xué)要建立學(xué)習(xí)語文就是為了要超越語文，學(xué)習(xí)教材是為了要超越教材的理念，要突破“文本”，發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。仔細(xì)研讀文本，有整體觀念，注意前后知識(shí)的聯(lián)系，不僅要用好、用實(shí)、用活教材，拿捏好細(xì)節(jié)，還要善于拓展課外閱讀的空間，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力和習(xí)慣。

2. 課堂語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)形象富有幽默感。老師向?qū)W生傳授知識(shí)、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育主要通過語言，而學(xué)習(xí)興趣則是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。上課時(shí)，老師穿插一些發(fā)人深省的成語、典故和一些妙趣橫生的故事等，可以增強(qiáng)感染力，開啟學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

3. 教學(xué)方式要優(yōu)化、多樣。不同類型和教學(xué)目標(biāo)的課，不同基礎(chǔ)和個(gè)性的學(xué)生要求老師在上課時(shí)可根據(jù)自身的特點(diǎn)靈活地采用最適宜的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)各種方法的優(yōu)化組合，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、高效性，為課堂注入新的活力。例如對(duì)于一些語言優(yōu)美的散文，可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀，也可以用多媒體播放音頻，普通話好的老師甚至可以范讀，讓學(xué)生在讀與聽的結(jié)合下，更好地理解文本的內(nèi)容，體會(huì)文章的語言美，領(lǐng)悟文章的主旨。

4. 課堂問題設(shè)計(jì)要新穎、有趣。老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，老師要啟迪學(xué)生的思維，必須提出目標(biāo)明確、難度適中、新穎有趣、精巧的問題，教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高語文課堂教學(xué)的效果。對(duì)于一些質(zhì)量不高的，重復(fù)的，與教學(xué)目標(biāo)距離遠(yuǎn)的問題要能簡則簡，能刪則刪。簡而精，抓中心。

5. 要有真摯的情感。老師是人類靈魂的工程師，面對(duì)的是有血有肉有情感的人。親其師才會(huì)信其道，所以老師要用真情實(shí)感向?qū)W生傳遞知識(shí)。這就要求老師自己做一個(gè)感情豐富、充滿正能量的人，并將這種能量傳遞給學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。另外。老師只有真心誠意地關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。

6. 重視教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)。波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，并指出“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的專業(yè)成長會(huì)受到極大的限制”。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，是實(shí)施新課程教學(xué)的一個(gè)不可缺少的技能要求，也是提升教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的重要途徑。

總而言之，語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容要比其它學(xué)科豐富得多。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地了解有關(guān)自然、社會(huì)和人類本身的豐富知識(shí)，比較全面地了解人與自然、人與社會(huì)和人與人之間的關(guān)系，從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀，發(fā)揮語文的工具性和人文性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能切實(shí)提高我們語文課堂上的教學(xué)效率，讓學(xué)生真正地喜歡語文，喜歡上語文課。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 淺談高中語文課堂教學(xué)有效性的提高策略，2010.

第4篇：高效語文課堂范文

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币粋€(gè)人如果對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣，他就可以持久地集中注意力，激發(fā)豐富的想象和積極的思維。靈活激情的導(dǎo)入顯得尤為重要。在教學(xué)一個(gè)新課時(shí)，可根據(jù)實(shí)際需要靈活的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。把學(xué)生的思維帶入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《孔乙己》為例，課前我讓學(xué)生下去自己準(zhǔn)備，課堂用五分鐘的時(shí)間。表演孔乙己分吃茴香豆的情景。結(jié)果學(xué)生的能力大大出乎預(yù)料，把人物演的活靈活現(xiàn)，表演中他們還對(duì)人物的性格增添了自己獨(dú)特的理解，尤其是對(duì)孔乙己出場(chǎng)時(shí)和分吃茴香豆時(shí)的夸張的演繹，不僅人木三分地再現(xiàn)了人物的個(gè)性，還增加了孔乙己的才氣。學(xué)生們的興致極高，紛紛發(fā)表自己的見解與主張，整節(jié)課都在有趣、新奇、激情中進(jìn)行，大家在輕松愉快中享受學(xué)習(xí)的快樂，收到了良好的效果。所以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是取得高效課堂的前提。

二、“學(xué)”習(xí)的方法

老師是經(jīng)驗(yàn)豐富的傳道者，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)、疑問難點(diǎn)都很清楚，講的內(nèi)容也比較系統(tǒng)。所以，課上集中精力聽課，是掌握知識(shí)的捷徑。上課前，先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)預(yù)習(xí)的方法，給出學(xué)生一定的預(yù)習(xí)時(shí)間。首先自習(xí)了解課文大意，解決字詞，再歸納疑問，然后帶著疑問進(jìn)行同桌間或小組討論解決，遺留問題有小組長提交。全班共同解決，最后教師和同學(xué)一起歸納。對(duì)于重難的知識(shí)點(diǎn)教師要重點(diǎn)講解。在此過程中，老師要讓學(xué)生的思想與老師講解的思路保持一致，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)事物是分析、推理；學(xué)會(huì)解決問題的方法、技巧；把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)記。合理地利用筆記本，—是做預(yù)習(xí)記錄，以明確聽課的目的性；二是在課堂上用來記下老師講解是的整體構(gòu)思或板書樣式，以利于從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)要點(diǎn)；三是利于課后總結(jié)，用它來對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行分條縷析的課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學(xué)到的知識(shí)。并為今后的復(fù)習(xí)留下一份完整的資料。

學(xué)生充分參與到了整個(gè)學(xué)習(xí)過程。展示了才華，表現(xiàn)欲望大大增強(qiáng)，也體會(huì)到了師生地位的平等，教師的“地位”也由主角降到了主導(dǎo)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生熱情高漲了，課堂效率提高了，課堂成為了學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，而我也享受著教學(xué)的樂趣。

三、“講”課的策略

學(xué)習(xí)成果的展示是一節(jié)課靈魂集中點(diǎn)，也是師生能力的展示的過程，每個(gè)學(xué)生都想把預(yù)習(xí)的成果和才能展現(xiàn)出來，個(gè)個(gè)激情滿懷的。如在講《孔乙己》這篇文章時(shí)，我用說、寫、講、演等靈活多樣的教學(xué)形式，最大限度的讓不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來，自始至終讓學(xué)生這個(gè)主角動(dòng)起來，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)促教，讓學(xué)生們真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。交流中。把學(xué)生分成不同小組，根據(jù)學(xué)習(xí)程度，分配相應(yīng)的任務(wù)，交流、總結(jié)、歸納，教師給學(xué)生提醒時(shí)間。在展示時(shí)，教師并不是旁觀者。教師要投入到學(xué)生的講解中去，不但關(guān)注展示學(xué)生的表現(xiàn)，更要關(guān)注他們的情緒，還要關(guān)注參與的全員性。在每組學(xué)生講完后，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)播，并適時(shí)的進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于重點(diǎn)的或者較難理解的地方，還要及時(shí)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。講解完之后，師生共同做出評(píng)價(jià)。對(duì)講得好的學(xué)生，對(duì)他們表示贊賞和肯定。如果有分析不到或出錯(cuò)的地方，其它學(xué)生可及時(shí)指出補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)不到時(shí)，教師則及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。總結(jié)歸納時(shí)，可給學(xué)生適當(dāng)時(shí)間，讓有獨(dú)到見解的學(xué)生來歸納。這樣學(xué)生成為了課堂的主動(dòng)參與者。通過諸多形式，師生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生參與問題的評(píng)說，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題并解決問題。讓每個(gè)學(xué)生都有自信的動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大大的提高了課堂效率。

四、“拓”練的智慧

拓展延伸是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的反饋總結(jié)應(yīng)用反思，是檢驗(yàn)課堂是否高效的重要環(huán)節(jié)，要對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其要突出“弱勢(shì)群體”成果的檢查落實(shí)，能否達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊(duì)，全面提升學(xué)生的知識(shí)，能力、情感等。較弱學(xué)生在某一個(gè)問題上存在的差異，要及時(shí)幫助并鼓勵(lì)他們主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝。點(diǎn)燃他們求知欲望。優(yōu)等生同時(shí)在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。鼓勵(lì)優(yōu)等生還要把課本知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，大膽提出問題，表達(dá)自己的主張看法，使優(yōu)生的能力不斷得到提高。這樣優(yōu)生更優(yōu)、弱生也提升了自信，明白了“學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣”的道理，在學(xué)習(xí)中感受快樂，在成功中走向成熟。

第5篇：高效語文課堂范文

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 高效 初中語文

高效的課堂教學(xué)氛圍是提升教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，研究分析證明，要想提升教學(xué)效率，令學(xué)生又好又快的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升實(shí)踐技能，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，開闊視野、活躍思維，為學(xué)生開創(chuàng)完善豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注其能力培養(yǎng)，并形成以人為本的服務(wù)管理理念，才能讓學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，進(jìn)而積極主動(dòng)的在課堂學(xué)習(xí)中配合教師，提升學(xué)習(xí)自信心，踴躍回答教師的提問，積極與教師互動(dòng)交流。下面筆者結(jié)合自己課堂教學(xué)的感悟，談一談構(gòu)建初中語文高效課堂的方法與策略。

一 教師精心預(yù)設(shè)、讓課堂虛實(shí)相生

在新課程背景下，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成，用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩！不過，不能忘記的是，我們?cè)陬A(yù)設(shè)時(shí)需要有意識(shí)地“留白”，即預(yù)先留下“空白”。“空白”是一切藝術(shù)的表現(xiàn)手法。在語文教學(xué)中，空白藝術(shù)是指教師在課堂教學(xué)中留有思維的余地，點(diǎn)到即止，留幾處空白讓學(xué)生去化虛為實(shí)、聯(lián)想思索，主動(dòng)探知和動(dòng)態(tài)生成。這種空白藝術(shù)的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生探究并解決問題的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想像，使語文教學(xué)實(shí)處含虛，虛處含實(shí)，形成無窮的意味、悠遠(yuǎn)的意境，從而收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)是一門藝術(shù)，也應(yīng)像其他藝術(shù)形式一樣講究“留白”，追求那種“虛靈”的“空間型”的“妙境”。教學(xué)留白的藝術(shù)是指將留白手法運(yùn)用于教學(xué)并以此引起學(xué)生的聯(lián)想和想像，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)藝術(shù)效果和水平的方法。教師有意識(shí)地留白，就是遵循藝術(shù)創(chuàng)作中“虛實(shí)相生”的規(guī)律，在教學(xué)時(shí)留有余地，創(chuàng)造知識(shí)上、心理上的暫時(shí)性“空白”，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。通過教師所留之“白”，使學(xué)生生出“實(shí)”來，讓學(xué)生有所思考，有所探索，形成無窮的意味和幽遠(yuǎn)的教學(xué)氛圍。

二 讓學(xué)生積極思考、激發(fā)學(xué)生的思想火花

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)考慮教材特點(diǎn)及學(xué)生需要，本著“傷其九指不如斷其一指”的精神，在文章的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵處，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，逐步深入，分層次、有梯度地讓學(xué)生慢慢進(jìn)入角色，激活他們的想象力，進(jìn)行藝術(shù)的補(bǔ)白和藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章在更高意義上充實(shí)、升華。葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可開拓讀者的想象?！爆F(xiàn)行語文教材圖文并茂，配有大量插圖，這些插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)。依據(jù)課文插圖，巧妙地設(shè)置留白，領(lǐng)悟教材內(nèi)容所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，這是培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新能力的重要憑借。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。標(biāo)點(diǎn)的多樣性、豐富性為文章增添了許多內(nèi)涵，而省略號(hào)的使用往往會(huì)使人產(chǎn)生“千言萬語盡在不言中”的感覺。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，把一個(gè)個(gè)靜止的省略號(hào)變成一朵朵思維的火花。如《故鄉(xiāng)》一文，當(dāng)“我”見到闊別二十余年的閏土?xí)r，我說了一句話“阿！閏土哥，―你來了？……”這短短的一句話，運(yùn)用了五種標(biāo)點(diǎn)，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都值得學(xué)生去深究，并剖析人物的內(nèi)心世界。這時(shí)可創(chuàng)設(shè)留白：“我”當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想，請(qǐng)?jiān)跇?biāo)點(diǎn)處各加一句話，反映“我”當(dāng)時(shí)的心情。通過填補(bǔ)空白，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)“我”從興奮――歡喜――生分――疑問、急切了解的一系列心理變化。這樣的教學(xué)才會(huì)蘊(yùn)含著鮮活靈動(dòng)的生命力。

三 預(yù)以成規(guī)，生而創(chuàng)新，做到“收”“放”自如

第6篇：高效語文課堂范文

關(guān)鍵詞 高效課堂 語文課堂 構(gòu)建

語文是一門基礎(chǔ)性的課程，語文成績的提升，需要一個(gè)長期積累的過程，因此，需要在日常的課堂中，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)體系的構(gòu)建，才能幫助學(xué)生形成較為完備的語文思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在新課改的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)語文課堂進(jìn)行有效的構(gòu)建，以此來提升語文教學(xué)質(zhì)量。本文筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡單的分析。

一、以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行備課

新課改中強(qiáng)調(diào)師生的有效互動(dòng)，而有效的互動(dòng)則是建立在教師對(duì)教材進(jìn)行深入把握的基礎(chǔ)之上。對(duì)于教師來說，應(yīng)當(dāng)充分?jǐn)U展自己的事業(yè)，吃透教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的挖掘，才能抓住教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后再進(jìn)行擴(kuò)展，只有對(duì)教材有深入的解讀，才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題進(jìn)行全面的掌握，這樣才能夠使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性。以此，教師在進(jìn)行備課時(shí)，就要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，從提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出課堂中的核心問題，并且明確課堂教學(xué)目標(biāo)，只有明確的目標(biāo)的指引下，才能夠保證課堂教學(xué)不會(huì)偏離航向，避免出現(xiàn)低效甚至是無效的課堂。所以說，在備課時(shí)吃透教材，把握教材中的點(diǎn)，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，只有學(xué)生自身產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育理念下，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效手段。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將死板的課本知識(shí)變形有形有聲的動(dòng)畫、畫面等，通過聲像結(jié)合的方法，使學(xué)生更加直觀的感受語文知識(shí)，這樣便能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。比如在學(xué)習(xí)《春》這一課文時(shí)，可以通過幻燈片，將春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的風(fēng)景意圖進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生利用自己所掌握的語言知識(shí)對(duì)圖畫進(jìn)行描述，在學(xué)生描述的過程中，就能夠感受到不同的季節(jié)。在這種背景下，春回大地的景象便出現(xiàn)在學(xué)生腦海中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極的參與到課堂活動(dòng)中，取得事半功倍的效果。

三、活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能否真正的參與到課堂中，是影響課堂有效性的關(guān)鍵因素，如果課堂教學(xué)的氣氛活躍，學(xué)生的注意力也會(huì)很集中，課堂教學(xué)效率自然也就較高。學(xué)生在課堂中的心理活動(dòng)，很大程度上取決于其是否真正的參與到了課堂中，而教師在教學(xué)的過程中，就要注重對(duì)學(xué)生心理變化的掌握，使他們能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂，而不是東張西望、交頭接耳。筆者認(rèn)為，教師簡潔流利而又幽默風(fēng)趣的語言，落落大方的教態(tài)，穿插自如的講解等等，都是活躍課堂氣氛的因素，也都可以有效提高課堂教學(xué)效率。另外，利用巧妙導(dǎo)人激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過情緒飽滿的朗瀆調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，實(shí)施有效對(duì)話促進(jìn)師生互動(dòng)，也是活躍課堂氣氛的有效途徑。

四、做好及時(shí)的反饋，促進(jìn)課堂效率的提升

高效的語文課堂，不僅僅局限于課堂中的學(xué)習(xí)階段，其與課后的反饋也是息息相關(guān)的，只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，才能夠掌握課堂教學(xué)區(qū)的的成績，為下一節(jié)課堂做依據(jù)。每一節(jié)課程結(jié)束之后，都應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，同時(shí)通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，以此來判斷是否取得了理想的效果，也從中找到不足之處，在以后的課堂設(shè)計(jì)中進(jìn)行不斷的改進(jìn)。通過正確的反饋與評(píng)價(jià)，也能夠?qū)W(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)詳細(xì)的掌握，在下一節(jié)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，能夠更加有針對(duì)性，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也使得教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面更加有針對(duì)性，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)課堂的逐步完善。

五、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，關(guān)于語文課堂有效性的要求也逐漸的提升，教師應(yīng)當(dāng)從備課、上課以及課后反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)做好相應(yīng)的工作，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能夠使學(xué)生從課堂中最大程度的獲取知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲玲.淺談新課改背景下構(gòu)建高效語文課堂的策略[J].都市家教:上半月,2011(10)

[2]高柏珍.構(gòu)建高效語文課堂有效途徑[J].讀寫算（教師版）:素質(zhì)教育論壇,2012(09)

第7篇：高效語文課堂范文

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我在《看云識(shí)天氣》中，以“卷積云”與“積雨云”為教學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖制作了“微視頻”，制定了“學(xué)習(xí)單”，在上課的過程中借助精心制作的微視頻，學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了較好的自學(xué)。翻轉(zhuǎn)的課堂中則顛覆了以前教師講、學(xué)生聽的常規(guī)，此時(shí)的課堂學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人：課堂是他們交流課前學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，課堂為他們打開了求疑解答的大門，課堂成了他們拓展思維的空間……在這里，每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)；在這里，每一位學(xué)生都可以達(dá)成自我的目標(biāo)；在這里，每一位學(xué)生都擁有發(fā)展的航標(biāo)。而教師也真正成為了一名組織者、指導(dǎo)者。在教師的組織下，小組學(xué)習(xí)卓有成效；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的錯(cuò)誤得到了及時(shí)的糾正，思維的空間得到了拓展，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在孩子們眼里，這個(gè)課堂是活躍的、不受拘束的，他們通過自己的努力獲取了知識(shí)，在趣味活動(dòng)中、在小組合作中拓展了知識(shí)。孩子們還認(rèn)為課堂里的小組學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)更有效，小組的交流可以集思廣益、相互幫助，事半功倍。全新的理念，清晰的指導(dǎo)，有效的學(xué)習(xí)，無限的拓展，讓我們的孩子在知識(shí)中徜徉。

二、化靜為動(dòng)，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面 語言的橋梁。一直以來，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。利用微課不但解決了這個(gè)困擾我們已久的問題，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。

比如運(yùn)用微課，將與童話故事中的主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件，利用他們內(nèi)在的邏輯關(guān)系，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，又能享受童話故事里的樂趣。

比如《小熊住山洞》一課，可以用微課配上輕松歡快的音樂呈現(xiàn)六幅圖畫：小熊想建造一間木頭房子；春天、夏天、秋天、冬天小熊想砍樹卻不舍得砍；小熊一直住在山洞里，森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家。上課時(shí)先讓學(xué)生看微課視頻，說說看到了什么，有什么感受，然后進(jìn)入識(shí)字的教學(xué)過程。通過直觀動(dòng)感的視頻畫面與輕快富有生氣的配樂朗讀，讓學(xué)生在視覺沖擊中領(lǐng)悟生字的意思。利用微課，感受童話故事的美好。微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與想象、聯(lián)想相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)字。利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力，童話是創(chuàng)作文學(xué)作品的源泉，識(shí)字因?yàn)橥捁适露錆M生機(jī)和活力。

三、放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

語文博大精深，許多內(nèi)容可意會(huì)而不可言傳，可感悟而難于表達(dá)。所以在教學(xué)過程中，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、深刻體會(huì)，同意學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生的思維插上翅膀。在微課的輔助下，讓學(xué)生仁者見仁、智者見智，在教與學(xué)的互動(dòng)中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問題。并在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)發(fā)表不同的見解，對(duì)有異議的問題交流討論。這時(shí)教師可以通過微課將課本需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行展示，學(xué)生通過微課對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解感悟，體會(huì)學(xué)無止境的道理。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹西沙群島的地理位置，讓學(xué)生知道西沙群島是“我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著利用微課將西沙群島的美景直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生想象去西沙群島去游玩，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流討論，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)美情操。

四、鼓勵(lì)尊重，求索創(chuàng)新，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要熱愛學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)任何學(xué)生都積極鼓勵(lì)尊重，沒有歧視，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們參與適合自己的學(xué)習(xí)過程，大膽求異，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長，展現(xiàn)出自我。教師多方位、多角度創(chuàng)造性地創(chuàng)造條件，學(xué)生在教師的尊重下，在教師耐心的鼓勵(lì)下，積極探索，勇于創(chuàng)新，不但自信心被激發(fā)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也被激活，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就大大提高。尤其是微課的加入，也為教師引導(dǎo)小學(xué)生開展求異思維提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。微課形象生動(dòng)，教師在此基礎(chǔ)上旁征博引，增加了說服力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第8篇：高效語文課堂范文

一、課堂教學(xué)目標(biāo)的明確，是構(gòu)建高效語文課堂的前提

課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)想結(jié)果，它是師生教與學(xué)的行為指南。而科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂生成的有效的基礎(chǔ)。上課之前，教師要非常清楚所輸出的教學(xué)信息的目的，要把它轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，并十分清楚重、難點(diǎn)放在哪兒。教師要知道該教什么，用什么方法能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要依據(jù)每個(gè)學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)來考慮教材重難點(diǎn)的定位和安排。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，是構(gòu)建高效語文課堂的基礎(chǔ)

我們的語文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動(dòng)，離不開預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，關(guān)鍵在課堂教學(xué)的基點(diǎn)是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)，還是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。教學(xué)的終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)應(yīng)該達(dá)到的水平層次。所以學(xué)生的學(xué)是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度，而不是單純從如何“教”的角度來思考問題，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教什么內(nèi)容，為什么要這樣教，怎么教，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受水平和理解需要來確定，設(shè)計(jì)要精當(dāng)。同時(shí)還要讓預(yù)設(shè)與生成相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

三、學(xué)生主體地位的突出，是構(gòu)建高效語文課堂的根本

理想的、優(yōu)質(zhì)的、高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和積極進(jìn)取精神。所以語文課堂要多啟發(fā)、誘導(dǎo)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，并形成“先學(xué)后教”的教學(xué)理念與課堂教學(xué)實(shí)踐的原則。課堂上，師生雙邊活動(dòng)和諧、融洽，每時(shí)每刻都讓人感受到師生在用心交流。并通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理。知道學(xué)生在想什么，為什么會(huì)這樣想。對(duì)學(xué)生不盡如人意的回答并不直接給予否定，而是讓學(xué)生思考再思考，學(xué)生多元的正確的回答要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。

四、擇取精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建高效語文課堂的重心

教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要重視文本的原生價(jià)值，進(jìn)入語文教學(xué)的文章，相當(dāng)一部分不僅是為了語文教學(xué)的需要而編寫的，更多的選文是凝聚了我們中華民族的精神，或者閃耀著人性的光芒。它是滲透到每個(gè)人心靈深處的經(jīng)典作品，是要學(xué)生汲取的精神食糧，是積淀了人文底蘊(yùn)的。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的確定上不能只把它當(dāng)作例子來教，要重視作品的原生價(jià)值，要讓學(xué)生作為一種精神文化進(jìn)行積累。

第9篇：高效語文課堂范文

以學(xué)生為本的語文課堂要讓學(xué)生多動(dòng)口。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是朗讀，二是背誦，三是口頭表達(dá)。朗讀是語文課堂最常見也是最重要的手段。朗讀既能幫助學(xué)生理解課文，發(fā)展學(xué)生的語言又能培養(yǎng)學(xué)生的語感，陶冶學(xué)生的情操，因此，語文課上要讓學(xué)生多朗讀。那些具有音樂美、氣韻美、意境美的文章，只有在朗讀的時(shí)候，才能把美充分地激發(fā)出來。藝術(shù)化、審美化的聲情并茂的朗讀可使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生真正走入文學(xué)。所以，對(duì)于這些文章，要重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀時(shí)的節(jié)奏、音調(diào)、語感等讓學(xué)生更好地理解文章。對(duì)于名句名篇?jiǎng)t要強(qiáng)調(diào)學(xué)生去背誦，因?yàn)楸痴b不僅能增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的文學(xué)“悟性”，而且背誦的過程也是一個(gè)語言內(nèi)化的過程，是一個(gè)全方位語言積淀的過程。最后，多給學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。如課前的演講、新聞述評(píng)、新聞播報(bào)等；課上針對(duì)文章的主題、內(nèi)容、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)、語言等進(jìn)行質(zhì)疑、討論等；課后讓同學(xué)們談自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)等。打造高效語文課堂不能忽視學(xué)生的朗讀、背誦和口語交流。

以學(xué)生為本的語文課堂要讓學(xué)生勤動(dòng)手。語文課上，要給學(xué)生充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生動(dòng)手寫課內(nèi)難字注音、難字辨別，古詩、名句默寫；動(dòng)手記老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，記別人的精彩言論；動(dòng)手摘抄優(yōu)美詞句；動(dòng)手仿寫課文中優(yōu)美的句子、段落；動(dòng)手給課文寫批注；動(dòng)手寫閱讀的心得體會(huì)；動(dòng)手設(shè)計(jì)閱讀問題；動(dòng)手批改作文；動(dòng)手出語文試卷等。學(xué)生在動(dòng)手的過程中能很好地集中注意力，在動(dòng)手的過程中能更好地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，在動(dòng)手的過程中能充分發(fā)揮自身的潛能和創(chuàng)造性。一旦掌握了課堂上所學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)有一種獲得知識(shí)的滿足感和愉，進(jìn)而大大提高課堂效率。

以學(xué)生為本的語文課堂要讓學(xué)生常動(dòng)腦。多動(dòng)腦思考對(duì)提高學(xué)生的思維能力大有好處。對(duì)那些具有含蓄美或在遣詞造句上很值得玩味的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去品讀，因?yàn)檫@些文章只有在反復(fù)玩味、反復(fù)揣摩的過程中才能悟出味來。高爾基曾說過這樣一句話：“讀書是好的，但必須記住，書不過是書，要自己動(dòng)腦筋才行?！币虼耍Z文課上在閱讀文本時(shí)要讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么：如這個(gè)地方為什么用這個(gè)詞，換個(gè)詞行不行？這個(gè)句子為什么這樣說，換個(gè)句式行不行？這篇文章到底要告訴我們一個(gè)什么樣的故事？給予我們什么樣的啟發(fā)？在寫法上有什么獨(dú)到之處？諸如此類的問題要多加思考。在課堂質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生的自主性往往能得到充分的發(fā)揮，課堂效率也因此大大提高。

以學(xué)生為本的語文課堂要多為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。語文課上，可以讓能力較強(qiáng)的有特長的學(xué)生主講他們喜歡的課文，這是發(fā)揮學(xué)生潛能的一個(gè)好辦法。他們雖然沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，但他們備課的認(rèn)真，講課的新穎獨(dú)到，與同學(xué)們關(guān)系的貼近等優(yōu)點(diǎn)都是值得肯定的。而且為了臺(tái)上精彩的一分鐘，他們課下會(huì)做許許多多的努力，諸如查資料，寫教案，組織語言，組織課堂等。一節(jié)課下來，他們不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能鍛煉各方面的能力。此外，語文課上還可以讓學(xué)生自己組織豐富多彩的語文活動(dòng)，如“我做節(jié)目主持人”、“百姓生活”、“輕松背誦”等。從活動(dòng)內(nèi)容的選定到活動(dòng)形式的選擇，從活動(dòng)過程的組織到活動(dòng)后的總結(jié)，都由學(xué)生來完成，教師只做適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。語文活動(dòng)課不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能給學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，以達(dá)到語文課堂的高效。