初中生課外閱讀計劃精選(九篇)

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第1篇：初中生課外閱讀計劃范文

課外閱讀不僅對初中生的學(xué)習(xí)有著重要作用，而且對初中生的人生觀、價值觀也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧边@句話是有道理的。幾乎每位初中生都有自己的榜樣，如岳飛、諸葛亮、袁隆平、保爾?柯察金、霍金、凱倫?海勒等。這些令他們崇拜、學(xué)習(xí)的楷模相當(dāng)一部分是初中生通過課外閱讀所認識的。當(dāng)初中生進行課外閱讀時便會潛意識地將自己與人物形象進行比較，從而以他們?yōu)榘駱?，樹立起自己正確的人生觀、價值觀，走出燦爛的人生之路。因此，初中生應(yīng)“好讀書、多讀書、讀好書”。

那么，如何培養(yǎng)初中生的課外閱讀能力，讓初中生主動積極地遨游書海呢？我們不妨從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”“書籍是人類進步的階梯”“腹有詩書氣自華”“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”“每周故事”向?qū)W生推薦。平時,有意識地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生逐漸認識到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強閱讀能力,才能提高綜合素質(zhì)。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！迸d趣是催化劑，能調(diào)動內(nèi)在的潛力，所以要讓初中生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。那么，我們可以采用不同的形式去激發(fā)初中生課外閱讀的興趣。

1、故事激趣。很多同學(xué)都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，同學(xué)們往往情緒高昂、迫不及待，伴隨著老師娓娓動聽的聲音，同學(xué)們早就身臨其境了。正當(dāng)同學(xué)們聽得入迷之際，教師戛然而止，并抖出包袱：欲知后事如何，且聽書上分解。此時教師不失時機地向初中生推薦出相關(guān)的書目，想知道結(jié)果就讀某本書，里面還有更精彩的故事等著你們呢。這樣讓同學(xué)們在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的新奇，主動去進行閱讀，這效果當(dāng)然是不言而喻的。

2、網(wǎng)絡(luò)閱讀激趣。隨著時代的進步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進入到我們的生活，網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢不言而喻，并且初中生對網(wǎng)絡(luò)十分喜愛，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，列出書目，讓初中生正確選擇，進行網(wǎng)絡(luò)閱讀。我們注重引導(dǎo)，這樣更有利于我們的語文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而不要“談網(wǎng)色變”。

3、談讀書感受激趣。教師讀書中的感悟，受到情感的熏陶，是寶貴的經(jīng)驗，要適時的向初中生講述。同時有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起初中生對書中人物的崇拜，這樣初中生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

4、通過活動體驗激趣

每個學(xué)生都是一個學(xué)習(xí)路上的探索者,同時更渴望自己是一個成功者,這是每個學(xué)生的共同心理。針對學(xué)生這種心理,圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機會,搭建多種平臺,開展形式多樣的活動。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報比賽,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設(shè)計版面;組織學(xué)生參加故事劇本表演,讓每個學(xué)生都有平等參與和展示自我的機會等等。通過這些豐富多彩的讀書活動,讓學(xué)生積極主動去想、去做,去表達自己的想法,表現(xiàn)自己的才能,并在活動中不斷積累成功的體驗,騰起不斷努力的希望,從而更加自覺地進行課外閱讀。

二、推薦方法，引導(dǎo)閱讀

初中生有了興趣遠遠不夠。有的初中生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就馬馬虎虎地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得摘抄積累，吸取技巧，沒注重方法。顯然這樣的讀書是不可取的。我們還要進一步引導(dǎo)他們讀，而且合理分配時間會讀、愛讀，讀出效果。閱讀的方法很多，這里僅談常用的幾種閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運用一般是針對初中生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的某種需要，有選擇地、有針對性地進行閱讀。如：學(xué)習(xí)了《給巴特勒的信》一文，為了讓初中生更全面、更深刻地了解作者，向初中生推薦了《悲慘世界》《巴黎圣母院》等，讓初中生從作品中去了解作者。這樣既豐富了他們的知識，又激發(fā)了他們的閱讀興趣，提高了閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙，弄清句段含義領(lǐng)會全文中心，這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復(fù)研讀，領(lǐng)悟精義。精讀的目的是學(xué)習(xí)基本知識、基礎(chǔ)理論，為今后工作和深造奠定基礎(chǔ)。朱熹說:“讀而未曉則思,思而未曉則讀?！币朴趯W(xué)會將厚書讀薄。魯迅先生讀書堅持“五到”,即“口到、心到、眼到、腦到、手到”。他特別強調(diào)不僅要用心記,更要用腦思索,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,勇于創(chuàng)造,從而標(biāo)新立異?！昂脤W(xué)深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學(xué)生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎(chǔ)上善于將所讀之書進行概括、濃縮、抽象等,找出知識的精華,培養(yǎng)閱讀概括的能力。

3、速讀法。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點，把握重點語段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。速讀的目的是拓展視野，豐富知識。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”。都說明了筆記的重要性。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己的“詞庫”中，為以后的作好儲備。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊?，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

三、讀書活動，展示成果

第2篇：初中生課外閱讀計劃范文

關(guān)鍵詞：初中生 困境 對策

初中生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時段，好奇活潑，求知欲強，接受事物快，對周圍的世界充滿好奇和向往。但是筆者在平時的教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，這些初中生獲取外界知識的閱讀方式出現(xiàn)了問題，陷在一種困難境之中。

一、初中生閱讀的困境

由于初中生年齡小，辨別事物的能力差，再加上手機、電視、電影的影響。造成了好多學(xué)生獲取知識的方式盲目，不喜歡讀書，甚至不讀書。

1.無書可讀，不知道讀什么

書店里的大量讀物雖然印刷精美，但內(nèi)容上符合初中生的少，好多學(xué)生不知道選那些書讀。不少學(xué)校的圖書館藏書雖然也比較多，但學(xué)生喜歡的新書并不多，再加上學(xué)生閱讀時間安排不固定、不集中，這就激發(fā)不起學(xué)生讀書的興趣。家長也沒有引導(dǎo)孩子讀書的意識，家庭缺少文化氛圍。以上這些原因造成了學(xué)生閱讀的盲目。

2.學(xué)業(yè)負擔(dān)重，不允許閱讀

由于學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、課業(yè)負擔(dān)過重，課余時間大部分用在作業(yè)上，幾乎沒時間課外閱讀。另外，許多教師尤其是班主任以及家長不讓孩子課外閱讀，怕閱讀影響成績。甚至部分學(xué)生本人對課外閱讀也冷漠，原因就在于怕課外閱讀占用了學(xué)習(xí)時間，影響成績。

3.不喜歡閱讀

受社會大環(huán)境的影響，初中生普遍存在浮躁習(xí)氣，他們把自己的關(guān)注點放在外部世界，追求物質(zhì)享受，追求網(wǎng)絡(luò)及影視作品的刺激，追求游戲的自我陶醉，對于嚴肅的人生讀物或文學(xué)經(jīng)典覺得很遠、很難，讀起來費勁，沒有興趣。

二、解決初中生閱讀困境的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀動力。

“興趣是最好的老師”。有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的辦法有：①激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中，介紹身邊一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書事跡，樹立起榜樣，讓學(xué)生認識到讀書的重要性。②舉辦讀書交流活動，激發(fā)閱讀熱情。要創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機會展示閱讀成果，獲得成就感，獲得啟發(fā)，拓展思維。③突出閱讀的個性化特點，放手讓學(xué)生與文本自由對話。讓他們釋放個性、張揚個性，用自己的審美觀、人生觀、價值觀等審視文學(xué)作品，表現(xiàn)自己的評價與思索。

2.給予學(xué)生充分展示自我的舞臺

開展多種多樣的課外閱讀活動，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，進行課外閱讀評價的好方法。在班中可建立課外閱讀興趣小組，定期舉行報告會、故事會、朗讀比賽、知識競賽、讀書心得、辦手抄報等活動，讓學(xué)生們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，經(jīng)過交流，取長補短，每人都有一種收獲感，鞏固課外閱讀成果。

3.教給學(xué)生閱讀的方法

要對學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會在課外自己閱讀。如精讀法、瀏覽法、泛讀法、略讀法、慢讀與速讀等方法。另外，要教學(xué)生學(xué)會摘抄、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱、剪裁收集等方法，指導(dǎo)學(xué)生通過寫讀書筆記等方式方法積累知識，把零碎的知識集中到自己歸納的知識體系中去。

4.精心挑選書籍，推薦給學(xué)生

學(xué)生到底應(yīng)該讀些什么課外書呢？我J為教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗，有計劃地列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目。我把推薦給學(xué)生讀的書分為以下幾類：

①優(yōu)秀報刊雜志。如，《青少年智力開發(fā)報》《中學(xué)生寫作報》《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》《學(xué)習(xí)方法報》《科學(xué)畫報》《世界知識畫報》《讀者》《青年文摘》《世界博覽》《科幻世界》《中學(xué)語文園地》《我們愛科學(xué)》《校園文學(xué)》等，每位學(xué)生科根據(jù)自己的特點和興趣選擇來讀。

②優(yōu)秀電視節(jié)目。這一般在周末來看，如《新聞周刊》《新聞?wù){(diào)查》《中華詩詞大會》《漢字大賽》《一站到底》《電視大專辯論賽》等，這些視頻能讓學(xué)生了解國內(nèi)外新聞熱點，讓他們關(guān)注社會民生和人與自然的關(guān)系。

③國學(xué)經(jīng)典及古典詩詞。如，《論語選讀》《孟子選讀》《莊子》《老子》《孫子兵法》《唐宋詞選讀》《紅樓夢》等。

……

5.保證時間，解決矛盾

閱讀是需要時間的，課外閱讀的主要時間在課余、假期，但這遠遠不夠。老師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，就要解決閱讀時間的問題。我指導(dǎo)學(xué)生利用零碎時間進行閱讀，只要一有時間，哪怕只有幾分鐘，也要把抓住，天天如此。另外，我還讓出一節(jié)課作為閱讀課，讓學(xué)生可以盡情地遨游在書海中。

第3篇：初中生課外閱讀計劃范文

關(guān)鍵詞:課外閱讀;調(diào)查;分析

    高爾基說:“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識,提高修養(yǎng),陶冶情操,學(xué)會處世,培養(yǎng)良好的心態(tài),形成獨特的風(fēng)格。在實施素質(zhì)教育的今天,課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的1個重要途徑。通過課外閱讀,能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果,更快地完成語文教學(xué)任務(wù),更好地達到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進行課外閱讀?特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中,學(xué)生在讀些什么書?他們是怎樣讀書的?他們讀書的過程中有哪些潛在問題?而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題?

    1、調(diào)查過程

    我們設(shè)計了兩份調(diào)查問卷,了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明:

    1、大部分初中生經(jīng)?？凑n外書,43%的同學(xué)平均每2周去1次書店,29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說明在當(dāng)今社會里,知識有著至關(guān)重要的地位,許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是,有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書,認為忙于學(xué)業(yè)、游戲,沒有時間。

    2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當(dāng)1部分學(xué)生喜歡小說,因為小說貼近生活,但對詩歌、散文等也有1定的閱讀量;內(nèi)容上,文學(xué)、歷史、地理、軍事,包羅萬象。另外,外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠1定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場,閱讀整部名著的人較少。

    3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書?？梢?現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持,也不會干涉孩子選書的自由。但有1部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選,排除師長“參考”的原因,主要是由于這些學(xué)生對讀書缺乏主動性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上,否則得不到家長的支持。

    2、總結(jié)原因

    首先,大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單1的語文教學(xué)模式,建立1個課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系,實行教學(xué)內(nèi)容的開放性,把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生多渠道地獲取知識,發(fā)展能力,學(xué)會學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)1部分學(xué)校和教師未能真正確立這1點,對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識,重課內(nèi)灌輸,輕課外閱讀。

    其次,有些學(xué)生家長往往認為課外書是“閑書”,讀“閑書”是不務(wù)正業(yè),會影響考試分數(shù),因而對學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度(當(dāng)然,這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達理”的家長,這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類,豈不知這不僅無益于學(xué)生的能力培養(yǎng),反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。

    除此之外,1些學(xué)校忽視語文環(huán)境建設(shè),沒有1定的圖書配備,加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等,也1定程度上影響了課外閱讀的開展。那么,怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀,切實開展好課外閱讀呢?

    3、解決方案

    首先,要充分認識課外閱讀的作用。

    1、與課堂教學(xué)的互補作用

    1方面,在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見解,使課堂上所學(xué)的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學(xué)習(xí)的空間,積累寫作的素材;同時又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識與方法加以實踐應(yīng)用--印證、對照、比較、揣摩,促進知識和能力的遷移,有助于自學(xué)能力的形成,達到“不待老師教”的目的。另1方面,通過課外閱讀又可以促進學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與把握,學(xué)習(xí)1些閱讀的方法、技能等,尋求1把開啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強化課堂教學(xué),做到課內(nèi)帶動課外,課外促進課內(nèi),2者優(yōu)勢互補,相得益彰。

    2、有助于落實語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

    語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點

,可以彌補課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足,同時又有其相對獨立的價值,可以陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

    3、有助于形成良好的“智力背景”

    蘇霍姆林斯基認為,閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,因此,應(yīng)多讀課外書籍,以提供良好的“智力背景”。他說:“如果我們想減輕學(xué)生的負擔(dān),那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書以外什么都不讀,那么他就連教科書都讀不好。如果學(xué)生其他書讀得較多,那么他不僅能學(xué)好正課,而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書也正是1個人汲取文化知識,豐富人生經(jīng)驗的手段。課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會和求證,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān),有助于給學(xué)生提供更廣闊的語文學(xué)習(xí)的源泉。

    其次,要加大考試評估制度改革的力度。

    考試內(nèi)容、命題方法對語文教學(xué)具有很強的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動,必須改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對聽說讀寫進行全面考核,將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容,以利于課外閱讀的引導(dǎo);同時要從改革評估手段上深化,用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學(xué)科分數(shù)的結(jié)論,可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣,才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向,從而促進課外閱讀的開展。

    最后,要切實加強課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

    課外閱讀與語文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨立。因此,必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容,進行認真的組織與科學(xué)的指導(dǎo),從而實現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學(xué)中的最優(yōu)化,促進語文教育教學(xué)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

    1、制定計劃,統(tǒng)籌安排

    開展課外閱讀活動必須從學(xué)生實際水平出發(fā),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合課堂教學(xué),與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合,統(tǒng)籌安排,制定切實可行的計劃,包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等,以避免隨意性和盲目性,這是開展好課外閱讀的前提。

    2、加強引導(dǎo),激發(fā)興趣

    初中生興趣廣泛,感情充沛,但自制力不強,分辨能力較差,課外閱讀上易受情感的支配,往往沉湎于武俠、言情小說,或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物,也有1些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,缺乏讀書的興趣。因此,1定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生多選擇1些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來讀,當(dāng)然,教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式,對有關(guān)的文章、作品等進行精當(dāng)?shù)狞c評,留下1些思考的問題,以增強學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。

    同時,對讀過這些作品的學(xué)生要及時給予表揚鼓勵,促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心,從而營造1種良好的閱讀氛圍。

    3、配合教材,推薦書目

    葉圣陶先生認為:“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進行。”因此,為了提高課外閱讀的效果,應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進度,適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目,以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀,通過閱讀全文,能加深理解課文,如果是小說,則更能夠完整、深刻地認識人物形象,如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》,學(xué)了《楊修之死》可讀讀《3國演義》等等。這樣配合教材,與課本內(nèi)容對接,從而帶動學(xué)生廣泛閱讀,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力,更能促進課外閱讀的開展。

    學(xué)期或年度書目的推薦,1定要根據(jù)課外閱讀計劃,配合教材的學(xué)習(xí),認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,開列1個比較適量系統(tǒng)的清單,不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容,僅局限于書籍、報刊,應(yīng)注意“雜1點”,廣播、影視作品等不妨也列入1些,以利于學(xué)生全面提高,尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多閱讀1些科普讀物。 4、指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣

    培根說過,有的書淺嘗即可,有的書可以狼吞虎咽,少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過:“課外閱讀的指導(dǎo)很重

要。”為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果,瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記,必須從實際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法,切實解決“怎么讀”的問題,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,而不能聽之任之,放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進行,也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

    5、組織交流,檢查督促

    在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣,如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等,可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進行。通過此類交流,學(xué)生閱讀的興趣往往大增,對于提高語文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。

第4篇：初中生課外閱讀計劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；歷史課外閱讀現(xiàn)狀；調(diào)查反思

中圖分類號：G420文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-020-1

筆者是一名農(nóng)村初中歷史教師，在平時的教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，每當(dāng)在課堂上要涉及課外知識或歷史人物時，課堂下總是一片沉寂，煞是難堪。我們學(xué)生的知識面太窄了，幾乎不知道中學(xué)課本以外的其他歷史知識，這種學(xué)科知識功底顯然不能適應(yīng)新課標(biāo)下的歷史學(xué)習(xí)。因此，課外閱讀是開啟歷史教學(xué)的又一把金鑰匙。但可惜的是這把金鑰匙卻常常被遺棄在角落里，其現(xiàn)狀實在令人擔(dān)憂。

一、學(xué)生歷史課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

為了更真實全面地了解學(xué)生歷史課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者對本校近1000名學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等方面情況進行了問卷調(diào)查，得出如下結(jié)果：

每天閱讀時間：15分鐘以下的約占82%，15分鐘以上的約占18%；

每周內(nèi)閱讀量：極少閱讀的約占40%；

閱讀書籍范圍：課內(nèi)的讀物約占72%，課外的讀物約占28%；

課外讀物種類：歷史故事、小說類約占92%，歷史文獻類約占8%；

部分名著閱讀情況：《岳飛傳》、《三國演義》看過的約占8%，《漢武大帝》看過的約占5%，《史記》看過的幾乎為0；

歷史課外閱讀缺乏原因：無興趣的學(xué)生約占44%，沒時間進行閱讀的約占49%，其他原因的約占7%。

二、學(xué)生歷史課外閱讀現(xiàn)狀的分析及反思

（一）學(xué)生閱讀量和閱讀時間少

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少的約占40%。每天閱讀時間在15分鐘以下的占82%。這足以說明我們的大部分學(xué)生課外閱讀量和時間都是少的可憐！反思此類現(xiàn)象，原因大致如下：

1.書源不足。學(xué)校的圖書館建設(shè)和藏書量的不足，各級的重視力度不夠。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟原因，學(xué)校忙于房屋、教學(xué)設(shè)備等硬件的添置，而無力購置新的類似于圖書的軟件。有的學(xué)校根本沒有組建圖書室（館），有的圖書室僅被作為“擺設(shè)”而已。

2.家庭重視不夠。農(nóng)村學(xué)生的家長受自身認識的限制，對子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度。他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書，把學(xué)生觀看有意義的影視節(jié)目視為是浪費時間，把學(xué)生進行歷史課外活動視為不務(wù)正業(yè)。一句話，凡是“不用考的就不準(zhǔn)讀”。而學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀都應(yīng)該是在家中進行的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到家長的正確理解與支持，那么課外閱讀是根本無法正常進行的。

3.被其他信息渠道搶占。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)。因而意志力薄弱、自控能力不好的學(xué)生便會以電視、游戲作為自己在家休息的主要內(nèi)容。

4.課業(yè)負擔(dān)偏重，能夠用于課外閱讀的時間很少。學(xué)生在校的課外時間（尤其是后進生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補課所擠占。而回到家則有一大堆的作業(yè)要完成，哪有時間進行課外閱讀。

5.年級越高歷史課外閱讀量越少。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常閱讀歷史課外書的學(xué)生，隨年齡增長呈下降的趨勢，不同學(xué)段學(xué)生的歷史課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。尤其是初三年級學(xué)生，學(xué)業(yè)負擔(dān)尤為繁重，那些“主科”“大科”已把他們累的夠嗆，哪還會有時間理會歷史課外閱讀??！

（二）學(xué)生歷史課外閱讀興趣不濃

造成學(xué)生歷史課外閱讀量少的一個重要因素是學(xué)生自身對歷史課外閱讀的興趣低。據(jù)問卷中“是否有意堅持自覺地進行歷史課外閱讀”這一問題進行調(diào)查，給出否定回答的學(xué)生占68%，為了出歷史手抄報和老師布置的作業(yè)而選擇進行歷史課外閱讀的人占79%。

筆者反思這一問題的出現(xiàn)是有其主客觀原因的：教師對教學(xué)工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習(xí)題，課外閱讀時間少之又少。而對于面臨中考的學(xué)生來說，基本上就沒有課外閱讀的時間了。除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強占了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時間，而且還扼殺了學(xué)生自主閱讀的興趣，使得學(xué)生忽略良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生對如何有效地閱讀歷史課外讀物這類問題大都未能很好作答。他們對歷史課外書的閱讀隨意翻翻者居多。從教師和學(xué)校的角度來看，受新課程理念的影響，初中歷史教師開展課外閱讀活動的意識日益強烈，他們也都在教學(xué)當(dāng)中或多或少地圍繞活動課開展了一些歷史課外閱讀活動。但更多的是，許多農(nóng)村中學(xué)的歷史教師對學(xué)生的課外閱讀基本處于放任狀態(tài)。在他們的教學(xué)計劃中，既沒有學(xué)生的歷史課外閱讀計劃，也沒有學(xué)生的歷史課外閱讀活動。而對于指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺，讓學(xué)生體驗閱讀帶來的成就感卻是很少去關(guān)注和嘗試。這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀活動也只是停留在表面，沒有達到閱讀所應(yīng)有的功能。

第5篇：初中生課外閱讀計劃范文

閱讀能力是一種理解書面語言的基本功?？v觀當(dāng)前的初中語文教學(xué)，師生用于閱讀教學(xué)的時間和精力是不算少的，然而學(xué)生閱讀的能力還是不盡人意。我認為這與初中生的不勤于朗讀背誦、不勤查工具書、不太喜歡課外閱讀的不良語文閱讀習(xí)慣有關(guān)。

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的習(xí)慣

我們初中語文教學(xué)有不重視朗讀背誦的傾向，使其顯得蒼白無力。首先，進入初中階段以后，要看的文章長了，要理解的內(nèi)涵豐富了，朗讀背誦費時費力，這樣一來讓人感覺到閱讀效率低；并且在應(yīng)試教育制度下，師生的心態(tài)都趨于功利，考什么學(xué)什么，既然朗讀不考、背誦考得很少，那還不如多做點閱讀題。其次，學(xué)生缺乏朗讀背誦的方法，未能從中獲得一種美的感受和愉悅，使其不喜歡。最終導(dǎo)致朗讀沒有感情，沒有抑揚頓挫之美，沒有語感的感悟；背誦不流暢，甚至有錯漏，更談不上還要體現(xiàn)有聲語言之美。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！崩首x背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要方法，是書面語言的有聲化，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。中學(xué)時代是學(xué)生記憶最佳的時期，多讀多背，能開拓視野、增長知識、陶冶情操、發(fā)展智力，能為語言的使用和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，熟讀是成誦的基礎(chǔ)，但成誦才是關(guān)鍵。因為只有成誦之后才能使那些存儲在大腦中的信息變成自己能夠隨時駕馭的知識，才能進而形成語文能力。

針對這種現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的習(xí)慣，教師必須要激起他們對此的欲望。在語文教學(xué)活動中，運用靈活多樣的朗讀背誦形式，如：配音朗讀背誦、課本劇表演等等，無疑更會激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促使其習(xí)慣的進一步養(yǎng)成。開放、活潑、多樣的朗讀背誦活動給學(xué)生帶來了發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、展示個性才華的空間，令人充滿情趣，使學(xué)生不再感到枯燥、乏味。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣

據(jù)有關(guān)資料分析，目前有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著不喜歡查工具書的不良語文閱讀習(xí)慣。有些同學(xué)一遇到問題張口就問，明明自己能解決的問題卻不肯解決，字典、詞典等工具書很大程度上因為怕麻煩而被學(xué)生冷落；有些同學(xué)學(xué)習(xí)不主動，常常依賴教師來解決；還有一少部分同學(xué)有時不知道該查閱哪些工具書。查閱工具書的過程有時就是閱讀的過程，遇到問題不喜歡查閱工具書，勢必會使學(xué)生的閱讀能力大打折扣。

工具書是學(xué)習(xí)者最忠實可靠的老師。養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，就等于擁有了打開知識寶庫的鑰匙，學(xué)習(xí)的時候就不會望文生義，也不會去依賴別人，幫助學(xué)生擴大了知識面和視野，提高了靈活運用語言的能力。尤其在語文學(xué)習(xí)過程中，工具書成為了學(xué)習(xí)者必不可少的“拐杖”，真正成為了不開口的“良師益友”。

對于初中生來說，要準(zhǔn)備的工具書有《成語詞典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語字典》等等。隨著時代的發(fā)展，除了這種紙質(zhì)的工具書以外，還出現(xiàn)了大量的電子類工具書，它們體積更小、內(nèi)容更豐富、攜帶更方便、查找也更快捷，可以幫助同學(xué)們更方便、更快捷地解決很多疑難問題。

可見，初中語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤于查閱工具書的習(xí)慣，讓它幫助他們自主解決一些疑難問題。平時語文教師可以教他們一點基本的多媒體知識和運用能力，培養(yǎng)他們主動利用各種手段、通過各種渠道去解決問題的能力，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

當(dāng)今社會升學(xué)競爭越來越激烈，中考、高考的指揮棒一直高高地懸在學(xué)生們的頭頂上，很多學(xué)生都擔(dān)心大量閱讀課外書籍會影響考試成績、影響升學(xué)。初中生也是整天忙于做題、應(yīng)考，課外閱讀面無法得到拓寬，使得他們依然難以適應(yīng)瞬息萬變、側(cè)重能力測試的試題。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！币獙W(xué)好語文，光靠我們的幾冊教材是遠遠不夠的，為獲取更為豐富的精神養(yǎng)料，必須大量地閱讀課外書籍。課外閱讀是語文教學(xué)的一個十分重要的組成部分，是課堂教學(xué)的有益拓展和延伸。課外閱讀，不僅可以讓初中生突破語文課堂的限制，拓寬視野，認識繽紛的世界，融入多元時代，而且對他們獲取更多的信息，進行學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，不斷完善自我，都有著重要的意義。

第6篇：初中生課外閱讀計劃范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；現(xiàn)狀；專題閱讀；開放式閱讀

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

一、問題的提出

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄靶陆逃龑嶒灐卑l(fā)起人、著名教育家朱永新先生也說：“一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平?！庇纱丝梢?，無論是對個人還是對一個民族而言，閱讀都是至關(guān)重要的。而熱愛閱讀的猶太民族在諾貝爾獎上的突出成績和他們在其他領(lǐng)域獲得的成功便證明了閱讀的重要意義。事實上，閱讀十分重要早已成為人們的共識，越來越多的人加入到提倡閱讀的行列?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對初中生課外閱讀做出了明確的要求：“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！倍磕?月23日的讀書節(jié)也越來越受到人們的重視。

閱讀是如此的重要，閱讀的地位也在日益提升，那么，現(xiàn)實的情況究竟怎樣呢？我對我校初二年級八個班的326名學(xué)生做了問卷調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的課外閱讀狀況與八年前相比，進步甚微，甚至在某些方面還有下降的趨勢。具體情況如下：

（一）調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)生課外閱讀的比例

問卷顯示，只有7.1%的學(xué)生經(jīng)常進行課外閱讀，偶爾閱讀的占31.1%，兩者合計不到40%，而很少閱讀和從不閱讀的學(xué)生比例超過60%，占了接受調(diào)查學(xué)生的大多數(shù)。我又從有閱讀行為的學(xué)生中調(diào)查了閱讀時間，每次在1-2小時的也只有7%，大多數(shù)學(xué)生（超過50%）的閱讀時間只有半小時左右，接近40%的學(xué)生的閱讀時間少于15分鐘。

2.學(xué)生課外閱讀的書籍

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%的學(xué)生承認語文老師推薦了一些書籍，如課標(biāo)必讀書目，《讀者》、《青年文摘》等雜志，但由于這些書無趣、老師不檢查、不知道怎樣讀、沒有書等原因，學(xué)生并沒有真正地讀下去，反而喜歡讀諸如言情小說、奇幻小說和漫畫書等之類的書籍。

3.家長對課外閱讀的態(tài)度

問卷顯示，15%的家長支持孩子進行課外閱讀，36%的家長反對孩子進行課外閱讀，39%的家長無所謂，10%的家長沒有發(fā)表意見。另外，在支持孩子進行課外閱讀的家長中，只有10%的家長知道應(yīng)該讓孩子讀哪些書。

（二）成因分析

由調(diào)查結(jié)果可知，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，造成這一狀況的原因是多方面的，如家長不夠重視、學(xué)生沒有時間讀書、學(xué)生不會讀書等等，但我認為教師缺乏有效地指導(dǎo)與督促是其中最重要的原因。

首先，教師對課外閱讀的重視不夠。雖然，在新課程理念的引領(lǐng)下，越來越多的老師意識到課外閱讀的重要性，也想為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件。但由于受應(yīng)試教育的影響，加之工作任務(wù)繁重，因而在實際中，老師對課外閱讀的重視也就是口頭上談?wù)務(wù)n外閱讀的重要性，另外再推薦幾部書籍或是辦一場讀書經(jīng)驗交流會，如此而已。這樣的重視顯然不是真正的重視。

其次，教師對課外閱讀的指導(dǎo)不夠。雖然我們常常說要加強課外閱讀的指導(dǎo)，可若深究起來，卻很少有老師知道究竟該給學(xué)生推薦哪些書目，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀傳記、抒情詩等等。如果老師都不知道，那么他們對學(xué)生的指導(dǎo)就可想而知了。此外，教師的指導(dǎo)不得法，對學(xué)生缺乏足夠的訓(xùn)練也是其中一個重要的原因。如語文老師常常說要學(xué)會勾畫批注，但勾畫什么，怎樣批注，教師卻指導(dǎo)不到位，訓(xùn)練也不到位，因而使得許多學(xué)生感覺無所適從。

再次，教師對課外閱讀的評價督促不到位。雖說“興趣是最好的老師?！钡魶]有其他必要的刺激，學(xué)生的閱讀興趣難以維系，此時教師的評價督促便顯得尤為重要。但是由于課外閱讀的開放性，使得教師往往感覺無從對學(xué)生的課外閱讀進行評價和督促，老師們一貫的做法往往是查一查讀書筆記，而學(xué)生們也往往是要檢查了，便抄一些好詞好句來應(yīng)付老師，這樣的評價和督促方式無疑是低效、無效的。

二、應(yīng)對的策略

閱讀如此重要，現(xiàn)狀如此不堪，困難如此之大。如何改變這一狀況呢？依靠家長的督促還是學(xué)生的自覺？我認為這些都不現(xiàn)實，也難以真正有效，最直接、最有效的方法就是任課教師加以重視，將課外閱讀引入課內(nèi)，并縮小范圍，開展以專題閱讀為主、開放式閱讀為輔的閱讀活動。

所謂以專題閱讀為主即在一定的時間內(nèi)確定一個閱讀主題，并主要圍繞這一主題推薦閱讀書目、進行閱讀指導(dǎo)、展開閱讀評價的閱讀形式，而以開放式閱讀為輔，即在這一段時間內(nèi)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好閱讀各種期刊、雜志、報紙等。可以說專題閱讀是學(xué)生在一段時間內(nèi)要完成的任務(wù)，而開放式閱讀是對專題閱讀的必要補充。具體措施如下：

（一）制定閱讀計劃，明確閱讀要求

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虼嗽诤俸褪罴贂r，任課教師就要制定好每學(xué)期學(xué)生的閱讀計劃，并在學(xué)期初讓每個學(xué)生知曉。閱讀計劃的制定必須要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排。一份閱讀計劃應(yīng)包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、閱讀要求、閱讀方法、成果展示和評價方式等方面的內(nèi)容。唯有如此，學(xué)生的閱讀才會有明確的目標(biāo)，才能避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。當(dāng)然，由于閱讀計劃是一份綱領(lǐng)性的材料，因此，教師要做大量的前期準(zhǔn)備工作，以確保閱讀計劃的科學(xué)性和可操作性。

（二）確定閱讀專題，推薦閱讀書目

人生時間有限，讀書必有選擇，何況我們的初中生學(xué)業(yè)負擔(dān)本就很重。要讓學(xué)生讀出興趣，讀有所獲，就必須謹慎確定閱讀主題，精選閱讀書目。而要做到這一點就必須考慮學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平，更要遵循課內(nèi)外結(jié)合的原則。葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進行?！痹谡Z文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個范例，目的在于讓學(xué)生從閱讀中掌握基礎(chǔ)知識和一定的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成閱讀技能，而課外閱讀是學(xué)生知識的擴展和豐富，它要求學(xué)生用已有的知識和掌握的學(xué)習(xí)方法去實踐應(yīng)用，并不斷提高自己的語文水平。我認為這樣的閱讀才是真正有效的閱讀，也才能讓學(xué)生感受到語文天地的廣闊與豐富。那么，究竟怎樣具體操作呢？以七年級上學(xué)期為例，本學(xué)期課本要求閱讀的名著是冰心的《繁星》、《春水》和《伊索寓言》，而在課本中又有《理想》、《秋天》、《化石吟》、《詩兩首》、《郭沫若詩兩首》這些現(xiàn)代詩的教學(xué)和《人生寓言》、《寓言四則》這些寓言的教學(xué)，因此本學(xué)期我們的閱讀主題便可確定為現(xiàn)代詩歌和寓言的閱讀，并將《繁星》、《春水》和《伊索寓言》列為本學(xué)期必讀書目，然后推薦學(xué)生閱讀俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》（與《伊索寓言》并稱為“世界三大寓言故事集”）、《莊子》、《中國古今寓言》等寓言集和席慕蓉的《七里香》、《泰戈爾詩選》、《狄金森詩選》和《課外誦讀基礎(chǔ)文庫——詩歌》（初中卷）等書籍，并圍繞這兩個主題進行閱讀指導(dǎo)和閱讀成果展示等相關(guān)活動。

（三）準(zhǔn)備閱讀書籍，保證閱讀時間

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！比缛魺o書可讀，特別是無好書可讀，那么課外閱讀就只能是一句空話。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部初中，由于經(jīng)濟條件相對落后，家長對課外閱讀的重視程度不高等種種原因，確實存在無書可讀的尷尬局面。然而，只要我們多動腦筋，這一問題依然可以得到很好的解決。對于教材上的必讀書目，三年也就十多本，完全可以要求學(xué)生做到人手一冊，至于教師推薦的閱讀書目，可以要求學(xué)生分別購買，輪流閱讀。此外，我們也可以將學(xué)校、市區(qū)等各個層次的圖書館很好地利用起來，讓學(xué)生辦理借書證，借書觀閱。為使學(xué)生閱讀的內(nèi)容更加豐富多彩，我們亦可利用班費訂閱《少年文史報》、《讀者》和《中學(xué)生博覽》等報刊雜志，或由學(xué)生捐贈舊書報給班級進行傳遞閱讀。

當(dāng)然，閱讀還必須以必要的時間為基礎(chǔ)，只有保證了時間，閱讀才能夠落實。而要依靠學(xué)生或家長來保證閱讀時間，就目前而言，不太現(xiàn)實。因此為了保證學(xué)生的閱讀時間，必須將課外閱讀的主陣地轉(zhuǎn)入校園。例如，現(xiàn)在很多學(xué)校都有早自習(xí)、午自習(xí)和自習(xí)課，與其讓學(xué)生用這些課來完成作業(yè)，回家看電視、玩電腦，不如利用這些時間讓學(xué)生讀些課外書籍。每周可以利用半個小時的午自習(xí)時間作為課外自主閱讀時間，這一時間可讓一部分學(xué)生進行專題閱讀，一部分學(xué)生進行開放式閱讀（這樣閱讀書籍才有保證）。此外還可將一節(jié)自習(xí)課設(shè)定為“閱讀課”，嚴禁任何老師挪作他用。而這一節(jié)“閱讀課”既可用作閱讀方法指導(dǎo)，又可進行文學(xué)欣賞或閱讀成果展示等。只有保證了學(xué)生課外閱讀的時間，學(xué)生才有可能輕松愉快地在書的海洋里遨游。

（四）做好閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀品質(zhì)

閱讀是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要讓學(xué)生的閱讀有效、高效，教師必須要對學(xué)生進行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，這也是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的迫切要求。但在以往的教學(xué)實踐中，我常常感覺無從下手，所以指導(dǎo)學(xué)生的往往是一些很空泛而不具體的所謂方法，這些方法的指導(dǎo)只不過是走走過場，對學(xué)生的實際閱讀并無意義。而現(xiàn)在，當(dāng)我們確定了每一個階段的閱讀主題，指導(dǎo)的方向似乎也就明晰了。例如，在七年級上學(xué)期，閱讀主題設(shè)定為現(xiàn)代詩歌和寓言的閱讀，便可著重進行閱讀這兩種文學(xué)樣式的方法指導(dǎo)。而當(dāng)閱讀主題設(shè)定為人物傳記時，我們便要告訴學(xué)生怎樣閱讀人物傳記。當(dāng)然，在這個過程中，我們也要加強對學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。如要告訴學(xué)生“不動筆墨不讀書”，要學(xué)會圈點勾畫，做批注，做讀書筆記，寫閱讀心得等。當(dāng)然，這些并不是老師說一句話就可以做到的，而是要出示范例，教給方法并輔以訓(xùn)練，讓學(xué)生實實在在知道怎么去做。此外，教師要常與學(xué)生溝通，了解他們在閱讀過程中遇到的問題和困難，并進行有針對性地指導(dǎo)。

（五）展示閱讀成果，重視閱讀評價

閱讀充滿趣味，但同時也是一項艱苦的腦力勞動，光靠一時的興趣難以維系學(xué)生閱讀的狀態(tài)，而靠老師的強制效果也會大打折扣，這就需要我們設(shè)計出形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀成果展示方案，讓學(xué)生更真切地體會閱讀的魅力，獲得成功的體驗，使學(xué)生真正地愛上閱讀、享受閱讀。當(dāng)然，閱讀成果展示的方案也要依據(jù)閱讀主題、閱讀書目而制定。如以現(xiàn)代詩歌為主題閱讀階段，我們可以舉辦詩歌朗誦會、詩歌的欣賞與創(chuàng)作交流會等活動；以寓言為主題的閱讀階段，我們可以開展寓言故事課本劇演出和寓言創(chuàng)編等活動?？偠灾?，閱讀成果展示的形式是豐富多彩的，除了上述提到的，還可以辦手抄報、開辯論會、開書評會、進行知識擂臺賽等。當(dāng)然，不管是何種形式，一定要切合本階段閱讀主題，具有趣味性、知識性和可操作性。

此外，重視閱讀評價，也不失為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個重要手段。激勵性的評價對學(xué)生自信心的確立、學(xué)習(xí)動機的改善有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然閱讀評價可根據(jù)閱讀專題的不同采用豐富多彩的形式，此外還可讓學(xué)生參與評價。如在詩歌朗誦會中，讓學(xué)生擔(dān)任評委給同學(xué)打分；學(xué)生創(chuàng)作的作品，可張貼出來，讓全校學(xué)生投票選出最佳。此外，我們還可鼓勵學(xué)生投稿、參加征文比賽，而這些都可以獲得加分。有人說：“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美。”我相信只要我們的評價措施是切合學(xué)生需要的，就一定會對學(xué)生們的課外閱讀有所促進。

教育是最容不得功利的一項事業(yè)，作為教師，為了學(xué)生的長遠發(fā)展，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬渠道，努力營造讀書的氛圍，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航，讓學(xué)生多讀書、讀好書，與書為友，相伴一生。

參考文獻

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001年.

第7篇：初中生課外閱讀計劃范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；初中語文；能力

語文作為初中教學(xué)中的一門主要課程，不僅僅是在提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，更是我國悠久文化思想的一種傳承，因此，提升語文能力對于初中學(xué)生日后的發(fā)展具有十分重要的作用。如何提升初中語文能力，單單靠教師的授課是遠遠不夠的，必須強化課外閱讀。通過課外閱讀，可以更深層次地了解課堂上的所學(xué)內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的語文能力。在初中教學(xué)過程中，要充分了解強化課外閱讀的實際意義，積極鼓勵學(xué)生展開課外閱讀。當(dāng)然，課外閱讀并不能盲目地閱讀，要根據(jù)實際進行選擇，否則，課外閱讀不僅會白費時間，還無法有效提升初中語文能力。

一、強化課外閱讀的重大意義

語文能力是當(dāng)今社會必不可少的能力之一，作為初中生而言，初中階段是提升語文能力的關(guān)鍵階段。如何提升初中語文能力，就需要不斷強化課外閱讀。強化課外閱讀的重大意義主要有以下幾個方面：

1.課外閱讀能夠鞏固課內(nèi)教學(xué)

初中語文所選擇的文章都是經(jīng)過嚴密篩選的，每篇文章的學(xué)習(xí)都有一定的實際意義，每篇文章都蘊含著一定的哲理。然而，對于初中生來講，這些文章的理解絕不是僅僅依靠課內(nèi)教學(xué)就能夠解決的，這就需要通過課外閱讀來鞏固課內(nèi)所學(xué)到的知識。例如，人教版初中語文七年級上冊第三單元所學(xué)的朱自清的《春》，如果學(xué)生僅僅是在課內(nèi)學(xué)習(xí)，很難了解這篇文章的寫作手法、作者的感情狀態(tài)等等。如果學(xué)生在課外閱讀一下朱自清的傳記，再讀一下《荷塘月色》《背影》等代表作品，相信學(xué)生對《春》這篇文章會有更深層次的理解。

2.課外閱讀能夠提升聽、說、讀、寫能力

聽說讀寫是語文所必備的基本能力，學(xué)生通過小學(xué)語文的教學(xué)，已經(jīng)基本掌握聽、說、讀、寫的能力，升到初中后，就需要提高到一個新的檔次。如何提檔升級，就需要不斷強化課外閱讀，通過課外閱讀來不斷積累素材、培養(yǎng)語感、積淀情感。

3.課外閱讀能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文對于部分學(xué)生而言，是十分乏味的一門課程，有些學(xué)生往往會對語文喪失興趣，通過課外閱讀，讓學(xué)生從自己喜歡的書本讀起，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將學(xué)習(xí)興趣帶到課堂中。例如，人教版初中語文七年級上冊第三單元所學(xué)的曹操的《觀滄?！罚瑢W(xué)生在剛開始接觸的時候可能對這些古詩不感興趣，甚至因為難以理解而開始排斥。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《三國演義》，學(xué)生會很快融入其中的故事情節(jié)中，這個時候，對曹操個人也會特別感興趣，對曹操所寫的古詩也會十分感興趣。

二、如何強化課外閱讀

課外閱讀可以有效地提升初中語文能力，但課外閱讀并不是盲目地閱讀，而是一種有計劃有針對性的閱讀，只有這樣，才能達到實際效果，具體來說，應(yīng)做好以下幾個方面：

1.保證好充足的課外閱讀時間

就目前來看，初中學(xué)生除了要正常上課，還要去各種各樣的輔導(dǎo)班進行學(xué)習(xí)，有些家長為了能讓孩子多才多藝，還給孩子報了鋼琴、圍棋等興趣學(xué)習(xí)班，這直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的課外閱讀時間縮短了。對于部分學(xué)生來說，應(yīng)付這些輔導(dǎo)班的時間都沒有，更別說是抽時間進行課外閱讀了。由此可見，為了提升初中學(xué)生的語文能力，必須充分保證好課外閱讀的時間，如果連時間都沒有，那其他都變得毫無意義。

2.做好課外閱讀的引導(dǎo)

課外閱讀并不是盲目地閱讀，教師要對學(xué)生進行充分地引導(dǎo)，要充分利用原本就“可憐”的閱讀時間。教師如何做好引導(dǎo)工作，首先要讓學(xué)生了解應(yīng)該閱讀什么，教師可以進行推薦，也可以劃出一定的范圍讓學(xué)生自行進行選擇。同時，教師還要告訴學(xué)生如何去讀，要讓學(xué)生充分地利用時間。

3.注重課外閱讀的交流

第8篇：初中生課外閱讀計劃范文

一、初中語文自主閱讀的現(xiàn)狀

總體來說，目前語文閱讀情況分為兩個方面：第一是受傳統(tǒng)教學(xué)模式也就是以教師為中心的教學(xué)方式的影響，只是教師講課、學(xué)生聽課，師生之間缺乏互動。教師提前備課，然后將固定的內(nèi)容分課時進行教學(xué)，偶爾會針對一些內(nèi)容提問，討論很少。在教學(xué)過程中，教師始終是主體，而學(xué)生只是被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力無法提高。第二是受應(yīng)試教育的影響很大，學(xué)生只重視考試內(nèi)容，而教師也是針對考試范圍來制訂教學(xué)計劃，沒有重視初中生語文閱讀的綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生會為了應(yīng)對考試而默寫和大量做題，降低學(xué)生對語文閱讀的熱情和積極性。

二、指導(dǎo)初中生自主閱讀的途徑

1.營造輕松的閱讀氛圍

初中生對知識有強烈的學(xué)習(xí)欲望，讀書的熱情也很高漲，興趣十分廣泛，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書是很容易的，但是初中生也很容易對言情小說、武俠等著迷。其實，學(xué)生只是將這些課外書作為消遣，但是家長和教師會對學(xué)生的這些興趣進行限制，包括讀書范圍等，這種有限制性的閱讀就無法體現(xiàn)閱讀的作用。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生讀書，而不是挖苦和批評、一味地打擊，這樣會影響學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)興趣，所以，一定要關(guān)注學(xué)生對閱讀的想法，創(chuàng)造一個自由、輕松的閱讀氛圍。

2.加強對學(xué)生讀書的引導(dǎo)

初中生的課程比較緊，課余時間不是很多，對于學(xué)生來說，課外閱讀不能放任自流，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是沒有必要一定要求學(xué)生閱讀世界名著。教師在向?qū)W生推薦閱讀書目時要結(jié)合學(xué)生的心理需求，要適合學(xué)生閱讀，和時代的發(fā)展一致。教師要對學(xué)生閱讀進行循序漸進的指導(dǎo)，初一學(xué)生可以推薦其閱讀短篇小說、散文等，初二學(xué)生可以向他們推薦一些中長篇小說等，而初三學(xué)生就可以閱讀雜文或名人傳記等。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3.增強學(xué)生間的合作和交流

學(xué)生之間應(yīng)該互相推薦好的作品，通過探討、溝通來相互學(xué)習(xí)?？梢越M織閱讀小組，一個閱讀小組可以由三五個人組成，將閱讀的內(nèi)容分成多個方面，起到互補作用。小組內(nèi)的學(xué)生會通過討論等形式增強合作，群體溝通的效果非常好，學(xué)生之間會逐漸產(chǎn)生認同感，也會得到一定的滿足。教師要積極地組織這種活動，要知道這不是自然而然就能形成的，而是需要教師的組織，更重要的是學(xué)生的積極參與和配合，通過互相交流、借鑒，小組內(nèi)的學(xué)生才能夠共同進步。

4.處理好精讀和略讀關(guān)系

學(xué)生在閱讀中可以先快速閱讀，掌握書的整體結(jié)構(gòu)和知識體系，閱讀書的前言、摘要和結(jié)語；然后再對每一部分的內(nèi)容進行精讀，這樣能夠提高閱讀速度和質(zhì)量。

5.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做筆記的習(xí)慣

第9篇：初中生課外閱讀計劃范文

現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-

0010-02

宋學(xué)家朱熹的《觀書有感》曾將廣泛和堅持不懈的閱讀比喻為源源不斷的活水，正是有了這灣活水的注入，治學(xué)和為文才能達到“天光云影共徘徊”的境界。培養(yǎng)中學(xué)生的語文素養(yǎng)也是如此，除卻課堂教學(xué)，應(yīng)該有課外閱讀的延伸與擴展，以提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，由于辦學(xué)條件、社會環(huán)境及家庭氛圍的影響，學(xué)生課外閱讀意識薄弱，加上教師教學(xué)目的的功利化，限制了學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生的思想禁錮在狹小的天地，導(dǎo)致大部分學(xué)生視野狹窄、知識匱乏、欠缺創(chuàng)造力和想象力。

一、農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒有明確的閱讀目的，興趣缺失

隨著社會的進步，信息技術(shù)早已進入人們的生活和學(xué)習(xí)中，很多中學(xué)生受到電子科技的吸引，對多如瀚海的名著、精美時文不感興趣。再加上學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并非能夠立竿見影，語文素養(yǎng)的提升也是逐漸積累的過程，語文成績又往往不能全面反映閱讀的成效，學(xué)生對課外閱讀的興趣極易受到打擊。學(xué)生根本搞不清楚課外閱讀的目的，不少人單純地認為學(xué)好課本知識便能考取優(yōu)異的成績。在學(xué)生的概念中，課外閱讀無外乎是時尚八卦雜志、小說、動漫，有的學(xué)生甚至認為課外閱讀就是教材輔導(dǎo)書籍。興趣的缺失、閱讀目的的不明確讓學(xué)生找不到課外閱讀的方向，甚至找不到課外閱讀的起點。

2.課業(yè)負擔(dān)讓學(xué)生的閱讀時間嚴重匱乏

中學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)普遍繁重。為了在升學(xué)考試中考取高分，很多學(xué)生根本沒有課外活動的時間，其學(xué)習(xí)和生活全部以教材和習(xí)題為重心，成天埋頭苦學(xué)，在知識記憶和題海戰(zhàn)術(shù)中奮斗不已。閱讀需要花費大量的時間和精力，學(xué)生忙于應(yīng)付課業(yè)，無暇顧及其他，課外閱讀只能是一種奢望。

3.學(xué)校硬件設(shè)施不足，課外書籍零散

部分學(xué)生有心閱讀課外書籍，但也只能局限于自己購買或者在學(xué)校圖書室借閱?？蓪嶋H上很多農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)，教學(xué)設(shè)施不齊全，有的學(xué)校甚至沒有圖書室。由于條件有限，農(nóng)村學(xué)校的圖書室收藏的圖書良莠不齊，種類不多，版本陳舊，歸類零散。受場地限制，許多農(nóng)村中學(xué)的圖書室不能讓學(xué)生自主選擇圖書，大多是讓學(xué)生在一張書目單上挑選自己可能感興趣的書；圖書館的開放時間和范圍也有所限制，有的學(xué)校采取班級輪流借閱的制度。由于生活在農(nóng)村家庭，很多學(xué)生家里根本沒有合適閱讀的書籍，充其量有些雜志，學(xué)生一般的閱讀方式更多是購買作文選。硬件設(shè)施的不足，在很大程度上限制了學(xué)生的課外閱讀。

4.家長對課外閱讀有消極認知

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟水平比較落后，家長的文化水平普遍不高，很多家長雖然意識到知識能改變命運，但思想觀念還是比較保守，只希望孩子學(xué)習(xí)成績好，努力考個好的大學(xué)，以后便會有好工作、好生活。他們忙于打工賺錢，致使很多孩子成為留守兒童，家里的老人更是不能理解課外閱讀的概念，認為孩子只要學(xué)好課本知識，完成教師布置的作業(yè)，考試能有好的成績足矣。還有的家長認為閱讀課外書籍只會浪費孩子的時間，影響孩子的成績，甚至覺得看課外書的孩子都是不務(wù)“正業(yè)”。即使一些家長的態(tài)度相對開明，但對課外閱讀依然心存懷疑，一旦孩子成績下滑，便歸咎于課外閱讀。

二、改善農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，也是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最大動力。閱讀能力需要長期堅持才能有所提升，沒有興趣作為依托，也只能是淺嘗輒止。中學(xué)生的閱讀范圍有限，對其閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀品位的提升是非常重要的。不同的學(xué)生性格不同，他們的閱讀興趣有一定的傾向性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，逐步培養(yǎng)其探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力，從多角度指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料

閱讀內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量和學(xué)生的興趣，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料或給學(xué)生推薦書籍的時候，應(yīng)該首先考慮學(xué)生的興趣培養(yǎng)及視野擴展，既要廣泛涉及，又要精選書籍，在符合學(xué)生心理特征的前提下，為學(xué)生推薦與其知識水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物，刺激學(xué)生對課外知識的求知欲。

（2）運用多媒體提升學(xué)生課外閱讀的興趣

多媒體教學(xué)已隨著信息技術(shù)的發(fā)展進入日常教學(xué)，它雖然能使教學(xué)給學(xué)生帶來全新的感受，但也對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了諸多不良影響。網(wǎng)絡(luò)存在很多“誘惑”，很多學(xué)生不能正確地利用它，而是上網(wǎng)成癮，沉溺其中無法自拔。這就需要教師加以嚴格的監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補充和延伸。而且在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進行實時的評價，學(xué)生在與網(wǎng)民的實時討論和碰撞中，思維得到發(fā)展，閱讀的興趣和能力也會得到相應(yīng)的提高。

（3）從教材延伸，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣

一些教師在教學(xué)中常常會讓學(xué)生將需要閱讀的內(nèi)容留到課后再進行閱讀，把省下的時間交給學(xué)生，讓他們自由討論，活躍的教學(xué)氛圍在一定程度上對學(xué)生的閱讀起到督促作用。教材中有不少內(nèi)容引自課外書籍，教師可以告訴學(xué)生這些段落的出處，讓學(xué)生看過原著之后再次理解課文內(nèi)容，這樣讓學(xué)生不僅能接觸更多的著作，也能對課本知識加深理解。

2.盡量保證學(xué)生的課外閱讀時間

適當(dāng)?shù)乇ＷC學(xué)生的課外閱讀時間，不僅能讓學(xué)生從緊張的功課中得到放松，還能提高學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)該讓學(xué)生每天都有一定的時間閱讀課外書籍，同時幫助學(xué)生認識到閱讀能力對于自身學(xué)習(xí)尤其是語文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自覺對課外書籍進行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)。

3.學(xué)校應(yīng)完善配套設(shè)施

學(xué)校應(yīng)該從多方爭取經(jīng)費，讓教學(xué)設(shè)施與實際教學(xué)相配套。農(nóng)村中學(xué)也要建立并完善圖書室，充實圖書室藏書，盡量延長圖書室開放的時間，因為那是多數(shù)學(xué)生唯一的課外閱讀來源。只有硬件齊備，才能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生；只有書籍的完善和內(nèi)容的充實，才會讓學(xué)生在閱讀過程中逐步領(lǐng)略在知識海洋中遨游的樂趣。

4.指導(dǎo)閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力

想要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生必須用端正的態(tài)度對待課外閱讀，這需要教師的有效指導(dǎo)。問及學(xué)生有沒有課外閱讀的習(xí)慣，都看些什么書時，就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀隨意性很強。因此教師要讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，根據(jù)自身情況制訂課外閱讀計劃，使學(xué)生的課外閱讀具有針對性。與此同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生吸取書中的精華，在課外閱讀中得到有效提升。指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，涉獵知識、體驗社會、感悟人生，在閱讀過程中不斷增強觀察力、記憶力、想象力和注意力。此外，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中加入寫的行為，經(jīng)常做筆記，摘抄經(jīng)典語句，寫心得體會或小評論，能有效提升鑒賞能力。