生物跨學(xué)科教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：生物跨學(xué)科教學(xué)案例范文

一、圍繞一個(gè)中心

在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，全省教研系統(tǒng)必須堅(jiān)持以課程改革為中心，圍繞依法實(shí)施和科學(xué)實(shí)施新課程開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)。

二、做好兩個(gè)服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個(gè)“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)”為方針，實(shí)施普通高中課程改革?？疾烊珖?guó)高中課改實(shí)驗(yàn)省，深入實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實(shí)施高中課改的優(yōu)勢(shì)和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實(shí)施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見(jiàn)、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)、新課程學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)等。

．加強(qiáng)省級(jí)義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對(duì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)施課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開(kāi)義務(wù)教育課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人表彰會(huì)。

．加強(qiáng)地方課程和校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)和管理。對(duì)地方課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開(kāi)發(fā)和管理細(xì)則。

．調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見(jiàn)。

．加強(qiáng)課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開(kāi)基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會(huì)議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

．認(rèn)真做好全省個(gè)義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對(duì)市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究。

．繼續(xù)完善高中會(huì)考制度。加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會(huì)考管理，提高會(huì)考的公信度。研究高中會(huì)考信息公布和運(yùn)用的科學(xué)途徑和方法，加強(qiáng)對(duì)普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案。

．積極研究高考改革趨勢(shì)，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評(píng)價(jià)改革。

．探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進(jìn)行試點(diǎn)。

．進(jìn)一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實(shí)施策略，積極推進(jìn)全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

．進(jìn)一步推進(jìn)教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)拍攝任務(wù)。

．研究高中學(xué)科建設(shè)，開(kāi)展普通高中先進(jìn)教研組評(píng)選活動(dòng)。

．加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會(huì)制度。

．召開(kāi)省、市教研室主任會(huì)議和教研室辦公室主任會(huì)議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強(qiáng)教研室自身建設(shè)的新思路。

．加強(qiáng)省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會(huì)議。

．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點(diǎn)，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選工作。

．做好××年省級(jí)教學(xué)研究課題立項(xiàng)和成果評(píng)比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級(jí)教師的評(píng)選工作。

．開(kāi)展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

．做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進(jìn)省級(jí)培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

．啟動(dòng)全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實(shí)施方案，分層分批培訓(xùn)各級(jí)教研人員。

．進(jìn)一步推動(dòng)《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，參與園長(zhǎng)和幼教教研員全員培訓(xùn)。

．繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育課程改革“攜手行動(dòng)”，加強(qiáng)對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

．加強(qiáng)教學(xué)用書的開(kāi)發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊(cè)等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。

．召開(kāi)全省高考情況分析報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)對(duì)高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

．加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的指導(dǎo)，建立高中課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校和綜合實(shí)踐活動(dòng)基地學(xué)校。

．進(jìn)一步規(guī)范“三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）”制度，本年度開(kāi)始，“三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比”省教研室不再收費(fèi)。

．提高各類學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的質(zhì)量和信譽(yù)，開(kāi)展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。

．建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺(tái)。

．編輯印發(fā)期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強(qiáng)對(duì)教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評(píng)比。

三、提升三個(gè)水平

．提升教研活動(dòng)水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動(dòng)的前期策劃和后期延伸，提高教研活動(dòng)組織水平，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問(wèn)題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會(huì)效益，教研活動(dòng)成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟(jì)效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實(shí)施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對(duì)教學(xué)行為的反思、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)能力。在改革過(guò)程中時(shí)刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，深入思考，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實(shí)提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開(kāi)展課題研究，同時(shí)指導(dǎo)和幫助基層教師開(kāi)展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進(jìn)一步加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進(jìn)一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵(lì)教研員參與課程建設(shè)、著書立說(shuō)、攻讀學(xué)位和出國(guó)考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭(zhēng)取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個(gè)重點(diǎn)

．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場(chǎng)“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場(chǎng)地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實(shí)驗(yàn)方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見(jiàn)的制定任務(wù)，及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計(jì)欄目，使全省高中教師能及時(shí)共享教學(xué)資源。

．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開(kāi)展教研是改變教研方式、提高教研活動(dòng)效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、民主化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭(zhēng)取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運(yùn)作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評(píng)價(jià)指標(biāo)，試驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨(dú)特作用，爭(zhēng)取使教研室網(wǎng)站進(jìn)入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級(jí)校（園）本教研示范校（園）評(píng)比細(xì)則，使之導(dǎo)向明確，操作方便?？茖W(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學(xué)校推廣。同時(shí)充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開(kāi)展個(gè)性化教研提供技術(shù)支持和交流場(chǎng)所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學(xué)評(píng)價(jià)研究。我省已基本普及年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，中考和會(huì)考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進(jìn)行水平考試評(píng)價(jià)理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評(píng)價(jià)體系和信息利用機(jī)制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評(píng)價(jià)區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)變化。

五、實(shí)施五個(gè)策略

．活動(dòng)統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問(wèn)題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強(qiáng)課程意識(shí)、合作意識(shí)、研究意識(shí)和決策服務(wù)意識(shí)，用項(xiàng)目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動(dòng)的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動(dòng)，原則上不分學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行，如“攜手行動(dòng)”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動(dòng)。一年中，每個(gè)業(yè)務(wù)部（室）要有一項(xiàng)集體調(diào)研活動(dòng)、一項(xiàng)多學(xué)科整合教研活動(dòng)，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開(kāi)展課題研究和教學(xué)調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動(dòng)。第一，統(tǒng)整活動(dòng)有利于教研員參與熱點(diǎn)問(wèn)題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴(kuò)大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動(dòng)并不否認(rèn)單科活動(dòng)，不否認(rèn)學(xué)科個(gè)性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動(dòng)的價(jià)值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動(dòng)的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動(dòng)的學(xué)科教研，主持人不變，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不變，活動(dòng)程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開(kāi)始，教研活動(dòng)分為兩大系列四個(gè)類別。一個(gè)系列是教研室主辦的活動(dòng)，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動(dòng)時(shí)間，參加對(duì)象原則上不能缺席，不收費(fèi)。另一個(gè)系列是學(xué)科教學(xué)分會(huì)或其他學(xué)會(huì)主辦的活動(dòng)，以“學(xué)會(huì)文件”發(fā)文，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時(shí)間，自愿參加，可以收費(fèi)。四類活動(dòng)規(guī)定如下：

一類活動(dòng)（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會(huì)議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會(huì)、現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育培訓(xùn)會(huì)、教學(xué)用書編寫會(huì)、學(xué)業(yè)考試和會(huì)考命題會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會(huì)議、綜合性調(diào)研活動(dòng)等。

二類活動(dòng)（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)、學(xué)會(huì)換屆選舉年會(huì)、課題研討活動(dòng)、小型學(xué)術(shù)研討會(huì)等。

三類活動(dòng)（自收自支）：以學(xué)會(huì)的名義舉辦，如，各類學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生參加的評(píng)比活動(dòng)、省教學(xué)分會(huì)常務(wù)理事會(huì)、全國(guó)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國(guó)學(xué)科研究會(huì)年會(huì)等。可與特級(jí)教師協(xié)會(huì)、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動(dòng)（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會(huì)的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)；承辦全國(guó)學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)；與其他單位和民間團(tuán)體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動(dòng)?？膳c特級(jí)教師協(xié)會(huì)、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動(dòng)的過(guò)程和價(jià)值，做到活動(dòng)必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報(bào)告，外出開(kāi)會(huì)和考察必有書面匯報(bào)。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實(shí)實(shí)組織研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告和專著，爭(zhēng)取在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)，或在公開(kāi)報(bào)刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴(kuò)大成果的影響力。鼓勵(lì)教研員寫文章，出專著，到全國(guó)講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運(yùn)作。省、市、縣三級(jí)教研活動(dòng)應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動(dòng)空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時(shí)間。一年之內(nèi)，除了整合活動(dòng)外，單一學(xué)科的省級(jí)活動(dòng)不超過(guò)次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級(jí)活動(dòng)不超過(guò)次；原則上不單獨(dú)舉辦學(xué)科大市教研員會(huì)議和學(xué)科教學(xué)分會(huì)年會(huì)；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國(guó)會(huì)議不超過(guò)次。市一級(jí)教研活動(dòng)希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請(qǐng)函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開(kāi)始，教研經(jīng)費(fèi)采用項(xiàng)目預(yù)算制。每次活動(dòng)必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報(bào)道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒(méi)有做到前項(xiàng)，不能預(yù)支經(jīng)費(fèi)；沒(méi)有做到后項(xiàng)不能結(jié)賬報(bào)銷。

活動(dòng)安排盡量避開(kāi)教育行政部門活動(dòng)和全省性統(tǒng)一考試的時(shí)間。三項(xiàng)評(píng)比、考試評(píng)價(jià)、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作，請(qǐng)參照《××年三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比的若干意見(jiàn)》、《××年度會(huì)考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動(dòng)。各級(jí)教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢(shì)，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊(duì)伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動(dòng)，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過(guò)規(guī)范的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)“上”負(fù)責(zé)和對(duì)“下”負(fù)責(zé)的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動(dòng)。教學(xué)專題研討會(huì)、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會(huì)、農(nóng)村課改研討會(huì)、教學(xué)調(diào)研診斷、名師巡回講學(xué)等。

．高信度的考試評(píng)價(jià)。高中會(huì)考、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

．高聲譽(yù)的教學(xué)評(píng)比?；A(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、教研系統(tǒng)課題研究成果獎(jiǎng)、教學(xué)調(diào)研報(bào)告評(píng)比、教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)案例評(píng)比、課堂教學(xué)評(píng)比等。

．高規(guī)格的學(xué)科競(jìng)賽。高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽、高中物理競(jìng)賽、高中生物競(jìng)賽、初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽、初中科學(xué)競(jìng)賽、文學(xué)之星征文比賽等。

．高層次的教研報(bào)告。教學(xué)專題調(diào)研報(bào)告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評(píng)估報(bào)告、高中會(huì)考信息分析報(bào)告、高考情況分析報(bào)告、新教材的分析評(píng)估報(bào)告、學(xué)科教學(xué)改革年度報(bào)告等。

．高質(zhì)量的教學(xué)用書。教學(xué)研究論著、國(guó)家和地方課程教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書等。

．高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

第2篇：生物跨學(xué)科教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)科滲透；思想政治；教學(xué)方法；教學(xué)資源

[中圖分類號(hào)]G622.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2017）01012005

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各學(xué)科逐漸邊緣化，相互之間的交叉與滲透程度不斷加深，聯(lián)系越來(lái)越密切，文理不再分科的趨勢(shì)日趨明顯。許多學(xué)者對(duì)中學(xué)思想政治課程教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究，探索了思想政治課程教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，但只限于個(gè)別學(xué)科。本文試圖通過(guò)對(duì)當(dāng)前思想政治課程教學(xué)與其他學(xué)科的滲透情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究的不足之處，試析思想政治課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，探討實(shí)行多學(xué)科滲透教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，從而為教師改進(jìn)思想政治課程教學(xué)提供參考。

1學(xué)科滲透的理論探討

1.1學(xué)科滲透的含義

所謂學(xué)科滲透，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就是指在一定條件下，以學(xué)科為基礎(chǔ)，破除學(xué)科壁壘，知識(shí)的交叉綜合涉及兩門或兩門以上學(xué)科的教育活動(dòng)[1]，即不同課程之間的相互滲透。學(xué)科滲透是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件和形式，它逐漸成為一種輔助“教”與“學(xué)”的重要方法，它對(duì)提高人的綜合素質(zhì)、推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。

思想政治課程教學(xué)中的多學(xué)科滲透就是指以思想政治課程為基礎(chǔ)，聯(lián)系其他課程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行的一種教育活動(dòng)，目的是為了更好地理解和掌握思想政治課程知識(shí)，拓寬思路，發(fā)展能力。它正逐步成為思想政治教師改進(jìn)思想政治課程教學(xué)、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，有效地避免了分科教學(xué)的弊端，強(qiáng)調(diào)要以整體的眼光看問(wèn)題，以綜合性的研究方法和思維方式解決問(wèn)題，從而能夠更好地認(rèn)識(shí)和掌握思想政治課程的規(guī)律，推動(dòng)思想政治課程更好更快地向前發(fā)展。

1.2學(xué)科滲透的研究現(xiàn)狀

1） 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)思想政治課程教學(xué)與數(shù)理化、藝術(shù)、地理、生物等其他W科滲透的研究較少，而對(duì)思想政治課程教學(xué)與語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)等學(xué)科滲透的研究較多，但研究的范圍小，只探討了在思想政治課程教學(xué)中滲透一門或兩門其他學(xué)科。同時(shí)，未發(fā)現(xiàn)對(duì)思想政治課程教學(xué)中滲透數(shù)理化、藝術(shù)、外語(yǔ)、生物、地理、等學(xué)科的研究，對(duì)具體教學(xué)資源整合的研究比較多，對(duì)教學(xué)方法滲透的研究較少，對(duì)實(shí)行多學(xué)科滲透教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)研究也較少。

2） 國(guó)外研究現(xiàn)狀。目前，國(guó)外關(guān)于中學(xué)思想政治課程教學(xué)中多學(xué)科滲透的專門研究較少，關(guān)于課程資源整合的論著卻比較多。隨著思想政治課程教學(xué)與研究的范圍不斷拓展，國(guó)外課程資源的結(jié)構(gòu)呈多元化發(fā)展，逐步面向生活、面向社會(huì)、面向個(gè)性化。國(guó)外對(duì)思想政治課程資源的研究己經(jīng)發(fā)展得比較成熟，對(duì)其開(kāi)發(fā)利用也已經(jīng)初具規(guī)模。除了教材外，影視以及各種現(xiàn)代化的信息設(shè)備的應(yīng)用也較為廣泛，多種多樣的圖書館、博物館應(yīng)有盡有，教學(xué)資源也異常豐富。同時(shí)，國(guó)外已經(jīng)建立了比較完善的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站提供了較為豐富的課程資源與教學(xué)方法，對(duì)思想政治課程教學(xué)大有裨益。

2中學(xué)思想政治課程教學(xué)中實(shí)行多學(xué)科滲透的必要性在傳統(tǒng)的中學(xué)思想政治教學(xué)中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，以教師為主導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材上的理論知識(shí)。這種更加注重教師主導(dǎo)作用的方式，因此存在非常明顯的缺陷：它過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為認(rèn)知的主體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，成為單純的知識(shí)接受者，壓抑和阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

新課改的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)整合性。因此，多學(xué)科知識(shí)在學(xué)科教學(xué)中的交叉滲透就成為促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一。在中學(xué)思想政治課程教學(xué)中實(shí)行多學(xué)科滲透，不僅對(duì)實(shí)施思想政治新課程、深化思想政治課程教學(xué)改革及促進(jìn)教師和學(xué)生的自我發(fā)展具有重要意義，而且對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的持久穩(wěn)定健康發(fā)展具有十分重要的影響。下面從時(shí)展要求和人類自身發(fā)展角度，簡(jiǎn)單闡述在中學(xué)思想政治課程教學(xué)中實(shí)行多學(xué)科滲透的必要性。

2.1適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展交叉綜合化趨勢(shì)的必然要求隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)科間的滲透、綜合趨勢(shì)日益加強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)越來(lái)越朝著綜合化的方向發(fā)展。與此同時(shí)，產(chǎn)生了大量邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科，它們的發(fā)展日益成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要標(biāo)志之一。因此，各個(gè)學(xué)科之間的相互滲透、融合“不僅越來(lái)越成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，而且也越來(lái)越成為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)”[2]。為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展交叉綜合化趨勢(shì)，在思想政治課教學(xué)中也應(yīng)該摒棄以自我為中心的陳舊觀念，使之與各學(xué)科進(jìn)行綜合、滲透，才能解決日益突出的社會(huì)問(wèn)題。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率的必然選擇目前，中學(xué)思想政治課程教學(xué)中普遍存在著這樣一些現(xiàn)象：個(gè)別教師沉醉于某一種教學(xué)方法中，安于現(xiàn)狀，缺少對(duì)多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用方面的研究，致使課堂效率較低。而通過(guò)汲取其他學(xué)科的教學(xué)方法，進(jìn)行學(xué)科滲透，可以有效改變這種情況。因此，適應(yīng)時(shí)展，中學(xué)思想政治課程的教學(xué)方法必須進(jìn)行變革。教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，不斷豐富教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)校本身的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法，要綜合運(yùn)用教學(xué)方法，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率，也能使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握變得更加牢固，達(dá)到事半功倍的效果。

2.3深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生形成發(fā)散型思維，多角度看問(wèn)題，而學(xué)科滲透打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，突破思維定勢(shì)，引申遷移，觸類旁通，創(chuàng)新求異，提高知識(shí)的再生能力，要求學(xué)生以全新的角度去思考問(wèn)題，探索未知，尋找新的研究方法，兩者不謀而合。學(xué)科滲透倡導(dǎo)將相關(guān)學(xué)科的知識(shí)、方法滲透到思想政治教學(xué)中去，這既有利于激發(fā)受教育者的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又是深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

3中學(xué)思想政治課程教學(xué)中的多學(xué)科滲透策略3.1教學(xué)資源上的滲透

以地理學(xué)科為例，地理學(xué)所引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的是今日的地理現(xiàn)象，著重探求地理現(xiàn)象的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。政治本身具有地域性，世界各國(guó)的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程和政治形態(tài)都有其自身的地域性特點(diǎn)和原因，思想政治教學(xué)離不開(kāi)地理知識(shí)的運(yùn)用，它在人類社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程中起著非常重要的因素，任何事件或人物的活動(dòng)，都離不開(kāi)一定的地理環(huán)境，它在某種程度上影響和制約著人類社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)閱讀思想政治教材和地理教材，可以看到這兩門學(xué)科有許多共同的內(nèi)容，如人口、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展觀以及等知識(shí)，但兩者雖內(nèi)容相同但表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)是有所區(qū)別的。例如，在講述時(shí)，思想政治學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是綜合國(guó)力的增強(qiáng)、黨的領(lǐng)導(dǎo)以及“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”基本方針等內(nèi)容，而地理學(xué)科則側(cè)重分析臺(tái)灣的地理位置、面積、人口概況以及與內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系等內(nèi)容。在思想政治課程的教學(xué)中，可以把兩方面知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既讓學(xué)生回憶了已經(jīng)學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，調(diào)動(dòng)了積極性，又可以幫助學(xué)生形成空間概念，全方位分析世界政治經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)。還可以充分利用課本地圖、插圖、彩圖、教學(xué)掛圖以及填空?qǐng)D等，借助一定的地理知識(shí)和技能來(lái)更好地為思想政治教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮地圖直觀性的優(yōu)點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)“西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略”時(shí)，可以借助地圖來(lái)分析我國(guó)東南沿海地區(qū)和西部地區(qū)的地域特點(diǎn)和差異，從而了解實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的原因和重要意義，并在地圖上標(biāo)出青藏鐵路、南水北調(diào)、西電東送、西氣東輸?shù)裙こ痰木€路，讓學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)和更好地掌握這些知識(shí)。

在分析我國(guó)東南沿海地區(qū)近30年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此快的原因時(shí)，從地理方面分析，可以了解到我國(guó)東南沿海地區(qū)具有自然環(huán)境優(yōu)越、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口眾多、市場(chǎng)廣闊、交通便利以及勞動(dòng)力充足和僑鄉(xiāng)等優(yōu)勢(shì)。又如，8年級(jí)地理課本在中國(guó)土地資源一章中提道：我國(guó)草地資源面積廣大，位居世界前列，為發(fā)展畜牧業(yè)提供了很好的條件。然而，我國(guó)的耕地面積在世界土地資源中所占的比重卻相對(duì)偏小，承受著以世界7%的耕地養(yǎng)活世界22%的人口的沉重負(fù)擔(dān)。結(jié)合思想政治課本中尊重傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀，深刻明白尊重傳統(tǒng)文化的重要性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解地理知識(shí)與思想政治知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生明確人類的生活與生產(chǎn)活動(dòng)離不開(kāi)地理環(huán)境，地理環(huán)境制約著人類社會(huì)歷史的發(fā)展，從而加大知識(shí)深度，增強(qiáng)思維的廣度與深度。

以化學(xué)學(xué)科為例，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在思想政治課教學(xué)中適度地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)o助教學(xué)時(shí)有著積極作用。將實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)操作引入思想政治課堂可以使學(xué)生加深對(duì)自己所學(xué)的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大提高學(xué)生的合作意識(shí)，從而幫助學(xué)生形成積極向上的世界觀和人生觀。借助化學(xué)知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)操作，寓樂(lè)于教，激發(fā)學(xué)生的探究精神，對(duì)于理解思想政治知識(shí)大有裨益。教師在講述“具體問(wèn)題具體分析”時(shí)，可以找一些柴火、汽油、易燃化學(xué)用品、黃沙、泥土，水、泡沫滅火器，讓幾個(gè)學(xué)生合作進(jìn)行演示，撲滅3種著火物質(zhì)。通過(guò)讓學(xué)生完成任務(wù)，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析得出最終結(jié)論。

另外，對(duì)于中學(xué)思想政治課本中關(guān)于環(huán)保以及安全的內(nèi)容，教師可以根據(jù)一些化學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生辨別一些常用的危險(xiǎn)的化學(xué)用品，包括腐蝕品、劇、強(qiáng)氧化劑、易燃物、爆炸品等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育與安全教育，激勵(lì)學(xué)生從自我做起，從小事做起，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。

再如生物學(xué)科，中學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，盡管只是知識(shí)體系中的基礎(chǔ)部分，但是就其所涉及到的基本概念、理論、原理、和定律來(lái)說(shuō)，其本身就蘊(yùn)含著豐富的思想政治學(xué)科知識(shí)。因此，在思想政治課程教學(xué)中滲透生物學(xué)科知識(shí)不僅是必要的，而且是可能的。

在講授“豐富多彩的生命”時(shí)，思想政治課教師可以從生物學(xué)角度，指出生命現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)是分子活動(dòng)，通過(guò)蛋白質(zhì)、核酸等分子結(jié)構(gòu)的研究，以及它們?cè)谏矬w內(nèi)的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象的本質(zhì)，觸動(dòng)學(xué)生珍惜生命的情感。教師還可以用生物學(xué)的知識(shí)分析和解決一些日常問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命科學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。例如資源、環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)等生態(tài)環(huán)境熱點(diǎn)；基因工程等生命科學(xué)熱點(diǎn)；轉(zhuǎn)基因食品、艾滋病等人類健康熱點(diǎn)，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合能力。

在講“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生態(tài)學(xué)觀念去認(rèn)識(shí)生態(tài)因素對(duì)生物的影響，意識(shí)到要按照生物界的發(fā)展規(guī)律辦事，明確生態(tài)系統(tǒng)對(duì)人類生存和發(fā)展的重要性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系當(dāng)前和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染、亂砍亂伐、過(guò)度放牧、圍湖造田等問(wèn)題和實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境被破壞帶來(lái)的惡果，以激勵(lì)學(xué)生的危機(jī)感和責(zé)任感，提高學(xué)生宣傳保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

3.2教學(xué)方法上的滲透

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是在地理教學(xué)中常用的一種方法，具體是指“教師通過(guò)提供適宜學(xué)生進(jìn)行知識(shí)‘再發(fā)現(xiàn)’的問(wèn)題情境和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法”[3]。這種方法在學(xué)習(xí)新的地理概念、概念性結(jié)論或揭示地理知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)用廣泛。與其他學(xué)科一樣，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法也可以應(yīng)用于思想政治課程教學(xué)中。例如，在新舊知識(shí)聯(lián)系密切，新學(xué)知識(shí)難度不大時(shí)，可以使用地理教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。對(duì)于那些易混淆的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，找出異同，得出結(jié)論。具體步驟有：（1）提出要求，使學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)目的；（2）做出假設(shè)，使學(xué)生明確思考方向；（3）創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生面臨矛盾；（4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例，整理資料，羅列證據(jù)，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，歸納總結(jié)；（5）將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論與事實(shí)材料結(jié)合，加深理解。發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去研究，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的見(jiàn)解[4]。教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者。這種圍繞著某一問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)方法在思想政治課程教學(xué)中用處很大。

心理學(xué)家羅索曾經(jīng)指出，“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開(kāi)始?！睂?duì)于那些沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題，既然不能啟迪學(xué)生思維，是不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂上的。正確的做法是去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)其不斷思考，不斷探究。地理學(xué)科的很多知識(shí)都有一個(gè)內(nèi)在知識(shí)體系，彼此間具有關(guān)聯(lián)性，地理教師在教學(xué)過(guò)程中，抓住這條主線，適度啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。在思想政治學(xué)科教學(xué)中，教師也可以采用這種方法，先建立一個(gè)知識(shí)體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，然后有意識(shí)地設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，探究相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系。這種假設(shè)啟發(fā)對(duì)于學(xué)生分析思想政治課程中的重點(diǎn)內(nèi)容非常有效，通過(guò)這樣的方法，教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

他山之石，可以攻玉。在教學(xué)活動(dòng)中，某些教學(xué)重難點(diǎn)可能從本學(xué)科的角度難以理解，如果換一種思路，換一種學(xué)科進(jìn)行解釋，學(xué)生就可能豁然開(kāi)朗。例如，思想政治教師在教授“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”一課時(shí)，可以適度滲透化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)法。具體做法為：由學(xué)生代表把高錳酸鉀放入試管中加熱，再搜集導(dǎo)氣管排出的氣體，發(fā)現(xiàn)可以點(diǎn)燃。學(xué)生由此得出結(jié)論，高錳酸鉀加熱可以產(chǎn)生氧氣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)角度理解，得出實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源。此外，采用提倡以實(shí)驗(yàn)為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行思想政治課程概念、理論知識(shí)的教學(xué)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

獨(dú)立作業(yè)式是化學(xué)、生物學(xué)科教學(xué)經(jīng)常采用的方法之一，具體是指教師在上實(shí)驗(yàn)課之前先簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明本次實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、方法和步驟，指出實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和容易發(fā)生的問(wèn)題等注意事項(xiàng)，并使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)作業(yè)，然后學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視檢查，個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)向全班學(xué)生作補(bǔ)充指導(dǎo)[5]。在思想政治課堂教學(xué)中，教師可以借鑒這一方法，針對(duì)個(gè)別內(nèi)容深刻的地方，教師可以先提醒學(xué)生疑難易錯(cuò)處，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考。在此過(guò)程中，教師可做個(gè)別指導(dǎo)，點(diǎn)化學(xué)生。這有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，更好地掌握課堂內(nèi)容，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，真正做到將課堂還予學(xué)生。

4多學(xué)科滲透要注意的問(wèn)題

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！倍鄬W(xué)科滲透可以使教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，生動(dòng)形象，貼近實(shí)際，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。針對(duì)在思想政治課程教學(xué)中如何實(shí)行多學(xué)科滲透，筆者提出了以下建議。

4.1要重視基礎(chǔ)，做到“滲透有度”

多學(xué)科滲透注重教師綜合能力的培養(yǎng)，這固然重要，但其基礎(chǔ)還是學(xué)科教學(xué)。綜合能力是在長(zhǎng)期學(xué)科教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)形成的。靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)促進(jìn)思想政治課程教學(xué)必須以基礎(chǔ)知識(shí)的靈活掌握為前提，多學(xué)科知識(shí)作為輔助思想政治教學(xué)的手段，應(yīng)該是為完成思想政治教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的。

不同學(xué)科之間、同一學(xué)科不同知識(shí)塊之間都存在著固有聯(lián)系。思想政治教師如果只注重本學(xué)科知識(shí)，忽略對(duì)其他學(xué)科與思想政治學(xué)科的知識(shí)交叉點(diǎn)的了解，勢(shì)必會(huì)固步自封，給學(xué)科教學(xué)造成不可估量的損失。因此，思想政治教師必須在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科滲透，汲取其他學(xué)科精華，吐故納新，以順利完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，多學(xué)科滲透在教學(xué)中必須做到適當(dāng)有度，把握重點(diǎn)，抓住共同點(diǎn)，不可隨便聯(lián)系，以致混淆主次。教師要根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際和自身教學(xué)風(fēng)格，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，立足于本學(xué)科的教學(xué)，適當(dāng)引入其他學(xué)科的事例和觀點(diǎn)，明確主輔，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行滲透，切忌本末倒置。多學(xué)科滲透也要做到“滲透有度”，不能將一些毫不相關(guān)的，甚至互相矛盾的知識(shí)強(qiáng)加聯(lián)系，要遵循教學(xué)規(guī)律，立足思想政治學(xué)科本身，將有聯(lián)系的適當(dāng)聯(lián)系，沒(méi)聯(lián)系的不要強(qiáng)加聯(lián)系，適可而止，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

4.2尊重學(xué)生差異性，做到“量力而行”

促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展是開(kāi)展思想政治課程教學(xué)的初衷。由于各方面原因，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握能力不同。思想政治教師應(yīng)該因地制宜，充分考慮不同學(xué)生的接受能力，尊重學(xué)生差異性，滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)生可能在接受多學(xué)科知識(shí)方面較吃力，教師必須放慢腳步，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，一切以學(xué)生為主，盡可能帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。教師還要根據(jù)教材和學(xué)生情況對(duì)多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真加工，刪繁就簡(jiǎn)，盡力做到通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅，要讓大多數(shù)學(xué)生能夠接受，并能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的感悟[6]。

4.3提高教師自身素質(zhì)，做到“與時(shí)俱進(jìn)”

傳統(tǒng)教師被課本束縛，已經(jīng)不適合時(shí)代要求。新課程理念下的教師應(yīng)該是創(chuàng)新能力比較強(qiáng)、教育教學(xué)技術(shù)比較豐富且具備較強(qiáng)科研能力的綜合型教師。為適應(yīng)時(shí)展，教師在教學(xué)中要敢于突破傳統(tǒng)課本課堂的束縛，樹(shù)立多學(xué)科滲透的觀念，在分析問(wèn)題時(shí)綜合各門學(xué)科，拓展思維的寬度和廣度。例如，在思想政治課教學(xué)中，教師要加強(qiáng)多學(xué)科滲透，有意識(shí)地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)理論，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉和融合，努力成為一名綜合型教師。

分科教學(xué)固然使每門學(xué)科的知識(shí)都成為一個(gè)獨(dú)立的體系，但教師如果沒(méi)有對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解，就不可能在協(xié)同教學(xué)中發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中就會(huì)處于相對(duì)被動(dòng)的地位。綜上所述，思想政治教師要建立多學(xué)科滲透觀念，盡快熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí)，提高自身素|，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高本學(xué)科的教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透，幫助學(xué)生形成跨學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

5結(jié)束語(yǔ)

思想政治學(xué)科有著自己的邊界，在捍衛(wèi)學(xué)科邊界的同時(shí)，也要不斷開(kāi)拓學(xué)科邊界和沖破學(xué)科限制，擺脫課堂上的清規(guī)戒律，把關(guān)注的視野拓寬到其他知識(shí)學(xué)科，把研究的觸角伸向其他學(xué)科領(lǐng)域，并實(shí)現(xiàn)這些學(xué)科與領(lǐng)域之間的對(duì)話交流，做一個(gè)交界上的對(duì)話者[7]。只有這樣教師才能與時(shí)俱進(jìn)，才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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