幼兒早教啟蒙教育精選(九篇)
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第1篇：幼兒早教啟蒙教育范文
【關(guān)鍵詞】幼兒音樂培養(yǎng)；蒙臺梭利；早教；影響
中圖分類號：G60文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）07-206-02
蒙臺梭利，是著名的意大利幼兒教育家，其主要研究的是智障兒童的心理和教育問題。其教育方法的核心指導思想是以“兒童為中心”，她主張以日常生活的訓練配合良好的學習環(huán)境和豐富的教育，來促使兒童積極主動的參與學習，進而自行構(gòu)建完善的人格。蒙臺梭利的音樂啟蒙教育是在蒙氏感官教育的基礎(chǔ)上，通過音樂啟蒙教育來培養(yǎng)幼兒的音樂感受能力、樂器操作能力和身體律動能力以及秩序感的培養(yǎng)等，進而來提升幼兒的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。
一、蒙臺梭利教育概述
（一）蒙臺梭利教育理論基礎(chǔ)
蒙臺梭利教育是蒙臺梭利在深受福祿貝爾、盧梭和裴斯泰洛齊等的自然教育和自由教育的影響下，結(jié)合自身多年的教育經(jīng)驗而形成的獨特的兒童觀與教育觀。
1.兒童觀
（1）兒童具有發(fā)展的內(nèi)在吸收力心智。蒙臺梭利非常重視遺傳對兒童發(fā)展的影響，因此她在其著作《童年的秘密》中寫到“生長，是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，是生命力量的呈現(xiàn)。它的生命力就是按照遺傳確定的規(guī)律發(fā)展起來的”。同時，蒙臺梭利也相信環(huán)境對兒童的發(fā)展也有一定的作用，因此在其另一本著作《有吸引力的心智》中寫到兒童的生長發(fā)展是借助于“吸引力的心智”來實現(xiàn)與周邊環(huán)境密切的接觸和情感的溝通、聯(lián)系，并在自發(fā)的活動中來獲得行為方式，生命力與個性也在這一過程中得到了發(fā)展。
（2）兒童發(fā)展的階段性與敏感性。蒙臺梭利教育中國認為兒童的生長發(fā)展是遵循一定自然程序的，其將兒童的發(fā)展分為1-3歲，6-12歲和12-18歲這三個階段。兒童在生長發(fā)展過程中必須經(jīng)歷各個階段的生理和心理等的發(fā)展才能進入下一生長階段，并且在這一發(fā)展過程中，各個階段與階段之間其本質(zhì)上是不同的，心理特征的不同，就需要不同的教育方法來進行教育。
同時，蒙臺梭利認為生命在通過自發(fā)活動來得以發(fā)展的同時，還有生長的敏感性，是生長發(fā)展階段所具備的一種特殊能力，是積極的活動能量。兒童在生長發(fā)展階段具有語言、感覺、行為規(guī)范和肢體協(xié)調(diào)等的發(fā)展敏感期，正是因為兒童具有發(fā)展的敏感期，教育就因根據(jù)兒童發(fā)展的敏感期來進行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，使之符合兒童發(fā)展的敏感期，以此來促進兒童的健康、正常發(fā)展。
（3）兒童的發(fā)展要通過工作來得以實現(xiàn)。蒙臺梭利教育思想認為兒童的發(fā)展是兒童在環(huán)境的互動中，通過自發(fā)性的活動來完成的。兒童主要的活動并不是游戲，且游戲并不能培養(yǎng)兒童嚴肅、認真、求事和責任感以及嚴格遵守紀律的精神和習慣。只有通過與環(huán)境的相互作用（即工作）才是兒童最為主要和喜愛的活動，才能促進兒童全方面的能力發(fā)展和兒童心理的全面發(fā)展。
2.教育觀
（1）自由教育。蒙臺梭利教育中注重并強調(diào)兒童有權(quán)利選擇自己想要做什么，并決定自己的工作做到什么程度，其工作的結(jié)果就是兒童的發(fā)展成果。在自由的條件下進行“自我創(chuàng)造”，并取得成功。同時，教育的任務(wù)在于為兒童提供環(huán)境，讓兒童在適宜的環(huán)境中自由的發(fā)展自身的自然能力。
（2）提供環(huán)境。環(huán)境在教育中是極其重要的。因此，在教育過程中，教師要為學生提供一個有準備的環(huán)境，要充滿愛與快樂的心理環(huán)境和有組織安排的物質(zhì)環(huán)境。讓兒童在這一環(huán)境下，借助于各類材料、教具和設(shè)備等進行自由活動，自由表現(xiàn)，使兒童在活動過程中充分的發(fā)揮和認識到自由的力量。
（二）蒙臺梭利音樂教育
蒙臺梭利認為，兒童能接受的是音樂的啟蒙教育，等到兒童成長到一定階段后才能對其培養(yǎng)真正的興趣。蒙臺梭利的音樂啟蒙教育未進行綜合、系統(tǒng)的介紹，大多分散于她的《蒙臺梭利教育法》《發(fā)現(xiàn)孩子》《童年的秘密》和《蒙臺梭利早期教育法全書》等著作中。
蒙臺梭利的音樂啟蒙教育是基于教育思想上建立的。并且其認為2-5歲的兒童是進行音樂探索、體驗的關(guān)鍵時期。因此，教師和家長都要抓住關(guān)鍵時期，并為幼兒提供一個有準備的環(huán)境，為其營造聆聽音樂的機會，并讓其聆聽豐富多樣的音樂類型。
蒙臺梭利的音樂啟蒙教育強調(diào)的是讓幼兒通過唱歌、動作和打擊樂器等來進行音樂的學習，從節(jié)奏、音高和音色、曲式等基本要素來入手學習。教師要在唱歌、樂器演奏和樂器創(chuàng)造的過程中，為幼兒提供一些可操作性的教具，進而來喚醒幼兒的節(jié)奏感，促進幼兒的肢體協(xié)調(diào)性發(fā)展。
二、“蒙臺梭利”早教在幼兒音樂培養(yǎng)中的應(yīng)用
（一）蒙臺梭利音樂啟蒙教育在幼兒音樂培養(yǎng)中的應(yīng)用
幼兒的聽覺器官是所有感官中發(fā)育最早的器官。音樂與聽覺器官有著密切的聯(lián)系，因此在進行幼兒音樂培養(yǎng)的過程中，聽覺的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。幼兒在幼兒園的生活都循環(huán)在上課、下課、吃飯、做游戲和上廁所等行為，教師可在學生進行這些行為的過程中，有目的的播放一些特定的音樂。從而讓幼兒在潛移默化中熟知這些音樂，并在幼兒的心中形成暗示性的信號，在某個音樂響起時，幼兒就知道該該做什么事情。
教具是蒙臺梭利音樂啟蒙教育中最具特色的，其最大的特點在于“自動糾錯性”。教具的種類豐富、繁多，顏色鮮艷、形狀多樣，且玩法各異，符合幼兒的心理。并且每次在進行游戲時，幼兒要排隊，有秩序的領(lǐng)取教具，并在游戲結(jié)束后要及時、有秩序的將其歸還，并要尊重和維護教具。進而在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒的“長幼有序”“先來后到”的社會倫理與社會秩序。
（二）蒙臺梭利音樂啟蒙教育實踐樂感對比
通過蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒在樂感上較之與未接受蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒來說有明顯的優(yōu)勢。
1.節(jié)奏感強。接受蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒節(jié)奏感很強，明顯的優(yōu)于其他同齡幼兒。簡單的節(jié)奏模仿訓練，接受蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒能很快的進行正確的重復。
2.思維敏捷，身體靈活。接受蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒，當教師作出一個動作后，幼兒能很快的用自己的表達方式來表現(xiàn)出來，而其他幼兒則會出現(xiàn)肢體不協(xié)調(diào)，左右顛倒的情況。
3.音樂記憶力與樂感較強。接受蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒，當教師在教授一首新的小曲子或是兒歌時，教授一遍后其歌詞和曲調(diào)就已經(jīng)成功的印到幼兒的腦海中，并能通過其具體表現(xiàn)看出，幼兒已經(jīng)過了“聽懂”音樂語言的過程。而其他幼兒由于思想層面的拘束和協(xié)調(diào)性的缺乏，進而導致其難以在短時間內(nèi)做出正確的選擇。
（三）蒙臺梭利音樂啟蒙教育對幼兒音樂培養(yǎng)的促進作用
蒙臺梭利教育思想認為：“教師協(xié)助幼兒活動自由，避免限制孩子的自由性的活動受到壓抑或是干涉，孩子必須通過自由活動才能真正的表現(xiàn)自我”。音樂活動作為幼兒自由的表現(xiàn)和自由創(chuàng)造的最佳方式，讓幼兒在關(guān)鍵時期接受美好的音樂教育，在其聽覺的敏感期和心理敏感期進行音樂的熏陶，進而來培養(yǎng)兒童的高情商。音樂教師是幼兒音樂培養(yǎng)的引路人，音樂教師的語言直接影響著教育的質(zhì)量與教學效果。因此，音樂教師要運用優(yōu)美、智慧的語言來感化幼兒的心理，進而激發(fā)幼兒的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
因此，在蒙臺梭利音樂啟蒙教育中，教師將音樂貫穿于幼兒的日常生活和學習過程中，帶領(lǐng)幼兒做音樂廣播體操，讓幼兒在活動肢體的同時也感受了音樂的美。并且通過音樂暗示來提醒幼兒這一環(huán)節(jié)該做的事情，進而有效地培養(yǎng)了幼兒的專注力、耐心和表現(xiàn)欲等。
三、結(jié)束語
綜上所述，蒙臺梭利音樂啟蒙教育是在蒙臺梭利教育思想的基礎(chǔ)上建立的一種教學方法。以幼兒為核心，充分的分析和了解了幼兒在敏感期對音樂的感知能力，進而來激發(fā)幼兒的音樂潛質(zhì)，并通過有準備的環(huán)境和豐富多樣的教具來培養(yǎng)幼兒獨立、自信和創(chuàng)造力等各方面的能力，進而促進幼兒后期的音樂學習。
參考文獻：
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第2篇：幼兒早教啟蒙教育范文
在我自己所教的大班也會碰到這樣的情況，家長們認為大班過后馬上要升入一年級了,每天都應(yīng)該有作業(yè)。我做過這樣一個實驗，有一次我故意沒布置作業(yè)，想看看家長們的反應(yīng)，但是結(jié)果是讓人深思的，班上有30個學生就有20個學生的家長打電話問我“為什么沒有家庭作業(yè)，是不是孩子們在騙人?！蔽蚁雴枂柛魑患议L，您的孩子才5歲，上的是幼兒園,小學、初中、甚至是高中的學生偶爾一次沒作業(yè)也是正常的。是什么的影響讓您們覺得大班不布置作業(yè)時不正常的了？
幼兒園教育小學化有許多的弊端：
①幼兒園“小學化”傾向?qū)τ變旱纳眢w發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，幼兒園基本上應(yīng)以游戲為主，讓幼兒在做中玩、玩中學。幼兒身體特點決定幼兒園一節(jié)集體活動時間小班最多15分鐘，大班最多30分鐘，讓幼兒園的學生向小學生一樣規(guī)范學習,必須長時間地坐在教室里多次練習，幼兒生理年齡決定孩子不可能長時間地坐著,慢慢他就會趴著坐,歪著坐，慢慢就會導致孩子近視、駝背,甚至導致孩子發(fā)育不良。
②幼兒園“小學化”傾向?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課,他們的智力水平是踉不上的,如果學習過于吃力,幼兒會對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。
③對幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展,忽視了全面性發(fā)展的要求,結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導致了幼兒身心發(fā)展的片面性。
“幼兒園小學化”這種現(xiàn)象必須禁止，而克服幼兒教育“小學化傾向”是一項綜合性工程,應(yīng)該從以下幾方面著手。
1.教育行政部門要將防止和糾正幼兒園“小學化”傾向作為規(guī)幼兒園保教行為的重要內(nèi)容，認真落實《幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》，規(guī)范教學內(nèi)容和保育行為。通過督導檢查,將幼兒園“小學化”傾向作為日常和年度督導檢查與評估的重要內(nèi)容,加大督導檢查力度。
2.確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育,其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主,幼兒所學習的只能是其周圍生活中粗淺的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應(yīng)該圍繞著啟蒙教育的要求進行,按照啟蒙教育的特點組織教育內(nèi)容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時,掌握其周圍生活中粗淺的知識和技能。
3.合理安排一日活動,體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點。在國家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念,這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的,因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時,應(yīng)注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結(jié)合,注意動、靜交替,室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動、自選活動和自由活動的結(jié)合，注意在一日活動中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點,體現(xiàn)出一日活動的質(zhì)量。
總之，要克服幼兒教育的“小學化傾向”，就必須按照國家的幼教法規(guī)辦事,按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。
第3篇：幼兒早教啟蒙教育范文
【關(guān)鍵字】幼兒園教育 科學啟蒙活動 幼兒主體地位 能力培養(yǎng)
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0108-01
實踐證明，幼兒早教對其今后的學習及思維能力有著巨大的定型作用，“三歲定八十”也是許多教育工作者的共同觀點。幼兒園科學啟蒙教育不僅對孩子思維及探索精神的培養(yǎng)具有重要的推動作用，還關(guān)系到幼兒今后的學習態(tài)度及其綜合能力的高低，是不可忽視的教育環(huán)節(jié)。當前，幼兒園教育中，許多教育者仍然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，對幼兒科學探索能力的培養(yǎng)仍認識不足，在實際教育工作中還需要進行改善。因此，在幼兒園科學啟蒙活動中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造適合幼兒心理啟發(fā)的科學活動，培養(yǎng)幼兒思考和探索的興趣，并且將其逐漸養(yǎng)成習慣，為孩子在體驗中成長，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一 幼兒能力培養(yǎng)中存在的問題
幼兒園教育是幼兒的啟蒙教育，由于幼兒本身的特殊性，其對于自己的約束及自控能力較弱，因此，在幼兒教育過程中對教師也是一大考驗，做好幼兒學前教育具有一定的困難。就目前來看，幼兒園教育活動中還存在著許多不利于幼兒今后發(fā)展及能力培養(yǎng)的做法，這些行為對幼兒一生的影響甚大，不利于幼兒全面素質(zhì)的提高，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1.師生互動模式單一，難以真正了解幼兒的心理和想法
在幼兒園的教育活動中，教師與幼兒的交流甚多，并且也是極為尋常的事，但是雙方在互動時，更多地表現(xiàn)為一種教育與被教育、管理與被管理、照顧與被照顧的關(guān)系。教師與幼兒在互動中主要是教師提問，引導幼兒回答，幼兒的整個學習啟蒙都是跟著教師的想法進行，教師在教育過程中掌控全局，使得幼兒養(yǎng)成了被動受教的習慣，同時，在許多小事上必須征求教師的同意，如上廁所等，幼兒在教育活動中并未與教師有過其他方面的互動交流，這種單一的互動模式對幼兒今后的習慣形成，產(chǎn)生極大的消極作用，這也是我國學生與國外學生在學習上有著巨大區(qū)別的重要原因之一。
2.幼兒在教育活動中缺乏主體地位
在我國大多數(shù)幼兒園教育中，教師基本上是幼兒教育的主導者，從任務(wù)的制定、課程的教授、幼兒課下的娛樂以及幼兒生活的管理，教師都充當著主要的管理者角色。不可否認，幼兒缺乏基本的約束及自律能力，只能在玩耍中體驗學習知識，但在教育中幼兒才是真正的主體核心，教育工作者主要的作用在于引導和培養(yǎng)幼兒的思維能力和興趣愛好，從這一方面來講，幼兒必須占據(jù)主要地位，要讓他們自己思考和對問題進行判斷，教師則主要負責活動以及情境的創(chuàng)造，引導幼兒在決策中堅持自己的想法，敢于提出自己的觀點，自己動手去做，盡可能地展現(xiàn)其主體地位。
3.教師個人情感性格偏好對幼兒影響較大
幼兒是較為特殊的群體，對于幼兒園的教育，教師必須擁有足夠的耐心和愛心，并且要公平對待每一名幼兒，在現(xiàn)實的幼兒園教育中，教師對幼兒表現(xiàn)出不滿、厭惡、敷衍等負面情緒往往多于親和、關(guān)愛等正面情緒，教師對于自己較為喜歡或表現(xiàn)較好的學生經(jīng)常表揚，而對表現(xiàn)不好的幼兒則關(guān)心不足，使得幼兒產(chǎn)生優(yōu)越或者自卑的心理，同時，幼兒也多表現(xiàn)為害怕或者迎合教師的傾向，這種負面的情緒將會對幼兒性格的形成產(chǎn)生巨大的影響，并且會抑制幼兒個性的形成，對其能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生消極作用。
二 加強幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施
1.要重視幼兒心理健康行為的培養(yǎng)
在進行科學活動時，往往會發(fā)現(xiàn)有些幼兒智力較高，對于問題有著獨到的見解，但是其對生活或情緒的適應(yīng)控制較弱，對于失敗或表現(xiàn)不如意動輒就哭等，這就是缺乏心理健康疏導的表現(xiàn)。因此，在幼兒科學啟蒙活動中，不僅要培養(yǎng)幼兒的思考能力，更要培養(yǎng)幼兒擁有一個健康的心理，使其養(yǎng)成勇于面對困難和挫折、積極樂觀的性格，并且培養(yǎng)其對于事情的堅持和不輕易放棄。
2.充分尊重和發(fā)揮幼兒的主體地位與作用
幼兒教育主要是針對幼兒能力與興趣的培養(yǎng)來進行的，因此，在實際教學中，教師要尊重和發(fā)揮其主體地位的作用。為此可以進行如下設(shè)計：首先，課程具體內(nèi)容由師生互建。教師對于教材的學習主要是讓幼兒進行討論，而具體的內(nèi)容則并不事先制定好，可以與幼兒討論制定，為孩子留下足夠的空間。其次，在教學中注重游戲性。幼兒都比較難以約束自己，因此，在具體的教學中與生活中，教師要注重游戲性、趣味性，引起幼兒的關(guān)注與興趣，再進行合理引導，從而培養(yǎng)其對于科學的好奇心與探索精神。最后設(shè)計較為發(fā)散且答案多樣的題目或者情境，鼓勵幼兒去想、去探索。
第4篇：幼兒早教啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：特色；幼兒；幼兒歌曲
在大學里對于學前教育的聲樂基礎(chǔ)課的教學，一直是困擾授課老師們的一個問題。這是因為：從生源上來說，這些學生在進入大學之前從來沒有系統(tǒng)的上過聲樂相關(guān)課程，即無論是從思想還是嗓音條件方面他們都沒有充足的準備；從老師方面來說，我們的聲樂老師也是從思想方面也沒有做好適當?shù)霓D(zhuǎn)換準備，即任課老師的思想仍然停留在專業(yè)授課的平臺上，他們認為上聲樂課就必須要有相當好的嗓音條件、要有相當好的音準、節(jié)奏感、會聽音等相關(guān)聲樂專業(yè)必須滿足的條件上。以上兩者導致教與學的認知過大，教學達不到預期目的的奇怪現(xiàn)象。如何解決這一奇怪現(xiàn)象呢？作者認為：一是拉近二者思想上的差距；二是找準二者共同的切入點，以期使二者能夠更好地共同攜手前進。
1 準確定位教學對象
學前教育，是由家長及幼兒教師利用各種歌曲、語言、方法、實物等，開發(fā)孩子們的智力、培養(yǎng)好的性格，使他們更加聰明，使孩子們能夠更有系統(tǒng)、有計劃且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。孩子的教育與成年人的教育存在著明顯的不一樣，體現(xiàn)在：
1.1 特殊性
孩子的早期教育一般認為可大致分為兩個階段：
（1）0～3歲的早教階段：早期的教育能夠使孩子能夠培養(yǎng)孩子好的學習、好的性格以及健康的思想等等方面的基礎(chǔ)。但是，“早教”并不是要教什么，而是在生活中家長、老師能夠適當?shù)亟o予寶寶關(guān)愛、指引，使他們的心智以及身體能夠得到更好的發(fā)育、成長。在這個階段的早教，它的內(nèi)容離不開“唱、說”等寓教于樂的諸多內(nèi)容。因此，聲樂的內(nèi)容必不可少，即：兒歌，有用的、健康的兒歌就更不可少。
（2）4～6歲大童教育階段：這個階段的兒童一般是在幼兒園中進行教育。幼兒園的任務(wù)是為彌補孩子們在家庭在培養(yǎng)中出現(xiàn)的不足的地方，讓幼兒身體、智力和心情得以健康、全面的發(fā)展?？梢哉f幼兒園是孩子們的快樂、交友、認知的天地，可以幫助孩子健康、快樂地度過孩童時光。所以，幼兒園教育是人生教育中最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是檢測孩子性格是否完整健康、行為習慣是否良好、初步的對自然與社會常識的判定是否正確和良好、和人生教育起步的奠基式教育。
1.2 特色性
兒童學習聲樂的特點表現(xiàn)大致可分為：第一，不能像成年人一樣可以理解歌詞、歌意。第二，關(guān)注點短，時間性受限制。
當下學前教育的就業(yè)率一直居高不下，幾乎是供不應(yīng)求，很多幼兒園用人都需要提前與培養(yǎng)單位預定人才。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？現(xiàn)在中國人才不是比比皆是嗎？其實，現(xiàn)在社會不是真正缺乏幼兒教師，而是缺乏高文化、高素質(zhì)、并且還要有一定的藝術(shù)實踐能力、擁有廣博的文化素養(yǎng)以及識物察人的智慧以及敏銳的科研意識和良好的科研能力的學前教育工作者。
在幼兒園學的知識在一個人一生成長過程中有著相當重要和關(guān)鍵的作用。因為，人的幼兒期是形成性格、人格發(fā)展的重要時期，所以，學前教育的學生培養(yǎng)既要注重知識的培養(yǎng)，又要重視寓教于樂與唱、跳的培養(yǎng)，幾者缺一不可。
2 以“特色”為基準，準確詮釋學前教育聲樂基礎(chǔ)
一首優(yōu)秀的少兒歌曲對于孩子的教育、成長，以及在對孩子們樹立理想、陶冶情操、凈化心靈、體味生活等方面，起到潛移默化的熏陶作用是不可估量的。為深入落實教育規(guī)劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，引導孩子們?yōu)閷崿F(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福的偉大“中國夢”而學習、奮斗，讓孩子們從小樹立正確的人生觀、價值觀，經(jīng)典的、有一定教育意義的兒歌的學習和傳唱是學前教育聲樂課必不可少的一環(huán)，所以，學前教育聲樂基礎(chǔ)課中必須要把兒歌這一特色歌曲傳承下去。
兒童歌曲具有其他歌曲不具備的特點，兒童歌曲是針對1～6歲的兒童而推出的歌曲，是集簡單的知識和道理為一體的集合體，在孩子們傳唱的過程中潛移默化地影響著孩子們對道德觀、價值觀、人生觀的一些簡單的、模糊的認知，能夠促進孩子們對一些知識的增加，更好地明白一些道理，也能更好地促進幼兒情感交流。
其次，兒童歌曲是以兒童為主要接受對象的、具有民歌風味的簡短詩歌。它是兒童文學最古老也是最基本的體裁形式之一。內(nèi)容大多反映兒童的生活情趣，傳播生活、生產(chǎn)知識等。歌詞多采用比興手法，詞句音韻流暢，易于上口，曲調(diào)接近語言音調(diào)，節(jié)奏輕快。
兒歌的特點，具有節(jié)奏輕快、旋律簡單、歌詞簡單、精煉、篇幅簡短、曲式結(jié)構(gòu)單一、語言活潑、每首歌演唱時間一般在2～3分鐘。即在孩子們關(guān)注的時間段內(nèi)。
另外，還有中英文兒歌既可以使孩子擴大知識面，又為孩子們學習外語做好了鋪墊，外文兒歌簡單易學的特點，即可以激發(fā)孩子們的學習興趣又可以適當?shù)刈尯⒆觽儗ν庹Z有一定的了解。深受小朋友和年輕父母們的喜歡。
3月21日，是世界兒歌日，人們對于兒歌，每個人成長過程中都會有的美好回憶，它朗朗上口，簡約而不失童趣；同時，兒歌對啟發(fā)少兒心智和成長有著重要的啟蒙作用。兒歌取材廣泛，大部分的取材都是身邊的事物；這樣，使得兒歌讓人感覺更有親和力，并且有著很好的啟蒙作用，也能讓孩子更形象地了解大自然、動物、事物、生活等方方面面。
將學前教育聲樂課中引入兒歌，使兒歌的特點能夠得到充分體現(xiàn)，兒歌的特點：第一，完善了孩子們的活潑、好動的天性。第二，解決了學前教育生源沒有聲樂專業(yè)特點的弊端。第三，將語言、舞蹈用優(yōu)美的旋律結(jié)合在一起。使學前教育的聲音基礎(chǔ)課上得學生喜歡、老師輕松、教與學有特色的完美結(jié)合。
3 結(jié)語
學前教育的特色就是“兒童”“兒歌”，在這個基礎(chǔ)上，就必須做好兒童、兒歌的特色，讓學前教育聲樂基礎(chǔ)教學接地氣、學習者也能接地氣。這樣，就能解決教與學的：學習者困難、教學者痛苦的弊端。學前教育的學生將來是面向入學兒童的教育，對于這樣的學生的聲樂教育是不需要過于“高、大”的，在教學中應(yīng)該把握一定的“基礎(chǔ)”原則，即以“兒歌”為主，專業(yè)為輔的教學理念即可。只要把握好這個理念，就不會出現(xiàn)教與學的嚴重脫節(jié)、教學困難等現(xiàn)象。
參考文獻：
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第5篇：幼兒早教啟蒙教育范文
早期教育狼女孩人類腦部發(fā)育爆發(fā)期早期教育簡稱早教，是針對0～3歲的嬰幼兒所進行的—系列有目的的教育行為，也稱為啟蒙教育。由于它與3～6歲的學前教育階段緊密相連又同屬于非強制性義務(wù)教育所以被認為是一個教育階段。早教在中國還是一個相當年輕的專業(yè)，如果時光倒流20年，那很多中國人還完全不知道早教，而現(xiàn)在每座中國大中型城市的大街小巷都隨處可見早教機構(gòu)的身影。當然，隨之而來的就是形形的早教問題，家長面對花樣百出的早教商業(yè)宣傳和林林總總的早教機構(gòu)難免會霧里看花，筆者作為從業(yè)多年的資深教育人，在此提點淺見。
家長們最為關(guān)心的第一個問題，當然是早教是否必要？對于這個問題，我們不妨用些實例來回答。1800年德國哈勒的洛赫小村莊里誕生了一名男嬰，可惜由于父母的年紀太大和先天性早產(chǎn)嬰兒從一降生就反應(yīng)遲鈍，顯得有點癡呆。他的牧師父親傷心之余振作精神，傾盡全部的精力培養(yǎng)孩子，使他八九歲時就能自由運用德語、法語、意大利語等六國語言；并且通曉數(shù)學，動植物學等多門學科；9歲他考入萊比錫大學；10歲進入哥廷根大學；年僅14歲就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，并被任命為柏林大學的法學教授。與那些過早失去后勁的神童們不同，他終生享有盛譽，直到1883年才逝世，這就是早教界鼎鼎大名的卡爾·威特。其實在我們的身邊也有很多這樣的例子，學校里學習特別出眾的學生很多都是教育工作者的孩子，在筆者的家鄉(xiāng)青島就有一位教師的女兒四歲就進入小學，24歲以優(yōu)異的成績?nèi)〉煤Ｑ蟠髮W博士學位，現(xiàn)在成為筆者的同事，站上了大學的講臺。
這些早教的正面事例，讓我們看到早教對于開發(fā)潛能，促進智力的積極作用。那么如果我們將這觀點反向推理，也就是說，假設(shè)不對嬰兒進行早期教育，結(jié)果又會是如何呢？這個問題原本是世界教育領(lǐng)域的爭議性問題，有的專家認為：嬰兒會自然的掌握語言讀寫等人類天性中的技巧和能力，只是時間上會相對久一點；還有的專家認為：人類也同于其他動物，如果不在恰當?shù)臅r機接受相關(guān)的教育，那么就會喪失其能力。當然，這樣的爭論如果沒有實例佐證是不會有什么結(jié)果的。直到1920，人們在印度加爾各答附近的狼洞里發(fā)現(xiàn)兩名由母狼撫養(yǎng)長大的女孩兒，一個大約七八歲，另一個只有一兩歲。這兩個女孩后來取名為卡瑪拉和阿瑪拉并被送到孤兒院撫養(yǎng)。院長辛格對她們費盡心思，想要教會她們?nèi)祟惖牧晳T。但是結(jié)果很遺憾，狼女孩始終保持狼的習性，她們用四肢行走并且吃生肉學狼嚎。由于不適應(yīng)人類的生活，小阿瑪拉第二年就死去了，而大的卡瑪拉也只存活了9年，她始終不會寫字，只能說幾句話，智力水平直到去世才相當于三四歲的孩子。同樣事例在美國也曾經(jīng)發(fā)生過，有著嚴重心理疾病的父母把年幼的女兒卡琳長期關(guān)在家中的儲物間里，除了送食物幾乎不與她交談，當鄰居無意中發(fā)現(xiàn)并報警后，快要11歲的卡琳才被送到學校，可惜結(jié)果和狼女孩兒是一樣的，卡琳雖然受到世界頂級教育家的悉心照顧但仍然終生不能說話，不會讀寫，智力低下猶如嬰兒。
在人類科技發(fā)展日新月異的今天，教育學家終于可以不必只依靠理論數(shù)據(jù)的分析去假設(shè)人腦的發(fā)展，而是憑借高度精良的儀器得出人類腦部發(fā)育的結(jié)論。正常人一出生大腦就有上千億個腦細胞也稱作神經(jīng)元，他們彼此原本是孤立的，當受到視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺等外界刺激時，每個神經(jīng)元就會發(fā)育出許多樹枝狀的突處（節(jié)點），而節(jié)點之間又會相互聯(lián)系。早些年的醫(yī)學和教育界認為節(jié)點越多形成的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通路就越發(fā)達，大腦的功能就越強，智力水平就越高。而最新的哈佛大學人體大腦臨床研究報告指出，人類的遺傳基因決定了這項龐大的大腦神經(jīng)元構(gòu)建工程的藍圖，而這項工程的具體發(fā)展情況卻是由人類發(fā)育過程中的各種經(jīng)歷和經(jīng)驗所決定的。這些彼此聯(lián)系的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通路，成千上萬次的在外界刺激下流通或者重組，遵循用進廢退的原則，其中的某一些不斷壯大形成體系規(guī)模，而另外一些，卻逐漸的萎縮失效退出了進化的道路。這些成功形成規(guī)模構(gòu)架的神經(jīng)組織漸漸支配人類的視覺，情感，運動技能，行為控制，語言記憶等多種能力，并且通過不斷的生長和變化彼此配合。而架構(gòu)之間的配合則使得大腦的思維變得更加靈敏快捷，高效準確。大腦中的各個節(jié)點與架構(gòu)之間相互依存，互相發(fā)展，就如同修建房屋一般，每一塊磚瓦都有所憑依，地基越牢固，上層建筑就越發(fā)的穩(wěn)固。
特別值得注意是，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通路之間的構(gòu)建到了晚期就會逐漸的趨于穩(wěn)定，沒能夠及時構(gòu)建的主要構(gòu)架和通路幾乎不會有再次構(gòu)建的機會，那么這就意味著與之相配的某個重要的人類能力將不會被激活，狼女孩就成為這個觀點最充分的證明，她們所失去的能力，在未來的數(shù)年中幾經(jīng)努力都沒能夠找回來。而如果構(gòu)建出來的構(gòu)架和通路太過復雜，比如，主通路上有太多無用的分支，那么這些分支也不會再有被淘汰的機會，而是要保留下來，這樣就使得信息傳送時必須走過更多的道路，花費更多的時間，當然也會影響與此之相匹配的人類能力，使得其記憶力，反應(yīng)力，邏輯思維能力等都變得較為緩慢。通俗的解釋就是只有構(gòu)架通路完整又簡潔的大腦才是聰明的。
第6篇：幼兒早教啟蒙教育范文
【關(guān)鍵詞】幼兒教育小學化傾向現(xiàn)狀對策
一、幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀
1.教育內(nèi)容小學化
大部分的幼兒園為了緊跟時展步伐，順應(yīng)家長對孩子們教育的要求，開設(shè)了各種各樣的幼兒園特色班，如此一來將孩子們的學習時間安排得非常緊湊，根本不具備多余的時間去玩耍。在這樣的教學模式下，大部分孩子掌握各種各樣的技能，可是對基本的生活常識完全不了解。幼兒園的孩子正處在身心全面發(fā)展的重要階段，家長與教師們要為孩子們提供充足的休息時間、自由活動的空間。
2.教學方法小學化
幼兒園的教學方法與小學階段的教學方法存在較大的差異。一般來講，在幼兒教育過程中教師具體是采用學習與游戲相結(jié)合的方式，利用游戲的方式來加強幼兒的認識，幼兒還需要按照教師的引導來完成任務(wù)。可是許多幼兒課堂教學當中卻保持十分嚴肅的氛圍，就與小學生的課堂秩序完全一樣，直接對幼兒學習積極性產(chǎn)生了影響，不利于實現(xiàn)幼兒的啟蒙教育目的。
3.幼小銜接機制匱乏
雖然教育行政單位已經(jīng)做出明確規(guī)定，小學入學不允許展開考試，可是卻因為優(yōu)秀的教育資源不足，始終有部分小學為了獲得優(yōu)質(zhì)的學生資源實行入學考試，利用成績來劃分班級。受到入學壓力的影響，幼兒園不得不順應(yīng)小學要求，提早展開小學時期的教育，讓幼兒接受小學教育。幼教資質(zhì)存在較大的差異。部分幼兒教師為了深入的認識幼兒學前教育，有些時候依靠學校組織簡單的學習，不具備充分的教育實踐即上崗工作，其教育理念與教學方式容易被家長思想與幼兒園的風氣所影響。為了滿足家長對幼兒學前教育的要求，為幼兒實行小學化的教學管理，不關(guān)注幼兒教育的生活性，十分枯燥無聊。
二、幼兒教育小學化傾向的對策
1.保證教育內(nèi)容全面性
從教育管理部門來講，要科學合理的制定出幼兒的教育政策、方針與路線等，把素質(zhì)教育當成是幼兒教育的主要內(nèi)容，加強對幼兒園與有關(guān)教育機構(gòu)的管理力度，重點對幼兒教育小學化問題進行治理，如果發(fā)現(xiàn)幼兒園或者教育機構(gòu)存在這樣的傾向，那么要對其展開強制措施，要求對其展開整頓或者停辦，而且還需要對有關(guān)人員的行政責任進行追究。從幼兒園以及幼兒的教育機構(gòu)來說，要充分意識到幼兒教育的意義，而且要把素質(zhì)教育當作是教育內(nèi)容確定的標準，從而將此作為依據(jù)來設(shè)置教學目標與課程，保證幼兒可以得到全方位的教育，保證教學內(nèi)容設(shè)置與幼兒成長規(guī)律相吻合。
2.創(chuàng)新教學方式
幼兒腦力發(fā)育的關(guān)鍵時期是3-6歲，家庭教育給孩子成長發(fā)育產(chǎn)生非常大的影響，相同的，教師的教學理念與教學方法也發(fā)揮著不可小視的作用。幼兒的心理發(fā)育并不成熟，認知水平比較低，不具備正確的判斷是非的能力。創(chuàng)新游戲活動對開發(fā)幼兒智力非常關(guān)鍵。豐富有趣的游戲活動有利于調(diào)動起幼兒的潛力以及實踐動手能力。例如益智類游戲，教師要對幼兒的行為特點進行仔細觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問題要立即與幼兒展開溝通交流，營造出良好的游戲氛圍，重點培養(yǎng)鍛煉幼兒的思維與創(chuàng)新能力，進而加強幼兒的參與意識。
第7篇：幼兒早教啟蒙教育范文
“愛在起點，贏在終點”。這是育才教育機構(gòu)總裁郭輝女士對幼教事業(yè)的精辟詮釋。
親子夢想，從自己的兒子身上開始
1960年，郭輝出生于黑龍江省嫩江縣林場的一個普通干部家庭。父母都是湖南攸縣武裝部的干部，支援北大荒的建設(shè)來到東北。
郭輝發(fā)現(xiàn)，這些來到北大荒搞建設(shè)的知識分子們，大多將年幼的孩子托付給爺爺奶奶，導致這些留守兒童長期得不到父母的關(guān)愛，性格、成長都存在極大問題，學習成績也一落千丈。這些可敬的知識分子用知識建設(shè)祖國，而他們的子女卻無人可教。她立志當一名教師，讓每個“北大荒”的后代都成為人才。
1978年，聰慧如愿以償?shù)禺斄艘幻蠋?，一干就?0年，成為小學的副校長。
1986年，郭輝隨父母舉家回到攸縣，進入工藝美術(shù)公司。改行的她常常夢見那群可愛的孩子們圍在自己周圍，親熱地叫著“老師、老師”。一夢醒來，郭輝感覺枕巾都是濕漉漉的。
1987年，郭輝與農(nóng)業(yè)局的王躍喜結(jié)婚。兒子出生后，她決定把自己對教育的鐘情，全投入到了兒子身上。1989年的一天，一則關(guān)于早教育兒方案的廣告引起了她的注意：
著名心理學家鮑里斯?塞德斯的兒子威廉?詹姆斯，1歲半接受啟蒙教育，2歲就能用母語順利讀寫；5歲學生理學，獲得優(yōu)秀的成績；6歲上小學，14歲哈佛大學畢業(yè)。
鄉(xiāng)村教師威特的兒子卡爾?威特，9歲時就能熟練地掌握德語、法語、意大利語、拉丁語、英語、希臘語6種語言，并擅長動物學、植物學、物理學、化學，特別是數(shù)學；9歲進入萊比錫大學；14歲被授予哲學博士學位；16歲被授予法學博士學位，后來成為但丁學權(quán)威專家。
這些天才并非偶然產(chǎn)生，而是早期教育的成果。
早期教育？郭輝頓時來了興趣。她四處尋找早教資料。她得知，幼兒早期屬于學習敏感期，家長可以通過行為早教、潛能開發(fā)、性格培養(yǎng)等方式培養(yǎng)孩子健全的人格、信心、愛心，以及勞動能力、學習能力、生活能力等。她決定對照早教方案好好培養(yǎng)兒子：在孩子吃飯、睡覺時，給他播放平和優(yōu)美的音樂；陪孩子玩耍時，讓他辨認正方形、三角形等幾何圖形……果然，兒子明顯和同齡的小孩不一樣，不僅識字多、會唱歌，看到電視放的音樂還能屁股扭擺跳舞，對人有禮貌，還會給大人講故事，簡直就是神童！人們紛紛前來取經(jīng)問道，甚至直接讓她幫忙調(diào)教。
“我何不干脆開個幼兒園，讓更多的孩子接受這種早教呢？這樣一來，不僅可以讓繼續(xù)我的教師夢，還可以重新開創(chuàng)一番事業(yè)?！惫x看到了希望之光。
靠口碑挑戰(zhàn)公立幼兒園
1995年，郭輝停薪留職，為開辦幼兒園四處奔波。
首先是選址。郭輝只有5000元的啟動資金。為了能找到一個既便宜又能保證客源的店面，郭輝幾乎跑遍了整個攸縣縣城。最后，她終于在縣幼兒園附近租到幾間門面。
為了省錢，郭輝自己裝修，刷墻、設(shè)計、布置……到家后，她累得倒頭就睡。1995年底，攸縣第一所家庭式幼兒園――育才幼兒園成立了。
生源成了大問題。特別是在縣幼兒園附近，這不是關(guān)公面前耍大刀嗎？一個月過去了，幼兒園卻招不到一個學生。無奈，郭輝主動出擊，印制廣告，逐一上門對家中有小孩的人做工作，可沒有一個人愿意將自己的寶貝孩子交到一個剛開張、沒有任何辦學經(jīng)驗的人手中。郭輝的眼淚再也忍不住了。
最后，還是妹妹主動把自己的孩子送過來，郭輝終于有了第一個學生。一個月后，小外甥變得特別懂事可愛，不僅能掌握一些簡單的算術(shù)、外語單詞，還一改往日的內(nèi)向性格，逢人便唱歌、講故事。有了第一個，就有第二個，第一學期招了10多個孩子，每個孩子收60元。一個學期很快就過去了，郭輝的早期親子教育初見成效，每個學生的家長都很滿意。到了第二學期就人員爆滿，有些人甚至托關(guān)系非讓她收不可。到了第三個學期因為人多坐不下，郭輝只好另選寬敞的場地，并精心挑選、培訓了兩個老師前來幫忙。
學員越收越多，幼兒園越辦越好。她一開始辦園想的就是一定要有與眾不同的東西。因此，雖然她也注重幼兒的早期識字與提前閱讀，但絕不是為了識字而識字，不以識字的多少評定孩子的聰明與否，而是把識字與閱讀作為手段培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、思維能力等，培養(yǎng)孩子愛學習的習慣。
這些舉措當時的小縣城引起了一場不小的轟動，縣電視臺“平凡人生”欄目為此還專門做了專題報道。
然而，麻煩很快來了。有一次，一個家長想讓孩子轉(zhuǎn)到公辦的機關(guān)幼兒園。原來，育才幼兒園因為是民辦的身份，沒有資格參加很多單位主辦的文藝表演。郭輝十分郁悶，但也體諒家長的用心。郭輝為自己是“二等公民”身份苦惱。
第一家分院的房東想把她趕走，自己辦個幼兒園。房租由每年4000元漲到了12000元……
不斷創(chuàng)新 幼兒園越辦越大
在家人的勸說下，郭輝決定暫時放下幼兒園，出去透透氣。她到貴州幫親戚賣電器。待了一個星期，她還是趕回了魂牽夢繞的幼兒園。
這時候，她終于知道，自己已經(jīng)離不開幼兒園、離不開自己鐘愛的教育事業(yè)。
為了擴大規(guī)模，郭輝決定向銀行貸款?？捎捎谒稗k的信用卡沒有及時還款，她已經(jīng)被列入銀行的黑名單，無法再申請貸款。
就在郭輝焦頭爛額的時候，“貴人”出現(xiàn)了。1999年秋的一天，兩年前的一位家長找到她，剛從美國回來，將小兒子送來。聽了郭輝了苦惱，這位家長誠懇地說：“你應(yīng)該堅信，你所選擇路是正確的，只是這條路以前沒有人走過，所以才會格外不易。但我相信，只要堅持，你一定行的！我投資40萬?！惫x激動得連話都說不全了，只是緊緊地拉著對方的手，喃喃地說：“謝謝、謝謝……真是太好了……”
重新選場地時，郭輝找到攸縣總工會，租到了寬敞的場地，租期5年。
遷入新址后，各方面條件都改善了。第二學期就招收了120多名幼兒，此后期期上升。接著，郭輝又向總工會增租了場地，進行裝修改造。隨著規(guī)模的不斷擴大，郭輝著手進行企業(yè)化運作，實施連鎖經(jīng)營，先后在皇圖嶺、網(wǎng)嶺開設(shè)分園。
幼兒園的規(guī)模越來越大，郭輝也感到知識越來越重要。因此，從2000年開始，郭輝就常常自費在上海、深圳等幼兒早教比較成熟的地方考察、取經(jīng)。一次，她在香港海洋公園游玩時，看見墻壁上涂鴉的花鳥蟲魚十分漂亮，于是她忍不住拿相機拍了下來。當時，其他人都去瘋狂購物、逛街，而她卻下大工夫研究這些圖案?；氐郊?，她讓相關(guān)工作人員按照這個樣子裝飾幼兒園。果然，這些圖畫讓幼兒園里里外外煥然一新，很多小朋友還照著這些畫面畫出豐富的圖畫。家長來看后，也耳目一新。
幼兒園終于走上正軌。郭輝醞釀一個更新的計劃――改變傳統(tǒng)意義上的幼兒園模式，建一個真正的親子園，讓幼兒從0歲開始就接受教育。
2003年，郭輝再次投資60萬元，在湖南省會城市長沙開辦了長沙Q―BABY親子園，這是湖南省第一家經(jīng)市教委審批注冊的親子園。
然而，再次創(chuàng)業(yè)并不比白手起家輕松。家長不按時送孩子來學習等問題十分突出，親子園一年虧損上百萬。她吃、住都在親子園，耐心與家長溝通、與員工交流。
功夫不負有心人。目前，攸縣育才幼兒園已成為美國未來資助項目“幼兒教育科學化”課題研究實驗基地、中美合作蒙臺梭利教育實驗基地、現(xiàn)代幼兒英語示范園、株洲市藝術(shù)（幼師）學校實習基地，并連年被縣教育局評為“優(yōu)秀幼兒園”。
同時，她擔任中國家庭教育研究會理事、中國兒童早期教育研究會研究員、中國未來研究會教育分會會員、湖南省學前教育研究會會員、武漢智力開發(fā)中心特約研究員、株洲市民辦教育協(xié)會理事、攸縣民辦教育協(xié)會常務(wù)理事，被評為株洲市“優(yōu)秀女民營企業(yè)家”、攸縣“十佳創(chuàng)業(yè)女標兵”。
第8篇：幼兒早教啟蒙教育范文
個案篇
3歲孩子上了3個早教中心
初識“金寶貝”
2008年9月，在銀行系統(tǒng)工作的鄭成健和老伴李娟先后退休。10月底，外孫女林曉楠呱呱墜地。老兩口整天圍著孩子轉(zhuǎn)。為了開發(fā)外孫女的智力和潛能，鄭成健不僅整天抱著她念兒歌、讀故事、聽幼兒英語，還到處考察哈爾濱的早教市場。見父母如此發(fā)揮“余熱”，女兒鄭一蘭和丈夫林海自然是求之不得。
200g年4月，外孫女才5個多月，鄭成健便興致勃勃地對女兒說：“我看好了離咱家不遠的‘金寶貝早教中心’，是國際大品牌呢！”
得知一堂早教訓練課才45分鐘卻收費100多元，小夫妻倆倒吸一口涼氣。林海明顯不情愿：“您不是―直在對她進行早期教育嗎？”鄭成健說：“你帶孩子去試聽―次就知道，人家那兒才是‘正規(guī)軍’教育。”
“孩子還這么小，教育什么呀?”小夫妻倆嘟囔。但為了不讓老人掃興，他們還是帶著孩子去試聽了。
五六十平方米的一問教室，地板上鋪了地毯，地毯上還有軟塑膠，每人面前還鋪著干凈的浴巾，一塵不染的衛(wèi)生間也有適合幼兒身高的洗手臺，觀感果然不錯。一家三口脫鞋、換了襪套進屋，小兩口發(fā)現(xiàn)十多個幼兒全是6～8個月大，有保姆陪著的，有父母陪的，也有祖父祖母陪的。
大家席地而坐。前面有兩個年輕漂亮的老師用英語喊口令：“拍手！”孩子自然聽不懂，甚至根本沒聽，老師讓大人握著孩子的兩只小手，和著音樂的節(jié)奏拍手、鼓掌……可能怕堅持不了45分鐘，孩子都被要求穿上紙尿褲。但課還沒上一半，楠楠哭了，鄭一蘭夫妻倆趕緊把女兒抱了出去。旁邊有活動室，玩樂設(shè)施很齊全，感覺新奇的楠楠不哭了，在爸爸幫助下，很快玩得不亦樂乎……
等楠楠再回到課堂，45分鐘的課已近尾聲。歡快的音樂聲里，老師正喊著單詞摸著耳朵。家長們抓著孩子的手學著，不愿摸的寶寶淚雨紛飛，沒“抗議”的也邊摸邊東張西望看熱鬧。林海忍不住想笑：“還都是人芽芽兒呢，連苗都算不上，就硬給拔高?！编嵰惶m應(yīng)和：“可不是！就算真能開發(fā)潛力，咱在家里就能陪孩子做，干嗎非花高價到這兒玩々”
女兒女婿竟是這樣的感受，這讓鄭成健很生氣：“早期教育，相當于點石成金?！崩罹暌糙s緊幫腔：“半歲孩子正該開始進行早教，再猶豫就錯過時機了!在那兒能學外語、能鍛煉思維和想象能力、能……”
鄭一蘭直納悶：父母怎么跟早教中心的銷售顧問一個腔調(diào)――個班兩個老師，卻配了三四個銷售顧問，每個人都使出渾身解數(shù)，拉著家長說得天花亂墜。鄭成健已經(jīng)問好了，12000元，連買帶贈，能上96節(jié)課，正好一年?！伴欢ㄒソ饘氊?！這錢你們不肯拿，我出!”他說得斬釘截鐵。
再遇“美言姆”
小兩口沒讓鄭成健出這筆錢。盡管被宰得肉痛，倒順著父母的心愿也算是盡孝，所謂的早教也就是領(lǐng)著孩子玩，權(quán)當給二老一小找個玩樂的地方吧！
2009年5月，楠楠開始在金寶貝早教中心上課了。
早教中心有一個教育理念：父母給孩子最好的禮物就是時間和愛。為鼓勵父母“陪讀”，父母都可以進課堂，若是隔輩的爺爺奶奶、外公外婆，只能進去―個。不管是鄭成健還是李娟，―個人很難搞定不守課堂紀律的楠楠，每次都是手忙腳亂或半途而廢?！奥犝n”效果不好，也很心疼浪費掉的學費，老兩口就希望小兩口能陪著去。
夫妻倆好奇，想看看大一點兒的孩子怎么上課，有一次獲準帶孩子去了2歲班的“環(huán)球旅行”課，也不過就是放一放非洲、歐洲的風光片，再給孩子發(fā)一些彩泥，讓他們憑印象塑造剛剛看到的動物和植物。這里的孩子同樣吵鬧，搗鼓著裝玩具的大抽屜，根本不肯“上課”……
小兩口每次陪讀后都說早教沒啥效果，名不副實，鄭成健和李娟卻覺得錢花得不冤。轉(zhuǎn)眼半年多過去，楠楠1歲多，會說話了，老兩口帶著孩子在外面玩，天天都有驚喜發(fā)現(xiàn)。“今天樓上的張伯伯跟楠楠揮手招呼說‘哈嘍’，楠楠也笑著擺手回應(yīng)‘哈嘍’。你爸特意找同齡的孩子對比，他們都認生，根本沒回應(yīng)，有的還嚇哭了。他們都是一直在家沒上過早教的。”李娟說得興高采烈。
鄭一蘭不以為然：“這能說明什么呀?不過是性格差異罷了。楠楠就是外向，即便不上早教，她也會有這樣的反應(yīng)?！薄昂f！”鄭成健不高興了，“楠楠現(xiàn)在會說好多常用的英語單詞，還會念兒歌。不上早教，她會嗎？”
一年過去，楠楠1歲半了，鄭成健和老伴又相中了一個叫“美吉姆”的早教中心。“這里的教室更大，有100多平方米呢，有音樂課、藝術(shù)課、歡動課，都是寓教于樂的。我和你媽帶楠楠去體驗來著，她都玩瘋了?！编嵆山ε畠号稣f。
“玩具、教學設(shè)備都是美國進口的，什么秋千系統(tǒng)、太空飛行、攀巖墻，可帶勁兒了！休息區(qū)還給大人提供免費茶水、咖啡、小餅干什么的?！崩罹暾f。
被逼無奈，小兩口又去體驗了一次――45分鐘過去，150多元沒了，孩子玩得倒高興?！爸灰芙o我外孫女買來快樂，就值！”老兩口堅持。沒辦法，林海只得再掏腰包，13000元，買了一年的課程。
轉(zhuǎn)戰(zhàn)“美國學堂”
半年過后，楠楠兩歲了，小兩口抽空陪女兒去上了一堂“形狀、想象、感知”的歡動課。課堂上老師拿著一張報紙，先后折成正方形、三角形，又先后卷成棒和球，問孩子是什么形狀，然后把報紙撕成條狀，問孩子有沒有聽到報紙在唱歌，最后再把報紙條拋向空中，問孩子像什么，孩子們“下雨”、“下雪”地亂答一氣，一堂課就過去了。
林海越來越覺得這學費花得不值。通過仔細觀察，他覺得女兒和同事、同學家沒經(jīng)過早教的同齡孩子比，語言表達力、行動協(xié)調(diào)性等并不出眾，甚至連走路、說話都比人家孩子晚。
鄭成健和老伴卻怎么看怎么覺得外孫女鶴立雞群，主張再去學費更貴、以英語教育為特色的“美國學堂”。林海一聽，終于爆發(fā)了：“孩子這么小，學什么外語啊?大腦學‘混亂’了，連母語都學不好?！编嵆山》瘩g女婿：“1至4歲是語言敏感期，孩子越小就越容易自然而然地學會第二種語言，你們難道連這個都不懂?”
無論怎么講大道理，林海就是不同意，鄭成健對女兒女婿的“無知”痛心疾首：“你們覺得不值得，這錢我來出！”隨后，他就給孩子交了兩萬多元學費，那是老兩口省吃儉用才攢下的錢。
初冬的一天，因鄭一蘭沒時間，林海駕車載著岳父送孩子去上課。家
長不讓進課堂，他們只能在休息區(qū)等，不時透過窗戶觀察楠楠。因沒有3歲班，楠楠只好跟了大班的孩子上課，在一群大孩子中間顯得格外羼弱。老師領(lǐng)著孩子做游戲、說英語，氣氛倒是活躍，林?？匆妰蓚€淘氣包跟在老師后面，不時踢一下老師的屁股，踢中了，就咯咯笑成一團?！斑@哪是上課啊?”正氣惱著，他卻看見女兒被兩個大孩子夾在身體中間擠來擠去，嚇得哇哇大哭。他再也忍不住了，沖進去抱起女兒就走。
回去的路上，林海鐵青著臉，鄭成健也被剛才的一幕弄得心有余悸，正盤算接下來還讀不讀這個“美國學堂”，林海突然氣沖沖地嚷道：“花那么多錢送孩子來挨欺負，傻逼!”抱著孩子坐在副駕駛座位上的鄭成健蒙了：“你罵誰呢?”
林海三番五次反對女兒讀早教班，最終只能屈從。此時被混亂的課堂景象刺激得失去了理智的他，繼續(xù)出言不遜：“傻逼，你就是個大傻逼！”
鄭成健氣極了，付出心血培育外孫女，沒想到卻被女婿如此責罵。他左手抱緊孩子，右手就揮了出去，“啪”的一記耳光掄在了林海臉上。林海下意識停車，一把揪住岳父的衣領(lǐng)。這時，鄭成健懷里的楠楠嚇得哇哇大哭，林海這才清醒一些，悻悻地松了手。
鄭成健氣得抱著哇哇大哭的楠楠，不管不顧猛地推開車門下了車。刺骨的寒風中，滿腹辛酸的他不由得打了個寒噤，抱著外孫女，眼淚奪眶而出……
調(diào)查篇
美國6美元的課在中國賣天價 方靈子
低投入，高產(chǎn)出
1998年，中國出現(xiàn)了兩個最早的本土早教品牌：紅黃藍和東方愛嬰。2003年，號稱全球第一早教品牌的美國金寶貝越洋而來，與中國小寶寶親密接觸；緊隨其后，2D04年，澳洲早教品牌親親袋鼠也跳進中國爸媽的視野。中國早教市場逐漸進入琳瑯滿目的中外早教品牌爭奪客戶的“戰(zhàn)國時代”。據(jù)中國最大的早教門戶網(wǎng)站――神童網(wǎng)2011年度上半年的數(shù)據(jù)顯示，中國大陸有早期教育機構(gòu)12450家，大多采用連鎖經(jīng)營方式。
記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些早教機構(gòu)的課程價格都很貴。國外品牌每節(jié)課單價在200元左右，國內(nèi)品牌單價在100元左右，都采取劃課制和課程包制――課程包越大單價越便宜，一般都是每個星期上兩節(jié)課，買一年的課程幾乎都要上萬元。
為了靠近消費人群，市面上的早教機構(gòu)大都依傍高級住宅小區(qū)，少數(shù)在商業(yè)中心里。所有早教機構(gòu)都會以腦神經(jīng)醫(yī)學為理論依據(jù)來佐證早教的重要性。他們幾乎都會告訴你：“人的大腦在3歲之前已發(fā)育完成了80％，在0～3歲階段的學習對孩子的一生至關(guān)重要。”
然而，與高價學費相反，該行業(yè)的投入則相對較為有限。
首先，裝修成本都很低。室內(nèi)大多有鞋房、前臺、休息區(qū)、教室等，陳設(shè)有玩具器械、鞋架之類，所有旱教棚構(gòu)幾乎如出一轍。只不過國外的教機構(gòu)大都有近千平方米，比較強調(diào)環(huán)境的舒適度：國內(nèi)的品牌往往只有三五百平方米，裝修較為簡單。
消費者接觸到的早教服務(wù)，大都采取外國的教學理念。但無論什么品牌，課程主要是隨著音樂律動做游戲等，都采用小班制親子互動教學。通常一次課不超過10個寶寶。父母要和寶寶一起來上課，這被形容為“寶寶來玩，家長來學”。1歲以前的寶寶上課時往往需要家長不斷去抱舉翻動，有家長無奈地笑說：“孩子上早教，對父母倒是一種不錯的減肥方式?！?/p>
公共課和特色課
記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些早教機構(gòu)課程各有特色，但英語基本都作為公共課。國外品牌幾乎都采用中英雙語教學，國內(nèi)品牌雖然多采用母語教學，但往往會開設(shè)單獨的英語課。
不過，為在市場競爭中取得優(yōu)勢地位，許多早教機構(gòu)紛紛推出特色課?！敖饘氊悺钡木C合實力較強，音樂課是特色；“美吉姆”的歡動課較受稱道，它主要對孩子的運動能力進行訓練，會指導孩子做一些倒立、翻跟斗之類的大動作；“親親袋鼠”聲稱有醫(yī)學背景，課堂上會花比較多的時間給孩子做按摩。
而“東方愛嬰”、“愛爾貝”等國內(nèi)品牌全都宣揚蒙氏教育，這是由一個叫蒙臺梭利的意大利女子創(chuàng)立的早期教育體系，在全世界廣泛傳播應(yīng)用?！懊墒稀弊钭⒅氐氖歉泄俳逃?，認為幼兒對不同的感官刺激有不同的敏感期，用一套教具對其進行感官訓練。
蒙氏教育：是蒙人的“蒙”?
對于盛行的雙語教學，也有專家提出質(zhì)疑。華南師范大學教育心理學專家、嬰幼兒教育專家、“天線寶寶式”嬰幼兒啟蒙教育法創(chuàng)始人黃繹霖告訴記者，讓孩子兩歲前接觸兩種語言，這種做法是有悖于嬰幼兒學習第二語言的發(fā)展特點的。
黃繹霖說：“嬰兒發(fā)展言語能力的首要任務(wù)是學習第一語言，也就是說，我們的孩子目前生活在中國，首先要掌握的是母語，這個‘掌握’就是能說3～5個字的句子，會運用詞匯表達自己的需要、情緒和不滿，只有當他們的言語能力達到這些水平時，再去學第二語言才是最好的。在兩歲嬰兒的大腦，第―語言信息還沒儲備完善，就迫不及待地讓孩子去學習第二語言，有時會導致孩子語言表達能力發(fā)育遲緩，例如吐字不清楚――有時像中文，有時像英語，這不是拿孩子來折騰嗎?”
黃繹霖還提醒家長，不要看到早教機構(gòu)掛著“蒙氏”的招牌就相信它是蒙氏。黃繹霖說，很多人說中國的蒙氏教育其實是“蒙”氏――蒙人的“蒙”。黃繹霖了解過國內(nèi)一些打著“蒙氏”招牌的早教機構(gòu)，發(fā)現(xiàn)那里的老師對“蒙氏”是怎么回事都弄不清。實際上，“蒙氏”是一套很優(yōu)秀的幼兒教育理念――強調(diào)“尊重孩子”、“一切為了孩子”，提出“0～6歲的嬰幼兒是精神胚胎”，要注重他們的心靈發(fā)育，這些都是很可貴的思想。但是國內(nèi)很多早教機構(gòu)純粹是拿“蒙氏”做一個噱頭。比如，有的早教機構(gòu)教孩子喝水前摸一圈杯口，說“圓的”。殊不知，這個動作最初是教智障兒童去認知事物的，對正常兒童何必多此一舉呢？還有的早教機構(gòu)會把適用于五六歲兒童的蒙氏教具用在兩歲幼兒的教育中，這是非?；闹嚨摹?/p>
在美國，一節(jié)課是一個漢堡包的錢
對于收費昂貴的國際早教品牌，黃繹霖認為，這是國人的奢侈品情結(jié)在兒童早期教育上的一個反映。
在專門搜尋了在美國本土的“金寶貝”消費者之后，記者了解到，“金寶貝”在美國本土的確也是較為流行的早教機構(gòu)，但是價格十分平民化。79美元一個月的課程每周可以去3次；100美元一個月的課程每周可以去4次，折合下來每節(jié)課約6美元。網(wǎng)友“北京月季”的外孫女就在美國上“金寶貝”?！氨本┰录尽备袊@道：“一節(jié)課只相當于一個漢堡包的錢?！?/p>
加拿大的華人媽媽Amy告訴記者，在加拿大，一般0～3歲孩子的母親都會全職在家照看孩子。政府會提供全免費的早教。只有特別有錢的人才會選擇貴族式連鎖的蒙臺梭利私校，收費一般一個月$2000上下(3歲以后會便宜不少，$000一個月)，一個老師帶8個孩子，一個班的孩子不
會太多，學習比較正規(guī)，會學數(shù)學、英文、法文、樂理，部分學校有小提琴、鋼琴和芭蕾舞課。
始終缺位的監(jiān)管
記者從廣州市教育局了解到，目前只需向工商部門申請營業(yè)執(zhí)照而不需通過教育部門審批就可以成立早教機構(gòu)。但因為針對0-3歲的早教還未被納入國民教育體系，對于早教市場的亂象，教育部門也沒有依據(jù)去監(jiān)管。
記者在紅盾信息網(wǎng)查詢得知，大多數(shù)早教機構(gòu)注冊為咨詢公司。而在師資方面，我國高校所開的學前教育專業(yè)一般只針對3～6歲幼兒的教育，尚未延伸到0～3歲階段的教育，缺乏對這一塊專業(yè)人才的培育。
唯一對應(yīng)0～3歲教育領(lǐng)域的從業(yè)資格認證，是由國家勞動和社會保障部頒發(fā)的育嬰師資格證。而該證的獲取必須取得高級技工學?；蚪?jīng)勞動保障行政部門審核認定的、以高級技能為培養(yǎng)目標的高等職業(yè)學校本職業(yè)(專業(yè))畢業(yè)證書。但是記者在采訪中，發(fā)現(xiàn)沒有哪家早教機構(gòu)的老師有育嬰師資格，而且早教機構(gòu)也沒有要求應(yīng)聘者具有該資格。雖然各早教機構(gòu)會對自己的老師進行培訓和考核，但“既當運動員又當裁判員”，還是難以令人信服。
記者曾以應(yīng)聘者身份向“金寶貝”咨詢對老師的要求，一位主管回復：最重要的硬性要求是英語好，一般要求英語專業(yè)八級，如果口語和聽力過硬的話，英語證書等級要求可以稍降一點，還得是大學本科以上學歷。而對早教方面的專業(yè)背景、資質(zhì)證書、從業(yè)經(jīng)驗等并無要求。
觀點篇
當早教成為一種奢侈品 方靈子
當月入過萬成為城市中產(chǎn)白領(lǐng)的基本起薪點時，花個1萬多元為孩子買一年的課程，也許已經(jīng)算不上是天價。然而，如果換個角度看，美國人的人均收入水平比中國人高得多，但同樣的早教課程收費卻僅僅是我們所付出的1／4，你恐怕就不能淡定了。
不過，當早教還是一個值得爭議的學術(shù)問題的時候，國人已經(jīng)消費得熱火朝天了，甚至不惜引發(fā)家庭糾紛；而國人為了消費侵權(quán)而精神緊張的時候，天價早教的消費者們卻異常寬宏大量，紛紛表示：“快樂就好！”這種種跡象表明，早教已經(jīng)不是作為一種正常的商品被消費，而是被冠以許多的“附加值”，具有了一種奢侈品的特征。
有用論：婷婷一：我覺得，上早教培養(yǎng)了寶寶的交際溝通能力。從伙伴身上學到的東西遠比從老師身上學到的東西要多，其實這樣就夠了。
宋女士(廣州全職媽媽。寶寶1歲半)：我家寶寶6個月就開始去上早教，1歲3個月時，我忽然發(fā)現(xiàn)她居然可以唱出老師很久之前教的歌，我都不大記得了。
無用論：
畢敏(武漢公務(wù)員，寶寶3歲)：我們小區(qū)好幾個媽媽都帶寶寶去了早教機構(gòu)，然后都說后悔了。我從來都不信什么早教機構(gòu)，更不會帶寶寶去參加。
陳日利(清遠婦產(chǎn)科醫(yī)生，兒子已讀高中)：兒子小時，還沒什么早教機構(gòu)，我自己帶，現(xiàn)在成長得也不錯。我覺得早教不是很必要。
存疑者：
第9篇：幼兒早教啟蒙教育范文
無論是充滿懷疑精神的“70后”，還是不斷反思自我的“80后”，亦或是用于表達個性的“90后”，都完美體現(xiàn)出不同年代所賦予的獨特時代特色，他們隨著時代的進步而不斷刷新看待世界的角度，隨著經(jīng)濟的發(fā)展而比父母們享有了更多的物質(zhì)產(chǎn)品。這些年輕人大多具有本科以上學歷，熱衷于互聯(lián)網(wǎng)生活方式，接收到更為豐富的新鮮資訊。而隨著這三代年輕人先后為人父母，對于子女的教育問題也成了生活中最為重要的“事業(yè)”之一。
藝術(shù)教育描摹生命的旅程，而幼兒藝術(shù)教育就是這一場旅程的起點。
“孩子都有一個敏感時期，如果能夠抓住這個敏感時期，那么孩子在藝術(shù)方面的天賦可能會被越早發(fā)現(xiàn)。讓孩子培養(yǎng)起來掌握藝術(shù)的能力也會更加完善?，F(xiàn)在家長們的投入當然可以理解，望子成龍的心理每個人都會有?！保沱悾?/p>
越來越提前的“起跑線”
用一位“70后”母親的話說，就是“決不能讓孩子輸在起跑線上。”今天，這條“起跑線”所劃定的年齡越來越小。在“80后”小時候，這條線可能在考上重點中學開始，而在20年前，這條線在選擇上是怎么樣的一所小學。到了今天，這條線也許從娘胎里就開始了，年輕的媽媽們在懷胎十月中，要補充營養(yǎng)、鍛煉身體，給孩子充足的養(yǎng)分；要聽輕音樂講故事，給孩子最初的藝術(shù)熏陶；要選擇自己能夠接受的最好的醫(yī)院接生，為的是杜絕一切可能危害到孩子的醫(yī)療意外。
在孩子出生后，對他精神與物質(zhì)的雙重培養(yǎng)，才剛剛開始。親子班、早教班從孩子剛會爬就參與，這個時期的課程沒什么特別的目的，也許只是花錢找人陪孩子一起玩耍。近些年，如雨后春筍般冒出的層出不窮的親子班，接受的幼兒年紀呈現(xiàn)出明顯的低齡化趨勢。很多家長把還未到上幼兒園年齡的孩子送去親子班、早教班，希望孩子可以早一些適應(yīng)社會環(huán)境，為按時入園做準備。記者了解到，這些親子班、早教班的課程大多數(shù)是由父母陪著孩子們一起做游戲，孩子們不僅要按時和爸爸媽媽去“上課”，而且價格不菲。采訪中，有的家長認為物有所值，有的家長則認為根本沒有必要。
記者了解到，這些針對0-3歲孩子教育的早教機構(gòu)，大致可分為幼兒園辦的親子班、民營的早教機構(gòu)等。各類早教機構(gòu)價格差異也相當大，普通一點的親子班大概50元一節(jié)課，稍具規(guī)模的親子班一般每節(jié)課價格都在100元以上，更有所謂的“國際化貴族型”教學，每節(jié)課高達220元，一年僅學費就高達上萬元。
不到3歲的孩子們每周要在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去“上課”，到底這些課程都能讓孩子們學到什么呢？記者走訪了幾家教育機構(gòu)了解到，大多數(shù)的早教班會根據(jù)孩子的不同年齡階段安排不同的內(nèi)容。比如針對0-6個月的孩子主要是幫助新生兒適應(yīng)外部環(huán)境；針對6-9個月和9-12個月的寶寶主要是培養(yǎng)寶寶感觀、平衡、力量和協(xié)調(diào)能力；1周歲以上的寶寶，和大家一起做些游戲，互相交流；而到了3歲之后，基本上孩子已經(jīng)開始成系統(tǒng)的接受學前教育，這其中藝術(shù)教育課程，例如繪畫、舞蹈、器樂等尤其受到家長和孩子的歡迎。
在北京某部委上班的于女士女兒小石榴今年6歲，現(xiàn)在在航天部機關(guān)幼兒園，這是一所公立幼兒園，但是除了每周五天的幼兒園學習之外，每周末的兩天，于女士還要帶著孩子去上一節(jié)鋼琴課、一節(jié)美術(shù)課?！靶∈駨?歲開始學習鋼琴，六歲學習美術(shù)，現(xiàn)在一共就上了這兩門藝術(shù)課程。她4歲的時候?qū)W過舞蹈，但是她自己不感興趣，錢也白花了?，F(xiàn)在一周要上兩節(jié)課，周日上鋼琴課，周六上美術(shù)課。美術(shù)課每節(jié)課一個半小時，鋼琴課是50分鐘。鋼琴是我給她選的，是希望她能夠?qū)W會掌握一門樂器。美術(shù)課是她自己的選擇，她現(xiàn)在最大的樂趣就是畫畫，平時在家里就喜歡畫畫。”于女士說。與于女士有相同做法的家長有很多，這從每個周末都爆滿的早教班中，就能看的出來?！芭c我小時候相比，現(xiàn)在的家庭條件好多了，社會發(fā)達程度也大大提高，各種培訓班也多的不得了，所以孩子有了更多的選擇機會，學習年齡也提前了。周圍的小朋友都在參加各種學習班，一般在四個班左右。小石榴除了藝術(shù)還學了英語?！?/p>
那么，為什么這么多家長會讓孩子還很小的時候就開始接受藝術(shù)教育呢？藝術(shù)教育對于學齡前兒童來說，又有著哪些積極的意義？
首都師范大學美術(shù)學院教授、中國少兒造型藝術(shù)學會終身名譽會長楊景芝雖然油畫專業(yè)出身，但一心熱愛兒童教育事業(yè)，研究兒童藝術(shù)教育半個多世紀，研讀了大量國內(nèi)外相關(guān)理論，并從實際國情出發(fā)，進行了大量的實踐，形成了自己的理論體系及教學方法，對很多問題都有獨到的見解。她認為，藝術(shù)教育最直接的作用，是可以促進兒童創(chuàng)造力、審美能力的發(fā)展，“但最重要的是在促進其創(chuàng)造力、理解力、感悟力、記憶力的基礎(chǔ)上，促進其思維能力的發(fā)展，使孩子受益終身。需要注意的是，兒童藝術(shù)教育必須在尊重兒童成長規(guī)律的基礎(chǔ)上進行，才能有利于兒童能力的開發(fā)和健康的成長，使其擁有真、善、美的優(yōu)秀本質(zhì)，向‘全人’發(fā)展。”楊景芝說。
內(nèi)蒙古師范大學教育科學學院學前教育系教師胥麗，從事學前教育工作已經(jīng)有十幾個年頭。作為培養(yǎng)幼兒教師的教師，對于兒童的學前藝術(shù)教育也有著自己的看法?！皬暮暧^上來講，藝術(shù)教育可以促進幼兒德智體美的全面發(fā)展。如果從個體來說，可以從小培養(yǎng)孩子欣賞美、感受美的能力，并對他今后成長中的審美心理和審美情感產(chǎn)生積極影響。進入小學后的義務(wù)教育是普及教育，而學前的藝術(shù)教育有助于有藝術(shù)天分的孩子能盡早的被發(fā)現(xiàn)，并培養(yǎng)他的藝術(shù)情操?！?/p>
胥麗也去了解過一些早教的課程，她認為若是要想對幼兒進行藝術(shù)教育，肯定是越早越好?！耙驗楹⒆佑幸粋€敏感時期，如果能夠抓住這個敏感時期，那么孩子在藝術(shù)方面的天賦可能會被越早發(fā)現(xiàn)。讓孩子培養(yǎng)起來掌握藝術(shù)的能力也會更加完善?，F(xiàn)在家長們的投入當然可以理解，望子成龍的心理每個人都會有?！?/p>
“幼兒藝術(shù)教育面臨的最大問題，是如何讓孩子能夠更好、更快、更有效的接受藝術(shù)啟蒙教育。幼兒園與小學那種面對面、老師講學生聽的教學模式是不一樣的?，F(xiàn)在幼兒園更多的是體驗式教學，要幼兒自己去體驗生活，不同學科都親自去體會、了解。幼兒教育并不是一定要教會他們什么，更多的還是啟發(fā)他的創(chuàng)造性思維?！保沱悾?/p>
幼兒園與培訓班――競爭還是補充？
現(xiàn)在的孩子和家長都挺辛苦――孩子一周五天幼兒園，周末上課，家長一周五天上班，也周末上課，全年無休。
回憶起二三十年前的童年，那時候沒有所謂的親子班、早教班，最普遍的是托兒所。平時孩子在托兒所學習基本的幼兒課程，周末跟著父母串親戚。現(xiàn)在的周末則是年輕的父母帶著孩子穿梭于城市的大街小巷，學舞蹈、學鋼琴、學書法、學繪畫。
幼兒園的課程已經(jīng)完全不能滿足孩子的個人興趣與家長的“成龍”心理了嗎？2012年國家發(fā)改委、教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)《幼兒園收費管理暫行辦法》，對幼兒園的收費進行明確規(guī)定。其中嚴格規(guī)定了幼兒園的禁止：嚴禁幼兒園以任何名義向入園幼兒家長收取贊助費、捐資助學費、建校費、教育成本補償費等與入園掛鉤的費用，嚴禁以開辦實驗班、特色班、興趣班、課后培訓班和親子班等特色教育為名向家長另行收取費用。
“現(xiàn)在學習的課程在幼兒園都沒有設(shè)置，”于女士說，“因為是公立幼兒園，國家規(guī)定是不能夠開辦興趣班、特色班的，所以只能選擇幼兒園之外的時間上課。從我來說，如果幼兒園能開設(shè)這樣的班是最好的，畢竟能夠家長減輕很多負擔。但是幼兒園也有問題，就是孩子太多。而課外的培訓班一般也就幾個孩子，教學環(huán)境比較好。此外，幼兒園的教師水平相對于園外的培訓機構(gòu)教師還是有一定差距，專業(yè)性也弱一點。所以幼兒園如果能提高教師的水平、減少孩子的數(shù)量，增加班的數(shù)量設(shè)置，家長其實更喜歡能夠在園內(nèi)就完成這些課程?！?/p>
“幼兒藝術(shù)教育面臨的最大問題，是如何讓孩子能夠更好、更快、更有效的接受藝術(shù)啟蒙教育。幼兒園與小學那種面對面、教師講學生聽的教學模式是不一樣的?，F(xiàn)在幼兒園更多的是體驗式教學，要幼兒自己去體驗生活，不同學科都親自去體會、了解。幼兒教育并不是一定要教會他們什么，更多的還是啟發(fā)他的創(chuàng)造性思維?！瘪沱愓f，“從培訓機構(gòu)來說，我覺得肯定相比幼兒園來說更有側(cè)重點，例如音樂或者美術(shù)、舞蹈。但從我個人的角度來說，還是幼兒園的教學更全面、更系統(tǒng)。現(xiàn)在幼兒園進行的專業(yè)性很強的教育，尤其在大中型城市已經(jīng)很普遍，當然在一些較為偏遠的中小型城市可能還存在重視不夠的問題?！?/p>
對于培訓班的選擇，家長一般主要考慮以下幾個方面，首先，培訓班的整體質(zhì)量和環(huán)境，是否正規(guī)、管理嚴格。第二，要看一個班的孩子的人數(shù)，人數(shù)不能太多，太多教師指導不過來，學習目標達不到，錢就白花了。于女士認為，每個班人數(shù)在十人以內(nèi)比較好?！艾F(xiàn)在參加的美術(shù)班是四個小朋友，鋼琴則是一對一，所以效果都比較好?！庇谂空f。此外，家長比較關(guān)心的是機構(gòu)的教育理念?！氨热缯f選擇美術(shù)班，孩子在六歲以前不適合學習過多繪畫技巧，因為這樣會限制她的想象力。這個年齡段的學習目的是讓她自由發(fā)揮充分發(fā)揮想象力的培訓班。所以在選擇美術(shù)班的時候，首先要了解教師的教學理念。如果是讓孩子在教師的啟發(fā)下，自由發(fā)揮就非常好。我建議7歲以后再學繪畫技巧。當時選擇這個班的另一個原因，就是每次課上教師都會提出一個主題，然后讓孩子發(fā)揮自己的想象力來創(chuàng)作。每次結(jié)束以后，每個孩子的畫雖然是一個主題，但內(nèi)容完全不同，無論是色彩還是人物的動作、背景都不一樣?！?/p>
在觀念上人們對兒童藝術(shù)教育存有偏念。部分人還認為幼兒及兒童藝術(shù)教育是“低等”教育，并不需要那么強的專業(yè)性。甚至一些進入幼兒園或小學開展藝術(shù)教育工作的專業(yè)院校畢業(yè)生也存在此想法，從事這一行業(yè)也只為了落實戶口或工作關(guān)系，是為了解決“現(xiàn)實問題”而不是出于職業(yè)選擇和熱愛。（楊景芝）
高學歷帶來更好的幼兒教育？
在人們的印象中，幼兒教師大多畢業(yè)于師范?？茖W校，學歷從中專到高職、大專不等，幼兒園教師在剛剛畢業(yè)的時候，看起來更像是大學生，而不像老師。甚至有人認為，上幼兒師專的，都是考不上正規(guī)本科大學。而現(xiàn)在在大中型城市中，擁有本科學歷是幼兒教師的基本“配置”，很多青年教師甚至大多擁有985大學學歷，甚至碩士以上學歷。
楊景芝認為，兒童教育師資力量的高學歷化是時展的趨勢，學歷提高，專業(yè)知識儲備也相應(yīng)更深厚，更多專業(yè)藝術(shù)教育力量進入這一領(lǐng)域是一個好的現(xiàn)象，但同時，她也指出了其中的問題。首先，在觀念上人們對兒童藝術(shù)教育存有偏念。部分人還認為幼兒及兒童藝術(shù)教育是“低等”教育，并不需要那么強的專業(yè)性。甚至一些進入幼兒園或小學開展藝術(shù)教育工作的專業(yè)院校畢業(yè)生也存在此想法，從事這一行業(yè)也只為了落實戶口或工作關(guān)系，是為了解決“現(xiàn)實問題”而不是出于職業(yè)選擇和熱愛。
另外一個明顯的問題，也是楊景芝格外關(guān)心的“痛點”，是相當一部分高學歷教師“看不懂孩子的畫”，不懂兒童，也不懂兒童藝術(shù)教育。面對孩子的作品，不知好壞，不知該如何評價。楊景芝指出，兒童藝術(shù)創(chuàng)造最重要的特征，是情感的表達，來源于他們對生活的感受和體驗，兒童繪畫并非是對傳統(tǒng)繪畫的模仿，而是源自他們對美的直覺和最純凈自然的表達，所以以比例、結(jié)構(gòu)等專業(yè)技法的標準衡量孩子的美術(shù)作品是行不通的，也是不應(yīng)該的。
這些問題直接影響了兒童藝術(shù)教育的質(zhì)量，楊景芝拿一現(xiàn)象舉例，有些學校幼兒美術(shù)教學直接就是作品臨摹，面對孩子們臨摹的作品，教師都“看不出好壞”。而這樣的教學，明顯不符合幼兒的心理和生理成長規(guī)律。“從事兒童藝術(shù)教育事業(yè)，需要我們有強烈的責任感，因為這是一個用一生都探索不完的課題，需要用一輩子去觀察和體悟?！?/p>
內(nèi)蒙古呼和浩特市玉泉區(qū)民族幼兒園教師高娃畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范學院學前教育系，教育學碩士學歷。對于幼兒教師的高學歷問題，她有著自己的看法：“我認為學前教師需要具備本科以及本科以上的高學歷。原因如下：首先，從教育管理學角度出發(fā)，一個教育機構(gòu)的發(fā)展需要整合一系列優(yōu)質(zhì)資源，高學歷的教師是核心資源，是教育機構(gòu)存在與發(fā)展的主力之一。第二，從教育心理學的角度看，高學歷的教師擁有較為合理的認知結(jié)構(gòu)與能力，能夠?qū)⑺鶎W知識遷移到實踐中，將教育心理學生活化，運用到幼兒工作之中。在教學中，能理解學生的行為動機與成因，并做到行為矯正，能更科學地指導教學實踐；在專業(yè)成長的路上，能辯證地成敗歸因，更容易在理論研究方面出成績。但是，并不是所有的高學歷教師都是合格的教師，因此，教育機構(gòu)在招聘教師的時候也要考察教師道德修養(yǎng)與道德行為，只有這樣才能真正為培養(yǎng)全面發(fā)展的人把好第一道關(guān)，并且促進教育機構(gòu)的發(fā)展?！?/p>
在高娃看來，受過高等教育或者是有留學背景的教師更受歡迎的原因，是因為他們思路比較開闊，不像國內(nèi)現(xiàn)行的師范教育體系，思路比較狹窄，限制了人的創(chuàng)造性?！霸诠ぷ髦校乙步佑|到很多高素質(zhì)的教師或者有留學背景的教師都不會簡單的教孩子技能，而是讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略藝術(shù)的魅力。首先是讓孩子懂得鑒賞，然后才是創(chuàng)作。我覺得這一點特別重要。我們幼兒園培養(yǎng)的不是花匠，也不是歌者，而是藝術(shù)家。這樣的理念才更切近幼兒教育，更符合我們的《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《幼兒園指導綱要（試行）》的精神?！?/p>
家長對于任課的教師也要有所了解?！霸谶x擇上課之前會問教師的專業(yè)以及學歷。家長當然還是希望老師都是學本專業(yè)出身，如果不是學本專業(yè)，可能就不會選擇。在選擇之前培訓機構(gòu)會向家長介紹教師的學歷，大部分是師范學院本科以上學歷。如果教師學歷太低，家長肯定不會選擇，此外培訓機構(gòu)也不會找學歷太低的教師，畢竟現(xiàn)在幼兒培訓市場競爭還是很激烈的?！庇谂空f。
“在心理學中有一種‘暈輪效應(yīng)’，有點類似‘愛屋及烏’，部分學歷水平較低家長對高學歷或者有留學經(jīng)歷的教師有敬仰的感情依托，認為高學歷的教師各方面比較優(yōu)秀，也是教育孩子的高手；其次，對于部分學歷水平較高的家長，他們可能會更理性地看到高學歷和海外留學經(jīng)歷的教師擁有的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)勢與開闊的眼見，在這樣的教師帶領(lǐng)下，不僅孩子能獲得不同的視野，家長自身也可以進步。再次，從終身教育的視野來看，高學歷與海外留學經(jīng)歷是一個人知識與能力的象征，是一個人意志力與綜合能力的顯現(xiàn)，海外留學經(jīng)歷也是教育多元化與國際化的產(chǎn)物，而國際化的人才會受到擁護與愛戴是經(jīng)濟發(fā)展對人教育觀與受教育觀產(chǎn)生的積極影響，因此，家長選擇這樣的教師從這個角度來看是正確的。最后，家長應(yīng)該辯證地看待這個問題，高學歷與海外留學經(jīng)歷也可能是一個人智力特征或者經(jīng)濟能力的體現(xiàn)，家長應(yīng)該注重教師的綜合素養(yǎng)，不僅僅是較高的學歷與海外留學經(jīng)歷。”高娃說。
“幼兒藝術(shù)教育以后肯定還是會慢慢走向多元化、智能化的方向。對于一線的教師，因為現(xiàn)在普遍學歷較高，以后肯定對學歷的要求會越來越高?，F(xiàn)在的幼兒教師基本上都是本科以上的學歷，甚至在大中型城市，想要進入幼兒園工作也需要有碩士學歷。由于一線教師學歷的提高，從教學方式方法上也一定會有進步，像從前那種較為簡單粗暴的教學方式現(xiàn)在已經(jīng)不會出現(xiàn)了?！瘪沱愓f，“藝術(shù)教育的最終目標，就是提高孩子的審美能力?！?/p>
“愛”是開展兒童藝術(shù)教育的前提，是教育的靈魂，只有熱愛才能促使一個人全心投入，才能做好這一事業(yè)。特別是兒童藝術(shù)教育，施教的對象是孩子，他們更需要愛心和耐心，只有真正熱愛孩子，熱愛這份事業(yè)，才能做好“靈魂的工程師”。（楊景芝）
打開幼兒教育“任意門”
當我們滿足了基本的生存物質(zhì)需求之后，隨之而來的就是精神生活。從最早開始報道國人大舉出國“占領(lǐng)歐洲奢侈品店”，到現(xiàn)在反復宣傳“最美的風景是文明”，都能看出，國家的飛速前進，讓百年來始終為生存奮斗的中國人終于有了享受的機會。但是，國人素質(zhì)的提高，遠遠跟不上錢包鼓起來的速度。幸運的是，年輕的家長們已經(jīng)開始注意到，孩子的素質(zhì)，才是最能體現(xiàn)一個國家未來的標注。
楊景芝認為，隨著主席在文藝工作座談會上發(fā)表講話，中國的文藝事業(yè)迎來了又一個春天，同樣，中國的兒童藝術(shù)教育事業(yè)也迎來了大好的發(fā)展機遇?！暗闹v話，給我們指明了方向，也給我們打足了底氣?！?/p>
同時，一些具體的政策也相繼出臺，很多政策已經(jīng)落到實處，比如給中小學藝術(shù)教育的專項資金非常充足，甚至讓一些學校感到“用不完”。再如北京地區(qū)，2014年北京市教育委員會下發(fā)了《北京市教育委員會關(guān)于高等學校 社會力量支持中小學體育 美育特色發(fā)展工作的通知》，確定北京地區(qū)20所高等學校（中央8所，北京12所，包括中央美術(shù)學院、中央戲曲學院、北京服裝學院等知名院校）以及國家大劇院等8個社會單位參與13個區(qū)縣143所小學的體育、美育工作。要求這些單位調(diào)動本單位優(yōu)勢資源，整體設(shè)計對接學校的體育或美育發(fā)展規(guī)劃，圍繞學科教學、課外活動、社團組織、教師培訓、文化建設(shè)、理論研究等方面開展工作，全面提升小學辦學水平。隨著通知的下發(fā)，相關(guān)單位陸續(xù)與對點小學簽約，編撰適用教材，開展專業(yè)課程，以高校的專業(yè)教學力量全面推進小學藝術(shù)教育工作的進一步開展，對兒童藝術(shù)教育起到了積極的推動作用。
“我覺得一名合格的藝術(shù)教育工作者，首先要懂得幼兒、懂得幼兒教育。其次才是藝術(shù)教育，幼兒教師要有比較好藝術(shù)教育技能。比如唱歌、彈琴以及一些基本的舞蹈動作?！瘪沱愓f。
胥麗看來，目前幼兒藝術(shù)教育的工作者尤其是學前專業(yè)的學生，在幼兒園工作時，存在技能上能力差的問題?！澳梦覀儗W校為例，我教授的是本科學前教育專業(yè)，本科期間的課程在設(shè)置上面的主要重理論課，但是在實際技能上面比較薄弱。他在工作了以后，幼兒園反饋的意見就是技能有待繼續(xù)提高。所以我們也教育畢業(yè)生在以后的工作當中還得盡量增強藝術(shù)方面的技能訓練?！彼f。
現(xiàn)在大中型城市中的白領(lǐng)夫婦，為了培養(yǎng)孩子不惜一擲千金，而名類繁多的培訓班也大多收費不菲，在于女士看來，最重要的還是孩子的興趣，如果沒有興趣，就是“白花錢”。“現(xiàn)在培訓班收費都比較高，像鋼琴一節(jié)課300元錢，50分鐘。美術(shù)一節(jié)課260元，也就是一個半小時。但是因為每家就一個孩子，所以還可以接受。現(xiàn)在基本上把大部分的錢都投入在孩子身上，但我認為這個也是值得的，所以無論孩子學成還是沒學成，覺得總比不學好?！?/p>
而對于孩子學習的成果，家長并沒有明確的期待，于女士說：“一切還是順其自然，如果孩子能夠滿足自己的興趣愛好或者說掌握一門樂器，提高自己的修養(yǎng)、培養(yǎng)藝術(shù)情操，就可以了，并不需要非得考級或者取得什么成就。選擇課程的時候，還是以我的意見為主，但是也要與孩子商量。例如，石榴的鋼琴課程就是以家長意見為主。一個原因是她還太小，彈鋼琴是個枯燥的事兒，如果完全按照她的意見，她肯定是不會喜歡的。所以需要家長引導以及必要的強制。堅持一段時間之后她自己會喜歡上這一項課程。而美術(shù)課我們都是跟孩子商量，以她的意愿為主。所以說要看不同的情況?，F(xiàn)在還在學習中，能夠從中學到什么也并沒有明確的目標。我希望孩子能有一些音樂方面的修養(yǎng)，懂得一些音樂理論，能夠上手在鋼琴上彈一彈，培養(yǎng)一下氣質(zhì)。如果今后她能跟著考級更好，考不了也無所謂，我也愿意投入。繪畫的話當然希望她能夠提高想象思維能力，也掌握一定的繪畫技巧。但是至于以后是不是要從事專業(yè)，還要看她自己的意愿和天賦了?！?/p>
在高娃看來，接受藝術(shù)教育是大趨勢。對于中國的普遍的民眾來說也有參加藝術(shù)教育培訓或者學習的愿望?！拔矣X得幼兒藝術(shù)教育應(yīng)該是普惠性的。對于幼兒園來說同樣如此。作為幼兒教師，我們教授更多的是初級的知識，并不是多高深的技能。把孩子訓練成技能非常高超的從業(yè)者不是我們的最終目的。作為一線教師來說，目的在于帶領(lǐng)孩子進行藝術(shù)的初次探索，更重要是要提升自己的藝術(shù)品味，而不是簡單的進行技能訓練。培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的鑒賞能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美才是最重要的，因為我們在學前教育當中最重要的是培養(yǎng)孩子對生活的熱愛的心，而不是注重技能的藝術(shù)教育?！?/p>
楊景芝認為，“愛”是開展兒童藝術(shù)教育的前提，是教育的靈魂，只有熱愛才能促使一個人全心投入，才能做好這一事業(yè)。特別是兒童藝術(shù)教育，施教的對象是孩子，他們更需要愛心和耐心，只有真正熱愛孩子，熱愛這份事業(yè)，才能做好“靈魂的工程師”。
楊景芝還特別強調(diào)了從事兒童藝術(shù)教育一定要有民族文化自信。在北京大學師生座談會上的講話指出，人類社會發(fā)展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準。一個民族、一個國家的核心價值觀必須同這個民族、這個國家的歷史文化相契合，同這個民族、這個國家的人民正在進行的奮斗相結(jié)合，同這個民族、這個國家需要解決的時代問題相適應(yīng)。同時指出，實現(xiàn)中國夢，必須增強道路自信、理論自信、制度自信，“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。而這“三個自信”需要我們對核心價值觀的認定作支撐。楊景芝認為，的講話，對教師提出了非常明確的要求，核心價值觀、民族文化自信是從事兒童藝術(shù)教育的教師需要具備的，兒童藝術(shù)教育要從傳統(tǒng)文化出發(fā)，包括我們的傳統(tǒng)藝術(shù)教育中的精華都非常值得借鑒。全盤西化的問題需要注意，外國的相關(guān)理論，需要通過實踐來評判，目前在國內(nèi)“流行”的一些外國兒童藝術(shù)教育理論和方法并不一定適用于我國兒童藝術(shù)教育，對于一些理論，甚至還有著誤讀和誤用。另外，“后現(xiàn)代主義教學”的興起也值得警惕。一些教育機構(gòu)以“后現(xiàn)代教學”為噱頭開展招生，教學內(nèi)容不以培養(yǎng)審美為主，反以“審丑”為傲，鼓勵孩子進行一些稀奇古怪的“創(chuàng)造”，所謂“后現(xiàn)代”。楊景芝指出，兒童藝術(shù)教學內(nèi)容的選擇需要用心并且謹慎，兒童還處于世界觀、價值觀正在形成的階段，對很多事物缺乏辨別能力，很容易受不良內(nèi)容的影響，需要教學機構(gòu)、教師用“良心”開展教學。
再次，應(yīng)具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)、審美素養(yǎng)、廣博的知識儲備、過硬的專業(yè)功底，以及一定的兒童心理學理論基礎(chǔ)，不僅要懂藝術(shù)、會技法，還要了解兒童的成長規(guī)律和心理活動規(guī)律，如什么年齡的兒童能畫出什么樣的畫、兒童的空間知覺是怎樣的等等。
最后，楊景芝指出，做好面對兒童開展教學的教師，特別需要腳踏實地，不僅要研究教學，還要研究孩子，要俯下身來、蹲下身去，在孩子中間向孩子學習。
結(jié)語
一個孩子，5歲的時候，他會畫夸張齒輪下的蝸牛，7歲的時候，他會畫廚房里怪異的大青蟲，可是，10歲的時候，他只會在老師指導下，和同學們一起畫一個中規(guī)中矩的紙折人……孩子自己也很困惑，為何長大了，想象力卻不見了。是成長讓我們的眼光變得狹窄，還是時間讓我們變得更加現(xiàn)實？從孩子的作品中最能夠看出端倪。
