繪畫教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：繪畫教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)反思新課程理念

【中圖分類號(hào)】G635【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0238-02

眾所周知，教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)反思不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，從而為更好的，更有效的開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、反思教學(xué)觀念，提升學(xué)生課堂主體地位

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問(wèn)、不想問(wèn)"為什么"、也不知道要問(wèn)"為什么"的麻木習(xí)慣。

《綱要》中明確提出："改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。"新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。

二、反思教學(xué)方法，增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)活力

在教學(xué)方法上，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)、多媒體等手段入手，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，激發(fā)課堂活力。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解"為什么這樣操作"，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

三、反思教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂有效教學(xué)

1.通過(guò)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高實(shí)驗(yàn)效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于"碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用"一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.通過(guò)精選習(xí)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的"活動(dòng)與探究"、"問(wèn)題解決"、"交流與討論"；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的"練習(xí)與實(shí)踐"，一專題下來(lái)可以做"本專題作業(yè)"，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

四、借助多種途徑，做好課堂教學(xué)反思工作

1.教學(xué)后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑。

2.觀摩公開課

通過(guò)觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。

3.借鑒他人意見

"他山之石，可以攻玉"。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

葉瀾教授指出："一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師"。新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地

參考文獻(xiàn):

[1]梁梅.新課改下的高中化學(xué)教學(xué)反思.《高中生學(xué)習(xí)》,2012年 第11期

第2篇：繪畫教學(xué)反思范文

論文摘要：教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)代國(guó)際提高教師素質(zhì)的一個(gè)普遍趨向，而教師的專業(yè)化發(fā)展勢(shì)必期待教師能力的提高。這其中教師自我努力的環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和科研工作，以高校合唱指揮教師為案例，闡述教師專業(yè)化背景下合唱指揮教師的能力構(gòu)成及自我培育途徑。

當(dāng)前，教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題成為高等教育的熱點(diǎn)話題，在教師專業(yè)化背景下，任何教師都迫切需要對(duì)自身教學(xué)能力的提高和發(fā)展進(jìn)行反思。目前我國(guó)的教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)已經(jīng)逐漸從片面追求教師群體的專業(yè)地位轉(zhuǎn)到關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展和教師個(gè)人角色實(shí)踐，從關(guān)注教師的認(rèn)知能力和技術(shù)化教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)處煒O富人文氣息的文化層面的整體關(guān)懷，從機(jī)械地要求教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的整體接受轉(zhuǎn)到鼓勵(lì)教師進(jìn)行個(gè)人反思，從短期的、集中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向教師持續(xù)、終身、多樣化和多途徑的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為高校合唱指揮專業(yè)教師，教師的專業(yè)技能、教學(xué)能力、科研水平及舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接關(guān)系到合唱指揮課程教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)、專業(yè)化的合唱指揮師資及人才，也將關(guān)系到我國(guó)合唱指揮事業(yè)的泉性發(fā)展。隨著國(guó)內(nèi)外合唱文化交流日益頻繁，合唱藝術(shù)以其高雅、專業(yè)的藝術(shù)形式受到人們及社會(huì)的關(guān)注和喜愛。由于該課程所涉及的知識(shí)層面廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，指揮技能技巧專業(yè)性強(qiáng)，因此，迫切需要對(duì)高校合唱指揮教師對(duì)教學(xué)能力與職業(yè)發(fā)展的自我提高進(jìn)行深思。正是基于這種背景，筆者本文主要探討自我在反思過(guò)程中積累的觀點(diǎn)，以期與同行們交流。

一、教學(xué)能力反思是教師自我培養(yǎng)與發(fā)展的必要途徑

教師專業(yè)能力是隨著教師專業(yè)化的國(guó)際潮流的出現(xiàn)、對(duì)教育活動(dòng)復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)發(fā)展及對(duì)教育價(jià)值功能的重新評(píng)估而產(chǎn)生的一個(gè)專門性術(shù)語(yǔ)。同時(shí)，教師專業(yè)化也是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，其內(nèi)涵一般包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展等。高校合唱指揮教師在專業(yè)化過(guò)程中，既有一般普通教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，也有自身合唱指揮專業(yè)學(xué)科教育的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、從教的專業(yè)能力和自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。

在教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，專業(yè)教師的自我能力反思成了專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。反思指的是教師立足于自我之外考察自己的教育教學(xué)過(guò)程，對(duì)自己已有的觀念和所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為國(guó)內(nèi)學(xué)者張建偉對(duì)教師反思的認(rèn)識(shí)較為客觀全面:“反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象來(lái)對(duì)自己所作的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行重視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視，分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。

“合唱指揮”是高校音樂教育學(xué)科中一門重要教學(xué)課程，也是一門融理論、技能、創(chuàng)作、審美、實(shí)踐于一體，具有綜合性特點(diǎn)的課程。由于合唱指揮學(xué)科是集理論、創(chuàng)作、表演于一身的綜合藝術(shù)，這就要求合唱指揮專業(yè)教師要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，在專業(yè)方面掌握扎實(shí)的知識(shí)和技能。因此，高校合唱指揮教師的專業(yè)能力反思過(guò)程是在當(dāng)前教育專業(yè)化背景下，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、高校合唱指揮教師應(yīng)具備的專業(yè)能力構(gòu)成及提高的方法、途徑

高校合唱指揮教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu).提高教學(xué)技能，研究發(fā)現(xiàn)音樂合唱指揮藝術(shù)學(xué)科中教育教學(xué)的新規(guī)律、新特點(diǎn)，使自身專業(yè)化水平得到不斷提高，不僅要有嫻熟的教學(xué)技能，還要重視教學(xué)方法及科研能力的提升，善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于在研究中解決問(wèn)題，堅(jiān)持走教學(xué)與科研相結(jié)合之路。此外，合唱指揮學(xué)科也是一門表演藝術(shù)，因此還要講究舞臺(tái)表演及藝術(shù)實(shí)踐。本文中筆者就高校合唱指揮專業(yè)教師所應(yīng)該具有的專業(yè)能力，具體探討在教學(xué)、科研和表演方面教師如何進(jìn)行自我培養(yǎng)和發(fā)展。

1、教學(xué)能力的發(fā)展是高校合唱指揮教師專業(yè)發(fā)展的首要內(nèi)容

在高等教育職能體系中，培養(yǎng)人才是其最基本的職能，因此，教學(xué)能力的發(fā)展是高校教師專業(yè)發(fā)展的首要內(nèi)容。合唱指揮教學(xué)目的是為了培養(yǎng)合唱指揮方面的人才，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握“合唱學(xué)”與“指揮法”方面的知識(shí)，二者既是有機(jī)結(jié)合的整體又是同屬音樂范疇的不同分支。高校合唱指揮教師在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生進(jìn)行合唱與指揮技巧的學(xué)習(xí)，另一方面則要從演唱者與指揮者的角度分析和研究各種合唱作品的音樂形象、音樂內(nèi)涵、創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、風(fēng)格特點(diǎn)及處理要求，把合唱與指揮的技巧訓(xùn)練和教學(xué)技能訓(xùn)練融為一體，從而體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性及專業(yè)性。

合唱指揮專業(yè)教師既是指揮角色，更是高校教師身份。高校合唱指揮專業(yè)教師教學(xué)能力主要包括教育觀、專業(yè)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能。教育觀是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念，是教師根據(jù)學(xué)科的教學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)中遵循高校學(xué)生成長(zhǎng)的特殊規(guī)律及教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)自己教學(xué)工作的教育思想。在合唱指揮課程教學(xué)中所需的專業(yè)學(xué)科知識(shí)既包括了教師所教學(xué)科知識(shí)，也包括教學(xué)技能知識(shí)，是精湛的專業(yè)知識(shí)、廣博的文理基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的教育科學(xué)知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。合唱指揮教師自身的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)是提升教學(xué)能力的基石，充分認(rèn)識(shí)合唱指揮專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)是增強(qiáng)教學(xué)能力的保障，而運(yùn)用科學(xué)的學(xué)法，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，推進(jìn)教學(xué)專業(yè)化，則將進(jìn)一步展現(xiàn)合唱指揮教師的教學(xué)能力。

只有在教學(xué)內(nèi)容及形式上，突破常規(guī)的合唱教學(xué)模式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解合唱訓(xùn)練的基本理論與基本教學(xué)規(guī)范，并采用多種方式、方法，指導(dǎo)學(xué)生參與具有教學(xué)實(shí)踐性質(zhì)的課堂教學(xué)活動(dòng);始終貫徹理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，把教學(xué)重點(diǎn)放在具體作品的訓(xùn)練和指揮技巧的實(shí)際操作，提高學(xué)生實(shí)際操作能力;結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的不同，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生潛在能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，才能提高教學(xué)效果，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的合唱指揮人才。

2、科研能力的培養(yǎng)是高校合唱指揮教師專業(yè)發(fā)展的重要課題

科學(xué)研究是高等院校發(fā)揮教育功能的主要任務(wù)之一。對(duì)于高校合唱指揮教師而言，既是指揮，但卻區(qū)別于一般合唱團(tuán)的指揮。高校合唱指揮教師無(wú)疑是承擔(dān)培養(yǎng)音樂教育合唱指揮專業(yè)師資的主體力量。在長(zhǎng)期的教學(xué)、排練實(shí)踐中，絕大部分高校合唱指揮教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)與研究相輔相成，特別是對(duì)于高校教師，這兩者更是不可或缺。但仍有部分教師認(rèn)為，藝術(shù)教育研究只要在藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域里進(jìn)行就可以了;合唱指揮是一門特殊的藝術(shù)學(xué)科，講究個(gè)性，無(wú)須太多的理論和規(guī)則;只要把專業(yè)理論和技能教授好，就是好老師;把衡量標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重在教師現(xiàn)有的專業(yè)技能以及是否有耐心、有講解能力等方面。這種種片面性現(xiàn)象抑制了教師自身的知識(shí)更新、教學(xué)創(chuàng)新、科研出新的主觀愿望。 高校合唱指揮教師增強(qiáng)科研意識(shí)，重視科研能力培養(yǎng)迫在眉睫。近年來(lái)，“教師成為研究者”的觀念已被人們所認(rèn)同，因此要求教師有能力對(duì)自己的教育行為加以反思、研究和改進(jìn)。目前，人們幾乎把高校教師和研究者當(dāng)成教師專業(yè)化的同義詞，而是否具有較強(qiáng)的教育研究能力，又成為區(qū)分一個(gè)教師是否專業(yè)的根本標(biāo)志。不少合唱指揮教師在教學(xué)上、在排練中很有辦法及經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論他們的口才或者教學(xué)的智慧都出類拔萃，所培養(yǎng)的學(xué)生也有出色的表現(xiàn)。但如果不注重進(jìn)行研究并提煉成成果，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)未能上升到理論層次，當(dāng)然也就不便于推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn)，合唱藝術(shù)教育和其他教育相比較，其有特殊性。所以，無(wú)論是在教學(xué)組織還是教學(xué)方法上都允許存在相對(duì)的自由度和個(gè)性化。但是，恰恰是一般性和特殊性相結(jié)合、共性和個(gè)性相統(tǒng)一本身就是教育規(guī)律的客觀要求，是最基本的教育理論和原則的具體體現(xiàn)。因此，稱職的合唱指揮教師首先應(yīng)是音樂教育工作者，而不是單純的專業(yè)音樂工作者，這就必須強(qiáng)調(diào)教育水平和科研能力的提高，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)方法和科研方法的探索。根據(jù)自身實(shí)際與研究能力，自主選擇教學(xué)中迫切需要解決的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，教學(xué)中的諸多具體問(wèn)題應(yīng)被統(tǒng)整到課題研究中進(jìn)行系統(tǒng)研究。教師在課題方案的擬定到實(shí)施的過(guò)程中，既是一位學(xué)習(xí)者，又是一位研究者，需要分析、審視個(gè)人的教學(xué)觀念和技巧知識(shí)、教學(xué)方式的運(yùn)用情況，這對(duì)教師是一個(gè)重新學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的過(guò)程?？梢圆粩嗟匕l(fā)展個(gè)人的教學(xué)思想和反思教學(xué)的能力，促進(jìn)研究者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接，從而將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為有價(jià)值的理論認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，合唱指揮的教學(xué)和實(shí)踐，必須超越經(jīng)驗(yàn)階段，必須與其他的藝術(shù)和科學(xué)一樣，以一種科學(xué)的理論知識(shí)作指導(dǎo)，而不是純粹憑借經(jīng)驗(yàn)和模仿。正如王次紹先生所說(shuō):“一門學(xué)科或一種藝術(shù)門類的建設(shè)與發(fā)展，不能僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)或形態(tài)學(xué)層次，只有把它上升到理論和觀念的高度才能使其發(fā)生質(zhì)變，并推動(dòng)其發(fā)展。音樂藝術(shù)，從實(shí)踐的意義上看，它充滿著經(jīng)驗(yàn)和技能;但音樂歷史的發(fā)展，每前進(jìn)一步都離不開理論的創(chuàng)新和觀念的變革。

英國(guó)著名課程論專家斯騰豪斯說(shuō):“如果教學(xué)要得到重大改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)”，而教師教學(xué)研究應(yīng)注重科學(xué)方法的運(yùn)用。這種方式是一種“系統(tǒng)的，持續(xù)的，有計(jì)劃的和自我批判的探究”，而不是零碎的或偶然的思考。因此，作為高校合唱指揮教師，在從事教學(xué)研究過(guò)程中，一定要具備一定的教育理論素養(yǎng)和科學(xué)精神，并遵守一定的科學(xué)研究規(guī)范。研究意味著探求新的知識(shí)，其本質(zhì)是追求現(xiàn)實(shí)和真理。只要我們能深刻地反思問(wèn)題、提出問(wèn)題，就點(diǎn)燃了我們研究問(wèn)題連串反映的第一個(gè)火花，而研究活動(dòng)就是由此開始的。

3、舞臺(tái)表演的能力是高校合唱指揮教師專業(yè)發(fā)展的藝術(shù)展現(xiàn)

合唱指揮學(xué)科的特殊性，使合唱指揮教師與其他藝術(shù)學(xué)科的教師不同。雖然聲樂、鋼琴、舞蹈等專業(yè)課也是講究舞臺(tái)實(shí)踐，但只有合唱指揮專業(yè)是最體現(xiàn)師生集體創(chuàng)造的特性。以廣東省高校為例，在省教育廳及團(tuán)省委主辦下，幾乎每年都會(huì)組織全省高校合唱比賽，如“廣東省百歌頌中華歌詠比賽”、“廣東省南粵杯大學(xué)生合唱大賽”、“廣東省大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)合唱比賽”等，全省性大型合唱賽事得到了各高校積極參與，促進(jìn)了各校校園合唱藝術(shù)交流，也為高校合唱指揮學(xué)科建設(shè)及專業(yè)展現(xiàn)提供平臺(tái)，更是很好地檢驗(yàn)了各校合唱指揮教師及音樂學(xué)科學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)。此外，各類國(guó)家級(jí)、國(guó)際級(jí)合唱比賽、合唱演出也倍受關(guān)注。在舞臺(tái)表演中，合唱指揮教師要帶領(lǐng)學(xué)生或全體隊(duì)員，相互配合，共同演繹，把課堂授課的知識(shí)及排練的成果通過(guò)舞臺(tái)表演充分地展現(xiàn)在評(píng)委和觀眾面前，接受檢驗(yàn)和考查。

因此，合唱指揮教師要講究舞臺(tái)形象氣質(zhì)，要大方、得體，同時(shí)還要具備良好的心理素質(zhì)。當(dāng)合唱指揮教師走上舞臺(tái)時(shí)，同時(shí)也是一位演員，要通過(guò)自身良好的精神狀態(tài)和沉著、穩(wěn)重而得體的動(dòng)態(tài)，穩(wěn)定、感染和調(diào)動(dòng)演唱和伴奏者，努力通過(guò)演出讓演出前的所有工作成果能夠得到充分展現(xiàn)。在舞臺(tái)上，合唱指揮教師除了要有良好的舞臺(tái)表演風(fēng)范外，更要展現(xiàn)準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、得體的肢體語(yǔ)言。指揮動(dòng)作是無(wú)詞的語(yǔ)言、無(wú)聲的表演，表達(dá)了指揮對(duì)作品的闡釋和對(duì)合唱隊(duì)員的演唱要求。因此，在表演過(guò)程中指揮動(dòng)作應(yīng)當(dāng)做到科學(xué)化、美觀、靈動(dòng)、有感染力。具體說(shuō)，指揮在指揮任何一部作品時(shí)，其拍子圖式不可能是一成不變，而必須結(jié)合作品的情感內(nèi)容變化，在圖式及指揮動(dòng)作上相應(yīng)變化。此外，在舞臺(tái)上的所有表現(xiàn)，都要服從于音樂內(nèi)容表達(dá)、細(xì)節(jié)刻畫需要和整體調(diào)動(dòng)的需要。指揮教師的指揮動(dòng)作要講究省、準(zhǔn)、美原則，要與音樂進(jìn)行和發(fā)展保持一致，任何表現(xiàn)自我、嘩眾取寵的動(dòng)作和行為都是不適宜的。舞臺(tái)表演的能力是高校合唱指揮教師專業(yè)發(fā)展的藝術(shù)展現(xiàn)，是體現(xiàn)指揮的綜合素質(zhì)和審美價(jià)值取向的一部分，是指揮內(nèi)在素質(zhì)的外延。

第3篇：繪畫教學(xué)反思范文

把現(xiàn)代繪畫藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中需要教師豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師往往只是帶領(lǐng)小學(xué)生玩游戲，不注重豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，除了帶領(lǐng)小學(xué)生玩游戲之外，教師還會(huì)讓學(xué)生以上自習(xí)的形式來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。孰不知，小學(xué)生在這種教學(xué)模式下很容易降低自己學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，長(zhǎng)久下去，小學(xué)生的美術(shù)欣賞能力就會(huì)降低，影響自己的學(xué)習(xí)效率。因此，美術(shù)教師需要在今后的教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，把滿足學(xué)生的需要作為美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情和興趣，給予他們充足的學(xué)習(xí)空間，讓小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容還需要教師在教學(xué)之前，制定教學(xué)計(jì)劃之前抓住孩子們的心理特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求改進(jìn)教學(xué)手段。

這樣教師可以和小學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘小學(xué)生探究的熱情和想象力以及創(chuàng)造力。鼓勵(lì)小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，促使小學(xué)生敢于思考、敢于實(shí)踐，充分發(fā)揮自身想象，創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)形象。例如，在美術(shù)教學(xué)中教師需要把抽象的繪畫內(nèi)容還原，豐富繪畫的具體內(nèi)容，以吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以提倡小組學(xué)習(xí)的模式，組織小組活動(dòng)，讓小學(xué)生在欣賞美術(shù)作品中動(dòng)起來(lái)。例如，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組的方式搜集一組主題統(tǒng)一的作品，進(jìn)行組內(nèi)交流，對(duì)作者的時(shí)代背景和心理活動(dòng)以及作品核心思想、描繪的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)稍差的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)不同風(fēng)格美術(shù)作品的鑒賞能力。

二、提高教師綜合素質(zhì)

美術(shù)教師是教學(xué)活動(dòng)的重要資源。小學(xué)美術(shù)教師如果想要更好地將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)融入課堂教學(xué)中就需要提高自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。首先，教師需要對(duì)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)有深入的了解和掌握，因此，教師需要強(qiáng)化自身專業(yè)理論知識(shí)，站在時(shí)展的前沿，根據(jù)時(shí)代的要求不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念。其次，美術(shù)教師需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力制定美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán)，在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，同時(shí)，在課下還需要充分地理解和關(guān)心學(xué)生，在此基礎(chǔ)上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。為了提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校需要定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)美術(shù)教師現(xiàn)階段的發(fā)展情況開展專題講座或者學(xué)術(shù)交流，讓教師能夠不斷地夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)。美術(shù)教師還需要具備專業(yè)智慧，具體包括敏銳力、創(chuàng)造力、反思力和協(xié)同力。掌握美術(shù)學(xué)科發(fā)展動(dòng)向、教育情境、社會(huì)環(huán)境等，在教學(xué)時(shí)對(duì)這些因素及時(shí)做出判斷。還需要進(jìn)行反思，反思自己的教學(xué)活動(dòng)是否符合小學(xué)生的發(fā)展需求，反思自己的教學(xué)活動(dòng)是否能夠符合新課標(biāo)的要求。同時(shí)，教師還需要不斷借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足之處。

三、增強(qiáng)學(xué)生鑒賞信心

在小學(xué)美術(shù)課堂中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)需要教師增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞信心。小學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰Φ南拗疲趯W(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和鑒賞美術(shù)作品時(shí)常會(huì)因?yàn)榕袛嗍д`、對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景不了解而缺乏自信。自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，有自信的人做任何事都會(huì)有自己的想法，缺少自信就表示已經(jīng)遠(yuǎn)離了成功。學(xué)生的自信往往在于老師的鼓勵(lì)，對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，老師一定要以鼓勵(lì)為主，尤其是在美術(shù)鑒賞中。當(dāng)然，美術(shù)教師也需要注重鼓勵(lì)的方法，因材施教，尊重小學(xué)生的個(gè)性差異，促使學(xué)生在鼓勵(lì)中獲得自信，從而提高學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的信心和興趣，并在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第4篇：繪畫教學(xué)反思范文

一、優(yōu)選內(nèi)容――激發(fā)幼兒的繪畫興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提條件，只有抓住幼兒的興趣特點(diǎn)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高繪畫教學(xué)的效率。幼兒有非常強(qiáng)的好奇心，他們喜歡動(dòng)漫人物，喜歡卡通片中可愛的人物，喜歡講故事、聽故事。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，我把教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成故事化的情境。

例如，在快樂地吹泡泡活動(dòng)中，我說(shuō)：小朋友們，在陽(yáng)光下，快樂的泡泡家庭出來(lái)做游戲了?？?，泡泡爸爸和媽媽跳起了歡快的舞蹈，泡泡哥哥在追趕著小兔子，泡泡姐姐在扭啊扭屁股，泡泡弟弟們?cè)诒荣惙贰麄円患液瞄_心??！伴隨著故事情節(jié)，孩子們展開了創(chuàng)作的想象力，一幅幅作品很快地完成了。

幼兒都很喜歡玩泥巴、撕紙等活動(dòng)，很多大人習(xí)慣于去制止。其實(shí)，在這些活動(dòng)中，有幼兒豐富的情感體驗(yàn)和思維活動(dòng)。特別在美術(shù)教學(xué)中，可以很好地利用孩子們的這些特點(diǎn)，達(dá)到教育的目的。我們可以讓孩子們?cè)谒骸⒛?、貼等活動(dòng)中，獲得動(dòng)手的機(jī)會(huì)，增加體驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。例如，我讓孩子們做“串兒紅”，使用一根小木棒，利用橡皮泥、碎紙片等做成花朵。他們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，將橡皮泥黏在棒棒上，再把紙撕成各種形狀，黏到橡皮泥上，做出了很好看、很有創(chuàng)意的花朵。

二、有效指導(dǎo)――優(yōu)化幼兒的繪畫過(guò)程

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的。但是學(xué)生不是完全地自由活動(dòng)，教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有序地、有目的地開展活動(dòng)。在繪畫教學(xué)中，教師的指導(dǎo)可以分為面向兒童全體的集中指導(dǎo)和針對(duì)個(gè)別兒童的個(gè)體指導(dǎo)。集中指導(dǎo)，能讓幼兒掌握基本的繪畫技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。個(gè)別指導(dǎo)，能根據(jù)幼兒的繪畫情況、繪畫特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

例如，在上《畫蝴蝶》一課時(shí)，教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是要讓兒童學(xué)會(huì)利用基本的點(diǎn)、線、面的圖形和對(duì)稱的方法來(lái)表現(xiàn)自己理解的蝴蝶形狀。我先提問(wèn)：“小朋友們，你們看過(guò)蝴蝶嗎？”“蝴蝶是什么樣子的，好看嗎？”“今天我們就來(lái)畫蝴蝶。”引起孩子們的興趣，并回憶蝴蝶的形狀，為繪畫創(chuàng)作做準(zhǔn)備。然后，我在黑板上畫出幾種基本圖形：圓點(diǎn)、直線、曲線、三角形、正方形、梯形等。接著讓孩子們根據(jù)自己的想法在紙上作畫，畫出蝴蝶，并畫出自己喜歡的背景。在孩子們作畫的過(guò)程中，我走到他們中間，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行指導(dǎo)。最后，很多孩子都交出了富有特點(diǎn)的畫作。

在這樣的繪畫指導(dǎo)中，如果在幼兒作畫前就做了很詳細(xì)的演示，幼兒在機(jī)械的模仿中，會(huì)不愿意去思考和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)不了對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，降低教學(xué)的效果。在孩子們作畫的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不僅能讓他們提高繪畫的技巧，而且能使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，畫出好作品，獲得成功的快樂，從而提高繪畫的興趣。

三、賞識(shí)評(píng)價(jià)――激發(fā)幼兒的繪畫情感

幼兒有著他們自己特點(diǎn)的思維模式、認(rèn)識(shí)世界的方式，具有非常豐富的想象力和創(chuàng)造力，需要我們教師去挖掘、去培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，需要我們教師站在孩子的角度，用他們的眼睛去看問(wèn)題、去評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子們的繪畫興趣，調(diào)動(dòng)他們的情感。教師在對(duì)幼兒繪畫進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意多元化，不能以己度人。

多元化評(píng)價(jià)首先要注意評(píng)價(jià)主體的多元化。在孩子們完成作品后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，如有必要還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)目的既是提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，也有利于使孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行反思，提高繪畫技巧。

同時(shí)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)還要體現(xiàn)多元化，教師不能以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。孩子們的個(gè)體差異是普遍存在的，他們的畫作都是自己內(nèi)心情感和認(rèn)識(shí)的表達(dá)和反映，教師固定化的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)打擊兒童的創(chuàng)造熱情，而且容易制約他們的創(chuàng)造力。例如，在《畫多彩風(fēng)箏》這節(jié)課，孩子們完成作品后，我先讓他們匯報(bào)自己的作品。他們把畫向大家展示，然后進(jìn)行介紹，把自己的創(chuàng)作意圖表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們的想法得到了表達(dá)，獲得了其他人的肯定，體驗(yàn)到了更多的成功快樂。

第5篇：繪畫教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂結(jié)尾

目前，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上普遍存在著“虎頭蛇尾”的問(wèn)題，即教師過(guò)分重視課堂引入及正式教學(xué)的環(huán)節(jié)，而對(duì)課堂結(jié)尾的重視程度則明顯不足。其實(shí)，好的課堂結(jié)尾不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究思維，還有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建、視野的拓展，能夠在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。要提高課堂結(jié)尾的價(jià)值，教師必須要設(shè)計(jì)好結(jié)尾的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能在其中得到進(jìn)一步的提高。本文筆者以浙攝版信息技術(shù)教材三年級(jí)上冊(cè)第11課《曬曬我的作品》為例，談?wù)勅绾翁岣哒n堂結(jié)尾的實(shí)效性。

一、梳理脈絡(luò)，建構(gòu)知識(shí)體系

（一）從“參觀”到展示，融會(huì)貫通

在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師需對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行從頭到尾的梳理。這種梳理不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是需要從不同角度出發(fā)，把握不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與教學(xué)的重點(diǎn)，這樣才能讓知識(shí)成為系統(tǒng)，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解。

《曬曬我的作品》一課在收尾的過(guò)程中，有教師就非常注重教學(xué)的首尾呼應(yīng)，將“參觀網(wǎng)絡(luò)畫廊”環(huán)節(jié)展示的電腦繪畫作品進(jìn)行了回顧，讓學(xué)生能夠更深地感受到計(jì)算機(jī)繪畫的特點(diǎn)。隨后，切入“畫圖”軟件的界面，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談這一軟件中有哪些常用的工具，這些工具在使用過(guò)程中需要注意哪些事項(xiàng)，并特意在眾多電腦繪畫作品中挑選出一幅“成長(zhǎng)的小樹”（如圖1），讓學(xué)生結(jié)合具體的圖畫，談?wù)勥@幅計(jì)算機(jī)繪畫中哪些地方在用筆上有粗細(xì)之分、使用了哪些形狀工具、顏色是怎么填充進(jìn)去的，并讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勗鯓訉⑦@幅畫畫得又快又好。這種信息的回顧讓學(xué)生自己對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整理，也使得學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)繪畫工具的使用。

在知識(shí)點(diǎn)梳理與總結(jié)的過(guò)程中，為了更加簡(jiǎn)明全面地展示所有內(nèi)容，教師還可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將知識(shí)體系精簡(jiǎn)為一個(gè)提綱。例如，在《曬曬我的作品》中，就可以用“參觀―軟件認(rèn)識(shí)―工具使用（“鉛筆”等畫圖工具、“形狀”工具、“復(fù)制”與“變化”工具、“幫助”工具的使用）―繪畫創(chuàng)作”這一提綱來(lái)直觀展示教學(xué)內(nèi)容。

（二）把握作品創(chuàng)作細(xì)節(jié)，拓展思維

通常情況下，小學(xué)生觀察的目的性較低，即不會(huì)以固定的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，且不能很好地把握觀察對(duì)象的特點(diǎn)與細(xì)節(jié)，造成其創(chuàng)作的作品也較為粗糙，對(duì)細(xì)節(jié)的把握能力較弱。要知道，在信息技術(shù)教學(xué)中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的把握也有利于學(xué)生形成計(jì)算機(jī)操作上的良好習(xí)慣。

《曬曬我的作品》一課中，有教師就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在使用“畫圖”軟件時(shí)，細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，所創(chuàng)作的作品在精細(xì)度上也有待提升。因此，在課堂結(jié)尾時(shí)出示了一幅從網(wǎng)絡(luò)上下載的計(jì)算機(jī)繪畫作品（如圖2），讓學(xué)生歸納：與學(xué)生自己所畫的作品相比較，這幅繪畫作品在創(chuàng)作上有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)比對(duì)，認(rèn)識(shí)到這幅作品在工具使用上更加精細(xì)、形狀的使用更加合理、有些部分靈活運(yùn)用了“復(fù)制”工具、顏色的填充也十分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在比對(duì)、總結(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了這幅繪畫作品的創(chuàng)作細(xì)節(jié)，其對(duì)“畫圖”軟件的使用能力也在不知不覺中得到了提升。

為了提升學(xué)生的觀察與創(chuàng)作興趣，教師應(yīng)該盡可能地把握小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些生動(dòng)活潑的代表繪畫作品。另外，教師還應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)出細(xì)節(jié)，有針對(duì)性地突出信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率。

二、設(shè)疑激思，留下懸念重重

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探疑

在教學(xué)的過(guò)程中，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，教師在課堂的收尾階段，不應(yīng)受制于時(shí)間，而剝奪了學(xué)生提出問(wèn)題的權(quán)利。相反，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生養(yǎng)成釋疑的態(tài)度，培養(yǎng)他們自主探究、主動(dòng)分析的能力。對(duì)此，教師應(yīng)該將更多思考的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。另外，課堂結(jié)尾時(shí)合理的質(zhì)疑也能激發(fā)學(xué)生的好奇心，為教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步開展提供支持，也為下節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。

《曬曬我的作品》一課，在學(xué)生重溫畫作、把握細(xì)節(jié)之后，有教師就提供給學(xué)生機(jī)會(huì)去說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)上存在的困惑，學(xué)生從自己的角度出發(fā)，提出了諸多的疑問(wèn)，隨后教師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行了整理（如圖3），首先詢問(wèn)其他學(xué)生是否能夠解決這些問(wèn)題，然后提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課后尋找答案，再讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的答案。由于給了學(xué)生充分的思考時(shí)間，他們都給出了一些可參考的答案。

但是，教師必須要認(rèn)識(shí)到并不是所有的質(zhì)疑都值得去討論與思考，面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)行分層，低層次的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)解決，高層次且有難度的問(wèn)題可以通過(guò)進(jìn)一步的探討分析加以解決。另外，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)厥救?，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信力，促使學(xué)生敢于面對(duì)內(nèi)心的問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，提高信息技術(shù)教學(xué)的深度。

（二）引導(dǎo)解決，自我提升

除了指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)以外，教師也可以在結(jié)尾處設(shè)置典型問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置既可以是懸念的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)充分留白讓學(xué)生去思考回味，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考及探究的欲望，也可以是對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的提煉，讓學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)知識(shí)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。但是問(wèn)題的提出只是“引”，其解決需要學(xué)生全面的思考與教師適時(shí)的指導(dǎo)。

有教師就在《曬曬我的作品》一課的收尾階段布置了一個(gè)思考題：如何用“畫圖”軟件在一幅繪畫作品中添加文字？該教師先讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕?。有的學(xué)生指出可以用“鉛筆”等工具一筆一筆地寫出來(lái)，有的學(xué)生則認(rèn)為“畫圖”軟件中一定有工具可以輔助操作。這時(shí)教師再向?qū)W生展示不同的作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到采用不同文字添加方法所產(chǎn)生的差異，并且重點(diǎn)就如何通過(guò)“選擇‘文本’―直接輸入文字”的方法完成相關(guān)操作進(jìn)行了回顧。另外，還就如何修改字體、字號(hào)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，讓學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步的拓展。

結(jié)尾處的問(wèn)題不僅需要具有拓展性、啟發(fā)性，還必須要把握學(xué)生總體的學(xué)情，提出有利于計(jì)算機(jī)操作能力提升的問(wèn)題。這就需要教師在上課時(shí)留心學(xué)生的操作，仔細(xì)觀察學(xué)生作品中存在的不足，甄選一些常見的、普遍性的問(wèn)題在課堂結(jié)尾處提出，引導(dǎo)學(xué)生解決。

三、作品展評(píng)，激勵(lì)個(gè)性創(chuàng)作

信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作，因此學(xué)生作品的展示也是呈現(xiàn)課堂教學(xué)成果的重要方式。教師可以通過(guò)展示提升學(xué)生的自信心，也能通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生完成個(gè)性化的作品。在此過(guò)程中不僅需要注重采用多元化的展示方式，讓每個(gè)學(xué)生都受到鼓勵(lì)，同時(shí)還需要采用學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠客觀理性地認(rèn)識(shí)作品。

在《曬曬我的作品》課堂結(jié)尾時(shí)，有教師就通過(guò)PPT展示了學(xué)生的諸多繪畫作品。該教師先對(duì)這些作品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，既指出了這些作品的優(yōu)點(diǎn)，也間接地提出了其中存在的不足。隨后，又將這些作品的創(chuàng)作者請(qǐng)上講臺(tái)，請(qǐng)他們談?wù)勛约涸趧?chuàng)作時(shí)的感受與心得，讓在場(chǎng)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，將這些作品打印出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行匿名投票，選出自己心中的“最佳畫作”。這一系列活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪畫的積極性、能動(dòng)性，也催生了更多的優(yōu)秀作品。

要想激勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作，教師還可以挑選出一些優(yōu)秀作品，發(fā)揮榜樣的作用，讓榜樣作品的創(chuàng)作者介紹自己的創(chuàng)作意圖、小竅門，提升全體學(xué)生對(duì)各項(xiàng)技能的掌握水平。

四、有效拓展，延伸教學(xué)時(shí)空

課堂結(jié)尾的妙用，除了用于一節(jié)課的結(jié)尾，還可以用在一個(gè)單元的課程即將結(jié)束之時(shí)。這就要求教師能夠從整體的角度入手，在植根于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的視野從課堂內(nèi)轉(zhuǎn)向課堂外，提高知識(shí)的活用性。

《曬曬我的作品》是“畫圖”軟件教學(xué)的最后一節(jié)課，但是在接下來(lái)的教學(xué)中，將會(huì)使用到“金山畫王”等更多的畫圖軟件。為了進(jìn)一步延伸教學(xué)的空間，有教師在該課結(jié)尾時(shí)不僅對(duì)“金山畫王”這一軟件進(jìn)行了介紹，還簡(jiǎn)單地介紹了AU-TOCAD、Photoshop等不同類型的畫圖軟件，并展示了使用這些軟件繪制的作品。這些作品的精致、優(yōu)美吸引了每一個(gè)學(xué)生，也讓他們看到了信息技術(shù)的精彩。

教師應(yīng)該充分將課堂內(nèi)外、不同章節(jié)的課程緊密銜接在一起，讓課堂結(jié)尾能夠發(fā)揮“畫龍點(diǎn)睛”的奇妙作用。另外，教師還可以在課堂結(jié)尾時(shí)引入更多的知識(shí)，既要讓學(xué)生了解相關(guān)軟件的使用方法，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軟件技術(shù)的實(shí)用性、先進(jìn)性。

五、指導(dǎo)反思，升華學(xué)科素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，促使學(xué)生形成高層次的學(xué)科素養(yǎng)是開展信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在課堂結(jié)尾處提供機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的所學(xué)所感，指導(dǎo)學(xué)生在生活中加深對(duì)信息技術(shù)的反思。

例如，在《曬曬我的作品》一課的結(jié)尾處，有教師就提供平臺(tái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。學(xué)生分別結(jié)合自己在生活中看到的動(dòng)畫作品、平面繪畫作品，說(shuō)出了自己的感想。有的學(xué)生認(rèn)為，目前信息技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透于我們的生活之中，這種技術(shù)為現(xiàn)實(shí)生活增添了更多的精彩；有的學(xué)生則認(rèn)為，通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，他們了解到計(jì)算機(jī)繪畫不僅可以使用“畫圖”軟件，還可以使用AUTOCAD、Photoshop、金山畫王等其他軟件，自己會(huì)努力學(xué)習(xí)，掌握更多的軟件技術(shù)，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品；有的學(xué)生則是從作品展示入手，說(shuō)到自己學(xué)習(xí)到了很多畫圖的小技巧，希望教師能夠提供更多的創(chuàng)作機(jī)會(huì)。

教師需要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)與感想中發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的價(jià)值觀與情感態(tài)度，在結(jié)尾處了解自己在教學(xué)中存在的不足，并且在接下來(lái)的教學(xué)中加以改進(jìn)。另外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的正面思想，肯定學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造更多的進(jìn)步空間。

總而言之，課堂的結(jié)尾也是教學(xué)的關(guān)鍵，它不僅需要教師歸納總結(jié)、梳理知識(shí)點(diǎn)，還需要教師巧妙設(shè)置疑點(diǎn)，不斷拓展知識(shí)的空間，提供充足的展示機(jī)會(huì)。這樣才能避免傳統(tǒng)收尾教學(xué)中的枯燥乏味，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，都能認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上存在的缺陷，都能做出積極的改進(jìn)。教師必須提煉收尾的藝術(shù)，提高教學(xué)的趣味性、邏輯性，這樣才能讓課堂的結(jié)尾更加精彩。

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第6篇：繪畫教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；教學(xué)策略；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)教育的重要性越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)，美術(shù)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。但是，總體而言，我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育仍存在諸多不足，影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。因此，美術(shù)教育工作者應(yīng)該通過(guò)有效的課程改革，促使美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育體系中的健康發(fā)展。故事教學(xué)策略就是一個(gè)很好的美術(shù)教學(xué)方法，不僅能夠活躍課堂氣氛、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以擴(kuò)展小學(xué)生的思維，提高美術(shù)創(chuàng)造性。這也是本文重點(diǎn)研究故事教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的主要目的。

1 基本概念的界定

1.1教學(xué)策略的定義

教學(xué)策略是在教學(xué)思維的指導(dǎo)下形成的方法模式，是基于教學(xué)目標(biāo)而制定、并付諸于教學(xué)實(shí)施的整體方案。教學(xué)策略主要涉及到：教學(xué)實(shí)施過(guò)程的教學(xué)思想、教學(xué)方法以及相關(guān)手段。

有效的教學(xué)策略能夠達(dá)到良好的課程效果。因?yàn)榻虒W(xué)并不是單方面的，除了老師的教，還有學(xué)生的學(xué)。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、更好地掌握知識(shí)，這是教學(xué)策略有效的具體體現(xiàn)。可見，教學(xué)策略對(duì)于教學(xué)效果是至關(guān)重要的。

1.2 故事教學(xué)的內(nèi)涵

通俗一點(diǎn)講，故事教學(xué)就是借助于故事進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。美術(shù)老師針對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐?？梢?，故事教學(xué)主要是抓住了小學(xué)生們愛聽小故事的特點(diǎn)，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、在快樂中思考，更好地掌握美術(shù)方面的知識(shí)。

2故事教學(xué)策略融入小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)踐分析

小學(xué)生天性好動(dòng)、對(duì)于新鮮事物有著極大的好奇心。教師將故事融入到小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，可以借助于故事情節(jié)，讓知識(shí)點(diǎn)化難為易，提高教學(xué)效果。

2.1美術(shù)課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段

美術(shù)課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段是需要花費(fèi)精力、時(shí)間去好好準(zhǔn)備的階段。首先，老師應(yīng)該對(duì)課程的內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等有個(gè)全面的了解，并以教學(xué)內(nèi)容為中心精心編寫或者選擇故事，做好課堂教學(xué)的情景預(yù)設(shè)，該階段是確定選擇何種故事以及怎樣進(jìn)行故事教學(xué)的重要階段。

其次，教師要為美術(shù)課程的教學(xué)準(zhǔn)備好自己的教學(xué)用具以及學(xué)生的學(xué)習(xí)用具。其中，教學(xué)用具除了一些多媒體教學(xué)設(shè)備外，還包括故事教學(xué)相關(guān)的布置工具，比如：頭飾、音樂、掛圖以及場(chǎng)景掛飾等。學(xué)習(xí)用具包括美術(shù)繪畫工具（鉛筆、油畫棒等）、教材以及學(xué)習(xí)資料等。

另外，該準(zhǔn)備階段的另一重要任務(wù)是進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，這是故事教學(xué)策略能否在美術(shù)課程教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理后，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，設(shè)計(jì)出合理的教案。

2.2故事教學(xué)策略的導(dǎo)入階段

教師希望在美術(shù)課程的教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，這就好比歌唱家定調(diào)，第一音是否定準(zhǔn)極其重要。上好一節(jié)美術(shù)課也是如此，老師要力求在上課的一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，用獨(dú)特的故事創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入方法抓住小學(xué)生們的注意力。教師可以進(jìn)行聲情并茂的故事講述，起伏跌宕的故事情節(jié)，再配上生動(dòng)有趣的故事畫面，就能夠讓孩子們分散的神經(jīng)一下子集中起來(lái)，并融入故事角色。

需要注意的是，故事教學(xué)策略的導(dǎo)入也是有技巧的。美術(shù)教師必須準(zhǔn)備好課堂預(yù)設(shè)，掌握課堂進(jìn)展情況，避免在創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)遇到突況而不能很好地應(yīng)對(duì)，比如：故事的導(dǎo)入讓小學(xué)生們興奮過(guò)度而不能很好地控制住課堂秩序；故事情節(jié)過(guò)于拓展而與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。總之，故事教學(xué)策略的導(dǎo)入必須以教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容為中心，并不是單純地取悅孩子們。

2.3美術(shù)課程的具體講述階段

美術(shù)課程的具體講述階段是一堂課的主體，體現(xiàn)了知識(shí)技能、過(guò)程方法、知識(shí)傳授與體驗(yàn)等各個(gè)方面。該階段也可以采用故事教學(xué)，分為兩種教學(xué)模式。其一，教師可以完全以故事情節(jié)為主線，幫助學(xué)生回憶故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。其二，故事教學(xué)策略作為講述階段的輔助教學(xué)手段，巧妙化解課堂突發(fā)事件。

該階段的注意點(diǎn)是：美術(shù)課堂中的故事教學(xué)并不只是教師在單純講故事，也不是機(jī)械式的問(wèn)答，而應(yīng)該是讓孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，融入故事情節(jié)，從而激發(fā)創(chuàng)作火花。教師通過(guò)造型語(yǔ)言、技能技巧將美術(shù)課程的主要知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)有效融合，這才是重點(diǎn)。

2.4美術(shù)課程的最終評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)階段對(duì)于任何一堂課都是必不可少的。教師借助于故事教學(xué)策略，讓孩子們積極參與之后，應(yīng)該給他們及時(shí)有效的反饋，這樣可以肯定小學(xué)生們的成績(jī)，也讓他們擁有更強(qiáng)的自信心。評(píng)價(jià)方式可以是多樣化的，比如：讓小學(xué)生根據(jù)繪畫作畫，通過(guò)講故事的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；教師根據(jù)學(xué)生們的創(chuàng)作結(jié)果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)與同學(xué)間的互評(píng)相結(jié)合。

一般情況下，小學(xué)生們?cè)诜e極創(chuàng)作繪畫后，都樂于分享自己的成果，更喜歡自評(píng)方式。具體的方法是：讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地講述自己的繪畫作品，教師應(yīng)該對(duì)其作品給予肯定，給予鼓勵(lì)。如果發(fā)現(xiàn)有不足的地方，可以以和藹、平等的口氣與之交流，如：“你畫得真棒，老師能提一點(diǎn)小小的意見嗎？這樣你下次畫得會(huì)更棒哦！”，這樣的語(yǔ)氣互動(dòng)會(huì)讓小學(xué)生倍感親切，更容易接受意見。當(dāng)然，堅(jiān)持做好每個(gè)環(huán)節(jié)，不僅需要教師對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的熱愛，而且需要教師有來(lái)自于內(nèi)心的對(duì)孩子們的愛。

3故事教學(xué)策略融入小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)反思

教學(xué)反思對(duì)于教師今后教學(xué)質(zhì)量的提高是很重要的。故事教學(xué)策略的應(yīng)用過(guò)程中不可避免會(huì)遇到一些隨機(jī)事件或者突發(fā)事件，教師應(yīng)該在不斷的教學(xué)反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地改進(jìn)故事教學(xué)。教師進(jìn)行自我教學(xué)反思的方法有教學(xué)日記、教育敘事等，當(dāng)然也可以通過(guò)借鑒優(yōu)秀課例等方式進(jìn)行總結(jié)。

美術(shù)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生更多地去體驗(yàn)、去參與，如果學(xué)生對(duì)美術(shù)不能很好地感受，對(duì)美術(shù)造型語(yǔ)言沒有足夠的認(rèn)知與訓(xùn)練，美術(shù)能力就不會(huì)有明顯的提升。教師根據(jù)學(xué)生的課堂反映和繪畫作品，可以有效反思課堂引導(dǎo)是否得當(dāng)，繪畫作品是否理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否高漲等等。如果教師在美術(shù)課程教學(xué)中采用了故事教學(xué)策略，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最終繪畫作品與故事沒有關(guān)聯(lián)性，或者故事重點(diǎn)不突出，那么就有必要思考一下，選取的故事是否得當(dāng)，故事講述的方式是否合理。如果小學(xué)生們?cè)诮處煹墓适聞?chuàng)設(shè)情節(jié)引導(dǎo)下很好地完成繪畫作品，且表現(xiàn)比較豐富，學(xué)習(xí)情緒較往常高漲，就很有力地說(shuō)明故事教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用中發(fā)揮了它的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

第7篇：繪畫教學(xué)反思范文

    一、已有經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)

    1. 對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

    首先,在學(xué)習(xí)繪畫平面圖形之前,一定要有一個(gè)比較扎實(shí)的線條繪畫基礎(chǔ)。我們的孩子從小班升入中班,在線條的學(xué)習(xí)和繪畫上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。不僅是在手部肌肉的發(fā)展上,在線條繪畫的控制上也都有了一定的把握。從手指點(diǎn)畫到直線、曲線的繪畫再到線變平面幾何圖形如圓、正方形、長(zhǎng)方形。我們的幼兒一步一步發(fā)展起來(lái)。有了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí),在進(jìn)入具體平面幾何圖形組合學(xué)習(xí)上就順利的多了。

    2. 對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展

    有了一定的平面幾何繪畫經(jīng)驗(yàn),我們的幼兒就能進(jìn)行類似幾個(gè)圖形事物的繪畫。如太陽(yáng)、氣球、葉子等,能力強(qiáng)的幼兒也能繪畫簡(jiǎn)單的圓形組合。如毛毛蟲,糖葫蘆。而毛毛蟲和糖葫蘆有異曲同工之妙,對(duì)于進(jìn)行復(fù)雜平面幾何圖形的組合是一個(gè)初步經(jīng)驗(yàn)鋪墊。也是單個(gè)平面幾何圖形發(fā)展到一定階段必然會(huì)出現(xiàn)的升級(jí)。有了這樣一種認(rèn)識(shí),我們的幼兒便能進(jìn)入到復(fù)雜幾何圖形組合的繪畫中去了。

    二、平面幾何圖形組合的學(xué)習(xí)

    1. 兩個(gè)平面幾何圖形的組合

    首先,我們進(jìn)行的是簡(jiǎn)單的平面幾何圖形組合——兩種圖形的組合?？梢允窍嗤膬蓚€(gè),也可以是不同的兩個(gè)。

    圓與圓的組合:這是我們?cè)诶L畫學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)進(jìn)行的繪畫組合之一,其能形成的圖形也是我們這個(gè)世界中最常見,最普遍的事物。如植物,特別是花朵的繪畫;動(dòng)物,一般是繪畫動(dòng)物頭與身體;人物,運(yùn)用于頭像的繪畫。而前兩種事物是學(xué)習(xí)繪畫人物之前幼兒特別喜歡繪畫的。也是教師進(jìn)行繪畫教學(xué)的起初繪畫素材。對(duì)于人物頭像的繪畫則有一定的難度。而本學(xué)期一開學(xué),我們就是《長(zhǎng)大的我》這個(gè)主題,因此,在繪畫人物頭像上就必須進(jìn)行學(xué)習(xí)。

    案例:《我的自畫像》

    人物頭像的繪畫簡(jiǎn)化下了無(wú)非是多個(gè)平面幾何圖形的組合。頭上圓圓的部分還是比較多的。因此在幼兒繪畫自己頭像時(shí)主要是將頭部五官畫齊,一旦都畫上,那么頭像就基本形成了。整個(gè)頭我們可以當(dāng)做一個(gè)大圓,眼睛是兩個(gè)小圓,耳朵是兩個(gè)半圓,而眉毛、鼻子、嘴巴和頭發(fā)則可以用線條來(lái)表現(xiàn)。有了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí),我們的幼兒在表現(xiàn)頭像上就簡(jiǎn)單的多了。只要在適當(dāng)?shù)牡胤教懋嬌线@些圓、半圓和線條便可。

    方形與三角形的組合:這也是我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的組合之一。如建筑物、景物等。在一開始我們的幼兒對(duì)于方形的繪畫主要是在控制上的問(wèn)題,有時(shí)候畫的方形和三角形是歪的,偏向圓形,而有時(shí)候則是沒有相連。經(jīng)過(guò)多次的鍛煉后基本上已經(jīng)克服了這一問(wèn)題。一旦這個(gè)問(wèn)題克服,那么在這兩種圖形的組合上就比較容易了。

    案例:《房子》

    房子的繪畫只要是方形和三角形的組合,而這樣的組合唯一的問(wèn)題在于公用線的處理上。要讓幼兒了解公用線我是通過(guò)對(duì)比的方法來(lái)指導(dǎo)的。房子與房子相連,房子與屋頂相接,這些都是公用線。在這里我讓幼兒先自由繪畫,有的幼兒會(huì)出現(xiàn)雙線條,也就是很相鄰而沒有公用,有的幼兒則是重線,就是再原線上再畫一次。通過(guò)讓幼兒親身感受、對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)公用線應(yīng)如何處理。撇去相鄰,我們既可以在同一根線上畫兩次,也可以跳過(guò)只畫一次。能力強(qiáng)的幼兒則會(huì)選擇跳過(guò),而能力稍差點(diǎn)的則會(huì)選擇畫兩次,這些隨幼兒自主選擇,滿足幼兒自主性,也符合《綱要》精神。

    2. 多個(gè)平面幾何圖形的組合

    多個(gè)平面幾何圖形的組合就比較復(fù)雜了,但是它所呈現(xiàn)出的事物也是數(shù)不盡的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是豐富畫面的主要方式之一。只要有了以上組合經(jīng)驗(yàn),幼兒在繪畫多個(gè)平面幾何圖形組合上就更順手了。

    案例:《各種各樣的汽車》

    汽車的造型是多種多樣的,但是也不外乎就這么幾種簡(jiǎn)面幾何圖形的組合。如半圓、方形和圓的組合;梯形、圓、方形和半圓的組合等。幼兒一開始繪畫比較多的是半圓形的小轎車,用半圓做車身、車燈,圓做車輪,方形做車窗、車門。對(duì)汽車的基本部件有了認(rèn)識(shí)后就能自主變化了。開始繪畫公交車、大客車、大貨車、消防車等。最后在繪畫《怪怪汽車》上幼兒就能隨意運(yùn)用這些平面幾何圖形進(jìn)行組合,創(chuàng)造出不一樣的汽車,如蘑菇車、蘋果車、毛毛蟲車等。可見幼兒對(duì)于這些圖形繪畫已經(jīng)能很熟練的運(yùn)用了,再也不會(huì)跟老師說(shuō)“老師我不會(huì)畫”了。

    案例:《馬路上的車》添畫

    在經(jīng)過(guò)汽車的繪畫后,幼兒已經(jīng)不滿足于就繪畫幾輛汽車了。于是輔助以汽車的馬路出現(xiàn)了,根據(jù)主題《馬路上》我們有認(rèn)識(shí)紅綠燈、斑馬線。幼兒也能將之添畫上去。以往繪畫花草樹木、房屋的經(jīng)驗(yàn)幼兒也用到了。他們?cè)诋嫾埳蠈⑦@些畫過(guò)的東西都添畫了上去,使得整幅畫變得更為豐富和飽滿。不用老是示范,不用老是手把手教,只要稍微點(diǎn)撥一下,孩子們立馬就能繪畫出來(lái),這對(duì)于我們中班的幼兒來(lái)說(shuō)不得不說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。可想而知,平面幾何圖形的學(xué)習(xí)是多么的必須,平面幾個(gè)圖形組合的學(xué)習(xí)是多么重要。

第8篇：繪畫教學(xué)反思范文

三年級(jí)學(xué)生共14人，9歲左右，該年齡段的學(xué)生想象力豐富、大膽，對(duì)想象畫、記憶畫，有較強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望，色彩表現(xiàn)力強(qiáng)，同時(shí)對(duì)工藝制作非常喜歡，繪畫作業(yè)普遍水平較高。敢表現(xiàn)自己想法，表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。但也存在以下問(wèn)題：學(xué)生整體的差距比較大。構(gòu)圖布局還不夠完整。工藝制作能力比繪畫技能差點(diǎn)。

二、教材分析：

（一）教材重點(diǎn)：

1、掌握水彩畫的性能及工具的使用，能較熟練地運(yùn)用水彩畫方法表現(xiàn)生活美和自然美。

2、在課堂教學(xué)中（特別是繪畫練習(xí)中）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

3、進(jìn)行工藝制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力，立體造型，想象力和概括力。

4、提高學(xué)生欣賞水平，培養(yǎng)美術(shù)興趣。

（二）教材難點(diǎn)：

1、在繪畫中要求大膽想象，用色大膽較真實(shí)，造型較生動(dòng)自然。

2、在紙工制作中培養(yǎng)其動(dòng)手制作的能力，動(dòng)手的協(xié)調(diào)性，在泥塑中培養(yǎng)空間想象力。

3、在繪畫、工藝教學(xué)中，使學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到進(jìn)一步發(fā)展，其動(dòng)手能力，立體造型，空間想象力也有所加強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

繪畫

1、學(xué)習(xí)蠟筆水彩畫作畫方法，了解掌握水彩畫的性能及工具的使用方法，利用水彩畫形式表現(xiàn)生活中和自然中的事物，再現(xiàn)生活美和自然美。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種色彩。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

工藝

1、進(jìn)行紙工制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

2、進(jìn)行泥工制作，培養(yǎng)立體造型能力和想象力、概括力。

欣賞

1、欣賞世界名畫，提高鑒賞能力。

2、欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)美術(shù)興趣，提高表現(xiàn)力。

四、教學(xué)措施：

1、通過(guò)課堂講評(píng)作業(yè)，教繪畫技能與工藝制作相結(jié)合，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高技能表現(xiàn)。

2、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，開闊視野，在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行各種技法滲透，各種美術(shù)知識(shí)技能滲透，以提高學(xué)生作品的表現(xiàn)力。

3、本學(xué)期時(shí)，要求學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時(shí)直接作畫，不再使用黃色構(gòu)圖，以提高繪畫進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫的信心和決心。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的整體性的滲透，采取好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生的方法。

第9篇：繪畫教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級(jí)；美術(shù)教學(xué)；電腦繪畫

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0041-02

1 電腦繪畫概念的界定

電腦繪畫指利用計(jì)算機(jī)和相關(guān)硬件設(shè)備以及圖像處理軟件實(shí)現(xiàn)數(shù)字化繪畫創(chuàng)作的新型藝術(shù)表現(xiàn)形式，是美術(shù)和信息技術(shù)相互融合的產(chǎn)物。電腦繪畫的創(chuàng)作首先需要學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能，能夠熟練使用圖像處理軟件，同時(shí)需要利用這些軟件，表達(dá)自己的美術(shù)創(chuàng)作理念和藝術(shù)思維，體現(xiàn)出個(gè)人審美意趣。電腦繪畫能夠產(chǎn)生惟妙惟肖的視覺效果，而且能夠模擬各種繪畫藝術(shù)表現(xiàn)形式，如水彩畫、國(guó)畫、油畫等，與實(shí)際繪圖視覺效果非常相似。

2 教學(xué)要遵循的原則

關(guān)注學(xué)生發(fā)展 在制定小學(xué)高年級(jí)電腦繪畫課堂教學(xué)策略時(shí)，從知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、學(xué)生情感價(jià)值的發(fā)掘和培養(yǎng)等若干維度進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。電腦繪畫教學(xué)倡導(dǎo)在提升學(xué)生電腦操作能力的同時(shí)，鼓勵(lì)其以電腦軟件為工具創(chuàng)作并展示自己的美術(shù)作品，從而將信息技術(shù)和美術(shù)素養(yǎng)融為一體。

遵循教學(xué)規(guī)律 小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)有著極大的探究熱情。教學(xué)活動(dòng)本身具有一定的規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中需要師生形成良好互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)、互相促進(jìn)。教學(xué)發(fā)展是依存于知識(shí)的轉(zhuǎn)移、消化過(guò)程中的，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的既有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)更為和諧的教學(xué)關(guān)系。如果在教學(xué)中違背學(xué)生個(gè)體發(fā)展規(guī)律，那么將會(huì)造成功利思想大行其道，影響學(xué)生對(duì)電腦繪畫的藝術(shù)性和創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)策略的全局性 在電腦繪畫教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，首先，教師應(yīng)當(dāng)建立全局教學(xué)觀，充分考慮多方面因素，制定符合小學(xué)高年級(jí)美術(shù)課堂實(shí)際情況的教學(xué)程序和方法；其次，要從教學(xué)全局出發(fā)，對(duì)這些教學(xué)程序和方法進(jìn)行對(duì)比并辯證地使用，避免選擇單一的方法；再次，在考慮整體教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。電腦繪畫教學(xué)的實(shí)施，需要體現(xiàn)出整體規(guī)劃性和教學(xué)系統(tǒng)性，使學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)過(guò)程中更為熟練地掌握電腦繪畫技能。

3 電腦繪畫的教學(xué)策略實(shí)踐研究

從教學(xué)環(huán)境角度探索電腦繪畫教學(xué)策略 任何教學(xué)都是在具體環(huán)境中進(jìn)行的，它在一定程度上制約著教學(xué)的開展，電腦繪畫教學(xué)也是如此。教學(xué)環(huán)境的不同會(huì)使得教學(xué)資源不完全相同，因此教學(xué)中就應(yīng)該采取不同的教學(xué)策略來(lái)應(yīng)對(duì)。

1）充分發(fā)掘現(xiàn)有配置潛力，把有限資源變?yōu)闊o(wú)限可能。以筆者所在的學(xué)校為例，受各種因素影響，開展電腦繪畫教學(xué)所必需的硬件配備在某些方面是不足的，如手繪板的配備就極為欠缺。從調(diào)查的情況看，這也是其他學(xué)校在教學(xué)資源配置方面同樣存在的普遍性問(wèn)題之一。這種教學(xué)資源配置的缺失勢(shì)必會(huì)影響電腦繪畫教學(xué)，但當(dāng)面對(duì)此類問(wèn)題的時(shí)候，就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變角度，調(diào)整教學(xué)策略。

小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教師應(yīng)善于在現(xiàn)有教學(xué)資源配置的基礎(chǔ)上，深入思考和探索貼合電腦繪畫教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方式，充分發(fā)掘現(xiàn)有教學(xué)資源的潛力，努力突破有限資源對(duì)教學(xué)所造成的限制。對(duì)課堂上源自學(xué)生的教學(xué)資源加以關(guān)注和捕捉，并進(jìn)行巧妙利用，恰恰最能反映出教師的機(jī)智和教育水平，合理地利用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將會(huì)激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的無(wú)限可能。

2）關(guān)注生活與教育聯(lián)系，指導(dǎo)創(chuàng)作實(shí)踐。生活和教育之間存在密切的聯(lián)系，美術(shù)教學(xué)和生活的聯(lián)系更加明顯。這就需要小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注將教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。如果美術(shù)課堂內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生的生活密切相關(guān)，那么學(xué)生會(huì)更容易積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。美術(shù)教師需要將教學(xué)實(shí)踐與生活實(shí)際相結(jié)合，而且要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用這些知識(shí)。在電腦繪畫課程設(shè)計(jì)中，教師要發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)并結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生將這些元素融入作品中，感受其中的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用電腦繪畫對(duì)生活進(jìn)行真實(shí)的反映和描繪。

6月5日是世界環(huán)境日，在這一周的電腦繪畫教學(xué)中，筆者以“綠色、低碳、h保”作為繪畫主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。在與學(xué)生共同搜集環(huán)保素材的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對(duì)低碳環(huán)保的看法，并與學(xué)生一道尋找關(guān)于環(huán)保繪畫的素材。在學(xué)生與教師的共同探討下，學(xué)生的繪畫思路逐漸清晰，而且以“低碳照亮未來(lái)”為具體題目，創(chuàng)作出成功的電腦繪畫作品。

從教師角度探索電腦繪畫教學(xué)策略

1）強(qiáng)化教師自我修正，反思不足，及時(shí)調(diào)整。人無(wú)完人，美術(shù)教師也同樣，難能可貴的是能夠不斷反思自己的不足。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)行為是動(dòng)態(tài)的、感性的。因此，教師要放下架子，冷靜思考，能依據(jù)學(xué)生的課堂反饋，客觀地思考不足和自我修正，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方式方法。從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，很大程度上存在一定的主觀性，這種主觀性往往表現(xiàn)為教師以自己的喜好和意志來(lái)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作走向。在課堂教學(xué)中時(shí)常會(huì)聽到這樣的“聲音”：“你應(yīng)該這樣畫”“你這樣畫是不對(duì)的”……這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式易造成學(xué)生創(chuàng)作偏離自我的表達(dá)，進(jìn)而偏離新課標(biāo)“以人為本”的理念導(dǎo)向。

2）靈活選用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電腦繪畫具有較強(qiáng)的操作性，因此，學(xué)生需要掌握多種繪圖軟件的操作技能。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于電腦繪畫的興趣最初多來(lái)自于新鮮感和好奇心，但是在長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范練習(xí)后，學(xué)生就容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥。電腦游戲則能夠體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生樂于競(jìng)爭(zhēng)、寓教于樂的教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以將電腦繪畫與學(xué)生喜愛的電腦游戲相結(jié)合，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

需要重點(diǎn)指出的是，教師在利用電腦游戲進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也要對(duì)游戲的益智教學(xué)作用和娛樂作用有清晰認(rèn)識(shí)：小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生自制力較差，因此更需要教師從旁指引，不可沉迷于游戲中。教師應(yīng)用電腦游戲作為教學(xué)情境導(dǎo)入需要慎重，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，謹(jǐn)防學(xué)生沉迷于游戲當(dāng)中。

從學(xué)生角度探索電腦繪畫教學(xué)策略

1）關(guān)注學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。為了體現(xiàn)學(xué)生在電腦繪畫中的主體性，筆者結(jié)合招遠(yuǎn)當(dāng)?shù)貧v史文化中黃金冶煉工藝，將這一題材作為繪畫的主題。黃金產(chǎn)業(yè)作為本地支柱產(chǎn)業(yè)之一，學(xué)生對(duì)其充滿興趣，因此，這一主題能夠引起他們極大的參與熱情和創(chuàng)作欲望。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用電腦繪畫軟件Photoshop中的畫筆、鋼筆、橡皮、油漆桶等基本繪畫工具，調(diào)整圖層的組合順序、透明度，輔以簡(jiǎn)單的濾鏡功能，呈現(xiàn)了傳統(tǒng)煉金工藝的“破碎”“研磨”“拉流”“熔煉”四個(gè)生產(chǎn)流程的魅力。作品通過(guò)鋼筆工具繪制出流暢的線條，并運(yùn)用傳統(tǒng)古樸的配色，配以米芾書法字體、中國(guó)傳統(tǒng)龍形紋樣，使得整個(gè)作品呈現(xiàn)出古樸典雅、和諧統(tǒng)一的效果。

2）關(guān)注傳統(tǒng)美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)學(xué)生人文精神。民間藝術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生的電腦繪畫創(chuàng)作提供豐富的題材，在完成美術(shù)作品的同時(shí)，也能夠使學(xué)生獲得更為豐富的審美感受，而美術(shù)課堂也能起到傳承民間文化的積極作用。民間藝術(shù)種類豐富，有著深刻的藝術(shù)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，其中農(nóng)民畫、剪紙、蠟染等都是不可多得的民間藝術(shù)瑰寶。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極吸收這些民間藝術(shù)的精華，引導(dǎo)學(xué)生感受這些民間藝術(shù)的不朽魅力，并在自己的畫作中得以發(fā)揮和展示，在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的縱深發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

電腦繪畫教學(xué)是美術(shù)教學(xué)一個(gè)相對(duì)嶄新的形式，在很大程度上依托于美術(shù)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，美術(shù)教師要善于通過(guò)不同途徑不斷完善和提高信息技術(shù)素養(yǎng)，以滿足電腦繪畫課堂的教學(xué)需要。

參考文獻(xiàn)

[1]邢寶國(guó).中小學(xué)繪畫教學(xué)莫走極端[J].美術(shù)教育研究，