初中美術(shù)的教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)的教學(xué)反思范文

摘 要：美術(shù)教育，是以教育為手段，向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化，以美術(shù)為媒介，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美能力，它具有發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，獲取一般教育意義的功效。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；欣賞；教學(xué)；反思

美術(shù)教育在我國(guó)小學(xué)的教學(xué)大綱中的份額是很有限的，在執(zhí)行的過程中又會(huì)被人為的因素所干擾，教學(xué)效果顯得比較糟糕。我就現(xiàn)階段實(shí)際美術(shù)教育教學(xué)中的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等一些代表性的問題略作管窺之見。

一、教學(xué)目的模糊

在現(xiàn)行教育體制下的學(xué)校，學(xué)生和家長(zhǎng)首先考慮的是什么？是升學(xué)？重點(diǎn)高中的錄?。窟€是你所謂的素質(zhì)教育的實(shí)施，提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力？社會(huì)評(píng)判一個(gè)學(xué)校的依據(jù)是什么？學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)靠的是什么？依舊是你的升學(xué)和重點(diǎn)高中的錄取率。哪位家長(zhǎng)在平時(shí)教育孩子時(shí)會(huì)注意到美術(shù)的學(xué)習(xí)？更有學(xué)生在調(diào)研問卷中坦言，美術(shù)課的收獲就是開發(fā)了其父親的美術(shù)天分，因?yàn)?，他的美術(shù)作業(yè)都是其父親代為完成的，所以，就很難再顧及美術(shù)的欣賞課。美術(shù)所關(guān)注的是感情，很大程度上它是非理性的，而知識(shí)是建立在科學(xué)的抽象與科學(xué)聲明所需基礎(chǔ)之上的。所以大多數(shù)人認(rèn)為它與抽象的思維形式或者說抽象的推理幾乎了無相涉[1]。

純粹從學(xué)校教育的角度來讓人們?nèi)バ欧佬g(shù)教育的巨大價(jià)值與作用是極其困難的，因?yàn)樗鼰o法提供我們可以參比的對(duì)象。而且，學(xué)校美術(shù)教育的成果是隱形的，無法在短期內(nèi)以明確的質(zhì)和量來度量和判定，現(xiàn)實(shí)社會(huì)里的人們是很講實(shí)際的，不會(huì)輕易的去相信那些空洞的“意義”。他們實(shí)際上很難真正看重全部意義上的“美術(shù)教育”的作用。同樣我通過問卷反饋了解到：很多學(xué)生只是很概念化的知道學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了學(xué)會(huì)審美，其他的學(xué)生則干脆寫明學(xué)習(xí)美術(shù)是學(xué)校的規(guī)定。好多學(xué)生在美術(shù)調(diào)研問卷中寫著學(xué)習(xí)美術(shù)是沒有用的。

所以，原本在教育大綱中份額很有限的美術(shù)教育，如何不會(huì)在執(zhí)行的過程中被過多的人為因素所干擾？比如說美術(shù)課的設(shè)置多在上午的最后一節(jié)，下午的第一節(jié)。只要哪位主課老師想加課，就可以挪用美術(shù)課。學(xué)生也可以不用請(qǐng)假就去其他的教師那里等等。如此不規(guī)則的上課情況，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了遲到、逃課的機(jī)會(huì)和理由[2]。總之，美術(shù)課的總體教學(xué)顯得比較糟糕。

二、教學(xué)的內(nèi)容與方法

美術(shù)欣賞課是科學(xué)的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)也有些枯燥，按教科書照本宣讀或用幻燈片走馬燈式的演示，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課無精打采，如果教師再講得不透徹生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)反感厭學(xué)，使美術(shù)課失去意義，形同虛設(shè)。欣賞課與素描色彩等基礎(chǔ)課不同，技能課有種競(jìng)技的心態(tài)，可以動(dòng)手自己做，并且付之勞動(dòng)后會(huì)有相對(duì)的勞動(dòng)成果得到回報(bào)，是個(gè)可以看得到、摸得著的實(shí)體。美術(shù)理論則是滲透式的，更多的是畫外的功夫，是隱性的，長(zhǎng)久的全面素質(zhì)的一部分。使學(xué)生感興趣，需教師的引導(dǎo)，課上得精彩而有內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)喜歡并且感興趣，在不經(jīng)意中接受美術(shù)知識(shí)。

而在我們現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中，美術(shù)教師在教學(xué)中所扮演的角色不只是美術(shù)教師，更多的時(shí)候是一個(gè)美工，他需要兼顧學(xué)校方方面面的美化宣傳工作?，F(xiàn)實(shí)條件熏陶下的學(xué)生喜歡聽故事，畫卡通，往往商品價(jià)格才能拉回他們紛飛的思緒[3]。教師的職業(yè)教育使一堂美術(shù)欣賞課上成了歷史課或是看圖作文課，這都褻瀆了藝術(shù)品本身所具有的審美功能，造成了喧賓奪主，失去了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。如果美術(shù)課上用商品價(jià)格來說明藝術(shù)品的價(jià)值，無疑是一種誤導(dǎo)。學(xué)生要什么？我們要“傳道，授業(yè)，解惑”什么？

美術(shù)課上對(duì)鑒賞教材中巴掌大小的圖片，幻燈機(jī)模糊的投影，我們憑什么讓從小就不重視美術(shù)課，不具備美術(shù)基本常識(shí)底蘊(yùn)的學(xué)生去理解，去喜歡那些在我們看來至高無上的經(jīng)典之作。這些經(jīng)過多次拷貝復(fù)制的作品在學(xué)生眼中只是麻木的，可有可無的，無所謂的?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們絕大多數(shù)的學(xué)校沒有具備帶領(lǐng)學(xué)生外面參觀，采用博物館，美術(shù)館等資源進(jìn)行教學(xué)的條件。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)只有不到20%的學(xué)生去過美術(shù)館或博物館。

著名的藝術(shù)社會(huì)學(xué)家毫澤爾說“人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育?！睂W(xué)生們每天定點(diǎn)生活在自己的一個(gè)很局限的范圍內(nèi)，他們根本很難建立起我們期望的審美經(jīng)驗(yàn)。所以，他們更喜歡卡通，容易接受喜歡那些所謂游離于我們教育目標(biāo)之外的一些商業(yè)化，通俗化的東西。他們需要的是與他們生活貼近，可觸可感知的東西。他們所思考的是大大小小的考試，是高中，大學(xué)的生活。就是喜歡欣賞課的同學(xué)，也有大半是因?yàn)槊佬g(shù)課沒有壓力，可以放松自己，可以自由的玩，作為生活，學(xué)習(xí)的調(diào)劑。這樣的美術(shù)欣賞課學(xué)生很難說出自己學(xué)到了點(diǎn)什么[4]。

綜上而言，現(xiàn)階段實(shí)際美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等都存在著明顯的問題，這也涉及到多方面的因素，同時(shí)美術(shù)教育在自身科研方面相對(duì)滯后，美術(shù)教育真正切實(shí)的實(shí)施起來還會(huì)遇到許多實(shí)H困難，這需要我們作為美術(shù)教育工作者努力加以完善，進(jìn)一步探求解決的辦法和途徑，通過各方面的努力切實(shí)地為美術(shù)教育的實(shí)施開創(chuàng)一個(gè)新的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍.莆仙宮廟壁畫藝術(shù)研究[D].福建師范大學(xué)，2012.

[2]鄭芳芳.明清易代背景下的清前期人物畫研究[D].福建師范大學(xué)，2012.

第2篇：初中美術(shù)的教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂教學(xué) 審美能力 提高策略

羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可見提高學(xué)生審美能力的重要。我們初中美術(shù)教學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是學(xué)生審美能力的提高。要逐步引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感悟藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美，形成正確的審美觀點(diǎn)以及能夠感受美、鑒賞美，進(jìn)而能夠創(chuàng)造美的能力的。

一、正視教學(xué)現(xiàn)狀，提出審美培養(yǎng)要求

初中美術(shù)教育歷來不被重視，因?yàn)樵趹?yīng)試教學(xué)陰影存在的前提下，我們的素質(zhì)教育總是要打折扣的。那么，我們初中美術(shù)教育存在問題有哪些呢？

1.教學(xué)設(shè)施不足，重視程度不夠。初中美術(shù)是名副其實(shí)的副科，一向不被社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)重視。不少學(xué)校的美術(shù)課程都是敷衍開設(shè)，如沒有美術(shù)教學(xué)的專用教室、活動(dòng)室，沒有必備的美術(shù)教學(xué)工具，那個(gè)班上美術(shù)課老師就到那個(gè)班，在黑板上板書而已。而有些美術(shù)老師還是兼任的，教學(xué)質(zhì)量滿意保證。美術(shù)是考查科目，而一到重要考試，美術(shù)課就要為文化課讓路。如此，我們的美術(shù)教學(xué)教學(xué)很難說有很高的教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的效果。

2.課堂教學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏熱情。一方面老師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)可能存在不足，另一方面，老師教育教學(xué)往往受到干擾也沒辦法開展很好的課堂教學(xué)。因此，老師的課堂教學(xué)情感不足，因而往往采用填鴨式或放羊式教法，對(duì)學(xué)生缺乏多維度思維能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)沒有興趣和熱情。而學(xué)生的潛意識(shí)也認(rèn)為美術(shù)學(xué)的好，不如考上好學(xué)校，因此，他們?cè)诿佬g(shù)課堂學(xué)習(xí)時(shí)候態(tài)度也不夠端正。

另外，我們初中美術(shù)課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)也是初中美術(shù)教學(xué)難以取得好的效果的原因之一，初中的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)看重的不是教學(xué)效果而是班級(jí)秩序，忽視美術(shù)及美術(shù)課堂的的獨(dú)特性，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是看學(xué)生的繪畫，沒有很好的評(píng)價(jià)機(jī)制。

可見，我們初中美術(shù)教學(xué)往往被邊緣化，美術(shù)教學(xué)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力的教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí)。因此，通過美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地美術(shù)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，提高學(xué)生審美修養(yǎng)、審美感受能力非常必要。

二、驅(qū)動(dòng)觀察能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

我們的美術(shù)教育雖然存在問題，但是作為美術(shù)老師要熱愛自己的工作，新創(chuàng)自己的教學(xué)思路。我在美術(shù)教學(xué)中，首先重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，糾正美術(shù)學(xué)不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞無所謂的錯(cuò)誤思想。

美術(shù)無處不在，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活的藝術(shù)美。我們學(xué)校周邊的建筑是藝術(shù)，路兩側(cè)、店面前的廣告牌都是別具匠心的藝術(shù)，校園里的布局，各種樹木都含有美術(shù)因子。因此，我在美術(shù)教學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的想象思維，并結(jié)合他們的所見，讓他們思考、感受美術(shù)的魅力。從而，利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的觀察儲(chǔ)備，為自主學(xué)習(xí)美術(shù)作好鋪墊。同時(shí)，在新課學(xué)習(xí)之前，我都結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生從生活中尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的觀察內(nèi)容，這樣課堂教學(xué)可以有效地開展互動(dòng)。

三、展開情境教學(xué)，推動(dòng)審美能力提高

美術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。從而強(qiáng)感染學(xué)生，讓他們?cè)谟鋹偟貙W(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，提高能力與美術(shù)素養(yǎng)。

1.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境。初中美術(shù)教材與學(xué)生生活聯(lián)系比較密切，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要挖掘生活素材，與生活實(shí)際密切相關(guān)。如此，有利于學(xué)生更好地理解畢加索畫中人民受到種種苦難，從而在強(qiáng)烈的暴烈恐怖的氣氛中，表達(dá)出他對(duì)法西斯的仇恨。

2.運(yùn)用手段渲染情境。美術(shù)課堂教學(xué)也要講求創(chuàng)新，教學(xué)中可以借助文學(xué)、音樂等具能以特有的方式傾訴著豐富情感，從而在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺的同時(shí)，讓他們感受美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，提高他們審美能力。

另外，我們的美術(shù)課堂也要注意讓學(xué)生在反思中提高，提高他們的審美能力。如每節(jié)課進(jìn)行必要的檢測(cè)，注意課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的重要作用，不斷讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，從而提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和能力。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)重在學(xué)生美術(shù)審美能力的提高，我們要讓學(xué)生聯(lián)系生活接受藝術(shù)的熏陶；在課堂教學(xué)中注意情境教學(xué)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知提高審美能力并通過課后反思提高審美感悟。如此，我們的美術(shù)教學(xué)就能到達(dá)提高陶冶情操，提升能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧春芹.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)美術(shù)課堂，走進(jìn)審美新殿堂[J].中學(xué)時(shí)代. 2012（18）.

第3篇：初中美術(shù)的教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中美術(shù)；教學(xué)；能力

隨著素質(zhì)教育的深入和新課程的改革，美術(shù)教育正進(jìn)行著變革和調(diào)整。新的教育模式體現(xiàn)了更高的教育目標(biāo)，也對(duì)初中美術(shù)教師提出了新要求。作為一名初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)展的步伐，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)模式，全面地提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代以及知識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)。

一、新課程對(duì)美術(shù)教師的新要求

（一）對(duì)人文素質(zhì)的要求。任何藝術(shù)活動(dòng)的發(fā)生及其作品的誕生都離不開一定的文化環(huán)境。如果我們拋開藝術(shù)作品產(chǎn)生的歷史背景、作品影射的時(shí)代內(nèi)容甚至藝術(shù)家本人的主客觀條件，就事論事，就不可能準(zhǔn)確地理解藝術(shù)作品的豐富內(nèi)涵。如凡高的《向日葵》，如果不了解這位荷蘭畫家的強(qiáng)烈個(gè)性和坎坷的經(jīng)歷，是不可能理解其中所包含的對(duì)人的生命、對(duì)人的精神的追求的；如畢加索的《格爾尼卡》，如果不了解德國(guó)法西斯屠殺無辜的格爾尼卡居民，以及畢加索當(dāng)時(shí)的境遇，是不會(huì)了解作品的偉大象征意義的。初中美術(shù)教育要求教師有較高的人文素質(zhì)，并能利用自身豐富的人文知識(shí)，使學(xué)生在文化情景的熏陶中認(rèn)識(shí)美術(shù)。作為新時(shí)期的美術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育觀念，把教育教學(xué)的立足點(diǎn)放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上來，努力培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)精神和審美情趣。

（二）對(duì)專業(yè)技能的要求。由于美術(shù)教育具有獨(dú)特的“視覺藝術(shù)”性特征，所以它要求美術(shù)教師必須具備過硬的專業(yè)技能，沒有高專業(yè)技能的美術(shù)教師，是不可能培養(yǎng)出學(xué)生好的審美情趣和素質(zhì)的，也會(huì)直接影響到教育教學(xué)的效果。就目前大部分地區(qū)初中美術(shù)教育的情況來看，美術(shù)教師專業(yè)技能較好，而問題大多出現(xiàn)在會(huì)不會(huì)“教”上，這主要是由于以往的高師教學(xué)中，過分關(guān)注美術(shù)技能教育而忽視教育技能教育所造成的。作為初中美術(shù)教師必須在最基本的教育教學(xué)方面下功夫，從課堂導(dǎo)入、教師教態(tài)、板書設(shè)計(jì)、課程演示等方面提高自身的素質(zhì)，真正地?fù)?dān)負(fù)起初中美術(shù)教育的重任。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，是家庭、學(xué)生和學(xué)校的統(tǒng)一，其根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師要想在教學(xué)過程中當(dāng)好參謀，因材施教，也要有不斷探索、尋求真理、勇于創(chuàng)新的個(gè)性。新課改要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自我理解，自我發(fā)揮，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新、實(shí)踐意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育實(shí)踐規(guī)劃管理工作。創(chuàng)造力包含了知識(shí)、想象和評(píng)價(jià)的能力。美術(shù)教學(xué)過程是一個(gè)“與時(shí)俱進(jìn)”的過程課堂，不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。在美術(shù)課堂教學(xué)中要持久地重視審美能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建具有開放性的教學(xué)觀，形成創(chuàng)新型的教學(xué)體系、教學(xué)方法和途徑?？梢越㈤L(zhǎng)期合作的教育實(shí)習(xí)基地，采用全方位的見習(xí)模式，使學(xué)生經(jīng)常性地參與美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。所以美術(shù)課教師應(yīng)注重開發(fā)信息資源，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂上教學(xué)，較好的完成了有些通過講授不易理解的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法適應(yīng)新形勢(shì)下基礎(chǔ)教育的變革發(fā)展。新的課程改革要想取得成效，必須經(jīng)過對(duì)藝術(shù)課程計(jì)劃的研究、反思綜合實(shí)施。美術(shù)教師要能領(lǐng)會(huì)它的精神并運(yùn)用到教學(xué)中，緊跟時(shí)代的步伐，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)起課程改革的重任。將自己融入課程改革的洪流中，不斷探索增強(qiáng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的能力、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)、熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的技能。綜合運(yùn)用先進(jìn)的美術(shù)教育思想，使初中美術(shù)教育走向一個(gè)新的高度。

（三）美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從素質(zhì)教育到今天的新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，美術(shù)教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，越來越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯示出如何通過美術(shù)這個(gè)平臺(tái)來塑造新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才的觀念已成為人們的共識(shí)。確實(shí)，美術(shù)教育是一種面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力方面相比其他學(xué)科，有著天然而獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過實(shí)踐我們完全可以在以下幾個(gè)方面作為突破口，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，在繪畫創(chuàng)作過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)階段的繪畫課教學(xué)都鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作，主要可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去考慮。在繪畫中要使作品出色，就必須畫自己的，畫有自己的想法。有的雖然臨摹得很好，作為教師還是要引導(dǎo)他們自己想，自己創(chuàng)造。這樣慢慢通過作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新理念得以漸漸樹立，并逐步實(shí)踐，不斷提高。

結(jié)語(yǔ)：美術(shù)教學(xué)是一種多元的、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，它需要每一位教師在日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中及時(shí)地反思問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從根本上促進(jìn)教學(xué)效率的提高。為此，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，切實(shí)地把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，不斷地探究有效的教學(xué)方法，改善教學(xué)模式。只有這樣，才能加強(qiáng)初中美術(shù)課堂教學(xué)，才能創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2010.

[2]劉芳.美術(shù)教育課改革芻議[J].山西科技.2009（1）.

第4篇：初中美術(shù)的教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.不考慮教學(xué)內(nèi)容，隨意開展合作學(xué)習(xí)

有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候欠考慮，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏讓學(xué)生合作的興趣和合作的動(dòng)機(jī)，因此，不足所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有一些內(nèi)容只要通過教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)，學(xué)生就能明白了，這樣使合作學(xué)習(xí)變成了為了合作而合作。初中美術(shù)新教材里的課程內(nèi)容，有很多活動(dòng)足以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，所以教師首先應(yīng)該緊扣教材，運(yùn)用教材所提供的小組活動(dòng)，把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。教學(xué)內(nèi)容可以選擇一些難度適中，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究欲望的；有一定的挑戰(zhàn)性和開放性，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以自行解決的；有互動(dòng)、互助、協(xié)同成分的；學(xué)生個(gè)人獨(dú)立操作時(shí)間不足或難以完成的作業(yè)。因此，合作學(xué)習(xí)要想取得成效，就必須從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要、學(xué)生的實(shí)際水平和能力出發(fā)，同時(shí)結(jié)合合作學(xué)習(xí)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)和適應(yīng)性，有選擇性去開展適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.忽略合作學(xué)習(xí)中教師的作用，放任合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)中，教師角色沒有從根本上轉(zhuǎn)變過來，依然是把自己看作是課章的主人，沒有把自己當(dāng)作是引導(dǎo)者或參與者，有的人還會(huì)認(rèn)為自己把該講授的完成了，至于進(jìn)行到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就應(yīng)該是學(xué)生的事了，然后按照教案的要求把學(xué)生往合作學(xué)習(xí)模式里套，這種做法不可能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。針對(duì)這一問題，首先要明確教師在課堂教學(xué)中的作用。教師每節(jié)課都要做出一個(gè)選擇，你是要做講臺(tái)上的智者，還是做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)摒棄灌輸式的教學(xué)方式。而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此，合作教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)與技能的點(diǎn)撥者。

3.忽視合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與性，違背了合作的本質(zhì)

在小組合作中，由于種種原因，經(jīng)常是好學(xué)生積極主動(dòng)參與的多，小組長(zhǎng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，大部分學(xué)生往往表現(xiàn)一般，也沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。多數(shù)情況是在隨大流。好多機(jī)會(huì)都被好學(xué)生搶去表現(xiàn)了，小組合作的結(jié)果只代表少數(shù)人的想法。這樣的合作學(xué)習(xí)違背了合作的本質(zhì)。導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)失去信心，并且產(chǎn)生依賴和消極心理，造成好差學(xué)生之間的差異變的越來越大，美術(shù)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象也會(huì)日趨嚴(yán)重。因此，在小組活動(dòng)時(shí)，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的活動(dòng)的情況，及時(shí)采取提醒或直接告知小組成員的任務(wù)職責(zé)，避免消極怠工情況的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利的完成。

二、初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.采用科學(xué)的編組策略

美術(shù)課程中有很多活動(dòng)內(nèi)容要求以小組活動(dòng)來進(jìn)行。因此，教師要經(jīng)常性的進(jìn)行編排小組。這時(shí)教師要嚴(yán)格按照合作學(xué)習(xí)理論的編組策略要求進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)小組的組建要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，一定要使學(xué)習(xí)小組成員之間存在個(gè)體間的差異性與互補(bǔ)性。結(jié)合我校班級(jí)容納艦?zāi)?，在課堂教學(xué)中，設(shè)定了固定學(xué)習(xí)小組4人或6人，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征、興趣特長(zhǎng)、能力傾向、性別以及家庭背景、身高、男女比例等基本情況劃分合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組劃分前，教師要提前抽出大量的實(shí)踐與精力對(duì)自己班的學(xué)生進(jìn)行充分的了解，了解的越細(xì)致充分，劃分出來的小組就會(huì)越科學(xué)化，才有可能達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。小組成員不是固定的，可根據(jù)教學(xué)的具體情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

2.教師自我調(diào)控策略

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，很多教師擔(dān)心學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，害怕影響教學(xué)任務(wù)的完成，擔(dān)心學(xué)生討論偏題，動(dòng)手時(shí)間相對(duì)減少，尤其是對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說，動(dòng)手參與是必不可少的。事實(shí)上這些問題的關(guān)鍵在于教師的課前準(zhǔn)備，而不在于學(xué)生的能力。通過改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，這些問題完全可以解決。對(duì)學(xué)生的能力是不能懷疑的，學(xué)生是具有很大潛力的。學(xué)生思維的活躍程度會(huì)不斷增加，有時(shí)學(xué)生會(huì)提出超出課題范圍的問題。因此，需要教師親自或讓小組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)離主題的小組成員，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。教師的自我反思在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中更為重要，通過每天的反思，不斷總結(jié)在當(dāng)天教學(xué)中所遇到的困惑與問題，分析學(xué)生在課堂教學(xué)中反饋出的各種問題及原因，在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)、完善自己的教學(xué)。

3.學(xué)生自我調(diào)控策略

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，一旦缺少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自主性，學(xué)生就不能對(duì)各種學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)及內(nèi)容整合，不能將自己的知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與合作能力的發(fā)展。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的調(diào)控過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的自我調(diào)控作用。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)每天自己進(jìn)行反思，在促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)控能力發(fā)展的同時(shí)，盡量培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考。在教與學(xué)的活動(dòng)中，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在和諧的氛圍中，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主的能力。

三、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)的研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，其理淪的逐步形成和完善也需要多方面的支持，經(jīng)驗(yàn)的積累以及時(shí)間的證明。在目前的研究中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的理解和實(shí)踐還有些偏差和失誤，再加上合作學(xué)習(xí)還自有它本身的局限性，合作學(xué)習(xí)的本土化和演繹發(fā)揚(yáng)，還有待于教師素質(zhì)的普遍提高。本人想通過自己的一些探索，給初中美術(shù)教師提供一點(diǎn)有益的幫助，今后還要以務(wù)實(shí)的精神繼續(xù)研究和探索，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁心游.初中美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化策略[J].美術(shù)教育研究，2012/17

第5篇：初中美術(shù)的教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 合作式教學(xué) 模式 探究

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師往往只是負(fù)責(zé)講述教學(xué)內(nèi)容，在課堂上和學(xué)生缺少交流，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)課缺乏興趣。久而久之，初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率就會(huì)隨之降低，不利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，以及初中生的實(shí)際情況，教師應(yīng)該在初中美術(shù)課堂教學(xué)中采用合作式教學(xué)模式，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生之間的距離，營(yíng)造融洽的教學(xué)環(huán)境。以下主要從三個(gè)方面對(duì)初中美術(shù)合作式教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討，希望對(duì)初中美術(shù)教學(xué)起到一定的借鑒意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中生在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問題：他們不知道自己應(yīng)該在小組中具體怎么做，實(shí)際上就是不知道他們?cè)谛〗M中的地位。傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)不太注重這一點(diǎn)，使得學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用無法凸顯。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好參與到小組學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)這種形式就可以培養(yǎng)他們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如在進(jìn)行初中美術(shù)（江蘇鳳凰少年兒童出版社）九年級(jí)上冊(cè)第2課《水墨交融寫青山》這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)內(nèi)容主要和水墨畫相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前會(huì)對(duì)此感到陌生，從而不知道具體在小組合作學(xué)習(xí)中怎樣做。這時(shí)候，教師應(yīng)該打消學(xué)生的顧慮，首先可以向?qū)W生展示一些大師的水墨畫，比如《峽江帆影》和《青山泉韻圖》這兩幅畫。教師可以讓學(xué)生用自己的話描述這兩幅水墨畫。學(xué)生在剛看到這幅畫的時(shí)候，可能會(huì)看不出個(gè)所以然來。但是學(xué)生在小組中就兩幅畫展開討論，進(jìn)行一盤激烈的思想碰撞，就可以得出結(jié)論。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說出討論結(jié)果，從而真正地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的開展。

二、設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師只是對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，然后讓學(xué)生根據(jù)所講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方式忽視了和學(xué)生之間的交流，同時(shí)還忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得整體的教學(xué)效果不高。初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)這一情況，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在該情境中進(jìn)行教學(xué)，就能夠使學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)他們對(duì)于美術(shù)作品的想象力?？梢哉f，通過這樣的方式，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中就能夠更好的把握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其有效性，幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)。

比如在進(jìn)行初中美術(shù)（江蘇鳳凰少年兒童出版社）九年級(jí)上冊(cè)第1課《力量與生命》這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以展示相應(yīng)的圖片讓學(xué)生聯(lián)想“力量和生命”的場(chǎng)景。首先，教師可以利用多媒體形式向?qū)W生展示和該話題相關(guān)的圖片，甚至也可以是影視作品。比如教師可以向?qū)W生展示《伏爾加河上的纖夫》這幅圖片，讓學(xué)生從這幅畫中體會(huì)那種最質(zhì)樸的勞動(dòng)以及這些纖夫在勞動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出來的力量和生命的質(zhì)感。雖然畫面是靜止的，但是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下卻可以感受到畫面中那種動(dòng)態(tài)的“力量和生命”。最后，教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，然后自己從生活實(shí)際出發(fā)，繪制與“力量和生命”相關(guān)的圖片，使學(xué)生更好地體會(huì)美術(shù)的內(nèi)涵和意義。

三、注重師生之間的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

小組合作學(xué)習(xí)不僅應(yīng)該注重過程，還應(yīng)該注重師生之間的評(píng)價(jià)。教師通過對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及他們的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助教師優(yōu)化合作教學(xué)模式，從而提高合作教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師往往不太注重這一點(diǎn)，使得合作教學(xué)的效果不高。由此看來，教師應(yīng)該在進(jìn)行合作教學(xué)的過程中強(qiáng)化師生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而營(yíng)造更加和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并提高他們的創(chuàng)新性思維。

比如在進(jìn)行初中美術(shù)（江蘇鳳凰少年兒童出版社）八年級(jí)上冊(cè)第4課《體積與空間中的生命》這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生圍繞《海底世界》或者《美麗的家園》為題進(jìn)行美術(shù)練習(xí)，然后對(duì)學(xué)生的美術(shù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。而教師也應(yīng)該向?qū)W生征詢關(guān)于本節(jié)課的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)和自己的反思，對(duì)合作教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 費(fèi)凡. 初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究[D]. 南京師范大學(xué)，2005.

[2] 王升. 小組合作與主體參與[J]. 教育理論與實(shí)踐，2001（03）.

第6篇：初中美術(shù)的教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0241-01

1 初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、不足和提高教學(xué)效率的重要意義

在教育改革逐漸深入的階段，初中的美術(shù)教育受到極大的重視?？墒牵捎趥鹘y(tǒng)的升學(xué)理念，初中的美術(shù)教育存在著一定的不足。雖不斷推行素質(zhì)教育，可是還沒有實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的最大化關(guān)注，并且應(yīng)用著不同的教學(xué)技術(shù)，使得理想效果不是特別明顯。同時(shí)，存在著形式化的教學(xué)評(píng)價(jià)，直接關(guān)系到培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)方面，導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候沒有積極性。

這一系列的不足極大的影響了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)活動(dòng)順暢進(jìn)行。就現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和不足而言，初中的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中需要嚴(yán)格關(guān)注教學(xué)效率和目標(biāo)管理，采取與時(shí)代同步的美術(shù)教學(xué)方式，才可以將初中美術(shù)的教學(xué)效率提升，從而將美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升。

2 提高初中美術(shù)教學(xué)效率的措施

2.1 要把實(shí)踐活動(dòng)納入到美術(shù)教學(xué)中

美術(shù)這一科目擁有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，會(huì)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在進(jìn)行美術(shù)課的過程中，教師需要把實(shí)踐和理論知識(shí)有所貫穿，繼而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。在這一系列的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，初中美術(shù)教師不但要對(duì)詳細(xì)的操作方法有所講解，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的將自身的想象力發(fā)揮出來，開展個(gè)性創(chuàng)造流程。美術(shù)教師還要對(duì)學(xué)生的相關(guān)作品提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生的成就感油然而生。例如：在學(xué)校中或者在班級(jí)當(dāng)中舉行作品展，又或者通過相應(yīng)的社會(huì)資源將學(xué)生的作品展示出來等。

另外，美術(shù)教學(xué)還需要和生活有機(jī)的融合在一起。美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)不是非要進(jìn)行在課堂中，教師足可以按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們一起走出教室，將美術(shù)創(chuàng)作開展在社會(huì)當(dāng)中。例如：帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校周邊的景區(qū)或者公園寫生，也可以運(yùn)用出版報(bào)等方式增進(jìn)美術(shù)綜合能力。也就是美術(shù)教學(xué)是利用實(shí)踐把生活升華，如果和生活脫離掉，美術(shù)的學(xué)習(xí)定會(huì)枯燥乏味。那么，有必要把實(shí)踐活動(dòng)納入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，才可以提高初中美術(shù)教學(xué)效率。

2.2 提高美術(shù)教學(xué)效率需要提升學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化的具體分析表明，擁有學(xué)習(xí)興趣才能夠取得成效，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)質(zhì)量提升，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。在現(xiàn)代化的初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師需要將興趣培養(yǎng)放在首位，才可以提升教學(xué)效率，針對(duì)初中生的興趣點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，開展教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的選用。在美術(shù)教材的具體內(nèi)容基礎(chǔ)上，選取初中生能夠有興趣的內(nèi)容開展細(xì)致的補(bǔ)充流程，用這樣的方式將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣調(diào)動(dòng)起來。

例如：美術(shù)鑒賞當(dāng)中，可以納入動(dòng)畫人物的設(shè)計(jì)，同時(shí)利用評(píng)價(jià)塑造人物的色彩運(yùn)用來將教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)，從而將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)。又例如：教學(xué)《端午節(jié)》當(dāng)中，教師可以不只是單一的布置繪畫或者制作紙粽子等作業(yè)，可以將教室作為平臺(tái)，讓學(xué)生們突發(fā)奇想，將教師布置成為富有“節(jié)味”的環(huán)境。學(xué)生可能會(huì)美化墻壁、畫鴨蛋、做龍舟……此時(shí)教學(xué)氛圍一定會(huì)愉快且輕松。學(xué)生通過一同創(chuàng)造，進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，會(huì)將興趣升華。也就是要將學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，對(duì)教案系統(tǒng)設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，達(dá)到學(xué)生集中注意力的目標(biāo)，自然會(huì)提升美術(shù)教學(xué)的效率。

此外，還可以對(duì)多媒體巧妙利用，當(dāng)下人們對(duì)于教學(xué)中應(yīng)用多媒體的評(píng)價(jià)有所不同，為避免褒貶不一，應(yīng)該將學(xué)生和美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容需要放在首位，將學(xué)生發(fā)展作為多媒體的使用基礎(chǔ)，不可以將多媒體代替教學(xué)講授重點(diǎn)內(nèi)容。

2.3 善于利用討論教學(xué)方式

因?yàn)樵诿佬g(shù)教學(xué)方面要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及美術(shù)鑒賞能力，現(xiàn)代的初中美術(shù)教學(xué)就應(yīng)該將討論教學(xué)方式不斷應(yīng)用。利用討論活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)習(xí)的美術(shù)作品談?wù)撟陨淼母惺埽瑫r(shí)通過學(xué)生之間的不同理解和感受到的，進(jìn)行討論和內(nèi)容的分析，加深學(xué)生的記憶和認(rèn)知度，能夠在一定程度上建立學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

同時(shí)，討論的教學(xué)方式還可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來?？梢詾閷W(xué)生在課前留一些預(yù)習(xí)題目，需要學(xué)生調(diào)研美術(shù)作品的內(nèi)容表達(dá)和創(chuàng)新思路。運(yùn)用這樣的方式能夠?qū)⒆髡呱实倪\(yùn)用方式和構(gòu)圖技巧詳細(xì)掌握，學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)用能力和美術(shù)素養(yǎng)相應(yīng)提高，就能夠?qū)⒚佬g(shù)教學(xué)效率提高。

2.4 將美術(shù)課堂教學(xué)“三要素”為基礎(chǔ)

現(xiàn)代化的初中美術(shù)教學(xué)研究當(dāng)中，課堂教學(xué)的“三要素”直接制約著教學(xué)效率的實(shí)現(xiàn)。初中的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具體會(huì)將教科書作為基本，其中教材、學(xué)生、教師可以形成教學(xué)活動(dòng)的要素。對(duì)三要素的掌握和了解，能夠?qū)⒊踔忻佬g(shù)教學(xué)的效率提升。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體能夠?qū)W(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，其中對(duì)教材了解的基礎(chǔ)之上，還要嚴(yán)格關(guān)注教學(xué)進(jìn)度的掌握。這樣才可以保證教學(xué)內(nèi)容合理開展，教學(xué)效率有效提升。在編寫初中美術(shù)教材時(shí)，基本遵守了初中生的心理特征，可是難免會(huì)有一絲漏洞，教師應(yīng)該善于豐富教材，通過系統(tǒng)的構(gòu)建和引導(dǎo)，讓教學(xué)開展更加順暢，讓教學(xué)效率逐漸提高。

2.5 樹立美術(shù)教學(xué)效率的理念

初中美術(shù)教師以及教研組需要將教學(xué)效率理念樹立，才可以將美術(shù)教學(xué)效率提升。利用教學(xué)成果檢測(cè)的關(guān)注、美術(shù)教學(xué)效率的關(guān)注以及學(xué)生主體地位的確立，可以提高初中美術(shù)教學(xué)效率。同時(shí)要將其三者有效擴(kuò)展，將教師對(duì)待教案設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的反思和回顧實(shí)現(xiàn)，能夠?yàn)槌踔忻佬g(shù)教學(xué)方法的改進(jìn)，以及教學(xué)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這樣的基礎(chǔ)之上，初中的美術(shù)教師有必要在制定教學(xué)策略方面有所強(qiáng)化。按照初中生的普遍生理特點(diǎn)，具有針對(duì)性的明確美術(shù)課堂的教學(xué)進(jìn)度和方法。利用教學(xué)方式轉(zhuǎn)換、內(nèi)容轉(zhuǎn)換等方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。用這樣的方式就能夠?qū)⒚佬g(shù)教學(xué)效率提升，也能夠加快促進(jìn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上的論述，現(xiàn)代化的教育改革過程中，針對(duì)初中生的綜合素質(zhì)需要逐漸的提升，在一定程度上就可以增強(qiáng)美術(shù)等課程的教學(xué)和改革。想要將初中生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)得到滿足，以及滿足其審美能力，現(xiàn)代的初中美術(shù)教學(xué)過程中，需要嚴(yán)格關(guān)注教學(xué)理論的應(yīng)用和教學(xué)方式。通過較為針對(duì)性的教學(xué)理論和教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性以及興趣得到調(diào)動(dòng)，力求讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性以及興趣調(diào)動(dòng)起來，從而將初中美術(shù)教學(xué)的效率提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳凱波.如何提高初中美術(shù)教學(xué)效率[J].美術(shù)教育研究，2012（4）：128.

[2] 楊霞.關(guān)于提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略[J].教育教學(xué)論壇，2012（38）：97-98.

第7篇：初中美術(shù)的教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；多媒體教學(xué)；分析研究

在長(zhǎng)期的初中美術(shù)教學(xué)中，筆者深有感觸，多媒體手段能夠有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展，在教學(xué)成效提高中發(fā)揮積極作用。多媒體教學(xué)手段的使用要講究科學(xué)性、生動(dòng)性、實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂組織各個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其作用。

一、借助于多媒體手段精心備課，提高教學(xué)方案質(zhì)量

教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)成效提升的基礎(chǔ)，初中美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中，不僅要充分地研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，還要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行充分的兼顧。一方面，教師可以借助于多媒體手段，廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的信息素材，彌補(bǔ)教師自身知識(shí)與能力方面的缺陷，使教學(xué)活動(dòng)更加素質(zhì)化。另一方面，教師在教學(xué)活動(dòng)中要將多媒體手段作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要載體，一些教學(xué)內(nèi)容可以通過多媒體手段進(jìn)行演示，不僅可以演示文字、圖像，還可以演示聲音和動(dòng)畫等等。將多媒體手段融合在教學(xué)活動(dòng)之中，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)的順利開展發(fā)揮積極的作用，尤其是運(yùn)用多媒體演示課件，能夠充分融合各種美術(shù)教育資源，將浩瀚的藝術(shù)世界凝集于鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，有助于教學(xué)成效的提升。

二、借助于多媒體手段激發(fā)興趣，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)活力

美術(shù)活動(dòng)具有愉悅性，但許多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)數(shù)外考試科目以外的學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，美術(shù)教學(xué)中也是如此。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過技術(shù)化手段讓教學(xué)過程更加充滿活力，以此為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中，筆者將多媒體手段作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生感受到更加震撼的藝術(shù)境界，以此激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的熱愛之心。

三、借助于多媒體手段補(bǔ)充信息，拓寬課堂信息容量

美術(shù)教學(xué)中受制于教師自身能力、知識(shí)方面的短板，以及表達(dá)方式的限制，無法完全地將美術(shù)教學(xué)中相關(guān)的信息生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，這就需要多媒體手段的有效輔助。筆者在教學(xué)中從兩方面發(fā)揮多媒體生動(dòng)的信息補(bǔ)充作用，一方面對(duì)于名家名作進(jìn)行生動(dòng)演示，向?qū)W生介紹世界著名畫家的生平簡(jiǎn)介、人生歷程，不僅滿足了學(xué)生對(duì)他們的探究欲望，而且有助于學(xué)生更加全面、客觀地分析作品的產(chǎn)生背景、藝術(shù)內(nèi)涵，變單純的作品學(xué)習(xí)為全面的藝術(shù)學(xué)習(xí)。另一方面，筆者運(yùn)用多媒體手段在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生展示世界各地的美術(shù)藝術(shù)作品，通過多媒體手段的靈活展示，讓學(xué)生打破了時(shí)間與空間方面的限制，遨游于世界各地的藝術(shù)殿堂，融萬(wàn)千藝術(shù)為一點(diǎn)，讓美術(shù)課堂的信息容量得到了有效拓展。

四、借助于多媒體手段優(yōu)化模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到藝術(shù)的境界，單純地依靠圖畫形式難以達(dá)到這樣的效果，無法讓學(xué)生的視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。筆者在教學(xué)中以教材中或與此相關(guān)的藝術(shù)作品為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體將其展示出來，顯示在學(xué)生面前的是高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像以及與此相關(guān)的簡(jiǎn)要介紹，還配置以音樂朗誦，烘托濃厚的藝術(shù)氛圍。在對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)介之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住切入點(diǎn)進(jìn)行觀察感悟，并與小組學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流，讓他們進(jìn)入到藝術(shù)所要表達(dá)的境界，讓眼睛、耳朵等感官相互配合，提高審美效果，對(duì)藝術(shù)作品的內(nèi)涵具有更加直接、豐富的認(rèn)識(shí)。由此可見，以多媒體手段為幫手，學(xué)生的自主感悟、合作分析效果更為明顯，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。

五、借助于多媒體手段搭建平臺(tái)，提升教學(xué)生動(dòng)效果

在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于一些藝術(shù)技巧的掌握，僅僅依靠教師的示范與講解是難以達(dá)到深刻效果的，借助于多媒體手段的幫助，能夠較好地提高教學(xué)生動(dòng)性。例如在造型表現(xiàn)等內(nèi)容教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加深他們的理解。人體各部位長(zhǎng)度的比例關(guān)系具有一定的規(guī)律，學(xué)生難以直觀地感受這一點(diǎn)，對(duì)此，筆者在教學(xué)中運(yùn)用多媒體對(duì)真人圖像進(jìn)行按比例顯示，從嬰幼兒、青少年、成年人到老年人，通過不同的圖像比例展示，讓學(xué)生更加直觀地掌握各部分的比例特點(diǎn)，有利于學(xué)生在人物造型設(shè)計(jì)與繪畫中掌握要點(diǎn)。這樣的方式還可以運(yùn)用于構(gòu)圖、透視、結(jié)構(gòu)比例等各方面的教學(xué)之中。另外，教師在教學(xué)中還可以運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生揭示相關(guān)的延伸拓展資料，滲透對(duì)學(xué)生的思想教育，尤其是滲透對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，發(fā)揮其應(yīng)有的成效。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，信息化手段能夠發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理、科學(xué)地運(yùn)用，讓其成為美術(shù)教學(xué)成效提升的強(qiáng)勁動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]武冰.淺析多媒體教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程（上）.2011（05）

[2]丁玉劍.關(guān)于多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊.2011（15）

第8篇：初中美術(shù)的教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；教學(xué)改革

隨著教育改革的不斷發(fā)展和實(shí)施，我們現(xiàn)在提倡的是學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，現(xiàn)在人們與越來越重視教育的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)是初中教育的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很重要的影響。當(dāng)前階段，各學(xué)科的具體教學(xué)就出現(xiàn)了一定的變化，即在更加重視教學(xué)效率的同時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，具體到初中美術(shù)這一學(xué)科，任課教師就需要一改自己以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷地對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，以最終探尋出科學(xué)而有效的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力

21 世紀(jì)是信息炸裂的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)化不容忽視，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)背景下，美術(shù)教學(xué)應(yīng)立足于時(shí)展變化的需要，不斷創(chuàng)新和改革。而情景教學(xué)就對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和效果有著很大的影響，特別是對(duì)四周色彩比較敏感的初中生，更容易受到外界的影響，所以在初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注意情境教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生真實(shí)感受到美術(shù)作品的魅力，感受到色彩和線條的美，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解和感悟。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，融入一些美術(shù)作品的圖片和藝術(shù)創(chuàng)作視頻，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面也可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潤(rùn)物細(xì)無聲，在無形之中提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。又如，教師可以將初中美術(shù)教學(xué)與文學(xué)、音樂等其他藝術(shù)元素相結(jié)合，通過視覺、聽覺等多方面的感官刺激，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)形象的空間，讓學(xué)生如同身臨其境，從而讓學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的具體內(nèi)涵，讓學(xué)生在自己的作品創(chuàng)作活動(dòng)中，加入更多的情感。再如，教師在展示大師作品的同時(shí)，也可以讓學(xué)生欣賞一些同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，其優(yōu)勢(shì)在于容易被接受和理解，讓學(xué)生在欣賞的過程中能夠和同齡人進(jìn)行思想上的碰撞，更懂得如何提高自己的繪畫技巧。

二、科學(xué)安排課時(shí)，推進(jìn)教學(xué)高效改革

最新的初中人教版美術(shù)教材，每?jī)?cè)書都包含五個(gè)單元的內(nèi)容，每個(gè)單元的內(nèi)容在量上都是有著差異的。例如，八年級(jí)下冊(cè)第一單元《美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)》只涉及兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，而第二單元《為生活增添情趣》則涉及四個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。而現(xiàn)階段的美術(shù)課程安排極為緊張，每周只有一節(jié)課，如此分散的課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的記憶力是極大的考驗(yàn)，學(xué)生很容易就會(huì)出現(xiàn)思維斷層的問題。對(duì)于一些寫生課，即使將學(xué)生帶到了室外，但因?yàn)檎n堂只有短短的四十五分鐘，學(xué)生往往也總是畫不了幾筆下課鈴就響了?，F(xiàn)在的美術(shù)課更多的充當(dāng)著一種調(diào)劑的作用，緩解其他文化課過重的學(xué)習(xí)壓力，而要想通過美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力，在這樣的課程安排下幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以，筆者建議改變美術(shù)課的課時(shí)安排，在維持總的課時(shí)不變的基礎(chǔ)上，實(shí)行兩節(jié)課連上的課程設(shè)置，這樣學(xué)生就能夠有充足的時(shí)間完成繪畫和其他美術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)。

三、融合民間藝術(shù)，傳承中華傳統(tǒng)文化

運(yùn)用民間藝術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不僅是讓學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)有所了解，同樣也是對(duì)民間藝術(shù)的一種傳承。學(xué)生觀看民間藝術(shù)作品和臨摹制作民間藝術(shù)作品會(huì)得到兩種不同的感受，可能在觀賞的過程中，只注意到了藝術(shù)作品的形式美，但在臨摹制作的過程中，便會(huì)體會(huì)到創(chuàng)作者的艱辛，對(duì)民間藝術(shù)作品所運(yùn)用的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)形式也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

例如，筆者在教學(xué)生進(jìn)行素描的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就嘗試通過多媒體帶學(xué)生去體會(huì)中國(guó)民間藝術(shù)的東西，像清明上河圖、藏區(qū)服飾、少數(shù)民族特色等。讓學(xué)生根據(jù)觀看和了解進(jìn)行臨摹練習(xí)，感受不同的民間藝術(shù)風(fēng)格與趣味。學(xué)生在臨摹的過程中便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些并不像看起來那么簡(jiǎn)單，很多東西均是臨摹的難點(diǎn)，需要學(xué)生將構(gòu)圖、比例拿捏的恰到好處，還需要學(xué)生用耐心和細(xì)心進(jìn)行臨摹，才能臨摹出優(yōu)秀的作品。在學(xué)生進(jìn)行素描練習(xí)時(shí)，美術(shù)教師還可帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)時(shí)具有中國(guó)民間藝術(shù)特色的地方進(jìn)行摹寫，在學(xué)生摹寫的過程中，美術(shù)教師可以為學(xué)生講述特點(diǎn)與繪畫要點(diǎn)，講述關(guān)于中西方文化的區(qū)別。由此，可加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解更為深入。讓學(xué)生學(xué)習(xí)民間的知識(shí)，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、民間文化與美術(shù)的融合，也是對(duì)中華文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

總而言之，初中教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有很重要的影響，所以想要學(xué)好美術(shù)課，首先我們要提升初中美術(shù)老師的專業(yè)素養(yǎng)，要精心的設(shè)計(jì)美術(shù)課堂，以貼合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式，來提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升初中美術(shù)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

第9篇：初中美術(shù)的教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 高效課堂 課堂教學(xué)

一、初中美術(shù)課堂存在的問題

根據(jù)本人查閱的相關(guān)文獻(xiàn)資料并走訪調(diào)查的實(shí)際，從中發(fā)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”存在以下幾點(diǎn)問題：

（一）教師的教學(xué)問題

一方面，教師陳舊的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法嚴(yán)重影響著美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與美術(shù)教育的發(fā)展。從整體上看，教師在美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中帶有較為濃厚的理性色彩，尤其是在教學(xué)方法上重視講授，缺乏師生之間的互動(dòng)與交流。盡管教師在工作中認(rèn)真教學(xué)，但難于引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，在教學(xué)過程中沒有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。由于教師教學(xué)方法缺乏多樣性的變化，教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的連接，盡管教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的，往往教師感覺教學(xué)狀態(tài)良好，但達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。

另一方面，教師缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟，教師受制于教材的程序、內(nèi)容和審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)將師生的激情、創(chuàng)造、靈感和活力與美術(shù)的內(nèi)容融合。教師囿于教材，最終沒有跳出舊的教學(xué)模式的樊籬。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

本人經(jīng)過隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果顯示非常喜歡美術(shù)的學(xué)生中七年級(jí)約占95%、八年級(jí)約占60%、九年級(jí)約占10%。這個(gè)結(jié)果客觀反映了初中生對(duì)美術(shù)興趣的趨勢(shì)：即隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不斷下降。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：60%左右的中學(xué)生認(rèn)為做美術(shù)作業(yè)只是為了完成任務(wù)，很多學(xué)生感興趣的僅僅是美術(shù)課上提供的相對(duì)寬松的空間和時(shí)間，并不是真的喜歡美術(shù)這一學(xué)科。

2.學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)

多數(shù)教師認(rèn)為，初中生仍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占多數(shù)，掌握正確學(xué)習(xí)方法的比例太小，缺乏自我調(diào)節(jié)能力等各方面，課堂沒有效率是每個(gè)教師頭痛的事情。

新課程實(shí)施以來，教師已經(jīng)意識(shí)到通過“問題情境”的設(shè)置使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在實(shí)際教學(xué)中加以實(shí)踐。但在課堂教學(xué)中常常會(huì)碰到這樣的情況：比如在欣賞課上，教師設(shè)計(jì)了一些問題，要求學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的方式來欣賞，并用自己的理解來回答，但學(xué)生就是不“配合”，盡管有教師的啟發(fā)引導(dǎo)，似乎還是很茫然或無從著手，小組討論也不著邊際或者把教材上現(xiàn)成的語(yǔ)句復(fù)述一遍，不會(huì)用聯(lián)系其他知識(shí)來解決問題。到最后，還是不得不由教師來解釋。在這種情況中，并非是學(xué)生沒有問題，而是學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題，即問題意識(shí)弱。

二、提高初中美術(shù)高效課堂教學(xué)策略

（一）教師教學(xué)方法的創(chuàng)新

“教學(xué)有法但無定法，貴在得法”。課堂教學(xué)沒有固定不變的模式和方法，教師重視學(xué)生在課堂上的主體地位，就要求教師把教法和學(xué)法相結(jié)合。在高效的美術(shù)課堂創(chuàng)建中，教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先表現(xiàn)在加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)上。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生參與課堂活動(dòng)、有效互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的提升。教師加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，應(yīng)以平等的姿態(tài)參與到學(xué)生的交往中來，建立多層次的互動(dòng)，多方面地對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

1.了解學(xué)生，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣

新課程改革強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。所以教師要從符合學(xué)生心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的角度去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容。教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活情境的聯(lián)系來講授教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容獲得學(xué)生認(rèn)可、對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，學(xué)生就能夠集中注意力。

比如筆者在講《家居環(huán)境設(shè)計(jì)》這課時(shí)，讓學(xué)生先來講講自己心目中的理想家居，可以是客廳的設(shè)想，也可以是臥室、廚房、衛(wèi)生間等的設(shè)想；再欣賞同齡人的家居環(huán)境設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種親近的感覺，對(duì)家居環(huán)境設(shè)計(jì)有一定的了解和提起他們自我美化生活的興趣。接著再講家居設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，應(yīng)注意的問題，設(shè)計(jì)的步驟，并做簡(jiǎn)單的演示。隨后講了作業(yè)的要求，并鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)后展示給同學(xué)欣賞。在這樣的氣氛下再讓學(xué)生畫畫，學(xué)生感到有了畫畫的靈感，有了設(shè)計(jì)的興趣，也能想將自己心目中理想家居畫出來和大家分享。

2.設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有的學(xué)生對(duì)美術(shù)課缺乏興趣，不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的積極性不高，也不是主動(dòng)性不強(qiáng)，而是教師的講授缺乏吸引力，如果課堂出現(xiàn)這種情況，作為教師就應(yīng)該做深刻的反思。我們不妨從課堂的導(dǎo)入和情境的創(chuàng)設(shè)做起。

導(dǎo)入是教師開始授課之前的重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能為整節(jié)課做好鋪墊，使課堂內(nèi)容在一開始就吸引學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，主動(dòng)參與教學(xué)過程，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，以此提高課堂效率。學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、視頻、圖片等教學(xué)資料，創(chuàng)造寬松、活躍的課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，能夠引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。

三、結(jié)論

創(chuàng)建高效課堂既是每個(gè)教師共同的追求目標(biāo)，也是新時(shí)期下教育觀念的體現(xiàn)。雖然目前對(duì)高效課堂的研究還存在很多問題，研究還不深入，但隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)和教師觀念的轉(zhuǎn)變，關(guān)于高效課堂的研究會(huì)有所更新，相信美術(shù)高效課堂的研究也會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊增群，談如何優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2010/34