幼兒園教育的啟蒙性精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教育的啟蒙性范文

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富就幼教工作而言，將傳統(tǒng)啟蒙讀物運(yùn)用進(jìn)去，能夠很好地豐富幼兒教育內(nèi)容，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)過程中愈加重視多元文化以及國際化，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，不但涉及了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、文字、生活常識(shí)，還涉及了英語和美術(shù)等等?，F(xiàn)在幼兒在幼兒園中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷增加，這也給傳統(tǒng)啟蒙讀物的應(yīng)用提供了條件，而《三字經(jīng)》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣比較高，將其加以應(yīng)用，能夠很好地對(duì)幼兒的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展。

2.對(duì)孩子正確人生觀和價(jià)值觀的樹立有一定幫助幼兒園是孩子認(rèn)識(shí)世界和事物的重要時(shí)期，所以，必須做好幼兒園的教育工作，若是將傳統(tǒng)啟蒙讀物運(yùn)用到幼兒教育中去，能夠灌輸給幼兒傳統(tǒng)文化方面的思想，這對(duì)我國的文化傳承是有重要幫助的，所以應(yīng)該將其引進(jìn)幼兒教育中去。

二、在幼兒園教育中應(yīng)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的時(shí)候存在的一些問題

1.幼兒園教學(xué)過程中，運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的次數(shù)比較少現(xiàn)在，很多幼兒園在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幼兒文化知識(shí)培養(yǎng)以及幼兒興趣培養(yǎng)是非常看重的。但是由于幼兒比較小，學(xué)習(xí)能力比較差，認(rèn)知能力也不夠成熟，所以，更多的幼兒園對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)更加重視。在教學(xué)的過程中，應(yīng)用啟蒙讀物的次數(shù)是比較少的，這對(duì)傳統(tǒng)文化教育更好地發(fā)展是非常不利的。

2.選擇讀物的時(shí)候比較盲目現(xiàn)在，雖然有些學(xué)校已經(jīng)將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用了進(jìn)去，但是在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候，科學(xué)性比較差，很多老師在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候，沒有深入地進(jìn)行讀物的研究，隨意性和盲目性比較強(qiáng)，甚至有些老師會(huì)根據(jù)自己的興趣來選擇讀物，這也導(dǎo)致了很多讀物不適合幼兒閱讀，這對(duì)幼兒身心更好的發(fā)展是非常不利的，所以必須有針對(duì)性地根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行讀物的選擇，幫助其更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、在幼兒教育中運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的對(duì)策

現(xiàn)在幼兒教學(xué)中存在的問題比較多，傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇應(yīng)用也不夠到位，所以，老師在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要進(jìn)行，保證選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。

1.提高對(duì)傳統(tǒng)啟蒙讀物選擇的重視程度現(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)讀物選擇都存在一定的問題，老師在選擇讀物的時(shí)候，首先必須真正地認(rèn)識(shí)到讀物選擇的重要性，有針對(duì)性地提高傳統(tǒng)啟蒙讀物的比例，為了讓幼兒更好地發(fā)展，老師在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，不但應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的道德能力，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀，讓其更好地了解我國傳統(tǒng)文化，提高其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

第2篇：幼兒園教育的啟蒙性范文

關(guān)鍵詞：生活教育理論 幼兒園生態(tài)啟蒙教育

陶行知先生指出：“生活教育是以生活為中心之教育……生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)陶先生這種以“生活為中心”的教育思想，與幼兒教育基本理念不謀而合，對(duì)促進(jìn)幼兒成長尤其重要和有益。所以，我園借鑒陶先生的“生活教育”理論來指導(dǎo)我們的幼兒園教育實(shí)踐，充分體現(xiàn)“生活”，實(shí)施開展源自生活，回歸生活的幼兒園生態(tài)啟蒙教育。

一、建立源自生活的生態(tài)教育觀念

陶先生指出“是生活就是教育，不是生活的就不是教育”，幼兒的特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)一定要在游戲和生活中進(jìn)行。我們?cè)谟變簣@生態(tài)啟蒙教育的課程計(jì)劃和實(shí)施中，就要充分考慮幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。選擇與孩子生活相關(guān)的主題和內(nèi)容。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)提供材料和開展活動(dòng)。例如在“我的五官”集體活動(dòng)中，為孩子們提供小書、打擊樂器、餅干等孩子生活中常見的物品讓孩子嘗試操作體驗(yàn)。作為幼兒園教師我們一定要建立源自生活的生態(tài)教育觀念。

生活含有教育的意義，要重視生活中的教育。樂觀向上、積極探索等很多積極態(tài)度和良好行為傾向，是每個(gè)人終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必須的寶貴品質(zhì)。我們?cè)谟變好刻煲蝗丈钪袕脑缟戏e極問好；鍛煉游戲時(shí)和同伴友好合作；散步時(shí)主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)和探討；喝水時(shí)排隊(duì)；午餐點(diǎn)心時(shí)會(huì)吃完自己的一份……這些生活中的好習(xí)慣的養(yǎng)成就是孩子終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。陶先生提出的“是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育”；“是認(rèn)真生活就是認(rèn)真的教育，是馬虎的生活就是馬虎的教育”；“是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育”。這些教育思想對(duì)我們幼兒園的生態(tài)教育是極有指導(dǎo)意義的。

陶先生說：“生活即教育，是叫教育從書本的到人生的，從狹隘到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的?！蔽覀儗?shí)施幼兒園生態(tài)啟蒙教育，一定也要有這樣的理念，一定要緊緊與“生活”相連。

二、創(chuàng)設(shè)圍繞生活的生態(tài)教育環(huán)境

開展生活理念下的生態(tài)啟蒙教育，我們幼兒園首先為幼兒創(chuàng)設(shè)了綠色、優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境：從園門外的圍墻上爬滿綠綠蔥蔥的爬山虎，到成片的香樟樹；從草坪到掛滿廢舊材料自制利用的長廊；從藍(lán)色海底世界到一條條廢舊鐵盒、光盤自制的小魚……一走入園內(nèi)，就能讓每一個(gè)人感受到綠色自然生態(tài)的美。潛移默化地增強(qiáng)了每一位孩子的生態(tài)觀念。

我們開辟了50平方米左右的玩沙場(chǎng)地，孩子們?cè)谏吵刂型谘蕉蜒剑瑒?dòng)手創(chuàng)造樂此不疲。還可以走走繩橋，推推小車，生態(tài)自然的沙地讓孩子們的生活充滿童趣。我們還開辟了生態(tài)小園，每班一塊種植園地，孩子們參與其中：學(xué)習(xí)播種，幫忙澆水，一起收獲。這樣的生活對(duì)孩子來說是好的生活，也是好的教育。

創(chuàng)設(shè)圍繞生活的生態(tài)教育環(huán)境，讓幼兒園成為孩子們的樂園，讓幼兒園內(nèi)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。

三、開展基于生活的生態(tài)教育活動(dòng)

開展生態(tài)啟蒙教育，我們通過以生態(tài)環(huán)境為主題的綜合教育實(shí)踐，讓幼兒的主動(dòng)性得到發(fā)揮，成為學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主人，促進(jìn)幼兒初步形成對(duì)地球、人類、資源的積極態(tài)度和自覺的環(huán)境保護(hù)行為。為此，我們開展了很多基于生活的幼兒生態(tài)教育活動(dòng)。

我們把生態(tài)環(huán)保節(jié)日的宣傳帶到孩子們的生活中：3月12日植樹節(jié)時(shí)，每一位幼兒為樹木澆水，自己種植一盆小植物；4月22日世界地球日，幼兒用繪畫作品展現(xiàn)魅力地球，倡議保護(hù)地球；5月31日世界無煙日，孩子們把自己畫的禁煙宣傳畫發(fā)給路過的叔叔伯伯們；6月5日世界環(huán)境日，舉辦舊物交換活動(dòng)……每一個(gè)生態(tài)環(huán)保節(jié)日進(jìn)入到孩子們以及家庭的生活中。生態(tài)啟蒙教育在這樣的生活中扎根、開花。

“減少垃圾產(chǎn)生，合理回收利用”這在我們每個(gè)人、每戶家庭的生活中都是值得提倡的生態(tài)理念。我們開展的生態(tài)啟蒙教育，就是讓幼兒在生活中樹立這樣的生態(tài)教育觀念。所以，每個(gè)孩子在生活中學(xué)習(xí)垃圾分類，把可回收垃圾放到班級(jí)回收箱。老師利用廢舊材料為孩子制作教玩具，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中拿廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意制作。一個(gè)個(gè)盒子變成了娃娃家的空調(diào)、洗衣機(jī)、照相機(jī)、電冰箱……一個(gè)個(gè)袋子變成了可愛的小動(dòng)物，練習(xí)排序的小裙子……

我們開展生態(tài)啟蒙教育，讓孩子們走出幼兒園，在周邊的生態(tài)環(huán)境中體驗(yàn)感受發(fā)現(xiàn)：如春天到公園里看花，放風(fēng)箏；到田野里看油菜花和麥苗；到小學(xué)里感受體驗(yàn)；到社區(qū)去參觀……我們的生態(tài)啟蒙教育實(shí)踐活動(dòng)在陶先生的生活教育理論指導(dǎo)下，開展得更加精彩有效，讓孩子們有了好的生活好的教育。

四、形成回歸生活的生態(tài)園所文化

彰顯校園特色，建設(shè)校園文化已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容。我園以開展生活的生態(tài)啟蒙教育為突破口，提高幼兒綜合素質(zhì)，提升幼兒園整體品位，以期為推動(dòng)本地區(qū)的環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育做出貢獻(xiàn)。

我們制定幼兒園辦園理念和目標(biāo)為：“在綠色的環(huán)境中快樂成長?！痹谶@里既有物質(zhì)文化創(chuàng)設(shè)的要求，即“綠色的環(huán)境”，這是回歸生活的生態(tài)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園的孩子需要自然的，生活的，適合的，有益的成長環(huán)境，“綠色的環(huán)境”文化理念也就是給孩子提供“好的生活就是好的教育”。

“快樂成長”是適合孩子的生活的生態(tài)的幼兒園基本目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子以及每一個(gè)人都能快樂成長也是我園園所文化要求之一?！霸诰G色的環(huán)境中快樂成長”，除了幼兒之外還包括在園的每一位教職員工，每一個(gè)人。我們?cè)跒楹⒆觿?chuàng)設(shè)生態(tài)教育環(huán)境，實(shí)施生態(tài)啟蒙教育的同時(shí)，自身的學(xué)習(xí)成長也很重要。陶先生提到過“生活影響生活”。我們園長、老師、教職工要在陶行知先生的生活教育思想指導(dǎo)下，擁有正確的教育觀念，關(guān)注成人在生活中對(duì)孩子潛移默化的影響。

陶先生說：“生活決定教育，教育要通過自覺的生活才能踏進(jìn)更高的境界?！痹谝恢?lián)碛姓_理念的基礎(chǔ)上，我們也在逐步形成規(guī)則文化和行動(dòng)文化。校園文化建設(shè)的核心是生活實(shí)踐。通過每一位教職員工做到“和諧、規(guī)范、有一顆童心”。每一個(gè)人積極投身到生態(tài)教育實(shí)踐中，形成回歸生活的生態(tài)園所文化。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟中心幼兒園）

第3篇：幼兒園教育的啟蒙性范文

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育;現(xiàn)狀;重要性

幼兒園音樂教育的開展對(duì)促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提升具有重要的作用，因此，認(rèn)識(shí)幼兒園音樂教育的重要性應(yīng)該是每一個(gè)幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真研究的問題。

一、現(xiàn)階段幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)階段幼兒園音樂教育的目的不夠明確

從目前的情況來看，一些幼兒園音樂教育的教育目的不夠明確的問題比較突出，我們要知道，幼兒教育的對(duì)象與其他的受教對(duì)象不同，幼兒音樂教育有其特殊性，義務(wù)教育階段的音樂教育其培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能的目的性更強(qiáng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒園的音樂教育目的更多強(qiáng)調(diào)的是通過各種有趣的音樂教育活動(dòng)激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒分享音樂活動(dòng)帶來的樂趣，因此，從這個(gè)意義上來說幼兒園音樂教育的目的是為幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展起到一個(gè)奠基的作用，而這種幼兒園音樂教育目的的模糊給幼兒音樂教育的有效開展帶來了很大的影響。

2.現(xiàn)階段幼兒園音樂教學(xué)的方法較為陳舊

在現(xiàn)階段的幼兒園音樂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師所采用的教學(xué)方法相對(duì)陳舊，依然沿襲著小學(xué)的音樂教學(xué)方法，在教學(xué)的實(shí)施過程中，音樂理論灌輸與音樂知識(shí)強(qiáng)化依然大行其道，這顯然與幼兒的年齡是不相適應(yīng)的。幼兒正是心智發(fā)展的啟蒙階段，這一階段的孩子，對(duì)于音樂的理解還處在懵懂的階段，在這一階段音樂教學(xué)的實(shí)施中，采用音樂知識(shí)灌式的教學(xué)顯然是不恰當(dāng)?shù)?，拔苗助長式的音樂知識(shí)化教學(xué)不僅不能讓幼兒的音樂素質(zhì)得到明顯的提高，相反還會(huì)造成幼兒對(duì)音樂的厭倦，不利于幼兒音樂教育的可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重點(diǎn)說，將這種陳舊的教學(xué)方法運(yùn)用到幼兒的音樂教學(xué)中是對(duì)幼兒的一種折磨，這對(duì)幼兒園音樂教育的有效實(shí)施是極其不利的。

二、幼兒園音樂教育的重要性

1.幼兒音樂教育是學(xué)前教育的重要組成部分

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒音樂教育的開展是幼兒學(xué)前素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒學(xué)前教育是一種較為全面的素質(zhì)教育，是一種以幼兒為本的全面發(fā)展的教育，如果輕視幼兒音樂教育，那么幼兒的素質(zhì)教育實(shí)施也就無從談起，并且音樂教育本身又不是孤立存在的，它與其他的教育具有千絲萬縷的聯(lián)系，其他方面的素質(zhì)教育與音樂教育彼此關(guān)聯(lián)、互相影響、相互促進(jìn)，過分突出任何一種教育而忽視另一種教育是不可取的，因此，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒音樂教育在學(xué)前教育實(shí)施中的重要性。

2.對(duì)促進(jìn)幼兒身心的健康成長具有重要作用

相關(guān)研究表明，在幼兒階段開展音樂教育對(duì)促進(jìn)幼兒的身心健康成長具有重要的作用，在幼兒音樂教育的實(shí)施過程中，優(yōu)美的音樂可以使幼兒的動(dòng)作與情緒都得到很好的鍛煉，這是幼兒參與生活實(shí)踐的極好機(jī)會(huì)，幼兒通過音樂活動(dòng)的開展，身體的動(dòng)作變得更加協(xié)調(diào)了，音樂的感知力也隨著音樂教育活動(dòng)的開展而逐漸地增強(qiáng)，在音樂活動(dòng)的開展過程中，幼兒的心智也得到了很好的培養(yǎng)，在豐富了幼兒生活的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒身心的健康成長，因此，在幼兒園開展音樂教育是極其必要的。

3.對(duì)促進(jìn)幼兒音樂能力的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用

第4篇：幼兒園教育的啟蒙性范文

關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴；啟蒙教學(xué)；學(xué)習(xí)過程

在如今的社會(huì)教育領(lǐng)域中，從幼兒園到小學(xué)乃至于中學(xué)都在推廣素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育為主線的各項(xiàng)活動(dòng)在各個(gè)幼兒園開展起來。首屈一指的就是樂器培養(yǎng)，而鋼琴則是眾多家長選擇最多的樂器之一，通過幾年的探索，我園結(jié)合實(shí)際運(yùn)行模式：小班化教學(xué)，三教一保的強(qiáng)大師資配備，從2011年開始了鋼琴的園本課程的開發(fā)與研究，也正是想以鋼琴教育的本質(zhì)就是素質(zhì)教育為起

點(diǎn)，為鋼琴教育能在幼兒園順利開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)興趣，感受音樂氛圍

幼兒興趣的培養(yǎng)是多元化的，對(duì)于鋼琴來說，筆者認(rèn)為要么是先天性對(duì)鋼琴這種樂器有特別的好感，從而激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，要么就是在對(duì)孩子進(jìn)行鋼琴啟蒙中，對(duì)鋼琴的聲音或是通過觀摩表演家的演奏而產(chǎn)生的興趣感，也就是說，只要在幼兒園里創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍和開展好各類展示活動(dòng)，并給予積極的指導(dǎo)，那對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更加地表現(xiàn)出來。

1.環(huán)境設(shè)置：我們努力創(chuàng)設(shè)“會(huì)說話的墻面”，唱響一系列“流淌的音符”互動(dòng)旋律，最大限度地調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。讓幼兒對(duì)音樂藝術(shù)產(chǎn)生深厚的興趣。

2.生活氛圍：在園級(jí)工作室“流動(dòng)的音符”――音樂資源開發(fā)站的建設(shè)上，我們還充分利用幼兒用早點(diǎn)、午餐、甜蜜水果餐、午后點(diǎn)心的時(shí)候會(huì)放上舒緩的鋼琴曲，午后幼兒起床會(huì)用溫柔的音樂將夢(mèng)中的孩子喚醒，在每周五的家長入園接待日，我們會(huì)放上輕快的音樂，增進(jìn)親子感情、協(xié)調(diào)家園氛圍。在平日里我們的老師創(chuàng)編了很多有趣的即興伴奏加以調(diào)節(jié)，這也是幼兒學(xué)習(xí)鋼琴前的必要基礎(chǔ)。

3.人文環(huán)境：幼兒園最大的人文環(huán)境應(yīng)該是師幼建構(gòu)的關(guān)系氛圍，所以教師的教育觀念和教育行為是決定人文環(huán)境的第一要素。在實(shí)踐研究中我們倡導(dǎo)：在陪伴孩子們成長的過程中，我們不強(qiáng)求孩子需要完成一首曲子的進(jìn)度，更多的是關(guān)注孩子們的玩性。

因?yàn)橹挥凶プ×伺d趣點(diǎn)，才能夠使孩子們有更好的發(fā)展。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，打造開心課程

我園將鋼琴啟蒙課程內(nèi)容有效滲入一日活動(dòng)：鋼琴音樂特色課程。由鋼琴老師根據(jù)孩子的年齡段安排好每天的上琴計(jì)劃，不強(qiáng)求孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更關(guān)注孩子們的玩性，只有抓住了興趣，才能夠更好地發(fā)展。

三、精選教材，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

鋼琴教材的選擇直接影響著幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和基礎(chǔ)的鞏固。在幼兒園的啟蒙階段，要重視對(duì)鋼琴教材的適度調(diào)查，從而選取適合幼兒彈奏的教材，以我園為例，在選擇教材上我們注意三點(diǎn)：

1.趣味性強(qiáng)。在學(xué)前教育的年齡段，我們面對(duì)的是幼齡兒童，因此充分考慮到此階段幼兒的年齡、生理、心理、特征及認(rèn)知的差異性，使其在學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生興趣，趣味的選擇尤為重要。

2.幼兒熟悉。在鋼琴的教學(xué)過程中，我們有意識(shí)地穿插一些幼兒熟悉、曲調(diào)簡單的小樂曲，讓幼兒在訓(xùn)練的過程中追求。

3.四手聯(lián)彈。大班的孩子在經(jīng)過一年的鋼琴訓(xùn)練后，我們會(huì)在以前的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加四首聯(lián)彈的演奏練習(xí)，這是一種非常好的教學(xué)形式，可以訓(xùn)練幼兒的聽覺和合作能力。并且因?yàn)楸绕饍芍皇謴椄迂S富和有趣，還有一定的合作意識(shí)，能提高幼兒的彈奏興趣和練習(xí)的積極性。

四、研討教學(xué)，提升教學(xué)能力

教師在教學(xué)中遇到的問題，如何有效地推進(jìn)每一個(gè)孩子的鋼琴技能，鋼琴教師必須定期開展鋼琴教學(xué)研討，在不斷的探索和研究中，我們有了以下的共識(shí)：

1.在平日的鋼琴一對(duì)一授課中，通過要求幼兒重點(diǎn)細(xì)致地練習(xí)某首曲子外，針對(duì)能力強(qiáng)的幼兒我們會(huì)同時(shí)布置幼兒熟悉的簡單歌曲作為課外曲目，做到因材施教。

2.通過對(duì)背景樂曲知識(shí)的掌握，以“故事”的形式理解音樂，加深幼兒對(duì)樂曲的了解和興趣。

3.4～6歲的幼兒重在模仿，不要講授過多的理論和專業(yè)知識(shí)，作為幼兒園的鋼琴課，我們會(huì)以游戲、寫寫畫畫的方式學(xué)習(xí)理論，多講淺顯易懂的形象化語言，多多模仿教師的動(dòng)作，告訴幼兒正確方法，加以練習(xí)。

幼兒園嘗試著進(jìn)行鋼琴啟蒙教育，不是為了成為下一個(gè)郎朗，

下一個(gè)李云迪，而是希望通過鋼琴教育和學(xué)前兒童身心發(fā)展相結(jié)合的教育原則，豐富幼兒自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高整體的藝術(shù)素養(yǎng)。在鋼琴各類教學(xué)和展示的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心、獨(dú)立性和毅力，訓(xùn)練幼兒的身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)力，學(xué)會(huì)自我情緒的初步調(diào)節(jié)，陶冶情操，成為一個(gè)能開心生活、開心學(xué)習(xí)、開心做人，成為一個(gè)有修養(yǎng)、有內(nèi)涵、有道德的全能人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：幼兒園教育的啟蒙性范文

【關(guān)鍵字】幼兒園教育 科學(xué)啟蒙活動(dòng) 幼兒主體地位 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0108-01

實(shí)踐證明，幼兒早教對(duì)其今后的學(xué)習(xí)及思維能力有著巨大的定型作用，“三歲定八十”也是許多教育工作者的共同觀點(diǎn)。幼兒園科學(xué)啟蒙教育不僅對(duì)孩子思維及探索精神的培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用，還關(guān)系到幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度及其綜合能力的高低，是不可忽視的教育環(huán)節(jié)。當(dāng)前，幼兒園教育中，許多教育者仍然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，對(duì)幼兒科學(xué)探索能力的培養(yǎng)仍認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際教育工作中還需要進(jìn)行改善。因此，在幼兒園科學(xué)啟蒙活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造適合幼兒心理啟發(fā)的科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒思考和探索的興趣，并且將其逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，為孩子在體驗(yàn)中成長，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一 幼兒能力培養(yǎng)中存在的問題

幼兒園教育是幼兒的啟蒙教育，由于幼兒本身的特殊性，其對(duì)于自己的約束及自控能力較弱，因此，在幼兒教育過程中對(duì)教師也是一大考驗(yàn)，做好幼兒學(xué)前教育具有一定的困難。就目前來看，幼兒園教育活動(dòng)中還存在著許多不利于幼兒今后發(fā)展及能力培養(yǎng)的做法，這些行為對(duì)幼兒一生的影響甚大，不利于幼兒全面素質(zhì)的提高，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.師生互動(dòng)模式單一，難以真正了解幼兒的心理和想法

在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師與幼兒的交流甚多，并且也是極為尋常的事，但是雙方在互動(dòng)時(shí)，更多地表現(xiàn)為一種教育與被教育、管理與被管理、照顧與被照顧的關(guān)系。教師與幼兒在互動(dòng)中主要是教師提問，引導(dǎo)幼兒回答，幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)啟蒙都是跟著教師的想法進(jìn)行，教師在教育過程中掌控全局，使得幼兒養(yǎng)成了被動(dòng)受教的習(xí)慣，同時(shí)，在許多小事上必須征求教師的同意，如上廁所等，幼兒在教育活動(dòng)中并未與教師有過其他方面的互動(dòng)交流，這種單一的互動(dòng)模式對(duì)幼兒今后的習(xí)慣形成，產(chǎn)生極大的消極作用，這也是我國學(xué)生與國外學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著巨大區(qū)別的重要原因之一。

2.幼兒在教育活動(dòng)中缺乏主體地位

在我國大多數(shù)幼兒園教育中，教師基本上是幼兒教育的主導(dǎo)者，從任務(wù)的制定、課程的教授、幼兒課下的娛樂以及幼兒生活的管理，教師都充當(dāng)著主要的管理者角色。不可否認(rèn)，幼兒缺乏基本的約束及自律能力，只能在玩耍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，但在教育中幼兒才是真正的主體核心，教育工作者主要的作用在于引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的思維能力和興趣愛好，從這一方面來講，幼兒必須占據(jù)主要地位，要讓他們自己思考和對(duì)問題進(jìn)行判斷，教師則主要負(fù)責(zé)活動(dòng)以及情境的創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒在決策中堅(jiān)持自己的想法，敢于提出自己的觀點(diǎn)，自己動(dòng)手去做，盡可能地展現(xiàn)其主體地位。

3.教師個(gè)人情感性格偏好對(duì)幼兒影響較大

幼兒是較為特殊的群體，對(duì)于幼兒園的教育，教師必須擁有足夠的耐心和愛心，并且要公平對(duì)待每一名幼兒，在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育中，教師對(duì)幼兒表現(xiàn)出不滿、厭惡、敷衍等負(fù)面情緒往往多于親和、關(guān)愛等正面情緒，教師對(duì)于自己較為喜歡或表現(xiàn)較好的學(xué)生經(jīng)常表揚(yáng)，而對(duì)表現(xiàn)不好的幼兒則關(guān)心不足，使得幼兒產(chǎn)生優(yōu)越或者自卑的心理，同時(shí)，幼兒也多表現(xiàn)為害怕或者迎合教師的傾向，這種負(fù)面的情緒將會(huì)對(duì)幼兒性格的形成產(chǎn)生巨大的影響，并且會(huì)抑制幼兒個(gè)性的形成，對(duì)其能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生消極作用。

二 加強(qiáng)幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

1.要重視幼兒心理健康行為的培養(yǎng)

在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒智力較高，對(duì)于問題有著獨(dú)到的見解，但是其對(duì)生活或情緒的適應(yīng)控制較弱，對(duì)于失敗或表現(xiàn)不如意動(dòng)輒就哭等，這就是缺乏心理健康疏導(dǎo)的表現(xiàn)。因此，在幼兒科學(xué)啟蒙活動(dòng)中，不僅要培養(yǎng)幼兒的思考能力，更要培養(yǎng)幼兒擁有一個(gè)健康的心理，使其養(yǎng)成勇于面對(duì)困難和挫折、積極樂觀的性格，并且培養(yǎng)其對(duì)于事情的堅(jiān)持和不輕易放棄。

2.充分尊重和發(fā)揮幼兒的主體地位與作用

幼兒教育主要是針對(duì)幼兒能力與興趣的培養(yǎng)來進(jìn)行的，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重和發(fā)揮其主體地位的作用。為此可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：首先，課程具體內(nèi)容由師生互建。教師對(duì)于教材的學(xué)習(xí)主要是讓幼兒進(jìn)行討論，而具體的內(nèi)容則并不事先制定好，可以與幼兒討論制定，為孩子留下足夠的空間。其次，在教學(xué)中注重游戲性。幼兒都比較難以約束自己，因此，在具體的教學(xué)中與生活中，教師要注重游戲性、趣味性，引起幼兒的關(guān)注與興趣，再進(jìn)行合理引導(dǎo)，從而培養(yǎng)其對(duì)于科學(xué)的好奇心與探索精神。最后設(shè)計(jì)較為發(fā)散且答案多樣的題目或者情境，鼓勵(lì)幼兒去想、去探索。

第6篇：幼兒園教育的啟蒙性范文

一、“幼兒化”地理作業(yè)的內(nèi)涵

“幼兒化”地理作業(yè)就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要，在夯實(shí)學(xué)生地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生以兒歌、故事、游戲、繪畫、小實(shí)驗(yàn)等富有幼兒特色的作業(yè)方式來設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的地理科學(xué)小活動(dòng)和小實(shí)驗(yàn)。這些小活動(dòng)和小實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生今后開展幼兒園科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的素材，從而使學(xué)生在校期間不斷積累適合幼兒各年齡階段的科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容，了解幼兒園進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的步驟和形式。這樣，學(xué)生學(xué)有所用，既培養(yǎng)了地理素養(yǎng)，也可在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)積累知識(shí)，為今后的教育教學(xué)活動(dòng)做好職前準(zhǔn)備。

結(jié)合地理教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)及幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者嘗試把“幼兒化”地理作業(yè)分成語言、藝術(shù)、演示和實(shí)踐等四大類，每一大類細(xì)分為不同的作業(yè)項(xiàng)目（見表1）。學(xué)生可以結(jié)合自己的特長，選擇相應(yīng)的作業(yè)類別有針對(duì)性地收集資料，按要求完成作業(yè)活動(dòng)，利于學(xué)生歸類知識(shí)和積累素材。

二、“幼兒化”地理作業(yè)實(shí)施的策略

“幼兒化”地理作業(yè)對(duì)學(xué)生來說是一件新鮮事，她們對(duì)新的作業(yè)形式既充滿了好奇和期待，又一時(shí)難以適應(yīng)。因此，教師應(yīng)采用“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮地理課堂教育主渠道、課外活動(dòng)為課堂教學(xué)活動(dòng)延伸和技能內(nèi)化提供實(shí)踐的作用，寓“幼兒化”地理作業(yè)于課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，通過作業(yè)范例引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)作業(yè)方式的改變和熟悉“幼兒化”地理作業(yè)；同時(shí)在模仿練習(xí)中掌握“幼兒化”地理作業(yè)的要求和方法；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)相互欣賞和交流評(píng)價(jià)；逐漸熟練和自主“創(chuàng)作”完成各種類別的“幼兒化”地理作業(yè)。其基本教學(xué)模式如圖1。

策略一：“學(xué)中做”，初步認(rèn)識(shí)“幼兒化”地理作業(yè)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)列舉幼兒園科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的例子給予學(xué)生作業(yè)的示范，讓學(xué)生模仿例子進(jìn)行“幼兒化”地理作業(yè)的練習(xí)。這種模仿練習(xí)可以是口頭練習(xí)，也可以是書面練習(xí)。師生共同對(duì)模仿的作業(yè)練習(xí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)和歸類。無論是口頭練習(xí)還是書面練習(xí)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意從幼兒教師的身份出發(fā)，從幼兒的角度張開想象的翅膀，多使用幼兒化和啟發(fā)性的語言、動(dòng)作和活動(dòng)材料等，使“幼兒化”的概念滲透在練習(xí)中。

例如，“行星地球”中的天文地理知識(shí)，既是大綱要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，也是幼兒園科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)既感興趣又覺得很神秘，幼兒也感興趣。學(xué)習(xí)了“太陽系行星”知識(shí)后，筆者組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)： 在地面上畫一個(gè)大圓圈，教師扮“太陽”，站在中間；另外八名同學(xué)分別代表水星、金星……海王星行星。在“太陽”的指揮下，“行星”圍繞“太陽”轉(zhuǎn)。在游戲過程中，筆者設(shè)計(jì)了問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)游戲是否可以組織小朋友開展？如果可以，怎樣開展？在語言、活動(dòng)材料、活動(dòng)形式等方面要怎樣改變？如果你是幼兒園老師，會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)游戲？除組織游戲活動(dòng)外，還可以組織怎樣的活動(dòng)？

學(xué)生圍繞以上問題七嘴八舌地討論，紛紛表達(dá)自己的看法。有學(xué)生說，可以畫九個(gè)大小不一的圓圈，讓小朋友站在不同的位置表示太陽和行星；有學(xué)生說，可以制作不同的頭飾代表太陽和行星；有學(xué)生說可以講故事或張貼畫等。對(duì)于學(xué)生不同的看法，筆者及時(shí)給予鼓勵(lì)：“你是怎樣想到的？”、“為什么要這樣想或做？”這既是對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，又激勵(lì)學(xué)生把思維的過程回顧一遍，強(qiáng)化其正確的思維方法。

在肯定學(xué)生想法的同時(shí)，筆者趁熱打鐵，及時(shí)展示題為“太陽媽媽和她的孩子們”的“幼兒化”地理游戲示范作業(yè)：“小朋友，今天老師和你們一起玩游戲，這個(gè)游戲就是“太陽媽媽和她的孩子們”，想不想玩……”示范作業(yè)從標(biāo)題、語言、游戲材料準(zhǔn)備、游戲過程等各個(gè)環(huán)節(jié)都具體、詳細(xì)地給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“幼兒化”地理作業(yè)有一個(gè)基本的概念和藍(lán)本，初步認(rèn)識(shí)“幼兒化”地理作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參照示范作業(yè)以口頭練習(xí)的方式談?wù)勛约旱淖鳂I(yè)設(shè)想；并設(shè)計(jì)了開放性的作業(yè)題：要求學(xué)生參照示范作業(yè)，以自己感興趣的兩種作業(yè)類別方式給幼兒講述有關(guān)“太陽系行星”的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)作”熱情，促使學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐做的過程中掌握“幼兒化”地理作業(yè)。

策略二：“做中學(xué)”，實(shí)踐中內(nèi)化“幼兒化”地理作業(yè)

“做中學(xué)”就是學(xué)生在模仿練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)者師設(shè)計(jì)的開放性題目，結(jié)合自己的興趣特點(diǎn)，選擇自己喜歡的類別進(jìn)行“幼兒化”地理作業(yè)的“書面創(chuàng)作”。在“創(chuàng)作”過程中，學(xué)生通過收集文字、圖片、動(dòng)畫、案例等參考資料，發(fā)揮自己的聰明才智，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的知識(shí)海洋中遨游。學(xué)生所有的作品都在預(yù)先設(shè)定的展覽角進(jìn)行展覽，讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)比、學(xué)習(xí)。最后，把學(xué)生推選出來的優(yōu)秀作品在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，師生共同探討作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)、存在的問題和幼兒可能出現(xiàn)的情況等，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行完善。師生共同探討的過程就是學(xué)生總結(jié)知識(shí)、參與活動(dòng)、鍛煉思維、積累素材的過程，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和提高的過程，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐更有明確、自覺的方向。

“紙上得來終覺淺”，只有讓學(xué)生深入幼兒園實(shí)地觀摩幼兒科學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，才能給學(xué)生留下最真實(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)情境。學(xué)生每一學(xué)期到幼兒園進(jìn)行為期一周的見習(xí)活動(dòng)為此提供了良好的機(jī)會(huì)。在見習(xí)期間，學(xué)生可以實(shí)地觀摩幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)，觀察幼兒園科學(xué)活動(dòng)區(qū)的布置；可以近距離接觸幼兒，真正了解幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)“幼兒化”地理作業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使她們真實(shí)地感受幼兒園的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，正確理解幼兒的想法和感受，縮短學(xué)生與幼兒之間的距離，明白“該學(xué)什么和該怎樣學(xué)”，了解“幼兒化”地理作業(yè)的真實(shí)內(nèi)涵。

三、“幼兒化”地理作業(yè)實(shí)施的體會(huì)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、點(diǎn)燃職業(yè)種子的有效手段

“幼兒化”地理作業(yè)使學(xué)生熱愛地理學(xué)習(xí)，體悟到地理學(xué)習(xí)與幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的聯(lián)系?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)就是方法的知識(shí)”。課堂教學(xué)和示范雖然只是一根引線，但對(duì)于剛接觸學(xué)前教育的學(xué)生來說，在激發(fā)興趣、提供思路、安排任務(wù)、指導(dǎo)方法、分享交流、總結(jié)提高等方面有著不可替代的作用?！坝變夯钡乩碜鳂I(yè)不是機(jī)械的流水作業(yè)，它不僅是對(duì)教材作業(yè)的“充實(shí)”， 更是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)：學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，發(fā)展了學(xué)習(xí)地理的興趣；學(xué)會(huì)思考問題，在教師的組織和指導(dǎo)下，討論交流、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，為學(xué)生深入理解地理科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)能力提供了更好空間，使地理學(xué)習(xí)可以貼近幼兒園，促進(jìn)學(xué)生了解幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)。

第7篇：幼兒園教育的啟蒙性范文

自國務(wù)院頒發(fā)下達(dá)對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》文件以來。我XX市各所幼兒園皆積極貫徹國務(wù)院文件的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒教育的組織與管理，進(jìn)一步使規(guī)范化幼兒教育工作落實(shí)與實(shí)際教育教學(xué)工作之中。我XX幼兒園更是主動(dòng)參與到整改活動(dòng)之中，我XX幼兒園堅(jiān)持全面展開規(guī)范辦園的建設(shè)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)我市人民政府下發(fā)的《有關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，根據(jù)國務(wù)院下發(fā)文件的總體要求，將規(guī)范辦園工作和預(yù)防“小學(xué)化”傾向全面落實(shí)于幼兒教育教學(xué)工作實(shí)際之中，全力建設(shè)成為一所開發(fā)幼兒智力，保障幼兒健康，陪同幼兒開了成長的規(guī)范型幼兒園。

一、創(chuàng)建創(chuàng)新規(guī)范教育理念

我XX幼兒園一直堅(jiān)持以端正的教學(xué)理念，建設(shè)規(guī)范型幼兒園。我XX幼兒園再啟蒙教育的實(shí)踐工作中，樹立以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為主要指導(dǎo)，以素質(zhì)教育，優(yōu)化教育，快樂教育為辦學(xué)方針的教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持“寓教于樂”的教育理念，開發(fā)具有特色意味的科學(xué)啟蒙教育教學(xué)模式，以有趣的教學(xué)方式，創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的興趣以及學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化幼兒娛樂式體育活動(dòng)，在帶給幼兒快樂的同時(shí)，強(qiáng)健幼兒的體制，為幼兒的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、建設(shè)嚴(yán)格規(guī)范辦園制度

我XX幼兒園自建園以來就十分重視幼兒安全，以幼兒的健康成長作為我園的重要目標(biāo)。因此，我要首先對(duì)園內(nèi)的安全措施方面做出重點(diǎn)建設(shè)，我幼兒園建設(shè)于遠(yuǎn)離污染與噪音的安全地帶之內(nèi)，我園園舍獨(dú)立，具備有齊全的安全消防工具，在房屋，墻面以及各個(gè)設(shè)施的角落地帶設(shè)立有安全保障設(shè)施，對(duì)于尖角物品以及園內(nèi)設(shè)施都包有較厚的海綿護(hù)墊，以預(yù)防兒童在玩耍時(shí)的安全隱患，提供較高的安全保障。我園設(shè)立安全責(zé)任制度，安排定期定點(diǎn)人員準(zhǔn)時(shí)定點(diǎn)對(duì)室內(nèi)進(jìn)行排毒通風(fēng)措施，保證教室場(chǎng)地干燥，以提高兒童在我園內(nèi)的安全性活動(dòng)。

2、規(guī)范辦園規(guī)模教育

我園在重視保障兒童安全生長的同時(shí)，還加強(qiáng)了幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)，以及教師質(zhì)量建設(shè)。我園設(shè)有較大的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，利用此場(chǎng)地開展一些例如羽毛球賽，跳繩比賽等賽事活動(dòng)，讓兒童不僅僅在室內(nèi)的小空間，小范圍里娛樂，學(xué)習(xí)，還可以在室外開展小型球類運(yùn)動(dòng)等文娛活動(dòng)，來豐富兒童的園內(nèi)學(xué)習(xí)生活，除此之外，我院還設(shè)有指定的辦公房幼兒廁所以及其他備用房。

在教學(xué)教師質(zhì)量方面，我園進(jìn)行了嚴(yán)格的教師選擇，淘選具有極強(qiáng)的責(zé)任心，耐心，親和力以及高素質(zhì)的幼兒教師，建設(shè)師資力量強(qiáng)大的教學(xué)隊(duì)伍。再教育實(shí)施方面我園堅(jiān)持依法辦學(xué)，娛樂教學(xué)，以保障幼兒的學(xué)前教育得以良好的發(fā)展。在收取學(xué)費(fèi)方面，我園堅(jiān)定優(yōu)質(zhì)公價(jià)，公正平等的園內(nèi)財(cái)務(wù)制度，保障我園的財(cái)務(wù)規(guī)范。

二、改善教育教學(xué)實(shí)施

第8篇：幼兒園教育的啟蒙性范文

“回歸生活”是當(dāng)今重要的教育思潮?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。”學(xué)校教育把課堂作為教育的主渠道，幼兒園則寓教育于生活中。幼兒園教育活動(dòng)是隨時(shí)隨地組織的，具有隨機(jī)性、生活化的特點(diǎn)。幼兒園與學(xué)校教育的重要區(qū)別在于學(xué)校教育“組織性、課堂化”，幼兒園教育“生活化、隨機(jī)性”。幼兒園教育要求教師要特別關(guān)注幼兒日常的事件和表現(xiàn)，捕捉教育的時(shí)機(jī)和契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育；同時(shí)，活動(dòng)選擇來源于幼兒的生活表現(xiàn)，組織依靠幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教育宗旨是豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的一日生活和相關(guān)的社會(huì)生活等都是教育資源。

二、主體性和活動(dòng)化

教師只有依靠學(xué)生的主體參與，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，學(xué)生主體性發(fā)揮的程度決定著教育效果的高低。人的主體性是不斷發(fā)展的，幼兒主體性發(fā)展的程度較低，幼兒的主體意識(shí)和能力不強(qiáng)，呈現(xiàn)出年齡越小、主體性越弱的態(tài)勢(shì)。因此，教師在組織幼兒園教育活動(dòng)中，常常不愿或忽視幼兒主體性的調(diào)動(dòng)，存在著“越俎代庖”的現(xiàn)象。教師要特別注重創(chuàng)造培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒主體性的條件?；顒?dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒主體性發(fā)揮和發(fā)展的源泉。因此，教師要用一個(gè)個(gè)的“活動(dòng)”串并整個(gè)教育過程，做到“孩子能想的讓他想，能做的讓他做，能動(dòng)的讓他動(dòng)”，真正讓幼兒“活起來”、“動(dòng)起來”；要尊重幼兒自發(fā)、自覺的活動(dòng)，尊重幼兒活動(dòng)的自主性和個(gè)性化，創(chuàng)造師幼民主、材料多樣、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)環(huán)境。

三、啟蒙性和感官化

學(xué)校教育以獲取理性認(rèn)識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)為主；幼兒園教育以獲取感性認(rèn)識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)為主，這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的一大精神。幼兒園教育內(nèi)容是啟蒙性的，主要為幼兒提供最粗淺的知識(shí)、簡單的技能和基本的能力，這是由幼兒的經(jīng)驗(yàn)和身心實(shí)際發(fā)展水平所決定的。幼兒園教育是以感官活動(dòng)豐富幼兒感性認(rèn)識(shí)，學(xué)校教育主要以思辨活動(dòng)深化理性認(rèn)識(shí)，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。但實(shí)際情況是，很多幼兒園教師習(xí)慣地追求認(rèn)識(shí)的深刻、理性的發(fā)展，自然導(dǎo)致幼小教育無差別。因此，教師組織幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，只有關(guān)注并體現(xiàn)上述要求，才會(huì)做到“同樣的內(nèi)容，教出不同的味道”，體現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的特色。

四、廣泛性和綜合化

第9篇：幼兒園教育的啟蒙性范文

愛因斯坦說過：“沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感?！睂?duì)幼兒而言，興趣是最好的老師，在活動(dòng)前調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲望，激起幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，活動(dòng)起來就會(huì)收到事半功倍的效果。義務(wù)階段啟蒙的教學(xué)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園教學(xué)中，我們將許多靜態(tài)的、抽象的活動(dòng)內(nèi)容巧妙地利用多媒體技術(shù)用動(dòng)態(tài)的、直觀的圖畫、動(dòng)畫等多媒體材料展示出來，這就充分調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性。比如，在《祖國是個(gè)大花園》這個(gè)活動(dòng)的引入，我先讓幼兒觀看科學(xué)啟蒙VCD，讓幼兒了解祖國是個(gè)大花園，有著繁多的花草樹木，了解主要大城市的花，從而深信刻認(rèn)識(shí)到“愛環(huán)境，愛家園”的重要性。同樣在進(jìn)行猜謎游戲的時(shí)候，我們可以利用多媒體中的動(dòng)畫效果，讓謎底一個(gè)個(gè)有節(jié)奏地從畫面中“蹦出來”，這樣既可以激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，同時(shí)也達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助幼兒園教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，可以使幼兒融入情境之中，提高他們的語言表達(dá)能力和交際能力

大量實(shí)驗(yàn)證明，人類信息來源83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。普通話作為一種用于交流的工具，如果在活動(dòng)中能夠通過多媒體技術(shù)引入一些日常對(duì)話的場(chǎng)面，使幼兒切身融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，并在情境中學(xué)習(xí)語言表達(dá)，這樣不僅可以鍛煉幼兒的口語，也可以提高幼兒的交際能力。比如，我們可以利用多媒體技術(shù)剪輯一些有關(guān)日常生活中的動(dòng)畫片給幼兒播放，并且讓他們分角色進(jìn)行練習(xí)，長此以往，幼兒的交際能力定會(huì)提高。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助幼兒教學(xué)，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)手段，無非就是教師依靠一張嘴、一支粉筆、一本課本和一些玩具，再加上一塊黑板。對(duì)于這種古板甚至有些枯燥的教學(xué)模式，在這些年來一直是影響和制約著教師教學(xué)水平的重要因素。由于沒有先進(jìn)的活動(dòng)手段，幼兒教育也就成了一難題。但是，隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和推廣，信息技術(shù)整合于幼兒園啟蒙活動(dòng)中，讓信息技術(shù)成為幼兒生活、游戲、活動(dòng)（和學(xué)習(xí)）中的“玩具”，讓幼兒在活動(dòng)中盡情玩樂，在玩樂中探索。這樣不僅有利于促進(jìn)幼兒參與游戲和各類活動(dòng)，并能幫助幼兒在愉快的游戲和活動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)。也就從根本上變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了課程教學(xué)理念，優(yōu)化了活動(dòng)結(jié)構(gòu)。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助幼兒課堂教學(xué)，加大了課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒探究問題，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率

幼兒園進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，可以從小培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度、認(rèn)知能力以及良好的個(gè)性、情感和創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新精神。通過與多媒體互動(dòng)，開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神，使他們從小就善于獨(dú)立思索和分析，不因循守舊，用科學(xué)的態(tài)度觀察問題、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。幼兒教育“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼?，在幼兒科學(xué)啟蒙活動(dòng)后，多媒體顯示“橡樹池塘”讓幼兒了解天氣的變化、動(dòng)物的冬眠和蘇醒以及春夏秋冬的各種植物；幼兒教育要突出準(zhǔn)確、直觀、形象、生動(dòng)、有趣的圖片。現(xiàn)代信息技術(shù)具有能夠調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與的特點(diǎn)，即運(yùn)用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動(dòng)的畫面等形式將教育過程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒的生活，并能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，開發(fā)幼兒的智力。多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用極大地豐富了教育方法和內(nèi)容，優(yōu)化了活動(dòng)結(jié)構(gòu)和過程，使一些抽象、乏味的教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動(dòng)有趣，同時(shí)也使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，提高了教學(xué)效率。