幼兒園教育教學(xué)案例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園教育教學(xué)案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園教育教學(xué)案例范文

筆者所在的學(xué)校就立足幼師專(zhuān)業(yè)的職業(yè)需要，倡導(dǎo)案例實(shí)踐教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的“全實(shí)踐”教學(xué)，將抽象、復(fù)雜的教育理論具體化、趣味化，以真實(shí)情境的情境教學(xué)提高學(xué)生設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力，增強(qiáng)學(xué)生崗位群的適應(yīng)能力。

一、立足幼師職業(yè)崗位(群)需求,精選案例,注重案例的典型性、實(shí)踐性和啟發(fā)性

案例教學(xué)法的特點(diǎn)之一就是，教師根據(jù)教育目的選擇典型案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)具體事實(shí)和原材料進(jìn)行分析、討論，學(xué)以致用。因此,案例創(chuàng)設(shè)的典型性、實(shí)踐性、問(wèn)題性和趣味性舉足輕重。筆者認(rèn)為案例的選擇創(chuàng)設(shè)應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)：

1.案例創(chuàng)設(shè)的典型性、代表性

案例的選取既要滿足教學(xué)目的的要求，自覺(jué)突顯理論學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，又要具備典型性,能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的討論加深對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的理解和拓展應(yīng)用，從而提升學(xué)生對(duì)同類(lèi)案例群的運(yùn)用遷移能力。如筆者在講授“幼兒同伴交往和社會(huì)行為(中班)”的章節(jié)，就選擇了兩個(gè)幼兒園實(shí)地拍攝的視頻:幼兒園里三個(gè)小朋友在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)分享玩具、建立友誼的過(guò)程；三個(gè)小朋友因?yàn)榱锘蓓樞虬l(fā)生矛盾，并在教師的幫助下嘗試解決矛盾的過(guò)程。這個(gè)案例的實(shí)用性一下子就吸引了學(xué)生的注意，大家緊緊圍繞著“兒童的友誼建立”“兒童的攻擊性行為”展開(kāi)了積極的討論。學(xué)習(xí)的最后，學(xué)生不僅能自己總結(jié)出兒童同伴交往的影響因素，甚至還有不少學(xué)生關(guān)注到了視頻中兩位幼兒園教師對(duì)問(wèn)題的處理過(guò)程，提出了教師的態(tài)度行為會(huì)對(duì)“兒童早期智力的發(fā)展、兒童心理‘敏感期’產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響”等許多發(fā)散性問(wèn)題，而這些不同視角和思維的碰撞又成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多新知識(shí)的重要契機(jī)。

2.案例創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐性、問(wèn)題性

活生生的案例最具有說(shuō)服力。在幼兒園里真實(shí)出現(xiàn)、經(jīng)常使用的案例會(huì)因?yàn)橘N近學(xué)生的生活實(shí)際、符合學(xué)生的職業(yè)需求而能引發(fā)學(xué)生更多的共鳴。此外，案例多角度呈現(xiàn)的問(wèn)題也更易于引發(fā)學(xué)生積極的討論和探索。在“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”的教學(xué)中，筆者堅(jiān)持以幼兒園教師職業(yè)崗位(群)能力分析為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒園教學(xué)的典型任務(wù)，把幼兒在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題、感情問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、自我認(rèn)知問(wèn)題等作為案例設(shè)置的主要內(nèi)容。

3.案例創(chuàng)設(shè)的濃縮性、啟發(fā)性

案例是一個(gè)學(xué)習(xí)的背景，最重要的是案例所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。好的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，啟發(fā)性的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)更能推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的步步深人。反之,如果問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)缺乏理論一致性，課堂教學(xué)就容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)，甚至滑人“學(xué)生玩耍一堂課，嬉戲小結(jié)就完事”的誤區(qū)。在教學(xué)中，筆者總是在案例投放之前就提出核心的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始案例學(xué)習(xí),通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能~設(shè)計(jì)游戲技能、指導(dǎo)游戲技能和游戲教學(xué)技能，要求學(xué)生在實(shí)例教學(xué)中既消化掌握教學(xué)活動(dòng)的理論，又能獨(dú)力擔(dān)當(dāng)起組織教學(xué)活動(dòng)，并能設(shè)計(jì)、創(chuàng)編、組織幼兒教育教學(xué)游戲的任務(wù)。

實(shí)踐證明，幼師專(zhuān)業(yè)的女學(xué)生占大多數(shù)，表演能力強(qiáng)，親和力大，趣味性的案例教學(xué)吸引著原來(lái)呆坐在座位上死讀理論的學(xué)生走出來(lái)，體驗(yàn)以形象為主體的具體場(chǎng)景實(shí)踐學(xué)習(xí)，這能更有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際教育問(wèn)題的能力。

二、結(jié)合幼兒園典型教學(xué)任務(wù)，實(shí)施案例教學(xué)，建立開(kāi)放性、綜合性的實(shí)踐教學(xué)體系

一般而言，“典型案例導(dǎo)學(xué)——案例實(shí)踐教學(xué)——評(píng)價(jià)反思”是實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.整合課程,接軌“工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程”，確定典型案例教學(xué)任務(wù)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐敎材共有四章內(nèi)容，筆者在備課的最初就按案例教學(xué)的需要打碑章節(jié)界限，把教材整合為若干板塊，確定課程里適于案例教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。諸如：（1)依據(jù)“幼師職業(yè)崗位(群)的教學(xué)目標(biāo)”確定案例分類(lèi),如將幼兒園各獨(dú)立部分結(jié)構(gòu)整合相關(guān)的案例任務(wù)為：幼兒游戲活動(dòng)案例、幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)案例、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)案例等。（2)依據(jù)“不同性質(zhì)的游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”分類(lèi)，整合為:第一類(lèi)創(chuàng)造性游戲;第二類(lèi)規(guī)則游戲;第三類(lèi)體育游戲或視頻欣賞等各自歸類(lèi)，并細(xì)化到教學(xué)進(jìn)度中，對(duì)個(gè)別實(shí)在不能進(jìn)行案例情境教學(xué)的內(nèi)容要合理分配。（3)依據(jù)“不同場(chǎng)所的硬件設(shè)施條件”分類(lèi)，整合為:第一類(lèi)以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的物質(zhì)條件、硬件設(shè)施為主要實(shí)訓(xùn)依托的案倒教學(xué);第二類(lèi)以（實(shí)習(xí)）幼兒園現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為依托的案例模塊;第三類(lèi)以社區(qū)(社會(huì))等開(kāi)放性場(chǎng)所設(shè)施為主要依托的案例實(shí)踐教學(xué)。各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況不同，案例的選擇也各有不同。（4)依據(jù)“一般教學(xué)規(guī)律的遵循”分類(lèi),整合為諸如以“幼兒教育活動(dòng)順序的層次性”來(lái)整合創(chuàng)設(shè)案例任務(wù)。（5)依據(jù)“學(xué)習(xí)過(guò)程中某一主要學(xué)習(xí)方法”為分類(lèi)點(diǎn),諸如第一類(lèi)以“觀察法為主”的實(shí)踐案例,筆者就經(jīng)常倡導(dǎo)自然條件下幼兒心理及行為現(xiàn)象的觀察教學(xué);第二類(lèi)以“調(diào)查法為主”的實(shí)踐案例，筆者就曾創(chuàng)設(shè)過(guò)讓學(xué)生針對(duì)幼兒的個(gè)性、情感、意志發(fā)展水平等方面，進(jìn)行五周的個(gè)案追蹤調(diào)查。

2.創(chuàng)設(shè)案例情境，將學(xué)生引入需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的情境

案例情境的創(chuàng)設(shè)是案例教學(xué)法的“導(dǎo)向階段”，精彩的情境專(zhuān)題既能實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況的接軌，巧妙引出任務(wù)的主題,又能引導(dǎo)學(xué)生確定游戲計(jì)劃、明確設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣。筆者在準(zhǔn)備“看圖講述”活動(dòng)設(shè)計(jì)中，就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:一組出示情節(jié)圖片，一組放映小動(dòng)漫視頻。學(xué)生討論:哪組更易于刺激幼兒說(shuō)話的欲望?為什么？在熟悉的感性情境認(rèn)知里，學(xué)生很快理解掌握了幼兒園看圖講述活動(dòng)的目標(biāo)、要求以及幼兒園看圖講述活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求等理論知識(shí)，甚至還有學(xué)生就如何更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行看圖講述,提出了自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)主題。

3.案例教學(xué)“教學(xué)做合一”，幫助學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、反思、內(nèi)化

這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)以學(xué)生的操作為主，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，綜合運(yùn)用獲得的知識(shí)信息,教師則重點(diǎn)把握好游戲過(guò)程中的觀察、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)推進(jìn)學(xué)生合作、探究、學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在案例教學(xué)中，教師要將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課程教學(xué)、幼師職業(yè)技能緊密結(jié)合，在理論的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中深化理論，真正做到“教學(xué)做合一”。同時(shí)，情境模擬、觀摩見(jiàn)習(xí)、方案設(shè)計(jì)、小組討論等的學(xué)習(xí)方式更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,解決幼教工作中的實(shí)際問(wèn)題,使幼兒教育職業(yè)技能訓(xùn)練不流于形式、不走過(guò)場(chǎng)。

4.成果評(píng)價(jià)、實(shí)時(shí)反饋，堅(jiān)持多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)反思'

“實(shí)踐反思型幼兒教師”是我們培養(yǎng)的終極目標(biāo)，因此,教師及時(shí)指導(dǎo)反饋學(xué)生實(shí)踐中存在的問(wèn)題，與學(xué)生共同釋疑評(píng)析游戲?qū)W習(xí)情況，提出可操作性的建議等一系列反饋反思工作就成為課堂評(píng)價(jià)的重頭戲。筆者所在的班級(jí)在這一環(huán)節(jié)里，最常用的是使用“活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表”，其內(nèi)容包括:設(shè)計(jì)的意圖、活動(dòng)目標(biāo)及設(shè)計(jì)的依據(jù)、活動(dòng)準(zhǔn)備的內(nèi)容、活動(dòng)流程、各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的安排、活動(dòng)延伸的設(shè)想等。同時(shí)，在f時(shí)的過(guò)程考核中，筆者還堅(jiān)持以小組為單位，為每個(gè)學(xué)生建立“小小成長(zhǎng)檔案袋”，將學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)、說(shuō)課視頻、實(shí)習(xí)資料、模擬教學(xué)活動(dòng)視頻、評(píng)價(jià)反思、見(jiàn)習(xí)隨感等資料系統(tǒng)地保存下來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、實(shí)施活動(dòng)方案和評(píng)價(jià)反思的能力。

實(shí)踐告訴我們,學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、小組間互評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、檔案袋等多形式、多角度的評(píng)價(jià)方式,更容易搭建一種合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,也能更好地激勵(lì)學(xué)生的均衡發(fā)展。此外，通過(guò)完成表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲與體育游戲等一系列的案例任務(wù)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了玩多種游戲，提高了學(xué)生的游戲理論水平和游戲?qū)嶋H操作技能，又提升了學(xué)生組織和指導(dǎo)教育游戲活動(dòng)’設(shè)計(jì)和創(chuàng)編游戲方案的專(zhuān)業(yè)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問(wèn)題的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程既是將幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，又是師生共同取得進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

三、活化課程的動(dòng)力與實(shí)施的壓力并存一案例實(shí)踐教學(xué)效果與困境的反思

筆者的案例教學(xué)模式在活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)用了近兩年的時(shí)間，實(shí)踐證明，這是一種行之有效的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)：(1)讓沉悶的理論教學(xué)變得鮮活，學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)。案例教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生自由探究、大膽質(zhì)疑，學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)的、快樂(lè)的知識(shí)探究者，快樂(lè)而持續(xù)的學(xué)習(xí)態(tài)度既提高了對(duì)知識(shí)的理解能力又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2)在案例教學(xué)中,不同的案例情境，不同的探究、成長(zhǎng)，使學(xué)生能真切觀摩到幼兒園工作活動(dòng)的不同體驗(yàn)，這些互動(dòng)教學(xué)都讓越來(lái)越多的學(xué)生掌握到“學(xué)之即用”的幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的方法規(guī)律，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的自覺(jué)感和對(duì)幼師職業(yè)的自豪感。（3)案例教學(xué)易于激發(fā)學(xué)生一系列創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，更易于培養(yǎng)開(kāi)放型、應(yīng)用型的人才。

第2篇：幼兒園教育教學(xué)案例范文

［關(guān)鍵詞］案例教學(xué)法；中職；幼兒教育學(xué)；課堂教學(xué)

幼兒教育學(xué)是幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，主要是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的方式及相關(guān)的教育以及工作中的規(guī)律進(jìn)行研究的課程。中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要求學(xué)生要具備唱、跳、表演、彈奏的能力，學(xué)生還應(yīng)該對(duì)幼兒的心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行全面的掌握，通過(guò)對(duì)幼兒的活動(dòng)與心理情緒的變化對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行掌握，進(jìn)而為幼兒的教學(xué)設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容[1]。因此，這門(mén)課程是該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)與掌握的。案例教學(xué)法的運(yùn)用可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行更好的聯(lián)系，進(jìn)而將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，可以對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的課堂效率進(jìn)行有效的提升。

一、中職學(xué)校幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）中職學(xué)校的學(xué)生水平各不相同

幼兒教育學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)課程，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教授，將育兒的知識(shí)通過(guò)課堂集中傳授給學(xué)生。但是隨著近年來(lái)對(duì)生源不斷進(jìn)行擴(kuò)招，使學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，學(xué)生的水平也各不相同，參差不齊，這給幼兒教育學(xué)課堂的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)的過(guò)程中難度越來(lái)越大[2]。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)、不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的規(guī)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是抱著僥幸的心理，過(guò)著得過(guò)且過(guò)的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而使課堂教學(xué)的效果無(wú)法得到提升。

（二）中職學(xué)校的學(xué)生缺乏實(shí)踐

許多學(xué)生在進(jìn)入這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)之前，對(duì)這一專(zhuān)業(yè)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)與了解，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的理解只是停留在表面，在學(xué)習(xí)中，也只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，不能進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在大腦的潛意識(shí)中沒(méi)有清晰的知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)的理解也不深刻，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行以后的工作是極其不利的。

二、案例教學(xué)法運(yùn)用的主要特點(diǎn)

案例教學(xué)法的運(yùn)用可以幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更好的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用實(shí)際的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，進(jìn)而養(yǎng)成解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，案例教學(xué)法運(yùn)用的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下方面。

（一）學(xué)生是課堂教學(xué)的主體

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行有關(guān)資料的整理與收集，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)在課堂中與其他同學(xué)的討論，進(jìn)而對(duì)案例教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，教師主要起到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，學(xué)生作為教學(xué)的主體，應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，因此，案例教學(xué)法的特點(diǎn)主要是對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行凸顯。

（二）教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析

案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，案例教學(xué)法中教師只對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)解決問(wèn)題的方法則不告訴學(xué)生。案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)較為重視，對(duì)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)知識(shí)的能力和對(duì)實(shí)際的教學(xué)案例的分析能力較為重視，這種教學(xué)模式可以有效幫助學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的理解與記憶，同時(shí)也可以有效地對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)[3]。在教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行案例分析的過(guò)程中需要占用課堂教學(xué)中大量的時(shí)間，這可以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效的提升，還可以使案例教學(xué)的重點(diǎn)得到展示。

三、在中職幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用

（一）選擇符合幼兒教育的相關(guān)案例

在實(shí)際的教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)案例的選擇時(shí)，一定要選擇具有時(shí)效性、典型、真實(shí)的案例。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選用自己教學(xué)生涯中的案例，既體現(xiàn)案例的真實(shí)性，又可以反映幼兒的真實(shí)情況，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在以后的教學(xué)中很有可能會(huì)遇到同樣的問(wèn)題，因此，可以對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教學(xué)中選擇的案例要具有代表性，不是某一個(gè)人或者某一個(gè)地區(qū)發(fā)生的情況，這樣具有普遍性的案例才能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生重視，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而解決實(shí)際的問(wèn)題，這將為學(xué)生以后的工作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)案例的選擇應(yīng)該是發(fā)生在近期的，尤其是那些可以引起民眾積極討論的話題與案例，時(shí)效性可以充分吸引學(xué)生的注意力。例如，在幼兒園每天早上的開(kāi)園中，幼兒為什么往往不愿意講“早上好”，教師可以以這種最為常見(jiàn)的情況作為教學(xué)的案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析。實(shí)際上，這種情況是每天早上在幼兒園都可以見(jiàn)到的情況，再加上這是在大多數(shù)的幼兒園經(jīng)常發(fā)生的情況，尤其對(duì)剛步入幼兒園的小班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種情況極為明顯。教師將這個(gè)案例作為教學(xué)的案例，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生興趣與疑問(wèn)，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極主動(dòng)的探究與思考，進(jìn)而極大地提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）開(kāi)展小組探究學(xué)習(xí)，合理安排案例探討

教學(xué)課堂的引入對(duì)順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有積極的推動(dòng)作用，因此，教師在課程教學(xué)開(kāi)始之前可以通過(guò)講故事等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)案例緊密相關(guān)的情景，進(jìn)而通過(guò)場(chǎng)景的過(guò)渡，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在故事結(jié)束之后，教師拋出教學(xué)案例，使學(xué)生更加容易地進(jìn)入案例教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)小組探究學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提升。由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此思維模式也有所不同，對(duì)案例的理解與分析也不同。學(xué)生直接進(jìn)行探究與討論可以有效地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生思維發(fā)展更加全面，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展與提升。例如，對(duì)于幼兒為什么往往不愿意講“早上好”的案例，教師可以通過(guò)對(duì)周邊幼兒園的這種情況進(jìn)行分析，進(jìn)而營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，通過(guò)多媒體的借助，向?qū)W生播放與案例有關(guān)的視頻或短片，逐漸將課堂教學(xué)引入案例教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配與搭配，使每個(gè)學(xué)生都可以積極參與到課堂教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生，在每個(gè)小組中都有安排，對(duì)小組中每個(gè)成員的責(zé)任都進(jìn)行明確的劃分與落實(shí)，對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行充分的激發(fā)。在小組探究、討論結(jié)束之后，每個(gè)小組推薦一名學(xué)生對(duì)探究與討論的結(jié)果與其他小組的同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升。

（三）對(duì)教學(xué)的案例進(jìn)行有效的總結(jié)

在案例教學(xué)中，對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生討論的過(guò)程中不要隨意打斷，為學(xué)生提供充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，在討論結(jié)束之后，教師不能向?qū)W生宣布某一個(gè)小組或者某一個(gè)學(xué)生思維是正確的，教師在進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，要對(duì)思維有偏差的小組或者學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與糾正。案例總結(jié)中，教師不能只將注意力停留在分析與總結(jié)中，教師還要對(duì)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)該采用多元的評(píng)價(jià)模式，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行改善。例如，在幼兒為什么往往不愿意講“早上好”的案例中，教師在對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以運(yùn)用綜合的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和教師的評(píng)價(jià)三者之間的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，進(jìn)而在案例教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理、公平、公正的全面評(píng)價(jià)。案例教學(xué)法的運(yùn)用可以對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，改善課堂教學(xué)中枯燥無(wú)味的情況，對(duì)課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行有效的提升。可以有效地對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行提升，幫助學(xué)生將理論知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有效的提升，教師可以通過(guò)案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而有效促進(jìn)案例教學(xué)法的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊娟.中職幼師幼兒教育學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策［J］.新課程研究，2020（11）：43-44.

［2］吳珊琦.案例教學(xué)法在中職幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用［J］.教師，2018（12）：112-113.

第3篇：幼兒園教育教學(xué)案例范文

學(xué)校： xx縣中心幼兒園 申報(bào)時(shí)間：xx年x月xx日

一、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)重點(diǎn)

1.以抓實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織，以理論學(xué)習(xí)為抓手，促進(jìn)教師吸納、反思水平的整體提高。以教學(xué)案例為載體，營(yíng)造積極互動(dòng)的探討氛圍。合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展，繼續(xù)嘗試新課程改革。

2.創(chuàng)設(shè)外出、觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，傳達(dá)新信息，擴(kuò)大新經(jīng)驗(yàn)，提高教師對(duì)目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

二、每月主要內(nèi)容和基本形式

月份

主要內(nèi)容

基本形式

備注

2月

教研計(jì)劃制定及各段主題計(jì)劃

書(shū)面及交流會(huì)

3月

1.各年級(jí)段走班活動(dòng)正式開(kāi)始

2.教研a組進(jìn)行《幼兒園體育活動(dòng)常規(guī)及實(shí)施策略》主題培訓(xùn)活動(dòng)

3.教研b組進(jìn)行《語(yǔ)言活動(dòng)中問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧的研討》主題培訓(xùn)活動(dòng)

4.幼高職稱(chēng)評(píng)審模擬課（第一次活動(dòng)）

講座及活動(dòng)展示

4月

1.幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)研討

2.各年級(jí)段走班活動(dòng)照常進(jìn)行

3.幼高職稱(chēng)評(píng)審模擬課（第二次活動(dòng)）

講座及活動(dòng)展示

5月

1.各年級(jí)段走班活動(dòng)照常進(jìn)行

2.教研a組進(jìn)行《幼兒園體育活動(dòng)的組織與實(shí)施》主題培訓(xùn)活動(dòng)

3.教研b組進(jìn)行《幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師的有效回應(yīng)》主題培訓(xùn)活動(dòng)

講座及活動(dòng)展示

6月

總結(jié)

第4篇：幼兒園教育教學(xué)案例范文

時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)教研活動(dòng)，大家不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽探索、重視積累，構(gòu)成了良好的研討氛圍，使我們教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)步很快。

一、工作思路

我園將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，緊緊圍繞教育局本學(xué)期教研工作重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好本園教育教學(xué)工作，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng);以研究確定適合本地區(qū)、本園的主題活動(dòng)內(nèi)容為載體，立足本園實(shí)際，挖掘資源優(yōu)勢(shì)，深入課程改革;以協(xié)作區(qū)聯(lián)動(dòng)、園級(jí)和年級(jí)教研組的教研為依托;以解決教育實(shí)踐問(wèn)題的常態(tài)教研為重點(diǎn);將教研與科研、培訓(xùn)相結(jié)合，集體教研與分組教研相結(jié)合;提高教研活動(dòng)實(shí)效性，提高教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)和能力，提高我園保教質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)

1、組織教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、學(xué)習(xí)《適應(yīng)性發(fā)展課程》相關(guān)理念，使我園教師真正將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平。

2、創(chuàng)設(shè)溫馨、美化、綠化、兒童化的育人環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓環(huán)境真正成為幼兒的"第三位老師"，結(jié)合"書(shū)香幼兒園"主題繼續(xù)以"三字經(jīng)"、"弟子規(guī)"、"中華詩(shī)詞"為載體，讓我園教師與幼兒走進(jìn)經(jīng)典、感悟圣賢，積淀他們的文化底蘊(yùn)。

3、成立小、中、大教研組，各年級(jí)組根據(jù)本年級(jí)幼兒情況及教師自身發(fā)展需要擬定小組教研計(jì)劃，研討各年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展目標(biāo)、探索更加有效的教育方法。

4、以"三八"婦女節(jié)、"世界兒童圖書(shū)日"、"世界微笑日""六一"兒童節(jié)等活動(dòng)為載體，將感恩教育、心理健康教育、閱讀興趣的培養(yǎng)融入活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

5、充分發(fā)揮我園省級(jí)一類(lèi)幼兒園的示范作用，做好協(xié)作區(qū)的教研工作，使我園成為六枝幼教的教研中心、培訓(xùn)中心、信息中心。

6、通過(guò)開(kāi)展教師自制"幼兒家園互動(dòng)手冊(cè)"評(píng)比、自制區(qū)域活動(dòng)學(xué)具玩具評(píng)比，不斷提高教師的基本功。

(一)學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)各年齡段五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，要求各班教師認(rèn)真分析本班幼兒情況，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域制定本學(xué)期各班幼兒發(fā)展目標(biāo)，并具體落實(shí)，學(xué)期結(jié)束將目標(biāo)完成情況納入教師工作考核。

(二)根據(jù)適應(yīng)性發(fā)展課程的適應(yīng)性、發(fā)展性原則及"書(shū)香幼兒園"的創(chuàng)設(shè)要求，創(chuàng)設(shè)各班區(qū)域環(huán)境，注重幼兒的參與率，讓幼兒園的墻壁會(huì)說(shuō)話，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。

(三)按照幼兒年齡成立三個(gè)教研組，各教研組根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)有計(jì)劃地組織教師從情感、態(tài)度、知識(shí)、技能幾個(gè)緯度探討更加有效的教育教學(xué)方法促進(jìn)我園幼兒智力因素、非智力因素的發(fā)展。

四、具體工作安排

三月

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比

2、小班"如何開(kāi)展有效的晨讀活動(dòng)"研討

3、中班"怎樣讓孩子愛(ài)上閱讀"研討

4、大班語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)研討5、學(xué)習(xí)各年齡段幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)

四月

1、教師自制"幼兒家園互動(dòng)手冊(cè)"評(píng)比

2、各教研組健康領(lǐng)域教學(xué)研討

3、小班主題"花兒朵朵"說(shuō)課活動(dòng)

4、中班"恰央與嘎老"教學(xué)案例設(shè)計(jì)

5、大班"如何做好幼小銜接"研討

6、"世界兒童圖書(shū)日"活動(dòng)

五月

1、"世界微笑日"活動(dòng)

2、各教研組社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)研討

六月

1、教師自制區(qū)域玩具、學(xué)具評(píng)比

2、各年級(jí)組幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

七月

第5篇：幼兒園教育教學(xué)案例范文

  幼兒園老師培訓(xùn)心得感悟

  這幾天，我有幸參加了“國(guó)培”——幼兒教師培訓(xùn)，聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的講座，收獲之大可謂無(wú)言語(yǔ)表。

  開(kāi)班的學(xué)員互動(dòng)，讓我們這批來(lái)自全省各地的老師一下子熟悉起來(lái)，很快地建立起培訓(xùn)班學(xué)員的同學(xué)情，充分感受到集體的溫暖。

  我既不是教研員也不是進(jìn)修學(xué)校的老師，沒(méi)有搞培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，這學(xué)期根據(jù)工作需要分管鄉(xiāng)學(xué)前辦的工作，充分發(fā)揮鄉(xiāng)中心幼兒園對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的輻射作用，也就是說(shuō)除了搞好鄉(xiāng)的各項(xiàng)工作，還要經(jīng)常性地開(kāi)展農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)工作，所以這次培訓(xùn)不僅僅給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是我以后工作的“及時(shí)雨”。

  張海豫、李冰潔、唐乃香等多位老師關(guān)于“幼兒園教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策”讓我明白了幼兒教育領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，以及應(yīng)對(duì)策略，使我明白了這次培訓(xùn)要解決的問(wèn)題是什么？培訓(xùn)的目標(biāo)是什么？我需要怎么做才能成功地開(kāi)展培訓(xùn)，使我有實(shí)實(shí)在在的收獲？

  袁愛(ài)玲老師的《新時(shí)期幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座》，張向葵老師的《幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與“指導(dǎo)綱要”落實(shí)》更是精彩。要讓自己成為一位“優(yōu)秀教師”，不僅僅要具備過(guò)硬的教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)能力，還必須走近孩子，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心聲，一個(gè)熱愛(ài)兒童、善于理解兒童的老師才會(huì)真正成為孩子心中的好老師。

  富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的溫向娟、張愛(ài)君、張巖等幾位老師分別作了《優(yōu)秀活動(dòng)案例展示》，對(duì)我以后的教研工作頗有指導(dǎo)意義，我深受啟發(fā)。平時(shí)，我們很多老師撰寫(xiě)教育教學(xué)案例，總是局限在某個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，現(xiàn)在我明白了：教育教學(xué)案例的來(lái)源包括教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的故事、生活活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的故事、區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的故事、游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的.故事，這就說(shuō)明幼兒園值得我們分析、反思的案例很多，在于老師細(xì)致的觀察、分析，如何全方位地去提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  總之，這次培訓(xùn)我受益匪淺，我非常教育局給我這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我將把這種感激之情化為一種工作動(dòng)力，把所學(xué)到的知識(shí)與感悟運(yùn)用到以后的培訓(xùn)和教研工作中去，為我鄉(xiāng)的幼教事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  幼兒園老師培訓(xùn)心得感悟

  古語(yǔ)有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！鞭D(zhuǎn)眼間，走進(jìn)幼兒園工作已經(jīng)幾年了，一路走來(lái)，有淚水， 也有歡笑;有迷茫，也有收獲。剛剛回到離開(kāi)多年的幼兒園之時(shí)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，教書(shū)育人，馬虎不得更何況是這些懵懂的小孩子了?！八街梢怨ビ瘛?，于是虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們教書(shū)之法，秉承他們的育人之德。一路走來(lái)，長(zhǎng)進(jìn)不少，成熟不少。我不敢說(shuō)十分熱愛(ài)這份工作，我更不敢說(shuō)為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值!

  今年，我校開(kāi)展了師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的重要性。作為一名幼兒教師，要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，要有廣博的知識(shí)、更要有高尚師德、優(yōu)良的師風(fēng)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范?！闭f(shuō)的都是為師者不僅要有廣博的知識(shí)，更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為幼兒的表率。我面對(duì)的是一群五六歲的小孩子，我就是他們的榜樣?？鬃诱f(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

  一切師德要求都是基于教師人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來(lái)。我樂(lè)觀向上，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子?？吹郊议L(zhǎng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心，我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義?？梢哉f(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。

  有一種愛(ài)，叫無(wú)私，有一種愛(ài)，叫關(guān)懷，有一種愛(ài)，刻畫(huà)著偉大的靈魂，有一種愛(ài)，歌詠著崇高的品質(zhì)。那就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。這使我深深體會(huì)到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛(ài)每個(gè)孩子，這就是你工作的意義。幼兒身體健康、快樂(lè)、學(xué)習(xí)進(jìn)步，你就會(huì)喜悅，就能感覺(jué)到工作的快樂(lè)。

  良好的師德師風(fēng)的形成，除了在制度約束的基礎(chǔ)上，還需要我提高自律意識(shí)，自覺(jué)改正自己生活、工作中的不好習(xí)慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。

  我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

  1、愛(ài)崗敬業(yè)。首先，要熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，要對(duì)幼兒教育事業(yè)盡心盡力。選擇了幼兒教育事業(yè)，我對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，甚至一個(gè)小小的動(dòng)作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而愿意學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

  2、尊重每一個(gè)幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛(ài)和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有把愛(ài)傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會(huì)尊重老師喜歡老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。

  3、努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認(rèn)真。要提高自身的素質(zhì)，這要求自己不斷的學(xué)習(xí)，積極探索，不斷開(kāi)辟新的教法。

  4、以身作則。教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為幼兒做出好的榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。

  因此，師德——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!我愿我的愛(ài)奉獻(xiàn)在我熱愛(ài)的工作崗位上，我愿我的愛(ài)能感化每一個(gè)我教過(guò)的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值!

  幼兒園老師培訓(xùn)心得感悟

  時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼四期的近五年內(nèi)新聘用幼兒園新教師培訓(xùn)即將結(jié)束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)中，我每次的感覺(jué)都是快樂(lè)而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮味寄苈?tīng)到同行內(nèi)的專(zhuān)家、優(yōu)秀骨干教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題比以前更全面了，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)或者解決。以下是我的學(xué)習(xí)心得跟大家分享一下。

  一、對(duì)幼兒園保教結(jié)合的全新認(rèn)識(shí)與理解。

  剛進(jìn)入幼兒園，我每天都疲于應(yīng)付孩子們吃飯、睡覺(jué)、上廁所有這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺(tái)上侃侃而談簡(jiǎn)直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值，感覺(jué)自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學(xué)問(wèn)、玩出習(xí)慣，玩出一個(gè)小交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們，讓孩子們?cè)诟嗟挠螒蚧顒?dòng)中自由嬉戲，快樂(lè)成長(zhǎng)。

  二、明確了幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)與方法。

  很多人認(rèn)為，幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子，知識(shí)含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員?？僧?dāng)自己真正成為一名幼兒教師時(shí)，才驚訝的發(fā)現(xiàn)，即便是專(zhuān)門(mén)的幼師學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的老師要做好都不容易，更何況我這個(gè)非師范專(zhuān)業(yè)的“門(mén)外漢”。反思與迷茫充斥著我的內(nèi)心，直到這個(gè)培訓(xùn)才讓我找到了前進(jìn)的方向：要成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師首先必須樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的教育觀；把幼教當(dāng)成職業(yè)來(lái)干，努力追求稱(chēng)職；把幼教當(dāng)成事業(yè)來(lái)干，努力追求最好。其次，關(guān)愛(ài)兒童，認(rèn)可兒童，平等對(duì)話，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體，善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。再次，具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫(xiě)畫(huà)描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新，做到終身學(xué)習(xí)。

  三、幼兒教師要培養(yǎng)職業(yè)幸福感

第6篇：幼兒園教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；學(xué)前教育；教研活動(dòng)

我國(guó)目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)體制正在逐漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開(kāi)放，時(shí)代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應(yīng)潮流，在改革開(kāi)放的大潮中，不斷地向前邁進(jìn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號(hào)召，因此，新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動(dòng)的首選材料，也是我園開(kāi)展教研活動(dòng)的參考與依據(jù)。下面就我園教研活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷萄谢顒?dòng)的有效性。

一、幼兒園教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想

隨著課程改革的不斷深入，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到了不少的問(wèn)題，有來(lái)自教材的、有來(lái)自教法的、有來(lái)自幼兒的，也有來(lái)自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問(wèn)題、新困惑如何解決？由誰(shuí)來(lái)解決？在實(shí)踐中我們意識(shí)到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立自己的特色。教師在實(shí)施新《綱要》過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題必須根據(jù)本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而要做到這些目的，必須進(jìn)行園本教研活動(dòng)。

二、 要明確幼兒園教研活動(dòng)的目的

教師參與幼兒園的教學(xué)研究活動(dòng)，首先要明確，幼兒園的教研活動(dòng)不是讓教師去研究理論，而是倡導(dǎo)教師以自身的教育實(shí)踐為研究的核心內(nèi)容，以案例開(kāi)發(fā)為主要研究方式，教師通過(guò)對(duì)自身教育實(shí)踐的研究，開(kāi)發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和幼教資源優(yōu)勢(shì)的高質(zhì)量的幼兒園教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實(shí)現(xiàn)具體教育幼兒園活動(dòng)和行為與《綱要》的對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。從而提高教師的教育幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教育實(shí)踐的駕御能力。

三、幼兒園有效開(kāi)展教研活動(dòng)的策略

1.e極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

（1）幼兒園不能只重視硬件設(shè)施的投入，而忽略教師綜合素質(zhì)的提高，教師的綜合素質(zhì)又直接影響幼兒園保教質(zhì)量，因此，教學(xué)管理者就應(yīng)抓好、抓實(shí)教研工作。首先教師要做好自己角色的定位，即自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的幼兒教師。我們每個(gè)教師不能只做一個(gè)單一的“教書(shū)匠”，而應(yīng)該積極地向“研究型”和“多元型”教師轉(zhuǎn)變，來(lái)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和教育的需要。

（2）教學(xué)管理者要營(yíng)造寬松的教研氛圍。幼兒教師每天工作繁瑣，工作時(shí)間長(zhǎng)，工資待遇不高，這些都影響著教師工作的熱情。因此，要想使教師積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)管理者或教研活動(dòng)組織者就要為教師營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快、平等的教研氛圍。如在活動(dòng)前與教師交談一些她們感興趣的話題，適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)等，這樣來(lái)消除教師對(duì)的教研活動(dòng)的抵觸情緒或緊張情緒，使教師真正參與到教研活動(dòng)中來(lái)，暢所欲言，把自己的想法和做法充分表達(dá)出來(lái)，只有這樣教學(xué)管理者或組織者才能了解教師，才能進(jìn)行有效的分析問(wèn)題，幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題或困惑，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)反思。

2.教研活動(dòng)內(nèi)容的確定

（1）教學(xué)管理者要積極主動(dòng)與教師交流，可先向教師征集問(wèn)題或困惑，同時(shí)，教學(xué)管理者還要深入一線觀察教師組織幼兒一日活動(dòng)，分析教師備課等等，然后找出具有共性的問(wèn)題并結(jié)合本園當(dāng)前主要工作擬定出教研專(zhuān)題，最后教研組根據(jù)教研專(zhuān)題擬定出具體的教研計(jì)劃，努力做到有的放矢，使教研活動(dòng)具有實(shí)效性。

（2）幼兒園教師是教研內(nèi)容的組織者，作為組織者，在確定教研內(nèi)容前，一定要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容來(lái)確定，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如根據(jù)自己所在班級(jí)的一些實(shí)際情況，可以是平時(shí)自己在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，也可以是在幼兒一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，都可以作為選題。 同一主體不同的時(shí)期，他們的教研任務(wù)也是不一樣的。盡可能選擇一些老師和家長(zhǎng)們普遍關(guān)注的一些內(nèi)容，比如早期閱讀與識(shí)字的區(qū)別、農(nóng)村幼兒園和大班額人數(shù)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展等。

3.教研活動(dòng)開(kāi)展要多樣性

（1）參與式教研。在開(kāi)展教研活動(dòng)中盡可能讓教師參與到活動(dòng)中來(lái)，這里講的參與不是讓教師被動(dòng)的坐在那里，而是讓教師真正成為教研活動(dòng)的組織者、實(shí)施者。如我們?cè)谠绮倩顒?dòng)中推選了一名教師組織實(shí)施早操活動(dòng)，其他教師在平等的氛圍中，針對(duì)研討問(wèn)題圍繞施教的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、研討、交流，最后形成解決研討問(wèn)題的好的方案來(lái)。大家通過(guò)研討活動(dòng)對(duì)早操主題的確定、音樂(lè)的選定、輕器械的使用、隊(duì)列行走、師幼互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)量的安排等都有了更進(jìn)一步的了解。

（2）講座式教研。這也是一種參與式教研，改變以往只是教育管理者講，教師做筆記的現(xiàn)象，讓教師自愿或者輪流擔(dān)任主講者，負(fù)責(zé)活動(dòng)內(nèi)容的選定，活動(dòng)形式的安排，以及在活動(dòng)中的引導(dǎo)發(fā)言和總結(jié)性陳詞等。我們注重發(fā)揮不同年齡段教師的特點(diǎn)，如老教師就進(jìn)行一些案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流，年輕教師就進(jìn)行一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段的交流，如怎樣制作課件、如何使用現(xiàn)代教育信息等，使每位教師都有展示自己才華的平臺(tái)，從而增強(qiáng)了教師們的自信心，也激發(fā)了大家參與教研活動(dòng)的積極性。

（3）園本特色教研。我園以課題為依托，在實(shí)踐中研究，深入探討“手工活動(dòng)”游戲研究，形成園本特色。改變了以往“為做而做”的教學(xué)模式，單一的手工制作活動(dòng)變成了社會(huì)化、生活化、主題化的具有多元價(jià)值的探究活動(dòng)，體現(xiàn)了“動(dòng)手做”的最大價(jià)值。不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作技能，而且還培養(yǎng)了幼兒的情緒情感及能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師是幼兒園教研活動(dòng)的主體，是幼兒園教研活動(dòng)的參與者和決策者。教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到什么問(wèn)題，我們就研究什么問(wèn)題；教師需要研究什么問(wèn)題，我們就研究什么問(wèn)題。真正做到研究的問(wèn)題來(lái)自本園的實(shí)踐，研究的目的在于把研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，使園本教研活動(dòng)更加有效的促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]原晉霞.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)研究[ D].南京師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2008.

第7篇：幼兒園教育教學(xué)案例范文

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，以“提高幼兒保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育均衡發(fā)展”為目標(biāo)，以“河北省幼兒教育存在問(wèn)及其對(duì)策研究項(xiàng)目”為重點(diǎn)，以“盟園教研工作機(jī)制建設(shè)”為抓手，以“資源共享、園際聯(lián)動(dòng)、捆綁考核、整體評(píng)價(jià)”為方式，全面實(shí)施盟園提升戰(zhàn)略，全面提升幼兒教育專(zhuān)業(yè)水平，推動(dòng)我市幼教工作優(yōu)質(zhì)、均衡、持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、建立以中心園為核心、以學(xué)科帶頭人為骨干、以學(xué)科中心教研組為主體的盟園教研工作組織。

2、搭建幼兒教育研究平臺(tái)，建立城鄉(xiāng)盟園教研工作制度，壯大教研基地盟園隊(duì)伍，形成城鄉(xiāng)幼兒教育研究一體化格局。

3、加強(qiáng)河北省縣域幼兒教育存在問(wèn)題及其對(duì)策研究領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)、推廣具有本地特色的盟園教研成果，提升幼兒保育和教育教研工作科學(xué)化水平。

4、全面提升幼兒園園長(zhǎng)和教師素質(zhì)，建立一支名園長(zhǎng)、名教師隊(duì)伍，促進(jìn)幼兒教育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、工作措施

（一）建立工作組織，加強(qiáng)盟園教研組織管理

1、幼兒園在自主自愿的前提下，通過(guò)“強(qiáng)弱聯(lián)合”、“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的途徑，建立以中心園園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以盟園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、中層干部為成員的盟園教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃盟園教研工作。

2、各盟園校成立保育、教育、學(xué)科教學(xué)、醫(yī)務(wù)和其他工作人員中心教研組，選拔一名中層干部或骨干成員為組長(zhǎng)。

3、盟園中心教研組的職責(zé)是：

（1）深入學(xué)習(xí)、貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園工作條例》，加強(qiáng)幼兒教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究，遵循幼兒身心特點(diǎn)，探索幼兒保育和教育規(guī)律。

（2）組織編制幼兒教育教研工作計(jì)劃和保教計(jì)劃。

（3）采取各種方式，開(kāi)發(fā)利用、整合幼兒教育課程資源。

（4）組織開(kāi)展幼兒教育教研活動(dòng)，研討、解決保教問(wèn)題，確立研究課題，深入開(kāi)展研究，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革。

（5）檢查、指導(dǎo)教研、教學(xué)工作，參與幼兒教育保教評(píng)估。

（二）建立工作機(jī)制，加強(qiáng)盟園教研制度管理

1、深化盟園聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。深入開(kāi)展經(jīng)常性的自主結(jié)對(duì)聯(lián)動(dòng)、針對(duì)性的創(chuàng)建結(jié)對(duì)聯(lián)動(dòng)等工作。充分發(fā)揮中心園優(yōu)質(zhì)教育資源的示范輻射作用，采取一對(duì)一、一對(duì)多等多種形式的結(jié)對(duì)幫帶，深入開(kāi)展園際聯(lián)動(dòng)，實(shí)施全方位幫助，在園所管理、文化培育、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面積極開(kāi)展雙向、多向的交流、研討和創(chuàng)新，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共贏。

2、建立盟園中心教研組工作運(yùn)作方式，實(shí)現(xiàn)盟園教研工作“五統(tǒng)一”：

一是學(xué)計(jì)劃。新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，組織組員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程基本理念，明確課程性質(zhì)、目標(biāo)和實(shí)施建議；通讀全冊(cè)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編制教學(xué)計(jì)劃，擬定教學(xué)進(jìn)度。

二是統(tǒng)一課程設(shè)置。積極開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外課程資源，并針對(duì)幼兒興趣和發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奈幕鹘y(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)富有幼兒園特色的課程資源，拓寬分享渠道，提高使用效率，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三是學(xué)設(shè)計(jì)。發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)，共同參與制定幼兒保教課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，組織編寫(xiě)課例，為盟園教師提前提供課時(shí)教學(xué)計(jì)劃案例。各盟園教師結(jié)合實(shí)際，確定具體的保教內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)步驟和教學(xué)方式，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)富有個(gè)性的保教方案。

四是研活動(dòng)。盟園中心教研組搜集和整理教學(xué)中存在的問(wèn)題，確立研究課題，進(jìn)行深入地研究，認(rèn)真解決。要定期舉辦課堂教學(xué)觀摩、研討活動(dòng)，開(kāi)展說(shuō)課、講課、評(píng)課，并選拔優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)課例，通過(guò)觀摩會(huì)、研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)共享等形式，為全市幼教教師提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄，提高幼兒教育保教質(zhì)量。

五是統(tǒng)一保教評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)估、分析盟園保教質(zhì)量和辦園水平，以及評(píng)價(jià)教師。

（三）加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)，提升盟園教研工作水平

1、提升園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。要以系統(tǒng)提升園長(zhǎng)的教育戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力為目標(biāo)，以文化建設(shè)、園所經(jīng)營(yíng)、特色打造、課程設(shè)置為內(nèi)容，以考察培訓(xùn)、園長(zhǎng)論壇、教學(xué)研修，課堂實(shí)踐、成果分享等方式，全面提升幼兒園園長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)。

2、壯大骨干隊(duì)伍，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)幼教教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批幼教骨干教師。要加強(qiáng)對(duì)中心教研組建設(shè)的監(jiān)督與管理。盟園要完善中心教研組工作管理、監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)制度，抓好中心教研組建設(shè)常規(guī)管理，保障活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，確保其工作有序、規(guī)范、科學(xué)、實(shí)效。

第8篇：幼兒園教育教學(xué)案例范文

一、滲透課程德育理念

在教育教學(xué)改革中，必須要實(shí)現(xiàn)與德育的融合，主要是因?yàn)榈掠c很多課程存在共性。教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地增強(qiáng)德育意識(shí)，從而逐漸達(dá)到德育的重要目的，這也是實(shí)施核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高師幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理過(guò)程中融入德育管理理念，必須先將德育管理方法與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。開(kāi)展高師幼兒專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理，教師必須對(duì)學(xué)生德育形成足夠的重視，通過(guò)在課程教學(xué)中融入德育理念，不斷提高學(xué)生的德育水平。以高師思想政治課教學(xué)為例，教師要發(fā)掘思想政治課本質(zhì)特征，將其與德育本質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)學(xué)生參與思想政治課學(xué)習(xí)活動(dòng)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師將“幼師虐童”事件作為教學(xué)案例導(dǎo)入，要求學(xué)生探討教學(xué)案例，形成自己的觀點(diǎn)。然后教師再整理歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞。教師要采取有針對(duì)性的德育培養(yǎng)方案，不斷提高學(xué)生的德育水平。例如，在“幼師虐童”這個(gè)事件中，大部分學(xué)生認(rèn)為：該幼師職業(yè)素養(yǎng)和道德水平匱乏，為幼教事業(yè)抹黑。發(fā)人深思的事件讓學(xué)生在探究中，潛移默化地對(duì)德育形成了更加深刻的印象。由此可見(jiàn)，高師德育教學(xué)管理中，教師可以課程教學(xué)作為切入點(diǎn)，將德育理念融入到課程教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，不斷加深學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，就可以達(dá)到逐步提高學(xué)生德育水平的重要目的。

二、增強(qiáng)學(xué)生德育意識(shí)

縱觀高師幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育整體情況，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)德育沒(méi)有形成足夠的重視，也沒(méi)有形成正確的德育意識(shí)。也有些教師在開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理活動(dòng)的時(shí)候，習(xí)慣將德育束之高閣，使得德育雖作為一種理念被學(xué)生熟知，但學(xué)生并不了解德育到底是什么，德育的內(nèi)容是什么，德育的意義是什么。所以，在現(xiàn)階段高師幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育工作中，教師必須將增強(qiáng)德育意識(shí)作為首要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師可以將“幼師虐童”事件作為教學(xué)案例納入到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生探析事件的深層次原因，對(duì)德育形成足夠的重視。某學(xué)生的觀點(diǎn)如下：幼兒園暴力事件，不僅暴露出當(dāng)前幼兒園教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象，也反映出幼兒園管理的不完善。教師的“暴力”給幼兒帶來(lái)身體和心靈的雙重傷害，更不利于幼兒今后的成長(zhǎng)。守護(hù)兒童成長(zhǎng)，杜絕暴力事件，加強(qiáng)師德建設(shè)是基礎(chǔ)。幼兒園要做好師德的教育培養(yǎng)工作，大力開(kāi)展向道德模范教師學(xué)習(xí)的活動(dòng)，堅(jiān)決懲罰、開(kāi)除暴力對(duì)待學(xué)生的教師，樹(shù)立良好的師風(fēng)、教風(fēng)。教師也要提高自身道德素質(zhì)，既要以高超的教學(xué)能力贏得學(xué)生的認(rèn)可，又要以高尚品德獲得學(xué)生的愛(ài)戴，做到自醒、自強(qiáng)、自重、自律等。該學(xué)生的觀點(diǎn)涉及到教師“師德”“師風(fēng)”“教風(fēng)”“道德素質(zhì)”等內(nèi)容，從學(xué)生的答案可以看出，該學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析已經(jīng)“透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)”。教師應(yīng)重點(diǎn)剖析學(xué)生的觀點(diǎn)，一方面可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)形成更加深刻的印象；另一方面也有利于學(xué)生對(duì)德育形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而真正讓學(xué)生了解到德育是什么和德育的意義，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的德育觀念，真正達(dá)到高師幼師專(zhuān)業(yè)德育教學(xué)管理的重要目標(biāo)。除此之外，要增強(qiáng)高師幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)，教師還可讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生搜集、整理資料，自主展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)。由學(xué)生解析德育各部分內(nèi)容，再由教師彌補(bǔ)學(xué)生的觀點(diǎn)漏洞，就可以讓學(xué)生真正理解德育，從而逐步付諸實(shí)踐。由此可見(jiàn)，在高師幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育教學(xué)管理過(guò)程中，要增強(qiáng)學(xué)生德育認(rèn)識(shí)，不斷提高幼師專(zhuān)業(yè)德育素質(zhì)和道德水平，就要求教師必須重視增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生透徹理解德育的含義及其本質(zhì)。

三、完善德育管理制度

高師幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育教學(xué)管理，要實(shí)現(xiàn)德育管理的重要目標(biāo)，必須深層次發(fā)掘德育的本質(zhì)內(nèi)涵，結(jié)合高師幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生特征，制定完善、科學(xué)的德育管理規(guī)范。在實(shí)際德育教學(xué)管理工作中，嚴(yán)格按照相應(yīng)的管理規(guī)范開(kāi)展工作，自然就可以提高學(xué)生的德育水平，真正達(dá)到德育教學(xué)管理的重要目的。例如，在某高師幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理中，教師制定了詳細(xì)的管理辦法。如每人每學(xué)期的基本分為100分，實(shí)行加減分制度；每學(xué)期頒布一次德育考核結(jié)果，對(duì)一周內(nèi)扣分超過(guò)10分者，及時(shí)告知家長(zhǎng)及其班主任；而每學(xué)期考核低于60分，則無(wú)法享受助學(xué)金，甚至無(wú)法辦理畢業(yè)證……具體的管理?xiàng)l例，為幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育管理提供了重要的參考。但在借鑒該高師學(xué)校德育管理成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛普及時(shí)，還要注意結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況。教師通過(guò)調(diào)查高師幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育整體情況發(fā)現(xiàn)，高師幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生德育水平偏低。這與學(xué)生的自我價(jià)值認(rèn)定有非常大的關(guān)系，他們中有些人認(rèn)為自己是被“淘汰”的，對(duì)自己“自暴自棄”，導(dǎo)致他們無(wú)法對(duì)自身德育素質(zhì)形成嚴(yán)格的要求。針對(duì)學(xué)生的心理特征，在制定德育管理規(guī)范的時(shí)候，教師要將所有學(xué)生放置在平等地位上，以同樣的規(guī)則規(guī)范要求學(xué)生。如一學(xué)期內(nèi)遲到超過(guò)5次無(wú)法享受助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金，在校期間打架則視為嚴(yán)重違紀(jì)等。教師只有將這樣的規(guī)定貫徹落實(shí)，才能逐漸提高學(xué)生的德育水平。就目前我國(guó)高師幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育綜合情況而言，首先，幼師專(zhuān)業(yè)教師對(duì)德育認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致德育難以貫徹落實(shí)；其次，缺乏明確的德育管理規(guī)范。要改善高師幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育管理現(xiàn)狀，必須集中解決教師觀念和德育管理規(guī)范的問(wèn)題。對(duì)于部分教師缺乏德育觀念的問(wèn)題，就要求這些教師要重新審視素質(zhì)教育基本要求，對(duì)德育形成足夠的重視。教師還要根據(jù)自己承擔(dān)的課程，發(fā)掘教學(xué)課程與德育融合的切入點(diǎn)，使德育理念與課程教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，從而真正實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)管理的重要目標(biāo)。對(duì)于缺乏明確的德育管理規(guī)范，就需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生整體特征，制定完善且具有可行性的管理規(guī)范。教育教學(xué)管理，制度先行。因此，要推行高師幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育管理改革，就必須建立健全德育管理規(guī)范。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園教育還存在很多問(wèn)題。作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，幼兒教育在教育生涯中發(fā)揮著非常重要的作用。所以，如何改善幼兒教育現(xiàn)狀，是當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題之一。將德育與幼兒教育聯(lián)系起來(lái)，是改善當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀的重要途徑。為此，在幼兒專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)管理中，必須實(shí)現(xiàn)德育理念的有效融合，通過(guò)高效的德育管理，提高幼兒教師道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，從而為規(guī)范我國(guó)幼兒教育秩序奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:李寧婧 單位:南京曉莊學(xué)院幼兒師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]周利興,王定國(guó).試論高等職業(yè)院校學(xué)生德育工作的原則[J].思想戰(zhàn)線,2011(02).

[2]段麗萍.學(xué)生德育工作的實(shí)踐探索[J].職業(yè)時(shí)空,2007(03).

[3]劉志平.淺析影響高職學(xué)生德育工作的主要原因[J].當(dāng)代教育論壇,2004(10).

[4]王克洲.發(fā)揮政治課優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)生德育工作[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,1999(03).

第9篇：幼兒園教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)；信息化；幼兒園；管理；平臺(tái)

幼兒園信息化管理中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.資源浪費(fèi)

隨著科技的快速發(fā)展，打字、上網(wǎng)、查資料，這些對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是什么大問(wèn)題了。而作為幼兒教師，若能針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)材料，重組教學(xué)素材，那將大大提升教學(xué)水平。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)的編輯、錄音、繪圖、動(dòng)畫(huà)等功能，制作恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w素材進(jìn)行教學(xué)，其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)可以大大提高幼兒的興趣，活躍氣氛，提高教學(xué)效益。而這樣的信息技術(shù)技能很多教師尚不具備，甚至連計(jì)算機(jī)有這樣一些功能都無(wú)從知曉。

2.重復(fù)勞動(dòng)

在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，幼兒園教師的工作狀態(tài)基本是“單兵作戰(zhàn)”，雖然有《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》作為指導(dǎo)，但在課程計(jì)劃的制定和內(nèi)容的選擇上，教師沒(méi)有正式的文件作為依據(jù)，從制定班級(jí)計(jì)劃、各領(lǐng)域的目標(biāo)到班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的策劃，都由教師獨(dú)立完成，每一位教師的設(shè)計(jì)幾乎都是從“原點(diǎn)”開(kāi)始，即每位教師都要考慮設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的幾個(gè)相同要素，無(wú)法形成團(tuán)隊(duì)智慧的積累、遞進(jìn)乃至成果，從團(tuán)隊(duì)來(lái)看，大家只是做著初級(jí)的“重復(fù)”勞動(dòng)，團(tuán)隊(duì)水平提升速度緩慢。

3.信息溝通不暢

幼兒園工作，存在很多需要溝通的環(huán)節(jié)，如與上級(jí)部門(mén)、家長(zhǎng)、幼兒園內(nèi)部各部門(mén)之間需要溝通，還有幼兒的學(xué)習(xí)、教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分享等，都需要適當(dāng)?shù)臏贤?。?duì)于家園聯(lián)系，以往基本采取填寫(xiě)《家園聯(lián)系手冊(cè)》，電話溝通，后來(lái)發(fā)展到QQ、飛信等，幼兒園與家長(zhǎng)溝通渠道單一，不利于家園關(guān)系的和諧。內(nèi)部管理部門(mén)之間所需要的數(shù)據(jù)，往往需要準(zhǔn)備若干份，常常出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，給管理的精細(xì)度造成一定的影響，同時(shí)也使教師感覺(jué)繁瑣、費(fèi)時(shí)。雖然，不少幼兒園在很多單項(xiàng)管理中使用了相關(guān)管理軟件，提高了效率，卻由于各種軟件各自為政，數(shù)據(jù)還不能在同一個(gè)平臺(tái)上運(yùn)作，每個(gè)系統(tǒng)都需要重新輸入原始數(shù)據(jù)，這樣大量的輸入工作，也著實(shí)讓管理人員感到頭疼。

4.資產(chǎn)管理環(huán)節(jié)疏漏多

傳統(tǒng)意義上“以人管人、以人管物”，帶來(lái)的最直接的后果是人力的浪費(fèi)。要充分利用網(wǎng)絡(luò)，做好教學(xué)資源的管理工作。通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。我國(guó)大量網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源多停留在低水平的自治共享上，眾多資源成為離散、孤立的“信息孤島”，不能進(jìn)行有效的互動(dòng)，對(duì)教育、教學(xué)的有效性、及時(shí)性，處理師幼互動(dòng)、人境互動(dòng)、情知互動(dòng)、生生互動(dòng)、上下級(jí)互動(dòng)、各部門(mén)互動(dòng)、園內(nèi)外互動(dòng)等互動(dòng)關(guān)系缺乏支撐。

問(wèn)題的解決策略

1.理清管理思想，構(gòu)建科學(xué)決策

園長(zhǎng)應(yīng)具有民主法制、科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，重視為被管理者參與到幼兒園管理中來(lái)創(chuàng)造條件，形成民主的管理氛圍，運(yùn)用法律手段維護(hù)幼兒園的正當(dāng)權(quán)益不受侵害。也應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教育理念和科學(xué)的管理方法，積極實(shí)踐為幼兒園教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。具有創(chuàng)新思想，同時(shí)合理配置幼兒園的各種資源，充分發(fā)揮幼兒園人、財(cái)、物、時(shí)諸因素的最佳功能。園長(zhǎng)只有理清管理思路，才能制定科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，再依據(jù)管理機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)字化的設(shè)定。

2.硬件建設(shè)與人員培訓(xùn)并行

（1）硬件建設(shè)與人員培訓(xùn)并行。在建構(gòu)幼兒園信息化管理系統(tǒng)的時(shí)候，必須堅(jiān)持在硬件建設(shè)的同時(shí)，人員培訓(xùn)并行的原則。否則，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，就有可能在人員培訓(xùn)完成之后，之前投入的硬件又要面臨被淘汰的危險(xiǎn)，造成硬件資源的浪費(fèi)。

硬件建設(shè)主要是完成一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，包括計(jì)算機(jī)、交換機(jī)、路由器、服務(wù)器、存儲(chǔ)器、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)以及信息安全系統(tǒng)等。根據(jù)摩爾定律硬件成本會(huì)逐漸下降，所以，完成它并不是一件太難的事情。

人員培訓(xùn)主要是針對(duì)教師信息技術(shù)技能而言的，我們可以將教師信息技術(shù)運(yùn)用技能分層，對(duì)處于不同層次的教師，采取分層培訓(xùn)的方式，熟悉一些常見(jiàn)軟件的運(yùn)用，逐步提升教師隊(duì)伍的信息技術(shù)整體水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

（2）建立資源庫(kù)，完善平臺(tái)構(gòu)建，邊建邊用。在完成上面的工作之后，就要開(kāi)始對(duì)各類(lèi)資源進(jìn)行數(shù)字化整合，建立信息資源庫(kù)。對(duì)于信息管理平臺(tái)的開(kāi)發(fā)應(yīng)重視流程的設(shè)置。信息管理平臺(tái)的構(gòu)建使工作變得高效，符合高效性的原則，而流程順暢正是實(shí)現(xiàn)高效的核心內(nèi)容，也是軟件開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)部分。構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的教學(xué)與管理平臺(tái)。在一定的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)下，建立功能相對(duì)完善的教學(xué)與管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息與數(shù)據(jù)方便、快捷與準(zhǔn)確地進(jìn)行交換和共享。

利用幼兒園信息化管理系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，讓資源效益最大化。我們將實(shí)物（教玩具等）資源的狀態(tài)（形狀、數(shù)量等）進(jìn)行歸類(lèi)、拍照、存檔，使用人員查閱之后，根據(jù)庫(kù)存量與物品管理員進(jìn)行預(yù)約，預(yù)約成功之后獲得隨機(jī)密碼，憑密碼領(lǐng)用物品，歸還時(shí)，由管理員在系統(tǒng)中登記。這種管理，節(jié)約了人力物力，程序簡(jiǎn)單，記錄清晰，特別適合集團(tuán)化的幼兒園運(yùn)用。

（3）建立相關(guān)制度，保持長(zhǎng)效狀態(tài)。幼兒園信息管理平臺(tái)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)完成后，需要維護(hù)其正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為了保證幼兒園信息的共享和管理平臺(tái)系統(tǒng)的維護(hù)，需要制定幼兒園信息管理平臺(tái)和資源管理的相關(guān)制度。其中需要包括管理員職責(zé)要求、保密要求、信息資源的共享與、系統(tǒng)安全與維護(hù)、應(yīng)急措施、文件的共享歸檔等內(nèi)容，規(guī)范信息管理平臺(tái)的操作流程，保障管理平臺(tái)系統(tǒng)運(yùn)行的安全。同時(shí)，要將信息平臺(tái)的使用與日?？己藪煦^，鼓勵(lì)大家多使用，讓信息系統(tǒng)發(fā)揮最大效益。

3.構(gòu)建管理六大平臺(tái)

幼兒園信息化管理是在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代科學(xué)管理理論的指導(dǎo)下，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段對(duì)幼兒園進(jìn)行最優(yōu)化的管理。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。

幼兒園信息化管理通過(guò)整體上的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化辦公，規(guī)范成員之間的工作流程，促進(jìn)交流與協(xié)作。通過(guò)建立六大平臺(tái)組成的統(tǒng)一用戶管理平臺(tái)，各類(lèi)用戶按權(quán)限實(shí)現(xiàn)一站式的登錄。保證幼兒園辦公和管理決策穩(wěn)定、高效的運(yùn)行，有利于幼兒園教育與管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也節(jié)省了大量的物質(zhì)資源。

（1）教學(xué)資源平臺(tái)

該平臺(tái)包括電子教材、教學(xué)素材、教學(xué)案例、動(dòng)畫(huà)課件、課程資源中心、圖書(shū)快速瀏覽、教學(xué)測(cè)評(píng)等。通過(guò)對(duì)教材、案例、影視、圖片、課件、教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施以及教育政策等教學(xué)資源，進(jìn)行合理的資源分類(lèi)、強(qiáng)大的資源檢索、互動(dòng)的資源評(píng)價(jià)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的管理和共享。

（2）電子備課平臺(tái)

該平臺(tái)包括常用的教學(xué)助手工具、備課空間、資源展播、課程快速篩選、科學(xué)研究等。教師通過(guò)平臺(tái)上傳自己的備課資料及課后反思，領(lǐng)導(dǎo)可對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。也可將教學(xué)過(guò)程以視頻加文字的形式在平臺(tái)上，供評(píng)課的教師觀看，并可對(duì)該課直接添加文字評(píng)價(jià)。教師按級(jí)組或?qū)W科分類(lèi)共同組成的一個(gè)交流和共享空間，教師在組內(nèi)可以組織網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)常規(guī)科研文本要求、了解課題規(guī)范整理，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，成員之間討論交流。例如，備課說(shuō)課、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課、撰寫(xiě)教學(xué)反思、點(diǎn)評(píng)教學(xué)案例、解答教學(xué)問(wèn)題、積累學(xué)科資源、評(píng)寫(xiě)教育敘事等。并通過(guò)教師博客、主題論壇等多種形式，拓展教師交流合作的時(shí)間和空間，記錄教師科研過(guò)程，展示教師科研成果，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的共同提高。

（3）個(gè)人資源平臺(tái)

該平臺(tái)包括收集自己需要的檔案、建構(gòu)自己的課程體系、個(gè)性化教學(xué)、教師自我成長(zhǎng)。教師可以在專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)上創(chuàng)建“工作室”，系統(tǒng)性、規(guī)范性的記錄整理教師職業(yè)生涯中個(gè)人的教育心得、教案、論文、教學(xué)反思、課題、工作計(jì)劃、成果榮譽(yù)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)等豐富的教育教學(xué)信息。通過(guò)將教師個(gè)人的資源上傳到教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)更有條理性、系統(tǒng)性的存儲(chǔ)、讀取和展示。

（4）信息交流平臺(tái)

該平臺(tái)包括家園互訪、部門(mén)溝通、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、教學(xué)指導(dǎo)、幼兒學(xué)習(xí)、資源整合等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。家園互動(dòng)的理念正逐漸被越來(lái)越多的家長(zhǎng)與教師理解、重視。在管理系統(tǒng)中設(shè)立專(zhuān)門(mén)的家園互動(dòng)渠道，將教學(xué)內(nèi)容、幼兒活動(dòng)照片、食譜等上傳到相應(yīng)空間，供家長(zhǎng)閱讀、下載。通過(guò)“寶寶在家”、“寶寶在園”，溝通寶寶的成長(zhǎng)狀況。該交流平臺(tái)還包括與上級(jí)部門(mén)、幼兒園內(nèi)部各部門(mén)、與家長(zhǎng)的信息溝通。通過(guò)教師個(gè)性化博客，專(zhuān)家工作室，聚合優(yōu)秀的教育資源，完成遠(yuǎn)程教學(xué)、專(zhuān)家指導(dǎo)，解決教師在教育工作中碰到的問(wèn)題、困惑。幼兒也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。

（5）日常管理平臺(tái)

該平臺(tái)包括考勤管理、物品管理、資產(chǎn)流通、檔案歸整等。通過(guò)校園網(wǎng)建立網(wǎng)上資料信息系統(tǒng)、廚房物品儲(chǔ)存采購(gòu)系統(tǒng)、資產(chǎn)信息登記管理系統(tǒng)、設(shè)備安全檢修系統(tǒng)、門(mén)禁安全管理系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)安全、快速的服務(wù)效能。將幼兒園的資產(chǎn)、物品進(jìn)行規(guī)整、入冊(cè)，需使用者根據(jù)權(quán)限隨時(shí)查看物品狀況，并在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行借用手續(xù)的相關(guān)辦理。設(shè)置相關(guān)模塊，將幼兒園的日?；顒?dòng)資料進(jìn)行歸檔，按照預(yù)設(shè)的分類(lèi)在平臺(tái)的后臺(tái)進(jìn)行，這樣可以在日常工作中就將資料分類(lèi)歸放，需要用時(shí)，只需按照相關(guān)評(píng)估要求輸入關(guān)鍵字調(diào)取即可。這樣，減輕了各種檢查評(píng)估帶來(lái)的困擾，避免了重復(fù)勞動(dòng)，提高了工作效率。

（6）教師評(píng)價(jià)平臺(tái)

該平臺(tái)包括同伴互助成長(zhǎng)、各種數(shù)據(jù)在后臺(tái)進(jìn)行整合、綜合評(píng)價(jià)工作質(zhì)量的好壞。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，建立教師專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，激勵(lì)、引導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。各種數(shù)據(jù)在后臺(tái)進(jìn)行整合、綜合評(píng)價(jià)工作質(zhì)量的好壞。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，建立起教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專(zhuān)業(yè)人員引領(lǐng)的“三位一體”的學(xué)習(xí)交流機(jī)制。構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，建立健全學(xué)習(xí)考核制度，重視教師個(gè)人評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立典型，表彰先進(jìn)。在教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性，重視被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，重視自我評(píng)價(jià)，讓教師用積極的態(tài)度評(píng)價(jià)自己，從而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。同時(shí)，將園長(zhǎng)從繁瑣的簡(jiǎn)單勞動(dòng)中解放出來(lái)，騰出精力投身于教育教學(xué)中。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得教育信息化的水平越來(lái)越高。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理、信息交流數(shù)字化校園，構(gòu)建幼兒園信息化管理的各種系統(tǒng)和平臺(tái)，有利于促進(jìn)幼兒園的民主管理和民主決策，培養(yǎng)工作人員的創(chuàng)新意識(shí)，規(guī)范和完善幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，也提高了全體教職員工參與幼兒園管理的積極性。利用信息技術(shù)手段，在幼兒園建立起穩(wěn)定、有序的社會(huì)關(guān)系和良好的人際關(guān)系氛圍，凈化幼兒園的內(nèi)部環(huán)境，提高管理人員的素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)管理思想先進(jìn)化、管理體制合理化、管理人才專(zhuān)業(yè)化、管理方法科學(xué)化、管理手段自動(dòng)化，不斷提高管理效能，才能使幼兒園管理向現(xiàn)代化邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李帥軍.教育信息化管理的理論與實(shí)踐[M].北京：科學(xué)出版社，2007（1）.