促進學(xué)生綜合素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：促進學(xué)生綜合素質(zhì)范文

一、實施素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化、身體和心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展學(xué)生個性為目的，適應(yīng)新時代對教育的要求，概括了當前教育發(fā)展和改革的自身需要，是基礎(chǔ)教育當前追求最為理想的目標。應(yīng)試教育容易只重視智育，忽視其他幾育。素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，在德、智、體諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個性特長。在教育對象上，應(yīng)試教育只重視對少數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，忽視對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，不求人人升學(xué)，但求個個成才；在教育內(nèi)容和途徑上，應(yīng)試教育容易只注重升學(xué)考試科目，而素質(zhì)教育是全面實施必修課、選修課、活動課，采取多種途徑，使學(xué)生得到生動、活潑、主動發(fā)展；在對學(xué)生和學(xué)校的評價上，應(yīng)試教育容易只注重把考試分數(shù)、升學(xué)率作為評價學(xué)生和學(xué)校的唯一標準，而素質(zhì)教育不但重視科學(xué)地評價學(xué)生的考試成績，而且根據(jù)不同的教育教學(xué)要求、辦學(xué)模式來評價學(xué)生和學(xué)校。

二、實施素質(zhì)教育的必要性

促進學(xué)生個體的全面發(fā)展，實現(xiàn)德、智、體、美、勞和個性及心理素質(zhì)的全面提高，是教育方針的題中之意，同時是素質(zhì)教育的基本目標，也是個體幸福美滿地度過一生的基本需要。在某種意義上我們不得不承認，教育是個體生存的需要或謀生的手段。在市場經(jīng)濟下，各生產(chǎn)部門和企事業(yè)單位將實行優(yōu)勝劣汰的用人制度，將越來越注重人才素質(zhì)本身。面對激烈競爭的人才市場，素質(zhì)低、能力差者，將望而卻步；那些素質(zhì)獲得全面發(fā)展的人，必將日益受到重視，其自身也會終生美滿幸福。這就要求各級各類教育尤其是基礎(chǔ)教育必須將提高學(xué)生素質(zhì)的問題放到更加突出的位置。

三、立足現(xiàn)實，開拓素質(zhì)教育渠道

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，暢通素質(zhì)教育“主渠道”

把素質(zhì)教育寫進每一個教案。把是否體現(xiàn)素質(zhì)教育作為評價教案優(yōu)劣的一項硬指標。一是實行“三級把關(guān)一超前”制?！叭壈殃P(guān)”，即：自備，發(fā)揮個人創(chuàng)造性，形成個人風(fēng)格；集體備，發(fā)揮教研組群體智慧；年級把關(guān)，依照標準，每周一查，不合格者返回重備?！耙怀啊敝敢蠼處煶耙恢軅湔n，并隨時修補。二是體現(xiàn)“一利”“五備”“四統(tǒng)一”?！耙焕?，教案要有利于落實素質(zhì)教育；“五備” 即教師要備大綱、備教材、備學(xué)情、備學(xué)法、備如何實施素質(zhì)教育；“四統(tǒng)一”指同學(xué)科老師教案要統(tǒng)一素質(zhì)教育目標要求、教學(xué)內(nèi)容、計劃進度、教案體例。

2.優(yōu)化環(huán)境課程，營造素質(zhì)教育的“隱性潮”

為達到全方位育人，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，還應(yīng)該重視環(huán)境課程的開發(fā)，力求營造一種和諧的“隱性潮”，發(fā)揮這種“潮”的同化效應(yīng)，突出四種環(huán)境的優(yōu)化。一是人際環(huán)境，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)寬松民主的工作環(huán)境，使領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生彼此之間建立融洽和諧的人際關(guān)系。二是校園環(huán)境，美化校園，凈化學(xué)生的心靈，將會收到“潤物無聲”的效果。三是家庭環(huán)境，通過家長培訓(xùn)班、家長座談會、家長校訪、教師家訪等形式做好家校聯(lián)系工作，發(fā)揮良好家庭環(huán)境對學(xué)生的正面影響作用。四是社會環(huán)境，多建立社會實踐基地，使學(xué)生在實踐中接受來自社會的正面影響。環(huán)境課程的開發(fā)，會使全體學(xué)生常年處在一種以學(xué)校為輻射中心的“隱性潮”之中。在這種“潮”的熏陶浸染、潛移默化下，學(xué)生的素質(zhì)將會得到提高。

第2篇：促進學(xué)生綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；評價；全面；作用；重要性

隨著教育制度的不斷深入改革，一考定終身的高考制度也備受指責(zé)，高考制度改革也提上了日程。2006年教育部對全國的初中畢業(yè)與高中招生制度的改革，提出測評展現(xiàn)“綜合素質(zhì)評價”要求，綜合素質(zhì)評價即指在每個學(xué)期的期末或每個學(xué)年的期末，各地的中等學(xué)校組織的一次對全體在校學(xué)生全面的綜合素質(zhì)和能力評價的測評。2008年新疆順應(yīng)改革，啟動普通高中生綜合素質(zhì)評價體系，提出對普通高中生綜合素質(zhì)的評價要全面貫徹黨的教育方針，提出以全面推進素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展為宗旨的評價目標，該目標是多元、方式多樣，注重過程、重視質(zhì)量的分析，注重學(xué)生的個體差異，努力實現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標。同時，也明確指出新課程理念下，高中生綜合素質(zhì)評價結(jié)果將作為高校招生錄取時的重要參考依據(jù)。

當前我校高中生綜合素質(zhì)評價體系在學(xué)科教學(xué)中和促進學(xué)生全面發(fā)展中起著重要的導(dǎo)向作用，學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系有效地促進學(xué)科教學(xué)，具體表現(xiàn)在以下幾點。

一、班主任利用綜合素質(zhì)評價促進班級管理

班主任一般都是班級的“老大”，良好的師生關(guān)系能促進班級整體向上發(fā)展。班主任對學(xué)生的評價是至關(guān)重要的，有時班主任也會感情用事，對學(xué)生的評價片面不合理。新型的師生關(guān)系是平等、自由、民主、合作與相互約束的關(guān)系。讓學(xué)生參與班級管理，參與對學(xué)生的評價，能有效預(yù)防班主任“一言堂”。綜合素質(zhì)評價中采用學(xué)生自評（占10%）、學(xué)生小組互評（占50%）、教師互評（占40%）的模式對學(xué)生在校期間的表現(xiàn)做全面、公正、合理的評價。學(xué)生小組互評占比例的一半，我校班主任充分利用這一點，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓班干部真正發(fā)揮作用。既減輕班主任的工作壓力，又鍛煉了學(xué)生的管理能力。

二、學(xué)科教師利用綜合素質(zhì)評價促進教學(xué)管理

綜合素質(zhì)評價的主要觀測點在高中開設(shè)的全部課程中都可以體現(xiàn)出來，每位任課教師都可以根據(jù)綜合素質(zhì)評價對每位學(xué)生進行監(jiān)測，可以做到內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能。在評價體系中每位任課教師都要參與對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，在管理過程中如實記錄平時表現(xiàn)，學(xué)生為了獲得較好的等級，會在各科教師課堂上積極表現(xiàn)。例如，高中生多數(shù)存在偏科現(xiàn)象，選文科的學(xué)生在理科課堂（或選理科的學(xué)生在文科課堂）上表現(xiàn)出不重視課程的態(tài)度。學(xué)生上課出勤率低、不認真聽課、抄襲作業(yè)、不認真完成作業(yè)、厭學(xué)等現(xiàn)象頻發(fā)。采用綜合素質(zhì)評價能有效避免這種現(xiàn)象。教師要在課堂上給每位學(xué)生建立課堂檔案，記錄課堂表現(xiàn)，根據(jù)實際表現(xiàn)評價學(xué)生。

三、評價的重要性

綜合素質(zhì)評價結(jié)果的好壞完全取決于該學(xué)生平時在學(xué)校的言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度和為人處世。這也是高等院校招生的一項重要指標，不可忽視。所以“綜合素質(zhì)評價”關(guān)系到升學(xué)的問題，重要性僅次于考試成績。堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，有效發(fā)揮評價的激勵功能，突出評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用，使評價過程成為學(xué)生不斷認識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。

總之，利用綜合素質(zhì)評價來評定學(xué)生的整體表現(xiàn)，能夠客觀公正地對學(xué)生在學(xué)校期間的德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)進行綜合、全面的評定。但綜合素質(zhì)評價對學(xué)生的評定在一定程度上也會存在偏差，此評價不能評定學(xué)生校外生活方面的表現(xiàn)，因此，學(xué)生的檔案材料中體現(xiàn)的綜合素質(zhì)不是很完整，還有待在其他方面進行補充。

第3篇：促進學(xué)生綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：多科性大學(xué)；檔案館；館藏資源；綜合素質(zhì)；策略

中圖分類號：G27文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）04-0189-02

近幾年來，中國大學(xué)生的就業(yè)問題得到了社會各界的廣泛關(guān)注?？傮w上說，企業(yè)、高校、社會及大學(xué)生本人都存在一定的原因，必須從國家政策、教育體制改革、大學(xué)生實習(xí)創(chuàng)業(yè)扶持、大學(xué)生擇業(yè)思路轉(zhuǎn)變、自身綜合素質(zhì)提高、全社會共同關(guān)注等方面加以調(diào)整和改變，才能根本解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。其中，大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的高低將直接影響其就業(yè)質(zhì)量。因此，本文將根據(jù)多科性大學(xué)的特點、部分企業(yè)人才需求調(diào)研和應(yīng)往屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查訪談，并結(jié)合作者的工作實際，重點論述如何有效利用多科性大學(xué)豐富的檔案館館藏資源，來促進大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高，并提出有針對性的實施策略。

一、多科性大學(xué)的特征

多科性大學(xué)是相對于單科性院校而言的，是指以兩個或兩個以上的學(xué)科為主，以若干相關(guān)學(xué)科為支撐而形成的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)，是介于單科性大學(xué)和綜合性大學(xué)之間的一種大學(xué)形態(tài)。創(chuàng)辦多科性及綜合性大學(xué)既是中國高等教育走出20世紀50年代院系調(diào)整導(dǎo)致的單科院校林立辦學(xué)格局的需要，也是適應(yīng)未來科技與經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需要。自2000年以來，一些高校通過自我擴張的方式，不斷增加學(xué)科門類，朝多科性、綜合性大學(xué)方向發(fā)展，也有一些高校通過合并辦學(xué)的方式走向多科化或綜合化，如前幾年出現(xiàn)的一大批地方性院校，大部分屬于多科性大學(xué)。

多科性大學(xué)一般具有如下特征：（1）多科性，學(xué)科一般不少于五個；（2）層次性，以某兩個或兩個以上學(xué)科為核心學(xué)科形成有梯度的學(xué)科群；（3）互補性，不同學(xué)科之間優(yōu)勢互補；（4）滲透性，學(xué)科之間相互滲透；（5）發(fā)展性，根據(jù)社會的需要與學(xué)科本身的發(fā)展，學(xué)科梯度可以發(fā)生變化，非核心學(xué)科可能發(fā)展為核心學(xué)科，核心學(xué)科也可能成為非核心學(xué)科。

多科性大學(xué)的建設(shè)是中國高等教育在新世紀發(fā)展的必經(jīng)階段，是大學(xué)實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善和自我超越的重要途徑，也是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強素質(zhì)、高能力”的復(fù)合型人才的主要陣地。但由于建校時間短、經(jīng)費投入不足、辦學(xué)經(jīng)驗缺乏、高層次人才缺失等原因，同一些綜合性大學(xué)相比，多科性大學(xué)在人才培養(yǎng)的理念、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、課程設(shè)置等方面還有很大的差距，普遍存在著學(xué)科專業(yè)壁壘尚未完全打破、學(xué)科專業(yè)本位主義較嚴重、學(xué)生思想消極、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)主動性不夠、實踐動手能力不足、創(chuàng)新意識差等問題，只有充分挖掘校內(nèi)外的各種優(yōu)質(zhì)資源，利用一切可以利用的手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)高、實踐能力強、適應(yīng)社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的高級復(fù)合型人才。

二、多科性大學(xué)的檔案館藏資源優(yōu)勢

高等學(xué)校檔案館是國家檔案館網(wǎng)絡(luò)體系中極其重要的一類綜合性檔案館。國家教委早在1989年的6號文件中明確規(guī)定：“高校檔案館，它既是檔案工作職能管理部門，又是永久保存和提供利用本校檔案的科學(xué)文化事業(yè)機構(gòu)?！倍嗄陙?，通過高校廣大檔案工作者的不懈努力，各高校檔案館的館藏建設(shè)已經(jīng)取得了很大成績。特別是近幾年隨著國家高教事業(yè)的迅猛發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴大，也帶動了高校檔案館各項工作的開展。各高校檔案館也普遍擴大了檔案接受范圍，館藏檔案數(shù)量得以迅速增加，館藏內(nèi)容得以豐富。基于多科性大學(xué)的構(gòu)成特點和多學(xué)科交叉、融合、互補的特性，其檔案館的館藏資源也有以下幾個方面的優(yōu)勢：

1.以優(yōu)勢學(xué)科為主體的教學(xué)、科研檔案體系的建立。在多科性大學(xué)中，至少有一至兩門的優(yōu)勢學(xué)科，多年來積累的教學(xué)、科研、教材、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)位論文等成果不但凝聚了其廣大師生的高智慧勞動結(jié)晶，而且還是其他非優(yōu)勢學(xué)科師生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，甚至在全國也是領(lǐng)先者和締造者。這部分館藏資源是多科性大學(xué)的命脈，代表著整個學(xué)校的文化學(xué)術(shù)積淀，有著很高開發(fā)利用價值，是學(xué)校乃至國家極其寶貴的科學(xué)文化財富。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的深度優(yōu)勢。

2.以多學(xué)科交叉融合為特性的綜合檔案體系的建立。目前的多科性大學(xué)，其涵蓋的學(xué)科門類基本在十個以上，這些學(xué)科在教學(xué)組織、科研和行政管理方面可能保持相對獨立，但其形成的成果積累和其他歷史性資料卻都歸屬到檔案館管理，對這些檔案資源的充分挖掘和開發(fā)利用，形成以多學(xué)科交叉融合為特性的綜合性檔案服務(wù)體系，對促進不同學(xué)科之間優(yōu)勢互補、學(xué)科之間相互滲透、復(fù)合型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新性科研成果的形成等都具有重要的意義。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的廣度優(yōu)勢。

3.以校內(nèi)校外館藏資源交流互補為基礎(chǔ)的立體化檔案服務(wù)體系的建立。不管是地方性院校還是部屬院校，高等院校一般都位于一個地區(qū)的核心城市，有些地區(qū)甚至建有專門的大學(xué)城，從地域上為多科性大學(xué)與其他高?；虻胤綑n案館的交流提供了便利條件，因此，可以形成以校內(nèi)館藏資源為主、校內(nèi)外館藏資源交流互補的立體化檔案服務(wù)體系。如開放高校校史館、引入地方名勝古跡檔案、共享歷史名人和校友檔案等，不但能服務(wù)于高校教育，而且還有益于地方文化建設(shè)。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的地域優(yōu)勢。另外，多科性大學(xué)的檔案館館藏資源還有門類豐富、檔案保管期長、從業(yè)人員素質(zhì)高、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)越等優(yōu)勢。

三、利用多科性大學(xué)檔案館資源促進大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略

歸納起來，合格的當代大學(xué)生應(yīng)當是具有時代特征的、德智體美勞全面發(fā)展的、具有扎實理論基礎(chǔ)和全面知識結(jié)構(gòu)的、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的、有社會責(zé)任心的創(chuàng)新型（創(chuàng)業(yè)型）人才。本文將依托多科性大學(xué)檔案館資源的現(xiàn)狀及優(yōu)勢，重點從精神修養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素質(zhì)、生活態(tài)度等四大方面來闡述促進大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

1.精神修養(yǎng)的培養(yǎng)。主要包括集體主義與團隊合作精神、團隊榮譽感、愛崗敬業(yè)精神、奉獻精神與社會責(zé)任心、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等?？梢圆扇∫韵碌膶嵤┎呗裕海?）建立健全校史館資料，以學(xué)校光輝的歷史和學(xué)校名人的艱難奮斗歷程來教育感化學(xué)生；（2）聯(lián)合地方政府和地方檔案館，挖掘地方歷史名人的光輝事跡和奮斗歷程，定期對高校學(xué)生開放展示；（3）搜集整理成功校友的典型案例和事跡，利用現(xiàn)代教育技術(shù)做成多媒體教育范本，對全體學(xué)生開放；（4）代表性科研成果和科技競賽獲獎?wù)故荆ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識。

2.知識素養(yǎng)的培養(yǎng)。目的是促進學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的重視、學(xué)科前沿的準確把握和知識結(jié)構(gòu)的豐富?？刹扇〉闹饕呗杂校海?）搜集以優(yōu)勢學(xué)科為代表的專業(yè)類名人講堂和學(xué)術(shù)報告成果，并整理制作成對全校開放開設(shè)的知識素養(yǎng)教育類公開課；（2）利用多科性大學(xué)自身的學(xué)科交叉優(yōu)勢，對文、理、工、藝體等學(xué)科的代表性成果進行整理與；（3）聯(lián)合各教學(xué)單位，基于以上資料的搜集整理，利用校園網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻課等。

3.能力素質(zhì)的培養(yǎng)。主要是表達能力（文字表達能力、口頭表達能力）、自我學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力的培養(yǎng)。主要策略包括：（1）利用文科類資源優(yōu)勢，配合校團委、學(xué)生會舉辦各種演講、寫作類競賽；（2）聯(lián)合圖書館、實驗室和各教學(xué)院系，舉辦學(xué)習(xí)類、實踐類競賽；（3）將教師講課比賽和學(xué)生演講比賽的相關(guān)資源進行匯總、整理與公開；（4）往屆研究生、本科生的優(yōu)秀成果展示，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

4.生活態(tài)度的培養(yǎng)。主要是對大學(xué)生積極向上的生活態(tài)度、良好的心理素質(zhì)和誠信意識的培養(yǎng)。主要策略有：（1）應(yīng)往屆畢業(yè)生的光榮事跡的展示，作為正面案例給學(xué)生以積極向上的引導(dǎo)；（2）部分大學(xué)生在校期間的違規(guī)違紀記錄的展示（采取匿名方式），作為反面案例給學(xué)生以警示作用；（3）通過網(wǎng)絡(luò)和展覽的形式對大學(xué)生實施藝術(shù)欣賞的教育，不但可以陶冶其情操，還能促進大學(xué)生建立起熱愛生活、珍愛生命的良好心態(tài)；（4）建立大學(xué)生誠信檔案和大學(xué)生誠信評價體系，可以促進大學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)，對構(gòu)建誠信社會也有積極的推進作用。另外，在所有以上策略的實施過程中，要注意對所形成的成果及時進行歸檔和積累，便于重復(fù)利用。同時加強檔案資源的數(shù)字化建設(shè)，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，建立檔案資源庫群、檔案信息資源處理中心、檔案用戶群等數(shù)字檔案館群體，實現(xiàn)數(shù)字化檔案資源在網(wǎng)上的和傳遞，以利于優(yōu)質(zhì)檔案資源的檢索和共享。

總之，高校是人才、知識和科技高度密集的地方，高校檔案館是為學(xué)校中心工作服務(wù)的重要部門，承擔(dān)著教學(xué)、科研和管理資料的收集、歸檔和整理工作，以及為校內(nèi)外師生員工提供查檔的服務(wù)等，同時由于其館藏資源具有歷史性、真實性、價值性和豐富性等特點，也義不容辭地肩負著輔助人才培養(yǎng)的重任。

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Policy Study for the Students’ Comprehensive Qualities Improvement Usingthe Multiversity Archives Resources

WANG Xia

（Archives of Shandong University of Technology，Zibo 255049，China）

第4篇：促進學(xué)生綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】太極拳 教學(xué) 綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G852.11 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0192-01

1.概述

“深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育”，這是我國教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)提出的總要求。如何抓好“素質(zhì)教育”，尤其是高校的體育教育，是擺在我們面前的現(xiàn)實問題，也是我們極為關(guān)切和研究的問題。

在長期的教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部教師不斷探索新路子，研究新方法，解決新問題，以抓好“素質(zhì)教育”為中心，探索出了一套科學(xué)、創(chuàng)新、適合大學(xué)生特點的太極拳教學(xué)新路子，并始終在整個教學(xué)體系中傳導(dǎo)太極育人的思想，有效的促進和提高了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.“以武促德，以禮立教”提高學(xué)生思想道德水平

當今社會，發(fā)展迅猛，日新月異，這與高校培養(yǎng)和造就了眾多英才分不開。然而，也有一些與社會發(fā)展不和諧的沉渣泛起，有些畢業(yè)學(xué)生，甚至有的在校學(xué)生，不注重自身的修養(yǎng)，道德認識和道德行為出現(xiàn)了不同程度的缺失，社會道德淡化，自我意識膨脹，集體觀念不強，思想懶惰，貪圖享樂等。怎樣引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，交職院體育部教師通過認真研究，一致認為：太極拳與武術(shù)同宗，講究“習(xí)武先學(xué)德”，“崇德尚武”，“未學(xué)武，先做人”的為人之道，要以教太極拳為載體，抓綜合素質(zhì)。目標確定后，交職院體育部教師開始了“以武促德，以禮立教”的教學(xué)之路，通過實踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了較大提高，走出了一條有利益社會和諧之路。

2.1 加強紀律觀念

以前，每逢上體育課，學(xué)生們總是三三兩兩，稀稀拉拉，懶懶散散，認為體育課就是鬧鬧玩玩，可上可不上。針對這些情況，交職院體育部教師從制度上加強了管理，在考核上加強了力度，教學(xué)內(nèi)容上也增添了新內(nèi)容，以大量太極名家、武術(shù)名家的典型故事，宣講名人勤學(xué)苦練，為人剛正，尊師重友，助人為樂等優(yōu)良傳統(tǒng)，克服了枯燥、乏味的紀律說教，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)太極拳，了解名人名家的品行德操，學(xué)習(xí)他們的高尚品德，使學(xué)生從不愿學(xué)到愿意學(xué)，從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)習(xí)和遵守紀律形成一種自覺行為。學(xué)生的出學(xué)率，課堂紀律、課堂表現(xiàn)等方面都有明顯改善。

2.2 改善社會禮儀

學(xué)校是一個講文明、講禮貌、樹新風(fēng)的場所，是社會文明，社會和諧的窗口，也是輸送文明禮貌與和諧的大工廠。在傳授太極拳技術(shù)、技能的同時，交職院體育部教師認真講解其一招一式的要領(lǐng)和含義，如：上太極拳課時，師生均行“抱拳禮”，但為什么要行抱拳禮，這并不是每個學(xué)生都明白的，通過講解，使學(xué)生知道了：右手為拳，是“五湖四海皆兄弟”，意表團結(jié)、友愛、和諧；左手為掌，意表謙遜、禮讓、崇德，尊重。右手握拳在下，左手為掌蓋于右拳之上，表示文武兼修，以德統(tǒng)武。通過對這種淺顯、簡單招式的講解，傳導(dǎo)深刻的含義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)太極拳時，一同收獲文明、禮讓、崇德等優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生在長期的耳濡目染中，養(yǎng)成克己、敬人、寬容等良好社會禮儀習(xí)慣。

3.自學(xué)、互教、互評相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力

在對云南高校太極拳教學(xué)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分高校太極拳教學(xué)還是老方法，老師在前面教，學(xué)生在后面跟著學(xué)，這種被動式的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為改變這種舊的教學(xué)模式，體育部教師對教學(xué)形式進行了嘗試性調(diào)整：通過“太極圖解知識”的理論教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會看圖識圖，掌握識圖自學(xué)的方法和步驟；在實踐教學(xué)過程中，將太極拳的基本動作、組合，及套路百分之九十的內(nèi)容教會學(xué)生，留下百分之十的內(nèi)容，以作業(yè)的形式，讓學(xué)生自參自悟，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，隨后再讓學(xué)生互教、互學(xué)、互評，最后老師再進行糾正評定。這樣的教學(xué)方式能充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生逐步具備會學(xué)、會做、會講、會教的綜合能力。

4.開展雙語教學(xué)，搭建語言交流平臺，提高學(xué)生英語綜合能力

云南交職院現(xiàn)有進十個國家的30多名留學(xué)生，他們很多人對中國武術(shù)、太極拳有濃厚興趣，以前苦于語言障礙，不便交流和學(xué)習(xí)，開設(shè)了雙語教學(xué)太極拳后，為他們掃清了語言障礙，提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用雙語教太極拳受到了外國留學(xué)生的歡迎，收到了良好效果，但在教本國學(xué)生時，卻遭遇了尷尬。很多學(xué)生羞于開口說英語，生怕說不好被人笑話，針對這種情況，我們采取中文教，不時夾雜一些英語，讓學(xué)生逐步習(xí)慣于聽，慢慢發(fā)展到語言對話。多年來，交職院體育部教師在太極拳的教學(xué)實踐中，盡量堅持雙語教學(xué)，將英語口語融入到教學(xué)中，使?jié)h語、英語自然的結(jié)合，打開了怕開口，難開口的局面，為學(xué)生營造了一個外語交流的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生英語聽說的興趣，鞏固了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，使學(xué)生在英語課之外，也能學(xué)英語，說英語，用英語。

5.改革考核方式，增強和提高學(xué)生團隊合作意識

以往考試時，老師與學(xué)生一對一的進行，這樣既耽誤時間，學(xué)生考試時也很緊張，造成的后果是學(xué)生原來會的，考試時卻怯場了，原來學(xué)得好的，考試時卻發(fā)揮不出來了。針對這些問題，我們的老師在考核方面進行了嘗試性改革：由老師將3或4名學(xué)生編成一個小組，在規(guī)定時間內(nèi)，每組同學(xué)以組為單位，自行復(fù)習(xí)考核內(nèi)容?？荚嚂r各組按順序依次考核，老師們根據(jù)該小組完成動作的情況，給出該小組最差一名同學(xué)的得分，并以這名學(xué)生的成績，作為該小組每位成員的最后得分。此種改革的優(yōu)點是：學(xué)生們在課上課后均方便交流，能以好帶差、互相鼓勵和督促，考試時也不會怯場，同時還能增強學(xué)生集體榮譽感，對提高團隊合作意識有積極作用。

6.成果、結(jié)束語

6.1 促進了太極拳育人理念在大學(xué)校園的傳播，營造了學(xué)生身心和諧、品格和諧、社會道德和諧的“三和諧”良好氛圍。

6.2 在教學(xué)實踐過程中，打造了一支素質(zhì)過硬，在云南高校具有影響力的教學(xué)團隊。教學(xué)模式在“云南省高校體育課教學(xué)交流會”上受到同行的贊譽，得到推廣。

“深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育”，是當前我國教育事業(yè)的總方針和總綱領(lǐng)，抓好素質(zhì)教育，要從基礎(chǔ)抓起，因此，學(xué)校在教學(xué)生學(xué)文化、學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)的同時，更應(yīng)該教學(xué)生安身立本，學(xué)會做人，學(xué)會努力和奮斗。

參考文獻：

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[2]徐宜芬.淺談學(xué)校體育與素質(zhì)教育.《黔南民族師范學(xué)院學(xué)報》1999.

[3]蘇秦，等.雙語教學(xué)實施效果的調(diào)查與分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2002.

第5篇：促進學(xué)生綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞 構(gòu)建；綜合素質(zhì)評價體系

新課程理念下的綜合素質(zhì)評價體系對學(xué)生各種潛能的辨認、開發(fā)和激勵，關(guān)注每一個學(xué)生“閃光點”，評價內(nèi)容應(yīng)力求多元化，評價方式趨于多維化；綜合素質(zhì)評價體系從學(xué)生的思想品德、知識技能、體質(zhì)、社會適應(yīng)能力、勞動技能等各個方面的實際發(fā)展水平和可教育性進行判斷；學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系是新課程改革的有機整體，是對學(xué)生素質(zhì)的全面反映，也是新課程改革的最大亮點，是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

一、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的重要意義

1.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系是學(xué)生全面發(fā)展的需要

綜合素質(zhì)評價體系以實踐中激發(fā)學(xué)生的潛能為途徑，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標的系統(tǒng)工程。綜合素質(zhì)評價體系既能客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又能發(fā)掘和促進學(xué)生多方面的潛能；既評價學(xué)生在自身發(fā)展中的需求，又有助于促進學(xué)生認識自我勇氣和自信。綜合素質(zhì)評價在客觀評價學(xué)生對知識、技能的運用的同時，又關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。新課程增設(shè)了綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)等課程，全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團結(jié)協(xié)作的能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為此，在實踐活動中要充分激發(fā)學(xué)生的潛能，準確、多元的評價能助學(xué)生在活動中正確認識自我、實現(xiàn)自我、完善自我，使學(xué)生的素質(zhì)獲得全方位的提升，既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和生活方式，又有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系是教師業(yè)務(wù)提升的需要

傳統(tǒng)評價惟分數(shù)論，使教師的培養(yǎng)思路總以考試為指揮棒，忽視自身業(yè)務(wù)能力的提高和學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)評價體系要求教師根據(jù)學(xué)生身心特點，以新課程背景下的人才觀、質(zhì)量觀為指導(dǎo)，以人的全面發(fā)展理論、人本主義理論、多元智能理論、發(fā)展性評價理論等現(xiàn)代教育理念作為評價的理論基礎(chǔ)，多角度的審視學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這從根本上改變了教師的評價觀念，進一步促進了教育發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的價值取向，強調(diào)通過教育使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造能力和生存能力，加深了教師對新課程理念的理解，促進教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變，運用評價的診斷功能，通過反饋信息，不變改進教育教學(xué)工作。

綜合素質(zhì)評價體系對教師提出了更高的要求。該體系既重視人才的知識專業(yè)化水平，更注重人才的創(chuàng)造能力水平；既重視人才的可持續(xù)發(fā)展能力，也重視人才的多元化素質(zhì)。實施素質(zhì)教育是迎接時代挑戰(zhàn)，綜合國力，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價是實施素質(zhì)教育的必然要求，能夠客觀反映學(xué)生的發(fā)展狀況，是衡量學(xué)生是否達到招生學(xué)校要求的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為中考錄取的參考，加強了對學(xué)生全面綜合發(fā)展培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，有利于國家選拔適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略。

3.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要

新課程背景下的綜合素質(zhì)評價要求學(xué)校立足整體，徹底轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路：對學(xué)生整體培養(yǎng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育和終身教育；從片面追求升學(xué)率的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)為多元化的評價；從“唯分數(shù)論”變?yōu)榱炕e累，從量化積累過渡到質(zhì)的評價。對學(xué)生多元、質(zhì)的評價，既注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以促進校際間的競爭，激發(fā)學(xué)校開發(fā)符合本校特點的校本教材，優(yōu)化辦學(xué)資源，使校際間形成良性競爭環(huán)境。

二、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系應(yīng)注意的問題

新課程改革的目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的人才，這就需要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，因此構(gòu)建學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系應(yīng)注意以下幾個問題：

1.要遵循尊重學(xué)生的原則

每個學(xué)生都有他獨特的個性，我們不能以統(tǒng)一的標準去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，尊重他們在學(xué)習(xí)中的獨特感受。這一點特別體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就拿一個簡單的比喻句來講，學(xué)生會經(jīng)常給你新奇的比喻，我們的充分肯定與高度評價能更大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.賞識教育與幽默批評相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“賞識教育”的核心內(nèi)容就是“承認差異、允許失敗”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，不失時機的給與表揚。世界上沒有兩個完全相同的學(xué)生，但是每個學(xué)生對贊揚的“渴望”都是一樣的。渴望賞識是學(xué)生正常的心理需要，教師要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

《課程標準》里指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用鼓勵性的語言，盡量從正面加以引導(dǎo)?！?評價要飽含教師的賞識與期待。我們對學(xué)生的不足之處要有信心，要充滿期待，得體幽默的批評是學(xué)生健康成長的良藥，使學(xué)生感受老師的關(guān)心、信任與支持，從而迸發(fā)出改正缺點、奮發(fā)向上的決心和力量；批評時巧用幽默，不僅能避免師生矛盾，還可以使學(xué)生在愉快的氣氛中受到教育，在愉悅的情境中得到感悟。

3.質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合。

第6篇：促進學(xué)生綜合素質(zhì)范文

一、初中生物教學(xué)中開展實驗教學(xué)的意義

1.開展實驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。初中生物教學(xué)中，學(xué)生對生物學(xué)科的探索和學(xué)習(xí)興趣，對提高生物學(xué)科課堂教學(xué)效率具有積極意義。隨著實驗教學(xué)的開展，學(xué)生在親身體驗過程中有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于促進學(xué)生在親自動手操作過程中學(xué)會觀察、體驗和理解相關(guān)生物學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進生物學(xué)科有序發(fā)展。

2.開展實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革實施以來，強化學(xué)生的主體性培養(yǎng)已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)中的重點和難點。初中生物課堂教學(xué)中，教師要徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，形成“自主探究式”教學(xué)模式，通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，促進學(xué)生在實際生活中學(xué)會一些簡單的實驗操作技巧，掌握基本生物學(xué)知識，并將這些知識運用于日常生活實踐中，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.開展實驗教學(xué)有利于提高學(xué)生的理解能力

生物學(xué)科是一門建立在生活和實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，本身特有的抽象性和復(fù)雜性使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中稍顯困難。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，灌輸式教學(xué)模式使很多學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識和概念理解不夠透徹，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性。實驗教學(xué)的開展使原本抽象的生物學(xué)知識顯得更直觀和容易，學(xué)生通過實驗可以輕松了解很多生物學(xué)基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生理解能力提升。此外，實驗教學(xué)的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和總結(jié)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

二、初中生物教學(xué)中開展實驗教學(xué)的策略

從以上分析可以看出，作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中開展實驗教學(xué)具有很多積極意義。那么，初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當通過怎樣的途徑和手段開展實驗教學(xué)呢？

1.形成與時俱進的教學(xué)理念

當前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中階段教學(xué)中，生物學(xué)科教學(xué)一直不被重視。生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀使實驗教學(xué)更不被教師重視。很多教師在課堂教學(xué)中，采取灌輸式教學(xué)模式，給學(xué)生講解一些干巴巴的知識和條款，學(xué)生對抽象的生物知識毫無興趣。因此，要想實現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)有效性不斷提升，教師必須徹底革新教學(xué)模式和教學(xué)理念，樹立與時俱進的教學(xué)理念，重視生物學(xué)科教學(xué)，并積極開展實驗教學(xué)，促進初中生物課堂教學(xué)有效性提升，讓生物科學(xué)知識真正為學(xué)生所用，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.強化生物實驗基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

當前，初中生物教學(xué)中，很多教師難以開展實驗教學(xué)的一個重要原因在于實驗器材匱乏，實驗基礎(chǔ)設(shè)施不到位，使很多教師在教學(xué)過程中有一種“巧婦難為無米之炊”的感覺，教學(xué)現(xiàn)狀嚴重阻礙生物學(xué)科良性健康發(fā)展。因此，學(xué)校一方面要樹立與時俱進的教學(xué)理念，重視生物學(xué)科教學(xué)。另一方面加大對生物學(xué)科實驗器材的經(jīng)費投入力度，更好地保證生物學(xué)科實驗教學(xué)有序開展。

3.不斷提升生物學(xué)科教師的綜合素質(zhì)

對于生物學(xué)科教學(xué)而言，教師綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效率提升息息相關(guān)。例如，一些綜合素質(zhì)較高的教師懂得融會貫通各種知識，并在課堂教學(xué)中將這些知識與課堂教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而部分教師只能給學(xué)生講解一些枯燥乏味的知識條款，學(xué)生對這些條款索然無味，勢必嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。由此可見，全面提升教師綜合素質(zhì)具有多么重要的意義。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

第7篇：促進學(xué)生綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)研究

伴隨著教育體制的不斷改革，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也成為了社會各界所關(guān)注的熱點問題。數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生所應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門十分重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本特征，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的推理、演算的過程其實也是創(chuàng)新能力形成的過程。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當緊密的結(jié)合學(xué)生的心理和生理特征，充分的激發(fā)學(xué)生的想象能力，通過開展有效的思維訓(xùn)練來達到對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的目的，以此來獲得學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。以下主要結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略開展了探討和分析，以期能夠更好的促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、老師首先要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識

教學(xué)活動本身就是一個創(chuàng)新的過程，老師在教學(xué)中自己首先要具備一定的創(chuàng)新意識，更新自身的觀念，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識作為目標，從教學(xué)方式和教學(xué)思想上進行大膽的創(chuàng)新，以此來促進初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的開展，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到有效的提升。教學(xué)中要改變對數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的認識，以往一提到創(chuàng)新教學(xué)往往會被認為是小發(fā)明和小制作。其實每一個新的發(fā)現(xiàn)和合乎情理的新觀察都可以被理解為創(chuàng)新，老師在教學(xué)中要更新自身的創(chuàng)新觀念，只有這樣才能夠更好的開展創(chuàng)新教學(xué)，促進學(xué)生能夠素質(zhì)的全面提升。在教學(xué)過程中老師完全可以通過挖掘教材來駕馭教材，將適應(yīng)時代和社會發(fā)展的新問題和新知識引入到課堂的教學(xué)之中，和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合起來，以便可以更好的引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

另外在教學(xué)中還要營造新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，這對于增強學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著很好的促進作用。老師在教學(xué)中應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力作為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生自身的個人愛好，以平等、寬松友善的態(tài)度來對待學(xué)生，使得學(xué)生可以在教學(xué)的過程中能夠和老師一樣參與到教和學(xué)之中，做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中形成和諧寬松的環(huán)境。也只有在這種環(huán)境中，學(xué)生自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用才可以得到很好的發(fā)揮，學(xué)生自己的創(chuàng)新能力才可以達到真正的培養(yǎng)，這對于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成有著一定的積極作用。

二、教學(xué)過程中要營造良好的創(chuàng)新氛圍

在初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的氛圍是確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所以老師在開展教學(xué)的過程中，要為課堂教學(xué)和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，同時這也是提升學(xué)生自身創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。作為初中數(shù)學(xué)課程的代課老師，應(yīng)當積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)一種自由、和諧的教學(xué)情境，進而促進學(xué)生思維意識的進一步提升，這對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力有著一定的積極作用。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，老師可以通過故事導(dǎo)入和游戲?qū)氲姆椒▉硪l(fā)學(xué)生的注意力，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，提出不同的意見。即便是學(xué)生在表達意見的過程中說錯了，老師也不應(yīng)當批評學(xué)生，而應(yīng)該保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生適當?shù)谋頁P和鼓勵，這樣才能夠促進課堂教學(xué)效果的提升。

三、對學(xué)生獨立思考的能力進行培養(yǎng)

對于初中學(xué)生來講，猜想能力和思考能力都是十分重要的學(xué)習(xí)能力。初中生思想活躍，想象力往往比較豐富，并且具有一定的猜想能力，在教學(xué)過程中學(xué)生的猜想能力進行培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成，對學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升也有著一定的積極作用。在實踐中猜想是證明事實的關(guān)鍵所在，并通過實踐結(jié)果和邏輯思維能力來進行驗證。所以在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的猜想，不要害怕出現(xiàn)猜想的錯誤，在猜想的過程中引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜，通過進行主觀猜想和獨立思考，使得數(shù)學(xué)知識的一般規(guī)律能夠得到延伸，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和的時候，三角形的內(nèi)角和是180°，四邊形的內(nèi)角和為360°，由此老師可以引導(dǎo)學(xué)生來猜想多邊形的邊數(shù)和內(nèi)角和之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此來對學(xué)生的思維能力進行有效的拓展，這能夠在很大程度上對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行鍛煉。通過對學(xué)生獨立思考能力進行培養(yǎng)，可以很好的鍛煉學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，這有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

四、不斷改進對學(xué)生的思維訓(xùn)練方式

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，為了能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，老師在開展教學(xué)的過程中可以精心的設(shè)計每一堂課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生思維的鍛煉創(chuàng)造機會，并滲透到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。這樣才能夠使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，使得學(xué)生突破習(xí)慣性認知的思維定式，從而形成比較強的創(chuàng)新能力。在實踐中創(chuàng)新思維主要包含了形象思維和發(fā)散思維等方面的因素，這些因素彼此之間互相的結(jié)合，形成了一個有機的整體，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該為學(xué)生提供全方位的信息，積極引導(dǎo)學(xué)生進行一題多解，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中老師也可以充分的應(yīng)用多媒體教學(xué)工具開展教學(xué)，比如幾何畫板軟件能夠比較方便的展示出不同對象之間的關(guān)系，能夠在很大程度上降低學(xué)生對于知識的認知難度，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和認知能力的培養(yǎng)和提升。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為重要的內(nèi)在動力，初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著一定的積極作用。初中學(xué)生一般都有著比較強的好勝心理，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中屢戰(zhàn)屢敗，學(xué)生自己就會對學(xué)習(xí)喪失信心，老師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的情況通過一定的習(xí)題練習(xí)來使得學(xué)生能夠獲得成功的喜悅，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有必要。比如老師在開展教學(xué)的過程可以針對學(xué)生的特點開展數(shù)學(xué)圖形的設(shè)計比賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展開想象的翅膀，最大限度的發(fā)揮學(xué)生自己的特長和優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在活動中充分的展示自己，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)和生活相互結(jié)合的要點，使得學(xué)生能夠感受到勝利的喜悅，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的快樂和成本，促進學(xué)生綜合能力的提升。

六、小結(jié)

總的來講，在初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師要通過教學(xué)方式的創(chuàng)新來對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，但同時也要認識到，學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，所以在教學(xué)中要將“教”和“學(xué)”有效的結(jié)合起來，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，并不斷的進行研究和探索，為學(xué)生的積極學(xué)習(xí)營造比較好的氛圍。最后還要注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

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第8篇：促進學(xué)生綜合素質(zhì)范文

為加快推進學(xué)校教育國際化進程，根據(jù)國家、省、市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的精神，結(jié)合校情，學(xué)校制定了2011—2015年五年教育發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃把學(xué)生培養(yǎng)目標定位于“端正”的百年校訓(xùn)，用正直、嚴謹、忠誠規(guī)范學(xué)生的言行，倡導(dǎo)“博學(xué)、篤志、力行”的校園學(xué)風(fēng)，培育書香校園和追求學(xué)識的校園風(fēng)尚，努力培養(yǎng)身心健康、品德高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)良、特長鮮明，具有世界公民素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和踐行能力的社會主義建設(shè)者和接班人。

2009年9月，《教育國際化進程中初中學(xué)生素質(zhì)評價研究》課題被批準立項為江蘇省教育科學(xué)“十一五”初中專項規(guī)劃課題，課題組緊密圍繞課題確定的研究目標，積極探索教育國際化背景下初中學(xué)生綜合素質(zhì)的校本評價指標體系，實現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)評價與能力發(fā)展評價的結(jié)合和評價內(nèi)容、指標、方式的優(yōu)化。研究試圖根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標、科研引領(lǐng)，建立科學(xué)、多樣的評價標準，完善學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價指標體系，探索促進學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。

1.目標確定評價內(nèi)容

對于學(xué)生的綜合素質(zhì)我們設(shè)定了道德品質(zhì)、世界公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、運動與健康六個方面。其中，設(shè)立“世界公民素養(yǎng)”評價內(nèi)容是為了培養(yǎng)學(xué)生在對中華文化認同的基礎(chǔ)上，尊重、了解其他國家、民族、地區(qū)文化的基本精神和風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)、掌握與其他國家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，探討全人類共同的價值觀念，增進不同和文化背景的民族、國家、地區(qū)的人民之間的相互理解與寬容，促進整個人類及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發(fā)展，期望引領(lǐng)學(xué)生把自己置于世界體系中，成為具有世界眼光的公民。在評價目標內(nèi)容的編制上，依據(jù)國際理解校本課程目標分年級設(shè)定。七年級以了解鄰國文化與生活、自尊與尊重他人態(tài)度的養(yǎng)成、國際交往禮儀的踐行為評價目標內(nèi)容；八年級以了解祖國改革開放以來國際地位的重大變化、維護世界和平的態(tài)度養(yǎng)成、節(jié)約資源保護環(huán)境的踐行為評價內(nèi)容；九年級以了解發(fā)達國家文化生活、尊重祖國傳統(tǒng)文化態(tài)度的養(yǎng)成、祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播能力為評價內(nèi)容，并把國際理解課程、雙語課程的學(xué)分納入其中。在“交流與合作”評價中，我們突出國際理解課程中的基本交往、協(xié)作能力評價，把參與國際合作交流活動納入評價體系。

2.科學(xué)建構(gòu)評價標準

我們把學(xué)生的行為目標作為評價的主要依據(jù)，把評價內(nèi)容用可以觀察判斷的學(xué)生行為目標來表示。綜合素質(zhì)評價就是判斷學(xué)生實際達到培養(yǎng)目標的程度。同時，也就是找出學(xué)校教育偏離目標的程度，通過評價反饋學(xué)生和學(xué)校教育盡可能逼近目標。從這個意義上說，我們形成的學(xué)生綜合素質(zhì)校本評價體系是導(dǎo)向行為目標模式的評價體系。

3.整合多樣評價形式

學(xué)生綜合素質(zhì)評價的形式設(shè)計有自我描述、分類評價（含檔案袋評價）、數(shù)據(jù)整合、自我小結(jié)、教師評語、家長的話六個部分。

自我描述部分設(shè)計成引導(dǎo)性內(nèi)容的填空形式，以反映學(xué)生在該項評價內(nèi)容上的情感、態(tài)度和價值觀，幫助教師了解學(xué)生、研究學(xué)生、開展有針對性的教育評價活動。分類評價由評價內(nèi)容、行為表現(xiàn)及相應(yīng)的等級分值和各個評價主體評定欄（自評、組評、家長評、老師評）構(gòu)成。數(shù)據(jù)整合、自我小結(jié)、教師評語、家長的話構(gòu)成了學(xué)生綜合素質(zhì)報告單。數(shù)據(jù)整合將呈現(xiàn)反映學(xué)生綜合素質(zhì)評價六個方面的直觀對比圖表和評定等級。自我小結(jié)、教師評語、家長的話構(gòu)成了各個評價主體之間的互動平臺，在評價互動過程中幫助學(xué)生為自己未來的發(fā)展做出選擇。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價操作程序如下。

（1）引導(dǎo)學(xué)生明晰綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容和標準。通過班會課、座談會、訪談、問卷調(diào)查等途徑向?qū)W生傳達評價的內(nèi)容和標準，幫助學(xué)生了解評價在道德品質(zhì)、世界公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、運動與健康等方面的基本要求，確立階段性的成長目標和任務(wù)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生建立“成長檔案袋”。檔案袋評價是質(zhì)性評價的典范，是真實性評價、表現(xiàn)性評價的重要組成部分。檔案袋評價的主要意義在于它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生學(xué)會自己判斷自己的進步。它是對統(tǒng)一的評價內(nèi)容和標準的個性化的補充、完善?！俺砷L檔案袋”也是教師、家長對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展作出正確評價的重要依據(jù)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。在評價過程中，主要通過教師范評、學(xué)生組評和教師評點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與評價，以強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在評價的活動中理解和把握評價的內(nèi)容和標準，確保目標達成過程的有效性、持續(xù)性。同時，教師不僅是評價的參與者，還是評價的組織者，應(yīng)當嚴格把關(guān)，保證評價質(zhì)量，使評價成為教育教學(xué)過程中的動力，使不同發(fā)展水平、不同發(fā)展特點的學(xué)生都能體驗到成功的快樂，幫助學(xué)生樹立進一步發(fā)展的信心。

第9篇：促進學(xué)生綜合素質(zhì)范文

以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)和行為規(guī)范為主線，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新精神和實踐能力，以愛國主義教育為主線，以少先隊活動為載體，開展豐富多彩的教育活動，為少先隊員的健康成長和素質(zhì)教育的全面推進服務(wù)，扎實工作，奮發(fā)有為，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，通過落實養(yǎng)成教育、體驗教育、安全教育、社會實踐等，不斷增強少年兒童的愛國思想、民族精神和實踐能力，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，促進少先隊工作再上新臺階。

二、中隊主要工作

通過豐富多彩的少先隊活動，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生在認識自我的過程中發(fā)展自我，完善自我。不斷完善班級的基礎(chǔ)建設(shè)，保證少先隊工作可持續(xù)發(fā)展

三、工作內(nèi)容：

知禮儀、守秩序

講衛(wèi)生，防疾病

愛學(xué)習(xí)、愛科技：

談收獲、分享喜悅：

四、工作活動建議

通過豐富多彩的少先隊活動，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生在認識自我的過程中發(fā)展自我，完善自我。

五、工作實施方法

1、明確本學(xué)期爭章內(nèi)容和目的。

2、通過板報宣傳活動意義。

3、發(fā)放各類活動記錄本。

4、開展“小先鋒杯”中隊主題會評比活動

六、中隊活動安排：

9月

1、準時上學(xué)、不遲到；

2、排隊快、靜、齊；

3、課前準備好；

4、進校有禮；

5、尊重老師。

10月

1、個人衛(wèi)生；

2、班級衛(wèi)生；

3、衛(wèi)生區(qū)無紙屑；

4、開展“干干凈凈迎接每一天”活動。

11月

1、行為規(guī)范抽查：行為習(xí)慣。（課間文明等）

2、本月黑板報主題：學(xué)知識，長技能。

12月

1、認真聽講，不隨意做小動作；

2、上課積極思考，多動腦；