城市可視化管理精選(九篇)

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第1篇：城市可視化管理范文

工程管理作為一個(gè)學(xué)科，它是工程技術(shù)與管理科學(xué)交叉而生的復(fù)合性學(xué)科。其學(xué)科屬性是屬于管理類，但是，由于其管理對象是建設(shè)工程項(xiàng)目，其具有的特殊性需要具有相關(guān)工程技術(shù)方面的知識基礎(chǔ)。可以說，工程技術(shù)知識是其重要的學(xué)科基礎(chǔ)。1998年教育部進(jìn)行學(xué)科專業(yè)調(diào)整后，工程管理專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才”。學(xué)生畢業(yè)后能在建筑施工、工程投資策劃、工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、工程咨詢等單位以及政府職能部門、金融機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目管理工作。目前在設(shè)置工程管理專業(yè)的院校中，其學(xué)科方向分為房地產(chǎn)方向、工程項(xiàng)目管理方向、投資造價(jià)方向居多。總體來講，工程管理專業(yè)畢業(yè)生均應(yīng)具備如下一些基本知識和能力:（1）工程建設(shè)過程所涉及的有關(guān)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)；（2）工程建設(shè)全過程所需的綜合性決策能力、管理能力和素質(zhì)以及相應(yīng)的知識基礎(chǔ)；（3）能夠在工程建設(shè)、房地產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)管理領(lǐng)域從事管理工作的職業(yè)適應(yīng)能力；（4）在管理工作中獨(dú)立分析問題與解決問題的能力，具有科研、組織管理能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。根據(jù)工程管理專業(yè)的學(xué)科要求和必須具備的能力，可以看到，《城市規(guī)劃原理》課程的主要任務(wù)是通過該課程學(xué)習(xí)，使工程管理專業(yè)學(xué)生掌握城市規(guī)劃、城市建設(shè)與管理方面的基本技能，熟悉城市空間形態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)知識，初步具備各類用地規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理的能力，為工程管理專業(yè)其他相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。城市規(guī)劃原理課程設(shè)置已由城市規(guī)劃專業(yè)肩負(fù)指導(dǎo)城市發(fā)展的重任轉(zhuǎn)變?yōu)橥貙拰W(xué)生的專業(yè)知識職能。所以，基于其角色轉(zhuǎn)變，在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，甚至由于科技的發(fā)展，在教學(xué)手段上都將發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。

二、城市規(guī)劃原理課程特點(diǎn)引發(fā)的問題

《城市規(guī)劃原理》課程系統(tǒng)闡述了城市規(guī)劃的基本原理、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則和方法以及規(guī)劃設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)問題，涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、建筑、工程技術(shù)、藝術(shù)等多方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生對城市及城市規(guī)劃學(xué)科的產(chǎn)生及發(fā)展過程有所了解，能夠掌握城市規(guī)劃的工作內(nèi)容和工作方法，對城市總體布局規(guī)劃、道路交通系統(tǒng)、居住區(qū)規(guī)劃、城市公共空間及歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)等內(nèi)容較為熟悉。城市規(guī)劃原理作為工程管理專業(yè)的技術(shù)平臺課，涉及到的學(xué)科門類較多，具有政策性、綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性等基本特點(diǎn)，由此也造成一些學(xué)習(xí)障礙。首先城市規(guī)劃原理有關(guān)政策性的內(nèi)容讓學(xué)生感到乏味。城市規(guī)劃學(xué)科是為了實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期內(nèi)城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)，對城市的空間系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化配置，偏重于城市的物質(zhì)形態(tài)部分，涉及城市產(chǎn)業(yè)的區(qū)域布局、建筑物的區(qū)域布局、城市工程設(shè)施的布設(shè)、道路及運(yùn)輸設(shè)施的設(shè)置等，與政策相關(guān)的敘述性、理解性的內(nèi)容比較多，這很容易讓學(xué)生感覺枯燥而失去注意力。其次城市規(guī)劃原理具有綜合性的特點(diǎn)令學(xué)生困惑。課程涉及到經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)、文化、地理、技術(shù)、法律等多方面內(nèi)容，呈現(xiàn)出知識面廣，體系復(fù)雜，內(nèi)容跨度較大的特點(diǎn)，令初學(xué)者往往難以把握學(xué)科的框架、體系而陷入一片混亂之中。最后城市規(guī)劃原理課程設(shè)置缺乏相關(guān)實(shí)踐性讓學(xué)生只會被動(dòng)學(xué)習(xí)。課程中包括建筑設(shè)計(jì)、中外城市建設(shè)史、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、城市道路與交通、居住區(qū)規(guī)劃、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城市總規(guī)設(shè)計(jì)、城市詳規(guī)設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃管理與法規(guī)等邏輯性和連貫性很強(qiáng)的知識，這些知識由于壓縮為一章或一節(jié)，且沒有設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難通過一門課程的理論學(xué)習(xí)掌握整個(gè)城市規(guī)劃的學(xué)科體系，對城市規(guī)劃的一些新思想、新理論更是不能理解、不感興趣。

三、面向工程管理專業(yè)的“城市規(guī)劃原理”教學(xué)

要有效提高城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，重在抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)目的的確定

綜合前述專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和存在的問題，得出這樣一個(gè)結(jié)論：多學(xué)科性的工程管理專業(yè)是以工程技術(shù)類知識體系為基礎(chǔ)平臺，而綜合性的城市規(guī)劃原理又是這個(gè)基礎(chǔ)的一門入門專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，在該課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們既要看到該學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，深入解析學(xué)科的知識點(diǎn)，又要重視工程管理專業(yè)的全過程性管理要求，在此基礎(chǔ)上理清該學(xué)科的脈絡(luò)體系，從學(xué)科的特點(diǎn)和專業(yè)的要求兩方面尋找平衡點(diǎn)。具體來講，可以從下述三個(gè)方面確定課程的教學(xué)目的。首先，要通過該課程的學(xué)習(xí)來消除城市規(guī)劃的深?yuàn)W感。使學(xué)生深刻理解城市規(guī)劃的目的就是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的城市發(fā)展問題而做的規(guī)劃和計(jì)劃。其次，使學(xué)生能站在宏觀的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景的角度，通過收集、分析、處理大量多方面的信息，用長遠(yuǎn)規(guī)劃的眼光分析問題和解決問題。即對待問題能以一定的深度去分析，為后續(xù)課程提供知識基礎(chǔ)，而不是就事論事只揪住細(xì)節(jié)不放。第三，通過本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在意識深處，樹立科學(xué)的城市發(fā)展觀和思維方法，如：可持續(xù)發(fā)展觀、低碳經(jīng)濟(jì)等，以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)以后的工作。

2.課程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)

對課程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)是在保證內(nèi)容體系完整的前提下，著重從學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作要求出發(fā)，合理調(diào)整與配置教學(xué)內(nèi)容，提高教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。從一定意義上說，課程構(gòu)架的梳理與整合重構(gòu)是決定課程教學(xué)質(zhì)量的前提條件。具體來講，可以從下述三方面進(jìn)行：對內(nèi)容的梳理，首先應(yīng)保證課程內(nèi)容體系的完整性，但沒有必要也不可能做到面面俱到。工程管理畢業(yè)生大多數(shù)從事著與城市建設(shè)相關(guān)的監(jiān)督、管理、咨詢、施工、設(shè)計(jì)等工作，城市規(guī)劃知識的傳授，主要是培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的思維方式，從而讓學(xué)生從宏觀、整體的角度把握住課程的知識框架，不至于在眾多知識點(diǎn)中失去方向。筆者認(rèn)為可以將課程按主題劃分為三部分，第一部分講述城市發(fā)展和城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展及關(guān)系，城市規(guī)劃的工作內(nèi)容、編制程序和城市發(fā)展戰(zhàn)略，讓學(xué)生從歷史、宏觀和全面的角度掌控城市規(guī)劃原理課程體系，樹立科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的觀念。第二部分講述組成城市空間各類規(guī)劃的具體方法和知識。城市用地構(gòu)成、城市總體布局，這兩章對各類具體的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)起到控制和引導(dǎo)作用，它們是該部分的核心，應(yīng)注意在教學(xué)中把握它們和城市道路與交通、居住區(qū)規(guī)劃、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城市詳規(guī)設(shè)計(jì)等章節(jié)的邏輯性和連貫性的問題。第三部分講述城市規(guī)劃的實(shí)施和具有的行政職能。目的是讓學(xué)生了解城市規(guī)劃是一種政府行為，對今后的微觀建設(shè)行為具有指導(dǎo)和管理的作用。其次，對于具體的知識點(diǎn)，要在課程框架下緊抓脈絡(luò)、逐層解析各種基本類型，在把握住基本類型的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散教學(xué)，從而做到以點(diǎn)、線帶面、舉一反三。此階段可以將案例融入整個(gè)教學(xué)過程，通過案例設(shè)疑、理論講述、分析討論、解決方案比選、總結(jié)評析這一過程反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生全面分析解決問題的能力，使學(xué)生不但掌握眾多的理論知識點(diǎn)，而且利于學(xué)生更迅速、更牢固地實(shí)現(xiàn)知識、能力和態(tài)度三者的遷移。以便今后能夠靈活運(yùn)用，能動(dòng)性的解決所遇到的城市規(guī)劃問題。另外，作為教師，還要積極關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展在課程中的應(yīng)用，如地理信息系統(tǒng)等，及時(shí)更新教材的有關(guān)章節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠緊跟時(shí)展的腳步?？傊n程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)工作要做到目標(biāo)明確、體系完整、內(nèi)容精煉、銜接適合，使之既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又適應(yīng)社會需求。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新，重點(diǎn)是在上述完整的理論框架基礎(chǔ)上，除了及時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容，將最新的學(xué)科發(fā)展成果和最新的規(guī)劃理念引入教學(xué)中，還要注意增進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解和教學(xué)互動(dòng)。因此，在課程構(gòu)架的梳理、重構(gòu)的基礎(chǔ)上和理清教學(xué)內(nèi)容主次的前提下，對不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，才能收到較為理想的效果。

（1）突出規(guī)劃理念的滲透式教學(xué)。如：反映宏觀思維模式的城市發(fā)展戰(zhàn)略、城市總體布局的章節(jié)，以及有關(guān)城市可持續(xù)發(fā)展的觀念的章節(jié)（可持續(xù)發(fā)展、保護(hù)和改善城市生態(tài)環(huán)境、保護(hù)城市歷史文化遺產(chǎn)）。這部分知識以講授式教學(xué)為主，討論式教學(xué)為輔。即針對宏觀知識部分，主要以教師講授為主，中間配以一些問題的思考來學(xué)習(xí)。具體可以通過結(jié)合講課內(nèi)容提出熱點(diǎn)問題，增加個(gè)別課堂討論環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。可以采用課外調(diào)研的方式，有目的的啟發(fā)學(xué)生，思考當(dāng)代國際城市發(fā)展和中國城市建設(shè)的基本問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生把宏觀綜合的理論理解和消化。

（2）普及規(guī)劃知識的發(fā)散教學(xué)，以案例講述式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)并重，討論式教學(xué)為輔；針對城市規(guī)劃編制的各個(gè)階段部分，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，借助大量國內(nèi)外城市規(guī)劃案例讓學(xué)生了解各個(gè)規(guī)劃階段的成果內(nèi)容。如城市交通與道路系統(tǒng)規(guī)劃、商業(yè)區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等都可以采用這種形式。由于這部分規(guī)劃知識與生活聯(lián)系密切，還應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)校所在的城市，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)地考察調(diào)研，了解各個(gè)規(guī)劃階段成果的實(shí)施情況并進(jìn)行討論。通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)劃知識和身邊社會關(guān)系的理解，達(dá)到對已經(jīng)熟視無睹的城市問題能理解與思考的目的。

（3）規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。城市規(guī)劃原理課程實(shí)踐對工程管理學(xué)生可以采用認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合等多種形式進(jìn)行。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)重在過程，而不僅是看結(jié)果。具體講就是要在實(shí)踐過程引用學(xué)生比較熟悉的實(shí)例剖析，增強(qiáng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的能力，并積極開展規(guī)劃實(shí)例的課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)互動(dòng)取得更好地教學(xué)效果。如：用規(guī)劃的眼光分析學(xué)生身邊熟悉的環(huán)境，可以選擇校園、居住小區(qū)等，或者是所在城市的綠地、交通等，通過討論，對其現(xiàn)狀提出改進(jìn)建議。或者，通過做一個(gè)簡單的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，具體掌握規(guī)劃中要考慮的幾個(gè)常用要素。因?yàn)樾^(qū)建設(shè)是今后相當(dāng)一段時(shí)間我國建設(shè)的重點(diǎn)，也是工程管理畢業(yè)生接觸較多的建設(shè)領(lǐng)域。教師先串講之后，讓學(xué)生用規(guī)劃的眼光去參觀不同層次的小區(qū)，然后進(jìn)行交流，再通過一個(gè)小區(qū)或組團(tuán)的規(guī)劃設(shè)計(jì)課題來實(shí)踐。在完成的過程中，教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題和解決方案進(jìn)行評價(jià)和引導(dǎo)，學(xué)生通過這種“引、學(xué)、練、評”式的實(shí)踐教學(xué)不但將重點(diǎn)知識點(diǎn)融會貫通，也會彌補(bǔ)很多在討論中無法深入的知識點(diǎn)。

（4）了解規(guī)劃編制和內(nèi)容的拓寬教學(xué)。城市規(guī)劃的編制程序以及不同規(guī)劃階段的主要任務(wù)和成果屬于了解性內(nèi)容。目的是讓學(xué)生了解規(guī)劃是如何從宏觀向微觀一步步控制并指導(dǎo)城市的建設(shè)發(fā)展。應(yīng)該盡量采用討論式等容易發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就需要引導(dǎo)學(xué)生課前加強(qiáng)自學(xué)，課堂上有針對性的答疑解惑，并重在梳理各個(gè)知識點(diǎn)之間的脈絡(luò)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生融會貫通這部分知識，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。其相關(guān)章節(jié)還可以聘請校內(nèi)外有關(guān)專家客座授課，豐富和拓展課程內(nèi)容，效果會更好。

4.教學(xué)手段的完善

城市規(guī)劃原理課程信息量大、圖片多，而且多數(shù)知識點(diǎn)僅靠語言文字的描述難以理解透徹，配合圖片甚至模型的直觀展示是理解和掌握知識的有效手段。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，以多媒體教學(xué)手段為主，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)與啟發(fā)。首先它可以多角度、多層次的展現(xiàn)工程建設(shè)各階段的工作內(nèi)容與要求；其次它信息量大，生動(dòng)形象，易于識別與理解。特別是可以通過多媒體來展示現(xiàn)場照片、播放城市建設(shè)的錄像，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生缺少現(xiàn)場參觀所帶來的不足。還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，進(jìn)行該課程網(wǎng)站主頁建設(shè)，逐步完善網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)。內(nèi)容包括：網(wǎng)上的課程概況（包括課程歷史沿革、課程簡介、各方評價(jià)），師資隊(duì)伍（包括課程負(fù)責(zé)人情況、教學(xué)隊(duì)伍情況）和教學(xué)實(shí)踐（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果）介紹；網(wǎng)上的教學(xué)熱點(diǎn)問題討論；網(wǎng)上的學(xué)生作業(yè)遞交等。在此過程中可以加寬師生之間的交流溝通渠道，在師生交流中加深學(xué)生對基本概念、理論構(gòu)架以及基本內(nèi)容的深入理解，在實(shí)踐中不斷得到深化，獲得學(xué)生廣泛好評。

第2篇：城市可視化管理范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)科學(xué) 城市管理與規(guī)劃 系統(tǒng)分析 系統(tǒng)規(guī)劃 功能模擬

1 引言

步入20世紀(jì)，中國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型極大的刺激和促進(jìn)了中國城市化的全面發(fā)展，預(yù)計(jì)到2012年，中國城市化率將達(dá)到50%。一方面，快速的中國城市化進(jìn)程意味著中國城市的規(guī)模和數(shù)量、城市的物質(zhì)空間與社會經(jīng)濟(jì)空間都將會發(fā)生巨大變化；另一方面，中國的城市系統(tǒng)的復(fù)雜化程度以及內(nèi)部的矛盾也逐漸增強(qiáng)。因此，傳統(tǒng)的城市管理與規(guī)劃的理念、辦法和手段已經(jīng)難以適應(yīng)市場機(jī)制的需求和時(shí)代的發(fā)展。在這種現(xiàn)實(shí)背景下，從事城市管理與規(guī)劃的政府管理人員與學(xué)者們要更新觀念、改良方法，用系統(tǒng)科學(xué)去發(fā)現(xiàn)、思考、研究和解決城市管理與規(guī)劃中出現(xiàn)的新問題。

2 城市管理的系統(tǒng)性研究

2.1 系統(tǒng)和系統(tǒng)科學(xué)

目前，國內(nèi)外對系統(tǒng)的定義很多，其中相對簡潔且認(rèn)可度高的定義是，“系統(tǒng)是指由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素構(gòu)成的具有特定功能的統(tǒng)一整體。”系統(tǒng)具有的主要特點(diǎn)有：（1）由若干要素組成；（2）各要素之間存在著特定關(guān)系；（3）其結(jié)構(gòu)決定了整體的特定功能；（4）功能是在系統(tǒng)與外部環(huán)境的相互作用中表現(xiàn)出來的。

系統(tǒng)科學(xué)是探索系統(tǒng)的存在方式和運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的學(xué)問，是對系統(tǒng)本質(zhì)的正確反映和真理性認(rèn)識。從分析綜合的統(tǒng)一性出發(fā)，研究影響和改變系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)功能的一般途徑。

2.2 城市的系統(tǒng)性研究與其特征

城市的系統(tǒng)性是研究城市管理與規(guī)劃的系統(tǒng)性的基礎(chǔ)。從浩瀚無際的宇宙，到分子、原子，均可稱之為系統(tǒng)。城市當(dāng)然也是一個(gè)由復(fù)雜交錯(cuò)的各種成分組成的系統(tǒng)，其具有系統(tǒng)的整體性、關(guān)聯(lián)性、功能性和環(huán)境適應(yīng)性等基本特征。

通過對城市定義的理解，可以發(fā)現(xiàn)城市作為一個(gè)系統(tǒng)，有以下幾個(gè)要點(diǎn)：首先，城市是一個(gè)灰色系統(tǒng)，具有自然系統(tǒng)與人工系統(tǒng)復(fù)合，硬系統(tǒng)與軟系統(tǒng)相復(fù)合的特點(diǎn)；其次，城市是一個(gè)開放性系統(tǒng)，既系統(tǒng)本身與系統(tǒng)外部環(huán)境有物質(zhì)、能量和信息的交換；再次，城市是極為復(fù)雜的，包括眾多元素的社會復(fù)雜巨系統(tǒng)。最后，城市是動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，處于不斷發(fā)展變化的背景之中，經(jīng)歷了從無到有，從小至大，從簡入繁，從單一到綜合。這些特點(diǎn)，顯示出城市系統(tǒng)既存在空間層面的轉(zhuǎn)移，有包含時(shí)間軸的演化，貫穿于城市系統(tǒng)的始終。

3 系統(tǒng)科學(xué)在城市管理與規(guī)劃中的應(yīng)用

對城市系統(tǒng)性分析，也就是將系統(tǒng)科學(xué)的原理、觀點(diǎn)和方法運(yùn)用于城市系統(tǒng)的管理與規(guī)劃中。主要的城市系統(tǒng)分析的方法有三種：系統(tǒng)分析方法、系統(tǒng)規(guī)劃方法、功能模擬方法。

3.1 系統(tǒng)分析方法

系統(tǒng)分析方法是為確定系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、效用，而對系統(tǒng)各種要素過程和關(guān)系進(jìn)行考察的方法。在城市研究中。系統(tǒng)分析方法是作為城市總體研究方法出現(xiàn)的，它的主要功能特點(diǎn)是：（1）始終把城市看作一個(gè)由眾多要素構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，要把城市整體作為研究問題的出發(fā)點(diǎn)。（2）為城市在“協(xié)調(diào)、合理”的原則下，尋求最優(yōu)的發(fā)展道路提供研究方法上的可能性。唯有從城市整體出發(fā)的系統(tǒng)分析方法有可能把握那些最能反映城市問題特征的變量或參數(shù)，從而在定性和定量相結(jié)合的前提下找出一條最佳發(fā)展道路。

在目前條件下，系統(tǒng)方法在城市研究中還主要用來進(jìn)行一些宏觀領(lǐng)域的分析和宏觀政策的評價(jià)，定量化的水平還有待大力提高。系統(tǒng)方法在城市研究中的有效使用程度，仍然是擺在城市問題專家和系統(tǒng)方法專家面前的一大問題。

3.2 系統(tǒng)規(guī)劃方法

系統(tǒng)規(guī)劃方法主要有PER方法、PDCA方法。PER方法是指科學(xué)研究計(jì)劃的選擇修定方法。PER是計(jì)劃(Plan)、選擇(Elect)、修定(Revise)三個(gè)英文的簡稱。運(yùn)用PER方法時(shí)，按以下步驟進(jìn)行：（1）按照系統(tǒng)方法的原則，通過系統(tǒng)分析，了解全部工程要素和關(guān)系的邏輯順序，制定初步方案和計(jì)劃，計(jì)劃可有幾套以供選擇；（2）根據(jù)工程順序列出明細(xì)表，通過計(jì)算分析。畫出工作計(jì)劃的網(wǎng)絡(luò)圖，找出“關(guān)鍵線路”；（3）進(jìn)行系統(tǒng)的可行性研究，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖的“關(guān)鍵線路”篩選方案，確定最佳方案；（4）執(zhí)行計(jì)劃或方案。在使用PER方法的執(zhí)行方案過程中，為不斷完善和提高，通常用“PDCA計(jì)劃循環(huán)法”（PDCA是計(jì)劃(Plan)、執(zhí)行(Do)、檢查(Cheek)、總結(jié)處理(Action)）。

3.3 功能模擬方法

所謂功能模擬法，是指在暫不考慮系統(tǒng)內(nèi)部組成要素及結(jié)構(gòu)的條件下，運(yùn)用模型來再現(xiàn)原型功能的方法。城市系統(tǒng)模擬的基本特征是用定性和定量分析的方法，把城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能加以模仿、簡化與抽象。

常用的模擬分析方法是“列昂節(jié)夫”的投人―產(chǎn)出模型，及其擴(kuò)充模型-SAM(社會核算矩陣)。在系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)思想方法的基礎(chǔ)上。德國科學(xué)家維斯特(Vester))和赫斯勒(Hester))博士70年代末提出了“靈敏度模型”，它適用于城市生態(tài)系統(tǒng)關(guān)系的模擬與調(diào)控。

4 結(jié)語

從我國規(guī)劃理論的建設(shè)來看，目前正處于理性規(guī)劃的階段，也與系統(tǒng)規(guī)劃的基本原理相符合。并以系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)來指導(dǎo)城市規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)城市管理者與研究學(xué)者由來以久的使命感，從而才能使規(guī)劃更好地為城市建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]沙里寧.城市-它的發(fā)展、衰敗與未來.顧良源譯.北京:中國建筑工業(yè)出版社，1986.

第3篇：城市可視化管理范文

論文摘要：城鄉(xiāng)道路客運(yùn)的多頭管理造成運(yùn)輸資源浪費(fèi)，競爭無序，使城鄉(xiāng)客運(yùn)市場難以協(xié)調(diào)管理，廣大乘客和車主的權(quán)益得不到保障，為此，從根本上消除弊端，對客運(yùn)市場實(shí)施一體化管理，推進(jìn)運(yùn)輸市場穩(wěn)步發(fā)展已勢在必行。

長期以來，全國大多省、市客運(yùn)業(yè)分屬交通、城建兩個(gè)部門管理，長途客運(yùn)由交通部門主管，城市公交由城建部門管理，短途客運(yùn)和出租客運(yùn)部分由交通部門管理，部分由城建部門管理.隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鄉(xiāng)客運(yùn)市場的進(jìn)一步開放，這種多頭管理體制的弊端日益凸現(xiàn)，表現(xiàn)為運(yùn)輸資源浪費(fèi)，競爭無序，城鄉(xiāng)客運(yùn)市場難以協(xié)調(diào)管理，廣大乘客和車主的權(quán)益得不到保障.為此，從根本上消除弊端，對客運(yùn)市場實(shí)施一體化管理，推進(jìn)運(yùn)輸市場穩(wěn)步發(fā)展已勢在必行.

1客運(yùn)市場的現(xiàn)狀

(1)客運(yùn)經(jīng)營交叉重疊，長途營運(yùn)線路原來主要由國有專業(yè)汽車運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)營，短途客運(yùn)由專業(yè)運(yùn)輸公司、公交公司和個(gè)體車輛共同經(jīng)營.由于政出多門、多頭審批，享受財(cái)政補(bǔ)貼的公交公司也逐步由個(gè)體經(jīng)營業(yè)戶取代.經(jīng)營上的無序必然導(dǎo)致競爭的無序，競爭的無序又破壞了客運(yùn)大市場的整合性、規(guī)范性和有序性，嚴(yán)重影響和制約了客運(yùn)業(yè)的健康發(fā)展.

（2)營運(yùn)線路交叉重疊.受部門經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，為增加管理收人，各管理部門在審批線路、運(yùn)力投放方面把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致城市公交之間，城市公交與短途客運(yùn)之間線路交叉重疊，形成不穩(wěn)定根源，埋下沖突隱患.

(3)客運(yùn)市場矛盾重重.主要有管理者與客運(yùn)企業(yè)之間的矛盾，客運(yùn)企業(yè)與個(gè)體經(jīng)營業(yè)戶之間的矛盾，合法經(jīng)營者與非法營運(yùn)車輛之間的矛盾，城市公交與出租客運(yùn)之間的矛盾，客運(yùn)經(jīng)營者的服務(wù)質(zhì)量與人民群眾的期望不相適應(yīng)的矛盾等等，這些矛盾隨時(shí)隨地可能引發(fā)沖突，導(dǎo)致互搶客源，互相撤臺，甚至相互堵車，引發(fā)交通中斷，造成集體、越級上訪不斷，人民群眾不滿意，上級領(lǐng)導(dǎo)有意見，客運(yùn)業(yè)的形象受到損害.

(4)客運(yùn)管理日益弱化.交通、城建兩家交叉管理，各自執(zhí)行部門的政策、法規(guī)，導(dǎo)致政令不一，競爭環(huán)境不公平，遇見問題推誘扯皮，誰都想管誰也管不了，從而造成對整個(gè)客運(yùn)市場的動(dòng)力的盲目增加，很多營運(yùn)線路實(shí)載率達(dá)不到5000，有的甚至不超過2000，運(yùn)輸資源嚴(yán)重浪費(fèi)，許多經(jīng)營者的生存日漸困難.

另外，城市公交場站建設(shè)滯后問題，公交公司車輛的交通規(guī)費(fèi)征收問題，黑車的沖擊，嚴(yán)重困擾客運(yùn)業(yè)的發(fā)展，體制不改，這些問題就難以解決.實(shí)施城鄉(xiāng)客運(yùn)一體化管理，是解決這些問題，促進(jìn)我國城鄉(xiāng)客運(yùn)業(yè)健康發(fā)展的總開關(guān).

2城鄉(xiāng)客運(yùn)一體化管理的難點(diǎn)

城鄉(xiāng)客運(yùn)管理體制改革，雖然在一些地方取得了明顯成效，但是，一場改革就是一場利益關(guān)系的調(diào)整，改革越深人，觸及的矛盾就越多.筆者認(rèn)為，在城鄉(xiāng)客運(yùn)一體化管理過程中需要進(jìn)一步深人研究、認(rèn)真解決如下問題:

（1)關(guān)于貫徹執(zhí)行國家交通規(guī)費(fèi)問題.實(shí)行統(tǒng)一管理后，按交通部規(guī)定，凡從事道路運(yùn)輸業(yè)的車輛(包括出租車、公交車)都要嚴(yán)格執(zhí)行國家交通運(yùn)輸法規(guī)，照章繳費(fèi)但是由于過去客運(yùn)市場留下的政出多門、各自為政的管理體制，特別是出租車、公交車由城建部門管理的觀念，一時(shí)難以改變，因此，交通法規(guī)執(zhí)行起來有很大困難.

(2)關(guān)于交通法規(guī)與城建法規(guī)如何銜接問題.實(shí)施統(tǒng)一管理后，亞待出臺國家交通運(yùn)輸管理法規(guī)，調(diào)整各種運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)關(guān)系.

(3)關(guān)于征收問題.由于交通、城建對公交出租征費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，在統(tǒng)一征收上存在很大難度，如果對移交車輛不按交通部門的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)征收費(fèi)用，將直接影響原專業(yè)客運(yùn)公司和社會個(gè)體運(yùn)輸戶的問題;如果照章征收，又會造成城市客運(yùn)經(jīng)營業(yè)戶的抵觸，同樣會影響社會穩(wěn)定.

(4)公交事業(yè)的公益性和市場化問題.長期以來，公交事業(yè)的社會性、福利性、公益性所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)主要由市財(cái)政予以補(bǔ)貼，一旦財(cái)政予以“斷奶”，公共交通生產(chǎn)、經(jīng)營被完全推向市場，公交事業(yè)公益性虧損無所彌補(bǔ)，使得公交事業(yè)發(fā)展舉步維艱.特別是公交車輛站點(diǎn)、停車場等公益設(shè)施落后，是多年來反映的突出問題.但要加快建設(shè)，資金來源又是個(gè)問題，另外如何統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、合理布局，并使之同原有的交通基礎(chǔ)設(shè)施配套綜合利用，也是一個(gè)新課題.

(5)關(guān)于矛盾問題.多年來，客運(yùn)市場糾紛不斷，由于兩家管理造成的客車經(jīng)營線路重復(fù)布局的矛盾，客車站場設(shè)置重復(fù)的矛盾，新車與舊車的矛盾，個(gè)體與公交的矛盾，出租客車與市內(nèi)班線車的矛盾，市場混亂、黑車屢禁不止的矛盾，還有市小客源少、經(jīng)濟(jì)效益低、管理與被管理、個(gè)人利益同國家利益等社會矛盾.城鄉(xiāng)客運(yùn)一體化管理以后，可以說產(chǎn)生客運(yùn)市場政出多門的政策性矛盾的根源沒有了，但原有的各種矛盾不可能在一夜之間一次性即得到解決.因此，如何想辦法解決各種矛盾糾紛，是一個(gè)巫待解決的問題.

(6)人員融合問題等等.這些問題，任何一個(gè)處理不好，都會引起客運(yùn)市場新的混亂與不穩(wěn)定，給我們的工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn).諸多問題當(dāng)中，有的通過市交通部門自身的努力可以得到圓滿解決，有些問題如公交車場站問題單靠交通部門自身的力量很難解決，仍需要獲得政府機(jī)構(gòu)的大力支持。

3客運(yùn)一體化管理的優(yōu)越性

天津市、河南省在部分市實(shí)施客運(yùn)一體化管理運(yùn)行以來，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，取得了階段性成效，逐步體現(xiàn)了其優(yōu)越性.

（1）精減了客運(yùn)管理機(jī)構(gòu)，城鄉(xiāng)客運(yùn)管理部門重復(fù)設(shè)置、職能交叉、多頭管理、政出多門、重復(fù)審批、推諉扯皮的現(xiàn)象得以根本改變.

（2)加大了交通部門對市場的宏觀調(diào)控能力由于消除了兩家管理的局面，也就減少了管理部門之間由于爭奪市場、爭奪經(jīng)營業(yè)戶之間推諉扯皮的矛盾，使交通部門有更多的精力投入到市場管理中.例如，洛陽交通局從全市客運(yùn)市場的實(shí)際出發(fā)，出臺了調(diào)控客車數(shù)量的措施，但由于體制不順，這些調(diào)控措施未能落實(shí)，實(shí)施城鄉(xiāng)客運(yùn)一體化管理后，交通一家說了算，這些就不會出現(xiàn).

（3)城鄉(xiāng)客運(yùn)市場逐步走向穩(wěn)定.由于理順了體制，客運(yùn)市場不穩(wěn)定因素解決在基層，消滅在萌芽狀態(tài)，客運(yùn)經(jīng)營業(yè)戶集體越級上訪事件明顯減少，經(jīng)營行為規(guī)范了，服務(wù)意識提高了，不滿情緒消除了.過去，出租車“黑車”太多，干擾了出租市場管理.現(xiàn)在加大對非法營運(yùn)車輛的查處力度，為他們創(chuàng)造良好的經(jīng)營環(huán)境，得到出租司機(jī)的贊同.整個(gè)出租客運(yùn)市場正向著規(guī)范經(jīng)營、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的方面邁進(jìn). （4)為運(yùn)輸資源實(shí)現(xiàn)有效配置奠定了基礎(chǔ).交通部門按照客運(yùn)管理一體化的要求，把部分公交線路車起始站歸攏到長途汽車站，既改變了長途汽車站部分場地閑置、公交車亂停亂放的局面，又方便了群眾乘車，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益.

4實(shí)施客運(yùn)市場一體化管理的對策

4. 1加強(qiáng)調(diào)研，借鑒經(jīng)驗(yàn)，為客運(yùn)一體化做好準(zhǔn)備

為從根本上消除交通、城建兩部門交叉管理客運(yùn)業(yè)的弊端，河南、天津、重慶等市在城鄉(xiāng)客運(yùn)一體化管理方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，交通部也做了大量的推廣工作，為城鄉(xiāng)客運(yùn)一體化的實(shí)施莫定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).近兩年來，我省晉城、長治等市也多次向省交通廳、省運(yùn)管局咨詢政策，聽取建議，尋求支持，同時(shí)與城建、編制等部門進(jìn)行磋商，與從事客運(yùn)業(yè)多年的專家、老同志進(jìn)行座談，尋求實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)客運(yùn)一體化管理的新模式，引起市領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的關(guān)注，得到上級領(lǐng)導(dǎo)對城鄉(xiāng)客運(yùn)一體化管理工作的支持和理解.

4. 2領(lǐng)導(dǎo)重視，基層支持，城鄉(xiāng)客運(yùn)一體化穩(wěn)步實(shí)施

市委、市政府對實(shí)行城鄉(xiāng)客運(yùn)一體化管理重要性、緊迫性的認(rèn)識是推行客運(yùn)一體化管理的關(guān)鍵‘2002年6月24日，河南某市政府改革領(lǐng)導(dǎo)小組會議決定，將市城市客運(yùn)辦、市公交公司由市建委整體移交至交通局管理，7月2日，市政府召開市長辦公會議，就移交工作有關(guān)問題進(jìn)行專門部署研究，7月3日，市建委和交通局密切配合，移交儀式正式舉行，從而實(shí)行了城鄉(xiāng)客運(yùn)一體化管理，在全國開創(chuàng)了具有里程碑意文的先河.經(jīng)過不懈的努力，目前臨汾市通過政府行文由交通實(shí)施城鄉(xiāng)客運(yùn)一體化的有6個(gè)縣市:曲沃、翼城、蒲縣、永和、大寧、浮山，推進(jìn)了全市城鄉(xiāng)客運(yùn)一體化進(jìn)程.

4. 3扎實(shí)細(xì)致，密切配合有關(guān)部門做好移交工作

為做好整體移交工作，對各方面存在的問題要充分考慮，從交通法規(guī)、管理機(jī)制、人、財(cái)、物等八個(gè)方面向市政府提出意見和建議，從而保證移交工作的順利進(jìn)行.整體移交時(shí)，可報(bào)請市編委批準(zhǔn)，將城市出租車、公交車的管理職能并人交通運(yùn)管機(jī)構(gòu)，重新核定編制，明確職責(zé)、任務(wù)，城鄉(xiāng)客運(yùn)一體化管理的局面既初步形成.

4. 4因地制宜，強(qiáng)化措施，使一體化不斷深化、規(guī)范、提高

改革、發(fā)展中遇到的問題需要用改革、發(fā)展的辦法來解決，外省市先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得到政府和社會各界的公認(rèn)，若是這一改革成果全面深化，充分顯現(xiàn)城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化的優(yōu)越性，就必須以黨的“十七大”精神為指導(dǎo)，按照“三個(gè)代表”重要思想的要求，在管理的思路上尋求新突破，在管理舉措上采取新步驟.

(1)加強(qiáng)宏觀管理，加大調(diào)控力度，加快更新、淘汰，使運(yùn)力結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，簡化程序、優(yōu)化投資環(huán)境，鼓勵(lì)運(yùn)輸企業(yè)向農(nóng)村發(fā)展.多頭管理的最大弊病就是宏觀管理失控，造成運(yùn)力嚴(yán)重過剩.深化城鄉(xiāng)一體化管理，首要解決的問題就是運(yùn)力嚴(yán)重過剩問題.采取優(yōu)先安排招投標(biāo)計(jì)劃，鼓勵(lì)在客流量大、沿途鄉(xiāng)鎮(zhèn)密集的短途班線(100公里以內(nèi))按公交模式開行普通專線班車，必要時(shí)舉行由公司、經(jīng)營戶代表參加的研討會，聽取群眾意見、采納群眾建議，在實(shí)踐中摸索一條“農(nóng)村班線公交化”模式，逐步在全市推廣.其次是對堯都區(qū)、侯馬、霍州等主要干線公路過剩運(yùn)力合理減壓，將車況較好、檔次較高的營運(yùn)車輛充實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對比較薄弱的農(nóng)村山區(qū)運(yùn)輸予以重點(diǎn)扶持、發(fā)展，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)延伸、開辟新的鄉(xiāng)鎮(zhèn)班線.隨著村村通油路，實(shí)現(xiàn)村村通公交的目標(biāo).

(2)嚴(yán)格市場準(zhǔn)人制度，堅(jiān)決把住“準(zhǔn)人關(guān)”.在一定程度上說，就是標(biāo)準(zhǔn)更高，尺度更嚴(yán)，在車輛檔次、服務(wù)質(zhì)量及管理水平上下功夫，上臺階.

(3)加快場站建設(shè)的力度，努力使場站數(shù)量、規(guī)模、布局與營運(yùn)線路數(shù)量、規(guī)模、布局相適應(yīng)，達(dá)到運(yùn)輸資源的最佳配置;在城鄉(xiāng)站點(diǎn)、長途鄉(xiāng)站點(diǎn)、長途車站和公交站點(diǎn)之間的銜接上下功夫，使之相輔相成.例如:有條件的縣、市，如堯都區(qū)、霍州市應(yīng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立簡易停車場，各主要行政村建立班車停靠點(diǎn)，條件不足的縣市如永和、大寧可適當(dāng)延伸主要班線到偏遠(yuǎn)農(nóng)村，努力達(dá)到村村通班車.

第4篇：城市可視化管理范文

【關(guān)鍵詞】工程項(xiàng)目管理；建筑市場；科學(xué)化

我國于1982年從西方國家引進(jìn)工程項(xiàng)目管理，1988年在全國進(jìn)行應(yīng)用試點(diǎn)，1993年正式推廣以來，至今已經(jīng)20來年了。

在各級政府、建設(shè)主管部門的大力推動(dòng)和全國工程界的努力實(shí)踐下，工程項(xiàng)目管理已成為我國工程建設(shè)管理方式之一，并且它較好的解決了以往傳統(tǒng)的建設(shè)工程組織管理模式中存在的部分缺陷，較大程度的滿足了業(yè)主對建設(shè)工程目標(biāo)進(jìn)行全面控制和對建設(shè)工程實(shí)施進(jìn)行全過程控制的需要，極大地解放和提高了我國工程建設(shè)的生產(chǎn)力。

工程項(xiàng)目管理發(fā)展是與我國建筑市場的建設(shè)與發(fā)展相結(jié)合的，它從最初為業(yè)主提供招標(biāo)服務(wù)以及施工階段的監(jiān)督和管理服務(wù)發(fā)展到現(xiàn)在的為建設(shè)工程的全過程服務(wù)，即既包括實(shí)施階段又包括決策階段，其管理服務(wù)的內(nèi)容囊括可行性研究院投資機(jī)會研究、初步可行性研究、詳細(xì)可行性研究），工程設(shè)計(jì)（概念設(shè)計(jì)、基本設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)），工程招標(biāo)（編制招標(biāo)文件、評標(biāo)、合同談判），材料設(shè)備采購，施工管理（監(jiān)理），生產(chǎn)準(zhǔn)備，調(diào)試驗(yàn)收，后評價(jià)等一系列工作，讓它最大限度的發(fā)揮了全過程控制和早期控制。

為了發(fā)展我國的工程項(xiàng)目管理，迎接我國工程建設(shè)新的，適應(yīng)國際國內(nèi)建筑市場更加激烈的競爭環(huán)境，把我國的建筑市場培育發(fā)展得更加完善，使市場機(jī)制能夠有效發(fā)揮它應(yīng)有的作用，我國的工程項(xiàng)目管理必須科學(xué)化。

我國工程項(xiàng)目管理科學(xué)化的方向應(yīng)有以下幾個(gè)方面：

1 項(xiàng)目管理理論、方法的科學(xué)化。

系統(tǒng)論，信息論、控制論、行為科學(xué)等現(xiàn)代管理理論在項(xiàng)目管理中的應(yīng)用；預(yù)測技術(shù)、決策技術(shù)、數(shù)學(xué)分析方法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法、模糊數(shù)學(xué)、線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖論、排對論等現(xiàn)代管理方法的應(yīng)用。

2 項(xiàng)目管理的社會化、專業(yè)化。

在現(xiàn)代社會中，需要專業(yè)化的項(xiàng)目管理公司，專門承接項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)，提供全套的專業(yè)化咨詢和管理服務(wù)，這是世界性的潮流。現(xiàn)代不僅發(fā)達(dá)國家，甚至發(fā)展中國家上馬大型的工程項(xiàng)目都聘請或委托項(xiàng)目管理（咨詢）公司進(jìn)行項(xiàng)目管理，這樣能取得高效益，達(dá)到投資省，進(jìn)度快、質(zhì)量好的目標(biāo)。

3 項(xiàng)目管理的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

項(xiàng)目管理是一項(xiàng)技術(shù)性非常強(qiáng)的十分復(fù)雜的工作，要符合社會化大生產(chǎn)的需要，項(xiàng)目管理必須標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。這樣項(xiàng)目管理工作才有通用性，才能專業(yè)化、社會化、才能提高管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。規(guī)范化的目的是在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做到統(tǒng)一方向，促進(jìn)發(fā)展。

4 項(xiàng)目管理國際化。

項(xiàng)目管理的國際趨勢不僅在中國而且在全世界越來越明顯。項(xiàng)目管理的國際化，即按國際慣例進(jìn)行項(xiàng)目管理。國際慣例能把不同文化背景的人包羅進(jìn)來，提供一套通用的程序，通行的準(zhǔn)則和方法，這樣統(tǒng)一的文件就使得項(xiàng)目中的協(xié)調(diào)有一個(gè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)。

5 在思想上要有創(chuàng)新觀念。

我們要敢于創(chuàng)新、敢于改革、敢于做外國人做不到和做不好的事。只有具備創(chuàng)新觀念，才能把我國的工程項(xiàng)目管理發(fā)展為國際領(lǐng)先水平，而不是總跟在發(fā)達(dá)國家的后面跑。

6 使用科學(xué)的工程項(xiàng)目管理方法。

工程項(xiàng)目管理最主要的方法應(yīng)該是“目標(biāo)管理方法”，即“MBO”方法。它的精髓是“以目標(biāo)指導(dǎo)行動(dòng)”，即以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為宗旨而開展科學(xué)化、程序化、制度化、責(zé)任明確化的活動(dòng)。

目標(biāo)管理方法必須要求進(jìn)行投資（成本）、進(jìn)度和質(zhì)量三大控制目標(biāo)。控制投資（成本）目標(biāo)的最有效的方法就是核算方法?？刂七M(jìn)度目標(biāo)的最有效方法是“工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃”方法?？刂瀑|(zhì)量目標(biāo)的最有效方法就是“全面質(zhì)量管理（TQC）方法”，它主要是進(jìn)行“三全”、“一多”，即進(jìn)行“全員、全公司和全過程的管理”和“管理方法多樣化”。

投資（成本）、質(zhì)量、進(jìn)度三大控制目標(biāo)的關(guān)系是矛盾的，也是統(tǒng)一的，每個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目的三大目標(biāo)之間都有其最佳結(jié)合點(diǎn)，不可能三者都優(yōu)，但更不能偏廢某個(gè)目標(biāo)而片面強(qiáng)調(diào)另一個(gè)目標(biāo)，應(yīng)做到綜合優(yōu)化，以滿意為原則。

7 工程項(xiàng)目管理科學(xué)化，必須與建筑市場運(yùn)行的正常化相結(jié)合。

建筑市場運(yùn)行的正常化為工程項(xiàng)目管理提供外部環(huán)境，其所涉及的因素是多方面的，但最重要的還是要法制完善、管理得力和主體健全。

如果工程項(xiàng)目管理的主體—建設(shè)單位和施工單位的行為不正常，工程項(xiàng)目管理必然走向歪路。所以我們必須以項(xiàng)目管理科學(xué)化為運(yùn)轉(zhuǎn)正常的建筑市場環(huán)境作保證，大力培育、發(fā)展和完善我國的建筑市場，把工程項(xiàng)目管理和建筑市場結(jié)合起來，用這兩個(gè)車輪把工程建設(shè)推向知識經(jīng)濟(jì)新時(shí)代。

8 工程項(xiàng)目管理手段必須實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化，或信息化。

現(xiàn)代化的工程項(xiàng)目管理是一個(gè)大的系統(tǒng)，各系統(tǒng)之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，管理業(yè)務(wù)又十分復(fù)雜，有大量的數(shù)據(jù)需要計(jì)算，有各種復(fù)雜的關(guān)系需要處理，需要使用和存儲大量信息，沒有先進(jìn)的信息處理手段是難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效管理的。

利用互聯(lián)網(wǎng)能促進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目參與各方突破時(shí)間和距離的限制，能及時(shí)、有效地進(jìn)行信息的交流與共享。

第5篇：城市可視化管理范文

關(guān)鍵詞：可視化遠(yuǎn)程教育；信息技術(shù)；現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育管理；融合

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）20-4834-02

Analysis of the Visual Management System of Distance Education

ZHANG Hao， HUA Dong-jin

（Nanjing University of Technology， Nanjing 211816，China）

Abstract： With the development of computer network technology， computer network technology has been applied in education management， visual management of distance education has been greatly favored by students， through the depth of information technology and teaching fusion， change the mode of classroom teaching， to promote the sustainable development of education， visual distance education management is of great significance in the modernization of education development.

Key words： visual distance education； information technology； modern distance education management； integration

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)校的教育管理得到高度重視，采用可視化遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育管理，可視化遠(yuǎn)程教育管理是新型的管理模式，分析研究可視化遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)，使教育工作者充分認(rèn)識到可視化遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)的重要性。

1 可視化遠(yuǎn)程教育管理概述

可視化遠(yuǎn)程教育管理也稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)已逐步向信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)開放化、大眾化、一體化的遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。針對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理與教育管理學(xué)的關(guān)系，教育管理是規(guī)范學(xué)生的一種有效手段，其主要目的是通過保障學(xué)生受教育的利益，以教育理念為基礎(chǔ)，從而推動(dòng)社會教育事業(yè)的發(fā)展，因此，可視化遠(yuǎn)程教育管理是屬于教育管理的范疇。對于可視化遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)組成框架，其是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育管理目標(biāo)和保障遠(yuǎn)程教學(xué)正常運(yùn)行的主要管理系統(tǒng)，可視化遠(yuǎn)程教育管理系主要包括人員管理、教育管理、組織管理和環(huán)境管理，第一，人員管理包括教師及其教學(xué)行為管理和學(xué)生及其學(xué)習(xí)行為管理；第二，教學(xué)管理主要包括教育資源管理、課程教學(xué)管理和教學(xué)過程管理；第三，組織管理，主要包括學(xué)習(xí)中心管理、決策和評價(jià)管理等兩種模式；第四，環(huán)境管理主要包括計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)和管理規(guī)章制度系統(tǒng)，尤其是計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，從而實(shí)現(xiàn)信息可視化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)。

2 可視化遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)模型研究

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型

1） 翻轉(zhuǎn)課堂概述，翻轉(zhuǎn)課堂是“課前傳授+課上內(nèi)化”的教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生課外學(xué)習(xí)和課堂知識的認(rèn)知和總結(jié)，因此，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，針對可視化遠(yuǎn)程教學(xué)管理，這就要求建立翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型，如圖1 所示，表示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有利杠桿之一，其可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)支架服務(wù)，也有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念和學(xué)生自學(xué)的因素來構(gòu)建支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

2） 構(gòu)建支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)核心模塊，應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源整合、習(xí)題答案的過程性智能呈現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控機(jī)制的可視化，第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源整合，首先應(yīng)明確視頻教學(xué)信息，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)提供了大量的教學(xué)視頻資源，但是，這些教學(xué)視頻資源缺乏針對性、系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生不能獲取有效的教學(xué)信息，為了給學(xué)生提供有效的教學(xué)視頻信息，采用錄屏軟甲+PPT的方式進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系來設(shè)計(jì)PPT內(nèi)容，并且采用語音講解的方式，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的教學(xué)講解，明確視頻教學(xué)信息有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其次，細(xì)化知識單元粒度，由于視頻教學(xué)信息豐富多樣，若不合理細(xì)化知識單元，不僅不能獲取有效的信息，也浪費(fèi)了大量的時(shí)間，因此，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施要求，應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)前視頻和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，對于教學(xué)中的問題，可以采用微視頻進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，并針對性對其進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平，但是，需要注意的是：微視頻的時(shí)長應(yīng)控制在合理的時(shí)間范圍內(nèi)，一般情況下，應(yīng)控制在20分鐘左右；第二，習(xí)題答案的過程性智能呈現(xiàn)，由于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中大多數(shù)習(xí)題缺乏針對性，大多數(shù)習(xí)題答案都是靜態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，為了加強(qiáng)習(xí)題的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力為目標(biāo)，將系統(tǒng)答案的過程性智能呈現(xiàn)，即為每個(gè)小題設(shè)置一項(xiàng)重做功能，使學(xué)生在問題解答過程中培養(yǎng)分析、解決問題的能力；第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控機(jī)制的可視化，通過監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，并針對性地進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的記錄信息轉(zhuǎn)換成一個(gè)可視化的二維表。

3） 支持構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模塊，其主要采用B/S三層架構(gòu)的數(shù)據(jù)層、功能層、表示層，如圖2所示，其中，功能層是整個(gè)系統(tǒng)的核心，主要包括教師登錄界面、學(xué)生登陸錄面，而數(shù)據(jù)層主要是為教育教學(xué)提供各種教學(xué)資源的數(shù)據(jù)服務(wù)，從圖中可以看出，主要包括學(xué)生信息庫、習(xí)題答案庫、教學(xué)視頻資源庫和學(xué)習(xí)記錄庫。

2.2 MOOCs、Moodle課程管理系統(tǒng)

MOOCs、Moodle課程管理系統(tǒng)是一種新的教育管理系統(tǒng)，也被稱為大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程，主要將信息技術(shù)與教育教學(xué)有效整合，。其具有共享的功能。對于Moodle課程管理系統(tǒng)，其是教師創(chuàng)建有效的在線社區(qū)，通過Moodle數(shù)據(jù)的預(yù)處理，并采用信息可視化技術(shù)，通過交互式數(shù)字圖像來分析大量的數(shù)據(jù)信息，以便于學(xué)習(xí)者可以有效理解數(shù)據(jù)。對于Moodle新課程的創(chuàng)建，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，有效整合學(xué)習(xí)資料，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的交互，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。由于Moodle課程管理系統(tǒng)主要包括教學(xué)活動(dòng)模塊、教學(xué)資源信息模塊等兩大類，其可以創(chuàng)建文本、頁面鏈接等靜態(tài)課程資料和課外作業(yè)、日志、調(diào)查評論等交互式課程資料，并且也可以提供聊天、論壇等交互專題討論活動(dòng)，尤其是Moodle課程管理系統(tǒng)中學(xué)生記錄的活動(dòng)日志，其主要以日志文件的方式存儲在管理系統(tǒng)中，通過記錄課程信息、課程日期、學(xué)習(xí)者和活動(dòng)項(xiàng)目等，使教師可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于Moodle將日志保存在Oracle、Access等關(guān)系型數(shù)據(jù)庫中，與文本文件相比，數(shù)據(jù)庫更具靈活性、方便性，對于Moodle數(shù)據(jù)的預(yù)處理，其主要通過管理者來完成任務(wù)，而不是教師來完成，管理者需要對用戶確認(rèn)、事物確認(rèn)、數(shù)據(jù)簡化等數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理工作，但是，Moodle數(shù)據(jù)的預(yù)處理的前提是需要進(jìn)行身份確認(rèn)。另外，雖然Moodle系統(tǒng)預(yù)處理工作相對較少，但是，管理者應(yīng)注重?cái)?shù)據(jù)收集、創(chuàng)建匯總表、數(shù)據(jù)離散化、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等處理工作，完善Moodle課程管理系統(tǒng)，使教師借助Moodle課程管系統(tǒng)來開展教育教學(xué)。

3 結(jié)束語

可視化遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)是屬于當(dāng)前一種新的教育管理模式，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合在一起，并構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型和Moodle課程管理系統(tǒng)，促進(jìn)教育教學(xué)順利開展，推到教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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第6篇：城市可視化管理范文

如何使大學(xué)生在校期間就能對公司的這種變化做好準(zhǔn)備？要回答這一問題，還有必要對目前高校管理的模式進(jìn)行一次探索和梳理。

第一、新學(xué)員培訓(xùn)。一般新學(xué)員進(jìn)入高校，都會經(jīng)歷一次短暫的軍訓(xùn)，目的是訓(xùn)練新學(xué)員的組織紀(jì)律性和培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。但由于學(xué)員剛經(jīng)歷完高考的重壓，對即將開始的大學(xué)生活有著更多的期盼和盲從，所以此時(shí)還有必要對新學(xué)員進(jìn)行大學(xué)理念的培訓(xùn)。時(shí)間不用太長，但培訓(xùn)的最大目的是向?qū)W員傳遞高校的行為理念，使新學(xué)員盡快熟悉大學(xué)的校園文化。另外，還要告訴新學(xué)員整個(gè)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)及行政部門的職能，讓新學(xué)員更了解具體的辦事程序和學(xué)校法規(guī)。大約一個(gè)月以后，可以幫助新學(xué)員制定一個(gè)自己未來四年的發(fā)展計(jì)劃，讓學(xué)員更明確自己的學(xué)業(yè)方向和成就目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)將由專業(yè)課老師和主任一起輔助達(dá)成。

第二、老師專業(yè)能力提升。隨著高校學(xué)科建設(shè)的深入和細(xì)化，師資團(tuán)隊(duì)越來越壯大，再次強(qiáng)化培訓(xùn)專業(yè)課老師將是學(xué)校人力資源管理的一項(xiàng)重要工作。這種培訓(xùn)可分三個(gè)層面：一是所以老師都要參加的培訓(xùn)，這樣的課程主要是：（1）、傳授最新的產(chǎn)業(yè)知識，引入和傳播新思想、新知識和新理念；（2）、探討各自的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，讓每位老師掌握有效傳授知識的技巧；（3）、更重要的是樹立“育人”的教學(xué)觀點(diǎn)。如果學(xué)生缺乏志向，將來要激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是比較困難的。培訓(xùn)的第二層面是針對潛在的師資團(tuán)隊(duì)管理者進(jìn)行的管理技能和管理知識的培訓(xùn)。未來的高校運(yùn)作模式將更傾向于走獨(dú)立辦學(xué)之路，要?jiǎng)?chuàng)造出自身的辦學(xué)特色，團(tuán)隊(duì)的管理者免不了需要具備先進(jìn)的管理知識。應(yīng)該側(cè)重在學(xué)科建設(shè)運(yùn)作方面，對即將擔(dān)當(dāng)重任的部門管理者進(jìn)行基本的管理知識和能力的培訓(xùn)，對高校運(yùn)行環(huán)境有更全面的了解，提高他們適應(yīng)變化的能力。培訓(xùn)的第三層面是對中高層領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，目的是讓高校相關(guān)機(jī)構(gòu)能隨時(shí)關(guān)注產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，并作出相應(yīng)的運(yùn)作策略調(diào)整。一般來說領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)時(shí)間很難集中，可分散在寒暑假進(jìn)行。所有這些措施對老師的職業(yè)生涯都很有幫助，將老師培訓(xùn)作為激勵(lì)他們的重要手段，可滿足他們個(gè)人發(fā)展的需要，留住人才。

第三、學(xué)員反客為主。從各高校的培訓(xùn)實(shí)踐來看，對課程改革和創(chuàng)新呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。學(xué)員的培訓(xùn)之所以受到重視，不僅是因?yàn)閷W(xué)生的培訓(xùn)是高校改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，更是因?yàn)樗讶找娉蔀楦咝＋@取競爭優(yōu)勢的重要途徑。通常情況下，學(xué)員的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃是老師制定安排的，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有盲目性和不確定性，效率低下。所以，每學(xué)期開始，學(xué)員可以參照現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，制訂出適合自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除制訂學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)外，還專門制訂個(gè)人每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生和專業(yè)課老師根據(jù)學(xué)員現(xiàn)有的能力，針對未來就業(yè)需求及學(xué)員將來成就目標(biāo)一起制訂的。每個(gè)學(xué)員每學(xué)期會根據(jù)自己現(xiàn)有狀況，找出自己能力與目標(biāo)有差距的地方，再結(jié)合將來發(fā)展的要求制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。依照此模式，學(xué)員可從被動(dòng)地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閹в心康男院蛫^斗方向的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第四、工作室教學(xué)模式。為了銜接學(xué)校教育和學(xué)員工作需要，幫助學(xué)員將來盡快適應(yīng)新的環(huán)境，熟悉企業(yè)的文化、規(guī)章制度和操作流程等，需要學(xué)員從“門外漢”向“內(nèi)行人”轉(zhuǎn)變。但是目前，對于老師專業(yè)素質(zhì)的提高，除了搞科研、參加研討會、閱讀參考書籍和同行間相互交流外，其他提升模式比較罕見。沒有得到產(chǎn)業(yè)化的培訓(xùn)，老師就無法架起大學(xué)生和用人單位之間的橋梁。為了使課程本土化，結(jié)合實(shí)際，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)要求，應(yīng)該走產(chǎn)學(xué)研一體化的道路。在初期階段，外在條件還不成熟的情況下，將企業(yè)的部分項(xiàng)目引入工作室，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的課堂教學(xué)依托于工作室的企業(yè)項(xiàng)目，可以使學(xué)員快速地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)流程中的要求。要將學(xué)員的實(shí)踐有針對性地下放到各個(gè)工作室，例如模型組可針對建模貼圖等工作的需要對員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，動(dòng)畫組可有區(qū)別地依據(jù)學(xué)員自身情況，采取快餐模式對動(dòng)畫師進(jìn)行技術(shù)更新以符合制作規(guī)范……這種培訓(xùn)是實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備階段，配合教學(xué)計(jì)劃，基本要求不少于一個(gè)學(xué)期。另外，工作室的成功運(yùn)作，離不開高校相關(guān)部門和企業(yè)的洽談合作，及時(shí)洞察企業(yè)的狀況和用人需求，對需求做出最快的課程改革，把自己定位為企業(yè)的合作伙伴，而不僅僅是輸出人才。這需要高校各個(gè)部門間的通力合作和緊密聯(lián)系。

第五、師兄帶師弟模式。如果要快速提高學(xué)員的技術(shù)水平，需要大量的實(shí)踐練習(xí)。但這里有一定的制約因素：一方面，專業(yè)課老師除了日常的教學(xué)工作外，還要投身于各種科研項(xiàng)目、參加研討會等活動(dòng)，其精力和時(shí)間是有限的。另一方面，外聘3D制作公司來開展培訓(xùn)，費(fèi)用也相對較高。所以，最好的教學(xué)助手來源于學(xué)生群體本身。高年級的師兄師姐是知識積累量較高的群體，可以采取見習(xí)、副手、崗位輪換等方式，充分利用他們的力量，幫助低年級的師弟師妹。對于他們而言，這既是訓(xùn)練自己學(xué)習(xí)如何傳授知識的過程，也有利于激發(fā)他們對更高知識的追求和探索。這種模式可使學(xué)校內(nèi)部的培訓(xùn)資源效率最大化。

第7篇：城市可視化管理范文

【關(guān)鍵詞】城市園林綠化；管理趨勢；可持續(xù)發(fā)展

一、城市園林綠化管理趨勢

隨著城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，城市的居住者對城市生活環(huán)境也提出了更高的要求，優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境離不開城市的園林綠化。因此，園林綠化的管理工作就變得十分重要，如何做好園林綠化管理工作可以借鑒園林建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對工作進(jìn)行創(chuàng)新。下面我們進(jìn)行簡單的介紹：

1、合理計(jì)劃

園林的綠化的管理工作十分的重要，園林景觀效果的最終實(shí)現(xiàn)，后續(xù)的綠化管理工作起到了至關(guān)重要的作用。因此，我們在開展園林養(yǎng)護(hù)和綠化管理工作的時(shí)候，需要結(jié)合園林工程的具體情況進(jìn)行分析，根據(jù)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、人員等制約因素制定一個(gè)合理的計(jì)劃。合理的計(jì)劃需要尊重科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，全面分析綠化的工作，既照顧到全局，又深入到細(xì)節(jié)，使我們的園林綠化管理工作變得更出色。

2、合理調(diào)整

園林綠化的管理工作的主要內(nèi)容是植被的栽植調(diào)整和后續(xù)的養(yǎng)護(hù)管理。制定計(jì)劃的時(shí)候，需要在對工程的實(shí)際狀況進(jìn)行研究和分析進(jìn)行的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)和調(diào)整，通過這種方式去解決制約著我們開展園林綠化管理工作的問題和困難。

3、科學(xué)流程

園林綠化管理的工作需要遵循科學(xué)的發(fā)展和建設(shè)，園林綠化工作在開展的時(shí)候需要按照科學(xué)的流程開展工作。近幾年，我們國家為了規(guī)范園林綠化工作，頒布了一系列的管理?xiàng)l例和標(biāo)準(zhǔn)。在開展園林綠化的時(shí)候，需要嚴(yán)格按照國際頒布的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理的工作，也需要對整個(gè)工作的過程進(jìn)行規(guī)范和整合，提高相關(guān)工作人員管理的質(zhì)量。

4、應(yīng)急管理

隨著時(shí)代的發(fā)展，園林綠化在開展工作的時(shí)候，也需要應(yīng)對一些突發(fā)事件。需要我們建立一個(gè)應(yīng)急的機(jī)制，這個(gè)機(jī)制具備相關(guān)的設(shè)備和設(shè)施。如果出現(xiàn)了突發(fā)事故，相關(guān)工作人員具備處理突發(fā)事故的能力。在未來的發(fā)展過程中，需要我們對應(yīng)急工作進(jìn)行不斷的完善，提高園林綠化工程的質(zhì)量。園林工程的管理工作包括應(yīng)急管理，管理人員可以融入一些新的管理技術(shù)和管理理念。

5、資料收集

園林綠化的工作受很多因素的影響，資料收集的工作使我們開展園林綠化工作的基礎(chǔ)。園林綠化的工作受天氣、地形等因素的影響。在收集數(shù)據(jù)的時(shí)候，需要我們做好細(xì)節(jié)的處理工作，盡可能在專業(yè)的部門收集相關(guān)信息。對于管理的工作，需要和其他相關(guān)的部門一起分享管理經(jīng)驗(yàn)，吸取其他工程的優(yōu)點(diǎn)。

6、創(chuàng)新實(shí)踐

園林綠化工作需要跟隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，我們在開展研究工作的時(shí)候，需要加大對園林工程的認(rèn)識，對園林工程進(jìn)行系統(tǒng)的分析。管理人員需要注重對自己管理理念的更新和創(chuàng)新。在創(chuàng)新的時(shí)候，需要加大的時(shí)展的要求進(jìn)行分析，融入未來的理念。創(chuàng)新的過程是一個(gè)不斷調(diào)整和適應(yīng)的過程，這個(gè)過程中需要注重對問題的糾正。

二、城市園林綠化的可持續(xù)發(fā)展

1、城市園林綠化堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的必要性分析

隨著科學(xué)發(fā)展觀的提出，對我國各行各業(yè)的發(fā)展提出了可持續(xù)發(fā)展的理念。那么在進(jìn)行園林綠化工作的時(shí)候就要求我們加大對園林綠化可持續(xù)發(fā)展的重視。在建設(shè)的過程中，需要加大對節(jié)能環(huán)保技術(shù)的應(yīng)用。十以來，我國越來越重視環(huán)境的治理工作，園林綠化能夠有效改善城市內(nèi)部的環(huán)境，那么在對環(huán)境進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候，可以朝著可持續(xù)方向發(fā)展。隨著“十三五”規(guī)劃的不斷深入，我們將加大對可持續(xù)發(fā)展工作的重視，需要我們加大資金投入，對園林綠化的工作進(jìn)行創(chuàng)新。環(huán)境在發(fā)展的時(shí)候，需要注重經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的平穩(wěn)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展能夠有效的解決城市園林綠化工作中存在的問題。

2、城市園林綠化可持續(xù)發(fā)展的策略

2.1城市規(guī)劃觀念的轉(zhuǎn)變

園林建設(shè)城市規(guī)劃的重要組成部分，園林設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候，需要保證設(shè)計(jì)工作開展的質(zhì)量。設(shè)計(jì)人員需要加大對未來可持續(xù)發(fā)展理念的認(rèn)識，能夠結(jié)合先進(jìn)的發(fā)展理念對自身的思想和理念進(jìn)行調(diào)整和改造。城市的規(guī)劃工作十分的重要，那么規(guī)劃人員在進(jìn)行管理的時(shí)候，就需要加大對細(xì)節(jié)進(jìn)行掌控。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展使人們對生活品質(zhì)得出了更高的要求，因此設(shè)計(jì)人員在可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上將一些傳統(tǒng)文化融入到我們的園林綠化中，提高城市的文化底蘊(yùn)。

2.2科學(xué)規(guī)劃與布局

城市在規(guī)劃的時(shí)候，需要對城市的商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)以及工業(yè)區(qū)等進(jìn)行合理的規(guī)劃，規(guī)劃人員在進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候，需要按照科學(xué)的規(guī)劃方法。園林景觀的規(guī)劃工作，也是我們城市規(guī)劃工作的一部分。規(guī)劃人員需要做好對相關(guān)植被的了解工作，按照每種植被的特點(diǎn)選擇合適的規(guī)劃方案。園林景觀中大多數(shù)是以綠色植物為主，工作人員需要做好對植物的管理和養(yǎng)護(hù)工作。

2.3遵守生態(tài)學(xué)原則

園林綠化的工作，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，相關(guān)工作人員在開展研究工作的時(shí)候，需要加大對生態(tài)原則進(jìn)行研究和分析。園林景觀中的植物類似一個(gè)小型的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)需要我們制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的維護(hù)計(jì)劃，生態(tài)系統(tǒng)的維護(hù)工作需要和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相結(jié)合。園林綠化在建設(shè)的時(shí)候，需要遵循生態(tài)原理，做好細(xì)節(jié)的處理工作。

2.4合理利用資源

城市在發(fā)展的過程中，應(yīng)用到得資源較多。那么在進(jìn)行園林綠化建設(shè)工作的時(shí)候，需要我們做好對整體的工作進(jìn)行分析，如果發(fā)現(xiàn)其中存在問題，需要加大對新技術(shù)的應(yīng)用。園林綠化的建設(shè)，是為了緩解城市內(nèi)部的環(huán)境，為人們提供舒適的居住環(huán)境。建設(shè)的時(shí)候，需要相關(guān)工作人員加大對城市資源的分析和管理，對相關(guān)的資源進(jìn)行合理的分配。

結(jié)束語

綜上所述，本文是對城市園林綠化管理工作進(jìn)行了簡答的分析，對其發(fā)展方向進(jìn)行了簡答的分析。城市的園林綠化工作需要朝著可持續(xù)的方向發(fā)展，在發(fā)展的過程中就需要新的管理理念和新技術(shù)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：城市可視化管理范文

論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)視域　綜合實(shí)踐活動(dòng)　課程文化　課程管理

論文摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程倡導(dǎo)學(xué)術(shù)平等、結(jié)構(gòu)開放、格物致知的文化理念，強(qiáng)調(diào)公平的、開放的、探究的學(xué)習(xí)文化形態(tài)。校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力影響教師的課程執(zhí)行力，決定著該課程的推進(jìn)狀態(tài)，影響著培養(yǎng)智慧創(chuàng)造型人才的課程功能與價(jià)值的實(shí)際彰顯。課程管理在于明確課程角色分配，強(qiáng)調(diào)課程執(zhí)行時(shí)的角色分工和責(zé)任管理。從學(xué)習(xí)論視域看，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有校本化指導(dǎo)學(xué)生高層次學(xué)習(xí)的特征，要求教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提供大量學(xué)習(xí)工具和信息，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，在活動(dòng)中構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。社團(tuán)活動(dòng)是開展研究性學(xué)習(xí)的有效組織形式。

美國國家研究理事會2006年在其研究報(bào)告中歸結(jié)了三種教育研究類型：一是傾向性研究，了解“正在發(fā)生什么？”；二是因果研究，重在建立因果效應(yīng)；三是機(jī)制研究，需要探尋X因素造成Y因素的機(jī)制和過程。在實(shí)踐中，三類問題是緊密聯(lián)系的［1］。本文所進(jìn)行的機(jī)制分析，側(cè)重點(diǎn)并不在認(rèn)知心理學(xué)關(guān)注的個(gè)體大腦內(nèi)部的認(rèn)知機(jī)制，而更多關(guān)注自然場境中，個(gè)體在整個(gè)文化境脈中與人之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，是一種對課堂生態(tài)整體關(guān)系的研究，一種需要從個(gè)體、課堂共同體、情境活動(dòng)多方面整合人的認(rèn)知和環(huán)境互動(dòng)的研究。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)型課程，是以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為組織方式，以任務(wù)為取向，以學(xué)生嘗試、經(jīng)歷、思考、總結(jié)為學(xué)習(xí)形態(tài)的活動(dòng)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是三級管理課程，強(qiáng)調(diào)課程對學(xué)校的適應(yīng)性，強(qiáng)化了地方和學(xué)校在課程方面的基本責(zé)任和權(quán)力，滿足學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展的需求。某種意義上說，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種順應(yīng)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求、促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)和品牌建設(shè)的特色課程。

一、學(xué)習(xí)視域中綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程文化

人類學(xué)家和社會學(xué)家對“文化”有許多定義，但是大家一致認(rèn)為，每個(gè)社會個(gè)體都在學(xué)習(xí)他們自己的文化，并將復(fù)雜的價(jià)值觀和行為系統(tǒng)加以內(nèi)化。布魯納舉了許多例子，說明文化是描述、理解課程的一面鏡子。他在《教育文化》一書中寫道：學(xué)校課程和課堂氛圍總是受一些明確的計(jì)劃和一些難以表達(dá)清楚的文化價(jià)值觀影響；這些價(jià)值觀和關(guān)于社會階段、性別以及社會權(quán)利的考慮之間一直有著千絲萬縷的聯(lián)系。課程是反映文化信念和社會價(jià)值觀的一面鏡子。

1．解讀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程文化的內(nèi)核。要孤立課程文化是非常困難的，只有有意識地堅(jiān)持某一種特定的哲學(xué)理論，保持一種特定的辦學(xué)理念，課程文化才會凸現(xiàn)。從學(xué)習(xí)視角分析，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探究的課程文化。學(xué)校校長對課程文化的深刻理解以及教師在學(xué)校課程文化的大背景下，把理念變?yōu)檎n堂教學(xué)行為，這就是我們平時(shí)所說的“課程執(zhí)行力”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要一種將探究的課程文化堅(jiān)持落實(shí)的課程執(zhí)行力。

國家制定的學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，不同時(shí)期、不同學(xué)科、不同年段有著不同的課程價(jià)值取向。約瑟夫把課程取向概括為六種文化：工作和生存訓(xùn)練；承接圣典；發(fā)展自我；建構(gòu)理解；思考民主；正視主導(dǎo)秩序。［2］綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以建構(gòu)理解、發(fā)展自我為總的價(jià)值取向，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等要素。它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生基于經(jīng)驗(yàn)自主進(jìn)行的知識和技能綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)。該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，思考教育的平等性和民主性，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)在重組過程中，獲得興趣、能力、情感和價(jià)值觀等方面的自我發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程除了綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)體驗(yàn)性等課程特征以外，還要強(qiáng)化課程民主性的文化特征，只有在民主平等的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生處在心理安全、自由暢想的狀態(tài)下，才有可能創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明。大家一致困惑于中國學(xué)生知識考試排位世界前列但創(chuàng)造性人才缺失，主要是我們基礎(chǔ)教育課程缺乏一種課程民主的文化。教師是判斷正確與錯(cuò)誤的權(quán)威，書本是判斷正確與錯(cuò)誤的法典。從幼兒開始直至大學(xué)畢業(yè)，學(xué)生是在考試分?jǐn)?shù)的指揮下學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的損傷。國家課程改革，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列為必修課程，這是時(shí)代的要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型、智慧型人才的社會需求。

目前，部分學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)等同于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或者傳統(tǒng)的班級主題活動(dòng)，這是一種誤區(qū)。雖然兩者都是經(jīng)驗(yàn)性活動(dòng)課程，但是課程目標(biāo)、功能、形式卻是完全不同的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)“直覺體驗(yàn)——圖像建構(gòu)——概念抽象”的認(rèn)知建構(gòu)過程，并不僅僅是參與和體驗(yàn)，要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，將自己的原有知識經(jīng)驗(yàn)整合成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其中包含著方法、策略、態(tài)度等默會性知識的習(xí)得。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程文化是學(xué)校文化的重要組成部分。文化塑校，學(xué)校文化就是辦學(xué)理念、教育信仰以及在其指導(dǎo)下的師生一致性行為。信仰決定理念，理念產(chǎn)生語言，語言變?yōu)樾袨椋@是學(xué)校文化的四種表現(xiàn)形態(tài)。較多學(xué)校僅停留在語言層面，文化行為缺失。教育要平等，學(xué)校要民主，教學(xué)要互動(dòng)，學(xué)生要自覺，教師要終身學(xué)習(xí)……這些理想單靠學(xué)科課程是難以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)科課程有其特征和具體學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)構(gòu)性、知識體系性比較強(qiáng)，教師的指導(dǎo)地位就相對突出。綜合實(shí)踐活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)課程，在人際關(guān)系方面，師生的參與角色平等，互動(dòng)交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)比較學(xué)科課程而言有很大的開放空間?？v觀中國歷史上許多名校，如南開中學(xué)，格致中學(xué)，西南聯(lián)大等，沒有一所學(xué)校不倡導(dǎo)手腦結(jié)合、學(xué)術(shù)民主的，因此，研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展不好的學(xué)校，絕不可能是一所品牌學(xué)校。

3.提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程執(zhí)行力。綜合實(shí)踐活動(dòng)要從理想課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)課程，必須依靠校長的管理和教師的執(zhí)行。專業(yè)教師是實(shí)現(xiàn)課程的主體，然而，在課程改革前期，教師思想準(zhǔn)備不足和缺乏技術(shù)支撐的弊病極為突出，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值目標(biāo)難以真正凸顯。而今，新課程改革經(jīng)歷探索階段、發(fā)展階段，正在逐步進(jìn)入成型階段，一定要切實(shí)提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，落實(shí)教師的課程執(zhí)行力。

校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長對課程文化的理解，以及在理解的基礎(chǔ)上喚醒教師課程意識、激活教師課程執(zhí)行力的能力。教師課程執(zhí)行力指教師在學(xué)習(xí)視域下設(shè)計(jì)、組織、調(diào)控學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)課程的能力。教師一定要研究基于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課例，把課程理念變?yōu)榭刹僮鞯恼n堂教學(xué)模式，形成開放性、活動(dòng)型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、學(xué)習(xí)視域中綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程管理

課程管理是學(xué)校管理中永恒的主題。傳統(tǒng)的管理重點(diǎn)放在組織制度系統(tǒng)、資源配置系統(tǒng)、人事考核系統(tǒng)三方面，很少考察學(xué)生進(jìn)行的有效性、高層次的學(xué)習(xí)行為，直接導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)效率低，師生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。在學(xué)習(xí)視域中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程管理就是要考量學(xué)生的學(xué)習(xí)“成本”，即所投入的精力和時(shí)間。高效能的課程管理就要杜絕教育功利主義的泛濫，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成本投入，重視隱性長效學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出，避免產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)情感缺失的惡果。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)中的角色分工與責(zé)任管理。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是三級課程管理，國家設(shè)置、地方指導(dǎo)、學(xué)校開發(fā)與管理。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本管理單位是學(xué)校，這種非同尋常的管理性質(zhì)增強(qiáng)了地方和學(xué)校在課程開發(fā)上的自主性，也提升了課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，為營造一個(gè)辦學(xué)特色鮮明、有豐富多彩環(huán)境文化的品牌特色學(xué)校提供了一個(gè)發(fā)展性平臺。但是，這些并不能說明它不是“國家課程”，事實(shí)是，落實(shí)該課程的本質(zhì)在于校本化地實(shí)施。所謂“校本課程”，則是另一個(gè)視野中的課程分類名稱，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之間是不能劃上等號的。

校長是綜合實(shí)踐課程校本化的設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者。校長必須在深刻理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，參與或者授權(quán)參與制定學(xué)校課程計(jì)劃，其中包括課程總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、內(nèi)容選擇和組織實(shí)施細(xì)則等等，在戰(zhàn)略宏觀層面為學(xué)校的課程發(fā)展指明方向。

教師是課程實(shí)施的主體。根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃，選配適合學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的有效內(nèi)容和方法，從微觀層面制定和實(shí)施具體方案。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生為中心的活動(dòng)課程，要求靈活、開放，便于調(diào)控和生成。

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體。年級越高，學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)越豐富，高層次學(xué)習(xí)效果和要求也就越高。在探究性學(xué)習(xí)過程中，講究元認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法和策略的習(xí)得，要不斷深化學(xué)生的默會性知識，提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)“悟”性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)，學(xué)校和教師并不是以考核的方式去督促學(xué)生和考查學(xué)生。主要是學(xué)生對課程計(jì)劃和課時(shí)方案適應(yīng)性的元評價(jià)；課程學(xué)習(xí)的達(dá)成度評價(jià)，主要采取學(xué)生自我評價(jià)或者老師參與的師生共同評議的操作模式，使用“質(zhì)”的形成評價(jià)方式，淡化“量”的等級考核。

2．綜合實(shí)踐活動(dòng)中的資源管理。從管理學(xué)角度看，資源管理主要包含人、財(cái)、物、時(shí)、信。綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源管理重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)資源的管理。

學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境又分物質(zhì)環(huán)境和精神、心理環(huán)境，它跟課程文化緊密相連。有的學(xué)者也把學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境管理表述為課程文化管理，這是不同視野下對同一事件的不同表述。關(guān)于學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境在“課程文化解讀”部分講得比較多，這里不再重復(fù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)資源包括室場、圖書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)習(xí)工具、成人指導(dǎo)、實(shí)踐基地、學(xué)習(xí)實(shí)踐等等。學(xué)生的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，許多學(xué)者把學(xué)生也視作學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源管理分兩個(gè)層面，一是使用和優(yōu)化現(xiàn)有的資源，二是開發(fā)和利用隱性的學(xué)習(xí)資源。例如學(xué)習(xí)時(shí)間，到底是集中好，還是分散好？綜合實(shí)踐能否與其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間相疊加？……許多課題不是靠統(tǒng)一的行政命令或硬性的制度規(guī)定所能解決的，這要靠教師的協(xié)調(diào)技巧。資源管理必須做到：為所有學(xué)生提供必要的、公平的學(xué)習(xí)條件；盡量滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)需求，做到利用和開發(fā)并舉，講究資源的利用效率，延長資源衰竭的周期。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求組織一些學(xué)材。學(xué)材并不等于教材，教材一般指學(xué)科類教科書，學(xué)材一般指操作手冊、工具使用說明、學(xué)習(xí)單、視頻資料等等。組織學(xué)材，例如提供網(wǎng)址、實(shí)習(xí)場地、勞動(dòng)安全說明等等，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的障礙。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)跨度大，綜合技術(shù)性強(qiáng)，在知識、技能跨領(lǐng)域的復(fù)雜條件下，建議學(xué)校建立教師合作團(tuán)隊(duì)，或者制定教輔人員制度，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

3．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和社團(tuán)活動(dòng)建設(shè)。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主流性學(xué)習(xí)方式，跟“聽中學(xué)”的傳授性學(xué)習(xí)方式相比較，有耗時(shí)多，效果慢的弊病。在工業(yè)社會效率至上的理念下，研究性學(xué)習(xí)不是主流方式?？陀^說，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程單靠課內(nèi)的幾個(gè)教時(shí)，是不能完成課程目標(biāo)的，因此，社團(tuán)活動(dòng)就是主要的渠道。目前，很多學(xué)校把社團(tuán)活動(dòng)等同于課外興趣小組或者是以前傳統(tǒng)的第二課堂，實(shí)際上這是穿新鞋走老路。社團(tuán)活動(dòng)并不是課堂教學(xué)的課外延伸，社團(tuán)也不是興趣小組。社團(tuán)是一種自組織，是一種學(xué)生自治性的學(xué)習(xí)共同體。參加社團(tuán)必須是自愿的，組織領(lǐng)導(dǎo)是民主海選的，教師和學(xué)生的所有人際和事際關(guān)系都是平等的。所有社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)、章程和管理并不是學(xué)校制度，而是在社團(tuán)活動(dòng)過程中由學(xué)生自我完善的。課題的選擇、時(shí)間的安排以及方法的選配完全由社團(tuán)民主決議，讓學(xué)生自己管理自己。當(dāng)然，小學(xué)生自治能力弱，教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)，中學(xué)要注意把握道德標(biāo)準(zhǔn)和政治方向。社團(tuán)活動(dòng)的校本化是衡量學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效性的一個(gè)重要指標(biāo)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家必修課程。經(jīng)過多年的推進(jìn)，課程理念已經(jīng)比較普及，但是，從理念轉(zhuǎn)化為操作性行為，尚需一個(gè)過程。從學(xué)習(xí)論視域去研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程文化和課程管理，能幫助我們感悟到新課程的真諦，同時(shí)，也為“十二五”階段學(xué)校教育的現(xiàn)代化發(fā)展尋找到一條“文化塑?！钡膭?chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn)

第9篇：城市可視化管理范文

關(guān)鍵詞: 《管理學(xué)》課程 項(xiàng)目化教學(xué)改革 實(shí)踐

一、《管理學(xué)》課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革的必要性

《管理學(xué)》是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,該課程的理論性很強(qiáng),它沿用了過去純理論性的教學(xué)體系和知識體系。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)《管理學(xué)》課程后只能死記硬背書中的概念和大道理,根本不會把《管理學(xué)》知識應(yīng)用到實(shí)踐中,教學(xué)效果很不理想,達(dá)不到提高學(xué)生管理素質(zhì)和綜合素質(zhì)的目的。在當(dāng)前高職院校課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革的形勢下,我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為這門課程不但有實(shí)行項(xiàng)目化課程教學(xué)改革的必要,而且有實(shí)行項(xiàng)目化課程教學(xué)的可能。因?yàn)樵撜n程的教學(xué)目的,就是使學(xué)生懂得把《管理學(xué)》知識應(yīng)用到個(gè)人或企業(yè)管理實(shí)踐中,提高學(xué)生解決實(shí)際管理問題的能力。

由于現(xiàn)代企業(yè)組織機(jī)構(gòu)的變化和信息技術(shù)的發(fā)展,知識型員工的增加和團(tuán)隊(duì)工作方式的廣泛使用,不同管理者的職責(zé)是不同的,高層管理者的職責(zé)主要是經(jīng)營,中層和低層管理者的職責(zé)主要是管理。對高職學(xué)生進(jìn)行《管理學(xué)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革既是必要的,又是可行的。

這是一次教學(xué)改革和嘗試,不一定成熟,但愿能起到拋磚引玉的作用。

二、《管理學(xué)》課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革的思路

管理是一個(gè)工作過程,管理者開展的一系列管理活動(dòng)就是《管理學(xué)》中介紹的管理職能,包括計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)和控制等,把這些管理職能分解到實(shí)際工作過程中進(jìn)行教學(xué),改變原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)行基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)改革。改革的目的就是注重學(xué)生管理技能的演練,強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與實(shí)踐教學(xué),提升學(xué)生的管理能力和綜合素質(zhì)。

我的教學(xué)改革思路是:

第一步,把所教班級學(xué)生進(jìn)行分組,一般以六人為一組形成一個(gè)團(tuán)隊(duì),全班分成若干個(gè)組(團(tuán)隊(duì))。要求每個(gè)組中不能全是男生也不能全是女生,同一個(gè)寢室的不能都在一個(gè)組里。因?yàn)樵趯?shí)際工作中,我們是不能選擇同事或下屬的,更不能選擇上司,所以我們要求學(xué)生要學(xué)會和不同的人合作共事。

第二步,每組為自己的團(tuán)隊(duì)起一個(gè)響亮的名字和口號,選擇正副組長并輪流擔(dān)任。

第三步,教師根據(jù)每章的課程內(nèi)容不同分別下達(dá)不同的管理任務(wù),學(xué)生按照任務(wù)要求進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工和角色扮演來完成工作任務(wù),填寫工作任務(wù)管理活動(dòng)分析報(bào)告交給教師,并各派一名代表上臺匯報(bào)情況,師生一起比較評定各組成績。依次類推。

第四步,教師根據(jù)學(xué)生完成有關(guān)任務(wù)情況和平時(shí)表現(xiàn)綜合評定學(xué)生的該門課程的成績。

三、《管理學(xué)》課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)踐

(一)以工作任務(wù)為引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容的改革

高職教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)大量高素質(zhì)的實(shí)用型、技能型人才,使之具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。因此,在教學(xué)過程中,不能片面強(qiáng)調(diào)知識的深度、難度,應(yīng)該既注重技能訓(xùn)練,又兼顧理論傳授。從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,才能真正體現(xiàn)職業(yè)教育的宗旨。傳統(tǒng)的《管理學(xué)》課程內(nèi)容和教學(xué)方法不適合目前高職院校教學(xué)改革的方向,也不能滿足當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。所以我在《管理學(xué)》課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐中,首先對原來《管理學(xué)》教材中的理論知識體系進(jìn)行了很大的調(diào)整和改革。具體措施如下:

原來使用的《管理學(xué)》教材按照理論知識體系編寫,一共有十一章,內(nèi)容涵蓋了管理活動(dòng)和管理思想、管理者、管理學(xué)和管理職能等方面。對這些內(nèi)容,教師教得頭痛、學(xué)生學(xué)得枯燥無味。所以,我把《管理學(xué)》的教材內(nèi)容按照工作任務(wù)引領(lǐng)的思路分成八個(gè)項(xiàng)目任務(wù)分解并實(shí)施教學(xué)。如組建管理團(tuán)隊(duì),展示個(gè)人能力;分析個(gè)人能力,制定改進(jìn)計(jì)劃;了解組織結(jié)構(gòu),明確管理職責(zé);收集相關(guān)信息,分析工作環(huán)境;確定工作目標(biāo),制定決策方案;有效激勵(lì)下屬,提高領(lǐng)導(dǎo)水平;實(shí)施協(xié)調(diào)管理,有效監(jiān)督控制等。這樣做的目的是提高教學(xué)的實(shí)用性,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,更重要的是符合目前職業(yè)教育的發(fā)展方向和指導(dǎo)思想。

(二)以項(xiàng)目化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的《管理學(xué)》教學(xué)方法是“教師講,學(xué)生記”的方法,這樣的教學(xué)方法很難取得良好的教學(xué)效果。要想提高教學(xué)質(zhì)量,必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練。技能型人才的特點(diǎn)就是動(dòng)手能力強(qiáng),而動(dòng)手能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)。因此,職業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練是職業(yè)教育的核心內(nèi)容。理論教學(xué)一定要和實(shí)踐緊密結(jié)合起來,堅(jiān)定不移地強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,強(qiáng)化技能培養(yǎng);一定要改變重學(xué)術(shù)、重系統(tǒng)知識而輕技能、輕實(shí)際能力的傳統(tǒng)教學(xué)的觀念。不要總是想讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)理論知識,而是要面向市場,聯(lián)系實(shí)際,著力提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

我在教學(xué)改革實(shí)踐中,通過課堂討論、案例講解、角色扮演等形式,從競選管理團(tuán)隊(duì)小組長開始,引導(dǎo)學(xué)生從目前做起,把自己作為管理者,思考如何調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,如何與老師溝通,如何進(jìn)行周密的計(jì)劃與決策,如何領(lǐng)導(dǎo)大家完成老師布置的各個(gè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)等方式,最后以全班召開“我與管理學(xué)”專題研討會為綜合項(xiàng)目任務(wù)。為了完成這個(gè)任務(wù),大家分工合作,各顯身手,使盡渾身解數(shù),把一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生的表演形式多種多樣,有小品,有群口相聲,有自拍的視頻等。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,學(xué)生不但能明確地回答“我學(xué)到了什么?我現(xiàn)在能干什么?我的競爭力在哪里?”而且能進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度,更加明確學(xué)習(xí)目的和將來的應(yīng)用方向,對未來的前景充滿信心。通過學(xué)期末的座談?wù){(diào)查,學(xué)生的反應(yīng)非常熱烈,認(rèn)為這種教學(xué)方式很新穎,很有吸引力,能培養(yǎng)自己的職業(yè)習(xí)慣,提升自身的職業(yè)能力,提高教學(xué)效果,對提高自身素質(zhì)很有幫助。

(三)改變傳統(tǒng)的課程考核方式

項(xiàng)目化教學(xué)改革,除了改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法外,改革學(xué)生的考核方式也是非常重要的環(huán)節(jié)。我在改變教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為了檢驗(yàn)教改效果,設(shè)置了不同于以前的考核方式。為此,我們加強(qiáng)了過程考核,考核方式由過去以期末筆試考核知識為主改變?yōu)橐赃^程考核為主,強(qiáng)調(diào)技能操作,體現(xiàn)綜合應(yīng)用的能力。該課程的期末成績由三部分組成,具體的成績分配如下:(1)平時(shí)成績(20%):以小組為單位,考查課堂到課率、發(fā)言情況記錄、團(tuán)隊(duì)合作討論情況等。(2)單個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成情況(30%):以小組為單位,考查課后任務(wù)完成情況、提交作業(yè)質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作情況等。(3)綜合項(xiàng)目(50%):以小組為單位,考核“我與管理學(xué)”專題研討會的準(zhǔn)備情況,包括現(xiàn)場討論情況。

特別強(qiáng)調(diào)的是,綜合項(xiàng)目“我與管理學(xué)”專題研討會是檢驗(yàn)《管理學(xué)》課程教學(xué)效果的重要形式,是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、綜合應(yīng)用基本知識的重要途徑,是學(xué)生學(xué)習(xí)《管理學(xué)》后的重中之重。為保證該項(xiàng)目的實(shí)施效果,我鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相討論,互相幫助,引導(dǎo)學(xué)生掌握《管理學(xué)》所必須的基本知識與基本技能,在考核中以誰在講、講多少、講什么、怎么講四個(gè)方面考核學(xué)生知識的掌握和技能的應(yīng)用情況。通過老師和同學(xué)們的公開評分來確定考核成績,考核效果令學(xué)生非常滿意。實(shí)踐表明,《管理學(xué)》實(shí)行了項(xiàng)目化教學(xué)之后,學(xué)生的平時(shí)作業(yè)上繳、單個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的完成及相應(yīng)的技能訓(xùn)練與以前相比,效果非常明顯,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。

四、結(jié)語

通過一年來兩個(gè)學(xué)期兩個(gè)班級的教學(xué)實(shí)踐,我在《管理學(xué)》課程項(xiàng)目化教學(xué)方面的積極探索,取得了以下效果:(1)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、知識傳授與能力訓(xùn)練、應(yīng)知內(nèi)容與應(yīng)會內(nèi)容、教師講授與學(xué)生活動(dòng)在課程中有機(jī)地結(jié)合起來了,有效地解決了技能訓(xùn)練與理論知識脫節(jié)的問題;(2)技能訓(xùn)練與理論知識教學(xué)內(nèi)容銜接有序,把應(yīng)會內(nèi)容與應(yīng)知內(nèi)容有機(jī)融入到每個(gè)項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)中;(3)學(xué)生系統(tǒng)地接受了技能訓(xùn)練與理論知識的學(xué)習(xí),有效地利用了學(xué)習(xí)時(shí)間;(4)加強(qiáng)了形成性考核,學(xué)生平時(shí)的到課率、作業(yè)的上交情況明顯好于以往;(5)通過項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施,提高了教師的理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用能力;職業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)也得到了提高;(6)《管理學(xué)》課程綜合項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果可以檢驗(yàn)和表現(xiàn),有相對客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全班學(xué)生均可參與做評委,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,深受學(xué)生的歡迎和好評。

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