兒童的心理咨詢精選(九篇)

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第1篇：兒童的心理咨詢范文

留守兒童是我國城市化進(jìn)程的產(chǎn)物，這個群體是一個社會到學(xué)校都廣泛關(guān)注的群體，面對這一群體存在的心理健康問題，心理咨詢作為心理問題的疏導(dǎo)方式，也作為學(xué)校教育的一部分，將會在其中起到非常重要的作用。

一、有助于緩解兒童的孤獨(dú)感

事實(shí)上，在留守兒童中，大量的孩子都有孤獨(dú)感，這種孤獨(dú)感造成了孩子性格的孤僻、不合群。表現(xiàn)在外在形式上就是不說話，不愿意和人交流，較少有情感表達(dá)的欲望。久而久之將會造成人格的萎縮，不利于孩子的身心健康成長。

而心理咨詢就可以提供有效的幫助，給留守兒童提供一雙能夠聆聽的耳朵，讓他們說出內(nèi)心的痛苦，不管是什么，在咨詢師那里都沒有可以指責(zé)的，也沒有人會批評。只要耐心說出來，都會得到非常平靜的傾聽并予以安慰。這種安慰不是基于同情，而是基于尊重和理解，更是建立在同感基礎(chǔ)上的慰藉。

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，那些自卑閉鎖的孩子，大多都有自暴自棄的傾向，容易在做事和學(xué)習(xí)中喪失信心，不愿意嘗試新鮮的事物，總是輕言放棄。在朋友交際中往往也具有破壞力。與此同時，在面對期盼已久的父母時，又往往表現(xiàn)出冷漠和拒絕，甚至在內(nèi)心中產(chǎn)生怨恨，親子關(guān)系日益惡化。針對這樣的問題，通過心理咨詢建立來訪者關(guān)系之后，孩子會逐漸接受咨詢師的耐心、友善的態(tài)度，并在這種心理尊重的狀態(tài)下打開自己的心扉，接受咨詢師的交流和溝通并逐步說出自己內(nèi)心的疑慮和憂愁，借此使得心中的情緒獲得釋放，從而緩解心靈深處的寂寞和無助的情緒，并由此感受到學(xué)校教育所給予的關(guān)愛、理解和支持，并愿意接受周圍的老師和同學(xué)的善意。

二、有助于明確兒童的真實(shí)處境

教育者要讓兒童認(rèn)清自己的真實(shí)處境，知道自己能做到什么，不能做到什么，是什么或者不是什么，這是最為關(guān)鍵的問題。但事實(shí)上，在留守兒童中，大多數(shù)孩子的自我認(rèn)知還處在較為模糊的層面。每一個教育者都有責(zé)任讓兒童運(yùn)用積極的態(tài)度，應(yīng)對生命中發(fā)生的一切，包括災(zāi)難和危機(jī)，接受自己生命中的痛苦。對于教育者來說，要帶領(lǐng)兒童激發(fā)內(nèi)在的意識，勇敢地面對挑戰(zhàn)。這也是學(xué)校教育中心理健康教育的重要作用所在。很多留守兒童都較為封閉，重要原因在于對自己缺乏認(rèn)知，也對自己缺乏信任感。這個時候，心理咨詢師就可以采用旁觀者的咨詢立場，幫助兒童分析和澄清自己，看到自己是什么樣的，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己是個值得尊重的個體，而這也是兒童成長的重要目標(biāo)所在。

因而，在留守兒童的教育中，心理咨詢能夠通過合理科學(xué)的方式，讓兒童看清自己的當(dāng)前處境，正確認(rèn)識父母的離開和親人的暫別，并鼓勵他們尋找生活中的快樂。

三、有助于兒童人格的健康發(fā)展

每一個留守兒童的內(nèi)心，都有著對光明和溫暖的渴望，也有對成功和愛的希冀。這是毋庸置疑的。因而，在學(xué)校心理健康教育中，心理咨詢采用的方式是積極向上的，每一個咨詢師都會堅信每一個留守兒童具有無盡的潛力，并且能夠在某天發(fā)揮潛能，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是一個咨詢的前提和底線。在來訪中，咨詢師會從留守兒童身上的一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn)，并從中看到這些值得稱道的地方，讓兒童也學(xué)會觀察自己。在生活中，有不少的留守兒童承擔(dān)了獨(dú)自生活的重任，這些都是他們能夠戰(zhàn)勝困難的勇氣的來源，咨詢師的挖掘和鼓勵，將給每一個留守兒童正面的理解和支持，使他們的人格逐步邁向健康之列，學(xué)會客觀看待自己，也客觀看待自己身處的環(huán)境;同時也能夠讓留守兒童的內(nèi)心強(qiáng)大起來，并成長為一個經(jīng)歷磨難但不被擊垮的人。

第2篇：兒童的心理咨詢范文

據(jù)報道，我國至少有3000萬至6000萬兒童有心理健康問題，需要專業(yè)人員照顧。中小學(xué)生心理障礙發(fā)生率可達(dá)21.6％到32.0％，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。16.0％到25.4％的大學(xué)生有心理障礙，以焦慮不安、恐怖、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀和抑郁情緒為主。

金華地區(qū)一名學(xué)生因承受不了過重的家庭學(xué)習(xí)壓力而殺死生母；

清華大學(xué)的“高才生”，動物園內(nèi)用硫酸潑燒黑熊；

北京“藍(lán)極速網(wǎng)吧”，幾名中學(xué)生縱火燒死數(shù)十人；

云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殘酷殺死4名同學(xué)；

湖南一名小學(xué)生多次離家出走，最后扒飛機(jī)，險些釀成大禍；

北京一名中學(xué)生厭學(xué)，家長多次請家教，最后學(xué)生將家教老師殺死在家中；

顯然，兒童心理健康不僅僅要有一個正確的認(rèn)識，更最要的是最終要落實(shí)到問題的解決上。事實(shí)上，兒童精神障礙有80％未被及時識別與治療，很大原因是不及時看病和不敢去精神科看病。

現(xiàn)在醫(yī)院各個科室都成立心理門診，像內(nèi)科、外科等，把該科醫(yī)生突擊培訓(xùn)幾個月的精神病診療內(nèi)容，就去接診心理問題，做法欠妥。事實(shí)上，人腦是人體最復(fù)雜的部位，精神科看病比普通科更難，作為醫(yī)生不經(jīng)過幾年的專門培訓(xùn)是不能勝任精神疾病的診斷與治療的。一個人不高興，有可能是重度抑郁癥或精神分裂癥的早期表現(xiàn)，也可能就是家庭矛盾。一個地方一個說法，而且不解決問題，病人因此會感到?jīng)]有地方可以解決他的問題……由于一些走形或變樣的心理咨向的出現(xiàn)，給本身就不成熟的中國兒童心理咨詢市場帶來混亂，產(chǎn)生很多負(fù)面的印象和影響。兒童心理咨詢和精神衛(wèi)生服務(wù)在中國還需要規(guī)范和發(fā)展。

兒童心理咨詢在英文中常被稱為“兒童咨詢”(childcounseling)。與成人心理咨詢的發(fā)展相比，兒童心理咨詢的歷史比較短暫，除了關(guān)于對智力發(fā)育遲滯兒童的診斷外，其它有關(guān)兒童心理咨詢和治療的文獻(xiàn)只能追溯到本世紀(jì)初。

兒童心理咨詢和成人心理咨詢有相同的地方，也有顯著的特點(diǎn)。兒童心理咨詢還應(yīng)遵循以下原則：

1　知己知彼，建立良好咨詢關(guān)系；

2　技術(shù)熟練，程序具有靈活性；

3　注重科學(xué)，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)性；

4　服務(wù)至上，堅持中立性原則；

5　注重環(huán)境影響，符合社會性原則；

6　博采眾長，體現(xiàn)服務(wù)個體化特征；

7　尊重兒童，始終堅持保密性原則。

關(guān)于心理咨詢的技巧，可以說是一項需要不斷實(shí)踐的系統(tǒng)化工程，而廣難度大，不需要統(tǒng)一模式。對兒童心理咨詢?nèi)藛T的要求包括以下幾個方面：

1　必須具備廣博的知識。包括醫(yī)學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和社會學(xué)知識，其別是精神科、神經(jīng)科、內(nèi)科等較全面的醫(yī)學(xué)知識。掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識才能在認(rèn)真傾聽病史的基礎(chǔ)上，做出疾病或心理狀態(tài)的整體診斷。沒有掌握心理測驗(yàn)和心理治療的理論、方法就不可能做出準(zhǔn)確的判斷。此外，心理咨詢師還必須對人類的非語言信息相當(dāng)熟悉。能迅速在對方面部表情、外表裝束、身體語言和語音、語調(diào)等副語言信息中洞察對方的心理。

2　必須具備有豐富的社會經(jīng)歷才能熟悉各個年齡段、各個階層和不同文化程度的人。對各種生活應(yīng)激事件有深刻的體驗(yàn)。理解和同情對方，深入到來訪者的內(nèi)心而產(chǎn)生共鳴。

第3篇：兒童的心理咨詢范文

1.利用各個活動室為留守兒童帶來豐富多彩的生活。我校位于惠東縣北部的邊遠(yuǎn)地區(qū)，是一所九年一貫制的學(xué)校。全校學(xué)生人數(shù)共有425人（其中：中學(xué)生有206人，6個教學(xué)班，小學(xué)生有219人，6個教學(xué)班）。學(xué)校現(xiàn)有心理咨詢室、希望家園室、道德講堂辦公室、道德講堂會議室、學(xué)生閱覽活動室、音樂室和美術(shù)室等各一個。這為培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，豐富學(xué)生的課余生活，甚至是培養(yǎng)學(xué)生的開朗、活潑的性格起到了很大的作用。

小小的學(xué)生閱覽活動室，一意在讓學(xué)生，尤其是要更有目的、更積極地鼓勵留守兒童更多、更積極地參與進(jìn)來，走出課本，接觸更多課外知識和開闊眼界，為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。以閱覽室為平臺，成立閱讀興趣小組，對留守兒童進(jìn)行課外閱讀、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并開展閱讀競賽，中華經(jīng)典誦讀比賽等等，讓學(xué)生積累更多的課外知識，開闊自己的眼界，繼而，提高自身的文化素養(yǎng)，讓他們更有積極性地融入這個大家庭中，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣愛好，讓學(xué)生的課余生活更充實(shí)。以閱覽室為平臺，開展讀書活動，如開展“中國夢，我的夢”、“英雄精神激勵我”等讀書征文活動，讓學(xué)生講所看所感所思用自己的話語抒寫出來，給予學(xué)生一個反思自我，洗滌心靈，提升和完善自我，增長自身內(nèi)涵和個人文化魅力的機(jī)會。

學(xué)校利用心理咨詢室積極有效地對留守兒童開展個別心理咨詢工作，辦好家長學(xué)校，形成教育的合力。此外，校領(lǐng)導(dǎo)、班主任等還經(jīng)常集中到與心理咨詢室就留守兒童問題開會，進(jìn)行研究探討，并交流各班級留守兒童的工作經(jīng)驗(yàn)。心理咨詢室的成員還利用書信或者電話等方式，與留守兒童的家長保持聯(lián)系，還利用節(jié)假日等不同的時間，邀請回家的父母就留守兒童的問題到心理咨詢室討論和交流經(jīng)驗(yàn)，舉辦親子活動，以及共賞孩子們的書畫作品展和寫作征文作品展等。心理咨詢室通過形式不同的心理咨詢，促進(jìn)老師、家長、學(xué)生之間的相互理解，架起一座溝通、理解的橋梁。

2.課堂教學(xué)是留守兒童人生觀、價值觀和世界觀教育的主要渠道。在課堂教學(xué)中，如政治、語文和歷史等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的人生觀、價值觀和世界觀教育的資源。以不同的學(xué)科內(nèi)容中滲透著的不同國家、地區(qū)、民族和時間段的多種多樣的精神食糧，來豐富留守兒童的思想和精神世界。

班主任根據(jù)年級、班級的具體情況，尤其是關(guān)注班級中留守兒童的實(shí)際情況，充分利用每一節(jié)班會課，認(rèn)真設(shè)計挫折教育等內(nèi)容的主題班會等，增強(qiáng)學(xué)生的抵抗挫折的能力。生活本就不會一帆風(fēng)順。留守兒童缺乏父母的監(jiān)護(hù)與督教，在生活中學(xué)會面對這樣或者那樣的困難、挫折與坎坷。多開展挫折教育的主題班會，甚至將挫折當(dāng)做常規(guī)班會的一個組成部分，更能引導(dǎo)學(xué)生在情緒的低潮時期，在遭遇困難、挫折的時候，能夠更好地面對，能夠以更加積極的態(tài)度去戰(zhàn)勝他們。另外，班主任認(rèn)真設(shè)計感恩教育等內(nèi)容的主題班會等，多講身邊的好人，身邊的好事，豐富學(xué)生的精神食糧。讓學(xué)生對社會、父母和親朋好友等，多存感恩之心，永懷感恩之情，傳承中華民族感恩的傳統(tǒng)美德。

3.加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會三者之間的聯(lián)系，用愛為留守兒童撐起一片藍(lán)天。我校經(jīng)常邀請相關(guān)的德育、心理教育的相關(guān)人士或?qū)W校里的德育、心理教育較有成績的領(lǐng)導(dǎo)來為全校師生開設(shè)心理輔導(dǎo)講座，加強(qiáng)對師生的心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)，促進(jìn)留守兒童的健康、快樂成長。如2009年邀請關(guān)工委的胸前滿掛功勛章的老領(lǐng)導(dǎo)到我校就道德、法制方面開展講座。2013年11月，“關(guān)愛留守兒童”的心理教育專家鄒若萍到我校開展了留守兒童心理教育輔導(dǎo)講座等。

2010年9月17日，廣州市越秀區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)師生和家長到我校舉行“惠東縣紅領(lǐng)巾情系‘希望家園’關(guān)愛留守兒童愛心月餅捐贈儀式”活動。2011年1月7日，我校部分留守兒童，參加了團(tuán)省委、廣東省青聯(lián)、廣東青基會舉辦的“2011廣東省青年社團(tuán)迎春團(tuán)拜暨新年慈善音樂會”，百名留守兒童的活動。2012年6月17日，我校部分留守兒童參加了“幸福廣東，創(chuàng)享移動希望工程第五屆南粵會親———惠州會親”貧困兒童的活動。2013年5月29日，團(tuán)縣委、老干部金秋志愿者服務(wù)隊，縣建設(shè)系統(tǒng)志愿者服務(wù)隊，到我?！盎輺|縣青春助力‘少年夢’快樂六一”慰問活動。團(tuán)縣委副書記羅敏、建設(shè)系統(tǒng)副隊長朱林，團(tuán)鎮(zhèn)委書記劉建雄等舉行了捐贈儀式。

二、結(jié)語

第4篇：兒童的心理咨詢范文

（一）指導(dǎo)思想

1.心理咨詢工作是學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)中一個重要的子系統(tǒng)

心理健康教育的完整系統(tǒng)是面向全體學(xué)生的，其中每項工作也都是面向全體學(xué)生的。在大力開展各類心理健康教育活動的同時，中小學(xué)生在不同發(fā)展階段或面臨不同生活挑戰(zhàn)的時候，出現(xiàn)心理問題或心理障礙是正常現(xiàn)象，是一個發(fā)展問題，不能武斷或一概解釋為“病”和“心理素質(zhì)低”，所以，學(xué)校心理咨詢工作也是面向全體學(xué)生的，是學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)中一個重要的子系統(tǒng)，其功能的有效發(fā)揮，直接影響到整個心理健康教育系統(tǒng)功能的發(fā)揮和有效性。

2.中小學(xué)心理咨詢工作在學(xué)校心理健康教育中的定位

中小學(xué)心理咨詢工作要面向全體學(xué)生，維護(hù)他們的心理健康和協(xié)助學(xué)生獲得和諧的發(fā)展，也要面向全體教職員工，維護(hù)教師的心理健康和協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教職工職業(yè)耗竭的預(yù)防和調(diào)整工作，還要包括校園心理安全維護(hù)和危機(jī)管理中發(fā)揮專門的作用，整個工作架構(gòu)需要納入學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)中考量。

從三級預(yù)防體系的角度看，學(xué)校心理咨詢工作既有初級預(yù)防的功能，也有次級預(yù)防的功能，即在問題出現(xiàn)之前或最早出現(xiàn)的可能時機(jī)立即介入（初級預(yù)防），和在特定問題開始惡化（問題擴(kuò)大化）或變成持久困擾的最早時間點(diǎn)上給予處置（次級預(yù)防），適當(dāng)承擔(dān)問題持續(xù)存在，此時介入以降低問題的嚴(yán)重性，與治療類似（三級預(yù)防）功能；在此意義上，初級預(yù)防功能的發(fā)揮與學(xué)校常規(guī)心理健康教育有密切聯(lián)系，次級預(yù)防功能的發(fā)揮是這項工作的重點(diǎn)，三級預(yù)防功能的發(fā)揮要在這項工作發(fā)展到較為理想狀態(tài)時，在學(xué)校心理咨詢系統(tǒng)中依靠基層學(xué)校和基于系統(tǒng)中跨校的專門學(xué)生咨詢機(jī)構(gòu)與醫(yī)學(xué)心理合作/配合承擔(dān)。

3.中小學(xué)心理咨詢工作在心理咨詢與治療專業(yè)中的定位

中小學(xué)心理咨詢工作的最主要對象是兒童青少年，不同于成人心理咨詢，必須重視這種帶有性質(zhì)不同的差別；

中小學(xué)心理咨詢工作是在學(xué)校體制中開展的，不同于在獨(dú)立于學(xué)校體制的醫(yī)院和社會咨詢機(jī)構(gòu)中進(jìn)行心理咨詢，學(xué)校心理咨詢有獨(dú)特的資源和限制；

心理咨詢與心理治療的區(qū)別是相對的，學(xué)校心理咨詢工作和醫(yī)學(xué)心理治療部門的心理咨詢工作的區(qū)別并不只是一個病人與否和嚴(yán)重與否的問題，完整的學(xué)校心理咨詢系統(tǒng)，需要包括對一些較重心理障礙的學(xué)生進(jìn)行的心理治療工作；

學(xué)校心理咨詢可以和醫(yī)學(xué)心理診治部門配合工作，但不承擔(dān)醫(yī)學(xué)心理診斷、精神科診斷和藥物、醫(yī)學(xué)心理物理治療。

綜上所述，中小學(xué)校心理咨詢工作絕不是在學(xué)校和教育系統(tǒng)內(nèi)開設(shè)一個小型心理醫(yī)院，或?qū)I(yè)心理醫(yī)院在學(xué)校中的延伸或初級診所，也不就是孤立地解決常規(guī)新健康教育，或班主任、任課教師解決不了的學(xué)生心理問題的工作。

（二）總體研究目標(biāo)

本研究的總體目標(biāo)在于根據(jù)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展和中小學(xué)心理健康教育發(fā)展，以及心理咨詢與心理治療專業(yè)化發(fā)展的實(shí)際狀況，從專業(yè)規(guī)格、工作機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、隊伍建設(shè)、工作模式、質(zhì)量管理，以及政策保障等方面綜合考量，建構(gòu)合理、務(wù)實(shí)的中小學(xué)心理咨詢工作體系。

二、學(xué)校心理咨詢專題研究的主要內(nèi)容

（一）中小學(xué)心理咨詢的專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)規(guī)范和倫理標(biāo)準(zhǔn)的研究

考慮兒童、青少年心理咨詢工作的特點(diǎn)，學(xué)校教育機(jī)制的特點(diǎn)，學(xué)校心理健康教育整體系統(tǒng)的要求，未成年人權(quán)益保護(hù)等方面，借鑒發(fā)達(dá)國家“學(xué)校心理學(xué)家”專業(yè)特質(zhì)，界定學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T的角色特點(diǎn)，堅持正向和發(fā)展性，建構(gòu)我國中小學(xué)心理咨詢專業(yè)、倫理標(biāo)準(zhǔn)。

（二）中小學(xué)心理咨詢的工作內(nèi)容及模式的研究

學(xué)校心理咨詢工作包括：心理健康資料采集與心理檔案的建立與使用、普及與宣傳、專門心理健康活動、個別輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)、教師心理保健、危機(jī)預(yù)防與干預(yù)等。

中小學(xué)心理咨詢工作不能是心理診所式的封閉模式，要解決目前存在的“治療師化”的問題，學(xué)校心理咨詢工作者（學(xué)校心理工作者/學(xué)校心理學(xué)家）應(yīng)善于與學(xué)校其他教育資源合作，結(jié)合“學(xué)校社工”的視角和工作方式，采取“合作模式”開展工作。

（三）中小學(xué)心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)資格和培訓(xùn)方案的研究

根據(jù)中小學(xué)心理咨詢工作的要求和規(guī)范，建立符合實(shí)際的專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)培訓(xùn)方案，以及考核辦法，還需要考慮咨詢?nèi)藛T和督導(dǎo)人員的區(qū)別。

（四）中小學(xué)心理咨詢網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)及管理的研究

分層網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理，學(xué)校心理咨詢室建設(shè)與管理是重點(diǎn)；學(xué)校咨詢?nèi)藛T的繼續(xù)教育、督導(dǎo)機(jī)制和團(tuán)隊建設(shè)，需納入質(zhì)量管理；形成一些制度。

1.省/市級網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)及管理的研究。

2.區(qū)/縣級網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)及管理的研究。

3.校級網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)及管理的研究。

（五）中小學(xué)心理咨詢工作的政策保障的研究

按1:800師生比，配備專職心理咨詢教師，并建立績效認(rèn)可與考評機(jī)制，納入教師職稱晉升渠道。

三、學(xué)校心理咨詢專題研究的實(shí)施與分工

本專題的研究在整合了各地優(yōu)勢資源，建立起一支結(jié)構(gòu)合理的研究隊伍的基礎(chǔ)上，要保持以學(xué)生健康發(fā)展為本，堅持專業(yè)性和倫理規(guī)范，以行動研究為原則，研究與實(shí)務(wù)并重，考慮地區(qū)差異，形成分類系統(tǒng)模型，形成典型，便于輻射推廣。

（一）課題組組成及專題分工

第5篇：兒童的心理咨詢范文

【關(guān)鍵詞】 兒保門診；心理衛(wèi)生問題；兒童

【中圖分類號】R36.11 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)08-0355-01

1 對象和方法

1.1 對象2007年8月~2009年12月到本院兒保科心理門診首次就診的兒童208人，其中包括部分幼兒園體檢時心理問題的咨詢等。

1.2 方法自制表格對所有首次就診的兒童均給予詳細(xì)登記，如就診日期、父母職業(yè)、文化程度、住址、兒童姓名、性別、年齡、就診原因、兒童生長發(fā)育情況等。分拆總結(jié)登記表中的項目，參照CCM仆2-R標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行疾病學(xué)診斷，就診原因根據(jù)臨床情況及醫(yī)生的診斷歸類。配合疾病診斷及就診原因分類的有兒童行為量表、丹佛發(fā)育篩查試驗(yàn)（DenverDevelopmentalSereeningTest,DDST）、Peabody圖片詞匯測驗(yàn)（PeabodyPie-tureVoeabularyTest,PPVT）、韋氏兒童智力量表（WeehslerIntelligeneescaleforehildren,WISC）、韋氏學(xué)齡前兒童智力量表（WeehslerPresehoolandPrimarySCaleofIntelligenee,WPPSI）等。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法采用丫檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 就診兒童一般情況分布首診兒童共198人，其中男童106人、女童92人，男女各占為53%、47%。6歲以下就診兒童64人，6~12歲就診兒童112人，13歲以上就診兒童22人；13歲組就診兒童分別占全部就診兒童的30.76%、58.65%、10.58%。就診兒童年齡集中在6~12歲。就診兒童中家住城鎮(zhèn)的151人，占72.6%；父母一方大專以上文化的117人，占56.3%。

2.2 不同年齡組的就診原因分布6歲前兒童就診人數(shù)占所有就診人數(shù)的30.76%，就診原因主要為行為問題、抽動癥、言語問題、健康體檢和咨詢。兒童睡眠障礙和排泄障礙（尤其是遺尿癥）等在心理門診中也占有相當(dāng)大的比例。而6歲以上兒童則以多動、學(xué)習(xí)困難為主。所有就診兒童中，健康咨詢占33.3%，其所占心理門診的比例隨著年齡的增長由

3 討論

3.1 據(jù)WHO估計，大約有20%的兒童在成年之前會出現(xiàn)情緒或行為問題，如不及時干預(yù)，可能發(fā)展成為心理障礙或疾病。本市心理門診兒童就診率相對較低，這可能與鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童保健機(jī)構(gòu)尚未開展心理咨詢工作以及本院對此項工作的開展剛剛起步、宣教力度不夠，家長對兒童心理問題的認(rèn)識不足有關(guān)。

3.2 擴(kuò)大健康教育覆蓋面是促進(jìn)兒童心理健康的基礎(chǔ)心理門診兒童各個年齡段中，咨詢均占絕大多數(shù)，但隨著年齡的增高逐漸下降，這可能與兒童保健工作者的服務(wù)對象不同有關(guān)。因6歲以下兒童屬兒童保健系統(tǒng)管理的對象，必須經(jīng)常到醫(yī)院進(jìn)行階段性體檢，與義務(wù)人員交流較多，經(jīng)常接受這方面的知識宣教。這提示兒童心理問題。

早期發(fā)現(xiàn)、早期就診，首先必須解決兒童家長的認(rèn)識問題。兒童保健工作者必須不斷學(xué)習(xí)、更新知識，加強(qiáng)健康宣教工作，擴(kuò)大健康教育的服務(wù)面，把宣教陣地延伸到小學(xué)、初中。利用書刊、電視、廣播、櫥窗、講座及兒科臨床、保健門診向家長宜傳兒童心理衛(wèi)生知識，提高家長、老師、社會對兒童心理健康的了解與關(guān)注，以促進(jìn)兒童的出了健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：兒童的心理咨詢范文

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校 特殊教育學(xué)校 設(shè)計要點(diǎn)

1、 前言

我國人口眾多，殘疾人口、殘疾家庭戶基數(shù)大，九年義務(wù)教育的學(xué)齡殘疾兒童人數(shù)多。據(jù)2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組和國家統(tǒng)計局殘疾人抽樣調(diào)查顯示，全國各類殘疾人（視力、聽力、言語、肢體、智力、精神和多重殘疾）的總數(shù)為8296萬人。全國殘疾人口中，0～14歲的殘疾兒童為387萬人，占4.66%。其中，6～14歲學(xué)齡殘疾兒童為246萬人，占全部殘疾人口的2.96％。學(xué)齡殘疾兒童中，63.19%正在普通教育或特殊教育學(xué)校接受義務(wù)教育。目前我國特殊教育學(xué)校的布局模式基本按照“省辦盲校、市辦聾校、區(qū)縣（市）辦培智學(xué)校”的形式，就數(shù)量上來說，培智學(xué)校占有很大比例。但培智學(xué)校與盲校、聾校不同的是，因收治學(xué)生的殘疾特點(diǎn)及學(xué)校覆蓋的服務(wù)范圍有限，培智學(xué)校內(nèi)每班的學(xué)生人數(shù)不應(yīng)超過8人。據(jù)殘疾人聯(lián)合會統(tǒng)計，我國6~14歲學(xué)齡智力殘疾兒童入學(xué)比例僅為64.86%。除家庭及社會原因外，特殊教育學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)不足也成為影響學(xué)生入學(xué)的因素之一。

國務(wù)院2009年發(fā)出“關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見的通知”，在通知中明確提出，要“加強(qiáng)特殊教育學(xué)校建設(shè)。國家支持中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)，在人口30萬以上或殘疾兒童少年相對較多，尚無特殊教育學(xué)校的縣，獨(dú)立建設(shè)一所特殊教育學(xué)校；不足30萬人口的縣，在地市范圍內(nèi)，統(tǒng)籌建設(shè)一所或幾所特殊教育學(xué)校。各地要統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，堅持標(biāo)準(zhǔn)，確保質(zhì)量。東部地區(qū)也要加大投入，按照本地區(qū)特殊教育規(guī)劃和國家有關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)做好特殊教育學(xué)校建設(shè)工作。”

隨著國家政策的提出，今后幾年將成為特殊教育學(xué)校建設(shè)的黃金時期，培智學(xué)校的建設(shè)也將得到長足的發(fā)展，因此對培智學(xué)校校園建筑的研究具有極強(qiáng)的時代意義和鮮明的指導(dǎo)性。

2、 培智學(xué)校簡介

目前我國殘疾兒童義務(wù)教育發(fā)展的格局是：以大量隨班就讀和特教班為主體，以特教學(xué)校為骨干，使我國特殊教育從過去舉辦特殊教育學(xué)校單一的辦學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N辦學(xué)形式，為殘疾兒童少年入學(xué)提供更多的機(jī)會。特殊教育學(xué)校的設(shè)立具有鮮明的示范性和指導(dǎo)意義，為多層次辦學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生提供各種幫助和支持，輻射社區(qū)和社會，帶動殘疾兒童教育的發(fā)展。

培智學(xué)校的服務(wù)范圍為區(qū)縣級，不同的培智學(xué)校具有各自不同的特點(diǎn)，隨著特教理論的發(fā)展和社會意識的提高，培智學(xué)校的建設(shè)水平也在逐步提升。

3、 培智學(xué)校主要用房組成

培智學(xué)校校舍建筑由教學(xué)及輔助用房、公共活動及康復(fù)用房、辦公用房、生活用房四個基本部分組成。其中教學(xué)及輔助用房是培智學(xué)校內(nèi)最主要的室內(nèi)空間，包括普通教學(xué)空間和專用教室以及活動教室等，包括唱游教室、勞技教室、以及律動教室及輔助用房、樂器室、情景教室等；公共活動及康復(fù)用房強(qiáng)調(diào)受學(xué)生的特殊性和教育場所的專用性，包括圖書閱覽室、多功能活動室、電教器材室等公用空間及針對具體康復(fù)需要設(shè)計的體育康復(fù)訓(xùn)練室、心理咨詢室、感統(tǒng)訓(xùn)練室等用房；辦公用房及生活用房與普通學(xué)校相似，包括行政辦公室、教師辦公室、學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、學(xué)生浴室等用房，具體設(shè)計要點(diǎn)上，與普通學(xué)校有所區(qū)別，需考慮使用學(xué)生的特殊性，進(jìn)行特殊設(shè)計。

4、 主要用房設(shè)計要點(diǎn)

下面以培智學(xué)校內(nèi)最具有特點(diǎn)的幾個建筑用房為例，分析具體用房的設(shè)計要點(diǎn)。

（1）心理咨詢室

根據(jù)《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，新建特殊教育學(xué)校所需面積不應(yīng)小于30M2。廣義的心理咨詢室一般包括接待室、心理閱覽室、心理測量室、個體心理咨詢室、團(tuán)體心理咨詢室、沙盤游戲室、宣泄室、放松室等功能單元；狹義的心理咨詢室就是指個體心理咨詢。

心理咨詢室的一般設(shè)計要求：1安靜隔音，減少噪音對房間使用的影響，應(yīng)避開音樂活動室、體育場地、律動場地、食堂等場所，要達(dá)到一定的隔音標(biāo)準(zhǔn)（＜40db），符合GB/T17249.1-1998的要求；2明亮舒適，室內(nèi)采光充足，通風(fēng)良好，冬暖夏涼，室內(nèi)主體色調(diào)采用歡快明亮的色系，暗示學(xué)生形成積極向上的心態(tài)；3便于來訪，但出入不明顯，避免給來使用的同學(xué)造成心理壓力；

個體咨詢室承擔(dān)一對一的個別咨詢功能或者一對多的家庭咨詢。指導(dǎo)教師與學(xué)生的座位可成L形擺放，這樣雙方既能夠互相捕捉到對方的目光，又不至于因?yàn)槟抗庵币晫?dǎo)致學(xué)生緊張，來訪者能夠在一種相對安全舒適的環(huán)境下真實(shí)的表露自己。室內(nèi)可放無聲計時器，有利于掌握和調(diào)整咨詢時間。在來訪學(xué)生位置附近擺放可以直接抓抱的毛絨玩具或柔軟物件，有助于放松學(xué)生心情，轉(zhuǎn)移壓抑感。

團(tuán)體心理咨詢是一種多人心理咨詢形式。是開展團(tuán)體心理咨詢、集體活動、心理健康課、拓展訓(xùn)練的場所，面積大約50-60 平方米，室內(nèi)桌椅應(yīng)方便移動，地面鋪木地板，墻壁可解除范圍內(nèi)軟包，配有多媒體影像設(shè)備及團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動器材。

沙盤游戲室是借助沙盤，以游戲的方式呈現(xiàn)其內(nèi)心的互動方式，進(jìn)而了解學(xué)生情感與情緒的真實(shí)狀況，并使之在游戲過程中產(chǎn)生創(chuàng)傷愈合的效果。沙盤游戲室要設(shè)置在與個體咨詢室臨近的地方，兩者相互獨(dú)立，但又方便聯(lián)系。當(dāng)指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)需要對學(xué)生進(jìn)行沙盤治療時能夠很方便的來到沙盤游戲室。沙盤一般包括沙箱、沙具、沙柜和細(xì)沙四樣。

宣泄室是指供學(xué)生宣泄內(nèi)心情緒的場地，殘疾學(xué)生容易產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒。設(shè)立宣泄室有助于將學(xué)生的負(fù)性情緒通過一個安全合適的途徑和方式排解、宣泄出來，如運(yùn)動、吶喊、涂鴉、擊打等，再結(jié)合指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，達(dá)到心理健康。宣泄室以舒適、安全為前提，應(yīng)設(shè)置視頻監(jiān)控系統(tǒng)。面積不宜過大，為單人使用，墻壁要求軟包，鋪地板，并配有宣泄器材如宣泄人、宣泄墻和宣泄棒等。室內(nèi)色彩不宜過于刺激，以平靜色調(diào)為主。

（2）體育康復(fù)訓(xùn)練室及體育器材室

體育康復(fù)訓(xùn)練室及體育器材室根據(jù)班別及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不同，面積設(shè)置可由56M2至183M2不等。房間最好設(shè)置在底層，并有獨(dú)立出入口。室內(nèi)應(yīng)為完整的規(guī)則空間，矩形為宜，空間凈高不應(yīng)低于3.8米，方便學(xué)生進(jìn)行各類活動。室內(nèi)保持寬敞明亮，避免空間內(nèi)有突出物，界面材質(zhì)應(yīng)使用柔性和彈性材質(zhì)，1.2M以下墻面采用軟性材料包裝。注意保持房間內(nèi)適宜的通風(fēng)及保溫條件。

培智學(xué)校體育康復(fù)訓(xùn)練室由于活動的學(xué)生較特殊，其康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容，主要根據(jù)現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)作業(yè)療法的原理，對肌力、耐力、關(guān)節(jié)活動度、柔韌性、協(xié)調(diào)性和靈活性等身體素質(zhì)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，同時包括知覺、認(rèn)知等心理功能的恢復(fù)。因此其康復(fù)器材的配置與其他學(xué)校差別較大。按照康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容可將體育康復(fù)訓(xùn)練室空間分區(qū)為上肢訓(xùn)練區(qū)、下肢訓(xùn)練區(qū)、肌力及耐力訓(xùn)練區(qū)、行走平衡能力訓(xùn)練區(qū)、協(xié)調(diào)功能訓(xùn)練區(qū)。按康復(fù)器材特點(diǎn)可分為大型器械、小型器械區(qū)、軟墊滾筒類器械使用區(qū)?？祻?fù)訓(xùn)練室內(nèi)應(yīng)有老師和陪護(hù)人員的休息區(qū)，在入口設(shè)置休息及等候區(qū)域，還應(yīng)有器材儲藏空間及一對一教學(xué)及小組教學(xué)空間。對智障學(xué)生來說，活潑好動、喜愛鮮艷顏色是他們的天性，所以環(huán)境影響非常重要，空間環(huán)境顏色應(yīng)采用明快鮮艷的色彩。

（3）多感官訓(xùn)練室

多感官訓(xùn)練室透過精心設(shè)計的燈光、聲音與各式各樣高科技手段，營造出富有吸引力的舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充分的觸覺、前庭覺、本體覺、視覺、聽覺等多感官刺激，借由教學(xué)環(huán)境與訓(xùn)練課程的安排，學(xué)習(xí)探索環(huán)境、減緩不正常張力變化、減低學(xué)生焦慮不安的情緒，提升注意力、加強(qiáng)人際互動等，由此提供兒童更多的學(xué)習(xí)刺激。房間的設(shè)置應(yīng)注重?zé)艄?、聲音與高科技設(shè)施的綜合設(shè)計，可設(shè)置光震球池、光纖瀑布、情景燈光、放松軟墊等多個區(qū)域，房間面積應(yīng)較大，以滿足分區(qū)設(shè)置各種不同訓(xùn)練項目，同時避免各種光聲刺激的互相干擾。

（4）普通教室

培智學(xué)校普通教室平均每個班級的使用面積與盲校相同，為54M2。

由于智力殘疾學(xué)生在智力上發(fā)展遲緩，在低年級時接受文化課的學(xué)習(xí)一定困難，因此低年級的教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活、游戲進(jìn)行，在游戲中培育和啟發(fā)其智力。因而教室空間的設(shè)計中，要有按學(xué)習(xí)需要進(jìn)行多種布置座位的可能，也要設(shè)置有游戲活動的空間，教室可按四個區(qū)域來考慮：前面為教師授課區(qū)，設(shè)黑板、講臺及電子教具（幻燈、投影儀、電視機(jī)）；中間靠前為學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域，每班學(xué)生數(shù)量不應(yīng)多于8個，因此課桌的擺放可靈活處理，可擺成2排，每排四個，也可圍成一圈，教學(xué)形式相對靈活。單人課桌尺寸按照1000mm×500mm設(shè)置；中間靠后為學(xué)生活動休息區(qū)，要留夠的足夠的空間，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾；教室后部為儲物區(qū)。因?qū)W生生活自理能力有限，教室內(nèi)可考慮設(shè)置洗手池和面鏡。有條件的學(xué)校可按照幼兒園的布局模式，在兩個普通教室中間設(shè)置洗手間，盡量減少學(xué)生在建筑內(nèi)的頻繁穿行。一般情況下，教室內(nèi)不應(yīng)出現(xiàn)完全沒有教師看護(hù)的情況，每個班級除一個正常授課教師外，還有一個生活老師，因此，教室內(nèi)應(yīng)設(shè)教師休息辦公區(qū)，可兼做一對一教學(xué)區(qū)，此區(qū)域可設(shè)在教室前部或后部，用辦公隔斷與普通教學(xué)區(qū)域分開。

5、 結(jié)論

第7篇：兒童的心理咨詢范文

國內(nèi)心理咨詢師市場整體現(xiàn)狀

據(jù)尚德培訓(xùn)機(jī)構(gòu)副總經(jīng)理祁小永介紹，中國上世紀(jì)80年代初從學(xué)歷教育開始設(shè)有心理專業(yè)，到2003年又開始出現(xiàn)職業(yè)資格培訓(xùn)和心理技能培訓(xùn)，它與傳統(tǒng)學(xué)歷教育不同，有固定的課時教材和時間，學(xué)生必須通過這個固定的課時上課、培訓(xùn)，考試合格后才能夠獲得心理技能培訓(xùn)證書。

華夏心理教育中心培訓(xùn)專家魏霞表示，其實(shí)我們國家心理治療早在上世紀(jì)30年代就開始出現(xiàn)了，當(dāng)時國家動亂，不久就停下來了。從上世紀(jì)50年代起又有李先天、鐘友彬教授幾位老專家開展了綜合快速療法。后來時期心理學(xué)又被停頓下來，到1980年才又重新開始。她指出，目前由勞動部推出的國家心理咨詢師有三級和二級，一級還沒有開始。從2003年正式開始培訓(xùn)到現(xiàn)在，全國大概有17萬到18萬人參加了這項資格考試，拿到證書的大概有12萬到13萬人。

據(jù)祁小永介紹，國內(nèi)實(shí)際從事心理咨詢師工作的人并不多，心理咨詢師的缺口大概有30萬至40萬人，真正從業(yè)的人員大概只有4萬到5萬人。國內(nèi)從事心理咨詢工作的大概分為三類，一類是在醫(yī)療和教育領(lǐng)域，以醫(yī)療為主；再有是從事咨詢類工作，直接在心理咨詢中心做心理咨詢工作；還有一類就比較廣泛了，屬于輔助類的，如做培訓(xùn)、人事工作的，他們學(xué)心理學(xué)，會對現(xiàn)有的工作起到一個很好的補(bǔ)充作用。

心理咨詢?nèi)瞬判枰邆淠男l件

祁小永指出，心理咨詢是一個應(yīng)用學(xué)科，并不是只拿到證書就可以做心理咨詢了，它對能力和經(jīng)驗(yàn)的要求非常高，在美國，要求心理咨詢?nèi)藛T作為助手要在臨床經(jīng)驗(yàn)積累必須達(dá)到一年時間才行，而在國內(nèi)一般是先做認(rèn)證，再去實(shí)習(xí)。另外從國家的硬性規(guī)定來說，對從業(yè)人才的要求、條件是必須具有資格證才能從事這個行業(yè)。首先需要考取相關(guān)證書，其次在人格上面不能有缺陷，不然會影響到求助者；另外需要有一定的愛心，但愛心不能過度，要很好掌握和求助者之間的關(guān)系。

談到什么樣的人適合從事心理咨詢工作，魏霞表示，心理咨詢師要具備自己的價值觀，愿意做利于社會和利于他人的事情，但是助人情結(jié)要有度，之前要冷靜想想，去幫助別人，還是解決你自己的內(nèi)疚感；另外作為一個咨詢師要儲備一定知識、一定的技能，還要有一個完善的心靈和自省能力，既能保護(hù)自己，也能保護(hù)來訪者。

國內(nèi)哪類心理咨詢?nèi)瞬哦倘?/p>

魏霞指出，國家目前特別短缺的是心理咨詢專業(yè)能夠做到實(shí)務(wù)的咨詢師，包括督導(dǎo)團(tuán)隊。由于現(xiàn)在很多咨詢師培養(yǎng)出來以后很多機(jī)構(gòu)沒有辦法送出去，因?yàn)闆]有那么多人來求助，就沒有辦法讓這些人成長和訓(xùn)練。祁小永也表示，首先大家在觀念上面還沒有形成。在應(yīng)用層面上如有什么心理問題，不會馬上想到去找一個專業(yè)的心理咨詢中心去解決內(nèi)心的問題，往往是忍著、喝頓酒、找朋友聊一聊，而誰要想去心理中心找心理咨詢師進(jìn)行求助，就會被別人認(rèn)為是不正常。

國內(nèi)心理人才發(fā)展前景越來越看好

第8篇：兒童的心理咨詢范文

光陰迅速，一眨眼就過去了，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，我們要好好計劃今后的工作方法。估計許多人是想得很多，但不會寫，小編為大家準(zhǔn)備了心理健康教育個人工作計劃范文參考，歡迎大家分享。

心理健康教育個人工作計劃范文參考一

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹省、市、縣關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)中學(xué)教育的特點(diǎn)和中學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

通過心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。

二、具體目標(biāo)

1、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理咨詢室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。

三、主要工作

1、加強(qiáng)心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好學(xué)生心理咨詢工作。根據(jù)來訪者的具體問題進(jìn)行鑒別歸類，根據(jù)問題的類別，再確定具體咨詢目標(biāo)。

2、建立全校學(xué)生的心理檔案，做好心理測評工作。

3、利用宣傳欄、黑板報、校園廣播、講義等宣傳形式，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

4、做好學(xué)生青春心理健康教育，正確處理在身心發(fā)育過程中出現(xiàn)的問題。

5、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。

6、通過家委會、家長會組織學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長逐步認(rèn)識到對學(xué)生開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

心理健康教育個人工作計劃范文參考二

為了更好的貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出的心理健康教育的總目標(biāo)，即提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的心理健康的普及程度及學(xué)生的當(dāng)前狀況，本學(xué)期，心理健康工作從以下幾方面開展：

一、 繼續(xù)開展宣傳教育工作，普及心理健康常識。

本學(xué)期，將利用一切能夠利用的宣傳工具、機(jī)會及結(jié)合學(xué)校的德育工作進(jìn)行常規(guī)宣傳工作，加大心理健康工作的力度。

二、 確立小學(xué)生心理健康的方向。

以預(yù)防和發(fā)展為主，以矯治為輔。因此，我們在重視對全體學(xué)生開展發(fā)展性心理輔導(dǎo)的同時，不能忽略對一部分有心理問題的學(xué)生開展針對性的個體心理咨詢和案例研究，只有這樣才能真正做到面向全體學(xué)生，并使自己在實(shí)踐和研究過程中獲得專業(yè)成長。

三、“導(dǎo)之以正，善巧方便”培養(yǎng)學(xué)生良好的心行習(xí)慣。

中國古籍《禮記·學(xué)記》有云：“建國軍民，教學(xué)為先”，教育是強(qiáng)國富民之本，而教育應(yīng)該從兒童著手，所謂童蒙養(yǎng)正。古德云：“教兒嬰孩，教婦初來”，兒童在十三歲之前，天真未泯，容易教導(dǎo)，這時接受良好的啟蒙教育，對他們的一生將受用無窮?，F(xiàn)代的父母，要操心的事太多了，第一線的老師，無力感也與日俱增，道德的崩解，是非的扭曲，讓人看了焦急不已，準(zhǔn)備利用學(xué)生這一段黃金時期，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》、《新三字經(jīng)》熏習(xí)我們的孩子，教導(dǎo)稟性淳良的兒童，愿籍一己綿薄之力，點(diǎn)燃孩子心中那盞智慧的燈火，照亮未來的風(fēng)雨人生。

四、健康心理，為學(xué)生一生幸福奠基。

心理健康不是單方面地從政治思想道德角度出發(fā)點(diǎn)指示與說教，而使對學(xué)生心理狀況、心理過程、心理機(jī)制的幫助與輔導(dǎo)，運(yùn)用“關(guān)注”、“傾聽”等溝通技術(shù)，讓學(xué)生的情緒和心情得到慰藉，感到被關(guān)心、被重視、被理解，并愿意接受教師的幫助和指導(dǎo)，達(dá)到能主動疏導(dǎo)自己情緒的效果。

以上是本學(xué)期心理健康教育工作計劃，雖然以極大的熱情投入到心理健康工作，由于自身理論有待完善，經(jīng)驗(yàn)不足，難免會有不足的地方，請多多包涵并指出。

心理健康教育個人工作計劃范文參考三

一、基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析

由于我國心理健康教育起步較晚，大多數(shù)人對心理健康教育的認(rèn)識還存在一定的偏差，甚至有一些錯誤的認(rèn)識，盡管我校已經(jīng)致力于心理健康教育課題的研究，但在師生中未能正確認(rèn)識心理健康教育的現(xiàn)象還是存在的，在學(xué)生群體中，對心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對心理健康教育的不正確認(rèn)識，加強(qiáng)教師對心理健康的了解；如何讓更多的學(xué)生認(rèn)識心理健康，甚至主動參與心理健康教育，是本學(xué)期應(yīng)該重視、優(yōu)先解決的問題。

二、主要工作目標(biāo)

1、堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

三、具體做法：

1、學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè)

學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校應(yīng)成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

（1）團(tuán)體輔導(dǎo)。每個班級每月開展一節(jié)心理健康課（或活動），為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。班主任根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計劃進(jìn)行心理健康教育。

（2）心理咨詢室。開設(shè)“陽光驛站”，接受以學(xué)生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)和專門的工作計劃，固定的開放時間，固定的場所。心理咨詢室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要考慮兒童的審美特點(diǎn)，讓學(xué)生一進(jìn)門便喜歡它。在心理咨詢室內(nèi)設(shè)“心理咨詢信箱”，以便個別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式進(jìn)行咨詢。

（3）個案教育。以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生作為個案對象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進(jìn)行。特別抓好學(xué)校住讀生的心理咨詢，讓住讀學(xué)生能夠以平常的心態(tài)對待自己的住讀問題，讓他們在住讀期間所發(fā)生的問題能夠得到及時傾訴與解決。

3、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

每月一節(jié)的心理健康課，心理健康老師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：（1）學(xué)會放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。（2）與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。（3）學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會坦然地對人與對己。

第9篇：兒童的心理咨詢范文

【關(guān)鍵詞】青少年心理 特殊家庭 心理問題 心理健康教育

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0093-01

隨著社會整體環(huán)境的變革，來自方方面面的各種競爭與壓力越來越多，對青少年的心理健康地產(chǎn)生了越來越多的影響，青少年的心理健康問題日益凸顯。當(dāng)代青少年心理普遍存在以下特點(diǎn)：缺乏理想和信念，學(xué)習(xí)目的不明確；有上進(jìn)心，卻不能專心學(xué)習(xí)；獨(dú)立意識強(qiáng)，不愿受約束，對家庭和學(xué)校的教育有對抗心理；心理早熟，有一定的是非觀念，但自控能力差；逆反心理重，不接受壓制和說教，渴望向他人傾訴，但很難得到心理上的幫助等。此外，來自離異、單親、特困家庭的孩子以及長期與父母分離的留守兒童的心理健康狀況更加令人擔(dān)憂，更需要社會、家庭、學(xué)校的共同關(guān)注與幫助。

一 特殊家庭成長起來的青少年存在的心理問題

1.離異家庭

據(jù)調(diào)查，73.5%的離異家庭的孩子心理不夠健康，具體表現(xiàn)為：自卑、敏感、抑郁、憎恨。

2.留守兒童

“留守兒童”比較突出的心理問題主要有：敵對情緒明顯，存在一定程度的孤僻、偏激、易產(chǎn)生敵對等不良心理問題；人際關(guān)系敏感，往往不愿跟其他同學(xué)一起參加活動，喜歡獨(dú)來獨(dú)往；厭學(xué)情緒普遍，由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在厭學(xué)心理。

3.特困家庭

由于現(xiàn)代社會競爭日趨激烈，受行為方式、價值觀念等因素變化的影響，人們的心理問題普遍增多。特困生的心理問題更加突出：自卑和無望感加劇，自卑與自尊的雙重性格，身心疾病突出。對自身狀況的客觀認(rèn)識，使他們懂得只有發(fā)奮才能改變自身的處境，但難以解決的現(xiàn)實(shí)問題又時刻在困擾著他們，使他們長時期處于緊張和焦慮狀態(tài)。

二 校園心理健康教育存在的問題

1.“墻上的”心理健康教育課

很多學(xué)校只是在上級要求必須開設(shè)心理健康教育課的前提下將心理健康教育課列于課表之中，但僅是剛開始上一段時間，不久就將心理課的時間讓給了數(shù)理化等科目。

2.“講座式”的心理健康教育課

有部分學(xué)校意識到了心理健康教育課的重要性，但他們更看重心理健康教育的實(shí)效性。如在考試前開設(shè)心理講座。談應(yīng)試心理，目的是為了提高學(xué)生的成績。也有的學(xué)校給學(xué)生講一些心理健康方面的知識，然后搞個競賽就結(jié)束了。

3.“班會式”的心理健康教育課

很多學(xué)生不清楚班會課的思想教育和心理健康教育之間的關(guān)系，認(rèn)為教師在班會上講的有關(guān)心理方面的知識或進(jìn)行一些談話活動就是心理健康教育，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是做心理教育工作的大多是學(xué)校的德育工作者或者班主任。

4.“醫(yī)務(wù)室”的心理咨詢

部分學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室，但心理咨詢室和醫(yī)務(wù)室是在一個房間，并讓校醫(yī)做心理咨詢工作。一方面，校醫(yī)在心理健康教育方面是否專業(yè)是個問題；另一方面，將心理咨詢室和醫(yī)務(wù)室設(shè)在一個房間，會讓學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行心理咨詢就是“有病”，使得學(xué)生在心理狀況出現(xiàn)問題時采取何種應(yīng)對策略產(chǎn)生困擾。

心理健康教育出現(xiàn)偏差的原因有：缺乏專業(yè)性，缺乏長期性，缺乏針對性，缺乏全面性。

三 有效開展校園心理健康教育的措施

1.明確心理健康教育的重要性

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師特別是相關(guān)教育部門都應(yīng)該明確心理健康教育的獨(dú)立實(shí)體地位，必須聘用心理學(xué)專業(yè)的人才擔(dān)任心理課教師并設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)。要使心理健康教育真正落到實(shí)處，相關(guān)教育部門還必須立足現(xiàn)實(shí)制定政策，同時成立相應(yīng)的督察小組隨時檢查，讓學(xué)校在執(zhí)行政策的過程中無空隙可鉆。只有在政策上得到保障，心理健康教育工作才能順利有效地長期進(jìn)行下去。

2.采用多種形式開展心理健康教育

首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)心理知識。從長遠(yuǎn)來看，它有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善，也有利于學(xué)生自身心理素質(zhì)的發(fā)展。其次，提高心理健康教育的針對性。力求依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及其關(guān)注的心理問題，提供相應(yīng)的心理幫扶。最后，采用不同形式開展心理健康教育。如設(shè)立專欄、心理咨詢專線等，讓學(xué)生在遇到心理困惑時，能夠采取個人隱私得到保密的形式進(jìn)行傾訴、得到幫助。

3.針對特殊家庭背景予以特別關(guān)注

首先，完善家庭教育。建立良好的家校聯(lián)系，幫助他們搭建能夠暢通交流的橋梁，加強(qiáng)父母與子女的溝通。培養(yǎng)良好的親情關(guān)系是家庭教育的重中之重。其次，加強(qiáng)學(xué)校教育，提高教師素質(zhì)。作為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師成為孩子心目中心理健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。再次，加強(qiáng)和完善社會制度，充分發(fā)揮社會教育職能。擁有一個良好的社會環(huán)境是個體心理健康成長的必要條件，因此，社會有必要給予特殊家庭的學(xué)生更多的關(guān)愛，有效地彌補(bǔ)家庭教育對其關(guān)懷的不足。最后，提高自我調(diào)控能力。自我調(diào)控能力的大小對青少年心理健康發(fā)展起著重要的作用，為了使特殊家庭學(xué)生健康發(fā)展，必須培養(yǎng)他們的自我調(diào)控能力。

讓學(xué)校、家庭、社會聯(lián)手，共同關(guān)注校園心理健康教育，守護(hù)青少年心理健康。

參考文獻(xiàn)