美術(shù)教育前景精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美術(shù)教育前景主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美術(shù)教育前景范文

伴隨著我國經(jīng)濟的深入發(fā)展，各個地區(qū)幾乎不約而同地將注意力集中在教育改革上，而如今，美術(shù)教育既不是“應(yīng)試教育”，也不是專業(yè)的知識教育，但是它卻有其存在的價值，是促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展的過程中必不可少的一個組成部分。本文將對新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我國中學(xué)美術(shù)存在的問題以及我國中學(xué)美術(shù)課改的實施途徑進行研究，希望對中學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)有所幫助。

一、新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本取向是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，新課程要求我們的課程體系不應(yīng)只注重理論知識的傳授，也要著重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，，知識作為學(xué)識技能的基礎(chǔ)，這就賦予了新課程新的意義，新課程的目標(biāo)就是要超越知識的凝固性，利用知識在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中形成正確的價值觀。

隨著時代的發(fā)展，新課程中的“美術(shù)”就不僅僅限制于書本當(dāng)中的定義了，而是涵蓋了繪畫、雕塑、攝影等等領(lǐng)域，將美術(shù)人文化，豐富美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。這也從側(cè)面反映了新課程的下美術(shù)的“促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展”的價值觀。順應(yīng)時代的要求，新課改要將美術(shù)教育貫穿學(xué)生的生活當(dāng)中，不能停留在課本當(dāng)中的知識。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點在于以先進的的教學(xué)理念為指導(dǎo)，避免了專業(yè)化、成人化，適應(yīng)了學(xué)生們的心理特征，這樣就減輕了學(xué)生們的壓力和負擔(dān)，將美術(shù)學(xué)習(xí)作為興趣的培養(yǎng)，更加貼近學(xué)生的生活，使每一個學(xué)生都能夠在美術(shù)的課堂上得到發(fā)展自身需要的內(nèi)容，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

二、我國中學(xué)美術(shù)教育存在的問題

（一）教學(xué)模式陳舊

在以往的課堂教學(xué)中，教師是主體，而學(xué)生則是要聽從教師的教學(xué)，跟從教師的步伐。當(dāng)前，新課程要求，學(xué)生要作為課堂中的主體，教師要配合學(xué)生，加強師生之間的互動性。若師生之間缺少溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會很被動，缺乏獨立思考以及創(chuàng)新的能力，在如今競爭激烈的社會大環(huán)境下就會逐漸被淘汰。

（二）脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生不能僅僅學(xué)習(xí)這個學(xué)科，不能單調(diào)而乏味的學(xué)習(xí)美術(shù)，要學(xué)會將基本知識建構(gòu)，要培養(yǎng)學(xué)生們構(gòu)建知識的經(jīng)驗，要讓學(xué)生們感受到美術(shù)并沒有脫離他們的生活。

（三）課程的綜合性和多樣性不足

長久以來，我們都將目光局限在美術(shù)這個學(xué)科上，沒有從學(xué)生全面發(fā)展的角度去看待美術(shù)，所以，美術(shù)這個課程就顯得較為單一，學(xué)生們難以將生活和其他學(xué)科與美術(shù)聯(lián)系起來。所以，學(xué)生們對美術(shù)的興趣大減，因此，美術(shù)教師要將其他學(xué)科與之相聯(lián)，增加美術(shù)的多樣性和綜合性，并借此來提升美術(shù)教學(xué)的魅力，讓學(xué)生們喜歡美術(shù)。

（四）課程意識淡薄

在我國應(yīng)試教育盛行的大環(huán)境下，許多學(xué)校注重升學(xué)率，只重視考試學(xué)科的教育，忽視了美術(shù)課，最后將美術(shù)課擠出學(xué)生們的視線中，教師的“不在乎”，造成了學(xué)生們的“不理睬”。

（五）教師隊伍建設(shè)不完善

教師作為引導(dǎo)者，要努力提高對學(xué)生們的啟發(fā)，然而當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻呈現(xiàn)出教師數(shù)量不足、教師美術(shù)素質(zhì)低的現(xiàn)象，部分教師樂于將精力放在少數(shù)人身上，忽略學(xué)生整體藝術(shù)的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了教師素質(zhì)和學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

三、現(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)新課改的實施途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新知識和新方法

新課程不僅對教育提出了新要求，也滿足了學(xué)生們的發(fā)展需要。新課程注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，通過新課程改革對教師的影響，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強了與學(xué)生間的互動，引導(dǎo)學(xué)生們自主探索研究，使課堂生動活潑，富有朝氣，學(xué)生們逐漸愛上了學(xué)習(xí)美術(shù)。

（二）拓展綜合性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的空間

我們要學(xué)會打破學(xué)科之間的界限，讓每個學(xué)科之間都互相聯(lián)系在一起，這樣不僅能擴展學(xué)生們的視野，也能豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，可以為學(xué)生們布置課前任務(wù)，這樣學(xué)生們可以一邊收集資料一邊加深對知識的了解，為學(xué)生們的發(fā)展提供了廣闊的空間。

（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

第2篇：美術(shù)教育前景范文

美術(shù)教育能夠發(fā)展完善人性，提高人的文化素養(yǎng)和文化品格。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認識到人的情感、態(tài)度和價值觀的差異性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、表現(xiàn)的多樣性及對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀美術(shù)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提出：“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；在廣泛的文化情境中認識美術(shù)；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力；為學(xué)生發(fā)展而進行評價?！边@些都體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的人文精神，體現(xiàn)了“基于學(xué)生發(fā)展――關(guān)于學(xué)生發(fā)展――為了學(xué)生發(fā)展”的核心目標(biāo)。下面就談?wù)勎覍θ宋木窕貧w美術(shù)課堂的看法。

在新的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中進一步強調(diào)與強化人文精神在美術(shù)課程里的重要地位，這意味著我們不能僅僅從美術(shù)本位的知識和技能角度理解美術(shù)課堂教學(xué)，將美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)做單純的美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而應(yīng)從廣泛的民族傳統(tǒng)文化背景中幫助學(xué)生正確理解美術(shù)，并讓學(xué)生通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會人類豐富的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)人文精神。因此，美術(shù)課程的基本性質(zhì)是人文性質(zhì)的課程，人文學(xué)科關(guān)心的是人，單純的技術(shù)教學(xué)是缺乏人文意識的。“美術(shù)與人”的問題使美術(shù)教育工作者不得不思考“如何讓人文精神回歸美術(shù)課堂”。

1.確定美術(shù)課堂教學(xué)中有效的人文精神滲透目標(biāo)

情感、態(tài)度、價值觀應(yīng)該成為美術(shù)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。新課程之所以稱之為“新”，其根本就是將過去對基礎(chǔ)知識、基本技能的片面強調(diào)，變革為“三位一體”的課程功能，“使獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”，變單向發(fā)展為全面發(fā)展，不僅適應(yīng)時展，還體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的人文精神。

美術(shù)創(chuàng)作是人類情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn)，任何藝術(shù)表現(xiàn)形式都包含特定的情感和思想，學(xué)生通過美術(shù)與情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用藝術(shù)的方式表達和交流情感，獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流能力，達到健全人格、陶冶情操的效果。引導(dǎo)學(xué)生從感受作品形象入手，逐步走進作品，美術(shù)家只有借助生活事物，經(jīng)過藝術(shù)加工創(chuàng)造出成功的藝術(shù)形象，才能表達他們的思想情感，凡是成功的美術(shù)家都是用心血和深情創(chuàng)造藝術(shù)作品的?！把谬S臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”（鄭板橋），從藝術(shù)家的思想情感、坎坷的人生道路、艱辛的創(chuàng)作過程及時代背景等生動的事實材料中都可感悟作品表達的思想情感及藝術(shù)技巧。

2.在繪畫中滲透人文精神

繪畫是一門用線條、色彩造型的藝術(shù)。但這靜止的線條、色彩不僅可以用來表現(xiàn)形象，而且可以表現(xiàn)不同的質(zhì)感和情感。教師在指導(dǎo)繪畫時不僅要培養(yǎng)學(xué)生的形式感受力和形式美感，還要引導(dǎo)學(xué)生用繪畫語言表達自己的情感和對社會、生命的理解，并且善于捕捉學(xué)生在作業(yè)中反映出來的精神、思想傾向。如一位學(xué)生畫的“我的家庭”，線條雜亂，色塊堆積，以灰色調(diào)為主，那么很有可能這位學(xué)生對自己的家庭缺乏一種“幸福感”，甚至有“厭家”情緒，教師就要幫助他建立起正確的家庭觀，樹立起對美好生活的信心，并鼓勵他畫一畫“理想中的我的家”，以此培養(yǎng)學(xué)生開朗活潑的性格和直面人生的精神。

3.結(jié)合生活進行美術(shù)人文性教學(xué)

生活是藝術(shù)的源泉，取之不盡，用之不竭。豐富多彩的社會生活是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要領(lǐng)域。可以利用美術(shù)與各種社會現(xiàn)象的連接點，設(shè)計各種美術(shù)活動。比如，現(xiàn)在鄉(xiāng)村的污染日益嚴重，因此正在進行新農(nóng)村建設(shè)，人們渴望有充滿生機的綠色生活環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生用考察、調(diào)查、收集資料等方法，研究探索人們居住環(huán)境的現(xiàn)狀，以及理想的居住環(huán)境，再組織學(xué)生收集、利用生活中的廢舊材料，設(shè)計并制作各種模型以供展出，讓大家評議。

4.結(jié)合優(yōu)秀美術(shù)作品體現(xiàn)人文精神

許多優(yōu)秀的中外美術(shù)作品都具有深厚的人文精神，包含人類對真、善、美的不懈追求，是人類文明成果的代表，是人文性的體現(xiàn)，表達出人類高尚的情感。這就要求學(xué)生不僅從美術(shù)本身理解美術(shù)，而且應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中蘊含的人文精神。此外，很多美術(shù)作品與人類歷史事件、神話、傳說、典故等緊密結(jié)合，我在引導(dǎo)學(xué)生對這些美術(shù)作品進行欣賞評價時，除了從藝術(shù)角度欣賞，還引導(dǎo)他們深刻體會這些作品背后包含的豐富的人文內(nèi)涵。

第3篇：美術(shù)教育前景范文

教育部頒布的《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”因此，幼兒園美術(shù)教育離不開良好的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過對周圍自然環(huán)境以及生活中美的事物的欣賞和感受，激發(fā)幼兒自發(fā)的、個體化的表現(xiàn)與創(chuàng)造。本文以深圳實驗幼兒園為例，為大家簡單介紹如何為幼兒美術(shù)教育創(chuàng)建良好的環(huán)境。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)美觀的整體環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)氣息的大環(huán)境

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物?！蔽覉@非常重視環(huán)境對幼兒的影響，把美育滲透到幼兒園的各個角落，對園內(nèi)環(huán)境進行統(tǒng)籌安排，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個充滿情感色彩、具有藝術(shù)氣息的大環(huán)境。幼兒園各個角落都盡量做到和諧優(yōu)美，給幼兒以美的藝術(shù)熏陶，使幼兒在良好的藝術(shù)氛圍中接受潛移默化的影響和教育（見圖1）。

2.創(chuàng)設(shè)具有引領(lǐng)作用的美術(shù)工作室

美術(shù)教育是幼兒園教學(xué)中不可或缺的一部分，而一個具有引領(lǐng)作用、材料豐富的美術(shù)工作室也是一個幼兒園所必備的。我園的美術(shù)室具有以下三方面的特點。

1）幼兒能夠按自己的意愿選擇不同的區(qū)域

美術(shù)室劃分了不同的區(qū)域：水彩區(qū)、陶土區(qū)、剪紙區(qū)、拼貼區(qū)、線條畫區(qū)、水墨畫區(qū)、編織區(qū)等。墻壁上懸掛著孩子創(chuàng)作的作品，整體規(guī)劃具有藝術(shù)氣息，吸引著幼兒按照自己的意愿選擇不同的區(qū)域（見圖2）。

2）幼兒能夠按自己的意愿選擇不同的材料

美術(shù)室每個區(qū)域都投放了豐富的操作材料，孩子可以自由拿?。ㄒ妶D3）。如各類紙張、畫筆、彩色麻繩、豆類、粉筆、瓶蓋、瓶子、光盤等材料，滿足幼兒活動的需要，是幼兒最好的創(chuàng)作媒介。另外，美術(shù)室還投放了膠槍、剪刀、壓泥機等各種工具，促進幼兒進一步創(chuàng)作。

3）幼兒能夠按照自己的意愿進行創(chuàng)作

活動前，教師會給幼兒欣賞大量的藝術(shù)作品，豐富幼兒的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的靈感?；顒又?，幼兒可以根據(jù)自己的興趣自由創(chuàng)作，教師更多的是給予欣賞和鼓勵。整個活動中幼兒特別開心，每位孩子都能安靜地、自由地創(chuàng)作，這就是環(huán)境的作用，也是美術(shù)工作室的魅力所在（見圖4）。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的班級環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)富有審美情感的生活環(huán)境

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品?！苯處熢诓贾没顒邮視r要有目的性與選擇性，環(huán)境的裝飾與布置要符合幼兒的審美趣味。教師可以展示一些自然界中具有形式美的物品，如花草、樹木、貝殼、昆蟲等，還可以展示各種有情感色彩的藝術(shù)作品，如民間藝術(shù)品、兒童畫、雕塑、建筑和繪畫的圖片等，定期更換，努力營造一種愉快的、富有情趣的環(huán)境氛圍，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響（見圖5）。研究表明，讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，還有助于其藝術(shù)創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.創(chuàng)設(shè)各具特色的美工區(qū)

我們借鑒幼兒園美術(shù)工作室的一些元素來裝飾、豐富班級的美工區(qū)（見圖6）。各班美工區(qū)各具特色，側(cè)重點不同：水彩、陶土、剪紙、拼貼、線條畫、水墨畫、編織等，每班的美工區(qū)都為幼兒創(chuàng)作提供了豐富的材料，如種子類、木質(zhì)類、塑料類、布藝類……數(shù)十種材料都放在幼兒方便取放的位置。

自由的空間、豐富的材料，激發(fā)了幼兒無限的創(chuàng)造欲望。幼兒在美工區(qū)自由揮灑創(chuàng)作，表達自己的認識和體驗。如大班幼兒用紙盒、瓶子、膠槍來立體造型；中班幼兒可以剪紙、編織等；小班幼兒用藕、蘿卜、土豆作刻模印章等。

新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，因此，材料的提供不是一成不變的。教師會根據(jù)教育目標(biāo)和孩子的興趣對材料進行及時調(diào)整補充，調(diào)動孩子參與的積極性，提高孩子的動手操作能力，培養(yǎng)孩子的審美情趣。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境

1.為幼兒提供審美感受的機會

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”及“尊重幼兒的興趣和獨特的感受，理解他們欣賞時的行為”。我園教師非常注重幼兒對美的感受，給幼兒提供了多種欣賞和感受的機會。

1）教師為幼兒提供各種欣賞的機會

教師會帶領(lǐng)幼兒參觀一些民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，欣賞一些世界名畫，尤其是一些不那么具體和寫實的作品等，激發(fā)幼兒的想象力。

2）教師尊重幼兒對美的獨特感受

在欣賞體驗的過程中，教師不將自己的審美標(biāo)準(zhǔn)強加給幼兒，如幼兒在欣賞世界名畫時，可以隨意講述自己的想法，教師更多地是給予鼓勵和支持。

3）教師支持幼兒自己特有的喜好

幼兒特別喜歡小瓶子、小石頭、各種絲帶，對這些小物品進行布置裝飾，教師不加以干涉，給幼兒充分的自由。

2.為幼兒提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”、“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！庇變鹤杂杀憩F(xiàn)和創(chuàng)造的前提是寬松的環(huán)境。

1）充足的物質(zhì)條件

不管是美術(shù)工作室還是各班的美工區(qū)，我們都提供了豐富的操作材料，幼兒可以按照自己的需要自由拿取，寬松的空間和豐富的材料為幼兒提供創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

2）寬松的心理環(huán)境

在美術(shù)活動中，教師首先要充分信任幼兒，為其提供充分的機會，尊重幼兒自發(fā)的、具有個性的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師還要減少規(guī)定，過多、過細、過于整齊劃一的限制勢必會阻礙創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3.改變傳統(tǒng)的評價方法

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)”、“成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒?！苯處熞淖儌鹘y(tǒng)的評價方法，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造。

1）教師不過多評價、干擾孩子的創(chuàng)作

活動中，教師要盡量放手，讓幼兒自己去表現(xiàn)和創(chuàng)造，為幼兒提供一段不受干擾的時間，使幼兒的自由想象不受阻礙，同時鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自我。

2）改變以前“像不像”、“對不對”的評價方式

在美術(shù)活動過程中，教師嘗試用一顆童心去解讀幼兒的涂畫，體會幼兒的情感展現(xiàn)，不作橫向比較，而重點關(guān)注幼兒是否在原有基礎(chǔ)上獲得了不同程度的發(fā)展。

3）盡量用欣賞、積極的態(tài)度對待每一位孩子的創(chuàng)造

教師盡量找出孩子進步的地方加以鼓勵，這種鼓勵是具體的、確實存在的，而不是泛泛的表揚。教師盡力幫助幼兒從繪畫中獲得滿足和快樂，產(chǎn)生成功的體驗，感受美術(shù)活動帶來的樂趣。

第4篇：美術(shù)教育前景范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)；美術(shù)美育；經(jīng)濟價值

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0240-02

美術(shù)教育在提高人們的審美能力的同時，也是現(xiàn)代文明進程中不可缺少的生產(chǎn)力，即藝術(shù)生產(chǎn)力。長期以來的美術(shù)教育形式忽略了其潛在的經(jīng)濟價值。美術(shù)教育不僅是一項教育事業(yè)，也是一種特殊的精神生產(chǎn)活動，同樣具有一般物質(zhì)的生產(chǎn)特點，受到經(jīng)濟規(guī)律與價值規(guī)律的制約。我們培養(yǎng)人才應(yīng)該和社會的需求協(xié)調(diào)一致，既要考慮到美術(shù)教育對提高人們審美素質(zhì)的重要作用，又要顧及到它的“產(chǎn)業(yè)性”，使美術(shù)教育的作用更加全面，使人才的培養(yǎng)減少盲目性與隨意性，并能與市場經(jīng)濟和社會需求相適應(yīng)。美術(shù)學(xué)科與現(xiàn)代科技和經(jīng)濟的關(guān)系越來越密切。美術(shù)教育的經(jīng)濟價值正逐步地顯現(xiàn)出來，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、美術(shù)教育與勞動能力

1.美育對提高人的勞動能力的重要作用

在談?wù)撁佬g(shù)教育與勞動能力的同時，有必要首先探討一下美育對提高人的勞動能力的重要作用，因為美術(shù)教育是美育所包含的具體學(xué)科之一。人在工作的過程中，其工作效率的高低是由體力和智力兩方面決定的。人的身體素質(zhì)的提高要靠體育鍛煉及營養(yǎng)，但并非與美育毫不相關(guān)。美育與體育的有機結(jié)合，能使學(xué)生認識到體育鍛煉對于人的形體美和心靈美的重要意義，并能認識到體育美和藝術(shù)美的關(guān)系，從而使他們在愛美之心的驅(qū)動下，進行積極的體育鍛煉，使自己的體質(zhì)得以增強，身體素質(zhì)得到進一步提高。

2.美育對有效發(fā)揮人的體力的重要作用

所謂有效發(fā)揮，是指人的體力在生產(chǎn)勞動過程中沒有無謂的消耗。一個人有良好的體力，未必就能夠有效地發(fā)揮到所從事的活動之中。決定人的體力是否能夠有效發(fā)揮的一個重要條件，就是看他的姿態(tài)、動作、技能等是否符合美的標(biāo)準(zhǔn)。而美育是使人的姿態(tài)、動作、技能等達到美的境界的必要前提。美育的主要作用是使人的身體在外形上美觀，亦即使人的身體在動作、形體和姿態(tài)上具有力度、節(jié)奏感和高度的協(xié)調(diào)感等。因此，體育能給人以良好的體質(zhì)和充沛的體力，而美育則能使人的體力在運用于生產(chǎn)勞動時最大限度地發(fā)揮其作用。

3.美育對智力發(fā)展的作用不可忽視

人的智力是構(gòu)成人的工作效率的另一重要因素。美術(shù)、美育的培養(yǎng)對各種智力因素包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等的發(fā)展有著直接作用，美育對智力發(fā)展的間接作用也是不容忽視的?，F(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)認為：“智力存在于人格的總體之中?！比耸且粋€有機的整體，人的任何一方面的能力的充分發(fā)展，只有在其他方面的能力同時協(xié)調(diào)發(fā)展中才有可能。而美術(shù)、美育的最基本的功能就是塑造完美，在塑造完美人格方面，德育、智育、體育、美育等無疑都是不可缺少的，但美育卻具有其他教育所不具有的獨特作用。因為美術(shù)、美育具有完整性與和諧性的特點，這些特點為建構(gòu)完善的心理結(jié)構(gòu)提供了有利的條件。美育通過創(chuàng)造美的產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)美的規(guī)律，去影響個體的感官和心理，增強審美感受力和創(chuàng)造力，形成平衡和諧的心理結(jié)構(gòu)，從而間接地影響人的智力的發(fā)展。沒有美術(shù)和美育，就不可能塑造出完美的人格，因而，也難以使人的智力獲得充分的發(fā)展。

二、美術(shù)教育與科學(xué)技術(shù)

美育對科技進步的作用，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，科學(xué)能力的基本要素，有觀察能力、思維能力、想象能力和實際操作能力；另一方面，創(chuàng)造性的勞動態(tài)度、旺盛的求知欲望、嚴格的自我要求、克服困難的毅力、勤勉和堅持等一系列良好的個性品格，也在科學(xué)創(chuàng)造中占據(jù)著重要地位。由于美育是人的智力發(fā)展和人格完善的有效手段，因此，它對于個體科學(xué)能力和個性品格的培育作用自然是不言而喻的。通過培養(yǎng)審美感受力和使他們掌握美與科學(xué)的聯(lián)系，促進科學(xué)的發(fā)展，進而推動技術(shù)的更新。科學(xué)活動以揭示真實世界為目的，大自然所具有的對稱、和諧、奇異、壯麗等，必然會體現(xiàn)在科學(xué)體系之中，從而使科學(xué)理論這種抽象的精神產(chǎn)品本身呈現(xiàn)出對稱、和諧、協(xié)調(diào)、奇異等，成為美的東西，具有審美價值。美與真的這種內(nèi)在一致性，決定了審美標(biāo)準(zhǔn)可以作為科學(xué)創(chuàng)造活動的一個重要尺度。首先，在探索真理的過程中，科學(xué)活動主體用美感或美的尺度做出的選擇能夠結(jié)出真理之果。著名理論物理學(xué)家韋爾曾宣稱：“我們的工作總是力圖把真和美統(tǒng)一起來，但當(dāng)我必須在兩者中選擇一個時，我總是選擇美?！痹诳茖W(xué)探索過程中，科學(xué)活動主體可以從科學(xué)是否美的角度檢驗科學(xué)成果，對科學(xué)成果進行美的完善化處理，以科學(xué)成果的真與美的統(tǒng)一為目標(biāo)，不斷完善、美化科學(xué)成果。一生追求科學(xué)美的物理學(xué)家狄拉克認為，如果物理方程在數(shù)學(xué)上不完美，那就標(biāo)志著一定的不足，意味著理論有缺陷，需要加以改進。審美標(biāo)準(zhǔn)在科學(xué)創(chuàng)造活動中發(fā)揮上述作用的前提條件之一，就是科學(xué)活動主體必須懂得科學(xué)美和一般美，掌握美的規(guī)律，具有良好的審美欣賞能力和高雅的審美情趣。這是一個優(yōu)秀的科學(xué)活動主體的必備素養(yǎng)。這便決定了僅僅重視科學(xué)教育是不夠的。要充分發(fā)揮審美在科學(xué)創(chuàng)造中的作用，促進科學(xué)的發(fā)展，就必須在進行科學(xué)教育的同時，重視美育特別是科學(xué)美的教育。目前，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念已深入人心，我們還必須充分認識美術(shù)和美育是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的有效手段。

三、美術(shù)教育與市場經(jīng)濟

第5篇：美術(shù)教育前景范文

（一）教學(xué)內(nèi)容長期得不到更新

我國大部分高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)都與專業(yè)美術(shù)院校使用同樣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法。這是由于大部分的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師都沒有經(jīng)過專門的師范教育，具有幼兒園實際教學(xué)經(jīng)驗的教師的數(shù)量更少。大部分教師只能照搬自己在美術(shù)院校學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和內(nèi)容，要求學(xué)生能夠達到美術(shù)專業(yè)的美術(shù)水平。例如美術(shù)教育中很少涉及到制作玩具的方法，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)之后遇到很多困難。

（二）師資力量薄弱

高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師基本出身于專業(yè)美術(shù)院校，對于學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童教學(xué)法等理論知識比較生疏。一些美術(shù)教師過于重視傳授美術(shù)技能技法，沒有穿插運用幼兒美術(shù)教學(xué)的理論和方法，沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)意識?？傮w而言，我國高等師范大學(xué)的學(xué)前美術(shù)教育但師資力量比較薄弱，教學(xué)水平得不到提高。

（三）缺少完善的教學(xué)設(shè)備

作為一種職業(yè)技能教育，學(xué)前美術(shù)專業(yè)的美術(shù)教育僅僅在普通教室里完成是遠遠不夠的，需要投入一些專業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，才能達到良好的教學(xué)效果。然而由于各種原因，我國大部分的高等師范大學(xué)都沒有為學(xué)前教育專業(yè)配備完善的美術(shù)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，師生只能在普通教室中進行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果受到了影響。

二、提高高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育水平的對策

（一）對教學(xué)內(nèi)容進行改革

為了對高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行改革，應(yīng)該積極組織學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師深入幼兒園一線進行參觀學(xué)習(xí)，全面了解幼兒園的美術(shù)教學(xué)需要，將幼兒美術(shù)教學(xué)中的一些實用內(nèi)容加入到學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育內(nèi)容中去。學(xué)校要積極組織學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師進行廣泛的交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以繪畫課程為例，可以刪去三大構(gòu)成、素描等內(nèi)容，加入紙版畫、吹畫、刮畫、線描畫、油畫棒畫、簡筆畫等等。這是為了使高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠掌握更多的實用美術(shù)教學(xué)技能，在就業(yè)后能夠更好的進行學(xué)前美術(shù)教學(xué)。同時對水墨畫、水粉畫的教育學(xué)進行改革，突出兒童化、趣味化的特點。特別是要對玩具設(shè)計與制作課程進行改革，降低手工制作的難度，加入更多的適合幼兒的手工制作內(nèi)容。改革教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更加順利的就業(yè)，能夠順利的承擔(dān)幼兒園的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)教師

高等師范院校要注意對學(xué)前教育的美術(shù)教師進行職后和職前的一體化培訓(xùn)，使美術(shù)教師有更多的機會外出交流和學(xué)習(xí)，使其接受先進的美術(shù)教學(xué)思想。特別是要培養(yǎng)教師的為幼兒園服務(wù)的意識和教學(xué)理念。要求學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師要具備美術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，而且要通曉學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)方面的知識，能夠掌握適合學(xué)前教學(xué)的教學(xué)方法，并在課堂中進行運用。優(yōu)秀的美術(shù)教師要能夠編制和實施美術(shù)教育方案，掌握學(xué)前美術(shù)教育的相關(guān)技能和理論，能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)方式內(nèi)容進行改進和完善。高等師范大學(xué)還應(yīng)該在美術(shù)教育其他課程領(lǐng)域聯(lián)系起來，這也是為了使學(xué)生能夠形成課程綜合、主題教育的意識，例如與音樂、舞蹈等藝術(shù)類課程進行聯(lián)系。這也是為了使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好的設(shè)計主題教育內(nèi)容，開展綜合主題教育活動。

（三）對美術(shù)類課程的教學(xué)條件進行改善

高等師范大學(xué)要為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)配備環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室、玩教具制作教室和美術(shù)教室。環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室要配備幼兒園使用的小櫥柜、小凳子小桌子等教具，全面模擬幼兒園的實際環(huán)境，使學(xué)生能夠進行模擬練習(xí)。玩教具制作教室要配備手工制作桌椅、投影儀、幻燈機、作品展示櫥窗、作品展示柜等等，使學(xué)生能夠進行玩教具制作，并對優(yōu)秀的作品進行展示。美術(shù)教室要配備兒童水墨畫教學(xué)使用的大桌子、音響、投影儀等等。只有這樣才能不斷提高高等師范大學(xué)才能不斷提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

三、結(jié)語

第6篇：美術(shù)教育前景范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);教學(xué);人文精神;教育

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對美術(shù)課程的性質(zhì)是這樣表述的，“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！彼?，作為一個優(yōu)秀的美術(shù)教師，在教學(xué)實踐過程中，不能只是把美術(shù)專業(yè)知識傳授給學(xué)生，還要在培養(yǎng)提高學(xué)生的人文精神教育方面做出自己的貢獻。只有這樣，一個教師才能說自己的工作達到了教書育人的雙重目標(biāo)。

作為一個多年從事美術(shù)教學(xué)的教師，我根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教育所面臨的問題，對如何在小學(xué)美術(shù)課程中滲透人文精神教育進行了一些摸索和嘗試。

一、為什么要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行人文精神教育

人文精神教育的本質(zhì)就是教會學(xué)生如何做人的教育。教育的最終目標(biāo)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中相互尊重、相互接納、相互關(guān)懷，獲得完美的人格。由此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入人文精神教育是迫在眉睫的。

1.社會發(fā)展需要在美術(shù)課程中實施人文精神教育

社會處于日新月異的發(fā)展過程，對每一個人的素質(zhì)都提出了高要求。而小學(xué)階段的素質(zhì)教育又是一個人素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。不同的學(xué)科以不同的方式完善學(xué)生的綜合素質(zhì)?？茖W(xué)課程以其嚴密的邏輯和知識增長他們的才智，語言課程以其豐富的語言和文化知識訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，包含美術(shù)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育以其生動的表現(xiàn)形式陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈。經(jīng)過這種藝術(shù)（美術(shù)教育）熏陶的學(xué)生，必將具有博大的精神境界、豐富的生活經(jīng)驗和獨特的人格魅力。

2.美術(shù)學(xué)科自身的發(fā)展需要在美術(shù)課程中實施人文精神教育

美術(shù)課程是一種人文課程，是人文精神的集中體現(xiàn)。新課標(biāo)將美術(shù)教育的基本性質(zhì)界定為人文性，使美術(shù)教育從根本上轉(zhuǎn)變到以人的全面發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，走出舊的單一技能訓(xùn)練為主的美術(shù)教育誤區(qū)的層面上來。美術(shù)教育不僅僅是知識技能，還同樣包括觀察、感知、認識、實踐、表現(xiàn)、創(chuàng)造、反思、評價、合作、交流等能力。美術(shù)課程對陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，完善個性發(fā)展，促進學(xué)生健康成長有重要意義。

3.實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展需要在美術(shù)課程中實施人文精神教育

美術(shù)教育是人文教育的重要組成部分，是面向全體學(xué)生的教育。美術(shù)教育對學(xué)生進行的審美教育是使受教育者成為全面發(fā)展的人，成為心理結(jié)構(gòu)完善發(fā)展的人，審美的人，成為與自然、社會和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)前進的人。美術(shù)不僅能表達感情，使人的創(chuàng)造性沖動得以最大施展，而且能提高學(xué)生的洞察力、理解力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

二、怎么樣在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行人文精神教育

要想在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中進行人文精神教育，完善學(xué)生人格，必須采取合適的教學(xué)措施。教學(xué)中滲透人文精神教育的具體措施因人而異，關(guān)鍵是在培養(yǎng)學(xué)生知識、技能的同時，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對人和事物的情感意向和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。

首先，在把握人文精神內(nèi)涵的前提下，教師要在課堂上尊重學(xué)生。小學(xué)美術(shù)每冊教材作品欣賞單元都有許多古今、國內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)作品，由于學(xué)生的興趣、經(jīng)歷、知識面乃至成長環(huán)境不同，面對同一幅的作品，學(xué)生會有不同的理解。例如，在欣賞小學(xué)美術(shù)第八冊梵高的《鳶尾花》油畫作品時，有的孩子透過畫面看到了春的風(fēng)，夏的影，仿佛自己馬上就能變成一只蝴蝶穿越于綠葉與藍花之間;有的學(xué)生卻透過畫面中藍紫色的憂郁和灰褐色的悲傷，感受到梵高的寂寞、孤獨與死亡的氣息。這些感受是孩子們內(nèi)心的真實反映，教師應(yīng)完全尊重學(xué)生的這些感受，從專業(yè)的角度培養(yǎng)他們感悟作品的能力。因此，通過欣賞課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解藝術(shù)與社會、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化的關(guān)系，培養(yǎng)他們的人文精神。

其次，通過學(xué)生在現(xiàn)實生活中的體驗提高創(chuàng)作樂趣。美術(shù)作品是表現(xiàn)人類對世界的思考和看法，畫家必須首先學(xué)會從生活中感受、思考和發(fā)現(xiàn)，才能在創(chuàng)作中運用多種媒材和造型語言表達出來。在小學(xué)美術(shù)第二冊《我們身邊的線條》一課中，首先要讓學(xué)生觀察、尋找生活中各種各樣的線條、紋理，獲得一定的感性認識。再通過教師從專業(yè)角度所給予的深入講解，讓學(xué)生的感性認識升華為理性思考。在表現(xiàn)作品時，他們才能夠較好地融入自己的理解和想象，創(chuàng)作出富有情趣和感染力的線描作品。因此通過此類創(chuàng)作教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得一定的人文感悟，掌握表現(xiàn)作品的人文方法。

第三，在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在創(chuàng)作作品時，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識。在我國舉辦奧運會期間，組織學(xué)生查找有關(guān)奧運會的起源和參賽項目等知識，讓學(xué)生用多種材料、多種形式來創(chuàng)作、設(shè)計相關(guān)的奧運美術(shù)作品。開可以用身邊各種廢棄材料設(shè)計、制作各種運動項目的動態(tài)模型和吉祥物等。最后，用這些美術(shù)作品裝飾、美化校園。從而讓學(xué)生將美術(shù)知識應(yīng)用于日常生活中，凸顯了教育的本質(zhì)。

第7篇：美術(shù)教育前景范文

論文摘要: 本文對美術(shù)新課程中的環(huán)境教育做了一些研究。從學(xué)習(xí)興趣、文化表現(xiàn)、情景學(xué)習(xí)以及問題探索四個方面做了相關(guān)解讀。通過這四個方面的敘述,探索高中美術(shù)新課程中的環(huán)境教育,豐富并擴展美術(shù)教育的課程內(nèi)容,使美術(shù)教育的內(nèi)容具有多元化的開發(fā)價值。

面對高中美術(shù)新課程,美術(shù)教師也面臨新的問題:如何做一名適合時展的美術(shù)教師呢?筆者認為,應(yīng)該在實際教學(xué)中側(cè)重到自然、生活、社會中去,加強美術(shù)活動的綜合性、探索性,增強對大自然的熱愛及責(zé)任感,發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。幾年來,筆者在探索高中美術(shù)新課程環(huán)境教育方面做了一些嘗試,下面歸納幾點,以與各位同行切磋交流。

一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境

環(huán)境問題是目前人類面臨的重大問題。低碳經(jīng)濟模式及低碳社會狀態(tài)更是要求人們關(guān)注環(huán)境,關(guān)注生活。在高中美術(shù)教學(xué)中,我結(jié)合世界水日、地球日、無煙日、世界環(huán)境日等紀(jì)念日,指導(dǎo)學(xué)生綜合運用豐富多彩的美術(shù)媒材、形式、技能,表達自己對環(huán)境保護的創(chuàng)意。啟發(fā)學(xué)生用畫筆披露地球長期以來遭受各種磨難:泉水枯竭、樹木亂伐、土地沙漠化、污水流入河流、碧水藍天遭受污染,表達拯救地球的呼聲。

組織學(xué)生將日常的廢棄物資源回收再造型,利用生活中的廢舊掛歷,進行撕紙拼貼;掛歷紙的色彩、明暗和撕紙效果,產(chǎn)生特殊韻味。情境的創(chuàng)設(shè)極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,瞬間的靈感成為創(chuàng)作的源泉。在教學(xué)過程中,通過各種主題的招貼畫的教學(xué),介紹了招貼畫的形式、作用以及設(shè)計要求。并引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同主題的招貼畫,使學(xué)生學(xué)會如何欣賞和評價招貼畫,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,從而設(shè)計出有創(chuàng)意、有特點的環(huán)保招貼畫。學(xué)生在欣賞優(yōu)秀招貼畫的同時,學(xué)會關(guān)注保護水資源、加強綠化、防治污染等重要問題,使他們在學(xué)習(xí)中懂得愛護自然環(huán)境,在創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)環(huán)境的美。

我們還開展了以游戲為切入點的美術(shù)教學(xué)活動,通過游戲來培養(yǎng)涂色能力和色彩感悟能力,讓同學(xué)們在故事情節(jié)的帶動下給各種美術(shù)作品上填上了各種顏色。如果有機會的情況下,會帶領(lǐng)學(xué)生去大自然里切身體會,不僅讓單調(diào)的涂色活動變得生動起來,同時也增強了他們對實質(zhì)生活中的人物形象的理解。

二、表現(xiàn)古都歷史文化

西安,十三朝古都,擁有深厚的文化底蘊,有著眾多的歷史文化古跡和人文景觀,具有現(xiàn)代開放精神。美術(shù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合西安歷史文化內(nèi)容,組織學(xué)生進行實踐,激發(fā)學(xué)生的愛護和建設(shè)美麗西安的美好愿望。西安有著名的古城墻。在美術(shù)課上,先向?qū)W生介紹城墻的由來,然后讓學(xué)生去畫古城墻,大家都為古城墻而感到驕傲。春天的城河水清如許,可以問花訪柳;夏日的城河綠蔭如蓋,可以消暑納涼;秋季的城墻天高云淡,可以心乘紙鳶去瞰南山;冬天的城墻銀裝披掛,可以踏雪賞梅滾雪團。美的東西是沒有疆界的。學(xué)生通過作品表達自己對古城墻的熱愛之情。

三、加強寫生文化情境學(xué)習(xí)

我曾組織學(xué)生在“西安碑林博物館”、“雁塔美術(shù)街”、“陜西歷史博物館”進行美術(shù)教學(xué)活動,使有限的課堂教學(xué)變?yōu)槎喾N資源利用的大課堂。

情境一:西安碑林是我國收藏古代碑石墓志時間最早、名碑最多的一座藝術(shù)寶庫,它不僅是中國古代文化典籍刻石的集中地點之一,也是歷代著名書法藝術(shù)珍品的薈萃之地,有著巨大的歷史和藝術(shù)價值。學(xué)生了解碑林博物館,被博物館中浩瀚的藏品,卓越的書法和藝術(shù)價值,豐富的文化內(nèi)涵深深打動。

情境二:雁塔美術(shù)街,代表著一個城市年輕的標(biāo)志,激情而躁動,個性而張揚。東邊是大雁塔,西邊是西安美術(shù)學(xué)院。大雁塔是東邊最高的建筑,是古城西安的一個象征,是古代建筑藝術(shù)的瑰寶;西安美術(shù)學(xué)院也是西邊著名的地標(biāo)性建筑,是現(xiàn)代西安的一顆元素,是當(dāng)代文化藝術(shù)的象牙塔。隔著2300米的雁塔西路一條街,古今藝術(shù)遙遙相望,是否可以用雕塑穿越歷史的長河,跨越時空的界限。學(xué)生通過美術(shù)街了解了藝術(shù)和生活的緊密聯(lián)系。

四、加強學(xué)生美術(shù)活動的探索性

美術(shù)教學(xué)環(huán)境資源,就是一切有助于美術(shù)教學(xué)實施的客觀存在的事與物,包括有形的、無形的、自然的、社會的、地域的、民族的、古今中外種種事與物,經(jīng)過合適的選擇和處理,就可以構(gòu)成美術(shù)教育教學(xué)的元素。

用定位觀察,培養(yǎng)學(xué)生合作能力。人的大腦信息80%來源于視覺,“看”是人認識世界的途徑。而在美術(shù)活動和探索性主題活動中,觀察也是極其重要的。通過觀察,學(xué)生可以了解事物的外部特征,區(qū)分事物之間的不同特征,以及它的變化。然后可以通過再現(xiàn)事物、裝飾、添畫、想象等手段來達到表現(xiàn)事物的目的,而這些在探索性主題活動中又可以用來作為記錄觀察事物的表現(xiàn)手段。在有些活動中,單一的觀察比較偏面,不容易達到觀察目的,這時就需要學(xué)生之間相互合作共同達成。因為每個學(xué)生的視點是不同的,他們的觀察點勢必也不同,如果幾個學(xué)生共同觀察一樣事物,容易使觀察發(fā)現(xiàn)更細微、更深入、更有效,這樣就出現(xiàn)了以觀察定位的合作記錄形式。通過不斷的探索與實踐,在引導(dǎo)學(xué)生整合地獲取經(jīng)驗,并以自己的方式去思考、探索、理解和創(chuàng)造的同時,也讓我深刻地領(lǐng)悟到美術(shù)活動與探索性主題活動的有機整合,能更有效地引導(dǎo)學(xué)生認識世界,自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣使其產(chǎn)生強烈的好奇心,引發(fā)他們?nèi)ヌ剿髦R,探索中又給他們帶來了學(xué)習(xí)的樂趣。

沒有問題就沒有創(chuàng)造性思維。問題是啟動學(xué)生認識活動的啟動器和動力源,是從未知到已知的橋梁。創(chuàng)造性思維是指人在創(chuàng)造活動或創(chuàng)造過程中,產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果的活動。作為創(chuàng)造力核心的創(chuàng)造性思維一般由兩種思維形式組成,即發(fā)散(求異、擴散)思維和集中(求同、收斂)思維。發(fā)散思維是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分,但不是唯一成分,創(chuàng)造活動是發(fā)散思維和集中思維統(tǒng)一的結(jié)果。

問題探尋一:西安,擁有深厚的文化底蘊,藝術(shù)特色。如何引導(dǎo)學(xué)生去體驗和感受?

我組織學(xué)生參加了新城區(qū)少年宮在興慶公園實地寫生活動。學(xué)生欣賞著環(huán)湖曲岸,垂柳綠蔭,眺望倒影于波光粼粼中。走在興慶湖邊,駐足橋畔,憑欄遠望,水天一色。在柳岸河堤上一筆一筆的描繪,尋找著一道流動的美麗畫卷。

問題探尋二:西安有很多古建筑,結(jié)合《中國古代建筑藝術(shù)》一課,如何讓學(xué)生體驗中國古代的建筑藝術(shù)?

當(dāng)我?guī)е鴮W(xué)生走進鐘鼓樓,學(xué)生在輕松的狀態(tài)下邊看、邊畫,他們被周圍壯觀的建筑和美麗得景色所吸引,這一課充滿愉悅和快樂。由于學(xué)生親身體驗,描繪出不少好的繪畫作品。

問題探尋三:如何觀察、寫生建筑?

在課堂上讓學(xué)生嘗試鉛筆、水彩、鋼筆淡彩等不同工具形式,表現(xiàn)學(xué)校的一景一物、一草一木。鼓勵學(xué)生平時觀察學(xué)校有哪些邊畫?從不同角度欣賞:如不同的位置(學(xué)校大門的不同角度),不同的季節(jié)(樹木的枯榮,四季的變化),不同的時間(早晨與黃昏),不同的側(cè)面(社會、人文等)。

總之,探索高中美術(shù)新課程中的環(huán)境教育,可以豐富和擴展美術(shù)教育的課程內(nèi)容,使美術(shù)教育的內(nèi)容具有多元化的開發(fā)價值。

參考文獻:

[1] 尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社.

第8篇：美術(shù)教育前景范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)工作

一、開展小學(xué)美術(shù)教育的必須性

如今，美術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚脑?，美術(shù)使我們的生活多姿多彩，也提高了人們的生活品質(zhì)和審美能力。在小學(xué)階段進行美術(shù)教育不僅能提升小學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用技能和在綜合素養(yǎng)，同時也是促進小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)生可以通過美術(shù)加深對歷史和文化的了解，建立正確的價值觀和審美觀念，還可以提高想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育理念的深入推進，美術(shù)教育受到空前的重視，迎來了發(fā)展的新機遇，素質(zhì)教育為小學(xué)美術(shù)教育奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：美術(shù)教學(xué)需要注重以人為本理念，引導(dǎo)小學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，促進小學(xué)生的個性發(fā)展，給予每個小學(xué)生發(fā)展的空間，確保每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，不斷發(fā)展小學(xué)生的認知能力和思維能力，提高小學(xué)生的美術(shù)綜合能力和審美能力。作為一名美術(shù)教師，筆者將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面探討素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略。

二、開展美術(shù)教學(xué)的策略

（一）合理安排內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)課不應(yīng)該是繪畫課，也不應(yīng)該是美術(shù)課，而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容的要求、學(xué)生的認知特點作為基本出發(fā)點，根據(jù)教材內(nèi)容編寫出一套適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，使得師生、教材之間處于一種和諧發(fā)展的環(huán)境中。同時，教師需要多融入一些基礎(chǔ)技能知識，加強對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。考慮到小學(xué)階段學(xué)生的特點，美術(shù)教學(xué)要想取得理想的效果，必須要具有趣味性，教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，注意拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地開展后一階段的教學(xué)活動。

（二）科學(xué)應(yīng)用教學(xué)手段，活躍美術(shù)課的氣氛

在教學(xué)活動中，教師必須要改變填鴨式教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)手段，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍。在實際授課過程中，發(fā)揮學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生開展各種類型的探索活動與創(chuàng)新活動。同時，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動小學(xué)生的視聽能力，促進教學(xué)內(nèi)容清晰化和簡單化。

（三）因材施教，重視課堂評價

每一個學(xué)生之間都存在一定的差異，考慮到學(xué)生的操作水平與美術(shù)基礎(chǔ)知識存在差異，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，教師需要注意學(xué)生的差異性，讓每一個學(xué)生都可以在自己原有的水平上獲得提升。對于基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，教師應(yīng)該注意挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)他們向著更高層次發(fā)展。對于基礎(chǔ)水平薄弱的學(xué)生，教師需要做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，著重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個階段，教師都需要注重評價，從多元化教學(xué)中挖掘?qū)W生作品中存在的W光點，給予學(xué)生必要的支持與鼓勵，讓他們明確自己未來的進步方向?？茖W(xué)的評價不僅可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮，還能夠讓學(xué)生從心底里愛上美術(shù)，真正優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

（四）實施欣賞教學(xué)，提升學(xué)生的審美情趣

教師必須清楚地認識到美術(shù)教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生欣賞作品，而是要讓學(xué)生通過欣賞作品來提升自己的審美情趣，教師必須要注重欣賞教學(xué)，注重美術(shù)與生活之間的結(jié)合。所以，在實際教學(xué)過程中，為了提高小學(xué)生的欣賞水平，教師可以在課堂中會適當(dāng)增加美術(shù)作品欣賞環(huán)節(jié)，在課前上網(wǎng)查找多種有效的教學(xué)資源或者借鑒其他教師的教學(xué)成果，通過多媒體大屏幕給學(xué)生播放優(yōu)秀的美術(shù)作品，逐步提高小學(xué)生的審美能力。在課后，還可以鼓勵學(xué)生自己去通過網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑涉獵美術(shù)作品，近距離與鮮活、生動的作品接觸，在寬廣的領(lǐng)域中汲取更多的營養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育背景下具有廣闊的發(fā)展空間，是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程。小學(xué)美術(shù)教師要形成“以學(xué)生為中心”的教育理念，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，喚起小學(xué)生的美術(shù)欲望，激發(fā)小學(xué)生繪畫的興趣，運用多種教學(xué)手段和課堂評價方式提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在大力推進素質(zhì)教育過程中，美術(shù)教師還要將德育教育融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在充分肯定小學(xué)生共性的基礎(chǔ)上加強對個性的教育，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生是祖國的未來，是社會主義建設(shè)的后備力量，所以美術(shù)教師在教學(xué)中必須高度重視小學(xué)生的主體地位，促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]江麗華.在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作[J].成功（教育），2010，03：13.

[2]龔緋霖.探討素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展的具體方法[J].才智，2015（35）：78.

第9篇：美術(shù)教育前景范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；美術(shù)課程；創(chuàng)新意識

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0091-02

doi：10.3969/J.issn.1671-5918.2016.08.042[本刊網(wǎng)址]http：//

學(xué)前教育美術(shù)課較之普通美術(shù)課的區(qū)別在于，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需根據(jù)不同的材料和主題內(nèi)容選擇不同的造型方法及表現(xiàn)形式制作成符合幼兒審美心理特征的課堂環(huán)境裝飾用品、教學(xué)用具、玩具等。目前學(xué)前教育美術(shù)課程以講授美術(shù)理論知識和傳授繪畫技能為主，通過分析、演示的方法，將繪畫基本技能知識進行歸類，讓學(xué)生掌握學(xué)前美術(shù)繪畫的表達方式和基本規(guī)律，并能舉一反三地將這些知識運用到學(xué)前美術(shù)繪畫作品中。盡管如此，傳統(tǒng)的美術(shù)課仍是以老師示范學(xué)生看，然后學(xué)生臨摹的方式等組成實踐教學(xué)體系。依然存在如下問題：

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教育模式老師角色占據(jù)了主體地位

在高職高專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)主要以傳統(tǒng)的老師示范學(xué)生看，學(xué)生看完再臨摹的教學(xué)方式為主，這種教學(xué)方式使得課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，更談不上挖掘?qū)W生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，不利于學(xué)生自身繪畫水平的提升。在這種模式當(dāng)中教師和學(xué)生都有著一個明確化的定位，這種定位制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于教師課堂上教學(xué)效率的提高。比如在美術(shù)的學(xué)習(xí)中會用到很多的色彩元素，但是學(xué)生對于美術(shù)這門技能性較強的課程，學(xué)習(xí)起來還是會覺得較為吃力。單一的教學(xué)方式會使得學(xué)生失去對于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的信心。這樣就會使得美術(shù)課程的學(xué)習(xí)進度停滯不前，教學(xué)的過程中也很難找到突破口。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以先理論后實踐的方式進行的，從而使得實踐教學(xué)部分往往被看成是理論教學(xué)部分的補充，沒有相對獨立、完整的實踐教學(xué)體系，這種過于程式化的教學(xué)方法，會讓學(xué)生找不到美術(shù)創(chuàng)作的興趣，更找不到對美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，過多理論知識的灌輸，又會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作思維的僵化，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過分守舊，依照傳統(tǒng)的模式與其他學(xué)科一樣按部就班地進行授課。沒有充分的利用美術(shù)學(xué)科的趣味性特點，使得教學(xué)的內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到一個能夠堅持下去的興趣點。這樣周而復(fù)始的練習(xí)讓學(xué)生的注意力逐漸地開始分散，課堂氣氛也逐漸地走向沉悶，學(xué)生不能很好地跟住教師的教學(xué)腳步，最后只剩下老師一人在進行空談。教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)化也會限制住學(xué)生的發(fā)展和發(fā)散思維的鍛煉，不利于學(xué)生的未來發(fā)展和進步。

（四）傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)課程缺乏有效評估方式

目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的評估方式大多是以學(xué)期末的考試為主，而且在成績評定中，大多是以老師的主觀印象為評估因素，在一定程度上缺乏客觀性和公平性。當(dāng)前，高職院校對學(xué)生技能水平的動態(tài)評估相對比較缺乏，這也是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂存在的問題。這些制約著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并影響著幼兒教師職前專業(yè)技能的提高。因此，建立可行的適用于學(xué)前美術(shù)課專業(yè)特色的教學(xué)模式，是目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展需要解決的問題。

二、巧用現(xiàn)有資源，提高創(chuàng)新意識

（一）以學(xué)生為主體，重視團隊學(xué)習(xí)帶來的無窮力量

學(xué)前美術(shù)學(xué)習(xí)對于高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說還很抽象。美術(shù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)就成為了相對枯燥的過程，不熟悉的知識和不順暢的繪畫技巧，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，從而影響課堂的教學(xué)效率。比起單獨的來進行自我的思考和練習(xí)，以小組的形式來進行教學(xué)，教學(xué)成果會有很大的一個提高。小組的形式可以調(diào)動學(xué)習(xí)的氣氛，在學(xué)習(xí)的過程中會有很多交流的過程。這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

在重點知識講解之后，打破老師示范學(xué)生看的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方式，讓學(xué)生進行分組練習(xí)，學(xué)生之間互相幫助，指出有不同意見的地方，然后再由教師進行統(tǒng)一化的講解。這種學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式能夠在學(xué)生互助的情況下加快進步的速度，能夠?qū)τ诓缓玫牧?xí)慣進行有效的規(guī)避，學(xué)生美術(shù)技能的掌握會更加熟練。而且在合作的過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極探究、相互合作的能力，有利于學(xué)生繪畫創(chuàng)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對學(xué)生人際交往和溝通方面的能力也會有不同程度上的鍛煉。這些對于學(xué)生今后的工作都非常有好處。

（二）運用自然環(huán)境資源，開展多樣美術(shù)活動，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)及動手能力

美術(shù)的教學(xué)場所可以是多樣化的，不要讓教室束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

經(jīng)常帶學(xué)生走入自然的環(huán)境當(dāng)中去寫生創(chuàng)作，能夠給學(xué)生帶來更多的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，比起靜態(tài)的事物，動態(tài)的環(huán)境能夠更好地提高學(xué)生的美術(shù)欣賞與創(chuàng)作水平。

經(jīng)常帶學(xué)生參觀畫展，讓學(xué)生多多的接觸一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，更能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

要讓學(xué)生多參加社會實踐活動，在學(xué)校的一切學(xué)習(xí)都是為了將來的工作打基礎(chǔ)，所以，教師要多給學(xué)生制造一些能夠接觸到學(xué)前兒童的機會，讓學(xué)生能夠真正地進入到一個教師的角色當(dāng)中，體驗一下作為學(xué)前美術(shù)教師來進行授課的過程。能夠讓他們更好地運用美術(shù)課中學(xué)習(xí)到的知識，并能深切體會到美術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性。同時也能夠幫助學(xué)生積累教學(xué)的經(jīng)驗，更加有助于學(xué)生將來的工作發(fā)展。

通過開展主題美術(shù)創(chuàng)作活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，提高學(xué)生動手能力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生動手能力尤為重要，她們需要根據(jù)教學(xué)需要進行各類玩教具制作及環(huán)境布置，以手工活動為基礎(chǔ)的這種動手能力有著實用性，學(xué)生有了對于美的體驗，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）巧用信息化資源，活躍課堂氣氛，啟迪發(fā)散思維

現(xiàn)代社會可以說是一個信息化的高科技時代。在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，多媒體的應(yīng)用無處不在，要讓這些高科技技術(shù)進入到美術(shù)教學(xué)的課堂中來，讓多元化的元素充實課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而活躍課堂氣氛。

視頻微課是一個很好的多媒體教學(xué)例子，在五分鐘左右的視頻中，能夠很好地突出教學(xué)的重點，讓學(xué)生能夠更好的掌控課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，在學(xué)習(xí)上面就會有所側(cè)重。

在進行美術(shù)鑒賞課程的時候也可以利用多媒體來進行，讓學(xué)生接觸到各種畫風(fēng)的世界名畫，能夠打開學(xué)生的美術(shù)視野。通過繪畫軟件來進行計算機繪畫，能更好地鍛煉學(xué)生課程準(zhǔn)備的能力，能夠很好地幫助學(xué)生在今后進入工作崗位之前打下良好的電腦美術(shù)繪畫功底。通過視頻教學(xué)，讓學(xué)生接觸一些多樣化的美術(shù)教學(xué)形式，對于世界性的美術(shù)教學(xué)有一個全面化的了解，能夠給學(xué)生帶來更多的啟示，對于美術(shù)課程的理解也會大有改觀。

另外利用多媒體的多種表現(xiàn)形式，可以讓學(xué)生自己拍攝編輯視頻短片，能夠切實提高學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過這樣的美術(shù)課程學(xué)習(xí)將能夠收獲到更加多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)技巧。

（四）豐富課件形式，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于美術(shù)教學(xué)來說，興趣引導(dǎo)教學(xué)在現(xiàn)階段是一種最為直接性的教學(xué)手段。教師要以一些趣睞性較強的元素或事件來作為一節(jié)課的導(dǎo)人方式，抓住學(xué)生的視線，讓學(xué)生將注意力集中到美術(shù)教學(xué)中來。教師要充分的站在學(xué)生的角度來考慮學(xué)生感興趣的事物，然后將其添加到課堂的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中去，從而幫助學(xué)生更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。

（五）采用多元化評估方式，提高學(xué)生的參與積極性

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課評估過程中，突破傳統(tǒng)“老師評分”的模式，采用評估主體多元化，評估方式創(chuàng)新化的綜合評價方式。讓學(xué)生作為評委，通過學(xué)生評價學(xué)生、學(xué)生評價教師的方式打破傳統(tǒng)教師評價學(xué)生的方式，通過對教師的評價，指出教師在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)缺點，以更好地讓提升教師教學(xué)水平。反之，教師以動態(tài)綜合性的方式對學(xué)生進行評價，注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過學(xué)生對學(xué)前美術(shù)資源知識的理解、作品的創(chuàng)作、創(chuàng)新方式等，激勵學(xué)生不斷完善自我，創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的符合幼兒心理特征的美術(shù)作品。另外，在評估方式上，突破考試這一模式，通過主題活動的方式來強化學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課學(xué)習(xí)的綜合評價。