技術(shù)人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文

>> 基于“校中廠”的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐 對(duì)高職院校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究 應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐 高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革與探索 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)探索 我國(guó)刑事技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 淺議基層水利單位技術(shù)人才培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題及對(duì)策 農(nóng)村實(shí)用專業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策 XX公司專業(yè)技術(shù)人才激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀及對(duì)策 吐魯番地區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略 美容保健專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及展望 高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策 中職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策分析 物流人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策 高職數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究 上海市“航空機(jī)務(wù)”職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、需求與對(duì)策分析 高職軟件技術(shù)專業(yè)“前店后廠”人才培養(yǎng)模式芻議 高職院校軟件外包技術(shù)人才培養(yǎng)的思考與探索 高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2] 黃國(guó)興,陶樹平,丁岳偉,等. 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2009.

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Present Situation and Countermeasure for Educated Talents in Domain of Software Technology

HUANG Guo-xing

(Software Engineering Institute, East China Normal University, Shanghai 200062, China)

第2篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:生物技術(shù);人才培養(yǎng)基地;平臺(tái)

引言

北京城市學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)一直關(guān)注提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)［1，2］。它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，在某種程度上是前面各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)［3］。校外人才培養(yǎng)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一［4，5］。博奧生物有限公司暨生物芯片北京國(guó)家工程研究中心(簡(jiǎn)稱“博奧生物”)自2000年成立以來(lái)，著重以市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)，依靠自主創(chuàng)新，秉持信諾重禮，現(xiàn)已迅速發(fā)展成為國(guó)際領(lǐng)先的生物高技術(shù)公司。我校與博奧生物的合作開始于2003年，2011年首次簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，2016年續(xù)簽實(shí)習(xí)基地協(xié)議，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。2015年，在本項(xiàng)目的支持下，校企雙方深度探討，發(fā)掘校企雙方優(yōu)勢(shì)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善了校企合作制度規(guī)范、搭建了人才培養(yǎng)的平臺(tái)、組建了專業(yè)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建立開放型共享機(jī)制，使校外人才培養(yǎng)基地充分服務(wù)于生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到崗位之間零距離適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、人才培養(yǎng)與管理

(一)簽訂基地建立合作協(xié)議

雙方本著友好相處、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)作共贏、平等互利、共同發(fā)展的原則，簽訂校外人才培養(yǎng)基地。其中合作協(xié)議應(yīng)注明適應(yīng)專業(yè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容、時(shí)間，雙方的責(zé)任、義務(wù)，協(xié)議期限等。其管理按實(shí)踐教學(xué)基地所在單位相關(guān)規(guī)定及管理辦法執(zhí)行，必須建立保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度和措施。

(二)成立校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)小組由雙方有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和教師組成，校方參與教師定期與博奧生物有限公司員工對(duì)接基地建設(shè)的各項(xiàng)作務(wù)，即基地建設(shè)中每項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容分別由校內(nèi)專業(yè)教師與基地教師進(jìn)行專項(xiàng)對(duì)接，以保證基地建設(shè)各項(xiàng)內(nèi)容的順利進(jìn)行。

(三)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練的指導(dǎo)

在整學(xué)期實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)階段，組成由校內(nèi)教師和企業(yè)人員構(gòu)成的實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以及校外實(shí)習(xí)的管理工作，具體包括校企之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)及頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的檢查、督促和學(xué)生管理等工作。學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)后，由實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)習(xí)車間主任、指導(dǎo)師傅、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，幫助實(shí)習(xí)生制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，組織管理實(shí)習(xí)過(guò)程，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)部分成績(jī)的鑒定。

(四)基地運(yùn)行的指導(dǎo)與管理

學(xué)生在基地開展活動(dòng)或?qū)嵙?xí)期間，基地必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行上崗前安全防護(hù)知識(shí)、崗位操作規(guī)程的培訓(xùn)，落實(shí)安全防護(hù)措施，并提供必要的勞動(dòng)保護(hù)措施，預(yù)防發(fā)生傷亡事故。校內(nèi)應(yīng)教育、督促實(shí)習(xí)學(xué)生遵守培養(yǎng)基地的保密制度和其他有關(guān)規(guī)章制度，并協(xié)助督促學(xué)生將屬于基地或從基地借用的技術(shù)成果的資料介質(zhì)一并歸還基地。基地建設(shè)各小組的人員配備齊全，分工明確，職權(quán)清晰，互相配合，及時(shí)向?qū)W部及教務(wù)處上報(bào)實(shí)施性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃以及具體的執(zhí)行方案，并且在日常管理中，基地負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生按照企業(yè)的管理制度進(jìn)行打卡上下班或者進(jìn)行簽名，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

二、能力系統(tǒng)化培養(yǎng)平臺(tái)的搭建

(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)

本項(xiàng)目通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)模塊和職業(yè)崗位素養(yǎng)訓(xùn)練模塊，使大學(xué)生對(duì)行業(yè)具有初步的認(rèn)知。認(rèn)知實(shí)習(xí)模塊的主要作務(wù)包括通過(guò)本科大一新生的生物技術(shù)專業(yè)先導(dǎo)課，以講座和參觀實(shí)習(xí)的方式，使學(xué)生對(duì)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)具有良好的認(rèn)知;職業(yè)崗位素養(yǎng)模塊主要通過(guò)邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地專家為我校外聘教師，進(jìn)行《生物技術(shù)前沿講座》課程講授，將生物技術(shù)的前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)崗位相結(jié)合，以為學(xué)生掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)以及未來(lái)實(shí)習(xí)就業(yè)情況打下基礎(chǔ)。

(二)技能訓(xùn)練平臺(tái)

該平臺(tái)的建設(shè)主要通過(guò)課程實(shí)踐模塊及崗前技能集中訓(xùn)練模塊加以實(shí)現(xiàn)。《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《常用儀器使用及維護(hù)》、《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》以及《文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作》等課程是生物技術(shù)、生物制藥專業(yè)的核心課程，以上四門課程均與博奧生物有限公司所進(jìn)行的生物芯片科研及生產(chǎn)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，在課程大綱的編寫及修訂過(guò)程中均結(jié)合了基地項(xiàng)目組成員的意見(jiàn)，且在授課過(guò)程中，基地新的研究成果將隨時(shí)補(bǔ)充課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新最前沿的技術(shù)。在崗前技能集中訓(xùn)練模塊中，校企雙方安排于學(xué)生通過(guò)對(duì)PCR、潔凈室、超凈工作臺(tái)、掃描儀、生物芯片等實(shí)崗專業(yè)技能及相關(guān)理論的集中培訓(xùn)，使課堂相關(guān)理論技能在實(shí)崗中得到進(jìn)一步的訓(xùn)練，該培訓(xùn)環(huán)節(jié)做為課堂內(nèi)容的有利補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加深入，對(duì)相關(guān)技能的掌握更加扎實(shí)，也為整學(xué)期訓(xùn)練及實(shí)習(xí)就業(yè)打下良好的技能基礎(chǔ)。

(三)專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練平臺(tái)

該平臺(tái)的建立主要針對(duì)大四本科生和大三?？粕M(jìn)行整學(xué)期實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)模塊和畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊。專業(yè)實(shí)習(xí)模塊為期四個(gè)月，時(shí)間為大四上學(xué)期。通過(guò)整學(xué)期的實(shí)習(xí)，深化鞏固學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)崗實(shí)練，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，加大了企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，有助于基地對(duì)學(xué)生的深入了解，選拔優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也利于基地項(xiàng)目組成員更好地參與到前期基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)和技能訓(xùn)練平臺(tái)的建設(shè)中來(lái)，保持專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的良性循環(huán)發(fā)展。畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊在整學(xué)期實(shí)習(xí)之后進(jìn)行，即大四下學(xué)期直至畢業(yè)結(jié)束。學(xué)生直接體驗(yàn)將來(lái)所從事的職業(yè)及工作崗位，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及管理能力，有助于學(xué)生就業(yè)后順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，且目前從往屆學(xué)生調(diào)研情況而言，學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)基地對(duì)個(gè)人發(fā)展方面相當(dāng)肯定。該模塊的訓(xùn)練為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生就業(yè)的重要保證。

(四)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)

該平臺(tái)主要是依托于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)。為全面培養(yǎng)學(xué)生的科研思維及創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)與人才培養(yǎng)基地相關(guān)的科研項(xiàng)目，同時(shí)鼓勵(lì)基地項(xiàng)目組成員帶領(lǐng)在校學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際研發(fā)工作之中，參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)工作。目前已有部分學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際研發(fā)工作中，2016屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《葡萄糖醛酸苷酶生物信息學(xué)分析》即為與基礎(chǔ)項(xiàng)目組成員合作指導(dǎo)，其研究成果也可為基地提供一定的技術(shù)支持。

三、專業(yè)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

(一)校內(nèi)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

博奧生物有限公司人才培養(yǎng)基地積極承擔(dān)對(duì)“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，支持教師接受企業(yè)最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)，參加生物芯片新技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)生物芯片的壓制技術(shù)以及快速核酸檢測(cè)方法等最新前沿技術(shù)，一定程度上提高指導(dǎo)教師的教學(xué)技能、實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平，為我校青年教師的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障，同時(shí)也有利于將最新技術(shù)在理論課教學(xué)中的滲透，從而保證教學(xué)效果。目前，校企雙方師資培訓(xùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和配套政策正在進(jìn)一步探討，并有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)，如部分學(xué)校中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉參與項(xiàng)目建設(shè)，使青年教師深入生產(chǎn)實(shí)際了解企業(yè)需求，用自己的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，掌握最新技術(shù)提升理論水平，以更好地服務(wù)于教學(xué)和科研工作，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有利于教學(xué)的自我成長(zhǎng)。

(二)基地專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

基地配有基本穩(wěn)定的項(xiàng)目組成員，同時(shí)也組成了學(xué)生在基地的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。無(wú)論是在基礎(chǔ)訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練還是專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練中基地教師均發(fā)揮著巨大作用，他們?cè)谛袠I(yè)一線，有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并掌握寶貴的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)前沿技術(shù)，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校教師的不足。在合作過(guò)程中，采用多種形式加強(qiáng)基地優(yōu)秀管理和技術(shù)人員與學(xué)生的交流，并進(jìn)行《生物技術(shù)前沿講座》和《生物技術(shù)導(dǎo)論課》部分課程的講授，并為實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案及部分課程的教學(xué)大綱提供建設(shè)化建議。同時(shí)，很好地保證了大四整學(xué)期實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的順利完成，基地專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)為該與該人才培養(yǎng)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、校企互利互惠

博奧生物自2011年以來(lái)擴(kuò)建子公司，每年對(duì)于本專科生的需求較大，我校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求。且我校與博奧生物占有地理優(yōu)勢(shì)，博奧位于中關(guān)村生命科學(xué)園，校企之間車程僅十分鐘，便于我校學(xué)生參與到基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練中來(lái)，完成能力的系統(tǒng)化培訓(xùn)。博奧生物具有非常強(qiáng)的科研能力以及現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，在本項(xiàng)目的完成過(guò)程中，校企雙方達(dá)成共識(shí)，即具有一定準(zhǔn)備難度的實(shí)驗(yàn)如RNA提取實(shí)驗(yàn)可以在實(shí)習(xí)基地實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。博奧生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地與我校生物技術(shù)專業(yè)的合作充分體現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利。

五、學(xué)生安全

對(duì)于學(xué)生安全的問(wèn)題，校方通過(guò)以下方面完成:首先學(xué)校在實(shí)習(xí)、參觀前進(jìn)行安全動(dòng)員;第二，學(xué)生在整學(xué)期實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，定期對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)情況以實(shí)習(xí)檢查、電話、微信等方式了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，保證其在企業(yè)實(shí)習(xí)的安全，第三，學(xué)部組建了實(shí)習(xí)安全保障小組，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。企業(yè)方在整學(xué)期實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生安排一對(duì)一的導(dǎo)師，通過(guò)傳幫帶的形式，不僅對(duì)于學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)，保障學(xué)生安全的完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)異常情況及時(shí)與學(xué)校安全保障小組溝通，及時(shí)解決問(wèn)題。

六、開放性共享機(jī)制的建立

(一)平臺(tái)構(gòu)建可作為基地建設(shè)模板

北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥學(xué)部與博奧生物有限公司共建的校外人才培養(yǎng)基地，在平臺(tái)構(gòu)建上具有一定的通用性，適合綜合性大學(xué)或理工科院校的生物類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，這使得建立外校共享機(jī)制成為必要。為實(shí)現(xiàn)資源共享，在取得雙方同意的基礎(chǔ)上，北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥學(xué)部通過(guò)多渠道、多方式廣泛宣傳博奧生物有限公司校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)情況，包括基地的基礎(chǔ)平臺(tái)的行業(yè)認(rèn)知模塊已成功地應(yīng)用于其他高校的的校企合作中，目前，基地已接待天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥專業(yè)、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。此外，2015年7月，美國(guó)里維爾大學(xué)的生物技術(shù)本科生在暑假小學(xué)期期到博奧生物進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，也取得非常理想的效果，擴(kuò)大學(xué)生受益面，從而最終有利于生物技術(shù)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

(二)可為專業(yè)其他實(shí)習(xí)基地的建設(shè)提供范本

經(jīng)過(guò)多年建設(shè)及合作，該基地?zé)o論是各訓(xùn)練的構(gòu)建還是教師的培養(yǎng)，均有著相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)，也有越來(lái)越多的學(xué)生更深入?yún)⑴c到基地學(xué)習(xí)及工作中去，凸顯校外人才培養(yǎng)基地的輻射作用，這些經(jīng)驗(yàn)均可以很好應(yīng)用于其他基地的篩選、開拓及建設(shè)中，這也將對(duì)北京城市學(xué)院其它專業(yè)以及其它高校的改革與發(fā)展產(chǎn)生良好的示范效果。

七、學(xué)生的管理及評(píng)價(jià)規(guī)定

學(xué)生必須高度重視培養(yǎng)校外合作基地實(shí)踐性教學(xué)的重要意義和作用，積極參加合作基地的實(shí)踐性教學(xué)。在合作基地參加實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)期間，必須自覺(jué)遵守各項(xiàng)管理規(guī)定，服從校外實(shí)踐教學(xué)基地的管理，認(rèn)真完成實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。不得遲到、早退和曠工，學(xué)生因病或有重要事情須請(qǐng)假的要辦理請(qǐng)假手續(xù)，請(qǐng)假1－2天的向班主任和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人同時(shí)請(qǐng)假，之后再由班主任與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及時(shí)溝通后，方可準(zhǔn)假。請(qǐng)假3天及其以上的要向合作基地、班主任同時(shí)請(qǐng)假，班主任需及時(shí)報(bào)給專業(yè)，經(jīng)小組研究后，經(jīng)學(xué)部主任批準(zhǔn)。在合作基地參加實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)期間，要求認(rèn)真總結(jié)記錄實(shí)習(xí)實(shí)踐情況及收獲體驗(yàn)。留存在實(shí)習(xí)場(chǎng)所工作期間的相關(guān)照片，并可將實(shí)習(xí)收獲以PPT的形式與其他同學(xué)分享。整學(xué)期實(shí)習(xí)期間必須有實(shí)習(xí)周記，要求每周真實(shí)地填寫工作周記，工作周記內(nèi)容主要包括:實(shí)習(xí)內(nèi)容、主要收獲(含搜集的主要資料、技能提高與體會(huì)等)，遵守實(shí)習(xí)場(chǎng)所的勞動(dòng)紀(jì)律、安全規(guī)范和出勤情況等;在整學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，需要按要求撰寫實(shí)習(xí)實(shí)踐總結(jié)(格式內(nèi)容等要求見(jiàn)相關(guān)文件)，系統(tǒng)總結(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與主要收獲，總結(jié)實(shí)習(xí)實(shí)踐成果，同時(shí)按規(guī)定完成實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告必須有實(shí)踐教學(xué)基地意見(jiàn)和公章，這將作為評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)實(shí)習(xí)生的依據(jù)。學(xué)生在校外合作基地實(shí)習(xí)實(shí)踐的考核成績(jī)由人才培養(yǎng)基地和教學(xué)單位共同給定。其中在基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)和技能訓(xùn)練平臺(tái)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的成績(jī)主要包括參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、相關(guān)課堂的參與程度、學(xué)習(xí)學(xué)踐活動(dòng)的總結(jié)情況及相關(guān)收獲(文本報(bào)告及相關(guān)PPT匯報(bào))以及對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的掌所握情況。在專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練平臺(tái)(整學(xué)期實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí))過(guò)程中成績(jī)的給定由校外人才培養(yǎng)基地的評(píng)定成績(jī)(占40%)和學(xué)生所在的教學(xué)單位的評(píng)定成績(jī)(占60%)共同組成。其中校外人才培養(yǎng)基地評(píng)定成績(jī)(滿分40分)=任務(wù)完成情況(20分)+學(xué)生出勤率(10分)+學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)(10分);人才培養(yǎng)基地評(píng)價(jià)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)由人才培養(yǎng)基地的指導(dǎo)教師給出，可參考實(shí)習(xí)期間出勤情況、工作量及工作任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、遵守紀(jì)律情況等方面。學(xué)生所在的教學(xué)單位評(píng)定成績(jī)(滿分60分)=實(shí)習(xí)實(shí)踐總結(jié)及成果(30分)+實(shí)習(xí)實(shí)踐周記及匯報(bào)(20分)+專業(yè)指導(dǎo)教師或?qū)W生管理教師(班主任)評(píng)分(10分)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)W生管理教師(班主任)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn):包括實(shí)習(xí)出勤情況、實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)、返校情況等方面。在人才培養(yǎng)基地建設(shè)過(guò)程中，人才培養(yǎng)的平臺(tái)提高了不同年級(jí)學(xué)生的能力，提升了專業(yè)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，開放型共享機(jī)制的建立使校企雙方的合作提升到新的層次，擴(kuò)大了我校的知名度，因此該校外人才培養(yǎng)基地切實(shí)立足校企雙方的利益，達(dá)到了雙贏的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

［1］王巧玲，孫愛(ài)萍，謝永憲．建設(shè)校外人才培養(yǎng)基地體系創(chuàng)新合作教育平臺(tái)———以北京聯(lián)合大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)為例［J］．檔案學(xué)通訊，2013，3:81－85．

［2］周競(jìng)學(xué)，楊昌勇，石秀麗．論校外人才培養(yǎng)基地對(duì)地方高校內(nèi)涵發(fā)展的作用［J］．國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，3:16－19．

［3］楊沛，鐘麗，牛愛(ài)芳．建設(shè)校外人才培養(yǎng)基地，加強(qiáng)應(yīng)用文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31(7):369－379．

［4］姚道如，杜蘭萍，陳傳勝．基于人才培養(yǎng)基地建設(shè)的校企對(duì)接研究與實(shí)踐［J］．安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11(1):11－13．

第3篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：汽車維修專業(yè)；技術(shù)人才培養(yǎng)；資源共享

汽車維修業(yè)伴隨著汽車制造業(yè)的誕生而誕生，并一直伴隨著汽車技術(shù)的不斷發(fā)展變化而成長(zhǎng)。汽車維修業(yè)已成為交通運(yùn)輸業(yè)必不可少的服務(wù)性支柱與保證。汽車科技和汽車電子技術(shù)的不斷發(fā)展，給汽車維修業(yè)帶來(lái)前所未有的壓力與挑戰(zhàn)，同樣也給汽車工程技術(shù)人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)帶來(lái)壓力與挑戰(zhàn)。汽車結(jié)構(gòu)中大量引進(jìn)電子技術(shù)，引起了汽車性能劃時(shí)代的變革。傳統(tǒng)的維修技術(shù)對(duì)當(dāng)代汽車的維修已束手無(wú)策。時(shí)代在召喚新型汽車維修技術(shù)――新的檢測(cè)方法和手段，新的維修方式和工具，新的維修業(yè)組織形式和管理體制的出現(xiàn)。時(shí)代也在召喚著新型汽車維修技術(shù)人才培養(yǎng)模式的更新。

一、汽車維修企業(yè)模式的變革

1，從壟斷走向公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

我國(guó)的汽車維修行業(yè)，在20世紀(jì)80年代初基本上以國(guó)營(yíng)修理廠為主，占總修理量的70％。20世紀(jì)80年代中期，街邊小修理廠如雨后春筍般出現(xiàn)。由于它們修理價(jià)格低、服務(wù)快捷，分流了不少修理和維護(hù)業(yè)務(wù)。之后1984年-1989年，國(guó)營(yíng)汽修企業(yè)幾乎到了無(wú)事可做的地步。20世紀(jì)90年代初開始，國(guó)營(yíng)汽修行業(yè)隨著市場(chǎng)和體制的變化開始調(diào)整，并逐步走出困境。20世紀(jì)80年代我國(guó)的供銷體制，使汽車修理企業(yè)不能進(jìn)入汽車流通領(lǐng)域，是銷售和服務(wù)分離的運(yùn)營(yíng)模式。到目前眾多4S店的興起，銷售、維修、配件和信息服務(wù)一條龍，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式在不斷變化。

2，經(jīng)營(yíng)規(guī)模的變化

經(jīng)營(yíng)規(guī)模有大有小，由大而全、小而全向?qū)I(yè)化、市場(chǎng)化、一體化發(fā)展。

二、我國(guó)汽車維修技術(shù)的人才現(xiàn)狀

日新月異的汽車新技術(shù)，對(duì)汽車維修技術(shù)人員提出了更新、更高的要求。時(shí)代對(duì)現(xiàn)代汽車維修技術(shù)人員的要求是：有相當(dāng)?shù)奈幕A(chǔ)，懂專業(yè)英語(yǔ)，懂汽車構(gòu)造及工作原理，會(huì)操作電腦、懂電子技術(shù)，能夠借助檢測(cè)儀器和設(shè)備進(jìn)行汽車故障診斷?，F(xiàn)代維修企業(yè)需要兩個(gè)層次的人才：一是借助汽車檢測(cè)診斷設(shè)備進(jìn)行汽車檢測(cè)診斷的汽車“醫(yī)生”，即汽車維修工程師，需要從有大中專文化的員工中(經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn))獲得；二是有經(jīng)驗(yàn)的能熟練進(jìn)行零件拆卸、更換的汽車“護(hù)士”，即汽車修理工，從現(xiàn)有的工人中(經(jīng)過(guò)培訓(xùn))獲得。兩種人才互相補(bǔ)充，形成現(xiàn)代維修企業(yè)技術(shù)人才的最佳組合，這種有機(jī)的結(jié)合會(huì)產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。

，

然而，汽車維修界目前的人員素質(zhì)令人擔(dān)憂，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修市場(chǎng)需求的挑戰(zhàn)。全國(guó)30多萬(wàn)家大小維修企業(yè)，從業(yè)人員大約200多萬(wàn)，而經(jīng)過(guò)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和受過(guò)中等或高等教育的工程技術(shù)人員卻不足3％，特別是一些個(gè)體修理廠更為嚴(yán)重。我國(guó)目前汽車保有量約2000萬(wàn)輛，且每年以20％的速度增長(zhǎng)。近年來(lái)技術(shù)人員短缺，特別是高級(jí)汽車維修技術(shù)人才的短缺一直困擾著維修界，汽車維修技術(shù)人員的培養(yǎng)已成為汽車維修企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

三、緩解我國(guó)汽車維修技術(shù)人才短缺的對(duì)策

(一)加強(qiáng)對(duì)人才的技術(shù)培訓(xùn)

良好的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展的可靠保證，技術(shù)工人的技術(shù)水平是企業(yè)整體素質(zhì)的重要組成部分?，F(xiàn)代汽車技術(shù)日新月異，依靠師傅帶徒弟這一方式來(lái)進(jìn)行技術(shù)傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。原來(lái)汽車修理廠以國(guó)產(chǎn)車維修為主，車型單一，維修難度相對(duì)不高，這種傳統(tǒng)的傳授方式基本上能滿足當(dāng)時(shí)的需要，但不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車修理業(yè)的發(fā)展。為此，現(xiàn)代汽車維修企業(yè)必須對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)。

技術(shù)培訓(xùn)主要包括以下三個(gè)方面：1，基礎(chǔ)理論知識(shí)及維護(hù)設(shè)備使用培訓(xùn)；2，典型車型的維修培訓(xùn)；3，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培訓(xùn)。基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于汽車維護(hù)人員非常重要，其目的是打下良好的基礎(chǔ)，并利用維修資料解決修車實(shí)際問(wèn)題。在進(jìn)口車日益增多，汽車維修資料大多為外文的情況下，基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)還要加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，使維修人員掌握汽車常用詞匯、縮略語(yǔ)、元件名稱、故障碼含義和閱讀電路圖等，以適應(yīng)現(xiàn)代維修的需要。典型車型的維修培訓(xùn)是維修人員針對(duì)代表性車型的熟練性培訓(xùn)，讓維修人員對(duì)該類車型各個(gè)系統(tǒng)有較全面的了解，以迅速提高維修工作效率。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培訓(xùn)，是對(duì)修理工較高層次的綜合培訓(xùn)，培養(yǎng)維修人員利用自己學(xué)到的理論知識(shí)，加上自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)熟練應(yīng)用先進(jìn)的檢測(cè)設(shè)備和汽車維修資料，分析故障原因并加以解決的能力。只有對(duì)維修人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)才能使企業(yè)的整體技術(shù)水平得到提高，以適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

除了對(duì)汽車維修技術(shù)人員培訓(xùn)外，還應(yīng)將培訓(xùn)重點(diǎn)放在對(duì)管理人員的培訓(xùn)上?，F(xiàn)代汽車維修企業(yè)的高中級(jí)管理人員和基層管理人員，要了解現(xiàn)在汽車電子技術(shù)的新動(dòng)向和汽車維修行業(yè)改革的現(xiàn)狀，了解國(guó)內(nèi)外大中型汽車維修企業(yè)的全新管理模式和經(jīng)驗(yàn)，掌握現(xiàn)代汽車維修企業(yè)的全新觀念、全新方法、新模式和新作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握現(xiàn)代維修企業(yè)電腦管理系統(tǒng)的操作方法，熟悉現(xiàn)代汽車維修企業(yè)檢測(cè)診斷設(shè)備的購(gòu)置、使用和管理。掌握汽車維修的新知識(shí)、新觀念。通過(guò)全方位的培訓(xùn)，可以為現(xiàn)代維修企業(yè)培養(yǎng)一批真正具有現(xiàn)代汽車維修企業(yè)管理知識(shí)，具有較高業(yè)務(wù)能力，并能獨(dú)立擔(dān)任現(xiàn)代汽車維修廠企業(yè)管理和技術(shù)管理的綜合型人才。

(二)加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的資源共享

1，企業(yè)與學(xué)校之間的技術(shù)信息共享

汽車維修是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的行業(yè)，維修企業(yè)不斷地接觸新車型，每天都會(huì)遇到新故障，能夠接觸行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)，這就為學(xué)院的教學(xué)提供了最實(shí)用的教學(xué)案例。校企聯(lián)合將理論教學(xué)與生產(chǎn)一線的技術(shù)工作緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生可以一邊在教室和實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技巧；一邊到工廠加以實(shí)踐，使自己所學(xué)理論在實(shí)踐中得到印證，而一線的修理作業(yè)和服務(wù)項(xiàng)目又對(duì)專業(yè)理論提出了新的要求。這樣就不至于讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和理論是落后的、過(guò)時(shí)的。在現(xiàn)在汽車行業(yè)，幾乎每個(gè)月都有幾種新車型問(wèn)世，每天都有新技術(shù)出現(xiàn)。只有通過(guò)校企聯(lián)合的方式，才不至于使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)落伍、技能過(guò)時(shí)。

2，企業(yè)與學(xué)校之間的入力資源共享

學(xué)生素質(zhì)的高低很大程度上取決于教師水平的高低，面對(duì)不斷發(fā)展的汽車行業(yè)，教師憑借原有的知識(shí)、技能，已經(jīng)不能滿足社會(huì)知識(shí)更新?lián)Q代的需要，教師要到企業(yè)一線，利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備、設(shè)施來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。采用“教師輪崗制”是一種很好的方法，即每一位教師在進(jìn)行授課、實(shí)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)輪流到企業(yè)進(jìn)行理論、技能技術(shù)的培訓(xùn)、一線的修理作業(yè)和技術(shù)難題的公關(guān)，修理工藝的改良等工作。這樣可使教師的理論和技能在很大程度上得到提高，企業(yè)遇到的難題也有了理論上的支持和技術(shù)上的指導(dǎo)。同時(shí)，作為培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的職業(yè)院校，把一些理論、技能水平高、思想品德好的人才輸送到企業(yè)，也能夠?yàn)槠髽I(yè)增添新鮮血液，提高企業(yè)總的理論水平、技術(shù)水平，還能減輕學(xué)校學(xué)生的就業(yè)壓力。學(xué)院還可以把企業(yè)在理論、技能上(哪怕是某一方面)優(yōu)秀的技術(shù)人員請(qǐng)到學(xué)校任教或以專題講座的形式給學(xué)生授課，這樣學(xué)生能學(xué)到實(shí)實(shí)在在的、學(xué)校教師無(wú)法講到的知識(shí)。周而復(fù)始，不斷地在企業(yè)和學(xué)校之間進(jìn)行“教師”和“技術(shù)人員”的輪調(diào)，就能極大地促進(jìn)和提高“教師”和“技術(shù)人員”的能力和水平，建設(shè)一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有理論知識(shí)的“雙師型”隊(duì)伍。這樣不僅能提高學(xué)院教師的水平、學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力，還能使企業(yè)在發(fā)展中不斷得到壯大。

3，企業(yè)與院校之間的設(shè)備共享

第4篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；數(shù)字媒體技術(shù)；人才培養(yǎng)方案；模塊化課程

1改革思路

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過(guò)程和方式的描述和設(shè)計(jì)，是確定課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)、安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)和計(jì)劃，是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件[1]。認(rèn)真制定人才培養(yǎng)方案，對(duì)規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著舉足輕重的作用。面向卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃，其培養(yǎng)的核心是卓越的工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，不同行業(yè)的卓越工程師有不同的教育規(guī)律和培養(yǎng)特點(diǎn)。結(jié)合我校辦學(xué)的條件以及卓越工程師的培養(yǎng)理念和要求，我們明確了本次修訂培養(yǎng)計(jì)劃的思路：①明確應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)目標(biāo)；②以培養(yǎng)工程能力為目的，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；③注重創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；④構(gòu)建以能力為核心的模塊化課程體系，彰顯辦學(xué)特色；⑤堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；⑥體現(xiàn)校企合作的辦學(xué)理念突出“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2具體做法

2.1明確面向卓越工程師的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)回答了“把教育對(duì)象培養(yǎng)成什么樣的社會(huì)角色和具有什么知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)”這個(gè)根本性問(wèn)題，對(duì)整個(gè)專業(yè)活動(dòng)起導(dǎo)向和規(guī)范作用，是人才培養(yǎng)方案中的靈魂。“卓越計(jì)劃”中指出，本科階段建議培養(yǎng)應(yīng)用型工程師，主要是在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行、維護(hù)。應(yīng)用型人才又可劃分為工程型、技能型和技術(shù)型三種類型[2]，不同類型的人才在具備的知識(shí)能力、素質(zhì)方面有共性但也有特性，不同類型應(yīng)用型人才在專業(yè)發(fā)展層面?zhèn)戎攸c(diǎn)不一樣。工程型人才要將科學(xué)原理及學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙，主要從事設(shè)計(jì)、規(guī)劃和決策工作，強(qiáng)調(diào)工程管理能力。對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)具備統(tǒng)籌、策劃、管理能力的人才，如編導(dǎo)、制片、游戲策劃、設(shè)計(jì)師、創(chuàng)意總監(jiān)等。如果不具備市場(chǎng)調(diào)研能力、對(duì)系統(tǒng)工程的掌控能力、對(duì)作品的分析評(píng)價(jià)能力、出眾的協(xié)調(diào)能力等，就很難勝任這些角色。對(duì)于這一層次類型的人才培養(yǎng)，需要有高質(zhì)量的教師和研究隊(duì)伍、高水平的研究課題與研究成果做保障。技能型人才是在生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)實(shí)際操作將工程型人才設(shè)計(jì)出來(lái)的方案、計(jì)劃、圖紙等轉(zhuǎn)變成具體產(chǎn)品的人才，他們主要從事實(shí)際操作或具體運(yùn)作，側(cè)重于職業(yè)崗位的具體操作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能和經(jīng)驗(yàn)技能,如動(dòng)畫師、渲染師、模型師、特效制作等技能型人員。技術(shù)型人才是介于工程型人才和技能型人才之間的一種人才，具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用知識(shí)和技能解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，側(cè)重于生產(chǎn)、管理和服務(wù)等方面技術(shù)應(yīng)用開發(fā)與現(xiàn)場(chǎng)管理，主要從事組織管理操作活動(dòng)并處理操作過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，從人力資源結(jié)構(gòu)的層次來(lái)看，這類人才居于決策層和操作層之間的執(zhí)行管理層。如將游戲引擎開發(fā)、數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)能力為主的人才定位于技術(shù)型，就需要建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重實(shí)踐性和行業(yè)性?！白吭接?jì)劃”要求高等工程教育克服單純技能型人才的誤區(qū)，因此面向卓越工程師的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不能僅僅定位在技能型人才培養(yǎng)上，而要側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)，并不斷向工程型人才提升。

2.2完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求

“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)中指出，培養(yǎng)規(guī)格具體體現(xiàn)在知識(shí)、素質(zhì)和能力3方面的培養(yǎng)要求。卓越工程師所具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是知識(shí)面廣，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)，有良好的思維能力和技術(shù)運(yùn)用、推廣和轉(zhuǎn)換能力，能夠分析、提出方案并解決工程實(shí)際問(wèn)題，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)以發(fā)明新技術(shù)、創(chuàng)造新產(chǎn)品。參照這一通用標(biāo)準(zhǔn)，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，遵循“以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為中心、以素質(zhì)為目標(biāo)”的原則，完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求。2.3重構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格最終是通過(guò)完善的課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)的，課程體系是培養(yǎng)方案最核心的內(nèi)容，也是專業(yè)特色的具體體現(xiàn)。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、能力和素質(zhì)在很大程度上是由相應(yīng)的課程體系決定的。由此可見(jiàn)，課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案中的一項(xiàng)重要工作。在重構(gòu)課程體系時(shí)，需注意以下4點(diǎn)。1）充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，突出特色課程體系。高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的特色都是要以課程體系的特色來(lái)體現(xiàn)的，要辦有特色的專業(yè)首先要有有特色的課程體系。通過(guò)對(duì)部分高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的分析，我們發(fā)現(xiàn)許多高校的課程設(shè)置大同小異，并沒(méi)有依托學(xué)校已有的學(xué)科基礎(chǔ)、師資力量、軟硬件條件，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，凸顯自己的特色。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)置在信息科學(xué)與工程學(xué)院下，教師隊(duì)伍在數(shù)字圖像處理、游戲程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、虛擬現(xiàn)實(shí)與可視化等方面有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，在此基礎(chǔ)上整合其他學(xué)院的教師資源，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)師資。因此，在課程的設(shè)置上偏重于游戲編程方向，同時(shí)依托“山東省智慧礦山信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“山東省高校數(shù)字礦山與軟件技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，結(jié)合校企合作項(xiàng)目，開展虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真方向的課程，體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色。2）精心選擇課程，優(yōu)化整合知識(shí)結(jié)構(gòu)?！白吭接?jì)劃”的一個(gè)特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，而以往數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系過(guò)于講究學(xué)科自身結(jié)構(gòu)，過(guò)于追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致課程設(shè)置過(guò)細(xì)、過(guò)多，將各種課程“大拼盤”，課程之間聯(lián)系較少，很少有融合的態(tài)勢(shì)，從而使課程體系失去整體功用、價(jià)值和特色，在這樣的課程體系下很難培養(yǎng)出卓越工程師。我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)方案時(shí)，按照“理論知識(shí)夠用、專業(yè)技能夠強(qiáng)、突出實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用系統(tǒng)的思想，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，將相關(guān)課程有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化，避免出現(xiàn)“拼盤式”課程所帶來(lái)的“知識(shí)孤島效應(yīng)”；盡量減少課程的門數(shù)，以避免課程間的重復(fù)；增加綜合性課程的比例，有利于提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力；刪除陳舊、過(guò)時(shí)的知識(shí)，增加新的內(nèi)容；將理論性較強(qiáng)的課程重組，與工程實(shí)際密切結(jié)合。如在原有的培養(yǎng)計(jì)劃中，對(duì)攝影技術(shù)與藝術(shù)、圖像藝術(shù)設(shè)計(jì)兩門課程單獨(dú)開設(shè)，在這一次的培養(yǎng)方案中將其合并為數(shù)字?jǐn)z影與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程；將原有的攝錄像技術(shù)、影視編導(dǎo)與制作兩門課程合并為數(shù)字?jǐn)z像與后期合成課程；將原有的藝術(shù)性專業(yè)比較強(qiáng)的課程進(jìn)行刪減、整合，將素描、構(gòu)成、色彩整合為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程等。3）構(gòu)建模塊化課程體系，依據(jù)學(xué)生的興趣、能力不同進(jìn)行差異化培養(yǎng)。以往的課程體系，講究大而全，采用泛泛的整體施教模式培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)人才，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異考慮不足，不能根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到影響。我們?cè)谂囵B(yǎng)方案調(diào)整的過(guò)程中，立足卓越工程師的培養(yǎng)要求，按照“按需設(shè)計(jì)、夯實(shí)平臺(tái)、差異培養(yǎng)、分向發(fā)展”的新思路對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，形成一個(gè)“厚基礎(chǔ)、寬方向、重實(shí)踐、強(qiáng)個(gè)性”的模塊化課程體系?；谠撜n程體系，采用差異化的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的核心理念，有效地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，以此提高整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)水平。所謂模塊化，是指將教學(xué)活動(dòng)組合成不同的主題式教學(xué)單位，模塊化課程體系的一種表現(xiàn)形式是“平臺(tái)＋模塊”[3]，是分別按照對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建的。在這種課程體系中，平臺(tái)中的課程是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的，反映了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，平臺(tái)之間相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)。模塊課程是一種以能力為本位,以人才需求為導(dǎo)向的課程,按照課程與職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)關(guān)系劃分，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)自由選修，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。結(jié)合我校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和師資條件，突出自身辦學(xué)特色，我們將后續(xù)的課程體系分為影視制作與特效、游戲開發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)以及虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真4個(gè)不同模塊，不同模塊執(zhí)行不同的培養(yǎng)方案和考核方式，4）以能力為導(dǎo)向，構(gòu)建三層實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重?！白吭接?jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，實(shí)踐教學(xué)是卓越工程師人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)踐性、工程性等特點(diǎn)，如不重視實(shí)踐教學(xué)，必然會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在培養(yǎng)方案的制訂中，我們注重以能力為導(dǎo)向，以“學(xué)用結(jié)合”為指導(dǎo)思想，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，構(gòu)建了從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐到科研創(chuàng)新的3層次實(shí)踐教學(xué)體系?；緦?shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模塊為第一層次,目的是讓學(xué)生熟悉和掌握與專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)和技能。為了更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，本著“理論夠用”的原則，理論學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)基本相同，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，增加設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)比例，更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。第二層次的綜合實(shí)踐教學(xué)模塊包括課程設(shè)計(jì)、綜合性項(xiàng)目開發(fā)以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這一層次的綜合實(shí)踐教學(xué)是在第一個(gè)層次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作和組織管理等方面的創(chuàng)新能力,要求學(xué)生完成查閱資料、設(shè)計(jì)方案、詳細(xì)設(shè)計(jì)或制作、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等全過(guò)程,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程。此外，更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，提升溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！白吭接?jì)劃”的三大特點(diǎn)之一就是倡導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)深度參與到培養(yǎng)過(guò)程中。企業(yè)能提供真實(shí)的工程環(huán)境供學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，我校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，與東軟集團(tuán)、青島軟件園、青島動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)合作。我校實(shí)行的短學(xué)期制（設(shè)專門的夏季小學(xué)期），為綜合實(shí)踐教學(xué)以及安排到企業(yè)去實(shí)習(xí)提供便利，學(xué)生可相對(duì)集中地開展項(xiàng)目和課題。第三層次的科研創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模塊，以創(chuàng)新能力為目標(biāo),主要以課題小組的形式實(shí)施。該層次的實(shí)踐教學(xué)主要有學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目、各種類型的專業(yè)大賽等學(xué)科競(jìng)賽等,學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和特長(zhǎng)，自己組建團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)課題、開展創(chuàng)新性的研究工作。通過(guò)不斷探索與理論教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)課的比例，突出技術(shù)應(yīng)用型人才“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的特色，努力將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的始終，體現(xiàn)出卓越工程師的培養(yǎng)要求。

2.4靈活多樣的教學(xué)組織形式和考核方式

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的大部分課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，單一的教學(xué)組織形式并不滿足教學(xué)需求，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要采取靈活的教學(xué)組織形式，包括班級(jí)授課、工作室及實(shí)訓(xùn)等。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和入門內(nèi)容，采取班級(jí)授課的傳統(tǒng)形式，在面向班級(jí)進(jìn)行集體教學(xué)時(shí)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，將典型的小項(xiàng)目在課程中貫穿講解，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。對(duì)于拓展的知識(shí)內(nèi)容，則會(huì)適當(dāng)選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”形式來(lái)進(jìn)行。成立工作室實(shí)際上就是一種小組教學(xué)的形式，根據(jù)不同的專業(yè)方向組成不同的工作室。在每個(gè)工作室中，具有相同專業(yè)興趣愛(ài)好的學(xué)生，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行技術(shù)交流與合作，在教師的指導(dǎo)下參與到實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)中，以達(dá)到應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的目的。實(shí)訓(xùn)則借鑒其他高?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的形式，既可以在小學(xué)期期間請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人員在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地中模擬企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，也可以在大四學(xué)年把部分學(xué)生送到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，跟進(jìn)具體的企業(yè)項(xiàng)目，提高他們的實(shí)踐能力。為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，我們也設(shè)置了靈活多樣的考核方式，對(duì)參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)等各類權(quán)威的、與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽以及校企合作形式的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)定，允許學(xué)生進(jìn)行學(xué)分互換。

第5篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：地域經(jīng)濟(jì)；工程實(shí)踐；工創(chuàng)結(jié)合；研創(chuàng)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0273-02

我國(guó)高等教育毛入學(xué)率逐年遞增：2012年24.2%、2013年26.9%、2014年32%、2015年34.5%；2013年“中長(zhǎng)期國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃綱要”：到2020年高等教育毛入學(xué)率40%。本科規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定，?？埔?guī)模有所增加。2013年普通高校畢業(yè)生699萬(wàn)人，居世界首位；我國(guó)大學(xué)生34%學(xué)工科，印度25%、日本20%、德國(guó)15%、英國(guó)7%、美國(guó)6%。瑞士洛桑世界經(jīng)濟(jì)論壇公布“2012-2013全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告”，在“科學(xué)家和工程師的可用度”指標(biāo)中，中國(guó)在2008年度參與55個(gè)國(guó)家中位于48位，2013年排名第46位，所以中國(guó)是工程教育大國(guó)，而不是工程教育強(qiáng)國(guó)。構(gòu)建具有中國(guó)特色的工程教育模式并結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程技術(shù)人才，已成為高等工程教育理論研究的重點(diǎn)。本文以湖南地域經(jīng)濟(jì)為例，探討結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制。

我國(guó)的工程教育規(guī)模居世界首位，提高工程教育質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。高校要努力培養(yǎng)出能適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工程技術(shù)人才。要達(dá)到這一目的，必須辯證的處理好幾個(gè)關(guān)系，并以湖南地域經(jīng)濟(jì)為例，探討結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制。

一、辯證處理好幾個(gè)關(guān)系

1.科學(xué)與工程。工程的范疇大于科學(xué)應(yīng)用，且往往早于科學(xué)而出現(xiàn)。例如：第一代蒸汽機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，沒(méi)有熱力學(xué)；第一架飛機(jī)飛上天的時(shí)候，沒(méi)有空氣動(dòng)力學(xué)。但是，一直以來(lái)，工程人才的培養(yǎng)，就是先學(xué)自然科學(xué)知識(shí)，然后應(yīng)用到工程科技上。工程具有為社會(huì)服務(wù)和創(chuàng)造財(cái)富的明確目標(biāo)、社會(huì)責(zé)任和法律約束。工程成功除了需要科學(xué)與技術(shù)之外，還需要社會(huì)人文知識(shí)，依靠團(tuán)隊(duì)，必須與市場(chǎng)和社會(huì)密切配合。工程師既基于自然科學(xué)，又基于社會(huì)科學(xué)，還要基于所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.以知識(shí)為導(dǎo)向和以能力為導(dǎo)向。問(wèn)題是通向真理的門徑：肯下死功夫的人不難找到，但真正有批判意識(shí)的人卻不多。批判性思維離不開理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)積累，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成批判性思維能力；工程教育的改革應(yīng)該從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行全新的注釋和分類多元化的指導(dǎo)；更加突出能力的訓(xùn)練，特別是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練；使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐性，強(qiáng)化工程實(shí)踐訓(xùn)練和案例教學(xué)，恢復(fù)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等好傳統(tǒng)。

3.以教師為中心和以學(xué)生為中心。產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE，Outcome Based Education）：以培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，教師負(fù)有明確責(zé)任；從“以教師為中心，使學(xué)生知道了什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生知道會(huì)怎樣用”。以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)生培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由投入導(dǎo)向到課程導(dǎo)向，再到產(chǎn)出導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。

4.工程技術(shù)人才多樣性。學(xué)校培養(yǎng)人才應(yīng)該結(jié)合社會(huì)需求，明確各自的特色定位，注意工程教育“科學(xué)化”傾向，注意并非所有工科畢業(yè)生都做科學(xué)研究；學(xué)校應(yīng)多層次多模式，而不是趨同化。關(guān)鍵在于根據(jù)自身?xiàng)l件和歷史沿革特點(diǎn)，定位準(zhǔn)確，實(shí)事求是，不搞攀比，努力辦出自己的特色，創(chuàng)出“名牌”學(xué)科，適應(yīng)工程需求。工程技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)該分層次，社會(huì)既需要能攻克高精尖技術(shù)難點(diǎn)的研發(fā)人才，又需要擅長(zhǎng)各類實(shí)際操作的開發(fā)人才。

二、湖南地域經(jīng)濟(jì)

湖南具有特色的關(guān)鍵地域經(jīng)濟(jì)是軌道交通裝備制造業(yè)，在推行“新型工業(yè)化”過(guò)程中將發(fā)展軌道交通裝備制造業(yè)列入優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2010年，國(guó)家開發(fā)銀行、湖南省政府、中國(guó)南車共同達(dá)成具有戰(zhàn)略合作意義的協(xié)議。規(guī)劃建設(shè)株洲市使其成為“中國(guó)軌道交通裝備制造之都”，并攜手共創(chuàng)湖南千億軌道交通裝備產(chǎn)業(yè)集群。2014年12月，“長(zhǎng)株潭”國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)獲批，提出“一心兩翼九園”的總體格局，其中，株洲動(dòng)力裝備產(chǎn)業(yè)作為兩個(gè)“發(fā)展翼”之一，重點(diǎn)打造高端動(dòng)力裝備制造產(chǎn)業(yè)密集區(qū)，做大做強(qiáng)軌道交通產(chǎn)業(yè)等動(dòng)力裝備產(chǎn)業(yè)集群。近年來(lái)，湖南省軌道交通裝備制造業(yè)呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)，向世界展示了推動(dòng)軌道交通發(fā)展的“中國(guó)力量”，有力促進(jìn)裝備制造業(yè)的中部崛起。

湖南發(fā)展軌道交通產(chǎn)業(yè)具有天然的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)構(gòu)建具有一定規(guī)模的帶頭企業(yè)，主流和附屬產(chǎn)品品種較齊全，具有完善的產(chǎn)業(yè)鏈，相關(guān)企業(yè)、科研院所支撐實(shí)力強(qiáng)，其主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的綜合實(shí)力位居前列，現(xiàn)已逐步成為湖南的支柱產(chǎn)業(yè)之一，并且是國(guó)內(nèi)外最大的重載交傳電力機(jī)車、城軌車輛及其配套系統(tǒng)的研發(fā)和生產(chǎn)基地。省、市產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中明確：率先將軌道交通產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為一個(gè)千億產(chǎn)業(yè)集群，打造一個(gè)全球一流的軌道交通裝備制造業(yè)中心。

三、結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

湖南工業(yè)大學(xué)是株洲市唯一的本科院校，毗鄰株洲國(guó)家高新區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，株洲軌道交通核心企業(yè)均集中在株洲軌道交通科技城，直線距離小于10千米，形成“半小時(shí)工作圈”，軌道交通領(lǐng)域國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家級(jí)工程技術(shù)研究中心和博士后科研工作站，創(chuàng)新主陣地、平臺(tái)集聚于此。在軌道交通裝備領(lǐng)域有著堅(jiān)實(shí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和初具規(guī)模的產(chǎn)業(yè)群體，在科研開發(fā)、生產(chǎn)、自然資源和相關(guān)產(chǎn)業(yè)方面均具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，具備了高校、科研院所、地方政府、企業(yè)多形式協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程技術(shù)人才的條件，并探索如下培養(yǎng)機(jī)制。

1.構(gòu)建高層次師資隊(duì)伍。按照創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)流動(dòng)不調(diào)動(dòng)的政策，分別從企業(yè)派駐院士、教授、高工及其團(tuán)隊(duì)到湖南工業(yè)大學(xué)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，并在資金、項(xiàng)目和人才隊(duì)伍組建等方面予以全方位的支持，為形成深度融合的學(xué)科方向、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，并為開展創(chuàng)新活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

將湖南工業(yè)大學(xué)的高層次人才引進(jìn)計(jì)劃和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)納入各自的人才隊(duì)伍建設(shè)工程總體規(guī)劃中，并分年度予以實(shí)施，在人才隊(duì)伍建設(shè)工程中，充分考慮協(xié)同中心團(tuán)隊(duì)凝練的結(jié)構(gòu)、層次、學(xué)科、方向需要，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)力的人才支持。

對(duì)納入創(chuàng)新培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員，實(shí)行重點(diǎn)培養(yǎng)和系統(tǒng)支持，在資源利用、項(xiàng)目申報(bào)、研究條件、成長(zhǎng)發(fā)展等方面制定了相應(yīng)的支持政策，鼓勵(lì)冒尖、鼓勵(lì)拔尖、鼓勵(lì)創(chuàng)新研究和成果產(chǎn)出。與此同時(shí)，全面落實(shí)跨單位考評(píng)機(jī)制和考評(píng)辦法。

2.采取舉措鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?；谥曛奘校ê瞎I(yè)大學(xué)）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，對(duì)國(guó)家培育大學(xué)生所舉行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和各類創(chuàng)新比賽活動(dòng)進(jìn)行資源整合，完善評(píng)價(jià)制度以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的，對(duì)科技創(chuàng)新進(jìn)行合理而有效的評(píng)價(jià)；建立有效的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，使大學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中所產(chǎn)生的創(chuàng)新成果能夠快速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。

（1）完善評(píng)價(jià)制度以激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。采取多種措施，以正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加可以提高其自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐活動(dòng)。這些措施包括：為各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)定學(xué)分，并為年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)定經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)學(xué)金等，將能力突出的大學(xué)生納入橫向和縱向項(xiàng)目研發(fā)計(jì)劃中，力爭(zhēng)營(yíng)造學(xué)生全員、全學(xué)年參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

（2）建立有效的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制?；谥曛奘校ê瞎I(yè)大學(xué)）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，建立有效的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，使大學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中所產(chǎn)生的創(chuàng)新成果，能夠快速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，制訂輔助大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)政策，并在資金和技術(shù)方面給予支持；一旦成果轉(zhuǎn)化成功后，政府及高校有義務(wù)全方位幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3.實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

（1）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供強(qiáng)有力的資源平臺(tái)支持。定期與軌道交通企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流并提取創(chuàng)新需求，為大學(xué)生進(jìn)行軌道交通方面的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供平臺(tái)，并將畢業(yè)生至全體在校大學(xué)生納入服務(wù)對(duì)象領(lǐng)域，有計(jì)劃、有步驟地扶持一定的具有創(chuàng)新能力的企業(yè)，以促進(jìn)株洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（2）提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源并優(yōu)化使用。與株洲國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)進(jìn)行人才的協(xié)同培養(yǎng)，將國(guó)家的扶持資金、政策進(jìn)行歸總，并與相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行整合。對(duì)這些資源進(jìn)行歸并整理，形成有序的項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)，開放給對(duì)全市有創(chuàng)新需求的企業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和群體等多種對(duì)象，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程。

以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為平臺(tái)，以創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等關(guān)鍵能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)為主線，形成校企深度聯(lián)合的開放式的本科生、研究生培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)一批面向軌道交通自動(dòng)化領(lǐng)域前沿科技的人才，為本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展提供支撐；培養(yǎng)一大批面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的卓越工程師，為中國(guó)高端軌道交通自動(dòng)化裝備領(lǐng)域的快速發(fā)展提供人才儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文

1數(shù)據(jù)智能分析師培養(yǎng)

就業(yè)前景分析方面，谷歌首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈爾•瓦里安預(yù)計(jì)，未來(lái)即將出現(xiàn)一類新型的專業(yè)人才和職業(yè)崗位——數(shù)據(jù)科學(xué)家，當(dāng)然數(shù)據(jù)智能分析師也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)下時(shí)代是數(shù)據(jù)時(shí)代，甚至稱之為大數(shù)據(jù)時(shí)代，企事業(yè)單位面臨大量數(shù)據(jù)如互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)、醫(yī)療數(shù)據(jù)、能源數(shù)據(jù)、交通數(shù)據(jù)等，實(shí)際應(yīng)用中普遍遇到分析能力弱、噪聲數(shù)據(jù)多、缺少分析方法、分析軟件能力差、模型可信度低等問(wèn)題，其主要原因在于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析方法不能滿足需要，而數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)、模式識(shí)別技術(shù)、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等智能技術(shù)可以為數(shù)據(jù)智能分析方法與工具提供技術(shù)支撐。2014年4月24日，百度高級(jí)副總裁王勁在第4屆“技術(shù)開放日”上正式宣布推出“大數(shù)據(jù)引擎”，數(shù)據(jù)智能概念由此產(chǎn)生。數(shù)據(jù)智能分析是指通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、模式識(shí)別與分析、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等技術(shù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和挖掘，提取隱藏在數(shù)據(jù)中有價(jià)值的信息和知識(shí)，從而尋求有效解決方案及決策支持預(yù)測(cè)。目前社會(huì)急需懂得智能技術(shù)的各層次數(shù)據(jù)智能分析人才，可以預(yù)計(jì)，熟練掌握智能技術(shù)的數(shù)據(jù)科學(xué)家、數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)挖掘人員將有廣闊的用武之地。培養(yǎng)手段探索方面：①以“點(diǎn)—線—面”結(jié)合的方式橫向縱向設(shè)置課程群，面向數(shù)據(jù)智能分析，以案例為導(dǎo)向貫穿“線”上的各關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，比如以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課（線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)分析）大類專業(yè)課（程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)）數(shù)據(jù)智能分析專業(yè)課（數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、多維數(shù)據(jù)分析）為主線，理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)；②立足培養(yǎng)“計(jì)算技術(shù)+智能信息+知識(shí)技術(shù)”的高級(jí)數(shù)據(jù)分析師，理論學(xué)習(xí)—隨課實(shí)驗(yàn)—集中實(shí)踐—科技活動(dòng)—企業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合，“資格認(rèn)證—競(jìng)賽獲獎(jiǎng)—獎(jiǎng)學(xué)資助”激勵(lì)培養(yǎng)；③以大數(shù)據(jù)智能分析為契機(jī)，積極培養(yǎng)本科生的大數(shù)據(jù)計(jì)算思維和認(rèn)知能力，使其掌握大數(shù)據(jù)智能分析方法、機(jī)器學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘工具和開發(fā)環(huán)境。政策導(dǎo)向分析方面：建議中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)與中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)數(shù)據(jù)分析專業(yè)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)緊密協(xié)調(diào)合作，設(shè)立適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“數(shù)據(jù)智能分析師”認(rèn)證[6]，當(dāng)然將大數(shù)據(jù)智能分析納入計(jì)算機(jī)水平考試的可選項(xiàng)也是當(dāng)前的一種解決方案，提高智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度，增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的歸屬感，更好地培養(yǎng)各層次的數(shù)據(jù)智能分析人才。

2創(chuàng)新型智能技術(shù)人才培養(yǎng)

智能科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)幾乎同時(shí)起步，但其進(jìn)展比計(jì)算機(jī)技術(shù)要慢許多，根本問(wèn)題在于高級(jí)智能的載體——“人腦”是世界上最復(fù)雜的系統(tǒng)，人類對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解仍然處于初級(jí)階段。近年來(lái)通過(guò)智能技術(shù)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題有了長(zhǎng)足進(jìn)步，國(guó)內(nèi)已相繼有20多所高校面向市場(chǎng)變化和未來(lái)需求，自2004年以來(lái)陸續(xù)開辦了智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)。盡管大多數(shù)智能技術(shù)的理論基礎(chǔ)還不完備，但實(shí)際應(yīng)用的強(qiáng)勁需求與問(wèn)題解決能力超越了薄弱理論基礎(chǔ)的約束。本專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與課程實(shí)踐都適合教師與學(xué)生以研究者的身份參與到“教”與“學(xué)”的活動(dòng)之中。1）研究型教學(xué)。蓬勃發(fā)展中的智能技術(shù)需要教師啟發(fā)式、創(chuàng)造式、批判式地“教”，學(xué)生也要?jiǎng)?chuàng)造式、批判式地“學(xué)”。教與學(xué)要能夠從研究思維、問(wèn)題探索、模型改進(jìn)、算法優(yōu)化、腦認(rèn)知和自然智能指導(dǎo)的角度推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)和研究型學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生半監(jiān)督式學(xué)習(xí)與自監(jiān)督學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，鼓勵(lì)引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，經(jīng)典案例、前沿講座、討論探索貫穿課堂教學(xué)，課程考核注重創(chuàng)新科技實(shí)踐、問(wèn)題探索、課程內(nèi)容探索、課程研究性專題報(bào)告、以課程為基礎(chǔ)的作品開發(fā)等創(chuàng)新效果和教學(xué)效果。2）“研究型分組”培養(yǎng)。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開辦時(shí)間不長(zhǎng)，成熟教材不多，課程體系需要不斷適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需求做出調(diào)整，又加上智能科學(xué)專業(yè)課程本身的發(fā)展探索與實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)在處于同步發(fā)展階段，決定了專業(yè)老師大力推進(jìn)“研究型班級(jí)教學(xué)”，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“大班基礎(chǔ)講授”+“小班研究型討論”+“小組探索型課題實(shí)施與報(bào)告”的教學(xué)體系，同時(shí)來(lái)自相關(guān)研究方向的研究生也作為助教協(xié)助專業(yè)老師對(duì)小班（組）課題討論進(jìn)行引導(dǎo)。3）科研訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)積極性。大類培養(yǎng)模式下實(shí)施科研訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)習(xí)，大一、大二年級(jí)主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和大類專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，如線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等，由于缺乏實(shí)際應(yīng)用案例支撐，很多學(xué)生會(huì)懷疑這些知識(shí)在將來(lái)本專業(yè)學(xué)習(xí)中的用處，課堂課后處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)別學(xué)生還會(huì)由于認(rèn)識(shí)滯后，產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至放棄基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，以致于專業(yè)分流后表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足。通過(guò)吸收本科生參加科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐和科技活動(dòng)，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于提高本科生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也能從中發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)秀本科生的創(chuàng)新潛力和研究能力，激發(fā)他們科學(xué)研究的興趣，引導(dǎo)他們把智能科學(xué)技術(shù)作為研究方向并致力于攻讀相關(guān)方向碩士研究生、博士研究生，進(jìn)一步強(qiáng)化其科學(xué)創(chuàng)新能力，勢(shì)必會(huì)使其獲得高水平創(chuàng)新性成果。大類培養(yǎng)模式下強(qiáng)化專業(yè)教育與實(shí)踐，專業(yè)老師要積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，變被動(dòng)地等待學(xué)生選專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槲齼?yōu)質(zhì)學(xué)生，以大二上學(xué)期為主要時(shí)間點(diǎn)，引導(dǎo)大類專業(yè)學(xué)生對(duì)特色專業(yè)的興趣，通過(guò)科學(xué)研究和學(xué)生科技活動(dòng)吸引選拔學(xué)生進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，同時(shí)實(shí)施科研成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生活動(dòng)。專業(yè)教師、班導(dǎo)師可宣講專業(yè)特色和就業(yè)前景，指導(dǎo)本科生申請(qǐng)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、參加科技競(jìng)賽、開發(fā)智能技術(shù)特色作品。大類培養(yǎng)模式下實(shí)施科研訓(xùn)練計(jì)劃，需要本科生積極主動(dòng)地理解大類下各子專業(yè)的特點(diǎn)和特色，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況，在大類培養(yǎng)結(jié)束時(shí)分流到各特色專業(yè)。因此，本科生參加科研實(shí)踐和專業(yè)科技活動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)很重要，從大一結(jié)束后的暑假開始，一直延續(xù)到本科畢業(yè)，同時(shí)實(shí)施“泛畢業(yè)設(shè)計(jì)”（即大二選方向并實(shí)施課題基礎(chǔ)儲(chǔ)備，大三實(shí)施課題，大四結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)）[3]，這樣既充分利用了本科生大二大三充裕的課后時(shí)間，也緩解了大四本科生面臨就業(yè)、考研、出國(guó)等問(wèn)題的突出矛盾。

3智能系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)

智能技術(shù)已成為當(dāng)前技術(shù)革命創(chuàng)新的源泉，智能系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)等各領(lǐng)域，比如2014年11月2日開始處女航的皇家加勒比郵輪公司“海洋量子號(hào)”郵輪也因?yàn)榇笠?guī)模運(yùn)用了高科技智能系統(tǒng)而號(hào)稱“世界上第一艘智能郵輪”。智能系統(tǒng)是建立在“智能技術(shù)+計(jì)算技術(shù)”基礎(chǔ)上，結(jié)合了控制技術(shù)、信息技術(shù)的軟硬件系統(tǒng)。智能系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)急需的智能系統(tǒng)開發(fā)工程師，其從事的工作主要包括智能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)、服務(wù)及相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)。為了適應(yīng)智能系統(tǒng)開發(fā)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該建設(shè)智能終端實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、計(jì)算智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、腦認(rèn)知實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、高性能計(jì)算平臺(tái)等人才培養(yǎng)基地與實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)實(shí)施智能終端軟件開發(fā)技術(shù)、智能系統(tǒng)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、智能系統(tǒng)與工程課程設(shè)計(jì)、智能游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)、人機(jī)交互系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

4復(fù)合型智能技術(shù)人才培養(yǎng)

智能科學(xué)與技術(shù)是一門綜合學(xué)科，智能技術(shù)也廣泛應(yīng)用到智能交通、智慧城市建設(shè)、電子信息、信息安全、電子政務(wù)、電子商務(wù)、工業(yè)制造、教育、醫(yī)療、管理、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)防現(xiàn)代化等眾多領(lǐng)域，需要大量復(fù)合型智能技術(shù)人才。筆者認(rèn)為，以下4條措施是智能科學(xué)與技術(shù)新興專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才切實(shí)可行的培養(yǎng)方案：①充分發(fā)揮大類培養(yǎng)特色明顯的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，開放“全校特色專業(yè)選修課”，跨專業(yè)、跨學(xué)院科教團(tuán)隊(duì)，與大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、復(fù)合性、應(yīng)用性；②引導(dǎo)并嚴(yán)格要求B學(xué)分課程學(xué)習(xí)，特別是設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)施好“科技創(chuàng)新”、“文體活動(dòng)”、“技能認(rèn)證”、“企業(yè)實(shí)習(xí)”、“暑期社會(huì)實(shí)踐”等綜合能力提高計(jì)劃；③交叉融合辦好本科生二專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的本科生對(duì)知識(shí)的渴求，允許學(xué)生在本專業(yè)的基礎(chǔ)上再輔修另一個(gè)專業(yè)，并提供配套措施，保證二專業(yè)學(xué)生能獲得優(yōu)質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)科交叉融合優(yōu)勢(shì)，使本科生形成寬廣深厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有特色的智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)復(fù)合人才；④通過(guò)與企業(yè)橫向合作，建立校企實(shí)訓(xùn)基地，緊跟企業(yè)和市場(chǎng)需求，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用人才。

5結(jié)語(yǔ)

第7篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文

1.1需求人數(shù)：1-3人，30份，34.5%；4-6人，19份，21.8%；7-10人，6份，6.9%；10人以上，14份，16.1%。需求趨勢(shì)：上升，38份，43.7%；下降，1份，1.1%；無(wú)變化，5份，5.7%。

1.2能為該專業(yè)學(xué)生提供哪些類型的工作崗位機(jī)械產(chǎn)品檢驗(yàn)，70份，80.5%；質(zhì)檢工藝編制，8份，9.2%；計(jì)量?jī)x器操作，32份，36.8%；機(jī)械產(chǎn)品加工，21份，24.1%；產(chǎn)品質(zhì)量分析與改進(jìn)，27份，31%；車間技術(shù)組織與管理，6份，6.9%；企業(yè)內(nèi)審員，18份，20.7%；質(zhì)量管理部門質(zhì)量管理、咨詢、監(jiān)督，19份，21.8%；其它崗位，2份，2.3%。

1.3就業(yè)崗位最需要的基本能力和專業(yè)能力1.3.1基本能力：具有良好的人際交往能力，46份，52.9%；具有較強(qiáng)的吃苦耐勞的能力，40份，45.9%；具有良好的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，42份，48.3%；具有獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，29份，33.3%；具有在團(tuán)隊(duì)合作條件下有效完成工作任務(wù)的能力，44份，50.6%。1.3.2專業(yè)能力：具有閱讀機(jī)械專業(yè)有關(guān)技術(shù)文獻(xiàn)、資料的能力，36份，41.4%；具有熟練操作計(jì)算機(jī)并運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行制圖的能力，23份，26.4%；能使用游標(biāo)卡尺寸、千分尺等常用量具進(jìn)行產(chǎn)品檢驗(yàn)，49份，56.3%；能使用三坐標(biāo)、萬(wàn)能工具顯微鏡等現(xiàn)代測(cè)量設(shè)備對(duì)機(jī)械零件進(jìn)行檢測(cè)，28份，32.2%；具有對(duì)機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量分析的能力，35份，40.2%；能夠?qū)ΤＲ?guī)量具及測(cè)量設(shè)備進(jìn)行日常保養(yǎng)、維護(hù)、調(diào)試的初步能力，15份，17.2%；具有學(xué)習(xí)及應(yīng)用新技術(shù)的能力，34份，39.1%；質(zhì)量管理部門質(zhì)量管理員崗位的工作能力，21份，24.1%；具有正確編寫中等復(fù)雜零件的檢驗(yàn)工藝規(guī)程的能力，26份，29.9%。

1.4企業(yè)認(rèn)為該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)具備高素質(zhì)技能型人才所必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)，28份，32.2%；具有識(shí)圖、手工繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖等方面的一般知識(shí)，52份，59.8%；掌握必須的高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電工電子技術(shù)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，12份，13.8%；掌握簡(jiǎn)單的公差配合與技術(shù)測(cè)量理論，11份，12.6%；熟悉機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制造等相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，41份，47.1%；掌握誤差理論與數(shù)據(jù)處理的方法，并進(jìn)行質(zhì)量分析及產(chǎn)品質(zhì)量改進(jìn)，25份，28.7%；了解計(jì)量?jī)x器原理及其操作方法，31份，35.6%；機(jī)械加工質(zhì)量控制與檢測(cè)等專業(yè)理論知識(shí)，20份，23%；了解現(xiàn)代企業(yè)管理與ISO9000質(zhì)量體系及標(biāo)準(zhǔn)化法、計(jì)量法等方面的相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)，39份，44.8%。

1.5對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置的建議

1.5.1需要加強(qiáng)的知識(shí)技能：機(jī)械制造方面的知識(shí)需要加強(qiáng)，要有更多的機(jī)械加工實(shí)踐機(jī)會(huì)，要了解一些現(xiàn)在先進(jìn)的檢測(cè)技術(shù)。1.5.2學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，規(guī)范使用各種通用量具，對(duì)氣動(dòng)量?jī)x和內(nèi)徑表這方面知識(shí)更應(yīng)該加強(qiáng)；對(duì)課程方面應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料力學(xué)、金屬表面處理、機(jī)械加工工藝，這樣可以準(zhǔn)確的判斷出不合格零件產(chǎn)生的原因。1.5.3正確應(yīng)用下列術(shù)語(yǔ)：合格、不合格、缺陷、返工、降級(jí)、返修、報(bào)廢、讓步、偏離許可、放行，會(huì)熟練應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行業(yè)務(wù)管理和質(zhì)量信息處理，具有生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)。1.5.4要有對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行審核，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)審和新產(chǎn)品鑒定的能力，具有調(diào)查研究質(zhì)量問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施建議的能力。1.5.5在學(xué)校應(yīng)當(dāng)多安排實(shí)訓(xùn)，多增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開設(shè)拓展訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和對(duì)待新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，及對(duì)工作的責(zé)任感、生活的積極態(tài)度。

2調(diào)研結(jié)論及建議

第8篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文

（1）加強(qiáng)課程建設(shè)。為更好服務(wù)社會(huì)助推國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定和優(yōu)化過(guò)程中，注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)一些有明顯優(yōu)勢(shì)特色、行業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)課程，可以邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂和修訂，也可以和企業(yè)專家共同合作編輯校本教材等等。（2）加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)。大力推廣使用以多媒體、數(shù)字化為核心的信息化教學(xué)手段，特色專業(yè)、精品課程等要將教學(xué)課件、錄像等資料上傳到職教新干線上共享，帶動(dòng)其它專業(yè)、課程的建設(shè)并以此加強(qiáng)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革。（3）加強(qiáng)工業(yè)中心建設(shè)。學(xué)院2014年新建現(xiàn)代化工業(yè)中心，面積為30000平方米，投入資金5000萬(wàn)元，建有100余間實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，用于學(xué)院化學(xué)化工類主體專業(yè)建設(shè)。參加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生比率到達(dá)90%以上，有助于加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）校企共建“雙師型”隊(duì)伍。

（1）師資力量。目前學(xué)院有省級(jí)學(xué)科帶頭人1名，省級(jí)青年骨干教師6名，省級(jí)專業(yè)帶頭人3名，國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者20余名，專任教師322人。從結(jié)構(gòu)上看具有正高職稱教師總數(shù)的3.42%，副高職稱占教師總數(shù)的33.23%，具有中級(jí)職稱的占教師總數(shù)的30.43%，具有初級(jí)職稱的占教師總數(shù)的35.09%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，具有研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）124人，占教師總數(shù)的38.51%?！半p師型”教師152人，占專業(yè)教師總數(shù)的70.23%。2013年新引進(jìn)博士生3名，師資力量雄厚，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理。（2）師資隊(duì)伍培養(yǎng)。學(xué)院非常注重對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，積極組織教師參與省級(jí)以上教學(xué)比賽活動(dòng)，有力促進(jìn)了青年教師教學(xué)能力提升，使一大批青年教師脫穎而出。自2010年以來(lái)，在全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽中獲得二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)多項(xiàng)。2014年湖南省信息化教學(xué)大賽中，我院囊括了所有獎(jiǎng)項(xiàng)，獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。自2011年開始，學(xué)院先后選派了50多名專業(yè)教師到澳大利亞、新加坡、德國(guó)進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。學(xué)院制定了《專任教師“一年一月一線”下企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度》、《“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《關(guān)于人才引進(jìn)的管理辦法》等文件，積極組織教師參與到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、技能大賽和職業(yè)資格鑒定，以取得相應(yīng)工種的中、高級(jí)職業(yè)資格證書，目前主體專業(yè)“雙師型”教師比例達(dá)90%以上。

（三）校企同臺(tái)競(jìng)技，融入企業(yè)文化。

（1）強(qiáng)化意識(shí)，搭建校企競(jìng)技平臺(tái)。為強(qiáng)化師生共同參賽意識(shí)，拓寬其視野，學(xué)院秉承“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思路理念，把校內(nèi)外各級(jí)各類競(jìng)賽變成師生與員工交流切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)。學(xué)院每年舉辦技能節(jié)，技能節(jié)從每年4月份起至12月結(jié)束歷時(shí)9個(gè)月。技能節(jié)活動(dòng)開展與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，深度融入教學(xué)過(guò)程和校園文化建設(shè)過(guò)程，充分利用學(xué)院教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)設(shè)施，承接省、市、企業(yè)各級(jí)各類技能比武或競(jìng)賽活動(dòng)，策劃創(chuàng)辦校企同臺(tái)競(jìng)技活動(dòng)，讓學(xué)生、教師、企業(yè)員工在同一平臺(tái)進(jìn)行技藝切磋，共同交流學(xué)習(xí)，在具體的技能訓(xùn)練、比賽中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為其今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）營(yíng)造奮發(fā)進(jìn)取的競(jìng)技氛圍，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來(lái)，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持對(duì)接石化產(chǎn)業(yè)提升辦學(xué)內(nèi)涵，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建、以賽促改，營(yíng)造了濃郁的競(jìng)技文化氛圍，顯著提高了學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院組織參加各級(jí)各類技能活動(dòng)獲省級(jí)及以上團(tuán)體競(jìng)賽獎(jiǎng)72項(xiàng)，其中，獲國(guó)家級(jí)團(tuán)體一等獎(jiǎng)9項(xiàng)，國(guó)家級(jí)二、三等獎(jiǎng)19項(xiàng)，省級(jí)一、二等獎(jiǎng)22項(xiàng)；近400名學(xué)生分別獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽名次或獎(jiǎng)項(xiàng)，數(shù)十名學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽獲得技師資格；26位老師獲得省市級(jí)以上“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”的稱號(hào)。學(xué)院推行實(shí)訓(xùn)教學(xué)6S管理模式，每年舉辦技能節(jié)活動(dòng)，建立校企“同臺(tái)競(jìng)技”和競(jìng)賽管理制度，促進(jìn)了校園文化與企業(yè)文化的有效對(duì)接?！洞蛟旒寄芨?jìng)賽文化，促進(jìn)和諧校園建設(shè)》等項(xiàng)目分別獲2010、2011年湖南省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。2014年我院黨委書記張孝理教授主持的《職業(yè)技能競(jìng)賽融入高技術(shù)技能人才培養(yǎng)過(guò)程的研究與實(shí)踐》項(xiàng)目榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

第9篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)設(shè)置課程無(wú)法及時(shí)的和大企業(yè)，大公司進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，開設(shè)對(duì)企業(yè)行業(yè)需求的課程、學(xué)生出去工作后很多知識(shí)感覺(jué)無(wú)用或者需要重新學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。比如本專業(yè)的《電子裝配工藝》，只是簡(jiǎn)單的照搬別的學(xué)校的課程設(shè)置模式，沒(méi)有認(rèn)真和企業(yè)一起探討課程和內(nèi)容的設(shè)置。使得重要的一門生產(chǎn)性課程變得枯燥無(wú)味，老師和學(xué)生都感覺(jué)上課很吃力。

二、對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)全”的對(duì)策

1.學(xué)院建立

“校企合作、工學(xué)結(jié)全”的總體規(guī)劃根據(jù)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的要求，對(duì)教學(xué)管理上遇到的問(wèn)題應(yīng)做如下處理：（1）制訂“校企合作、工學(xué)結(jié)全”組織制度、評(píng)價(jià)、考核制度，建立專門的校企合作部門，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和指導(dǎo)全院各專業(yè)的校企合作的開展；（2）成立專門的校企合作督導(dǎo)小組，不定期對(duì)校企合作電子電氣類企業(yè)進(jìn)行走訪，對(duì)學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)等進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，完善基于校企合作，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量管理，質(zhì)量監(jiān)督制度。

2.建立健全電子電氣類校企合作課程

為更好的適應(yīng)校企合作，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求。要從電子電氣類的崗位需求入手，建立根據(jù)企業(yè)崗位、技能要求和專業(yè)的實(shí)際相結(jié)合的課程體系。主要有：（1）根據(jù)電子電氣行業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把電子技術(shù)類職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求作為教學(xué)的重要組成部分，積極邀請(qǐng)電子電氣企業(yè)參與開發(fā)生產(chǎn)性相關(guān)的課程和教材。（2）確立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革方式。在教學(xué)過(guò)程中著重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，建立基于實(shí)際動(dòng)手能力的考試考核改革辦法。注重對(duì)能力的評(píng)定和實(shí)踐的考核。如在本專業(yè)要大力開展雙證書體系，推進(jìn)電工，家電維修工等職業(yè)資格證書的教學(xué)和考核。

3.加強(qiáng)和電子電氣類大企業(yè)合作，動(dòng)態(tài)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)或?qū)I(yè)方向

基于校企合作的要求。要大力推進(jìn)和電子電氣類大企業(yè)大公司的合作，根據(jù)電子企業(yè)的需求進(jìn)行開設(shè)或調(diào)整電子電氣類專業(yè)或者專業(yè)方向。具體表現(xiàn)在：（1）邀請(qǐng)公司企業(yè)的技術(shù)骨干，專業(yè)人員和校內(nèi)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。和公司企業(yè)共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案。（2）和電子電氣類大企業(yè)大公司合作建立新專業(yè)。該專業(yè)名稱可由企業(yè)命名，專業(yè)的全部學(xué)生既是學(xué)院的學(xué)生，也是企業(yè)員工的一部分，企業(yè)從學(xué)生一進(jìn)校就全程參與教學(xué)和管理。

4.大規(guī)模多渠道建立一批電子電氣類校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)校企合作的要求，要大規(guī)模多渠道建設(shè)集“教學(xué)做合一、生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。主要方法是：（1）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)引進(jìn)一批優(yōu)秀的電子電氣類企業(yè)，由學(xué)校和企業(yè)雙方溝通協(xié)調(diào)，根據(jù)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)權(quán)明晰、利益共享、互惠互利”的原則，建立基于校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。該基地可完全以市場(chǎng)化操作，同時(shí)兼顧學(xué)生的實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)，技能鑒定，技術(shù)服務(wù)等。（2）大規(guī)模建設(shè)一批校外實(shí)習(xí)基地。要根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)的專業(yè)實(shí)際，大規(guī)模和電子類行業(yè)企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。基地應(yīng)能為學(xué)生提供相應(yīng)的崗位和技能培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校不定期對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行走訪，共同完善對(duì)校外基地實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)督。

5.建設(shè)一支電子電氣類雙師型骨干教師隊(duì)伍

教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在于人才，建立一支雙師型骨干教師隊(duì)伍是推進(jìn)校企合作工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)。（1）學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)教師多參加電子類職業(yè)技能鑒定，考取執(zhí)業(yè)資格證書，提升職業(yè)技能。（2）加強(qiáng)教師到企業(yè)鍛煉力度。每年都要向校企合作企業(yè)推薦骨干教師到企業(yè)掛職，參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理，為其教學(xué)積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。（3）建立一支優(yōu)秀的兼職教師隊(duì)伍。通過(guò)和合作企業(yè)的協(xié)調(diào)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干，生產(chǎn)能手作為專業(yè)的兼職教師。傳授企業(yè)行業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)和技能。同時(shí)，對(duì)兼職教師還要進(jìn)行高職教育理念以及教學(xué)能力的培訓(xùn)。使得學(xué)生一到實(shí)習(xí)基地就可以適應(yīng)崗位需求。提高學(xué)生的就業(yè)認(rèn)同感。

三、小結(jié)