美學(xué)的重要性精選(九篇)

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第1篇：美學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：素描；聽障兒童；美術(shù)；教學(xué)；特殊教育

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0245-01

一、聾校中的美術(shù)教學(xué)與素描

（一）素描的基本內(nèi)涵

素描是繪畫藝術(shù)中的基本概念之一。素描的基本內(nèi)涵主要是指以單色線條來表現(xiàn)客觀事物或者主觀想象、態(tài)度和情感甚至抽象形式。由此可見，素描是一種正式的藝術(shù)創(chuàng)作，講究比例、透視、形體、結(jié)構(gòu)以及臨摹等。眾所周知，素描是繪畫、雕塑、設(shè)計等造型藝術(shù)形式不可或缺的基礎(chǔ)。

（二）素描在美術(shù)教學(xué)的意義和作用

在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)教育中，素描有著十分重要的意義，是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)科目，只有進(jìn)行了系統(tǒng)而完整的素描學(xué)習(xí)，才能掌握繪畫藝術(shù)的基本方法、基礎(chǔ)理論以及造型語言，才能進(jìn)行更深一步的美術(shù)創(chuàng)作。而素描在美術(shù)教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在于：它有助于培養(yǎng)學(xué)生繪畫的基礎(chǔ)知識和基本技能、提升學(xué)生的觀察力、感受力和表現(xiàn)力、陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操等方面有著十分在重要的意義和作用。

（三）聾校中美術(shù)教學(xué)的特殊性

與普通學(xué)校的美術(shù)教學(xué)活動不同，聾校的美術(shù)教學(xué)有其獨特的一面。聾校美術(shù)教學(xué)的特殊性主要表現(xiàn)在其面對的教學(xué)主體是具有特殊的身心特點的學(xué)生。一方面，聾校的學(xué)生都具有一定的生理殘缺，視覺、聽覺、觸覺或語言能力的缺陷為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握繪畫技能產(chǎn)生了一定程度的影響和制約，為美術(shù)老師的教學(xué)活動帶來了更大的挑戰(zhàn)和壓力。另一方面，聾校的學(xué)生因為生理殘缺而心理思想上存在敏感、自卑、內(nèi)向的一面，更需要老師的關(guān)心、尊重和鼓勵。由此可見，聾校的美術(shù)教學(xué)有其鮮明的特殊性，任課教師務(wù)必從聽障學(xué)生的身心特點出發(fā)，不斷觀察和體會學(xué)生的心理表現(xiàn)，研究和探索切實可行的教學(xué)方法，以便確保美術(shù)教學(xué)活動的正常進(jìn)行。

二、素描在聾校美術(shù)教學(xué)中的重要性

（一）素描有助于聽障學(xué)生掌握繪畫的基礎(chǔ)知識

在聾校的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師根據(jù)聽障學(xué)生自身的特點講解和傳授線條、比例、結(jié)構(gòu)、色彩等素描的基本知識，從而幫助學(xué)生逐步掌握素描藝術(shù)的基本知識，不斷提升素描藝術(shù)的理論水平，為繪畫技能的掌握和提升打下良好的知識功底。

（二）素描有助于鍛煉聽障學(xué)生的繪畫技能

在聾校的美術(shù)教學(xué)中，素描對聽障學(xué)生繪畫技能的鍛煉和提升的作用是不言而喻的。聾校的學(xué)生在美學(xué)課程中可以通過素描了解和感悟比例、透視、形體、結(jié)構(gòu)等繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)知識，逐步掌握繪畫藝術(shù)的基本方法，逐步培養(yǎng)造型技能，為下一步的美術(shù)課程學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）素描有助于培養(yǎng)聽障學(xué)生的觀察力、感受力和表現(xiàn)力

眾所周知，素描課程的教學(xué)重點在于逐步培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生對客觀事自然形態(tài)的觀察、感悟和臨摹的能力。聽障學(xué)生在素描教學(xué)活動中通過美術(shù)老師的指導(dǎo)和幫助，逐步學(xué)會如何觀察客觀是事物，如何用心感知某一事物獨特的美，如何用手中的畫筆來表現(xiàn)這種獨特的美。由此可見，特殊學(xué)校中的聽障學(xué)生通過素描學(xué)習(xí)能夠不斷觀察、感受和掌握素描寫生的步驟、方法以及造型語言，逐步提升自身對美術(shù)這一藝術(shù)形式的鑒賞力，提高對客觀事物的觀察里、感受力以及表現(xiàn)力。

（四）素描有助于培養(yǎng)聽障學(xué)生健康的思想情操

聽障兒童因為自身的殘缺而難免出現(xiàn)敏感、內(nèi)向、自卑、悲觀等某些負(fù)面的心理思想傾向，如果不加以及時的干涉和矯正，有可能影響他們自身的身心健康。素描這一美術(shù)課程的入門科目，因其操作性強(qiáng)、易學(xué)易懂、重視對視覺和觸覺的鍛煉和培養(yǎng)等特殊優(yōu)勢，更有利于聽障學(xué)生的理解和掌握，有助于陶冶聽障學(xué)生的高尚情操，提高聽障學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)聽障學(xué)生的自信心和成就感，充分激發(fā)聽障學(xué)生更加熱愛生命、熱愛生活。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，特殊教育也獲得了前所未有的進(jìn)步。面對聽障學(xué)生的素描教學(xué)在當(dāng)今聾校中的地位和作用越來越重要，它對于鍛煉學(xué)生的繪畫技能、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感受力和表現(xiàn)力、培養(yǎng)學(xué)生的健康的思想情操等方面都有著不可替代的作用。因此，在特殊教育的美學(xué)教學(xué)活動中，必須從聽障學(xué)生身心特征的實際情況出發(fā)，不斷革新教學(xué)理念，探索教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為中心，采取示范與交流并重的教學(xué)方法，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與形式為聽障學(xué)生的健康成長探索一條可行路徑。

第2篇：美學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：多媒體；基礎(chǔ)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

0 引言

在當(dāng)代技術(shù)發(fā)展背景下，藝術(shù)基礎(chǔ)一直就是一個比較熱門話題。而美術(shù)類基礎(chǔ)課程更是人們最常討論的一個話題，而本文主要是在多媒體技術(shù)的前提下來進(jìn)行研究分析的。多媒體技術(shù)是當(dāng)前社會中是一個比較廣泛的概念，這是當(dāng)前社會中最能感受體會到時代背景。在當(dāng)前社會中，有了網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)的承載，生活中流傳了各種信息與圖像，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，在一定的程度上能夠豐富學(xué)生的想象力，把教學(xué)與生活掛鉤，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1 多媒體在高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用有利改進(jìn)人們對傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識

我國的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)主要是經(jīng)歷了20世紀(jì)30年代西方的影響，50年代蘇聯(lián)的影響，在80年代的時候又受到了西方的影響?？梢赃@么說傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)為我們大半個世紀(jì)的美術(shù)人才。但是隨著社會的發(fā)展?？茖W(xué)的進(jìn)步，人們的生活水平在不斷的提高，人們的欣賞水平也較以往有了更大的進(jìn)步。在該種環(huán)境背景下就要求各個高校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)要做出一定的改進(jìn)，在各個高校中出現(xiàn)了很多新型的美術(shù)專業(yè)，這樣在一定的程度上也就要求美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該要根據(jù)不同的專業(yè)方向發(fā)展來進(jìn)行不同的調(diào)整，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)在一定的程度上有利于教師把更多的精力投入到教學(xué)效果的提高上，教師在采用教學(xué)方法的時候不是為了向?qū)W生進(jìn)行填鴨式的教育。美術(shù)的教育的教學(xué)不僅是為了想學(xué)生傳遞基礎(chǔ)理論知識，更多的是希望學(xué)生能對其知識進(jìn)行繼承與發(fā)展，這不僅是教學(xué)的目標(biāo)也是教學(xué)的主要內(nèi)容。而多媒體技術(shù)在這方面正好可以提高一定的技術(shù)支持，比如說在透視學(xué)這一門教學(xué)中就需要運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助。教師應(yīng)該要運(yùn)用大量的三維空間來引領(lǐng)學(xué)生去體會空間上復(fù)雜多變的規(guī)律，這樣起到的效果肯定會比教師在黑板上畫出來的效果更強(qiáng)。因而，若是想要進(jìn)行教育制度的改革首先應(yīng)該要去教育方法來進(jìn)行改變，這樣在一定的程度上也就有利于在教學(xué)中出現(xiàn)全新的教育方式方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，其弊端也在不斷的暴露出來。傳統(tǒng)的教學(xué)方式陳舊、信息更新緩慢等，在多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該要對自身的教學(xué)思路進(jìn)行相應(yīng)的改革與分析，這樣在豐富教學(xué)內(nèi)容與思路在日后的教學(xué)中有利于豐富多媒體的功能。其實在高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)在一定的程度上使得教學(xué)方式發(fā)生了一定的變化，由原本教師教學(xué)逐漸向以學(xué)生為探究中心發(fā)展，使得學(xué)生通過主動就可以在多媒體中找到自己需要的信息與自己感興趣的內(nèi)容，通過該種方式使得原本被動的學(xué)習(xí)向?qū)W生主動學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變，在一定的程度上有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠使得原本枯燥無聊的內(nèi)容變得豐富多彩，在提高課堂教學(xué)效果的同時對教師又提出了更高的要求，是需要教師不斷的深入教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行全面的了解，這樣在教學(xué)中對學(xué)生提出的各種類型的問題都可以進(jìn)行明確的講解。在多媒體技術(shù)教學(xué)中更需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的素養(yǎng)。

2 多媒體技術(shù)在高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用有利于提高美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的效果

在以往的教學(xué)中，更多的時候都是以教師的講授為主，學(xué)生只是被動的聽講，這樣在一定的程度上就會忽視學(xué)生的接受能力，使得學(xué)生的思維方式受到一定的堅固，沒有辦法得到充分的發(fā)展，這樣在美術(shù)基礎(chǔ)課程中學(xué)生就會缺少創(chuàng)新的主動能力，也不會主動的學(xué)習(xí)。但是運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性。比如說在美術(shù)基礎(chǔ)課程中的欣賞課程中，多媒體技術(shù)能夠為該課程教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，我們都知道若是想要提高學(xué)生的專業(yè)水平，不僅需要提高學(xué)生的技能，更需要提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)基礎(chǔ)課程與欣賞課程的開設(shè)主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展美，體會美。在類型課程中進(jìn)行教學(xué)更多的不是為了提高學(xué)生美學(xué)的技能，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，主觀能動性。在高校美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅可以使得學(xué)生提高對作品欣賞的能力，同時還能夠接受優(yōu)秀作品的熏陶，進(jìn)而在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

3 多媒體技術(shù)在高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)

學(xué)生素養(yǎng)的提高是對教育的要求，更是21世紀(jì)對人才的要求。在高校中運(yùn)用多媒體技術(shù)中，教師能夠抓住重難點，發(fā)學(xué)生在課堂中的主體地位，通過多媒體的演示可以引起學(xué)生的討論，這樣有利于學(xué)生對整個課程的認(rèn)識程度加深。同時多媒體技術(shù)把聽、看結(jié)合一體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生就可以根據(jù)自身的興趣愛好來選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時對于學(xué)生的素養(yǎng)提高也起到了一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：美學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生，美育，措施

在高舉素質(zhì)教育大旗的今天，學(xué)校和家長越來越意識到素質(zhì)教育的重要性。高職院校作為我國教育體系的重要構(gòu)成內(nèi)容，自然也承擔(dān)著實施素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。而審美教育作為落實素質(zhì)教育的重要渠道之一，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。本文以在高職學(xué)生管理中進(jìn)行美育教育的可行性分析作為文章內(nèi)容的切入點，并對在高職學(xué)生管理工作中進(jìn)行美育滲透的有效路徑進(jìn)行了詳細(xì)地闡述，以期實現(xiàn)提升學(xué)生的審美能力的目的。

一、在高職學(xué)生管理中進(jìn)行美育教育的可行性分析

所謂的美育就是指的審美教育、情感教育以及美感教育，也就是通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生在對自然美、藝術(shù)美以及社會美的欣賞過程中，他們的審美能力逐漸得到提升，同時，學(xué)生的文化素養(yǎng)以及情操都能得到良好培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學(xué)意義，完成教育的使命。和普通高校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生有著一些自卑心理，這種心理對學(xué)生產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，不僅情緒較為悲觀，同時，想法也較為負(fù)面，不利于他們的健康成長。又由于我國社會處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，科技的高速發(fā)展，加快了信息的傳遞速度，各種信息撲面而來，這也給學(xué)生的心理和思想帶來了巨大的沖擊，不利于他們正確價值觀的樹立。因此，作為人類靈魂的工程師，教師應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要注重提高自己的審美能力和專業(yè)素質(zhì)，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的過程中，還要對學(xué)生的審美意識進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高他們的審美能力，使他們能夠獲得良好的審美體驗，促進(jìn)他們文化素養(yǎng)的提升。

二、在高職學(xué)生管理工作中進(jìn)行美育滲透的有效路徑

對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)具有一定的教育意義。因此，學(xué)校和教師應(yīng)尋找行之有效的方法，積極探索新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將素質(zhì)教育理念真正貫徹到日常教學(xué)的始終，從而實現(xiàn)審美教育的高效性。在高職學(xué)生管理工作中進(jìn)行美育滲透的有效路徑，具體來說，主要可以歸納為以下幾個方面：在教學(xué)過程中進(jìn)行美育的滲透、教師應(yīng)在自己的言行中進(jìn)行美育的滲透、以校園文化為渠道來進(jìn)行美育的滲透、在藝術(shù)選修課中進(jìn)行美育的滲透，具體內(nèi)容如下：

（一）在教學(xué)過程中進(jìn)行美育的滲透

教學(xué)過程從本質(zhì)上來說，其實就是一個實踐的過程，是教師進(jìn)行知識傳授，以及育人的過程。作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和文化的重要渠道，教師可以在日常的教學(xué)過程中進(jìn)行美育的滲透，并對學(xué)生進(jìn)行審美教育的培養(yǎng)。具體方法如下：首先，教師應(yīng)深入的了解教材，通過教材內(nèi)容來作為審美教育的切入點，將教材中的美學(xué)內(nèi)容充分地挖掘出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高他們的審美能力。其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生身心規(guī)律進(jìn)行深入了解，從而使設(shè)計的審美教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，使課堂教學(xué)更具有效性。最后，教師應(yīng)充分認(rèn)識到，審美教育不僅僅是教師對學(xué)生的知識的傳授，更表現(xiàn)在教學(xué)方法上，因此，教師應(yīng)創(chuàng)新工作理念，努力構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供一個寬松快樂的環(huán)境，使他們的個性得以充分發(fā)揮。

（二）教師應(yīng)在自己的言行中進(jìn)行美育的滲透

教師應(yīng)深刻認(rèn)識到自己的影響作用，因此，要注意自己的一言一行，不僅要合乎教師規(guī)范，更要優(yōu)美自然，將教師的風(fēng)度充分展現(xiàn)出來，溫文爾雅的行為舉止和整潔干凈的穿著是對教師最基本的要求，同時，對待學(xué)生應(yīng)寬容大度，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到教師的良好品質(zhì)和較高的道德水平，這種無聲的語言，對學(xué)生會產(chǎn)生一種潛移默化的影響，從而提升學(xué)生的審美水平，并促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（三）以校園文化為渠道來進(jìn)行美育的滲透

高職學(xué)校各種文化活動的展開給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，有效激發(fā)了學(xué)生的潛力。因此，高職院校應(yīng)建立良好的校園文化，開展各種文化活動，以及各類社團(tuán)的建立，比如，音樂協(xié)會、攝影協(xié)會、書畫協(xié)會等等。同時，學(xué)校和教師可以通過一些活動的組織，像旅游活動體育活動等等，這些活動中也無處不充斥著美育的氣息，這些審美活動的有效展開，不僅能使學(xué)生的精神生活更加充實，同時還能對學(xué)生進(jìn)行良好地思想熏陶，為其道德水平和境界的提升夯實了牢固的基礎(chǔ)。

（四）在藝術(shù)選修課中進(jìn)行美育的滲透

教師可以采取多種渠道，來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，首先，可以通過開設(shè)一些美育課程，來對學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的美學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。相對于其他知識的學(xué)習(xí)，美學(xué)知識更具感性色彩，然而，這種感性色彩，使得學(xué)生在進(jìn)行審美活動的過程中，參與了太多自己的感情傾向，無法有效辨別事物的美與丑。因此，教師應(yīng)通過美學(xué)知識的傳授，來幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，讓學(xué)生對審美的規(guī)律、范疇以及形態(tài)進(jìn)行審美了解，從而提升學(xué)生審美能力，使他們的審美情趣更加高雅。其次，高職院?？梢远嚅_展一些和審美相關(guān)的主題講座，或者開設(shè)一些藝術(shù)欣賞課，其課程內(nèi)容不應(yīng)局限于對音樂和美術(shù)的欣賞，應(yīng)涉獵多個方面，比如，對戲劇、文學(xué)、攝影、書法、舞蹈等等。從而達(dá)到豐富學(xué)生的世界，擴(kuò)大他們的視野的目的，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)松辰缫约拔幕肺坏奶岣摺?/p>

結(jié)束語：總而言之，通過對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是具有一定的現(xiàn)實意義的。雖然，在進(jìn)行審美教育的過程中還存在著一定的不足，但是，只要學(xué)校和教師給予審美教育足夠的重視，通過審美教育來賦予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一個能夠進(jìn)行美的創(chuàng)造的大腦，以及一顆能夠感知美的心靈，從而提升他們的審美能力和審美情趣，幫助他們樹立的正確人生觀和審美觀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：美學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；中學(xué)語文教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)既要求學(xué)生主動參與、勤于動手、樂于研究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，又要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。在這種背景下，多媒體技術(shù)介入到中學(xué)語文課堂教學(xué)中來，發(fā)揮了無可比擬的重要作用。

1 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝灰獙W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就有了不斷進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就會愿意學(xué)習(xí)這門課程，也會不斷地探索，不斷地前行，終將取得良好的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)手段，可以創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而激起許多思維的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》時，可以先讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)來搜集關(guān)于羅布泊的信息，查找到相關(guān)資料后再進(jìn)行整理。在課堂上，學(xué)生都可以將自己的觀點打到大屏幕上，和同學(xué)一起討論。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來，自然會積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。再比如教學(xué)朱自清的散文《春》一課，教師可以制作多幅美麗迷人的春天圖畫的課件，教學(xué)時將圖像展示在大屏幕上給學(xué)生看，同時可以伴隨貝多芬的《致愛麗絲》的動人音樂與深情朗誦，這樣就營造出一個學(xué)生熟悉的生活情境，將學(xué)生帶到這種美好、逼真的情境中，使學(xué)生的思維跟著多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容而變化，完全融入春天的氣息之中。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的情感體驗得到滿足，思維活動得到啟發(fā)，主動性加強(qiáng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的課堂主體地位得到有效落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲。

2 利用多媒體技術(shù)，加大課堂容量，提高課堂教

學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是加大了課堂容量，減輕了教師板書習(xí)題的負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以通過豐富多彩的表現(xiàn)形式如聲音、圖像、動畫等將課文內(nèi)容輸送給學(xué)生，將抽象、枯燥的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動形象的表現(xiàn)形式，使學(xué)生通過感性認(rèn)識來理解邏輯思維性較強(qiáng)的知識，提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生單位時間內(nèi)攝入的有效信息量。同時減輕教師的負(fù)擔(dān)，可以讓教師騰出更多的時間來加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。自然而然，課堂容量加大了，課堂教學(xué)效率也得到提高。

如講授《食物從何處來》這一課時，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對光合作用進(jìn)行平鋪直敘的表述，那么即使教師費(fèi)盡口舌，學(xué)生也很難明白這樣抽象的、學(xué)生看不見的方式。但是如果利用多媒體技術(shù)模擬植物葉子如何吸收二氧化碳、水分吐出氧化生成的有機(jī)物的過程，生動、形象、逼真地向?qū)W生展現(xiàn)這平時難以用肉眼看到的變化過程，學(xué)生一下就明白了，而且印象深刻。這樣利用多媒體技術(shù)，直觀易懂，化抽象為形象，既節(jié)省了教學(xué)時間，加快課堂信息流程，又提高了課堂教學(xué)效率。

3 利用多媒體技術(shù)，鑒賞詞句，品味語言美，提

升語文素養(yǎng)

古詩詞學(xué)習(xí)是語文課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生比較頭疼的部分。因為古人作詩用字精煉，千錘百煉、反復(fù)推敲，才出來一字一句，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。而學(xué)生由于閱歷較少、知識面較窄等原因，很難理解作者的意思或者理解不到位，這樣學(xué)習(xí)古詩就成為學(xué)生比較頭疼的事情。利用多媒體技術(shù)，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，可以營造出作者想要體現(xiàn)的感覺，使學(xué)生在教師營造的氛圍中理解“詩眼”，鑒賞詞句，品味古典文學(xué)的語言之美，體會語言文字的妙處，在潛移默化中提升語文素養(yǎng)。

如教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》一詩，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，學(xué)生沒有看過這樣的場景，無法想象梨花和雪之間有何聯(lián)系。教師可以展示春天大片梨花盛開時的圖片，將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，從中領(lǐng)悟古代詩人的用詞之妙，感受作者的高超藝術(shù)手法，對詩的內(nèi)涵有了更為全面的認(rèn)識和了解。

4 利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和興趣

學(xué)生怕寫作文由來已久，常常是挖空心思、搜腸刮肚也不能寫出幾個字。究其原因是學(xué)生的情感因素沒有得到激發(fā)，寫作成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是教師可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行寫作教學(xué)。比如引導(dǎo)學(xué)生寫“我的爸爸”，可以在大屏幕上給學(xué)生播放幾段學(xué)生熟悉的影視資料，引起學(xué)生的情感共鳴，再讓學(xué)生去討論，爸爸平時的形象都浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生情感被激活了，寫作欲望被激發(fā)，于是拿起筆將爸爸的愛寫了出來。這樣激發(fā)學(xué)生情感的寫作，乃是活水泉源，學(xué)生可以寫出豐富多彩的文章，就不再發(fā)愁作文了。長期堅持下去，學(xué)生對寫作就有了感情，興趣高漲，愿意寫作且樂于寫作。

5 充分調(diào)動學(xué)生思維能力，有重點地訓(xùn)練學(xué)生的

語文能力

利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的所有感官，耳朵聽、眼睛看、嘴巴說，向?qū)W生提供想象和聯(lián)想的素材，從而啟發(fā)學(xué)生積極開動腦筋，進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生加深對作品的理解，調(diào)動學(xué)生的思維能力，學(xué)生的語文能力得到訓(xùn)練、提高。如在教學(xué)《事物的正確答案不止一個》一文時，可以給學(xué)生展示一些滿分的優(yōu)秀作文，比如《答案是豐富多彩的》《突破思維定勢》等，或者做成“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的圖片，將多方面觀察事物、思考問題的觀點讓學(xué)生領(lǐng)悟，從而提高學(xué)生的語文能力。

綜上所述，多媒體技術(shù)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，也是傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的有益補(bǔ)充。借助多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文能力。因此，廣大語文教師要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳情境，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)到知識、掌握能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王福民.也說多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息教研周刊,2011(10):39.

[2]彭鵬.淺談多媒體教學(xué)手段對中學(xué)語文課堂的優(yōu)化功能[J].新課程學(xué)習(xí),2009(2):108.

[3]王敦穩(wěn).多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢[J].考試:教研版,2011(11):53.

[4]李章臣.中學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體[J].都市家教,2009(3).

第5篇：美學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)； 賞識教育； 樹立自信心

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0318-01

在小學(xué)美術(shù)教育中賞識教育的重要性，賞識教育是讓孩子學(xué)會用賞識的目光看世界，形成良好思維習(xí)慣的教育；賞識教育是讓孩子學(xué)會自己快樂并帶給別人快樂的教育

那么什么是賞識教育呢？賞識教育是承認(rèn)差異、允許失敗、符合生命成長規(guī)律的教育；賞識教育是讓父母、教師和孩子都學(xué)會翹起大拇指的教育；賞識教育是讓孩子學(xué)會用賞識的目光看世界，形成良好思維習(xí)慣的教育；賞識教育是讓孩子學(xué)會自己快樂并帶給別人快樂的教育；賞識教育是讓孩子學(xué)會與人和諧相處、做人中人的教育。那么在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識，也可以收到很好的效果。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣

《美國天才兒童行為表》中天才兒童的表現(xiàn)第十一條就是"興趣廣泛或者興趣專一"。我國首批特級教師霍懋珍從60多年的教學(xué)生涯中也總結(jié)出這一條經(jīng)驗：沒有興趣就沒有教育。可見，興趣是教育之源。興趣是做任何事情的原動力。在我們美術(shù)教育中最重要的是學(xué)生繪畫興趣的培養(yǎng)，在興趣培養(yǎng)過程中滲透一些美術(shù)基本技法、基本技能的教育。那如何培養(yǎng)學(xué)生繪畫的興趣呢？――賞識。

愛因斯坦曾經(jīng)說過"興趣是最好的老師"，而對逐漸感知社會、獲得知識的兒童來說，興趣顯得尤為重要。我們的學(xué)生在幼兒園已經(jīng)開始接觸繪畫了，而且絕大部分小朋友都喜歡繪畫，對繪畫都有著濃厚的興趣。但那并不是真正的繪畫，是涂鴉。因為小朋友可以用那五彩的筆，任憑自己的想象，盡情地的畫呀、涂呀，是件樂事。到了小學(xué)，他們的這種興趣還保持著，他們的興趣來自把美術(shù)課當(dāng)作一種游戲活動，沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。我們的美術(shù)教師不要去打消他們的這種積極性，不要對他們的繪畫作品一棍子打死，應(yīng)該賞識他們稚嫩而有童趣的作品。勵學(xué)生，使學(xué)生保持、發(fā)展繪畫的興趣。如果反過來批評學(xué)生："你這孩子，真笨，畫得真糟糕！""你這孩子，不是畫畫的料。"這樣的話語會在他們幼小的心靈留下深深的烙印，使他們對美術(shù)課不感興趣，不喜歡上美術(shù)課，不喜歡畫畫，那我們的美術(shù)教育就面臨失敗，課堂上也不會有熱鬧的氣氛了。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維

我們知道，任何事物的發(fā)明、創(chuàng)造都源于想象。一個社會的進(jìn)步，需要的不是墨守成規(guī)遵循前人經(jīng)驗的人，需要的是有發(fā)明創(chuàng)新精神的人。而美術(shù)教育恰恰是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的最有效途徑。

在美術(shù)教育中賞識學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生無限創(chuàng)意的一個行之有效的辦法。賞識學(xué)生的發(fā)言，賞識學(xué)生的提問，賞識學(xué)生打破教材的繪畫作品。學(xué)生，他們有一定的獨立思考問題、解決問題的能力，更需要教師留出更多的時間和空間讓他們自由發(fā)揮、自主調(diào)控。學(xué)生的思想得到解放，他們在課堂上、作業(yè)中就表現(xiàn)出了更多的創(chuàng)新意識、挑戰(zhàn)意識和超前意識，出人意料的作品會不斷涌現(xiàn)。所以在教學(xué)中要給孩子們的思維"松綁"，給學(xué)生一個問題，讓他們?nèi)U(kuò)展；給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們?nèi)嵺`；給學(xué)生一段時間，讓他們來安排；給學(xué)生一個機(jī)會，讓他們展示自我；給學(xué)生權(quán)力，讓他們來選擇；給學(xué)生一個題目，讓他們?nèi)?chuàng)造……

3.有利于樹立后進(jìn)生自信心

美國心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識"。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵。"賞識教育"可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。要使學(xué)生真正信任老師，教師首先必須是一個聞道在先，學(xué)有專攻的指導(dǎo)者，要用自己的熱情去感染學(xué)生，去博得學(xué)生的敬愛，教師要善于表達(dá)對學(xué)生的信任和鼓勵的情感，努力營造民主，和諧的課堂氣氛，然后師生共同評議。在以后的課上他的表現(xiàn)一直不錯，我經(jīng)?？桃馊ププ∷拈W光點，對他的作業(yè)及時表揚(yáng)、展示，逐漸幫他樹立了學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)然，讓孩子正確面對困難，真正解決困難，就要把握好賞識教育的度，即不僅要把握好表揚(yáng)的"火候"，也要掌握好表揚(yáng)的時機(jī)。過度的賞識也會使孩子變得自負(fù)和脆弱，一旦遇到解決不了的困難，就會不知所措，極大地影響孩子的成長。 事實上，賞識教育與挫折教育歷來是相伴而生，任何一方的缺位都不利于孩子的成長。兩者只有相輔相成、靈活運(yùn)用，才會讓孩子從賞識中增添興趣，發(fā)展創(chuàng)意，增強(qiáng)信心，取得成功；從批評中學(xué)會自省，不斷進(jìn)取。

總之，在實施新課程改革的今天，轉(zhuǎn)變新的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心特點的教學(xué)手段，讓教師賞識學(xué)生，讓同學(xué)賞識同學(xué)，讓他們自己賞識自己。在我們的美術(shù)課堂中從賞識起步，并將賞識教育不斷探討、發(fā)展，讓孩子們在藝術(shù)的天空中自由自在的翱翔，相信我們的美術(shù)教育之樹會結(jié)出更豐碩的成果！

參考文獻(xiàn)：

第6篇：美學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞 多媒體；美術(shù)課堂；課件

小學(xué)美術(shù)課是一門必修課，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要課程之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生欣賞美的情操，教師有必要合理地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。實踐證明，多媒體對于啟迪學(xué)生智慧、完善課堂教學(xué)具有重要的作用。

1 在美術(shù)課堂運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，如果沒有興趣，一切的學(xué)習(xí)都是被動的，學(xué)生灌輸式地接受知識，將會直接影響教育效果。小學(xué)美術(shù)課不同于數(shù)學(xué)、語文等課程，它是要學(xué)生在五彩繽紛的世界里去發(fā)現(xiàn)美、感受美，然后用自己的筆去創(chuàng)造美。當(dāng)前美術(shù)課存在相關(guān)資料匱乏、教學(xué)手段單一等問題，尤其是美術(shù)欣賞課，學(xué)生瞪大眼睛看書本上的小圖片，卻怎么也找不到其中的美感。這時，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段非常有必要。多媒體電教手段能為學(xué)生多方面、多角度地提供大量直觀、生動、形象的素材，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。為了讓學(xué)生能夠在課堂上欣賞到尺寸更大、顏色更豐富的畫面，從而發(fā)現(xiàn)其中的美，教師可以做好教案，找一些資料如光盤、圖片、網(wǎng)絡(luò)信息等來制作課件，通過圖像、聲音來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在一節(jié)美術(shù)欣賞課中，筆者制作一些和諧自然的圖片播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在五彩繽紛的畫面中看到很多生活的美好、自然的美妙、人生的快樂。同時在播放畫面的時候，筆者還適時地配上和諧的音樂，這些圖片在陶冶學(xué)生情操、感悟美的內(nèi)涵方面，起到引導(dǎo)的作用。在欣賞完這些圖片后，筆者讓學(xué)生展開聯(lián)想，去畫一幅自己心里最向往的地方的習(xí)作，可以是茂密的大森林，也可以是遼闊的海洋，或者是有著小溪流的草地。經(jīng)過之前的熏染，學(xué)生稍作思考，便能夠在紙上“沙沙”地繪畫。有學(xué)生畫的是《飛得更高》，高高的山坡，一只雄鷹在展翅翱翔，一個小男孩在山頂上仰望；有學(xué)生畫的是《我愛學(xué)習(xí)》，在一片青蔥的草地上，一個小男孩坐在蘋果樹下發(fā)呆……學(xué)生的想象真是奇妙。因此，多媒體課件不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們能夠在和諧的氣氛中展開豐富的想象，創(chuàng)設(shè)出自己心里最美好的畫卷。

2 在美術(shù)課堂運(yùn)用多媒體，拓展學(xué)生的想象力

在美術(shù)課堂中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的臨摹能力，也就是根據(jù)書本上的圖畫進(jìn)行模仿，根據(jù)相似度進(jìn)行打分?；蛘呤墙處煍[上教具，讓學(xué)生照著畫。這些屬于基本功范疇的教法學(xué)法，對于學(xué)生穩(wěn)固基礎(chǔ)，有著重要的作用。但是美術(shù)課堂總不能一而再、再而三地重復(fù)基本功的內(nèi)容，也需要一些創(chuàng)新，也需要讓學(xué)生有自己的見解和創(chuàng)作。小學(xué)生都有著天馬行空的想象力，可是有的時候靈感在腦子里一閃而過，卻不能捕捉到。還有很多小學(xué)生，由于總是家庭――學(xué)校兩點一線，沒有接觸過和參加過其他的社會活動，所見非常有限，雖然有很多的想法，可是卻不能很好地描繪出來。在美術(shù)課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)，化無形為有形，化虛幻為真實，能夠拓展學(xué)生的視野，開闊他們的眼界，豐富他們的頭腦，武裝他們的思維。有了教師在一旁指導(dǎo)，也能夠讓學(xué)生很快掌握重點，使學(xué)生明確、自信地進(jìn)入到創(chuàng)作過程中去。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，首先，教師要為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉他們通過自己的雙眼，去觀察和記憶。在課堂上，筆者通過自己精心準(zhǔn)備的一些課件，經(jīng)常為學(xué)生播放圖片，以此來鍛煉他們的觀察能力。在課堂中，筆者根據(jù)學(xué)生年級的不同，對于他們的要求也不一樣。比如低年級的學(xué)生，要求會低一些；高年級的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)也會相應(yīng)地提高。例如，出示一幅靜物的圖片，讓學(xué)生觀察一段時間之后，根據(jù)想象畫出意識中的形象，使學(xué)生能夠根據(jù)物品的特征，從記憶中臨摹、復(fù)原物品的形狀。

有了這些基本功的訓(xùn)練，就可以再對他們進(jìn)行更深層次的訓(xùn)練。例如，筆者制作一個多媒體課件，給學(xué)生出示一個正方形，讓他們進(jìn)行添加，改變成自己所熟悉的東西。隨著課件的演化，正方形變成高樓、門、冰箱、電視、汽車等東西。展示接觸后，筆者給學(xué)生留下一道題：給你們一個圓，看看能變成什么。當(dāng)作業(yè)布置下去之后，學(xué)生根據(jù)剛才在課件中的啟發(fā)，紛紛在紙上畫了起來。筆者欣喜地看到，學(xué)生都把自己的創(chuàng)造力用紙和筆展示出來：有的畫了飛在天上的氣球，有的畫了金光閃閃的獎牌，有的畫了朝著太陽微笑的向日葵，有的畫了一張張表情各異的面孔……這樣的練習(xí)，啟發(fā)了學(xué)生的心智，讓他們能夠展開合理的想象，去創(chuàng)造出屬于自己的美好。

3 在美術(shù)課堂運(yùn)用多媒體，陶冶學(xué)生欣賞美的 情操

美術(shù)是一門研究美的藝術(shù)，古今中外有無數(shù)的繪畫大家，在繪畫方面具有超凡脫俗的表現(xiàn)。但是學(xué)生因為見識少，再加上美術(shù)課不多，導(dǎo)致學(xué)生沒有太多的時間去了解這些內(nèi)容，也沒有機(jī)會去觀賞大師的杰作。有了多媒體技術(shù)，這些問題都迎刃而解了。網(wǎng)絡(luò)里面有無數(shù)的信息資源，根據(jù)課程內(nèi)容的需要和教師的需求，經(jīng)過加工，選擇一些適合在課堂上進(jìn)行展示的圖片，不但再現(xiàn)歷史原貌，也為學(xué)生欣賞名家名作提供良好的機(jī)會。因此，在欣賞課中播放一些大師的作品，對于豐富學(xué)生內(nèi)涵，提升審美情趣，陶冶審美情操有著非常重要的作用。

例如，筆者曾經(jīng)在美術(shù)欣賞課中為學(xué)生準(zhǔn)備一些名家的繪畫作品，有張擇端的《清明上河圖》，有吳道子的《天王送子圖》，有徐悲鴻的馬，也有齊白石的蝦。這些匯集東方藝術(shù)大成的名作，配上韻律舒緩、柔和的音樂，加上教師在一旁娓娓解說，一下子就將學(xué)生吸引進(jìn)來，進(jìn)入這個充滿藝術(shù)氣息的殿堂。半節(jié)課下來，學(xué)生不但了解了中國繪畫登峰造極的成就，還學(xué)到很多知識，知道很多杰出的畫家。這節(jié)欣賞課帶給學(xué)生藝術(shù)上的震撼和美的享受，是不可估量的，也在無形中陶冶了學(xué)生欣賞美的情操。

當(dāng)然，多媒體的優(yōu)勢還不僅僅局限在這些方面，作為教學(xué)的輔助與延伸，多媒體的貢獻(xiàn)是很多的。小學(xué)美術(shù)教師只有科學(xué)地、合理地運(yùn)用多媒體，就一定能有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)作能力，讓他們學(xué)得開心、快樂。

參考文獻(xiàn)

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[2]李莉.小學(xué)美術(shù)課堂運(yùn)用多媒體培養(yǎng)審美能力初探[J].中國教育創(chuàng)新,2008(13).

第7篇：美學(xué)的重要性范文

1 當(dāng)前美術(shù)教育初探

中學(xué)美術(shù)教育是以美術(shù)為基礎(chǔ)的一門教育門類，以陶冶學(xué)生的審美情趣，以樹立正確的人生觀、價值觀和提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展。改革開放以來雖然美術(shù)取得了令世人矚目的成就，但與美術(shù)教育的初衷仍然存在差距。

（一）應(yīng)試教育思想根深蒂固

現(xiàn)階段我國正在大力提倡素質(zhì)教育，為美術(shù)教育提供了強(qiáng)有力的政策支持，但有相當(dāng)一部分人還無法走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影對素質(zhì)教育并未形成真正的認(rèn)識，有很大一部分人還沒對美術(shù)課重視，甚至把它作為簡單的副科，美術(shù)教育在學(xué)校中的地位并未得到真正的好轉(zhuǎn)，在社會和家庭中也沒有得到普遍認(rèn)可和支持。所以，中學(xué)美術(shù)教育在應(yīng)試教育的背景下要發(fā)展還需要經(jīng)歷一段艱難的過程。

（二）教師隊伍建設(shè)不完善

先說美術(shù)師資的缺乏，這在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的中學(xué)中是普遍存在的，即便是有師資的學(xué)校，專業(yè)人才也是屈指可數(shù)，甚至多數(shù)都不是配備的專業(yè)美術(shù)人才，而是由其他任課老師兼任。一般一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小校僅有一名專、兼職美術(shù)教師，有的偏僻小學(xué)甚至沒有美術(shù)教師。在中學(xué)美術(shù)教育中，教師是啟迪學(xué)生智慧、提高學(xué)生審美情趣，陶冶學(xué)生美術(shù)情操的引路人。然而目前中學(xué)美術(shù)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，而且素質(zhì)偏低，文化修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)水平都處于低水平線上，這使得中學(xué)美術(shù)教育很難有質(zhì)有量的向前進(jìn)行，這是當(dāng)下我們值得深思的。

（三）美術(shù)教育設(shè)備不健全

由于現(xiàn)階段美術(shù)教育沒有得到普遍的認(rèn)可和重視，美術(shù)教育投入的很少，幾乎無配套學(xué)具，以致大多數(shù)學(xué)生根本無法進(jìn)行專業(yè)的美術(shù)技法訓(xùn)練，難以達(dá)到基本的課堂教學(xué)要求和效果，“巧婦難為無米之炊”，這是急需要解決的問題。

2 培養(yǎng)中學(xué)生審美能力、審美情趣的重要性

美術(shù)教育能陶冶情操、豐富人性、提高審美情趣，美術(shù)既可以表現(xiàn)世俗情感，也可以表達(dá)人類的普遍情感，它可以喚起人的生活親切感。學(xué)生通過對美術(shù)作品的情感體驗，能領(lǐng)悟到一種符號語言無法企及的異常微妙、崇高和獨特的情感氛圍，進(jìn)而凈化心靈、陶冶性情。然而美術(shù)教育的一個重要功能是培養(yǎng)人的審美情趣，進(jìn)而增強(qiáng)人的審美修養(yǎng)，提高人的綜合素質(zhì)的一門重要學(xué)科。中學(xué)生此時處在心智蓬勃發(fā)展的時期，他們的求知欲和好勝心很強(qiáng)，他們渴望美、追求美，所以對中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育具有特殊重要的意義。

（1）美育是促進(jìn)中學(xué)生審美發(fā)展的需要。審美發(fā)展是個體發(fā)展的一個重要方面。審美發(fā)展是指個體的審美認(rèn)同能力的發(fā)展，包括欣賞藝術(shù)風(fēng)格、感知藝術(shù)形式美、品味藝術(shù)蘊(yùn)味、展開藝術(shù)聯(lián)想、實施審美創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展。實施中學(xué)生美育，正是為了有效的促進(jìn)中學(xué)生審美認(rèn)同能力的生成和發(fā)展。同時，中學(xué)生此時正處在審美發(fā)展的決定性轉(zhuǎn)折階段，其審美感覺和審美趣味都總是在變化與發(fā)展中，而中學(xué)生發(fā)展的特點例如不穩(wěn)定性、過渡性等同樣體現(xiàn)在這種審美發(fā)展當(dāng)中，這對于青少年的身體、品德、智力等各方面都會產(chǎn)生重要影響。換言之，青少年審美能力、審美需要和審美意識的發(fā)展，反映的是情感表達(dá)與交流、創(chuàng)作性表達(dá)的能力與興趣、審美趣味與理想諸方面發(fā)展情況，都是青少年身心發(fā)展的與眾不同的表現(xiàn)，是個體全面發(fā)展的重要部分。美育通過促進(jìn)審美發(fā)展，也將最終作用于青少年的全面發(fā)展。

（2）美育對培養(yǎng)人的健康人格起著不可替代的作用。健康人格是理性與感性、社會與個人相互協(xié)調(diào)而又和諧的人格。美育過程是直接激發(fā)和升華人對美的事物的情感、激蕩生命活力、陶冶情操、啟迪智慧、培養(yǎng)創(chuàng)造力、觀察力、想象力的體驗過程。由此可見，美育對健康人格的形成起到了非常重要的作用。

第8篇：美學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價 新理念 激勵

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“為學(xué)生全面發(fā)展而評價”的理念。評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。根據(jù)現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的特點，結(jié)合新課程改革理念和美術(shù)學(xué)科的自身特點，改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評價方式，不只以作業(yè)的優(yōu)劣作為評價標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與，積極思考、積極探究。以教師評與學(xué)生自評相結(jié)合的方式，考察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，同時也充分體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)作成果的尊重。

一、教學(xué)評價已成為美術(shù)教學(xué)活動中不可或缺的組成部分

教學(xué)評價是教學(xué)常規(guī)中必不可少的組成部分，而美術(shù)教學(xué)評價就是檢驗和改進(jìn)美術(shù)的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有不可低估的作用和獨特的價值。沒有評價，就無法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)到，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么是美術(shù)教學(xué)評價？

美術(shù)教學(xué)評價指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對美術(shù)教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。它以參與美術(shù)教學(xué)活動的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場地和時間等因素的有機(jī)組合的過程和結(jié)果為評價對象，是對美術(shù)教學(xué)工作的整體功能所作的評價。美術(shù)教學(xué)評價從評價對象角度應(yīng)當(dāng)包括教師評價、學(xué)生評價和課堂教學(xué)評價三部分。教師的評價指設(shè)計活動的能力、對活動的指導(dǎo)能力、駕馭課堂的能力、對學(xué)生的態(tài)度，以及教學(xué)過程中的精神狀態(tài)等。學(xué)生評價指的是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和能力，已達(dá)到的認(rèn)知水平、情感水平和行為發(fā)展水平，自主性、創(chuàng)造力、興趣、動機(jī)、理解力、語言表達(dá)能力、活動的技能、合作精神等方面的分析與評定。課堂教學(xué)評價是學(xué)生的參與程度、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇、活動方式的采用、活動的實際狀況、活動的實際效果以及教師的行為表現(xiàn)等。以上三個教學(xué)評價是相輔相成不可分割的統(tǒng)一整體，每一種評價的效果都直接影響美術(shù)教學(xué)的最終結(jié)果。美術(shù)教學(xué)實踐證明，要很好地完成這三個評價過程需要師生共同經(jīng)營和參與，缺一不可。

二、美術(shù)教學(xué)評價中教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的新觀念

美術(shù)課程要求美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變以教師為主學(xué)生為輔的評價方式，使師生在評價中擁有同等地位。以往的美術(shù)教學(xué)中，大多是教師一人在唱“獨角戲”，從課程開始到結(jié)束，學(xué)生扮演的是被動的接受者，在評價過程中，忽略了學(xué)生自我評價和學(xué)生自我個性的形成，甚至用決定性的話語把自己的觀點強(qiáng)加于學(xué)生的作品，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。這在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致他們在長期枯燥的學(xué)習(xí)中滋生惰性和依賴性，缺乏自我表現(xiàn)和自我評價的意識等。解決上述問題需要我們對教學(xué)評價活動有個全新的認(rèn)識。

1.教師充當(dāng)耐心的聆聽者、細(xì)心的觀察者

美術(shù)課的獨特性決定了同一幅作品的每個主體獲得的個體感受結(jié)果是相異的，美術(shù)鑒賞中沒有一成不變的方法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，鑒賞作品要從自己的角度去理解。同時每個學(xué)生都有自己特有的生長環(huán)境、個性和成長環(huán)境，所以表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在著差異。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動和表現(xiàn)作品的過程中去激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)生本質(zhì)的有個性的東西，從學(xué)生的講解中體悟創(chuàng)作的靈感和創(chuàng)作目的，做一位耐心的聆聽者、細(xì)心的觀察者。

2.教師是一名獨具慧眼的欣賞者、專業(yè)的引航者和挖掘者

學(xué)生因起點、水平、興趣、愛好、能力和習(xí)慣等方面的差異，作品多數(shù)稚拙、夸張，會讓你忍俊不禁。但是每一個學(xué)生的作品都有可取之處，在評價中給予充分的欣賞與肯定，能幫助他們逐漸消除畫不好、畫不像的膽怯心理，使學(xué)生大膽嘗試，不受拘束，釋放張揚(yáng)的個性。在教師不限制、少示范的情況下，學(xué)生會突破常規(guī)的思維定式，“異想天開”地進(jìn)行構(gòu)思，用浪漫主義色彩和理想化造型方式、恰當(dāng)?shù)乜鋸堊冃问址?，圍繞主題，打破常規(guī)，達(dá)到自己設(shè)想的目標(biāo)。這時教師只要順著學(xué)生的思路，幫助學(xué)生打開視野、拓展思維，以商量的口吻提出合理化建議，委婉地指出作品中的不足等方法，把它加以完善、豐富，使畫面更具有內(nèi)涵。他們的準(zhǔn)確與否在美術(shù)課程中是相對的，關(guān)鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現(xiàn)、是否思考。

只要學(xué)生大膽地表現(xiàn)出自己的感覺，他們的作品就應(yīng)當(dāng)被欣賞，受到肯定。我在評價學(xué)生幼稚雜亂的圖畫作品時，以一種充分尊重和信任的態(tài)度，用欣賞的眼光和恰當(dāng)?shù)脑u語談出自己的體會和對學(xué)生的期望，這樣一來既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，又營造出與學(xué)生真誠交流的氣氛，學(xué)生也會更敢于自我表現(xiàn)。

三、激勵性評價在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮重要的促進(jìn)作用

如何評價學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵作用，直接關(guān)系到學(xué)生對美術(shù)的興趣、 激情、自信，關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價，只重結(jié)果、不重過程，更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。久而久之，必然會使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。 文學(xué)家羅曼·羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。”在美術(shù)教育中這句話更為適用。努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學(xué)生最終的作品給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。我在美術(shù)課上，盡量多的去給孩子創(chuàng) 造更多的表現(xiàn)機(jī)會。例如：說的機(jī)會、演的機(jī)會、示范的機(jī)會。時刻抓住課堂教學(xué)生成因素，及時評價，對學(xué)生給予充分的肯定，使他們樹立信心，激勵他們的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，孩子才能保持較高的熱情，在學(xué)習(xí)過程中享受到成功的 喜悅。教師要立足于為學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行評價，為其插上不斷進(jìn)步的翅膀，這就需要教師的評價具有激勵性。

第9篇：美學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)美育 重要性 實施策略

美育，即審美教育。它是通過形象熏陶、啟迪和感染學(xué)生，在潛移默化中塑造學(xué)生的靈魂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教育形式。國家教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！盵1]《課程標(biāo)準(zhǔn)》指明了語文教學(xué)的方向，其中“審美情趣”的培養(yǎng)，就是要通過美育來實現(xiàn)。這說明語文教學(xué)需要美育，實施美育是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么，在中學(xué)語文教學(xué)中滲透美育有何重要作用，語文教師該如何在教學(xué)中對學(xué)生實施美育呢？本文就上述的問題進(jìn)行探討。

一、實施美育的重要性

“愛美之心，人皆有之”。語文教學(xué)要用“美”來吸引學(xué)生，實施美育是關(guān)鍵。語文老師在教學(xué)實踐中，主動積極地實施美育，把美育貫穿到聽、說、讀、寫的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，能達(dá)到增光添彩的教學(xué)效果。

（一）實施美育有利于促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展

蘇霍姆林斯基說：“沒有美的教育就不可能有完整的教育。”[2]美育是全面發(fā)展教育的一個必要組成部分。美育的一個重要途徑是通過各種學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行。因此，語文學(xué)科是美育的一個途徑，擔(dān)負(fù)著美育的任務(wù)。

語文課本中文質(zhì)兼美的篇章，大多是古今中外的名家名作，涵括天、地、人、事、物等，具有豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒彩。所有這些都是美育極好的內(nèi)容和形式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，發(fā)展學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的審美素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）實施美育有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力

語文教材展現(xiàn)了一個絢麗多彩的“美的世界”，自然山川的美，風(fēng)土人情的美，藝術(shù)形象的美，篇章結(jié)構(gòu)的美，語言形式的美……這些美的內(nèi)容都是對學(xué)生進(jìn)行教育和審美能力培養(yǎng)的好材料。同時，語文教師教學(xué)語言的內(nèi)容美、形式美、音色美、節(jié)奏美、情感美，教師自身的形象美，課堂設(shè)計的結(jié)構(gòu)美，板書設(shè)計的簡潔美、對稱美、布局美、色彩美、文字美等，都能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。通過語文教學(xué)，學(xué)生可以認(rèn)識美的起源、美的本質(zhì)、美的價值，為提高自身的審美意識打下基礎(chǔ)。

二、實施美育的策略

語文教學(xué)中的美是豐富的，實施美育的方法也是多種多樣的。根據(jù)語文學(xué)科的特殊性和語文美育的實踐經(jīng)驗，可以側(cè)重從以下幾個方面入手進(jìn)行美育嘗試。

（一）營造合作交流的氛圍

只有師生營造合作交流的氛圍，學(xué)生才會積極參與，興趣濃厚，變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主體。師生的交流很大程度上是對知識美感的交流。教師對知識的審美喜悅，會以各種形式表露出來，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.精心選擇傳播知識的形式。語文教師選擇傳播知識的形式應(yīng)遵循形式美的法則，經(jīng)過藝術(shù)加工，經(jīng)常給學(xué)生以新鮮感、回味感、滿足感。音樂和圖畫是學(xué)生進(jìn)入美育的最強(qiáng)音，適當(dāng)?shù)男珊蛨D畫通過音頻和視頻播放給學(xué)生欣賞，是創(chuàng)設(shè)審美氛圍最有效的途徑。比如，在教學(xué)《散步》一文時，播放《白發(fā)親娘》這首歌，學(xué)生觀賞了畫面，引起了情感共鳴，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.多留給學(xué)生一些表演和展示才華的機(jī)會。語文教師在課堂上要讓學(xué)生有機(jī)會參與表演，在語言、思維、肢體活動中展示自己的才華，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的氣氛?；顒有问蕉鄻樱f、唱、演都允許。

說：指導(dǎo)學(xué)生將小說戲劇中精彩的故事情節(jié)改編成快板，在課堂上打起竹板說上幾段。

唱：很多課文都能和歌唱相結(jié)合，學(xué)習(xí)《小巷深處》可以唱《世上只有媽媽好》，學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》可以唱《好漢歌》等?，槵槙暸c陣陣歌聲相和，不但能活躍課堂氣氛，而且能更好地幫助學(xué)生理解課文。

演：依據(jù)課本內(nèi)容及表現(xiàn)方式，讓學(xué)生編課本劇，進(jìn)行分角色表演。如教讀《駱駝尋寶記》一文，讓學(xué)生在課文原有的基礎(chǔ)上加入語言和動作，用課余時間排練，嘗試把課文內(nèi)容搬上舞臺。

（二）注重課文美讀感受“美”

語文教學(xué)活動中，審美對象的顯現(xiàn)是以課文為主的，語言文字是學(xué)生直接感知的材料。如果學(xué)生受語言文字限制，就會對課文藝術(shù)的感受大打折扣。而語文教師利用朗讀教學(xué)，可以彌補(bǔ)這個缺陷，因為朗讀教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的各種感官，眼要看，口要讀，耳要聽，以語言文字為媒介感受課文的形象，接受課文美的熏陶。美讀則是朗讀教學(xué)中感知美、獲得美的主要途徑之一。

美讀既指教師富有魅力的范讀，又包括學(xué)生在掌握朗讀技巧后的表情朗讀。“三分文章七分讀”，優(yōu)美的詩歌、散文，動人的小說、戲劇，最適合美讀。反復(fù)有情感地朗讀，能傳達(dá)作品的韻律，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，引起心理上的和審美聯(lián)想。比如，朱自清筆下的《春》，語言瑰麗，文筆優(yōu)美，教學(xué)時可以多讀少講，采取多種形式的朗讀方法，讀出感情，讀出味道，讀出氣勢。學(xué)生借助作品的神韻美、聲感美而步入文章，愉快地接受美育。又如范仲淹的《岳陽樓記》文中對偶句密集，對仗工整，讀來極具回環(huán)美、整齊美，富有音樂感。通過美讀，學(xué)生感受到洞庭湖雄偉壯麗的自然美，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。

（三）激發(fā)審美想象創(chuàng)造“美”

愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要?！盵3]語文教師在教學(xué)過程中要做到從藝術(shù)形象入手，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，把學(xué)生帶入作品意境中進(jìn)而探其深意，獲得審美愉悅；大膽引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，積極調(diào)動學(xué)生的生活體驗，變教材的無聲為有聲，變靜態(tài)為動態(tài)，創(chuàng)造出無限的美。

1.想象補(bǔ)白。語文教材中有些課文作者創(chuàng)作時有意略去一些過程，只提供頭尾或特征，給讀者留下了想象空間。教這類文章時，就要通過想象完型補(bǔ)白。如《競選州長》這篇課文結(jié)尾寫到主人公因受不了競選人之間的攻擊，提出“退出競選的聲明”，作者有意把聲明原文略去。在學(xué)生理解了課文以后，教師就可以讓學(xué)生運(yùn)用主要人物的諷刺語氣想象出聲明的內(nèi)容。

2.換位想象。換位想象即假設(shè)想象，是讓學(xué)生進(jìn)入課文情景和角色的一種想象能力。教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時，當(dāng)講到魯國以弱勝強(qiáng)，大獲全勝時，可以設(shè)計一個小環(huán)節(jié)：假如大家是魯國百姓，你認(rèn)為誰的功勞最大？這樣學(xué)生就憑借自己的生活體驗道出獨特的評價，課堂上精彩的評價博得陣陣掌聲。

3.拓展延伸想象。語文課文林林總總，篇篇文章各有特色，可以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)完《皇帝的新裝》，語文教師可以這樣提問：假如皇帝發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙，他會怎樣對待兩個騙子，怎樣對待大臣和說真話的小孩？這個提問可以說是為原文續(xù)編一個新的結(jié)局，不僅能加深對課文主題的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

總之，語文美育是語文教學(xué)實踐中不可忽視的重要因素，是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它不僅影響到學(xué)生的智力、思維、情感、意志，而且對學(xué)生的世界觀和人格的形成起到潛移默化的作用。語文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，應(yīng)努力提高自己的審美情趣，有意識、有目的地結(jié)合語文學(xué)科的特點，義不容辭地挖掘美的因素，對學(xué)生實施美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

注釋：

①中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001，7：2.

②蔡汀，王義高，祖晶主編.蘇霍姆林斯基選集（五卷本）.教育科學(xué)出版社，2001，8，2：232.

③愛因斯坦.論科學(xué).愛因斯坦文集.商務(wù)印書館，1976，1：284.

參考文獻(xiàn)：

[1]宋悅魁.語文美育的意義和方法探析.教育與職業(yè)， 2007.8（下）（24）：127-128.

[2]鄧訓(xùn)晶.也談?wù)Z文教學(xué)中的美育.福建教育學(xué)院學(xué)報，2007，（11）：89.