教學(xué)存在問題及改進(jìn)意見精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)存在問題及改進(jìn)意見范文

【關(guān)鍵詞】 會計(jì)實(shí)驗(yàn)室; 問題; 建議

改革開放30年以來,我國會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)踐獲得長足的進(jìn)步,從無校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室階段到會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索階段再到現(xiàn)在的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范建設(shè)階段,每一次進(jìn)步,不僅來自于市場經(jīng)濟(jì)的壓力,更為重要的是來自于會計(jì)學(xué)者和實(shí)務(wù)工作者基于教學(xué)和會計(jì)實(shí)務(wù)中的不足所做的創(chuàng)新性思考和實(shí)踐。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)既面臨挑戰(zhàn)同時也面臨機(jī)遇。筆者認(rèn)為,會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容應(yīng)成為高校特別是獨(dú)立學(xué)院、高職等院校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)和軸心,并在具體設(shè)計(jì)時體現(xiàn)趣味性、開放性、綜合性、靈活性等特點(diǎn)。

一、會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)存在的三個突出問題

會計(jì)學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性及其與相關(guān)學(xué)科的滲透性很強(qiáng)的學(xué)科。因此,成為一名合格的會計(jì)人員必須具有很好的會計(jì)操作技能和基于企業(yè)管理的視野。會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)作為高等院校會計(jì)教學(xué)工作的重要組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等起著不可替代的作用,它也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。然而,筆者認(rèn)為,目前會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中,存在三個較為突出的問題:會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容生硬刻板;就會計(jì)論會計(jì),缺乏拓展思維訓(xùn)練;會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程地位還是處在從屬的階段。這些問題與建立會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的初衷相悖。

(一)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容生硬刻板

目前很多院校都建有會計(jì)實(shí)驗(yàn)室,先不去談?wù)撃切┨撚衅浔悫D―只是作為擺設(shè)而沒有實(shí)際使用的――院校會計(jì)實(shí)驗(yàn)室,單就那些確實(shí)正在為學(xué)生使用的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室來說,它們的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生的普遍印象是生硬刻板。會計(jì)系的學(xué)生一般在大三下學(xué)期或大四(大專學(xué)生是大二或大三)接觸這門課。由于他們面臨即將找工作的壓力,因此對這門課一般都給予很高的預(yù)期,并在學(xué)習(xí)時非常認(rèn)真。然而學(xué)生認(rèn)真地學(xué),并不能改變這門課教學(xué)內(nèi)容生硬刻板的事實(shí)。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個具有實(shí)踐意義的課程,按道理應(yīng)該可以更生動、更具有趣味性。然而,現(xiàn)實(shí)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有做到這一點(diǎn)。主要表現(xiàn)在:1.套路僵化。在高校會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,常常是給學(xué)生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理,完成“憑證――賬簿――報表”的循環(huán)。硬件設(shè)施較好的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室會有一些通用會計(jì)軟件的使用。然而,這些套路雖然符合一個新企業(yè)從開始建賬到日后年報的過程,但是僅此而已,并未能很好地挖掘?qū)嶒?yàn)課程的趣味性。2.傳授的內(nèi)容單一、缺乏立體感。在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,普遍存在教授內(nèi)容簡單、教學(xué)要求低的特點(diǎn),并未達(dá)到建實(shí)驗(yàn)室時的構(gòu)想,打折現(xiàn)象嚴(yán)重。這雖然與實(shí)驗(yàn)室后續(xù)資金投入有關(guān),但原因不限于此。在企業(yè)中,會計(jì)活動是多方面、立體、動態(tài)的,企業(yè)不僅有制造企業(yè),還有商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等;業(yè)務(wù)不僅有普通的會計(jì)核算,還有會計(jì)預(yù)算、決策分析、納稅籌劃等;除了會計(jì)賬務(wù)處理,還有內(nèi)部審計(jì)等。這些多方面的知識完全可以在教學(xué)內(nèi)容上立體、統(tǒng)籌安排,不僅增加了趣味性,而且可以生動再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中企業(yè)會計(jì)人員的日常活動。

(二)就會計(jì)論會計(jì),缺乏拓展思維訓(xùn)練

會計(jì)是一門滲透性很強(qiáng)的學(xué)科,在企業(yè)中它可以滲透到各個領(lǐng)域。因此,也正如大家所說“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會計(jì)越重要”。如何在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,將即將畢業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)需要的人才,是會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建立的初衷。因此不能只是把會計(jì)實(shí)驗(yàn)室定位為將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠通過面試,而將以后的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在企業(yè)自己學(xué)或者由企業(yè)來培養(yǎng)。作為一個培養(yǎng)技能的場所,雖不能使每個學(xué)生都具有可以在企業(yè)使用五六年的知識,但是完全可以將會計(jì)實(shí)驗(yàn)室定位為能夠使學(xué)生不僅熟悉企業(yè)的主要日常會計(jì)活動,而且可以發(fā)散思維,使畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后能夠給企業(yè)會計(jì)活動的某個具體細(xì)節(jié)或環(huán)節(jié)帶來提升。目前會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會計(jì)論會計(jì),主要表現(xiàn)有:1.內(nèi)容安排單一,缺乏基于企業(yè)管理的視野。目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)類型以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主,而應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)較少。例如,會計(jì)專業(yè)中最主要的兩個實(shí)驗(yàn)課程“會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”和“會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)”都是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。這兩個實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是一種操作訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的操作程序由教師規(guī)定,學(xué)生只要操作得當(dāng),就能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果。盡管這種操作訓(xùn)練對于學(xué)生來說也是重要的,但是,在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,學(xué)生很少有解決實(shí)際問題的鍛煉,他們大多只是忙碌于測數(shù)據(jù)、作報告,根本無法在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。2.將會計(jì)與審計(jì)、納稅、預(yù)算、財(cái)務(wù)分析等項(xiàng)目脫節(jié)。會計(jì)與審計(jì)具有時時的對應(yīng)性;納稅是企業(yè)管理和日常事務(wù)不可回避的事項(xiàng);預(yù)算是企業(yè)管理會計(jì)中不可缺少的部分;財(cái)務(wù)分析則是企業(yè)決策的依據(jù),因此會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是就會計(jì)論會計(jì)將嚴(yán)重封閉學(xué)生的思維能力和接受新事物的能力。通過會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展學(xué)生的思維,形成較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,并擅長知識的運(yùn)用和實(shí)際問題的解決,進(jìn)而使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后更快地適應(yīng),更好地接受新事物是會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要努力的方向。

(三)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程地位還處在從屬階段

目前會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程依附于理論教學(xué),實(shí)踐僅限于驗(yàn)證理論,或作為鞏固理論概念的手段,無法培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識去分析問題和解決實(shí)際問題的能力。一些發(fā)達(dá)國家在20世紀(jì)50年代和70年代所進(jìn)行的兩次教育改革中重點(diǎn)加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時,很多大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時都超過30%,有的甚至達(dá)到50%。而我國高等院校(特別是本科院校)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時數(shù)一般偏少,實(shí)驗(yàn)學(xué)時占總學(xué)時的8%~20%不等。盡管部分院校根據(jù)社會對會計(jì)人才提出的新要求,對會計(jì)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)課時進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,但只是象征性的,沒有較大突破。除了學(xué)時偏少外,在課程設(shè)置的理念上也存在以理論課程為中心、實(shí)驗(yàn)課程為輔的舊觀念。筆者認(rèn)為,會計(jì)教學(xué)就是為了培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才,因此會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該成為會計(jì)所有課程的軸心,是其它課程設(shè)置的依據(jù)。理論課程應(yīng)該是為實(shí)驗(yàn)課程服務(wù)的,而不是實(shí)驗(yàn)課程為理論課程服務(wù)。理念的轉(zhuǎn)變,帶來模式的轉(zhuǎn)化是目前會計(jì)課程改革的突破口,目前高職高專院校中實(shí)驗(yàn)課時所占比重在逐漸加大,但又存在如何把理論跟實(shí)踐更好的結(jié)合,以保證高職高專學(xué)生的實(shí)踐動手能力強(qiáng),同時理論知識也足夠的問題。

二、會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改進(jìn)建議與構(gòu)想

會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)問題的歸納總結(jié)固然重要,然而更為重要的是基于問題找到解決的途徑。當(dāng)前,我國高等教育早已不是精英教育,大學(xué)畢業(yè)生面對的是“買方市場”,用人單位獲得了絕對的主動權(quán)和決定權(quán),因而,人才的標(biāo)準(zhǔn)不再由學(xué)校來決定,而是由從業(yè)團(tuán)體來決定。沒有工作經(jīng)驗(yàn),幾乎成了大學(xué)生就業(yè)的攔路虎。因此,會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重要性可見一斑。問題的解決自然也應(yīng)從會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)老師的激勵與培養(yǎng)等角度尋找突破口。

(一)基于會計(jì)實(shí)驗(yàn)課為軸心的課程設(shè)置體系

課程是列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科。筆者認(rèn)為,會計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程為軸心,以理論課程知識的秩序?yàn)榧t線來進(jìn)行安排。在會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中,首先應(yīng)在大學(xué)一年級開設(shè)體驗(yàn)認(rèn)知型的會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程,通過這個課程,培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)工作及其環(huán)境的感性認(rèn)識,為今后理論學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),同時讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時對會計(jì)實(shí)務(wù)有個感性認(rèn)識,便于對理論知識的理解?；诖?在會計(jì)學(xué)原理理論課(或會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課)前半段和后半段學(xué)時中,對應(yīng)的在會計(jì)實(shí)驗(yàn)室中安排最初體驗(yàn)會計(jì)實(shí)務(wù)和初淺的會計(jì)實(shí)務(wù)做賬訓(xùn)練。其次,在大學(xué)二年級時開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使學(xué)生掌握傳統(tǒng)手工會計(jì)核算的程序和方法,并進(jìn)行粗淺的財(cái)務(wù)分析。與此對應(yīng),在會計(jì)理論課程中開設(shè)中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程和財(cái)務(wù)分析的課程。最后,在大學(xué)三年級和四年級開設(shè)綜合性的會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程,使會計(jì)學(xué)的學(xué)生能綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等方面的理論知識。與此對應(yīng),在這個時間內(nèi)完成理論課程高級財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會計(jì)報告與分析等等課程的學(xué)習(xí)。具體安排上可以相對靈活一些,宗旨是以會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程為軸心,使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性、有效性、綜合性和創(chuàng)新性,具有較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,擅長知識的運(yùn)用和實(shí)際問題的解決。

(二)基于開放性和趣味性的教學(xué)模式

開放性是相對封閉性來說的。正如前文所說,傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)常常是給學(xué)生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理,完成“憑證――賬簿――報表”的循環(huán)。然而這種安排是封閉性的,未能開放性地把會計(jì)各學(xué)科知識都融進(jìn)來,進(jìn)行綜合性的安排,更別說包容會計(jì)學(xué)之外的學(xué)科知識。封閉性的安排必然導(dǎo)致學(xué)生在處理問題時的思維定勢,無法創(chuàng)造性地解決問題。在理工科中,開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種旨在給學(xué)生提供寬松實(shí)驗(yàn)環(huán)境(包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。它包括以下3個方面:一是內(nèi)容上的開放,即以“實(shí)驗(yàn)任務(wù)書”取代“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書”;二是指導(dǎo)方法上的開放,即改“教為主體”為“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”;三是管理模式的開放,即給學(xué)生提供一個充分開放和自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,在教師有限的指導(dǎo)下由學(xué)生自己有步驟、有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)知識,自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,自己去完成某一個具體的項(xiàng)目或任務(wù)。在會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中同樣可以借鑒理工類實(shí)驗(yàn)室的做法,教師可以布置實(shí)驗(yàn)任務(wù),并制定實(shí)驗(yàn)要求,比如使用所需數(shù)據(jù)、資料和相關(guān)其他課程的哪些知識;同時放棄教師全程教授的模式,改用學(xué)生為主體,學(xué)生自我討論,老師把關(guān)的方式進(jìn)行;在拓展思維訓(xùn)練中,可以將實(shí)驗(yàn)資料與相關(guān)學(xué)科知識比如管理學(xué)知識結(jié)合,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行學(xué)生討論與老師點(diǎn)評。這些開放性的安排不僅使學(xué)生學(xué)到知識,同時可以提高創(chuàng)造性解決問題的能力,并增加了實(shí)驗(yàn)課程的趣味性。增加趣味性、開放性是一個方面,還可以基于實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn),設(shè)計(jì)逼真的場景,比如大一學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)原理課程的同學(xué)扮演報賬的員工,大二的同學(xué)分擔(dān)出納和會計(jì),而大三學(xué)生作為審計(jì)人員,并由老師擔(dān)任企業(yè)管理者指派人員進(jìn)行信息挖掘如財(cái)務(wù)分析等。如此生動的安排,不僅可以再現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的日?；顒?而且可以有機(jī)地結(jié)合各年級學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)目的。此僅為舉例,其中的趣味性需要不斷地發(fā)掘。

(三)激勵和培養(yǎng)會計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室教師

開放性和趣味性的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué),如果沒有高素質(zhì)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教師顯然是不行的?；谛乱蟮臅?jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué),必須培養(yǎng)具有緊跟企業(yè)實(shí)務(wù)、融會貫通會計(jì)學(xué)和管理學(xué)各種知識的實(shí)驗(yàn)室教師。然而培養(yǎng)會計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室教師不是一蹴而就的事情,但也不能因此而打住,這是一個漸進(jìn)的過程。首先,應(yīng)該組織會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教師團(tuán)隊(duì),這個團(tuán)隊(duì)的成員要實(shí)行“請進(jìn)來”和“走出去”的方針,即團(tuán)隊(duì)成員既要有具有精通各門會計(jì)學(xué)專業(yè)課程的理論課背景的骨干老師,也要有實(shí)業(yè)界的一些理論水平較高且具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員,這些人員思維敏捷、頭腦靈活,其從事會計(jì)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校教育不可多得的寶貴財(cái)富。理論課背景的骨干教師與實(shí)務(wù)界的教師在互相學(xué)習(xí)中彼此促進(jìn)與發(fā)展。同時也應(yīng)走出去,學(xué)校專職教師定期到企業(yè)實(shí)習(xí)或掛職鍛煉,以了解企業(yè)最新的動態(tài),進(jìn)而充實(shí)到實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中(這需要學(xué)校提供相應(yīng)的政策制度支持)。學(xué)校在這個過程中,應(yīng)給予適當(dāng)激勵(業(yè)績考核、職稱晉升、職務(wù)升遷),鼓勵這種拓展實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的安排。目前,學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí),由于會計(jì)的特殊性和學(xué)生能力的限制,而經(jīng)常被拒之門外。然而,如果安排個別老師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)則可以很好地解決這個問題。此外,還可以充分借助部分企業(yè)季節(jié)性的特點(diǎn)合理安排老師實(shí)習(xí)的時間。

三、小結(jié)

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不是一個一時的話題,而是一個永恒的課題。外界環(huán)境的不斷變化,給會計(jì)教學(xué)帶來新的要求、新的問題。因此,只有不斷地緊跟環(huán)境的變化,對會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足進(jìn)行有針對性、有效的革新,才能使會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)不斷地適應(yīng)、并更好地滿足各方面的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 曾楊.論高校的會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)改革[J].會計(jì)之友,2008(11):69-70.

第2篇：教學(xué)存在問題及改進(jìn)意見范文

存在問題一：支部對黨員教育管理措施不力，對黨員日常學(xué)習(xí)、工作的監(jiān)督力度不夠，對黨員的監(jiān)督、約束機(jī)制不夠完善，對其權(quán)利、義務(wù)、紀(jì)律需進(jìn)一步明確和規(guī)范。

存在問題二：支部組織理論學(xué)習(xí)不夠，學(xué)習(xí)效果不好。具體表現(xiàn)：支部組織黨員理論學(xué)習(xí)缺少系統(tǒng)性計(jì)劃，黨員理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動自覺性和學(xué)習(xí)效果不好，與時俱進(jìn)性不夠，對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不深，對業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)不鉆、不深，熟悉程度、靈活運(yùn)用程度不行，中隊(duì)支部未形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

存在問題三：支部在開展各項(xiàng)工作、各類活動時，在形式、內(nèi)容、深度等方面創(chuàng)新不夠。支部特色活動、精品活動、品位活動推出不多，黨員教師在教學(xué)工作中，管理的方式方法較為單板，在對教學(xué)工作方面創(chuàng)新意識不夠，缺乏新點(diǎn)子，金點(diǎn)子。

存在問題四：支部在開展工作時與群眾聯(lián)系較少；黨員與群眾交流、談心的機(jī)會不多，支部在家訪制度上落實(shí)不夠，走訪家屬的次數(shù)較少。

存在問題五：支部黨員在日常管理中，膽子不夠大、心還不夠細(xì)，先鋒模范作用不夠突出；工作之余，對教學(xué)工作的難點(diǎn)研究、思考不夠。

存在問題六：黨員在日常工作中為民服務(wù)還沒有做到完全、徹底；全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識不夠深刻，要切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

整改措施：

1.研究、探索建立以發(fā)揮黨員先鋒模范作用為核心的量化考核體系，把黨員有沒有發(fā)揮模范作用、發(fā)揮多大的模范作用作為考核黨員的主要依據(jù)，并將黨員考核納入到黨員教師個人綜合考核中，目的是使黨員工作中更好地發(fā)揮帶頭作用，以推動整體教育教學(xué)工作發(fā)展。

進(jìn)一步健全黨員大會制度和組織生活會制度，支部要定期召開黨員大會和組織生活會，要真正發(fā)揮組織生活會在黨員教育中的重要作用，引導(dǎo)黨員在組織生活會上敞開思想，聯(lián)系工作，結(jié)合問題，遵循“有則改之、無則加勉”的原則，實(shí)事求是地開展嚴(yán)肅、真誠的批評和自我批評活動，健全黨內(nèi)監(jiān)督機(jī)制，幫助黨員進(jìn)步。

發(fā)揮群眾的監(jiān)督作用，主動接受群眾監(jiān)督。支部定期召開黨外座談會向非黨教師和群眾征求意見和建議，向他們了解黨員教師在學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面的表現(xiàn)，使黨外監(jiān)督和黨內(nèi)管理有效地結(jié)合起來，逐步探索建立黨員教育管理工作的長效機(jī)制。黨支部要公布監(jiān)督電話和電子郵件地址，設(shè)立意見箱。

責(zé)任人：馬金貴

整改期限：自制定方案之日起，長期執(zhí)行。

2.強(qiáng)化政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。以“三個代表”重要思想為學(xué)習(xí)主線，使全體黨員通過學(xué)習(xí)在改造世界觀上不斷有新成效，在身體力行上不斷有新進(jìn)步，在推動工作上不斷有新進(jìn)展。政治理論學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系國際、國內(nèi)形勢和教育教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)、有的放矢、形式多樣、注重實(shí)效，在自覺性、經(jīng)常性和實(shí)效性上狠下工夫。

支部委員起表率作用。支部委員要帶頭學(xué)好政治理論；要定期召開支委會議對黨員思想情況進(jìn)行認(rèn)真分析，要根據(jù)黨員各自不同的具體情況提出不同的學(xué)習(xí)要求；要在學(xué)習(xí)中注意解決支部內(nèi)存在的主要問題；要注意及時糾正學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)的自滿情緒、松懈情緒、厭煩情緒以及夸夸其談，不聯(lián)系思想實(shí)際和工作實(shí)際的不良學(xué)風(fēng)。

改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，完善學(xué)習(xí)制度。

（1）支部認(rèn)真完成年度綜合培訓(xùn)計(jì)劃，建立黨員學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持以制度作保障，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重要作用。堅(jiān)持集中學(xué)與黨員個人自己學(xué)相結(jié)合的靈活學(xué)習(xí)機(jī)制，保證全體黨員每周三次的集中學(xué)習(xí)時間，落實(shí)考勤制度，每周檢查一次參學(xué)黨員的學(xué)習(xí)筆記；建立學(xué)習(xí)考核制度，對黨員學(xué)習(xí)效果，在適當(dāng)時候進(jìn)行抽查，通過考試的形式，考核學(xué)習(xí)成效。

（2）加強(qiáng)時事教育。利用報刊、網(wǎng)絡(luò)等傳媒，組織黨員閱讀各類時事報道，引導(dǎo)黨員進(jìn)一步增強(qiáng)政治意識和大局意識，通過時事學(xué)習(xí)，抓住不同事物之間的聯(lián)系，在不斷將知識綜合的過程中，提高黨員教師綜合分析問題的能力。

責(zé)任人：徐全生

整改期限：自制定方案之日起，長期執(zhí)行。

3.支部要積極鼓勵黨員解放思想、與時俱進(jìn)，創(chuàng)造性地開展工作，凡是符合群眾利益，有利于交通管理發(fā)展的，有利于促進(jìn)工作上水平的事情要大膽去闖、大膽去干。對勤于思考，敢于突破，不斷探索新方法、新途徑的黨員，要及時表揚(yáng)并可給予適當(dāng)?shù)莫剟?，并將此作為各類評優(yōu)的一個重要參考。

責(zé)任人：張璐

整改期限：自制定方案之日起，長期執(zhí)行。

4.密切聯(lián)系群眾，深入群眾開展工作，要深入實(shí)地調(diào)研，了解群眾的具體情況，要及時找群眾談心，傾聽他們的心聲，聽取他們對教育教學(xué)工作的意見和建議。對群眾反映的問題，支部在自己職責(zé)內(nèi)能夠解決的，要盡快解決；不能解決的，提交黨總支研究；對一時解決不了的，要及時反饋，說明情況。

支部要加強(qiáng)對黨的知識的宣傳，通過每周的工作例會、組織學(xué)習(xí)交流會、個別交談等方式，使廣大教師及時了解支部的工作動態(tài)，更多地了解黨的方針政策。黨員要及時關(guān)心教師的思想和生活等狀況，多開展交心談心活動，充分溝通思想；關(guān)心教師的家庭生活，落實(shí)家訪制度。

多組織教師開展豐富多彩的文體活動。充分發(fā)揮支部的橋梁紐帶作用，組織與兄弟支部聯(lián)誼，豐富教師的業(yè)余生活，開展豐富多彩、健康向上的活動，如球類比賽、書畫展等，促進(jìn)教師之間思想交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)凝聚力，齊心協(xié)力完成工作目標(biāo)。

責(zé)任人：孫溪

整改期限：自制定方案之日起，立即整改。

5.堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)法，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教師法》及相關(guān)實(shí)施條例。加強(qiáng)教育教學(xué)管理，黨員提高糾違率、管事率，利用有效手段，規(guī)范教育教學(xué)行為，改善辦學(xué)條件。

改進(jìn)工作作風(fēng)，在工作中做到“五勤”，即“勤調(diào)研、勤管理、勤思考、勤自查、勤總結(jié)”，以此不斷改進(jìn)黨員工作方法，提高工作效率，促進(jìn)工作的落實(shí)。支部要不斷培養(yǎng)黨員愛崗敬業(yè)的精神，教育黨員忠誠于黨的教育事業(yè)，使之全身心地投入到教育事業(yè)，為我支部群策群力。

突出教育教學(xué)管理工作的服務(wù)職能。支部黨員要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作方式、方法，注重教育教學(xué)中的言語、態(tài)度，提高教學(xué)藝術(shù)，處理好教育與批評的關(guān)系，堅(jiān)持公開、公正、公平和教育為主、批評為輔的原則，在嚴(yán)格執(zhí)教的同時，更好地為群眾服務(wù)，讓群眾滿意。

落實(shí)崗位責(zé)任制，加強(qiáng)工作紀(jì)律。按照總支部對黨員的綜合考核制度，進(jìn)一步落實(shí)崗位責(zé)任制，把責(zé)任落實(shí)到每位黨員。加強(qiáng)考勤管理，嚴(yán)格工作紀(jì)律。

責(zé)任人：馬金貴

整改期限：自制定方案之日起，立即整改。

6.黨員教師在教學(xué)的同時要做有心人，多關(guān)心身邊的學(xué)生，多提供便民服務(wù)，為有需要的學(xué)生提供幫助；對學(xué)校周邊加強(qiáng)管理和照顧，落實(shí)好護(hù)送工作，確保學(xué)生的安全。

要把教育教學(xué)管理工作建成人民滿意的工程，支部要帶領(lǐng)全體黨員在這些方面深入調(diào)研，潛心思考，努力提高教育教學(xué)管理能力。只有全面提高教育教學(xué)水平，我們的工作才會真正得到人民群眾的肯定，才能把我們服務(wù)人民群眾的根本所在真正體現(xiàn)出來。

黨員教師要經(jīng)常性地深入到群眾中去，及時聽取群眾的意見和建議，及時解決群眾中的困難。支部要向轄區(qū)群眾開設(shè)服務(wù)熱線與電子郵件地址。對群眾的意見和問題，要做到條條意見有記載，個個問題有回復(fù)，件件事情有著落，項(xiàng)項(xiàng)工作有改。

支部要堅(jiān)持不懈地開展送溫暖活動，建立“結(jié)對子”幫扶聯(lián)系制度，組織黨員與有困難的學(xué)生結(jié)成“互幫”對子，通過交納特殊黨費(fèi)、上門服務(wù)、為其補(bǔ)課等方式，在學(xué)生上、生活上主動關(guān)心困難學(xué)生。

第3篇：教學(xué)存在問題及改進(jìn)意見范文

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大、十七屆六中全會精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以解放思想、振奮精神、錘煉作風(fēng)、強(qiáng)化執(zhí)行、創(chuàng)新突破為根本要求，引導(dǎo)全體教干教師進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識，以鞏固全國文明城市創(chuàng)建成果為核心，以“文明在崗位”為主題，瞄準(zhǔn)盲聾啞學(xué)生及家長最關(guān)注的問題、最迫切的需要，認(rèn)真查擺整改。通過開展大討論活動，重點(diǎn)解決服務(wù)意識不強(qiáng)、教育效果不突出等問題，引導(dǎo)教干教師增強(qiáng)服務(wù)意識，提高服務(wù)能力，促進(jìn)思想大解放、觀念大更新、作風(fēng)大轉(zhuǎn)變、教育大發(fā)展。在努力提升我校良好形象、維護(hù)城市榮譽(yù)、鞏固創(chuàng)建成果中率先垂范、再立新功，為建設(shè)文明做出新的更大貢獻(xiàn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

三、活動內(nèi)容

這次“文明在崗位”大討論活動重點(diǎn)開展五項(xiàng)活動：

1、開展“文明在崗位、奉獻(xiàn)無止境”大家談活動。組織廣大教干教師結(jié)合自身崗位職責(zé)，圍繞如何提升教育水平、展示教師風(fēng)采，提升教育質(zhì)量、樹立教育良好形象深入開展討論，談體會、談經(jīng)驗(yàn)、談思路、談打算，查擺存在問題，明確努力方向。

2、開展“文明服務(wù)大走訪”活動。結(jié)合開展“四聯(lián)四解四促”活動，開展上門服務(wù)，幫助解決問題。組織教干教師到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，認(rèn)真征求意見，通過發(fā)放征求意見卡、召開師生座談會、社會各界懇談會等靈活多樣的方式，廣泛征求對教育科學(xué)發(fā)展的意見和建議，查找梳理存在的問題和不足，制定整改措施，認(rèn)真加以整改。

3、開展“文明崗位六查六看”活動。大力加強(qiáng)師德建設(shè)、規(guī)范服務(wù)、文明禮儀等教育培訓(xùn)，組織開展“六查六看”優(yōu)質(zhì)服務(wù)競賽活動，查服務(wù)態(tài)度好不好，看是否存在冷漠生硬、簡單粗暴的問題；查工作效率高不高，看是否存在推諉拖拉、延時誤事的問題；查自身素質(zhì)高不高，看是否存在業(yè)務(wù)不熟、作風(fēng)不正的問題；查法治觀念強(qiáng)不強(qiáng)，看是否存在違法從教、有禁不止的問題；查改革創(chuàng)新夠不夠，看是否存在管理體制、工作機(jī)制不活的問題；查工作理念新不新，看是否存在教條主義、形式主義的問題。針對查擺出來的問題，制定整改措施，引導(dǎo)廣大干部職工強(qiáng)化文明意識、效率意識、服務(wù)意識和創(chuàng)新意識，改進(jìn)服務(wù)方式，提升服務(wù)水平。

4、開展“教育服務(wù)品牌再提升”活動。圍繞“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”的教學(xué)理念，進(jìn)一步完善服務(wù)承諾。查找存在的問題，制定整改方案，進(jìn)一步突出精細(xì)化管理方式，切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)，辦好“學(xué)生向往、家長滿意、社會認(rèn)可、政府放心”的特殊教育。

5、積極參與全市十大群眾滿意文明窗口和百名崗位明星評選表彰活動。

四、方法步驟

1、本次大討論的活動時間為：3月----8月。

2、活動分為三個階段進(jìn)行。

第一階段：宣傳發(fā)動階段（3月份）。

制定實(shí)施方案，成立組織機(jī)構(gòu)，層層進(jìn)行動員部署，廣泛宣傳發(fā)動，營造濃厚氛圍。首先我校召開全校動員大會，對大討論活動進(jìn)行部署，在學(xué)校掀起大討論活動的。通過宣傳讓廣大教師明白大討論活動的重要性，并且對照教育局的“五項(xiàng)活動”要求，對號入座，認(rèn)真查擺，看看自己的思想、工作、學(xué)校制度、服務(wù)意識、干勁、作風(fēng)方面，有沒有不足，有沒有達(dá)到或超越上級的要求，對自己存在的問題要認(rèn)真反省，做到通過整改有進(jìn)步有收獲。

同時要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育局的實(shí)施方案，通過自學(xué)、集中輔導(dǎo)等方式，認(rèn)真制定計(jì)劃，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，并要做好筆記，寫出深刻的心得體會。其次我們要求教職工互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，對其他同志的先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要汲取精華，為我所用，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二階段：組織實(shí)施階段（3—7月份）。

結(jié)合我校實(shí)際，圍繞開展五項(xiàng)活動，組織教干教師深入開展討論，廣泛征求意見建議，查找和梳理存在的問題，制定整改方案，認(rèn)真進(jìn)行整改。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要深入工作一線，帶著問題帶著課題走到老師中間去，開展調(diào)研工作，把本校教育教學(xué)工作中存在的問題及困惑“把脈會診”，讓廣大教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。通過討論，積極采納教師意見，完善學(xué)校的各項(xiàng)工作制度，并進(jìn)一步明確學(xué)校2012年發(fā)展的目標(biāo)，做到目標(biāo)遠(yuǎn)大，對自己的工作做到高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，并對社會做出承諾，把學(xué)校的各項(xiàng)工作放到大眾的監(jiān)督下，高質(zhì)量的完成我校的教育教學(xué)任務(wù)。

第三階段：總結(jié)表彰階段（7—8月份）。對大討論活動開展情況進(jìn)行全面總結(jié)，寫出自查報告，于8月8日前報市教育局機(jī)關(guān)黨委。

針對查擺出的突出問題及征求到的意見建議，學(xué)校要制定操作性強(qiáng)的整改措施，形成整改方案，認(rèn)真加以整改，通過整改解決實(shí)際問題，促進(jìn)工作。學(xué)校將督促廣大教師進(jìn)一步提高思想認(rèn)識，形成新的教育教學(xué)理念，并對學(xué)校提出新的目標(biāo)，制定新的舉措，形成長效工作機(jī)制，使“文明在崗位”成為全校教師的自覺行動。

五、實(shí)施方案

1、思想方面：各教師要針對自己的實(shí)際情況隨著學(xué)校各項(xiàng)工作的推進(jìn)和實(shí)施，自查本人的思想動態(tài)反映及所采取的思想政治教育的做法。

2、工作方面：通過對教師工作各階段各環(huán)節(jié)的檢查，全面地研究分析教師的教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并針對存在的問題提出改進(jìn)措施，以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3、學(xué)校制度：專題討論學(xué)校制定的各項(xiàng)管理制度方面的文件，涉及到學(xué)校的總章程、中層干部隊(duì)伍的建設(shè)、教工隊(duì)伍的建設(shè)、班主任隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)校各項(xiàng)工作的管理、學(xué)生思想道德建設(shè)管理等方面的工作。

4、其它方面：通過學(xué)習(xí)使教師充分認(rèn)識到，必須徹底轉(zhuǎn)變以前一些不正確的觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識和責(zé)任意識，時時、事事、處處都要首先換位思考，站在對方的角度去分析，去解答所提出的問題和所遇到的困難，滿腔熱情地為學(xué)生服務(wù)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量、辦事效率和服務(wù)水平，牢固樹立“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”的教學(xué)理念。

第4篇：教學(xué)存在問題及改進(jìn)意見范文

一、改進(jìn)調(diào)研作風(fēng)，解決實(shí)際問題

要圍繞教育工作中心任務(wù)，確定調(diào)研課題，制定調(diào)研計(jì)劃。局機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、干部及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常深入教育教學(xué)一線進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，抓工作推進(jìn)，要廣泛征詢師生員工的意見建議，傾聽他們的工作、學(xué)習(xí)、生活述求，直面各種問題，有效破解制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。要完善好局領(lǐng)導(dǎo)帶科室聯(lián)系學(xué)校制度，每學(xué)期到聯(lián)系學(xué)校調(diào)研不少于20天，至少幫助解決一至兩個實(shí)際問題。

二、精簡會議活動，切實(shí)轉(zhuǎn)變會風(fēng)

嚴(yán)格實(shí)行會議審批制度，一些可開可不開的會議堅(jiān)決不開；要減少會議數(shù)量、控制會議規(guī)模；要科學(xué)安排會議日程，力爭開短會，力戒空話，提高會議實(shí)效。全縣教育系統(tǒng)工作會議一般不超過半天，一般業(yè)務(wù)會議由一位領(lǐng)導(dǎo)主講，時間不超過1小時，其他領(lǐng)導(dǎo)布置工作不超過15分鐘。會場布置因地制宜，節(jié)約從簡。大力精簡各種茶話會、座談會、聯(lián)歡會，未經(jīng)批準(zhǔn)不得舉辦各類節(jié)日慶典活動。

三、規(guī)范文件辦理，提高辦文質(zhì)量

嚴(yán)格禁止濫發(fā)、亂發(fā)文件，減少發(fā)文數(shù)量；電話能落實(shí)事項(xiàng)嚴(yán)禁發(fā)文，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容文件一律不發(fā)；已有明確規(guī)定且仍然適用的，嚴(yán)禁重復(fù)發(fā)文；凡通過電子系統(tǒng)發(fā)送的公文，原則上不再印發(fā)紙質(zhì)公文；各股室、學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照公文規(guī)范模式、程序制發(fā)報送文件。簡報應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持少而精的原則，該壓縮合并的壓縮合并，該精簡的精簡，適當(dāng)減少簡報數(shù)量，原則上不再新增簡報。

四、厲行勤儉節(jié)約，規(guī)范公務(wù)接待

壓縮辦公經(jīng)費(fèi)，從嚴(yán)安排出差，嚴(yán)格執(zhí)行報批程序，嚴(yán)格公務(wù)接待標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)會議經(jīng)費(fèi)開支標(biāo)準(zhǔn)和會議定點(diǎn)管理規(guī)定；工作會議會場一律不得擺放鮮花、不得制作大型噴繪背景，除會議統(tǒng)一要求發(fā)放的有關(guān)文件材料外，嚴(yán)禁發(fā)放文具、紀(jì)念品等。局機(jī)關(guān)人員下基層檢查指導(dǎo)工作，城區(qū)學(xué)校不安排工作用餐；確需在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校用餐，盡可能在學(xué)校食堂簡約安排，嚴(yán)格執(zhí)行上級有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。學(xué)校之間不得以會議名義互相宴請、送禮、安排高檔娛樂消費(fèi)；公職人員工作日中午一律不得飲酒。

五、統(tǒng)籌安排外出，嚴(yán)格審批程序

嚴(yán)格執(zhí)行外出學(xué)習(xí)、參觀、考察審批制度。學(xué)校組團(tuán)外出學(xué)習(xí)、觀摩、考察必須事先提出申請，經(jīng)局主要領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可組團(tuán)出行；學(xué)校嚴(yán)格控制組團(tuán)人數(shù)、行程及考察經(jīng)費(fèi)；校級領(lǐng)導(dǎo)參加市級以上培訓(xùn)、學(xué)習(xí)由局政工股根據(jù)工作需要從嚴(yán)控制，統(tǒng)籌安排。

六、注重優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立良好形象

要進(jìn)一步加強(qiáng)教育服務(wù)工作，暢通群眾訴求渠道，廣泛聽取群眾意見。要落實(shí)好領(lǐng)導(dǎo)接待日制度，認(rèn)真接待群眾來訪，及時處理群眾來信，解決群眾關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，盡最大努力方便群眾辦事。嚴(yán)格控制檢查評比、評估驗(yàn)收、表彰等活動，減輕基層負(fù)擔(dān)，樹立風(fēng)清、氣正、廉潔、高效的教育形象。

第5篇：教學(xué)存在問題及改進(jìn)意見范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)評價；評價指標(biāo)；構(gòu)建與應(yīng)用

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）09-0094-03

基金項(xiàng)目：本文系全國教育科學(xué)國家級課題《體育與健康課程實(shí)施模式的研究》（課題編號：BLA100102）子課題；全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點(diǎn)課題《提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理模式的研究》（批準(zhǔn)號：GLA102037）子課題；廣州增城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃第三批（專項(xiàng)）立項(xiàng)課題“體育有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育開展的研究”（課題編號：ZC1336）的階段性成果。

一、研究目的

教學(xué)評價是為了客觀、公正、及時、可靠地評價教師的教學(xué)活動和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。基于體育課堂教學(xué)可操性評價指標(biāo)體系構(gòu)建與應(yīng)用研究，鑒定教師的教學(xué)行為有效性，幫助教師反思教學(xué)行為，使評價過程成為教師認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我的過程，以達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提高的目的。

二、研究對象與方法

1.研究對象：以增城市中小學(xué)體育教師課堂教學(xué)為評價檢驗(yàn)對象。

2.研究方法：

（1）文獻(xiàn)法：通過中國知網(wǎng)，查閱體育教學(xué)評價的文獻(xiàn)資料為本研究提供理論依據(jù)。

（2）觀察法：檢驗(yàn)教師的教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)準(zhǔn)備情況和教學(xué)評價等評價指標(biāo)。

（3）問卷法：通過問卷了解學(xué)生的體育意識、對體育課的興趣及對體育教師教學(xué)的滿意程度等。

（4）訪談法：通過與教師或?qū)W生訪談了解學(xué)生對教師的評價意見，了解教師對于教學(xué)的設(shè)計(jì)思路或創(chuàng)新理念。

三、構(gòu)建體育課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系

1.體育課堂教學(xué)評價方案的設(shè)計(jì)。

（1）評價指標(biāo)體系。

①評價指標(biāo)是根據(jù)一定的評價目標(biāo)確定的、能反映評價對象某方面本質(zhì)特征的具體評價條目。指標(biāo)是具體的、可測量的，是行為化和操作化的目標(biāo)，是可以通過對客體的實(shí)際觀察獲得明確結(jié)論的。評價指標(biāo)只能反映評價對象和評價目標(biāo)的某一個方面。

②教學(xué)評價指標(biāo)體系是對評價對象整體指標(biāo)或具體指標(biāo)的系統(tǒng)化的、具有緊密聯(lián)系的集合反映，是由不同級別的評價指標(biāo)按照評價對象本身邏輯結(jié)構(gòu)形成的有機(jī)整體。它是衡量教學(xué)評價對象發(fā)展水平或狀態(tài)的量標(biāo)系統(tǒng)，在教學(xué)評價方案中處于核心位置。教學(xué)評價指標(biāo)體系反映的是評價對象和評價目標(biāo)的全部。

（2）體育課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，同時還是課程的開發(fā)者、研究者，因此，體育課堂教學(xué)評價所關(guān)注的重點(diǎn)在于教師所有的教學(xué)行為，包括課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果和教學(xué)評價，其權(quán)重由專家組（增城市中小體育教研會9位資深的中小學(xué)高級教師組成專家組）鑒定分配（見表1）。

從表1的權(quán)重分配可以看出，在教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)評價四個一級指標(biāo)中，權(quán)重值排第一、第二位的是教學(xué)過程和教學(xué)效果兩項(xiàng)指標(biāo)，分別為：0.263和0.262，相差只有0.001。教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)評價則分別以0.247、0.228排第三、四位。說明在新的課程改革中，教師在教學(xué)過程中的行為表現(xiàn)和通過教學(xué)所取得的效果是最重要的指標(biāo)，而教學(xué)的效果應(yīng)該是由教師的教學(xué)行為引起的，是教師教學(xué)成果的具體體現(xiàn)。要對教師的教學(xué)活動有更全面的評價，教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)評價二個指標(biāo)也不容忽視。

2.教學(xué)評價的主體。

（1）領(lǐng)導(dǎo)評價：以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主體的評價一直是教師評價的主流，是學(xué)校管理的一種手段，最具權(quán)威性。然而，這種單向的，以優(yōu)劣認(rèn)定為主的評價，缺少與被評者的討論交流。

（2）專家評價：由專家從專業(yè)的角度對教師進(jìn)行評價，其意見對教師應(yīng)該有較大的指導(dǎo)意義。但專家意見往往會受其權(quán)威性的影響，使教師只能被動接受或采納。

（3）學(xué)生評價：學(xué)生是教學(xué)的主體，其對教師的教學(xué)活動感受至深。目前，學(xué)生“評教”活動已經(jīng)成為評價教師的主流，一些學(xué)校甚至完全以學(xué)生的評價結(jié)果來衡量教師的教學(xué)水平。學(xué)生可以采用直接打分、開座談會、調(diào)查問卷、征求意見等方式對教師的工作態(tài)度、教學(xué)述評、教學(xué)效果等工作表現(xiàn)作出評價。

（4）教師評價：教師之間了解至深，能就教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平以及工作表現(xiàn)作出較為客觀的評價，特別是在認(rèn)定教師業(yè)務(wù)水平時，教師的評價意見更具參考價值。

（5）自我評價：教師的自我評價是教師依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，對照自己的工作表現(xiàn)來評價自己。自我評價能激發(fā)教師的自我意識，產(chǎn)生自我教育、自我激勵的效果，是非常重要的評價主體。但是評價和個人利益相聯(lián)系時，教師的自我評價容易出現(xiàn)偏差。

四、體育課堂教學(xué)評價方案的應(yīng)用程序

1.課前準(zhǔn)備階段。對于一節(jié)課的觀察評價，往往不能了解被評價教師的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，評價者根據(jù)評價要求在課前檢查教師的教學(xué)準(zhǔn)備狀況。檢查分為兩個環(huán)節(jié)，一是檢查所有的教學(xué)文件和場地設(shè)施的準(zhǔn)備情況，二是請被評教師以說課的形式介紹教學(xué)的基本思路，從中了解被評教師的教學(xué)整體設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。

2.實(shí)際觀察階段。

（1）實(shí)際觀察，做好記錄。①文字實(shí)錄：記錄課堂教學(xué)的全過程；②文字選錄：根據(jù)主講人的優(yōu)勢、課堂的特色、存在的問題而記錄，也可根據(jù)聽課者的需要而記錄；③錄像實(shí)錄：選用攝像機(jī)錄制，記錄全過程。

（2）實(shí)際觀察，關(guān)注過程。①關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)效果等課堂教學(xué)的常態(tài)因素；②關(guān)注師生的情感交流、身體活動中的偶發(fā)因素、教師的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、學(xué)生認(rèn)知的主體參與意識、學(xué)生的知識技能和情感價值觀等課堂教學(xué)的動態(tài)生成因素；③觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，身體活動的積極程度、運(yùn)動負(fù)荷等。

3.評價階段。

（1）自我評價：被評價教師以評價指標(biāo)體系的具體內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動。以客觀、求實(shí)的態(tài)度對待自我評價，用一分為二的觀點(diǎn)評價自己教學(xué)活動，這樣才有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）評價者的評價：評與被評教師通過面對面的交談對話以及交流、討論、反思，對被評教師的課堂教學(xué)進(jìn)行綜合分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，對存在問題和產(chǎn)生的原因，提出改進(jìn)的建議。

（3）學(xué)生的評價：學(xué)生的評價方式多種多樣，可依據(jù)評價指標(biāo)體系對照評價，也可通過座談會、問卷調(diào)查等方式評價教師的教學(xué)行為，對于學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)技能掌握等指標(biāo)可采取相應(yīng)的測量、測驗(yàn)進(jìn)行評價等。

五、體育課堂教學(xué)評價方案的可操性檢驗(yàn)

從2013年3月起開始在增城市中小學(xué)推廣使用，通過近一年的實(shí)踐操作后，為全面了解體育教師對體育課堂教學(xué)評價方案的反饋意見，以調(diào)研方式，走訪了增城市各中小學(xué)200位一線中、高級職稱的體育教師，以此進(jìn)一步了解評價方案在實(shí)際應(yīng)用中的合理性和可操作性，并對本評價方案按很合理、易操作；較合理、較易操作；一般、不易操作；不合理、難操作；很不合理、很難操作等五個等級進(jìn)行評定（見表2）。

從表2的一線教師的反饋意見可以看出，大多數(shù)教師認(rèn)為有效教學(xué)評價方案很合理、易操作或比較合理、比較易操作的占87%，說明了有效教學(xué)評價方案被大多數(shù)教師所認(rèn)同。但仍有11.5%的教師認(rèn)為一般、不易操作，1.5%的教師認(rèn)為不合理、難操作，這一意見也值得我們認(rèn)真考慮。

六、結(jié)論與建議

1.結(jié)論：

（1）體育課堂教學(xué)評價方案能以教學(xué)為主導(dǎo)，內(nèi)容全面、科學(xué)，評價標(biāo)準(zhǔn)可操作性強(qiáng)，便于評價實(shí)施。同時，還充分關(guān)注到了體育教師的教學(xué)行為，能對教師教學(xué)設(shè)計(jì)起引導(dǎo)作用，有推廣應(yīng)用的價值和可行性。

（2）體育課堂教學(xué)評價方案的指標(biāo)選擇與確立非常明確，有利于教師對課堂教學(xué)的調(diào)控，規(guī)范常規(guī)教學(xué)，有利于促使教師自身的業(yè)務(wù)水平不斷提高。

（3）體育課堂教學(xué)評價方案能使教師明確評價的真正目的和意義，了解評價的方法和手段，教師獲得自我評價能力的同時，也能掌握對學(xué)生評價的方法，有利于教師的發(fā)展和體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.建議：

（1）體育課堂教學(xué)評價方案沒有確定評價實(shí)施的階段，所進(jìn)行的評價實(shí)際上屬于終結(jié)性評價，為了更有效地促使教師發(fā)展，需加強(qiáng)形成性評價予以指導(dǎo)教師的教學(xué)改進(jìn)。

（2）體育課堂教學(xué)評價方案在應(yīng)用時要強(qiáng)調(diào)體育教師對自己教學(xué)行為的診斷和反思，注重學(xué)生的信息反饋，善于聽取多方的評價意見，從多種渠道獲得改進(jìn)教學(xué)行為的信息，這是不斷提高教學(xué)水平的重要手段。

（3）體育課堂教學(xué)評價方案不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的存在問題和不足，更重要的是為教師提出解決問題的具體措施和確立發(fā)展優(yōu)勢，引導(dǎo)和激勵教師發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志紅.學(xué)校體育教學(xué)評價體系構(gòu)建與可操作性研究[D].河北師范大學(xué)，2007，（8）.

[2]曾慶濤.我國體育教師評價體系研究[D].河南大學(xué)，2011，（5）.

第6篇：教學(xué)存在問題及改進(jìn)意見范文

一、績效考核：績效工資的邏輯起點(diǎn)

因?yàn)榭冃ЧべY是以績效考核為基礎(chǔ)的工資制度，如果績效考核存在問題，那么績效工資制度的實(shí)施也必然會存在問題。

為使我校順利實(shí)施績效工資，使之得到更大多數(shù)教師的支持和擁護(hù)，我們將重點(diǎn)放在了績效考核方案的修改和制定上。為此我們廣泛征求教師意見和建議，但在討論過程中發(fā)現(xiàn)，教師工作的特殊性決定了績效考核的信度和效度上都存在一些問題，這些問題的存在使得教師們在績效考核標(biāo)準(zhǔn)上難以達(dá)成高度的共識。這些問題主要是：1.由于教學(xué)對象是有感情、有思想的學(xué)生，因而教師的工作無法如工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣檢測其質(zhì)量的優(yōu)劣；2.由于教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)活動的創(chuàng)造性，所以教師的工作不能單純地以工作量計(jì)算來評價；3.由于教學(xué)過程的復(fù)雜性、教學(xué)方法的靈活性及教學(xué)成效的長期性，而績效考評多是一年一次或是一年兩次，著眼點(diǎn)是教師工作的“過去”，著重點(diǎn)是管理者單向判斷，只對教師作出片面的過去的總結(jié)性評價。

于是，我們開始追問，到底什么是績效，如果教師們對績效本身不能達(dá)成一致意見，那么關(guān)于績效考核標(biāo)準(zhǔn)的確定也就會存在分歧?？冃е械摹翱儭痹跐h語中有“業(yè)績”的意思，“效”有“功效，效果，效率，效益”的意思。績效(performance)在英文中的意思是“履行，執(zhí)行，成績，性能”之意。對績效的內(nèi)涵，目前主要有兩種觀點(diǎn)。一種是伯納丁(Bernardin)和貝蒂(Beatty)基于結(jié)果對績效作的定義。他們認(rèn)為，績效是在特定時間內(nèi)，在特定工作職能、活動上產(chǎn)出的結(jié)果記錄。另一種是以行為為基礎(chǔ)的績效定義。如墨菲(Murphyl991)對績效的定義，他認(rèn)為績效是“一套與個人所在組織或小組的目標(biāo)相關(guān)的行為?！蔽覀儽容^認(rèn)同后一種理解，那是因?yàn)閱T工的產(chǎn)出可能是受到如環(huán)境、機(jī)會等自身不可控制的多種因素的影響：過分強(qiáng)調(diào)短期結(jié)果會使員工目光狹隘，特別是在教育等領(lǐng)域，最終對學(xué)生自身的發(fā)展不利。于是，我們對教師績效達(dá)成了以下共識：績效就是教師在從事教育教學(xué)活動過程中所表現(xiàn)出的積極行為和結(jié)果。

因此，我們定義的教師績效考核就是對教師的績效所進(jìn)行的綜合性評定，不僅是對教師教育教學(xué)成果的評價，更重要的是對于教師工作過程的評價，是過程評價與結(jié)果評價的統(tǒng)一。

但是，教師的工作過程相當(dāng)復(fù)雜，決定教師績效的因素非常多，比如教師的師德、個性、資歷、態(tài)度、觀念等等，而恰恰這些隱性的因素很難衡量，這也是討論績效考核制度時分歧最大的部分，于是我們的策略主要就是“以事實(shí)和數(shù)據(jù)”說話，這就是說，我們對教師績效的隱性因素進(jìn)行顯性化處理，即那些隱性因素只有通過教師的行為才能表現(xiàn)出來，并最終影響到學(xué)生的發(fā)展。因此我們決定績效考核的評價將更多地針對教師的工作行為，并拿出了一個基于事實(shí)和數(shù)據(jù)的考核方案并經(jīng)教代會討論通過了。

可是，另一個重要問題隨之凸顯了出來，那就是績效管理問題，如果我們不能對教師實(shí)施科學(xué)有效的績效管理，那么，再好的績效考核制度都是會落空的。

二、績效管理：持續(xù)的交流溝通過程

績效考核的成功很大程度上取決于學(xué)校績效管理的水平。系統(tǒng)的績效管理需要具備一定的前提條件，比如學(xué)校的基礎(chǔ)管理水平相對較高，學(xué)校文化比較健康，學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略比較清晰，組織結(jié)構(gòu)適應(yīng)發(fā)展戰(zhàn)略，崗位責(zé)權(quán)明晰，學(xué)校各個層面上的工作具備較強(qiáng)的執(zhí)行力等等。

我校在2008年開始引入全面質(zhì)量管理思想和理論，經(jīng)過幾年的努力初步建立起了一整套的質(zhì)量管理體系，學(xué)校尤為重視質(zhì)量的控制和持續(xù)改進(jìn)，并將“全員參與”作為全面質(zhì)量管理的核心。隨著績效考核的展開，我們要求管理者將溝通作為績效管理的突破口。

溝通的本質(zhì)是用各種符號引導(dǎo)對方產(chǎn)生你所需要的反應(yīng)。一所學(xué)校在實(shí)施一項(xiàng)改革措施或布置某一任務(wù)時，溝通的效果在于聽到教師的呼聲，或支持，或反對，或質(zhì)疑，或提出完善的方案。我們所期待的溝通是指教師與管理者的平等對話，只有平等對話，并將平等對話貫穿于績效管理的全過程，才能應(yīng)對績效考核和績效工資制度提出的挑戰(zhàn)。具體來說，溝通主要反映在以下管理環(huán)節(jié)內(nèi)：

1.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時，管理者和教師的溝通目的在于就工作目標(biāo)達(dá)成一致意見，因?yàn)楣ぷ髂繕?biāo)與績效考核標(biāo)準(zhǔn)的確立高度相關(guān)。我們認(rèn)為一個正確、優(yōu)化的學(xué)校工作目標(biāo)系統(tǒng)，能對全體管理人員起到積極的激勵作用，同時也能促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)的管理水平的提高。

2.規(guī)劃和計(jì)劃的實(shí)施。在規(guī)劃和計(jì)劃實(shí)施的過程中，溝通工作主要在三個方面展開：(1)提供心理支持，創(chuàng)設(shè)一種能夠讓教師說出心中的焦慮與擔(dān)心的氛圍；(2)提供工作指導(dǎo)，對執(zhí)行規(guī)劃和計(jì)劃過程中教師遇到的各種各樣的困難給予資源支持；(3)提供工作反饋，經(jīng)常向教師反饋工作信息，以便及時調(diào)控。

第7篇：教學(xué)存在問題及改進(jìn)意見范文

1、本科教學(xué)評估模式

目前，我國本科教學(xué)評估模式總共有三種：認(rèn)證模式、分等模式、審核模式。

（1）認(rèn)證模式。認(rèn)證模式的主要形式是合格評估，它向下看，主要看差者是否達(dá)標(biāo)，差多少。合格評估主要針對的是新辦本科院校，目的是進(jìn)一步加強(qiáng)國家對新建本科院校教學(xué)工作的宏觀管理和指導(dǎo)，使新建本科院校在基本辦學(xué)條件方面達(dá)標(biāo)，從而規(guī)范教學(xué)管理以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）分等模式。分等模式的主要形式是水平評估，它向上看，目的是為了看好不好，主要是選優(yōu)。在我國高等教育大量擴(kuò)招、辦學(xué)資源緊缺的情況下，2003年至2008年開展的水平評估，對推進(jìn)我國高等教育發(fā)展起到了積極作用，但由于在實(shí)施過程中各高校過度追求“優(yōu)秀”，使得大家深惡痛絕的弄虛作假、形式主義和腐敗現(xiàn)象有機(jī)可乘，給水平評估帶來了一定的負(fù)面影響。

（3）審核模式。審核模式的主要形式是審核評估，它主要看自己是不是、像不像，該說的是不是說了、說過的是不是做了、做過的是不是有效、無效的是不是改了，目的是為了自律。教育部自2013年開始在同濟(jì)大學(xué)等9所高校試點(diǎn)成功后，審核評估工作在各地高校中迅速開展起來，截止2016年7月，全國近70所普通高校完成審核評估工作。

2、我國本科教學(xué)評估發(fā)展歷程

1990年，國家教委頒布《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》，國家加強(qiáng)對普通高等教育的宏觀管理，指導(dǎo)普通高等學(xué)校的教育評估工作，從此拉開了我國高校的本科教學(xué)評估工作。在1994-2014年20年期間，我國共實(shí)施了五次本科評估：

1994-2002年，190所新辦高校參與了從天津城市建設(shè)學(xué)院開始的合格評估；

1996-2000年，16所高校參與了從華中理工大學(xué)開始的優(yōu)秀評估；

1999-2001年，26所高校參與了從長沙鐵道學(xué)院（現(xiàn)中南大學(xué)）開始的隨機(jī)評估；

2003-2008年，589所高校參與了從上海大學(xué)開始的水平評估；

2013-至今，70多所高校參與了從同濟(jì)大學(xué)試點(diǎn)開始的審核評估。

在20年時間里，我國高校經(jīng)歷了五次不同的評估實(shí)踐，每次評估都是根據(jù)當(dāng)時經(jīng)濟(jì)社會和高等教育發(fā)展需要設(shè)置的。方案總體框架合理科學(xué)、符合當(dāng)前高等教育現(xiàn)狀和高校實(shí)際是被評高校和專家對我國評估的一致觀點(diǎn)。評估工作對于我國高等學(xué)校來說，在促進(jìn)辦學(xué)條件改善、教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)管理規(guī)范、教學(xué)改革深化等方面起到了積極的推動作用，有效地提高了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、審核評估的概念和堅(jiān)持原則

1、審核評估的概念

（1）評估就是評定價值或進(jìn)行價值判斷，它以價值為對象，是一種認(rèn)識活動。

（2）審核評估是在高等教育發(fā)展的新形勢下，基于我國已有評估經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國外先進(jìn)評估理念和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出的新型本科教學(xué)評估模式。

（3）審核評估涵蓋了高校人才培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，其核心是對學(xué)校目標(biāo)、定位與人才培養(yǎng)效果相符度的評價。因此，審核評估重點(diǎn)考察“四個度”，即學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)度，教師和教學(xué)資源條件對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度，學(xué)校教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度，學(xué)生和社會單位對學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度。

2、審核評估堅(jiān)持的原則

（1）主體性原則。學(xué)校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任主體，在審核評估過程中，高校就要發(fā)揮主體作用，持續(xù)改進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量改進(jìn)和提升。

（2）目標(biāo)性原則。審核評估強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向性，考察學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況及培養(yǎng)過程中各個環(huán)節(jié)如何改進(jìn)、實(shí)施，以支持人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)性原則要求審核評估關(guān)注學(xué)校自身目標(biāo)的完成情況。

（3）多樣性原則。審核評估充分尊重高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。多樣性的原則體現(xiàn)了國家對高等教育分類指導(dǎo)、鼓勵高校辦出特色這一理念。

（4）發(fā)展性原則。審核評估仍然強(qiáng)調(diào)以評促建、以評促改，通過評估推動學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

（5）實(shí)證性原則。審核評估以目標(biāo)為導(dǎo)向、以問題做引導(dǎo)、以數(shù)據(jù)為支撐、以事實(shí)為判斷依據(jù)，通過對學(xué)校的實(shí)證性考察做出評判結(jié)果。實(shí)證性原則不僅貫穿于審核評估專家組的進(jìn)?？疾爝^程中，而且還貫穿于學(xué)校的自評過程中。

三、高校完成審核評估的有效應(yīng)對措施

1、做好自評是核心

學(xué)校自評指的是學(xué)校針對審核評估的要求和特點(diǎn)進(jìn)行自我評估和建設(shè)的階段。做好學(xué)校自評關(guān)鍵是寫好自評報告和填報好數(shù)據(jù)庫。

（1）做好自查工作。學(xué)校在進(jìn)行審核評估之前或在審核評估前期應(yīng)做好自查工作。各教學(xué)單位通過撰寫自查報告、梳理各類教學(xué)基礎(chǔ)材料，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題；學(xué)校通過開展學(xué)院評估、課程評估、專業(yè)評估等專項(xiàng)評估“摸清家底”，及時查擺和解決問題。

（2）寫好自評報告。學(xué)校自評報告貴在精準(zhǔn)，字?jǐn)?shù)不超過8萬；結(jié)論要自證，反映學(xué)校取得的成績、經(jīng)驗(yàn)要有充分佐證，存在問題要直接具體，要有原因分析，問題分析必須占三分之一以上篇幅；畫像要像，應(yīng)努力體現(xiàn)自身特點(diǎn)和特有問題。

（3）填報好數(shù)據(jù)庫?；緺顟B(tài)數(shù)據(jù)庫為自評報告和專家進(jìn)行評估提供重要的支撐數(shù)據(jù)，學(xué)校在數(shù)據(jù)填報過程中領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)籌調(diào)度，部門要通力協(xié)作，學(xué)校要對填報的數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確采集，認(rèn)證審核，通過數(shù)據(jù)采集準(zhǔn)確把握教學(xué)狀態(tài)，推動教學(xué)水平不斷提升。

2、進(jìn)?？疾焓顷P(guān)鍵

專家到學(xué)校實(shí)地考察是審核評估的重要環(huán)節(jié)，是專家真實(shí)感受和客觀評價參評學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的重要手段，也是學(xué)校交流學(xué)習(xí)，深化內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)的良好機(jī)遇。

（1）配合好專家組進(jìn)?？疾?。參評學(xué)校要積極配合專家組做好聽課、訪談等工作；與專家交流時要實(shí)事求是，不夸大成績、不回避問題；提供給專家組各種必備的數(shù)據(jù)和材料；配合工作要到位但不越位，不干擾專家組的工作和生活。

（2）樹立兩種心態(tài)。第一，平常心，正常態(tài)。參評學(xué)校尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以“平常心，正常態(tài)”對待專家進(jìn)行考察；要保持學(xué)校工作的常態(tài)化，尤其是教學(xué)工作應(yīng)按照教學(xué)計(jì)劃保持常態(tài)，不能因?yàn)閷＜叶M(jìn)行調(diào)整。第二，“學(xué)習(xí)心，開放態(tài)。參評學(xué)校要樹立主人翁的意識，從促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的大局出發(fā)，積極配合專家進(jìn)?？疾?；要以學(xué)習(xí)的心態(tài)對待專家進(jìn)行考察，真誠的聽取專家的意見和建議，要以開放的心態(tài)參與專家進(jìn)校考察，展示成就，不回避存在問題，與專家共同研究討論解決對策；積極配合專家組開好評估意見反饋會。

第8篇：教學(xué)存在問題及改進(jìn)意見范文

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理；臨床帶教；問題；對策

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.664 文章編號：1004-7484（2013）-11-6674-01

臨床實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的延續(xù)，是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將書本理論向臨床實(shí)踐的過渡橋梁。臨床帶教老師是護(hù)生接觸專業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，帶教老師擔(dān)負(fù)起傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力及職業(yè)素質(zhì)的雙重任務(wù)。

我科對目前護(hù)理實(shí)習(xí)臨床帶教工作中出現(xiàn)的問題認(rèn)真的分析和思考，并且根據(jù)泌尿外科住院病人年齡階段的特殊性和解剖位置的特殊性制定出一系列針對性的對策、制定教學(xué)計(jì)劃并予以實(shí)踐，獲得滿意效果。

1 存在問題

1.1 自身素質(zhì)有待提高 近幾年來，來科室實(shí)習(xí)的護(hù)生學(xué)歷也由以往的中專生轉(zhuǎn)為大多數(shù)是大專生甚至是本科生，護(hù)士更新?lián)Q代的頻率也有所加快，許多護(hù)士由于臨床經(jīng)驗(yàn)尚淺加上學(xué)歷相對偏低等因素，能力參差不齊。隨著科學(xué)的進(jìn)步，學(xué)科的不斷更新，高檔儀器的引進(jìn)，如不提高自身素質(zhì)很難滿足護(hù)生的要求且無法適應(yīng)時代的需要。

1.2 不嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、未嚴(yán)格要求 有些帶教老師對護(hù)理專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性認(rèn)識不足，對學(xué)生中發(fā)生的一些不良現(xiàn)象，采取或大事化小、小事化了，或視而不見的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不予及時指出或糾正，以致形成不良習(xí)慣，嚴(yán)重影響護(hù)生今后的進(jìn)步與發(fā)展。如有的帶教老師數(shù)脈搏基本靠估計(jì)，單獨(dú)值班進(jìn)行無菌操作時不戴口罩，不嚴(yán)格落實(shí)三查七對制度等。

1.3 教學(xué)方式欠妥、角色意識淡漠 帶教老師常常只想到自己是護(hù)士而忘記了自己還是一位“老師”。在帶教過程中，忙于完成日常工作任務(wù)，認(rèn)為只要帶著護(hù)生認(rèn)真干活就行了，只做些業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，只注重操作的能力而忽略了理論，使護(hù)生只知道做而不知道思考，很多知識知其然不知其所以然；甚至擔(dān)心護(hù)生會出錯或覺得動作慢，凡事親力親為，使得護(hù)生動手機(jī)會減少，獨(dú)立操作能力得不到更好的發(fā)揮；不能因人而異、因材施教。較注重病人及同行的評價，對護(hù)生的言行示范、啟迪、激勵作用比較淡漠。

1.4 患者對實(shí)習(xí)護(hù)生不信任 病人大多對其所熟悉的醫(yī)護(hù)人員產(chǎn)生信賴感和依賴感，對實(shí)習(xí)護(hù)士產(chǎn)生懷疑感和抗拒感。如果給他們進(jìn)行治療的是實(shí)習(xí)生，別說要他們配合和支持，有些甚至?xí)芙^。而老年患者的陪人更是嚴(yán)詞拒絕：“老人血管不好扎，叫你們老師來吧！”使護(hù)生更是縮手縮腳。

2 對 策

2.1 提高帶教老師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平 對帶教老師的選拔嚴(yán)格把關(guān)。我科打破論資排輩的舊觀念，根據(jù)臨床護(hù)士的業(yè)務(wù)水平、理論技能、個人素質(zhì)、職業(yè)道德、教學(xué)意識、能力結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合評價，擇優(yōu)選拔。要求帶教老師加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的責(zé)任感和道德品質(zhì)。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方式 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使所有護(hù)生都能出色的完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.2.1 運(yùn)用護(hù)理程序?qū)ψo(hù)生的情況進(jìn)行全面評估，實(shí)行有針對性的施教帶教。老師首先要了解護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的目的，并根據(jù)實(shí)習(xí)時間的長短按教學(xué)計(jì)劃來安排實(shí)習(xí)任務(wù)。一般在職護(hù)生會珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，希望通過較短的實(shí)習(xí)來提高自己的專業(yè)知識、操作技能、臨床教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)。帶教老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)護(hù)生的不同情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，對她們平等看待，在工作中多鼓勵護(hù)生的動手能力，多深入病房，多接觸病人，重視基礎(chǔ)護(hù)理和生活護(hù)理?？朔屡K怕累的觀念和現(xiàn)象，做譬如“導(dǎo)尿”“會陰護(hù)理”等工作。

2.2.2 掌握護(hù)生的心理情況，施以情感干預(yù) 當(dāng)護(hù)生進(jìn)入科室的時候，護(hù)士長應(yīng)熱情接待，首先帶護(hù)生到科室集中開見面會，代表科室對護(hù)生表示歡迎，并介紹她們同各位老師認(rèn)識，然后讓她們了解本科室的基本情況，如科室布局、物品放置、人員分工、本科的護(hù)理特點(diǎn)以及相應(yīng)的注意事項(xiàng)，并與她們親切交談，了解她們的要求、心理活動及存在的問題。盡量滿足她們的合理要求。對她們要像對待好朋友一樣真誠，這樣才會增進(jìn)師生感情。同時也可以消除護(hù)生的心理壓力，讓護(hù)生在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.2.3 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法對護(hù)生進(jìn)行教育 對不同層次的護(hù)生則注意因材施教，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，尊重她的興趣愛好。對中專生側(cè)重點(diǎn)在注重理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助護(hù)生將已學(xué)過的知識運(yùn)用于實(shí)踐，激勵她主動獲取知識的熱情，盡可能拓寬其知識面。護(hù)生和教師一起在臨床工作時可采取“一看二練三放手”的臨床帶教法；教師可將自己在臨床工作獲得的知識傳授給護(hù)生，向其提供成功的經(jīng)驗(yàn)即經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法；用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)護(hù)生尋求信息的責(zé)任感，培養(yǎng)護(hù)生的綜合分析能力，發(fā)揮護(hù)生的主觀能動性；護(hù)理教學(xué)查房則可幫助護(hù)生積累臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)處理護(hù)理問題的步驟及手段以及工作中的技巧運(yùn)用等。

2.3 “教”、“學(xué)”雙評制度 帶教老師在護(hù)生出科時對其在本科的表現(xiàn)進(jìn)行評價，與此同時給護(hù)生每人發(fā)1張我科制定的護(hù)理帶教計(jì)劃實(shí)施評價與意見表。對護(hù)生的意見我們會進(jìn)行整改，對其提出的建議，好的予以接受，很多護(hù)生有很多自己的想法，不但提出教學(xué)工作中的建議和意見，也提出非教學(xué)方面的問題，我們就這些問題、意見及建議進(jìn)行改進(jìn)，對護(hù)生滿意的教員、工作中表現(xiàn)突出的帶教老師進(jìn)行表揚(yáng)及獎勵，使其更好的提高帶教質(zhì)量。

第9篇：教學(xué)存在問題及改進(jìn)意見范文

關(guān)鍵詞：植保工程建設(shè)；存在問題；改進(jìn)意見

中圖分類號：S4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20150501131

1 植保工程建設(shè)的現(xiàn)狀

植物保護(hù)不僅是一項(xiàng)重要的防災(zāi)減災(zāi)措施，而且是提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和品質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要工作。為了盡快建立起適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的植保防災(zāi)減災(zāi)體系，最大限度地控制有害生物的危害，確保農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全，“十一五”以來，相繼實(shí)施了國家植保工程、優(yōu)質(zhì)糧食產(chǎn)業(yè)工程、新增1000億斤糧食生產(chǎn)能力建設(shè)的植保項(xiàng)目和植保田間觀測場及應(yīng)急藥械庫建設(shè)項(xiàng)目，通過多年植保工程項(xiàng)目建設(shè)，改善了重大農(nóng)業(yè)有害生物監(jiān)測預(yù)警和植物檢疫的條件，應(yīng)急防控能力、安全用藥和技術(shù)培訓(xùn)能力進(jìn)一步提高，信息傳遞手段明顯改善，綜合服務(wù)能力得到顯著提升。

我國有比較健全的農(nóng)作物病蟲害監(jiān)測預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，能為區(qū)域性重大病蟲應(yīng)急防控工作提供準(zhǔn)確的信息資源和科技支撐。通過多年的生產(chǎn)實(shí)踐，我國已基本形成并積累了針對各種重大病蟲應(yīng)急防控技術(shù)體系和豐富的組織工作經(jīng)驗(yàn)，能夠在最短時間內(nèi)實(shí)施應(yīng)急防控行動。在重大病蟲發(fā)生區(qū)，有一大批專業(yè)化統(tǒng)防統(tǒng)治服務(wù)組織，只要有資金物資保障，可以承擔(dān)相當(dāng)一部分應(yīng)急防控任務(wù)。

2 植保工程建設(shè)中存在的問題

在未來相當(dāng)長時期內(nèi)，我國農(nóng)作物生物災(zāi)害將呈重發(fā)、頻發(fā)態(tài)勢，防災(zāi)減災(zāi)任務(wù)異常艱巨，植物工程項(xiàng)目建設(shè)雖然取得了很大成績，但也存在一些問題。

2.1 項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容有待完善。

在已投資的項(xiàng)目中，偏重土建工程、儀器設(shè)備的投資，對田間工程的投資額度較小、標(biāo)準(zhǔn)偏低。儀器設(shè)備的配置不盡合理，一些用于科研或教學(xué)的儀器設(shè)備無法發(fā)揮作用，造成資源浪費(fèi)，而辦公自動化和開展電視預(yù)報的設(shè)備未能設(shè)計(jì)。土建工程未能根據(jù)建設(shè)單位的實(shí)際需要而設(shè)計(jì)，且多設(shè)計(jì)主體工程，對輔助工程缺少投資計(jì)劃。

2.2 地方配套資金不到位

由于項(xiàng)目縣多為農(nóng)業(yè)大縣、財(cái)政窮縣，60%的項(xiàng)目縣存在地方配套資金不到位或部分到位現(xiàn)象，影響了項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度和工程質(zhì)量，甚至導(dǎo)致項(xiàng)目無法正?？⒐を?yàn)收。

2.3 部分項(xiàng)目運(yùn)行效果不佳

由于缺少必要的項(xiàng)目運(yùn)行費(fèi)用，導(dǎo)致部分項(xiàng)目運(yùn)行效果不佳，突出表現(xiàn)為：由于建設(shè)地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，土建完工后至今未投入使用，致使房屋出現(xiàn)損毀；部分儀器設(shè)備長期不使用或不會使用，部分設(shè)備由于無專人管護(hù)，利用率不高，使項(xiàng)目應(yīng)有的功能不能充分發(fā)揮；田間工程未能充分利用起來，溫室和養(yǎng)蟲網(wǎng)室利用率低，部分縣已開始損壞；缺少管理措施，項(xiàng)目建成后，由于缺少必要的管理制度和技術(shù)培訓(xùn)，導(dǎo)致項(xiàng)目未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3 植保工程項(xiàng)目建設(shè)的改進(jìn)意見

3.1 規(guī)范項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容

新建植保項(xiàng)目在科學(xué)合理控制土建工程規(guī)模的同時，要在儀器設(shè)備中增加病蟲電視制作預(yù)報、遠(yuǎn)程自動監(jiān)控和辦公自動化設(shè)備的投資，減少用于學(xué)術(shù)科研設(shè)備的投資，加大應(yīng)急防治、綠色防控設(shè)備和田間工程的投資額度。

3.2 減少地方配套資金數(shù)量

由于承擔(dān)植保工程項(xiàng)目建設(shè)的縣多為農(nóng)業(yè)大縣、財(cái)政窮縣，沒有資金投資項(xiàng)目建設(shè)，建議根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)減免地方配套資金，嚴(yán)格要求項(xiàng)目縣使用好中央、省級投資，控制建設(shè)規(guī)模，精打細(xì)算，合理利用項(xiàng)目投資。

3.3 建立項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制

為了使項(xiàng)目長久發(fā)揮作用，對驗(yàn)收合格的項(xiàng)目縣，財(cái)政上每年要列支一定的運(yùn)行費(fèi)用，項(xiàng)目建設(shè)單位也要利用自身的優(yōu)勢開展社會化服務(wù)，彌補(bǔ)項(xiàng)目運(yùn)行費(fèi)用的不足。要切實(shí)加強(qiáng)對人員的技術(shù)培訓(xùn)和崗位職責(zé)的設(shè)定，保證儀器設(shè)備正常使用。要建立嚴(yán)格的財(cái)產(chǎn)登記和使用管理制度，使項(xiàng)目在監(jiān)測預(yù)警、植物檢疫、病蟲防控、安全用藥指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)等方面長久發(fā)揮作用，為國家糧食安全和當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

4 結(jié) 論

隨著我國進(jìn)入工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市反哺農(nóng)村新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，通過植保工程項(xiàng)目投資建設(shè)，初步構(gòu)建與我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相符，滿足“優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效、生態(tài)、安全”農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要的植物保護(hù)保障體系基礎(chǔ)，大幅度提高我國抵御農(nóng)業(yè)有害生物災(zāi)害的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯洪.植保工程項(xiàng)目建設(shè)中存在的問題及改進(jìn)意見[J].新疆農(nóng)業(yè)科技，2009（3）：125-133.