教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)
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第1篇：教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育范文
混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）能夠有機(jī)結(jié)合面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并以多種形式傳遞信息，實(shí)現(xiàn)集體學(xué)習(xí)與個(gè)別化學(xué)習(xí)。這不僅能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，同樣能夠彰顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而將混合式教學(xué)模式與混合式學(xué)習(xí)融入到成人教育中，能夠完善其學(xué)習(xí)方式，提升成人教育質(zhì)量。
一、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)模式存在的問題
（一）醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生的工學(xué)矛盾突出
因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍在醫(yī)療相關(guān)機(jī)構(gòu)從事工作，所以工學(xué)矛盾十分明顯、突出。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成人教育當(dāng)中，采用的是面授與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，但在當(dāng)前實(shí)踐過程中卻面對(duì)極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。受工學(xué)矛盾的影響，面授時(shí)間安排“眾口難調(diào)”，學(xué)生到課率普遍較低，導(dǎo)致面授質(zhì)量不高。另外，成人學(xué)生在平時(shí)自學(xué)過程中很難接受監(jiān)督與教師指導(dǎo)，同樣無法保證自學(xué)的質(zhì)量。在這種情況下，醫(yī)學(xué)成人教育的質(zhì)量也隨之下降。而構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人教育的面授與自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)混合教學(xué)模式，能夠使學(xué)生通過這一平臺(tái)，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)所需課程，這突破了時(shí)間與空間的限制，使獲取知識(shí)變得更加方便與快捷，進(jìn)而解決醫(yī)學(xué)成人教育存在的工學(xué)矛盾。
（二）面授時(shí)間與教學(xué)信息量之間的矛盾突出
考慮到實(shí)際存在的工學(xué)矛盾問題，醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)安排也隨之發(fā)生變化，面授時(shí)間相對(duì)縮短，所以傳授的教學(xué)內(nèi)容被最大限度壓縮。但是，因醫(yī)學(xué)教育具有一定的特殊性，教?W內(nèi)容有時(shí)無法壓縮，因而課堂面授時(shí)教學(xué)信息量很大，面授處于教師灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致成人學(xué)生難以及時(shí)理解與掌握，課后更是難以及時(shí)消化所學(xué)習(xí)的知識(shí)。由此可見，在醫(yī)學(xué)成人教育過程中，教師的主導(dǎo)性以及學(xué)生的主體性難以充分發(fā)揮，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維。
二、BB平臺(tái)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)
BB平臺(tái)是美國Blackboard公司開發(fā)的，專門用于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)并提供互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，是信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳平臺(tái)之一。可支持百萬級(jí)用戶，全球有超過2800所大學(xué)及其他教育機(jī)構(gòu)在使用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使用BB平臺(tái)來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的國內(nèi)高校與日俱增。BB平臺(tái)以教師教授的課程為中心，集成了網(wǎng)絡(luò)“教、學(xué)”環(huán)境，教師利用平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生根據(jù)自己的需要自主選擇課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行討論、交流。
平臺(tái)以課程為核心，具備可獨(dú)立運(yùn)行并且支持二次開發(fā)的模塊式結(jié)構(gòu)，包含學(xué)習(xí)管理平臺(tái)、門戶社區(qū)平臺(tái)、資源管理平臺(tái)以及評(píng)估平臺(tái)等，其學(xué)習(xí)管理平臺(tái)是核心平臺(tái)，由5大功能模塊構(gòu)成：課程內(nèi)容模塊、課程工具模塊、課程選項(xiàng)模塊、測(cè)驗(yàn)管理模塊和用戶管理模塊。
三、基于BB平臺(tái)的醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析
（一）混合式教學(xué)模式是全新的教學(xué)模式
混合式教學(xué)模式由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來，是整合了各種靈活教學(xué)方式的教學(xué)范式，為終身教育提供了極為可靠的途徑，同時(shí)也是教學(xué)改革的一種嘗試，能夠有效地緩解工學(xué)矛盾，激發(fā)成人學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，基于BB平臺(tái)的混合式教學(xué)模式能夠把傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得更佳的教學(xué)效果，從而增強(qiáng)醫(yī)學(xué)成人教育的質(zhì)量，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)從業(yè)工作人員自身綜合素質(zhì)，推動(dòng)和諧社會(huì)的全面構(gòu)建。
（二）混合式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)模式的創(chuàng)新改革
通過對(duì)基于BB平臺(tái)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用下，利用教師在線指導(dǎo)和協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠?qū)︶t(yī)學(xué)成人學(xué)生自學(xué)提供正確的指導(dǎo)，使其自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷提高。與此同時(shí)，還能夠?qū)γ媸诘膬?nèi)容進(jìn)行有效精簡(jiǎn)，盡量在有限的面授時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生課程內(nèi)容中的重點(diǎn)。這樣不僅確保了面授的質(zhì)量，同樣也有效地緩解了成人教育中長(zhǎng)期存在的工學(xué)矛盾，突破了時(shí)間與空間的限制，增加了開展混合式學(xué)習(xí)改革的主動(dòng)性和積極性。
（三）混合式教學(xué)模式使面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合
通過對(duì)BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理平臺(tái)的運(yùn)用，教學(xué)管理與交流功能更突出，音視頻、圖片與流媒體構(gòu)建的三分屏課件，使所有學(xué)生都能夠完成課程點(diǎn)播、提交作業(yè)與在線答疑等多種學(xué)習(xí)與交流任務(wù)。
同時(shí)，這種全新的教學(xué)模式與醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)相適應(yīng)，可以有效地調(diào)動(dòng)成人學(xué)生主體性。醫(yī)學(xué)成人學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力能夠充分發(fā)揮，并有效地緩解工學(xué)矛盾，使成人學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性不斷增強(qiáng)，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。
四、基于BB平臺(tái)的醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)模式構(gòu)建策略
基于BB平臺(tái)的醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)模式，能夠?qū)γ媸诮虒W(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種教學(xué)模式存在的關(guān)系進(jìn)行合理處理，對(duì)各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮該教學(xué)模式的重要作用。
（一）發(fā)揮面授教師的主導(dǎo)性作用
在基于BB平臺(tái)的醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)過程中，一定要重視面授教學(xué)發(fā)揮的不可替代性作用，以保證在有限的面授時(shí)間之內(nèi)，教師能夠?qū)⒅攸c(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，以更加豐富的教學(xué)形式以及方法向?qū)W生展現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而向?qū)W生傳遞更加系統(tǒng)化的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
（二）BB教學(xué)平臺(tái)與管理平臺(tái)的有效構(gòu)建
對(duì)于BB教學(xué)平?_而言，其重點(diǎn)就是課程，將網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)環(huán)境相互融合，進(jìn)而為教和學(xué)提供更為理想的操作平臺(tái)。由于BB平臺(tái)的功能強(qiáng)大且操作十分方便，所以，師生能夠通過其進(jìn)行交流并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力保障。應(yīng)用BB平臺(tái)必須要合理地制定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及策略與評(píng)價(jià)機(jī)制等。其中，應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱與教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行制定，確定出課程性質(zhì)以及明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，另外還有評(píng)價(jià)方法等。
通過對(duì)BB教學(xué)平臺(tái)所具備管理功能的應(yīng)用，能夠?qū)Σ煌N類的教學(xué)信息進(jìn)行有效管理。另外，對(duì)該教學(xué)平臺(tái)的多媒體兼容性進(jìn)行研究與分析，還可以將醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)化和具體化的方式展現(xiàn)出來，有效地創(chuàng)設(shè)更為豐富化的問題情境、案例情境和虛擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。同時(shí)在對(duì)BB平臺(tái)交流功能進(jìn)行應(yīng)用的過程中，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮即時(shí)通訊工具以及電子郵件等輔功能，以保證師生之間或生生之間能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交流。最后，平臺(tái)教學(xué)評(píng)價(jià)功能合理地運(yùn)用，可以確保教學(xué)評(píng)價(jià)工作更加真實(shí)與全面。
（三）構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)的精品課程
加強(qiáng)醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目開展過程中，使成人學(xué)生在BB平臺(tái)的影響之下積極參與到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中，為混合式學(xué)習(xí)的落實(shí)提供保證。教學(xué)資源不斷積累并更加豐富，更好地為成人學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第2篇：教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；英語教學(xué)模式；激勵(lì)機(jī)制；分析；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-0-02
網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)生提供全方位立體化的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)利用豐富的網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)實(shí)施上充分顯示了其靈活性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性和自主性的個(gè)性化教學(xué)特征，這是傳統(tǒng)英語教學(xué)所不具備的。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師無論如何兼顧學(xué)生中的大多數(shù)，也無法針對(duì)學(xué)生的個(gè)體興趣，水平差異在教學(xué)實(shí)施上做得面面俱到，滿足所有學(xué)生的需求。而網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)通過設(shè)計(jì)良好的網(wǎng)上課程可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容、時(shí)間以及地點(diǎn)，讓學(xué)生都學(xué)有所獲，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另外，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境和交流空間。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)交互，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語言進(jìn)行交際的能力。當(dāng)然，由于網(wǎng)絡(luò)的局限性，基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)也有其不足之處，例如：對(duì)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性要求較高，缺乏課堂教學(xué)強(qiáng)而有力的監(jiān)督機(jī)制。
針對(duì)上述網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足，本文以黃河科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的英語教學(xué)為例，分析激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的原因，具體實(shí)施步驟以及注意事項(xiàng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體。
一、激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的原因
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)過程的教學(xué)組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理的主動(dòng)性，我們將具體分析激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的原因。
（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的弊端
1.減少了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。
2.網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)使教師分散了對(duì)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的重視：盡管網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)依賴技術(shù)的先進(jìn)性，但是技術(shù)是手段而不是目的。先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，使得化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往將注意力集中至手段的使用和技術(shù)的先進(jìn)配置上，從而忽略了化學(xué)內(nèi)容的組織和搭配，影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.對(duì)學(xué)生的信息觀察能力和自覺性要求高：由于網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，所有的教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容都可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得，這對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和信息的鑒別能力是個(gè)挑戰(zhàn)。此外，教學(xué)效果缺乏有效的監(jiān)督，很大程度上依賴學(xué)生的自覺性。
4.不能取代傳統(tǒng)的化學(xué)試驗(yàn)：雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以利用動(dòng)畫、圖片、聲音等媒介模擬各種各樣的化學(xué)試驗(yàn)，或者虛擬一些真實(shí)的情景，但是它往往不能準(zhǔn)確地表達(dá)某些知識(shí)，反而給學(xué)生造成認(rèn)知上的誤區(qū)，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力也得不到很好的訓(xùn)練。
5.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)效果取決于多媒體的應(yīng)用水平：不是每種多媒體都具有普遍的適用性，多媒體技術(shù)應(yīng)用與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)等應(yīng)該統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，才能切實(shí)達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
（二）日常教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的突出問題
筆者在日常教學(xué)過程中，對(duì)此弊端深有體會(huì)。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)缺乏激勵(lì)機(jī)制就失去了靈魂，學(xué)生厭學(xué)情緒不因傳統(tǒng)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)而有所提高。從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)出這一點(diǎn)。黃河科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的公共英語課程經(jīng)歷了從傳統(tǒng)課本教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變并沒有帶來教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。筆者認(rèn)為，正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中缺乏激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生對(duì)此失去興趣，使先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也失去了存在的意義。
二、具體實(shí)施步驟
激勵(lì)機(jī)制（Motivate Mechanism），也稱激勵(lì)制度（Motivation System）是通過一套理性化的制度來反映激勵(lì)主體與激勵(lì)客體相互作用的方式。激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵就是構(gòu)成這套制度的幾個(gè)方面的要素。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用在具體的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中體現(xiàn)如下：
（一）課件學(xué)習(xí)
激勵(lì)機(jī)制存在的最深厚的基礎(chǔ)就是課件學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課件或光盤課件來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這樣，學(xué)生無需在指定時(shí)間與指定教室中學(xué)習(xí)，就可以隨時(shí)隨地得到教師授課內(nèi)容。以《新視野大學(xué)英語預(yù)備級(jí)》為例。傳統(tǒng)的英語精讀課，主要依賴于教師的課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的根據(jù)教師安排接受知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度沒有可選性，學(xué)生基本上沒有什么自主性可言，學(xué)習(xí)興趣更是很難被考慮在其中；而我們的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)則把課程的學(xué)習(xí)科學(xué)地劃分成了若干模塊，包括課程講解、例題分析、交流園地以及適用于不同學(xué)習(xí)階段、實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目的的配套練習(xí)等，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
（二）網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)
激勵(lì)機(jī)制主要是通過網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)的，它包括以下內(nèi)容：
1.闡明學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，幫助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方法
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生和教師處于完全分離的狀態(tài)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從整體上給予學(xué)生指導(dǎo)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的實(shí)際情況，明確課程學(xué)習(xí)的具體步驟、目標(biāo)、方法等。
2.根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容提供各種形式的導(dǎo)學(xué)材料
例如：我們需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，分階段地把各單元的重要語言點(diǎn)經(jīng)過濃縮、提煉后轉(zhuǎn)化成綱要性的“階段導(dǎo)學(xué)”和重點(diǎn)突出、講解詳細(xì)的“周導(dǎo)學(xué)”作為課件內(nèi)容的重要補(bǔ)充，放于BBS上；另外，根據(jù)各單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在稍微超前于學(xué)生知識(shí)水平的邊界上，提前預(yù)設(shè)出某單元學(xué)習(xí)需要注意的若干問題，分階段提出并進(jìn)行講解，這實(shí)際上是在幫助學(xué)生提出問題。
（三）網(wǎng)上答疑
無論哪種教學(xué)模式，答疑都是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。這也是激勵(lì)機(jī)制最生動(dòng)的體現(xiàn)。在課堂英語教學(xué)中，教師的答疑是受時(shí)間和空間限制的，因而學(xué)生向教師提問的機(jī)會(huì)也是有限的，答疑的方式基本上屬于一問一答式，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)樾睦硪蛩囟哂谔釂枺處煫@得的反饋也非常有限；而在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，由于不受時(shí)間和空間的限制，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)通過BBS、E-mail和語音教室等媒介向教師提問，在答疑過程中，教師可以盡量使用啟發(fā)式的話語，采用討論的形式，經(jīng)過多次交互后，幫助學(xué)生找到答案。
（四）自學(xué)輔導(dǎo)
自學(xué)輔導(dǎo)主要針對(duì)大學(xué)英語泛讀課程和聽說課程，要求學(xué)生對(duì)課件和教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，具體過程如下：闡明學(xué)習(xí)任務(wù)―提供學(xué)習(xí)要點(diǎn)及方法―學(xué)生自學(xué)―討論交流―教師啟發(fā)答疑―練結(jié)。利用該模式，學(xué)生可以在教師組織下，開展討論交流活動(dòng)。在討論的過程中，教師需要幫助學(xué)生擬訂討論主題，必要的時(shí)候給出討論的線索和提示。
（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
目前，我們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要針對(duì)大學(xué)英語預(yù)備級(jí)課程，采用了形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式。由于網(wǎng)絡(luò)的局限性，缺乏監(jiān)督是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中普遍存在的問題，而對(duì)語言學(xué)習(xí)來說，平時(shí)的積累又是至關(guān)重要的。因此，我們主要利用“課程作業(yè)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來說是系統(tǒng)科學(xué)的反饋，因此激勵(lì)機(jī)制在評(píng)價(jià)中得到更好的體現(xiàn)。
三、注意事項(xiàng)
無論是課件學(xué)習(xí)，還是導(dǎo)學(xué)，答疑，輔導(dǎo)，評(píng)價(jià)，在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，必須注意幾點(diǎn)。第一，公平。要讓學(xué)生覺得教師在答疑輔導(dǎo)中一視同仁，這樣學(xué)生的積極性才不會(huì)受到打擊。第二，創(chuàng)新。激勵(lì)機(jī)制要與時(shí)俱進(jìn)，枯燥乏味的內(nèi)容遲早會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡。第三，高效。對(duì)于學(xué)生提出的問題，網(wǎng)上解答要迅速高效。教師高效的解答會(huì)讓學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育范文
異步授課模式是主要指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程和流媒體技術(shù)。在具體的授課中，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說主要的學(xué)習(xí)方式是：訪問事先存放在Web服務(wù)器上編制好的網(wǎng)絡(luò)課程，而為了方便學(xué)習(xí)者一邊瀏覽課程內(nèi)容，一邊聽老師授課，它一般采用樹狀結(jié)構(gòu)的布局，就好像Windows的資源管理器，在右邊可以顯示相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者如果遇到疑難問題，可以通過向老師發(fā)電子郵件進(jìn)行咨詢，也可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇等方式在線跟其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流討論。這個(gè)過程，就好比是學(xué)生在老師推薦的參考資料引導(dǎo)下，在圖書館中自行查閱資料一樣。這種授課方式最大的特點(diǎn)就是自由，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身時(shí)間狀況確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容及進(jìn)度，也可以隨時(shí)隨地的在網(wǎng)上下載資料并向老師請(qǐng)教。而它的缺點(diǎn)就是不能面對(duì)面的就某些問題與老師進(jìn)行交流，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性有比較高的要求。如果要讓這種授課模式取得比較好的效果，教師一個(gè)方面要準(zhǔn)備好較全面的能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)并適合在網(wǎng)上表達(dá)與傳輸?shù)碾娮咏滩?，另一個(gè)方面就是要提供大量跟課程相匹配的各種信息資料。另外，如果能夠建立一個(gè)在為學(xué)習(xí)者解答疑難問題時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)做出形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)答與反饋系統(tǒng)，它的教學(xué)效果將會(huì)達(dá)到最優(yōu)化。
2同步授課模式
這種授課模式主要是指，利用網(wǎng)絡(luò)視頻將不在同一地點(diǎn)的學(xué)習(xí)者和老師連接起來，讓學(xué)習(xí)者在規(guī)定好的時(shí)間內(nèi)與授課教師進(jìn)行視頻，聽老師的講授，并且?guī)熒g可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流。這種授課模式說簡(jiǎn)單點(diǎn)就是通過網(wǎng)絡(luò)將教師在遠(yuǎn)程授課教室中運(yùn)用演示法、講解法等教學(xué)方法向?qū)W習(xí)者傳遞的教學(xué)內(nèi)容傳遞到學(xué)生所在的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教室，學(xué)習(xí)者通過感知、理解、練習(xí)、運(yùn)用等過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者和教師也可以通過一定的設(shè)備進(jìn)行交流互動(dòng)。最后，由教師對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核。
3個(gè)別輔導(dǎo)授課模式
這種授課模式從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行因材施教的一種模式。它的實(shí)現(xiàn)主要依賴Internet的CAI軟件，它主要包括：在公共FTP文件服務(wù)器提供CAI軟件資料庫、在瀏覽器中運(yùn)行CAI軟件，以及基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。比如，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，就自己遇到的任何問題可以在線或發(fā)郵件向老師請(qǐng)教，而問題的解答老師就完全可以圍繞學(xué)生的問題本身進(jìn)行指導(dǎo)。這種個(gè)別輔導(dǎo)的授課方式較傳統(tǒng)的個(gè)別輔導(dǎo)方式來說，極大的促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的自信心。這種授課模式的實(shí)現(xiàn)是基于Internet的CAI軟件以及教師與學(xué)生之間的密切通信。CAI軟件在Internet上主要有三應(yīng)用種方式：
（1）讓學(xué)習(xí)者自由下載存放在Internet上的各種CAI軟件以及軟件資料庫，并運(yùn)用該軟件進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種模式實(shí)際上就是運(yùn)用FTP技術(shù)將Internet上的資源共享轉(zhuǎn)化成了個(gè)人的資料庫。
（2）為了增強(qiáng)教學(xué)材料的交互性與實(shí)時(shí)性，可以直接在網(wǎng)上運(yùn)用Flex編寫CAI程序，內(nèi)嵌在客戶端Web頁面中。這種一次編制的CAI程序可以跨越所有平臺(tái)運(yùn)行，極大地拓展了CAI軟件所涵蓋的范圍，也使得這種授課模式有了比較高的性價(jià)比。
（3）網(wǎng)絡(luò)虛擬下的課堂教學(xué)也可以通過書面形式來進(jìn)行。這個(gè)“書面”主要是指學(xué)生遇到問題之后可以在線或發(fā)郵件向老師請(qǐng)教，老師可以根據(jù)學(xué)生的問題在線或回復(fù)郵件做出指導(dǎo)，這種解答不僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自信心，也可以提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。但由于它要求授課的時(shí)候?qū)W習(xí)者和教師要同時(shí)連網(wǎng)，所以很多時(shí)候很難達(dá)到這種時(shí)間上的同步性。
4討論學(xué)習(xí)授課模式
網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的方式有很多種，而利用現(xiàn)有的BBS系統(tǒng)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)授課卻是最簡(jiǎn)單最實(shí)用的一種。這種系統(tǒng)具有眾多功能，如用戶管理、討論管理、文章討論、實(shí)時(shí)討論、用戶留言、電子信件等。借助于這些功能，在每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有名的專家或教師建立的網(wǎng)站上設(shè)立一個(gè)相互對(duì)應(yīng)的學(xué)科討論主題，并讓學(xué)習(xí)者在特定的主題區(qū)域內(nèi)發(fā)言，同時(shí)也可以讓學(xué)習(xí)者們對(duì)別人的不同意見進(jìn)行評(píng)論。由于這個(gè)過程是由權(quán)威專家監(jiān)控的，所以它可以很好的保證學(xué)習(xí)者的討論和發(fā)言不會(huì)偏離既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也可以讓沒有及時(shí)參與討論的學(xué)習(xí)者看到大家的發(fā)言和評(píng)論，讓更多的學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
5探究式學(xué)習(xí)授課模式
探究式學(xué)習(xí)授課主要從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”和“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)出發(fā)，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要任務(wù)。瑞士的著名建構(gòu)主義心理學(xué)家皮亞杰主張：“一切真理要由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他”。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)授課，是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的關(guān)鍵。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的主要模式是：在老師的引導(dǎo)下提出一些適合學(xué)習(xí)者探究的問題，由老師和學(xué)習(xí)者經(jīng)過討論最終提出一系列問題解決的方法，在充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，利用其他的一些手段如實(shí)驗(yàn)、社會(huì)問卷調(diào)查等，讓學(xué)習(xí)者自己動(dòng)手、親自體驗(yàn)，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)。這種模式的授課，可以養(yǎng)成學(xué)習(xí)者探索未知世界的科學(xué)精神和態(tài)度，并能提高他們運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
6協(xié)作式學(xué)習(xí)授課模式
網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)作式學(xué)習(xí)授課模式是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所建立的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓師生、學(xué)生之間就同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互的討論、交流和合作，最終讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解和掌握。與個(gè)性化教學(xué)的模式相比，這種模式有利于學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展和健康情感的養(yǎng)成，因此受到了很多教育工作者的一致好評(píng)。這種授課模式實(shí)施的主要形式有競(jìng)爭(zhēng)、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計(jì)和角色扮演等。在相互協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)同工作、相互合作、相互交流，共享各種信息和資源，共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，最終共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式的學(xué)習(xí)授課模式主要的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的“自我實(shí)現(xiàn)”；將學(xué)習(xí)過程看作是交往過程：師生是平等的合作者；重視問題情境的創(chuàng)設(shè)；強(qiáng)調(diào)整體學(xué)習(xí)效果。由于網(wǎng)絡(luò)上所有的應(yīng)用系統(tǒng)都是基于C/S模式，所以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)也要采用C/S模式。另外，為了方便客戶端程序，不使Internet的操作過于復(fù)雜，應(yīng)在現(xiàn)有的服務(wù)器平臺(tái)上加載學(xué)習(xí)系統(tǒng)。正是因?yàn)镕lex技術(shù)不僅具備Web應(yīng)用程序輕松部署、廣泛傳播的特點(diǎn)，而且還具有結(jié)合桌面程序快速反應(yīng)、動(dòng)態(tài)交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，所以它能對(duì)學(xué)習(xí)者帶來更強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性、響應(yīng)性等學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，F(xiàn)lex是該類學(xué)習(xí)系統(tǒng)的最佳選擇?？蛻舳撕头?wù)器是Flex系統(tǒng)的核心部分，學(xué)習(xí)者與協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的界面是客戶端，而管理和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交互與協(xié)作則是服務(wù)器?？蛻舳艘詅lash文件方式加載運(yùn)行，對(duì)于軟硬件平臺(tái)沒有要求。
7游戲式授課模式
游戲式授課模式是指將學(xué)習(xí)者所學(xué)的內(nèi)容隱藏在網(wǎng)略游戲任務(wù)中，學(xué)習(xí)者通過解決網(wǎng)絡(luò)游戲中的任務(wù)而獲得知識(shí)的一種授課模式。這種模式不僅可以幫助學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)，更重要的是它可以提高學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力。這種授課模式不同于一般的計(jì)算機(jī)游戲或電子游戲，它是通過游戲的方式來實(shí)現(xiàn)具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)游戲集競(jìng)爭(zhēng)性、科學(xué)性、趣味性和學(xué)習(xí)性于一體，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂。其實(shí)玩游戲就是在好奇心驅(qū)動(dòng)下的一個(gè)探索過程、高度互動(dòng)交流過程以及學(xué)習(xí)的過程，而這些正是教育追求的所在。
8模擬型教學(xué)模式
模擬型教學(xué)模式主要是指利用計(jì)算機(jī)模仿各種自然現(xiàn)象及各種實(shí)驗(yàn)。通過模擬，在教學(xué)的過程中可以更加直觀地演示事物變化的過程，比如可以通過三維展現(xiàn)原子、分子的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生借助于這些生動(dòng)、逼真的感性材料，去理解抽象的事物本質(zhì)，這使得學(xué)習(xí)過程更加的形象化。同時(shí)，這種模式可以構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種假設(shè)，并能直觀地觀察這一假設(shè)的效果，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，通過這種教學(xué)模式，模擬各種實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)，可以避免由于害怕引起突發(fā)狀況而放棄實(shí)驗(yàn)操作的情況，有利于學(xué)生技能的訓(xùn)練?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的模擬型教學(xué)模式不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中缺乏多媒體、人機(jī)交互效率低、界面單一缺乏美觀性、不友好等一系列問題，而且在很大程度上解決了虛擬實(shí)驗(yàn)操作中的認(rèn)知摩擦問題。
9練習(xí)與測(cè)驗(yàn)式授課模式
第4篇：教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；培訓(xùn)模式；企業(yè)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、課題的提出
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是北京市教委在2008年啟動(dòng)新一輪中等職業(yè)學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目17個(gè)參與課改專業(yè)之一，圍繞以工作過程為導(dǎo)向理實(shí)一體化教學(xué)理念進(jìn)行課程開發(fā)。海淀區(qū)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師受視野、能力的局限，在課程改革的過程中往往存在著困惑，因此，要緊緊圍繞教師的需求點(diǎn)，構(gòu)建一套針對(duì)問題、解決問題的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，進(jìn)一步落實(shí)課改要求，推進(jìn)課改進(jìn)度。
二、存在的主要問題
（一）教師過程性知識(shí)不足
教師在課改的過程中已經(jīng)對(duì)解決“是什么”和“為什么”的陳述性知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于“怎樣做”和“怎樣做更好”的過程性知識(shí)掌握不夠。比如工作任務(wù)單往往設(shè)計(jì)成了課堂學(xué)習(xí)單，對(duì)實(shí)際崗位所用的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了解不多，對(duì)實(shí)訓(xùn)中的突發(fā)問題不能及時(shí)解決等等。教授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的教師，不僅要具備網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)工程知識(shí)、嫻熟的網(wǎng)絡(luò)管理技巧等，還要具備項(xiàng)目教學(xué)的理論知識(shí)、擁有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技巧，除此之外還要具備極強(qiáng)的組織、管理能力，使學(xué)生在小組合作實(shí)訓(xùn)時(shí)，能有條不紊地進(jìn)行合作，面對(duì)有危險(xiǎn)性的工具和耗材，也能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，企業(yè)工程師全程參與，除了幫助專業(yè)教師組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)外，更重要的是現(xiàn)場(chǎng)答疑，同時(shí)用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程、產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從另一個(gè)側(cè)面恰恰說明了教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于經(jīng)驗(yàn)和策略方面的過程性知識(shí)的欠缺。
（二）以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容并不能完全實(shí)現(xiàn)
在實(shí)際教學(xué)過程中限于場(chǎng)地的限制，以工作過程為導(dǎo)向理實(shí)一體化的教學(xué)過程并不能完全實(shí)現(xiàn)。比如在《局域網(wǎng)組建與監(jiān)管》課程中局域網(wǎng)設(shè)備功能選型與開箱驗(yàn)收環(huán)節(jié)，按照工作流程是先閱讀標(biāo)書中的網(wǎng)絡(luò)功能，在完成設(shè)備功能選型，最后書寫設(shè)備開箱檢驗(yàn)記錄，但在實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)開箱驗(yàn)收環(huán)節(jié)非常困難，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的其他課程教學(xué)也面臨相同的問題，因此限于場(chǎng)地的制約，以工作過程為導(dǎo)向的某些教學(xué)環(huán)節(jié)不能很好地實(shí)現(xiàn)。
（三）職業(yè)資格證書含金量不夠
就海淀區(qū)而言，教授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師共計(jì)16人，平均年齡37歲，職業(yè)資格證書人均10種，針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)資格證書為人均5種，涉及網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全、綜合布線、布線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)工程等方向。雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師都有與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，但是目前卻面臨著職業(yè)資格證書不少，含金量不高的尷尬處境。
三、構(gòu)建企業(yè)實(shí)踐繼續(xù)教育培訓(xùn)模式
（一）目標(biāo)的制定
培訓(xùn)的知識(shí)目標(biāo)：掌握企業(yè)工程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技術(shù)和技巧策略。
培訓(xùn)的能力目標(biāo)：具備企業(yè)實(shí)踐的信息整合能力和服務(wù)于教學(xué)的應(yīng)用能力。
培訓(xùn)的素質(zhì)目標(biāo)：具備職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)合作的團(tuán)隊(duì)精神。
（二）重難點(diǎn)的確定
培訓(xùn)重點(diǎn)：企業(yè)最新知識(shí)、技術(shù)、技巧、案例等過程性知識(shí)的學(xué)習(xí)；企業(yè)實(shí)踐知識(shí)與教學(xué)整合的能力。
培訓(xùn)難點(diǎn)：企業(yè)實(shí)踐中教師教學(xué)素材的收集；企業(yè)實(shí)踐后的成果夯實(shí)。
環(huán)節(jié)一：上交企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃
培訓(xùn)方法：自主學(xué)習(xí)、自我架構(gòu)
培訓(xùn)意圖：通過教師自我分析找到需求點(diǎn)，設(shè)計(jì)好企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃以便更好地開展實(shí)踐。
預(yù)案對(duì)策：如果教師認(rèn)真進(jìn)行調(diào)研，了解了最新的信息和技術(shù)并以此建構(gòu)了自我培訓(xùn)計(jì)劃，重點(diǎn)就放在針對(duì)計(jì)劃中的預(yù)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目逐條進(jìn)行落實(shí)，如果教師準(zhǔn)備不充分，就給出教師兩個(gè)重點(diǎn)：一是“在企業(yè)中想學(xué)到什么”；二是“為中職專業(yè)教學(xué)能帶來什么”，幫助教師完成企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃。
環(huán)節(jié)二：企業(yè)實(shí)踐
培訓(xùn)方法：
1.請(qǐng)進(jìn)來——共同學(xué)習(xí)
首先，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求和教師知識(shí)體系的弱項(xiàng)，將企業(yè)工程師請(qǐng)進(jìn)來進(jìn)行陳述性知識(shí)的講授。比如網(wǎng)絡(luò)安全方面、病毒庫建設(shè)等方面的前沿技術(shù)。
其次，針對(duì)學(xué)生將來就業(yè)時(shí)的工作崗位，邀請(qǐng)一線工作的技術(shù)員進(jìn)行技巧、經(jīng)驗(yàn)等過程性知識(shí)的講授。比如網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)際規(guī)定、綜合布線的技巧和策略、企業(yè)操作規(guī)范和要求以及臨時(shí)出現(xiàn)情況的應(yīng)急處理措施等實(shí)用性知識(shí)。
2.走出去——分批實(shí)踐
通過企業(yè)實(shí)踐不斷豐富教師過程性知識(shí)和教學(xué)資源。通過以往的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)處于對(duì)技術(shù)保密、網(wǎng)絡(luò)安全等考慮，使教師在企業(yè)實(shí)踐中收集相關(guān)教學(xué)素材成為培訓(xùn)的難點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)，處理的原則是“允許范圍內(nèi)一個(gè)不漏，禁止范圍內(nèi)適當(dāng)協(xié)商”，在實(shí)踐過程中通過項(xiàng)目觀摩、參與若干實(shí)訓(xùn)工程、現(xiàn)場(chǎng)錄像、照相等方法盡可能多地搜集教學(xué)素材，對(duì)于有保密性質(zhì)的布線施工圖、網(wǎng)絡(luò)組建的規(guī)劃圖、拓?fù)鋱D等，可以與企業(yè)協(xié)商進(jìn)行資料部分屏蔽修改，而后進(jìn)行收集用于教學(xué)。
3.融進(jìn)來——互惠互利
借助企業(yè)軟件開發(fā)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行信息化教學(xué)軟件即仿真實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)，將課程中難理解的技能點(diǎn)和受場(chǎng)地制約很大的環(huán)節(jié)進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，利用趣味性教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生興趣，提高教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
培訓(xùn)意圖：通過企業(yè)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，基本實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的知識(shí)目標(biāo)和部分能力、素質(zhì)目標(biāo)。
預(yù)案對(duì)策：如果教師有很好的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力的基礎(chǔ)，通過實(shí)踐，工作能力有了大幅提升，培訓(xùn)的重點(diǎn)就是由目前的項(xiàng)目式逐步向課題式、頂崗式、畢業(yè)式方向轉(zhuǎn)變，如果教師的專業(yè)能力離實(shí)際工作崗位能力有一定的距離，培訓(xùn)的重點(diǎn)就是調(diào)研式，讓教師在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上知識(shí)和能力有一定的提升。
環(huán)節(jié)三：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及教學(xué)化處理的匯報(bào)
培訓(xùn)方法：個(gè)體講授、組內(nèi)討論、集體反思，共同提升。
培訓(xùn)內(nèi)容：參訓(xùn)教師匯報(bào)在企業(yè)實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和實(shí)踐成果，在交流時(shí)除了注重實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳授外，還要重點(diǎn)講解企業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、案例收集及教學(xué)化處理方面的思考，以具體教學(xué)實(shí)例詳細(xì)講解企業(yè)理念到教學(xué)實(shí)際的轉(zhuǎn)化過程，教師間共同討論、活動(dòng)后，參與教師撰寫活動(dòng)反思。
培訓(xùn)意圖：培養(yǎng)實(shí)踐教師信息收集、整理、篩選、歸納、提煉，并進(jìn)行教學(xué)化處理的能力，以點(diǎn)帶面地帶動(dòng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)思考。
預(yù)案對(duì)策：如果教師參與企業(yè)實(shí)踐過程充分，培訓(xùn)的重點(diǎn)就要放在創(chuàng)新方面，通過實(shí)踐行為對(duì)于課程改革、專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)方面提出建設(shè)性的意見，在課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面提出創(chuàng)新性的看法；如果教師參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的程度有限，培訓(xùn)的重點(diǎn)就放在企業(yè)實(shí)踐行為如何轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的思考上。
環(huán)節(jié)四：企業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)展示
培訓(xùn)方法：內(nèi)部交流、成果展示
培訓(xùn)內(nèi)容：參與企業(yè)實(shí)踐教師以所教課程中的一次課為例進(jìn)行以工作過程為導(dǎo)向理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，教師間相互研討，集體研究，最終形成有借鑒意義的教學(xué)設(shè)計(jì)，專業(yè)教師內(nèi)部資源共享，共同學(xué)習(xí)提高，并在這一環(huán)節(jié)培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，所有專業(yè)教師運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)理念重新設(shè)計(jì)一次課，將企業(yè)實(shí)踐成果進(jìn)行固化和延伸。
培訓(xùn)意圖：為了將專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的成果與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，以打造優(yōu)秀理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)為載體，體現(xiàn)學(xué)以致用，并給其他專業(yè)教師提供了很好的范例，帶動(dòng)專業(yè)教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的共同提升。
預(yù)案對(duì)策：如果教師研討充分，對(duì)于理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)有了深入的理解并在教學(xué)設(shè)計(jì)中有創(chuàng)新性的思考，培訓(xùn)的重點(diǎn)就是打造典型，形成范例；如果教師挖掘深度不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)沒達(dá)到預(yù)想的效果，培訓(xùn)的重點(diǎn)就放在研討提升上，通過教學(xué)設(shè)計(jì)的集體研討，幫助教師進(jìn)行深度挖掘，也推動(dòng)其他專業(yè)教師進(jìn)行反思提高。
環(huán)節(jié)五：引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的研究課
培訓(xùn)方法：個(gè)體演示，團(tuán)隊(duì)探究
培訓(xùn)內(nèi)容：教師介紹對(duì)企業(yè)提供的真實(shí)案例進(jìn)行本土化、課堂化處理的方法；引入相對(duì)真實(shí)的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，按照在課堂上打造職業(yè)人的方法進(jìn)行做中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，集體探究，共同完善，將企業(yè)實(shí)踐的最終落腳點(diǎn)在課堂上進(jìn)行集中展示。
培訓(xùn)意圖：通過引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的研究課活動(dòng)，共同探究企業(yè)項(xiàng)目在課堂教學(xué)中的有效嫁接，打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)“做中學(xué)”的精品課。
預(yù)案對(duì)策：如果教師在以“做中學(xué)”為主題的研究課中展示出了有借鑒意義的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)資源以及評(píng)價(jià)方法，培訓(xùn)的重點(diǎn)就是參與聽課教師學(xué)習(xí)并嘗試進(jìn)行“做中學(xué)”課堂實(shí)踐；如果以“做中學(xué)”為主題的研究課沒有達(dá)到預(yù)期的效果，培訓(xùn)的重點(diǎn)就放在通過專家指導(dǎo)和集體研磨等形式提高以“做中學(xué)”為主題研究課的教學(xué)效果上。
（四）評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)比例大致為企業(yè)評(píng)價(jià)占40%，培訓(xùn)部門評(píng)價(jià)占30%，教師互評(píng)占20%，自評(píng)環(huán)節(jié)占10%。
四、取得的成果
（一）提高了教師的專業(yè)技能
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師參與了T3航站樓、新華社網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中心、海淀職教中心等單位的網(wǎng)絡(luò)工程方面的實(shí)際項(xiàng)目制作，收集了相關(guān)教學(xué)素材，同時(shí)，也邀請(qǐng)了相關(guān)人員講授了企業(yè)實(shí)際工程中的相關(guān)技巧以及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè)等知識(shí)。通過該培訓(xùn)模式，既傳播了前沿領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，推廣了先進(jìn)的管理模式和方法，也提高了教師的實(shí)際工作能力。
（二）加快了教師的專業(yè)發(fā)展
專業(yè)教師參與了企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的制作，使教師教學(xué)理念和行為發(fā)生根本性改變，回到學(xué)校以點(diǎn)帶面，加快了教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)速度。教師將企業(yè)實(shí)踐中的信息進(jìn)行篩選、歸納、提煉，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精簡(jiǎn)和二次創(chuàng)作等教學(xué)化處理，最終將企業(yè)實(shí)踐成果在教學(xué)上得到展示。在2010年海淀區(qū)專業(yè)教師理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師鄭彤在《敷設(shè)單層樓層PVC暗管》教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用教學(xué)化處理后的項(xiàng)目素材，運(yùn)用企業(yè)運(yùn)作流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得一等獎(jiǎng)。
（三）實(shí)現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)
結(jié)合學(xué)生、專業(yè)等特點(diǎn)，研究引進(jìn)了企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和工作模式，體現(xiàn)了“做中學(xué)”教學(xué)理念，解決了中職院校面臨的教學(xué)難題。2010年下半年，海淀區(qū)開展了師徒結(jié)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師以其課堂上呈現(xiàn)的“做中學(xué)”教學(xué)理念，學(xué)生參與率100%，教學(xué)效果突出等特點(diǎn)在22位專業(yè)學(xué)帶和19位青年教師中名列前茅，形成有顯著職教特點(diǎn)的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
（四）推動(dòng)了教學(xué)的信息化建設(shè)
借助企業(yè)資源，與企業(yè)人員組成團(tuán)隊(duì)，一起合作開發(fā)信息化軟件，針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中的難點(diǎn)、技能點(diǎn)運(yùn)用信息化技術(shù)得以突破，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)的改革創(chuàng)新。在2011年9月21日北京市教委舉辦了“2011年北京市中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽2011年全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽選拔賽”中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師王浩取得了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化教學(xué)比賽”項(xiàng)目的第一名。
五、問題和思考
整體的培訓(xùn)模式體現(xiàn)了讓教師“做中學(xué)”“學(xué)中思”“思后行”的理念，教師個(gè)體的能力提升帶動(dòng)了其他專業(yè)教師的能力提高，培訓(xùn)活動(dòng)中體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性和可操作性，但是也存在著不足：比如，培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)面向的是每一位教師，相同的實(shí)踐平臺(tái)，但是教師個(gè)體存在差異，以目前培訓(xùn)的實(shí)際情況還不能實(shí)現(xiàn)根據(jù)教師專業(yè)能力的不同進(jìn)行分層實(shí)踐。今后可以嘗試?yán)弥嘘P(guān)村科技園區(qū)的優(yōu)勢(shì)以及中關(guān)村街道辦事處、居委會(huì)等資源，拓寬企業(yè)資源，就可以將教師送到不同企業(yè)不同崗位進(jìn)行不同程度的企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)多元化企業(yè)培訓(xùn)。
總之，培訓(xùn)模式的構(gòu)建需要教研部門長(zhǎng)期的不懈追求和努力，要提高海淀教研的生命力，就要緊緊抓住中關(guān)村自主創(chuàng)新示范區(qū)核心區(qū)建設(shè)的時(shí)代機(jī)遇，依托域特點(diǎn)，構(gòu)建特色的培訓(xùn)模式，打造職教品牌。
參考文獻(xiàn)
[1]北京市教育委員會(huì),北京教育科學(xué)研究院組編.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案[M].北京:高等教育出版社,2010.
第5篇：教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育范文
關(guān)鍵詞：工作過程；網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建課程；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)18-4384-05
1基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建課程簡(jiǎn)介
我校計(jì)算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)教研室老師在職教課程專家及學(xué)校職業(yè)教育研究所專家的指導(dǎo)下，以發(fā)展為主題，以改革為動(dòng)力，以服務(wù)為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量和效益為目標(biāo)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程進(jìn)行了改革實(shí)踐。構(gòu)建主要步驟如圖1。
圖1
其中關(guān)鍵：首先是走訪企業(yè)，確定珠三角IT行業(yè)崗位設(shè)置及條件要求；第二是邀請(qǐng)企業(yè)專家來校參加工作任務(wù)分析會(huì)，與專業(yè)教師一起進(jìn)行崗位工作任務(wù)分析、崗位能力分析；第三是進(jìn)行內(nèi)容整合，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程結(jié)構(gòu)；然后制定專業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)，籌劃課程資料等等。
依據(jù)企業(yè)崗位確定了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位能力的需求，對(duì)原來網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程《局域網(wǎng)架構(gòu)和管理》、《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和管理》、《網(wǎng)站建設(shè)與管理》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》、《腳本語言》、《Linux技術(shù)》等多門課程進(jìn)行了課程內(nèi)容調(diào)整。按基于工作過程的典型網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目化教學(xué)的改革方向制定完成《構(gòu)建和維護(hù)家庭網(wǎng)絡(luò)》、《構(gòu)建和維護(hù)公司辦公網(wǎng)》《構(gòu)建和維護(hù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室》《構(gòu)建和維護(hù)網(wǎng)吧》《構(gòu)建和維護(hù)小區(qū)網(wǎng)絡(luò)》《構(gòu)建和維護(hù)中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)》《構(gòu)建和維護(hù)校園網(wǎng)》等十門課程標(biāo)準(zhǔn)。并初步完成了相應(yīng)課程的一體化校本教材、系列化課件、項(xiàng)目考核方案等。 2.1教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)準(zhǔn)備
首先是與新課程體系配套教學(xué)文件完整，人才培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目考核方案與題庫經(jīng)過評(píng)審；其次是基于工作過程的課程資源建設(shè)。校本教材、教學(xué)課件、教學(xué)案例完備；再次一體化教學(xué)環(huán)境下實(shí)施新課程體系的方法與手段。如果能夠在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，通過真實(shí)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)會(huì)取得非常好的效果。但學(xué)校一次性的投入較大，另外有學(xué)校也建設(shè)所謂一體化教學(xué)環(huán)境，主要是指在對(duì)普通的理論課室進(jìn)行改造，配備多媒體教學(xué)設(shè)備（投影、教學(xué)軟件等），搭建網(wǎng)絡(luò)，每位學(xué)生配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，使用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件如Cisco Packet Tracer，使得學(xué)生可以在普通課室完成理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。
1）基于工作過程的課程體系盡管資源已經(jīng)很完善,教學(xué)設(shè)計(jì)盡量貼近了實(shí)際工作要求。但仍然是在學(xué)校教室或機(jī)房中實(shí)施的,學(xué)生角色并沒有轉(zhuǎn)換過來,因此他們還是沒有脫離學(xué)習(xí)的思維,而不是作為一種工作形為。與之相關(guān)的是教師,在基于工作過程的新課程體系下采用基于“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,仍未改變施教者的身份。同時(shí)新課程實(shí)施要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，容易讓教師產(chǎn)生抵觸，影響課程實(shí)施效果。
第6篇：教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育范文
【關(guān)鍵詞】軟件工程;網(wǎng)絡(luò)教育資源;資源庫;開發(fā)流程
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)07―0111―03
引言
教育信息化推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,相應(yīng)地拉動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育的資源需求。網(wǎng)絡(luò)教育資源是保證網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程教育順利開展的重要支撐條件。因此,對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量和數(shù)量提出了更高的要求,迫切需要以工業(yè)化、流水線的方式開發(fā)出高質(zhì)量的教育資源來適應(yīng)這種高速增長(zhǎng)的需求。因此,將軟件工程的思想和方法引入到網(wǎng)絡(luò)教育資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中來,有助于緩解目前這種資源供需脫節(jié)現(xiàn)象,減少資源的低層次的重復(fù)建設(shè),可以滿足大眾終身學(xué)習(xí)的需求。
一 軟件工程概述
軟件工程(Software Engineering,簡(jiǎn)稱為SE)是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的、高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。它涉及到程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)工具、系統(tǒng)平臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)模式等方面。其基本思想就是將軟件當(dāng)作一種工程產(chǎn)品來處理,從時(shí)間角度對(duì)軟件開發(fā)和維護(hù)的復(fù)雜問題進(jìn)行分解,把軟件生命的漫長(zhǎng)周期依次劃分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段,并給每個(gè)階段賦予明確而有限的任務(wù)。典型的生命周期階段可劃分為問題定義、可行性研究、需求分析、概要設(shè)計(jì)(總體設(shè)計(jì))、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼與單元測(cè)試、綜合測(cè)試、維護(hù)等八個(gè)階段,總體由軟件定義、開發(fā)和維護(hù)三個(gè)時(shí)期組成[1]。
從方法論的角度來看,軟件工程的核心方法有如下幾種:①自頂向下逐步求精的設(shè)計(jì)方法;②模塊化的程序設(shè)計(jì)方法;③結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)方法;④標(biāo)準(zhǔn)化的程序設(shè)計(jì)方法[2]。軟件工程和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣,都體現(xiàn)了一種系統(tǒng)方法的思想。采用軟件工程的思想和原則可明顯提高軟件的可靠性、復(fù)用性和可維護(hù)性。
二 軟件工程應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的可行性分析
在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí),一方面,網(wǎng)絡(luò)教育資源主要是用于網(wǎng)絡(luò)教育,要對(duì)資源中的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式、教學(xué)過程及其控制進(jìn)行全面的設(shè)計(jì),即教學(xué)設(shè)計(jì);另一方面,網(wǎng)絡(luò)教育資源又是一種計(jì)算機(jī)軟件,它具有從軟件定義、軟件分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件實(shí)現(xiàn)到運(yùn)行與維護(hù)的軟件生命周期,即具有從軟件提出到更新、淘汰的過程。因而也適用軟件工程的思想和方法。計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的具體過程及其組織應(yīng)按照軟件工程的思想和方法進(jìn)行。因此,網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)和維護(hù)應(yīng)按照軟件工程的思想和方法去組織、管理。作為一種有效的開發(fā)方法,應(yīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和軟件工程的方法有效地結(jié)合起來。以教學(xué)設(shè)計(jì)的方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及其控制進(jìn)行設(shè)計(jì),這是網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)的核心。在網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的組織和技術(shù)方法上,則應(yīng)遵循軟件工程的方法,例如,開發(fā)階段的劃分,開發(fā)過程的組織、實(shí)施,開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用等,都應(yīng)采用軟件工程的思想和技術(shù)來提高開發(fā)效率、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源質(zhì)量。
三 網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)現(xiàn)狀分析
目前開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教育資源一般是針對(duì)具體的學(xué)科課程。既涉及到教學(xué)內(nèi)容的教育性和科學(xué)性,又涉及到軟件實(shí)現(xiàn)的技術(shù)性和效益性。當(dāng)前開發(fā)的資源過于依賴教學(xué)設(shè)計(jì)的思想,而忽視其作為軟件應(yīng)具備的屬性,缺乏規(guī)范的軟件開發(fā)過程。網(wǎng)絡(luò)教育資源作為教學(xué)軟件具有教學(xué)性,但是不能夠以教學(xué)設(shè)計(jì)來取代教學(xué)軟件開發(fā)的一般過程。
網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)是基于一定的多媒體著作工具基礎(chǔ)上的,需要多種專業(yè)人員的交流協(xié)作。而當(dāng)前的資源開發(fā)主要是基于小組和個(gè)人,并且在實(shí)際的開發(fā)過程中,開發(fā)進(jìn)程是隱性的,缺乏規(guī)范的管理和顯性的操作流程。過程的推進(jìn)是沿襲教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和步驟來進(jìn)行,由此帶來一系列問題:如開發(fā)階段劃分不明晰、開發(fā)人員職責(zé)不明確、缺乏編寫“文檔”意識(shí)、資源更新緩慢、“老化”的資源循環(huán)使用、開發(fā)周期長(zhǎng)等。從而致使開發(fā)效率和質(zhì)量難以保證、各個(gè)階段獨(dú)立性差、開發(fā)過程的隨意性加大、資源的可靠性和可維護(hù)性差、利用率低等。這種個(gè)體化的開發(fā)模式難以適應(yīng)人們?cè)鲩L(zhǎng)的資源需求,難以適應(yīng)當(dāng)前資源系列化、規(guī)?；陌l(fā)展趨勢(shì)。因此,需要變革當(dāng)前的開發(fā)模式來降低成本,提高質(zhì)量和效率。迫切需要利用軟件工程的思想和方法來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)。本文基于軟件工程對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)的一般流程進(jìn)行了顯性的探討。
四 基于軟件工程的網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)與開發(fā)的一般流程
網(wǎng)絡(luò)教育資源是需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。由于各種網(wǎng)絡(luò)教育資源面向的對(duì)象能力層次不同,因此所需設(shè)計(jì)、開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教育資源在類型、結(jié)構(gòu)、功能上應(yīng)有形式上的差異變動(dòng)以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。采用科學(xué)規(guī)范的軟件工程的概念、原理、技術(shù)和方法來開發(fā)、管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教育資源。在開發(fā)過程中,對(duì)設(shè)計(jì)與開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教育資源不斷測(cè)試、更新、升級(jí)和維護(hù)。資源的編輯制作及入庫操作也需要遵循相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),以便于對(duì)資源的共享維護(hù)以及用戶對(duì)資源的查找和使用,提高資源的使用效率。
網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)應(yīng)包括需求分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計(jì)、素材編輯制作、教學(xué)應(yīng)用等階段。網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)與開發(fā)的一般流程如圖1所示。
1 需求分析
需求分析是一切工程設(shè)計(jì)開發(fā)的起點(diǎn),是軟件工程中重要的一環(huán)。通過需求分析可以了解市場(chǎng)和用戶需求,還可以通過分析,整合優(yōu)勢(shì)資源,從而避免低水平的重復(fù)建設(shè)。
需求分析的結(jié)果,直接影響著設(shè)計(jì)階段各種媒體的選擇、策略的制定和情境的創(chuàng)設(shè)。只有掌握了教學(xué)的需求,才能了解學(xué)習(xí)者的狀態(tài),決定資源的主題和類型,形成資源開發(fā)提綱,完成對(duì)資源的整體規(guī)劃。
2 教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)階段是在資源開發(fā)提綱的基礎(chǔ)上進(jìn)一步具體化,即作資源的教學(xué)設(shè)計(jì)。體現(xiàn)了軟件工程中自頂向下逐步求精的設(shè)計(jì)方法。這個(gè)階段問題的中心在于“如何總體設(shè)計(jì)并具體實(shí)現(xiàn)資源”。針對(duì)知識(shí)主題類型及其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來選擇相應(yīng)的教學(xué)策略、相應(yīng)的媒體表現(xiàn)形式,確定學(xué)習(xí)者控制的交互類型與反饋方式,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。
教學(xué)設(shè)計(jì)就是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和處理,找出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)描繪成知識(shí)地圖。對(duì)教學(xué)順序、呈現(xiàn)和控制策略進(jìn)行組合,從整體上對(duì)資源的呈現(xiàn)策略和控制流程給予規(guī)劃和安排,將知識(shí)點(diǎn)放入資源的流程框架中,形成總體方案。
3 結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計(jì)
結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中最重要的一環(huán),與軟件工程中結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)方法相對(duì)應(yīng)。結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計(jì)就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源各個(gè)教學(xué)單元模塊的框架結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容組織編排及其教學(xué)的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。在研究網(wǎng)絡(luò)教育資源的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,先設(shè)計(jì)整體結(jié)構(gòu),再設(shè)計(jì)每個(gè)集成單元的結(jié)構(gòu),最后對(duì)基礎(chǔ)素材進(jìn)行設(shè)計(jì)。
由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源具有路徑依賴性,因此開發(fā)出的資源應(yīng)具有明確、清晰的框架層次結(jié)構(gòu),符合教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯體系、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣。提供相應(yīng)的導(dǎo)航設(shè)計(jì)來避免信息迷航。由于網(wǎng)絡(luò)中的資源信息通常是分塊呈現(xiàn),因此信息塊的大小要在學(xué)習(xí)者理解和記憶的限度以內(nèi),然后按照一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織。
4 界面設(shè)計(jì)和腳本設(shè)計(jì)
通過編寫文字腳本和制作腳本這些標(biāo)準(zhǔn)化的“文檔”來規(guī)范資源的編輯制作過程。腳本可作為編輯制作基本媒體素材的依據(jù),同時(shí)可以理清設(shè)計(jì)思路。通過界面設(shè)計(jì)來美化界面布局,對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,使資源更加人性化,增強(qiáng)資源的視覺沖擊力來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。
參照軟件工程的標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)方法,資源在編輯制作階段應(yīng)制定統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn),以便于后期的資源入庫和維護(hù)?？梢愿鶕?jù)國家教育部制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》進(jìn)行資源的開發(fā)。實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)工具,將設(shè)計(jì)思路以文本、音頻 、視頻、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)和多媒體應(yīng)用程序等可視化的形式呈現(xiàn)出來并集成于Web應(yīng)用程序之中[3]。
在資源的編輯制作過程中,可以先制作基礎(chǔ)素材,再根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案制作集成素材,形成不同類型的課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。在網(wǎng)絡(luò)資源編輯制作過程中,可以隨時(shí)根據(jù)需要,運(yùn)用有效的評(píng)測(cè)手段和其他的反饋手段來測(cè)試、判斷資源是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),測(cè)試資源的可靠性、穩(wěn)定性等技術(shù)指標(biāo)。將制作好的資源按類型分類入庫。在入庫時(shí),要對(duì)資源的屬性進(jìn)行標(biāo)注和預(yù)校驗(yàn),添加必要的索引信息,確保資源庫中數(shù)據(jù)信息的精確性[4]。
采用積件設(shè)計(jì)思想和模塊化的組織形式,可以將網(wǎng)絡(luò)教育資源庫構(gòu)架為媒體素材庫、集成單元庫和課件庫三個(gè)層次結(jié)構(gòu)。這符合網(wǎng)絡(luò)教育資源制作的基本過程,體現(xiàn)了軟件工程模塊化的思想?？v向和橫向都具有相對(duì)的獨(dú)立性、開放性和可擴(kuò)充性,有利于維護(hù)管理和動(dòng)態(tài)更新,實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化重組[5]。
6 教學(xué)應(yīng)用
資源庫建設(shè)完成后就可以投入教學(xué)應(yīng)用了。在應(yīng)用過程中通過不斷反饋和修訂來對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行功能上的擴(kuò)展、內(nèi)容上的完善,對(duì)資源的質(zhì)量水平作出價(jià)值性的判斷等。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的良性循環(huán)。反饋與修訂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)程,需要不斷地總結(jié)和探索。
另外,在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程中,需要全過程按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理。從項(xiàng)目一開始,設(shè)計(jì)者、開發(fā)者和用戶等需要共同明確最終資源的所有方面的一致標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)開發(fā)人員都應(yīng)該清楚地知道怎么做,始終堅(jiān)持用確定了的標(biāo)準(zhǔn)來有效地保證網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的質(zhì)量和效率[6]。
五 結(jié)語
本研究基于軟件工程的基本思想和方法,對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)與開發(fā)的一般流程進(jìn)行了探討,有助于在資源開發(fā)過程中規(guī)范操作,使開發(fā)人員能明確各個(gè)階段的任務(wù)分工從而簡(jiǎn)化操作程序,提高教師網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)能力,提高資源開發(fā)的質(zhì)量和效率。
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第7篇：教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育范文
關(guān)鍵詞：高房?jī)r(jià) 青年教師住房問題 解決對(duì)策 信息技術(shù)金融評(píng)估
1.引言
近些年來，高校青年教師的住房問題，已經(jīng)成為北京乃至全國高校共同面臨的困擾教師生活、發(fā)展的最大問題。自從1999年住房制度改革，實(shí)行住房政策貨幣化之后，新環(huán)境下的中青年教師也基本只能通過市場(chǎng)化途徑解決自身的住房問題。而當(dāng)前，商品房?jī)r(jià)格尤其是北京市的商品房?jī)r(jià)格居高不下，高額的房款遠(yuǎn)不是一個(gè)普通教師所能承受的，目前各級(jí)政府的保障性住房政策又難以覆蓋高校教師群體。因此許多青年教師面對(duì)高額的房?jī)r(jià)只能望樓興嘆。
2.背景介紹
在此背景下，為了讓高校教師尤其是高校青年教師能夠更好地掌握自己實(shí)際的購房能力，做好自己解決住房問題的長(zhǎng)期規(guī)劃，北京師范大學(xué)資產(chǎn)管理處建設(shè)了一個(gè)特設(shè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)專欄，叫做“幫你算”，此模塊的開通，有望為教職工對(duì)個(gè)人住房的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃提供一個(gè)可靠、有效的依據(jù)和參考。
北京師范大學(xué)資產(chǎn)處負(fù)責(zé)全校公共住房的管理工作，掌握了教工的第一手的住房信息，是教工住房問題最直接的映射點(diǎn)，是提供教工住房解決方案的直接責(zé)任人。通過科學(xué)論證前期調(diào)研等方案，我們構(gòu)建了一個(gè)基于BS網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的網(wǎng)頁應(yīng)用程序，叫做“幫你算”，其簡(jiǎn)潔友好的界面，強(qiáng)大的計(jì)算能力，易于讀取的結(jié)果都使得合理評(píng)估自身購房能力、科學(xué)規(guī)劃購房方案不再是一件難事，并且為青年教工進(jìn)行投資理財(cái)提供了科學(xué)的參考。
3.解決思路
我們的解決方案是基于現(xiàn)代金融業(yè)所提供的融資服務(wù)和信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的保障。
現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展為我們的生活提供了解決融資問題的思路。金融的作用機(jī)理之一就是資金在不同時(shí)間和空間維度的轉(zhuǎn)移。通過這種時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)移，我們實(shí)現(xiàn)了人生財(cái)富的“熨平效應(yīng)”――年輕力壯但缺少財(cái)富時(shí)可以借取“未來”的財(cái)富，年老穩(wěn)定家庭殷實(shí)時(shí)可以償還過去的財(cái)富。這種脫離了小農(nóng)社會(huì)基于人際關(guān)系（親戚朋友）的融資手段使得每個(gè)人一生的財(cái)富得以變得均勻。但作為高校青年教師，面對(duì)巨大的科研壓力和備課壓力，很少有時(shí)間和精力進(jìn)行規(guī)范的科學(xué)的投資分析。
由于計(jì)算數(shù)據(jù)量及其龐大，憑借有限的人力不可能快速便捷地完成大量的評(píng)估工作，我們的計(jì)算必然要用到現(xiàn)信息技術(shù)。我們借助了web2.0技術(shù)和BS模式，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁化的應(yīng)用策略。Web2.0 則更注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。所謂網(wǎng)站內(nèi)容的制造者是說互聯(lián)網(wǎng)上的每一個(gè)用戶不再僅僅是互聯(lián)網(wǎng)的讀者，同時(shí)也成為互聯(lián)網(wǎng)的作者；不再僅僅是在互聯(lián)網(wǎng)上沖浪，同時(shí)也成為波浪制造者；在模式上由單純的“讀”向“寫”以及“共同建設(shè)”發(fā)展；由被動(dòng)地接收互聯(lián)網(wǎng)信息向主動(dòng)創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展，從而更加人性化。客戶終端上只需安裝瀏覽器，如Internet Explorer，服務(wù)器安裝Oracle、Sybase、Informix或 SQL Server等數(shù)據(jù)庫。瀏覽器通過Web Server 同數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。B/S最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以在任何地方進(jìn)行操作而不用安裝任何專門的軟件，只要有一臺(tái)能上網(wǎng)的電腦就能使用，客戶端零維護(hù)。用戶通過自己身份信息的確認(rèn)和個(gè)性化參數(shù)輸入，如購房目標(biāo)面積、還款期限等，即可完成評(píng)估和計(jì)算。這種基于BS結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)使得本軟件及其易于傳播和使用，同時(shí)大大簡(jiǎn)化了使用難度，使得用戶易于操作。
4.方案簡(jiǎn)介
4.1方案簡(jiǎn)介
本方案整合了北師大資產(chǎn)處擁有的教工住房信息數(shù)據(jù)庫及實(shí)時(shí)更新的房?jī)r(jià)數(shù)據(jù)庫，利用基于網(wǎng)頁的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過瀏覽器在線實(shí)現(xiàn)了購房能力評(píng)估、首付款估算、月供估算、裝修費(fèi)估算等功能，為教工進(jìn)行購房投資提供了合理化建議科學(xué)的決策依據(jù)。
4.2方案特點(diǎn)
本方案具有以下突出的特點(diǎn)。
第一，充分整合本校教工信息及媒體信息。利用我校（北京師范大學(xué)）在職教工的信息數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建起“便捷輸入”的服務(wù)流程，即輸入教工號(hào)和密碼，系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別教工預(yù)先填入的收入、家庭成員、擬購房面積等信息，不需要再次重復(fù)輸入，簡(jiǎn)化了使用流程，保證了用戶每次使用本系統(tǒng)都不必輸入大量數(shù)據(jù)。同時(shí)，我們將新浪、網(wǎng)易、搜狐等門戶網(wǎng)站上的房?jī)r(jià)的信息整合后與本系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，使得本系統(tǒng)的計(jì)算結(jié)果更具有參考價(jià)值。除此之外，我們還將有關(guān)于購房的法律法規(guī)、最新信息和實(shí)用查詢等鏈接置于本系統(tǒng)之上，便于客戶使用本系統(tǒng)得出的結(jié)果或解決方案進(jìn)行進(jìn)一步的比較和查詢?？傊?，本系統(tǒng)信息豐富，內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可信度和參考意義。
第二，界面友好，操作簡(jiǎn)單，易于實(shí)施。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，界面友好。用戶只需打開瀏覽器，通過學(xué)校資產(chǎn)處網(wǎng)站的鏈接進(jìn)入本系統(tǒng)，選擇四個(gè)功能的子系統(tǒng)，進(jìn)入后將相關(guān)變量輸入，即可得到計(jì)算結(jié)果。即使沒有經(jīng)過計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，只要具備簡(jiǎn)單的文字閱讀能力和鍵盤輸入能力，就可以利用本系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)算。結(jié)果均已表格或者數(shù)字呈現(xiàn)，直觀且容易進(jìn)行比較。系統(tǒng)可進(jìn)行多次重算，譬如變化一個(gè)輸入變量（比如房屋面積），即可得到不同的結(jié)果。另外，在裝修費(fèi)計(jì)算的環(huán)節(jié)，我們還提供了幾套備選方案，例如“推薦簡(jiǎn)潔實(shí)用型裝修”和“溫馨舒適型裝修”，省去了用戶自己選擇裝飾材料的不便，可以快速讓用戶進(jìn)行價(jià)格比較。
4.3方案初評(píng)
本方案的優(yōu)點(diǎn)在于利用較少的信息和簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁操作，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)可靠的投資評(píng)估，并且呈現(xiàn)出易于讀取、便于比較的評(píng)估結(jié)果。雖然該系統(tǒng)具有以上優(yōu)點(diǎn)，但不足之處也很明顯。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)仍然不夠精美和專業(yè)，應(yīng)用類別有待擴(kuò)充，評(píng)估結(jié)果可以做的更加具體和細(xì)致。
5.結(jié)論
雖然高校青年教師買房難的問題仍將在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)存在，但我們能夠通過合理的評(píng)估規(guī)劃和運(yùn)籌，進(jìn)行使自身效用最優(yōu)化的決策。我們?cè)诒疚闹刑岬降摹皫湍闼恪本W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序?yàn)榭茖W(xué)評(píng)估自身購房能力、合理安排購房計(jì)劃等問題提供了一個(gè)相對(duì)可靠的解決方案，使得青年教師在面對(duì)巨額的購房款，能夠理性評(píng)估，科學(xué)投資。雖然我們?cè)O(shè)計(jì)的程序還存在著一定的問題和不足，我們相信通過進(jìn)一步的推廣和運(yùn)行，該系統(tǒng)一定會(huì)做得越來越方便、可靠，越來越豐富、實(shí)用。
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第8篇：教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育范文
關(guān)鍵詞：構(gòu)建 “三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò) 營(yíng)造 綠色教育環(huán)境
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）11-0257-01
根據(jù)《甘肅省委省政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期關(guān)心下一代工作的意見》等精神，景泰縣關(guān)心下一代工作委員會(huì)為進(jìn)一步做好關(guān)心下一代工作，成立了“景泰縣關(guān)心下一代工作委員會(huì)文化教育發(fā)展中心”（以下簡(jiǎn)稱“中心”），通過縣委宣傳部、文明辦，建立了“道德大講堂”，由景泰三中關(guān)工委具體承辦。五年來，“中心”“五老”及工作人員積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育合力的最大化和最優(yōu)化。
一、舉辦“道德大講堂”，立德樹人落實(shí)處
誰最關(guān)心下一代？關(guān)心下一代的什么？怎樣關(guān)心下一代？……“中心”在全縣中小學(xué)、幼兒園作了上萬份家庭教育問卷調(diào)查，及時(shí)掌握家庭教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，經(jīng)過人員多次調(diào)查了解，研究討論，大家認(rèn)為“父母的心在兒女上”，父母最關(guān)心自己的下一代，最關(guān)心下一代的思想道德教育，但是，大多數(shù)父母不知道怎樣教育孩子，因此“中心”選擇了從家庭教育入手，把立德樹人作為落實(shí)關(guān)心下一代工作的重點(diǎn)。
“中心”購置了5000多元的《家庭教育學(xué)》等書籍和《傳統(tǒng)文化與幸福人生》等光盤，教師扎實(shí)學(xué)習(xí)，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭(zhēng)使每節(jié)課都使家長(zhǎng)學(xué)有所獲，學(xué)有所用?！爸行摹惫ぷ魅藛T堅(jiān)持每周星期六晚上對(duì)家長(zhǎng)或家長(zhǎng)和學(xué)生一起進(jìn)行2個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒、小學(xué)、初中和高中等不同年齡階段學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和家長(zhǎng)需求，或分學(xué)生年齡段輪流講座，或進(jìn)行集體培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：宣傳黨的教育方針、政策和法規(guī)，講授正確的教子觀念、教育方法和技能，禮儀禮貌教育，法制教育，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等等，重點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)行孝道和感恩勵(lì)志教育。目前已經(jīng)舉辦了212期，參加了學(xué)習(xí)人員達(dá)12700多人次，贈(zèng)送《德育故事》等光盤盒和《家教選刊》等報(bào)紙書籍40000余冊(cè)（盤），產(chǎn)生了廣泛影響，為全縣關(guān)心下一代工作的的開展起到了示范和帶頭作用，得到了群眾的一致好評(píng)?！爸行呐e辦的傳統(tǒng)文化與家庭教育改變了我，改變了孩子，也改變了我們的家庭，我們?nèi)叶挤浅８兄x！”這是參加學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)家長(zhǎng)的心里話。
二、請(qǐng)進(jìn)來，輸入正能量；走出去，吸收新血液
一是請(qǐng)進(jìn)來傳經(jīng)送寶?！爸行摹惫ぷ魅藛T利用雙休日、寒暑假邀請(qǐng)有關(guān)專家傳經(jīng)送寶。五年來積極配合有關(guān)部門，先后邀請(qǐng)了20多位多位專家做專題報(bào)告，舉辦中華傳統(tǒng)文化大型公益論壇7次。先后邀請(qǐng)白銀市家庭教育專家李寶和作了《爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)，培養(yǎng)合格人才》報(bào)告；邀請(qǐng)白銀市國學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張乾棟作了《孝行天下，幸福家庭》講座；邀請(qǐng)國學(xué)老師、蘭州市道德教育兼職老師白寶倉對(duì)近600名學(xué)生和家長(zhǎng)作了1天《孝行天下，孝興天下》講座；邀請(qǐng)北京人文大學(xué)國學(xué)院特聘教育專家、中國關(guān)心下一代教育研究院特約專家、山東衛(wèi)視《天下父母》、北京《孝行天下》師資培訓(xùn)導(dǎo)師周韻雯為1200名學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士作了2天《孝福之道》講座；邀請(qǐng)2011年“感動(dòng)中國十大人物全國十大孝子”王凱先生在景泰五中做了《把孝的進(jìn)行到底》大型事跡報(bào)告活動(dòng)，參加教師、學(xué)生及社會(huì)各界人士近700人；邀請(qǐng)中國老齡事業(yè)發(fā)展基金會(huì)孝文化傳播委員會(huì)副主任、原山東電視臺(tái)《天下父母》欄目總導(dǎo)演、《孝行天下》欄目總制片、全國最著名的傳統(tǒng)文化講師呂明晰，以及田秀英、穆紅巖、王雙利，王山、賈樹生六位傳統(tǒng)文化主講老師，舉辦了“景泰縣中華傳統(tǒng)文化大型公益論壇”，參加社會(huì)各界人士1500多人；邀請(qǐng)著名民營(yíng)企業(yè)家、慈善家、教育家王f《沐浴黨的陽光 回歸道德人生》傳統(tǒng)文化講座，參加的黨政機(jī)關(guān)、教育、工商等部門領(lǐng)導(dǎo)干部和社會(huì)各界人士近800人。這幾次大型論壇，為社會(huì)進(jìn)一步輸入了正能量，社會(huì)反映強(qiáng)烈。
二是走出去博采眾長(zhǎng)。先后推薦景泰三中、景泰五中、景泰六中、景泰二小、景泰縣第一幼兒園等單位班主任、教師以及家長(zhǎng)、學(xué)生等500多人到蘭州、白銀、榆中、寧夏、北京、深圳、哈爾濱等參加傳統(tǒng)文化、家長(zhǎng)教育等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使他們深切的感受到了祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，體驗(yàn)到孝道對(duì)做人的巨大作用?；貋砗鬄榇蠹易鰠R報(bào)講座，許多人的思想觀念得到了改變，家長(zhǎng)和學(xué)生們孝親敬師，尊老愛幼，和諧了身心，和諧了家庭，和諧了社會(huì)。同時(shí)，積極組織工作人員送傳統(tǒng)文化下鄉(xiāng)進(jìn)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園、進(jìn)機(jī)關(guān)近100場(chǎng)次，參加人員近13000人次。
三、開展“八個(gè)一活動(dòng)”，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭
“中心”積極號(hào)召創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，舉辦了育心國學(xué)經(jīng)典親子誦讀班，開展“八個(gè)一活動(dòng)”，參加學(xué)生和家長(zhǎng)3200余人次，建議每個(gè)家庭購置一百冊(cè)以上書籍，購置一套學(xué)生課桌，訂閱一份學(xué)生報(bào)紙或雜志，訂閱一份家庭教育報(bào)紙或雜志，接觸一個(gè)健康網(wǎng)站或網(wǎng)校，一月家長(zhǎng)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)一次，家庭一人一本學(xué)習(xí)記錄或日記本，一周家長(zhǎng)和學(xué)生集體讀經(jīng)、才藝展示、交流分享一次?；顒?dòng)的開展，使廣大家長(zhǎng)和學(xué)生樹立了“父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”、“全家一起學(xué)習(xí)，親子共同成長(zhǎng)”的觀念，營(yíng)造了和諧、濃厚的書香家庭氛圍。去年年6月，組織40名幼兒和小學(xué)生在省關(guān)工委、省教育廳舉辦“甘肅省第二屆國學(xué)道德經(jīng)典誦讀大賽”決賽中榮獲二等獎(jiǎng)，并在大會(huì)頒獎(jiǎng)儀式上作為優(yōu)秀節(jié)目進(jìn)行了展播。
四、開展“兩走進(jìn)活動(dòng)”，形成“金三角協(xié)調(diào)法”
針對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，“中心”“五老”人員近500次“走進(jìn)學(xué)校，配合教育”，與有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和教師協(xié)商，積極協(xié)調(diào)處理學(xué)生與教師的矛盾與沖突；近800次“走進(jìn)家庭，促進(jìn)成長(zhǎng)”，與父母等家庭成員進(jìn)行交流探討，化解孩子與父母和家庭成員之間的矛盾。尤其對(duì)一些學(xué)困生、留守兒童和家庭關(guān)系緊張的學(xué)生，利用學(xué)校、家庭和社會(huì)“三角關(guān)系”，訪校和家訪，從第三者的角度“易子而教”、調(diào)節(jié)關(guān)系，教師、家長(zhǎng)容易接受和認(rèn)可，效果顯著，被家長(zhǎng)稱為“金三角協(xié)調(diào)法”。
五、開展“兩咨詢”，開辟通心路
第9篇：教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育范文
論文摘要：面對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新生事物，如何將思想政治教育與現(xiàn)代科技相結(jié)合，構(gòu)建一套與當(dāng)代大學(xué)生的變化和需求相適應(yīng)的思想政治教育方法體系成了當(dāng)務(wù)之急。本文通過對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育模式轉(zhuǎn)變的分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系的構(gòu)建提出了自己的建議。
隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加速、人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱情的持續(xù)升溫以及網(wǎng)絡(luò)的多元化、復(fù)雜化等問題的出現(xiàn)，如何用新的視角去審視當(dāng)代大學(xué)生的變化和需求，將思想政治教育與現(xiàn)代科技相結(jié)合，構(gòu)建一套與網(wǎng)絡(luò)相適應(yīng)的思想政治教育方法體系成了當(dāng)務(wù)之急。
1 傳統(tǒng)教育思維與表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)極大地改變了人們傳統(tǒng)的生活方式，生活觀念。思想政治教育成效的好壞直接關(guān)系到我們社會(huì)主義初級(jí)階段能否在一個(gè)安定的社會(huì)環(huán)境中度過，關(guān)系到社會(huì)主義的精神文明、政治文明進(jìn)而影響物質(zhì)文明的建設(shè)。所以，傳統(tǒng)思想政治教育模式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)是大勢(shì)所趨、人所共識(shí)。建立在傳統(tǒng)思想政治教育方法中的教育者根據(jù)自身的感覺或經(jīng)驗(yàn)之上的傳統(tǒng)的施教模式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。
1．1傳統(tǒng)教育者的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)思想政治教育工作者往往處于一種居高臨下、主動(dòng)給予的態(tài)勢(shì)，常常將許多內(nèi)容滯后，缺乏時(shí)代感和感召力得信息進(jìn)行思想理論灌輸。受教育者在被動(dòng)接受的過程中，往往容易產(chǎn)生逆反心理，根本不可能解決真正的思想問題。隨著網(wǎng)絡(luò)這一新型的“第四大媒體”的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的便捷為思想政治教育者提供了取之不盡、用之不竭的信息資源；網(wǎng)絡(luò)的虛擬又使得教育者與受教育者的人格、權(quán)利、地位等一切都是平等的，他們之間沒有師生之分、高低之別。網(wǎng)絡(luò)所帶來的這些特性也就使得教育者一方面應(yīng)該隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展而充實(shí)完善自己，堅(jiān)持用正確、積極、健康的思想文化和信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地；另一方面要把重心和側(cè)重點(diǎn)放在教育引導(dǎo)上，教會(huì)受教育者判別事物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，引導(dǎo)受教育者正確選擇信息，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來、傳遞、篩選、過濾和整合信息。可見，把封閉教育模式下簡(jiǎn)單灌輸變?yōu)殡p向的教育引導(dǎo)，把強(qiáng)制灌輸與互動(dòng)交流有機(jī)地結(jié)合起來才能真正建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的施教思維與表達(dá)方式。
1．2傳統(tǒng)受教育者的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)思想政治教育采用的是自上而下的單向灌輸和被動(dòng)接受的方法。它注重的是以擺事實(shí)、講道理的教育方法和通過課堂宣講、個(gè)別談心、座談?dòng)懻摰让鎸?duì)面的二維教育方式，教育者面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，受教育者也是傳道授業(yè)解惑于一、二個(gè)老師；而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法采用的是集文字、聲音、色彩、圖片、動(dòng)畫、影視等為一體多層次的大量圖文并茂的視覺三維教育新方式。教育內(nèi)容從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)；教育方式突破廠時(shí)間和空間的局限，從平面化走向立體化。網(wǎng)絡(luò)的開放使得每個(gè)學(xué)生在任何閑暇時(shí)間、任何地點(diǎn)都可獲取信息，可以在更加廣闊的自由空間進(jìn)行思想交流。大學(xué)課堂的外延大大擴(kuò)展，課堂已不再是傳統(tǒng)意義上的教室，它還包括數(shù)量龐大、各式各樣的網(wǎng)站，網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育將成為一種嶄新的教育形式并顯示其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；思想政治教育資源在一次性投入后，可以得到無數(shù)次重復(fù)使用。無可置疑，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的渠道大大增加，舞臺(tái)大為擴(kuò)展，方式更為豐富，時(shí)空得以充分延伸。
2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法的基礎(chǔ)平臺(tái)
如果把網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法體系看成是一臺(tái)電腦的話，那么教育思維、表達(dá)方式上的轉(zhuǎn)變就是一組合適的硬件，方法的構(gòu)架就是一套實(shí)用的軟件，但是單單有這些還是不夠的，想要一臺(tái)電腦的性能更加完備，更加卓越，一個(gè)好的教育基礎(chǔ)平臺(tái)也是必不可少的，也就是我們俗稱的操作系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法體系要想建立一個(gè)完善的基礎(chǔ)平臺(tái)就必須注意以下三點(diǎn)。
2．1以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的把握為前提
對(duì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的把握是我們基于網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和前提，也是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須遵循的重要原則和依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有資源共享性、交流互動(dòng)性、主體隱蔽性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)可以承載豐富的思想政治教育信息，使思想政治教育觀念、模式和手段的轉(zhuǎn)變有了潛在的可能。因此，我們必須熟悉網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，把握網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)與思想政治教育規(guī)律的結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中，圍繞網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)選取合適的技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，構(gòu)建大眾共享、雙向交流、共同提高的教育模式。
2．2以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為依托
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是我們構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育基礎(chǔ)平臺(tái)的重點(diǎn)。它是連接網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)功能的橋梁，使網(wǎng)絡(luò)教育功能的實(shí)現(xiàn)成為一種現(xiàn)實(shí)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育打破了傳統(tǒng)的文字媒體(報(bào)刊)、聲音媒體(廣播)和視覺媒體(電視)之間難以逾越的鴻溝，使教育內(nèi)容從平面走向立體，從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從現(xiàn)實(shí)時(shí)空走向超時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了對(duì)受教育者多重感官的刺激。離開先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也就無從談起了。這就要求網(wǎng)絡(luò)思想政冶教育者要注重通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的演繹，運(yùn)用現(xiàn)代化的方式和手段對(duì)教育過程進(jìn)行綜合處理，變傳統(tǒng)單向教育為互動(dòng)交流、變單一呆板為靈活多樣，在教育內(nèi)容和教育形式上進(jìn)行富有創(chuàng)新性的建設(shè)，使枯燥的政治性內(nèi)容有效地內(nèi)化為受教育者自身的認(rèn)識(shí)。
2．3以網(wǎng)絡(luò)功能的實(shí)現(xiàn)為關(guān)鍵
