研學(xué)基地課程建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】汽車(chē)底盤(pán)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 方法研究和實(shí)踐

《汽車(chē)底盤(pán)設(shè)計(jì)》是車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。《汽車(chē)底盤(pán)設(shè)計(jì)》旨在介紹汽車(chē)底盤(pán)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：汽車(chē)的總體設(shè)計(jì)[1]，汽車(chē)零部件的載荷及其強(qiáng)度計(jì)算方法，離合器設(shè)計(jì)，機(jī)械式變速器設(shè)計(jì)，萬(wàn)向節(jié)和傳動(dòng)軸設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)橋設(shè)計(jì)，車(chē)架設(shè)計(jì)，車(chē)輪定位，懸架設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)，制動(dòng)系設(shè)計(jì)，汽車(chē)穩(wěn)態(tài)操縱穩(wěn)定性設(shè)計(jì)。書(shū)中內(nèi)容主要涉及設(shè)計(jì)要求、結(jié)構(gòu)方案的分析與選擇、主要性能和結(jié)構(gòu)參數(shù)的確定、性能和強(qiáng)度計(jì)算方法、計(jì)算載荷的確定等，作為工科高等院校車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的教材，在一定程度上還能夠?yàn)槠?chē)行業(yè)相關(guān)技術(shù)人員做參考資料，因此在教學(xué)上一定要講究以下教學(xué)方法。

1、采用多媒體教學(xué)

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，各種教學(xué)媒介在社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)中慢慢崛起，中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)引進(jìn)教學(xué)高科技“班班通”教學(xué)，各類(lèi)高校雖然沒(méi)有普及高科技教學(xué)媒介，也普遍采用了最基礎(chǔ)的多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)方法中也是一個(gè)質(zhì)的飛躍，拜托了傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)方法，應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等科技產(chǎn)物，在大熒幕上向?qū)W生演示教學(xué)內(nèi)容。

多媒體教學(xué)法圖文并茂的為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)文章、圖片、色彩的綜合應(yīng)用，為學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)知識(shí)。特別在《汽車(chē)底盤(pán)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的過(guò)程中，汽車(chē)的結(jié)構(gòu)[2]以及原理用板書(shū)是無(wú)法達(dá)成的，而多媒體則可以還原汽車(chē)的結(jié)構(gòu)與原理，并且能將汽車(chē)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)立體化，并結(jié)合視頻、Flas，放大汽車(chē)各個(gè)部件之間結(jié)構(gòu)關(guān)系。

2、教學(xué)中注重討論交流

俗話說(shuō)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)同一件的事情的看法是不一樣的，在教學(xué)中，要擅用研討式教學(xué)方法，注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士之間的及時(shí)交流。在《汽車(chē)底盤(pán)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，更應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩方面，多多進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、技術(shù)性的交流。研討式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生多多思考，對(duì)于設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在研討交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著國(guó)家政府對(duì)教育行業(yè)的重視，汽車(chē)構(gòu)造類(lèi)課程的教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)汽車(chē)生產(chǎn)行情做出了教學(xué)改革[2]，總結(jié)在《汽車(chē)底盤(pán)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，不僅僅要注意討論交流的教學(xué)方法，也要靈活應(yīng)用其他的教學(xué)方法，并要注重幾種教學(xué)方法的結(jié)合使用，如實(shí)例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等等，實(shí)例教學(xué)法可以通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，想學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中能夠參與實(shí)踐，增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，而問(wèn)題教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、校企結(jié)合，理論實(shí)踐并重

車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)校在教學(xué)中要加深與企業(yè)的合作，讓企業(yè)參與到教學(xué)中來(lái)。具體可表現(xiàn)為，積極邀請(qǐng)汽車(chē)公司的專(zhuān)家到校內(nèi)參加汽車(chē)相關(guān)知識(shí)的座談會(huì)，學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)校定期安排學(xué)生到企業(yè)參觀汽車(chē)展覽，汽車(chē)生產(chǎn)等。充分利用企業(yè)資源，讓學(xué)生在了解理論知識(shí)的過(guò)程，在實(shí)踐中增加對(duì)汽車(chē)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

校企結(jié)合，不僅僅鞏固了汽車(chē)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)一套自己擅用的學(xué)習(xí)方法，并且在對(duì)企業(yè)內(nèi)的實(shí)踐中，可以幫助學(xué)生了解行情，方便學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃。

4、創(chuàng)建創(chuàng)新平臺(tái)

設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)“設(shè)計(jì)感覺(jué)”是很重要的，在《汽車(chē)底盤(pán)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校對(duì)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，如汽車(chē)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、汽車(chē)社團(tuán)等，給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的汽車(chē)設(shè)計(jì)發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)校創(chuàng)建的創(chuàng)新平臺(tái)不僅僅能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能夠讓學(xué)生對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)理解的問(wèn)題進(jìn)行重溫。同時(shí)，對(duì)于汽車(chē)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)的管理上，學(xué)校一定要注意對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，保證協(xié)會(huì)成員的專(zhuān)業(yè)性。

結(jié)語(yǔ)：

汽車(chē)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的研究和創(chuàng)新[3]是《汽車(chē)底盤(pán)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中現(xiàn)存的最明顯的問(wèn)題，教師在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以教導(dǎo)學(xué)生汽車(chē)設(shè)計(jì)知識(shí)為主要目的，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生上課的興趣以及積極性，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)型汽車(chē)設(shè)計(jì)人員。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭泉，陳黎卿.《汽車(chē)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程

第2篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

1基于地域文化研究的“旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革的意義

1.1基于地域文化資源，實(shí)踐具有地域特色的課程教學(xué)改革

設(shè)計(jì)教育的目的不僅是知識(shí)技能的傳授，同時(shí)還是文化的認(rèn)知和傳遞的精神活動(dòng)。筆者所在的桂林理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)地處于桂林國(guó)際旅游名城，具有豐富的旅游文化資源，對(duì)于具有地域特色的旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)卻不容樂(lè)觀。在教學(xué)中，以廣西特有的民族文化資源和桂林獨(dú)特的地域文化資源作為課程教學(xué)的文化資源，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生，把設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與綜合文化素質(zhì)的提升作為教學(xué)的主要目的。從生動(dòng)豐富的本土地域文化資源中吸取靈感，鼓勵(lì)學(xué)生以文化為導(dǎo)向進(jìn)行旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。通過(guò)課程的教學(xué)改革，不僅可以使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的實(shí)效性得到增強(qiáng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)人文素養(yǎng)，為廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送合格的人才。

1.2基于地域文化研究，突出“旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的核心內(nèi)容

旅游產(chǎn)品作為一項(xiàng)特殊的旅游商品，蘊(yùn)含了旅游地域特有的文化特征，具有獨(dú)特的文化價(jià)值。從旅游產(chǎn)品的消費(fèi)人群的心理需求出發(fā)，地域文化越突出的旅游產(chǎn)品越能引起旅游者的注意，受到旅游者的青睞；從旅游產(chǎn)品所承載的功能需求出發(fā)，旅游產(chǎn)品在滿足旅游消費(fèi)者體驗(yàn)需求的同時(shí)更承載著傳承地域文化的精神功能的重要作用，這也是旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因而，在旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，以體現(xiàn)旅游產(chǎn)品的地域文化特征作為旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)改革的核心內(nèi)容，具有重要的意義。

2基于地域文化研究的“旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程策略

2.1突出旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的地域文化特色

旅游產(chǎn)品的核心價(jià)值是紀(jì)念性和文化性。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生存在的主要問(wèn)題是，他們的設(shè)計(jì)通常是對(duì)原有地域文化符號(hào)的簡(jiǎn)單復(fù)制或者稍加改變，缺乏對(duì)地域文化的深入了解，旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)缺乏文化內(nèi)涵。新的課程教學(xué)充分發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，突出地域文化教育特色。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)模塊中加入了地域文化的研究教學(xué)，在教學(xué)中導(dǎo)入廣西桂林特有的自然景觀文化以及少數(shù)民族文化等方面的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂理論教學(xué)與地域文化調(diào)研相結(jié)合，使學(xué)生在掌握旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)核心知識(shí)的同時(shí)積極參與地域文化研究課題，讓學(xué)生真正感悟到優(yōu)秀地域文化的魅力。只有認(rèn)識(shí)到地域文化的魅力，學(xué)生才能夠以地域文化為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)地域文化進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地再創(chuàng)造。在課程教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)思維去重新審視傳統(tǒng)地域文化的價(jià)值，將地域文化的內(nèi)涵進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)原則重新進(jìn)行現(xiàn)代 旅游產(chǎn)品的表現(xiàn)與詮釋?zhuān)宫F(xiàn)旅游產(chǎn)品的文化價(jià)值。

2.2突出旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)放性實(shí)踐

旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)不能夠閉門(mén)造車(chē)，應(yīng)該把專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化要素、市場(chǎng)研究結(jié)合起來(lái)，作為教學(xué)的主體來(lái)同等對(duì)待，課程教學(xué)應(yīng)該突出開(kāi)放性實(shí)踐。在專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)模塊，進(jìn)行開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)改革，不僅體現(xiàn)在校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)組織學(xué)生到博物館、民間作坊、文化企業(yè)等地進(jìn)行地域文化調(diào)研。通過(guò)對(duì)城市文化的認(rèn)知，與民間藝人的接觸，能夠讓學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)生產(chǎn)的源泉，民族工藝生產(chǎn)的過(guò)程，當(dāng)?shù)夭牧系奶匦院凸に嚵鞒痰确矫娴闹R(shí)進(jìn)行深入了解，充分感受地域文化的魅力。通過(guò)深入到城市景區(qū)、旅游產(chǎn)品市場(chǎng)等地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)分析調(diào)研數(shù)據(jù)、挖掘用戶需求、明確地域文化因子等方法，完成調(diào)查問(wèn)卷與報(bào)告，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地域文化的學(xué)習(xí)研究興趣。

2.3注重旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的文化創(chuàng)意性

文化、設(shè)計(jì)、創(chuàng)意三者不可分離，旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)重視文化價(jià)值和地域特色，不僅要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，滿足旅游者的不同審美需求，更重要的是要堅(jiān)持旅游文化的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)旅游者領(lǐng)悟美、發(fā)覺(jué)美、提高審美修養(yǎng)。因而課程教學(xué)注重文化創(chuàng)意性，突出體現(xiàn)創(chuàng)造力，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)、地域文化的傳承創(chuàng)新作為旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)的核心。在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模塊方面，積極加強(qiáng)與地方政府、文化企業(yè)合作，建立地域文化教育研習(xí)基地，通過(guò)基地使學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，感受地域文化的魅力，進(jìn)行文化創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)踐；另一方面，通過(guò)參與設(shè)計(jì)活動(dòng)與大賽，讓學(xué)生充分利用地域文化資源，進(jìn)行旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以旅游產(chǎn)品為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教育與地域經(jīng)濟(jì)、地域文化的統(tǒng)一。

3 基于廣西地域文化研究的旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程改革實(shí)踐

在旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程改革實(shí)踐教學(xué)中，依托廣西的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，以廣西特有的民族文化資源和桂林獨(dú)特的地域文化資源作為課程教學(xué)的文化資源，指導(dǎo)學(xué)生建立起完整的地域文化價(jià)值觀，挖掘廣西特有的地域文化元素，以廣西特有的人文價(jià)值、自然環(huán)境價(jià)值和社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值為取向，從生動(dòng)豐富的廣西地域文化資源中吸取靈感，進(jìn)行旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新和實(shí)踐，以下為部分課程實(shí)踐的成果。

3.1銅鼓文化與旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐

廣西是我國(guó)發(fā)現(xiàn)銅鼓最多的地方，銅鼓是壯族具有傳奇色彩的民族器物，也是一種文化形態(tài)，銅鼓文化是廣西重要的民族旅游資源。今天，銅鼓作為一種收藏品和民族工藝品，體現(xiàn)了壯族人民的民族信仰和民俗功能。銅鼓的造型本身就是一件精美的藝術(shù)品，銅鼓鼓身上的裝飾紋樣更加體現(xiàn)了壯族的藝術(shù)價(jià)值和宗教文化，常見(jiàn)的太陽(yáng)紋、青蛙、羽人舞姿等裝飾圖案反映了壯族人民的信仰與崇拜。在課程實(shí)踐中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到桂林博物館、廣西民族博物館進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)。圖1“鼓韻”為學(xué)生運(yùn)用銅鼓鼓面的太陽(yáng)紋、羽人紋和云紋作為創(chuàng)新元素結(jié)合廣西明寧山巖畫(huà)的蛙人符號(hào)進(jìn)行設(shè)計(jì)的首飾產(chǎn)品系列，獲得了第三屆“南寧禮物”大賽創(chuàng)意設(shè)計(jì)組銅獎(jiǎng)。

3.2“壯族繡球”文化與旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐

繡球是壯族的傳統(tǒng)手工藝品，是壯族人民在生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)中創(chuàng)造出來(lái)的一種象征吉祥的物品，蘊(yùn)含了壯族的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了壯族的價(jià)值觀念。每年三月三，壯族青年男女歡聚在一起，通過(guò)對(duì)歌拋繡球來(lái)傳情定意。除了繡球的寓意，繡球的形態(tài)以及表面的裝飾紋樣傳達(dá)了壯族人民的一種原始的圖騰崇拜，即花婆崇拜，體現(xiàn)了壯族人民獨(dú)特的民族審美心理和樸素的民間信仰。在課程教學(xué)實(shí)踐中，以“南寧禮物”設(shè)計(jì)比賽作為課程的課題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)意。圖2“秀意―耳墜”為學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的繡球形態(tài)進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)之后設(shè)計(jì)的旅游產(chǎn)品，獲得了第二屆“南寧禮物”大賽創(chuàng)意設(shè)計(jì)組銀獎(jiǎng)。 圖2“秀意―耳墜” 蒙世業(yè)

3.3“陽(yáng)朔畫(huà)扇”文化與設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐

桂林陽(yáng)朔畫(huà)扇是集詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印于一體的工藝品和旅游紀(jì)念品。畫(huà)扇材料以當(dāng)?shù)亻窕蛎駷楣牵?以宣紙、絲絹、檀木等材料為面， 經(jīng)畫(huà)、染、裱、糊、穿、漆等工序制作而成。畫(huà)扇內(nèi)容多以福利鎮(zhèn)農(nóng)民畫(huà)家繪制的“桂林山水”、“陽(yáng)朔風(fēng)光”、“漓江景簇”等水墨畫(huà)居多，曾經(jīng)備受?chē)?guó)內(nèi)外游客的喜愛(ài)。但由于缺乏創(chuàng)新，現(xiàn)在已漸少有人問(wèn)津。在課程實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生去“陽(yáng)朔畫(huà)扇之鄉(xiāng)”福利鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)研，很多作坊已經(jīng)關(guān)閉或者轉(zhuǎn)行，只有兩三家作坊在堅(jiān)持生產(chǎn)畫(huà)扇，但也不容樂(lè)觀。學(xué)生在對(duì)陽(yáng)朔畫(huà)扇經(jīng)過(guò)調(diào)研之后進(jìn)行分析，材料依然選用陽(yáng)朔特有的竹材，扇面根據(jù)不同消費(fèi)人群的需求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。圖3 “?朔畫(huà)扇再設(shè)計(jì)”以廣西壯錦作為扇面，扇骨設(shè)計(jì)鏤空?qǐng)D案為翔鷺紋、幾何紋等，充分挖掘廣西的民族元素進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

3.4民族服飾文化與創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐

第3篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞] CDIO 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì) JSP

基金項(xiàng)目：甘肅聯(lián)合大學(xué)校級(jí)教改重點(diǎn)支持項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱(chēng)：基于CDIO理念和PBL模式的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)法研究與實(shí)踐）。

隨著市場(chǎng)對(duì)Web開(kāi)發(fā)人才的需求越來(lái)越旺盛，各個(gè)高職高專(zhuān)院校紛紛開(kāi)設(shè)了《JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重基礎(chǔ)理論的講解，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。如何提高教學(xué)效果，成為諸多高校教育工作者教學(xué)改革的研究重點(diǎn)。本課程組成員在《JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索改革，提出基于CDIO教育理念的“三段式”教學(xué)新模式。

CDIO教育理念

CDIO教育理念是由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家理工學(xué)院和瑞典查爾姆斯理工大學(xué)聯(lián)合研究提出的一種新型工程教育模式。CDIO是指構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、和運(yùn)作（Operate），是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)[1]。它是以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的生命周期為載體，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、實(shí)踐的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)，在理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等多個(gè)方面獲得全面的訓(xùn)練和提高[2]。

“三段式”CDIO教學(xué)模式

《JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》該課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。它的培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的綜合素質(zhì)、熟練掌握各類(lèi)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、建設(shè)和管理的應(yīng)用性人才。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式“以教師為中心”，重在“教”，無(wú)法做到“教、學(xué)、做”一體化，不利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和綜合能力的培養(yǎng)。在課時(shí)安排上以理論課為主，實(shí)踐課為輔，無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。同時(shí)課程設(shè)計(jì)以個(gè)人為單位，缺乏多人合作的設(shè)計(jì)性、綜合性及創(chuàng)新性課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的安排，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、交流溝通能力的培養(yǎng)[3]。針對(duì)該課程存在的問(wèn)題，結(jié)合CDIO教學(xué)理念，將課程的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：課堂教學(xué)階段，基礎(chǔ)實(shí)踐階段和實(shí)訓(xùn)拓展階段。每個(gè)階段的教學(xué)都是圍繞著典型案例展開(kāi)。

1.課堂教學(xué)與基礎(chǔ)實(shí)踐階段

“興趣是成功的一半”，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的“情境教學(xué)法”，通過(guò)貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例展示導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生思考。整個(gè)課程的教學(xué)圍繞典型的實(shí)際案例展開(kāi)，并將該案例劃分為若干子項(xiàng)目。課堂教學(xué)不再是純粹地灌輸書(shū)本知識(shí)，而是在講授項(xiàng)目的過(guò)程中，讓學(xué)生自然而然的掌握理論知識(shí)[3]。

為了鞏固加強(qiáng)學(xué)生從課堂掌握的知識(shí)技能，我們?cè)O(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)踐階段的任務(wù)。根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式完成。在此過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)與基礎(chǔ)實(shí)踐的課時(shí)分配是“2+2”。表1是以購(gòu)物網(wǎng)站為例設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐階段的教學(xué)內(nèi)容。

2.實(shí)訓(xùn)拓展階段

學(xué)期末的第17、18兩周是實(shí)訓(xùn)拓展階段。每個(gè)小組根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據(jù)教師布置的題目統(tǒng)一進(jìn)行網(wǎng)站的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。組內(nèi)成員協(xié)作完成網(wǎng)站的各個(gè)功能模塊。這樣可以使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的鍛煉，避免個(gè)別學(xué)生投機(jī)取巧。主要的實(shí)訓(xùn)題目有：JSP博客的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，基于WEB的新聞管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)上電子書(shū)店的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，JSP投票系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等。

3.課程考核

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿了CDIO的教學(xué)理念，課程考核不僅要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行考核，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的合作能力，創(chuàng)新能力，以及溝通表達(dá)能力等進(jìn)行考核，因此我們采用多元考核機(jī)制。具體的考核方法以及所占的比例如表2所示。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)將CDIO教育理念和《JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程有機(jī)結(jié)合，提出 “三段式”CDIO的新型教學(xué)模式。在該教學(xué)模式下，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成任務(wù)，在熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，全面培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐明，該教學(xué)模式可以獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡占軍,張欣,董建榮,陳文杰.基于CDIO模式的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2009,24:55-58 .

[2]王碩旺等.CDIO：美國(guó)麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式—基于對(duì)CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究,2009,(4).

第4篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】主題研究；校本課程；學(xué)科建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）32-0138-02

【作者簡(jiǎn)介】丁加旗，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210016）主任，高級(jí)教師，江蘇省初中物理特級(jí)教師。

幾年來(lái)，在江蘇省學(xué)科基地建設(shè)的精神理念引導(dǎo)下，南京市玄武區(qū)從課程的理念構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境、互動(dòng)平臺(tái)、課程資源、學(xué)習(xí)方式、師生成長(zhǎng)等方面入手，促進(jìn)各校學(xué)科基地的規(guī)劃、建設(shè)與提高。在此基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展區(qū)域提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)研究，在課程文化、課程規(guī)劃、主題研究、校本課程、學(xué)科建設(shè)等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)已然成為課程基地建設(shè)的追求。

一、理念先行，加強(qiáng)課程文化建設(shè)

思想觀念的轉(zhuǎn)變是課程基地建設(shè)取得成效的基礎(chǔ)，而觀念轉(zhuǎn)變的程度決定于學(xué)校的課程文化建設(shè)。校長(zhǎng)、教師和學(xué)生都是課程資源的開(kāi)發(fā)者，校長(zhǎng)是課程文化建設(shè)的引導(dǎo)者，教師是課程文化建設(shè)的實(shí)踐者，學(xué)生是課程文化建設(shè)的參與者和成果的體驗(yàn)者。玄武區(qū)在課程文化建設(shè)方面重點(diǎn)關(guān)注了三個(gè)層面。

一是提升校長(zhǎng)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)水平。校長(zhǎng)是學(xué)校課程愿景的策劃者、課程團(tuán)隊(duì)與資源的組織者、課程文化的倡導(dǎo)者和培育者、課程發(fā)展的協(xié)調(diào)者、課程革新的激勵(lì)者。校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力重在引領(lǐng)全體師生建設(shè)學(xué)校課程共同體，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和課程文化建設(shè)，凸顯學(xué)校課程的文化性、統(tǒng)整性和校本性。

二是培植教師的課程意識(shí)。教師是課程領(lǐng)導(dǎo)共同體中堅(jiān)力量，教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力重在學(xué)科課程理解、課程開(kāi)發(fā)、課程合作、課程溝通、課程建設(shè)。我區(qū)注重引領(lǐng)教師認(rèn)同學(xué)校課程文化，準(zhǔn)確理解學(xué)科本質(zhì)，把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及變化，對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行改編、擴(kuò)充、整合和拓展等，使符合教的課程走向符合學(xué)的課程。

三是注重學(xué)生在課程建設(shè)中的主體作用。學(xué)生學(xué)習(xí)不單單是學(xué)習(xí)多少文化課和掌握多少知識(shí)，而是要把自己砥礪成為一個(gè)有文化內(nèi)涵和文化力的人。因此，我區(qū)立足“生本”理念，在學(xué)生們豐富的課程體驗(yàn)中，努力使學(xué)生成為拿到“開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)鑰匙”的人。

【案例1】課程文化的力量

南京十三中著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，構(gòu)建并提出“樹(shù)魂”課程模型，通過(guò)設(shè)立四個(gè)“研學(xué)中心”建設(shè)語(yǔ)文課程基地，構(gòu)建學(xué)校以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭的“大文科”課程布局，凸顯該?！叭宋囊?jiàn)長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。課程文化建設(shè)提升了課程基地建設(shè)的品質(zhì)，同時(shí)也磨礪和造就了教師。教師和基地一起成長(zhǎng)，和學(xué)生一起進(jìn)步。

江蘇省特級(jí)教師曹勇軍對(duì)課程文化有深刻的理解：課程在哪里？我們以前認(rèn)為，課程在規(guī)劃里，在教材里，在教案里……這些是課程，但只是構(gòu)成課程的部分，甚至是碎片，不是課程的“魂”，要師生走到一起，構(gòu)成一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，在這里，知識(shí)不斷的運(yùn)用，思維不斷的拓展，情感不斷的升華……這時(shí)課程出來(lái)了。課程在學(xué)生身上，但又不全在學(xué)生身上，課程在教師身上，但又不全在教師身上。但你能明顯感覺(jué)到，那種彌漫在師生之間、超越物質(zhì)存在的精神力量、心靈力量，它提升著學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這才是課程最強(qiáng)調(diào)的東西。

二、頂層設(shè)計(jì)，制定學(xué)校課程規(guī)劃

我們認(rèn)為，課程基地建設(shè)應(yīng)該納入學(xué)校整體課程規(guī)劃之中，并成為學(xué)校課程實(shí)施的特色與亮點(diǎn)?！笆濉逼陂g，玄武區(qū)從區(qū)域?qū)用嫫刚?qǐng)課程專(zhuān)家深入指導(dǎo)，從學(xué)校文化視角切入，以頂層設(shè)計(jì)的方式，根據(jù)“滿足學(xué)生發(fā)展需求、適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)定位、達(dá)成課程改革目標(biāo)”的要求，通過(guò)課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充等形式整體設(shè)計(jì)學(xué)校課程規(guī)劃。將校園內(nèi)所有活動(dòng)全部納入學(xué)校課程的視野，進(jìn)一步明晰學(xué)校的核心價(jià)值觀，在課程內(nèi)容選擇、形態(tài)選擇和方法選擇等方面形成了各學(xué)校的課程理念，形成引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的“精神力量”。

三、主題研究，提升課程實(shí)施水平

我們認(rèn)為，課堂是課程實(shí)施的主要陣地，課程基地建設(shè)的核心要素在課堂。我們把課程實(shí)施的重點(diǎn)放在常態(tài)化的課堂如何貫徹“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的新課程理念，把保障和提高教育教學(xué)的質(zhì)量落實(shí)在每一節(jié)常態(tài)課堂之中。我區(qū)每隔四到五年就聚焦一個(gè)課堂研究主題，持續(xù)不斷進(jìn)行課堂教學(xué)研究。目前，我區(qū)正在開(kāi)展區(qū)域推進(jìn)“新三學(xué)”（理解學(xué)生、支持學(xué)習(xí)、提升學(xué)力）課堂教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)，旨在進(jìn)一步樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，樹(shù)立為了每個(gè)學(xué)生發(fā)展而教的意識(shí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。各學(xué)校圍繞區(qū)域課堂研究主題，開(kāi)展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)”“深度學(xué)習(xí)”“促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展質(zhì)量測(cè)查與評(píng)估”等研究。

四、校本課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

課程基地建設(shè)為校本課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了前所未有的條件，而校本課程則是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的重要載體。我區(qū)充分利用科研院所林立、部隊(duì)院校眾多、山水人文資源豐富的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)突顯學(xué)校辦學(xué)特色的課程資源，努力提供豐富的學(xué)習(xí)素材和多樣化的學(xué)習(xí)條件，為不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的選擇和幫助，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐厚學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程。

【案例2】南京市第九中學(xué)“精品學(xué)生社團(tuán)”

南京九中每一位學(xué)生都通過(guò)課程基地建設(shè)為自己選擇了一門(mén)心儀的音樂(lè)選修課程，通過(guò)課程初步掌握一個(gè)音樂(lè)技能。學(xué)校自2012年起就確定了學(xué)生社團(tuán)精品化的發(fā)展思路，目前校級(jí)學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)有十余個(gè)。學(xué)校給每個(gè)社團(tuán)都選配指導(dǎo)老師，并專(zhuān)門(mén)設(shè)置了社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，并在每年年底對(duì)社團(tuán)建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)秀社團(tuán)給予社團(tuán)建設(shè)基金獎(jiǎng)勵(lì)。除了社團(tuán)常規(guī)活動(dòng)外，九中還定期開(kāi)展全校性的普及性的音樂(lè)活動(dòng)。每年5月社團(tuán)巡禮、10月“校文化藝術(shù)月”“一二?九”大合唱比賽、“校園十佳歌手”大賽、“心系祖國(guó)歌詠”比賽、“金秋歌會(huì)”“主題觀摩”“特色講座”等等活動(dòng)，莘莘學(xué)子用才氣用精神用生命詮釋青年追夢(mèng)者的心聲，創(chuàng)造出全新的學(xué)習(xí)方式。

五、學(xué)科建設(shè)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)科組是課程基地建設(shè)最直接的實(shí)施組織，教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力取決于學(xué)科建設(shè)的水平與高度。近五年，我區(qū)基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求、區(qū)域?qū)W科發(fā)展?fàn)顩r，從校本和區(qū)域兩個(gè)層面交錯(cuò)研究并制定“學(xué)科建設(shè)行動(dòng)”方案，從“學(xué)科課程建設(shè)、學(xué)科教學(xué)改革、學(xué)科質(zhì)量保障、學(xué)科團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)科特色項(xiàng)目”等五個(gè)方面確立學(xué)科建設(shè)具體內(nèi)容及相應(yīng)舉措，并在實(shí)踐中逐步加以實(shí)施和完善，構(gòu)成既有價(jià)值指向又有操作路徑的區(qū)域?qū)W科建設(shè)特色。著力深化課程教學(xué)改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和區(qū)域教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展。

【案例3】十三中鎖金分校體育學(xué)科建設(shè)的具體措施（節(jié)選）

1.樹(shù)立大體育教學(xué)觀念。

梳理大體育的教學(xué)觀念，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)審視教學(xué)，力求以體育教學(xué)為基點(diǎn)，體育活動(dòng)為抓手，并提供具有體育特長(zhǎng)的同學(xué)以更高的平臺(tái)，共同促進(jìn)學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)的提高。

2.開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的特色校本課程。

體育組本著形式多樣、快樂(lè)健康、寓教于樂(lè)、強(qiáng)身健體、促德輔智、創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施、師資情況，針對(duì)學(xué)生的年齡特征、身心特點(diǎn)，根據(jù)季節(jié)與氣候的變化，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)校本課程。

第5篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）32-0122-02

信息化技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用速度日新月異， 互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，數(shù)字化辦公、電子通訊、智能城市以及數(shù)字化校園建設(shè)、數(shù)字化圖書(shū)館等都對(duì)高校大學(xué)生溶于現(xiàn)代化信息社會(huì)產(chǎn)生著直面的聯(lián)系； 現(xiàn)代化信息社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能有較高的要求， 對(duì)高校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平，是衡量大學(xué)生能力素質(zhì)的關(guān)鍵。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》 課程是高校面向非“計(jì)算機(jī)”專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，要求本科生必須具備國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)水平?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)是夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生本專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能；為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)相應(yīng)提出高校對(duì)于人才培養(yǎng)工作的新要求，都具有十分重要作用。

1 高校 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)

課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，高校通過(guò)加強(qiáng)課程建設(shè)，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革、教育理念創(chuàng)新，教學(xué)方式變革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)、為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。所以，加強(qiáng)課程建設(shè)是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，和有效落實(shí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要途徑。

1.1 更新課程教學(xué)理念

為了讓《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教育緊隨計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展步伐，適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展， 高校應(yīng)重新制定或修訂《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱， 隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教育的發(fā)展現(xiàn)狀，各高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，制定出適用可行的方案與策略， 改革《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教育的教學(xué)理念與教學(xué)模式。體現(xiàn)出《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教育學(xué)科地位；同時(shí)也解決了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教育內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的問(wèn)題。高校 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革，首先樹(shù)立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、新的課程教學(xué)理念與人才培養(yǎng)觀念，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)目標(biāo)要素與社會(huì)就業(yè)崗位要求，以為社會(huì)培育創(chuàng)新人材與專(zhuān)業(yè)人材為本的新型課程教學(xué)理念。唯此，高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》 課程建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和尊重教育規(guī)律，高校才能夠在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期造就培養(yǎng)社會(huì)急需高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才和科技創(chuàng)新人才。

1.2制訂課程教學(xué)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)是課程建設(shè)的指標(biāo)，是確定《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的指南。 詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、與教學(xué)內(nèi)容相銜接的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、教材選取，課程考核方式、課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上突破教材的束縛與傳統(tǒng)。依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整現(xiàn)有課程的教W內(nèi)容，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用能力，開(kāi)拓學(xué)生思維能力與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力[1]。高校應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與信息時(shí)代需要為前提，培養(yǎng)學(xué)生具有在本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力、及在短時(shí)間勝任本職工作并能在工作中有所創(chuàng)新合格人才。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)指引下，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容隨著科技的發(fā)展、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)性與通識(shí)性有機(jī)結(jié)合，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力并重，并且要培養(yǎng)學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中創(chuàng)新的精神，這樣的教學(xué)目標(biāo)是日新月異的信息時(shí)代對(duì)于高校人才培養(yǎng)的必然要求[2]。

1.3 形成教學(xué)科研合力教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教育部明確提出了推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式。這就要求高校以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為基礎(chǔ)，以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)， 組建課程教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。使教研室轉(zhuǎn)變成為一個(gè)教學(xué)與科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍。學(xué)校為了提升任課教師專(zhuān)業(yè)理論水平，鼓勵(lì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程任課教師通過(guò)訪問(wèn)學(xué)者、學(xué)歷提高等形式。以學(xué)生實(shí)習(xí)、校企合作、聯(lián)合課題攻關(guān)為契機(jī)，在實(shí)踐、科研中提升任課教師。形成以教研促教學(xué)、以科研促教研的良性互動(dòng)與循環(huán)。鼓勵(lì)教師申請(qǐng)校內(nèi)、外，橫向、縱向科研課題，提升教研室團(tuán)隊(duì)的科研水平，形成人人參與科研，教學(xué)科研良性循環(huán)良好局面。高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)， 需要高校各方面資源的支撐與保障， 也需要《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)每一位成員的投入與積極努力 [3]。

2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1 通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成效

高校只有在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中邊學(xué)邊上機(jī)，才能提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，手腦并用，熟能生巧，理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。高校應(yīng)加強(qiáng)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)軟、硬件資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)資源共享與高效利用、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完美配合。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校企合作關(guān)系建設(shè)等形式，優(yōu)化《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)基地條件。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)研學(xué)式實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生的發(fā)散式思維與創(chuàng)新式思維。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐、自主探究的積極性，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新精神。

在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中要更加重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)，深化實(shí)踐性教學(xué)管理，使學(xué)生在操作和實(shí)踐中， 理論聯(lián)系實(shí)際，手腦并用，不斷提高綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。高校 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)作為高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，是關(guān)系到未來(lái)人才競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)家實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)大事。面向 21 世紀(jì)信息時(shí)代的需求，培養(yǎng)具有在本專(zhuān)業(yè)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是高校必須完成的艱巨任務(wù)?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革與建設(shè)是大多數(shù)高校面臨的一個(gè)共同與系統(tǒng)性問(wèn)題，高校師生必須共同應(yīng)對(duì)，共渡時(shí)艱[4]。

2.2 改革計(jì)算機(jī)考核的傳統(tǒng)模式、促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)

要想更全面的提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)科學(xué)正確評(píng)判學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能，就應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)考核辦法。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容的分析，建立無(wú)紙化的上機(jī)考試模式，建立大量的考題庫(kù)，學(xué)生可上機(jī)選考卷，避免了千人一卷的現(xiàn)象，在一定程度上也避免了考試抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)，全部題目都是由系統(tǒng)自動(dòng)閱卷， 避免人工閱卷錯(cuò)漏與誤判[5]。同時(shí)，計(jì)算機(jī)考試的過(guò)程中我校加入了“Office2010操作題”，可分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的專(zhuān)業(yè)操作能力。

3結(jié)束語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)是整個(gè)高校各專(zhuān)業(yè)的“公共課”，計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)。無(wú)論是在校學(xué)習(xí)中還是日后工作應(yīng)用中，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)都肩負(fù)著培養(yǎng)面向 21 世紀(jì)信息時(shí)代需求的具有在本專(zhuān)業(yè)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。提高學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)，對(duì)于高校教師而言，課程講解的過(guò)程中應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際為主旨，以教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，突出《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教育體系科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)機(jī)制現(xiàn)代化， 為提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)中，深化教育改革機(jī)制，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，訓(xùn)練好學(xué)生上機(jī)操作能力，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生才能在21世紀(jì)信息化社會(huì)中勇往直前。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 柳科春，張欣. 淺議高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)[J]. 科技風(fēng)，2015（1）：234.

[3] 喬玉冰，陳幫鵬， 劉鳳云. 高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].科技資訊，2015（2）：169.

第6篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】高中課改;選修;分層走班

深化普通高中課程改革，是貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展”，“全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)”的重要舉措，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、讓每個(gè)孩子接受高質(zhì)量教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。2012年6月，浙江省教育廳根據(jù)國(guó)家教育改革試點(diǎn)要求，制定頒布了《浙江省深化普通高中課程改革方案》【浙教基〔2012〕81號(hào)】，自2012年秋季開(kāi)始實(shí)施。該方案圍繞“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評(píng)價(jià)、創(chuàng)條件”的總體思路，不僅對(duì)浙江省普通高中的必修課程提出了調(diào)整意見(jiàn)，也對(duì)選修課程的建設(shè)提出了指導(dǎo)意見(jiàn)，并對(duì)四類(lèi)選修課程（知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐）課程內(nèi)容、課程開(kāi)發(fā)、課程開(kāi)設(shè)、課程管理以及學(xué)分認(rèn)定方面提出了實(shí)施建議。

加強(qiáng)選修課程建設(shè)，是推動(dòng)普通高中構(gòu)建富有特色課程體系的重大舉措。加快選修課建設(shè)，轉(zhuǎn)變育人模式，將課程選擇權(quán)交給學(xué)生，將課程開(kāi)發(fā)權(quán)交給老師，把課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，促進(jìn)高中多樣化、特色化、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展。從浙江省首批30所特色高中建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校的課程規(guī)劃方案來(lái)看，一些新的想法和思路可以為省內(nèi)同類(lèi)學(xué)校提供新的經(jīng)驗(yàn)。但從總體上看，選修課程的建設(shè)質(zhì)量問(wèn)題也給我們的教育理論和實(shí)踐提出了前所未有的挑戰(zhàn)：選修課程的規(guī)劃如何體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色與發(fā)展定位？選修課程的開(kāi)發(fā)如何避免低水平的重復(fù)傾向？選修課程的開(kāi)設(shè)如何有效走班？分層走班教學(xué)管理有哪些困難等等。這些問(wèn)題都是擺我們面前亟待解決的重要研究課題。

為了解普通高中課程改革的進(jìn)展情況，調(diào)研學(xué)校課程方案、選修課程建設(shè)、選課走班等情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步推進(jìn)普通高中課程改革。省廳巡查組通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)、記的方式，聽(tīng)取42所普通高中學(xué)校校長(zhǎng)的報(bào)告，查看課改資料，個(gè)別訪談和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課。巡查組發(fā)現(xiàn)，在各級(jí)部門(mén)的努力下，我省深化普通高中課程改革工作正在平穩(wěn)推進(jìn)，各高中學(xué)校都成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，以確保課改工作有序進(jìn)行。經(jīng)過(guò)調(diào)研走班現(xiàn)狀情況如下：

一、學(xué)校課程方案基本制定，學(xué)校課程體系開(kāi)始呈現(xiàn)多樣化、特色化特點(diǎn)

一些高中對(duì)學(xué)校定位較為清晰，并能融合學(xué)校文化，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。例如，杭高的“選課走班”教學(xué)涌現(xiàn)出一批受學(xué)生歡迎的具有良好社會(huì)影響力的選修課程，尤其是杭高天文社已是全國(guó)著名的中學(xué)生天文社團(tuán)，在國(guó)際上也形成了一定的影響。杭高編輯出版了校本選修課教材，開(kāi)發(fā)了杭高特色校本選修課程資源。挖掘教師潛能，突出專(zhuān)項(xiàng)發(fā)展，培養(yǎng)特色教師。如浙大附中依托明遠(yuǎn)文化、求是文化和西湖文化，嘗試整合必修和選修，構(gòu)建了基礎(chǔ)類(lèi)、拓展類(lèi)和研究類(lèi)的三層課程體系。

二、選修課程建設(shè)進(jìn)展較快，選修課程質(zhì)量和課程群建設(shè)得到普遍關(guān)注

重視打造特色課程和精品課程。學(xué)校選修課程已達(dá)到一定規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2年來(lái)平均每校開(kāi)發(fā)了122門(mén)（不包含國(guó)家選修課程）。其中知識(shí)拓展類(lèi)選修課程約占47.72%，職業(yè)技能類(lèi)選修課程約占19.02%，興趣特長(zhǎng)類(lèi)選修課程約占25.50%，社會(huì)實(shí)踐類(lèi)選修課程約占7.76%，四類(lèi)選修課程比例也較為符合深化課改方案的要求。兩年來(lái)，我省選修課程建設(shè)已經(jīng)經(jīng)歷著從追求數(shù)量到追求質(zhì)量的過(guò)程。

三、學(xué)校有意識(shí)地利用校外課程資源，重視能體現(xiàn)辦學(xué)特色的選修課程群的開(kāi)發(fā)

如衢州江山中學(xué)“技術(shù)教育”課程群，包括平面設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)與信息學(xué)奧賽、攝影技術(shù)、生活中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、電子技術(shù)和傳感器應(yīng)用、電視節(jié)目制作（學(xué)生電視臺(tái)）、數(shù)碼小電影制作、asp與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、flash游戲的開(kāi)發(fā)、電子控制技術(shù)等多門(mén)課程，學(xué)生通過(guò)該系列課程的學(xué)習(xí)不僅取得了全國(guó)信息學(xué)奧賽優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)學(xué)校也成為浙江省社科普及示范基地，省社科普及工作先進(jìn)單位。

四、選課走班正在從選修課程延伸到必修課程

（一）走班現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)校都已實(shí)現(xiàn)了選修課程選課走班，教師也普遍認(rèn)同選課走班有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及其個(gè)性化發(fā)展。本次巡查學(xué)校中，約有1/3學(xué)校每周8節(jié)走班，少數(shù)學(xué)校每周走班僅為2節(jié)?？少F的是，部分農(nóng)村中學(xué)如蘭溪游埠中學(xué)是硬件設(shè)施最艱苦的農(nóng)村中學(xué)，制定走班管理方案、選修課教學(xué)評(píng)價(jià)與方法、學(xué)分認(rèn)定與管理辦法，因地制宜利用各種場(chǎng)地，開(kāi)出選修課程，實(shí)行選課走班。

（二）選課指導(dǎo)

不少學(xué)校選課指導(dǎo)工作做得比較細(xì)致，如衢州一中、江山中學(xué)，不僅尊重學(xué)生的選擇，同時(shí)還通過(guò)例如課程推薦會(huì)、班主任輔導(dǎo)、家長(zhǎng)輔導(dǎo)等多種形式幫助學(xué)生選課，有的學(xué)校還采取預(yù)選與正選、紙質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式盡可能地使每位學(xué)生選到自己想修的課程。據(jù)本次學(xué)生問(wèn)卷表明，學(xué)生主要是在班主任（51.69%）和指定教師（39.56%）指導(dǎo)下選課的，約有91.17%學(xué)生根據(jù)自己意愿選課的。

（三）必修走班

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始嘗試必修走班。湖州第二中學(xué)三年前就試行英語(yǔ)學(xué)科必修課的走班教學(xué)，是省16所必修走班試點(diǎn)學(xué)校之一。浙江大學(xué)附屬中學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施分層走班，每周5節(jié)。樂(lè)清中學(xué)歷史、地理學(xué)科實(shí)行必修走班。松陽(yáng)二中是一所普通高中，生源質(zhì)量三流。學(xué)校定位明確：“立足專(zhuān)科、發(fā)展本科、做大做強(qiáng)美術(shù)教育”，在物理、化學(xué)、歷史、地理四個(gè)學(xué)科實(shí)行平衡班必修課走班上課模式。必修走班教學(xué)初見(jiàn)成效，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步顯著。

五、廣大學(xué)生普遍贊同我省深化課程措施，選修課程和選課走班受到學(xué)生追捧

第7篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

內(nèi)?涵

在常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作理事會(huì)的“四方三層”中，“四方”指政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校四方代表成員，“三層”指理事會(huì)中“規(guī)劃、組織、實(shí)施”三個(gè)層面。學(xué)校組建由四方代表成員參加的校企合作理事會(huì)、區(qū)域合作委員會(huì)和專(zhuān)門(mén)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)，形成校企合作理事會(huì)組織架構(gòu)。

校企合作理事會(huì)：規(guī)劃層

理事會(huì)負(fù)責(zé)制訂章程及有關(guān)制度，明確理事會(huì)職能、理事成員單位的推薦和選舉辦法、各方權(quán)利義務(wù)等事項(xiàng)。

第一，政府。負(fù)責(zé)制訂企業(yè)承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、校企合作科技項(xiàng)目、校企共建實(shí)訓(xùn)基地等方面的扶持政策，支持校企合作體制機(jī)制建設(shè)和各類(lèi)平臺(tái)建設(shè)，制訂招生考試改革辦法、教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘辦法等相關(guān)制度，優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境。

第二，行業(yè)。制訂行業(yè)規(guī)劃和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、通報(bào)行業(yè)發(fā)展情況、提供人才需求信息，指導(dǎo)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

第三，企業(yè)。有合作往來(lái)的企業(yè)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提供就業(yè)崗位，在一定范圍內(nèi)開(kāi)展科技合作，共建雙師素質(zhì)培養(yǎng)基地、兼職教師儲(chǔ)備基地和實(shí)訓(xùn)基地，參與學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。

第四，學(xué)校。調(diào)整部門(mén)設(shè)置和職能，深化以崗位聘任為核心的學(xué)校內(nèi)部人事管理制度改革,使教師參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)制度化、規(guī)范化和常態(tài)化；打造高技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，提供技術(shù)支撐和咨詢(xún)服務(wù)，輸送高質(zhì)量的人才，服務(wù)裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

區(qū)域合作委員會(huì)和專(zhuān)門(mén)委員會(huì)：組織層

第一，區(qū)域合作委員會(huì)。在學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)相對(duì)集中的區(qū)域，依托各地高新園區(qū)，組建由政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校四方成員共同參加的區(qū)域合作委員會(huì)。負(fù)責(zé)推選并產(chǎn)生區(qū)域內(nèi)的理事單位，加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，掌握校企合作情況，建設(shè)并管理校企合作工作站，推進(jìn)“廠中?！焙托羌?jí)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

第二，專(zhuān)門(mén)委員會(huì)。根據(jù)校企合作載體建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要，成立政策與發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式改革等8個(gè)專(zhuān)門(mén)委員會(huì)，分別對(duì)應(yīng)成立專(zhuān)項(xiàng)工作組，掛靠相關(guān)部門(mén)，搜集相關(guān)信息并開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)工作。為專(zhuān)業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)提供各種條件和保障。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)：實(shí)施層

由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、能工巧匠（學(xué)校聘請(qǐng)）和各系教學(xué)骨干等組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)。主要職責(zé)為：負(fù)責(zé)組織專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案；負(fù)責(zé)專(zhuān)兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，安排專(zhuān)任教師的培養(yǎng)與兼職教師的聘任等工作；負(fù)責(zé)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)、學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)等工作；負(fù)責(zé)組建科研團(tuán)隊(duì)，搭建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，組織教師參與技術(shù)服務(wù)與社會(huì)培訓(xùn)；負(fù)責(zé)監(jiān)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量，以及整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中的質(zhì)量保障。

運(yùn)?行

校內(nèi)運(yùn)行

校企合作理事會(huì)的運(yùn)行機(jī)制主要分校內(nèi)、校外兩部分。校內(nèi)主要采取專(zhuān)項(xiàng)工作會(huì)議形式。

在理事成員年度大會(huì)上，圍繞學(xué)校的聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合人才培養(yǎng)、聯(lián)合科技教育培訓(xùn)服務(wù)等方面展開(kāi), 對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、培養(yǎng)規(guī)模和層次、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)校的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃等重要問(wèn)題，提出指導(dǎo)性建議。學(xué)校廣泛聽(tīng)取意見(jiàn), 認(rèn)真采納理事單位的建議和意見(jiàn), 促使學(xué)校更好地為企業(yè)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù),學(xué)校用實(shí)際行動(dòng)給予理事單位回報(bào)。

雙向互動(dòng)的信息交流。校企合作理事會(huì)是學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的信息交換站。理事會(huì)通過(guò)秘書(shū)處、各理事單位的聯(lián)絡(luò)處和聯(lián)絡(luò)員之間交流、獲取信息資源,分門(mén)別類(lèi)后交由相關(guān)職能辦公室公布、處理,為各自決策提供有效信息渠道。

教研學(xué)互融的合作育人。根據(jù)學(xué)校制定的《“校中廠”建設(shè)與管理辦法》等制度，推進(jìn)校企合作育人。根據(jù)“校中廠”合作協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)提供場(chǎng)地、設(shè)備技術(shù)、員工等，企業(yè)為學(xué)校提供生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位、兼職教師等，建立利益共享動(dòng)力機(jī)制；通過(guò)例會(huì)、座談等形式，保證校企雙方有效溝通，保證“校中廠”高效運(yùn)行，建立溝通與反饋機(jī)制；通過(guò)實(shí)施“校中廠”在教學(xué)功能、師資培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等方面的績(jī)效考核，促進(jìn)“校中廠”良性發(fā)展。

校外運(yùn)行

學(xué)校依托區(qū)域合作委員會(huì)，在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)相對(duì)集中的區(qū)域，打造由政府、行業(yè)、企業(yè)共同參與的校外合作平臺(tái)——校企合作工作站，實(shí)現(xiàn)人才共育、過(guò)程共管、信息共享、責(zé)任共擔(dān)，促進(jìn)校企深度合作。

以“廠中校”建設(shè)為突破口，穩(wěn)步建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。各區(qū)域合作委員會(huì)制訂《“廠中?！苯ㄔO(shè)與管理辦法》，會(huì)同有關(guān)專(zhuān)業(yè)籌建若干個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，提高綜合實(shí)踐能力，專(zhuān)業(yè)教師依托校外實(shí)訓(xùn)基地參加企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐能力。

制訂《校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》，以“工作站”為中心，穩(wěn)步推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)合作企業(yè)的規(guī)模、效益、信譽(yù)度和校企合作緊密程度等要素，制訂《星級(jí)校企合作基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，分層建設(shè)“五星級(jí)、四星級(jí)、三星級(jí)”，探索并形成校外實(shí)訓(xùn)基地分層建設(shè)機(jī)制。

以“訂單培養(yǎng)”為抓手，實(shí)施學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革。依托“工作站”修訂并完善《“訂單式”人才培養(yǎng)實(shí)施辦法》等制度，根據(jù)星級(jí)校企合作標(biāo)準(zhǔn)，全方位推進(jìn)“訂單”培養(yǎng)教學(xué)工作：校企共同開(kāi)發(fā)與實(shí)施課程，變車(chē)間為課堂，實(shí)現(xiàn)“教室、實(shí)訓(xùn)室、車(chē)間”一體化，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和各類(lèi)技能培訓(xùn)。

以雙師素質(zhì)培養(yǎng)和兼職教師儲(chǔ)備基地為主陣地，校企互聘人才。根據(jù)學(xué)校《專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》，專(zhuān)業(yè)教師按計(jì)劃輪流到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉?！肮ぷ髡尽眳f(xié)助師資隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)門(mén)委員會(huì)在區(qū)域內(nèi)星級(jí)校企合作基地中建立雙師素質(zhì)培養(yǎng)基地。在“工作站”為專(zhuān)業(yè)教師提供實(shí)踐場(chǎng)所的同時(shí)，也搭建了學(xué)校發(fā)現(xiàn)、吸引和培養(yǎng)兼職教師的平臺(tái)。修訂《兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理辦法》，建立兼職教師準(zhǔn)入機(jī)制，發(fā)揮“工作站”優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，參與專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

以客戶滿意度為導(dǎo)向，構(gòu)建信息共享平臺(tái)。在區(qū)域合作委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，“工作站”推動(dòng)區(qū)域技術(shù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)：收集校企合作信息、整合區(qū)域資源，建設(shè)企業(yè)資源網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)需求信息網(wǎng)絡(luò)、實(shí)習(xí)就業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)，并認(rèn)真開(kāi)展校友跟蹤調(diào)查、畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)研、行業(yè)企業(yè)人才狀況調(diào)研三大資源庫(kù)建設(shè)，協(xié)助系部和相關(guān)職能部門(mén)收集專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生等信息。

成?效

促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革

學(xué)校充分利用行業(yè)資源，與江蘇省模具工業(yè)協(xié)會(huì)為代表的16個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)建立密切聯(lián)系，確保每個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)至少有一個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)支撐，學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，確保學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校共同受益。近年來(lái)，建立了緊密型校企合作基地135個(gè)，頂崗實(shí)習(xí)信息庫(kù)企業(yè)4912個(gè)，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的頂崗實(shí)習(xí)，吸引企業(yè)投入教育基金280萬(wàn)元，為企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目62個(gè)，開(kāi)展訂單培養(yǎng)1152人。

學(xué)生綜合素質(zhì)大幅提升

2010年以來(lái)，學(xué)校在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲得2金1銀1銅，榮獲“職業(yè)院校技能大賽先進(jìn)學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)；學(xué)校2010、2011兩屆學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間85%以上被企業(yè)提前錄用為正式員工；《高職院?！肮ぷ髡尽笔巾攳弻?shí)習(xí)教育模式的研究與實(shí)踐》獲江蘇省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；2010年來(lái)，畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率均在96.5%以上。

社會(huì)服務(wù)能力有效提升

第8篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：特色課程；特色課程體系；特色課程建設(shè)

中國(guó)音樂(lè)學(xué)院是我國(guó)唯一一所以中國(guó)民族音樂(lè)教育和研究為主要特色的高等音樂(lè)學(xué)府。自1964年建院伊始，學(xué)院就在特色課程體系建設(shè)方面進(jìn)行了大量積極有益的探索。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代，高等藝術(shù)教育也進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的特色課程體系建設(shè)也取得了新的進(jìn)展。學(xué)院在本科課程體系和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，根據(jù)中國(guó)音樂(lè)學(xué)院辦學(xué)定位與本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)了一批能夠引領(lǐng)民族音樂(lè)發(fā)展方向、體現(xiàn)最新學(xué)術(shù)研究成果、具有鮮明中國(guó)民族音樂(lè)教育特質(zhì)的特色課程。這些課程是對(duì)民族音樂(lè)課程體系的進(jìn)一步充實(shí)與完善，是對(duì)現(xiàn)有學(xué)院總體課程體系的有益建構(gòu)和補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院已經(jīng)形成了理論課程、技能課程和實(shí)踐課程“三位一體”的，具有鮮明學(xué)院特色、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善的課程體系。

一、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院特色課程體系建設(shè)的背景及思路

王光祈先生在《東方民族之音樂(lè)》一書(shū)中，將世界音樂(lè)體系劃分為“中國(guó)樂(lè)系”、“希臘樂(lè)系”、“波斯-阿拉伯樂(lè)系”三大體系。各個(gè)體系有與之相應(yīng)的哲學(xué)、思想和文化。中國(guó)音樂(lè)教育的課程體系主要是借鑒自歐洲音樂(lè)教育體系。經(jīng)過(guò)百余年的實(shí)踐反思，如何構(gòu)建具有本土文化特色的音樂(lè)課程體系成為當(dāng)前中國(guó)音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)體系創(chuàng)新的迫切任務(wù)。從課程性質(zhì)來(lái)看，高等音樂(lè)學(xué)院課程大體包括理論類(lèi)、技能類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)三種類(lèi)型。從授課形式來(lái)看可以分為個(gè)別課、小組課、集體課和研討課。

從專(zhuān)業(yè)設(shè)置角度看，目前國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)類(lèi)設(shè)置音樂(lè)表演、音樂(lè)學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論三個(gè)專(zhuān)業(yè)。三個(gè)專(zhuān)業(yè)分別包括若干專(zhuān)業(yè)方向。如音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)有中外音樂(lè)史、民族音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)聲學(xué)、樂(lè)器學(xué)、音樂(lè)藝術(shù)管理、錄音與擴(kuò)聲。作曲與作曲技術(shù)理論有作曲、電子作曲、和聲學(xué)、復(fù)調(diào)、配器、視唱練耳等。音樂(lè)表演有民族聲樂(lè)演唱、歌劇演唱與表演、中國(guó)樂(lè)器演奏、管弦樂(lè)器演奏、鋼琴、合唱指揮和樂(lè)隊(duì)指揮等。與專(zhuān)業(yè)設(shè)置相應(yīng)，各專(zhuān)業(yè)及方向都有相對(duì)完善的課程體系。

中國(guó)音樂(lè)學(xué)院特色課程體系是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主線的宏觀課程體系。特色課程體系嚴(yán)格遵循邏輯性的要求。學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)課程依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)、由淺入深、由易到難的順序邏輯地組成一個(gè)體系，基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課構(gòu)成了課程設(shè)置的基本順序。從課程性質(zhì)來(lái)看，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院“三位一體”課程體系是包含特色理論課程、特色技能課程和特色實(shí)踐課程。特色理論課程包括中國(guó)音樂(lè)史、傳統(tǒng)音樂(lè)、中國(guó)樂(lè)理、五聲調(diào)式和聲、作曲等基本理論和技術(shù)理論課程。特色技能課程包括民族聲樂(lè)、民族樂(lè)器、工尺譜、民族管弦樂(lè)隊(duì)排練、民族室內(nèi)樂(lè)等演奏演唱技能。特色實(shí)踐課程包括各類(lèi)音樂(lè)會(huì)、專(zhuān)業(yè)演出等課程。其色理論類(lèi)課程是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，特色技能課程使學(xué)生熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的基本技能和能力，特色實(shí)踐課程是要求學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的理論、知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的舞臺(tái)演出、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、作品等，進(jìn)一步鞏固、提高和鍛煉專(zhuān)業(yè)能力。

特色課程體系建設(shè)的思路是以特色課程建設(shè)為抓手，以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)為依托，以新建專(zhuān)業(yè)課程為主要任務(wù)，以培育優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新為重點(diǎn)，以模塊化課程為試驗(yàn)點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)建設(shè)一批與中國(guó)民族音樂(lè)教育深度融合，反映最新學(xué)術(shù)研究成果，具有鮮明民族音樂(lè)教育特色，引領(lǐng)民族音樂(lè)教育發(fā)展方向的課程。以修訂本科人才培養(yǎng)方案為切入點(diǎn)，增加特色課程模塊，構(gòu)建包含專(zhuān)業(yè)主干、特色課程、學(xué)科基礎(chǔ)、人文社科自然、實(shí)踐、講座為內(nèi)容的總體課程結(jié)構(gòu)。一方面，推動(dòng)和激勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師在將課程建設(shè)與民族音樂(lè)學(xué)術(shù)研究相結(jié)合方面進(jìn)行積極的思考與探索，另一方面，不斷積累搭建具有本校特色的課程體系的經(jīng)驗(yàn)和成果。分“搭建特色課程體系框架、完善特色課程結(jié)構(gòu)、充實(shí)特色課程內(nèi)容”三個(gè)階段，加強(qiáng)引導(dǎo)、改革創(chuàng)新、扎實(shí)推進(jìn)、逐步實(shí)施。

從操作層面來(lái)看，特色課程可以從課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等不同維度予以劃分。特色課程的建設(shè)可以是理論層面、操作層面或?qū)嵺`層面的課程。從課程開(kāi)發(fā)的主體及權(quán)限來(lái)看，特色課程可以是學(xué)院教師自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的與民族音樂(lè)教育緊密結(jié)合的課程，也可以是采納校外的相對(duì)成熟的課程。從課程設(shè)計(jì)來(lái)看，特色課程可以是既強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與個(gè)性自由發(fā)展，更要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和考慮學(xué)院辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的課程。從層次上來(lái)劃分，可以劃分為學(xué)院層面特色課程和系部層面特色課程。從類(lèi)型上劃分，可以劃分為專(zhuān)業(yè)骨干類(lèi)特色課程和學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)特色課程。從課程屬性上劃分，可以劃分為理論類(lèi)特色課程和實(shí)踐類(lèi)特色課程。從修讀方式上劃分，可以劃分為必修特色課程和選修特色課程。設(shè)置必修特色課程的最低要求，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)大量選修特色課。以最低6學(xué)分為限，其中必修課程不少于2門(mén)，4學(xué)分。

二、特色課程體系建設(shè)獲得的成果

多年來(lái)，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院特色理論、特色技能和特色實(shí)踐“三位一體”的課程體系取得一系列的成果。我國(guó)高等院校的音樂(lè)教育受西方音樂(lè)教育理念和模式的影響較大，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基本上是沿用和照搬西方經(jīng)典的教育教學(xué)模式。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院在建院近五十年來(lái)，始終堅(jiān)定不移地把構(gòu)建中國(guó)民族音樂(lè)教育體系作為自己的神圣使命，在引領(lǐng)中國(guó)民族音樂(lè)理論研究、民族音樂(lè)風(fēng)格作品的創(chuàng)作與民族音樂(lè)表演方面發(fā)揮了重要作用。民族聲樂(lè)教學(xué)體系引領(lǐng)著中國(guó)民族聲樂(lè)發(fā)展方向。由民族聲樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理論探索與教學(xué)實(shí)踐，博采眾家之長(zhǎng)，創(chuàng)立了一套較完整的民族聲樂(lè)教學(xué)體系，目前，正在逐漸形成更具特色的中國(guó)聲樂(lè)學(xué)派。中國(guó)樂(lè)器演奏專(zhuān)業(yè)已成為國(guó)內(nèi)外同行所公認(rèn)的中國(guó)民族器樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)最具代表性的教學(xué)和學(xué)術(shù)基地，成為學(xué)院構(gòu)建中國(guó)民族音樂(lè)教育體系的重要力量。民族音樂(lè)學(xué)、中國(guó)音樂(lè)史學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家學(xué)者薈萃，學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，科研成果累累。黎英海教授的“漢族調(diào)式及其和聲”、張肖虎教授的“五聲性調(diào)式和聲手法”、李西安教授的“中國(guó)民族曲式”（與軍馳合作）、樊祖蔭教授的“中國(guó)五聲性調(diào)式和聲的理論與方法”、杜亞雄教授的“中國(guó)樂(lè)理”等均為中國(guó)民族音樂(lè)教育體系的奠基之作，對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)教育體系的構(gòu)建發(fā)揮了重要作用。與此同時(shí)，近年來(lái)學(xué)院新建的音樂(lè)教育、藝術(shù)管理、鋼琴、管弦、指揮、音樂(lè)科技等專(zhuān)業(yè)也都在民族音樂(lè)教育體系建設(shè)方面取得重要進(jìn)展。這些優(yōu)勢(shì)與成果大部分已經(jīng)成功納入到現(xiàn)有的課程體系，為提升學(xué)院辦學(xué)水平做出了重要貢獻(xiàn)。進(jìn)一步總結(jié)提煉、充分利用學(xué)院形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)生的研究成果，發(fā)揮專(zhuān)家學(xué)者匯集和科研學(xué)術(shù)成果眾多的作用，不斷加強(qiáng)特色課程建設(shè)，是未來(lái)特色課程建設(shè)的重要路徑之一。

不斷鞏固課程體系中的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)課程，如中國(guó)樂(lè)器、五聲性和聲、民族配器、中國(guó)音樂(lè)史、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)等課程。以中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)為例，這門(mén)課程含民歌、戲曲、說(shuō)唱、民族器樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)等內(nèi)容，包括民間音樂(lè)、宮廷音樂(lè)、文人音樂(lè)和宗教音樂(lè)四大部類(lèi)，其中民間音樂(lè)是其最重要、最基礎(chǔ)的部分。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)基礎(chǔ)課程針對(duì)全院各系本科一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，是傳統(tǒng)音樂(lè)系列課程中最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。課程的設(shè)置希望達(dá)到如下目的：（1）通過(guò)對(duì)漢族民歌與歌舞、少數(shù)民族民歌與歌舞、說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)和民族器樂(lè)五種傳統(tǒng)音樂(lè)門(mén)類(lèi)的主要類(lèi)別、主要藝術(shù)風(fēng)格的介紹，使學(xué)生初步掌握我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的基本概況。（2）通過(guò)對(duì)各類(lèi)別經(jīng)典曲目的模唱和聽(tīng)辨，使學(xué)生具有較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，掌握中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的基本風(fēng)格。（3）通過(guò)課堂教學(xué)示例，使學(xué)生初步掌握并運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的基本分析方法。本課程有助于多元音樂(lè)文化觀念的形成，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的修訂，在各專(zhuān)業(yè)建立了以特色課程模塊為載體的特色課程群。如音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的宗教音樂(lè)、工尺譜常識(shí)與演唱、數(shù)字音頻技術(shù)；作曲與作曲技術(shù)理論專(zhuān)業(yè)的民族管弦樂(lè)法、中國(guó)戲曲音樂(lè)模唱與模寫(xiě)、世界音樂(lè)、民族樂(lè)器；民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)方向的曲藝、豫劇、京劇、昆曲；美聲方向的中國(guó)歌劇表演賞析導(dǎo)讀；民族器樂(lè)方向的樂(lè)種學(xué)、民族樂(lè)器聲學(xué)概論；管弦樂(lè)器演奏方向的新作品視奏、中國(guó)作品演奏；鋼琴演奏方向的中國(guó)鋼琴作品演奏、鋼琴伴奏藝術(shù)、民族聲樂(lè)鋼琴伴奏；藝術(shù)管理方向的藝術(shù)管理學(xué)、藝術(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、音樂(lè)鑒賞與批評(píng)；音樂(lè)教育方向的中國(guó)音樂(lè)教學(xué)法、器樂(lè)組合演奏與教學(xué)、中國(guó)鋼琴作品演奏與教學(xué)、中國(guó)聲樂(lè)作品演唱與教學(xué)；音樂(lè)聲學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的音樂(lè)聲學(xué)概論；樂(lè)器學(xué)方向的樂(lè)器學(xué)概論等。以工尺譜常識(shí)與演唱為例，這門(mén)課程的先修要求是具備初步的民間音樂(lè)基礎(chǔ)和樂(lè)理視唱基礎(chǔ)，采取集體授課方式。工尺譜是西方樂(lè)譜傳入中國(guó)以前，流傳使用最廣、影響較大的漢族傳統(tǒng)譜式，其所運(yùn)用的符號(hào)及其背后所蘊(yùn)含的“音無(wú)定高、拍無(wú)定值”，“大字”記錄框架、“?。╡）口”彰顯風(fēng)格等文化特點(diǎn)，是西方譜式所不具備的。本課程以通行的工尺譜為主要對(duì)象，介紹工尺譜的譜字（音高）、板眼（節(jié)拍）、譜式、腔格（裝飾音）、調(diào)門(mén)（調(diào)高）等主要內(nèi)容，結(jié)合演唱和做題實(shí)踐，一學(xué)期內(nèi)達(dá)到視譜即唱的水準(zhǔn)。

“實(shí)踐出真知”，藝術(shù)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐。不斷完善課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐和科學(xué)研究四位一體的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與理論教學(xué)協(xié)調(diào)融合的，具有音樂(lè)學(xué)院特色的，“全程化、層次化、全方位”的本科實(shí)踐教學(xué)課程體系。開(kāi)展每年一次的“藝術(shù)實(shí)踐周”活動(dòng)，發(fā)揮“藝術(shù)實(shí)踐周”在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、積累藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的獨(dú)特作用。改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法，探索以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)方法和靈活的考核方式，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)方案配套環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。建立院內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和基地，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、特色課程體系建設(shè)取得的經(jīng)驗(yàn)

一是立足探索民族音樂(lè)教育體系建設(shè)。在特色課程體系建設(shè)中，深入學(xué)習(xí)和研究民族音樂(lè)的規(guī)律和本質(zhì)。在挖掘、整理和傳承民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和踐行創(chuàng)建民族音樂(lè)教育體系的理念，并在課程中予以實(shí)踐，進(jìn)一步對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的發(fā)展做出基礎(chǔ)性的探索與貢獻(xiàn)。

二是立足凸顯學(xué)院總體辦學(xué)特色。特色立校，更要特色興校。以特色求發(fā)展、以特色構(gòu)筑核心競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院根據(jù)自身辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源條件，確定特色鮮明的民族音樂(lè)辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，并努力在形成自身的辦學(xué)理念和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名。

三是借鑒國(guó)內(nèi)外民族音樂(lè)研究的優(yōu)秀成果。深入理解特色課程模塊建設(shè)的目的與意義，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性與積極性，避免保守、僵化的思想，力戒狹隘的民族主義和故步自封、不求進(jìn)取的觀念，以開(kāi)放、融通、創(chuàng)新的教育教學(xué)觀念指導(dǎo)特色課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。秉承“海納百川、兼容并蓄”的原則，立足國(guó)內(nèi)、放眼世界，以廣闊的胸襟與氣魄，深入研究國(guó)內(nèi)外音樂(lè)院校、綜合藝術(shù)學(xué)院、綜合大學(xué)藝術(shù)院系以及研究機(jī)構(gòu)在民族音樂(lè)研究和探索中的成果。“他山之石，可以攻玉”，借鑒國(guó)內(nèi)外民族音樂(lè)研究的一切優(yōu)秀成果，只要是有利于學(xué)院發(fā)展、有利于學(xué)生成長(zhǎng)的“皆為我用”，將其吸收和充實(shí)到特色課程的體系中來(lái)，把最新的研究理論和成果呈現(xiàn)到課堂上來(lái)，使學(xué)生能夠在本科階段即學(xué)會(huì)以國(guó)際視野和橫縱比較的方法思考和看待問(wèn)題。

四是積極引導(dǎo)、注重特色課程教師培養(yǎng)。師資隊(duì)伍建設(shè)是特色課程建設(shè)的根本保證，特色課程需要配備有與之相匹配的師資隊(duì)伍，使之在教學(xué)和科研方向上與特色課程的培育相呼應(yīng)。特色課程建設(shè)是推進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的必然途徑，也是教育師資成長(zhǎng)，積淀學(xué)院歷史文化的重要舉措。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面抓起：（1）在學(xué)院教師隊(duì)伍的建設(shè)中，招聘和留用能夠講授特色課程模塊課程的專(zhuān)業(yè)教師。（2）在學(xué)科科研建設(shè)與研究生計(jì)劃中，主動(dòng)招收和培養(yǎng)能夠講授特色課程的博士和博士后，以學(xué)科科研建設(shè)帶動(dòng)師資培養(yǎng)。（3）在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師中，有目的、有計(jì)劃地予以培訓(xùn)和扶持。

五是加強(qiáng)特色課程的開(kāi)發(fā)與教材建設(shè)。特色課程建設(shè)是系統(tǒng)龐大的工程。特色課程建設(shè)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性、規(guī)劃性與靈活性的特點(diǎn)，需要逐漸完善課程教學(xué)目標(biāo)，有效搭建評(píng)價(jià)體系，逐漸規(guī)范過(guò)程管理，進(jìn)而完成整個(gè)特色課程的建設(shè)工作。以特色課程建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)制的方式，有計(jì)劃地建設(shè)一批學(xué)院層面規(guī)劃的特色課程，同時(shí)，鼓勵(lì)教師自我研究、自我開(kāi)發(fā)和自我建設(shè)。另外，在新開(kāi)課和開(kāi)新課的資格審核中予以特別支持，使之能夠優(yōu)先開(kāi)課，甚至可以采用邊試邊講等激勵(lì)措施。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是進(jìn)行教學(xué)的最基本環(huán)節(jié)和工具，也是深入教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，特色課程的設(shè)計(jì)最終要落實(shí)到教材的編寫(xiě)上。需要在總體規(guī)劃的前提下，充分體現(xiàn)特色課程教材建設(shè)的自身特色，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容與教學(xué)相結(jié)合。

六是加大投入，加強(qiáng)特色課程的管理。從教學(xué)科研立項(xiàng)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)條件等方面，加大支持力度，加大投入比例。成立特色課程建設(shè)的專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)特色課程過(guò)程的建設(shè)與管理，全面負(fù)責(zé)課程的建設(shè)、指導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)及資源的整合，切實(shí)理順課程實(shí)施的流程，形成動(dòng)態(tài)性、常態(tài)化的課程實(shí)施與過(guò)程管理機(jī)制。

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第9篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

認(rèn)真貫徹黨的十八屆三中、四中全會(huì)精神和系列重要講話精神，圍繞“德育為先，育人為本”教育理念，優(yōu)化德育隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)四項(xiàng)教育（愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、心理健康教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育），突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主題。堅(jiān)持立德樹(shù)人，遵循學(xué)生身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，做好思想道德建設(shè)工作，引導(dǎo)學(xué)生明禮知恥、崇德?lián)P善、見(jiàn)賢思齊，提高他們思想品質(zhì)、道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)，培育美好心靈、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，促進(jìn)健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生“立志修身，成人成才”打下基礎(chǔ)，努力開(kāi)創(chuàng)德育工作新局面。

二、工作目標(biāo)

全區(qū)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育不斷深化；區(qū)、校級(jí)心理健康教育和學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”育人網(wǎng)絡(luò)基本建立；心理健康教育教師、骨干班主任培訓(xùn)順利實(shí)施；社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育普及深入，文明禮儀教育、道德教育、心理健康教育和法紀(jì)教育取得實(shí)效；學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展豐富生動(dòng)；校園文化進(jìn)一步繁榮；德育隊(duì)伍素質(zhì)明顯提升，德育特色更加彰顯，德育工作水平整體提高。

三、工作思路

（一）優(yōu)化一支隊(duì)伍。提升與優(yōu)化德育隊(duì)伍的素質(zhì)。

（二）樹(shù)立兩個(gè)觀念。一是樹(shù)立全員德育觀；二是以樹(shù)立課程育德觀。明確人人都是德育工作者，處處都有德育工作，在教學(xué)過(guò)程中教書(shū)與育人相結(jié)合。

（三）強(qiáng)化三項(xiàng)教育。一是強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；二是強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；三是強(qiáng)化心理健康教育。

（四）抓住四條主線。一是抓學(xué)科滲透，以教師良好的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生，挖掘?qū)W科教材中的德育因素，體現(xiàn)教書(shū)育人原則；二是抓團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，體現(xiàn)活動(dòng)育人原則；三是抓課程實(shí)施，通過(guò)校本德育課程體系的構(gòu)建提高德育的連貫性，體現(xiàn)課程育人原則；四是抓德育網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)的建設(shè)，搭建社會(huì)參與學(xué)校教育的平臺(tái)，體現(xiàn)合力育人原則。

四、工作重點(diǎn)

（一）夯實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和理念信念教育。充分利用思想品德、思想政治、班團(tuán)隊(duì)會(huì)等課堂開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，在語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀校本課程建設(shè)。通過(guò)課堂教學(xué)、勞動(dòng)實(shí)踐、主題活動(dòng)等方式把“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)”教育和理想信念教育融入核心價(jià)值觀教育體系，利用重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀“唱讀寫(xiě)畫(huà)講演展”活動(dòng)，著力培養(yǎng)未成年人社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。深入開(kāi)展“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（二）突出文明行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。以自主管理為抓手，狠抓學(xué)生干部隊(duì)伍培訓(xùn)，進(jìn)一步開(kāi)展“五好”教育和豐富多彩的文明行為實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中崇尚文明言行、告別生活陋習(xí)、提高文明意識(shí)，形成各自文明行為養(yǎng)成教育的亮點(diǎn)，深化生本德育內(nèi)涵。堅(jiān)持從學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，以理想、愛(ài)心、勤儉、公德等為主要內(nèi)容，以“十項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)”為載體，調(diào)動(dòng)全區(qū)中小學(xué)生積極主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)法治教育，預(yù)防和減少青少年學(xué)生違法犯罪。全面開(kāi)展教育系統(tǒng)法治教育培訓(xùn)，實(shí)施中小學(xué)法治教育專(zhuān)任教師能力提升工程，推進(jìn)法治進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭，保障計(jì)劃、教材、課時(shí)、師資、經(jīng)費(fèi)“五落實(shí)”，積極主動(dòng)爭(zhēng)取法治副校長(zhǎng)支持學(xué)校開(kāi)展相關(guān)工作。上好“開(kāi)學(xué)法治第一課”，舉辦法治講堂、法治報(bào)告會(huì)，開(kāi)展青少年模擬法庭競(jìng)賽、法治主題辯論比賽、法治書(shū)畫(huà)展覽等活動(dòng)，推進(jìn)法治文化培育工程。深入開(kāi)展依法治校示范校、平安校園、無(wú)校園、無(wú)校園創(chuàng)建活動(dòng)，做好宗教滲透防范工作，依法保障校園和諧穩(wěn)定。全面總結(jié)“六五”普法各項(xiàng)工作，高質(zhì)量完成各級(jí)考核驗(yàn)收。

（四）推進(jìn)德育課程建設(shè)，拓展德育工作途徑。一是加強(qiáng)德育課程建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊德育課程，結(jié)合我區(qū)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)具有區(qū)域特色的地方課程和校本課程，豐富學(xué)校德育資源。二是強(qiáng)化各類(lèi)學(xué)科的德育功能。認(rèn)真落實(shí)各學(xué)科“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)教學(xué)，掌握學(xué)科“德育點(diǎn)”，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和高尚道德情操的培養(yǎng)，將教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合。規(guī)范班團(tuán)隊(duì)會(huì)建設(shè)，推進(jìn)班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)制度化、課程化，將班團(tuán)隊(duì)會(huì)課納入“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)集中進(jìn)行展示評(píng)比。三是積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。逐步將“圓夢(mèng)蒲公英”農(nóng)村學(xué)生看縣城、研學(xué)旅行、夏令營(yíng)、農(nóng)事體驗(yàn)等主題教育活動(dòng)列入學(xué)校整體工作計(jì)劃和教育教學(xué)計(jì)劃之中，幫助學(xué)生拓展視野、豐富知識(shí)，加深自然與文化的親近感，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)大動(dòng)力。

（五）重視傳統(tǒng)文化教育，豐富學(xué)生道德情操。深入貫徹落實(shí)教育部關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知精神，開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育特色學(xué)校建設(shè)。以民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、“小小百家講壇”“墨香書(shū)法展示”“尋訪紅色足跡”等主題教育活動(dòng)強(qiáng)化“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”教育，提升學(xué)生內(nèi)涵修養(yǎng)，豐富學(xué)生道德情操。

（六）開(kāi)展榜樣行動(dòng)，共育美德少年。做好省、市、區(qū)優(yōu)秀學(xué)生、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、先進(jìn)班集體的推選表彰工作。以榜樣競(jìng)學(xué)、讀書(shū)勵(lì)志、爭(zhēng)章評(píng)優(yōu)等活動(dòng)為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)展學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)、踐行美德系列活動(dòng)，尋找、樹(shù)立、評(píng)選自強(qiáng)自立、誠(chéng)實(shí)守信、孝老愛(ài)親、勤奮好學(xué)、樂(lè)于助人等方面的美德少年典型，在學(xué)生中形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)榜樣、爭(zhēng)當(dāng)楷模的良好風(fēng)尚。

（七）推進(jìn)心理健康教育，培育師生良好心態(tài)。認(rèn)真貫徹教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，強(qiáng)化學(xué)校心理健康教育工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育師生自尊自信、理性平和、積極向上的良好心態(tài)。建立學(xué)校心理咨詢(xún)室，加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，組織開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)與資格認(rèn)證考試。創(chuàng)新舉措關(guān)愛(ài)留守學(xué)生、學(xué)困生、貧因生和行為不良學(xué)生，通過(guò)少年宮、留守兒童之家、校外活動(dòng)中心等陣地，吸引他們參加各類(lèi)活動(dòng)，形成良好心智，促進(jìn)全區(qū)心理健康教育工作整體向前推進(jìn)。

（八）加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，打造高效德育團(tuán)隊(duì)。一是建立德育工作隊(duì)伍培訓(xùn)體系。加強(qiáng)德育干部隊(duì)伍培訓(xùn)力度，重點(diǎn)建立學(xué)習(xí)型和科研型德育隊(duì)伍。二是加強(qiáng)班主任校本培訓(xùn)，建立學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制度。將非班主任教師納入學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師范疇，形成全員育人的局面，促進(jìn)非班主任教師德育能力的提升。三是開(kāi)展青年教師師德論壇和風(fēng)采展示活動(dòng)。樹(shù)立青年教師師德典型，培養(yǎng)骨干，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)德育隊(duì)伍向年輕化、專(zhuān)業(yè)化邁進(jìn)。四是開(kāi)展區(qū)教育系統(tǒng)“身邊好人—最美教師”推薦選樹(shù)活動(dòng)，選樹(shù)師德典型，召開(kāi)師德事跡報(bào)告會(huì)，完善監(jiān)督機(jī)制，加大師德師風(fēng)督查力度，進(jìn)一步規(guī)范教師從教行為。