德育教育的反思精選(九篇)

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第1篇：德育教育的反思范文

【關(guān)鍵詞】反思；德育教育

有學(xué)者指出，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；（除非）善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)”。筆者從事班主任工作多年，在德育工作方面做了一些實(shí)踐探討，認(rèn)為反思能有效地優(yōu)化班主任工作。

一、借助《班務(wù)日記》，反思德育途徑

反思，首先應(yīng)有第一手材料，而《班務(wù)日記》則是我們班主任積極探索，并能調(diào)動學(xué)生熱情參與的一種行之有效的的教育途徑。《班務(wù)日記》是由學(xué)生直接參與輪流負(fù)責(zé)日班級工作的評價量分的記錄。學(xué)生可以在《班務(wù)日記》上毫無顧忌地表露自己的認(rèn)識、建議與感想，例如：“某某同學(xué)對練習(xí)時有點(diǎn)枯燥，想睡覺，但是我挺佩服那些仍然全神貫注，認(rèn)真聽講的同學(xué)?！庇袑ν瑢W(xué)的評價的，例如：“某某同學(xué)上課聽流行音樂，目無師長?！庇袑處熐楦械牧髀兜模纭澳衬忱蠋熆人詤柡?，但仍然堅(jiān)持上課，我們很感動。希望老師注意身體！”有對班級事務(wù)的處理建議的，例如：“老師，我認(rèn)為班干部任用終身制不好。采用班干部輪換制，聘用一日班長和一日班主任，可以給我們提供均等的機(jī)會，增強(qiáng)我們的責(zé)任感、使命感，等等。學(xué)生既是參與者又是評判者，而且使學(xué)生在評判中獲得教益，也體現(xiàn)出管理上的民主。班主任借助《班務(wù)日記》這一信息反饋，能在第一時間里掌握第一手材料，及時了解學(xué)生的反應(yīng)，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思想活動情況，洞悉他們的思想道德狀態(tài)。這種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的東西正是我們班主任加強(qiáng)德育工作的一種有效途徑。

二、通過對話交流。反思德育教育

班主任與學(xué)生的對話交流可以通過課內(nèi)交流和課外交流來實(shí)現(xiàn)。課內(nèi)交流可以通過課堂教學(xué)、班會活動來了解學(xué)生的行為習(xí)慣、思想動態(tài)與能力表現(xiàn)等。一次班會課上，一學(xué)生說：“老師，你不如原來的班主任好，你經(jīng)常不同意我的請假，其實(shí)我每次請假的理由純屬真實(shí)！”面對學(xué)生如此出言不遜，我感到驚訝。作為班主任，要以理智戰(zhàn)勝情感，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣?！闭n外交流是師生心與心的交流，學(xué)生容易流露內(nèi)心世界，也是班主任了解學(xué)生內(nèi)心世界的一種較有效的方法。學(xué)生小陳平時學(xué)習(xí)認(rèn)真，一日三餐主要以面包或方便面為食，但是他脫離、回避班集體生活，忽略學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績不但沒有提高，反而下降。通過面對面的交流，了解到主要原因是由于他的家庭暴力。這個例子，提醒班主任應(yīng)該反思我們的教育方法是否真正落實(shí)到學(xué)生的思想覺悟、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法和實(shí)際能力的提高上，于細(xì)微處見真情，因材施教，以達(dá)到“育人為本”的根本目的。

三、捕捉教學(xué)機(jī)智。反思德育技巧

烏申斯基曾經(jīng)指出：“不論教育者怎樣研究了教學(xué)理論，如果他沒有教學(xué)機(jī)智，他就不可能成為一個優(yōu)良的教育實(shí)踐者?！币淮?，我正在津津有味地講課，教室里突然響起打呼嚕的聲音，有學(xué)生笑了起來，我不得不停下來，看了看睡覺的學(xué)生后，突轉(zhuǎn)話題：“……像寫文章一樣，要想生動，就要使用象聲詞，繪聲繪色地描寫事物的聲音形狀。繪聲，就是用象聲詞模仿聲音。比如，鼾睡可以用這位同學(xué)的鼾聲來描摹，請你們注意傾聽?！蔽易鞒鰞A聽狀，同學(xué)們?nèi)夹α似饋?，這位學(xué)生也被笑醒了。這個例子，我始終沒有正面批評這位上課睡覺的學(xué)生，而是利用旁敲側(cè)擊的教學(xué)機(jī)智，使自己擺脫窘境，這樣，既沒有影響上課，也達(dá)到了教育目的，還保護(hù)了學(xué)生的自尊心?？陀^事物千變?nèi)f化，學(xué)生性格千差萬別，教育工作也總是處于變化之中。對待不同的情況，班主任也要采取不同的技巧，用最短的時間捕捉教學(xué)機(jī)智，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，使德育工作更加完善和充滿開放性。

四、剖析教育案例，反思德育策略

班主任及時剖析典型教育現(xiàn)象，以案例的形式分析與研究，揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要策略。有這樣一個案例，學(xué)生小潘常有輕生的念頭，為取消她這種想法，我給她講了很多名人挫折的故事，但都無濟(jì)于事。本學(xué)期她發(fā)生輕生未遂的行為之后，我?guī)ьI(lǐng)班干部去醫(yī)院看望她，平時對她更加關(guān)心與呵護(hù)，她才漸漸回心轉(zhuǎn)意。其實(shí)，造成這位學(xué)生輕生的主要原因是意志薄弱與缺少溫暖。現(xiàn)在，這個學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)起來了，性格開朗了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。班主任平時要經(jīng)常剖析記錄這些教育案例，作為以后指導(dǎo)自己育人工作的參考素材，并不斷從典型案例中獲得信息，借鑒和吸收經(jīng)驗(yàn)，在互補(bǔ)共生中進(jìn)行反思，在互補(bǔ)合作中進(jìn)行反思，才會少走彎路。

五、查找教育“敗筆”。反思德育得失

第2篇：德育教育的反思范文

一、突出人文性，但不能淡化工具性

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能完全沒有得到充分地發(fā)揮，所以，語文課從來都不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的重要地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示了語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在于聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們雖強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，但決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、倡導(dǎo)德育教育，但不能遠(yuǎn)離根本

語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈，從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達(dá)的思想、精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……

新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。

三、倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，二是精心組織學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學(xué)習(xí)過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。精心組織學(xué)習(xí)活動，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。

第3篇：德育教育的反思范文

我有幸參加了全縣半日開放示范課的研討，活動的主題是提高英語課堂教學(xué)的有效性，今天我向大家介紹的一課是牛津初中英語7B Unit 4 Grammar (the Simple Past Tense)部分的教學(xué)，下面是教學(xué)過程簡介、目的或理論依據(jù)：

語法課教學(xué)一般都采用演繹法和歸納法。本課大多采用歸納法，第一步：用學(xué)習(xí)目標(biāo)把一般過去時的用法、構(gòu)成和常用時間用幻燈片呈現(xiàn)出來，接著用圖片展示兩周前的運(yùn)動會導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主體”創(chuàng)造了條件。第二步：從描述圖片的句子來歸納一般過去時的定義、構(gòu)成、用法。根據(jù)直觀教學(xué)法，運(yùn)用圖片呈現(xiàn)真實(shí)的語言情景。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的激勵性原則，不可因任務(wù)過于簡單而失去挑戰(zhàn)性，否則學(xué)生就會失去活動中應(yīng)有的動力。第三步：呈現(xiàn)be動詞構(gòu)成、用法，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律和常用時間。重視對學(xué)生完成任務(wù)進(jìn)行評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。第四步：小試牛刀的三種練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)be動詞的變化規(guī)律。含be動詞句子的句型轉(zhuǎn)換，鞏固前面的內(nèi)容。讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分的發(fā)揮。第五步：用圖片比較現(xiàn)在進(jìn)行時與一般過去時的變化，突出行為動詞的過去式，然后呈現(xiàn)許多動詞的過去式，由學(xué)生讀、感悟不規(guī)則動詞和規(guī)則動詞變化規(guī)律以及含有行為動詞的一般過去時句子的句型轉(zhuǎn)換。第六步：練習(xí)鞏固所講的內(nèi)容。靈活巧妙地處理教材，通過游戲創(chuàng)新教材，使語法更實(shí)用。第七步：學(xué)生課堂小結(jié)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。第八步：綜合練習(xí)，鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)艾濱浩斯的遺忘曲線，應(yīng)及時鞏固所學(xué)的知識。第九步：用諺語No one can call back yesterday. 昨日不會重現(xiàn)。Yesterday is never going to get better.昨天從來都不會變得更好 寓意:我們無法改變昨天，世上沒有后悔藥，我們要著眼于未來從而進(jìn)步。Don’t put off till tomorrow what should be done today.今日事，今日畢。對學(xué)生進(jìn)行思想教育，昨天不會再現(xiàn)，也不可能變得更好，我們要珍惜現(xiàn)在，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今日事，今日畢。第十步：家庭作業(yè)：1. 背書上120不規(guī)則動詞過去式。2. 用一般過去時和所給的動詞（jump， run， swim， play basketball and play football）寫一短文。根據(jù)教學(xué)鞏固性原則，布置家庭作業(yè)是為了更好地復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識，擴(kuò)展學(xué)生的能力。背不規(guī)則動詞過去式和用一般過去時和所給的動詞寫一短文是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自覺的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的潛能，增加所學(xué)知識的深度和廣度。

本課既注意了語法形式，又注意了語法的實(shí)用性功能，從語言應(yīng)用出發(fā)，把語言的形式、意義和語法有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在語境中了解和掌握該語法的表意功能。

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)教育的要求，建立“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)模式，使英語教學(xué)既有利于學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新。優(yōu)化課堂教學(xué)是提高其有效性的突破口， 它能喚起學(xué)生的主體性，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，使教學(xué)過程民主化、互動化、科學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、課堂活動現(xiàn)實(shí)、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。要提高課堂教學(xué)的有效性，必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；必須了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

有效策略一：提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個英語教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與、體驗(yàn)知識，提高課堂教學(xué)效率。這樣，教師的教學(xué)就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以一種生動的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中認(rèn)識、成熟，改正錯誤。

第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。

第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合知識學(xué)習(xí)的情景，使英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺，讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

第五，教師要會表揚(yáng)。適時捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚(yáng)他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。

有效策略二：了解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要了解學(xué)生思想動態(tài)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動力、興趣愛好及教學(xué)期望等。針對不同的內(nèi)容和學(xué)生來選擇教法。

在導(dǎo)入新課時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課就是用學(xué)校兩周前運(yùn)動會上的圖片導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生積極地描述，他激發(fā)了學(xué)生說的欲望即學(xué)習(xí)興趣。

在講授新課時要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實(shí)踐活動為主線，以小組活動為學(xué)生主要活動方式，面向全體學(xué)生。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，活動主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，在活動前老師應(yīng)明確這次活動的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效，要求所有的學(xué)生通過活動來完成所給的任務(wù)?；顒又腥巳苏J(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同提高。組織比賽，增強(qiáng)責(zé)任感、榮譽(yù)感和競爭意識。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當(dāng)組長，提高組織能力?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行具體的成果展示(組內(nèi)和全班匯報所給的任務(wù))。新課標(biāo)要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應(yīng)該是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實(shí)踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，采取多種方法，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

贊揚(yáng)能回答出較難度的問題學(xué)生、表揚(yáng)表現(xiàn)得比較出色或?qū)W習(xí)有所進(jìn)步的學(xué)生、對回答不完整的同學(xué)要多加鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生把問題回答完整。即使學(xué)生回答錯誤，教師不能傷害他的自信心，鼓勵他重新思考。拿起表揚(yáng)的武器，讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。

有效策略三：要靈活處理教材，創(chuàng)新教材

開展以學(xué)生為中心的活動。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學(xué)生的主動性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。

有效策略四：重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育

英語教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求，學(xué)好英語知識，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實(shí)際教學(xué)中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固對學(xué)生思想品德的教育。

第4篇：德育教育的反思范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)在社會處于信息時代，學(xué)生平時在生活中獲得信息量也相當(dāng)大而快，而初中年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，求知欲望較強(qiáng)，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的計算、嚴(yán)密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩，教學(xué)手段五花八門，教學(xué)的對象個性迥異，教學(xué)的觀念也層出不窮，一線教師作為新課標(biāo)的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化、教學(xué)形式的變化應(yīng)不斷總結(jié)、善于反思。

開放教學(xué)觀念 搞素質(zhì)教育，給我們提出了新的課題，評定一個學(xué)生的優(yōu)劣，也不再是以學(xué)習(xí)成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的成功與否不再以考分為唯一的指標(biāo)。我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教育也可以滲透德育教育，以文載道、文道合一不是文課的專利，注重學(xué)生思想品德的修養(yǎng)，教會學(xué)生做人，培養(yǎng)他們愛國的熱情，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的做事作風(fēng)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固，往復(fù)循環(huán)，按部就班形成了一個“套路”。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版，這樣成了知識點(diǎn)的供給，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣，那么怎樣才能吸引學(xué)生呢？

首先要走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進(jìn)生活，從生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的，學(xué)之及用的，是為了解決生活中的實(shí)際問題，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，走進(jìn)生活和生活實(shí)際的需要是推動激發(fā)學(xué)生的求知欲望的第一原動力，新教材數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)力求從生活實(shí)例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題，因此在上課時必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣。

其次要從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過程，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的總結(jié)能力、歸納能力，提高他們的數(shù)學(xué)感，不被一堆表面信息迷惑。新課標(biāo)更重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材更關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，教學(xué)中就更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動參與、獨(dú)立思考合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后才是注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學(xué)生提供探索知識的機(jī)會。生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識的講解，知識的落實(shí)鞏固，而忽視了知識獲得的過程，不只向?qū)W生提供的是一個被成人社會所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)知識，傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學(xué)，學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言是模仿，或把知識復(fù)印到學(xué)生的頭腦里，新課標(biāo)是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問題，主動探究，使學(xué)生由原來受動者變成現(xiàn)在的主動參與者，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面、留于形式，要做好、想透徹和議透徹給予學(xué)生充分時間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。

第5篇：德育教育的反思范文

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

不要當(dāng)著自己的孩子總夸別人的孩子好。你的孩子不如別人的孩子，你是否也不如別人？

教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。

九牛一毫莫自夸，驕傲自滿必翻車，歷覽古今多少事，成由謙遜敗由奢。

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎。

學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。

第6篇：德育教育的反思范文

1 工具價值理念占主導(dǎo)，生涯教育目標(biāo)異化

馬克思說過：勞動不僅僅創(chuàng)造了物質(zhì)產(chǎn)品，同時也塑成了勞動者自身的本質(zhì)，也就是說，勞動創(chuàng)造了生存的資源，更是勞動者賴以生存的意義。勞動是社會財富的源泉，能使個體獲得賴以生存的物質(zhì)財富和資源，體現(xiàn)為勞動就業(yè)的工具價值。實(shí)踐中，依據(jù)勞動就業(yè)的本質(zhì)意義，生涯教育理念也存在著工具價值?，F(xiàn)有的生涯教育產(chǎn)生的原動力來自一定生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，源于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。生涯教育過程中更多地注重具體知識內(nèi)容的和技能的獲得，關(guān)注結(jié)果勝于過程，而學(xué)生的情感體驗(yàn)更是被嚴(yán)重忽視。

（1）工具價值理念下將人視為孤立的生產(chǎn)個體，強(qiáng)調(diào)其社會價值，導(dǎo)致教育目標(biāo)與教育的本質(zhì)脫節(jié)。無論是植根于心理學(xué)基礎(chǔ)上的歐美生涯指導(dǎo)理論，還是建立在市場需求基礎(chǔ)上的日韓生涯指導(dǎo)體系，各種生涯選擇理論過于注重?fù)駱I(yè)者的職業(yè)自我屬性，相對忽視職業(yè)所在的組織和地區(qū)社會環(huán)境的作用。更有甚者，將生涯教育簡單等同于職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)，生涯教育糾纏于“職業(yè)”和“個人”的描述與分析，尚未對個體進(jìn)行更深層面的精神世界的挖掘。

其實(shí)，人的命運(yùn)和人生是與整個社會的大環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的。人不是社會的對抗者或駕馭者，而是整個社會生活的一部分。人與社會構(gòu)成了一個整體。職業(yè)與人生同樣構(gòu)成了一個人作為社會人的不可分割的整體，二者互相影響。生涯教育的目標(biāo)絕不僅僅是幫助學(xué)生尋求一份工作，而是要使個體追尋天命所在，找到一個可以安身立命之所，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)和諧完滿的人生。

（2）工具價值理念下的標(biāo)準(zhǔn)化模式，導(dǎo)致生涯教育目標(biāo)簡單化。無論是生涯決定歷程的CUC模式，還是SWOT分析，現(xiàn)有的教學(xué)過程，僅僅是標(biāo)準(zhǔn)化狀態(tài)。教學(xué)是將學(xué)生的問題情境，假設(shè)為一個靜止、固定的狀態(tài)，導(dǎo)致生涯教育目標(biāo)僵化。

個人的生命歷程如何，充滿了變量。有一類變量是客觀的，存在于個體之外，如身世、性別、家業(yè)、時局等；另一類變量是主觀的，存在于個體之內(nèi)的，如天賦、氣質(zhì)、性格、能力與興趣傾向。這兩類變量決定了個體的富貴貧賤，其間的互動之學(xué)，中國人稱之為“命學(xué)”，是最為樸素的“生涯”觀念。在這一樸素的概念中，充分表明了一個不確定性的事實(shí)：一個人的生涯歷程中充滿了不可測量的變量。我們不可能模擬出每一種狀態(tài)和情境。生涯教育，不是要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)對一個個模式化的生活片段，而是要讓學(xué)生建立起一種堅(jiān)定的信念。這種信念可以幫助他們應(yīng)對未來生涯中的種種風(fēng)險。

2 缺少傳承與創(chuàng)新，生涯教育內(nèi)容受局限

（1）過度關(guān)注可測量性內(nèi)容，教育內(nèi)容偏狹。在心理學(xué)的支撐下，生涯教育更為關(guān)注流程和工具的使用，個體的天賦、氣質(zhì)、性格、能力與興趣傾向等都可以通過專業(yè)的測評工具測量。但是，卻缺少對存在于個體內(nèi)部的其他因素的分析和解讀。譬如忍耐、堅(jiān)毅、意義、愛、美和意識等，這些因素均無法以科學(xué)的方式去探討。

（2）生涯發(fā)展理論的本土化研究不足。高校多沿用西方的生涯發(fā)展理論。然而，中國人的生涯發(fā)展理論與西方社會存在很大差別，譬如行業(yè)發(fā)展內(nèi)部的等級差別會不同程度地影響職業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于缺乏符合中國國情的生涯理論做指導(dǎo)，也就很難編寫系統(tǒng)的教材，加之部分生涯導(dǎo)師對課程的承諾感和投入感比較低，很難給予學(xué)生有價值的指導(dǎo)；此外，行業(yè)內(nèi)也鮮有從事職業(yè)分類和職業(yè)描述的專業(yè)機(jī)構(gòu)和組織，對中國本土的職業(yè)進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致缺乏職業(yè)描述不到位，參考價值有限。更為重要的是，長期忽視對已有教育思想的總結(jié)和傳承，是國外生涯教育理論本土化的過程異常緩慢。

3 挖掘古代教育思想，生涯教育的必由之路

長遠(yuǎn)來講，生涯教育要發(fā)揮真正的指導(dǎo)作用，讓每位受教育者都能在這個不確定的時代，成熟、自信地規(guī)劃好自己的人生、扮演好自己的角色，就要在學(xué)習(xí)西方經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新審視我們的價值理念、充分挖掘古代教育思想的精髓。

我國古代教育思想中對于生涯教育有著深刻的論述?？鬃釉疲骸拔崾形宥居趯W(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩?！边@就是一副清晰的生涯路線圖。從天與人的關(guān)系到人與教育的關(guān)系，《中庸》作了最概括的闡明：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”可以說中國古代的教育思想中“天人合一”的哲學(xué)觀所體現(xiàn)的和諧完美的價值取向，在某種程度上彌補(bǔ)了目前生涯教育工具價值理念的缺憾，也符合中國人特有的人格品質(zhì)。

“天人合一”哲學(xué)觀將宇宙萬物分為自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、生命現(xiàn)象三大類，以天、地、人三個概念作為最高抽象，天指自然界，地指人類賴以生存的大地及社會環(huán)境，人實(shí)際指生命而言。人生于自然而組成社會；社會可以作用于人，人亦可以作用于自然；自然條件制約著社會發(fā)展，社會力量又可以改造自然。從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和把握規(guī)律，將自然界、社會和人看成是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，三者尊倫理，和諧共生，此謂“天人合一”境界?！疤烊撕弦弧钡挠^點(diǎn)其實(shí)是合乎自然，合乎社會的規(guī)律。這個深奧的玄機(jī)在于“周而復(fù)始”的觀念教給中國人“所謂生命，乃是一種不斷地變遷，交互興盛和腐敗的現(xiàn)象，當(dāng)一個人的生命力達(dá)到巔峰時，也象征著要開始走下坡路了，猶如潮水的消長?！眰€人的生涯發(fā)展就是要合乎自然，合乎規(guī)律，達(dá)到和諧的狀態(tài)。這也是古代教育思想中“天人合一”哲學(xué)觀在今日生涯教育領(lǐng)域的應(yīng)有之義。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：德育教育的反思范文

關(guān)鍵詞：教師 耕耘 愛心

法國作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蹦菚r，我只覺得教師的職業(yè)很神圣，并帶著一種美好的憧憬和新奇的心理，不斷地崇拜自己未來的身份和形象?？墒牵?dāng)2009年7月，我真正走上教師的工作崗位，真正開始了執(zhí)教生涯的時候，才又有了新的感悟和理解。

俗話說：“十年樹木，百年樹人”。踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”。教師就像一棵枝繁葉茂、郁郁蔥蔥的大樹，在形象高大的同時，更要把那一片濃郁的綠蔭投給學(xué)生。如果說教師是那默默奉獻(xiàn)的園丁，那么她要時時刻刻關(guān)注花朵的嬌艷；如果說教師像吐盡青絲的“春蠶”，那么她是為了編織校園生活的美好；如果說教師像燃燒自己的“蠟燭”，那么她是為了照亮教育事業(yè)的前程。

一、轉(zhuǎn)變新觀念，實(shí)踐新課程

人們常說，教師的職業(yè)是崇高而偉大的，是太陽底下最神圣的事業(yè)，然而，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我更感覺到教師的職業(yè)又是愛的事業(yè)，是奉獻(xiàn)的事業(yè)，是靠良知支撐起來的，體現(xiàn)一個人綜合素質(zhì)和能力的、對孩子的成長成才有著舉足輕重的事業(yè)。認(rèn)識到這一點(diǎn)，我覺得為人師表是一名教師最起碼的要求。古語說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。大概就是這個道理吧。從教師的職業(yè)角色看，教師是學(xué)生的效仿者，是學(xué)生潛移默化、暗中學(xué)習(xí)的榜樣。要想充分發(fā)揮教師的榜樣作用，就必須注意自己的品行和修養(yǎng)。在要求學(xué)生的同時，教師必須樹立自身的形象，從自身做起，才更有說服力，學(xué)生才能從身邊細(xì)小的事情中得到感受和教育。于是我便將所想付諸實(shí)踐，看見校園或教室地上有果皮、紙屑、軟包裝袋、粉筆頭等就親自拾起，看到有學(xué)習(xí)上比較困難或家庭比較貧困的學(xué)生就主動幫助他們。久而久之，我的做法引起了學(xué)生的注意，引起了他們的仿效，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

課堂是希望的原野，老師就應(yīng)該是智慧的鏵犁，在教育這片沃土上辛勤耕耘，播撒知識的雨露。在新課程改革的實(shí)踐中，我不斷提升自己的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，真正認(rèn)識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教材的開發(fā)者，是課改的實(shí)踐者，教師的職業(yè)并不是“蠟燭”“園丁”一類的詞所能簡單概括的――這是我以前沒有認(rèn)識到的。

新課程改革的核心和出發(fā)點(diǎn)是建立雙邊、互動、多元、融洽的新型師生關(guān)系。于是在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持“向課堂40分鐘要質(zhì)量”的觀點(diǎn)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，盡量在有限的授課時間里，讓學(xué)生獲取更多的知識。不斷挖掘?qū)W生自身的潛力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、交流研討、學(xué)以致用等各方面能力。備課時，我在原有的“備教材”、“備學(xué)生”的兩個方面，又給自己加了一條：“備課標(biāo)”。做到把新課標(biāo)所體現(xiàn)的教法、學(xué)法看懂、吃透、用好。

我根據(jù)初中英語教材中對話內(nèi)容較多的特點(diǎn)，大膽地把不同類型的課文改編成短劇或故事，讓學(xué)生進(jìn)行模擬對話練習(xí)，創(chuàng)設(shè)對話情境，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，提高了學(xué)習(xí)效率，改變了以往死記硬背、枯燥無味的記憶模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生有更多時間和舞臺，在真實(shí)或模擬的語境中，得以充分訓(xùn)練，真正發(fā)揮了學(xué)生在教與學(xué)的過程中的主體作用。同時，我還注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、獨(dú)立閱讀的能力。掌握學(xué)習(xí)方法，改變教法，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語，更要指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)英語。為結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際，突出學(xué)科特點(diǎn)，深化教學(xué)改革，針對英語教法不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際狀況，主動參與了張思忠英語教學(xué)法的學(xué)習(xí)與研究。

通過向老教師學(xué)習(xí)、不斷地研究業(yè)務(wù)和反思自己的教學(xué)實(shí)踐，我很快掌握了英語教法，適應(yīng)了英語教學(xué)需要，使自己在業(yè)務(wù)方面不斷成長、成熟。2009年10月，我參加青年教師匯報課，出示了一節(jié)題為《Unit6 T.3.S.A》的引領(lǐng)課，受到聽課人員的好評。

我深深地體會到：教師要想給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水，我時常把這句話作為自己的座佑銘。在不斷提高自已的業(yè)務(wù)知識和技能的同時，我沒有忘記挖掘?qū)W生的潛力。利用中午休息和下班時間，我不辭辛苦地義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生，幫助他們不斷提高知識的層次和水平。在教研組里，我積極發(fā)揮傳幫帶作用，主動聽老教師的課，同時與老教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我在大集體中迅速的成長。

二、愛心育桃李，潤物細(xì)無聲

在二年工作經(jīng)驗(yàn)中，我體會到：教育不是簡單和粗暴，而是春風(fēng)細(xì)雨般的滋潤和撫育。一個沒有愛心的老師肯定是一個不稱職的老師。我時常想起自己讀書時老師的關(guān)愛。因此，我時常以一顆平常心、一顆愛心和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。我始終認(rèn)為在初中的天地里，再大的學(xué)生也還都是孩子。教育孩子要把握孩子的心理。他們會因?yàn)橐恍┬∈露诎嗬锱妹婕t耳赤，劍拔弩張，我總是用愛心和耐心進(jìn)行循循善誘，化解他們心中的矛盾。學(xué)生在校犯點(diǎn)錯誤是難免的，沒必要送到學(xué)校處理，更沒有必要以找家長相威脅，教師的愛更會讓學(xué)生刻骨銘心。

第8篇：德育教育的反思范文

【關(guān)鍵詞】排除心理障礙；培養(yǎng)良好習(xí)慣；改進(jìn)方法；激發(fā)興趣 ； 因材施教；有效課堂；有效作業(yè)KH*2/3

多年來，我在一所區(qū)鄉(xiāng)中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，懼怕學(xué)數(shù)學(xué)，所有科目中數(shù)學(xué)教學(xué)滯后，出于此現(xiàn)狀，本人做了一些嘗試：排除學(xué)生心理障礙；培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)講究實(shí)效；布置有效作業(yè)，并因材施教。下面具體談一談數(shù)學(xué)中的一些反思：

許多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和毅力，學(xué)習(xí)目的不明確。成績得不到提高，使得他們害怕數(shù)學(xué)，害怕數(shù)學(xué)老師，害怕學(xué)習(xí)，產(chǎn)生憂郁心理，選擇放棄數(shù)學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中思考問題思維膚淺，單一，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。怎樣重新調(diào)動這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，幫助他們盡快擺脫不良的學(xué)習(xí)狀況，讓他們的個性心理和學(xué)習(xí)能力得到和諧的發(fā)展，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)踐中，我有這樣的幾點(diǎn)反思。

1 嘗試成功，排除學(xué)生心理障礙

成功是一種榮譽(yù)，更是一股激勵學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)在的精神動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡可能 地為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓他們更多的嘗試到成功的甜頭。如課堂提問，要根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對性的設(shè)計，使優(yōu)生高有所攀，困難生有望進(jìn)步，很多同學(xué)往往害怕老師提問，我根據(jù)這一點(diǎn)，在教學(xué)中注重提問的技巧和內(nèi)容，設(shè)計問題由淺入深，由易到難，且讓基層差的學(xué)生回答問題不感到吃力，答對了及時給予表揚(yáng)和鼓勵，答錯了，也盡力引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己糾正過來。逐步嘗到成功的喜悅。又如在考試中要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確具體的要求，對基層差的學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，改卷時多找他們解答問題的閃光點(diǎn)，這樣還可使學(xué)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。同時在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立一種相互平等，相互尊重，相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個歡樂，和諧，寬松的氛圍里學(xué)習(xí)。

2 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

要讓學(xué)生能盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)針對小學(xué)初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的不同，根據(jù)情況對學(xué)生加以個別指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡洃?，如何觀察，如何思考。如何課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，上課如何聽課，如何作筆記等。對于在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以放松地聽講；對于已經(jīng)看懂，但仍有一定難度的則要認(rèn)真聽講，如有可能在課下再提出更深入的見解向老師請教，這類問題往往是具有普遍意義的，尤其要予以重視。對于自己所不懂的則要認(rèn)真聽講，積極主動地思考，但一定要沿著老師的思路走，盡量放下課下預(yù)習(xí)中自己的想法，這樣能夠迅速解決自己的疑問。還有一點(diǎn)，應(yīng)予以注意，就是在即將下課時老師講述的知識最容易被同學(xué)忽視，這時一定要克服心理上的惰性，集中精力，堅(jiān)持積極思考，注意理解老師講述的內(nèi)容。對于自己仍未解決的問題，做一個記號，如果再自習(xí)課上，經(jīng)過重新思考仍然不能獨(dú)立解決，就及時向任課老師提問請教。

2.1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)，因自身就帶有很強(qiáng)的娛樂性，趣味性，學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣有不少辦法，如上文所說的成功體驗(yàn)其實(shí)也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，還可以讓學(xué)生找到自己干興趣的問題，使他看到這個題，就不由得想“這是什么？”和“這個問題該如何解決”。也就是說問題的趣味性，誘惑迫使她身不由己地思考這個問題。趣味數(shù)學(xué)就可以達(dá)到這一目的。顯然，在現(xiàn)在數(shù)學(xué)高度抽象化的形勢下，適當(dāng)?shù)慕榻B一些數(shù)學(xué)趣聞。趣味數(shù)學(xué)題，對培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一定起著很大的作用。把數(shù)學(xué)問題日常生活化，是趣味數(shù)學(xué)的一大特色。而正是如此，較之?dāng)?shù)學(xué)教材一系列抽象的數(shù)學(xué)符號，數(shù)學(xué)問題。趣味數(shù)學(xué)也許更能貼近我們的生活引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生意識到，數(shù)學(xué)是與日常生活緊密結(jié)合。

2.2 因材施教，有效實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，課后不布置垃圾作業(yè)

第9篇：德育教育的反思范文

［關(guān)鍵詞］高職教育 教學(xué)實(shí)踐 夯實(shí)反思 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

［中圖分類號］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）01－0102－01

現(xiàn)在，形象設(shè)計行業(yè)已成為國內(nèi)發(fā)展最迅速的第三產(chǎn)業(yè)。形象設(shè)計產(chǎn)業(yè)是超勞動密集型行業(yè)，采用的是一對一或多對一的服務(wù)，服務(wù)要求高，工作環(huán)境好，勞動強(qiáng)度低。事實(shí)上，形象設(shè)計行業(yè)對社會就業(yè)的吸納能力相當(dāng)巨大。在短短十幾年的發(fā)展中，這一行業(yè)所實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值的快速增長、所吸納的就業(yè)人數(shù)均超出市場的預(yù)期?；谖磥砣司杖氲牟粩嗵岣?，城鎮(zhèn)人口的不斷增加，人們對美的需求，以及隨著中國加入WTO，國外著名的美容機(jī)構(gòu)、大型化妝品公司及文化媒體機(jī)構(gòu)的進(jìn)入，人物形象設(shè)計行業(yè)高級人才將有非常大的生存和創(chuàng)業(yè)空間。

人物形象設(shè)計專業(yè)是湖北科技職業(yè)學(xué)院2008年新申辦的一個專業(yè)，經(jīng)過兩年的專業(yè)建設(shè)，目前我院已將人物形象設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)從單純的應(yīng)用型轉(zhuǎn)向適應(yīng)性較強(qiáng)的實(shí)用型、復(fù)合型，培養(yǎng)服務(wù)于形象造型藝術(shù)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)與市場三方面發(fā)展需要的生產(chǎn)和管理第一線的高技能人才。

在高職教育教學(xué)改革中，我們必須明確：我們需要培養(yǎng)怎樣的人才及如何去培養(yǎng)。教師在思考這些問題的同時，對于自身的教學(xué)成長也有一定程度的促進(jìn)。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的共識：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。而教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，能夠進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。

一、看清問題，找準(zhǔn)反思切入點(diǎn)

教學(xué)反思既可反思教學(xué)實(shí)踐過程中的成功之處，也可反思不足之處。我們首先指導(dǎo)教師選擇一個特定的問題作為一個時期的反思對象，并將這一問題以小課題的形式確定下來。例如：對于人物形象設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，單純的理論教學(xué)并不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和興趣。以《服飾形象設(shè)計》課程來說，在初期教學(xué)中，教師一味強(qiáng)調(diào)不同職業(yè)的服飾要求、服飾穿著的要素、服飾搭配的基本原理等理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸失去對該課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情。因此，本專業(yè)的老師針對該專業(yè)特色進(jìn)行了教改，從繪制服飾形象效果圖到搭配服飾、改造服飾，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟理論要素及原理。體現(xiàn)高職教育特色，突出工學(xué)結(jié)合，從社會實(shí)際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例。

二、有效學(xué)習(xí)，拓展反思深化點(diǎn)

加大職業(yè)教育師資培訓(xùn)，按照教育部有關(guān)規(guī)定，將有計劃、有步驟安排專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，每年不少于一個月。由本專業(yè)“楚天技能名師”對青年教師進(jìn)行傳、幫、教和實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高他們的化妝造型與形體設(shè)計整體能力，使其能獲得技師及以上職業(yè)資格；通過示范、指導(dǎo)，促進(jìn)承擔(dān)相同教學(xué)任務(wù)的教師技能水平的不斷提升，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富；指導(dǎo)青年教師的教學(xué)和科研工作，協(xié)助教師課題申報工作。通過教學(xué)反思促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，快速建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高反思的創(chuàng)新點(diǎn)

通過教學(xué)反思我提出了新的高職教育理念里強(qiáng)調(diào)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。我們一直提倡工學(xué)結(jié)合，而創(chuàng)新課外教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，其成功與否是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。在專業(yè)課程教學(xué)中，始終把學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在極其重要的地位，圍繞如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)行了一些有益的初步探索，以“主題性設(shè)計”與“模擬會議”的方式，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中提高興趣、感受快樂；課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩，理論課實(shí)踐課結(jié)合緊密，使學(xué)生綜合能力得到充分培養(yǎng)。