漢語言文學(xué)的知識精選(九篇)

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第1篇：漢語言文學(xué)的知識范文

    從我國高校專業(yè)設(shè)置情況來看,漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)基礎(chǔ)性的文科專業(yè),學(xué)科存在的歷史最為悠久,蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵,是培養(yǎng)學(xué)生人文社科素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。從事社科工作、文學(xué)創(chuàng)作的人員必須具備漢語言文學(xué)專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識。隨著我國市場對應(yīng)用性人才需求的不斷增大,側(cè)重于理論學(xué)習(xí)的漢語言文學(xué)專業(yè)與應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)如建筑、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等相比,漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生明顯不能和社會的需求相吻合,就業(yè)狀況不容樂觀。當(dāng)今社會對漢語言文學(xué)專業(yè)的要求,不僅僅是理論性強(qiáng)的研究性人才,更需要文字功底扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才和掌握新聞宣傳、法律合同制作、文案創(chuàng)作、廣告策劃等能力的應(yīng)用性人才。面對這些新的需求,漢語言文學(xué)專業(yè)必須對原有的教學(xué)方式、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行積極創(chuàng)新,以便探索出更適合當(dāng)今社會的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式[1]。

    2.漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題。

    2.1課程設(shè)置不合理。

    面對社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的實(shí)用型和復(fù)合型需求,仍然有不少高校采用傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式進(jìn)行課程設(shè)置,課程設(shè)置重理論和專業(yè)知識,輕實(shí)踐和綜合知識,因此培養(yǎng)出來的人才很難滿足社會對漢語言文學(xué)人才的新需求,導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景不樂觀、大部分學(xué)生從事工作與專業(yè)不對口等問題的存在。例如,有些學(xué)校依然把教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)理論上,使有關(guān)理論知識在文學(xué)理論、中國文學(xué)等課程中重復(fù)出現(xiàn),而學(xué)生感興趣、社會需求性強(qiáng)的編輯技能、文秘寫作、公關(guān)實(shí)戰(zhàn)等等技能性和實(shí)踐性知識存在設(shè)置缺口,造成了理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識與社會需求錯位、人才培養(yǎng)缺乏實(shí)用性等問題。高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理,限制了學(xué)生的某些實(shí)用技能的發(fā)展,使學(xué)生在社會實(shí)際工作中缺乏核心競爭力,面臨“學(xué)不致用”的尷尬局面。

    2.2 培養(yǎng)理念存在偏差

    不少漢語言文學(xué)專業(yè)的教師以培養(yǎng)作家創(chuàng)造文學(xué)作品為自己的培養(yǎng)理念和教學(xué)理想,而學(xué)校也將此作為教學(xué)考核的工具和教學(xué)成功的重要標(biāo)志。事實(shí)上,這樣一種教學(xué)理念已經(jīng)脫離了社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、政治經(jīng)濟(jì)歷史哲學(xué)等各方面綜合能力的培養(yǎng)要求。在這種培養(yǎng)理念下,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作出來的文學(xué)作品內(nèi)容多是空洞無物、風(fēng)花雪月,很難找到與當(dāng)今社會的契合點(diǎn),也很難提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

    2.3 教學(xué)模式落后

    就實(shí)際教學(xué)模式來看,不少漢語言文學(xué)專業(yè)的教師沿襲了高中時(shí)代的教學(xué)模式,多以“滿堂灌”為主,對其他新的教學(xué)模式鮮見嘗試。雖然有的教師在課堂上會使用多媒體教學(xué)設(shè)備,也只是對教學(xué)內(nèi)容的硬搬硬挪,在課件制作上存在投機(jī)心理,投入的精力明顯較少。這樣的教學(xué)模式下,漢語言文學(xué)失去了其原有的趣味性,也使學(xué)生對這一專業(yè)興趣不高,積極性不強(qiáng)。原本具有趣味性、知識性、應(yīng)用性的一套科學(xué)在這樣的模式下成了學(xué)生眼中的負(fù)擔(dān)和任務(wù),自然難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

    3.積極探索新型人才培養(yǎng)模式。

    新的社會需求下,中文系專業(yè)應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成具有完善的文科知識結(jié)構(gòu)、全面的政治經(jīng)濟(jì)歷史哲學(xué)理論、深厚人文素養(yǎng)的高級現(xiàn)代人才,使學(xué)生既能夠勝任管理、領(lǐng)導(dǎo)、研究性工作,也可以從事出版編輯創(chuàng)作文秘策劃教師等技能性工作。為了提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的競爭力,高校必須以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為工作原則,探索新的人才培養(yǎng)模式,從而培養(yǎng)應(yīng)用型綜合性漢語言文學(xué)專業(yè)人才。

    3. 1合理設(shè)置課程

    合理設(shè)置課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要條件,也是創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心。高校應(yīng)樹立新的人才培養(yǎng)觀念,大膽對傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系進(jìn)行改革。

    3.1.1 對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性課程進(jìn)行整合

    傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)一般開設(shè)現(xiàn)代漢語、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)等十多門專業(yè)課程,而各門課程基本都存在知識重復(fù)現(xiàn)象,而因此帶來的教師重復(fù)講授、學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)問題會帶來的時(shí)間、精力或其他方面的耗費(fèi)。對課程內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、精簡,將有效避免這種耗費(fèi)。例如,可以把不同課程相同知識點(diǎn)如文學(xué)概論和文學(xué)史課程中均出現(xiàn)過的“文學(xué)思潮”整合在一塊進(jìn)行集中講授;在專業(yè)課程上增添一些如《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論》、《中國文化史》和《世界文化史》一些國外的專業(yè)相關(guān)理論課程。這些豐富的理論積淀,漢語言文學(xué)專業(yè)將走出只局限于本國文學(xué)的狹隘性和片面性。

    3.1.2 將應(yīng)用性課程引入教學(xué)規(guī)劃。

    應(yīng)用性課程的引入可以有效緩解大量高校漢語言文學(xué)專業(yè)存在的課程設(shè)置與實(shí)際需求不符問題,能夠?qū)崿F(xiàn)對漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性、綜合型人才的培養(yǎng),使其掌握更多實(shí)用性的技能,提高自身的適應(yīng)社會崗位的能力。高校可以嘗試按照學(xué)科類型將學(xué)科劃分為若干個(gè)不同的系列,然后按系列進(jìn)行增設(shè)。例如可增設(shè)以提高學(xué)生適應(yīng)企事業(yè)單位秘書工作的能力為目的的寫作、文秘辦公禮儀系列;以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)廣告宣傳等方面的工作能力為目的的文案策劃、廣告、應(yīng)用文寫作系列,以提高學(xué)生編輯能力為目的的報(bào)紙編輯、圖書編輯系列等等。如此設(shè)置,漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生才能在掌握理論知識的同時(shí),還能不斷熟悉寫作、制作、編輯、策劃和設(shè)計(jì)等多方面工作崗位極為需求的綜合性技能,從而獲得漢語言文學(xué)專業(yè)人才與其他專業(yè)人才不同的核心競爭力。[3]。

    3.1.3 豐富綜合素質(zhì)課程的設(shè)置

    漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)包括科技藝術(shù)、政治經(jīng)濟(jì)、外語、教育、哲學(xué)、歷史等各個(gè)方面的綜合知識。高校應(yīng)積極將這類課程納入選修范圍,使多種學(xué)科的知識實(shí)現(xiàn)交叉融合,使學(xué)生的知識面得到拓展,人文素養(yǎng)水平得到最大地提升。另外,還應(yīng)對補(bǔ)充開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)課程,將基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性實(shí)踐課程納入漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中去,幫助學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐中。這樣培養(yǎng)出的人才才能擁有更為廣泛、綜合、深厚的漢語言文學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐能力,使其不至于因?yàn)槔碚撝R單薄、片面、零散而被社會淘汰或不得已另擇他路。

    3.2 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

    3.2.1在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

    對于漢語言文學(xué)專業(yè),校方應(yīng)積極為漢語言專業(yè)學(xué)生建立起一個(gè)實(shí)踐平臺,幫助學(xué)生尋找與漢語言文學(xué)專業(yè)對口的工作崗位,并為其牽線搭橋提供機(jī)會,鼓勵學(xué)生到相關(guān)崗位實(shí)習(xí),在實(shí)際的崗位上鍛煉自己的寫作、制作、編輯、策劃、設(shè)計(jì)技能,使學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識與社會接軌,使學(xué)生按照崗位需求不斷打磨自己的寫作和口頭表達(dá)、計(jì)算機(jī)水平、辦事水平、人事處理等相關(guān)方面的能力,培養(yǎng)自己所缺少的,提升自己較差的,改變實(shí)際崗位所不能接受的缺點(diǎn),總之應(yīng)按著崗位的實(shí)際需求對自己進(jìn)行不斷地提升和完善,以使學(xué)生更好地滿足當(dāng)今社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的各種需求。

    3.2.2 校方應(yīng)積極建立實(shí)習(xí)基地。

    學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐是教學(xué)實(shí)踐的主要組成部分,也是把漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用性、綜合性人才的必經(jīng)途徑。高校應(yīng)從學(xué)校和該專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展方向出發(fā),積極探索建立適合漢語言文學(xué)專業(yè)特色的實(shí)習(xí)基地,并和實(shí)習(xí)單位維持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,形成完善、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系,從而幫助學(xué)生有序地開展實(shí)習(xí)實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,在使學(xué)生整體的實(shí)踐能力得到提高的同時(shí),促使學(xué)生和用人單位實(shí)現(xiàn)長期零距離接觸。在用人單位對其考察和了解的過程中,漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專長和特色更容易凸顯出來。對高校而言,通過學(xué)生實(shí)踐結(jié)果和用人單位的反饋信息,能夠掌握社會對該類人才需求的最新動向,為高校深化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革和完善人才培養(yǎng)模式提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)參考[4]。

    3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

    漢語言文學(xué)專業(yè)的教師不僅要具備文學(xué)理論方面的專業(yè)知識,還應(yīng)具備對學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行有效指導(dǎo)的能力,解決學(xué)生實(shí)踐方面遇到的問題。完善的漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式對專業(yè)教師的要求有綜合全面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、豐富的專業(yè)理論及相關(guān)理論積淀,較強(qiáng)的教學(xué)能力?！半p師型”教師便符合這一人才培養(yǎng)模式下對漢語言文學(xué)專業(yè)教師的要求。這類教師不僅僅指教師和技師形成“1+1”的態(tài)勢,而是指理論知識和實(shí)踐能力能夠有機(jī)融合。目前,漢語言文學(xué)專業(yè)中這類教師較少。高校應(yīng)制定科學(xué)合理的方案,不斷提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力,鍛造出高水平的“雙師”隊(duì)伍從而為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善、為復(fù)合型、綜合型、實(shí)用性的漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的師資保障。

    3.4完善學(xué)生評價(jià)體系。

    在漢語言文學(xué)課程設(shè)置更加合理、實(shí)踐環(huán)節(jié)更加科學(xué)的基礎(chǔ)下,人才培養(yǎng)模式的不斷完善還需要客觀、公正、全面、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系的建立。例如,教師除了通過考察學(xué)生對古代漢語知識、中國文化史等理論知識的掌握程度來評估學(xué)生以外,還可以通過學(xué)生在實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出的包括寫作、表達(dá)在內(nèi)的綜合業(yè)務(wù)能力、理論與實(shí)踐結(jié)合能力、為人處世能力以及實(shí)踐崗位對學(xué)生能力是否肯定等等方面來全面評估一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到了漢語言文學(xué)專業(yè)人才的要求。

第2篇：漢語言文學(xué)的知識范文

關(guān)鍵詞： 語文教育 漢語言文學(xué)教育 對接性

語文教育是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，漢語言文學(xué)也是一個(gè)重要組成部分。但是在我國教育制度的背景下，語文教學(xué)并沒有對漢語言加以重視，我國的應(yīng)試色彩過于嚴(yán)重，重在應(yīng)對考試，更多精力放在漢語言文學(xué)研究方面，語文教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有語言綜合能力的人才，各大院校應(yīng)該做好語文教育與漢語言文學(xué)的對接，提高學(xué)生在語文方面的綜合素質(zhì)。

一、實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)對接的優(yōu)勢

（一）整合語文教育與漢語言文學(xué)

各大教育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型人才，更好地適應(yīng)社會。漢語言文學(xué)是在語文教育基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，它更注重通過語文教育與漢語言文學(xué)的綜合運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，將語文教育與漢語言文學(xué)綜合運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)二者的整合。

（二）提升語言能力

傳統(tǒng)道德語文教學(xué)模式是在應(yīng)試教育下開展的，忽視學(xué)生能力的提高。語文教育是傳授學(xué)生對語言應(yīng)用的學(xué)科，而且是日常交際工具。語文教育與漢語言文學(xué)進(jìn)行對接，將漢語言文學(xué)滲透到語文教育中，因?yàn)闈h語言文學(xué)可以轉(zhuǎn)變對語文教育的教學(xué)觀念，以開放式的思維傳授學(xué)生知識，從而不僅應(yīng)對考試中的各種問題，而且在實(shí)際語言應(yīng)用中將漢語言文學(xué)的功能發(fā)揮得淋漓盡致。

（三）提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

漢語言文學(xué)具有藝術(shù)性，同時(shí)它肩負(fù)著對中華文化傳承的責(zé)任，對語言文學(xué)的發(fā)展有重要的意義。通過對漢語言文學(xué)的深入研究，改變對語文教學(xué)的模式，可以增強(qiáng)對文學(xué)作品的鑒賞性。而關(guān)注對學(xué)生的人文關(guān)懷，陶冶學(xué)生的情操，對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有重大的意義。

二、對接過程中存在的問題

（一）缺乏對漢語言文學(xué)的重視

各大院校的語文教育還停留在此基礎(chǔ)上，缺乏對漢語言文學(xué)的重視，沒有實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)的有效對接[1]。各大院校由于長時(shí)間受到教育觀念的影響，特別注重對語文理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，過于注重應(yīng)試教育，忽視應(yīng)該加強(qiáng)在文學(xué)素養(yǎng)方面對學(xué)生的培養(yǎng)。因而沒有把漢語言文學(xué)作為語文教育的重點(diǎn)，更無法實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)的良好對接。

（二）漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容少

漢語言文學(xué)主要是通過實(shí)踐加強(qiáng)對文學(xué)作品的研究與運(yùn)用，而各大院校的漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較少，課程安排比語文教學(xué)的其他內(nèi)容少很多，實(shí)踐內(nèi)容也少之又少。本身漢語言文學(xué)是開發(fā)性的學(xué)科，不同于語文教學(xué)中的理論學(xué)科，需要教師和學(xué)生共同花時(shí)間探討。比如一些詩詞歌賦的創(chuàng)作，不是一朝一夕的，必須通過長時(shí)間對文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的文學(xué)作品。漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，是制約漢語言文學(xué)開展的關(guān)鍵。

（三）漢語言文學(xué)教育普及范圍不廣

漢語言文學(xué)是語文教育中的一個(gè)分支，是語文教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容。大學(xué)階段對語文教學(xué)中漢語言文學(xué)的內(nèi)容會比中小學(xué)的多些，漢語言文學(xué)教育的普及范圍很有限，而且會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。在中小學(xué)階段只是對漢語言文學(xué)有初步的了解，只是重視對語文方面的學(xué)習(xí)，步入大學(xué)才會對漢語言文學(xué)有進(jìn)一步的了解，但是中間很多時(shí)間，沒有對漢語言文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致漢語言文學(xué)教育的斷層。

三、實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育對接的策略

（一）加大漢語言文學(xué)的教學(xué)力度

語文教育不能與漢語言文學(xué)教育更好地對接，一部分原因是學(xué)校對漢語言文學(xué)的重視不夠。為了實(shí)現(xiàn)二者之間的對接，必須加大對漢語言文學(xué)的教學(xué)力度[2]。首先是增加漢語言文學(xué)課程，加大對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的力度，重新學(xué)習(xí)漢語言在斷層階段的知識，而且注重實(shí)踐，注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過加大對漢語言文學(xué)的重視力度，實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)的對接。

（二）利用多媒體技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛快發(fā)展，多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用。通過多媒體，搜集更多漢語言文學(xué)的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過漢語言文學(xué)與多媒體技術(shù)的融合，對實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育對接有十分重要的意義。

（三）加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

漢語言文學(xué)教育的開展是建立在語文基礎(chǔ)知識之上的。如果沒有基礎(chǔ)知識做鋪墊，漢語言文學(xué)教育就無法深入展開。以古代文學(xué)為例，在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生了解漢語文文學(xué)中古代文學(xué)的發(fā)展歷程，以及各階段有哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品，哪些具有代表性的作家，這些代表作都屬于哪個(gè)風(fēng)格，文章的寓意是什么。尤其是古代一些詞語的含義，需要學(xué)生學(xué)習(xí)。這些古代文學(xué)作品的創(chuàng)造格式有什么區(qū)別，又有哪些相同點(diǎn)，這些基礎(chǔ)性的知識都需要掌握。只有基礎(chǔ)知識的熟練掌握，才能多角度地對文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞。

（四）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

語文教育很大程度上缺乏學(xué)生自主實(shí)踐。在語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要課程環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，教學(xué)形式的多樣化，不拘泥于理論教學(xué)，而是理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐活動中提高學(xué)生的漢語言文學(xué)素養(yǎng)?？梢圆捎脩騽⌒缘姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，多開展詩歌朗誦等活動，同時(shí)在校園內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的文學(xué)作品，從而讓學(xué)生積極參與漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教育的對接。

語文是實(shí)現(xiàn)人類交流的工具，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，尤其是漢語言文學(xué)教育，是對語文教育的升華，其獨(dú)特性，對語文教育發(fā)揮作用有一定的意義。漢語言文學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)出具有實(shí)踐、綜合應(yīng)用能力的人才，以語文基礎(chǔ)知識為前提，通過實(shí)踐提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，完善學(xué)生的人文品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓家勝，康佳瓊.漢語言文學(xué)教育與語文教育的對接性思考[J].語文建設(shè)，2014（20）：21-23.

第3篇：漢語言文學(xué)的知識范文

關(guān)鍵詞：高職院校；漢語言文學(xué)；應(yīng)用性教學(xué)；方法

通過漢語言文學(xué)可以深入的了解到我國的精髓文化，由此可以說明，開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)具有重要的意義。隨著社會的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對于技能型人才的需求量逐漸的提升，而高職院校要想讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就要展開有效的應(yīng)用性教學(xué)，合理的對高職院校漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的理念進(jìn)行分析，從而采取有效的方法來保障高職院校漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的順利開展。

1高職院校漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)開展的必要性以及其發(fā)展的前景

（1）漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)開展的必要性

在高職院校教學(xué)體制不斷改革的進(jìn)程中，高職院校的重要專業(yè)項(xiàng)目漢語言文學(xué)也在需要進(jìn)行合理的改進(jìn)，這樣才能夠使得漢語言文學(xué)符合時(shí)展的特點(diǎn)。漢語言文學(xué)作為高職院校的重要人文學(xué)科之一，其在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主要是針對一些相關(guān)的理論知識進(jìn)行講授，同時(shí)也講解一些較為深邃的中國文化內(nèi)涵，這樣重理論知識輕實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，無法使得學(xué)生得到全面的發(fā)展，而開展?jié)h語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)，則可以有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生掌握必要的實(shí)踐技能，從而可以更好的適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

（2）漢語言文學(xué)發(fā)展的前景

漢語言文學(xué)有著一定的追求，而這份追求歸根究底就是文學(xué)的追求，而文學(xué)是沒有邊界的，在社會的發(fā)展進(jìn)程中，文學(xué)的領(lǐng)域在不斷的擴(kuò)大，其所富含的知識也更加的豐富，文學(xué)中也演變出各種不同形式的文學(xué)構(gòu)件。文學(xué)在發(fā)展的進(jìn)程中，其需要呈現(xiàn)出的是一種真、善、美的發(fā)展觀念，文學(xué)的追求就是一種自然的追求，可以說這是一種自然現(xiàn)象。漢語言文學(xué)主要是在歷史的基礎(chǔ)上所發(fā)展起來的一種文學(xué)形式，相較于文學(xué)來說，漢語言文學(xué)的出現(xiàn)時(shí)間更早，就這點(diǎn)來說，漢語言文學(xué)的體制以及相關(guān)的要求，在發(fā)展的進(jìn)程中，都比文學(xué)要更加的完整?，F(xiàn)階段，社會的發(fā)展促進(jìn)了漢語言文學(xué)的發(fā)展，其在發(fā)展的進(jìn)程中，也逐漸的形成了一套較為完善的管理控制體系，但是無論漢語言文學(xué)如何發(fā)展，其發(fā)展的主要目標(biāo)依然是追求自然的屬性，極力的在漢語言文學(xué)中體現(xiàn)出一種追求真善美的特性。

2漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的特點(diǎn)以及方法

在高職院校中，漢語言文學(xué)屬于一個(gè)獨(dú)立性的專業(yè)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的理論性，然而，只是單純的注重理論教學(xué)，也無法有效的使得學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，缺乏實(shí)踐性，就會使得高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，因此，就要求教師能夠在教學(xué)過程中，注重運(yùn)用新思維，對高職院校漢語言文學(xué)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，利用先進(jìn)的教學(xué)方法來展開教學(xué)，實(shí)施應(yīng)用性教學(xué)，將理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣就可以有效的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的特點(diǎn)

就實(shí)際情況來說，由于漢語言文學(xué)中以理論性知識為重點(diǎn)，所以，在教學(xué)中，多注重理論性教學(xué)，但是這門學(xué)科所包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及各個(gè)方面的學(xué)科，因此，這一專業(yè)并沒有針對性的崗位，而且由于其不注重實(shí)踐教學(xué)，所以就會使得學(xué)生的實(shí)踐能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。針對這一情況，我國的高職院校開始在漢語言文學(xué)教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用性教學(xué)，以期能夠提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。隨著應(yīng)用性教學(xué)的開展，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力得到了有效的提升，就漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的特點(diǎn)來說，其最大的特點(diǎn)就是使得學(xué)生的理論知識與實(shí)踐得到了有效的結(jié)合，使得學(xué)生可以在認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上，明確的了解到社會反映的現(xiàn)象，這對推動漢語言文學(xué)的發(fā)展有著重要的影響作用。

（2）漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的開展方法

隨著社會的發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，所以高職院校開始實(shí)施應(yīng)用性教學(xué)，在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的過程中，主要是對教學(xué)的方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，使得漢語言文學(xué)教學(xué)能夠更加的適應(yīng)社會對人才的需求，現(xiàn)代的社會大量需要實(shí)踐性人才，而漢語言文學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐性，這樣就使得學(xué)生無法適應(yīng)崗位的需求，而開展應(yīng)用性教學(xué)，則使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到了明顯的提升，這種應(yīng)用性教學(xué)針對學(xué)生專業(yè)取向以及就業(yè)的方向來進(jìn)行教學(xué)的開展，使得漢語言文學(xué)的教學(xué)更加具有針對性，使得學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的理論知識有效的應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣就有效的鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3結(jié)語

漢語言文學(xué)專業(yè)教育，不僅關(guān)系著我國人民人文素質(zhì)的提升，同時(shí)還關(guān)系著民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學(xué)過程中，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，將漢語言文學(xué)中的理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才，才能為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：漢語言文學(xué)的知識范文

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；學(xué)習(xí)方法；系統(tǒng)化；抓重點(diǎn)；多練習(xí)

漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)對我們?nèi)粘Ｉ钪械慕徽劊瑴贤ㄊ鞘直匾?，漢語言與我們每個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的，我們每天通過各種方式使用漢語言，掌握漢語言這門基本的課程直接影響到我們的日常生活。漢語言文學(xué)的類型繁多，種類豐富，有詩詞歌賦，小說，散文等等，針對不同類型的漢語言文學(xué)，應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠掌握好漢語言。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)與其他語言或者課程是有共通之處的，比如說，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的記憶技巧中，在背誦詩詞歌賦時(shí)，可以采用一些背誦技巧，譬如英語單詞的背誦技巧有詞義分析，聯(lián)想記憶法，詞綴詞根的分類記憶法，舉一個(gè)簡單的例子，英語單詞有許多的后綴，如—tor，或者—er，有這類詞綴的單詞一般屬于名詞且，比如work加er后綴變成worker，就從動詞變成了名詞。類似英語單詞這種單詞分類，后綴等的記憶方法也可以運(yùn)用到漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中。漢語言文學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法要在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，多加總結(jié)或者套用一些其他科目課程的學(xué)習(xí)技巧。另外，在學(xué)習(xí)漢語言中，針對字詞的學(xué)習(xí)可以通過形聲字或者句子等來幫助記憶和學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)存在一些問題，但是這些困難是可以通過變通來解決的，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)要注重技巧和方法，要提高學(xué)習(xí)效率或者掌握更多的漢語言文學(xué)知識就必須要下足功夫，探尋有效的學(xué)習(xí)方法。

一、漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)要系統(tǒng)化

漢語言文學(xué)主要由漢語語音，語法和詞匯組成，漢語言這門課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí)，首先要把漢語言的內(nèi)容，模塊進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，在腦袋中形成一定的知識架構(gòu)，這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識的銜接和記憶。漢語言文學(xué)的教材在編排上一般會按照基礎(chǔ)到提升部分，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí)，就必須要按照基礎(chǔ)——提升，這樣的順序，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是能夠全面地掌握整體知識，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還講求對知識的銜接，漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識對后面較難的部分是關(guān)鍵的，只有掌握基礎(chǔ)知識才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深的部分，漢語言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就要求不能夠遺漏任何知識模塊，否則系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就不完整。漢語言文學(xué)的組成成員中，相對比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，比如漢字或者詞組，要完整地掌握這部分級別較低的組成成員，就像英語學(xué)習(xí)中，單詞是基礎(chǔ)一樣，沒有單詞就沒有完整的句式和文章。認(rèn)識到課程的系統(tǒng)性，然后明確學(xué)習(xí)順序，知識的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)中才能在腦海中形對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)藍(lán)圖，漢語言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就必須對基礎(chǔ)知識有一個(gè)比較全面的認(rèn)識，然后才能夠打好基礎(chǔ)，以便后續(xù)學(xué)習(xí)中將知識模塊串聯(lián)起來，把相關(guān)的知識系統(tǒng)化地聯(lián)系起來。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還能夠方便我們的記憶，很多人在學(xué)習(xí)語言時(shí)，記憶的東西總是成為一個(gè)難點(diǎn)，這是因?yàn)樗麄儧]有掌握一些必要的記憶技巧，另外，是因?yàn)樗麄儧]有理解性地進(jìn)行記憶，沒有掌握知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)，這樣他們要記憶東西就會比較難。只有認(rèn)識到漢語言文學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重要性，并且在學(xué)習(xí)中把握好系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方法，才能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。

二、漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)必須要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

漢語言文學(xué)內(nèi)容豐富，并且理論也很多，要學(xué)習(xí)好漢語言文學(xué)就必須對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的整理，總結(jié)，要把握漢語言文學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)。其實(shí)，任何科目都是有偏重點(diǎn)的，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)也有它的重點(diǎn)，加強(qiáng)對重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有目的性地學(xué)習(xí)才能掌握真正有用的東西。漢語言文學(xué)中，存在著名詞術(shù)語較多，知識點(diǎn)多，語言或者句子的表達(dá)形式多樣的情況，因此，面對這么多的漢語言文學(xué)知識，我們不可能全部都啃下來，只能是有針對性地抓出重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)學(xué)習(xí)又具體分為三個(gè)層面，第一是針對名詞術(shù)語的學(xué)習(xí)，這方面具體來說就是對漢字，詞匯，拼音，語法語音等的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，拼音是漢語言的基礎(chǔ)，掌握拼音，我們才能實(shí)現(xiàn)語言的溝通，只認(rèn)得字而不會讀是沒有用的。抓住重點(diǎn)來說，就首先要掌握這些基本的，也是重點(diǎn)的部分來深入學(xué)習(xí)。另外，語音學(xué)習(xí)的話可以通過磁帶或者錄音等來配合我們的學(xué)習(xí)，磁帶或者課本一般會有配套的磁帶，它有很全面，正確的語音教學(xué)，可以多利用這些東西來學(xué)好漢語言基礎(chǔ)。第二，是對句子或句式的分析方法。漢語言文學(xué)從詞匯到句子再到整片文章，是一個(gè)逐漸提高的過程，漢語句子句式的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn)。漢語言句式分類很多，有陳述句，感嘆句，反問句等等，這些特殊的句式對句子的意思是有直接的影響的，同樣一段文字，加上不用的標(biāo)點(diǎn)符號意思就可能完全改變，因此，句式學(xué)習(xí)不僅是漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，只有搞懂每個(gè)特殊句式，才能夠正確理解文章的意思。要掌握句式的含義，必須要掌握每種句式的結(jié)構(gòu)，遇到具體問題還要進(jìn)行句式分析，經(jīng)過分析確定句子所表達(dá)的意義。另外，漢語言文學(xué)中，在文言文的學(xué)習(xí)上，是相對比較難的，文言文的句式其實(shí)也都有一個(gè)明確的結(jié)構(gòu)，面對文言文時(shí)，要分清楚每段話的特殊句式或者句子的含義，分析和探究漢語言文學(xué)的句子句式，掌握這個(gè)重點(diǎn)，這樣對能更好地學(xué)好漢語言文學(xué)。第三，漢語言中，對關(guān)聯(lián)詞，連接詞的重點(diǎn)掌握。漢語言文學(xué)中，句子與句子之間一般都要通過關(guān)聯(lián)詞來進(jìn)行鏈接，關(guān)聯(lián)詞對整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。對關(guān)聯(lián)詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思，所以，在學(xué)習(xí)好漢語言文學(xué)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)聯(lián)詞就像詞匯一樣是必須花時(shí)間去記憶，積累的。在日常溝通中，關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用也是很多的，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該作為漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)來講，漢語言的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，總的來說，可以從這三個(gè)方面入手，還有一些其他的方面，比如還有理論表述方法等等，但是，歸結(jié)起來就是要對漢語言文學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)模塊學(xué)習(xí)，不能夠全部接收也不能全部放掉。只有抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果才會明顯，學(xué)習(xí)效率也才能夠提高。

三、多動手，多做練習(xí)才能夠掌握知識

前面提到的主要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在上述的基礎(chǔ)上，學(xué)好漢語言文學(xué)還有一點(diǎn)重要要求，就是要動手實(shí)踐，多做練習(xí)。我們在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí)，學(xué)到再多的理論或者懂得再多的學(xué)習(xí)技巧，沒有動手去實(shí)踐，沒有做配套的練習(xí)還是不能夠掌握知識的。俗話說，勤能補(bǔ)拙，勤動手，多做練習(xí)才能把學(xué)到的理論進(jìn)行實(shí)踐，才能在做練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)是否有遺漏或者學(xué)習(xí)重點(diǎn)是否正確等等，學(xué)習(xí)漢語言就不能離開實(shí)效練習(xí)。做練習(xí)，是我們檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要途徑，也是鞏固知識的一個(gè)重要手段，在做練習(xí)中，我們可以深入對一些問題的探討或者研究，也能夠加深對知識的理解，因此，在掌握基礎(chǔ)知識和理論依據(jù)的同時(shí)，必須要多做練習(xí)才能夠平衡理論和實(shí)踐的關(guān)系，才能夠綜合學(xué)好漢語言文學(xué)。

總的來說，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)需要全面地、系統(tǒng)化地，并且有重點(diǎn)地進(jìn)行，有效的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)技巧，還需要多做習(xí)題。掌握有效的學(xué)習(xí)技巧后，要配合多做練習(xí)才能鞏固知識，這樣才是科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方式。

第5篇：漢語言文學(xué)的知識范文

關(guān)鍵詞：新媒體；漢語言文學(xué)；發(fā)展困境

一、新媒體背景下的漢語言文學(xué)特征

（一）快捷多樣

互聯(lián)網(wǎng)具備及時(shí)性和開放性等特征，處在新媒體背景下的漢語言文學(xué)想要謀求長期、穩(wěn)定發(fā)展，必須善用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢推動自身傳播、共享，拓展自身的影響范圍。與此同時(shí)，多媒體為漢語言文學(xué)的傳播提供了新的路徑，學(xué)習(xí)者可以借助媒體技術(shù)以及相應(yīng)的移動終端查看與漢語言文學(xué)相關(guān)的文字、圖片、視頻等，有利于豐富漢語知識，提高漢語言文學(xué)素質(zhì)。

（二）可塑性

新媒體背景下，漢語言文學(xué)的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了巨大的變化。以漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)為例，學(xué)生可以借助各種搜索引擎搜索與漢語言文學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，可以很好的梳理自身頭腦中的漢語言文學(xué)知識構(gòu)架，進(jìn)而突破傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)模式。

（三）互動性

漢語言文學(xué)滲透于人們的日常生活、學(xué)習(xí)之中，應(yīng)用性能極強(qiáng)。在舊媒體背景之下，漢語言文學(xué)的相關(guān)交流受時(shí)間、空間等因素的制約。而在新媒體背景之下，漢語言文學(xué)的交流可以突破時(shí)間、空間等，相關(guān)人員可以借助媒體技術(shù)就漢語言文學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流互動，有利于促成良好的漢語言交流氛圍形成，進(jìn)而推動漢語言文學(xué)發(fā)展。

二、新媒體環(huán)境下漢語言文學(xué)發(fā)展的困境

（一）網(wǎng)絡(luò)流行語沖擊

新媒體背景下，各種網(wǎng)絡(luò)流行語不斷涌現(xiàn)，這對漢語言文學(xué)發(fā)展而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)流行語豐富了漢語言文學(xué)的詞匯量以及表達(dá)方式，推動了漢語言文學(xué)的改革發(fā)展。極具個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)流行語增加了漢語言文學(xué)的特色，豐富了漢語言文學(xué)的內(nèi)容，使得漢語言文學(xué)能夠更為準(zhǔn)確的表達(dá)人們的情緒和感受，人們更愿意接受漢語言文學(xué)，這無疑為漢語言文學(xué)的推廣和傳播創(chuàng)造了良好的條件。然而需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)流行語并非正統(tǒng)的漢語言，必然會對社會意識產(chǎn)生較大的影響，尤其是在群眾觀念、道德觀念、歷史文化等方面，網(wǎng)絡(luò)流行語具有極強(qiáng)的破壞力和殺傷力，對于漢語語序的規(guī)范以及正確的用語習(xí)慣等必然會產(chǎn)生不良影響。

（二）受眾的作用和地位發(fā)生了變化

當(dāng)前階段新媒體盛行，網(wǎng)絡(luò)語言對受眾也產(chǎn)生了巨大的影響，網(wǎng)絡(luò)平臺所扮演的角色亦發(fā)生了較大的變化。與此同時(shí)，受眾對大眾傳媒的包容性不斷增強(qiáng)，但由于大眾傳媒與受眾之間并沒有處在平等的交流位置之上，因而受眾的發(fā)聲影響被制約。網(wǎng)絡(luò)語言利用大眾傳媒不斷擴(kuò)散，改變了人們的書寫習(xí)慣，雖然推動了紙質(zhì)傳媒的更新?lián)Q代，但也使得受眾出現(xiàn)了“提筆忘字”的問題，容易導(dǎo)致錯誤的漢語言不斷擴(kuò)散。此外，紙質(zhì)媒介更利于受眾感悟漢字的內(nèi)涵和精髓、更為深刻的體會漢字的書寫魅力。電子媒介的快速發(fā)展，大有替代紙質(zhì)媒介的趨勢。加之電子媒介內(nèi)漢語言文學(xué)相關(guān)的知識和信息存在較強(qiáng)的碎片化和謠言化等問題，一方面容易誤導(dǎo)受眾，另一方面也不利于受眾深入思考，這無疑會影響其思維能力和邏輯能力，進(jìn)而影響其綜合素質(zhì)。

（三）漢語言文學(xué)教育脫離現(xiàn)實(shí)生活

在新媒體時(shí)代背景下，學(xué)生的自主性和個(gè)性不斷被強(qiáng)調(diào)，但是在漢語言相關(guān)的教學(xué)過程中，教育者并沒有充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況、社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況等，很多人仍然以傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式落實(shí)教育教學(xué)工作，新媒體未能與漢語言文學(xué)教育融合，這導(dǎo)致漢語言文學(xué)教育存在較為嚴(yán)重的時(shí)代不適用性，而這必然會影響漢語言教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、推動新媒體環(huán)境下的漢語言文學(xué)發(fā)展的意義

推動新媒體環(huán)境下的漢語言文學(xué)發(fā)展意義主要有三：第一，能夠矯正新媒體的發(fā)展方向，使之不斷朝積極向上的方向發(fā)展，在推動漢語言文學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)優(yōu)化其傳播形式，促使?jié)h語言本身創(chuàng)新。新媒體與漢語言文學(xué)的融合是傳承并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的途徑，是廣大人民群眾喜聞樂見的，更是政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的大勢所趨，群眾易于接受這種新的漢語言文學(xué)傳播模式，新媒體的矯正難度將會大幅度縮小。第二，能夠促進(jìn)漢語言文學(xué)教育發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重視度不斷提高，在學(xué)習(xí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)了解漢語言文學(xué)相關(guān)知識，有利于打造新媒體技術(shù)與漢語言文學(xué)的共贏格局，進(jìn)而推動漢語言文學(xué)傳承。第三，與新媒體技術(shù)融合的漢語言文學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升漢語言文學(xué)教育的效率。學(xué)生能夠更好的感受到漢語言文學(xué)中蘊(yùn)含的文化精髓，更利于文化傳承以及推動中華文化走向世界。

四、新媒體環(huán)境下推動漢語言文學(xué)發(fā)展的策略

（一）以正確的態(tài)度面對網(wǎng)絡(luò)流行語

新時(shí)代背景之下，社會的文化形態(tài)和規(guī)律都發(fā)生了變化，人們的用語習(xí)慣和思維模式會隨著社會的變化而變化。因此，在網(wǎng)絡(luò)流行語方面，不應(yīng)該全面抵制或是全面排斥，而是應(yīng)該選擇性的接受衍生出的新的漢語言語義和詞匯的新用法，努力為漢語言文學(xué)打造良好的發(fā)展氛圍。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)流行語與正規(guī)的漢語言畢竟不屬于同一個(gè)檔次，一些網(wǎng)絡(luò)流行語言符合漢語言發(fā)展趨勢，還有很多網(wǎng)絡(luò)流行語言并不符合漢語言發(fā)展趨勢。因此，應(yīng)該有意識的控制不符合漢語語言發(fā)展趨勢的網(wǎng)絡(luò)流行語應(yīng)用范圍擴(kuò)大，應(yīng)加強(qiáng)社會各界的流行語使用規(guī)范度，以確保網(wǎng)絡(luò)流行語真正引領(lǐng)漢語言文學(xué)發(fā)展。

（二）提高受眾的漢語言主觀能動性

學(xué)生是國家發(fā)展的未來，因此，想要推動漢語言文學(xué)的健康、全面發(fā)展，必須幫助廣大學(xué)生正確認(rèn)識漢語言文學(xué)、正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠以健康的心態(tài)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，推動漢語言文學(xué)走可持續(xù)發(fā)展道路。由于新媒體具備資源豐富、傳播速度快等優(yōu)勢，因而教育者在端正學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重挖掘?qū)W生的漢語言學(xué)習(xí)潛能，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，以推動學(xué)生構(gòu)建漢語言知識體系。

（三）優(yōu)化現(xiàn)有的漢語言教育模式

第6篇：漢語言文學(xué)的知識范文

1以學(xué)生為主導(dǎo)

現(xiàn)代教育思想的發(fā)展,對漢語言文學(xué)教學(xué)的開展具有重要意義。在漢語言文學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo),本著“以生為本”的態(tài)度,讓學(xué)生成為課堂的主人,提高學(xué)生參與課堂的頻率。以學(xué)生為主導(dǎo)是現(xiàn)代教育思想在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,對于課堂的開展具有重要意義。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)是以老師為主導(dǎo),學(xué)生作為傾聽者的課堂模式,隨著時(shí)代的進(jìn)步,應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,秉持著“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。學(xué)生可以與教師進(jìn)行角色互換,讓學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐去參與授課,從中體會漢語言文學(xué)的博大精深。例如在學(xué)習(xí)古文言文時(shí),可以給予學(xué)生一定的時(shí)間準(zhǔn)備,然后對文言文進(jìn)行翻譯、講解,等到課程完畢之后,教師進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié),對學(xué)生的課堂表現(xiàn)加以鼓勵,這樣能夠在下一次授課時(shí)得到更好的授課效果,能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前的首要任務(wù)。在現(xiàn)代教育思想背景下,運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)式教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維,提升學(xué)生的漢語言文學(xué)表達(dá)水平。利用情景創(chuàng)設(shè)式教學(xué)能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性,在情景模擬中對漢語言文學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)與鍛煉,對于漢語言文學(xué)教學(xué)具有重要的借鑒意義。利用情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)模式,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,在扮演過程中注重對漢語言文學(xué)的應(yīng)用,將其運(yùn)用到實(shí)際生活中,發(fā)揮漢語言文學(xué)的重要作用。情景創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)加入古代禮儀配上古代文學(xué)語言,充分體會中國古文學(xué)的文化色彩,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化禮儀,對于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。

3豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育思想下,豐富教學(xué)內(nèi)容成為提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。漢語言文學(xué)是涉及范圍很廣的一門學(xué)科,現(xiàn)代文學(xué)、古文言文、古詩詞、古漢語等諸多方面共同構(gòu)成了漢語言文學(xué)。因此,在漢語言文學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容是必然選擇。中國漢語言文學(xué)之間大多相通,這樣在課堂上可以進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué),在學(xué)習(xí)古漢字的同時(shí)可以附加一些常見的古漢語詞組,使其建立聯(lián)系,提升學(xué)習(xí)效率。另外,在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí),對于其他方面的知識也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充,比如歷史方面。歷史與漢語言文學(xué)之間存在著很大的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)古代文言文的時(shí)候可以附帶講述一下當(dāng)時(shí)的一些典故或者是作者的生平,以此來擴(kuò)大學(xué)生的知識面,對于文學(xué)能夠理解的更為透徹,有效地促進(jìn)漢語言教學(xué)的開展。例如,在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)中的文論時(shí),可以適當(dāng)?shù)闹v述一下當(dāng)前我國的政治形勢,分析一下我國的國情,豐富學(xué)生各個(gè)方面的知識。

二、結(jié)語

第7篇：漢語言文學(xué)的知識范文

伴隨著全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，我國的成人繼續(xù)教育事業(yè)取得了新的發(fā)展。針對當(dāng)前社會對于學(xué)科復(fù)合型人才的強(qiáng)烈要求，漢語言文學(xué)專業(yè)作為一門波及面積廣、涉及范圍多的人文學(xué)科，需要在完善和改革教學(xué)的實(shí)踐路途上不斷地探索和創(chuàng)新。筆者在本文中以應(yīng)用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，立足于漢語言文學(xué)教育的兩個(gè)重要方面，對教學(xué)工作展開探討，試圖加強(qiáng)對成人繼續(xù)教育中的漢語言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

成人繼續(xù)教育；漢語言文學(xué)；專業(yè)知識；應(yīng)用性教學(xué)

1成人繼續(xù)教育中的漢語言文學(xué)

1.1成人繼續(xù)教育

隨著提出構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，各單位都十分重視本單位員工素質(zhì)的提升，這就使得大量已經(jīng)受過中專以上學(xué)校教育的在職專業(yè)技術(shù)人員都需要進(jìn)行知識的擴(kuò)充、拓寬和提升，因而我國需要大力發(fā)展成人繼續(xù)教育。國家開放大學(xué)就是在這股東風(fēng)下蓬勃開展的，他在為全民的知識文化儲備的提升，完善專業(yè)技能學(xué)習(xí)起到極大的推動作用。

1.2漢語言文學(xué)

漢語言文學(xué)是專門培養(yǎng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)，漢語言文學(xué)主干內(nèi)容是研究中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學(xué)作品。漢語言文學(xué)傳承著中國傳統(tǒng)文化和中華民族的集體意識，是大時(shí)代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)，一直肩負(fù)著傳承和提升中華民族語言和文化品質(zhì)的重任。

1.3漢語言文學(xué)的教學(xué)重要性

漢語言文學(xué)教育從古至今都承載著建立健全學(xué)生的道德體系的重任，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都由此建立。但隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，用人單位越來越傾向于復(fù)合型人才的引入，現(xiàn)今的學(xué)生們面臨著前所未有的就業(yè)壓力，而作為處事工具的漢語言文學(xué)的教學(xué)工作也迎來了巨大的挑戰(zhàn)，為了充分的發(fā)揮語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，必須對傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)進(jìn)行改革。

2漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)的組織形式是以教師為中心進(jìn)行知識講授，考試的內(nèi)容大多以課堂講授的知識為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也是上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記為主，學(xué)生的應(yīng)用能力在這樣的教學(xué)模式下必然無法得到很大的提升。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對于人才的需求越來越呈現(xiàn)出一種多樣化的趨勢，尤其是需要有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。

3漢語言文學(xué)的教學(xué)新方法

3.1漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的高校漢語言文學(xué)仍然以現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等課程為主。

3.2實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化

漢語言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力，講求專業(yè)的實(shí)用性，作為一門應(yīng)用性學(xué)科，應(yīng)更多的注重學(xué)生的應(yīng)用文字閱讀能力、漢語言寫作基礎(chǔ)和口頭語言表達(dá)能力的提升。尤其是學(xué)生在繼續(xù)教育過程中，我們更應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，來保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高語言文字的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

3.3理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方法

3.3.1漢語言文學(xué)教育不能“紙上談兵”

教育方式的陳舊使得中國高校提倡的“應(yīng)用性人才教育”流于形式，大多變成了“紙上談兵”。所以在成人繼續(xù)教育中就應(yīng)揚(yáng)長避短，在扎實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，尋求專業(yè)教學(xué)與社會需求的契合點(diǎn)，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，給予學(xué)生更多的實(shí)踐幫助，這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的效果。

3.3.2漢語言文學(xué)教師應(yīng)該“教學(xué)相長”

作為成人繼續(xù)教育的中堅(jiān)力量，我們電大的教師應(yīng)開創(chuàng)新的教學(xué)格局，將傳統(tǒng)文化與時(shí)代內(nèi)涵相結(jié)合，讓漢語言的應(yīng)用性得到真正的發(fā)揮，我們每一個(gè)電大人都應(yīng)將自身的創(chuàng)新性思維融入進(jìn)漢語言文學(xué)的教學(xué)模式改革中，真正的做到教學(xué)相長，將自己置身于社會發(fā)展的大環(huán)境中，對于漢語言文學(xué)的教學(xué)形式進(jìn)行大膽的嘗試，將時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用結(jié)合到自己的教學(xué)實(shí)踐中，這樣既能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才智，又能夠讓教師通過這樣的方式總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓漢語言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)得到更深入的開展。

3.3.3學(xué)生實(shí)踐活動的開展

在教學(xué)過程中，我們要進(jìn)行專業(yè)知識的拓展，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，兼顧學(xué)生的文化知識和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，讓書本上的理論與生活、工作的實(shí)際相融合，提高學(xué)生對漢語言文學(xué)的使用能力，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。高校對于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生走出校門，鼓勵學(xué)生參加很多活動，為學(xué)生的實(shí)踐搭建平臺，挖掘?qū)W生的潛力。在當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大時(shí)代背景下，學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)必須以企業(yè)人才需求為首要考慮因素，在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)本著自身的工作實(shí)際，將學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)踐能力進(jìn)行有效銜接。教師在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)注重漢語言文學(xué)的應(yīng)用性，通過學(xué)校的意識教育和行為教育來激發(fā)學(xué)生對于自身和專業(yè)的認(rèn)識，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用。

4漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的前景展望

漢語言文學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門工具性學(xué)科，這一專業(yè)一直都是我國普通高等教育中必不可少的專業(yè)。一直以來它都充當(dāng)著承載與傳播中華民族傳統(tǒng)文化的角色，所以漢語言文學(xué)可以說是中國的高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)。作為一門兼具工具性與人文性特點(diǎn)的學(xué)科，他的發(fā)展離不開社會對與漢語言發(fā)展的熱愛和需求，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的精神追求日益提升，漢語言文學(xué)的發(fā)展之路也充滿了挑戰(zhàn)。對于成人繼續(xù)教育中的漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)工作應(yīng)以理論培養(yǎng)為基石，以實(shí)踐活動培養(yǎng)為助力，借助全社會的力量使國民整體素質(zhì)得到極大的提升。在全面終身學(xué)習(xí)的這股春風(fēng)的引領(lǐng)下，成人繼續(xù)教育又迎來了極大的發(fā)展機(jī)遇，漢語言文學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在全民的終身學(xué)習(xí)體系中占據(jù)著極為重要的位置，關(guān)于他的應(yīng)用性教學(xué)改革還需要我們這些一線教師慢慢摸索。

作者：唐瑛霞 單位：吉林市廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蕾.開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)省開課程實(shí)踐教學(xué)初探[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，4.

第8篇：漢語言文學(xué)的知識范文

一.中職漢語言文學(xué)目前的教學(xué)實(shí)施狀況

首先，目前仍有很多中職生對于學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)充滿厭倦情緒。中職生一旦產(chǎn)生了厭倦漢語言文學(xué)課的心理情緒，那么意味著漢語言文學(xué)課的授課效果將會受到非常顯著的不良影響。中職教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確與合理的方法來引導(dǎo)中職生，搭建師生密切交流的課堂溝通平臺。中職生在充分感受漢語言文學(xué)魅力的基礎(chǔ)上，對于漢語言文學(xué)的學(xué)科內(nèi)容就會形成熱愛的情感，避免中職生在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中感到厭倦?，F(xiàn)階段仍然存在很多中職生傾向于將漢語言文學(xué)視為通過學(xué)科測試的唯一手段，導(dǎo)致中職生忽視了漢語言文學(xué)的深刻人文情感啟發(fā)價(jià)值。

其次，中職生無法自主理解晦澀的漢語言文學(xué)內(nèi)容。中職生在面對全新的知識與事物時(shí)，主要傾向于運(yùn)用直觀感知的思維方式來進(jìn)行理解。然而漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)大綱內(nèi)容非?；逎c枯燥，導(dǎo)致同學(xué)們無法憑借自身的理解能力來正確認(rèn)識課程內(nèi)容。中職學(xué)校目前施行的漢語言文學(xué)授課模式并沒有達(dá)到最為完善的水準(zhǔn)，根源在于某些中職師生沒有充分重視漢語言文學(xué)在提升中職生人文綜合素養(yǎng)層面上的重要實(shí)踐影響，導(dǎo)致漢語言文學(xué)的授課過程局限于簡單的認(rèn)識與理解。多數(shù)中職生以及中職教師都能做到密切關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的整體水準(zhǔn)，結(jié)合中職生的獨(dú)特年齡特征以及學(xué)生情感需求來設(shè)置漢語言文學(xué)的課程教學(xué)思路，全面滿足中職生對于傳統(tǒng)語言文化的內(nèi)心需求。

再次，中職漢語言文學(xué)課的整體氣氛冷漠僵化。中職教師在目前的漢語言文學(xué)授課全過程中，往往僅限于講授課程大綱的基本內(nèi)容，并且指導(dǎo)中職生完成相應(yīng)的課后習(xí)題任務(wù)。因此從總體的課堂氣氛角度來講，漢語言文學(xué)課由于缺少了師生之間的密切互動，進(jìn)而導(dǎo)致枯燥與冷漠的課堂氛圍形成。中職教師需要運(yùn)用循序漸進(jìn)的啟發(fā)方式來開展?jié)h語言文學(xué)的授課過程，鼓勵中職生運(yùn)用自主思索的做法來獲得更加深入的漢語言文學(xué)內(nèi)容，收獲全新的人文情感體驗(yàn)。反之，中職生在接受漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容時(shí)，如果沒有做到自主進(jìn)行思考，那么將會導(dǎo)致中職生在課堂上出現(xiàn)散漫心理，無法保證實(shí)現(xiàn)良好的漢語言文學(xué)課堂實(shí)效。

二.中職漢語言文學(xué)的教學(xué)實(shí)例

中職教師對于《蘇州園林》的漢語言文學(xué)大綱課文內(nèi)容在進(jìn)行講解之前，首先為中職生布置課前預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，要求中職生通過自主查找的方法來收集課文相關(guān)的圖片素材以及文字學(xué)習(xí)材料，并且摘抄自己喜愛的課文語句內(nèi)容。中職生經(jīng)過以上的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對于整篇課文的大體結(jié)構(gòu)以及課文思想主旨能夠形成宏觀層面上的認(rèn)識與了解，充分確保漢語言文學(xué)課的良好授課實(shí)效性。

在進(jìn)入漢語言文學(xué)的課堂探討環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，中職教師應(yīng)當(dāng)與同學(xué)們共同來分析課文涉及到的蘇州園林布景特征以及園林結(jié)構(gòu)特色，從而讓同學(xué)們深刻解讀并且體會我國古典園林在布景規(guī)劃中蘊(yùn)含的豐富人文思想內(nèi)涵。中職教師通過實(shí)施上述的漢語言文學(xué)課堂訓(xùn)練，充分保證中職生能夠融入濃厚的古典文學(xué)與美學(xué)氛圍中，內(nèi)心情感得到全面的凈化與提升。

三.改進(jìn)中職漢語言文學(xué)教學(xué)模式的具體舉措

漢語言文學(xué)課旨在激發(fā)同學(xué)們深入了解傳統(tǒng)文學(xué)的熱情與興趣，鍛煉同學(xué)們在文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主實(shí)踐意識。因此在現(xiàn)階段的中職課改實(shí)踐中，針對漢語言文學(xué)的中職課程教學(xué)必須要做到著眼于如下的課改實(shí)踐要點(diǎn)：

1.結(jié)合信息化手段來豐富漢語言文學(xué)課堂。信息化手段融入漢語言文學(xué)的中職教學(xué)課堂，意味著中職教師對于同學(xué)們提供多媒體的全面課堂展示平臺，讓中職生感受到直觀與生動的漢語言課程內(nèi)容，幫助同學(xué)們簡化課程學(xué)習(xí)與探索過程的難度。中職漢語言文學(xué)教學(xué)的基本思路就是依靠漢語言文學(xué)的中職教學(xué)課堂作為載體，運(yùn)用多種教學(xué)舉措來培養(yǎng)中職生的崇高人文情感，幫助中職生形成完整與健全的品德人格。為了達(dá)到深入施行中職生人文素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，那么中職教師有必要結(jié)合中職生的人文情感真實(shí)體驗(yàn)與需求，為中職生搭建人文綜合素質(zhì)提升的課程學(xué)習(xí)平臺，增進(jìn)中職生與漢語言文學(xué)教師之間的課堂溝通。近些年以來，面臨中職課改的總體實(shí)施趨勢，人文素質(zhì)教育的舉措正在致力于深入推進(jìn)，客觀上體現(xiàn)了中職生人文素養(yǎng)受到漢語言文學(xué)課程教學(xué)帶來的顯著影響。

中職教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確方式來促進(jìn)多元化的中職生人文素養(yǎng)提升與發(fā)展，塑造中職生的崇高人文品格。人文素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)被置于漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)地位，同時(shí)也構(gòu)成了漢語言文學(xué)授課過程的目標(biāo)宗旨。中職學(xué)校與教師目前需要明確中職生人文素養(yǎng)教育的具體實(shí)施途徑，結(jié)合漢語言文學(xué)的真實(shí)教學(xué)狀況來進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。在中職學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)體系中，漢語言文學(xué)的課程屬于核心性的中職課程體系部分。中職學(xué)校通過開設(shè)漢語言文學(xué)的重要學(xué)科課程，旨在促進(jìn)中職生實(shí)現(xiàn)自身人文綜合素養(yǎng)全面提升的目標(biāo)，激發(fā)中職生的崇高人文情感。學(xué)生人文素質(zhì)教育在全過程的中職語文教育實(shí)踐中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。漢語言文學(xué)的中職課程蘊(yùn)含了深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，因此漢語言文學(xué)應(yīng)當(dāng)成為滋養(yǎng)中職生心靈的情感支柱。

2.鍛煉中職生的獨(dú)立思考意識。中職生只有做到了深入思考漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，那么對于漢語言文學(xué)的授課內(nèi)容才會充滿熱情，而不會感到漢語言文學(xué)課非常乏味。在充滿趣味性的課堂氣氛中，中職生就不會感到懼怕中職教師或者厭倦中職教學(xué)課堂，而是能夠自主參與整個(gè)的課堂探討過程。中職生處于直觀感知的年齡階段，多數(shù)的中職生都會喜愛充滿趣味的漢語言文學(xué)課堂。

在原有的中職授課方式基礎(chǔ)上，中職教師往往局限于大綱層面上的知識內(nèi)容講解，導(dǎo)致中職生感覺到很難理解漢語言文學(xué)的晦澀文字內(nèi)容，甚至引發(fā)中職生對于漢語言文學(xué)的厭倦心理情緒。有趣與活潑的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對于中職生將會形成直接性的影響?，F(xiàn)階段的多數(shù)中職學(xué)校都已具備多媒體演示漢語言文學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的平臺，中職教師對于上述的信息化授課平臺必須做到正確加以利用，運(yùn)用直觀化與動態(tài)化的方式來展現(xiàn)漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識要點(diǎn)。

中職教師若能逐步鍛煉同學(xué)們的自主思考意識，那么中職生就會受到強(qiáng)烈的課堂吸引影響，逐步學(xué)會運(yùn)用積極的方式來思考漢語言文學(xué)的深刻思想內(nèi)涵，全面增強(qiáng)中職生的人文理解能力與感受能力。中職教師應(yīng)當(dāng)主動與全班中職生建立融洽的師生溝通聯(lián)系，啟發(fā)中職生運(yùn)用微信或者其他的網(wǎng)絡(luò)信息化手段來提出課堂學(xué)習(xí)問題，并且鼓勵全班同學(xué)對此進(jìn)行共同的探討思索。漢語言文學(xué)的各個(gè)授課環(huán)節(jié)都必須建立在師生之間充分互動的基礎(chǔ)上，避免給中職生留下乏味枯燥的授課印象。在啟示同學(xué)們自主思考的過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)善于溝通全班學(xué)生，搭建師生密切溝通的橋梁。

3.培養(yǎng)中職生的正確價(jià)值觀念。樹立崇高與正確的人文價(jià)值理念，此項(xiàng)舉措構(gòu)成了漢語言文學(xué)課的最終培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)施漢語言文學(xué)的授課過程時(shí)，中職教師就是要善于體察中職生的情感交流需求，充分滿足中職生的人文情感層面需求。漢語言文學(xué)的中職課程教學(xué)宗旨在于搭建中職生了解傳統(tǒng)文學(xué)的重要媒介平臺，依靠漢語言文學(xué)的中職課程載體來實(shí)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)宋乃仞B(yǎng)全面提升的中職育人目標(biāo)，對于優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面的發(fā)展。

第9篇：漢語言文學(xué)的知識范文

關(guān)鍵詞：語文教育；漢語言文學(xué)；對接

一、語文教育和漢語言文學(xué)教育實(shí)現(xiàn)良好對接的重要性分析

從中國教育的實(shí)際工作來看，語言教育與漢語言文學(xué)教育是相互聯(lián)系、相互影響的。積極推動語言教育與漢語言文學(xué)教育的良好銜接，有效提升學(xué)生對漢語言文學(xué)的理解。加強(qiáng)學(xué)生對于其中各個(gè)環(huán)節(jié)以及內(nèi)容的深入理解，使得學(xué)生能夠通過更加熟練的技能以及技巧的運(yùn)用，繼而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。同時(shí)，應(yīng)該指出，積極實(shí)現(xiàn)語言教育與漢語言文學(xué)教育的良好銜接，也可以有效地培養(yǎng)漢語教師。豐富漢語教師資源，有效促進(jìn)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、漢語言文學(xué)教育與語文教育出現(xiàn)斷層現(xiàn)象

（一）漢語言文學(xué)教育針對性弱

語言教育始于小學(xué)階段，因此對于學(xué)生來說，語言教育可以被理解為是貫穿整個(gè)教育生活的重要階段。但是，在漢語教育的各個(gè)階段，教學(xué)的特點(diǎn)和改進(jìn)教學(xué)的能力也存在差異。每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)都不盡相同，因此采用不同的教育教學(xué)模式已成為必然趨勢。因此，語文教師在每個(gè)階段都必須確定當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)提出自己的看法，并注重語言教學(xué)。

（二）漢語言文學(xué)教育僅限于理論教學(xué)

對于語文教師要進(jìn)行多方面的廣泛培養(yǎng)，首先就是要明白實(shí)踐的重要意義。理論知識只能夠作為了解，最為重要的是技能，就是將理論知識運(yùn)用到實(shí)際之中，進(jìn)而能夠提升實(shí)際的實(shí)踐效果。實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)對教師的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。因此，在實(shí)際的漢語言教學(xué)內(nèi)容中不應(yīng)當(dāng)只是將目光集中于對理論知識的學(xué)習(xí)，更多的是培養(yǎng)能夠?qū)嵺`的能力。在進(jìn)行語文教育教學(xué)的開展過程中，教師還需要通過切實(shí)可行的教學(xué)方式的變化以及手段的應(yīng)用來保障教育教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況作為教育基礎(chǔ)，輔以學(xué)生當(dāng)前的心理狀況，促使學(xué)生能夠通過生活的感知來獲得更多的人生感悟。

三、語文教育和漢語言文學(xué)教育實(shí)現(xiàn)良好對接的方式和策略

在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，使得學(xué)生本身的語文綜合性能力受到限制，致使現(xiàn)有的漢語言文學(xué)教育與基礎(chǔ)性語文教育兩種教育模式的良好對接的實(shí)現(xiàn)具有一定的難度。因此要想能夠完善兩者之間的對接，就需要采用切實(shí)有效的手段與方式來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

（一）充分重視基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要性，不斷鞏固漢語言文學(xué)基礎(chǔ)

在我國現(xiàn)行的教育體制中，語言教育一直占據(jù)著極其重要的地位，已成為應(yīng)試教育的重點(diǎn)。針對于大專學(xué)生的語文教育進(jìn)行深化研究就成為了當(dāng)前教學(xué)體系中漢語言文學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。從另一個(gè)角度看，漢語教育是對漢語言文學(xué)教育的基本認(rèn)識和建構(gòu)，而漢語言文學(xué)教育則是對漢語教育的深入總結(jié)和進(jìn)一步探索。因此，積極實(shí)現(xiàn)漢語與文學(xué)教育和漢語教育的聯(lián)系，可以在各個(gè)方面積極推動語文教育的實(shí)踐。它還使學(xué)生在鞏固漢語言文學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，充分掌握漢語教學(xué)過程中的各種知識點(diǎn)。

（二）充分重視漢語教育與漢語言文學(xué)教育的關(guān)系

在發(fā)展?jié)h語的過程中，教師應(yīng)分析漢語言文學(xué)教育與漢語教育的重要聯(lián)系和差異。同時(shí)，以此為基礎(chǔ)更加完善的進(jìn)行教育教學(xué)活動的開展。教師首先要積極提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，通過言傳身教的方式來進(jìn)行學(xué)生綜合性語文能力的提升。在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，教師還應(yīng)制定符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生提高語言素養(yǎng)。除此之外教師還應(yīng)積極尋求中國語言文學(xué)教育與中國教育的聯(lián)系，并作為當(dāng)前工作的重點(diǎn)內(nèi)容，通過調(diào)動學(xué)生的積極性，可以達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)水平的目的。

（三）全面使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識和理解

在進(jìn)行語文教學(xué)基礎(chǔ)性工作中，為了能夠有效實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性語文教學(xué)與漢語言文學(xué)教學(xué)的良好對接，就需要教師能夠采用多種手段進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得當(dāng)代語文教學(xué)能夠在工作基礎(chǔ)上得到有效的運(yùn)功，甚至可以在后續(xù)的教學(xué)活動中取得良好的效果。通過多媒體技術(shù)的展示，能夠有效提升學(xué)生對于語言文學(xué)的接受能力，同時(shí)還能極大程度的通過照片與視頻的展示來獲得開拓視野的機(jī)會，繼而有效提升學(xué)生的理解能力與實(shí)際的感知能力。隨著信息技術(shù)的不斷普及，信息獲取的方式更加便捷，教師可以從網(wǎng)上獲取相關(guān)的教育教學(xué)知識，并針對一些學(xué)生難以從書本以及課堂上接收到的知識進(jìn)行拓展，這就為漢語言文學(xué)的教育與語文的對接性建立起前提條件。

（四）積極提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)語文教育和漢語言文學(xué)教育的良好對接

在進(jìn)行語文教育教學(xué)的過程中，教師還需要通過切實(shí)可行的教學(xué)方式的變化以及手段的應(yīng)用來保障教育教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況作為教育基礎(chǔ)，輔以學(xué)生當(dāng)前的心理狀況，盡可能地進(jìn)行與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)的實(shí)例選擇，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠以切實(shí)的感受來加深對于知識的理解與體會，促使學(xué)生能夠通過生活的感知來獲得更多的人生感悟。同時(shí)，教師還要積極對當(dāng)前的課堂環(huán)境進(jìn)行改善與調(diào)節(jié)，使學(xué)生不僅僅是坐在課堂上進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，更多的是進(jìn)行戶外實(shí)踐，使學(xué)生提高自身的語言知識和文學(xué)理解的能力。