小學生繪畫教學精選(九篇)

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第1篇：小學生繪畫教學范文

關鍵詞 小學美術 教學 興趣

美術是小學必修課程之一，通過學習美術，培養(yǎng)學生的審美情操，提高綜合素質。隨著素質教育的不斷推進，再加上新課程改革步伐的加快，小學美術教育越來越受到關注。如何激發(fā)學生的繪畫興趣，已成為每個美術教師不得不思考的問題。

一、 營造寬松的課堂氛圍

營造寬松、愉快的課堂氛圍，更利于激發(fā)學生的繪畫積極性，同時也是新課程改革的重要內容之一。課堂作為小學美術教學的重要陣地，教師應改變過去“滿堂灌”的教學方式，樹立學生的主體地位。在新課程改革背景下，應注重教與學的一致性，既要確保學生主體地位，教師的主導地位也不容忽視，作為課堂的組織者、引導者，控制整個課堂發(fā)展過程。通過課堂教學模式的靈活多變，實現(xiàn)理論與實踐相結合、課內與課外相結合，極大限度地激發(fā)學生興趣，讓課堂成為學生學習知識的舞臺。另外，教師應給學生更多自我發(fā)揮的時間與空間，給他們更多表現(xiàn)自己的機會。

教師應在課堂幫助學生創(chuàng)設情境，激發(fā)每個學生的潛質，讓他們將繪畫熱情投入到新知識的探索與實踐中，不斷提高邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、審美能力。例如，在《有趣的拓印》一課中，我先在投影儀中給學生做示范，激發(fā)學生興趣，然后讓學生分別用一張光滑的紙和一片拓印的樹葉作品進行對比，思考為什么會產生這樣的效果。學生看到拓印的樹葉效果后，非常興奮，踴躍發(fā)言。隨后，我又鼓勵學生在課后走到校外，尋找可以拓印的對象，在下一節(jié)課堂中，學生呈現(xiàn)了自己一幅又一幅的拓印作品，另我感到十分驚訝。孩子們的潛力，在繪畫興趣中被充分挖掘，他們成為了課堂的主人，在寬松、民主的氛圍中提升了自己。

二、鼓勵學生自己動手

基于小學生的年齡、性格特點，教師應鼓勵學生多體驗，以此提高繪畫興趣。例如在《會變的顏色》一課中，我向同學們演示，將三原色中的兩種顏色調和，出現(xiàn)了另一種顏色，學生們沒有見過這種顏色的變化，很感興趣、很好奇，個個踴躍嘗試。這樣，學生們自己動手搭配顏色，并從反復的體驗中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：紅色加黃色變成了橙色；黃色加藍色變成了綠色；紅色加藍色變成了紫色。另外，在美術工藝教學中，我并不給學生提供繪畫范本，不規(guī)定繪畫形式、繪畫風格，而是給學生更多的想象空間，讓學生自己認識材料、自己探索、折磨，反復試驗，讓他們認識到各種工具材料的性能，不斷變化繪畫步驟，學生不僅在自主自考、自己動手中獲得美術知識，總結經驗，同時形成繪畫興趣，順利完成美術教學目標。

三、注重拓展思維訓練

小學生作畫實際上都是憑借印象，或者干脆“照葫蘆畫瓢”，缺乏自己的思維意識。因此在教學中，我十分注重培養(yǎng)學生興趣，鼓勵他們多思考、多提問，掌握各種繪畫方式。例如在《四季的色彩》一課中，我像學生提問：“每個季節(jié)都有什么特點？”同學們開動腦筋，我讓他們將想象的畫面畫出來，就有了各種各樣的色彩場景：有人畫冬天的白雪、有人畫秋天的落葉、有人畫夏天的花朵、有人畫春天的嫩芽，風景各異、顏色各異。之后，我又選擇了幾幅優(yōu)秀的作品在班級展覽，讓同學們互相點評，指出哪些地方畫得好、哪些地方需要改進，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，提高繪畫興趣。

四、應用多媒體教學手段

通過應用多媒體，可有效提高美術教學水平與教學層次，改變了過去單一化、枯燥化的課堂氛圍，真正做到寓教于樂，讓學生們體會到繪畫的樂趣，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，利于身心全面發(fā)展。由于多媒體展現(xiàn)內容的豐富性，可以將文字、圖像、聲音、動畫集為一體，打破了傳統(tǒng)時間、空間、地域的限制，將更多課外內容搬進課堂，生動、形象地展示在學生面前，將書本中抽象的知識具體化、感性化，便于學生體會、理解，與小學生的年齡特點、心理特點十分相符。例如，在學習《唱起來跳起來》一課時，我先利用多媒體課件播放了一段歌舞視頻，并鼓勵學生隨著音樂一起唱、一起跳，然后欣賞一組以歌舞為題材的美術作品，讓學生們深刻體會音樂和美術的關聯(lián)，分析畫面中的人物，引出一種新的作圖方法：噴霧法。這樣，極大激發(fā)了學生的熱情，踴躍參與到課堂中，真正成為課堂的主體。通過豐富的視覺感受，讓學生獲得美術創(chuàng)作的原動力，啟發(fā)邏輯思維與形象思維能力，提高課堂教學效率，減輕學生負擔。

五、發(fā)揮評價的重要性

以小學生的年齡特點來看，他們的每一點進步都希望得到表揚與認可。因此在平時教學中，我特別注意對學生作業(yè)的評價，以提高學生的繪畫興趣與繪畫信心。對學生的作品，教師應多一些表揚和鼓勵，少一些批評，尤其不要挖苦學生。在學生的作品中，發(fā)現(xiàn)閃光點，并給予肯定，讓學生以更多的熱情投入到美術學習中，在教師的鼓勵中獲得信心，為進一步提高美術能力、美術思維奠定基礎。

由上可見，興趣是激發(fā)學生美術創(chuàng)作的動力，教師應在教學中應用多種多樣的教學方法，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學生真正成為課堂的主人，滿足素質教育需要。

參考文獻：

[1]李統(tǒng)繁.語言藝術在小學美術課堂教學中的應用[J].東方青年?教師，2010.（12）.

[2]莊麗娜.淺談評價在小學美術教學中的作用[J].中國校外教育（基教版），2011，（4）.

[3]裴海根.抓住兒童心理特點進行小學美術教學改革[J].江西教育，2011，（12）.

第2篇：小學生繪畫教學范文

關鍵詞:?？?生物化學 教學體會

生物化學課是醫(yī)學院校各專業(yè)的專業(yè)基礎課,是從分子水平研究生物體的化學組成及生命過程中化學變化規(guī)律的學科。作為一門重要的醫(yī)學基礎學科,它在醫(yī)學教育中起到承前啟后的重要作用,并且具有很強的理論性和實踐性。由于生物化學理論比較抽象,代謝反應復雜且相互聯(lián)系,所以學生普遍反應它是基礎課中一門非常難學的課程。因此,怎樣將這些難懂的理論和復雜的代謝反應變成淺顯易懂的知識傳授給學生,如何能提高學生的學習積極性,是生化教師需要解決的主要問題。

通過幾年實際教學過程,現(xiàn)將教學體會分析如下。

1.由于學生層次不同,在教學過層中應予區(qū)別對待。比如專升本,三年制?？?五年制?？埔约班l(xiāng)村醫(yī)生培訓等不同層次的學生,他們有的對生物化學的知識已經有一定程度的掌握,有的對醫(yī)學化學和醫(yī)學生物學的基礎知識還不具備,在教學過程中應該區(qū)別對待。針對不同專業(yè),不同學生層次,要從教材的基本內容出發(fā)制定不同的教學大綱。

2.教學方法上,傳統(tǒng)的教學方法已經不能適應現(xiàn)代教學工作的需要,而多媒體技術可將文本、圖像、聲音和動畫等多種媒體信息有機地組合在一起,直觀、生動地向學生展示各種知識點,使生化課中許多抽象的內容被生動形象地展現(xiàn)出來,大大提高了學生學習的興趣。生物大分子結構與功能、物質代謝及其調節(jié)和遺傳信息的傳遞與表達,這些生物化學基本內容具有理論性、邏輯性強及內容抽象、基本概念多等特點,傳統(tǒng)的課堂教學中老師很難將其中的一些知識點講得很透徹,利用多媒體,可以讓同學們直觀的看到復雜的結構,看到形象的過程,這遠非靠一些模型,靠教師口述所能比擬的。多媒體教學實現(xiàn)了生物化學教學模式的重要轉變。

3. 在學習生物化學過程中,我們可以按照一定的模式去提煉和消化書中的內容,將有關同類或相近的知識點通過有條理的比較、分析,歸納整理成模式固定的“框架”,學生把學習的知識一一對照,填充其中,這種方法為“框架式”教學法。在教學過程中,可以將同類或相近的知識點通過有條理的比較、分析,歸納整理成圖表,再配以簡短的分析、說明,既有利于對教學重點、難點的概括、歸納和總結,又有利于學生對知識的理解和掌握,使比較復雜、不易記憶的知識系統(tǒng)化,從而達到事半功倍的教學效果。

4.實驗課時數(shù)應該達到總學時數(shù)的一定比例。首先是加深同學們對理論知識的認識和理解,更重要的是增強同學們操作的規(guī)范性。生物化學是一門歸納性很強的實驗性學科,決定該課程在理論教學工作同時需有高強度的實驗課程作為支持。因此,改革生物化學實驗教學顯的尤為重要。生化實驗指導共分三部分,第一部分為基本操作,第二部分為生化四大技術的基本原理與應用,第三部分為實驗部分,首先可以減少驗證性的以及臨床檢驗中己經不用的陳舊實驗,加強生化實驗的基本技術與操作,培養(yǎng)科學思維和自學能力,為后續(xù)學習和今后工作奠定基礎;其次改進實驗教學方法:傳統(tǒng)的生化實驗課基本上是由實驗技術人員在課前作好準備,上課時先由教師對實驗原理、內容、步驟、注意事項等進行講解后,學生“照方抓藥”地按步操作,因而不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

5.如果在教學中出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象,學生處于消極被動的學習狀態(tài),是不利于培養(yǎng)同學學習生物化學的興趣的。可以根據(jù)課程內容設計一些由學生討論完成的內容,學生討論后再由教師引導分析整理出正確的答案,形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的教學方法。

6.一個偉大的教育家說過:“教學的藝術,不止于傳授本領,而在喚醒、鼓舞和激勵”。如果教師能激發(fā)學生對該學科的興趣,喚起學生求知欲和好奇心,學生就會主動學習。緒論是課程的開篇內容,如果教師只是干巴巴地照本宣科,很容易引起學生的反感。因此利用實例拉近理論與實踐的距離,激發(fā)學生的學習熱情。如夜盲癥與維生素A的關系,佝僂病與維生素D的關系,DNA分析技術和親子鑒定,基因工程技術和轉基因食品等。針對學生的最近發(fā)展區(qū),充分挖掘教材,精心潤色內容,巧妙設疑,激發(fā)學生對知識的探索心理,使學生懷著迫切求知的心理進入新課,從而實現(xiàn)。無疑一有疑一無疑”的認識過程。例如,在講授蛋白質變性前,先與學生一起列舉出日常生活及臨床常用的消毒滅菌方法:烈日曝曬、煮沸、碘酒、紫外線等。接著提出問題:這些方法為什么能達到消毒滅菌的目的,其原理是什么?這一問題學生不能單純利用已有的知識進行解答,從而產生進一步學習有關知識的愿望。人體的大分子的生物氧化分解和生物合成直接與人體的健康密切相關,如果在講述這些分解合成反應的時候穿插一些醫(yī)學知識,不僅能更好地理解體內代謝過程,也能為今后的醫(yī)學專業(yè)課程打下扎實的基礎。如谷丙轉氨酶和谷草轉氨酶的區(qū)域化分布和一些病理現(xiàn)象有非常緊密的聯(lián)系。在講授氨基酸代謝中的轉氨基作用的基本原理和過程后,給予同學們一些真實的臨床生化檢驗報告,請同學們分析該病人有可能存在的問題。這種方法的應用,與簡單地反復強調轉氨酶的區(qū)域化分布相比,同學們興趣濃厚,思維活躍,真正感受到學有所用。

7. 形成合理的學生評價機制。成績是學生學習收獲的體現(xiàn),學生對成績的評定總是非常關注的,不同的成績評定方法指揮著學生的學習方法,從而對課堂教學產生重要影響。不能只靠一張生物化學試卷來評定學生的最終成績,還應該包括實驗課成績以及平時成績。實驗課成績的評定可以促使同學們敢于動手,勤于動手,學會協(xié)作,工作很多時候都是大家協(xié)同完成的;平時成績的評定使同學們平時學習變得比較緊張,學生既要在課堂上認真聽講,又要在課余仔細閱讀教材和大量的參考資料,總結所閱讀的內容并進行深入思考,這樣就使大學生活成為真正的“讀”大學,而不是考時“背”大學,平時“玩”大學,考后將知識“還”給老師。合理的評價機制可以充分地調動學生學習的積極性。

教學過程不是一個單一的發(fā)展過程,而是一個多層次的復雜的發(fā)展過程,教學方法的運用必須根據(jù)這種復雜的發(fā)展變化,靈活掌握,靈活運用。課堂教學在時間緊迫的情況下,應重視對學生學習積極性的調動。教師在導學上下功夫,讓學生自主學習,整合個性化、學習計劃的制定,使學生由被動學習轉化為自主學習,達到了事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]范春秋.在生物化學的教學中進行多媒體教學的嘗試.科學教育論壇[J].2005,10-189

第3篇：小學生繪畫教學范文

【關鍵詞】小學品德與社會課；教學；生活化

近年來素質教育理念不斷深入，課堂教學逐漸向著靈活化、生活化的方向發(fā)展，教學內容更加符合學生的實際需求，與生活的關聯(lián)極為密切，在小學階段，品德與社會課是一門重要學科，這一學科教學工作的展開對學生素質、品德的發(fā)展有著重要意義。為了提高教學效果，該學科的教學工作也應當向著生活化的方向發(fā)展，對此進行探究有著重要意義。

一、小學品德與社會課教學在生活化方面存在的問題

（一）教師的觀念相對落后

一方面，雖然素質教育理念不斷推進，教學改革也在逐步落實，但是我國的教育教學工作受傳統(tǒng)應試教育的影響極深，小學階段也不例外，教師往往將語數(shù)外三科作為教學的重點，而忽略了對品德與社會課學科教學的關注，因此學校在該課程教學建設中的投入力度不足，生活化改革面臨極大的困難。另一方面，教師并沒有意識到生活化教學的重要意義，仍舊按照以往的方式單方面將知識傳輸給學生，致使課堂氛圍枯燥壓抑，學生甚至會對品德與社會課產生排斥與厭惡的心理，生活化教學無法有效展開。

（二）教學內容的設置不夠合理

為了提高教學的生活化水平，教師應當對教材進行深入分析，并將其中的內容與生活有效的聯(lián)系到一起，以多種形式展開教學工作，同時應當鼓勵學生自主搜集與教材有關的資料，豐富學生的知識積累。但是在實際的教學過程中，由于教師的認識不足，他們對學生搜集的資料以及課堂形式的豐富等方面并沒有予以足夠的關注，生活化教學僅停留在表層上，教師并沒有深入分析教材內容與生活之間的聯(lián)系，而是盲目選擇案例或資料，這種缺乏合理性的課程內容設置使得生活化教學無法有效展開。

（三）教師的指導方法不當

小學生的好奇心與求知欲較強，但是自制力、思維能力與理解能力卻相對較差，因此在生活化教學中，教師應當對學生予以必要的指導。但是由于缺乏對該門課程的認識與重視，教師往往忽略了對學生的引導與評價，使得生活化不夠深入。例如有時教師會讓學生進行課堂表演，然而在表演結束后，教師僅僅將表演中所要表達的表面意思進行了簡單的總結，而并沒有對學生的表演進行評價，也沒有對表演的內涵進行深入挖掘。這使得教學工作呈現(xiàn)出明顯的機械性，缺乏靈活性與深度。

二、提高小學品德與社會課教學生活化水平的途徑

（一）轉變教師的教學觀念

教師應當加強對品德與社會課的認識與重視，轉變自身的觀念，不斷提升自身的素質。學校應當加強對教師的培訓，讓教師接觸到最新的教育理念，使其意R到應試教育是無法滿足實際需求，無法提升學生的素質與能力的。教師應當有意識的改善教學模式，提高課堂形式與內容的生活性，讓學生深刻意識到品德與社會課和生活之間的密切聯(lián)系，從而愿意積極主動的參與到學習活動中，使自身的道德意識與素質得到提升。例如，在講述友愛殘疾人相關的教學活動時，教師可以組織學生搜集相關資料，并展開主題為“我能幫殘疾人做什么”的討論或演講，讓學生各抒己見表達出自己的想法。

（二）教師要關注學生的感受

小學生的心理與思維發(fā)均不夠成熟，如果不對其予以關注，學生可能會出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)，甚至會對課堂產生厭惡與排斥的情緒，影響教學工作的順利展開。因而在生活化教學中，教師應當關注學生的感受，在課堂創(chuàng)設合理的情景，豐富課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，另外，教師應當鼓勵學生積極發(fā)言，并對學生予以肯定與鼓勵，從而使學生能夠樹立自信心，繼而更愿意參與到品德與社會課的學習探究中。例如，教師可以讓學生分組表演關于環(huán)境保護主題的小品，在排練的過程中，教師需對學生予以引導，使其能夠深入了解環(huán)境保護的內涵，表演結束后，教師應當對學生表演予以肯定，并對表現(xiàn)較好的學生予以適當?shù)莫剟睿约ぐl(fā)學生的積極性。

（三）教師要對教材進行深入挖掘

教師應當對教材內容進行深入的挖掘，找到其與生活之間的聯(lián)結點，創(chuàng)造生活化的情境，讓學生能夠不斷提高自身的道德素養(yǎng)，規(guī)范其在生活中的行為；同時也能夠在生活中學習品德知識。例如，在學習購物主題的相關內容時，教師可以讓學生分角色扮演商家與消費者，模擬在商場購物的場景，這種生活化的情景能夠吸引學生的注意力，讓其學會觀察生活，感悟生活。

（四）積極開展豐富的課外活動

在教學中，教師可以將課堂拓展到課下，豐富學生的視野，增加學生的經驗積累。與語數(shù)外等學科相比，品德與社會課在提高學生的品德素養(yǎng)，引導學生樹立正確的三觀方面有著明顯的優(yōu)勢，為了使這一作用能夠最大化的發(fā)揮，教師應當提高教學的實踐性，使教學能夠真正與生活聯(lián)系到一起，使其能夠將所學知識應用到生活實踐中，也能夠在生活實踐中加深對知識的認知。例如，教師可以組織學生到室外撿垃圾、參觀老人院等。

三、結語

品德與社會課是小學教學體系的重要組成部分，對提高學生的思想認識與道德素養(yǎng)來說有著不可替代的意義，教師應當加強對學科教育的關注，不斷提升課堂教學的靈活性與多樣性，使教學工作能夠呈現(xiàn)出明顯的生活化特征。當前教學工作仍存在一定的問題，教師應當關注到這些問題，并利用有效途徑改善教學方法。

【參考文獻】

[1]潘茂春.淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優(yōu)勢及不足[J].讀與寫（教育教學刊），2012（09）

[2]吳濟慧，蔡琴.小學品德與社會（生活）課程教學的“生活化”策略――基于教學案例的剖析[J].江蘇技術師范學院學報，2012（06）

第4篇：小學生繪畫教學范文

開展生活化教學，就是讓學生捕捉生活中的知識，挖掘其中的內涵。教師應將抽象的教學建立于生活經驗之上，讓學生習得獲取知識的技能。對此，筆者從分析生活化教學的重要性、不足以及改善途徑等方面入手，談談自己的認識。

一、實施生活化教學的重要性

1.傳統(tǒng)教學模式的缺點

傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)教師習慣采取機械式的教學方法，對學生進行知識灌輸，讓學生被動地應付考試。但是在倡導素質教育的今天，這種缺乏趣味性的教學方法，對于學生的創(chuàng)新性思維發(fā)展沒有任何好處，更無法提升其整體素質。

2.生活化教學的優(yōu)點

生活化的品德與社會教學就是通過講述生活中鮮活的例子，來活躍課堂，幫助學生提升學習興趣，增強記憶，從而實現(xiàn)更好的教學效果，提高學生的思想品德修養(yǎng)。

二、教學生活化存在的不足

不過這種生活化的教學，還存在諸多不當之處。

1.缺少技術架構，指導方法不當

在教學中，教師往往未能對學生搜集到的材料進行有效的指導，如合理整理、具體分類、有效呈現(xiàn)等，導致學生對于搜集材料內容的多少、質量的高低等都不能準確把握。再加上教師的時間與精力有限，也無法對學生進行深入合理的指導。

2.缺少對細節(jié)方面的捕捉

在小學品德與社會的課堂教學中，教師常常讓學生進行模擬采訪、小品表演等來展現(xiàn)學習成果。這些看起來是對學生生活場景的再現(xiàn)，卻會流于表面，無法將生活的內涵挖掘出來。

比如在“做學習的主人”這一專題的教學中，教師先讓每個小組選出一位小記者，就“如何解決學習中的困難”，對其他學生進行采訪，之后由教師做總結。很多教師的結語主要落在學生的采訪內容上，對學生采訪時的語調、儀態(tài)等個人素養(yǎng)卻沒有涉及。但是在當今社會，人們立足的根本就是個人素養(yǎng)。

采訪與表演的課堂教學形式，僅為學生模擬出了一個生活場景，而蘊含其中的道德教育卻需要教師的挖掘。這就要求教師掌握高超的教學藝術，擁有良好的教學素養(yǎng)，能夠創(chuàng)設挖掘道德內涵的教學情境，促進課堂教學的順利開展。

三、生活化教學的開展途徑

生活化教學的開展有很多方式，教師可以從教學資源、教學情境、教學討論和教學延展這四個方面入手。

1.教學資源生活化

為了讓學生感受真實的生活，教師不但要依托課堂教學，還要將教學資源與現(xiàn)實生活結合起來。

以“我是參與者”一課的教學為例，為了讓學生樹立積極參與集體活動的意識，教師在設計教學時，就可以側重學生的生活實際。如在導入環(huán)節(jié)，為學生播放學校周年慶的精彩片段。觀看結束后，學生還沉浸在喜慶熱烈的氛圍中，教師就可以借機提問：“哪些同學參加了周年慶的演出？還有哪些舞臺上看不到的參與者？”通過對這些問題的思考，學生意識到周年慶還需要領導的指揮、教師的籌備等等，從而認識到校慶活動的成功是大家共同參與的結果。

2.教學情境生活化

小學生天性活潑好動，對于身邊的日常事物有著濃厚的探究興趣。所以，教師創(chuàng)設的生活化情境要符合小學生的身心特點，幫助學生集中注意力，提升學習的積極性，從而切實地提高學習效率和學習質量。

如在“學會寬容”這一節(jié)的學習中，教師可以為學生營造生活化的教學情境：

第一，如果你的朋友不小心將你最喜歡的筆摔壞了；

第二，在乘坐公共汽車的時候，別人無意識地踩了你一腳。

這兩個生活情境都是學生所熟悉的，教師可以組織大家進行討論，大膽地說出自己內心的想法。如此生活化的課堂教學情境，可以提升教學效率，為學生的學習和為人處事打下良好的基礎。

3.教學討論生活化

討論式教學就是教師將學生組織起來進行討論，幫助學生逐步樹立自信心，實現(xiàn)自主的交流。

再以“我是參與者”為例，為了讓教學貼近學生的實際生活，教師可將重點放在學校的運動會上，設定“我們可以做什么”“參與無極限”“自己管自己”三個環(huán)節(jié)。在“參與無極限”這一環(huán)節(jié)中，教師可以向學生提問：“如果我們班獲取了運動會的第一名，你們會有怎樣的想法呢？如果有位同學因為個人原因無法正常地發(fā)揮，對全班的成績產生了影響，你們又會怎么想？”再組織學生集中討論，讓學生明白為集體著想也是一種參與。

4.教學延展生活化

教師要懂得如何去整合多種資源，將課內教學與現(xiàn)實生活銜接起來，將課堂內的學習拓展到家庭、延伸到社會。

比如在“我們能為地球做什么”的教學中，教師就可以設定兩個學習目標：第一，通過課堂知識對生活實際加以指導，幫助學生懂得資源節(jié)約的重要性，避免資源浪費；第二，幫助學生樹立環(huán)保意識，激發(fā)學生參與環(huán)保行動的熱情。

如創(chuàng)設“節(jié)水型社會由我打造”的話題，讓學生了解國內水資源匱乏的現(xiàn)狀，對節(jié)水的重要性有直觀的了解，再探討日常生活中見到的隨意浪費水資源的現(xiàn)象，讓學生懂得如何節(jié)約用水。

為了讓課內知識拓展在課外教學中，教師可要求學生分組進行節(jié)水行動：第一組為節(jié)水行動設計海報，在社區(qū)、學校內張貼，提醒大家時刻保持節(jié)水意識；第二組與父母制訂具體的節(jié)水計劃，填寫節(jié)水調查表，探討家庭節(jié)水的方法；第三組針對“廢水利用”的話題進行討論，總結“節(jié)水小技巧”。學生將課內學習的知識與課外生活相結合，就能領會到節(jié)水的重要性，樹立節(jié)水意識，增強社會責任感。

四、結語

第5篇：小學生繪畫教學范文

關鍵詞：

2011年5月27日，中國·甘肅“感恩我們要行動”講師團蒞臨我校進行了長達兩個多小時的激情演講。生動鮮活的生活實例，聲情并茂的激情演講，再現(xiàn)了父母老師的無私奉獻，讓孩子們第一次對父母、老師表達了真摯的謝意。孩子們一句句發(fā)自心靈深處的“我愛你”和一個個親密的擁抱，在感動我的同時，也讓我懂得：學會感恩，快樂生活應是小學生品德教育的主話題

曾幾何時，領導苦口婆心地強化學生思想品德理論知識；曾幾何時，班主任老師大聲的斥責學生無視校規(guī)校紀……然而，收效甚微，學生的思想品德教育成了每位班主任老師最無耐而又每天掛在嘴邊的話題。通過這次演講會，我茅塞頓開，學會感恩，快樂生活，才是學生品德教育的主話題，才是學生將來走上人生道路有所作為，有所貢獻的奠基石?！鞍偕菩橄取保?中國自魏晉開始，至唐、宋、元、明、清一直下來，就提倡“以孝治天下”。 清兵入關，從上到下所有官員，有三本必讀的書，其中之一就是《孝經》。《孝經》中告訴我們怎么樣才算孝呢？不僅僅是對父母要孝，還要擴而廣之大孝于天下，愛天下人才為大孝。孝的真意是什么？就是愛，也就是回過來要還報的愛。一個人如果不懂得孝道，不知道孝敬父母，就很難想象他會熱愛祖國、熱愛人民。當今社會，很多孩子的孝敬意識越來越淡薄，感激別人的情感越來越麻木，只知索取，不愿回報。在一定程度上助長了孩子的自私和貪婪。因此，對小學生開展感恩教育刻不容緩。

一.感恩教育-----品德教育課的主旋律

其實，小學品德教材中,感恩教育是貫穿于整個小學品德教學中的,有感恩父母—感恩朋友—感恩老師—感恩學校—感恩社會,教學內容呈縱向不斷加深。可又為何收效甚微呢？素質教育下品德教育得到了重視。但是德育的首要地位還是不斷受到沖擊。應試教育的影響是根深蒂固的。許多教師認為：語數(shù)等學科是重要的，因為要考試。而學生的愛心品質在試卷上不能體現(xiàn)。因此不去特別重視，只要學生不出大問題，品德課好壞無所謂。正因為學校教育對孩子缺少感恩教育，讓孩子的感恩行為缺失。 “師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師們認為自己有義務、有責任教育學生，卻礙于面子，從不對學生提出“感恩”兩字。盡管有的教師對學生的一些行為認為“沒良心”，但更多的教師是從未意識到需要“感恩”，直至學生變得自私、任性、冷漠。因此,我們在教學中要加強對學生進行感恩教育,并開展積極有效的“感恩我行動”活動，引導學生從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、體驗、感悟社會,獲得對世界的真實感受,讓學生在活動中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。逐步讓學生學會做人，學會做事，學會生活。  如:六年級《品德與社會》教材“學會感恩”單元第二板塊“感恩”這一環(huán)節(jié)的教學，教者可以設計“親情小測試”,創(chuàng)設情境，讓學生寫下自己生活中最親、最愛的五個人,然后逐一劃掉……這種活動，使孩子們在不斷割舍中忍受心痛，體驗感動：當愛包圍在我們身邊,我們往往習以為常,感覺不到,不知道去珍惜。有時候還會與親人賭氣,讓他們牽掛,讓他們傷心。感恩吧,不要等到來不及,不要等到一切成空,就在現(xiàn)在,把握住我們忽略的親情,在與親人同行的路上,讓我們學會珍惜,學會感恩,幸?？鞓返囟冗^一生。此時此刻,懂得感恩，學會感恩，在春風化雨，潤物無聲中積淀在孩子們的心靈中。

更重要的，我們要把思品課中的感恩教育要從理論傳授提升到生活體驗的高度，如教學生制作“贈送感謝卡”、提議搞“我為班里做好事”等活動。要不失時機地對學生進行了感恩教育，教育學生要學會感謝老師的批評教育，因為老師使你一天天懂事起來，是老師給了你智慧，給了你知識……；要學會幫媽媽做一些力所能及的家務事，如：幫媽媽拿一雙鞋，一句問候“媽媽辛苦了，謝謝媽媽……”；感謝同學在你摔跤時扶你起來，在你畫畫時借筆給你等；總之要感謝的事有很多，在你受到幫助的同時，別忘了幫助需要幫助的人。          使學生明白，心存感恩是人際交往的起碼原則。               

二.感恩行為-----生活德育課的主話題

當今社會，經濟的迅速發(fā)展，社會物質極大豐富，加之獨生子女政策的貫徹執(zhí)行，孩子們都成了家中的掌上明珠，家長對孩子的要求有求必應，孩子們過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。中國的父母最無私，把自己所有的愛都給了自己的孩子，從不要求回報。但這種最最無私的愛，孩子們會認為是理所當然的，從而導致了孩子內心感恩的缺失。小學階段的孩子，十多歲的生日隆重而熱鬧。呼朋引伴，許多同學都去慶祝，從他們歡樂的臉上，能看到他們沉浸在自己的幸福之中。卻從不知道自己“呱呱”落地時令自己的母親承受了多大的痛苦。問這些孩子們：你們知道父母的生日嗎？你們?yōu)楦改笐c祝過生日嗎？全班竟一片沉默。感恩是有意義的，有了感恩之心，才有愛之情，有了愛之情，才能推動這個世界旋轉，人與人之間才會和睦、有快樂，有彼此的敬重。

對父母有感恩之心是一種狹隘的感恩。但對自己的父母都不愛的孩子，他們又能愛誰呢？因此，生活中，倡導孩子們每日為父母做件事就是一個很好的實踐活動。讓孩子們在為父母做事的過程中，體會到父母的艱辛與不易。從而有感謝父母養(yǎng)育之恩的心態(tài)?！巴段乙蕴遥瑘笾岳睢薄笆苋说嗡?，當以涌泉相報” 是眾所周知的古訓。感恩，其實是人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知，是一個人自覺的行為。現(xiàn)代社會，我們要明確認識到感恩話題的重要性，它是我們生活最起碼的道德準則和歷史責任感。家長和老師要不失時機地引導孩子說“謝謝”，讓孩子表達感激之情，從而，學生會擁有一顆感恩的心的。

三．感恩延伸------社會德育課的主方向

第6篇：小學生繪畫教學范文

【關鍵詞】關于教學內容生活化體會

新課改的《數(shù)學課程標準》指出："從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。"這無疑是要求在小學數(shù)學教學中實施生活化教學。新課程改革已經進行了很長一段時間，對于客課改，廣大教師投入了滿腔的熱情，付出了艱辛的勞動，取得了一定的成績。但傳統(tǒng)的教育模式還是根深蒂固，把書本上的知識傳授給學生，讓學生在解答數(shù)學作業(yè)時力求獲得標準的唯一答案，小學生過早的被老師按在了數(shù)學的運算堆里，整天搞題海戰(zhàn)術，雖然拿到題目，可以進行解答，但不知道數(shù)學和生活有什么聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實中，遇到數(shù)學問題時竟束手無策，只是學了一些死知識，阻礙了學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學生活化是必然趨勢。

古今中外，數(shù)學與生活是密不可分的。從古埃及的土地測量，三角形面積的計算到我國古代的《九章算術》中的"雞兔同籠"問題，無不說明數(shù)學離不開生活。在科技發(fā)展日新月異的今天，數(shù)學與生活的聯(lián)系越來越密切，應用領域也擴大了。著名的教育家陶行知先生說："教育只有通過生活才能起作用，并真正成為教育。"在數(shù)學教學中，如何使學生"領悟"出數(shù)學知識源于生活，又服務與生活，能用數(shù)學的眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，應成為我們在數(shù)學教學中重視的問題。如教學兩步加減的應用題時，要求每個小組的同學可以邀請別的小組同學參加，小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多，也可以比原來的少。

第一小組：我這組原來6人，走了2人，來了4人，現(xiàn)在有（8）人。

問：誰能把第一小組人員變化情況列成式子？6—2+4=8（人）

問：誰能把它編成求現(xiàn)在有多少人的應用題？

第二小組：我這組原來有6人，先來了2人，后來又來了3人，現(xiàn)在有（11）人……通過若干小組的匯報訓練，學生在活動中完成了兩步加減的應用題學習。選這類問題激發(fā)學生的學習興趣，有利于拓展學生視野，有利于培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。

二、小學數(shù)學教學生活化是小學生學習數(shù)學的必然要求。

《數(shù)學課程標準》強調數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調從學生熟悉的生活化情景和感興趣的事物出發(fā)，感受數(shù)學的趣味性和作用。學習數(shù)學的目的是為了培養(yǎng)學生形成合理的邏輯思維的能力，利用數(shù)學思想、數(shù)學概念來改造我們的現(xiàn)實生活，因此，小學數(shù)學教學生活化是小學生學習數(shù)學的一個必然要求。學生是學習的主人，數(shù)學教學中要體現(xiàn)學生的自主作用。尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法，引導學生在民主和諧的氛圍中學習知識，這是素質教育中提出的要求。小學生是一群對未來生活充滿幻想的兒童，他們是祖國未來的接班人，建設的主力軍，如果過早讓他們沉浸在題海戰(zhàn)術中，對國家未來的人才培養(yǎng)是有害而無益。學生的數(shù)學學習是一種符號化的數(shù)學知識和生活實際的經驗相結合的一種學習過程。兒童學習數(shù)學是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程，問題來源于數(shù)學知識內部。兒童的數(shù)學學習是一種思維活動，數(shù)學學習的本質是孩子獲取知識，形成技能，發(fā)展能力的思維活動。思維活動的發(fā)展從動作思維過度到形象思維，在過度到抽象思維。形象思維有"透視"作用，和抽象思維互補、共振。因而，要加強數(shù)學的生活化，才能使學生更好地學數(shù)學。如在教學"分類"中，我創(chuàng)設了以下環(huán)節(jié)，給學生展示了蘋果、鉛筆、圓珠筆、籃球、橘子、梨子、直尺、橡皮、足球、乒乓球、排球、香蕉、小刀等圖形，然后讓學生按"水果"、"文具"、"球類"進行分類，找出各自的組員。有的學生拿蘋果、橘子、香蕉；有的學生拿鉛筆、直尺、小刀、圓珠筆；有的學生拿籃球、足球、排球、乒乓球……學生在動手操作的過程中，充分調動了眼、耳、手、腦等多種感官的參與，使學生利用已有的生活經驗來學習數(shù)學新知識。

數(shù)學家華羅庚曾說："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之繁，無處不用數(shù)學."這是對數(shù)學與生活的精彩描述。小學生好奇心強，對生活問題感興趣，想了解生活，兩者連起來，學生更喜歡學，愿意學。

創(chuàng)新教學情景是模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知、突出重點、突破難點，激發(fā)思維。眾所周知，從生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點上，美國的"木匠教學法"很成功。"木匠教學法"的核心就是注重知識來源于生活，讓學生在實踐中獲取知識，讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。"頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把。"因此，教學中必須讓學生了解知識發(fā)生的過程，但40分鐘畢竟有限，因此教師要引導學生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學知識。

第7篇：小學生繪畫教學范文

下午好！

首先，我代表千人橋中學向同學們表示熱烈的祝賀：祝賀你們通過努力，終于學有所成，跨入市級示范高中——千人橋中學的大門，成為千人橋中學的學子。千人橋中學的全體教職工歡迎你們！你們的到來將給千人橋中學帶來無限生機，千人橋中學將為你們而感到驕傲。同學們，祝賀你們踏上了新的征途，你們將在千中這片沃土上度過你們難忘的高中三年時光，高中階段是一個人的黃金時期，千中將成為同學們人生旅途中一個重要的里程碑！你們也一定會為能在千中學習而感到無比自豪……

為了使廣大新生盡快了解千中、熱愛千中、明確今后的學習和生活，特召開本次大會。下面我講話的主題是：熱愛千中　努力學習　立志成才

我想講的第一點是：珍惜機遇　熱愛千中

（一）歷史悠久　勢頭強勁

千人橋中學地處交通便捷是六舒三路旁，南依杭埠河畔，人杰地靈，是廣大學子求知的一片凈土，東距縣城9km，西距合九鐵路合界高速約10km，千人橋中學創(chuàng)建于1958年。經歷了49年的風風雨雨，通過數(shù)代千中人的頑強拼搏，敬業(yè)奉獻，勤奮進取，創(chuàng)造了20世紀80年代的輝煌，90年代的振興，實現(xiàn)新世紀的跨越，XX年4月 29日跨入了“皖西名?！钡男辛?，成為市級示范高中。而今天千人橋中學正在努力提升示范內涵，精心打造千中品牌，讓千中成為舒城100萬人民心目中永遠的教育品牌，而今千人橋中學正以強勁的勢頭邁步行走在通向“省級示范高中”的陽光大道上。

（二）師資雄厚　成績斐然

我校現(xiàn)有教職工224人，在校學生近5000人，設有69個教學班，是舒城縣規(guī)模最大的完全中學。人們常說“名校、名師、名生”，即一流的學校，需要一流的教師，一流的教師必將培養(yǎng)出一流的學生。千人橋中學之所以聞名遐爾，享譽江淮大地，之所以有20世紀80年代的輝煌、90年代的振興和新世紀的跨越，最重要的原因是我們擁有一流的師資隊伍。任課教師190人，98％以上為本科學歷。其中還有6名研究生學歷專職教師，中學高級教師45人（副教授），中學一級教師55人（講師），其中中青年骨干教師占90％以上，而且各個學科均有在六安市乃至安徽省頗有影響的學科帶頭人。千中的教師不僅有很高的教學水平，更重要的是他們有著一種對教育事業(yè)執(zhí)著追求的精神，有著一顆對廣大學生樂于奉獻的愛心。他們日夜奔波，不辭勞苦（尤其是你們班主任老師）；他們披星戴月，精心備課；他們辛勤教學，甘為人梯。千中的教師，堪稱教育楷模！正因如此，千中學子遠涉重洋，布滿神州，真正是“桃李滿天下，香飄千萬家”！他們中既有博士、碩士、學者，也有專家、教授，更有省市級領導和知名的地方黨政領導。自97年以來，高考成績一年一個新臺階，連年位居同層次學校第一。2011年被省教育廳確立為“新課程實驗樣本校”，目前我校已有兩項省級課題、一項國家級課題順利通過系統(tǒng)驗收。事實將會證明，你們選擇了千中是英明的，我敢斷言：在座的廣大學子，只要你們惜時如金、勤奮進取，若干年后，你們這些人中一定會人才輩出，群星閃耀，千人橋中學一定會以你們?yōu)闃s！你們也一定會為千人橋中學帶來新的輝煌！

（三）設施齊全　環(huán)境幽雅

我校占地190畝，擁有標準的運動場，教學樓兩幢，多媒體教室、科學館、餐廳、浴池、理化生實驗室、音樂教室、畫室。近期落成的文化廣場更是千中一道亮麗的風景線。校園道路全面硬化，縱橫交錯。休閑區(qū)內安裝了健身器材，集娛樂、健身于一體，曲橋涼亭，垂柳倒映，校園內“綠化、美化、香化”，花香四季，陶冶情操。千人橋中學是舒城縣首批“花園式”學校。誠然，美麗的環(huán)境需要大家共同的維護，請你們少扔一點垃圾多拾一片紙屑，人人充當環(huán)境衛(wèi)士，人人都獻出一點愛，幽雅的校園環(huán)境是廣大學子求知的理想場所。

（四）校園文化豐富多彩

千人橋中學不僅擁有悠久的歷史，更有美好的傳統(tǒng)。我們老師不論是兩鬢斑白的老者，還是意氣風發(fā)、才華橫溢的青年教師，他們既能執(zhí)教于三尺講臺，又和同學們共同創(chuàng)造了豐富多彩的校園文化。如教職工籃球賽，“千中杯”足球賽，師生籃球足球友誼賽、乒乓球賽、拔河比賽、田徑運動會、球類運動會、百科知識競賽、普遍話大賽，校園廣播站欄目豐富多彩，校刊《橋》是廣大師生凌云健筆的舞臺……如此等等，不一而足。千中的校園是“書聲、歌聲、琴聲”不絕于耳，（千中首屆特色班一年一個新臺階，為廣大有特長的學生提供了成才的機會和希望）?？傊嘧硕嗖实男@文化能夠磨練同學們的意志、陶冶同學們的情操，展示青春風采，全面提高同學們的素質，符合素質教育的要求，正因如此，我校XX年、XX年、XX年、XX年連續(xù)四次被評為“市文明單位”，XX年被省委、省人民政府命名為“省文明單位”。

（五）校風正　教風純　學風濃

近年來，千人橋中學在全體教職工的共同努力下，校風教風日益純正，學風日益濃厚。偌大的校園，晚自習是鴉雀無聲，很多復讀生感嘆到：現(xiàn)在我終于悟到為什么千中的高考成績連年上升，為什么年年都有很多學生達到科大等一流大學分數(shù)線，原因是100多人的復讀大班，上晚自習居然沒有一個人講話。選擇千中是我今生的榮幸！一個良好的“校風、教風、學風”需要全體千中人共同維護。學校保衛(wèi)科為同學們保駕護航，嚴厲打擊歪風邪氣，弘揚正氣，是我們的保護神，學校的領導和老師是同學們的良師益友。同學們，讓我們繼續(xù)營造良好的風氣，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，凈化校園環(huán)境，濃厚學習氛圍。誠然，陽光下也有罪惡，如有打架斗毆現(xiàn)象我們將給予沉重打擊甚至開除，因為教育不是萬能的。同學們能否成才，學校老師只是外部環(huán)境，是外在因素，因為我們的老師不是神，不是魔術師，他們不會變，他們只能用辛勤的汗水扶植和培育你們，成才的決定因素是我們自己！

我想講的第二點是：努力學習　立志成才

（一）樹理遠大理想——志當存高遠

理想是人生前進的風帆，是動力，沒有理想，就會迷失方向，失去動力，無法達到成功的彼岸。民族英雄林則徐 “海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”豪邁的語言成就了偉人的風采。志當高遠，一個人追求的目標越高，他的理想就實現(xiàn)得越大。

新的世紀，是知識經濟時代，科學技術日新月異，人才競爭充斥到世界的每個角落，你們是新世紀的中國青年，是否具有遠大理想；是否能成才，事關同學們能否生存的問題！此話并非危言聳聽，不是嗎？你想當科學家，需要知識，你想當廠長經理需要能力。有的同學也許會說我當工人、農民，其實工人需要競爭上崗，農民需要科學興農，因為我國的工業(yè)、農業(yè)正向機械化、現(xiàn)代化邁進！如果你連工人都難以勝任，就意味著下崗、失業(yè)，就意味著失去了生活保障！也許有的同學說：現(xiàn)在不是有的同學大學畢業(yè)后很難找到工作嗎？是否意味著我國人才太多了！其實不然，我國人才不是太多而是太少了。我反問同學們一句：如果考上大學都沒有事可做，那么你考不上大學又能做什么呢？

中國是個人口大國，如果我們人人都能學有所成，那么中國的人口優(yōu)勢就會變成強大的人才優(yōu)勢，中國就會變成世界經濟強國，我們就會擁有更大的生存空間！

如果僅有理想，沒有行動，那只能叫空想。能否成才主要看同學們是否抓住分分秒秒，講究學習方法，全面提高素質。

（二）講究學習方法 提高學習效率

關于學習的方法，見仁見智，學無定法?？缛敫咭坏耐瑢W們仍用原來的學法是不行的，仍花原來的時問也是不行的，因為你們的學習科目在增加，學習難度在增加，這就需要同學們花更多的時間，用更好的方法，才能適應今后的高中學習。近幾周來同學們不會學習，把早自習變成晚自習，早自習做作業(yè)，把晚自習變成早自習，書聲朗朗，還有上課不知道做筆記等，關于學習方法，你們的班主任和各科教師是行家能手，請你們務必按照老師的要求來學習，同時同學們還要根據(jù)自己的特點，結合實際的學習，主動的學習，變“要我學為我要學”。

我認為學習有三步曲：①及時鞏固，溫故知新；②悉心預習——提高主動性；③認真聽課記筆記。

（三）注意勞逸結合，堅持鍛煉身體，講究生活規(guī)律

因為考場不僅是知識，能力的競爭，更是體力、毅力的較量，沒有強健的體魄，很難適應高強度的學習。（1、勞逸結合　2、生活要有規(guī)律）

第8篇：小學生繪畫教學范文

打好基礎是學好手繪插畫的關鍵

（一）從造型、比例、透視開始學習

在美術繪畫中，造型能力為基礎，只有打好扎實的根基才能創(chuàng)造出更好的作品，美術之路才能走得更遠。插畫的表達形式多樣，也和漫畫有相似的地方，可以是寫實的，又或者是簡筆畫、漫畫的形式。學生在基礎階段使用簡筆畫或者漫畫的表達形式會更加容易入門。插畫的內容包括人物、背景、靜物、風景等，需要樣樣精通，學好插畫關鍵在于打好造型基礎。打基礎有以下幾個步驟：

1.幾何素描造型訓練。先從方體、圓形、結合體等幾何體開始學，只有通過對幾何形的理解才能把一些復雜的事物簡單化，更容易地描繪出來。學生在初學階段對幾何體的造型、比例、透視較難以掌握，容易畫得變形，所以需要大量地練習和學生與學生之間的對比學習，修改。

2.簡筆畫的學習。它與漫畫相似，相對容易掌握，在教學過程中，首先，筆者布置學生畫一張比較簡單的人物插畫，針對出現(xiàn)的問題，發(fā)一些五官、頭部、腳、手的資料給學生參考。其次，繪畫過程中學生發(fā)現(xiàn)手是比較難畫的部分，筆者利用人體結構的知識講解，用圖片賞析和繪畫示范的方法使學生理解關節(jié)的構造。

3.速寫的訓練。利用簡單的線條對人物場景做出簡單的概括訓練，豐富自己的圖庫資料。通過這些基礎訓練后，在人物畫繪畫中出現(xiàn)困難，特別是背景，或者表達內容方面的困難，筆者都一一做出示范和評講，學生能更快地理解和接受，解決問題，在以后進行設計創(chuàng)作時就容易得多，從而打下扎實的手繪插畫基礎。

（二）臨摹名作，吸取精華，建立風格

臨摹是插畫學習中最有效、最快捷的學習方式之一，當學生已經擁有基礎造型能力時，在臨摹過程中學生有能力理解每一張畫的內容，學其精華，通過這種學習方式把別人好的東西吸取后轉化為自己的風格。插畫可以說是無處不在，不論報紙、課本、雜志還是掛歷、圖書、廣告等隨處可見，可以隨時隨地學。筆者讓學生準備一本大概16開大的筆記本，利用照相機、手機、電腦上網的收集方法，來收集粘貼自己喜歡或者有意義的插畫，把插畫都歸好類別。學生在寫生的時候有兩個地方比較難掌握，一是人物，另一個就是場景或者背景的描繪，通過臨摹學習的方法問題就容易解決多了。有一位學生是這樣學習畫人物的，他很喜歡報紙上刊登的漫畫，其中有知名漫畫家黃濱的作品。他學習黃濱的漫畫，臨摹人物的造型動態(tài)背景，通過模仿學習，特別是在處理線條效果時最有收獲。從開始的斷斷續(xù)續(xù)、沒有重細之分、羅羅嗦嗦，變得穩(wěn)重有立體感、線條流暢、配色統(tǒng)一，學起來有自信心和自豪感。場景表達一般都比人物簡單，概括性強，不能搶了畫面主角的地位，如果有人物時它只能充當配角，這是學習時要注意的。筆者同樣采取發(fā)資料的形式，先讓學生臨摹，然后找一些比較簡單的風景寫生，如課室的空間或者校園的一景。臨摹使學生學到別人的優(yōu)點，改掉自己的缺點，別人的風格慢慢轉化為自己的風格，手繪插畫進步很快。

學習宣傳插畫和文字插畫兩個主要類型

（一）培養(yǎng)學生運用夸張、變形、視覺沖擊力強的繪畫表現(xiàn)手法進行創(chuàng)作要達到宣傳人人皆知、過目不忘的效果，插畫就必須有強烈的視覺沖擊力。培養(yǎng)學生運用夸張、變形、視覺沖擊力強的繪畫表現(xiàn)手法來吸引觀眾成為重要而直接的手段。擬人法是常用的一種手法，慣用在動物或者靜物、景物上等，具有幽默感。例如，一位學生在參加“校園控煙插畫比賽”活動中，他把宣傳的重點位置——“校園”緊緊扣住，對象是“學生”，打擊的對象是“煙”，畫面中地點是在教室門口，結合擬人手法，把煙和人結合在一起，表情動作夸張，一只大腳的視覺沖擊力強，顏色簡單統(tǒng)一，表達的意思清晰明了，再加上標語，整個插畫起到了校園控煙宣傳的效果，作品在比賽中獲得了一等獎的好成績（圖1）。內容與標題緊貼，視覺沖擊力強、夸張的表現(xiàn)可以達到宣傳的目的，插畫在其中擔任著重要的角色。

（二）讀懂文字內容，提高理解能力，確保不偏題是學好傳統(tǒng)文字插畫的前提條件插畫，望文生義，它是用以增加刊物文字的趣味性，使文字部分能更生動、更具象地活躍在讀者的心中，所以學生必須很清晰地把重要的內容表現(xiàn)在畫面中，如主角、地點、背景、做什么等內容。但從學生的大部分作業(yè)來看，作品大都出現(xiàn)內容偏題、主角不清晰、背景含糊等問題，這對于一幅插畫來說是失敗的，它失去了插畫的本質作用。所以學生對文字的理解，抓住內容主次的學習顯得尤其重要。學生學習過程中通常會遇到這樣兩種情況：第一種情況，文字內容講述的是一位中學生看中了一部手機，由于自己沒錢而偷了媽媽的錢去買手機，這種行為被媽媽發(fā)現(xiàn)后表示反對與他一起到商店退還手機的情形。學生在畫面中表達了主要人物媽媽和兒子（圖2），地點是商店的柜臺，還有配角店員。人物造型和畫面效果都比較清晰，但是氣氛出現(xiàn)了錯誤，從畫面表達來看，母親不像是批評兒子表達不滿，反而更多的是對店員的不滿，這樣就把文字原意表達錯誤了，出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。確保文字原意是先決條件，如果原意都偏題就背離了插畫的性質，起不到說明的作用。筆者給學生修改后（圖3），只是把母親與兒子的位置互換一下，畫面表達的內容就完全不一樣了。第二種情況，內容是8個搶劫犯搶劫兩個少女的財物，一位年輕男子相救，與歹徒搏斗被刺多刀后不幸身亡的英雄故事。這個故事學生在練習過程中常會出現(xiàn)兩處錯誤，一處是：畫面表現(xiàn)的內容很多，包括公安、救護車也出現(xiàn)了，人物多達11個，導致畫面凌亂，無法說清楚事情本意（圖4）。另外一處是：畫面表現(xiàn)兩個女孩在回憶講述故事，而不是直接表現(xiàn)男子英勇救人，表達變得婉轉而不直接，使得事情的嚴重性減弱，讓讀者無法感受歹徒的兇殘和男青年的英勇（圖5）。這樣只要內容稍有偏離插畫就失去作用，經過修改，把女子回憶的內容全部放大直接表達歹徒和男青年的搏斗，刪除原文沒有提到的內容，顯現(xiàn)事情嚴重性，畫面內容變得明了易讀。所以抓住文字重點，正確表達內容是插畫的前提條件。

第9篇：小學生繪畫教學范文

【關鍵詞】小學品德與社會課 課堂教學生活化 改善措施

一、前言

為了促進學生綜合素質的全面發(fā)展，新時期的教育改革提倡將教學回歸生活，改變目前理論知識大行其道而毫無實際經驗的教學模式，讓學生可以在學習中不斷發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、提高自我。而思想道德的形成，更離不開社會發(fā)展和日常生活的實際推動。

二、小學品德與社會課課堂教學生活化的重要性

學習的最終目的是為了更好地生活，小學品德與社會課與普通學科最大的不同就是小學品德與社會課不會教給學生任何專業(yè)技能，但是小學品德與社會課卻是教育領域任何學科都無法替代的，因為它培養(yǎng)的不僅僅是學生良好的人格，還有生活方式，樹立學生的道德標準，這對學生以后的發(fā)展是不可估量的。梁啟超曾在《少年中國說》中說：少年強則國強，少年弱則國弱。這說明少年是國家的未來，只有從小構建學生正確的思想道德體系，才可以保證社會形成良好的風氣，在教育新形勢的改革下，我們要在教學中逐漸培養(yǎng)學生終身學習的能力。但是，品德與社會課是無法僅僅依靠理論知識就能讓學生融會貫通的，學生要融入社會和周圍的生活環(huán)境中，結合現(xiàn)實經歷，才可以真正掌握課程內容。

三、小學品德與社會課課堂教學生活化的不足

（一）教學觀念落后

小學時期是開展思想道德與社會實踐教育的關鍵時期，但是分析觀察中國目前的教育形式，其思想觀念還停留在書本教學、試題檢測層面，即便是對于需要結合生活實踐的小學品德與社會課教學也只是采用傳統(tǒng)落后的理論講解，在考核時也只會利用考試這一種方式評價學生的知識水平，這種“填鴨式”的應試教育方式嚴重制約了學生的發(fā)展創(chuàng)造力，在枯燥乏味的學習方式指導下，學生只會逐漸產生厭學和抵觸的心理。

（二）缺乏課堂指導方式

教師之所以一直受到社會各界的愛戴，這是因為他們孜孜不倦地教書育人。但是隨著新時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足社會的需求。教師作為教育發(fā)展的中堅力量，必須要有明確的教學目標與合理的教學指導方式。在小學品德與社會課課堂講解中，一些教師為幫助學生更好地理解課堂知識，也做出了一定的教學模式調整，想要組織豐富多樣的活動進行教學，但是由于缺乏實踐經驗以及客觀條件的限制，教師采取的新措施并沒有取得較大的進展。例如在《認識自然》的講解過程中，教師首先確定了教學目標是要小學生認識到自然美麗的風景以及自然與人類生活的關聯(lián)。在課堂安排上，教師先將自己提前準備的自然風景圖片展示給學生，然后組織學生進行課外活動，想要學生真切地體會到自然風景。但是在這一過程中，首先，教師忽略了學生對世界的認知是有限的，對于那些美麗的圖片風景小學生不會有太多深刻的體會;其次，課外活動的構思雖然很好，但是教師沒有充分考慮到小學生天性里的活潑好動，單憑一個教師很難在課外對學生進行周到的管理，甚至會使學生遇到意外危險。

四、小學品德與社會課課堂教學生活化的改善措施

（一）讓課堂回歸生活

傳統(tǒng)的教學觀念認為，教育就是按照教科書照本宣科，不需要形式創(chuàng)新以及了解學生的思想觀點。然而，小學品德與社會課的課程亮點就是課程具有延伸性與生活性，因此，教師應該對相關課程做好明確定位，讓課堂教學延伸到生活中，使學生可以體驗真實的社會生活，在課堂理論講解中，從學生的思想角度出發(fā)，進行能吸引學生興趣的課堂安排。例如在《學會和諧相處》教學中，教師可以將歷史小故事作為課程的開端，引起學生的學習興趣和學習積極性，然后讓學生通過與同學、家人的相處，感悟到和諧相處的重要性，找到與人與人之間正確的相處模式。

（二）改變單一的課程評分制度

考試制度一直是受到普遍認可的評價制度，但是小學品德與社會課是很難只根據(jù)單一的試卷問答就對學生的掌握情況做出評價的，對此，學?？梢栽O立多種考核制度綜合運用。例如在進行《勤儉節(jié)約》一課的考查時，教師可以采取試卷測試、課堂辯論、自我認知三種方式結合的評測方式，將試卷成績作為學生最終考核標準的一部分，然后根據(jù)課程內容設立勤儉節(jié)約的重要性、如何做到勤儉節(jié)約以及關于勤儉節(jié)約你的看法等問題，讓學生自主討論，以小組的形式進行講解辯論，最后還可以讓學生說出在生活中哪些方面可以進行勤儉節(jié)約，然后對這些內容進行綜合評價，確定學生的理解程度。

五、結語

“十年樹木，百年樹人”，國家發(fā)展與社會進步固然離不開人才的推動，但是一個健康發(fā)展的社會更需要擁有良好道德素質的人才來引領。小學品德與社會課不僅是一門科學課程，更是生活的藝術課程，將生活融入小學品德與社會課的教學中，就要求教師加強自身修養(yǎng)，改進教學方式，保證學生在感受社會實踐的基礎上充分理解課堂的理論知識。

【參考文獻】

[1]潘茂春.淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優(yōu)勢及不足[J].讀與寫（教育教學刊），2012（09）：231.

[2]曹曉建.小學品德與社會課課堂教學生活化的優(yōu)勢及不足[J].文理導航（下旬），2015（02）：95-96.