幼兒教育的啟蒙性特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：幼兒教育的啟蒙性特點(diǎn)范文

1、概念：幼兒體育啟蒙的教育，即是在人發(fā)展處于幼兒期時(shí)，運(yùn)用體育的手段，進(jìn)行啟發(fā)、傳授的早期教育，人處在幼兒期時(shí)，由于年齡特征、性格特點(diǎn)決定，幼兒對體育活動非常愛好。并在這些活動中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、注意力記憶相對較高，有利于進(jìn)行啟蒙教育，但在教育過程中要特別注意幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及科學(xué)的教育理論、教育方法。

2、意義：在幼兒期，對幼兒進(jìn)行體育啟蒙教育，可有效的促進(jìn)孩子學(xué)語、走路、認(rèn)字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，并符合終身教育、終身體育、素質(zhì)教育的思想，對孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。對孩子進(jìn)行體育啟蒙教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進(jìn)教育科學(xué)飛速發(fā)展。

二、幼兒期生理、心理學(xué)特點(diǎn)：

1、幼兒的生理特點(diǎn)：幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段：骨骼細(xì)小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。因此，而決定幼兒不宜進(jìn)行過大壓力的負(fù)重練習(xí)，也不能進(jìn)行大強(qiáng)度過長時(shí)間的大強(qiáng)度訓(xùn)練，即決定了幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點(diǎn)，采用科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育方法進(jìn)行教育。

2、心理特點(diǎn)：依據(jù)人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征，即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現(xiàn)不明顯，意志不堅(jiān)定，對問題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動。另外，適宜的環(huán)境對幼兒發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征，且能設(shè)置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。

三、幼兒體育啟蒙教育的可行性思考：

1、符合新時(shí)代終身教育的思想，為終身體育與素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

終身教育，始于20世紀(jì)20年代，是一種流行于國際的教育思想，是現(xiàn)代科學(xué)的教育思想。主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生中的各個階段，而不是只在兒童和青少年時(shí)代。它強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生，不但加強(qiáng)了人們對幼兒教育的認(rèn)可和重視，而且也對幼兒教育工作者為幼兒的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行教育指明方向。在幼兒期采用科學(xué)的、合理的教育方式，倡導(dǎo)科學(xué)的教育思想，對幼兒的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，終身體育與素質(zhì)教育的提出，大大提高了幼兒教育的地位。終身體育是人們一生為了多種需要，不間斷地進(jìn)行的體育的總和，也稱終生體育，包括現(xiàn)在和未來各個年齡階段和各種體育的形式，終身體育就要從小做起，樹立終身體育意識，學(xué)會簡單的體育知識、技能，并能運(yùn)用這些知識、技能，積極主動地參加體育活動，豐富生活，鍛煉意志品質(zhì)，改善健康狀況，增強(qiáng)體質(zhì)，提高興趣，形成習(xí)慣，持之以恒，永不間斷。素質(zhì)教育就是全面發(fā)展的教育，其實(shí)質(zhì)是知識、能力、品德、身心等的有機(jī)結(jié)合，其目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，思想品德好，身心健康的高層次人才的教育，是以全面提高人素質(zhì)為目的的教育，教育方法應(yīng)因材施教，以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力為主，因此，素質(zhì)教育是全面教育的具體化，教育人才適應(yīng)時(shí)展需求，而對幼兒進(jìn)行體育啟蒙教育，能較早的樹立體育意識，營造良好的體育活動氛圍，并且在其活動過程中使其身心得到全面健康發(fā)展，其中在活動中還可學(xué)習(xí)語言，增加友誼，更有利于德育。隨著現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，對幼兒智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對以后的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，而體育活動正是讓這些教育目的的完美結(jié)合，適合幼兒心理發(fā)展需要。在此階段，提出這種體育啟蒙教育思想是勢在必行，但其運(yùn)作過程必須符合以上所談的生理及心理特點(diǎn)，促進(jìn)在教育過程中起到良好的效果。

2、幼兒體育啟蒙教育的科學(xué)性：

幼兒體育啟蒙教育之所以具有科學(xué)性，他符合學(xué)前教育思想，但卻有與其不同的特點(diǎn)，學(xué)前教育期是對人的性格形成起主要作用的時(shí)期，而幼兒體育啟蒙教育能更早的促進(jìn)性格形成，同時(shí)還可形成健康的心理，并且可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣愿望，積極情感和態(tài)度。另外，美國北德克薩斯大學(xué)莫里遜教授在總結(jié)美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的不同教育目標(biāo)時(shí)指出“這些基本的目標(biāo)涉及到兒童的社會交往、自我服務(wù)、自尊、學(xué)習(xí)、思考、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、語言和營養(yǎng)等方面”。由這些目標(biāo)可見，在學(xué)前教育階段，特別是幼兒期，要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知方法，協(xié)助幼兒形成自己的認(rèn)知觀，簡單的認(rèn)別能力和獨(dú)立的思考能力，即在體育活動中是形成以上所強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的有效措施，并且在活動中復(fù)雜多變的形式，還可提高幼兒簡單的應(yīng)變能力、獨(dú)立的實(shí)踐能力，以及判斷游戲中勝負(fù)的能力，在追其失敗原因時(shí)，要對此問題進(jìn)行思考、分析，從而發(fā)展了幼兒的思維，對智力進(jìn)行了啟蒙式的開發(fā)。與此同時(shí)，還能使幼兒體驗(yàn)到人與人之間的友愛、關(guān)心、合作、溝通、理解、幫助等，為兒童期、少年期的和諧交往及各種活動能力的形成奠定基礎(chǔ)。

3、幼兒體育啟蒙教育對學(xué)前教育有積極的促進(jìn)作用：

幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育，也不是控制式的課堂教育，而是一種較靈活的教育方式，它界定在體育活動中對幼兒進(jìn)行的啟蒙教育，一方面幼兒期的孩子還不認(rèn)識社會，在學(xué)習(xí)過程中逐步踏入社會進(jìn)行簡單的活動，如游戲、認(rèn)字、算題等行動，只有在講解中學(xué)習(xí)知識認(rèn)知世界。另一方面，對自己生活及學(xué)習(xí)中的需要，只是依賴于父母，而自己活動能力較差，但在進(jìn)行幼兒啟蒙教育過程中，不但兼顧以上兩個方面，而且對幼兒的生活能力得到鍛煉，現(xiàn)代研究證明，快樂學(xué)習(xí)法比普通學(xué)習(xí)法成績提高較快，而體育活動正是實(shí)施快樂學(xué)習(xí)法的有效途徑。在進(jìn)行幼兒體育啟蒙教育對幼兒的學(xué)習(xí)積極性能有效地進(jìn)行調(diào)動，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動中來，教育者依據(jù)活動內(nèi)容項(xiàng)目，對幼兒的不同需要進(jìn)行滿足和疏導(dǎo)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓人得到盡早的發(fā)展，豐富學(xué)前教育內(nèi)容。另外，為學(xué)前教育帶來了趣味性與娛樂性，并注重新教育思想，更有效的促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，為學(xué)前教育帶來生機(jī)和活力。

4、幼兒體育啟蒙教育擴(kuò)展了教育思路：

在以前的認(rèn)識中，把幼兒園教育稱之為幼兒教育?，F(xiàn)在所稱幼兒教育不只是幼兒園，還包括處于幼兒期卻未進(jìn)幼兒園的其他場所的教育，只要對其進(jìn)行教育，就可稱之為“幼兒教育”，那么，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念，就其這一思想的提出對幼兒教育的作用及影響來看，首先，幼兒體育啟蒙教育促進(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展，并對其個性與性格發(fā)展有積極促進(jìn)作用。其次，這一教育方式適合幼兒的心理需要起“對癥治療”的效果。再次，這一教育思想符合了現(xiàn)代“終身教育”、“終身體育”、“素質(zhì)教育”的思想。最后，就這一教育思想下對幼兒進(jìn)行教育，注重體育活動的內(nèi)容，必然形成幼兒貪玩或忘身于活動之中的不良影響，這要求教育者認(rèn)真的加以疏導(dǎo)教育，必要時(shí)進(jìn)行限制，在其操作過程中，要特別注意方式與語言，以免傷害學(xué)生心理。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。

四、幼兒體育啟蒙教育須注意問題的思考：

1、幼兒體育啟蒙教育必須符合幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律。

2、幼兒體育啟蒙教育必須符合啟發(fā)、誘導(dǎo)、科學(xué)性的教育原則。

3、幼兒體育啟蒙教育必須采用切實(shí)可行的教育方法。

①可控性體育訓(xùn)練法：即或在家或老師的指導(dǎo)、控制下進(jìn)行幼兒活動能力的訓(xùn)練，如指導(dǎo)做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等， 訓(xùn)練幼兒活動能力進(jìn)行身體鍛煉促進(jìn)幼兒生長發(fā)育。

②游戲法：即采用游戲的形式進(jìn)行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動，更何況游戲此有娛樂性、趣味性的特點(diǎn)，提高孩子參與積極性，選擇適當(dāng)?shù)挠螒騽t尤為重要，如：數(shù)字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。

③體育比賽法：在體育比賽當(dāng)中，讓幼兒去實(shí)踐運(yùn)用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習(xí)、比賽，此種方法即可豐富體育知識又可開發(fā)智力，對幼兒發(fā)展具有不可估計(jì)作用。

第2篇：幼兒教育的啟蒙性特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；啟蒙；有效方法

當(dāng)前我國幼兒啟蒙教育已經(jīng)取得很好的成績，但是由于經(jīng)費(fèi)不足、師資匱乏、幼兒教育理念落后、教學(xué)方法單一等問題還存在，使得幼兒啟蒙教育顯得困難重重。

當(dāng)今社會飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也是日新月異，各方面的競爭也越來越勁烈。這就對教育提出了新的要求：提升整個國民科學(xué)素養(yǎng)。在這樣的社會背景下，科學(xué)教育的發(fā)展受到了前所未有的關(guān)注和重視。幼兒期，是心理發(fā)展的敏感期，也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，開展幼兒科學(xué)啟蒙教育顯得意義非凡。

一、幼兒教育中啟蒙教育的重要性

幼兒啟蒙教育，就是指在人處于幼兒時(shí)期時(shí)，使用一定科學(xué)合理的方法手段，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、傳授知識和技能的早期教育活動。人在幼兒時(shí)期時(shí)，由于他們的年齡和性格特點(diǎn)的因素，幼兒在啟蒙識字和學(xué)習(xí)知識技能的活動中，表現(xiàn)的很積極，有利于進(jìn)行啟蒙教育。

啟蒙教育是實(shí)施素質(zhì)教育的第一步。一方面，它的教學(xué)活動能激發(fā)、啟動幼兒的自主學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，能在幼兒時(shí)期就可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識。另一方面，啟蒙教育能使孩子獲得自我和主體意識，促進(jìn)兒童個性的發(fā)展。在幼兒時(shí)期對孩子進(jìn)行啟蒙教育，在完善教育體系的同時(shí)，還能進(jìn)一步樹立新的幼兒教育理念，促進(jìn)幼兒教育與小學(xué)教育的接軌。

二、我國幼兒教育中啟蒙教育存在的問題

雖然隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的教育意識也越來越強(qiáng)，對幼兒的教育也有所重視，幼兒的啟蒙教育也獲得了一定的發(fā)展。但是我國幼兒啟蒙教育仍然存在一些問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.投入經(jīng)費(fèi)不足

幼兒啟蒙教育的問題首先是資金投入不足的問題，從政府來講，對學(xué)前教育有足夠的重視，而且越來越重視，投入也是越來越多，但是到今天為止，即使在北京這樣的城市，學(xué)前教育財(cái)政撥款還沒有一個固定的比例，雖然在政府的工作計(jì)劃里邊會提到，大力發(fā)展學(xué)前教育這個事業(yè)，財(cái)政收入增加，向?qū)W前教育傾斜，但是傾斜多少是沒有保障，因?yàn)闆]有數(shù)字在里邊去督導(dǎo)政府，所以總體來說還是經(jīng)費(fèi)投入不足。

2.師資匱乏

在幼兒啟蒙教育方面，不僅我國的研發(fā)隊(duì)伍還是比較薄弱的，而且?guī)熧Y隊(duì)伍也是數(shù)量不足。在我們目前全國現(xiàn)在有超過14萬所幼兒園，在教師隊(duì)伍里還有一部分沒有教師資格證，沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，素質(zhì)低下。可見，幼兒啟蒙教育這一塊，師資無論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都令人堪憂。

3.幼兒教育理念落后

在幼兒啟蒙教育階段，幼兒教師的教育理念比較落后。一方面，在和孩子一起生活、學(xué)習(xí)的過程中，沒有充分了解到孩子的身心發(fā)展規(guī)律。在啟蒙教育的過程中，他們很少能從孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求。另一方面，他們沒有創(chuàng)設(shè)符合孩子啟蒙教育的課程、環(huán)境等，孩子的學(xué)習(xí)比較被動，興趣不足，導(dǎo)致幼兒啟蒙教育效率低下。

三、實(shí)施幼兒啟蒙教育的有效方法

針對以上幼兒啟蒙教育中存在的各方面問題，我們可以從以下幾個方面實(shí)施提升幼兒啟蒙教育質(zhì)量的一些方法

1.加強(qiáng)幼兒啟蒙教育經(jīng)費(fèi)投入

教育經(jīng)費(fèi)投入不足是幼兒啟蒙教育所面臨的首要問題。對于政府來說，扶持幼兒啟蒙教育是他們的責(zé)任，加大對幼兒啟蒙教育的投入是他們的義務(wù)。在政府重視學(xué)前教育的同時(shí)，對學(xué)前啟蒙教育的投入也應(yīng)增多。應(yīng)保證學(xué)前啟蒙教育財(cái)政撥款有一個固定的比例，隨著幼兒教育發(fā)展的需要，也應(yīng)不斷擴(kuò)大比例。在政府的工作計(jì)劃里也應(yīng)包含這項(xiàng)內(nèi)容，大力發(fā)展學(xué)前教育這個事業(yè)，財(cái)政收入增加，向?qū)W前教育傾斜，總體上解決幼兒啟蒙教育經(jīng)費(fèi)不足的問題。

2. 提升幼兒師資的整體質(zhì)量

首先，國家要加大對幼兒啟蒙教育的研發(fā)，使其能滿足幼兒啟蒙教育發(fā)展的需求，同時(shí)也要不斷提升研發(fā)隊(duì)伍的研發(fā)能力。其次，加大對幼兒師資隊(duì)伍的培養(yǎng)?？梢栽诟鞔蟾咝ｉ_展幼兒教師專業(yè)，培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)性強(qiáng)的幼兒教師。對于已經(jīng)就業(yè)的幼兒教師，要不定式地進(jìn)行再培訓(xùn)。沒有取得教師資格證的堅(jiān)決不能讓其上崗，要嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)。

3.樹立正確的幼兒教育理念

孩子就是民族的未來，在教師和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為幼教工作者，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

4.在課堂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中重幼兒啟蒙教育

首先，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織生活化的游戲。游戲是幼兒最喜歡的活動，為了在課上使幼兒更好地學(xué)習(xí)，在課前我會組織與活動內(nèi)容有關(guān)的游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，如某物體的形狀、大小、由什么圖形組成的等，這樣在課堂上教育教學(xué)活動就會很順利地進(jìn)行。

其次，讓幼兒在活動中獲得快樂。教學(xué)活動并不是單純的教與學(xué)的結(jié)合，也不是純粹的學(xué)習(xí)，只有在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這樣幼兒的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，也是事半功倍的學(xué)習(xí)。所以，我不是單純地講、讓幼兒枯燥地學(xué)，而是讓幼兒動起來在快樂中學(xué)習(xí)，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題。

最后，從尊重幼兒出發(fā)。 幼兒都是聰明的，不論是上哪一節(jié)課我都能做到走近幼兒，走進(jìn)幼兒的心靈。因此在課堂教學(xué)活動中有的幼兒發(fā)揮了自己的想象，根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)物體不同的模型和不同的顏色，從自己的興趣出發(fā)。這時(shí)我就對她的興趣作了鼓勵，下課后幼兒可高興了，因?yàn)樗械搅俗约旱倪M(jìn)步與成功的喜悅，在以后的教學(xué)活動中更愿意表現(xiàn)自己，發(fā)揮想象能力。

育人是一項(xiàng)特殊的工作，經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師也無法即時(shí)看到教育的果實(shí)，有待同行們?nèi)ヌ剿?、交流。但愿我們能根?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需要，采用幼兒易于接受的、靈活多樣的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而取得更好的效果。

5.樹立榜樣的作用

不論是父母還是老師，對孩子來說都是最親近、最信任、最崇拜的人，所以成人要起到典范作用，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遇事要持積極態(tài)度，讓孩子在潛移默化中受到感染，逐步樹立起自信的觀念，去克服人生道路上的種種艱難險(xiǎn)阻，迎接新世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)。

總而言之，幼兒教育中啟蒙教育對孩子來說是教育的開始時(shí)期，位于十分重要的地位。只有加強(qiáng)幼兒的啟蒙教育，才能給抓住幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，緩解幼小科學(xué)教育脫節(jié)現(xiàn)象，為孩子以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：幼兒教育的啟蒙性特點(diǎn)范文

在我自己所教的大班也會碰到這樣的情況，家長們認(rèn)為大班過后馬上要升入一年級了,每天都應(yīng)該有作業(yè)。我做過這樣一個實(shí)驗(yàn)，有一次我故意沒布置作業(yè)，想看看家長們的反應(yīng)，但是結(jié)果是讓人深思的，班上有30個學(xué)生就有20個學(xué)生的家長打電話問我“為什么沒有家庭作業(yè)，是不是孩子們在騙人?！蔽蚁雴枂柛魑患议L，您的孩子才5歲，上的是幼兒園,小學(xué)、初中、甚至是高中的學(xué)生偶爾一次沒作業(yè)也是正常的。是什么的影響讓您們覺得大班不布置作業(yè)時(shí)不正常的了？

幼兒園教育小學(xué)化有許多的弊端：

①幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱纳眢w發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，幼兒園基本上應(yīng)以游戲?yàn)橹?，讓幼兒在做中玩、玩中學(xué)。幼兒身體特點(diǎn)決定幼兒園一節(jié)集體活動時(shí)間小班最多15分鐘，大班最多30分鐘，讓幼兒園的學(xué)生向小學(xué)生一樣規(guī)范學(xué)習(xí),必須長時(shí)間地坐在教室里多次練習(xí)，幼兒生理年齡決定孩子不可能長時(shí)間地坐著,慢慢他就會趴著坐,歪著坐，慢慢就會導(dǎo)致孩子近視、駝背,甚至導(dǎo)致孩子發(fā)育不良。

②幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展有害。過早地對幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課,他們的智力水平是踉不上的,如果學(xué)習(xí)過于吃力,幼兒會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

③對幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育，由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展,忽視了全面性發(fā)展的要求,結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

“幼兒園小學(xué)化”這種現(xiàn)象必須禁止，而克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項(xiàng)綜合性工程,應(yīng)該從以下幾方面著手。

1.教育行政部門要將防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向作為規(guī)幼兒園保教行為的重要內(nèi)容，認(rèn)真落實(shí)《幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和保育行為。通過督導(dǎo)檢查,將幼兒園“小學(xué)化”傾向作為日常和年度督導(dǎo)檢查與評估的重要內(nèi)容,加大督導(dǎo)檢查力度。

2.確立啟蒙教育的目標(biāo)。幼兒教育是啟蒙教育,其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主,幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周圍生活中粗淺的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應(yīng)該圍繞著啟蒙教育的要求進(jìn)行,按照啟蒙教育的特點(diǎn)組織教育內(nèi)容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時(shí),掌握其周圍生活中粗淺的知識和技能。

3.合理安排一日活動,體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)。在國家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念,這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的,因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時(shí),應(yīng)注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,注意動、靜交替,室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動、自選活動和自由活動的結(jié)合，注意在一日活動中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點(diǎn),體現(xiàn)出一日活動的質(zhì)量。

總之，要克服幼兒教育的“小學(xué)化傾向”，就必須按照國家的幼教法規(guī)辦事,按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。

第4篇：幼兒教育的啟蒙性特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；幼兒教育；應(yīng)用

我國在發(fā)展過程中，對教育予以了高度重視。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑，對國家的全面發(fā)展具有重要意義。在幼兒教育期間，幼兒應(yīng)當(dāng)接受早起的啟蒙教育，通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒教育中有機(jī)的整合在一起，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使得幼兒的綜合素質(zhì)得到提升，在實(shí)踐時(shí)促進(jìn)幼兒獲取豐富的傳統(tǒng)文化知識，從而提高幼兒教育的效果。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用

文化不僅是人類在發(fā)展中積累和創(chuàng)造的物質(zhì)與精神財(cái)富總和，而且是民族的靈魂和血脈，在漫長的歷史長河中，中華民族擁有著豐富的文化內(nèi)涵，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根本，對增強(qiáng)民族的自尊心與自信心等發(fā)揮了關(guān)鍵作用，也增強(qiáng)了國家的綜合實(shí)力。因此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有其獨(dú)特的價(jià)值。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的有效應(yīng)用

1、誦讀傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典

幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，幼兒教育的實(shí)施對幼兒日后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，所以應(yīng)該對幼兒教育予以高度重視。一般來講，幼兒有著多記性而少悟性的特點(diǎn)，所以教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展教學(xué)活動。因?yàn)閮?yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國民族的精髓，那么，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用在幼兒教育中，對幼兒教育的有效實(shí)施具有深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要選擇傳統(tǒng)啟蒙讀物讓幼兒誦讀，選取的讀物有《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和《千字文》等，因?yàn)檫@些讀物都是具有德育教育與文化知識教育的雙重功能，幼兒在誦讀傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典過程中，不但體會到中國古漢語的文化魅力，也逐漸的提升其素質(zhì)[1]。由于蒙學(xué)讀物具有一定的共性，大致上采用對偶與韻語等形式編成，因而與幼兒的語言思維特點(diǎn)相互符合，因而讀起來朗朗上口，進(jìn)而便于幼兒學(xué)習(xí)和誦讀。在內(nèi)容上，有利于幼兒的記憶和聯(lián)想，對幼兒教育的實(shí)施具有重要意義。

2、加大隱性傳統(tǒng)文化教育力度

幼兒園是教書育人的場所，為幼兒提供了良好的環(huán)境，為了增強(qiáng)整體的教育效果，需要對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻認(rèn)知，所以在實(shí)際教學(xué)期間，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用在幼兒教育中，通過加大隱性傳統(tǒng)文化教育力度，尤其是充分的運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)施教育，繼而為幼兒各個方面的素養(yǎng)得到提升發(fā)揮關(guān)鍵作用。根據(jù)有關(guān)研究表明，傳統(tǒng)文化對促進(jìn)幼兒的行為、情感和認(rèn)知等的協(xié)調(diào)發(fā)展有一定的幫助，為了確保幼兒對社會民俗習(xí)慣和禮儀規(guī)范等有所認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒健康的情感以及幼兒的人際交往能力等，教師要在實(shí)施隱性傳統(tǒng)文化教育過程中，對悠久的歷史有充分的了解。因此，在幼兒教育期間，教師應(yīng)當(dāng)合理的利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，將教育資源進(jìn)行汲取，科學(xué)的進(jìn)行隱性傳統(tǒng)文化教育，再設(shè)計(jì)教學(xué)方案，定期開展具有專題性的節(jié)慶活動，促使幼兒在節(jié)慶活動的熏陶下培養(yǎng)其情感[2]。首先，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膱@所標(biāo)識。為了保證幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更為深刻的了解，對傳統(tǒng)文化更加喜愛，需結(jié)合園所名稱，合理的設(shè)計(jì)具有趣味性的傳統(tǒng)文化故事，繼而在循序漸進(jìn)中吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次，設(shè)計(jì)主題空間。當(dāng)每年的二月份幼兒回幼兒園時(shí)，可以舉辦元宵節(jié)燈會，或者是采取親子創(chuàng)意制作的方式，使得幼兒園的環(huán)境富有年味，在親子游園會中，充分發(fā)揮教育的最大作用，也將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育有機(jī)的融合在一起[3]。最后，大力開展傳統(tǒng)節(jié)日專題教育活動。為了促進(jìn)幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻認(rèn)知，教師要定期舉辦傳統(tǒng)節(jié)日專題教育活動，例如，每逢端午節(jié)和中秋節(jié)，教師要組織幼兒做粽子與月餅，讓幼兒通過親自操作體會到勞動人民的辛苦，也在實(shí)際操作中收獲快樂和喜悅。同時(shí)，幼兒對傳統(tǒng)，民俗節(jié)日也有一定的了解，也學(xué)會分享和勞動，從而養(yǎng)成良好的品質(zhì)。此外，在新年，教師要設(shè)置中國結(jié)編結(jié)賞和傳統(tǒng)剪紙等活動，通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在幼兒教育，使得幼兒對傳統(tǒng)藝術(shù)有深刻認(rèn)知，繼而促進(jìn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

3、合理的利用傳統(tǒng)民間游戲

對于幼兒而言，游戲是其認(rèn)知世界的主要途徑，游戲?qū)ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，幼兒通過參與到游戲活動中，其體驗(yàn)更加豐富，對幼兒的良好發(fā)展發(fā)揮了一定的作用，也對幼兒綜合能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通常情況下，傳統(tǒng)民間游戲中蘊(yùn)含了豐富的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其對推動社會的發(fā)展以及幼兒群體的健康成長具有舉足輕重的作用。基于此，在幼兒教育過程中，為了增強(qiáng)教育效果，培養(yǎng)幼兒的能力，可以合理的利用傳統(tǒng)民間游戲，間接的將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在幼兒教育中，充分發(fā)揮游戲的作用，當(dāng)幼兒參與到游戲中，為幼兒的表演能力與語言表達(dá)能力等的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇具有針對性與合理性的傳統(tǒng)民間游戲，通過開展傳統(tǒng)民間游戲，實(shí)現(xiàn)對幼兒創(chuàng)造力和思維能力的有效培養(yǎng)，也在一定程度上增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)能力、跳躍能力和投擲能力等，使得幼兒在娛樂中促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。由于有些游戲有競爭性和規(guī)則性，對增強(qiáng)幼兒的進(jìn)取心發(fā)揮了主要作用，也有利于幼兒通過參與傳統(tǒng)民間游戲?qū)W會遵章守紀(jì)，在耳濡目染中接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而有助于幼兒的健康成長，也提升了幼兒教育的高效性?？傊谟變航逃?，為了促進(jìn)幼兒接受良好的教育，為幼兒日后的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要對幼兒實(shí)施早期啟蒙教育，通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒教育有機(jī)的整合起來，從而促進(jìn)幼兒教育的質(zhì)量有顯著提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育實(shí)施中，需要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用在其中。幼兒教育是教育的起點(diǎn)，通過發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，對幼兒綜合素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)，也有助于提高幼兒教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李宏.將中國傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)幼兒教育的分析[J].才智,2015(23):180.

[2]張文君.淺談中華民族傳統(tǒng)文化和幼兒教育的結(jié)合[J].黑龍江科學(xué),2015(13):146-146,145.

第5篇：幼兒教育的啟蒙性特點(diǎn)范文

幼兒園課程的多樣化使我們在目標(biāo)上要把握全面教育的思想。學(xué)前教育是促成幼兒全面發(fā)展的素質(zhì)教育，幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的手段和保障。因此，幼兒園課程必須在幼兒的體、智、德、美等方面體現(xiàn)并踐行幼兒教育全面發(fā)展的教育目標(biāo);幼兒的發(fā)展應(yīng)該是身心和諧的全面發(fā)展，這也是學(xué)前教育目標(biāo)的要求。所以，在幼兒園課程目標(biāo)的表述上應(yīng)該體現(xiàn)這兩個方面，在幼兒園課程的實(shí)施中，每位幼兒教師也應(yīng)該根據(jù)這兩個目標(biāo)制定具體的教學(xué)活動目標(biāo)。

學(xué)前階段是人生發(fā)展的開端階段，是啟蒙開智的階段，因此幼兒園的課程應(yīng)該在尊重幼兒身心發(fā)展的階段性規(guī)律的基礎(chǔ)上，對幼兒的體力、智力、情感、社會性以及美感等方面進(jìn)行初步的、有針對性的、科學(xué)有效的教育，切不可揠苗助長。過多的訓(xùn)練一定會對幼兒的身心發(fā)展起到破壞性作用，這種不可逆的教育會毀掉幼兒的一生，更無幸?？裳?。因此，幼兒園課程目標(biāo)應(yīng)該是啟蒙的，讓幼兒的天性在正確的幼兒教育指導(dǎo)下得到和諧健康的發(fā)展，使幼兒的身心獲得愉快健康的發(fā)展，為幼兒一生的幸福打好基礎(chǔ)，對世界永久地保持好奇心和求知欲。綜上所述，幼兒園的課程目標(biāo)是啟蒙性的、發(fā)展性的、全面的，它絕不以單純追求智力目標(biāo)為代價(jià)而犧牲幼兒的終身幸福。

二、幼兒園課程內(nèi)容的生活性、淺顯性

幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)來源于幼兒的游戲和交往，來自于大自然和幼兒的社會生活和我們所積淀的人類文化成果，特別是具有地方特色和民族特色的文化成果，這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒感興趣的，同時(shí)也是有教育意義的，便于幼兒去感知、去體驗(yàn)，利用幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識新的知識經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@樣更符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，也方便教師教學(xué)。幼兒園課程的生活性，還意味著幼兒園課程的內(nèi)容并不是系統(tǒng)的、嚴(yán)格的學(xué)科知識的再現(xiàn)，而是隨著生活情境的變化而發(fā)生變化的，幼兒的興趣是確定課程內(nèi)容的重要依據(jù)，同時(shí)還必須符合幼兒現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)。由于幼兒園的課程必須尊重幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，而幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)又是有限的、與幼兒的現(xiàn)有生活緊密相連，所以幼兒園課程具有淺顯性。

三、幼兒園課程實(shí)施的活動性、經(jīng)驗(yàn)性

由于幼兒園課程是與學(xué)前兒童的生活聯(lián)系在一起的，所以，幼兒園課程的實(shí)施必然也是情境性的、參與性的、與現(xiàn)實(shí)的一日生活緊密地聯(lián)系在一起的。幼兒在現(xiàn)實(shí)情境中，通過操作、探究，通過教師的引導(dǎo)和幫助獲得知識、經(jīng)驗(yàn)。教師與幼兒之間的真誠對話、有效溝通是幼兒園課程實(shí)施所不可缺少的。游戲是幼兒園課程實(shí)施的重要活動形式，也是幼兒最喜愛的活動形式，這種游戲化的教學(xué)形式?jīng)Q定了幼兒園課程的實(shí)施必然是活動性的和經(jīng)驗(yàn)性的。

四、幼兒園課程評價(jià)的人文性、多元性

幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量好壞依賴于幼兒園課程評價(jià)，這種評價(jià)應(yīng)該以幼兒發(fā)展的整體性現(xiàn)狀為依托，同時(shí)要針對個體差異做到有針對性的教學(xué)，在教學(xué)中評價(jià)，在評價(jià)中促進(jìn)教學(xué)水平的提高。同時(shí)，也可促進(jìn)每個幼兒自身的發(fā)展，是對個體人的尊重和熱愛。

幼兒園課程評價(jià)要尊重地區(qū)民族文化特征的差異，多角度進(jìn)行評價(jià)，也就是我們通常所說的，幼兒園課程建設(shè)要園本化，同時(shí)要注意“幼小銜接”的問題。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該深入理解和掌握幼兒園課程的涵義，因?yàn)橛變簣@課程的涵義是我們探討幼兒園課程特點(diǎn)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，對幼兒園課程內(nèi)涵的不同闡述和理解，有可能會生發(fā)出不同的幼兒園課程的教學(xué)特點(diǎn)。但無論對幼兒園課程特點(diǎn)怎樣闡述，幼兒園的教育都應(yīng)該關(guān)注幼兒自身的發(fā)展，考慮“人”本身的需要。幼兒教育從一定程度上說是對人的發(fā)展的最大滿足，幼兒園的課程堅(jiān)持“以人為本”的原則和理念，對人自身的利益和價(jià)值給予尊重，這無疑在告訴幼兒:你是獨(dú)一無二的個體，沒有人可以剝奪你生存的權(quán)利和發(fā)展的意愿。

幼兒園的教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，是影響人一生發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，幼教事業(yè)的進(jìn)步與繁榮，不僅會對幼兒個體的發(fā)展帶來好處，同時(shí)，對國家和民族的進(jìn)步提高以及國際地位的提升均有深遠(yuǎn)影響，它也必將為人類的教育事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

第6篇：幼兒教育的啟蒙性特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化 現(xiàn)象分析

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.265

隨著當(dāng)今社會人們對幼兒教育重視的不斷加強(qiáng)，幼兒教育小學(xué)化的問題也逐漸引起了人們的廣泛關(guān)注。為了更好地發(fā)揮幼兒教育的啟蒙作用，幼兒園必須在明確自身辦園宗旨的前提下，努力促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。

1 當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象分析

就當(dāng)前的幼兒教育現(xiàn)狀而言，小學(xué)化現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍。有的幼兒園為了提高其辦園知名度，大都開始把應(yīng)用于小學(xué)教育的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等應(yīng)用到幼兒教育之中。另外，課堂教學(xué)、知識學(xué)習(xí)、制度管理等各方面也都表現(xiàn)出了嚴(yán)重的小學(xué)化傾向。具體來講，該現(xiàn)象對幼兒產(chǎn)生的危害主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 不利于幼兒個性的自由發(fā)展

幼兒時(shí)期是孩子成長的重要時(shí)期，這個年齡段的孩子不僅富有想象力而且生性活潑。對孩子而言，在該時(shí)期加強(qiáng)對其個性的培養(yǎng)，能在很大程度上促進(jìn)幼兒非智力因素的快速養(yǎng)成以及情感的快速建構(gòu)。當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化傾向的日益嚴(yán)重，使得老師過分重視對其知識文化的培養(yǎng)而忽視了其個性的自由發(fā)展。過早對孩子進(jìn)行小學(xué)知識的講解，不僅束縛了孩子活潑好動的天性，還會降低他們的學(xué)習(xí)興趣。從長遠(yuǎn)角度看，這對孩子的成長是非常不利的。

1.2 不利于幼兒早期教育目的的實(shí)現(xiàn)

當(dāng)前，幼兒教育小學(xué)化存在的另一個問題就是沒能達(dá)到啟蒙教育的目的。幼兒教育在很大程度上是作為小學(xué)教育的前奏開展起來的，與真正意義上小學(xué)教育在教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)重點(diǎn)上都存在很大的差異。對幼兒階段的孩子進(jìn)行小學(xué)內(nèi)容的講授，不僅會極大地占用小孩的游玩時(shí)間，還會讓小孩對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。就幼兒教育而言，它存在的意義就應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)兒童健全的人格、良好的行為習(xí)慣，在這個過程中非智力因素的培養(yǎng)遠(yuǎn)比對孩子進(jìn)行文化知識的傳授重要得多。

1.3 沒能實(shí)現(xiàn)與小學(xué)教育的良好銜接

兒童在各個階段的成長是與其智力發(fā)育、情感建構(gòu)、認(rèn)知能力的提高相銜接的?？茖W(xué)合理的教育就應(yīng)當(dāng)是在尊重兒童自身發(fā)展的前提條件下，在其成長發(fā)育的每個階段都給予他們適合的教育。幼兒教育是幼兒接受小學(xué)教育的前奏，其主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們與人交流、和諧相處的能力，逐漸培養(yǎng)他們接受小學(xué)教育所需的能力。當(dāng)前的幼兒教育小學(xué)化，沒有體現(xiàn)出中間的過渡環(huán)節(jié)，也沒能體現(xiàn)二者之間的良好銜接，這對孩子的全面發(fā)展具有很大影響。

2 幼兒教育小學(xué)化的對策探討

2.1 幼兒園要端正辦園宗旨

幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)與幼兒園的辦園宗旨是分不開。幼兒教育作為孩子接受義務(wù)教育前的啟蒙教育，在很大程度上影響著幼兒的身心和智力發(fā)育。園長作為幼兒園的一園之長，其教學(xué)觀念、管理模式以及辦園宗旨也都與幼兒的成長有著很大關(guān)系。端正辦園宗旨，就是要求園長和老師，首先必須改變以前的幼兒教育觀念，要以提高幼兒的智力開發(fā)為根本，不要片面追求幼兒所學(xué)知識的多少。第二，辦園宗旨的制定要以素質(zhì)教育為主，結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和接受能力，制定切實(shí)可行的施教方案。第三，園長和老師必須準(zhǔn)確區(qū)分幼兒教育與小學(xué)教育，以及這兩個不同階段的學(xué)校教育對學(xué)生培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，所有模式的制定、觀念的確立，都要結(jié)合幼兒的自身特點(diǎn)來定，要避免拔苗助長現(xiàn)象的發(fā)生。

2.2 促進(jìn)家長幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，家長對幼兒教育的觀念就是“不能讓孩子輸在起跑線上”，這種觀念促使家長在為孩子挑選幼兒園時(shí)過分注重幼兒園的教學(xué)能力，這不僅給幼兒園帶來了很大的辦園壓力，還在一定程度上造成了幼兒園辦園宗旨和定位上的錯誤。轉(zhuǎn)變家長在幼兒教育上的錯誤觀念，首先必須開設(shè)專家講座和各種咨詢會，讓家長明白幼兒在接受小學(xué)教育之前所真正需要的啟蒙教育以及真正需要培養(yǎng)的能力。其次，要讓家長明白幼兒過早接受小學(xué)教育的危害，“不能讓孩子輸在起跑線上”只是一些早教機(jī)構(gòu)為了賺錢而喊的口號。第三，通過進(jìn)行家長與學(xué)校之間的聯(lián)誼，增強(qiáng)家長與老師之間的交流，增強(qiáng)家長對老師幼兒教育工作的支持；第四，要引導(dǎo)家長正確教育和評價(jià)自己的孩子，由于幼兒的心智還沒有發(fā)育完善，家長在進(jìn)行早教的過程中一定要有愛心和耐心，要加強(qiáng)對幼兒非智力因素的培養(yǎng)。

2.3 促進(jìn)老師正確的兒童觀和教育觀的形成

幼兒園老師是幼兒接觸到的除家長之外非常重要的老師，由于幼兒時(shí)期是孩子心智發(fā)育、情感建構(gòu)的重要時(shí)期，所以幼兒教育期間老師所秉持的兒童觀和教育觀會在很大程度上影響著幼兒今后的成長。正確的教育觀就是要將對幼兒的保育和教育相結(jié)合，不是片面追求幼兒學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，而是要促進(jìn)其德智體美勞的全面發(fā)展。正確的兒童觀就是一定要把幼兒看成是有能動性、有自己獨(dú)立意識的個體，老師和家長要在尊重他們這個年齡段所特有的自身發(fā)展規(guī)律的前提條件下，從幼兒成長的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，努力給孩子營造一個良好的生長環(huán)境。另外， 老師在幼兒教育過程中，還必須重視起幼兒成長過程中的個別性差異。幼兒時(shí)期只是孩子踏上這個社會的最初的幾步，在心智還未成熟、情感建構(gòu)還未形成的前提下，幼兒之間存在差異也在所難免，老師應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)對待每一個孩子，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

2.4 提高幼兒園老師的教育水平

雖然當(dāng)前普遍認(rèn)為幼兒園教育不應(yīng)該過分重視對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)性較強(qiáng)的小學(xué)教育，但這并不是說幼兒教師就可以不注重自身教育水平的提高和教學(xué)能力的培養(yǎng)。幼兒時(shí)期是小孩子成長發(fā)育的黃金時(shí)期，在這個階段，幼兒不僅會在一定程度上完成自己的情感建構(gòu)，培養(yǎng)出自己的興趣，還會在老師和家長的鼓勵下發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，從小就樹立起自己的理想。幼兒老師教育水平的提高，首先要求幼兒園必須樹立準(zhǔn)確的幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo)，端正教育思想，要把對幼兒的身心培育放在首位。其次，幼兒教師要加強(qiáng)自身幼兒教育方面的專業(yè)培訓(xùn)，要加強(qiáng)對幼兒心理和幼兒思想的研究，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和接受水平制定出一套適合幼兒成長的教育方法和教學(xué)模式。最后，幼兒教師還要促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)與其他幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)交流。

2.5 相關(guān)部門要加強(qiáng)對幼兒園幼兒教育的監(jiān)管

幼兒園的健康發(fā)展離不開相關(guān)部門的有力監(jiān)管。具體來講，應(yīng)該從以下幾方面入手：第一，政府要加強(qiáng)對幼兒教育的重視和管理，加大扶持力度。在鼓勵和組織社會力量辦園的同時(shí)，制定嚴(yán)格的辦園方面的規(guī)章制度，只有確保辦園的硬件和軟件設(shè)備均合格之后，才能對其頒布辦園的合格證書。第二，政府要運(yùn)用其力量，對當(dāng)前各地存在的高收費(fèi)幼兒園進(jìn)行嚴(yán)格整頓，要確保每個孩子都有均等的接受幼兒教育的權(quán)利。第三，就幼兒園自身來講，其本身也要制定嚴(yán)格的管理制度，要加強(qiáng)對幼兒老師的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，讓老師明白幼小教育之間的區(qū)別，進(jìn)而促進(jìn)對幼兒興趣、個性及非智力因素的培養(yǎng)。第四，相關(guān)部門必須加大對幼兒園及其幼兒教育的監(jiān)管，促進(jìn)其教學(xué)宗旨和定位的準(zhǔn)確性。

2.6 要做好幼兒教育向小學(xué)教育的銜接與過渡

幼兒教育與小學(xué)教育既有區(qū)別又有聯(lián)系，如何做好二者之間的銜接與過渡成了當(dāng)前各個幼兒園都必須面對的一個問題。只關(guān)注幼兒的學(xué)前教育或是為幼兒添加大量的小學(xué)教育內(nèi)容都會在很大程度上阻礙幼兒的知識和情感建構(gòu)。做好幼小之間的銜接與過渡，要求老師在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)必須做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備：第一，必須培養(yǎng)幼兒的基本禮儀，從日常的衛(wèi)生習(xí)慣到尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊老愛幼等，必須讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第二，老師要通過引導(dǎo)來培養(yǎng)幼兒友好、獨(dú)立、自理、樂觀的性格，要增加對幼兒非智力因素的培養(yǎng)。第三，通過符合幼兒接受習(xí)慣和接受能力的游戲的設(shè)置，來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第四，為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，幼兒園還必須做好家長與幼兒園和小學(xué)間的協(xié)調(diào)工作，通過舉辦專家講座和咨詢會，讓家長也了解到幼小教育間的聯(lián)系，以更好地促進(jìn)二者間的銜接。

3 結(jié)束語

幼兒教育是孩子接受小學(xué)教育的前奏，二者之間有著明顯的區(qū)別。幼兒園教育的目的就應(yīng)當(dāng)是在實(shí)現(xiàn)二者良好銜接的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒情感的建構(gòu)和非智力因素的培養(yǎng)。所以，家庭、學(xué)校和社會必須共同努力，促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李兵.關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”問題的探討[J].當(dāng)代教育論壇，2010，（8）.

第7篇：幼兒教育的啟蒙性特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒；歷史教育；多元文化意識

幼兒教育是基礎(chǔ)教育十分重要的根基，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提到，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。與此同時(shí)，隨著全球信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，不同國家之間文化的聯(lián)系越來越緊密，世界各個國家、地區(qū)、民族之間交流的也愈加頻繁，這樣就會促進(jìn)不同種族、不同膚色、不同語言、不同文化之間更加緊密的合作與交流。為了適應(yīng)這樣全球化的發(fā)展步伐，各國對教育的需求也在不斷完善，為了理解不同種族之間的文化傳統(tǒng)、尊重不同文化信仰的差異、注重不同文化之間的交流合作、促進(jìn)不同文化之間的和平共處，這就需要從小開始有意識的去培養(yǎng)幼兒相互理解，互相尊重，互相包容、接收以及分享多元文化，培養(yǎng)幼兒多元文化意識以及多元問題的處理、分析、解決能力。通過歷史教學(xué)去培養(yǎng)幼兒多元文化意識以及多元問題的處理、解決、分析能力是十分有效的方法。我國是一個幅員遼闊、民族眾多、信仰多元、文化差異的國家，在不同的歷史階段，不同民族、不同文化都活躍在歷史舞臺，經(jīng)過時(shí)間的碰撞與融合，最終形成了現(xiàn)在的56個民族和諧并存的局面。通過對歷史的學(xué)習(xí)，能有效的培養(yǎng)幼兒互相理解，互相尊重，互相包容、接受以及分享多元文化的意識的形成。對中華民族文化的認(rèn)同，對中華民族文化中不同民族文化在交流和傳承過程中形成的“你中有我”“我中有你”的特點(diǎn)的認(rèn)識。著名學(xué)者先生提到“多元一體格局”，及對不同語言、服飾、習(xí)俗的文化之間的和諧共生的情況，這樣對于幼兒對歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)其對不同文化的理解具有指導(dǎo)意義。本文首先分析幼兒歷史教育的特點(diǎn)，通過分析目前國內(nèi)幼兒歷史教育的特點(diǎn)和情況引出歷史教育往多元化文化意識培養(yǎng)發(fā)展思路、策略初探，最后總結(jié)歷史教育中幼兒教育多元化文化意識培養(yǎng)思想。

一、幼兒歷史教育的特點(diǎn)

(一)幼兒歷史教育的意義

早在2010年3月4日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》正式前已有相關(guān)媒體稱“《規(guī)劃綱要》把加快發(fā)展學(xué)前教育作為國家戰(zhàn)略性任務(wù)提出，預(yù)示著我國學(xué)前教育的春天已經(jīng)到來?！钡拇_，幼兒教育“春天”到了。近年來，國家、社會、家庭以及越來越多專家學(xué)者都在關(guān)注幼兒教育，其中把歷史教育引入幼兒教育是一個十分重要的方向。對幼兒教育提出引入歷史教育是加強(qiáng)幼兒系統(tǒng)歷史觀的開端，同時(shí)，也是幼兒教育研究的重要課題，是幼兒啟蒙教育的重要內(nèi)容。一些實(shí)踐教育者認(rèn)為，幼兒歷史的教育能夠培養(yǎng)幼兒對社會認(rèn)知以及對大環(huán)境下的是非觀培養(yǎng)。不過歷史教育存在雙面性，錯誤的歷史觀的培養(yǎng)不僅不能很好的引導(dǎo)幼兒正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，可能還會引發(fā)民粹主義、排外的文化氛圍，所以需要建立正確的良好的適應(yīng)社會發(fā)展的歷史教育。幼兒的歷史教育主要特征是以下幾個方面:(1)歷史知識;(2)思想觀念;(3)能力培養(yǎng)。這三個方面需要貫穿于歷史教學(xué)的整個過程的，這三個部分互相影響，其中教育幼兒歷史知識能夠有效的幫助幼兒樹立正確的思想觀念，這樣就能使其能力得到更好的培養(yǎng)。

(二)幼兒歷史教育存在的問題以及解決策略

正如前面所述，歷史教育存在兩面性。幼兒歷史教育不同于其他年齡階段的歷史教育，因?yàn)橛變旱哪挲g、智力、心理、吸收知識的能力比較特殊，且心智發(fā)育還不成熟，缺乏一定的是非觀和世界觀。目前的歷史教育教學(xué)往往針對性不強(qiáng)，發(fā)展也不夠完善，其中有以下幾個明顯的問題存在:(1)幼兒歷史教育教材不完備。目前針對幼兒教育的歷史教材都是缺乏針對性和系統(tǒng)性，沒有較為權(quán)威的機(jī)構(gòu)去編寫幼兒歷史教育教材，普遍存在的是歷史故事繪本，編寫較為混亂，幼兒不能很好的接受和理解，老師也不能很好的制定教學(xué)計(jì)劃;(2)師資教育要求不嚴(yán)格。對幼兒歷史教學(xué)的師資培養(yǎng)相對不完善，幼師生本身缺乏系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史教育，一些素質(zhì)不夠的幼師相對來說缺乏先進(jìn)的教育理念、責(zé)任感、專業(yè)知識背景，不達(dá)標(biāo)的幼師就會把歷史教育的質(zhì)量大打折扣;(3)幼兒本身的特點(diǎn)。幼兒所處的時(shí)期比較特殊，受周圍環(huán)境影響，對歷史的認(rèn)識和接受能力不一樣，且處于啟蒙階段的幼兒是非觀和世界觀還沒形成，需要很多的耐心去教育，這樣對幼兒歷史教育難度增加不少。針對幼兒歷史教育目前遇到的相關(guān)問題，可以借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，也可以參考國內(nèi)相對成熟的中小學(xué)歷史教育的經(jīng)驗(yàn)，主要有以下思路:(1)建立合理科學(xué)的幼兒歷史教育教材。調(diào)研了解目前學(xué)前歷史教育，制定適合幼兒閱讀的、系統(tǒng)的歷史科普讀物，充分考慮幼兒的認(rèn)知水平，在內(nèi)容上盡可能多元化，有趣化;(2)完善幼師培養(yǎng)體系，提高幼師歷史教育意識和水平。完善幼師對幼兒歷史教育的認(rèn)知，提高其專業(yè)水平和責(zé)任感，使得幼兒教師掌握一定的歷史人文知識，具有一定的歷史視野和歷史情懷;(3)與時(shí)俱進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際。隨著社會的不斷發(fā)展，對幼兒的歷史教育不能一成不變，老套陳舊，需要理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)用性。通過歷史教育去引導(dǎo)幼兒多元文化意識，通過歷史情節(jié)與歷史人物的魅力激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從小就培養(yǎng)多角度、多方面、多史觀的接收不同文化，為其今后的世界觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

二、歷史教育對幼兒多元文化意識培養(yǎng)初探

(一)歷史教育對幼兒多元文化意識培養(yǎng)特點(diǎn)

隨著全球信息化發(fā)展，世界各國不同文化的交流愈加頻繁，多元化教育也在全球化發(fā)展趨勢中引起了各國的關(guān)注。在國外，如美國、加拿大、澳大利亞、英國、法國等國家都重視對幼兒多元文化意識的培養(yǎng)。各國都有不同的特點(diǎn)，其中美國是結(jié)合社會教育推動多元化教育;加拿大從語言出發(fā)，通過雙語主義為前提的多元化教育;英國則從課程入手，加強(qiáng)幼兒多元文化的接觸等。如果能將歷史教育和多元文化結(jié)合，將是培養(yǎng)幼兒多元文化意識的重要途徑。國內(nèi)相關(guān)研究指出:結(jié)合歷史教育，可以培養(yǎng)幼兒全面的世界觀，給他們了解世界多元文化以及接觸不同生活方式的機(jī)會，讓他們從小尊重多元的民族特點(diǎn)，尊敬不同文化之間的差異。

(二)歷史教育對幼兒教育多元化文化意識培養(yǎng)策略

其實(shí)，中國古文化教育中就有很多幼兒培養(yǎng)的典故，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《尚書正義》等都有很多對幼兒啟蒙教育的案例，孔穎達(dá)在《尚書正義》中寫到:“蒙謂暗昧也，幼童于事多暗昧，是以謂之童蒙焉?！逼渲?，蒙就是暗昧的意思，蒙學(xué)就是傳統(tǒng)啟蒙之學(xué)。國外對學(xué)生的多元化教學(xué)一般都是開發(fā)多元化課件，國內(nèi)相關(guān)的課件研究還未成形，不過，我國的歷史教育能十分有效的彌補(bǔ)這個問題，因?yàn)槲覈鴼v史發(fā)展過程一直伴隨著各個民族文化的交流和發(fā)展。教育研究者何喜剛教授在文獻(xiàn)［4］中，提到多元文化教育如何本土化的思路，裴梯娜教授在文獻(xiàn)［5］中則提到多元化教育的一些改革思路。綜合來講歷史教學(xué)中幼兒教育多元化文化意識培養(yǎng)有以下策略:(1)幼兒教師要提高多元文化的素質(zhì)培養(yǎng)。歷史本身就是多元的，要提高幼兒教師的人文素養(yǎng)，使之對不同國家、不同民族、不同地區(qū)、不同信仰、不同文化有了解，才能培養(yǎng)幼兒對不同文化的認(rèn)知。教師在開始階段，可以先培養(yǎng)學(xué)生的本土意識，讓幼兒認(rèn)同本土文化，了解本土文化中的，互相包容、互相交流的多元文化的認(rèn)識，然后再進(jìn)一步引入世界不同民族不同文化;(2)建立較為權(quán)威且有針對性的幼兒歷史教材。教材的包容性就能很好的引導(dǎo)教育多元化的發(fā)展，一般包括民族文化、地域文化、階層文化、年齡文化、宗教文化，等等，因?yàn)槎嘣菨B透在各個方面包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化的方方面面，多維度的建立教材有利于幼兒早期的對多元化更加具體的認(rèn)知;(3)豐富授課方式。幼兒教育的方式方法本身就應(yīng)該靈活多樣，而歷史教育本身的枯燥性容易讓幼兒這個特殊的群體產(chǎn)生厭倦，所以歷史教育更要不限形式，專題與滲透相結(jié)合，利用不同文化藝術(shù)的手段，比如:傳說、故事、壁畫、建筑、電影、著作等，力求生動趣味，激發(fā)幼兒的興趣。

三、總結(jié)

全球信息化的發(fā)展使得教育更加注重幼兒多元化意識的培養(yǎng)，歷史是人類過往生活的寶貴財(cái)富，國內(nèi)外不同時(shí)期的歷史都有不同的發(fā)展脈絡(luò)，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。通過歷史教育去引導(dǎo)幼兒多元文化意識，從小培養(yǎng)幼兒多角度、多方面、多史觀地接收不同文化，對其今后世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn):

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［3］徐澤華．基于多元理解的高中歷史教學(xué)［J］．教育科學(xué)論壇，2013，(10):20－21．

［4］何喜剛，王鑒．多元文化教育課程本土化的現(xiàn)實(shí)困境與出路［J］．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，(01):39－42．

第8篇：幼兒教育的啟蒙性特點(diǎn)范文

一、幼兒園應(yīng)以綱要為指導(dǎo)

幼兒園應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，在保教活動中尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地掌握幼兒教育不同階段的教育目標(biāo)和適宜的教育方法，以游戲活動體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為幼兒園教育的基本原則，寓教育于游戲之中，不能片面強(qiáng)調(diào)向幼兒灌輸知識。幼兒園管理者應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律設(shè)置環(huán)境，明確幼兒讀物的投放數(shù)量、活動區(qū)角的設(shè)立數(shù)量、桌椅的擺放方式、一日活動安排等，有計(jì)劃地與小學(xué)保持溝通聯(lián)系，方便幼小銜接工作的實(shí)際開展。

同時(shí)，要高度重視“學(xué)前教育宣傳月”活動，切實(shí)把宣傳月的各項(xiàng)活動組織好、實(shí)施好。幼兒園應(yīng)把宣傳月活動納入常規(guī)工作，圍繞學(xué)前教育中的突出問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，圍繞科學(xué)保教的先進(jìn)典型和成功案例，加大宣傳力度，增強(qiáng)宣傳實(shí)效。通過整個幼教行業(yè)和全社會的共同努力，切實(shí)把科學(xué)保教的先進(jìn)理念、成功做法和成熟經(jīng)驗(yàn)變成全社會的共識和行動，把尊重幼兒身心健康發(fā)展的要求落實(shí)到家庭教育和幼兒園教育之中。

二、教師應(yīng)嚴(yán)格遵循幼教規(guī)律

幼兒教師應(yīng)懂得，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，要引導(dǎo)幼兒掌握初步接觸社會所需要的最基本的知識和技能。比如養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、塑造健康的人格、培養(yǎng)非智力因素等。

幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)必須是親身體驗(yàn)和經(jīng)歷的。要用“行動”來思考，靠“感官”來學(xué)習(xí)，而不應(yīng)是教師“教”出來的。因此，課程設(shè)置要以最大限度調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展為宗旨，注重體現(xiàn)“課程統(tǒng)籌化”“教材生動化”“教學(xué)活動化”的特點(diǎn)。

孩子的能力是在獲取知識技能的過程中逐步培養(yǎng)起來的，所以在上小學(xué)之前，培養(yǎng)孩子學(xué)會玩很重要。對于一個小朋友來說，單腳跳和做數(shù)學(xué)題一樣快樂，畫畫和寫字各有樂趣，都是不同年齡段自然而然發(fā)展出的能力。當(dāng)然，這需要教師為孩子準(zhǔn)備合適的環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)牟牧霞皫椭?。幼兒教師必須遵循幼教發(fā)展規(guī)律，幫助幼兒形成終身受益的行為習(xí)慣和人格特征。

三、家長要做好啟蒙老師

第9篇：幼兒教育的啟蒙性特點(diǎn)范文

愛因斯坦說過：“沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感?！睂τ變憾?，興趣是最好的老師，在活動前調(diào)動幼兒的求知欲望，激起幼兒對科學(xué)活動的興趣，活動起來就會收到事半功倍的效果。義務(wù)階段啟蒙的教學(xué)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園教學(xué)中，我們將許多靜態(tài)的、抽象的活動內(nèi)容巧妙地利用多媒體技術(shù)用動態(tài)的、直觀的圖畫、動畫等多媒體材料展示出來，這就充分調(diào)動了幼兒活動的積極性。比如，在《祖國是個大花園》這個活動的引入，我先讓幼兒觀看科學(xué)啟蒙VCD，讓幼兒了解祖國是個大花園，有著繁多的花草樹木，了解主要大城市的花，從而深信刻認(rèn)識到“愛環(huán)境，愛家園”的重要性。同樣在進(jìn)行猜謎游戲的時(shí)候，我們可以利用多媒體中的動畫效果，讓謎底一個個有節(jié)奏地從畫面中“蹦出來”，這樣既可以激發(fā)幼兒活動的興趣，同時(shí)也達(dá)到了活動目標(biāo)。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助幼兒園教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，可以使幼兒融入情境之中，提高他們的語言表達(dá)能力和交際能力

大量實(shí)驗(yàn)證明，人類信息來源83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。普通話作為一種用于交流的工具，如果在活動中能夠通過多媒體技術(shù)引入一些日常對話的場面，使幼兒切身融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，并在情境中學(xué)習(xí)語言表達(dá)，這樣不僅可以鍛煉幼兒的口語，也可以提高幼兒的交際能力。比如，我們可以利用多媒體技術(shù)剪輯一些有關(guān)日常生活中的動畫片給幼兒播放，并且讓他們分角色進(jìn)行練習(xí)，長此以往，幼兒的交際能力定會提高。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助幼兒教學(xué)，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)手段，無非就是教師依靠一張嘴、一支粉筆、一本課本和一些玩具，再加上一塊黑板。對于這種古板甚至有些枯燥的教學(xué)模式，在這些年來一直是影響和制約著教師教學(xué)水平的重要因素。由于沒有先進(jìn)的活動手段，幼兒教育也就成了一難題。但是，隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和推廣，信息技術(shù)整合于幼兒園啟蒙活動中，讓信息技術(shù)成為幼兒生活、游戲、活動（和學(xué)習(xí)）中的“玩具”，讓幼兒在活動中盡情玩樂，在玩樂中探索。這樣不僅有利于促進(jìn)幼兒參與游戲和各類活動，并能幫助幼兒在愉快的游戲和活動中思考和學(xué)習(xí)。也就從根本上變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了課程教學(xué)理念，優(yōu)化了活動結(jié)構(gòu)。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助幼兒課堂教學(xué)，加大了課堂教學(xué)互動活動，引導(dǎo)幼兒探究問題，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率

幼兒園進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，可以從小培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度、認(rèn)知能力以及良好的個性、情感和創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新精神。通過與多媒體互動，開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神，使他們從小就善于獨(dú)立思索和分析，不因循守舊，用科學(xué)的態(tài)度觀察問題、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。幼兒教育“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此，在幼兒科學(xué)啟蒙活動后，多媒體顯示“橡樹池塘”讓幼兒了解天氣的變化、動物的冬眠和蘇醒以及春夏秋冬的各種植物；幼兒教育要突出準(zhǔn)確、直觀、形象、生動、有趣的圖片?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有能夠調(diào)動幼兒的多感官參與的特點(diǎn)，即運(yùn)用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等形式將教育過程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，活動內(nèi)容貼近幼兒的生活，并能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，開發(fā)幼兒的智力。多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用極大地豐富了教育方法和內(nèi)容，優(yōu)化了活動結(jié)構(gòu)和過程，使一些抽象、乏味的教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動有趣，同時(shí)也使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，提高了教學(xué)效率。