課外讀物讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：課外讀物讀書筆記范文

課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質和健康的人格。

一、營造良好氛圍，激發(fā)小學生課外閱讀的興趣

如在教學《蝙蝠和雷達》一文時，我發(fā)現學生對科學方面的內容特別感興趣，就不失時機地讓學生去收集、閱讀有關科學技術方面的文章。學習了《巨人的花園》后，讓學生收集許多中外有名的童話故事。教師還可以經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》后，我介紹《安徒生童話選》；結合《將相和》的教學，我出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。這樣有目的地進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。

班級讀書會也是小學生在學習伙伴間形成課外閱讀氛圍的重要形式，主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀《學語文之友》，然后用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀后感等。

此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

二、引導小學生選擇合適的課外讀物

高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?？梢姡n外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，引導小學生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點：

小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點，我精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》、《魯賓遜漂流記》《綠野仙蹤》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。另外，學生因性別、性格等方面的差異，閱讀興趣也隨之不同，所以推薦讀物時還要注意個性差異學生的閱讀興趣。如我班何海洋喜歡軍事方面的知識，我就向他推薦《軍事天地》等課外書籍；簡韞文比較喜歡漫畫，我就向她推薦《動漫世界》、《世界兒童漫天下》等課外讀物。

三、指導小學生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功。”小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要注重閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣。教師是學生課外閱讀的指導者，應對學生進行具體閱讀方法指導。如：教給學生精讀、略讀、瀏覽、速讀等讀書方法；教給學生摘錄、歸類、整理的方法；幫學生養(yǎng)成閱讀后及時交流、討論的習慣；教會學生讀時寫批注，讀后寫心得體會的方法。寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫提綱和寫讀后感幾種。在課外閱讀時，要引導學生有重點地選擇一些章節(jié)進行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃。遇到一些語言優(yōu)美、內容精彩的句段時，不妨將它們吟詠、背誦下來。讀后及時把自己的體會用文字記錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。長期堅持，必能做到讀有所得。

四、培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

課外閱讀如果缺少教師的檢查和監(jiān)督，有時候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導學生開展課外閱讀的同時，有計劃地培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。一是做好課外閱讀的檢查與評價。教師要經常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學生課外閱讀的情況，可鼓勵學生將自己的閱讀成果展示出來，做到資源共享。二是圍繞課外閱讀開展多種活動。進行課外閱讀指導，不能死板，要經常開展一些學生喜愛的活動，如舉行講故事比賽、古詩兒歌朗誦會、智力問答、成語接龍等，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動。三是養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如，認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛(wèi)生的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。

五、閱讀展示

一池清水，只要擊拍，就會產生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我們把定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。我們可以開展讀書筆記展評、進行閱讀交流、組織各種競賽、舉行多項表演或游戲。這樣一來，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了孩子的內心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。

“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來。”“激趣、指導、展示”，課外閱讀指導三部曲讓孩子們已經自覺不自覺地跨進了書香世界，愛上了課外書，養(yǎng)成了課外閱讀的好習慣。

第2篇：課外讀物讀書筆記范文

一、保證充足的課外閱讀時間

高中階段學科多、作業(yè)量大，課時安排滿，導致高中生無暇進行課外閱讀。時不時在早讀課時會發(fā)現有學生伏在課桌上睡覺，問起原因，均是昨晚做作業(yè)做得太晚，睡眠不足。試想，一個學生，作業(yè)多得睡眠都保證不了，他又哪來時間進行課外閱讀呢？

所以要落實課外閱讀，最重要的是保證學生有進行課外閱讀的時間。語文教師要少布置作業(yè)，多留時間給學生進行課外閱讀。甚至在高一、高二升學壓力不是很大的情況下，每周可以拿出一、二節(jié)課讓學生自主閱讀。

為了更好地保證課外閱讀的時間，教師還可以進行更為細化的時間安排。第一，規(guī)定校內閱讀時間段。根據學校作息時間，結合學生課業(yè)的實際情況，利用好課間、下午課外活動時間和晚上回家后這幾個時間段來閱讀。除此之外的任何時間則一律禁止學生閱讀課外讀物。第二，確定一周閱讀時長，即主要確定周末閱讀時間量。周末一般要求學生至少能保證100分鐘的閱讀時間。第三，利用好寒暑假，寒假布置學生至少讀三本完整的經典長篇小說，暑假布置至少讀五本。閱讀時間計劃一旦確定，最好不再隨意變動，以利于閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀時間的保證。

二、制訂課外閱讀計劃

《高中語文課程標準》明確指出，要培養(yǎng)學生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字”。為了更好地落實新課標，切實提高學生的課外閱讀量，克服學生課外閱讀的盲目性和隨意性，教師應認真制訂課外閱讀計劃。

根據《高中語文新課程標準》中對高中生三年中的閱讀總量不少于150萬字的規(guī)定，筆者要求學生在高一、高二課外閱讀總量為140萬字，高三學年為40萬字，并且要求學生三年中每天均做100字左右的讀書筆記。

更細化的讀書計劃是：第一，每個學期至少要購買或借閱3～4本書，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。第二，每個學生都要有一本讀書筆記本，養(yǎng)成抄寫優(yōu)美語段或名言的好習慣。第三，有意識地對自己看過的好文章或語段進行仿寫，即進行“二次創(chuàng)作”，這是舉一反三、活學活用的方法。第四，每兩周進行一次讀書成果交流展，或交流讀書心得，或展示讀書筆記，或舉辦手抄報比賽，不拘形式。

三、合理安排課外閱讀內容

古人說：“開卷有益。”可如今卻不是一個開卷有益的時代?，F在是個信息泛濫，好書壞書充斥的時代。在學生開卷閱讀之前，教師一定要教給學生甄別、選擇書籍的本領。教師應對學生的課外閱讀提出好的建議，推薦一些好書，限制學生閱讀不良的書籍。教師可以向學生推薦的課外讀物有以下幾種：一是與教材課文相關的完整小說；二是《高中語文新課程標準》中列出的必讀書目；三是一些時代氣息鮮明的優(yōu)秀報刊，如《青年文摘》《讀者》《特別關注》《小小說選刊》《意林》等。

教師還應為學生創(chuàng)設課外閱讀的環(huán)境?？衫脤W校圖書館、閱覽室的條件，合理安排學生開放時間，最大限度地解決“讀書難”“借書難”的問題。

還可以建立班級讀書角，發(fā)動全班學生捐贈好書。這樣既能讓教師更好地把握學生閱讀的內容，又方便學生借閱。

四、加強閱讀方法指導

為了提高學生課外閱讀的實效性，教師要加強對學生閱讀方法的指導。

1.精讀法

即在課外閱讀時，充分調動多種感官，做到“口到、眼到、心到、手到”，邊讀、邊想、邊批注，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。

2.速讀法

在現代社會，一個人對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生就能在最少的時間獲取更多的信息。

3.讀書筆記法

文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，存進自己設立的“詞庫”中，為以后的寫作準備豐富的語言積累。目前，許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，教師可以引導他們將讀書筆記做得更靈活一些，比如做成賀卡、書簽等。

第3篇：課外讀物讀書筆記范文

[關鍵詞]初中語文；課外有效閱讀；基本策略

[中圖分類號]G633.33

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）08-0056-02[ZW（N]

[作者簡介]陳燕（1976―），女，江蘇海門人，本科，江蘇省海門市海南中學語文教師，中學高級。

閱讀是語文教學的根基。初中階段正是學生積累語文素材、提高閱讀能力和閱讀水平的關鍵階段。與小學階段相比，初中閱讀除了增加了閱讀量之外，還增加了閱讀中的理性思考意識，讓學生能在閱讀中提煉出自己的見解和觀點。有效閱讀不但可以開闊學生視野，豐富語文知識、提高寫作水平與能力，而且對于其他科目的學習都起到積極的幫助作用。如今，我們倡導終身學習，所謂的終身學習是以“終身閱讀”為出發(fā)點的，掌握有效閱讀方法對閱讀能力的提升有著積極的促進作用。

一、課外閱讀與課堂學習相呼應

有學者指出：“語文教學效果的提升，單靠課堂內容的充實是不夠的，語文是源于生活的基礎學科，應當課內、課外兩手抓，從而形成‘得法于課內，增益于課外’的良好教育模式?！闭n堂是開展語文教學的基礎陣地，而課外有效閱讀則是課堂教學的有益延伸，因此，應當以語文課堂為主軸，形成課外閱讀的外延效應，實現課內、課外閱讀并舉，以“授人以漁”的教學理念培養(yǎng)學生有效閱讀的良好習慣。

教師要根據課堂教學內容向學生推薦課外閱讀類目，從而降低學生課外閱讀的隨意性和盲目性。例如在教學《春》這篇課文時，教師可以對這篇文章的寫作背景進行介紹，使學生了解作者的文學成就，因為在初中語文課本中，朱自清先生的文章收錄較多，作者介紹為學生未來的語文學習奠定基礎。在課外閱讀引導中，教師可以向學生推薦朱自清先生的《背影》《匆匆》等文章，還可以推薦《槳聲燈影里的秦淮河》，以此滿足閱讀能力較強學生的需求。將課堂內容與課外閱讀內容有機結合，是實現學生有效閱讀的捷徑。

二、指導學生選擇課外閱讀作品

初中階段的學生對事物的判斷尚缺乏客觀性和針對性，因此在課外讀物的選擇上也具有一定盲目性。學生對于“課外閱讀有益”這一觀點是認可的，但是在選擇課外讀物時，往往會被其他因素誘導，例如有些學生會被書籍花哨的封面設計所吸引，有的學生自己購買的課外讀物有大量錯別字，這些都會對學生的有效課外閱讀造成不良影響。由此可見，教師應當對學生課外閱讀中的“選擇能力”進行強化，減少學生在課外閱讀中的“無用功”。

例如在講《皇帝的新裝》一課時，很多學生都表示在小學階段就已經了解了這個故事，而且對于安徒生的其他作品也耳熟能詳。那么，在這堂課的課外閱讀中，教師就不能單純以推薦安徒生童話為主，而應深化拓展閱讀領域。筆者為學生推薦了《安徒生傳》這本書，引導學生認識這位作者所處時代的歷史背景以及當時的社會政治特點，使學生了解作者的文化心理與創(chuàng)作內涵。同時教師還為學生推薦了《皇帝的新裝》的多個續(xù)寫，并鼓勵學生發(fā)揮想象從閱讀發(fā)展至練筆。在這一過程中，學生的閱讀選擇能力得到了強化，而且還能從課外閱讀中拓展語文思維，提升作文寫作能力。

三、注重推薦優(yōu)秀課外閱讀素材

雖然不少學生都認識到“閱讀有益”，但是在閱讀素材的選擇上卻具有很大的盲目性和隨意性，因此教師要引導學生科學選擇閱讀文本。在課堂上教師可以對優(yōu)秀的課外讀物進行集體推薦，例如《語文報》《讀者》等刊物，這些刊物內容積極向上，具有青春正能量，是學生通過閱讀認識“外面的世界”的一扇窗口。同時，教師還要根據學生的個體特點有針對性地推薦一些課外讀物，從而促進個性化閱讀與人性化閱讀相結合。

對于一些個性內向，存在自卑心理的學生，教師可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《我的大學》等書籍作為課外閱讀素材；對于有冒險精神但是個性魯莽的學生，可以推薦《魯濱孫漂流記》《赫克爾貝里?芬歷險記》等書籍，促使學生正確認識什么是勇敢、什么是魯莽，認識到智慧是勇敢的根源；現在的初中生多數為獨生子女，缺乏必要的忍讓和合作精神，無論是在生活上還是學習中，都會以個人為中心，很少顧及他人感受，針對這種情況，教師可以推薦《森林中的伙伴》《團隊的力量》這類課外讀物，培養(yǎng)學生的無私奉獻精神，讓學生懂得合作與團隊的價值。針對學生的不同特點進行課外讀物推薦，能夠在培養(yǎng)學生有效閱讀習慣的同時，進一步完善學生個性，實現語文教學的輻射效應，同時還能夠使初中課外閱讀更具啟發(fā)性和引導性。

四、引導學生掌握課外閱讀技巧

由于課外閱讀較為自由，不受課堂限制，因此學生在閱讀中容易受外界環(huán)境影響，不能集中精力，閱讀效果也會受到影響。因此，教師應該引導學生掌握必要的課外閱讀技巧。

首先，使學生了解精讀與泛讀的區(qū)別：精讀注重閱讀質量與閱讀思考，要通過閱讀分析理解作品的思想內涵；泛讀則是以瀏覽形式進行了解，無需深究。例如在講《社戲》一課時，教師可以為學生推薦魯迅不同風格的作品，引導學生進行精讀和泛讀。精讀內容與課文關系密切，如《少年閏土》《從百草園到三味書屋》等；泛讀的內容則比較廣泛，如小說集《吶喊》、散文集《朝花夕拾》等。學生掌握了精讀與泛讀的區(qū)別，閱讀效率將有所提升。

其次是鼓勵學生做好讀書筆記。在課外閱讀中，學生往往會疏于思考，只重視閱讀量而放松對閱讀“質的要求”，而讀書筆記能夠使學生在閱讀的同時進行思考，結合自己的知識構架，從中得到知識積累和人生感悟。讀書筆記可以使學生的閱讀效果得到沉淀，同時起到促進長期記憶的效果。例如在《中秋詠月詩三首》教學中，學生通過課外閱讀，收集了大量的詠月詩詞，并做成一個小專欄，課堂教學效果良好。由此可見，將課外閱讀與讀書筆記結合起來，能夠加深學生的閱讀印象，提高語文教學效果。

總之，教師應將課外閱讀作為語文教學的一個重要組成部分，周密布置，落實檢查，將課外有效閱讀真正落到實處。在課外有效閱讀途徑的發(fā)掘中，教師要樹立“以生為本”的引導理念，將學生閱讀由封閉式課堂構架轉變?yōu)殚_放式有效閱讀模式，使學生在更為開放的閱讀環(huán)境中拓展視野，增長知識，養(yǎng)成更為積極健康的閱讀習慣。掌握良好的閱讀方法，不但能夠提升學生的語文水平，而且對學生綜合素質的提升也有顯著幫助，更有助于培養(yǎng)學生終身有效閱讀的意識。

參考文獻：

第4篇：課外讀物讀書筆記范文

讀書活動的心得體會

12月11日，在xx雙語實驗學校開展的“蓓蕾讀書工程”活動，對我們來說，這確實是非常難得的學習機會，通過觀摩了四位老師風格不一，各有特色的課，以及聽了的關于課外閱讀課的報告，我受益匪淺。

置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。

高蕾老師教學的思路明晰，李桂花老師幽默的語言，劉淑慧老師課堂中的娓娓道來，以及代尊榮老師的舉止大方，都讓我學到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思。

閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在平時的學習生活中，鼓勵學生們多讀書，讀好書，勤于記讀書筆記，注重表達和交流。更重要的要做到以下幾點：

一、課內外閱讀相結合

學生閱讀能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。我們要求教師在課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀

并指導培養(yǎng)學生在朗讀中感悟。在課堂教學中適當地挑選一些既貼近生活又適合學生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學生想知道的社會內容、熱點問題，又文字優(yōu)美，指導學生閱讀，積累自己的資料信息。

并在日常教學中根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯系。通過廣泛的閱讀，很多學生因閱讀量的迅速增加而產生質的變化，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華。

二、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發(fā)其閱讀興趣;用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。

1、開展非富多彩的活動。學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。

針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕

觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。

2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。

在平時課外詩歌指導時，安排每周背一詩(詞)。在每首詩詞拓展引進時，采用“同題異文”(同一題材的詩詞)、“同人異文”(同一作者的詩詞)、“同意異文”(同一情感類型的詩詞)等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。

3、可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。

三、提高學生課外閱讀的能力

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。我認為應注意以下幾點：

1、指學生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。

2、指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀(1)由課內向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生接觸了各種類型的文章，在老師的引領下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領略了各種風情，遨游了藝術殿堂，

在平時的課外閱讀教學安排時，還可以結合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。

3、指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累

語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。

“學習的過程是逐漸積累的過程?！币虼?，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”

四、教給學生閱讀的方法，鼓勵學生勤動筆

在閱讀中，方法是很重要的，掌握了方法，常常可以收到事半功倍的效果。我們要鼓勵學生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的體會、見解，積極開展年級組內讀后感和讀書筆記寫作比賽。促進他們做到勤動筆，及時寫出自己的感受的習慣的養(yǎng)成。使理解消化內容，從而提高學生的語言表達能力。滲透性培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。榜樣就在身邊，我們需要更加努力!通過這次活動，使我更加明白了： 書，就像我們人生這條蜿蜒小路上一朵朵鮮花，你采擷的越多，生活便會越豐富多彩。學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。

3、指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累

語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。

“學習的過程是逐漸積累的過程?！币虼耍覀儎?chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”

五、教給學生閱讀的方法，鼓勵學生勤動筆

在閱讀中，方法是很重要的，掌握了方法，常?？梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。我們要鼓勵學生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。

第5篇：課外讀物讀書筆記范文

關鍵詞：課外閱讀 文字世界 指導

書籍是文化的載體，它生生不息地傳遞著人類文明。我們應該引導學生感悟語言的魅力，傾聽封存在文字里的動聽的聲音，讓孩子們在文字世界里暢游。筆者決定從以下幾方面去做。

一、引導孩子們選擇讀物

1. 推薦學生感興趣的文章。

興趣是學生閱讀的動力，枯燥之物誰也不想領教，嚼蠟之味誰也不肯品嘗。我們不指望一個天真活潑的孩子肯去吟誦“之乎者也”，也不妄想他們會去玩弄“科學家”的天文數字。只有《天方夜潭》才是他們一千零一夜的美夢，只有《安徒生的童話》才是他們最親密的朋友?！芭d趣”是他們對課外讀物最先的選擇。因此我們可推薦《童話大王》、《上下五千年》、《故事會》、《科學家的故事》等，當然也可推薦一些有關音、體、美之類的書籍，總之要合學生的胃口。

2. 選擇合適的課外讀物。

選擇課外讀物，必須注意適合中年級學生的年齡特點和認識水平，選擇課外讀物更應注意適合黨的教育方針和兒童健康成長的需要。眾所周知，諸如《童話大王》、《十萬個為什么》、《少年文藝》、《小學生周報》等有趣味性、知識性和文學性的少兒讀物，均是孩子們愛看的課外讀物。

3. 引導廣泛的閱讀。

魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說，“專看文學書，也不好的”，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，“研究文學固然不明白，自己做起文章來也糊涂”。這富有哲理的話，正是指導學生選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導學生廣泛地閱讀文學、數學、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實現博覽群書、厚積薄發(fā)的宗旨。

二、引導孩子們掌握方法

1. 引導孩子們掌握幾種最基本的讀書方法。

（1）瀏覽性閱讀。主要針對一些長部頭的書籍，例如名著：《水滸》、《三國演義》等。教材中節(jié)選了些中外名著的各種章節(jié)，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。（2）吸收性閱讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。

2. 引導“畫圖”閱讀。

中年級的小學生喜歡用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀過程中做筆記的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫到筆記本上，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現出來了。畫筆走進學生的閱讀世界，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

3. 引導“摘記”閱讀。

學生在閱讀精美的文章時，可以把自己喜歡的段落或優(yōu)美的詞句摘抄在筆記本上，平時讀讀背背并運用到自己的語言表達與寫作中去，這樣在不知不覺中就能提高自己的語言表達能力與寫作能力。

三、引導孩子們學以致用

1. 引導應用。

應用，就是把課內所得之法，及時應用于課外閱讀之中，以求“得法于課內，得益乃至成長于課外”。葉老說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！倍嗄甑膶嵺`告訴我們，凡是語文綜合素養(yǎng)高的學生，多是因為書讀得多的緣故。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是這個道理。

2. 引導學習。

學習，就是從廣泛的課外讀物中學習知識，增長見聞，以求“課外促課內”，相互引發(fā)，相得益彰。舉個例子，《回鄉(xiāng)偶書》的時代背景以及詩人賀之章的生平，對今天的孩子來說是那么遙遠，實在難以在學生的腦海中形成清晰而又豐富的表象。如果指導學生閱讀有關當時的史實和賀知章生平的書籍，在獲取豐富的感性認識之后再來教學《回鄉(xiāng)偶書》，詩人畢生的心事和無限的思念也就躍然紙上，貫注于詩中的熱愛家鄉(xiāng)之情也就深深震撼著孩子們的心。

3. 引導積淀。

第6篇：課外讀物讀書筆記范文

【關鍵詞】小學語文讀書活動

如何才能搞好學生的讀書活動呢？下面淺談幾點做法。

一、提高課堂效率，騰出讀書時間

以往，過多的課業(yè)負擔占據了學生大部分的課余時間，自然擠掉了學生課下閱讀的機會。因此，努力優(yōu)化課堂教學，根據不同體裁的課文確定教學重點和教學方法、形式。避免繁瑣的內容分析，讓學生在課堂上充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶.摒棄大量的、機械的練習，課后不留書面作業(yè)（除實踐性作業(yè)外）；廢棄了“課內不足課外補”的陋習.這樣，減輕了學生過重的課業(yè)負擔，使學生獲得更多自由支配的時間，保證學生能廣泛地參與讀書實踐活動。

二、指導學生學會看目錄、提要，推薦閱讀書籍，豐富讀書材料

如今，社會上各種各樣的圖書層出不窮，看得人眼花繚亂。這么多的書，誰也沒有辦法全部讀完。因此，我經常告訴學生，當我們拿到一本新書，首先要看它的目錄、內容提要，了解本書的主要內容是什么？讀者對象主要是誰？這些問題都可以在書的目錄或內容提要中找到答案?？戳四夸洝⑻嵋?，然后決定讀不讀。為保證學生有足夠的閱讀材料，做到“人人有書讀，時時有書看”，還需大力向學生推薦書籍。

（一）課內外結合，推薦讀物。課外是課堂的延伸和補充，引導學生結合課堂學習，開展課外閱讀，對于提高學生的閱讀興趣和閱讀效果大有裨益。如教學《七根火柴》一課時，指導學生閱讀自讀課本《欣賞生命》中的《老山界》、《草地晚餐》；教學《挖芥菜》一文后，推薦相關題材的

文章讓學生閱讀。

（二）訂購書報讀物，設立班級圖書角。為了滿足學生的讀書需求，教師指導學生購買、訂閱合適的刊物，同時在班級設立圖書角，配備班級圖書管理員，鼓勵學生把個人零散的圖書集中起來，供學生在班級里借閱.這樣，可以充分發(fā)揮學生手中圖書的作用，讓每位學生都能增加閱讀量，同時還可以培養(yǎng)學生自我服務的能力。

（三）有條件的學校，還可以鼓勵學生上閱覽室、圖書室。閱覽室、圖書室的藏書豐富，閱讀氣氛濃厚。教師應鼓勵學生積極上閱覽室或圖書室借閱課外讀物，讓學生在廣闊的書籍世界里自由自在地遨游，開闊視野，增長見識。

三、指導讀書方法，提高閱讀能力

古人云：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮.”要讓學生更好地從書中汲取營養(yǎng)，關鍵在于教師給予方法上的指導。

（一）低年級學生讀書時，往往一遇到不認識的字，猶如碰到“攔路虎”，停滯不前，失去了讀書信心，使生動有趣或優(yōu)美淺顯的文章無法進人學主的精神世界。針對這種情況，教師可降低要求，指導學生選擇如下方法堅持閱讀：1.查字典掃除障礙。先找出不認識的字，通過查字典自學，了解意思，再閱讀，2.請教他人，隨時隨地請教周圍的人。3.跳躍閱讀。遇到不理解的字詞時，可以暫且不管它，跳躍過去接著往下讀，一氣呵成地看完文章。因為學生在閱讀過程中，通過聯系上下文，基本上能夠理解字詞

的意思。

（二）高年級學生讀書時，可指導學生粗讀或精讀。粗讀即抓住主要內容，把文章迅速、粗略地看一看。因為有很多書，我們只要知道它的大概意思就可以了，沒有必要，也沒有那么多的時間去作深人的分析、研究。精讀是我們的語文課堂上經常用到的一種閱讀方法。告訴學生在粗讀的基礎上，如果你覺得這本書或文章確實寫得不錯，有必要細讀，就可以采用精讀的方法。也就是逐詞逐句細讀深鉆，直到深人理解文章的中心思想和作者要表達的思想感情。

（三）要重視朗讀和背誦?，F在的學生讀書是只看不“讀”，甚至連晨讀也到了鴉雀無聲的地步，因此要重視朗讀和背誦。朗讀把書面符號變成有聲語音，把抽象、靜止的感情變?yōu)橹苯印⒕唧w的感情，讀者可以直接地、毫無障礙地體味、感受，加速對讀物的理解.朗讀和背誦從某種意義上可以說是把書面語言變?yōu)榭陬^語言，這也是一種創(chuàng)造。這對于培養(yǎng)學生豐富而正確的語感，提高口頭表達能力，陶冶情操，提高審美鑒賞能力有重要意義。

（四）學做讀書筆記。俗話說：“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都說明了記讀書筆記的重要性。一個未見過的字、詞、成語，一個精彩的句子，一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話，一個典型的事例、讀書的感想、鑒賞評價，都可以記到讀書筆記上。筆記貴在持之以恒，即要有恒心、有毅力，切忌“三天打魚，兩天曬網”。教師要對學生提出明確而具體的要求，耐心指導、定期檢查.對記得好的同學要及時表揚，讀書筆記要傳閱、展覽，強化學生記讀書筆記的意識，使之成為一種自覺行為。

四、組織多種形式，開展讀書交流活動

激發(fā)學生的參與熱情和表現欲望，無形中對學生個體口頭語言表達能力、文字寫作能力等方面的發(fā)展起到了促進作用。特別是低年級學生都喜歡參加各種各樣的活動。因此，教師應開展生動活潑、形式多樣的活動，創(chuàng)造機會讓所有學生都有充分參與、多方位展示自己讀書成果的機會。學生在活動中積極性高，能享受到讀書的樂趣，感受到讀書的重要性，從而更進一步激發(fā)他們的讀書熱情，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高閱讀能力。

（一）課前展示活動。利用課前五分鐘的時間，讓學生輪流上臺自由表達發(fā)揮，把課外讀書的成果向同學們展示.可以講一個故事，出一則謎語，背誦一首詩，介紹一條標題性新聞等。

（二）交流、討論活動.讓學生以小組為單位，開展讀書討論活動，交流閱讀中的收獲，解決讀書中遇到的疑問。

（三）競賽、表演活動。鼓勵學生讀古詩，可以開展“比一比誰背誦的古詩多”；讀優(yōu)美的寫景散文，可進行朗讀比賽；讀離言、童話、人物對話，可進行表演活動。

第7篇：課外讀物讀書筆記范文

教學理念：

《語文課程標準》要求：“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。”無疑這是針對目前小學生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。然而，要使課外閱讀收到一定的實效，離不開老師的正確指導。首先要轉變觀念，正確認識課外閱讀的重要性。我們不應把學生局限在課堂里自我封閉，要正確認識課外閱讀的重要性，切實減輕學生的課業(yè)負擔，營造寬松的環(huán)境，留給學生自由發(fā)展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行課外閱讀。

教學內容：

《水滸傳》

教學目的：

培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，指導學生選擇課外讀物。

教學重點：

指導學生如何選擇健康、有益的課外讀物。

教學難點：

指導學生有計劃地、合理地進行課外閱讀。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、談話激趣

呂叔湘先生說過：“問語文學得好的人，都說是課外看書?！庇纱丝梢?，知識不局限于課堂，課外閱讀非常重要。你都看過哪些課外讀物？引導學生說出自己看過的課外書籍。

提問：你們讀這些書的時候是怎樣讀的？讀了之后有什么收獲？為什么要讀這些書？

引導學生討論這些問題，激發(fā)學生普遍參與的熱情。

二、閱讀方法介紹

1.師生討論如何有計劃地合理地進行課外閱讀。引導學生思考：什么樣的書籍適合自己的課外閱讀？選擇書籍時，要不要有規(guī)劃？閱讀規(guī)劃中，要不要考慮自己的興趣取向？閱讀實踐中，應該保持什么樣的心態(tài)？什么樣的閱讀狀態(tài)才算合格的閱讀？

學生以小組為單位，先進行組內容交流，然后各小組派代表進行班內交流。

小組交流要求（課件展示）：

A.每個人都結合自身實際談自己的看法。

B.小組秘書認真記錄各個成員的發(fā)言。

C.小組長組織討論匯總，形成小組意見。

D.小組推薦小組代表在班內交流中發(fā)言。

班內交流要求（課件呈示）

A.每個小組必須派一名代表發(fā)言。

B.每個代表發(fā)言時間控制為3分鐘。

C.發(fā)言要圍繞所討論的問題展開。

D.分享本小組所讀過的課外書籍。

2.進行速讀訓練。方法有兩種：

（1）“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小。放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。

（2）“限量速讀法”。在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。

三、做一做：具體指導一段課外閱讀

師：我們已經用了一些時間閱讀《水滸傳》這部古代長篇小說。通過閱讀，書中的主要人物有哪一些？你最喜歡誰？為什么？

生1：魯智深（花和尚） 拳打鎮(zhèn)關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理。

生2：武松（行者） 血刃潘金蓮、斗殺西門慶、 醉打蔣門神、大鬧飛云浦、 血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報，（不足：濫殺無辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物?！?/p>

生3：吳用（智多星） 智取生辰綱，足智多謀、神機妙算。

生4：江（及時雨） 私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人，但總想招安。

師：這就是真正的讀書――我們身臨其境，走進了書本所描繪的情景中。

四、指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累

1.學會做筆記。俗話說：好腦袋不如一支爛筆頭。常見的筆記方法有四種。

（1）眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。

（2）摘錄筆記。把讀書時發(fā)現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。

（3）提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。

（4）寫心得體會，也就是讀后感。把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

2.學習做卡片?？ㄆ枪P記的一種獨持形式?？梢苑珠T別類把幾十種以至幾百種的數據、詞語、句子和對某一問題評價放在一起。

五、總結升華

第8篇：課外讀物讀書筆記范文

語文教學 閱讀素養(yǎng) 有效途徑

閱讀教學是語文教學的主要內容之一。在教學中豐富學生語文閱讀，是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。閱讀帶給人的力量是巨大的，它能拓寬知識面，提高學生的品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學生的綜合素養(yǎng)。通過大量的閱讀，讓學生感受那純凈的文學，促進心靈的感悟、思想的凈化，為學生打下“精神的底子”。

一、營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設拓展閱讀的條件

1.以班級圖書角和學校圖書室為載體，開辟閱讀陣地

（1）設立班級圖書角，培養(yǎng)讀書交流習慣

在班級設立圖書角，是讓學生從家里帶書，選出本班負責而又熱心的同學，做圖書管理員，負責登記、保管和向外借閱等，教師予以正確引導。班里有了圖書角之后，在課間休息的時候，學生們熱情極高，擠在一起還書、借書，都不免要講講自己所獲得的新鮮知識，推薦自己看過的好書。

（2）充分利用學校圖書室，開展圖書借閱活動

學校以班為單位定期進行圖書借閱，學生可以根據自己的需要和愛好選擇圖書。這一活動使學生體會到資源共享的樂趣，培養(yǎng)了讀書善于交流的習慣。

2.增進家校溝通，營造良好的家庭閱讀氛圍

家庭更是學生語文學習的主要陣地，努力爭取家長的支持和配合。

（1）清除“額外”讀物

這里所指的“額外”讀物，主要是指家長為學生提供的各種各樣的參考書、題袋等。大量的參考資料對學生來說是有害無益的，并請他們不要盲目給學生提供題典之類的東西。

（2）對非課本閱讀采取寬容的態(tài)度

有相當一部分家長不準許自己的孩子閱讀課外書籍，他們誤認為閱讀課外書籍會影響學生的學習。對于這一點，利用家長座談會，與他們進行溝通。希望家長應該從孩子成才的長遠角度考慮，允許自己的孩子根據自己的興趣自由閱讀，同時也要密切關注孩子的閱讀內容是否健康。同時還建議家長能適當購買一些好書，為孩子的閱讀提供一定的選擇性。有不少的家長更是把自己的空余時間消耗在電視機。因此，建議家長能夠從自身做起，注重提高自己的文化修養(yǎng)，多看書報；建議家長建立家庭書櫥、經常帶孩子逛書店、圖書館、提倡親子閱讀等，和孩子一起分享閱讀的快樂。

二、尋找課內外閱讀的結合點，拓寬閱讀的層面

1.根據小學生的年齡特點和認知水平，有計劃地向學生推薦讀物，保證課外閱讀的質量

由于小學生年齡小，好奇心強，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，學生或順手拈來就讀，或為獵奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會產生負面影響。因此教師要有目的有計劃地向學生推薦讀物，以此保證課外閱讀的質量。推薦的讀物應該思想性、文字規(guī)范性和知識性兼顧，書的思想內容健康才能鼓舞學生上進；語言文字規(guī)范，才能為學生提供楷模；內容生動有趣，知識性強，易于被學生吸收領會。推薦的讀物還應該配合課堂教學讀物的內在形式，盡可能和課內閱讀取得某種聯系，使課內外閱讀得以相互促進。

2.結合課文學習，適時地向學生推薦課外讀物，引導學生課外閱讀

（1）根據文體，指導閱讀同類型的文章

教師在教學某種文體的課文時，向學生推薦同類體裁的讀物，指導學生運用課堂上學到的閱讀方法進行課外閱讀，以達到課內得法，課外受益的效果。在推薦課外讀物時，要根據學生的年齡特點和知識水平確定讀物內容的深淺，同時注意趣味性和廣泛性。

（2）根據作者，指導閱讀系列作品

學生在課內學習了某位作者的文章后，教師可向學生介紹該作者在這一時期寫的系列作品，讓學生課外去閱讀。這樣既可激發(fā)學生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學生對這位作者、作品內容的理解和對他寫作風格的把握。

（3）根據內容，指導閱讀相關的文章

教師在閱讀教學中，根據學生學習課文的需要，在課前或課后布置學生閱讀與課文內容相關聯的文章，以拓寬學生的知識面，促進學生對課文內容的理解。

三、加強課外閱讀指導，促成閱讀習慣的養(yǎng)成的指導上，遵循以下兩個原則。

（1）課外閱讀與課內閱讀相結合

在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。

（2）課外閱讀與寫作、聽說相結合

教師可以經常要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的語文能力能很快得到提高。

四、豐富閱讀活動的形式，提高拓展閱讀的效益

1.為學生搭建成果展示的平臺

為了調動學生讀書的積極性，激發(fā)學生讀書的興趣，促使學生各種讀書習慣的養(yǎng)成，學校開展豐富多彩的讀書活動，為學生搭建一個個讀書成果展示的平臺。

2.以學校各項活動的開展為契機

為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應，結合學校相關活動的開展，為學生創(chuàng)設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。

如果學生光憑課外閱讀的興趣，漫無目的地去茫茫書海中“走一回”，其意義和收效也不得而知。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。

1.增設課外閱讀活動課

自開展課題研究以來，我們研究成員充分利用晨間活動、5分鐘隊會、班隊活動等時間，以保證學生課外閱讀活動的有序開展。每個階段，我們按照課外閱讀推薦書目向學生介紹相關背景指導，組織專題活動。先給學生一個“面”，然后讓他自己去選擇一個或幾個“點”，一般在一個月之內完成一本書的閱讀，繼而轉入下一本書的閱讀。在這樣的指導和調控之下，學生的閱讀既有“點”的自由，又可以得到“線”和“面”的保證。完成一定量的閱讀任務后，我們又組織相關的讀書交流和匯報活動，充分了解學生閱讀的情況，搜集相關信息，以調整相應的指導步驟。

2.教給學生閱讀的方法

（1）教給方法

閱讀一般包括精讀、略讀和速讀。教師要引導學生在課外閱讀時根據自己的閱讀需要，靈活的選用適宜的閱讀方法。

（2）四個結合

①讀與思結合。只有邊讀邊想，讀思結合才能收到好的效果。

②讀寫結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是提高學生寫作能力的有效途徑。

③讀書與使用工具書相結合。引導學生養(yǎng)成使用工具書的良好習慣，不但可以掃清閱讀障礙，而且可以有效的培養(yǎng)自學能力。

④讀書與衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)相結合。教育學生在閱讀過程中保持正確的讀寫姿勢，注意用眼衛(wèi)生。

（3）寫讀書筆記

單純的閱讀，對提高語文水平是不夠的，因此我們還引導學生做好讀書筆記以增強課外閱讀的效果。

①摘抄。如摘抄精彩詞語、優(yōu)美句段、格言警句等，以加強語言積累，豐富寫作素材。

②列提綱，指導學生寫出所讀文章的要點、框架或故事梗概，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力。

③寫讀后感。指導學生在讀了文章以后抒發(fā)出自己的感受，發(fā)表自己對書中人物和事件的看法，表達自己的見解，這樣，有利于提高學生的認識能力和表達獨特見解的能力。

第9篇：課外讀物讀書筆記范文

關鍵詞：興趣；方法；讀寫結合；鼓勵；堅持

曾有位家長為孩子的語文成績徘徊不前而煩惱，他請教孩子所在學校的校長，那是位全國知名的教學專家，他的回答是“提高孩子成績并無捷徑，那就是閱讀、閱讀、再閱讀”。在課外閱讀越來越被重視的今天，各種類型的閱讀指導課也應運而生。大致分為好書推薦課、閱讀方法指導課、閱讀匯報課、閱讀欣賞課等。前不久，上了一堂課外閱讀課《草房子》，由此引發(fā)了對課外閱讀指導課的一些思考，談幾點自己的體會。

一、課外閱讀指導課要激發(fā)興趣，讓“愛”做主

興趣是最好的老師。任何一項學習活動的獲得如果以興趣為基礎，就會取得事半功倍的效果。我們老師的任務是：讓學生愛上讀書，體驗讀書的快樂。

1.挑選合適的讀物，激發(fā)學生的閱讀興趣

當前，小學生的課外讀物可謂是琳瑯滿目，數不勝數的。那么什么樣的課外讀物是學生喜歡的呢？低年級學生可以選擇一些繪本、童話類的作品。高年級學生可以嘗試閱讀經典名著、中長篇小說等。像這次開課，我為學生推薦的讀物是《草房子》?！恫莘孔印肥遣芪能幍囊徊块L篇少兒小說，作品寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。作品格調高雅，自始至終充滿美感。通篇敘述既明白曉暢，又有一定的深度，是那種既是孩子喜愛也可供成人閱讀的兒童文學作品。我想把這樣的一本書推薦給學生閱讀，孩子們會喜歡的，在喜歡的基礎上閱讀，一定能激發(fā)強大的興趣。課后證明這本書是受學生歡迎的，許多學生都爭著問這本書是從哪兒買的，都有一睹為快的閱讀欲望。

2.善于抓讀本語言、結構特色，激發(fā)學生閱讀期待

閱讀指導課的目的就是在教師的指引下，讓學生更有方向性地走進課外閱讀，少走彎路，更加高效率地閱讀課外讀物。因此，在指導課中，教師就應該抓住這一有利契機，切實有效地對學生進行指導，以課堂為基點，引領學生走向更深更廣的課外閱讀。

不同的讀本，其語言特色和結構都是不同的，教師應該善于發(fā)現讀本特色，從吸引學生的可看點著手，激起學生的閱讀欲望。學生的閱讀興趣和閱讀習慣就是從這樣的指導課中慢慢培養(yǎng)的。

二、課外閱讀指導課要加強方法指導，授之以漁

在教學中我們經常教育學生多看課外書，學生也能依照教師說的去做，但有的買了書，看上幾眼就束之高閣了，有的看書純屬獵奇，走馬觀花。為什么看過不少書，作文水平卻不見長，語文成績也不見好？是學生閱讀的時候缺乏正確方法的指導，導致閱讀效率降低。正所謂授之以魚，不如授之以漁。使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。要高效地汲取營養(yǎng)，擴大知識面，提高寫作能力，還需要教師在閱讀方法上給予適當的指導。

1.教給學生基本的閱讀方法

閱讀方法包括精讀、瀏覽、批注等等。教師應該針對不同的讀本指導學生選擇合適的閱讀方法，提高閱讀效率。

2.教會學生基本的積累方法

（1）賞讀成誦。鼓勵學生在閱讀過程中，對自己喜歡的、文質兼美的短文、片段，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。

（2）做讀書筆記。筆記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，要引導學生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的語句、片段，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學生的綜合能力。

（3）編抄報。

三、課外閱讀指導課要既讀又寫，讀寫結合

讀是寫的基礎，寫又促進讀，讀寫是密不可分的，還是以《草房子》為例，課堂上我給學生多次動筆的機會。比如，閱讀描寫桑桑的片段時，我出示的閱讀要求是：圈圈畫畫，在感受深刻的地方做做批注。在交流完桑桑是個怎樣的孩子之后，拋出的問題是：如果這時候桑桑就在你身邊，你肯定有許多話要對他說，趕快把你的心里話掏出來吧。這堂課結束后的隨堂作業(yè)還是練筆：寫寫你的童年趣事。從課堂的反饋和課后的作業(yè)來看，學生對這一類的寫作還是比較喜歡的。因為是貼近自己生活，深有感觸的東西，學生寫起來也是得心應手的。

四、課外閱讀指導課要鼓勵先進，堅持閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，單憑一兩堂閱讀指導課是不能讓學生持之以恒地進行閱讀的。在課堂上教師要鼓勵閱讀面廣、發(fā)言有創(chuàng)意的學生。對于堅持閱讀的學生要積極表揚，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，更會堅持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。班級中一旦形成了濃郁的讀書氛圍，所謂的寫作水平、語文成績也會在不知不覺中提高，學生的語文素養(yǎng)也會隨之提高。

高效的課外閱讀更需要教師的恰當指導。所以，不要讓課外閱讀指導課流于形式，讓這樣的課型更多地出現在學生的日常學習活動中。讓我們以課外閱讀指導課為起點，帶領學生在此起航，駛向更加廣闊的課外閱讀天地。

參考文獻：

[1]崔巒.小學語文教學論.北京：中國人民大學出版社，1999-04.

[2]包南麟.小學語文教師.小學語文，2007（06）.