課外閱讀書讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀書讀書筆記范文

一、讀書筆記能促進有效讀寫

《語文新課程標準》指出初中生要“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”。

讀書筆記是最能達到這種閱讀要求的一種方式。閱讀就是讀者與作者之間精神和情感的交流融通。在讀書筆記的寫作中，學生選擇讀物不再隨性、盲從，而是有目的的選擇優(yōu)秀、經典的作品。學生閱讀時也不再流于走馬觀花，一目十行，而是全神貫注地投入到閱讀中思考：或評點文中人物，或品析精彩字句，或為文章的思想情感所動，受到美的熏陶和思想的啟迪。從而找到言語生命沖動的感覺，激起言語創(chuàng)造的熱情。這種寫作的，可以突破命題作文的一些束縛，自由寫作，讓生命歡歌。

閱讀的感受，只有通過寫作，才能真正清晰深刻。寫然后知不足，又會引導人們有目的地閱讀和思考。而讀書筆記正是能實現(xiàn)讀寫結合，使讀、思、寫形成良性循環(huán)的有效方式。

二、初中生讀書筆記現(xiàn)狀的調查及結果分析

筆者在所教中學初一年級發(fā)出問卷433份，收回431份，就此對431份的答卷進行了統(tǒng)計。調查問卷的題目從學生做讀書筆記，和與之相關的課外閱讀、寫作三方面方面設置了15個問題，讓學生無記名回答問題。

通過調查我們發(fā)現(xiàn)，首先，絕大部分學生還是認可做讀書筆記這一方法的。但目前學生做讀書筆記的現(xiàn)狀是不得法、缺督促，令人堪憂。其次，學生的閱讀處于自由、散漫的“無政府”狀態(tài)，導致閱讀的效能十分低下。再次，學生的課外閱讀對寫作的幫助太小，閱讀效率低下。

三、以讀書筆記促進有效讀寫的策略

根據對讀書筆記重要作用的正確認識，在初中學生做讀書筆記現(xiàn)狀調查的啟示下，筆者從三個方面提出了以讀書筆記促進有效讀寫的策略。

策略一：指導做讀書筆記的方法

筆者從常規(guī)寫作和個性寫作兩方面指導學生做讀書筆記。

常規(guī)讀書筆記。為了通過教來達到不教，從而提高讀寫的有效性，筆者將讀書筆記的各種形式結合起來，設置了讀書筆記的常規(guī)寫法（以短篇文章為主，自由選擇文章寫），進行強化訓練。

策略二：加強對課外讀物的指導

書海茫茫，而中學生認識能力和鑒別能力較低。因此課外讀物的選擇上，我們應該將學生自主選擇和教師積極引導結合起來。在教學中，筆者是這樣指導學生尋找優(yōu)秀的課外讀物。 跟潮流，與時俱進。①歷屆中考卷或各地信息卷的現(xiàn)代文。②引導學生選讀反映時代強音的讀物——報刊雜志等。③關注時尚需求。學生也可以推薦，但要經教師審定。立足課內，延伸課外。課外閱讀是課內閱讀的延伸。教師可通過課內文章指導學生閱讀與之相關的課外書籍，力求讓學生“得法于課內，得益于課外”。

策略三：培養(yǎng)做讀書筆記的習慣

第2篇：課外閱讀書讀書筆記范文

一、改變觀念，營造氛圍

課外閱讀對語文教學而言一直是一個沉重而無奈的話題。這是由于以下方面原因造成的：首先是由于圖書資源缺乏。前些年，我在鄉(xiāng)下教學，我發(fā)現(xiàn)學校所藏書籍有限，有的學生想閱讀課外書籍，卻找不到想讀的書。后來，進了一中教學，我發(fā)現(xiàn)學校所藏書籍雖然很多，閱讀的條件也很好，可真正的利用率卻有限。其次是教師觀念淡薄。很多語文教師只死盯著幾本教科書不放，即使是高考要考的名著，也大多只局限于讓學生做做相關的練習，忽視了對名著文本的掌握以及語言的積累和語感的培養(yǎng)，而把大量的時間花費在了對語文課內知識的操練與掌握之中，把學生圈定在繁雜的題海之中，根本無暇顧及課外閱讀。再次是學生興趣缺失。許多學生迫于各門學科的壓力，不得不放棄課外閱讀，或者有時間也被其他更具有吸引力的東西（如網絡游戲等）吸引走了，因而學生越來越遠離課外閱讀。語文新課標的頒布為解決這一沉重的話題找到了很好的依據，閱讀作為語文新課標中的五大“課程目標”之一，成為檢驗評價語文教學、考察學生語文學習以及語文考試命題的重中之重，因此無論是學校、家長、教師還是學生對此都應高度重視。本學年以來，我校為了促進師生們閱讀的風氣，專門成立了相關的領導小組，校長親自在開學初的教師大會上給教師們作了讀書總動員，并舉行了“介紹一部好書”教工演講比賽，在高中部舉行了“好書伴我行”演講比賽，在初中部舉行了講故事比賽及《我喜歡的一本書》作文競賽，并給每個班級配備了一個書櫥和一定的書籍，倡議每個學生帶一兩本書來充實班級的小“圖書館”，從而在全校范圍內營造了良好的讀書氛圍。

二、制定計劃，合理安排

課外閱讀對于語文學習的重要性不言而喻。高中生處于一個相對特殊的學習時期，時間和條件的限制不容忽視，因此，在開學初制定一定的課外閱讀計劃，嚴格挑選供學生閱讀的書籍，顯得十分重要。在計劃里，學生應根據本人實際情況，做到以下幾方面。

1.確定本學期應看完哪些書。學生應有計劃地看完新課標推薦課外閱讀的書籍，尤其是高考要考查的那幾部，如《三國演義》《孟子》《論語》《紅樓夢》《巴黎圣母院》《堂吉訶德》《家》《子夜》等）。另外，教師還應引導鼓勵學生擴大閱讀面，廣泛涉獵書籍報刊，閱讀文學作品和其他各類讀物，閱讀各種類型、各種體裁、各種風格的作品。

2.確定本學期至少要完成多少數(shù)字的閱讀量。古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x應有量的保證，閱讀水平、閱讀質量的提高應以一定的閱讀量為前提。《語文課程標準》也對學生的課外閱讀提出了量的要求，但這還只是最低水平，所以每個學生應根據自己的實際情況制定自己的閱讀量。

3.確定時間的安排。如何既確保量的完成，又不會影響自己的學習，時間的安排很重要。這里的時間包括平時上課期間、節(jié)假日尤其是寒暑假的時間大致應作如何安排，這樣才能保證課外閱讀的有序進行。

此外，如何做好讀書筆記、如何對自己的閱讀情況進行檢測等都要羅列進去。這閱讀計劃應一式三份，學生自己留一份，另兩份分別交給老師和家長，以便定時進行檢查和落實閱讀的情況。

三、開展多種形式的閱讀課

1.閱讀指導課。教師每個學期應開設一兩節(jié)閱讀方法指導課，向學生介紹一些基本的閱讀方法。在開學初，我專門拿了一節(jié)課，向學生介紹了什么是精讀、什么是略讀、什么是瀏覽以及哪些書要精讀、哪些書要略讀或瀏覽，如何做讀書筆記，讀書筆記該記些什么內容，如何寫讀后感，如何讀各種類型的文章等。如讀《西游記》，我對學生提出兩點目標要求：（1）了解章回體小說和神話小說的特點，學習塑造人物的方法，認真分析孫悟空、豬八戒等人物形象。（2）體會作品中聯(lián)想、想象手法的運用，感受矛盾沖突的作用。通過具體的閱讀方法的指導，學生能迅速有效地步入閱讀的正軌，從而提高學生的閱讀效率。學生閱讀能力提高了，對閱讀也就更感興趣了。

2.自主閱讀課。每周應安排一節(jié)自主閱讀課，讓學生在教室或圖書館里看自己喜歡或老師推薦的文章或書籍。這種課學生很喜歡，他們有一種自由感、超脫感。這里有一點必須要注意：學生所讀之書，必須由教師把好質量關，符合求知、開智、立德、審美、養(yǎng)身標準的書才可以讀，把不良作品拒之門外。

3.成果交流課。當閱讀進行到一定的階段后，學生積累了大量的讀書筆記，這時教師可以提前一兩周布置學生作好準備，將自己認為好的讀書筆記拿來展示給大家，并介紹自己閱讀的一些收獲和體會，學生可以暢所欲言。我還讓學生每周摘抄1000字以上的短文，然后每人都把自己的“手抄文”裝訂成冊，在全班交流。我班學生黃麗娟每次寫讀書筆記都非常認真，每次都用工整的篆書抄寫，做成讀書文摘的形式，注明其出處、文體、作者、摘抄時間，然后是優(yōu)美語句、閱讀的心得體會，讀書筆記的最前面還有目錄。她的讀書筆記在班上一展出，立刻在全班學生中間引起了轟動，大家競相效仿。通過成果交流會這種做法可以提高學生課外閱讀的積極性，優(yōu)生可以體會到成功的喜悅，更能激發(fā)他們閱讀的興趣，同時可以激發(fā)后進生奮起直追的念頭。

4.作品欣賞課。教師可選擇名作進行欣賞。如學到《曹操獻刀》這一課時，教師可挑選《三國演義》中一些能體現(xiàn)曹操性格的章節(jié)如《敗走華容道》《官渡之戰(zhàn)》等讓學生進行欣賞，然后引導學生對人物的性格等進行分析，這種課既可以培養(yǎng)學生的鑒賞能力，又能讓他們了解分析人物的方法，對他們寫作能力的提高也有一定的幫助。

四、建立一定的檢測和評價激勵制度

課外閱讀能否落到實處，還要對學生進行定期檢查并作出相應的評價。這個檢查可以由語文教師、家長（教師可利用開家長會、家訪的機會向家長提出來一些具體的要求，希望得到家長的配合，讓家長經常在家里督促學生閱讀并適當給予檢查）、語文學進行。

1.每周對學生的讀書筆記、閱讀數(shù)量及質量進行抽查，并對學生的閱讀狀況作出評價，做得好的學生給予肯定和表揚，對做得不夠的學生給予適當?shù)呐u并提出更具體的要求。

2.通過學生的成果交流課，聽學生在討論中的發(fā)言，聽他們的閱讀感受，聽學生的朗讀水平，對做得好的學生給予肯定和表揚，不足的提出來具體的要求，這樣學生無形中就有了一定的壓力，能自覺地進行課外閱讀。這部分由學生自己來打分進行評價。

3.通過考試或做練習的形式進行檢測。教師可以結合高考中課外名著閱讀的題型，出一些相應的練習給學生做。通過這種途徑既可以促進學生的閱讀進度，又可以提高他們閱讀的效率。

第3篇：課外閱讀書讀書筆記范文

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙骂C布的課程標準也明確規(guī)定：小學六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。怎樣才能夠培養(yǎng)學生良好的讀書行為習慣、讓閱讀教學成為學生的主觀需求，是擺在我們語文教師眼前的重要課題。

現(xiàn)代心理學的研究表明，興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是學生從事學習活動的動力。也就是說，學生只有對閱讀產生興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需求。因此，教師要努力激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。大多數(shù)學生喜歡看電視，教師可以鼓勵他們看動畫、故事、兒童節(jié)目，并利用早讀時間相互交流，那曲折的情節(jié)、生動的語言吸引著學生，這時教師可以因勢利導，故事書里還有比這些更離奇、更有情趣的故事，只要自己去看書，你便會獲得無窮的樂趣，從而促使學生主動投入到閱讀活動中去。

一、指導課外閱讀方法 提高課外閱讀效率

授之以魚，不如授之以漁。學生進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，教師可利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，對于小學生而言，讀書方法大致為精讀法、略讀法、瀏覽、做讀書筆記。

精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章，注重文學和思想內容。

略讀即先看序言，作者編輯大意和目錄，以了解全文的內容，再閱讀全文章節(jié)、標題，最后瀏覽全文綜述大意。

瀏覽法是一種快速閱讀方法，運用此方法的學生具備一定的閱讀能力，在快速瀏覽之中了解文章大意。

常言到，“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讀書筆記類型很多：摘要型、提綱型、感想型、想象型等。學生在做讀書筆記過程中積累語言、增長知識，教師通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

教師指導學生把學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，從而達到“教是為了不教”的目的。

二、做好讀物推薦

由于小學生年齡小、閱歷淺，缺少鑒別能力。如今的課外書包羅萬象、良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師應根據學生的年齡特點和認識水平，向學生推薦讀物。小學六年，不能一刀切，可采用分年段推薦讀物的方法。

1.一、二年級學生由于識字量低，喜歡童話故事，可向學生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話》、《三字經》等。

2.三、四年級已具備一定的閱讀能力，可向他們推薦《綠野仙蹤》、《昆蟲記》、《千字文》、《伊索寓言》、《格林童話》、《皮皮魯傳》、《寄小讀者》、《名人傳記》、《張?zhí)煲硗挕返取?/p>

3.五、六年級學生推薦《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學全集》、《格列夫游記》、《西游記》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》等。

三、組織學生進行課外閱讀交流、開展讀書評比

小學生表現(xiàn)欲強，課外閱讀后總想把感想、體會表達出來，教師應經常組織學生開展課外讀書交流會，可不限范圍、不拘形式，可相互交換、瀏覽積累資料，可以講故事、演講和即興表演，也可以談體會，讓學生切實感受到讀書的益處。此外，班級還可以設置作品欄，用來展示學生讀書筆記、讀后感等作品，對于取得成績的學生教師要及時鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅。學生在獲得成功后，會更堅持大量廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。

第4篇：課外閱讀書讀書筆記范文

一、對讀書方法的教授高度重視

要想使學生的課外閱讀取得效率，應當讓學生掌握一定的閱讀方法。筆者緊密結合教材，對學生如何閱讀課外書進行方法指導，真正實現(xiàn)“以課內促課外”“得法于課內，得益乃至成長于課外”“以課外補課內”的良好效果。例如，筆者告訴學生在對一本書開始閱讀之前需要首先明確自身想從書中收獲什么，然后對目錄快速閱讀，以對整本書的總體概要能夠做到掌握。確定自己想閱讀的內容，一邊閱讀一邊思索，在閱讀中學會自我領悟，在讀中自得，對于不明白的地方做好標記。等全書閱讀完畢以后再進行條理整理，對不明白的問題進一步思考。最后對精彩片段欣賞品味，對相關寫法進一步體味。

二、加強讀寫結合，取得更好的讀書效益

有句話是這樣說的，“不動筆墨不讀書”，著名的蘇霍姆林斯基也強調：“對于作文教學來說，做好讀書筆記是十分關鍵的內容?！睘榱耸箤W生在課外閱讀取得更高的效益，筆者要求所有學生都準備一個專門的積累本，要求學生堅持將閱讀中遇到的好句、好詞、好段摘錄下來，閱讀要有讀書筆記，要把閱讀的感受寫下來。學生經過幾年的訓練，在詞匯量方面有了顯著的增加，并且掌握了豐富的寫作素材，作文水平更是提高到了新的層次。

第5篇：課外閱讀書讀書筆記范文

一、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

為了讓學生產生強烈的閱讀欲望，我們?yōu)閷W生創(chuàng)造了讀書環(huán)境，不覺得閱讀是一種負擔，給他們提供了閱讀的時間和空間，開展了以讀書讀報為背景、內容豐富、形式多樣的趣味活動。

1.創(chuàng)建班級圖書角，讓學生走進圖書。

2.利用閱讀課，有計劃地組織學生開展集體讀書讀報活動。

3.舉行佳句美文的交流、欣賞，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，了解我國燦爛文化，并激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

4.開展閱讀手抄報制作比賽，把個人的讀書心得反映在自辦的報紙上，從版面設計到稿件組織都親力親為，這樣就能把學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫等各種能力融于一體，從而豐富了學生的課余生活。

5.采用學生喜聞樂見的形式，開展有趣的讀書活動，如舉行故事會、演講會、經驗交流會、主題班隊會、讀書征文等活動，評選出最佳讀書征文。

二、指導正確的閱讀方法，訓練基本鑒賞能力

1.指導課外閱讀的方法。

（1）讀物推薦。我主要向學生介紹課外讀物供學生選擇，還采用了教師和學生推薦相結合的方法。

（2）讀書方法指導。我指導學生運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用方法進行閱讀，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣，提高了學生的理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象的能力。

（3）輔導寫讀書筆記，如摘抄型、提綱型、感想型、評價型等寫法，使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

2.積累課外閱讀材料的方法。

“不積細流，無以成江?！?，只有讓學生養(yǎng)成了積累的好習慣，學生的知識才會不斷“積沙成塔”。

（1）讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣。如語文常識方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、寫作常識以及文章的結構提綱等，記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞，記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等，盡量做到“百花齊放”。

（2）剪貼有價值的閱讀資料。這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學生的動手能力。閱讀過程中，學生可把自己需要的、感興趣的內容或圖畫剪下來（限于自有書報），然后貼在課外閱讀本上，貼的方法形式不求統(tǒng)一。就這樣，學生在這個過程中獲得了知識，陶冶了情操，也是一種享受。

（3）讀書要做到邊讀邊思考。學生在閱讀時要準備一支鉛筆，養(yǎng)成邊讀邊思考、邊圈點勾劃的習慣（限于自己的書籍），將重點的詞句、精彩的段落標示做記號，進而理解內容，提高學生對作品的感知能力。

三、課外閱讀指導中的評價

1.記錄評價。

即對“讀書筆記”等進行評價，每兩周評價一次，對優(yōu)秀的讀書筆記進行表揚。

2.活動評價。

即開展各種形式的讀書活動，并進行評價。如知識競賽，檢查閱讀的廣度；讀書征文，了解閱讀的深度；優(yōu)秀習作，了解閱讀的精度。每次活動都讓學生自我評價。

3.背誦評價。

學生在閱讀中積累的好詞、佳句、精彩片斷、名言警句、古詩文等都得一一背誦，除教師抽查外，充分發(fā)揮學習小組的優(yōu)勢，學生互查背誦。同時調動家長的積極性，督促背誦。

4.運用評價。

即以習作和口頭表達中引用的課外知識是否豐富為依據給予評價。我發(fā)現(xiàn)學生的習作和口頭表達中引用了課外知識，就給予表揚。

四、實踐的成效

1.閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。

同學們在豐富多彩的課外閱讀實踐活動中嘗到了閱讀的樂趣，明白了讀書的意義。

2.閱讀習慣逐步養(yǎng)成。

我明顯地發(fā)現(xiàn)學生已初步形成了每天讀書、讀整本的書、邊閱讀邊思考等良好習慣，許多學生每學期的讀書筆記能達到一萬字左右。

3.閱讀的面逐步擴大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質大幅度提高，獨立閱讀能力日益增強，語文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。

學生閱讀的視野也更加寬泛，內容不再僅限于兒歌、童話、故事、科普作品，國內外經典文學作品，包括詩歌、散文、小說、古文甚至戲劇等，都已進入學生的閱讀范圍。在閱讀中，學生對作品的興趣不再僅停留在“故事情節(jié)”上，不再僅滿足于“看書”，開始了真正意義上的“讀書”。

第6篇：課外閱讀書讀書筆記范文

二、目標與要求實施小學“讀書、寫字、誦讀”活動是為了進一步推進我校小學語文課程改革的進程,全面落實語文課程標準關于課外閱讀的要求,構建小學生課外閱讀的科學體系,真正地讓小學生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學生的語文素養(yǎng)。努力形成“書香班級”、書香校園”;促進學校內涵發(fā)展,提升學校辦學品位,努力把我校建設成為“學習型學?！?逐步形成認真讀書,善于寫作,規(guī)范漢字的行文書寫的文化氛圍。

三、方法與措施:

1.納入校本課程計劃,強化閱讀指導開發(fā)校本課程,每兩周開設一節(jié)課外閱讀指導課,語文教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導,帶領學生潛心閱讀經典美文,領略中外名著,吟詠古今詩文,強化國學教育,在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣和興趣。嚴格控制作業(yè)量,保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。教師不斷地探索課外閱讀指導的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導課:這種課型主要是教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書,學會搜集信息、處理信息,會做簡單的讀書筆記或讀書卡片,學會上網查找資料;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價能力、想象能力等;指導學生寫讀書筆記和讀后感等;

一、二年級寫填空式讀書筆記,

三、四年級寫摘錄式讀書筆記,

五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。讀物推薦課:小學生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物,也可以同學之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導學生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報課:這種課型是在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學生復述自己讀過書籍的內容。②開展辯論賽:對讀物中所提到的相關論點開展辯論,促進閱讀效果的提高。③交流評論:交流自己閱讀的方法,對書中的人物及寫法進行評點。④表演展示:讓學生把看過的內容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報課上進行表演。

2、加強圖書建設,實現(xiàn)資源共享學校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學生報刊讀物種類多,數(shù)量足,不少于5種,班級各類報刊累計不少3份;每學期向師生提供不少于3本的必讀書目。學校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過專業(yè)培訓的專、兼職圖書管理員,各班級配有學生兼職圖書聯(lián)絡員,建立健全圖書借閱制度,有計劃的開展借閱活動,保證學生每學期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵學生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設置閱讀文化環(huán)境,讓師生主動親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書目,以供教師和家長選擇引導孩子讀書。

3、倡導師生同讀,實現(xiàn)師生共進。書籍記載

著人類成長的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無論是嚴謹雄辯的哲學思想,還是奧妙無窮的科學知識;無論是精美絕倫的唐詩宋詞,還是神奇有趣的神話傳說……無不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進步的階梯。要從促進師生發(fā)展的戰(zhàn)略高度來引領教師和學生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風尚,實現(xiàn)‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標。創(chuàng)建學習型組織,爭做學習型教師,引導教師多讀書、讀好書,形成學習、思考、教學、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識競賽、經典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動,激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購置2本圖書,訂閱1份報刊(必是教育雜志)。要加強對學生閱讀指導,每學期都要舉辦“語文課外閱讀名著講座”,每位語文教師每學期上一節(jié)課外閱讀公開課,要有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書,同背一首詩,同寫一幅字的“三同”活動,達到師生共同成長。

4、開展多種活動,培養(yǎng)閱讀興趣有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動,讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“小書法家”評比,激發(fā)學生讀書熱情,提升學生讀書質量。

5、強化考核評比,促進共同發(fā)展。建立合理的評價體系,促進我校有效地開展課外閱讀。把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質的考核之中。各部門要狠抓計劃落實工作,以檢查促開展,以活動促提高,以評比促提升。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。

6、加強課內外結合,拓展閱讀時空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動,激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)自覺的閱讀習慣,提高學生的閱讀能力,增強學生的文化底蘊,促進學生綜合素質的提高,為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

四、具體安排:

(一)前期準備

1、創(chuàng)設濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設置閱讀文化環(huán)境(如廊道文化、閱讀墻、標語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級圖書角等)

2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負責圖書的借閱和收發(fā)工作,鼓勵學生把自己的圖書和同學們交流,增加學生的閱讀量。

3、配齊班級的報刊,建立健全報刊管理制度。

(二)常規(guī)性過程管理

1、每學年向學生推薦優(yōu)秀書目,引導學生學會選擇讀物,倡議家長與學生共讀。

2、使用學校的圖書室和閱覽室,引導學生博覽群書,積累知識。

3、定期開設“語文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。

4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報。

5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會、文學人物評論會。

6、定期組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎”、“最佳讀書小報”等評比活動,激勵學生自主讀書。

五、活動階段:

(一)宣傳發(fā)動,制定計劃。

1、每位學生制定個人的讀書計劃,使他們充分合理地利用課余時間

來讀書。如:安排中午的時間,晚上完成家庭作業(yè)后的時間,周

六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動,選擇合適的讀物,慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。

(二)實施行動。

1、開辟三大閱讀時空:

(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規(guī)的時間段,采用形式多樣、生動有趣的閱讀指導方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會、演講比賽、朗誦比賽,使學生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂。

(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學十分鐘等零散的閱讀時間段,培養(yǎng)語文值日生,開設晨曦書簡,帶領學生欣賞優(yōu)美詞句段或古詩詞,使閱讀時時在、處處有,使學生天天采到果實,尋到寶藏,及至打開知識的大門。

(3)發(fā)動學生把好書帶回家,和家長共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂園,使閱讀成為家庭的一種習慣,使閱讀更好地促進學生和家長之間的溝通與交流。

2、開展交流活動。例如,學生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學生一起共讀一本書,談談讀書心得。

3、老師做好導讀工作,引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀,初步教給學生讀書做記號,讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵學生多寫讀后感日記。同時,定期進行讀書筆記展評供大家欣賞。

4、運用教材進行拓展閱讀,從教材擴展延伸。在用好教材以外,安排一些相關的讀物。例如,學習課文《開天辟地》后,引導學生閱讀神話故事。這樣,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,又將課外知識融入課堂學習中,讓學生感受到課外閱讀對自己的幫助。

5、利用板報和每天誦讀《日有所誦》營造良好的讀書氛圍。通過做書簽、古詩文誦讀、繪制讀書小報、講故事比賽、讀書交流等活動,培養(yǎng)學生讀書的興趣。

六、具體安排3月份:

1.充分利用語文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動的意義,讓學生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔。”

第7篇：課外閱讀書讀書筆記范文

【關鍵詞】視野 全面素質 筆記

以前我們農村語文教師抱怨，學生沒有書讀。的確，前些年農村中小學的圖書室條件太差，書沒有多少，想開展課外閱讀都不可能。這幾年國家加大投入，使農村中小學的圖書能夠完全滿足學生的閱讀需要。那么現(xiàn)在農村中小學生課外閱讀的情況如何呢？

語文教師也知道“讀書破萬卷下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。語文教師之所以不去搞課外閱讀教學，致使大部分學校的課外閱讀處于失控無序狀態(tài)，筆者認為原因不外乎是，受應試教育的影響，因為教師不能認清課外閱讀與語文學習的關系，怕搞課外閱讀會影響中考高考。再有，不少教師沒有讀過多少書，又不愿讀書。有的教師甚至四大名著都沒讀全，這種情況下又怎能指導學生呢？他們對課外閱讀沒有把握，主要是缺方法，不知道如何去進行。而且觀念與實踐沒有跟上。課文僅是一個例子，讓學生愉快有效地進行課外閱讀才是我們的目標。

一 課內閱讀教學與課外閱讀的關系

課內閱讀教學僅是演練指導，讓學生掌握方法，課外閱讀才是實戰(zhàn)，是學生運用課堂閱讀所學的階段。說白了，教材就是專家給語文教師精心挑選的便于教學的例子，目的是通過這些例子的教學讓學生學會閱讀，借鑒寫作。葉圣陶曾說：“閱讀課外讀物實際上有雙重的效果，除了得到各種新的收獲外，還可以養(yǎng)成自己的學習習慣。”，又說“為養(yǎng)成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活也非多讀不可”?？珊芏嗾Z文教師把教材當成語文教學的全部，實在是可悲。有的語文教師主觀上也明白這個道理，但客觀上仍然跳不出教材的圈子，不愿改革創(chuàng)新，最后通過加班加點、題海戰(zhàn)術，來提高成績。學生的成績是提上去了，但學生的閱讀和寫作能力又真正提高多少呢？就更不要說創(chuàng)新了！

二 課外閱讀會不會影響語文成績

這是語文教師最關心的問題，也是影響能否開展課外閱讀的關鍵性問題。實際上，只要看看魏書生、趙謙祥、吳泓、黃玉峰等優(yōu)秀老師的教學，這種顧慮大可不必，因為這些教師都大搞課外閱讀教學，他們所教班級的考試成績常常是遙遙領先于其他班級，而學生所具有的思想深度、人文素養(yǎng)、語文能力又絕非其他學生所能比。

三 培養(yǎng)學生語文課外閱讀的方法

1.教師方面

第一，教師必須充分理解課外閱讀的重要意義，并在教學實踐中認真地去實施。

第二，教師必須有大量豐富的閱讀、有良好的閱讀習慣，才能更有效地組織、指導學生進行課外閱讀。

2.學生方面

課外閱讀，并不是讓學生自己閱讀就行了。在教學時，尤其是教學之初，教師必須給學生必要的指導，著重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?！白钜o的是養(yǎng)成讀書的習慣――興趣要在青年時設法培養(yǎng)?！?/p>

第一，要養(yǎng)成精心選擇的習慣。朱光潛先生對此有過精彩的論述：“書籍愈浩繁，而讀書也就愈不易。書籍固然可貴，卻也是一種累，可變成研究學問的障礙。它至少有兩大流。

書多易使讀者不專精。其次，書多易使讀者迷方向?！弊x書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底，與其讀十部無關輕重的書，不如用讀十部書的時間和精力去讀一部真正值得讀的書；多讀一本沒價值的書，便喪失可讀一本有價值的書的事件和精力，所以必須慎加選擇。

第二，要養(yǎng)成制定閱讀計劃的習慣。選好書目后，教師要指導學生制定閱讀計劃?！鞍讶珪烙嬕幌?，預定分若干日看完，而且果真能按期看完，是好習慣?！碑斎辉谛Ｆ陂g，一般教師會制定統(tǒng)一的閱讀計劃，以便于檢查和指導。實際上，主要是指導學生寒暑假的課外閱讀計劃。假期是學生開展課外閱讀的重要時期。制定閱讀計劃能保證閱讀的效率。

第三，養(yǎng)成按序閱讀的習慣。序言和目錄相當于一部書的導游圖，你不看導游圖，就直接去旅游。只能是瞎轉，效率是不會高的。因為序言一般會告訴讀者成書經歷、寫書目的、基本內容等，這對讀者快速理解、掌握書的內容，提高閱讀效率，是有極大幫助的；而閱讀目錄，并記住目錄，也會幫讀者理清全書框架、理解全書、快速記住內容，作用很大。曾有研究證明，看書前看目錄和不看目錄相比，在記住著作內容方面，前者比后者節(jié)省三分之一的時間。葉圣陶早就注意到這個問題：“學生讀課外書要注意養(yǎng)成好習慣。先看序文或作者、編者的前言，知道全書的梗概，是好習慣?！?/p>

第8篇：課外閱讀書讀書筆記范文

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”?？梢姡ぐl(fā)學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

首先，我通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導，學生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后，我還組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級墻上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。

再次，利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。

此外，堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且每周安排2~3節(jié)課時間去閱覽室看書。

二、 重視教給讀書方法。

要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法。這里，我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”，“以課內促課外”“以課外補課內”。如，我告訴學生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。

我校學生有人手一冊配合課程標準，引導課外閱讀的《親近母語》，書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對不斷提高學生的語文綜合運用能力有很大好處。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學生運用課上學到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導學生通過閱讀相關的其他書籍，或上網查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

三、重視讀寫結合，提高讀書效益。

“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一?！睘榱诉M一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

其次，重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。例如，《親近母語》（適合五年級讀）中有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國度向我們描述了邂逅知音的快樂與幸福。在學生讀懂原文，體會到文章主要內容，弄清文章所表達的中心后，指導學生學習文章中語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的事進行仿寫，寫出自己實際生活中的真情實感，從而達到逐步提高學生作文水平的目的。

第9篇：課外閱讀書讀書筆記范文

一、結合課內教學，指引學生課外閱讀

按“新課標”的要求，針對本冊教材，把每個單元的課內閱讀與課外閱讀結合起來，真正做到課內閱讀向課外閱讀延伸，達到閱讀目的。因此我利用好學校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”，根據每單元每課的內容，并結合課外讀本的內容，進行教學。使課內閱讀與課外閱讀相結合，既能使學生在課內掌握的知識得到鞏固，在課內培養(yǎng)的能力得到鍛煉，也有利于教師教學，提高課堂教學質量。如學完《小英雄雨來》后，我讓學生閱讀學校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”《百合花開》中的《小英雄雨來》（續(xù)），以此激發(fā)學生進行閱讀的興趣。如教學《卡羅納》前，我推薦學生閱讀《愛的教育》課外讀物；教學《賣火柴的小女孩》時，介紹學生閱讀《安徒生童話》和《格林童話》等學生喜愛的童話名著。教學王爾德的《巨人的花園》后，推薦學生去讀他的《快樂王子》、《少年國王》。另外，我還注重方法的指導，所謂“不動筆墨不讀書”。指導學生在課外閱讀時，把課內學習的讀書方法運用到課外閱讀中去。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃，圈一圈，自己對文中詞語的理解、作者所運用的寫作方法的領悟以及讀書時的體會、疑問等等，在句子旁邊批注。長期堅持，學生課外閱讀也養(yǎng)成了邊讀邊批劃的好習慣。

二、根據學生的興趣愛好去推薦引讀

著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上的占多少，得之與課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！边@就是說，學生的知識習得，課內的功效占30%，課外的功效占70%。一般來說，小學生閱讀的內容以年齡特點和心理特點來決定的。所以，我們要根據小學生年齡和認知特點，從滿足其喜讀欲入手，向學生推薦引讀。就我任教的四年級的學生，他們已經有一定的識字量，具備了一定的評價能力，于是我推薦與他們年齡特點相適應的書籍，如《夏洛的網》夏洛是一只蜘蛛，威爾伯則是一只小豬，他們之間奇特二溫馨的友誼感染了無數(shù)的人?！稅鄣慕逃芬晃凰哪昙壍膶W生在自己的筆記本上寫他在校內外的所見所聞所想，所有故事都是愛。《西游記》（青少年版）、《三國演義》（青少年版）、《水滸傳》（青少年版）、《希臘神話》、《時代廣場的蟋蟀》和《蘋果樹上的外婆》等書籍。由于學生的個性、情感、生活經歷、興趣愛好、語文基礎各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，我給學生自主選擇讀物的權利，讓每個學生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動地進行適合自己水平的閱讀，給學生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔，這樣，學生就會讀有興趣，讀有目標，讀有收獲。

三、開展活動，落實學生閱讀

著名的教育家葉圣陶曾說過：“教語文不僅要使學生熟讀課本，更重要的是要使學生在生活中擴大詞匯，掌握語言的規(guī)律，增長表達的能力，從文學作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)?！笨梢姡_展課外閱讀活動，更能豐富閱讀的內涵。要使學生通過課外閱讀，真正達到“豐富語言的積累”的目的，除了結合課文學習，指導課外閱讀以外，還應適當?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動，以檢查學生課外閱讀的效果，激發(fā)學生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。為此，我在班上組織了一系列的活動，在活動中檢查學生的閱讀效果。如：構建班級圖書角、讀書故事會、佳作欣賞會、讀書體會交流、詩歌背誦比賽、讀書筆記展示、演講賽、、成語接龍、建立讀書興趣小組、創(chuàng)辦班級讀書交流課等?；顒又袑W生各顯其能，創(chuàng)設表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的快樂，充分展示了自己的閱讀收獲。從而激發(fā)學生課外閱讀的興趣，達到了課內外閱讀相結合的效果。

四、創(chuàng)設合作閱讀的氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智，激發(fā)他們主動去閱讀，去探究。在閱讀探究的過程中，逐漸培養(yǎng)閱讀學習的持久性，提高閱讀能力。

（1）在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數(shù)教育。例如，我進行課前3～5分鐘的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學，也會被感染了。

（2）親子共讀，激發(fā)閱讀的欲望。榜樣的作用是無窮的。鼓勵家長能與孩子一起看書，而且看同樣一本書，并能經常在一起討論故事情節(jié)，評論故事中的人物，談談讀后的感受，那么就能激起學生的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。讓家長的讀書興趣及熱情給孩子以最佳的啟發(fā)和引導。

五、教給學生閱讀的有效方法