專升本專業(yè)管理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：專升本專業(yè)管理學(xué)范文

1.管理者的三大角色

2.管理的兩重性

3.法約爾的科學(xué)管理的五大職能

4.雙因素模型的兩種因素

5.法約爾把人看成什么人，而梅奧等人把人看成什么人

二、概念題（6*5‘）

1.管理幅度

2.集權(quán)與分權(quán)

3.原理

4.學(xué)習(xí)型組織

5.系統(tǒng)

6.組織文化

三、辨析題（2*20’）

1.結(jié)合實(shí)例分析正式組織和非正式組織，并說(shuō)明非正式組織的作用

2.繪出責(zé)權(quán)權(quán)圖，結(jié)合實(shí)例分析責(zé)權(quán)利三角組合

四、簡(jiǎn)答題（5*8‘）

1.簡(jiǎn)述泰勒的科學(xué)管理的主要觀點(diǎn)

2.麥格雷戈的經(jīng)濟(jì)人的觀點(diǎn)

3.組織文化的功能主要表現(xiàn)在哪些方面

4.簡(jiǎn)述掛歷的人本原理的觀念

5.簡(jiǎn)述內(nèi)部提升的優(yōu)點(diǎn)

五、論述題(1*20'）

1.結(jié)合實(shí)例分析效果、效率、效益的區(qū)別

第2篇：專升本專業(yè)管理學(xué)范文

護(hù)理專業(yè)基于人類的需要而產(chǎn)生[1]，為了人類的健康需求而不斷進(jìn)步，隨著人類社會(huì)的不斷變化和對(duì)于健康的不斷重視，護(hù)理職業(yè)的地位也日益提升[2]。在當(dāng)今社會(huì)中，隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，護(hù)理已經(jīng)從最初的普通模式轉(zhuǎn)化成包括生理、心理和社會(huì)整體層面的全面照護(hù)，那么對(duì)于人的照護(hù)當(dāng)然已經(jīng)不能是簡(jiǎn)單的疾病的照護(hù)，更需要重視的是對(duì)于患者心理以及人文的關(guān)懷。研究者此次很榮幸有機(jī)會(huì)到臺(tái)灣一所高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，觀察和了解臺(tái)灣的護(hù)理專業(yè)在本科生人文關(guān)懷方面的教育方式，希望可以通過(guò)對(duì)比給雙方提供有價(jià)值的依據(jù)。

1 什么是人文關(guān)懷

人文關(guān)懷是把一個(gè)人的內(nèi)在素養(yǎng)外化表現(xiàn)在其工作和行為當(dāng)中的為了使其服務(wù)對(duì)象得到心理上的舒適和安慰的行為表現(xiàn)[3]，是一種將人類美好的文化成果和知識(shí)底蘊(yùn)通過(guò)行為的表現(xiàn)關(guān)心人的多方面、多層次的需要，不僅是關(guān)心人物質(zhì)層面的需求，更要關(guān)心其精神文化層面以及心理的需求，不僅創(chuàng)造條件滿足其外在的需求，更要著力于其自我發(fā)展與自我完善的需要[4]。

2 人文關(guān)懷與護(hù)理專業(yè)

作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，人文關(guān)懷能力是一種必備的執(zhí)業(yè)能力，在護(hù)理工作當(dāng)中不僅僅需要專業(yè)的知識(shí)和熟練的操作技能，更加重要的是對(duì)于患者的人文關(guān)懷，給予患者心理上的幫助使其得到心靈的慰藉。這是一種技能，同時(shí)也是作為護(hù)士必不可少的內(nèi)在素養(yǎng)，是對(duì)于患者的關(guān)懷，對(duì)于疾病的安慰。在現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)當(dāng)中，越來(lái)越需要掌握人文關(guān)懷能力的護(hù)理人員，更好地幫助患者調(diào)整良好的面對(duì)疾病的心態(tài)同時(shí)也幫助患者早日康復(fù)。在日常的護(hù)理工作中融入自己的人文關(guān)懷，關(guān)心病人的心理變化，根據(jù)病人病情調(diào)整病室溫度濕度，甚至小到為病人開(kāi)窗通風(fēng)，讓病人靠近窗口可以看到外面的景色，通過(guò)這些細(xì)小的關(guān)心使病人能夠更加舒適，能夠感受到生活的希望，這也是護(hù)理職業(yè)的人文關(guān)懷。

3 臺(tái)灣的護(hù)理人文關(guān)懷

護(hù)理常常與“關(guān)懷”被同時(shí)提到，這兩者顯然是密不可分的，人文關(guān)懷對(duì)于護(hù)士來(lái)說(shuō)是一種內(nèi)在的同情感和同理心，而這又不能夠僅僅是一種內(nèi)心感受，還需要將其外化在行動(dòng)當(dāng)中[5]。研究者在臺(tái)灣期間，觀察到在課堂上，護(hù)理專業(yè)的教師們會(huì)通過(guò)各種豐富的形式來(lái)挖掘同學(xué)們的潛能，會(huì)采用“刮刮樂(lè)”的方式激發(fā)學(xué)生們的興趣，會(huì)給學(xué)生們提供所需材料分組完成概念圖的繪制，還會(huì)在課堂上用方言貼切地模仿患者語(yǔ)氣，當(dāng)?shù)氐淖o(hù)生們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中與患者溝通時(shí)也會(huì)通過(guò)用鼓勵(lì)的話語(yǔ)、親切的眼神和語(yǔ)氣、輕輕的拍肩膀等簡(jiǎn)單的行為拉近自己與患者的距離，并且以此表達(dá)他們對(duì)于患者的同情與關(guān)懷。Jean Watson’s theory of human caring中有提到通過(guò)一些提問(wèn)來(lái)幫助自己更好地理解和照護(hù)患者：我怎樣做才能夠向患者表達(dá)我的關(guān)心并且促進(jìn)我們的溝通？我怎樣做才能夠給患者的治療過(guò)程帶來(lái)有意義的作用？我怎樣才能使即將步入死亡階段的患者的生命質(zhì)量得到提高？[6]這是作為護(hù)士應(yīng)該思考和融入日常的工作當(dāng)中的內(nèi)在素質(zhì)。

對(duì)于如何培養(yǎng)護(hù)生的同感心及人文關(guān)懷，皮慧敏[2]認(rèn)為有四種途徑：（1）建立良好的師生關(guān)系是條件（2）護(hù)理教師自身具備適切同感心是必要條件（3）護(hù)理技能模擬實(shí)驗(yàn)法是培養(yǎng)護(hù)生同感心的有效方法（4）情景角色扮演法是培養(yǎng)護(hù)生同感心的最佳途徑。臺(tái)灣的PBL和TBL發(fā)展比大陸更早，應(yīng)用時(shí)間更久，老師和同學(xué)們都已經(jīng)很熟悉這樣的教學(xué)模式，更加有利于學(xué)生互相幫助，通過(guò)課堂也能全身心投入到團(tuán)隊(duì)合作以及體會(huì)醫(yī)療照護(hù)中護(hù)士的角色和提高自己對(duì)于病人的人文關(guān)懷能力。可見(jiàn)，在臺(tái)灣護(hù)理本科教育當(dāng)中，教育者更加側(cè)重于通過(guò)言傳身教的方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的同感心及人文關(guān)懷能力。在臺(tái)灣，老師和同學(xué)的思維都很活躍，授課方式貼近學(xué)生心理，會(huì)在講課的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思路。

4 與大陸的對(duì)比

對(duì)比大陸的本科護(hù)理專業(yè)教育，大陸的培養(yǎng)護(hù)生人文關(guān)懷的方法則側(cè)重于在老師的講授和指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的自我領(lǐng)悟和自己動(dòng)手操作的過(guò)程，以及通過(guò)設(shè)置必修和選修的專業(yè)人文課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力[7]。研究者認(rèn)為，雙方可以互相學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，臺(tái)灣地區(qū)的實(shí)驗(yàn)課程普遍的在醫(yī)院中進(jìn)行，直接面對(duì)病人來(lái)練習(xí)；而大陸則是在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)、練習(xí)以及考核。大陸地區(qū)高校的學(xué)生眾多，教師較少，所以要做到十分細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷能力有些困難。所以需要護(hù)生不斷地努力加強(qiáng)自身的能力，在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力中找到適合自己的方法。

第3篇：專升本專業(yè)管理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】　酒店管理；本科專業(yè)；培養(yǎng)方式

隨著我國(guó)旅游業(yè)的大力發(fā)展，酒店業(yè)也得到了迅猛的發(fā)展。我國(guó)酒店業(yè)從1991年開(kāi)始連續(xù)20年保持高速增長(zhǎng)，平均增速達(dá)到22.1%。2011年，全國(guó)住宿餐飲企業(yè)近330萬(wàn)家，年?duì)I業(yè)收入超過(guò)2萬(wàn)億，占當(dāng)年GDP的5%左右。

酒店業(yè)是勞動(dòng)密集型行業(yè)，也是以人為中心的行業(yè)。而酒店管理人員專業(yè)素質(zhì)與國(guó)際酒店業(yè)差距較大。以四星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的貴陽(yáng)民族大酒店為例，該酒店前廳部共20人，而包括主管在內(nèi)擁有專業(yè)本科學(xué)歷的員工才共3人（包括1名實(shí)習(xí)生），比例為15%。為了適應(yīng)酒店業(yè)專業(yè)人才的需求，很多高校設(shè)置了本科酒店管理專業(yè)。但從本科教育上看，走的是“高層路線”，過(guò)高的培養(yǎng)目標(biāo)和過(guò)寬的專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，雖有理論素養(yǎng)，卻眼高手低，實(shí)踐能力較差。據(jù)對(duì)貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)酒店管理專業(yè)畢業(yè)班52名學(xué)生調(diào)查，他們中33人（即63%）表示對(duì)酒店方面的工作有興趣，希望畢業(yè)后能從事這方面的工作。但52人中只有19人曾經(jīng)在酒店上過(guò)班，長(zhǎng)的有3個(gè)月，短的不到10天，都相繼離開(kāi)了所在的酒店。調(diào)查表明，大部分酒店專業(yè)的學(xué)生都希望自己現(xiàn)在或者將來(lái)能從事酒店方面的工作，然而無(wú)論是從酒店方面，還是從學(xué)生方面來(lái)看，現(xiàn)狀都是大相徑庭的。

一、高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)方式存在的問(wèn)題

1、 高校側(cè)重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)薄弱

目前，我國(guó)旅游院校酒店管理本科專業(yè)在課程設(shè)置上基礎(chǔ)課的比重偏大，專業(yè)課的比重偏小，學(xué)生在一、二年級(jí)學(xué)的都是基礎(chǔ)課程，到大三才全面學(xué)習(xí)專業(yè)課，而且教學(xué)方法仍以課堂講授理論知識(shí)為主。高校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績(jī)，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求卷面成績(jī)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成實(shí)踐能力薄弱的后果。這些都給我們大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展造成了不利影響。

2、學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確

高校酒店管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是酒店中高層管理者，管理者必須具備豐富的實(shí)踐能力，這是從長(zhǎng)期的基層工作中鍛煉出來(lái)的。但學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中都普遍存在自我定位過(guò)高，不愿從事基層服務(wù)工作的情況。據(jù)貴州華美達(dá)酒店、諾夫特酒店、民族大酒店調(diào)查得知，很多大學(xué)生沒(méi)有具備到酒店實(shí)習(xí)和工作必須吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備，而且總是自視過(guò)高。雖然實(shí)踐能力缺乏，但管理者在傳授技能與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，稍微態(tài)度嚴(yán)厲，就無(wú)法接受。特別是被分配到餐飲部或者客房部的學(xué)生，大部分都堅(jiān)持不了。更有的大學(xué)生連應(yīng)有的離職手續(xù)都不辦理就離開(kāi)，對(duì)酒店工作造成不小的損失。

3、教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

目前很多高校教師雖然擁有酒店管理專業(yè)高學(xué)位，具有豐富的理論知識(shí)，但卻缺乏酒店服務(wù)與管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法將理論與實(shí)踐充分結(jié)合。而且現(xiàn)代酒店發(fā)展迅速，酒店運(yùn)作模式、服務(wù)管理方法更新很快，很多教師掌握的知識(shí)陳舊，跟不上酒店的實(shí)際發(fā)展進(jìn)程。

二、高校酒店管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)方式的完善措施

1、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高校教學(xué)計(jì)劃中不應(yīng)只注重理論學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和力度，使學(xué)生有充分的時(shí)間到酒店輪崗實(shí)習(xí)，全面掌握酒店各部門的服務(wù)管理模式。課程設(shè)置上，讓酒店參與到學(xué)生的課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)校與酒店充分合作，根據(jù)酒店的人才需求共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置酒店課程，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

2、提高學(xué)生綜合素質(zhì)

作為服務(wù)性行業(yè)的酒店業(yè)，對(duì)員工的綜合素質(zhì)要求較高，如自我管理能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、處理突發(fā)事件的能力等等，因此，學(xué)校應(yīng)著眼于把酒店專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高的酒店業(yè)人才。很多大學(xué)生實(shí)習(xí)初期缺乏禮節(jié)禮貌、與其他員工和管理者相處困難、無(wú)法適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理制度等問(wèn)題，這就要求學(xué)校在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生有吃苦耐勞的精神，有從基層、從服務(wù)員做起的思想準(zhǔn)備。酒店管理人員需要專業(yè)知識(shí)，但更注重實(shí)際能力。要做好高層酒店管理者，必須要有長(zhǎng)期的基層服務(wù)與管理工作經(jīng)驗(yàn)，能夠從底層做起，腳踏實(shí)地，否則，就很難在酒店有長(zhǎng)足發(fā)展。

3、提高師資隊(duì)伍教學(xué)能力

酒店管理專業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中必須充分運(yùn)用案例教學(xué)，掌握酒店服務(wù)與管理操作技能。為了提高教師的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)支持教師以頂崗的方式，到高星級(jí)酒店從事服務(wù)與管理工作；與國(guó)外酒店管理學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系與合作，互派教師定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，掌握國(guó)內(nèi)外酒店發(fā)展的動(dòng)態(tài)；并且聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的酒店管理人員定期為學(xué)生授課，傳授酒店管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

三、小結(jié)

當(dāng)今快速發(fā)展的酒店業(yè)與人才供需之間的矛盾已成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題，現(xiàn)代酒店的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)的人才。受過(guò)專業(yè)高等教育的大學(xué)生是頗有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工群體，也是酒店人力資本的主要儲(chǔ)備。高校酒店管理本科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式應(yīng)不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為酒店業(yè)真正需要的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李艷蕊. 酒店管理人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題探究[J].文學(xué)教育，2012.

[3] 張金梅．酒店管理專業(yè)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐[J].新課程研究，2010.

[4] 趙霞，黃艷峰.高校旅游管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)心態(tài)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

作者簡(jiǎn)介：

第4篇：專升本專業(yè)管理學(xué)范文

 

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作為本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新與實(shí)踐能力等方面的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但近年來(lái)，本科畢業(yè)論文質(zhì)量備受爭(zhēng)議，“正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬”。當(dāng)前很多高校實(shí)施了本科生導(dǎo)師制，在新形勢(shì)下，如何改進(jìn)本科畢業(yè)論文教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力已成為當(dāng)務(wù)之急。

 

1 本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實(shí)施

 

本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)，在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于：通過(guò)師生互動(dòng)交流合作，關(guān)注學(xué)生個(gè)體優(yōu)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力。在我國(guó)，21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點(diǎn)， 隨后各高校開(kāi)始逐漸引進(jìn)與實(shí)施。我校在2010年實(shí)施了本科生導(dǎo)師制。剛開(kāi)始實(shí)施本科生導(dǎo)師制時(shí)，主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師名下，2012年開(kāi)始調(diào)整在第二學(xué)期對(duì)大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師，無(wú)特殊情況，指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會(huì)變動(dòng)，與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下，我校師生雙方在課余時(shí)間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室嘗試開(kāi)放式研究型實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

 

2 工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題

 

由教育部的相關(guān)文件可知，本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性。近幾年，通過(guò)對(duì)本校工商管理類專業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪談，結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂(lè)觀，存在不少問(wèn)題。

 

首先，畢業(yè)論文教學(xué)的時(shí)間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個(gè)時(shí)間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等，精力分散，很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個(gè)月的時(shí)間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程分為選題、資料的搜集與整理、開(kāi)題報(bào)告、正文的寫作、修改等幾個(gè)部分，學(xué)生必須正確地分配時(shí)間才能保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。另外，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師師生比持續(xù)攀升，1個(gè)專業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個(gè)本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù)，使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無(wú)法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。

 

其次，對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文也無(wú)較多要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀(jì)律不嚴(yán)明，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個(gè)應(yīng)有的高度。

 

再者，學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識(shí)和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看，本科教學(xué)中幾乎沒(méi)有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，致使學(xué)生到撰寫畢業(yè)論文時(shí)基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫作時(shí)，出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。

 

最后，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格， 評(píng)審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢(shì)。

 

3 本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

 

(1)師生互動(dòng)相對(duì)頻繁，畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后，通過(guò)多次、方式多樣的交流溝通，有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而有組織地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)。同時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早， 就可開(kāi)始有意識(shí)關(guān)注論文寫作、論文選題等。因此，實(shí)行導(dǎo)師制后，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo)，在平時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)踐調(diào)研、寫作等訓(xùn)練，畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。

 

(2)激發(fā)學(xué)生科研意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專著和論文，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、技能大賽，申報(bào)大學(xué)生科研基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、 質(zhì)疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。

 

(3)培養(yǎng)寫作與表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績(jī)，也會(huì)直接影響未來(lái)就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施后， 師生之間有了更多溝通的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫作相關(guān)的活動(dòng)， 進(jìn)行適度的寫作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級(jí)后，可結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程，增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告和期刊論文的寫作練習(xí)，掌握論文寫作規(guī)范。同時(shí)，學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報(bào)，鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，這是畢業(yè)論文寫作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ)，而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

 

4 本科生導(dǎo)師制下實(shí)施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施

 

4.1 本科生導(dǎo)師制下工商管理類畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障

 

學(xué)校及教學(xué)單位對(duì)本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)給予高度的重視，提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法，其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)，我院學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成績(jī)、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章?！边@一新的嘗試，可發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，選擇合適畢業(yè)論文形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實(shí)施的可行性，同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法實(shí)施細(xì)則，對(duì)畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外，并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請(qǐng)免于開(kāi)題。

 

4.2 本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運(yùn)行管理措施

 

在本科生導(dǎo)師制下，畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專業(yè)要求，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評(píng)價(jià)等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強(qiáng)過(guò)程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對(duì)學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時(shí)間、地點(diǎn)以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇通過(guò)短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補(bǔ)充，盡量保證每一個(gè)學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時(shí)也需要按時(shí)完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，并積極參加導(dǎo)師組織的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與導(dǎo)師交流，可要求學(xué)生填寫指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。

 

4.3 完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

 

本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。管理機(jī)構(gòu)需不斷完善考核機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程，把考核指標(biāo)具體化、定量化，考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績(jī)與年度績(jī)效、崗位聘任、晉職晉級(jí)掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目，并在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)，就可以給予導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì);如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者第一申請(qǐng)人身份申請(qǐng)一項(xiàng)專利，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評(píng)優(yōu)、免開(kāi)題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵(lì)。

 

5 結(jié)語(yǔ)

 

經(jīng)過(guò)近5年的運(yùn)行，我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革，可在不影響整體教學(xué)計(jì)劃的前提下 ，讓學(xué)生早日進(jìn)行畢業(yè)論文方面的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)參加一定形式的科研 ，參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，既能達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè)，又有利于學(xué)生專業(yè)意識(shí)、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)校的聲望 ，是一項(xiàng)值得探索、嘗試、推廣，促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。

第5篇：專升本專業(yè)管理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；物流管理；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國(guó)家教育培養(yǎng)的重要方向，也是我國(guó)高等教育的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力，加速創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。近些年，隨著物流領(lǐng)域的迅速發(fā)展壯大，社會(huì)對(duì)物流人才的需求也急劇增加，一些應(yīng)用型本科院校紛紛開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)，以培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新能力的物流管理人才。然而，目前物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未找到理想的途徑和辦法，還沒(méi)有探索出一整套行之有效的模式。因此，加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 影響物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

1.1 傳統(tǒng)教育理念與教育體制的束縛

隨著教育思想和教育體制改革的不斷深入，我國(guó)應(yīng)用型本科教育得到了迅速地發(fā)展。但是，由于現(xiàn)行教育體制中存在的一些弊端和求穩(wěn)趨同的傳統(tǒng)觀念使得學(xué)生缺少主見(jiàn)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不愿意也不善于進(jìn)行深入思考，逐漸進(jìn)入到一種思維定式中，形成了一種按照標(biāo)準(zhǔn)化思維去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的模式。思想越來(lái)越趨同，想象力消失，創(chuàng)造力被抹殺。雖然近些年，各高等院校開(kāi)始重視大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案中增加了有關(guān)學(xué)生實(shí)踐能力方面的要求，但其依然以課堂教學(xué)為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，使學(xué)生處于從屬地位，忽視了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而實(shí)踐性方面的培訓(xùn)也多以畢業(yè)實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行，效果一般，難以培養(yǎng)出應(yīng)用創(chuàng)新型的人才。

1.2 專業(yè)定位不明確，課程設(shè)置不合理

2001 年教育部正式批準(zhǔn)本科增設(shè)物流管理專業(yè)，現(xiàn)如今已有百余所高等院校開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)，物流管理教育得到了迅猛發(fā)展，但由于物流管理專業(yè)包含商品流通的各個(gè)領(lǐng)域，其涉及面非常廣泛，致使一些學(xué)校對(duì)物流管理學(xué)科的內(nèi)涵和屬性認(rèn)識(shí)不夠清楚，無(wú)法根據(jù)自身的辦學(xué)條件對(duì)整個(gè)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，進(jìn)而影響了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、學(xué)科結(jié)構(gòu)的層次性和創(chuàng)新性。目前，物流管理專業(yè)在課程設(shè)置中往往存在內(nèi)容重復(fù)，銜接不當(dāng)，選修課過(guò)少，實(shí)踐課少且實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)際物流環(huán)節(jié)相脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成與培養(yǎng)。正是由于專業(yè)定位的不明確，導(dǎo)致圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制定的物流理論課程設(shè)置不合理、物流教育體系不完善，培養(yǎng)出的物流人才知識(shí)面較狹窄，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力較差，進(jìn)而無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)物流專業(yè)人才的需求。

1.3 教學(xué)手段落后且方法單一

目前，物流管理專業(yè)的教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論教學(xué)拘泥于課本知識(shí)的傳授，教師通常是照本宣科地在臺(tái)上講，學(xué)生在下面記筆記，課堂氣氛死板沉悶，缺少師生的交流和互動(dòng)。這種灌輸式的教學(xué)方法缺少創(chuàng)造過(guò)程的講解和創(chuàng)造思維的引導(dǎo)，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少對(duì)知識(shí)的獨(dú)立思考。致使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半懂，產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滯后

應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式普遍存在理論培養(yǎng)偏重、實(shí)踐教學(xué)不足的問(wèn)題。首先，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視不足，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。其次，實(shí)踐形式單一，內(nèi)容陳舊，針對(duì)性較差。由于實(shí)踐教學(xué)師資力量的薄弱，致使物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能有效進(jìn)行，大多采用理論講解或到物流企業(yè)參觀的形式，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，不能學(xué)以致用，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的專長(zhǎng)。第三，實(shí)踐基地建設(shè)環(huán)節(jié)薄弱。物流管理專業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè)還不完善，學(xué)校在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)主動(dòng)尋求企業(yè)的合作，但由于經(jīng)費(fèi)不足，相應(yīng)的規(guī)章制度方面的缺乏，致使實(shí)踐基地的建立和維系缺少穩(wěn)定性、責(zé)任性和可持續(xù)性。第四，實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)體系不完善。監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程、評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果是保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，但多數(shù)學(xué)校的物流管理專業(yè)缺少專門的實(shí)踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)以實(shí)踐報(bào)告為準(zhǔn)，形式單一，很難全面評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的效果。

2 提高物理管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

2.1 樹(shù)立創(chuàng)新的教育理念，構(gòu)建科學(xué)的課程體系

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)物流管理人才的要求越來(lái)越高，這就要求應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的觀念要不斷的轉(zhuǎn)變更新，由傳統(tǒng)的填鴨式的繼承性教育思想和應(yīng)試教育制度向著“素質(zhì)教育”和“創(chuàng)新型”的教育觀念轉(zhuǎn)變，進(jìn)而樹(shù)立實(shí)踐性與創(chuàng)新性的教育理念，切實(shí)提高物流管理專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)在物流專業(yè)目錄的指導(dǎo)下，以物流管理人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高畢業(yè)生就業(yè)率為向?qū)?，從?chuàng)新能力、就業(yè)方向等方面進(jìn)行課程體系科學(xué)構(gòu)建，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。在課程體系的建設(shè)上，必須著眼于拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系，建立完整靈活的人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置若干課程模塊，包括專業(yè)方向模塊、物流技術(shù)模塊、模擬實(shí)訓(xùn)模塊。學(xué)生可以自由選擇感興趣的課程學(xué)習(xí)，既傳授了學(xué)生物流專業(yè)知識(shí)又鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合物流管理專業(yè)的實(shí)踐性，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的、科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)安排進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，消極聽(tīng)課變?yōu)榉e極參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、問(wèn)題式、討論式的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師要根據(jù)課程的具體內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程要發(fā)揮教師的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；實(shí)踐性較強(qiáng)的課程要突出學(xué)生的主體地位，采用項(xiàng)目式和案例式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。其次，教師可以利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、現(xiàn)代生產(chǎn)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)模擬平臺(tái)等先進(jìn)的教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，將枯燥的理論知識(shí)以多媒體的形式較直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在接觸先進(jìn)科學(xué)技術(shù)同時(shí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，有效地解決物流管理專業(yè)的某些課程在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法實(shí)際操作的困難。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，由于物流管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。首先，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。對(duì)物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要通過(guò)校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文、校外實(shí)踐等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物流管理的模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)。其次，積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前物流領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路。第三，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地。應(yīng)用型本科院?？梢酝ㄟ^(guò)產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。還可以不定期地聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公司經(jīng)理、物流部門經(jīng)理、物流培訓(xùn)師等到學(xué)校作專題講座，體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的開(kāi)放式。同時(shí)還可以聘請(qǐng)物流企業(yè)的管理者和技術(shù)骨干作為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生更深刻地理解和掌握物流管理的基本理論、方法和技能。

2.4 積極開(kāi)展學(xué)術(shù)科研和科技創(chuàng)新活動(dòng)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)緊扣創(chuàng)新主題，廣泛開(kāi)展各種形式的學(xué)術(shù)科研和科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。第一，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中，或者由學(xué)生自擬題目申報(bào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性項(xiàng)目，學(xué)校給予一定的費(fèi)用支持。教師要對(duì)學(xué)生的科技活動(dòng)進(jìn)行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任心。以學(xué)術(shù)科研為載體，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)可以最大限度地發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)造潛力。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，像“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”等，不僅可以使學(xué)生在參賽過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身的不足，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)雙證上崗。將“職業(yè)資格證書”培訓(xùn)和“專業(yè)技能認(rèn)證”納入教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)職業(yè)技能的訓(xùn)練使學(xué)生具有從事物流管理專業(yè)的操作技能，并獲得從事相關(guān)工作的職業(yè)資格技能證書。

2.5 完善考核激勵(lì)機(jī)制

在教學(xué)成績(jī)考核方面，通過(guò)建立綜合考核體系，將考核指標(biāo)全面化，結(jié)合物流專業(yè)課程自身的特點(diǎn)改變單一的書面考試方式，采取靈活的考試形式，落實(shí)過(guò)程教學(xué)管理，引入課堂討論、調(diào)查報(bào)告撰寫、小論文等方式考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并作為過(guò)程教學(xué)管理的考核內(nèi)容加入到總成績(jī)中，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容由“分?jǐn)?shù)考核”向“創(chuàng)新素質(zhì)考核的轉(zhuǎn)變。另一方面，學(xué)校通過(guò)采用創(chuàng)新能力及獲取創(chuàng)新學(xué)分的激勵(lì)方式，要求學(xué)生進(jìn)行一定范圍的專業(yè)閱讀、一定程度地參與專業(yè)大賽、積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或科研活動(dòng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)分。對(duì)于在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)突出的教師實(shí)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會(huì)承認(rèn)和相應(yīng)的回報(bào)。

3 結(jié)束語(yǔ)

物流業(yè)是我國(guó)十大支柱產(chǎn)業(yè)之一，隨著物流行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)于物流專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，不僅要重視理論知識(shí)的傳授，還要注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷深化物流專業(yè)的教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，為我國(guó)物流行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、技能型的應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：專升本專業(yè)管理學(xué)范文

摘要結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)專業(yè)在利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生完成畢業(yè)論文過(guò)程中的實(shí)際情況，闡述了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，經(jīng)過(guò)多年的不斷摸索和總結(jié)，提出了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)措施，旨在為提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提供建議。

關(guān)鍵詞實(shí)驗(yàn)室管理;高校茶學(xué)專業(yè)本科生;培養(yǎng)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生完成設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、綜合性試驗(yàn)、創(chuàng)新性試驗(yàn)以及畢業(yè)論文的重要場(chǎng)所，在高等教育中發(fā)揮著重要作用[1-4]。現(xiàn)從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)專業(yè)在利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生完成畢業(yè)論文過(guò)程中的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合筆者多年來(lái)在實(shí)驗(yàn)室管理工作中的真實(shí)感受和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，闡述了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，提出了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)措施，旨在為提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提供建議。

1培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)

通過(guò)建立健全規(guī)章制度，如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)行準(zhǔn)入制度、儀器操作登記制度等，一方面可以規(guī)范學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的行為，使其自覺(jué)形成愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和科學(xué)精神。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，為學(xué)生提供整潔舒適優(yōu)雅的環(huán)境，將茶葉審評(píng)、茶文化、茶藝培訓(xùn)等實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)結(jié)合，不僅便于學(xué)生把所學(xué)的茶學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，而且有助于提高學(xué)生的人文情懷和道德修養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的摸索和改進(jìn)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)實(shí)驗(yàn)室形成了一套完整的管理辦法和細(xì)則，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生品德、修養(yǎng)、舉止的培養(yǎng)，學(xué)生的道德修養(yǎng)明顯提升，精神風(fēng)貌煥然一新。

2培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

通常情況下，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生不僅要以科學(xué)的求知精神、規(guī)范的操作程序、準(zhǔn)確的試驗(yàn)記錄來(lái)完成實(shí)

驗(yàn)內(nèi)容，而且通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。在茶學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出了一系列嚴(yán)格要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，具體體現(xiàn)在:對(duì)儀器設(shè)備的使用做到先培訓(xùn)后使用，不僅保障了儀器設(shè)備的有效合理使用，而且避免了其受到損壞或出現(xiàn)故障，影響其他學(xué)生的使用;實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)化學(xué)試劑、用品等要做到定點(diǎn)定位，擺放整齊;玻璃器具、茶杯等要清洗干凈，科學(xué)放置或置于烘箱干燥;將實(shí)驗(yàn)臺(tái)、地面等恢復(fù)整潔，保障實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境整潔、優(yōu)雅、舒適。

3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神

如今的大學(xué)生很多是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)過(guò)程中由于父母的過(guò)分關(guān)愛(ài)甚至溺愛(ài)，造成部分學(xué)生缺乏吃苦精神，不屑于做體力或從小處著手。筆者深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生善于從小處著手，從我做起，敢于面對(duì)困難而不氣餒，善于創(chuàng)新而不冒進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。因此，針對(duì)這一情況，在茶學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范，嚴(yán)格要求并檢查學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生或田間操作的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和實(shí)干精神，以便于培養(yǎng)學(xué)生既能做到仰望星空，具有向往，又能腳踏實(shí)地，成就未來(lái)。

4培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要學(xué)生合理分組，相互配合，共同完成，這就要求學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，在實(shí)驗(yàn)用品、儀器使用方面密切配合，筆者認(rèn)為這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成過(guò)程就是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的過(guò)程。因此，通過(guò)認(rèn)真觀察和及時(shí)檢查，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神的培養(yǎng)。另一方面，實(shí)驗(yàn)室往往擁有大型儀器設(shè)備，充分做到資源共享，提高儀器的使用效率，可以給學(xué)生的教育帶來(lái)一種綜合效益，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起到潛移默化的影響。在大型儀器設(shè)備的使用方面，如果操作不當(dāng)出現(xiàn)故障，就會(huì)影響其他人使用這些設(shè)備。因此，從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的角度出發(fā)，在強(qiáng)化設(shè)備管理、設(shè)備維護(hù)、維修等服務(wù)的同時(shí)，特別注重嚴(yán)格要求，從實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

5培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的目的是補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)時(shí)和內(nèi)容的不足，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生的第二課堂和課外科技活動(dòng)基地。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，為學(xué)生進(jìn)行綜合性試驗(yàn)、創(chuàng)新性試驗(yàn)提供整潔舒適的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性，因此為了保障開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的高效運(yùn)行，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神方面的作用，采取了如下措施:凡是要進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)或研究的學(xué)生，必須首先提出申請(qǐng)，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后方可進(jìn)入;必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，了解和掌握相關(guān)設(shè)備后，才能取得進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的資格;嚴(yán)格遵守開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和管理細(xì)則。經(jīng)過(guò)多年不斷摸索和總結(jié)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)建立了一套行之有效的管理體系，如茶學(xué)生化實(shí)驗(yàn)室1年開(kāi)放300 d以上，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行做到了高效有序，在學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。

6參考文獻(xiàn)

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第7篇：專升本專業(yè)管理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：旅游管理本科生；綜合考察實(shí)習(xí)；科研素質(zhì)培養(yǎng)

一、問(wèn)題的提出

科研素質(zhì)是旅游管理專業(yè)本科生綜合素質(zhì)中最基本、最重要的素質(zhì)。旅游管理專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題、處理突發(fā)事件的能力。雖然我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的力度，但我們培養(yǎng)的大學(xué)生還是偏向于知識(shí)積累型，創(chuàng)新能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力仍不能適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的旅游事業(yè)的需要。特別是旅游管理專業(yè)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的培養(yǎng)一直處于邊緣化狀態(tài)，沒(méi)有引起足夠的重視，這不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

旅游管理專業(yè)的綜合考察實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其本身是非常好的教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)綜合考察實(shí)習(xí)能夠獲得大量有助于后期學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生思考的東西也非常豐富，學(xué)得的東西既真實(shí)又具體，是把教材理論知識(shí)與行業(yè)實(shí)際結(jié)合的很好機(jī)會(huì)[1]。但是，目前我國(guó)高校旅游野外實(shí)習(xí)存在的一系列問(wèn)題，已經(jīng)引起了旅游教育界同仁的重視。馬駿（2005）認(rèn)為考察實(shí)習(xí)教學(xué)方法傳統(tǒng)化，缺乏靈活性和啟發(fā)性[2]。董志文等（2005）以中國(guó)海洋大學(xué)旅游管理專業(yè)為例指出：以認(rèn)知性為主，缺少求知性內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較缺少細(xì)化目標(biāo)，并提出了野外實(shí)習(xí)成績(jī)綜合考核指標(biāo)體系[3]。王昕（2007）結(jié)合自己長(zhǎng)期指導(dǎo)旅游野外實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)指出目前旅游野外實(shí)習(xí)存在著：目標(biāo)簡(jiǎn)單化，任務(wù)缺乏針對(duì)性和思考性；實(shí)習(xí)主體游客化，實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性；目的地單一化與高檔化，缺乏正確行業(yè)引導(dǎo)性；教師保姆化，學(xué)生缺乏行業(yè)社會(huì)體驗(yàn)性等問(wèn)題[4]。為了充分利用綜合考察實(shí)習(xí)的寶貴教學(xué)資源，使綜合考察實(shí)習(xí)價(jià)值最大化，克服綜合考察實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，就必須認(rèn)識(shí)到綜合考察實(shí)習(xí)中學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是提高“野外實(shí)習(xí)”質(zhì)量的切入口，更是檢驗(yàn)“野外實(shí)習(xí)”效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練和環(huán)境的影響在人身上形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)?？蒲兴刭|(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中較高層面的綜合性素質(zhì)，它是建筑在思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)基礎(chǔ)之上的高層素質(zhì)。培養(yǎng)科研素質(zhì)是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。具備一定的科研素養(yǎng)，是一位合格的本科畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)。

關(guān)于怎樣培養(yǎng)旅游管理專業(yè)本科生的科研素質(zhì)一直是旅游教育界關(guān)注的問(wèn)題。但從公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)來(lái)看，就這一問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)探討的并不多見(jiàn)。谷冠鵬等從科學(xué)研究過(guò)程的角度出發(fā)，對(duì)旅游管理專業(yè)本科生科研能力的結(jié)構(gòu)問(wèn)題作了探討[5]。本文從旅游管理專業(yè)本科生綜合考察實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)出發(fā)，就旅游專業(yè)本科學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、旅游管理專業(yè)本科生綜合考察實(shí)習(xí)過(guò)程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容

旅游專業(yè)綜合考察實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的最有價(jià)值的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)旅游管理專業(yè)本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括：

（一）科研意識(shí)的培養(yǎng)

從心理學(xué)角度講，意識(shí)是一種人腦機(jī)能，是高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)展的表現(xiàn)，是人的心理對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的自覺(jué)反映?？蒲幸庾R(shí)通常是指人在科研活動(dòng)中的心理過(guò)程，它能將科學(xué)感知、思維等心理活動(dòng)提高到“自覺(jué)”的程度[6]。對(duì)于旅游管理專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，科研意識(shí)就是對(duì)旅游管理活動(dòng)的規(guī)律有意識(shí)的追求和探索，是運(yùn)用旅游管理的科學(xué)理論指導(dǎo)旅游活動(dòng)的自覺(jué)，是對(duì)本科學(xué)生未來(lái)所從事的旅游管理活動(dòng)的一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)。它既表現(xiàn)為旅游管理本科學(xué)生對(duì)旅游管理環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)，也表現(xiàn)為旅游管理本科學(xué)生對(duì)其未來(lái)工作環(huán)境的積極影響。在本科生中培養(yǎng)科研意識(shí)和初步的科研能力是我們國(guó)家人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。這既有助于鞏固和補(bǔ)充課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，深化專業(yè)知識(shí)；又將為本科生日后的學(xué)習(xí)和工作提供有力的支持和幫助，大大縮短了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的探索期[7]。

在專業(yè)考察實(shí)習(xí)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最缺乏的是科研意識(shí)，學(xué)生在考察實(shí)習(xí)過(guò)程中若不具有一定的科研意識(shí)，則會(huì)缺乏發(fā)現(xiàn)，只能是一個(gè)單純的、普通的“旅游者”。因此，在專業(yè)考察實(shí)習(xí)過(guò)程中即需要學(xué)生具有一定的科研意識(shí)，又是培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)的最佳教學(xué)時(shí)機(jī)。科研意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生專業(yè)考察實(shí)習(xí)過(guò)程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的最基礎(chǔ)的組成部分。

（二）科研態(tài)度的培養(yǎng)

一個(gè)有成就的科研工作者，其成功的要素是正確的科研態(tài)度。對(duì)于本科學(xué)生而言，樹(shù)立正確的科研態(tài)度，既是其人生階段的好時(shí)機(jī)，也將會(huì)對(duì)其未來(lái)人生產(chǎn)生重要的影響。旅游管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)考察實(shí)習(xí)，一般設(shè)置在大學(xué)二年級(jí)的第三學(xué)期，是其大學(xué)階段第一次大型的綜合野外考察實(shí)習(xí)，是學(xué)生第一次體驗(yàn)離開(kāi)教室到旅游目的地學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，他們處于興奮與高度好奇的心里狀態(tài)，這正是培養(yǎng)學(xué)生正確的科研態(tài)度的不可多得的良機(jī)。

就旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)而言，培養(yǎng)其科研態(tài)度的基本內(nèi)容是：“實(shí)事求是，樂(lè)于探索，敢于否定，崇尚質(zhì)疑，嚴(yán)肅認(rèn)真，謙虛踏實(shí)”

（三）科研知識(shí)的培養(yǎng)

旅游管理專業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握旅游管理科研基礎(chǔ)知識(shí)，是保證學(xué)生在今后的旅游管理活動(dòng)中，進(jìn)行規(guī)范、有效、科學(xué)的管理的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)，旅游管理科研作為具體的科學(xué)實(shí)踐，有其特定的研究規(guī)范和要求。因此，旅游管理專業(yè)的本科學(xué)生必須掌握旅游管理科研基礎(chǔ)理論和知識(shí)。但是，不可否認(rèn)的是，對(duì)旅游管理專業(yè)本科學(xué)生掌握科研知識(shí)方面，既有教育者意識(shí)淡漠，也有困于教學(xué)環(huán)境的影響的問(wèn)題。綜合野外考察實(shí)習(xí)自然就成為學(xué)生四年難得的獲取旅游管理科研知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（四）科研基本方法的掌握

旅游管理專業(yè)本科學(xué)生要掌握旅游管理科研方法論，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查分析、實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案分析、行動(dòng)研究等方法，去思考、解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。就旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合考察實(shí)習(xí)過(guò)程而言，學(xué)生起碼應(yīng)該掌握調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法等基本的旅游科學(xué)研究方法。長(zhǎng)期的考察實(shí)習(xí)證明，這些旅游科研方法，在考察實(shí)習(xí)過(guò)程中，簡(jiǎn)便易行，信息量大，真實(shí)性強(qiáng)，最有使用價(jià)值，深受學(xué)生歡迎。

（五）科研能力的培養(yǎng)

科研能力，即開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，在運(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)本領(lǐng)[8]。具體地說(shuō)，科研能力包括學(xué)習(xí)、搜集文獻(xiàn)資料、獲取信息；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用已知理論知識(shí)思考、解決實(shí)際問(wèn)題；綜合分析、推導(dǎo)、設(shè)計(jì)方案，并動(dòng)手得出結(jié)論等能力。旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合考察實(shí)習(xí)科研能力的培養(yǎng)，除了在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、信息處理、文字表達(dá)能力培養(yǎng)外，還必須注重以下科研能力的培養(yǎng)：

1、選題論證能力

旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合考察實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，景點(diǎn)類型多樣，實(shí)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜。論文選題是每個(gè)學(xué)生考察實(shí)

習(xí)前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容之一，為了在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選取有實(shí)際意義的課題開(kāi)展研究，學(xué)生必須在老師特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下做好選題工作。在具體的實(shí)習(xí)中可以進(jìn)一步確認(rèn)或修正自己的選題。

2、方案設(shè)計(jì)能力

培養(yǎng)學(xué)生在科研研究方案中闡明課題研究的范圍、對(duì)象、課題的假設(shè)，研究方法的選擇，方案的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這是課題研究的總體謀劃，必須精心設(shè)計(jì)，以保證課題研究的落實(shí)。

3、研究操作能力

學(xué)生在實(shí)習(xí)前必須對(duì)自己的選題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，對(duì)選題目前研究狀況有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)研究的方法，獲得研究對(duì)象的第一手材料，并對(duì)資料進(jìn)行整理，并做好研究前的準(zhǔn)備工作和研究時(shí)的管理工作，從而確保選題研究的質(zhì)量。

4、資料的整理分析和撰寫報(bào)告能力

對(duì)于在研究過(guò)程中收集到的各種資料、數(shù)據(jù)，學(xué)生要勤于分類整理，善于分析，不斷思考，從而使研究結(jié)論真正符合客觀實(shí)際，并根據(jù)研究結(jié)論，完成科研報(bào)告。

三、旅游管理專業(yè)本科生考察實(shí)習(xí)過(guò)程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的具體措施

（一）管理者必須強(qiáng)化綜合野外考察實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的意識(shí)

“教學(xué)是主體，科研是龍頭”更多地是基于學(xué)校與教師層面，幾乎沒(méi)有從學(xué)生的角度思考這個(gè)問(wèn)題，這不利于提升院校的整體水平，不利于培養(yǎng)較高水平的旅游管理人才。當(dāng)前我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展迅猛，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，旅游市場(chǎng)和旅游企業(yè)對(duì)旅游人才需求呈現(xiàn)多元化，對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)提出了新的要求。旅游院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)清本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，加大科研教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，強(qiáng)化通過(guò)野外實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，科研興趣，激發(fā)科研潛能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。院校管理者要積極為綜合野外考察實(shí)習(xí)的學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生通過(guò)綜合野外考察實(shí)習(xí)參與學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，學(xué)到在書本和課堂上學(xué)不到的知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)視野，強(qiáng)化能力素質(zhì)。

（二）建立針對(duì)學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)的科研管理機(jī)構(gòu)

在學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)科研機(jī)構(gòu)建立上，應(yīng)根據(jù)院校實(shí)際情況，成立學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)的科研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，使綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)有序化、規(guī)范化、制度化。領(lǐng)導(dǎo)小組可由主管教學(xué)和科研的副校（院）長(zhǎng)任組長(zhǎng)，相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)任組員，科研部門具體負(fù)責(zé)管理工作；院（系）成立科研活動(dòng)指導(dǎo)小組，由科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)學(xué)生參加綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)進(jìn)行全方位的跟蹤服務(wù)，提供指導(dǎo)、咨詢和幫助。在綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)管理上，應(yīng)結(jié)合院校實(shí)際情況，制定學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)課題申報(bào)、組織管理、指導(dǎo)檢查和實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)等制度，指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)，對(duì)學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)和課題研究情況進(jìn)行檢查，通過(guò)正規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理，促使學(xué)生嚴(yán)格按照計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展綜合野外考察實(shí)習(xí)科學(xué)研究，確保綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)有序健康開(kāi)展。在科研基金設(shè)立上，應(yīng)撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用作學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)科研專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)規(guī)定的程序申報(bào)科研課題并申請(qǐng)基金資助。改變過(guò)去綜合野外考察實(shí)習(xí)成果展僅僅是旅游相片、旅游紀(jì)念品等現(xiàn)象，要把學(xué)生基于綜合野外考察實(shí)習(xí)而完成的高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文作為實(shí)習(xí)的重要成果進(jìn)行展示。

（三）完善學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)的科研培養(yǎng)機(jī)制

在綜合野外考察實(shí)習(xí)科研目標(biāo)約束機(jī)制上，應(yīng)構(gòu)建綜合野外考察實(shí)習(xí)科研創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，作為旅游管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的組成部分。把學(xué)生根據(jù)綜合野外考察實(shí)習(xí)所撰寫的學(xué)術(shù)論文以較大權(quán)重作為學(xué)生的科研學(xué)分、并將綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)的情況及成績(jī)作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、推薦免試研究生和推薦就業(yè)的重要內(nèi)容之一。在科研指導(dǎo)機(jī)制上，不僅要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)的指導(dǎo)力度，而且要充分發(fā)揮教師對(duì)科研活動(dòng)的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生按照旅游科研特點(diǎn)開(kāi)展科研工作，傳授自己的研究經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立信心，少走彎路、盡快上路，并將指導(dǎo)科研活動(dòng)折算為教學(xué)量，記入教師工作量，對(duì)成績(jī)突出的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）優(yōu)選指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)科研素質(zhì)的培養(yǎng)狀況，某種意義上講，取決于指導(dǎo)老師的素質(zhì)、能力、素養(yǎng)、態(tài)度及其對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的價(jià)值取向。旅游野外考察實(shí)習(xí)的線路長(zhǎng)，實(shí)習(xí)旅游目的地品味高，如重慶師范大學(xué)旅游學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)選擇的線路是九寨溝——黃龍環(huán)線、大理——麗江滇西北線路。在綜合野外考察實(shí)習(xí)中克服學(xué)生“游客化”現(xiàn)象，首先是教師必須率先克服“游客化”的心里與行為，必須克服帶隊(duì)老師就是獲得一次“旅游”的福利機(jī)會(huì)，因此“應(yīng)該”人人有份的心里。應(yīng)該選擇有能力指導(dǎo)學(xué)生從驗(yàn)證性實(shí)習(xí)到研究性實(shí)習(xí)的觀念與能力、有不斷發(fā)現(xiàn)旅游問(wèn)題的能力的老師作為指導(dǎo)老師。

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第8篇：專升本專業(yè)管理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】監(jiān)獄學(xué)；監(jiān)獄人民警察；監(jiān)獄制度

監(jiān)獄學(xué)，是一門研究監(jiān)獄及其運(yùn)行規(guī)律的學(xué)科。從內(nèi)容上來(lái)看，它主要研究監(jiān)獄制度和監(jiān)獄管理人員。其次，是希望通過(guò)對(duì)其理論的認(rèn)識(shí)后，更好地投入到實(shí)踐中去。

監(jiān)獄學(xué)的研究對(duì)象就是指監(jiān)獄學(xué)學(xué)科所要研究的內(nèi)容。它主要包括監(jiān)獄設(shè)施、監(jiān)獄人員、監(jiān)獄制度和監(jiān)獄活動(dòng)等。監(jiān)獄學(xué)體現(xiàn)了刑罰性質(zhì)，并在一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)主義法學(xué)理念。從監(jiān)獄學(xué)目前的研究狀況和未來(lái)的發(fā)展前景來(lái)看，監(jiān)獄學(xué)應(yīng)當(dāng)是一門以監(jiān)獄學(xué)研究為主的綜合性社會(huì)科學(xué)。主要原因有三個(gè)：第一，監(jiān)獄學(xué)研究中很重要的一部分內(nèi)容，是圍繞廣義的監(jiān)獄法進(jìn)行的。其次，監(jiān)獄學(xué)的研究?jī)?nèi)容還擴(kuò)展到監(jiān)獄法之外的其他方面，例如還要研究罪犯改造后出獄的具體情況。最后，監(jiān)獄學(xué)的研究具有綜合性的特點(diǎn)。不僅研究的內(nèi)容范圍十分廣泛，還體現(xiàn)在研究的對(duì)象和程序上的綜合性。

如今，監(jiān)獄學(xué)的本科教育層次有中央司法警官學(xué)院、山東政法學(xué)院和上海政法學(xué)院。其中，重點(diǎn)介紹一下上海政法學(xué)院的學(xué)習(xí)模式。它主要包括監(jiān)獄專升本、監(jiān)獄學(xué)本科和監(jiān)獄學(xué)社區(qū)矯正方向。監(jiān)獄學(xué)專升本即干警班，是一種加強(qiáng)素質(zhì)訓(xùn)練的模式。作為一名監(jiān)獄人民警察，必須具有順利從事監(jiān)獄工作所必需的身體健康狀態(tài)，要經(jīng)得起監(jiān)獄里的勞累工作。因此，平日里鍛煉身體就成了一項(xiàng)重要的任務(wù)。比如要早起進(jìn)行晨訓(xùn)，練習(xí)基本功。與其他專業(yè)比較，干警班還有職業(yè)體能課程以及警體課這樣專業(yè)特色的課程。另外，“監(jiān)獄人民警察還需要具備心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及文化素質(zhì)?！倍诖髮W(xué)里，干警班對(duì)這幾項(xiàng)素質(zhì)的培訓(xùn)也有很多，例如學(xué)習(xí)犯罪心理學(xué)課程等有專業(yè)性的課程。監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)主要學(xué)習(xí)課程：監(jiān)獄學(xué)基礎(chǔ)理論、獄政管理學(xué)等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：軍事技能專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。社區(qū)矯正專業(yè)學(xué)習(xí)的主要課程：社區(qū)矯正概論、社區(qū)矯正教育學(xué)、警務(wù)技能訓(xùn)練等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：軍事技能畢業(yè)論文等。

然而，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，也會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。由于平日很少到監(jiān)獄場(chǎng)所中去實(shí)踐，因此學(xué)習(xí)的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)和現(xiàn)實(shí)狀況有些脫節(jié)，無(wú)法完全適應(yīng)監(jiān)獄機(jī)制。另外，在學(xué)習(xí)中，一些非專業(yè)的課程可以不用學(xué)習(xí)、甚至是鉆研，例如形勢(shì)政策這門課程。當(dāng)然，有些課程也必須加大強(qiáng)度。比如職業(yè)體能課，從而實(shí)質(zhì)上的起到培養(yǎng)身體素質(zhì)的作用。再者，教育學(xué)生的老師可能不夠多方面。在教育實(shí)踐方面時(shí)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的監(jiān)獄人員前來(lái)指導(dǎo)學(xué)生是很有必要。但同時(shí)另一方面，在專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，還是應(yīng)該找本專業(yè)的理論專家。由此體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門專業(yè)中的多樣化知識(shí)。其次，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。比如，在練身體素質(zhì)時(shí)偷懶，情緒低落，不能認(rèn)真鍛煉體魄，因此很難達(dá)到監(jiān)獄人民警察的身體要求。另外，監(jiān)獄學(xué)的教育機(jī)制不夠健全，沒(méi)有達(dá)到最好的程度。缺點(diǎn)相對(duì)突出，在于低層次運(yùn)行。因?yàn)榛?dòng)的圈子太小，所以觀念沖擊有限，對(duì)外界的交往變化往往充耳不聞，容易被時(shí)代潮流邊緣化。更關(guān)鍵的問(wèn)題在于，這種體制是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，在高等教育改革大潮的沖擊下，畢業(yè)生就業(yè)就成了當(dāng)前面對(duì)的最大難題。畢業(yè)生畢業(yè)后不一定會(huì)被分配到監(jiān)獄里去工作，這也造成了許多專業(yè)人才的流失以及監(jiān)獄干警的缺乏。

出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因有很多，似乎是因?yàn)楸旧聿惶晟?，所以容易產(chǎn)生諸多問(wèn)題。到監(jiān)獄去實(shí)踐的時(shí)間和次數(shù)太少是一個(gè)至關(guān)重要的原因，就像是導(dǎo)致一個(gè)人生病的病源。這樣就無(wú)法讓理論在實(shí)踐中得到充分運(yùn)用。其次，理論方面也不成熟。雖然監(jiān)獄學(xué)在歷史已有很久的發(fā)展，然而在理論方面也一直未得到充分的完善。

由于這些原因，造成了監(jiān)獄學(xué)專升本和監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)的不同。其中，監(jiān)獄學(xué)專升本專業(yè)與監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)最大的區(qū)別在于，監(jiān)獄學(xué)專升本學(xué)員已經(jīng)通過(guò)了公務(wù)員考試，在大學(xué)里培訓(xùn)結(jié)束之后可以直接進(jìn)入監(jiān)獄機(jī)構(gòu)工作，相當(dāng)于被分配。而監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生想要進(jìn)入監(jiān)獄機(jī)構(gòu)工作，還有參加公務(wù)員的考試，以及之后所進(jìn)行的選拔，通過(guò)層層篩選，才能夠進(jìn)入監(jiān)獄機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，這也從一定程度上反映出我國(guó)在監(jiān)獄學(xué)方面的特色實(shí)踐和培訓(xùn)。這也就造成了兩者存在的壓力不同。監(jiān)獄學(xué)專升本專業(yè)的學(xué)生相對(duì)而言就不存在那么大的壓力，而對(duì)于監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅要面對(duì)這畢業(yè)考試，還要去參加公務(wù)員考試，更需要去面對(duì)監(jiān)獄機(jī)制的選拔。

因此，解決這些問(wèn)題就成了當(dāng)務(wù)之急。在當(dāng)下，燃眉之急的就是加強(qiáng)監(jiān)獄學(xué)專業(yè)與監(jiān)獄機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合，盡量避免與監(jiān)獄相脫節(jié)。其次，理論體系的完善也是很必要的，對(duì)于各種各樣理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，最好圍繞監(jiān)獄學(xué)展開(kāi)，能夠?yàn)橐院蟮奖O(jiān)獄中工作打下良好的基礎(chǔ)。另外，良好的身體素質(zhì)是監(jiān)獄警察人員需要必備的因素。在身體素質(zhì)方面的要求，應(yīng)該要嚴(yán)格一些。比如說(shuō)，在招生時(shí)，通過(guò)體能訓(xùn)練的測(cè)試之后才有資格考慮進(jìn)入本專業(yè)。在平時(shí)的身體素質(zhì)訓(xùn)練中，要嚴(yán)格把關(guān)，減少偷懶等情況，從而提高本專業(yè)人員的身體素質(zhì)。至于監(jiān)獄學(xué)機(jī)制不夠成熟這一問(wèn)題，就需要吸納更多這方面的專業(yè)人才來(lái)探究本專業(yè)，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才很重要。專業(yè)人才的培養(yǎng)，要求大學(xué)在招生時(shí)側(cè)重有本專業(yè)資質(zhì)的學(xué)生，此外，在培養(yǎng)的過(guò)程中，要竭盡全力打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與本專業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。監(jiān)獄學(xué)是一門特色專業(yè)，培養(yǎng)出的監(jiān)獄人才也就具備特別的素質(zhì)。

在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間里，監(jiān)獄學(xué)專業(yè)都將成為著重打造的一門特色專業(yè)。并且，它的發(fā)展前景十分廣闊，發(fā)展速度也在不斷加快，在某一時(shí)間段，必然會(huì)成為一種趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘭潔.監(jiān)獄學(xué)[M].中國(guó)政法大學(xué)出版社，1999.

[2] 吳宗憲.監(jiān)獄學(xué)導(dǎo)論[M].北京法律出版社，2012.

第9篇：專升本專業(yè)管理學(xué)范文

自學(xué)考試時(shí)間

遼寧朝陽(yáng)2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。

?？紝I(yè)和遺留問(wèn)題處理

（一）?？紝I(yè)

1．能源管理（?？坪酮?dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)?？茖I(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)專科專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）?？紝I(yè)遺留問(wèn)題處理

停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：

1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。

2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。

3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。

開(kāi)考專業(yè)

?？茖I(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開(kāi)考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開(kāi)考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開(kāi)考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）