課外閱讀措施精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀措施范文

當代初中生的詞匯量相對于小學已經(jīng)積累到了一定的程度，基本上可以讀懂課外讀物的思想內(nèi)容，課余時間相對于高中也是十分充足的，完全具備課外拓展的條件，因此教師要鼓勵學生進行課外閱讀。本文筆者就初中生課外閱讀的現(xiàn)狀及問題提出采取的正確引導措施。

一、初中生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）初中生課外閱讀涉獵的種類少。筆者在不斷地走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少初中生閱讀的課外讀物包含的方面比較窄，女生對一些以情感發(fā)展為主線的著作感興趣，男生則對一些靈異類、科幻類的小說感興趣，學生對著名的經(jīng)典名著、人物傳記、古典和現(xiàn)代詩歌了解并不多，另外，很多學生表示不喜歡讀名著及傳記。

（二）初中生課外閱讀的量比較少。初中生實際的課外閱讀量相對于新課標中要求的必讀名著數(shù)量相差甚遠，很多在新課標中要求的必讀物大多數(shù)初中生并沒有閱讀，比如四大名著翻拍的影視作品很多學生都看過，但是真正讀過原著的學生少之又少。筆者繼續(xù)調(diào)查，有一部分學生看過四大名著的一本或者是一小部分，但是超過兩本的幾乎沒有。

（三）初中生的課外閱讀以青年雜志、現(xiàn)代小說為多?，F(xiàn)在的學生雖然對一些古典名著、中外經(jīng)典的涉獵比較少，但是對現(xiàn)代雜志和現(xiàn)代小說的閱讀量卻十分大。

（四）初中生因為面臨著升學的壓力，很多時候?qū)⒕Χ挤诺搅丝荚嚨脑囶}上，忽視在語文考試中涉及很少的課外讀物。

這些都是現(xiàn)在初中生課外閱讀的現(xiàn)狀，嚴重偏離正常學習中的要求。對此，教師要正確引導學生進行課外閱讀。

二、初中生課外閱讀的引導措施

就現(xiàn)在的初中生課外閱讀的現(xiàn)狀應該采取正確的引導措施，讓學生閱讀和學習經(jīng)典的文學著作，讓初中新課標的改革得以落實。

（一）增加語文課堂中對課外讀物的互動。現(xiàn)在的課堂教學中太過于注重考試的要求，把考試作為學習的中心，忽略了學生對語文課外讀物的涉及。我們應該在語文的試題中將課外讀物的題量和分值提升，并且在語文課堂討論中增加對課外讀物的提問和互動的教學模式，這種激勵方式可以讓學生為在課堂上進行自我表現(xiàn)，而在課下主動地去閱讀課堂上涉及的讀物，增加自己的閱讀量。也可以舉辦好書推薦活動，在班級里讓同學們依次介紹一本自己喜歡的課外讀物，并且說明喜歡的理由和其中的大致內(nèi)容等。通過多元化教學來增加學生對課外讀物的興趣和互動。

（二）減少學生對現(xiàn)代小說的閱讀和選擇性地閱讀雜志?，F(xiàn)在的很多小說都充滿著黃色和暴力的內(nèi)容，初中生正處于青春期，應該遠離這些不健康的小說，這些小說不僅會分散學習精力，而且還會影響價值觀和世界觀的形成。為了減少學生對現(xiàn)代小說的閱讀，家長和老師需要共同努力，對初中生看現(xiàn)代言情小說進行嚴格控制，對于較好的雜志，比如《新青年》，還是有很多勵志、抒情的散文，可以引導學生進行有選擇性的閱讀。

（三）向?qū)W生介紹課外經(jīng)典的優(yōu)美所在。現(xiàn)在很多學生不喜歡閱讀經(jīng)典名著很大一部分原因是它們遠離現(xiàn)在的生活，語文老師可以利用教室的多媒體設(shè)備將部分經(jīng)典名著翻拍的影視作品播放出來，吸引學生的興趣，讓學生知道其實名著中的很多優(yōu)秀思想、品質(zhì)我們至今仍在沿用。此外，在寫作教學中，教師還可以讓學生對比一下閱讀課外讀物多的同學和閱讀課外讀物少的同學所寫的作文在措辭用句中有什么差距，通過這樣的對比，學生自己可以發(fā)現(xiàn)差距所在。教師在對比之后適當點評和表揚，激勵學生進行課外閱讀。

三、小結(jié)

總之，之所以如此重視初中生課外讀物的涉及不僅僅是因為初中生的課余時間比較多，而且大量課外讀物的閱讀可以提升學生的素質(zhì)，使學生懂得做人的方法。推薦的課外讀物有很多都是作者一生的心血，做人的道理盡在其中。作為當代的青年不應該僅僅以應試為目的，更應該博學多才、知書達理。一個人的道德素質(zhì)、文化水平是不能用試卷上的分數(shù)來衡量的，所以教師應該鼓勵初中生大量閱讀課外讀物，并且要理解作者的思想和其中蘊含的道理。

參考文獻：

[1]鄭毓信.語言與數(shù)學教育[J].考試周刊，2014，（03）.

第2篇：課外閱讀措施范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；“四俗”小說；解決措施

近年來，網(wǎng)絡小說異軍突起，席卷了整個網(wǎng)絡文壇，沖擊著傳統(tǒng)經(jīng)典的作品。尤其是在廣大的中學生中，占據(jù)了中學生課外閱讀的重要陣地，我們的閱讀教學本來就處在低效狀態(tài)，這是不爭的事實，而網(wǎng)絡閱讀使得中學生本來就薄弱不堪的課外經(jīng)典閱讀更是雪上加霜，中學生課外閱讀現(xiàn)狀尤其令人擔憂，具體表現(xiàn)如下：

一、中學生課外閱讀的現(xiàn)狀

課外閱讀對于中學生，似乎一直是一個沉重的話題。學生一方面要學習課內(nèi)知識，面臨著升學（中考或高考）的壓力；另一方面，學生在繁重的課內(nèi)學習中，還要擠出時間來進行課外閱讀，完成老師規(guī)定的任務，比如《海底兩萬里》、中國古典四大名著、《名人傳》……而真正的情況是，大部分學生課外閱讀經(jīng)典名著的很少，甚至越來越少。

與此相反的是，在課上或課下，或自習課上，或假期里，我們看到有很多學生都把大量時間用于閱讀網(wǎng)絡小說。他們把經(jīng)典名著束之高閣，卻對那些五花八門的網(wǎng)絡小說青睞有加。那么，學生為什么會這么偏好網(wǎng)絡小說而排斥經(jīng)典名著呢？我們來粗略地了解一下網(wǎng)絡小說的大致情況及其危害吧。

二、現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡小說的情況及其危害

1.網(wǎng)絡小說的寫作者（或稱為“”）出生于“科班”的很少，這些人自身的文學水平參差不齊，他們當中不乏優(yōu)秀的寫作者，但為數(shù)實在太少。其作品有文學價值的，就算是那些值得一看的作品，根本無法跟魯迅、沈從文等人的作品相比?？赡苁菍W生因為跟這些網(wǎng)絡小說的們生活在相同的時代里，在時間上沒有“代溝”，他們的小說世俗性強，在某些方面他們的某些看法還迎合了中學生的需求，所以很受追捧。

2.網(wǎng)絡小說的類型很多。分類標準不一，比較混亂。其內(nèi)容龐雜，可以說是取材廣泛，風格相近。作品的內(nèi)容基本上是寫愛恨情仇，尤其以穿越架空類小說為人津津樂道，或是異幻、玄幻類作品滿足了很多人“非凡”的英雄夢，甚至還有很多粗陋低俗的性描寫也迎合了某些人的低級趣味。

3.網(wǎng)絡小說的很多或是他們本人的漢字基礎(chǔ)知識太差，或為了追求經(jīng)濟效益而忽視了漢字的正確寫法、運用，小說中錯別字隨處可見，比如：豬腳（主角）、踹踹（惴惴）、有木（沒）有、從（重）新、別（置）之不理、戈（戛）然而止、……這樣的錯別字數(shù)不勝數(shù)。這些不規(guī)范的用字，誤導了很多漢字基礎(chǔ)不扎實的學生，把這些錯別字如此混用，直接給語文教學又加大了難度。

4.不過，總的來說，現(xiàn)在的中學生，因為其年齡閱歷和知識所限，在如今信息如此海量的大環(huán)境下，能有幾個在接觸網(wǎng)絡小說時具備健全積極的人生觀、世界觀和價值觀呢？對中學生來說，那些“四俗”小說或許可以打發(fā)時間，從中尋找激情，找尋的，填補內(nèi)心的空虛，但它更會對中學生的身心發(fā)展都會產(chǎn)生極其不利的影響，甚至對社會產(chǎn)生疏離逆反等等。

這些網(wǎng)絡小說帶給學生消極影響和危害是顯而易見的，那么，我們語文老師面對如此現(xiàn)狀和危害該怎樣做呢？

三、對于語文老師和語文教學而言，課外閱讀的良性指導任重而道遠

中學生現(xiàn)在的課外閱讀現(xiàn)狀，令語文老師倍感憂慮，我們能改變社會大環(huán)境嗎？我們能要求網(wǎng)絡不要寫那些“四俗”小說嗎？不能！那么，我們語文老師，如何解決這個問題呢？具體措施主要有以下幾點：

1.要對當前“全球一體化”語境中中文所面臨的前所未有的挑戰(zhàn)和困境有清醒的認識與高度的警惕。中國語文是中華民族得以安身立命的文化家園和精神家園，“西化”傾向及網(wǎng)絡語言對中文的規(guī)范化與純潔性的反叛，應引起語文老師，漢語專家和主流媒體的充分重視，至少在學生的語文作業(yè)及公開的文字出版物和電子傳媒中，有必要發(fā)起一場捍衛(wèi)中文的規(guī)范與純潔的“啄木鳥”行動。

2.語文老師也要檢討一下我們自己的教學原則，把經(jīng)典作品講析的“深、細、透”是否就能符合學生的閱讀期待、閱讀要求，是否能培養(yǎng)學生高雅的閱讀品味。語文老師也應與時俱進，了解經(jīng)典閱讀與時尚文化的反差，也要瀏覽一些當下流行的網(wǎng)絡小說，了解學生的閱讀傾向，引導他們學會辨別、鑒賞小說的品位，逐步提高學生的鑒賞能力。

3.語文老師在經(jīng)典名著片段的教學中要適時拋磚引玉，培養(yǎng)學生對經(jīng)典名著的熱愛，把經(jīng)典名著與網(wǎng)絡“四俗”小說多角度、多層次地進行比較，宣揚經(jīng)典跨越時空的魅力。增強學生抗“四俗”的能力，培養(yǎng)學生文雅、高雅的審美情趣，最終培養(yǎng)學生自己優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境的能力。

4.對于學生癡迷于網(wǎng)絡“四俗”小說，語文老師應持寬容加引導的態(tài)度。語文老師不能對學生抱以鄙視，或不屑一顧，或阻止嘲諷的態(tài)度。而應該以春雨潤物無聲的人性化做法，以文質(zhì)兼美的作品去替代他們喜歡的“四俗”小說，不動聲色地引導他們遠離“四俗”小說，鼓勵他們轉(zhuǎn)移閱讀的重點，幫助他們提升閱讀品位，形成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)健康的閱讀觀。

總之，對待學生癡迷于網(wǎng)絡小說，老師既不能視為洪水猛獸，圍追堵截，必欲除之而后快，也不能對學生閱讀網(wǎng)絡“四俗”小說而不加引導，就任自流，漠然無視。我們應該出借鑒采用“拿來主義”的做法，讓學生在閱讀網(wǎng)絡小說時“運用腦髓，放出眼光”，注意適時、適度，不能影響學業(yè)。課外閱讀，語文老師重視引導任重而道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

第3篇：課外閱讀措施范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 問卷調(diào)查 現(xiàn)狀分析 對策措施

一.調(diào)查背景

《九年義務教育語文課程標準》（2011修訂版）指出“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。但是目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，課外閱讀積極性不高，課外閱讀數(shù)量較少，致使學生的語文素養(yǎng)很難提高。

二.調(diào)查過程

2009年6月課題組隨機抽取西華池初中七、八年級共264名學生，問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及初中生課外閱讀的興趣和目的、方法和習慣、數(shù)量和質(zhì)量、書籍的來源和類型等內(nèi)容，并對調(diào)查資料做了統(tǒng)計、整理、分析。

三.統(tǒng)計與現(xiàn)狀

1、從閱讀興趣和閱讀目的來看，46.9%學生比較喜歡課外閱讀，45.8%的學生能夠認識到課外閱讀的重要作用，7.57%的學生對課外閱讀不感興趣。

2、從閱讀時間和數(shù)量來看，54.54%沒有時間讀書，38.63%的學生每年只讀4本書以下課外書，17.42%的學生沒有閱讀課外書籍的習慣。

3、從閱讀方法和習慣來看，52%的學生能綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；7.57%的學生有讀書計劃，43.2%的學生能做到圈點批注，7.19%學生能寫讀書筆記。

4、從閱讀傾向和類型來看，75.32%的學生喜歡卡通漫畫等通俗讀物，只有17.21%的學生讀過新大綱課外閱讀推薦篇目。

5、從家里藏書和家長態(tài)度來看，49.62%的家長支持孩子讀課外書，10.22%的家長不關(guān)心孩子讀課外書，8%的學生家中藏書在100本以上，38%的學生家中根本沒有藏書。

四.影響因素

1、學生課業(yè)負擔過重。

在實施素質(zhì)教育的今天，很多學校仍然以成績作為考核教師的唯一標準。教師只重視課堂教學，重視做練習，做試卷；一周一小考，一月一大考。繁重的課業(yè)負擔導致學生沒有時間、也不喜歡課外閱讀。不少學生整日被動應付作業(yè)，應付考試，逼迫放棄了課外閱讀。

2、家長支持引領(lǐng)不夠。

受應試教育的影響，很多家長只重視孩子的教材學習，認為課外讀物都是閑書，讀了會影響成績的提高；有些家長自己不讀書，也不支持孩子讀書，更不購買課外讀物，學生的課外閱讀興趣被抹殺了。

3、媒體負面影響較大。

很多中學生心理素質(zhì)差，思想不成熟，憑興趣做事，很容易受到現(xiàn)代媒體的影響。現(xiàn)在電視劇制作越來越精美有趣，電子游戲開發(fā)愈來愈火爆誘人，通俗讀物更是鋪天蓋地而來，導致很多學生沉迷其中，難以自拔。

4、師生忽視課外閱讀。

教學中師生忙于教材解讀，常常忽視課外閱讀；部分學生認為要考上理想的高中，就要提高數(shù)理化英成績，語文分數(shù)差距不會拉得太大；有的學生甚至認為多讀幾本課外書，還不如多做幾道練習題。

五.對策與措施

1、轉(zhuǎn)變觀念

首先，學校要轉(zhuǎn)變觀念。隨著新課程改革的進一步推進，學校要高度重視學生綜合素質(zhì)評價。其次，教師要落實大語文觀，得法于課內(nèi)，得益于課外，減輕學生課業(yè)負擔，為學生課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

2、提供書籍

學校圖書館要根據(jù)學生需求增加圖書量；學校要定期輪換圖書到班級；積極倡導學生捐書，建設(shè)好班級圖書角；倡導家長率先垂范，帶孩子到書店、圖書館看書，買書。

3、指導閱讀

教師要根據(jù)新課標對課外閱讀的要求，指導學生制定課外閱讀計劃，按步驟教給學生課外閱讀的方法，使學生逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，提高閱讀效益。

4、上閱讀課

為了開展課外快樂閱讀，教師不僅要在課堂教學中給學生指點閱讀方法，還要開設(shè)課外閱讀指導課，展示閱讀成果。如好書推介課、閱讀方法課、閱讀欣賞課、閱讀實踐課、讀寫結(jié)合課、成果匯報課等。每學期綜合規(guī)劃，分步實施，保證課外閱讀有條不紊地進行。

5、開展活動

以活動為載體，激發(fā)學生讀書熱情。根據(jù)新課標要求和教材安排定期開展課外閱讀活動，如“課前三分鐘演講”“讀書報告會”等活動；學校也要積極開展讀書活動競賽，如“演講比賽”、“朗誦比賽”等；積極組織學生參加全國、省市區(qū)舉辦的“征文大賽”、“經(jīng)典朗誦比賽”等。

課外閱讀是語文教學的一個重要方面，我們要加強學生課外閱讀指導，開展豐富多彩的語文活動，變教師的苦教為樂教，變學生苦讀為樂讀，使學生愛讀書，善讀書，用經(jīng)典滋潤人生。

第4篇：課外閱讀措施范文

一、小學語文課外閱讀現(xiàn)狀

1.學生對于書籍的選擇性過大

在我國當前的小學語文課外閱讀中，存在著學生所選擇的書籍隨意性較大，盲目性比較嚴重的問題，有許多小學生并不能理性選擇課外閱讀的書籍，他們讀書只是為了好玩或者看熱鬧，甚至是跟風，還有一些孩子過于投身于卡通書籍和動漫書籍，而保持理性觀點對待課外閱讀的學生并不多，這種情況的出現(xiàn)并不能怪孩子，因為他們的年齡尚小，缺乏獨立自主選擇合理閱讀課外讀物的能力，因此，教師就必須要承擔起自己的職責，幫助他們建立起良好的課外書籍選擇習慣。

2.學生課外閱讀習慣存在的差異性較大

有許多學生喜歡逐字逐句地進行閱讀，也有許多學生喜歡瀏覽式閱讀，還有許多學生喜歡翻來覆去地翻書而閱讀卻很少。事實上，讀書的方法可以是多種多樣，每個人都可以有自己獨特的讀書方法，但是重點只有一個，那就是通過讀書能夠?qū)W習到知識，提升自己的能力。為了幫助學生達到這個目的，實現(xiàn)自我提升，教師應當及時與學生進行交流和溝通，及時了解他們的閱讀方法是否存在不合理現(xiàn)象，如果有的話，需要幫助他們改正，讓學生掌握良好的閱讀方法和技巧，在提高閱讀效率的基礎(chǔ)上保證閱讀質(zhì)量。

3.學生得不到足夠的課外閱讀指導

有許多小學生在語文課外閱讀方面存在著疑惑，例如找不到好看的書，找不到適合自己的書等，這說明教師與學生的溝通還是太少，教師對于課外閱讀沒有進行足夠的重視，有許多家長和教師甚至認為課內(nèi)閱讀比課外閱讀重要得多，只要學習好語文課本就行了，這種看法是相當片面的，這是受應試教育的影響頗為嚴重的結(jié)果，現(xiàn)在我們都在提倡素質(zhì)教育，課外閱讀的地位與課內(nèi)閱讀是完全相同的，我們應當對它們一視同仁，二者都要重視。

二、小學語文課外閱讀指導原則

1.遵循目標原則

教師在對孩子進行課外閱讀指導時，一定要首先搞清楚我們做課外閱讀的目的是什么，為什么要做課外閱讀，答案就是培養(yǎng)學生欣賞文字的能力，同時提高他們的習作能力，因此，我們在這整個過程的各個階段，都要牢牢把握這個目標。在開展課外閱讀時，存在著多種多樣的狀況，教師應當根據(jù)學生狀況選擇適當?shù)恼n外閱讀方向，選擇合理的課外閱讀材料，保證閱讀的高效性。

2.遵循循序漸進的原則

教師在幫助學生進行課外閱讀的指導時，一定要注意循序漸進，逐步培養(yǎng)和提高學生的閱讀水平。首先，教師在設(shè)置閱讀活動時，必須使活動具有計劃性，讓學生所做的閱讀從簡單變得復雜，在備課時，教師要經(jīng)過科學合理的研究，為學生所設(shè)置的閱讀計劃必須要反復推敲，具有嚴密的邏輯性，讓學生由淺入深。

3.遵循興趣原則

我們都要知道，一個人只有對一件事物產(chǎn)生興趣，才能夠心甘情愿投入充足的精力去研究它，熟悉它，掌握它，語文課外閱讀也是如此，學生只有建立起對于閱讀的興趣，才能夠充分地投入到閱讀中。例如，在語文課堂中，需要學生記憶一些傳記的名字，如果僅僅是按照字母順序?qū)@些內(nèi)容進行排列，然后讓學生進行死板的記憶，那么學生就會覺得無聊甚至反感，記憶就會不牢，如果我們把這些名字編成一個小故事，通過故事中的情節(jié)讓學生記憶，那么就會事半功倍，記憶效果就會很好。除此之外，不同的學生感興趣的事物也是不同的，他們有自己偏愛的閱讀方向，教師應當對他們進行適當指導，在尊重孩子們興趣的基礎(chǔ)上，合理引導他們多讀一些有價值、有涵養(yǎng)的書籍，讓學生不僅能夠通過閱讀得到樂趣，也能夠收獲豐厚的知識。

三、小學語文課外閱讀指導措施

1.學校應當采取的措施

俗話說，學校是學生的第二家園，學生一天中的大部分時間都是在學校中度過，學校中的氛圍對于學生的成長具有重要影響。因此，我們必須要針對校園文化做大力的建設(shè)，目前我國的許多學校中正在建設(shè)“書香校園”，增強學生的課外閱讀能力。例如，學?？梢栽O(shè)置一些閱讀欄，閱讀欄里包括報紙和期刊，學校每天都要對里面的報紙進行更新，同時定期進行雜志的更新，從而提高學生的課外閱讀量，開闊他們的視野。除此之外，學校也應當定期組織學生開展閱讀研討交流會，讓學生相互之間交流他們在閱讀之中的所見所得，交流他們各自的閱讀方法，從而不斷活躍整體的課外閱讀氣氛，提升學生的總體文化水平。

2.班級之中應當采取的措施

不單學校要設(shè)置閱讀欄，每個班級中也都應當設(shè)置一個閱讀角，培育良好閱讀風尚。圖書角的建立離不開圖書資源，而圖書資源的來源可以由全體學生集資購買，也可以由學生從自己的家中帶來，從而進行圖書資源的共享。對于圖書角，圖書應當進行適當分類，也要在圖書角周圍懸掛一些名人名言和勵志奮進的條幅，營造讀書氣氛。圖書角的管理可以由班級學生輪流，定期對那里面的圖書進行更新，從而保證學生的閱讀量，這也有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

3.教師應當進行合理指導

第5篇：課外閱讀措施范文

在小學語文課堂教學中，閱讀教學具有十分重要的地位和作用，是提升學生認知的重要手段，強化小學生的閱讀能力培養(yǎng)是新時期小學語文課堂教學的重要目標，因此教師應為學生營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，指導學生多開展課外閱讀，強化閱讀實踐，促進小學語文課外閱讀教學的實效性。

一、小學語文課外閱讀的現(xiàn)狀

當前的小學語文課外閱讀教學中，還存在著一定的盲目性與隨意性。現(xiàn)階段學生對課外閱讀的需求逐漸提升，書籍的種類也逐漸增多，很多學生是根據(jù)自己的興趣愛好選擇課外讀物，比較隨意，并且存在一定盲目性。小學階段的學生讀書就是為了好玩，愿意讀一些故事書、漫畫等。小學生的課外閱讀沒有計劃，缺乏目的性，課外閱讀沒有對學生的閱讀進步起到促進作用，還浪費了大量的時間。

好的課外閱讀指導方法對于閱讀效果的實現(xiàn)有著十分重要的作用，要進行高效率的閱讀，一些學生在閱讀時是一目十行，一些學生是一個字一個字認真地看，還有些學生是自己喜歡哪部分就看哪部分，其實課外閱讀的數(shù)量并不是關(guān)鍵，最主要的是知識的積累與掌握。

還有些教師和家長讓孩子多閱讀作文書，認為這是最好的課外閱讀書籍，沒有從學生的興趣愛好出發(fā)。語文教學中，作文是學生比較頭疼的問題，因此很多教師和家長為學生選擇作文書，讓學生多閱讀，摘抄好詞好句，或者是背誦優(yōu)秀的范文，長此以往導致學生對課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理，影響其學習積極性，閱讀成為學生的任務，為了完成任務而去讀書。

二、小學語文課外閱讀教學指導策略

1.營造良好的閱讀氛圍

小學語文課外閱讀教學中，要促進閱讀效果的產(chǎn)生以及質(zhì)量的提升就需要有良好的閱讀氛圍作為前提和基礎(chǔ)，包括良好的學校閱讀環(huán)境、家庭閱讀環(huán)境，學?？梢酝ㄟ^家長會的方式，讓家長參與到閱讀環(huán)境建設(shè)中，提高其積極性。對于學校閱讀環(huán)境的構(gòu)建，可以通過學校的宣傳欄，節(jié)日活動等舉辦閱讀活動，開展各種主題的讀書節(jié)，提高小學生的閱讀積極性，使其積極參與到閱讀學習中。

2.幫助小學生選閱讀內(nèi)容

此外，在小學生的課外閱讀中，教師需要指導學生科學進行閱讀書籍的選擇，保證課外閱讀的效果。課外閱讀書籍的選取需要與小學生的心理、年齡、知識能力等相適應，在閱讀任務前，教師需要為學生制定科學的閱讀計劃，對學生每星期的閱讀內(nèi)容進行系統(tǒng)的規(guī)劃，促進學生課外閱讀的有效性以及針對性。教師可以為學生推薦書籍、相關(guān)的作家等，以提高學生的閱讀興趣，作為課外閱讀的基礎(chǔ)和前提。書籍的推薦可以是課堂上的延伸，例如學習完《七律?》后，教師還可以為學生推薦一些的作品讓學生進行閱讀。此外，還可以通過文學題材的形式進行推薦，選擇具有代表性的作家或作品，比如學習完《草原》這節(jié)課后，教師可以推薦學生閱讀《山雨》《桂林山水》《西湖中的“綠”》等教材內(nèi)容，還可以推薦課外閱讀，如《朱自清散文集》等。

3.舉行多樣化的課外閱讀活動

要使小學生的課外閱讀效果得到提升，需要先讓學生感興趣，給予學生課外閱讀的平臺，讓學生發(fā)展自我，在實踐中獲得成功的喜悅。

可以組織學生開展書評，學生養(yǎng)成良好的讀書習慣是很不容易的一件事，要使讀書成為習慣，并促進效果的實現(xiàn)就需要定期進行書評，可以通過讀后感的形式讓讀書活動走進學生們的生活中，進行讀書體會的展示，提高學生閱讀的積極性。同時進行閱讀交流，學生之間相互交流閱讀心得，介紹讀書的方法，在交流活動中各抒己見，通過演講、手抄報、故事會等多樣化的形式讓學生們參與到其中。還可以組織各種競賽，產(chǎn)生閱讀刺激，通過知識競賽、朗誦比賽等提高學生的積極性，增強學生的內(nèi)在動力，讓學生感受到課外閱讀的重要意義。

4.科學進行課外閱讀評價

為了更好地使小學生自覺地進行課外閱讀，在課外活動中應進行閱讀評價，評判學生閱讀的數(shù)量是否達標，根據(jù)事先為學生制定的閱讀計劃，明確學生的閱讀量，教師可以通過抽查的方式進行了解。然后需要對閱讀的效果進行評價。教師應通過各種形式的課外閱讀活動對學生的閱讀效果進行評價，編制讀書報、片段朗誦等，對學生閱讀內(nèi)容以及表達能力進行考察，不能讓學生覺得課外閱讀是負擔，應以學生的基礎(chǔ)和興趣確定科學的目標以及措施，讓學生主動讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從閱讀中吸收大量的詞匯，擴寬學生的知識面，強化學生的閱讀理解能力。

三、結(jié)束語

第6篇：課外閱讀措施范文

一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣，進而形成自主閱讀的習慣

心理學家認為，一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系在一起的。中學生隨著自身年齡的增長，個人的求知欲也越來越強。他們想要了解未知的世界，想要探究人生的價值，也想通過一定的方式尋求內(nèi)心的愉悅，每位學生的內(nèi)心也有提高自身修養(yǎng)和氣質(zhì)的渴望，這些都是激發(fā)課外閱讀興趣的內(nèi)在因素。如果學生自身潛在的課外閱讀興趣激發(fā)起來了，那么，就會在課外閱讀的過程中擁有更多的自主性，才會有更多的熱情，才會有更多的思考，才會更自覺地去發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，形成能力和素養(yǎng)。如果能夠長期堅持，就會形成自主閱讀的習慣，進而實現(xiàn)終身閱讀的目標，學生也將會受益終身。

二、課外閱讀要有計劃性

一是要定時，即限定一定的時間進行課外閱讀。學生可以根據(jù)學校的課程計劃，安排合適的時間或固定的時間進行課外閱讀。二是要定量，即保證一定的讀書量。比如，可根據(jù)自己的課業(yè)實際，每天讀完多少頁書，必要時也可讓教師、家長和同學進行監(jiān)督。三是要定計劃，即在每周、每月或每學期制訂一個讀書計劃，包括讀什么書、定時或定量的數(shù)額、如何讀、如何實施計劃等。如果學生的課外閱讀具有計劃性并且有步驟地、長期不間斷地開展下去，就能在一定程度上防止課外閱讀的隨意性，提高課外閱讀的有效性。

三、要掌握并能恰當運用課外閱讀方法

首先，精讀和略讀是基本方法。精讀，就是要認真深入地閱讀文本，揣摩文本，鑒賞其精妙之處，深入剖析其思想內(nèi)涵。在高中生學業(yè)壓力大、業(yè)余時間少的條件下，略讀也是常用的一種課外閱讀的方法。略讀的主要目的在于簡單快速地獲得更為豐富的信息。當然，任何方法都不可能完全孤立地存在，這兩種閱讀方法也不例外，在進行課外閱讀時，可根據(jù)具體內(nèi)容適時地做出調(diào)整或交互結(jié)合使用。

其次，可以把檢索、圈點、做批注、寫讀書筆記等作為輔助方法。檢索，就是通過文獻資料、網(wǎng)絡信息儲備查找自己所需要的信息或者資料的過程。圈點，就是指在課外閱讀的過程中一邊閱讀，一邊圈點，可以幫助記錄精彩段落和語句，加深印象，同時方便以后重溫精彩。做批注，一般是指在閱讀材料的空白處寫評語和注釋。只讀不記，印象肯定不深，寫讀書筆記也是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。

四、做好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合

課內(nèi)閱讀和課外閱讀對于提高閱讀能力來說，猶如鳥之雙翼，不可偏廢。在課內(nèi)閱讀教學中，學生要在教師的幫助下，學習掌握閱讀技巧與方法，通過與教師、同學、文本的對話，自發(fā)、主動地體悟、探究、反思，最終達到由閱讀主體轉(zhuǎn)化為思考主體的目標。學生只有把握好了課內(nèi)的閱讀學習，才會慢慢地掌握閱讀方法，逐漸擁有思考與探究的習慣，加深閱讀思考的深度，然后再進一步指導課外閱讀，提升能力和素養(yǎng)，成為具有真正獨立思考能力的課外閱讀者。

五、要精選課外閱讀書目和材料

首先，要引導學生閱讀經(jīng)典作品。經(jīng)典作品一般有著高水平的語言標準和藝術(shù)，有著深刻的思想。這些作品，如果能夠細致閱讀，精心品悟，一般都能夠豐富學生的知識，提高學生的認知水平和理解能力。在閱讀經(jīng)典作品的同時，還應該注意課外閱讀材料的豐富性，還可以輔以報刊雜志，多方面涉獵。比如，《讀者》《青年文摘》《思維與智慧》《意林》等，這些報刊的閱讀材料篇幅較小，語言較為容易理解，內(nèi)容或者貼近高中生活，或者涉及各個領(lǐng)域的熱點，或者介紹成功人士的經(jīng)歷，且有一定的勵志作用。

六、要學會個性化閱讀

閱讀是極富個性化特點的學習活動，閱讀能力的形成很大程度要靠學生的自我領(lǐng)悟和體驗。同時，個性化閱讀也有助于提高學生的創(chuàng)新思維能力。所以，在課外閱讀活動中，學生要學會與文本進行個性化的對話，重視個人情感的融入，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，與文本產(chǎn)生共鳴，從而豐富自己的情感，享受審美的樂趣。同時，在閱讀過程中，還應學會進行批判和反思，要敢于質(zhì)疑，不人云亦云，不隨波逐流。通過自己獨特感受和個性體驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且針對發(fā)現(xiàn)的問題，反復誦讀，認真思考，尋求解讀問題的新途徑，即學會探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。

第7篇：課外閱讀措施范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；啟發(fā)和指導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-118-02

課外閱讀做為課內(nèi)閱讀的拓展和外延，是培養(yǎng)學生閱讀能力和只是理解能力的重要措施，也是鍛煉學生具有良好閱讀習慣的方式，還可很好的的培養(yǎng)人文主義情懷。那么，對于小學生們的課外閱讀興趣是如何激發(fā)起來的呢？

一、課外閱讀興趣培養(yǎng)的重要性

課外閱讀作為語文教學實踐活動的重要組成部分。課外閱讀有助于擴展學生思路和觀點、促進學生智力開發(fā)、對于提升學生的素質(zhì)有很重要的現(xiàn)實意義。

在語文新課程標準明確要求：要“培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，全面的擴大閱讀覆蓋面，增加有效閱讀的質(zhì)量?！逼渲羞€規(guī)定了在小學學習階段要求課外閱讀的總量必須達145萬字。低年紀的學生需要閱讀淺近的童話故事和寓言事例，培養(yǎng)學生熱愛生活，關(guān)心大自然和珍愛生命的意識。充分積累自己喜歡的成語故事和格言警句等。還要背誦優(yōu)秀的詩文50篇（段）以上。課外閱讀總量不得低于5萬字。課程標準還對低年級學生提出了課外閱讀的保底量最低限度?？梢娪行У拈_展課外閱讀也是課標主要要求。小學是課外外閱讀是起始階段，對低年級的學生來說，強烈的閱讀興趣，還幫助他們在他們的語言學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。兒童早期閱讀如果得不到不充分發(fā)展，很難彌補后天閱讀力的提高。初中學生的思維辨別能力相對較低，再加上那個頑皮的好玩的天性，讓他們喜歡課外閱讀不是在一夜之間就能成功的事，要讓他們養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，作為教師，應該著重注意培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。

二、激發(fā)小學生課外閱讀興趣的策略

1、營造閱讀的環(huán)境

眾所周知，良好的閱讀環(huán)境有助于學生的全面發(fā)展，可以充分發(fā)揮出起到“潤物無聲”的奇妙效果。教師應該充分可用的條件來為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。閱讀環(huán)境氛圍包含硬環(huán)境和軟環(huán)境，硬環(huán)境是為閱讀創(chuàng)設(shè)良好的外在條件，提供圖書閱覽室，里面讀書，適當?shù)淖∷薹峙渥雷?，教室墻上貼的跡象，這些跡象隨處可見閱讀在語言教學材料，如“好讀，讀好書”，“每個人都有他的大小，但是學習努力工作”，“讀卷，比如寫作”，等等，很多跡象在學生的視野，經(jīng)?？吹交蜃x到的東西，能激勵學生大量的閱讀的興趣。所以軟環(huán)境是什么？軟環(huán)境是溝通學生的閱讀老師建立一個良好的情感氛圍。例如，批準的教師對學生的閱讀成績和肯定。其次，作為教師，我們應該努力使學生很容易地讀。

2、開展活動提高閱讀興趣

小學生興趣愛好廣泛，容易接受新奇的事物，渴望知道生活的方方面面和知道身邊的世界，經(jīng)常問：這是什么？那是什么？這是為什么？根據(jù)這一特點，各種豐富多彩的健康有趣的活動來引導孩子們閱讀。因此，創(chuàng)建一個活潑、各種活動，可以讓學生們享受閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，這些活動可以豐富學生的課外生活，不僅可以巧妙地培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，激發(fā)學生對知識的強烈欲望，激發(fā)閱讀的興趣，從而進一步激發(fā)他們的課外閱讀的熱情：

（1）課前三分鐘進行輪流閱讀。這不但可以增加詞匯量的積累，可以促進學生在課外自覺認真閱讀；、

（2）故事的表演。讓學生以組為單位選擇故事節(jié)目，做全體組員共同參與；

（3）舉行閱讀、講故事的比賽。通過競爭，在課堂上提高閱讀熱潮，激起課外閱讀的興趣，促進學生讀很多課外閱讀。

3、采用簡單明了的課外閱讀方法

課外閱讀興趣培養(yǎng)也探索和掌握課外閱讀方法的過程。一年級學生課外閱讀方法尤為重要。雖然課外閱讀方法的不同和個性化，但隨著老師的指導是分不開的，因此如何有效地引導一年級學生？怎樣有效地培養(yǎng)一年級孩子閱讀的能力，靜靜地讀，，慢慢的到?jīng)]有聲音只有嘴靜靜地閱讀，在到心讀，一步一步，在這個過程中需要老師不斷鼓勵的學生，學生間也要相互比較這樣會更快學到閱讀的技巧。以及培養(yǎng)孩子的習慣閱讀時做筆記的行為，我充分利用現(xiàn)代教學設(shè)備，使用物理預測模型為孩子們做示教，俗語說：眼見為實。在演示時，結(jié)合一年級孩子的特點教給孩子一些簡單的措施，如直線標記不明白的話，如句子和段落，用小圓圈圈標記你最喜歡的詞，句子和段落；使用”？“表示有問題或不理解的語句；最后，通過閱讀后你知學習到了什么？每當孩子們把一本書過來問我，我只是讓他們繼續(xù)閱讀，一遍又一遍地讀，真的讀不懂時才告訴他們，可以讓孩子更深刻的閱讀理解‘多讀多思“的意義。

4、培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。

對閱讀習慣的習慣的培養(yǎng)也是閱讀教學的任務。良好的閱讀習慣能讓學生喜歡閱讀，高效閱讀，熱愛上閱讀。指導課外閱讀的過程中，我主要從注意以下幾個方面來培養(yǎng)小學生的閱讀習慣。

（1）培訓與眼睛在閱讀的習慣。減少眼球運動，逐步擴大閱讀視野，縮短時間看單詞和減少回歸，它不僅可以提高閱讀的準確性，并能提高閱讀速度，無聲閱讀習慣的形成。

第8篇：課外閱讀措施范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 對策

一 、小學生課外閱讀現(xiàn)狀研究

（一）閱讀態(tài)度

當前，大多數(shù)小學生都認識到課外閱讀活動的重要意義，并且也相應地開展了課外閱讀活動，相當部分的學生會自覺自愿地開展課外閱讀活動。但是受到課業(yè)壓力以及其它多種因素的影響，有少數(shù)學生，或者教師及家長會認為課外閱讀可能擠占學生的學習時間，影響學習效率。因此，對課外閱讀活動持觀望的態(tài)度。

（二）閱讀興趣

影響小學生閱讀興趣的主要因素包括課外讀物是否符合小學生的閱讀需求以及課外閱讀的形式。課外讀物的種類多樣，通常小學階段的學生都是以作文集、卡通動漫、名著為主，一部分小學生進行課外閱讀活動主要是以自身的興趣為基礎(chǔ)，但我們也應當看到，大部分小學生之所以主動進行課外閱讀活動是希望通過課外閱讀補充課堂內(nèi)容，增長文學知識。學生的課外閱讀行為是一個功利的角度和外在的動機去開展的，而不是因為對課外閱讀的興趣使然。與此同時，也有一部分的小學生是在教師的要求下或者父母的命令下被動地進行，這種背景下小學生課外閱讀效率難以得到保障。

（三）閱讀習慣

當前，雖然大部分小學會在固定的時間開展課外閱讀活動，但仍有很多學生在思想上不重視課外閱讀的意義，不能科學地進行課外閱讀規(guī)劃。就閱讀時間而言，每天超過一小時的人數(shù)非常少，閱讀場所的選擇缺乏科學性。在閱讀方法上，大部分學生還是會從頭到尾讀完，而在作品信息的篩選能力上相較弱。在閱讀過程中遇到困難時，一部分學生會通過翻閱工具書尋找答案，或者向家長、教師尋求幫助，但仍有許多小學生會直接跳過問題，如此一來，使問題持續(xù)積累得不到解決。在閱讀過程中進行摘抄和筆記以及閱讀后進行讀后感寫作是輔助提高課外閱讀有效性的重要方法，但有許多小學生不會或者不愿意與他人分享自己的閱讀體會。針對這些問題，教師與家長有必要對學生課外閱讀良好習慣進行幫助與引導。

（四）閱讀環(huán)境

在家庭里，父母受工作壓力等因素影響，對小學生課外閱讀的關(guān)注度普遍不高。與此同時，受社會活動、時展等因素影響使得大多數(shù)家庭閱讀氛圍不濃。再次，學校與班級閱讀交流頻率不高，教師的輔導與幫助欠缺都影響到小學生的閱讀效率。

二、課外閱讀的改進方法探討

（一）幫助建立正確閱讀態(tài)度

只有正確地意識到課外閱讀的重要性，自覺自愿地進行課外閱讀活動，才能在其中真正有所收獲。作為小學教師，應以人本主義教育理論為指導，對學生的情感、興趣各方面進行關(guān)注與培養(yǎng)，在課內(nèi)閱讀教學中尊重學生的個性需求，重視科學的閱讀評價。例如鼓勵學生在課堂閱讀中尋找問題，并自主分析問題與找到問題的根本，多以鼓勵性的評價幫助學生樹立閱讀的信心，同時對學生的優(yōu)點進行發(fā)掘。在人格、心理等方面對學生閱讀積極性進行提升，幫助小學生養(yǎng)成端正的閱讀態(tài)度，以及終生閱讀的良好習慣。

（二）結(jié)合兒童文學，提升閱讀興趣

小學生因其年齡特點活潑好動，喜愛具有趣味性的事物，要培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，就需要結(jié)合小學生的閱讀需求，指導與提供學生閱讀優(yōu)秀作品.讓小學生在作品當中進行角色、故事、情感的體驗，將課外閱讀的體驗當作一次充滿樂趣的旅途。作為教師與家長，要協(xié)調(diào)小學生選擇有價值的課外讀物。相對于其它讀物，兒童文學作品中對“真、善、美” 的表現(xiàn)更符合小學生的年齡特點，是最適合小學生閱讀的文學作品。兒童文學作品通常由一個個完整的故事組成，角色特點鮮明，包含了喜怒哀樂的豐富情感，還有曲折離奇的故事內(nèi)容，這些情感的體驗更符合小學生知識架構(gòu)與審美情趣，促使小學生主動積極地開展課外閱讀活動，愛上閱讀。

（三）通過多種方法，培養(yǎng)閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以包含平均每天課外閱讀活動的時間，課外閱讀活動的場所，課外閱讀的方式（是否會做摘抄、在書本上劃上標記），課外閱讀過程中遇到生字生詞的處理措施，以及課外閱讀活動感受分享等等。要培養(yǎng)小學生的良好閱讀習慣，首先要培養(yǎng)學生動筆的習慣。古人云“不動筆墨不讀書”，在課外閱讀時，通過將喜愛的語句進行標注或者抄寫，在閱讀間隙思考為什么這些語句會帶給自己深刻的感受，或者在遇到生字、難點時通過摘錄下來或者標上記號方便自己查閱資料或者向他人請教。帶著疑問進行閱讀，帶著解決問題的思想看完整部作品，在閱讀完后將自己的所思所想化作文字記錄下來，如此對作品的理解更深厚，寫作能力也得到了相應提升，這種一舉兩得的閱讀習慣，何樂而不為？其次，教師要幫助小學生實現(xiàn)閱讀信息的分享。小學生所處年齡階段喜歡扎堆討論，在閱讀一本好書后，可以鼓勵學生推薦給其他的小伙伴，并且描述作品中哪個地方吸引到自己，值得推薦給同學進行閱讀的原因。如此一來可以培養(yǎng)學生的社交能力，促進課外閱讀的交流和溝通，使小學生實現(xiàn)博采眾長，補己之短，提高課外閱讀效率。

（四）家校聯(lián)合，創(chuàng)造閱讀環(huán)境

影響小學生閱讀的環(huán)境主要有來自學校和家庭兩部分。來自家庭的因素主要是父母對小孩課外閱讀的支持程度，是否參與小學生閱讀活動以及父母的文化程度與及家庭閱讀氛圍等因素。來自學校的因素主要是學?；蛘甙嗉夐喿x交流活動的開展，學校閱讀資源是否滿足閱讀需求，以及課外閱讀中出現(xiàn)問題，教師是否能及時有效地幫助解決。家庭與學校作為小學生成長與發(fā)展的主要空間，要為小學生課外閱讀活動提供豐富的閱讀資源，創(chuàng)造良好閱讀氛圍。作為小學生課外閱讀的主要影響者，父母也要有意識地進行閱讀習慣培養(yǎng)，加強與學生的閱讀互動，通過閱讀作為情感的紐帶，開展親子閱讀等活動，拉近家長與孩子之間的距離，同時提高課外閱讀質(zhì)量。學校方面要為小學生提供豐富的閱讀資源，定期開展閱讀交流活動，通過進行放映活動、讀書交流活動、作品研討活動給予學生展現(xiàn)自我與學習他人的良好機會。

三、結(jié)語

綜上所述，作為二十一世紀的小學生，在感受社會發(fā)展進步帶來的幸福生活的同時，也承受著新世紀不斷變化下社會環(huán)境帶來的嚴峻挑戰(zhàn)。這就需要我們的小學生不僅要在課內(nèi)教學活動中打下堅實的理論基礎(chǔ)，同時在課外也要廣泛涉獵，對自己的綜合能力進行提升。

【參考文獻】

[1]潘蔚賢.小學高年級課外閱讀課堂指導策略初探[J].教育導刊（上半月），2010.3（3）.

第9篇：課外閱讀措施范文

關(guān)鍵詞：高中英語；課外閱讀；教學實踐；教學反思

由于多種因素的限制和阻礙，課外閱讀教學實踐一直存在種種弊端，分階段實踐難以取得預期效果，引起高中英語教師的高度重視，應分階段開展課外閱讀教學，強化實踐力度。因而文章針對高中英語分階段課外閱讀教學實踐與反思展開分析研究，就具有一定的現(xiàn)實指導意義。

一、課外閱讀教學的注意事項

1.符合實際需求

課外閱讀服務的主要對象是學生，而且課外閱讀資料和題材十分廣泛而豐富，并不是所有的課外讀物都適合學生閱讀，能夠?qū)W生的英語閱讀水平起到幫助作用。合理選擇課外閱讀材料是十分必要的，必須充分考慮學生的身心發(fā)展水平和認知能力，按照教學目標和教學目的，一切從實際出發(fā)，對課外閱讀材料進行合理篩選和整合。課外閱讀材料應該和課內(nèi)閱讀資料相輔相成，具有趣味性的題材能夠引起學生閱讀的興趣和欲望，潛移默化中掌握大量詞匯，為閱讀訓練奠定良好的詞匯基礎(chǔ)。

2.掌握閱讀技巧

課外閱讀材料種類繁多，內(nèi)容豐富，高中學生學習任務繁重，壓力大，沒有太多的時間進行課外閱讀。針對這一現(xiàn)象，掌握閱讀技巧就顯得尤為重要。對于結(jié)構(gòu)簡單的文章，學生可以重點閱讀摘要和小標題，而對于解釋等內(nèi)容則可以跳讀甚至略讀。而對于內(nèi)容豐富優(yōu)秀的篇章，則可以采取精讀的方式，重點閱讀和領(lǐng)會文中內(nèi)涵和所表達的意義，思考和品味文章的本質(zhì)和精髓所在。另外，值得注意的一點是，閱讀課外材料切忌盲目、漫無目的，應該樹立閱讀目標，有選擇有針對性地去閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.取得閱讀成效

如果閱讀了大量文章但是卻一點收獲都沒有，就不符合閱讀的宗旨，不僅浪費時間，而且容易打擊學生的積極性。教師在設(shè)計和安排課外閱讀材料時，應該隨時注重反饋結(jié)果，并及時對反饋結(jié)果進行評價和反思，以便發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正和調(diào)整，以便確保能夠取得良好的閱讀效果，對學生的閱讀訓練起到積極作用。例如，筆者曾經(jīng)指導學生進行原版小說閱讀，以激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生的閱讀能力得到明顯提升。

二、強化課外閱讀教學實踐的有效策略

1.樹立正確的閱讀觀念

傳統(tǒng)的閱讀教學環(huán)境主要集中于課堂上，教師往往將大量精力放在閱讀材料精讀以及知識講解方面，學生很難接觸到更多的資料，具有一定的局限性。因此，教師必須率先轉(zhuǎn)念觀念，采取各種措施鼓勵學生進行課外閱讀，積極參與課外閱讀實踐活動，認識到課外閱讀的重要性，培養(yǎng)和樹立正確的閱讀觀念。

2.制訂科學的課外閱讀計劃

課外閱讀極大地豐富了學生的知識面和視野，強化和延伸了課堂內(nèi)容。但是，課外閱讀不能盲目進行，需要根據(jù)學生的個性特點、教學目標以及時間分布制訂科學的課外閱讀計劃，以便保證課外閱讀實踐教學能夠有步驟有計劃地進行。每個學生的興趣愛好和閱讀習慣不同，應該充分重視學生的主體地位，以便使每個學生都能夠參與到課外閱讀實踐活動中，從整體上提升學生的閱讀水平。另外，閱讀材料難易程度不同，學生在閱讀過程中難免會遇到一些疑難問題和困惑，教師可以鼓勵學生先進行自我思考和探究，然后和同學小組之間進行及時交流和合作。如果實在難以理解，可以讓教師進行適當?shù)狞c撥和指引，培養(yǎng)和鍛煉學生的獨立思考能力和團隊合作精神。

3.及時進行閱讀評價，獲得反饋

要想取得良好的閱讀效果，僅僅依賴閱讀計劃和科學閱讀是遠遠不夠的，還需要構(gòu)建完善的閱讀評價機制，對閱讀過程中的每個環(huán)節(jié)進行及時評價，對自身的閱讀情況進行記錄和總結(jié)，以便及時發(fā)現(xiàn)自身閱讀的不足之處，適當對閱讀計劃、閱讀材料風格、閱讀進度以及閱讀技巧進行合理調(diào)整，以便靈活運用閱讀技巧，提升閱讀效率，豐富自己的閱讀量和詞匯量，養(yǎng)成正確的閱讀習慣，從整體上提升閱讀技巧和能力。在此過程中，教師要特別注意對學生進行科學引導，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

綜上所述，科學地制訂分階段課外閱讀教學計劃，豐富課外閱讀資料和題材，能夠緩解高中學生緊張的學習壓力，使學生閱讀的范圍不再僅僅局限于課本之上，以切實提高學生綜合運用英語的能力。然而，要想取得良好的課外閱讀成效，是一項漫長而復雜的過程，需要學生不斷進行堅持和積累。

參考文獻：

[1]李振來.快樂閱讀成長思想：開展高中英語名著課外讀寫活動的實踐與思考[J].現(xiàn)代教育論叢，2010（12）.