六年級(jí)課外閱讀筆記精選(九篇)
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第1篇：六年級(jí)課外閱讀筆記范文
No1.每天至少讀上半個(gè)小時(shí)的課外書，以此來(lái)拓展自己在作文水平方面的提高與加強(qiáng)。開拓自己渺小的視野。
No.2每個(gè)星期至少讀上1到2本書的數(shù)量。以此來(lái)加強(qiáng)自己的智慧。
No.3讀書做筆記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”的條件。以此來(lái)開拓自己在閱讀理解這一方面的加強(qiáng)。
第2篇：六年級(jí)課外閱讀筆記范文
作者:張國(guó)軍
單位：金平縣勐橋鄉(xiāng)中心小學(xué)
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是六年級(jí)學(xué)生提高成績(jī)、能力及素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，老師必須要全面重視起來(lái)。但從目前我校六年級(jí)的作文教學(xué)狀況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生對(duì)于寫作文的態(tài)度并不積極，他們往往一看到作文題目就頭疼，經(jīng)常覺得沒什么好說(shuō)的，沒什么好寫的，所以沒有辦法開始。造成這種現(xiàn)象的原因我認(rèn)為既不在于農(nóng)村生活的單調(diào)，也不在于學(xué)生經(jīng)歷的貧乏。最主要的問(wèn)題在于學(xué)生缺乏組成材料。因此,我認(rèn)為在六年級(jí)作文教學(xué)中,教師應(yīng)該教給學(xué)生如何積累素材。只有勤于積累才能夠打開作文大門，才能使學(xué)生有豐富的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。
本人通過(guò)幾年來(lái)對(duì)《農(nóng)村小學(xué)生如何積累作文素材》方面的文章閱讀探討和課堂作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累發(fā)現(xiàn)：教師應(yīng)該極力引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去積累作文素材。
一、課文素材積累。
語(yǔ)文課本中有大量文質(zhì)兼美的課文，是學(xué)生寫作素材積累的重要方式，也是學(xué)生最容易接觸到的積累途徑，如果能合理的掌握與運(yùn)用課文中的素材，則能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。此種積累素材的方式不需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間，只需要合理利用課內(nèi)時(shí)間即可。但對(duì)于農(nóng)村六年級(jí)的小學(xué)生而言，他們往往沒有這樣的意識(shí)，所以需要老師在課堂中積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，都去思考如何將課文中的素材運(yùn)用到自己的作文中，提高自己作文的魅力值。人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》這篇課文是構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿同心和好奇心的抒情散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的朋友，”與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。所以在這篇課文的教學(xué)中老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“語(yǔ)言表達(dá)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從“山中眾多朋友”中選擇一位朋友用自己的語(yǔ)言描述，這樣學(xué)生便能夠明確此篇課文素材積累所適合的位置。此外，課文里大量的修辭手法,如比喻、擬人、排比等,以及優(yōu)美的句子可以幫助學(xué)生在課文中進(jìn)行繪畫。，以便于學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)整理素材、有序積累素材。
二、生活素材積累。
對(duì)于六年級(jí)的寫作范圍而言，一般都與學(xué)生所處的生活有密切的聯(lián)系，因而學(xué)生的素材積累必然離不開生活這一途徑。對(duì)于大部分六年級(jí)的小學(xué)生而言，他們都不具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)身邊事物關(guān)注的較少，導(dǎo)致對(duì)于生活中的事物描寫的不夠真實(shí)與生動(dòng)。其實(shí)，寫作就是起源于生活，每個(gè)人每天都會(huì)接觸到不同的人與事，如果能夠留心觀察與總結(jié)，那么寫作素材的積累速度會(huì)非?？臁?duì)此，在實(shí)際的六年級(jí)作文教學(xué)中，語(yǔ)文老師的職責(zé)就是讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成留心觀察生活中人與事的習(xí)慣，讓學(xué)生樂于從生活中探究寫作思路與靈感。比如學(xué)習(xí)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《口語(yǔ)交際．習(xí)作二》時(shí)，老師可以布置《家鄉(xiāng)的味道》的作文，此題目一出，較多的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到家鄉(xiāng)的美食，會(huì)著重觀察生活中此方面的內(nèi)容，但很難打開作文思維之門，因而老師可以引導(dǎo)學(xué)生，“味道”并 不是要局限于美食，也可以對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化、自然風(fēng)景等進(jìn)行描述哦！這樣的提示能讓學(xué)生逐漸擴(kuò)展對(duì)生活的關(guān)注范圍，既能夠?qū)懞么似魑?，又能夠養(yǎng)成善于觀察、分析與感悟生活的習(xí)慣，這便是學(xué)生逐漸養(yǎng)成素材積累習(xí)慣的重要體現(xiàn)。
三、課外閱讀中素材的積累。
閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程。隨著時(shí)間的推移,文章讀多了自然會(huì)有寫作的欲望。閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野,了解更多的生活常識(shí),而且可以幫助他們積累詞匯,豐富他們的表達(dá)方式,從而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如,在六年級(jí)學(xué)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》一文后,老師可以幫組學(xué)生找到沈石溪的作品《狼王夢(mèng)》、《第七條獵狗》等小說(shuō)補(bǔ)充閱讀。學(xué)生閱讀過(guò)后，在與同學(xué)的交流時(shí)往往會(huì)很自然地談到里面的內(nèi)容，有時(shí)還會(huì)出口成章，甚至達(dá)到妙語(yǔ)生花的境地?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。
四、筆記素材積累
常言說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭”，僅靠讀、靠背還不夠，要積累更多的素材，最好的辦法是讓學(xué)生把搜集到的素材分門別類地記下來(lái)。發(fā)現(xiàn)精彩片段或名言警句，及時(shí)摘抄或根據(jù)愛好制作一張便箋,這樣積累的材料就會(huì)越來(lái)越多,便箋卡就會(huì)變成一個(gè)材料倉(cāng)庫(kù)。生活中遇到的人和事，看到的自然美景與奇異物品，或是一時(shí)的靈感，都要即時(shí)地把它記下來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，這也是一種積累材料的好方法。日記,日記,就要天天記。積累隨著時(shí)間的推移，也就集腋成裘了。寫日記不僅能幫助學(xué)生積累大量的素材，還能不斷地豐富學(xué)生的表達(dá)方式，甚至觸發(fā)學(xué)生的寫作欲望與靈感。
顯而易見六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、心智、思維等還不夠成熟，老師在實(shí)際的教學(xué)中要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，積極的從課文、生活、課外閱讀、筆記等幾方面著手，教會(huì)學(xué)生如何積累寫作素材，讓學(xué)生感受寫作及積累素材的樂趣，為學(xué)生將來(lái)順利的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然有了素材，我們還得勤于思考、敢于想象，這樣過(guò)去那種一提起筆就昏昏然的“無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫”的局面，就一定能得到徹底的改善，寫起作文來(lái)也就自然會(huì)文思泉涌，筆下生輝了。
字?jǐn)?shù)：2062字
第3篇：六年級(jí)課外閱讀筆記范文
【關(guān) 鍵 詞】 經(jīng)典誦讀；小學(xué)語(yǔ)文；有效閱讀
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，地球已經(jīng)成為一個(gè)“村莊”，各民族文化呈現(xiàn)相互融合和滲透的趨勢(shì)。因此，在信息化時(shí)代如何保持我們中華民族的文化傳統(tǒng)，已成為我們必須面對(duì)的重大課題。1995年第八屆全國(guó)政協(xié)會(huì)議上發(fā)出了《建立幼年古典學(xué)?！返木o急呼吁，朱自清先生指出：“經(jīng)典訓(xùn)練的目的不在實(shí)用，而在文化。”如何把傳統(tǒng)文化中的精華承繼下來(lái)并有所創(chuàng)造和發(fā)展，是當(dāng)代中小學(xué)教育義不容辭的歷史責(zé)任。筆者在主持廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究》的子課題《如何通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)》的研究中，深入進(jìn)行了“開展經(jīng)典閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的研究與實(shí)踐”的專題研究。
一、經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀
（一）經(jīng)典文的閱讀總量不足
《課程標(biāo)準(zhǔn)·附錄二》“關(guān)于課外讀物的建議”中，要求學(xué)生義務(wù)教育九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上（一、二年級(jí)不少于5萬(wàn)字，三、四年級(jí)不少于40萬(wàn)字，五、六年級(jí)不少于100萬(wàn)字）。經(jīng)典文雖然大量入選作課文，但整個(gè)小學(xué)階段課內(nèi)只能閱讀三百篇左右三四十萬(wàn)字的讀物。僅僅靠三四十萬(wàn)字的閱讀量，要形成獨(dú)立閱讀的能力，幾乎是不可能的。
（二）經(jīng)典文閱讀沒有課程定位
根據(jù)義務(wù)教育階段的課程設(shè)置，一至六年級(jí)的語(yǔ)文周課時(shí)是依次是9、8、7、7、6、6，以一年級(jí)一學(xué)期20周計(jì)算，一學(xué)期共180個(gè)課時(shí)，而這180個(gè)課時(shí)是用來(lái)完成文本教材的授課。因?yàn)闆]有課程定位，沒有固定的讀書環(huán)境，課外閱讀課總是被擠出課堂的門外，有時(shí)因教材需要，也會(huì)上一兩次的指導(dǎo)課，但總有名不正言不順的感覺。此外，學(xué)生所學(xué)學(xué)科較多，作業(yè)也較多，誦讀中國(guó)古代經(jīng)典的時(shí)間少之又少。
（三）教材體的優(yōu)秀“經(jīng)典文”被異化
緣于部分的優(yōu)秀經(jīng)典文篇幅較長(zhǎng)，以單行本的形式出現(xiàn)是無(wú)法進(jìn)入課本的。所以，優(yōu)秀的經(jīng)典文一旦入選為語(yǔ)文教材時(shí)，難免會(huì)遭橫斬豎砍的刪改。這些被異化的中華經(jīng)典文，不僅流失了豐富的思想，而且變得“小”“短”“輕”“薄”，充滿了閱讀障礙。
（四）教師閱讀觀念薄弱
教師隊(duì)伍，尤其是語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)參差不齊，學(xué)生在誦讀中華經(jīng)典方面所得到的指導(dǎo)良莠不一，因此，學(xué)生的誦讀效果也好壞不一。有的教師仍然抱著“課外閱讀是課堂教學(xué)的補(bǔ)充”的陳舊觀點(diǎn)，把課外閱讀放在補(bǔ)充和次要的地位。而也有的教師盡管經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，卻缺乏有效的措施和方法，實(shí)行的是“放羊”政策，效果當(dāng)然不佳。于是，學(xué)生的課外閱讀往往是“三無(wú)”產(chǎn)品：“無(wú)書籍，無(wú)時(shí)間，無(wú)方法”，最終使學(xué)生“無(wú)興趣”。
二、經(jīng)典閱讀的有效對(duì)策
窄化的中華經(jīng)典文閱讀現(xiàn)狀，讓我們很難觸摸兒童純真的童心、豐富的童情。為此，筆者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文領(lǐng)域里，要很好地利用優(yōu)秀的中華經(jīng)典文資源，積極進(jìn)行推薦閱讀、指導(dǎo)閱讀、擴(kuò)容閱讀、主題閱讀、演繹閱讀、評(píng)價(jià)閱讀，讓兒童快樂閱讀、享受閱讀，讓中華經(jīng)典文在母語(yǔ)教育的殿堂里“讀”領(lǐng)。
（一）推薦閱讀，激發(fā)興趣
茫茫書海，萬(wàn)千讀物，如何讓00后的孩子在書海中順利暢游呢？首先，教師要正確對(duì)待傳統(tǒng)文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的地位與意義。向?qū)W生推薦書目要做到傳統(tǒng)與時(shí)尚并舉。除了推薦公認(rèn)的經(jīng)典名著外，還可以根據(jù)年段不同，圍繞“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高”這個(gè)中心，由淺入深，前后相扣列出必背書目必讀數(shù)目和選讀書目。學(xué)生必背書目為《中華經(jīng)典誦讀本》《三字經(jīng)》《必背古詩(shī)70首》，必讀書目為中國(guó)古典四大名著、《古文觀止》《百家姓》《新世紀(jì)教育文庫(kù)》等。學(xué)生每日與經(jīng)典為伴，與大師為友，相當(dāng)于每天都在閱讀中國(guó)，閱讀世界。
（二）指導(dǎo)閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣
從閱讀理論，我們基本可以歸納出“閱讀”含義的三個(gè)層面：解讀、賞讀、研讀、創(chuàng)讀，由這三個(gè)層面出發(fā)，便衍生出許多種教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1. 讀物推薦課主要模式：準(zhǔn)備推薦——學(xué)生推薦——評(píng)價(jià)——質(zhì)疑問(wèn)難——鼓勵(lì)閱讀。該課主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。
2. 讀書方法指導(dǎo)課主要模式：讀——記——匯——?jiǎng)?chuàng)。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，筆記的內(nèi)容和可以抄精彩詞語(yǔ)或優(yōu)美片段、格言警句等。為體現(xiàn)以讀促寫，以寫助讀，學(xué)校還專門設(shè)計(jì)讀書日記《小蜜蜂》，要求學(xué)生每日進(jìn)行閱讀反思及盤點(diǎn)。一、二年級(jí)以摘抄型為主，把書中的好詞、好句、精彩片斷摘錄下來(lái)，以加強(qiáng)積累、增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)以致用，也可以寫寫簡(jiǎn)單的讀后感。三至六年級(jí)學(xué)生以讀后感、人物形象評(píng)論等形式寫認(rèn)識(shí)和體會(huì)，提高分析事物的能力。
3. 課內(nèi)外整合閱讀課主要模式：精彩回放——人物大家談——真情面對(duì)面——作家新書架。課程主要結(jié)合課文教材，進(jìn)行與之相關(guān)的內(nèi)容拓展閱讀。
4. 交流評(píng)論課主要模式：組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲和體會(huì)，也可組織學(xué)生對(duì)所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論，教師還可以結(jié)合語(yǔ)文教材的閱讀教學(xué)來(lái)進(jìn)行組織交流。
（三）主題閱讀，躍升品質(zhì)
中華經(jīng)典文的主題閱讀活動(dòng)是在一個(gè)確定的主題的統(tǒng)率下，開展的一系列課外閱讀活動(dòng)。一些經(jīng)典文學(xué)文本一般具有更大的閱讀空間，用通常的分析性的教學(xué)方式，模式化的教學(xué)方法來(lái)解讀、教學(xué)這些文本往往會(huì)使他們失去魅力。因此，我們可以開展主題閱讀，通過(guò)讀、想、編、演、說(shuō)等多種方式來(lái)讓學(xué)生展示自己閱讀的收獲，躍升中華經(jīng)典文的閱讀品質(zhì)。
（四）擴(kuò)容閱讀，積淀濡染
課內(nèi)是有限的，課外是無(wú)限的。擴(kuò)充閱讀能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，積淀濡染。
1. 定時(shí)、定量閱讀。定時(shí)讓學(xué)生閱讀，一要時(shí)間落實(shí)，每周起碼安排一節(jié)課進(jìn)行專門閱讀，規(guī)定每天晚上20～30分鐘的閱讀時(shí)間。定量閱讀，內(nèi)容不宜多，取材要考慮廣泛性、可背性，并根據(jù)分類提供：星期一唐詩(shī)宋詞，星期二文言短文，星期三名言警句，星期四資料點(diǎn)滴，星期五哲理小品文?？梢栽诩依镒x，也可以在校內(nèi)讀。為確保書源，學(xué)校圖書室可每周向?qū)W生開放外，還可以開展好書漂流活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生將自己擁有的好書帶到學(xué)校與同學(xué)分享。
2. 定性閱讀。課外閱讀應(yīng)該是學(xué)生自主、自愿的閱讀，只要內(nèi)容健康的，學(xué)生愛讀什么就讓他們讀什么，這樣，他們讀起書來(lái)很輕松，又能獲得新鮮感，精神上很愉快，尤其對(duì)剛接觸書籍的兒童，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的性情閱讀是最合適不過(guò)的。教師對(duì)這種“定性的放任”態(tài)度應(yīng)該是寬容的，心中有度的，只有這樣，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地享受閱讀文學(xué)所帶來(lái)的樂趣，點(diǎn)燃心靈的火花。
3. 聲像閱讀。現(xiàn)代意義上的閱讀已經(jīng)不僅僅局限在報(bào)刊書籍上，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了兒童的閱讀空間，因此，學(xué)?？梢越M織學(xué)生觀看知識(shí)含量高、人文熏陶氣息濃的影視節(jié)目和光盤，如《成語(yǔ)故事》《水滸傳》《三國(guó)演義》等，學(xué)校還可以給家長(zhǎng)發(fā)出讀書倡議，向家長(zhǎng)推薦一些適宜學(xué)生看的欄目、節(jié)目、電視劇等。
4. 競(jìng)賽閱讀。只有盡量為孩子提供展示他們閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書。學(xué)校每年以文化藝術(shù)節(jié)為契機(jī)，大力營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，積極開展大型的面向全校師生的讀書比賽活動(dòng)。豐富的讀書活動(dòng)還有：征文、讀書沙龍、演講比賽，評(píng)選星級(jí)讀書學(xué)生、書香班級(jí)、書香年級(jí)書簽評(píng)比、班級(jí)的“書香伴我行”主題班會(huì)、“詩(shī)韻飄香”誦讀擂臺(tái)賽、《三國(guó)演義》知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演、讀《西游記》開展講故事比賽、人物繪畫大賽……同學(xué)們可以用說(shuō)、寫、畫、唱等各種形式來(lái)暢所欲言，充分享受閱讀帶來(lái)的喜悅，并在反復(fù)誦讀中“耳醉其音，心醉其情”，達(dá)到“文若己出”的境界。
（五）評(píng)價(jià)閱讀，享受樂趣
課外閱讀是學(xué)生開闊眼界、貯備知識(shí)和訓(xùn)練能力的橋梁，但是，茫茫書海，巍巍書山，往往讓學(xué)生難以入手。因此，教師要認(rèn)真按照課程標(biāo)準(zhǔn)，精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，建立學(xué)生樂于接受的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生樂于讀書，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如可用下表評(píng)價(jià)中年級(jí)學(xué)生參與的閱讀情況。
我們還采用寫讀書筆記、讀書量、閱讀考級(jí)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)其閱讀過(guò)程，閱讀成績(jī)計(jì)入期末語(yǔ)文總評(píng)成績(jī)中。如為了激發(fā)學(xué)生閱讀、背誦古詩(shī)的積極性，我就定出這樣的一個(gè)古詩(shī)考級(jí)制度：課外進(jìn)行閱讀古詩(shī)的活動(dòng)（古詩(shī)的內(nèi)容可以是《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》中的，也可以是其他書籍上的），到老師處背誦古詩(shī)，背出10首古詩(shī)為背誦一級(jí)，20首為背誦二級(jí)，以此類推，100首為背誦十級(jí)，110首為背誦特一級(jí)，學(xué)生甚至可以背誦更難的古文；或者到老師處默寫古詩(shī)，默出10首為默寫一級(jí)，定級(jí)同背誦的定級(jí)法。而這些考級(jí)的分?jǐn)?shù)還與期末的成績(jī)掛鉤。這樣，學(xué)生背誦古詩(shī)的積極性高漲。
三年的研究與實(shí)踐，我們欣喜地看到，教師在教育思想、教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上都得到了很大的提高，已經(jīng)把新課程的理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，把為兒童的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中來(lái)。師生對(duì)待閱讀的態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)生喜歡讀書了。學(xué)生讀書目的以提高語(yǔ)文水平和豐富課外閱讀知識(shí)為主，和過(guò)去相比有了明顯不同。班里56%的同學(xué)有每天看書超過(guò)一個(gè)小時(shí)的習(xí)慣。88%的同學(xué)經(jīng)常寫讀書筆記，并有83%的學(xué)生愿意與他人交流分享讀書心得。校園到處彌漫幽幽書香！
在研究與實(shí)踐中，我們深深地感悟到：閱讀中華經(jīng)典，是親近母語(yǔ)帶入一個(gè)“童心、詩(shī)意、浪漫的旅程”；中華經(jīng)典的閱讀，是一項(xiàng)“花的事業(yè)，根的工程”。我們將不斷深入，積極開展經(jīng)典誦讀，讓經(jīng)典誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中“讀”領(lǐng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 俞冬偉，勵(lì)汾水. 小學(xué)閱讀教例剖析與教案研制[M]. 南寧：廣西教育出版社，2004.
第4篇：六年級(jí)課外閱讀筆記范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀理念；書香家庭
閱讀是人們依靠自己的視覺，通過(guò)文字符號(hào)，從書面語(yǔ)言中接受信息、理解意義、捕捉作者思想意圖的心理過(guò)程，也就是人們認(rèn)識(shí)世界的一種手段，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，單靠語(yǔ)文課堂教學(xué)的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。事實(shí)證明，凡是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，都是非常重視課外閱讀的。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外?！笨梢?，課外閱讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中起舉足輕重的作用。
社會(huì)不斷進(jìn)步，我們現(xiàn)在已進(jìn)入一個(gè)多元化的社會(huì)，由于生產(chǎn)力水平的不斷提高，知識(shí)、信息以其前有未有的速度與規(guī)模膨脹、裂變，牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活方式、文化與精神活動(dòng)要求和內(nèi)容的改變，人們的閱讀環(huán)境也發(fā)生了重大變化。特別是電視、電影、錄像等大眾傳媒的普及，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)有很大的沖擊。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，電視的信息多的是，什么政治、文學(xué)、體育、藝術(shù)樣樣都有，再加上長(zhǎng)期以來(lái)推行應(yīng)試教育，使學(xué)生和家長(zhǎng)兩眼盯住的只有課本，課外閱讀倒成了學(xué)生的不務(wù)之業(yè)。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明：20%的家長(zhǎng)不贊成孩子讀課外書，26%的家長(zhǎng)明確表示不允許看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書，以不影響學(xué)習(xí)為前提才支持看書的占46%，放任不管的占8%?！白x書其樂無(wú)窮”從何談起呢？
學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃，教師和家長(zhǎng)沒有給予正確的引導(dǎo)。20%的學(xué)生每天都讀課外書，25%的學(xué)生根本不看，55%的學(xué)生只是偶爾看課外書，其中35%的學(xué)生讀課外書是教師和家長(zhǎng)的要求。其原因是多方面的，社會(huì)生活豐富多彩，家長(zhǎng)把自己的時(shí)間安排得滿滿的，不是出外游玩，就是在家看電視、上網(wǎng)、打麻將，哪有時(shí)間指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。教師布置的只是書面作業(yè)，課內(nèi)閱讀也布置，但卻沒有有效的辦法來(lái)檢測(cè)，沒有加以有益的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀沒有變成自覺行為。
由于這些原因，教師認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，就必須開展課外閱讀，而開展的途徑就是要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系。我校在上學(xué)期啟動(dòng)了一個(gè)“書香家庭”的讀書活動(dòng)工程，解決了學(xué)生不讀課外書的毛病，現(xiàn)把做法歸納如下。
一、樹立課外閱讀新理念
開展課外閱讀，需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)等方面的配合和協(xié)調(diào)。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要作用，是搞好課外閱讀的動(dòng)力。更新師生的閱讀觀念，教師要轉(zhuǎn)變以課內(nèi)學(xué)習(xí)統(tǒng)領(lǐng)一切的觀念。重視學(xué)生的課外閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，做到有計(jì)劃、有檢測(cè)、有激勵(lì)的辦法，使學(xué)生自覺地行動(dòng)起來(lái)投入課外閱讀中去。取得家長(zhǎng)的配合，通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)宣傳開展學(xué)生課外閱讀的重要意義，動(dòng)員家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家庭讀書環(huán)境，建立學(xué)校與家庭的一體化運(yùn)作系統(tǒng)（即營(yíng)造書香家庭）。
二、根據(jù)大綱要求，制訂好各年級(jí)的閱讀計(jì)劃，做到教師指導(dǎo)及家長(zhǎng)指導(dǎo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣出發(fā)，制訂可行的計(jì)劃，家長(zhǎng)可以根據(jù)各個(gè)小孩的實(shí)際情況選擇書籍，至少要選出一本家長(zhǎng)和小孩共同閱讀的書。家長(zhǎng)可以參考各年級(jí)推薦書目，和孩子每天堅(jiān)持讀書的時(shí)間不少于15分鐘，定期帶孩子到圖書館、新華書店、購(gòu)書中心等文化場(chǎng)所開展讀書活動(dòng)，對(duì)孩子的閱讀給予指導(dǎo)。
三、建立優(yōu)良的家庭閱讀環(huán)境
確定了讀書計(jì)劃以后，每個(gè)家庭成員自覺地讀書，互相提醒、互相督促、共同提高。家庭擁有讀書間或書房，擁有電視機(jī)、電腦等學(xué)習(xí)設(shè)備；家庭擁有藏書量在200本以上；家庭每年有一定資金用于購(gòu)書、讀書或參加培訓(xùn)；訂閱兩份以上報(bào)紙、雜志；家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在讀書后進(jìn)行摘抄、剪報(bào)、手抄報(bào)、讀書筆記等，讓孩子養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，真正做到學(xué)以致用。
活動(dòng)開展了一個(gè)學(xué)期，已初見成效，涌現(xiàn)了一大批的“書香家庭”，如龍旭敏等家庭，創(chuàng)建“好孩子小書房”的讀書環(huán)境，一、二年級(jí)學(xué)會(huì)了讀后做讀書筆記，摘抄好詞好句，三、四年級(jí)學(xué)會(huì)了寫讀后感，五、六年級(jí)進(jìn)行人物評(píng)價(jià)。學(xué)生家里收藏的書多了許多，課外閱讀量大大增加。積累的好詞佳句多了，語(yǔ)文底蘊(yùn)豐厚了，語(yǔ)文素養(yǎng)就高了。閱讀的書多，寫作水平也就相應(yīng)提高了，語(yǔ)文的總體成績(jī)有了提高。
總之，這個(gè)讀書活動(dòng)，掀起了學(xué)生和家長(zhǎng)喜讀書、愛讀書、求上進(jìn)的熱潮，營(yíng)造了親子共同學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的學(xué)習(xí)、溝通與成長(zhǎng)，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，改變以往孩子在課余時(shí)間玩樂的消費(fèi)觀，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)孩子愛讀書的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張慶.面向未來(lái)的課外閱讀.小學(xué)語(yǔ)文教師，2001（7/8）.
第5篇：六年級(jí)課外閱讀筆記范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 方法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！卑偷ぴ凇堕喿x改變?nèi)松分幸舱f(shuō)：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀讓人生在有限的長(zhǎng)度內(nèi)，寬廣遼遠(yuǎn)，波瀾壯闊，奔騰洶涌，浩蕩激越。”對(duì)于課外閱讀的作用，相信也是為廣大語(yǔ)文教師所共識(shí)的。
但是，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的課外閱讀氛圍難以形成。大部分的農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。即使提到課外書，也只是把《優(yōu)秀作文選》等同于課外書籍而已，在他們看來(lái)其他課外書就是影響學(xué)習(xí)的“害書”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加重視課外閱讀，在語(yǔ)文課程的基本理念、課程目標(biāo)等方面都提出了一些新的理念，對(duì)課外閱讀的字?jǐn)?shù)總量作了明確規(guī)定：小學(xué)生六年的課外閱讀總量應(yīng)該不少于150萬(wàn)字。為了較大改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到或超過(guò)新課標(biāo)所規(guī)定的要求，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)課外閱讀的開展進(jìn)行了新的實(shí)踐研究。
一、納入常規(guī)，確?！白x”的時(shí)間
閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間是在課余，但把所有閱讀任務(wù)都放到課外去并不合適，因?yàn)檎n外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義；同時(shí)因?yàn)樵S多孩子缺乏持之以恒的力量。因此，學(xué)生的課外閱讀往往會(huì)有頭無(wú)尾，收效甚微。為引導(dǎo)和組織學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀，我們學(xué)校開辟了周三、周五下午的半小時(shí)閱讀課，讓學(xué)生靜下心來(lái)，與中外文學(xué)大師“對(duì)話”，汲取人文素養(yǎng)的精華。把每周兩次半小時(shí)的閱讀課納入學(xué)校常規(guī)，不僅保證了教師指導(dǎo)課外閱讀方法和學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，還能促使學(xué)生把課外閱讀自然地帶到課余閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的堅(jiān)持性。
二、教給方法，養(yǎng)成“讀”的習(xí)慣
培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀方法，就是讓學(xué)生掌握從語(yǔ)言文字材料中獲取信息的方法。這是形成小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)課外閱讀能力過(guò)程中至關(guān)重要的一步。因此，教師必須有意識(shí)、有步驟地加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。
1.指導(dǎo)選擇讀物
由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力還較差。而如今的課外書包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。因此，作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。
一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以兒童文學(xué)為主，因?yàn)閮和膶W(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時(shí)，都有自己較為明確的讀者對(duì)象的定位，在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。
童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等。
寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言等。
故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事。
詩(shī)歌散文作品，如魯迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星》和《春水》等。
其他提到的一些長(zhǎng)篇小說(shuō)，如吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列拂游記》也適合小學(xué)高段的孩子閱讀。
同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！边@正和魯迅先生的觀點(diǎn)相一致。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說(shuō)：“?？次膶W(xué)書，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來(lái)也糊涂?！边@富有哲理的話，正是我們語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說(shuō)、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。
前年，我校加入了新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，為打造書香校園，營(yíng)造書香氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，開展了轟轟烈烈的“讀書漂流”活動(dòng)?！捌骰顒?dòng)”由同班到同年級(jí)再到跨年級(jí)之間進(jìn)行。
通過(guò)活動(dòng)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生越來(lái)越愛讀書、好讀書、會(huì)讀書了，班中洋溢著濃濃的讀書氣氛?！白x書漂流”活動(dòng)讓孩子們“學(xué)習(xí)多多，快樂多多，收獲多多”。
2.教給閱讀方法
根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際和課外讀物的特點(diǎn)，著重要求小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握默讀法、泛讀法、速讀法，以加快閱讀進(jìn)程，促進(jìn)閱讀過(guò)程的最優(yōu)化。在近幾年的探索、實(shí)踐中，我們覺得為學(xué)生朗讀講解作品、賞析片段，是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握閱讀方法的一個(gè)好途徑。
為學(xué)生朗讀講解故事，是幫助他們成為一位真正讀者的必經(jīng)之路。也許有人認(rèn)為，只有年幼的孩子才需要成人為他們念讀故事。事實(shí)上，從學(xué)習(xí)閱讀到建立閱讀習(xí)慣的過(guò)程，是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)期的過(guò)程。在不同的年級(jí)都有給孩子讀故事的必要，只不過(guò)閱讀材料有深有淺。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程，是跟著懂閱讀的成人一點(diǎn)一滴模仿來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中，老師能做的和一般教學(xué)中所用的技巧差別不大。正如美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納所說(shuō)：“一開始，老師得先捉住孩子們的注意力，再慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現(xiàn)這整個(gè)作品?！痹谶@一方面，老師有著獨(dú)特的洞察能力，他能夠清楚地掌握孩子們對(duì)故事長(zhǎng)短、難易的理解能力，用孩子們能夠接受的方式，在孩子們還沒有能力完全自我閱讀之前，協(xié)助孩子們了解故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們從一開始完全不會(huì)，到能閱讀整個(gè)故事，他們也就慢慢掌握了閱讀的方法。
3.養(yǎng)成動(dòng)筆習(xí)慣
學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成兩個(gè)習(xí)慣很重要：第一，養(yǎng)成邊讀書邊動(dòng)筆的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！比绻亲约旱臅稍跁蟿澇鲋匾涠?、寫寫評(píng)注。如果是借來(lái)的書，提倡寫讀書筆記。可以是編提綱，也可以寫創(chuàng)造想象型的讀書筆記，最多的還是寫心得體會(huì)的讀后感。第二，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則惘?！睂W(xué)成于思，邊讀邊思，讀書才能有所進(jìn)益。如果只看字面的意思，只了解故事情節(jié)，就不能完整地領(lǐng)會(huì)作者的意圖，不能體會(huì)到蘊(yùn)藏在文章深處的東西。
2005年起，我們?yōu)槿亮昙?jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)了一本“采蜜”本，有“開卷有益”、“讀書名言”、“讀書方法”、“閱讀筆記”這樣幾部分，學(xué)生在閱讀過(guò)程中完成“閱讀筆記”的填寫：
讀篇目《________》閱讀日期_____年_____月____日
優(yōu)美詞語(yǔ)____________________
精彩句子____________________
體會(huì)感悟____________________
每學(xué)期期末學(xué)校對(duì)“采蜜本”的使用進(jìn)行總結(jié)評(píng)選，同時(shí)將其作為學(xué)生參評(píng)“閱讀之星”的材料之一。
三、組織活動(dòng)，注重“讀”的反饋
課外閱讀配合活動(dòng)，其主要目的是增強(qiáng)孩子持續(xù)的閱讀興趣。課堂閱讀教學(xué)的一些手段，如朗讀、課本劇表演、畫畫、唱歌，同樣可以用于課外閱讀教學(xué)中。
在隊(duì)活動(dòng)中反饋。課外閱讀材料中，有不少是充滿兒童生活情趣、適合大多數(shù)學(xué)生閱讀心理和水平的兒童文學(xué)作品。我們結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，采用“讀書會(huì)”、講故事、相聲、小品等形式，既幫助學(xué)生更好地理解了這些兒童文學(xué)作品，又使學(xué)生在愉悅的氛圍中得到了鍛煉，提高了表達(dá)能力。
在自編小報(bào)中反饋。指導(dǎo)學(xué)生自編小報(bào)，每月一期。由學(xué)生自己當(dāng)主編、編委和美工，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦并組織交流評(píng)比“最佳手抄報(bào)”，張貼公布，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在小報(bào)上，體現(xiàn)出了他們作文、審文、改文、抄文的自主精神，也反映出了學(xué)生課外閱讀的收獲。
在學(xué)生習(xí)作中反饋?！昂穹e而薄發(fā)”，學(xué)生的作文是從“積蓄”到“傾吐”的過(guò)程。大量讀寫，日積月累，學(xué)生的習(xí)作能力自然會(huì)得到提高。學(xué)期末，通過(guò)交流讀書筆記，每班評(píng)選出五位“閱讀能手”，給予表彰激勵(lì)。幾年來(lái)，學(xué)校學(xué)生習(xí)作頻頻獲獎(jiǎng)并見于報(bào)端。目前，已結(jié)集出版學(xué)生習(xí)作《舟航》四輯。尤其值得稱頌的是我校一位學(xué)生在“中國(guó)青少年讀寫大賽”中，榮獲全國(guó)“五十杰”稱號(hào)。這對(duì)于一所規(guī)模不大的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，是難能可貴的。
第6篇：六年級(jí)課外閱讀筆記范文
一、激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
興趣是最好的老師。學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币蚨?，培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的。比如，學(xué)了《示兒》，我就向?qū)W生介紹詩(shī)人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩(shī)……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。
二、交給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力
課外閱讀作品題材豐富，且種類不同，文章的內(nèi)容也深淺不一，同時(shí)學(xué)生的理解能力也有差異。因此，學(xué)生僅有課外閱讀的興趣還不夠，還必須學(xué)會(huì)閱讀的方法。常見的閱讀方法有：
1.選讀法
這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如在學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》一課后，學(xué)生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。這樣既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
2.精讀法
所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章集中精力、逐字逐句、由表及里，精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3.速讀法
速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
4.摘錄批注法
此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累，同時(shí)還可以把自己訂閱的報(bào)刊雜志中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。
三、體驗(yàn)成功喜悅，形成濃厚氛圍
為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)該采取多種形式加以鼓勵(lì)。學(xué)生在獲得鼓勵(lì)之后，會(huì)進(jìn)一步激起閱讀的興趣，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)，單個(gè)學(xué)生的進(jìn)步又成為其他學(xué)生效仿的范例，這樣班級(jí)就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
第7篇：六年級(jí)課外閱讀筆記范文
一、培養(yǎng)課外閱讀興趣
要在學(xué)生心中播下讀書的種子。歷史上許多文人墨客，他們深厚的知識(shí)底蘊(yùn)是從哪里來(lái)的呢？是讀書。豐富的閱讀，幫助他們積淀了廣博的學(xué)識(shí)。教師可向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的名人名家：如文學(xué)家高爾基、大作家老舍、葉圣陶、冰心等：在班級(jí)中樹立典型，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無(wú)窮的精神食糧。
對(duì)初涉閱讀的學(xué)生，教師應(yīng)努力激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們能夠帶著愉悅的心情進(jìn)入到閱讀狀態(tài)中去?？梢杂蒙鷦?dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生介紹文章內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，進(jìn)而激發(fā)閱讀興趣。但在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，增強(qiáng)其課外閱讀動(dòng)力的過(guò)程中教師需注意：
1.推薦書籍時(shí)要做到有的放矢
由于學(xué)生年齡、性別、性格、心理等方面的差異，其閱讀興趣也各不相同。小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生一般比較喜歡童話、神話、寓言、民間故事，高年級(jí)學(xué)生則對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等比較感興趣。女生一般喜歡有故事情節(jié)的書，男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等書籍感興趣。因此，教師向?qū)W生推薦書籍時(shí)一定要做到有的放矢。
2.推薦書籍時(shí)要注意形式多樣
根據(jù)授課內(nèi)容的不同，給學(xué)生推薦不同的書刊、篇目。如在向六年級(jí)學(xué)生推薦課外讀物的時(shí)候，教師可給他們講《三國(guó)演義》和《水滸傳》的故事，還可以把統(tǒng)一、分散推薦結(jié)合起來(lái)，以滿足不同層次學(xué)生課外閱讀的需要。
3.組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)
我們要組織生動(dòng)活潑、形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，展示學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀帶來(lái)的喜悅，激發(fā)、鞏固他們的閱讀興趣。比如：
（1）背誦古詩(shī)。古詩(shī)是祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，經(jīng)常背誦、積累古詩(shī)，不僅可以吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富語(yǔ)言，還可以陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）設(shè)立小靈通信息臺(tái)?？梢宰寣W(xué)生閱讀報(bào)紙雜志，收集資料，內(nèi)容包括國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞、時(shí)事熱點(diǎn)、科技知識(shí)等。在每周“十分鐘隊(duì)會(huì)”上，通過(guò)“小靈通”講臺(tái)各抒己見。（3）開展小種植、制作活動(dòng)。課余時(shí)間，為了豐富學(xué)生生活，教師可以號(hào)召學(xué)生種植自己喜歡的各種植物，收集自己喜歡的各種動(dòng)物的圖片等，然后再引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x有關(guān)動(dòng)、植物的書籍。這樣，不僅使他們了解了某些動(dòng)、植物的習(xí)性、特征等，也培養(yǎng)了他們廣泛的閱讀興趣。（4）開展讀書周活動(dòng)。把每月的最后一星期定為班上的讀書周，讓學(xué)生把這個(gè)月所讀過(guò)的課外書或記的讀書筆記與其他同學(xué)交流分享，從而形成良好的閱讀氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。（5）舉辦比賽?？梢岳冒嚓?duì)活動(dòng)課組織學(xué)生進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”“故事大王擂臺(tái)賽”“相聲”“小品”“童話表演”活動(dòng)等。每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)比賽，在班級(jí)掀起讀書熱潮，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
二、凸顯課外閱讀的有效性
當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣后，就必須凸顯學(xué)生課外閱讀的有效性。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外書籍的方法和閱讀課外書籍的方法就顯得尤為重要。得法者如魚得水，不得法者如瞎子點(diǎn)燈。課外閱讀也是如此。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生篩選課外讀物
由于學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力低，面對(duì)各種各樣的課外讀物，他們或順手拈來(lái)就讀，或?yàn)楂C奇而讀，這樣往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。教師不僅要向?qū)W生推薦課外讀物，而且要教學(xué)生如何選擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物，如可選擇與課文作者、歷史背景相關(guān)的文章，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的其他文章等。但要注意的是推薦的書籍要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適宜。
2.正確把握課內(nèi)、外關(guān)系
課堂是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。因此，教師要推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。這樣，從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)就能在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充;課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又能為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
3.推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章
在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以大膽地將報(bào)紙、雜志等引入課堂，豐富教材內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生的習(xí)作提供素材。如學(xué)習(xí)《新的跨越》一文，學(xué)生明確了消息的寫法后，教師可推薦學(xué)生閱讀報(bào)刊上的新聞報(bào)道，進(jìn)一步明確消息的寫法，為習(xí)作“寫板報(bào)稿”打下基礎(chǔ)。
4.培養(yǎng)正確的課外閱讀方法
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，要遵循課內(nèi)帶課外、課內(nèi)外相結(jié)合的原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課外閱讀。
（1）教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用精讀、略讀的方法。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容;略讀即先看序言、提要和目錄，以全面了解文章的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀章節(jié)標(biāo)題及段落首尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為瀏覽式讀書法和篩選式讀書法。（2）培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。讀書不單是為了休閑娛樂，更主要是為了獲取知識(shí)，開闊眼界，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)專心致志，一邊讀一邊想，思考文章寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫等，在理解感受的同時(shí)質(zhì)疑問(wèn)難。
5.指導(dǎo)寫讀書筆記
“不動(dòng)筆墨不讀書?！弊x書不僅要邊讀邊想，而且要邊讀邊動(dòng)筆。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生摘錄優(yōu)美、精彩的詞句、片段，編寫提綱，寫讀后感，續(xù)編故事，改寫故事等;學(xué)生可在感觸較深的地方圈圈畫畫，也可以在文章的開頭、結(jié)尾、旁邊加上批注。我們要通過(guò)提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。
第8篇：六年級(jí)課外閱讀筆記范文
一、指導(dǎo)思想
“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”書香校園是學(xué)校文化的集中顯現(xiàn)，師生沉浸其中不僅能領(lǐng)略到文化的魅力，而且能感受到濃濃的人文氣息。為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高師生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。培養(yǎng)師生濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，營(yíng)造人人熱愛讀書，善于讀書的氛圍，把讀書活動(dòng)、營(yíng)造書香校園活動(dòng)推向更廣闊的領(lǐng)域，更高的層次。根據(jù)中心校的有關(guān)精神，開展此項(xiàng)活動(dòng)。
二、創(chuàng)建目標(biāo)
與好書做伴，與文明同行。
三、創(chuàng)建口號(hào)
與經(jīng)典同行，打好人生底色；同名著為伴，塑造美好心靈。
四、具體措施
1、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，每天晨讀課校園內(nèi)要有朗朗的讀書聲。
2、各班選好威信高、負(fù)責(zé)任、具有較強(qiáng)的組織能力的讀書組織委員，組織班級(jí)晨讀、晨背和午間閱讀。
3、各班讀書組織委員作好借書、分書等準(zhǔn)備工作，閱讀要求學(xué)生靜心、投入，充分體現(xiàn)自主、自覺的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4、讀書時(shí)間為：晨讀、午間閱讀、每周一節(jié)讀書課、雙休日、放假時(shí)間，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生每天在家自覺讀書不少于半小時(shí)。
5、語(yǔ)文教師上好課外閱讀指導(dǎo)課。
（1）圍繞每月閱讀主題，備好課，上好指導(dǎo)課：①激發(fā)興趣 ②讀物介紹 ③閱讀方法指導(dǎo)等。
要求學(xué)生做到：低年級(jí)——學(xué)生讀后把書名、標(biāo)題記錄下來(lái)并摘抄精美詞句，由家長(zhǎng)簽字證明；中、高年級(jí)——做好讀書筆記（內(nèi)容可以是摘抄精美詞句、內(nèi)容摘要，也可以適當(dāng)寫些自己的讀書體會(huì)。）
要求教師做到：①和作業(yè)布置結(jié)合起來(lái)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；②有布置有檢查，每周至少批閱學(xué)生讀書筆記一次。
（2）反饋交流課，組織學(xué)生展示匯報(bào)自己近期的閱讀收獲：①開展不同形式的美文誦讀比賽，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧和水平。②開展演講、講故事比賽、讀書報(bào)告、古詩(shī)擂臺(tái)賽、讀書筆記展評(píng)等趣味性較強(qiáng)的讀書活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。③開展不同形式的寫作比賽，用自己的筆寫自己的生活：記敘文、讀（觀）后感、想象作文、童話等競(jìng)賽，檢驗(yàn)讀書、積累的成果。④三~六年級(jí)學(xué)生每個(gè)月每人編輯一份讀書手抄報(bào)，豐富課余生活。
（3）及時(shí)檢查評(píng)價(jià)閱讀的成績(jī)。
6、組織參加學(xué)校語(yǔ)文組、少先隊(duì)大隊(duì)部開展的“讀書節(jié)”系列活動(dòng)?；顒?dòng)有低年級(jí)講故事、朗讀比賽，中、高年級(jí)征文、手抄報(bào)、演講、知識(shí)競(jìng)賽等。
7、發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的作用，播送學(xué)生的讀書作品，為學(xué)生的發(fā)展提供自我展示的平臺(tái)。
8、學(xué)校圖書室每周定期做好各班借書登記工作。
9、 教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共讀書，一同打造書香校園。
（1）學(xué)生讀書系列活動(dòng)
①各班開展“每周一詩(shī)”誦讀活動(dòng)。
②各班學(xué)生結(jié)合每個(gè)月的讀書主題辦好讀書手抄報(bào)（三至六年級(jí)學(xué)生每人4份手抄報(bào)）。
③繼續(xù)開展好每學(xué)期一次的校級(jí)優(yōu)秀詩(shī)文背誦活動(dòng)。
④各班鼓勵(lì)學(xué)生去圖書室借書，并開展借書評(píng)比活動(dòng)。
⑤各年段每學(xué)期舉行一次“書籍告訴我”讀書知識(shí)競(jìng)賽。
⑥開展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)。建立年段、班級(jí)文學(xué)社團(tuán)，使其成為宣傳學(xué)校的一支生力軍。
⑦開展好每學(xué)期一屆的“書香校園讀書節(jié)”活動(dòng)。
⑧開展“每月一星”推薦、表彰活動(dòng)。原則上每班每月推薦一人，在升旗儀式上通報(bào)表彰，并請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行事跡介紹。要求學(xué)生作好“讀書筆記”，并作為評(píng)選“每月一星”和上“書香榮譽(yù)榜”的依據(jù)之一。
⑨各年段每期開展一次“書香班級(jí)”或“書香中隊(duì)”評(píng)選活動(dòng)，并為選上的班級(jí)或中隊(duì)掛牌。
（2）家庭讀書系列活動(dòng)
①印發(fā)（打造書香校園行動(dòng)告家長(zhǎng)書），進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。
②開展“親子讀書活動(dòng)”。
通過(guò)親子閱讀卡，架設(shè)家校溝通的橋梁，營(yíng)造濃郁的家庭讀書氛圍。父母督促孩子每天閱讀課外書（不少于30分鐘），并在（親子讀書手冊(cè)）上簽字。參考學(xué)校推薦書目，為孩子購(gòu)買書籍，訂閱報(bào)刊。校園讀書節(jié)時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。
③建議有條件的家庭要經(jīng)常帶孩子到圖書館、書店等文化場(chǎng)所，積極開展讀書活動(dòng)。
④開展“親子讀書――書香家庭”評(píng)選活動(dòng)。
五、具體安排
2月：搞好基礎(chǔ)建設(shè)，形成精神合力，營(yíng)造書香氛圍
教師：進(jìn)行主題研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高知識(shí)積累；
學(xué)生：博覽群書，知書識(shí)禮，積淀人文傳統(tǒng)。
開展豐富的讀書活動(dòng)，師生在閱讀中成長(zhǎng)。形成書香校園、書香班級(jí)、書香家庭。
2、20**年創(chuàng)建活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：20**年3月為發(fā)動(dòng)、準(zhǔn)備階段。
主要任務(wù)是：制定公布方案、計(jì)劃，少先隊(duì)、各班級(jí)利用各種機(jī)會(huì)、各個(gè)平臺(tái)向全校師生、學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出倡議，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。
（1）“打造書香校園”行動(dòng)啟動(dòng)儀式。
（2）做好整體規(guī)劃，成立“書香校園組織委員會(huì)”。
（3）設(shè)計(jì)行動(dòng)標(biāo)識(shí)、行動(dòng)口號(hào)、閱讀宣言。
（4）做好以突出書香特色的環(huán)境布置，添置圖書，可采用學(xué)生志愿捐書等形式充實(shí)班級(jí)圖書架。
（5）各班級(jí)出一期以讀書為主題的黑板報(bào)，并在黑板報(bào)中設(shè)立班級(jí)“書香榮譽(yù)榜”。
第9篇：六年級(jí)課外閱讀筆記范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀;評(píng)價(jià)原則;評(píng)價(jià)方法;評(píng)價(jià)工具;評(píng)價(jià)內(nèi)容中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0117-02如何在農(nóng)村小學(xué)開展課外閱讀評(píng)價(jià)就成為我們必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。課外閱讀評(píng)價(jià)是指根據(jù)科學(xué)的課外閱讀目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)環(huán)境，利用技術(shù)評(píng)價(jià)手段，對(duì)開展課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為該活動(dòng)進(jìn)一步深入開展提供理論及方法支持的活動(dòng)。其核心是對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中情感、態(tài)度、方法、能力和活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)。包括以下幾個(gè)方面：
1.評(píng)價(jià)原則
1.1以生為本的原則。我們?cè)u(píng)價(jià)的目的不是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，而是為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，樹立終生學(xué)習(xí)的愿望。評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各盡其美。
1.2課內(nèi)外相結(jié)合的原則。學(xué)生課外閱讀不能只是滿足于學(xué)生走馬觀花地看了多少本書，而是要讓學(xué)生在豐富積累的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用。在語(yǔ)文實(shí)踐中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從"量"到"質(zhì)"的跨越。因此我們注重研究上好課外閱讀指導(dǎo)課，幫助學(xué)生掌握不同的讀書方法，把閱讀和習(xí)作結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生寫批注，寫讀書筆記等，對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用自己積累的課外知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷強(qiáng)化課外閱讀的實(shí)際效果。
1.3定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合的原則。課外閱讀主要是學(xué)生課堂之外的獨(dú)立閱讀活動(dòng)，不受時(shí)間空間形式的限制，具有相對(duì)的開放性。學(xué)生由于閱讀興趣不同，所選讀物不同，基礎(chǔ)不同，很難制定完全統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此，課外閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的關(guān)注，將評(píng)價(jià)日常化，抓住課外閱讀的主要特征進(jìn)行定性評(píng)價(jià)適當(dāng)結(jié)合定量分析，以便讓評(píng)價(jià)客觀準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。
1.4評(píng)價(jià)主體多元化原則。課外閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和導(dǎo)向性。教師和學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，要積極參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)主動(dòng)調(diào)整閱讀的策略，提高閱讀效果。學(xué)校和家長(zhǎng)也要參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生課外閱讀的情感態(tài)度、方法習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成立體的評(píng)價(jià)，理解、欣賞、激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)師生主動(dòng)發(fā)展的功能。
2.評(píng)價(jià)方法
2.1星卡評(píng)價(jià)。我們借鑒德育活動(dòng)中星卡評(píng)價(jià)制度。設(shè)置綠星卡、紅星卡、藍(lán)星卡和黃星卡。學(xué)生獲得十張綠星卡即可兌換一張紅星卡，獲得五張紅星卡可換一枚帶有學(xué)生自己照片的"優(yōu)秀讀書郎"獎(jiǎng)?wù)伦鳛榱裟睢Ｊ畯埣t星卡可換一枚"一星級(jí)讀書好少年"獎(jiǎng)?wù)?，同時(shí)將獲獎(jiǎng)學(xué)生的照片張貼在學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)。十五張紅星卡可換一枚"二星級(jí)讀書好少年"獎(jiǎng)?wù)拢瑫r(shí)學(xué)校給家長(zhǎng)發(fā)送喜報(bào)。二十張紅星卡可換"三星級(jí)讀書好少年"獎(jiǎng)?wù)峦瑫r(shí)獲得貼有和班主任合影的紀(jì)念卡。二十五張可換"四星級(jí)讀書好少年"獎(jiǎng)?wù)峦瑫r(shí)獲得帶有校長(zhǎng)簽名的紀(jì)念卡。上不封頂，一個(gè)學(xué)期全?？偨Y(jié)一次，給予表彰。藍(lán)星卡是進(jìn)步卡，五張藍(lán)星卡可換一張綠星卡。黃星卡是針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生和即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生設(shè)置的，有效期是一個(gè)學(xué)期，凡是達(dá)到一定數(shù)量的都發(fā)放"讀書好少年"獎(jiǎng)?wù)伦鳛榧o(jì)念。星卡循環(huán)使用，評(píng)價(jià)過(guò)程中，如果學(xué)生有弄虛作假等不良行為可暫扣星卡，待學(xué)生改正后再歸還。星卡由學(xué)生自行保管，藍(lán)星卡、綠星卡和黃星卡遺失不補(bǔ)。紅星卡丟失需個(gè)人寫出申請(qǐng)，家長(zhǎng)組長(zhǎng)簽字方可補(bǔ)辦。兩次丟失不再補(bǔ)辦。不許買賣、轉(zhuǎn)借、私拿別人星卡，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)給予沒收星卡的懲罰。
2.2課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。建立課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生課外閱讀的發(fā)展?fàn)顩r與點(diǎn)滴進(jìn)步。一人一袋，學(xué)生自行保管，隨時(shí)充實(shí)，定期展覽。平時(shí)注意收集各種與自己閱讀相關(guān)的材料，包括讀書活動(dòng)照片、讀書筆記，獲得的有關(guān)讀書的各種獎(jiǎng)勵(lì)、自評(píng)互評(píng)表、讀書計(jì)劃、讀書隨筆、自制書簽等等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行階段總結(jié)。記錄袋內(nèi)容豐富，學(xué)生時(shí)常翻看，能體驗(yàn)閱讀成長(zhǎng)的快樂。使課外閱讀評(píng)價(jià)處于動(dòng)態(tài)的良性循環(huán)中。
2.3自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己，大大方方寫出自己的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，學(xué)會(huì)反思，悅納自己，改進(jìn)閱讀方法和習(xí)慣，激勵(lì)自己朝著目標(biāo)不斷努力，增強(qiáng)學(xué)生積極快樂的閱讀體驗(yàn)。
2.4相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)往往更全面更客觀。在實(shí)踐過(guò)程中，以四人小組為單位，組長(zhǎng)對(duì)每位組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，組員相互評(píng)價(jià)，也可對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并填寫評(píng)價(jià)記錄表。老師給予適當(dāng)指導(dǎo)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，學(xué)生知道了怎樣客觀評(píng)價(jià)他人，不是光表?yè)P(yáng)或光"挑刺"，還要懂得欣賞別人的長(zhǎng)處，真誠(chéng)提出自己的建議，不僅可以互相監(jiān)督，還降低了教師的工作量，加強(qiáng)合作增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。
2.5教師評(píng)價(jià)。教師是學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。學(xué)生往往更看重的是教師的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，占主導(dǎo)地位，很多評(píng)價(jià)工作靠教師來(lái)完成，教師要注意觀察，正確使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。尊重學(xué)生個(gè)體差異和獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在各種展示交流活動(dòng)中對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生縱向比較，及時(shí)肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。同時(shí)學(xué)校對(duì)教師在課外閱讀活動(dòng)中的開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促教師認(rèn)真參與。
2.6家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。受客觀因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生和家長(zhǎng)共讀一本書，目前大部分是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，更談不上家長(zhǎng)的指導(dǎo)了。但課外閱讀大部分的時(shí)間還是在家里進(jìn)行。怎樣讓家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，我們我們一方面積極組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和配合。另一方面針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的特點(diǎn)制定了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表，要求家長(zhǎng)實(shí)事求是填寫，老師到校抽查，并對(duì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表高度重視，尊重家長(zhǎng)的意見，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通反饋，對(duì)做的好的家長(zhǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹立典型，用榜樣的力量影響帶動(dòng)其他的家長(zhǎng)。
3.評(píng)價(jià)工具
量規(guī)評(píng)價(jià)。針對(duì)不同評(píng)價(jià)主體發(fā)放多種評(píng)價(jià)量表，其中包括開展各種讀書活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。在不同的實(shí)驗(yàn)階段穿插運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)、訪談評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)工具。
4.評(píng)價(jià)內(nèi)容
4.1閱讀量的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)三個(gè)學(xué)段的課外閱讀量有明確的規(guī)定，即總量不少于145萬(wàn)字，其中一二年級(jí)要求課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，三四年級(jí)不少于40萬(wàn)字，五六年級(jí)不少于100萬(wàn)字。同時(shí)要求背誦一定篇目的優(yōu)秀古詩(shī)文。詳細(xì)的數(shù)字，為我們具體操作提供了依據(jù)。
4.2閱讀興趣和習(xí)慣的評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須激起學(xué)生閱讀的興趣并長(zhǎng)久持續(xù)下去，成為學(xué)生的內(nèi)心需求。有研究表明持續(xù)穩(wěn)定地做某一件事，堅(jiān)持二十一天就會(huì)形成習(xí)慣。有了閱讀的習(xí)慣，通過(guò)大量閱讀，拓寬學(xué)生的視野，讓他們感受閱讀的快樂，就會(huì)不斷強(qiáng)化學(xué)生閱讀的興趣，形成良性循環(huán)。
4.3閱讀能力的評(píng)價(jià)。教師要注重課內(nèi)外銜接，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。這樣才能保證課外閱讀活動(dòng)的深度和廣度。關(guān)于課外閱讀能力的評(píng)價(jià)是形成性的評(píng)價(jià)，主要是幫助學(xué)生找到自己在課外閱讀時(shí)存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)來(lái)提高自己的閱讀能力?；顒?dòng)過(guò)程的資料都放入學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)記錄袋，讓學(xué)生經(jīng)常補(bǔ)充完善，感受自己閱讀的進(jìn)步。以上是我們初步建構(gòu)的適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在牢固樹立課外閱讀意識(shí)，產(chǎn)生閱讀興趣，感受閱讀快樂，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣及形成閱讀能力等方面都取得了明顯的效果，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到較大提升。參考文獻(xiàn):
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[2]《中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)系列叢書》，丁錦輝，開明出版社，2005.1；
[3]《美國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)及典型案例》，蔡敏編著，北京大學(xué)出版社，2009.7；
