學生自主管理教育案例精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學生自主管理教育案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：學生自主管理教育案例范文
論文關鍵詞：財務管理教學模式自主創(chuàng)新
《財務管理》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程之一，是一門綜合性、政策性和實踐性都很強的學科，它同會計學、財政學、管理學等很多學科都有緊密相連的關系，是為培養(yǎng)學生財務基本理論知識和應用能力而設置的課程。通過學習該課程主要培養(yǎng)學生掌握財務管理的基本理論、基本方法、基本技能；培養(yǎng)學生運用所學基本理論和基礎知識解決財務管理中的實際問題的能力。其教學效果的好壞、教學質量的高低直接影響到所培養(yǎng)人才的專業(yè)水平。但目前很多大學本科財務管理課程教學還存在許多需要解決的問題，如還有很多學校在財務管理教學中仍采用“一個老師、一本教材、一種學法、一張試卷”的教學方法。這些傳統(tǒng)的教學方法和教學模式使學生所掌握的知識范圍僅限于課本和老師所講，不能形成對財務理論體系和方法體系的完整的認識，不利于學生自學能力的培養(yǎng)及其將來的自我提高與發(fā)展，這樣所培養(yǎng)出的人才必然不能適應現(xiàn)代社會的需要。因此，創(chuàng)立有利于學生主體精神和創(chuàng)新能力都得到健康發(fā)展的寬松和諧的自主創(chuàng)新財務管理教學模式勢在必行。
一、自主創(chuàng)新教學模式的內涵
自主創(chuàng)新教學模式就是通過教師對學生的有效指導，幫助學生學會自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新是一種新型教學模式，它重視課堂教學過程中人的因素，即關注作為獨立個體的人在課堂教學過程中的多種需要和潛在能力，關注師生群在課堂教學活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。它包含豐富的涵義，即：自主指的是主體具有不依賴外在力量，自由地支配自身的一切學習活動的意志和能力，在學習中主要的表現(xiàn)有：意識到自已是獨立自主的學習主體，是學習的主人，有權對自己的一切學習行為、效果負責；能自主地對自已的學習行為進行支配、控制和調節(jié)；創(chuàng)新主要是指創(chuàng)新意識，即對財務管理問題具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從財務的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力。
二、自主創(chuàng)新教學模式的操作程序
1．確定學習目標
財務管理實踐性是其主要特征。因此，在學習過程中，要使學生清晰地意識到學習的基本目標，具備良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成鉆研問題的習慣，注重自身的體驗和實踐，培養(yǎng)自己的自學能力和創(chuàng)新能力。
2．創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
學生自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從激感開始，其目的是變“逼”為“導”，變“苦學”為“樂學”，把求知變成學生最大的內在需要。因此，必須創(chuàng)建與當前學習主題相關的情境，接近知識產(chǎn)生、使用的實際情境，通過教學內容、教學環(huán)境、教學語言的情境化，激發(fā)學生潛在的認識興趣和求知欲，讓學生進入積極的學習情感狀態(tài)，形成強烈的達標意向，提取記憶中的有關知識、經(jīng)驗，激發(fā)聯(lián)想和想象。
3．理論教學
通過講解理論知識、讀書報告等內容，讓學生掌握財務管理的基本原理和基本方法，讓學生自主地、創(chuàng)造性地去主動獲取知識。在理論教學中可以采取小組學習的新模式，分專題進行自主學習與團隊研究性學習，了解財務管理的新進展，理解和掌握財務管理的基本概念和基本理論，寫出小論文，在研究中學習，在創(chuàng)新中學習，在系統(tǒng)思考中學會學習和合作。
4．案例教學
財務管理是一門應用性很強的學科，它與實踐是密不可分的。在財務管理教學中除要講授好基礎知識外，還要通過理論指導實踐、發(fā)展實踐，在財務管理的教與學的過程中一定要把理論與實際相結合。要樹立傳授知識與培養(yǎng)能力相結合的發(fā)展教學觀，知識與能力是互相依存、互相制約、互相促進、互相轉化的。那么要想做到理論聯(lián)系實際除了可以讓學生參加實踐，還可以在教學中運用案例教學。它的優(yōu)點主要體現(xiàn)在：通過采用案例教學可以鞏固學生所學的基礎知識，又可以提高學生的實際操作能力；案例教學既可以向學生傳授知識，又能大力發(fā)展學生智力，提高學生的基本素質；案例教學使學生變被動聽老師講為主動參與，有利于調動學生的積極性和主動性；案例教學通過案例的分析討論及分析報告的撰寫，可以不斷提高學生的語言文字表達能力；通過采用案例教學還可以深化教學方法的改革及提高教師的業(yè)務水平。
5．實踐教學
實踐教學的目的是實現(xiàn)學科的知識性、應用性和可操作性。實踐教學是通過實踐操作培養(yǎng)學生實際工作技能和技巧，所謂實踐教學內容即是讓學生充分參與到實際財務管理的具體工作中去，學校應建立多元化的實踐教學基地，亦即是學生的實習基地。多鼓勵學生在學好專業(yè)知識的基礎上積極參與實習活動，到實踐基地參與實際的財務運營活動。鼓勵學生參與教師的科研活動，進行深入的理論研究與運用。鼓勵學生組織企業(yè)財務運作的模擬團隊，每個團隊可設置CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會計主管、出納和審計主管等職務，團隊成員按專業(yè)或特長分配角色，相互協(xié)調配合，模擬企業(yè)采購、訂貨、生產(chǎn)、銷售、融資、投資等各個環(huán)節(jié)，并在團隊之間進行比賽。
6．教學評價
教學評價即是對教育目標的達成度、教與學雙方的努力程度和教與學方式的科學性進行的評價。評價應貫徹鼓勵性原則，通過評價可激發(fā)學生自主創(chuàng)新學習的積極性。可采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式，必要時可在評價前進行達標檢測，并在組織互批練習后作反饋評價。
以上六個程序在教學中要依據(jù)教學任務和內容而作調整，這六個操作程序之間的關系如下圖所示：
自主創(chuàng)新教學模式能否取得較好的效果，主要取決于教師主導作用的發(fā)揮，教師應根據(jù)對教材知識結構的深刻理解和對學生原有認知結構狀況的分析，創(chuàng)造性地進行教學設計，恰當?shù)厥褂糜嬎銠C多媒體這一工具。因此，教師備課要細致，要做到“明確教學目標、教學大綱和教材的要求；明確教學特點、難點和重點；明確教學思路；明確實踐訓練任務。上課要精心，要精心設計導人語；精心安排教學環(huán)節(jié)；精心選擇教學方法；精心使用媒體；精心設計課堂練習。更重要的是教師要了解學生的身心發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)造性思維發(fā)展的規(guī)律。為學生創(chuàng)造全面主動多樣化發(fā)展的寬松環(huán)境，使學生在財務管理學習中，不滿足于教師、課本給出的方法，或者不受常規(guī)做法的約束，勇于探索新穎、獨特或者進行實質性改進；使學生不受教師講授和書本內容的約束，敢于并善于發(fā)現(xiàn)和提出一些使人意想不到的深刻問題；使學生不滿足于膚淺認識，追求對問題的透徹理解，或者認真對待有爭議的問題，樂于參加討論，勇于自已探索等等?？傊?，在教學過程中，注意啟發(fā)思考問題時的方法的靈活性和多樣性，引導學生在解決問題時善于提出問題、作出猜想和假設、并加以證明和創(chuàng)新思考。更重要的是教師要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，教師要把教學工作的重點轉移到組織、指導學生的學習活動上。在課堂上，教師起著組織者、管理者、鼓勵者、合作者和解難者的作用，即教師必須充分凋動學生的積極性，有效地組織以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人，創(chuàng)造性地促進學生主動全面發(fā)展，使自主創(chuàng)新教學模式在教學實踐中不斷地加以修正和完善。
第2篇：學生自主管理教育案例范文
[關鍵詞]就業(yè) 人力資源管理 教學改革
人力資源管理隨著現(xiàn)代管理的發(fā)展,已成為企業(yè)戰(zhàn)略管理的一項職能,人力資源管理教學的重要性也日益凸顯出來。人力資源管理課程是工商管理專業(yè)的專業(yè)必修課程,本課程作為管理學的分支學科,運用經(jīng)濟學、管理學、行為科學、心理學等學科的基本理論和研究方法,從綜合角度考察、研究作為主要生產(chǎn)要素的人力資源與其他各生產(chǎn)要素之間的關系,揭示組織人力資源與人力資源管理的特點、人力資源開發(fā)與管理的一般規(guī)律,為使組織內管理人員能夠樹立科學的人力資源管理觀,科學地配置和使用有限的人力資源,并使之發(fā)揮最大的效用提供理論指導和科學依據(jù)。
一、人力資源管理教學模式改革必須以大學生就業(yè)的素質要求為前提
當前,解決大學生就業(yè)是一個全社會關注的課題,因此,在教學實踐中要適應當前形勢變化,傳授學生就業(yè)的競爭能力。作為工商管理專業(yè)主干課程的人力資源管理必須弄清市場在大學生素質要求上有哪些變化和要求,從而相對應地設置人力資源課程培養(yǎng)方案,以利于學生適應社會的就業(yè)競爭。
2009年10月6日筆者通過51job網(wǎng)和中華英才網(wǎng)以北京為例進行了北京的100家企業(yè)關于招聘人力資源主管條件的抽樣查詢,其中51job網(wǎng)50家,中華英才網(wǎng)50家,所屬的行業(yè)是IT業(yè)、快速消費品行業(yè)、家電業(yè)、服務業(yè)。發(fā)現(xiàn)人力資源主管這一職位招聘的條件主要有學歷,人力資源管理專業(yè)及相關專業(yè),辦公軟件水平,人力資源相關知識,工作經(jīng)驗,工作背景,溝通能力,團隊合作意識,表達能力,形象氣質。
本次調查與2007年李建忠[1] 通過51job網(wǎng)和中華英才網(wǎng)隨機抽樣相比較,有如下特點,2009年企業(yè)在人力資源管理工作背景和人力資源相關知識方面的要求都高于2007年的比例,2007年分別為56%和48%,而2009年達到了83%和81%。說明人力資源管理工作背景和人力資源相關知識這兩項因素越來越成為影響應聘的決定性因素。在溝通能力方面有81%的企業(yè)提出了要求,表達能力也是招聘的重要條件,表明除了專業(yè)知識以外,人際交往能力、團隊意識、合作精神也成為當今企業(yè)人力資源管理人士必備的素質條件,此外,應聘者技能和能力也被企業(yè)所重視,比如:辦公軟件的操作水平得到重視,有41%的企業(yè)要求熟練運用辦公軟件。李開復先生曾在《給中國高校的一封信――請培養(yǎng)21世紀企業(yè)需要的人才》中寫到“最好的企業(yè)需要的人才都是那些既掌握了豐富的知識,又具備獨立思考和解決問題的能力,善于自學和自修,并可以將學到的知識靈活運用于生活和工作實踐,懂得做事與做人的道理的人才”。由此我們可以總結,一個大學生應聘成功的殺手锏就是良好工作實踐經(jīng)歷和非凡的能力,因此,一個學校必須培養(yǎng)學生這兩大職業(yè)勝任能力以提高學生就業(yè)力。鑒于此,人力資源管理教學就要將理論與實踐并重,在理論教學的同時探索培養(yǎng)適應學生就業(yè)的實踐能力教學模式。
二、人力資源管理理論教學是大學生就業(yè)之本
人力資源管理教學必須建立在扎實的理論教學基礎之上。不能夠因人力資源管理課程的應用性強就過分強調實踐化,這樣,容易形成人才的知識基礎的“薄弱化”,有悖于大學本科的教育理念。人力資源管理課程的基礎課是經(jīng)濟學、管理學和心理學類的有關課程,這些課程是人力資源課程的基礎,因為人力資源管理教學是理論教學和實踐教學的有機整合。在人力資源管理教學中要體現(xiàn)出人力資源管理強烈的職業(yè)特點和行業(yè)背景,要體現(xiàn)出這個職業(yè)是以人為工作對象的職業(yè),不是簡單的操作工作,不依賴于熟能生巧,而是要求人力資源工作者傾其所能,以堅定的人本信念、敏銳的思維、良好的職業(yè)道德去維護人的尊嚴和協(xié)調人在管理中的地位與角色。因此,人力資源管理教學不是一般的職業(yè)教育,也不是一般的通才教育,而是一種綜合性較強的、以培養(yǎng)“職業(yè)經(jīng)理”為目的的教育。
作為人力資源管理者首先應該是一位人力資源管理方面的專家和高級顧問,對人力資源管理各環(huán)節(jié)的知識應熟練掌握并運用自如。人力資源管理者還應該通曉所在行業(yè)的情況,熟悉市場、融資、營銷、商務等企業(yè)運營知識。人力資源管理者只有掌握好這些知識,才能更有效地制定本公司人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃,順利地開展招聘、培訓、績效考核、薪酬管理等人力資源管理活動,才能有效地參與企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃的制定,并通過這些活動為企業(yè)增值。這些綜合素養(yǎng)只有通過一定時期系統(tǒng)的、專業(yè)的基礎知識理論學習才有可能形成。這就說明,包括經(jīng)濟學、管理學、心理學等基礎知識、基本原理、基本原則等內容在內的人力資源管理理論教學在整個人力資源管理教育中的重要性。并且,學生獲得處理問題的綜合能力,特別是一些企業(yè)宏觀和微觀事件管理的分析、處理能力是建立在對管理理念、管理規(guī)律和管理原則、技巧、方法的深刻理解基礎之上的。所以,當學生畢業(yè)后從事人力資源管理工作時,僅懂得人力資源管理的基本流程和操作規(guī)程遠遠不夠,還必須通曉生產(chǎn)的運營規(guī)律、財務的規(guī)則制度、社會經(jīng)濟發(fā)展的動態(tài)及人的行為規(guī)律,好比一個園丁“如果僅僅知道某種花卉的栽培技術,而不懂得光合作用、寒暑溫差、土壤結構等園藝學的一般原理,就不可能成為一名技術高超的園丁”。在人力資源管理教學中要將每一章節(jié)的內容原理按照教學要求和課時安排有序的教授給學生,并舉一反三的讓學生深刻領會。為學生考取人力資源管理師資格證打下基礎,在教學中,經(jīng)濟學、管理學、心理學的知識是知識鏈的開端,人員需求與預測、招聘、考核、任用、激勵等是知識鏈的關鍵部位,環(huán)環(huán)相扣,其中每一個部位的關鍵要素都涉及到管理學、心理學的基礎知識,是關于人的行為的研究,因此,每一部分內容要求講深、講透,要學生在工作崗位上運用時能夠知其然,并知其所以然。這樣,才能為學生工作綜合能力素養(yǎng)的形成奠定基礎。
三、人力資源管理實踐教學是大學生就業(yè)技能形成的最有效途徑
隨著高等教育的大眾化和大學生就業(yè)壓力的增大,高等學校的專業(yè)改造和加強實踐教學成為高等教人才,要求學生在專業(yè)基礎知識的基礎上具備實際操作能力,適應各行各業(yè)對實用型專門人才的需求。在這種大背景下,人力資源管理教學必須在理論教學的基育可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。因為大眾化教育注重培養(yǎng)社會需要的應用型或實用型基礎上同時并重實踐性能力的培養(yǎng),一是符合人力資源管理的應用型學科性質,二是適應社會經(jīng)濟發(fā)展以及人才市場的需求。
1. 注重案例教學,引發(fā)學生探索和思考問題的
案例教學在法學和醫(yī)學領域已經(jīng)使用了很長時間,在管理教學中的應用是由哈佛商學院1908年首開其先。我國的案例教學至今已有20年的歷史。案例教學的特點是不重對錯,重在分析與決策能力;不重經(jīng)驗,重在知識框架的應用;不重教授,重在學生的參與程度。傳統(tǒng)教學注重知識的傳授,習慣于用注入式、滿堂灌的方式增加學生的知識,往往使學生思路閉塞,缺乏獨立思考力和創(chuàng)造性,限止了學生智能的發(fā)展。美國著名的認知派心理學家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)教學法認為,教學就是探索與提出問題、分析并解決問題、再發(fā)現(xiàn)和提出問題的一種學習活動過程,其目標著重在于培養(yǎng)學生能力,就是智能加技能及非智力因素。要求教師善于引導學生去“發(fā)現(xiàn)”、“探究”或“解決”問題,讓學生開動腦筋獲取知識,像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣,去“發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展起因和事物的內部聯(lián)系,從中找出規(guī)律,形成自己的概念”。在人力資源管理課程教學中運用案例教學法可以啟迪分析和解決管理問題的智慧,在一定意義上說,管理就是決策,而決策就是分析和解決問題的過程,所有的案例就是分析問題和解決問題,讓學生自己去解決矛盾和處理問題,開發(fā)了學生的智慧,同時,管理也是社會性活動,需要和人去協(xié)調,要解決問題就必須與他人合作,在案例教學中,需要群體的互動、集思廣益,形成較為完善的方案,因為人們的思想方式和思維方法各異、價值觀念也不盡相同,自然會產(chǎn)生分歧,正是在遭遇和處理分歧及人際沖突的過程中,學生才能體會到如何理解和包容想法不同、觀點各異的同學并心平氣和地與人合作、向他人學習。達到了鍛煉學生的社會適應性、提高處理人際關系技能、培養(yǎng)合作意識的目的。
在人力資源管理案例教學實施中,一種是應遵循找問題―分主次―做診斷―擬方案,要求學生將問題發(fā)掘出來,分清主次、探究原因、擬定對策,最后做決定,這樣有利于培養(yǎng)學生全面的工作能力。另一種是先權衡―再決策―去實施―擬方案,要求學生指出管理中的疏漏與不足并陳述理由,最好以所學的理論作論證依據(jù),這樣,達到擴大學生知識面、驗證與加深其對理論知識的理解效果。
除了教材中已有案例外,還要不斷補充新案例,需要將學生分成小組,以組為單位在網(wǎng)上搜集各類行業(yè)企業(yè)的特征、行業(yè)競爭態(tài)勢和人力資源戰(zhàn)略、人力資源管理模式、行業(yè)政策環(huán)境與知識管理、行業(yè)發(fā)展前景與人力資源管理展望,特別對于行業(yè)巨頭企業(yè)的資料要格外重視,因為它具有代表性,教師歸納總結后交由學生展開討論,這樣,學生感覺這是一個真實的情景,是一個真實的描述,需要決策,因此,參與的積極性較高。
2. 建構真實的教學環(huán)境,促使理論知識盡快被個體內化
人力資源管理理論教學比較枯燥、比較程式化,如果在教學中引入體驗式教學不僅可以有效緩解學生的厭煩情緒、激活學生的創(chuàng)造力還可以在輕松愉快的環(huán)境中將理論知識很快消化吸收。建構主義的學習理論認為,知識是學習者主動建構的,而不是由教師直接傳播的,在學習過程中學生會主動搜集、分析有關的信息和資料并對所學習的問題提出各種假設然后加以驗證。學習者在學習過程中,處于主導地位,教師在整個學習活動中處于從屬地位,承擔輔導、引導、支撐和激勵的作用。學生必須是積極的,這樣,才能產(chǎn)生好的學習效果,才能將知識感知、消化和改造。學生對知識的學習需要教師明確的目標指引,只有引起學習者清晰地意識到自己的學習目標,形成并獲得與希望的成果相應的預期時,學習才可能是成功的。通過人工環(huán)境傳授給學生從實際環(huán)境中抽象出來的一般性知識和技能常常處于潛意識之中容易被遺忘,當脫離了當時的人工環(huán)境就不易回憶或提取。所以,教師要通過組織與設置模擬真實的教學環(huán)境,提供更多的與教學內容相關的現(xiàn)實資源信息和實踐機會, 積極引導學生自主學習,充分發(fā)揮學生的主動性,體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神,要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識,能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。一是設置專門的練習課,來掌握各類人力資源管理文件的撰寫技巧。如果只聽不練,學生到了工作崗位就會不知所措,所以,對于各類管理文件比如:人力資源需求預測、工作說明書、招聘面試提綱設計、培訓計劃、績效考核、工資設計和勞動合同等都需要通過練習來習得,增強學生畢業(yè)后應對實際工作要求的基本能力;二是到企業(yè)參觀考察,讓學生親身感受到較為系統(tǒng)、全面的人力資源管理的各環(huán)節(jié)。走出課堂,感受真實的人力資源管理情境,要注意可供觀察的內容材料容量過大,問題太多,一個連著一個,所以,需要教師全程引導學生發(fā)現(xiàn)問題,避免生成問題的環(huán)節(jié)太緊張,從而導致情感態(tài)度與體驗相對缺乏。失去足夠的體驗時空,喪失思考品味的動力。
注 釋:
[1]李建忠: 人力資源管理專業(yè)大學生職業(yè)勝任力開發(fā)研究[J], 貴州工業(yè)大學學報(社會科學版),2008,(4)
[2]劉燕華. 現(xiàn)代信息技術與高校職業(yè)指導教學整合實踐探討[J], 電化教育研究,2009,(4)
參考文獻:
[1]王廣順 陳小雷:論大學生的科研能力及培養(yǎng)途徑[J], 河北師范大學學報(教育科學版) 2006,(6)
第3篇：學生自主管理教育案例范文
【關鍵詞】班主任；管理；工作效率；對策
在教育事業(yè)中，班主任是班級管理以及教育的主力軍，是班級學生的組織者、領導者以及教育者，是聯(lián)系班級與教師、溝通學校與學生家長之間以及社會教育的重要橋梁，其自身的管理對學生進行著無形的教育，在班級的管理中起到了潛移默化的作用，因此在學生日常的生活和學習中，班主任需要嚴格要求自己，嚴格對待工作，引導學生主動的參與到教學管理工作中，使學生得到全面的發(fā)展。
一、 新課改背景下對班主任的工作要求
1、要求班主任要更新教育的理念
在教育不斷改革的過程中，對教師提出了更高的要求，在教育工作體系中，班主任是班級的管理者，其管理的理念直接的影響著對班級的管理能力以及管理的效果，因此在新課改背景下，班主任需要樹立新的理念，樹立提高全班同學的創(chuàng)新精神以及實踐能力，注重對學生個性發(fā)展的培養(yǎng)，在教育工作中，需要有計劃的開展各種綜合創(chuàng)新機制，有意識的培養(yǎng)學生的素質以及綜合能力，引導學生形成終身學習的理念。
2、 要求班主任注重心理素質的加強
在班主任的工作中，其管理全體的特殊性，這就要求班主任具有全面的心理素質，班主任在對學生的管理中，具備堅強的意志和穩(wěn)定的情緒以及創(chuàng)造性的獨立思維品質，在通過不斷的加強自身的信念和意志的修養(yǎng)來克服工作中的重重困難，注重學生健康全面的發(fā)展，為學生數(shù)量良好的榜樣。
3、要求班主任改進教育方法，增強教育途徑
在班主任的管理中，需要從內容上不斷的加強，引導學生正確的面對情感、價值觀，注重對學生可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，鼓勵學生敢于標新立異；班主任的教學管理中需要多鼓勵學生進行自主管理，促進學生自我成長；另外班主任的管理中，要協(xié)調各科教師，注重綜合性的培養(yǎng)學生；另外班主任在管理中，需要利于學校、社會以及家庭等方面進行全方位的教育方法，在必要時善于利用網(wǎng)絡資源，豐富教育以及創(chuàng)新教育的途徑，在教育教學中通過開展多種形式的實踐活動來塑造豐富的人才，最終達到全面培養(yǎng)學生的目的。
二、班主任工作管理的具體案例分析
在班主任管理工作中，著主要是針對初中生進行具體的分析，由于自身在家庭中處于嬌生慣養(yǎng)，學生的事情基本上在家里都是由家長來做的，因此在學校期間，打掃班級的衛(wèi)生，對于這些初中學生來說是一件很難的事，在學校請了專門的清潔工來打掃學校了教師的衛(wèi)生，但是由于學生自身的素質比較差，不懂的珍惜別人的勞動成果，在教室中出現(xiàn)了嚴重的衛(wèi)生問題，班主任看到后，十分生氣，即時是三番五次的強調衛(wèi)生，但是學生還是不注重這些公共場合的問題，于是，班主任就自己彎下腰去撿地上的垃圾，不到一會，發(fā)現(xiàn)個別學生面面相覷，于是學生們開始撿地上的垃圾，集體勞動，最終取得了良好的效果。在垃圾撿完之后，向班級的所有同學召開了班會，針對教室衛(wèi)生召開主題班會，讓學生發(fā)表自己的意見和班級今后管理的建議。在班會上學生們爭先自己的建議，于是在以后的班級管理中有了更加明確的制度，然而班級的衛(wèi)生以及其他的管理事項都是有條不紊了，并且提高了班級的凝聚力以及集體精神。這件事對于班主任在日常管理中有著重要的作用。
因此在班主任工作管理中，需要積極的引導學生主動參與到管理過程中，促使學生在自我經(jīng)歷中，加強對班級的集體精神，以上這種教育是潛移默化的無形教育，并且通過具體的活動來引導學生加強管理，著對于班主任的工作效率有著重要的作用。
三、班主任工作管理中存在的主要問題
（1）班主任在管理中教育理念和管理理念比較落后，，由于在班主任對工作的管理中是一項不斷探索的過程，然而在當前，班主任自身在管理理念以及教育理念中缺乏相關的經(jīng)驗。這就影響了對學生的全面發(fā)展。
（2）班主任在工作中存在心理壓力，影響了管理工作的效率。由于學生的升學壓力比較大，這就造成班主任在管理工作中的壓力增強，在管理中出現(xiàn)了焦慮、緊張等一些顧慮，這就嚴重的影響了工作的效率。
（3）班主任在管理工作中的方法比較單一，忽視了主體性。班主任在日常生活學習的管理中，只重視學生的成績，卻忽略了學生的心理教育，這就使得班主任在工作中缺乏愛心和耐心，對學生在學習中遇到的問題或者是當學生犯錯誤了不能正確的面對，其管理的方法影響了工作的效率。
四、班主任管理工作效率提高的對策
1、班主任提高自身的素養(yǎng)
在日常生活以及學習工作中，班主任在學生的教育中占據(jù)著重要的地位，因此班主任需加強自身的修養(yǎng)，其中主要的途徑是：班主任需要樹立終身學習的理念，在新課改背景下，不斷的鉆研新知識以及新方法的學習；在班主任工作中需要豐富校本培訓的方式，將培訓與實踐相連接，擴寬班主任的工作視野，另外班主任需要加強自身的規(guī)范教育，以嚴格的制度和要求規(guī)范自己，最終提高班級的管理加強對學生的各方面教育。
2、加強班主任心理教育，緩解心理壓力
在班主任教育中，其自身的心理問題直接的影響著學生的心理問題，因此只有加強班主任的心理健康教育，這就需要班主任要調整自己的心理壓力，在良好的生活、工作狀態(tài)中，以良好的管理來提高工作的效率。
3、班主任改進教育管理的方法
在班主任進行日常的管理中，需要帶領同學建立溫馨的班級環(huán)境，促進學生快樂的成長，在班級管理中建立班干部聘任制度，提高學生的管理能力，并且鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新；建立良好的師生關系，以自身的素質為學生樹立良好的榜樣，引導學生進行正確的學習，樹立正確的人生觀和價值觀，這種管理方法有助于學生綜合能力的提高，在健康的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。
4、在管理工作中需要以學生為重點
在班級管理中，由于學生是學習的主體，因此班主任需要建立完善的學生自主管理制度來保證學生參與到管理工作中來，可以采用崗位輪流制來為學生提供更多的鍛煉機會，這種自主管理的制度培養(yǎng)了學生主人公的意識，增強了班級管理的模式，并且使得學生的自我管理能力得到了全面的提升，最終提高了班主任管理工作的效率。
五、總結
通過本文分析，在了解了新課改背景下班主任對班級管理的新要求之后，在分析了具體的案例，之后總結了現(xiàn)階段，在班主任管理工作中遇到的問題，從中制定了相應的對策，在加強班主任自身管理理念以及素養(yǎng)的同時，促進學生積極的參與到管理工作中，加強了班主任管理工作的方法和途徑，在生活和工作中，不斷的加強自身的修養(yǎng)，注重個人知識以及素養(yǎng)的提高，在良好的心理狀態(tài)中，為學生提供更好的服務，這些有利于學生綜合能力的加強以及全面的發(fā)展，為班主任在管理工作中提高了效率。
參考文獻：
[1]張新銳，劉國賢，黃燕.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].科技創(chuàng)新，2012（16）.
[2]張曉增，劉海波，潘衛(wèi)軍，鄧宇梅.探討班主任管理工作中的問題與其解決的方法[J].教育教學論壇，2011（11）.
第4篇：學生自主管理教育案例范文
一、當前初中物理學困生的研究現(xiàn)狀及成因分析
1.當前我國初中物理學困生的研究現(xiàn)狀
就當前我國的情況來看，隨著教育部門對于初中物理教學的改革不斷深入，新課改要求初中物理教學要面向全體學生，在提高學生物理學習能力的基礎上，培養(yǎng)學生各項綜合素質。同時，越來越多的專家學者開始關注到了物理學困生這個群體，并有了大量的文獻和研究資料。而且，從初中物理教育研究的一線教師、再到學校的管理層、教育部門的主管部門等都非常重視物理學困生的情況，不僅關注到了學困生的理論研究，更參與到了轉化學困生的工作中。但是，我們可以看到，國內大多文獻都是針對初中主要科目進行的學困生研究，少有基于初中物理的研究。因此，我國初中階段物理學困生的研究還需要更加深入。
2.初中物理學困生的成因分析
（1）認識不到位
學生們沒有認識到初中物理的重要性，認為學習物理并不能學習到有用的知識，很多同學不清楚物理知識的具體用途。而很多學生也反映出對于學習物理知識沒有一定明確的目標，大多是受升學壓力的影響而學習物理。
（2）學法不當
學會觀察和實驗是學好物理的關鍵，部分學困生在課堂上或實驗課上只看“熱鬧”，不動腦筋思考實驗現(xiàn)象所對應的物理知識，把自己當成了“旁觀者”，更不喜歡親自動手做實驗。這就導致了這部分學生物理成績的不理想，從而對物理產(chǎn)生厭惡的心理。
（3）畏懼心理
過去中考物理題目相對較難，所以得分率比較低，部分學困生在升入初二時就對物理有了畏懼心理，而且認為物理成績差是理所應當?shù)模貏e是到了初三，物理學習難度的加大，更加認為自己學不好物理了。
二、初中物理學困生轉化的具體對策
1.加強對物理學困生的引導
首先，要想做好初中物理學困生的研究和轉化，就應樹立起學生自主學習的自覺性，以激發(fā)學困生的學習動機。事實上，意志是產(chǎn)生學習動機最關鍵的因素，大多數(shù)的學困生都認為學校開設物理課程的主要原因就是升學壓力，而一些家長也認為學習物理就是為得到高分，順利升學。正因為這些不正確的觀念，從而造成很多的物理學困生。因此，要想培養(yǎng)學困生正確的觀念并轉化學困生，就應加強對物理學困生的引導，使其正確地認識到學習物理的重要性和主要目標，同時教師輔以表揚、鼓勵與批評等適當?shù)厥址?，更好的磨練學生的意志和決心，并積極鼓勵學生參與問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此來轉化學困生。
2.激發(fā)物理學困生的學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”對于初二的學生來講，物理是一門新課程，學生們都是帶著濃厚的學習興趣和求知欲來聽課的，因此老師上課前要做精心的準備，要讓學生從一開始就喜歡上物理課。而且老師可以從第一節(jié)課就對學生言明“物理對于每位學生來說都是一個新的起點，大家都在一個起跑線上，不存在什么基礎差異，各位都是我的學生，我會對每位學生一視同仁，平等對待”。然后再例舉一些起初物理成績很差，后來經(jīng)過自己的努力最終取得優(yōu)異成績的案例，用以鼓勵學困生，幫助他們樹立起學好物理的信心。
3.提高教師專業(yè)化素養(yǎng)、轉變教育觀念
教師專業(yè)化水平的高低是影響教育教學質量的重要因素，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)既是時展的要求，也是教育改革的需要。如果教師自身的專業(yè)化素養(yǎng)不夠，學困生的轉化工作就更加困難了。而且在物理教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，要以學生為中心，尊重和關心每一個學生。事實上，物理教學應立足于學生的認知能力和真實的學習需求，讓學生成為課堂的主人，充分激發(fā)學生學習的積極主動性。通過明確好教育內涵和目標，不能貶低學生、冷落學生，更不能放棄物理學困生。一方面，積極賞識物理學困生，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并加以鼓勵和表揚，刺激學生不斷發(fā)揮自我的優(yōu)勢，從而在物理學習的過程中找到自信。另一方面，要轉變教師的角色，提倡教師與學生的平等性。教師可以鼓勵學生參與到物理教學中來，并根據(jù)學生的及時課堂反饋，對教學內容、進度進行適當?shù)恼{整。與此同時，學校應專著提高物理教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強物理教育教學研究的能力，不僅要做到時刻關注學困生的實際表現(xiàn)，更要不斷督促教師提高自身的綜合素質，以此為轉化物理學困生提供基礎條件。
4.優(yōu)化教學方式，關注學困生的課堂有效性
在平時的教學過程中，教師可以采取學困生優(yōu)先的教學方法，幫助其逐漸形成適合自身的物理學習方法。因此，教師可以從其平常的學習表現(xiàn)和性格特點出發(fā)，找好恰當?shù)那腥朦c，然后根據(jù)學困生的物理成績和接受知識的能力，制定出適合學生本人的，較容易完成的物理目標。這種方式用以提高學生的自信心，讓其更好地投入到物理學習中來，從而實現(xiàn)提高物理學困生課堂有效性的目標。
第5篇：學生自主管理教育案例范文
[關鍵詞] 中學教育；德育；行為習慣
【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-127-1
俄羅斯教育家烏申斯基說過：“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用到它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步”。我國著名的教育家葉圣陶先生認為“習慣有好壞之分，好習慣終身受其益，壞習慣終身受其累?！边@是中外教育家對習慣影響人生最精辟的概括。學校作為育人的地方，如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣呢？
一、規(guī)則成習慣，習慣成自然
我校以《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》為依據(jù)，結合學校的實際情況，制定了《會寧一中學生文明禮儀規(guī)范》、《會寧一中學生一日常規(guī)歌》、《會寧一中班級管理工作考核新方案》、《會寧一中衛(wèi)生要求細則》、《會寧一中星級宿舍評比細則》、《會寧一中國家助學金評定辦法（暫行）》、和《會寧一中學生綜合素質評價方案》等具體的、合理的、操作性強的規(guī)章制度。這成為約束行為，促進規(guī)范的最佳手段。
那我們怎樣去規(guī)范學生的日常行為呢？我們覺得新生入學是最好的機會，新生是“規(guī)范”的最好對象，《致新生家長書》是“規(guī)范”最好的前鋒，軍訓是“規(guī)范”最好的實踐。新生帶著對高中美好的憧憬，帶著父母的期盼進入一個新的學習環(huán)境，一切都得重新開始，新生容易按照學校的規(guī)定去規(guī)范日常行為。為了讓新生更好更快地適應學校的要求，清楚學校的行為規(guī)定。
二、天下大事，必做于細
“千里之堤，毀于蟻穴”，細節(jié)決定成敗?！疤煜码y事，必做于易，天下大事，必做于細”，教育無小事，事事是要事。那么，我們怎樣抓學生的行為細節(jié)，養(yǎng)成良好的行為習慣呢？
抓學生的行為細節(jié)，班主任是主力軍。學校制定了《會寧一中班主任一日常規(guī)》，向班主任提出“勤走、細看、多思、善導”德育工作的方法。勤走，就是多巡班，多走動，多到教室、宿舍了解情況，這是發(fā)現(xiàn)問題的前提。細看，要求班主任要觀察細致，觀察學生的一舉一動，細微的變化。多思，就是要見微知著，以小見大，能見一葉落而知天下之秋，多想產(chǎn)生問題的原因，多思考解決問題的辦法。善導，就是講究教育的方法，諄諄善誘，引導學生自我反思。
三、思想決定行動，行動決定習慣
思想是行動的指南，加強學生思想教育，提高學生的思想境界是良好行為習慣養(yǎng)成的有力保障。我校通過“看、讀、寫、做、說、唱”等方式，加強理想教育、責任教育、明理教育、挫折教育、感恩教育，創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學生積極向上，樂于進取的精神。只要學生擁有這種精神，一些消極、頹廢、丑陋的行為將會在其身上逐漸消失。
“看”：看優(yōu)秀的影視作品，以優(yōu)秀的影視作品感動人，洗滌心靈。學校及班級組織學生觀看《高考改變人生》、《金正昆講禮儀》、《于丹講論語》、《感動中國》、《今日說法》、《雷鋒在1959》、《》等教育影視。例如：觀看電影《雷鋒在1959》，雷鋒用火一樣的青春，燃燒著自己，溫暖著別人，在弓長嶺度過了他一生中最為重要，最富情感，最為輝煌的142天。《士兵突擊》中學生被“許三多精神”感動了，感動于他對責任、承諾、友情的執(zhí)著，對理想、制度、原則的堅守，對困難、責難、非議的笑面以對。從中修正學生的思想缺失，矯正學生的行為偏差。
“讀”：讀優(yōu)秀的文學作品，以優(yōu)秀的文學作品教育人，提高境界。通過每周的閱讀課，開展校園讀書周活動；以一中校報為宣傳陣地，加強學生思想道德建設。
“寫”：寫觀后感，讀書體會、進行德育素質綜合測試。在寫中反思，在反思中頓悟，提高認識，摒棄陋習?！坝械掠胁?，破格重用，有德無才，培養(yǎng)使用，有才無德，限制錄用，無德無才，堅決不用?！边@是蒙牛集團總裁牛根生先生的著名觀點，這“用人之道”在社會上得到了廣泛的推廣，值得文明每一位學生深思。
“做”：就是讓學生參與管理，在管理中明白事理，促規(guī)范的形成，達到自我教育的目的。我校推行學生自主管理委員會，班級推行自主管理小組制度，以班為單位，人人參與，做一天值日班長，負責細節(jié)規(guī)范檢查和督促，培養(yǎng)學生自我管理能力、自我教育能力和社會責任感，增強集體凝聚力。
“說”：召開主題班會，開展案例分析，讓學生從不同角度談自己的看法。例如：“從復旦大學投毒事件說起――談談如何構建和諧的同學關系”。從中，學會善于接納不同意見，改變自己固執(zhí)、偏見、狹窄的觀念，提高認識，克服自己不良的行為。
“唱”：唱勵志歌曲，以優(yōu)秀的歌曲震撼人，催人奮進。每班有班歌，要求人人會唱，當班集體或個人獲獎時，班歌為集體或個人唱響；當班集體缺乏精神時，以班歌鼓舞士氣。每個主題教育活動都有主題歌，如安全教育的《生命沒有彩排》、感恩教育的《感恩的心》、母親節(jié)的《懂你》、父親節(jié)教育的《可憐天下父母心》、心理健康教育的《陽光總在風雨后》、教師節(jié)的《每當我走過老師的窗前》等。
總之，通過新穎的方式進行教育，創(chuàng)設健康向上的育人環(huán)境，提高學生思想覺悟。這不僅可以陶冶學生情操，凈化學生心靈，而且又可以幫助學生遏制不良行為的滋生，從而形成文明向上的良好習慣。
第6篇：學生自主管理教育案例范文
我國現(xiàn)行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會的工程管理專業(yè)學科指導意見到各類學校的教學計劃中，都強調工程管理教學中實踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導委員會給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學指導意見，但各校在實踐環(huán)節(jié)的設置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：1.實踐環(huán)節(jié)缺乏科學的、系統(tǒng)的理論指導目前工程管理本科教學缺失系統(tǒng)研究建設項目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應從哪幾方面的理論和實踐教學去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學指導委員會的要求下，根據(jù)各個學校的師資情況來設立課程，編制培養(yǎng)計劃，專業(yè)課程的設置基本能滿足教學指導委員會的要求，但實踐環(huán)節(jié)可以說是千姿百態(tài)，其設置缺乏科學的、系統(tǒng)的理論指導，出現(xiàn)了不同類型的學校，造成實踐環(huán)節(jié)設置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對應的實踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學生的專業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)的差異化教育。2.實踐環(huán)節(jié)完全由學生自主完成，教學質量難于保證大多數(shù)學校工程管理都安排了認識實習、生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習這樣的實踐環(huán)節(jié)，實習場所一般安排在施工企業(yè)的在建項目工地，這樣的綜合實習是必要的，使學生能夠親身體驗建設項目施工的實踐過程，但也存在一定的問題：一是實習內容有一定的局限性，只針對項目建設的施工現(xiàn)場管理，沒有體現(xiàn)項目建設全過程的狀況；二是實習時間短，學生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場的局部施工現(xiàn)狀；三是在學生的實習單位對口安排上也存在一定的困難，因為安全管理的需要，許多施工現(xiàn)場已不接收實習。目前學生實習，多數(shù)處于無組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實習。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計劃的培養(yǎng)與指導，實踐環(huán)節(jié)的教學質量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結合相關課程，也搞一些諸如課程設計等實踐活動，但并沒有系統(tǒng)地將這些實踐活動強制性地納入教育培養(yǎng)計劃、制定相關的教學要求與標準，統(tǒng)一規(guī)定設計范圍與內容。課程設計是否做、怎樣做、完成的內容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒有得到較好的實施，甚至于將實踐時間變成為假期。
二、建立貫穿教學全過程的具有較強針對性的、互動的實踐環(huán)節(jié)教學模式
針對現(xiàn)行教學體系中實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題，應該強化實踐環(huán)節(jié)、從根本上認識到實踐教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學校提供對應的資源支持，切實地搞好實踐環(huán)節(jié)的教學。
1.實踐環(huán)節(jié)應作為強制性要求，納入教學培養(yǎng)計劃實踐教學環(huán)節(jié)是本科教學的一項重要內容，一定要把這種實踐環(huán)節(jié)作為強制性要求，作為課程教學內容，納入教學計劃。一方面把實踐環(huán)節(jié)作為獨立的課程寫入教學計劃，另一方面，有明確的實踐環(huán)節(jié)指導書，有實踐環(huán)節(jié)的內容、要求、時間、教學形式及學生提交的實習成果形式。
2.實踐環(huán)節(jié)應貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學過程的某一個階段在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實習，還應該在相關專業(yè)核心課程中設立實踐環(huán)節(jié)，讓學生能在理論學習之后有一定的時間進行理論知識的應用，更好地理解理論的內容，把理論應用落到實處，避免理論與實際相脫離。
3.整個實踐環(huán)節(jié)應包括參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段針對學生在學習的不同階段上專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識和實踐能力的差異，實踐環(huán)節(jié)應具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段。大學本科一年級的實踐活動是屬于參觀性實踐階段，以講座、參觀為主；大學本科二、三年級的實踐活動應屬于課程實踐階段，以對應的市場調查和課程設計為主，要求學生完成指定內容的技術設計和管理文件的編制；大學本科四年級屬于綜合實踐階段，主要以畢業(yè)實習、畢業(yè)論文為主，要求學生到房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場進行工作，全面了解、熟悉建設項目管理的相關知識與技能。三個階段的實踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實踐是課程實踐的基礎，課程實踐是參觀實踐目標，課程設計是局部的知識應用，綜和實習是系統(tǒng)的知識應用，因此在教學中要重視三階段的內在聯(lián)系。
4.實踐教學模式應該是全面、互動的應該針對不同的專業(yè)理論知識設計相應的實踐環(huán)節(jié)，全面地與建設行政管理部門、建筑領域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實踐場所。實現(xiàn)教師教學與學生學習之間的互相促進，實現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的互相推動，實現(xiàn)教學實踐環(huán)節(jié)與社會生產(chǎn)活動互相結合。這種全面、動態(tài)的實踐教學模式應全面地體現(xiàn)在教學計劃中，讓學生逐漸深入社會，了解項目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內容、管理目標，建立全方位的、立體的實踐模式。實踐教學還要充分發(fā)揮學生的主動性，不僅要讓他們學習相關的知識內容，還要讓他們親自動手，完成相關的技術管理文件，提出他們的問題與要求。
三、工程管理專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內容
在工程管理專業(yè)的實踐教學中，我們針對不同階段學生的不同特點和教學內容與要求，設計如下教學實踐環(huán)節(jié)：
1.大學一年級學生的實踐內容及形式
大一學生的實踐屬于感性實踐階段。該階段實踐的目的在于樹立學生的項目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學生的實踐應著重于如下形式：（1）安排參觀活動，用一周的時間組織學生參觀大型樓盤項目、公用設施項目。（2）組織學生圍繞專業(yè)理想信念等內容進行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。（3）組織學生召開一次有相關專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認識懇談會，使其正確認識專業(yè)和樹立信心。（4）在老師帶領下，從事社會公益活動，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質。
2.大學二年級學生的實踐內容及形式
二年級開始開設專業(yè)基礎課，其實踐的內容應和其課程內容相結合，圍繞著課程內容來設計實踐內容與形式。從培養(yǎng)的全過程來看，該階段的實踐是有針對性的、局部的實踐范圍，和大一的實踐相比上升到理論應用的層次。大二學生的實踐應著重如下內容和形式：（1）針對技術課程內容，設立了獨立的課程設計。（2）深化教學，盡量采用多媒體教學方法，使學生接觸更多的工程規(guī)范與實例，增加教學的信息量。（3）邀請房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學生的興趣，相關專業(yè)課教師讓學生事先進行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關講座人員手中，在經(jīng)理人做了準備后再進行講座。
3.大學三年級的實踐活動
大三學生的實踐內容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設置課程設計這樣的針對性較強的實踐環(huán)節(jié)，還應當進入一個新階段。在這一階段學生經(jīng)過理論學習、參觀與課程設計等實踐活動，已能夠將不同課程知識之間的關聯(lián)性進行一定融合，用所學知識解決相關的實際問題。但這個階段的實踐活動應當是學生主動實踐與教師的具體指導相結合。針對這一特點，我們設計了大三學生的實踐模式：
（1）在核心專業(yè)課程中開展案例教學。案例教學也是實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設項目管理案例，可以增強理論與實踐的對照，使理論教學不再是純理論，強化課程理論聯(lián)系實際的內容。案例教學中應該區(qū)分教學性案例與討論性案例，教學性案例是為了直觀地表達理論內容、表現(xiàn)理論在實踐中的應用，為理論教學提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學生進行討論，案例討論在教學中應該階段性的進行，并在討論之前發(fā)給學生。案例討論主要達到以下目的：一、通過討論提高學生查閱資料和語言表達能力，培養(yǎng)學生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學生能更好地理解所學習理論內容，提高學生的總結能力；三、通過討論，還可以培養(yǎng)學生的對不同意見的包容性，培養(yǎng)學生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學生思辯能力。在教師的引導下，選擇典型案例，就案例的事實及項目管理的問題，讓學生相對獨立地去理解，案例中的各方合同當事人角色，由學生扮演。討論小組的學生以十個為一組，讓學生自行安排扮演項目業(yè)主、承包商、供應商、造價工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學生的主導作用，讓學生根據(jù)自己的興趣和對項目的了解設計自己應承擔角色的任務，發(fā)表意見并編寫討論報告。模擬案例討論，是一個綜合實踐活動，即要注意對管理事件的證明和證據(jù)收集問題，又存在項目管理理論和合同條文引用問題，同時還體現(xiàn)了不同角色的語言表達方式，現(xiàn)場應對的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓方法。
（2）提供一些專題讓學生自主地進行調查，編寫調查報告。主要是要求學生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進行調查，了解目前項目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學生的人際溝通能力。
（3）鼓勵大三學生參與畢業(yè)班學生畢業(yè)設計活動。在三年級學生中公開畢業(yè)班學生畢業(yè)設計的相關信息，鼓勵三年級學生積極參與。
4.大四學生的實習內容與形式
大四學生是本科的最后一年，此時學生要學習的專業(yè)課均已完成，學生的實習屬大學本科教學實踐活動的最后一個階段，屬于綜和性實踐階段。大四學生的專業(yè)知識應更加系統(tǒng)化，通過三年的實踐活動，其能力大大提高。大四學生的實踐活動，應集中于運用所學知識解決現(xiàn)實問題。大四學生的實踐形式應在如下幾個方面：
（1）切實搞好畢業(yè)實四的畢業(yè)實習是列入教學大綱的重要實踐活動，也是畢業(yè)前的最后一個實踐活動，時間較長，要充分利用這一階段讓學生了解工程實踐。為了使實習不流于形式：一是選好實習場所，有些學生錯誤地選擇與所學專業(yè)不相關的企業(yè)實習，與專業(yè)要求嚴重脫節(jié)。二是學生實習前應有實習指導書，實習中要有實習工作內容、實習感想、實習收獲的記錄，實習后要有實結。三是做好實習期間的跟蹤與指導工作。學生在實習中會遇到許多問題，需要教師及時給予指導。在實習開始前，召開實習動員會，由各位專業(yè)教師向學生介紹實習注意事項，實習的要求與技巧，向學生發(fā)放實習指導書；實習結束后，我們要根據(jù)學生在實習單位的表現(xiàn)、工作日志與實習報告三個環(huán)節(jié)進行評分。
（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對專業(yè)知識的綜合與深化，它不僅考核學生對專業(yè)知識的學習和理解，也是科研活動的初步實踐。我們要求畢業(yè)論文要有實踐價值，要針對實踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設計中，我們往往向學生提供一些與實踐緊密相關的論文與設計題目。在2007屆學生的畢業(yè)設計中我們就以學校一棟框架結構的實驗樓為設計背景，向學生提供了以造價管理、工程招投標為主題的畢業(yè)論文與設計題目，供學生選擇。
四、實踐環(huán)節(jié)教學中存在的困難
1.實踐環(huán)節(jié)缺乏相應的考核措施，實踐環(huán)節(jié)的質量控制成為一個難題
由于在教學管理中沒有相關的教學質量控制措施，使得實踐環(huán)節(jié)的控制成為一個難題，其質量的好壞完全取決于指導教師的專業(yè)水平、責任心和社會公共關系。部分實踐環(huán)節(jié)流于形式，學生沒有明確的指導書，不知道實踐教學的要求與目標，應付了事，教師疏于指導。
第7篇：學生自主管理教育案例范文
關鍵詞：心理健康教育 全員參與 多形式多渠道 寓教于樂
一、高度重視，開設心理健康課程
新疆精河縣職業(yè)中等專業(yè)學校創(chuàng)建于1988年，二十多年來，靠艱苦創(chuàng)業(yè)的職專人在戈壁綠洲崛起，被評為“國家級重點職業(yè)中等專業(yè)學校”。學校有中專部、電大、職業(yè)技能鑒定中心、電腦中心、駕校和高中部等多個部門、多種學制并存。我校在進行心理健康教育的探索與實踐中，在上級領導的關懷支持下取得了一些成績。下面將我校近年來開展心理健康教育的情況做一總結。
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色。我校多年來把心理健康課定為必修課，中專學制的學生每周兩節(jié)，高中的每周一節(jié)。上好心理健康教育課有利于我校心理教育系列活動朝著規(guī)范、有序的方向發(fā)展，也有利于以點帶面，促進我校心理健康教育工作的整體開展?；谝陨系恼J識，我校在充分利用現(xiàn)有資源、規(guī)范課堂進程和課堂內容、活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。確立“以學生為中心、以學生的學用為中心、以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。每一堂心理課盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參與課堂活動的機會。真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作、相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。這樣的心理健康教育課真正成為學生放松身心，完善自我的催化劑。
二、從普及入手，重點培養(yǎng)骨干
學校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干。2007年與縣教育局聯(lián)合舉辦“首屆心理健康輔導員”培訓班，聘請自治區(qū)專家為骨干班主任、學校中層領導授課，并組織學員參加國家級心理健康輔導員認證考試。此次培訓，我校要求全部班主任和擔任心理課的教師參加。我校有近二十多名教師獲得“心理健康輔導員”結業(yè)證。2008年派出教師參加“自治區(qū)中職院校心理健康輔導員”師資培訓，這些教師取得了“國家二級心理咨詢師”資格證書。為了使心理健康教育工作專業(yè)化，我校設置心理教師崗位。心理教師是開展心理健康教育工作的人員保證。
學生的心理健康與他們的日常學習、生活，與平等、和諧的師生關系、同學關系等密切有關。因此，心理健康教育應當滲透到學生的日常教育教學活動之中，滲透到班主任工作和學生的政治思想品德教育之中，滲透到教師教學之中。心理健康教育尤其要與學校德育和學生管理工作緊密結合。心理輔導員在教育教學中努力落實把學生作為獨立的生命個體，充分地尊重、理解、信任學生，建立平等的師生關系；把學生作為完整的生命個體，要全方位、多角度地認識學生；以學生為教育的主體和活動的主體。骨干心理教師為更多教師起到了表率作用。
三、建立咨詢室，多渠道多形式，寓教于樂
在大力倡導素質教育的今天，學校除了給學生傳授知識外，更應是一個幫助學生認識自我、發(fā)展?jié)撃堋W習解決問題和提升人際溝通等能力的地方。學校心理咨詢室作為學校的一個部門將致力于支持、配合學校、老師、家長，幫助學生適應、改善及解決在學校、家庭、成長方面的心理問題。讓學生能發(fā)展?jié)撃埽M顯所長。
首先心理咨詢室利用校園網(wǎng)、廣播、心理小報等，宣傳心理健康知識，精心布置心理咨詢室，排出接待時間表。為全校師生營造一處寧靜溫馨的心靈家園。讓大家意識到：當你需要幫助、渴望交流時，我們的心理輔導人員作為你真誠的朋友，會為你提供幫助，幫你修復內心創(chuàng)傷，與你共享人生感悟，使你面帶微笑走進現(xiàn)實生活，坦然從容行走人生之旅。我們的心理輔導人員能做到真誠保密，并會用心聆聽你的心聲。
1、心理講座及團體輔導。
針對中職生、高中生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展心理健康專題講座，使學生的消極情緒得到及時控制與恰當調適。
針對中職新生自卑自怨自哀情緒，舉辦了“抱怨不如感恩”的講座。讓學生明白我們可以選擇一切，唯獨無法選擇父母；我們可以改變一切，唯獨無法改變成長的經(jīng)歷。那些在家庭教育中存在的問題影響著我們成年后的生活，但是我們還有機會認識到它們，并且修正它們帶來的不良影響，讓自己重新走上成長之路。即便生得不漂亮，也要活得漂亮。
針對學生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差，進行青春期性心理講座：《十六歲走向成熟的開始》；《與青春對話》等。學生深刻體會到要學會自立自強；做好自己人生規(guī)劃的重要性；從情感處理方面講述了我們應該如何看待愛情、友情，如何面對情感挫折。
針對高三學生面臨畢業(yè)，擇業(yè)等問題，開展的心理講座。有“考試前的心理調節(jié)”等，對學生進行考前心理疏導，讓學生明白：每個生命都是一個絕版，每個生命都有各自的個體差異，每個生命都有獲得價值和幸福的權利。相信條條大路通羅馬；堅信天生我材必有用。
為使我校心理健康教育不斷上水平，我校心理咨詢室一直堅持開展團體、個別心理輔導、開設心理信箱、進行心理訓練等心理健康教育的途徑。由心理咨詢室組織開展豐富多采的活動，組織全員參與，滲透心理健康教育，寓教于樂。
2、創(chuàng)辦心理小報，設立心理信箱，開通心靈有約。
我校創(chuàng)辦了面對學生的心理小報《心苑心語》，受到學生的歡迎。小報上介紹成功的心理調節(jié)案例、介紹心理學的一般知識等，幫助學生提高心理品質。心理小報《心苑心語》由心理咨詢室的老師和同學們一起收集資料、排版，每期的插圖都是我們的心理志愿者設計的。這些同學一起參與了學校心理小報的編排工作，分享了參與學校工作的喜悅。這些同學在工作中展現(xiàn)了他們的認真、細心和熱情?！靶撵`有約”播放的心理音樂和“心靈雞湯”故事及利用晚自習播放的心理電影學生們都很喜歡。
3、心理征文、征畫及心理游園活動。
心理征文、心理漫畫面向全校師生征集稿件。獲獎和參與將為本班贏得加分，按獲獎等級依次是5、3、1、0.5分。系列活動結束后將根據(jù)各班累計分數(shù)評選出心理系列活動最佳組織一、二、三等獎，并頒發(fā)獎狀與班級活動經(jīng)費。學生投稿踴躍?；顒舆€收到了許多老師的文稿和畫稿。
心理游園活動，通過條幅、展板等多渠道宣傳，心理游園會的信息，吸引同學的眼球。提前將活動分配好，讓各班同學在游園會開始前幾天為游園作準備。各班裝扮林蔭道劃分區(qū)域 （彩色氣球、彩帶），各班游戲道具自備。讓學生自主管理。游園活動的全過程都由學校各班心理委員和心理志愿者的同學組織實施，其他各部協(xié)助工作。在現(xiàn)場服務的同學均來自學生會成員，凸顯學生會社團聯(lián)合會成員間的團結協(xié)作的精神及其內部的凝聚力。
心理游園活動貼近學生，滿足了學生的心理需求，廣泛調動學生的參與積極性，推進了同學們對心理健康教育的認識。對于學生認識自我，培養(yǎng)良好的人際關系有著良好的促進作用。心理游園活動深受學生歡迎。
第8篇：學生自主管理教育案例范文
關鍵詞：物流實訓；模塊化；教學設計
一、課程設置
1、課程介紹
《自動化物流綜合實訓》是一門專業(yè)綜合實踐課，是物流管理專業(yè)針對于物流崗位能力進行培養(yǎng)的一門核心課程。本課程以項目任務進行組織，以模塊單元進行設計，由倉儲配送業(yè)務崗位實訓項目模塊組成，每個模塊既可作為一門或幾門物流專業(yè)課的實訓教學部分，又可按一定邏輯組合起來作為專業(yè)綜合實踐課程。課程重點以倉儲配送崗位業(yè)務操作（角色模擬、崗位操作、單證填制）訓練為主，輔之必要的案例分析和技能實務訓練（對應助理物流師職業(yè)資格標準）。
2、課程設計的理念與思路
課程整體設計以六項基本原則為指導：以職業(yè)活動為導向，突出職業(yè)能力目標，以項目模塊為載體，通過任務訓練職業(yè)崗位能力，在實訓過程中以學生為主體，實現(xiàn)理實一體化。
課程定位于服務第三方物流企業(yè)，所以在課程設計時必然是基于區(qū)域物流行業(yè)企業(yè)的工作過程，按項目來組織課程，反映工作體系結構，按工作任務的相關性進行模塊設置，并以工作任務為中心選擇和組織單元內容。課程內容反映完成工作任務需要的知識和技能（職業(yè)能力），工作任務以崗位及其操作程序為邏輯線索來展開。
二、實踐教學內容
1、教學內容組織
根據(jù)崗位工作任務和工作過程的相關性，把職業(yè)崗位工作的倉庫作業(yè)和配送中心管理的實務操作進行整合，形成學習領域的課程項目―倉儲配送業(yè)務崗位實訓。
整合之后形成4個實訓項目，再遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，把4個實訓項目，按照學習目標、背景、學習準備、學習任務、考核、相關理論知識結構，設計成相對應的實訓任務，完成課程教學內容的組織。
2、教學內容與學時安排
實訓項目分為入庫實訓、出庫實訓、盤點與保管實訓、包裝與流通加工實訓4個模塊。入庫實訓任務包括接收與核對單據(jù)；人員、場地、設備準備；拆箱或卸車；開箱理數(shù) 理殘、質檢；進庫移動、上架或上貨位，學時15。出庫實訓任務包括接收與核對單據(jù)；揀貨、備貨；簡單包裝；發(fā)貨裝車，學時15。盤點與保管實訓任務包括整理貨位、倉位調整；盤點、物帳核對；盈虧處理；存儲環(huán)境監(jiān)控，學時10。包裝與流通加工實訓任務包括擬定包裝方式和用材；打印標簽、貼標簽；制作和打印清單；襯墊、打包，學時10。
三、教學方法與手段
1、項目教學法
實訓按項目模塊單元設計，每個項目模塊單元都有一個任務背景，并給出實訓任務。上課時首先由教師介紹任務背景，提出實成任務的目標和要求，然后進行講授，重點是該項工作任務應由哪幾個崗位承擔，各角色承擔什么樣的任務，完成任務的知識準備介紹，操作演示。至于如何完成任務和具體的工作過程則交給學生思考，崗位分配和工作過程配合由學生自主決定，老師在這一過程中可以給予適當?shù)膯l(fā)引導。真正做到以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體的項目教學。
2、互動教學法
學生在執(zhí)行項目任務，模擬多崗位操作訓練時，會碰到崗位分配和工作過程配合問題，這需要各角色的協(xié)調和溝通。因此實訓教學中，會采用分組討論和角色扮演法，把班級學生分成若干小組，每組4―6人，討論工作流程，制作表格單據(jù)，分配工作崗位，落實工作銜接，扮演崗位角色，模擬操作過程。教師按各作業(yè)項目的考核標準進行考核和評分。
3、案例分析法
該課程是一門專業(yè)技能課，以物流崗位業(yè)務操作訓練為主，重點是對物流核心技能進行強化訓練。同時還選取了與課程內容相適應的案例和技能實務項目進行訓練，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及解決實際問題的能力，促使學生運用所獲得的系統(tǒng)化知識去分析問題、解決問題，增強學生的動手操作能力。
四、實踐教學組織與實施
以入庫實訓模塊中的任務一：入庫訂單與入庫準備為例。
1、學習目標
了解不同類型庫房適用的貨物類型；學會處理入庫訂單；了解作業(yè)計劃單的作
用和內容；了解入庫準備的內容并會操作。
2、背景
一天，倉庫以傳真形式接到客戶物美集團的入庫通知（詳情如下），要求模擬
3、學習任務
將學生按客服員、倉庫保管員、庫工3個崗位分為3組，分別選出一個主管，合作完成上述入庫準備工作。
4、操作指導
作業(yè)進度：入庫信息處理
角色操作：客服員
（1）接收客戶入庫通知，查看貨物信息并判斷是否完全，如不完全，與客戶溝通。
（2）填寫公司入庫作業(yè)計劃單，并下發(fā)到倉庫保管員、調度崗和收貨崗人員。
作業(yè)進度：入庫準備
角色操作：倉庫保管員
（1）根據(jù)作業(yè)計劃單分庫房或庫區(qū)編制入庫作業(yè)計劃列表。
（2）根據(jù)貨物信息估計所需存儲貨位的大小，明確環(huán)境衛(wèi)生要求。
（3）編制入庫所需表單，包括入庫單、殘損單、入庫記錄單等。
角色操作：收貨工
（1）根據(jù)作業(yè)計劃單的貨物信息估計所需卸貨、理貨場地大小，并清理好場地。
（2）列出所需驗收、理貨所需工具和設備， 檢查或調試使之正常運作。
（3）列出所有收貨庫工名字和班次，確保有足夠操作人員。
5、考核
（3）個人總結（考查學生收獲和思考程度）10分
6、本任務涉及理論知識
（1）入庫信息處理：業(yè)務員將客戶入庫通知（可能來自電話、電子郵件、傳真、對接的信息系統(tǒng)）的關鍵信息轉化成公司內部統(tǒng)一的作業(yè)計劃單，作為一筆入庫作業(yè)的憑證，并傳達到倉庫保管員和收貨人員，作為他們進行入庫的依據(jù)。
（2）入庫準備：入庫準備由倉庫管理員或收貨崗人員完成，一般已存貨品正常入庫時，入庫準備的工作量和必要性不大，只要按照歷史業(yè)務操作進行既可，而在大宗貨物入庫、臨時入庫或新項目客戶、新貨品入庫時，入庫準備的作用尤為突出。
五、結語
綜上所述，在物流綜合實訓中，采用模塊化教學方法，把學習的內容設計為工作，讓學生通過工作實現(xiàn)學習，從而有效地完成所承擔的職業(yè)工作任務。以期達到職業(yè)教育是為工作做準備的教育目的。
參考文獻
[1] 嵇美華,葉楓.高職物流實驗室建設方案的設計[J].湖州職業(yè)技術學院學報,2007(2)
[2] 王玫.高職物流管理教學模式探索[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2007（3）
[3] 沈杰.物流管理專業(yè)（高職）培養(yǎng)模式研究與探討[J].中國職業(yè)技術教育，2005（7）
[4] 汪冠群.模塊化教學模式在財經(jīng)類專業(yè)綜合實訓中的運用對策[J].當代經(jīng)濟, 2010(12)
作者簡介：
張變亞（1978―），女，陜西渭南人，講師，碩士。
第9篇：學生自主管理教育案例范文
關鍵詞:高職院校 就業(yè)指導 對策
中圖分類號:G647.38文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)15-
隨著改革開放的深入,我國高等教育實現(xiàn)了從“精英教育”到“大眾教育”的轉變,高等職業(yè)教育也得到了迅速發(fā)展。高等職業(yè)院校在為社會提供大量的技能型和應用型人才的同時,也面臨社會主義市場經(jīng)濟大潮的迅猛沖擊,高職院校的學生面臨著嚴峻的就業(yè)問題。根據(jù)高職院校發(fā)展的實際,提高就業(yè)指導工作的實效,成為擺在高職院校面前的一項緊迫而現(xiàn)實的課題。
一、高職院校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀
我國高職院校真正意義上的就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段,對高職學生就業(yè)市場的了解、就業(yè)心理的分析、就業(yè)過程的指導等都無成熟的經(jīng)驗可循,尚未形成一個較正規(guī)、完善的高職院校學生就業(yè)指導體系。高職院校的就業(yè)指導工作與社會經(jīng)濟發(fā)展和學生的需求相比,還存在著一些不和諧之處。
第一,高職院校的就業(yè)指導工作缺乏全程化、完整性。大部分高職院校的就業(yè)指導工作是面對畢業(yè)生的,很少面對其它年級,沒有盡早對學生進行職業(yè)教育和就業(yè)市場分析,學生職業(yè)規(guī)劃指導和職業(yè)心理輔導缺位。學生沒能盡早確定自己的職業(yè)目標,并相應地提高自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能和綜合素質。
第二,就業(yè)指導的內容形式相對比較單一。目前高職院校的就業(yè)指導工作還屬于探索階段,各個學校沒有統(tǒng)一的就業(yè)指導教材,根據(jù)學校特點編寫的本校教材更是缺乏。就業(yè)指導的內容也大都限于宣傳就業(yè)形勢和政策,講解制作求職材料、面試注意事項、職業(yè)禮儀等方面,缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等內容。就業(yè)指導的形式單一,多以集體授課或講座的形式出現(xiàn),實踐的機會卻很少,學生的主動參與意識也不強。
第三,學生的就業(yè)觀念存在誤區(qū)。一些學生對當前的就業(yè)形勢還不能適應,在選擇就業(yè)目標時過于理想化,缺乏理性思考。比如一些學習法律專業(yè)的高職學生,受傳統(tǒng)觀念和家庭的影響,一味尋找穩(wěn)定的、社會地位高的工作,導致就業(yè)問題難以解決。部分畢業(yè)生缺乏自信,不能向用人單位充分展示自我,在自我貶低中失去了求職的勇氣,對未來產(chǎn)生悲觀失望心理。
第四,畢業(yè)生的就業(yè)信息不充分。由于人員和學校經(jīng)費等困難,高職院校的就業(yè)指導人員很少深入用人單位了解用人信息,很難把握各地的人才需求趨勢,不能全面收集用人單位的反饋意見,造成就業(yè)指導工作的盲目性。一些高職院校的就業(yè)指導網(wǎng)站的就業(yè)信息有限,更新不及時,其權威性和有效性不好把握,使許多學生失去一條獲取就業(yè)信息的渠道。
二、高職院校就業(yè)指導工作的對策
(一)構建貫穿高職學生學習生活始終的就業(yè)指導體系
高職學校的學生需要一個長期的、連續(xù)的過程來樹立正確的就業(yè)觀念,培養(yǎng)求職技能,提高職業(yè)素質,這些都不是一蹴而就的,應該是一個漸進的過程。高職院校在就業(yè)指導的全過程中,應結合不同年級學生的實際情況,有針對性的開展對學生的職業(yè)指導。對一年級新生著重職業(yè)生涯規(guī)劃教育,引導學生認識所學專業(yè)的職業(yè)目標、職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展前景等,做出自己的短、中、長期職業(yè)生涯規(guī)劃,提高學生學習的主動性、積極性;對二年級學生著重進行綜合能力培養(yǎng),包括人際交往能力、實踐能力、表達能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等,引導學生根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展目標調整知識結構,培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展目標相適應的能力,提高自己的核心競爭力;三年級應著重擇業(yè)指導與就業(yè)服務,講授就業(yè)政策與形勢、就業(yè)心理準備、求職材料準備、求職方法、面試技巧、求職禮儀、就業(yè)程序、權益保護、就業(yè)信息獲取等知識,引導畢業(yè)生轉變角色,適應社會,從而達到促進學生順利就業(yè)的目的。并且在整個過程中,鼓勵學生提高就業(yè)層次,比如參加自學考試、專升本、參加技能考試,取得相應證書等,增加學生的競爭力。
(二)就業(yè)指導工作的內容和形式要多樣化
第一,豐富就業(yè)指導課程的內容。在講授就業(yè)指導的同時,進行必要的職業(yè)教育。并且結合教學內容的需要,介紹一些經(jīng)濟學、管理學、社會學、公共關系學等相關學科的知識,以幫助學生對教學內容的理解。按照全程化的就業(yè)指導工作選擇合適的就業(yè)指導教材,內容要貼近學生、貼近就業(yè)、貼近社會,實踐性強,力求新穎實用。
第二,改進就業(yè)指導課的形式。就業(yè)指導課應在常規(guī)的教學方法的基礎上,根據(jù)自身特點進行創(chuàng)新,不斷改進指導方法,采用多種教學形式,調動學生積極性。在教學中除采用傳統(tǒng)的講授法外,還可以根據(jù)教學內容,結合專業(yè)特點、學生就業(yè)行業(yè)特點,組織豐富多彩的教學活動,采用視頻播放、課堂討論、專題講座、心理測試等多種教學形式,增強課程的針對性、生動性和新穎性。在教學過程中將理論與實踐相結合,收集典型就業(yè)案例,充實案例指導。通過對典型案例的分析,找出學生就業(yè)中的優(yōu)點和弱點,以真實案例啟發(fā)學生,比單純的理論說教更能使學生獲益。還可以對歷屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況加以分析,對學生來說更貼近實際情況,教學效果會更佳。
第三,加強求職技巧的模擬訓練。因為就業(yè)指導課程的實用性、操作性強,教學過程中應該結合教學內容有針對地進行有關求職技巧的模擬訓練。學校可以通過組織校園模擬招聘、模擬面試、模擬辦公場景、范例演示等多種方式來增強學生的就業(yè)體驗,提前讓學生熟悉職場氛圍。模擬訓練不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,而且能幫助學生克服求職中經(jīng)常出現(xiàn)的膽怯心理,建立自信,以便在面試中取勝,提高就業(yè)競爭力。
第四,充分利用校外資源?？梢匝埦蜆I(yè)指導專家、用人單位的人事主管等與學生見面,通過就業(yè)指導講座、個別交流等方式,請他們向學生分析就業(yè)形勢、社會對人才的要求等,激勵學生全面提高自身素質,參與市場競爭?？梢匝埻鶎卯厴I(yè)生給學生談自己擇業(yè)的經(jīng)歷,總結他們就業(yè)的心得經(jīng)驗和技巧,幫助在校生做好心理準備。還可以組織學生前往用人單位參觀、訪問或者兼職、實習,加深對用人單位的了解和對相關職業(yè)的認識。
(三)就業(yè)指導工作與學生的思想教育、心理教育相結合
就業(yè)指導工作應滲透于高職院校教育教學的全過程,體現(xiàn)在教學、校園文化以及學生管理的各個層面上。在學校的各項工作中都應重視對學生事業(yè)觀和理想觀的思想教育,幫助學生完成從學生到職業(yè)人的角色轉換,更好地適應社會。引導學生轉變就業(yè)觀念,積極主動地到基層和艱苦行業(yè)去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。各高職學院應按比例配齊輔導員和心理指導教師,針對大學生擇業(yè)中暴露出來的心理問題,進行關于擇業(yè)就業(yè)的心理輔導,幫助學生化解不良情緒,以積極的心態(tài)面對就業(yè)。
(四)建立信息化的就業(yè)服務體系
學生能否成功就業(yè),很大程度上取決于就業(yè)信息。學校應該努力為學生提供全面細致的就業(yè)信息服務,通過網(wǎng)絡,快捷、準確地向畢業(yè)生提供大量有效的就業(yè)信息,不斷完善就業(yè)信息網(wǎng)上的就業(yè)信息查詢與服務。定期為學生提供職位信息、各類招聘資料、用人單位資料、求職技巧的資料等等。還可以動員各方面的力量,通過信函、網(wǎng)絡、校友會等途徑,建立信息網(wǎng)絡,深入社會和用人單位,多層次、多渠道的收集有效的就業(yè)信息。
(五)加強對學生自主創(chuàng)業(yè)的引導
高職院校應積極改變學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,將被動就業(yè)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè),培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)不但可以解決自己的就業(yè)問題,而且能為社會提供一定的就業(yè)崗位。學校應該開設創(chuàng)業(yè)指導課程,并通過舉辦創(chuàng)業(yè)設計比賽、開設創(chuàng)業(yè)咨詢室、邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友回校傳授經(jīng)驗等多種方式,對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育與引導,使其樹立創(chuàng)業(yè)的信心,掌握創(chuàng)業(yè)的途徑與方法。
在當前嚴峻的就業(yè)形勢面前,高職院校的就業(yè)指導工作是一個需要不斷探索、論證的課題。高職院校就業(yè)指導體系,還需要進一步地豐富和完善,才能提高高職院校辦學的核心競爭力,使高職教育健康發(fā)展。
參考文獻:
[1]楊學志.論“保就業(yè)”視野下的高職教育發(fā)展路徑.新疆師范大學學報.2009(6).
[2]趙譽欽.談高職院校學生就業(yè)指導工作.藥學教育.2009(2).
