高中生心理輔導案例解析精選(九篇)

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第1篇：高中生心理輔導案例解析范文

大部分高中學生都是獨生子女，每天面對著巨大的學習壓力；一旦遇到挫折，情緒容易失去控制。不良的行為習慣加上狹隘的聽不得批評的個性，使得他們的心理困惑越來越多。班主任面對一些自控能力差并且和自己又有代溝的學生，有時感到很棘手。而朋輩式心理輔導和干預卻能有效地解決此類問題。

二、 概念解讀

“朋輩”即朋友同輩，朋輩輔導就是同學之間或年齡相仿的朋友之間進行心理“開導、安慰和支持”，以積極的心態(tài)來進行心理幫助；幫助者就象“陽光使者”一樣用個人氣質和成功實踐帶動他的伙伴走出誤區(qū)。

三、 方法和實施途徑

中學生不良行為和習慣的成因多種多樣，它的矯正離不開環(huán)境、同伴、老師和父母。調查研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)孩子能認識自己的錯誤，在師長的督促下逐漸改正。但也有相當一部分孩子缺乏自控，想改改不了，心里很苦惱，給自己造成了很大的心理困惑和負擔。他們常?；乇芘c老師溝通，私底下卻向朋友傾訴和尋找?guī)椭?。針對這些特點，我在近20年的班主任工作中做了一些有效的嘗試。具體操作中矯正的方法可以多種多樣，但同伴干預、集體影響的方法還是比較有效和成功的。

案例一：升旗儀式與國旗下“講話”

案例介紹

開學第一天的升旗儀式，國旗下校長在講話，一切是那么嚴肅，秩序井然。我站在班級隊伍的后面，發(fā)現(xiàn)有幾位學生耷拉著腦袋在小聲講話；有一個女生在用手帕擦試著眼鏡；還有一個男生將手伸到別人腰間撓癢癢……所有這一切與周圍的環(huán)境和氣氛那么格格不入。

輔導方法

我利用中午時間開了個班干部會議，目的有兩個：（1）因為是新接手的班級，我要熟悉一下原來的班委會成員，并檢測一下他們的管理能力；（2）引導班級干部進行自我管理。于是，我就把升旗儀式上部分學生的種種表情和動作列舉出來，征求大家的看法和意見。

“黃某是我班有名的‘搗蛋鬼’，每次參加升旗儀式或集體活動，不是拉拉女生的衣服，就是交頭接耳講話?！奔o律委員首先發(fā)言。“張某，我看他有多動癥，前任班主任也拿他沒辦法。他只要不講話，已經(jīng)很給你班主任面子了。”學習委員這樣說。“他們就是要看看新班主任有多大的能耐。” “我和他們聊過，他們也想改，但熬不住……”大家暢所欲言，各自發(fā)表自己的看法。半個小時很快就過去了，討論也進入了尾聲，最后我坦誠地說：“這個事情我并不想用什么班規(guī)紀律等措施強制執(zhí)行，因為這是一種基本禮儀，這是對他人的一種尊重，它是個人教養(yǎng)的一面鏡子。我建議大家在明天的班會課上，讓全體同學充分討論：能不能改？難在何處？你們分頭準備準備，我相信你們班委會有這個能力自我解決。

第二天下午第四課，我拿了張小方凳，一聲不響地坐到了教室的最后面。班會課由班長主持，黑板上寫了“學會尊重他人”幾個大字，一切按計劃進行著。突然一位女生頭暈嘔吐，考慮到既然是討論解決問題，就要讓學生們把真實的想法講出來，我不便參與，于是就說：“我送李某去醫(yī)務室，你們繼續(xù)討論。相信這樣的事情，班委會自己就能解決，我信你們?！?/p>

等我從醫(yī)務室回來，班會課已經(jīng)結束了。第二天我找了本班較憨厚的陸某和嚴某了解情況，陸說：“老師，你走后，討論可熱鬧呢！展某的話給我印象最深，他是這樣講的：‘面對國旗在陽光下冉冉升起，我暗暗地告誡自己，我的語數(shù)外成績要像這國旗一樣從300分升到350分，最后登頂；我的選修科目也要像升起的校旗一樣一升再升，直到伴隨國旗左右?！眹罁屩f：“我最佩服體育委員，他說：‘國旗下講話一般才短短的5~8分鐘，怎能與高一軍訓時站軍姿一站30分鐘相比。每當我蠢蠢欲動時，我就提醒自己，堅持再堅持，堅持就是勝利；升旗儀式結束了，我也就成功了；今天成功了，這一周成功了，這個月成功了，最后我相信高考也會成功的。’原來他們都有各自的秘密武器，就是這樣練毅力的。他們行，我也一定行！”

在以后的升旗儀式上，我們班的表現(xiàn)像受過特別訓練一樣，整齊劃一，多次受到年級部的表揚，從其他學生和老師贊嘆的目光中，學生也感受到了成功的喜悅。

案例分析

中學生正處在身心發(fā)育高峰時期，隨著獨立意識的增強，許多青春期的孩子對師長的話不再言聽計從，因而出現(xiàn)嚴重的敵對傾向。如簡單地用班級紀律壓制，他們往往不服進而產(chǎn)生一種逆反心理和你對著干。如果我們及時采取朋輩式的心理干預和輔導，游戲規(guī)則由他們定，老師只是裁判員和監(jiān)督員。讓同伴說服同伴并影響同伴，就會取得事半功倍的效果。

案例二：高三優(yōu)秀學生參加學生與家長座談會

案例介紹

由于普高學生面臨高考的壓力，上學都比較早，漸漸地有許多學生養(yǎng)成了不吃早餐的習慣，課間卻搶著去學校商店買零食吃。針對這樣的情況，我除了在班里制造輿論氛圍之外，還通過家校路路通給各位家長發(fā)短信，告知其利害關系，但收效甚微。

輔導方法

如果強制執(zhí)行會遭到家長、學生反對，我想讓學生自我認識到不吃早餐的壞處以及吃零食等不良習慣給學生身心和學習帶來的不良后果，自覺改掉這個陋習。最有說服力的人物就是我們身邊優(yōu)秀的高三學生。

高三（10）班是我校常規(guī)管理優(yōu)秀班級，他們班的學生自我管理能力在我校是有目共睹的。我和他們班主任及10班的幾位班干部商量后，他們欣然同意為學弟學妹們談談自己的想法和做法。

周五下午，除了本班學生外，我還邀請了5位家長代表，座談會如期舉行?！奥犝f你們班主任準備不讓同學們課間到學校小店買早餐和零食吃，你們意見很大！”“就是，變態(tài)?！辈恢l小聲插了一句?！捌鋵嵨覀兏銈円粯樱诟咭粍傞_始的時候，最恨的就是那個第一節(jié)拖課的老師，因為他直接影響我們課間吃早餐的時間。”“理解萬歲！”不知誰帶頭鼓掌?！安贿^，我們后來戒了，現(xiàn)在也習慣了。不信？讓我們腦子里回放一下這樣的鏡頭：一下課老師還未出教室門，幾個男生比賽著向小店沖；這邊幾個女生小心翼翼地從書包里掏出牛奶和面包；那邊兩個男生從口袋里拿出大餅油條；還有幾個動作稍慢的同學，拿著泡了一半的方便面在抱怨：飲水機的熱水這么快就沒了。整個教室彌漫著方便面那沁人心脾的香味……上課鈴響了，向老師問好時，有個同學嘴里還含著尚未咽下的麻團。于是同學們的作業(yè)本上就有了牛奶潑濕后的奶香，講義和試卷上殘留著油條大餅留下的污漬，腳底下還有幾顆因慌張而掉下的朱古力。請問大家，這就是我們的教室嗎？這是我們的學習環(huán)境嗎？在這樣的教室里我們能有好的學習效率嗎？”

“大家都知道，我們教室不該這樣，那為什么還屢禁不止呢？原因有三：（1）不愿意，因為很想睡懶覺；（2）不會安排時間，生活自理能力差；（3）自制力不強，抵制不住誘惑?！?/p>

“我們的建議和做法是，晚上要合理安排好時間，早10分鐘就寢，早10分鐘起床，逐漸養(yǎng)成在家吃早餐的好習慣。相信在座的各位家長和父母是理解和支持的；如遇到特殊情況，可以在學校商店吃完后進教室。如有誰違規(guī)，就建議下次班團活動他請客，也要給他點壓力，是吧！作為高一高二的過來人，我們始終相信：播種一個行動就會收獲一個習慣，播種一個習慣，就會收獲一種性格，播種一種性格就會收獲一種命運。讓我們共同努力，祝學弟學妹們馬到成功！”

那次座談會后，我們班課間在教室吃早餐、零食等現(xiàn)象少多了，班委會又討論投票通過了幾條獎懲措施和幫助對象，實踐還是比較成功的。

案例分析

學習節(jié)奏的加快，生活的富有，使中學生過早享受到金錢帶來的便利，也助長了他們懶惰的習慣。課間吃零食吃早餐，看似一個簡單的問題，但要徹底杜絕絕非易事。只有通過理解關心與嚴格要求相結合，榜樣引領與同伴激勵相結合，對他們動之以情，曉之以理，對癥下藥，常抓不懈，才能從根本上得到改變。

四、 意義和展望

良好的習慣、學習方法的轉變以及正氣和諧的班風養(yǎng)成絕非一朝一夕。朋輩式心理干預和輔導，可以充分發(fā)揮學生同伴心理教育的主動性，傾聽同伴的心聲，解開同學的心結，在幫助成長中收獲情感；它不僅有利于同伴之間的溝通和理解，而且還帶動和影響周圍學生，從而與人分享成功和快樂，使非智力因素得到有效開發(fā)。因此，只要我們多一點關愛，少一點粗暴和簡單；讓同伴認清利害，互幫互學，防微杜漸，相互激勵，就能讓“問題學生”很快走出陰影，感受到共同成長帶來的快樂。

參考文獻

[1] 王玲.高中生常見心理問題及疏導.廣州：暨南大學出版社，2006.

[2] 鐘志農(nóng)，劉鵬志.高中生心理輔導案例解析。上海：華東師范大學出版社，2007.

[3] 崔麗娟.了解你的學生（高中教師必讀）.北京：北京大學出版社，2008.

第2篇：高中生心理輔導案例解析范文

學校心理健康教育工作計劃范文1

一、指導思想

在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得十分的重要。

二、活動目標

1、通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力。

2、通過心理健康教育，培養(yǎng)學生樂觀自信，友善待人，誠實守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教育，使學生善于控制調節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發(fā)展能力。

三、實施步驟

1、提高小學生對校園生活的適應能力(特別是一、二年級)，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。

2、培養(yǎng)學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環(huán)境的能力。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。

3、幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

四、心理健康教育的途徑：

1、全面滲透在學校教育的`全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應該注重對學生心理健康的教育。

2、在三至六年級中開設心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質。

3、開展心理咨詢和心理輔導，通過學校的各種途徑(心理咨詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線)，對個別存在心理問題或出現(xiàn)的學生要進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除，事后建立好心理檔案。

4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、對心理輔導教師素質與能力的要求：

1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。

2、要掌握輔導心理學的專業(yè)理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、尊重、真誠等反應技術，情緒調節(jié)、行為矯正等。

3、要以學生為主體，切忌“老師說，學生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學生一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態(tài)度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發(fā)和引導。

4、尊重學生的個人意愿和隱私，謹慎從事、量力而行。

學校心理健康教育工作計劃范文2

一、開設心理健康教育課程

當代心理學的一項重大成果，就是揭示了人心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，每個心理發(fā)展階段中的個體都面臨著共同的或類似的心理發(fā)展任務。尤其是處在“疾風暴雨”期中的中學生，他們將面臨人格的完善，人生觀、價值觀的形成，青春期煩惱的排除，學習過程的優(yōu)化，職業(yè)意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會環(huán)境的適應，心理壓力的應付等心理任務。

心理發(fā)展任務數(shù)量多，普遍化的特點決定了必須把心理健康教育納入學校的課程體系，面向全體學生，分階段、有層次地開展心理健康教育。為此，可以把心理健康教育納入學校必選課程體系，分別開設以學習心理、自我意識、交往藝術、情緒調節(jié)、良好的性格培養(yǎng)、正確觀念、心理壓力的應付、青春期性心理、等為內容的選修課。保證每個學生都能充分及時地接受心理健康教育方面的訓練。

二、心理健康教育要有機滲透到學科教學

學習活動是學生所有活動中的主導活動，也是學生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強調競爭的學習環(huán)境給學生造成的緊張與焦慮。事實證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學生的心理素質是遠遠不夠的，沒有解決學科教學這個環(huán)節(jié)，也就沒有從根本上解除學生的心理困擾，更談不上發(fā)展學生的心理潛能了。要使學生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學生的學結合，有機地滲透到學科教學中。

(一)開展學習輔導，促進學生對學習興趣。

大部分學生學習某門課程成績低下，情緒低落的原因，一方面是他們缺少掌握該門知識的能力，另一方面是他們在學習動機、學習方法或學習習慣上有不合理的地方。美國心理學研究表明：學生的自我效能感(其核心是自信心)是影響學生學習的關鍵因素。教師掌握了學生學習心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據(jù)本學科的特點，通過引導學生認識自己的潛能，端正學習的動機，掌握適合自己特點的學習方法，改變不良的學習習慣，從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態(tài)，增強學生對本學科的興趣，增強自信，提高學習的效率。

(二)創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，使學生樂學會學

實踐證明，忽視學生的需要、興趣，忽視良好課堂心理氛圍的營造，僅僅靠教師單向的傳授，僅靠學習方法的改善，依然只強調競爭不講合作的學習格局，只會增加學習能力較差同學的挫敗感。那么比較、防范和挫折等不良情緒與攻擊、自我封閉等相應的不良行為就不會有較大幅度的改善，要達到解決學習過程中的心理障礙，提高學習效率，仍有較大的困難。因此在課堂中，教師努力創(chuàng)造一種合諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性、獨立性、合作性，讓興趣引導學習。在這樣的氛圍中學生健康愉快的情緒得以保持，自主性得到發(fā)展，合作精神、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

(三)利用教材與課堂，塑造學生完美人格

教材的編寫和制定都蘊含著不少心理健康教育的因素。教師要充分地有意識地運用教材本身的魅力作用，有機地運用它去塑造學生健全人格。例如，在語文教學中教師就可根據(jù)優(yōu)秀文學作品的人格教化因素。在敠、理、化學科中可通過背景知識，介紹科學家們的成長經(jīng)歷，從公式定理中引申到正確觀念的樹立，良好品格塑造，合作精神的培養(yǎng)等?？梢姡钊胪诰蚪滩闹械男睦斫】到逃蛩?，把心理健康教育納入教學機制，對培養(yǎng)學生心理素質有百利而無一害。

三、提高教師心理咨詢的意識與知識

教師的心理健康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的發(fā)展與成長，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然污染整個教育環(huán)境，對學生的心理健康造成嚴重損害。教師對學生的影響是建筑在教師的人格的基礎上的，“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格”，教師的心理健康對于學生的影響，要比其他因素的影響都來得大。美國心理學家鮑德溫研究了73位教師與1000位學生的相互關系后得出結論：一個情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動其學生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師，也會使其學生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢知識，有利于教師正確認識自己，調控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學生的心理健康。

其次，現(xiàn)代教育改革要求教師具有心理健康知識。現(xiàn)代教育的發(fā)展使心理學與教育的聯(lián)系越來越緊密，教師只有掌握學生心理發(fā)展的規(guī)律，運用適用學生心理健康的教學方法，采取民主、平等的態(tài)度，調動學生學習的積極性，展示學生的個性，才能發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。

再次，學校德育需要心理健康教育知識。心理健康教育體現(xiàn)的是一種新型的師生關系。我們通過對教師進行心理健康教育講座，開展心理健康課題研究、撰寫心理健康論文，介紹好的心理學方面的書刊雜志讓教師閱讀，讓教師參與心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營養(yǎng)，使他們更好地教書育人，為人師表。

四、個別心理咨詢是學校心理健康教育的重要組成部分

個別心理咨詢是學校里輔導者運用心理學和理論和技術，借助語言、文字等媒介，與輔導對象一對一進行信息交流并建立某種人際關系，幫助輔導對象消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應環(huán)境的過程。

作好個別心理咨詢工作主要從以下四個方面著手。

(一)建立和完善心理咨詢室

心理咨詢室作為個別心理咨詢的專門場所，它的建立和完善，直接關系到個別輔導的效果。好的心理咨詢環(huán)境能使來訪的學生降低焦慮，消除疑慮，愉悅情緒，達到更好地交流與溝通。心理咨詢室建設應具備了以下條件：

1、環(huán)境幽靜，遠離教學區(qū)的建筑物。在環(huán)境的布置和物體的擺放上盡量做到合諧、美觀、大方，使來訪者在這里可以達到心理放松，情緒趨向平靜;

2、建立心理資料庫，購買了一定數(shù)量的心理學方面的書籍，建立了學生的心理檔案。

3、建立了心理健康email，以最快的時間答復，方便那些不愿和輔導教師見面的學生可以通過悄悄話信箱、email尋求幫助。

(二)咨詢室同時也可以作為心理放松室

學生在學習和生活中會遇到各種各樣的情緒問題，這些情緒如果不能得到很好的調適，將會形成累加效應，最后導致心理崩潰。心理放松室就是學生宣泄不良情緒，降低焦慮，尋找心理平衡的場所。采用溫馨的顏色、使人全身心處于放松狀態(tài)。心理咨詢教師可以在心理咨詢室隱蔽處觀察學生的情緒反應，讓學生發(fā)泄不良情緒，找回平衡。

(三)個人心理咨詢的內容

主要有學習輔導、情緒輔導、交往輔導和職業(yè)輔導等。正如一位心理咨詢專家所說：“問題不是問題，如何處理問題才是問題”。針對不同年級的學生，輔導的內容應不同。例如：處于青春期的學生，他們對自己青春期的個體發(fā)育、心理狀態(tài)都發(fā)生了急劇變化，帶來了心理上的迅速發(fā)展。

(四)建立學生心理檔案是了解學生、幫助學生的有力保證

要真正做到讓每個學生心理健康和諧發(fā)展，各種能力達到最佳狀態(tài)，潛能得到充分發(fā)揮，個性得到張揚，就要求教師要充分了解學生的各項心理特征，只有了解學生的心理特征及其發(fā)展變化規(guī)律，心理健康教育才能做到有的放矢。心理問題具有很大的隱蔽性，許多學生有了心理問題，但由于有思想上的顧慮，不愿讓別人知道，也有不少心理有問題的學生缺少對自己的了解，并不知自己有心理問題。怎樣化被動為主動，使心理工作者不是去等問題，而是主動找問題?心理檔案的建立還有助于教師、班主任、學校有的放矢地開展教育活動，有助于學生更科學、更全面地了解自己，有助于家長全面地了解孩子，更好地教育孩子。如條件允許可以每年對各年級學生進行依次心理測試，并將測試結果存入檔案。

六、針對學生家長進行家庭心理健康輔導

融洽的家庭氛圍是學校心理健康教育工作順利開展的有效保障。許多心理咨詢老師在對學生進行心理咨詢的過程中發(fā)現(xiàn)，不少學生的心理問題直接或間接地源于家庭。大多數(shù)家庭都是父——母——子(女)三人結構的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。對子女的不恰當?shù)慕逃绞皆斐闪霜毶优淖晕抑行?，任性、懶惰、依賴等心理和行為問題。不少家長缺乏心理學素養(yǎng)，關注子女的衣食住行及學習成績大大超過關注子女的心理健康成長，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。

心理學研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的＇和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。學校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過家訪宣傳有關心理健康知識、親子對話、積極家庭治療等方式加深家長對心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進與子女的情感交流，促進家庭內部良好氛圍的形成。

七、良好的校園心理氛圍的營造，是拓展學校心理健康范圍的重要途徑。

人的情緒極易被周圍的環(huán)境所感染，學校心理健康教育若缺少良好的校園心理環(huán)境，就像一個人缺了一只胳膊，是不完整的。因此創(chuàng)設一種氛圍，影響學生心理十分重要。

第一、做好心理健康教育的宣傳工作，加深學生對心理健康的了解。

通過校廣播、電視、書刊、網(wǎng)絡等宣傳媒介大力宣傳心理健康知識，主要內容應包括心理學家和心理學、完善自我及調節(jié)情緒的方法、案例分析、熱點追蹤、心理故事、學生論壇、專家論壇、心理測試等。

第二、通過教師健康向上的心理品質營造良好的群體氛圍，形成良好的人際關系，使學生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質。

心理健康教育要做到課內和課外相結合，課程化和學科滲透相結合，普遍性和個別性相結合，家庭和學校相結合，教師的教和學生的學相結合。只有從多種渠道，讓學生有所思，有所感，有所得，才能不斷完善自我，塑造健康人格，適應社會，發(fā)揮潛能。

學校心理健康教育工作計劃范文3

為了更好地促進學生健康成長，推進素質教育，貫徹教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》，本學期我校心理健康教育工作計劃如下：

一、指導思想：

提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。

二、主要工作目標

1、堅持以人為本，根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

三、具體做法：

1、學校心理健康教育隊伍建設

我校組織老師參加培訓,進一步系統(tǒng)學習心理學知識,了解心理課設計方法。學校對在師資培養(yǎng)十分重視，花了很多心血。然而，學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學生的心理健康保駕護航。

2、正常開設心理課輔導。保證一二年級每周一課，三至六年級的間周一課。

3、以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地

“各班板報、學校廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期將充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在廣播臺進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

4、指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的.意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

5、指導小學生進行自我心理健康教育

指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：A、學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節(jié)放松的。B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道，要學會坦然地對人與對己。

本著“我自信，我堅強，我向上”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>

每月具體工作安排如下：

2月：

1、制定心理健康教育工作計劃，明確本學期工作思路。

2、正常開展心理健康教育的常規(guī)工作。

3月：

1、組織班主任學習有關心理輔導的知識、方法等。

2、建立學生心理檔案。

4月：

1、利用“學校廣播臺”進行心理健康知識專題講座。

2、校心理健康活動課研討。

5月：

1、利用家長會向學生家長宣傳心理健康知識。

2、對學生進行常規(guī)心理健康測查。

6月：

1、利用“學校廣播”進行心理健康知識專題講座。

2、心理健康教育學期工作總結。

3、心理健康教育檔案資料匯總整理。

學校心理健康教育工作計劃范文4

一、指導思想

1、對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。

2、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理訪談和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

3、以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進人課堂，在課堂教學中要有別于其他學科的教學方式，注重活動體驗和心靈感悟，追求“教學無痕”的最高意境和“潤物細無聲”的教學效果。

二、發(fā)展方向分析

1、讓教師更了解心理健康教育

教師是心理健康教育的實施者，當然更應該站在一定的高度來認識心理健康教育的內涵、功能、實施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對心理健康已有一定的了解，但缺乏理論指導和深刻認識的教育是無法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的，因此，本學期的一個重心應放在教師的理論學習和正確認識上。

2、讓學生也認識心理健康教育

一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等字眼來，內心極不舒服，下意識地排斥。其實心理健康教育的范疇很廣，心理治療(矯正性功能)只是其中一個方面，我們的教育對象更多的是心理健康的學生，發(fā)展性功能、預防性功能更為普遍和重要。因此，讓學生正確認識心理健康，了解心理健康教育，進而主動學習心理健康知識，形成健康的心理，是本學期的重點。

3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來

對于中學生來說，心理健康教育是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實現(xiàn)心理健康教育的功能。因此，本學年學校的各種教育途徑都要行動起來，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓心理健康教育深入人心。

三、工作目標

堅持面向全體學生，以“預防為主、治療為輔”為方針，以“發(fā)展學生個性特點，培養(yǎng)學生健康人格”為目標，構建“心理訪談室為主體、班級為主導、優(yōu)化校園心理健康教育環(huán)境為手段”的全方位、立體式的`心理健康教育模式。

四、具體措施

1、利用團隊課、健康課開設心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間;各班開展形式多樣的心理健康活動，提高班級凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題

2、在課堂教學中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結合起來;結合學科教材內容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。

3、整理心理健康教育相關材料，教師集中與分散學習相結合;可以通過召開講座、團體輔導、個別咨詢、自學材料、外出培訓等途徑提高教師理論水平和實踐能力

4、充分利用“心聯(lián)小屋”心理咨詢室做好心理訪談工作，發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能;針對少數(shù)有心理問題的學生而進行的心理訪談、心理訓練活動，它面向少數(shù)學生，立足于矯治。完善“心聯(lián)小屋”心理咨詢室值班制度，為學生提供優(yōu)質的服務。立足本校實際，定于每周一、周五午休時間，周一、周三、周四、周五第八節(jié)課對外開放，通過電話、面談、書信網(wǎng)絡(qq:---)、電子郵箱(---)等方式接待來訪學生。咨詢室設“心聯(lián)小屋”信箱，專人解答學生來信;咨詢室設談心區(qū)，專人輔導學生解決心理問題;做好心理咨詢檔案的收集與整理。

5、把心理健康教育和班會、隊會結合起來，落實發(fā)展與預防功能;嘗試以隊會的形式、班會的內容來進行心理健康教育，在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教育。

6、充分利用國旗下講話、湟中二中校園廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑，讓更多的人正確認識心理健康教育;湟中二中校園廣播站的月安排中至少有兩周以心理健康為主題;開辟心理健康宣傳專欄，安排幾次圍繞心理健康展開的國旗下講話。

7、在學校網(wǎng)站開設我校心理健康教育專塊，擴大心理健康教育的影響力，提升我校心理健康工作檔次，讓更多人來支持、更多的專家來指導我校的心理健康教育工作。

8、利用“班班通”設備在中午課前時間播放心理健康輔導短片，偏重于對學生心理品質的全面培養(yǎng)。具體內容包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、自我心理修養(yǎng)指導等內容。解決學生中存在的共性問題。

9、針對學生家長進行家庭心理健康輔導

學校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭生活的心理健康教育工作。利用家?；ヂ?lián)、家長會等經(jīng)常宣傳有關心理健康知識，加深家長對孩子心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，促進與子女的情感交流，促進家庭內部良好氛圍形成。

10、注意收集活動材料，如照片、稿件等

以上是本學期心理訪談室制定的本學期開展心理健康教育工作的計劃，疏漏和不合理之處，屆時將根據(jù)具體情況和相關領導老師的指導不斷完善，使計劃得到有效的落實。一切為了孩子，相信通過我們的不懈努力，學校心理健康教育活動會愈辦愈好，更上一臺階。

學校心理健康教育工作計劃范文5

一、指導思想：根據(jù)高中生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高。

特別要注重提高其正確認識自我、自我調控、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質，并助其充分認識和發(fā)展心理潛能。并關注少數(shù)有心理疾患的學生，重視對其進行心理疏導和矯治。

二、教育目標：

1、學校心理咨詢室的內部設施進一步完善，配備相應的適合高中生年齡特點的書籍、報刊、活動器材等。

2、建立好學生心理檔案。

3、完善咨詢工作制度。從不同年級、學生開展好心理健康教育。

4、建立學校、家庭、社會心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化育人環(huán)境。

5、出好心理小報。使其成為溝通學生、老師、家長的橋梁。

三、領導機構

領導小組組長：xxx校長副組長：xxx副校長二心理輔導教師：xxx

xxx

四、具體措施：

一面向高一年級的心理輔導課：以預防和促進發(fā)展為目標，對全體學生開展心理健康教育，幫助他們形成正確的自我意識，良好的人際關系，情緒的識別和控制，以及應付挫折和解決[由網(wǎng)站收集整理]問題的能力，從而提高他們的社會適應能力。

二心理健康知識宣傳：主要目的在于加強全體學生和家長以及老師對于心理健康重要性的關注，特別是學生。主要采取心理講座、心理版報、心理征文、心理電影、心理信箱等的＇推廣形式，強調趣味性和實用性。

三學生心理咨詢方面：

1、心理咨詢室的改造：為每位來訪者營造舒適、安全、自由的咨詢氛圍。

2、心理咨詢的科學化、規(guī)范化、專業(yè)化：包括咨詢預約，咨詢室座位安排，一次咨詢時間的控制，咨詢記錄的保存歸檔，咨詢內容與過程的保密性，診斷評估的謹慎性以及與來訪者關系各個階段的把握等。