學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)范文

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2012）08―0078―01

閱讀是語文教學(xué)中最基本的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀教學(xué)的總目標(biāo)是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！遍喿x教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好其他各門功課的基礎(chǔ)；閱讀教學(xué)不僅可以檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和運用，還可以提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)；更重要的是，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使其終身學(xué)習(xí)，終身受益。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)已成為語文教育工作者所關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/180539.html" target="_blank">課外閱讀對提高閱讀教學(xué)效率十分有益。

就目前中小學(xué)教育的實際狀況來看，教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)多集中在課內(nèi)閱讀上，課外閱讀指導(dǎo)在應(yīng)試教育的指揮棒下幾乎無人問津。但從實施素質(zhì)教育的方面來講，課外閱讀又顯得異乎尋常地重要。那么，教師應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物

為什么要對學(xué)生選擇課外讀物進(jìn)行指導(dǎo)呢？這是因為：人類歷史發(fā)展到今天，書籍已浩如煙海，而一個人的生命是有限的，能用在讀書方面的時間和精力也是極其有限的。此外，在我們能夠閱讀的范圍內(nèi)，也并不是所有的書籍都有價值，都值得一讀。為了讓學(xué)生在有限的時間里讀到最有價值的書，教師就必須指導(dǎo)學(xué)生對書籍進(jìn)行選擇。對于學(xué)生來說，他們涉世未深，理性判斷能力，特別是批判性的鑒別能力尚不成熟，辨別是非的能力較弱。古人講“開卷有益”，但在今天這個信息化、知識化的社會里，顯然并非“開”所有的“卷”都能“有益”。前蘇聯(lián)作家別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞?！币灿腥苏f：“讀一本好的書籍，就好像在和一位高尚的人談話?！庇纱丝梢姡瑢逃ぷ髡邅碚f，指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物是非常重要的。

那么，究竟什么樣的書籍才算得上是好的書籍或值得一讀的書籍呢？一般來講，好的書籍即使經(jīng)過歷史的大浪淘沙依然會閃爍著耀眼的光芒，好書就是那些從問世以來人們就反復(fù)誦讀、研讀的作品。當(dāng)然，一些學(xué)術(shù)上具有重要價值的作品雖然在某個研究領(lǐng)域被奉為經(jīng)典，但并不一定適合學(xué)生閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣

第2篇：學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)范文

一、摒棄功利，閱讀滋養(yǎng)心靈

大部分語文教師都有相同感受，語文學(xué)習(xí)成績好的孩子，很大一部分得益于課外閱讀。提起小學(xué)語文課外閱讀，多數(shù)人首先想到的是作文書。“課外閱讀=優(yōu)秀作文選”這個概念長期占據(jù)并主導(dǎo)家長、學(xué)生和部分老師的心。走進(jìn)新華書店瞧瞧，書店開辟作文選專柜，柜臺前擠滿了前來選購的家長和學(xué)生，各式各類的作文選琳瑯滿目，不怕買不到，就怕挑花眼。與作文柜臺前門庭若市的盛況相比，其它柜臺則冷清了許多。冷熱不均背后隱藏著功利閱讀的目的，即讀課外書是為了學(xué)寫作，提高寫作水平。誠然，作文選類讀物傳授寫作技巧，分享成功的習(xí)作，有一定的指導(dǎo)性，速成訓(xùn)練短時間也能提高成績;但寫作不是課外閱讀的唯一目的，語文課外閱讀的目的在于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。若單一閱讀這類書籍只會禁錮學(xué)生的思想，難養(yǎng)文采，不利于語文綜合素養(yǎng)的形成。古人云“腹有詩書氣自華”，學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀后，豐厚自身的文化積淀，積累豐富的語言，能用多種表達(dá)方式傳情達(dá)意，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。家長、老師還害怕學(xué)生寫不出好文章嗎？

此外，引導(dǎo)學(xué)生只閱讀文學(xué)作品，限制了語文課外閱讀的邊界。成長中的孩子，對一切未知有著強烈的求知欲，他們渴望認(rèn)識世界，認(rèn)識自己。單一引導(dǎo)孩子閱讀某一種或某一類書籍，不僅不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，反而限制孩子的閱讀空間，扼殺孩子對書本的渴望，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。語文是門綜合性學(xué)科，知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的;任何一種知識都是靠文字承載、傳遞的，換種思考方式，閱讀任何一種書籍，都是學(xué)習(xí)語文、運用語文的過程。不論是科學(xué)還是文學(xué)，學(xué)生只要有興趣，愿意讀，都是實踐中廣泛地學(xué)習(xí)語文的過程，都會有收獲，教師和家長何必單戀一枝花呢？語文教師要有長遠(yuǎn)的教育眼光，不僅在閱讀中學(xué)文、習(xí)字，還要明確樹立：書是前人智慧的結(jié)晶，還承擔(dān)著傳承優(yōu)秀文化重任的意識。讀書能使人擺脫愚昧和無知，能幫助孩子拓寬眼界、窮極四野，讓人明辨是非，又保持獨立的思辨性。對于正在成長的少年兒童而言，捧書而讀，讀的是書，看的是世界，豐富的是自己的人生，必將終身受益。豈是寥寥幾分可以衡量呢？

因此，教師和家長都要摒棄功利性閱讀，讓學(xué)生在閱讀中傳承文化，滋養(yǎng)心靈，滿足精神成長的需要。

二、書香滿園，構(gòu)建悅讀時空

“處處品書香”是營造課外閱讀時空的基本理念。我們要構(gòu)建出處處有書讀，處處能讀書的閱讀空間。

1.打造書香校園，共沐翰墨成長

（1）充分利用校內(nèi)圖書館資源。校內(nèi)圖書館藏書數(shù)量多、質(zhì)量好，且適合小學(xué)生閱讀，是學(xué)生課外閱讀不可缺少的優(yōu)質(zhì)資源。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多借閱。

（2）建立班級圖書角。除了鼓勵學(xué)生進(jìn)圖書館借閱圖書外，在班級內(nèi)建設(shè)圖書角補充閱讀資源。每學(xué)期開學(xué)初，讓班級孩子為班級圖書角捐書。圖書角的書由班級管理員統(tǒng)一編碼管理，同學(xué)們利用課余時間自由借閱，打破了圖書館借書時間、地點的限制。每個月舉行圖書交換會，將自己已經(jīng)閱讀過的書本交換給其他同學(xué)，或者補充圖書角藏書，實現(xiàn)圖書資源的共享，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

（3）開設(shè)專屬閱讀課。為學(xué)生提供完整時間，保證有計劃地開展課外閱讀活動。我是從有限的語文課程中擠出一節(jié)課，40分鐘，教師和學(xué)生一起讀書，讓班級成為小小閱覽室。這種方式受到學(xué)生們的喜愛。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在家閱讀時間不完整，閱讀效率低下，極易受干擾，而班級的閱讀課氣氛良好，能靜心閱讀，樂于閱讀，閱讀效率較高。用一組真實數(shù)據(jù)來說明。參與調(diào)查的班級學(xué)生共66名，閱讀課設(shè)立之初，對于閱讀課是否要設(shè)置持三種態(tài)度：認(rèn)為有必要有17人，占調(diào)查人數(shù)的25.75% ;認(rèn)為無所謂有39人，占調(diào)查人數(shù)的59.09%，認(rèn)為沒有必要有10人，占調(diào)查人數(shù)的15.15%。一年后，45名認(rèn)為開設(shè)閱讀有必要。支持率上升為68.18%。一年間，學(xué)生對于閱讀的向往也在增長。一堂四十分鐘的閱讀課，有41人希望閱讀時間延長，占總?cè)藬?shù)的62.12%;24人認(rèn)為閱讀時間適宜，占總?cè)藬?shù)的36.36%，一人認(rèn)為時間太長，可以減短，占1.51%。以上數(shù)據(jù)說明校內(nèi)開展讀書活動，對學(xué)生形成“好讀書”的閱讀興趣影響巨大。

2.建設(shè)書香家園，沐浴書卷芬芳

家庭是孩子課外閱讀的主要陣地之一，家庭的閱讀氛圍直接影響孩子的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該重視家校聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)、校外的課外閱讀體系。教師要明確提出建設(shè)書香型家庭的概念，提升家庭閱讀意識。建議家長在家庭生活中營造閱讀氛圍，家中要有書，隨時可以選讀。榜樣的力量也是無窮，家長應(yīng)該首先為孩子樹立閱讀榜樣，每天堅持讀書、看報，潤物無聲的影響孩子。制定家庭閱讀計劃，可以根據(jù)家庭實際情況安排專門的閱讀時間一起閱讀;也可以指定家庭閱讀書目，分享讀書心得。書香家庭的生活時刻沐浴書卷芬芳，閱讀融于生活，成為生活的一部分。

3.擁抱書香資源，享受閱讀快樂

隨著“世界讀書日”的設(shè)立，近幾年來，讀書越來越受到全社會的關(guān)注。福建少兒圖書館的建立，各大圖書商店的不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生閱讀提高了豐富的閱讀資源。一部分圖書館開設(shè)免費借閱書籍室，不收取任何費用提供場地、書籍，供孩子閱讀。即使是收費借閱，費用也很低，絕大部分家庭負(fù)擔(dān)得起。社會的開放，帶來了觀念的革新，各種讀書資源的開放更是為孩子提供一個難得的閱讀平臺?，F(xiàn)在的書店都會在書架上擺放一兩本開封的供讀者閱讀的書本，文明讀者可以光明正大的看書，不用擔(dān)心只看不買的尷尬。教師要充分利用這些資源，引領(lǐng)孩子走近社會圖書館、書店，選書、購書、看書。張開雙臂擁抱豐富的社會讀書資源，享受閱讀的樂趣。

學(xué)校、家庭、社會構(gòu)建出三維一體的閱讀空間，不僅創(chuàng)造了“處處品書香”良好的閱讀氛圍、空間，更為重要的是把閱讀變成了生活的一種習(xí)慣，成為了一種自然而然的生活方式，閱讀變得悅心、悅目，讓閱讀真正悅讀，為孩子“好讀書”邁開了堅實的一步。

三、書海引領(lǐng)，打造品質(zhì)閱讀

閱讀指導(dǎo)初期，盲目、不加選擇的閱讀顯然不適應(yīng)小學(xué)生的閱讀方式。面對浩瀚書海，教師有必要通過篩選，選擇最合適孩子閱讀的書，提高閱讀能力、培養(yǎng)閱讀品味。

1.選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的書本

不同學(xué)段的孩子認(rèn)知水平和接受能力是不同的。第一學(xué)段的學(xué)生識字量較少，注意力集中時間短，對事物充滿好奇心，喜歡形象具體的圖畫。因此，可以選擇一些帶拼音、附插圖的少兒童話、故事書，如：《一千零一夜》《格林童話》和鄭淵潔的《童話大王》等經(jīng)典書刊，敞亮孩子純凈的精神世界，激發(fā)孩子對閱讀的向往。第二學(xué)段的學(xué)生掌握了約1800個漢字，認(rèn)知水平提高，從形象思維過渡為抽象思維，已經(jīng)具備初步獨立閱讀的能力，渴望從書本中找到自我，所以，老師可以推薦如：《草房子》《夏洛的網(wǎng)》等一些離學(xué)生生活較近的作品，這類作品很容易引起孩子的共鳴，為進(jìn)一步閱讀搭橋鋪路。第三學(xué)段的孩子，認(rèn)識水平接近于成人，有一定的思辨性，可以推薦一些哲理美文讓孩子閱讀。語文教科書單元后也推薦一些書目，如《城南舊事》《紅巖》《綠山墻的安妮》都適合高段孩子閱讀。避免“揠苗助長式”導(dǎo)讀，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的書籍閱讀，逐步提高學(xué)生閱讀能力。

2.廣泛閱讀，博采眾長

許多學(xué)生喜歡閱讀漫畫或者玄幻類小說，教師除了要幫助學(xué)生甄別這類書籍外，還應(yīng)該有計劃有目的的推薦學(xué)生廣泛閱讀。大致把書本分為三類：一是社會、自然科學(xué)類書籍，這類書籍的選讀以期刊為主，內(nèi)容淺顯易懂，覆蓋范圍甚廣，能改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。二是暢銷讀物，這類書籍有鮮明的時代特點，內(nèi)容多樣，觀點新銳，跳脫一層不變古板的寫作模式，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。三是不可拋棄的經(jīng)典名著。經(jīng)典名著是大浪淘沙后的真金，不僅在于它們的文學(xué)成就，其作品所折射的社會現(xiàn)實和蘊含的深刻哲理對孩子的精神世界成長影響極大。有助于學(xué)生形成健康的人格，獲得意志、品格的 完善。

3.閱讀好書，正確審美

歌德說過，“讀一本好書，就是在和高尚的人談話?！毙W(xué)生年齡尚小，辨別能力低下，易受外界影響。作為語文教師，有責(zé)任引導(dǎo)孩子讀好書，不斷提高閱讀品味，豐富精神需求，獲得美的熏陶。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊提出一些建議：一是中外經(jīng)典童話，如《安徒生童話》《天方夜譚》等;二是古今中外寓言故事，如《伊索寓言》;三是故事，成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等;四是詩歌散文作品，如《泰戈爾兒童詩》《寄小讀者》等;五是長篇文學(xué)名著，中國四大名著，外國文學(xué)名著;六是當(dāng)代文學(xué)作品，教師可從“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品里挑選，如《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等。這些優(yōu)秀作品在豐富孩子閱讀的同時，為孩子樹立了正確的審美觀，潛移默化地提升了學(xué)生閱讀品味，徜徉在好書中，孩子獲得的是文品和人品的雙重成長。

四、筆墨之間，濃縮閱讀精華

第3篇：學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞 閱讀；興趣；提高；素養(yǎng)

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。因此，在學(xué)生跨進(jìn)中學(xué)的大門時，我就開始激發(fā)他們的閱讀興趣。我首先利用教材后的名著導(dǎo)讀激發(fā)他們的興趣，具體操作如下：（1）教師列出這學(xué)期要讀的名著清單。（2）逐一的介紹作者，作者要介紹詳細(xì)，尤其是作者的成就，這樣好讓學(xué)生對作者產(chǎn)生崇拜感，并由此喜歡他的作品。另外還講點作者的感人事跡，如作者刻苦好學(xué)的故事，如作者在逆境中努力奮斗的故事，以此打動學(xué)生。（3）講精彩片段，講到處就戛然而止，給學(xué)生留下懸念，讓他們產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，促使他們主動到圖書室借書來讀。（4）開讀書交流會，書讀得認(rèn)真、讀得深入的同學(xué)，勢必在交流會上發(fā)言也最精彩，這部分同學(xué)也勢必會成為其他同學(xué)的榜樣，其他同學(xué)也有興趣效仿著讀的。

其次，利用課堂教學(xué)激趣。如學(xué)了課文《智取生辰綱》，我就順勢再給學(xué)生講幾個梁山好漢的故事，當(dāng)學(xué)生聽得興趣正濃時，我就立即拋出一句：要想知道更多的精彩故事，了解更多的英雄人物，請閱讀《水滸傳》一書。

再次，我抓住2+2活動這個契機，激勵學(xué)生閱讀。每周一節(jié)的2+2活動課，我就帶學(xué)生到圖書室閱讀，一節(jié)課讀不完的就讓他們借回去讀。到圖書室閱讀，面對浩如煙海的好書，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的閱讀欲望的，再說，集體去讀，又創(chuàng)設(shè)了讀書的氛圍。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

指導(dǎo)學(xué)生閱讀目的就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，從而為其終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。所以閱讀方法的教學(xué)一定要貫穿閱讀課的始終。

（1）摘抄或作讀書筆記。讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個本子，把在閱讀中遇到的好詞佳句和優(yōu)美語段摘抄下來，或者把該書的作者，主要內(nèi)容，讀后的心得體會等記下來，教師每周檢查一次，這樣可以鞭策學(xué)生閱讀，又讓學(xué)生養(yǎng)成了邊讀書邊思考和善于積累的習(xí)慣。

（2）粗讀與精讀相結(jié)合。培根說過：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化?！睂τ谒枷霚\薄的書，如一些中長篇小說，應(yīng)教給學(xué)生“跳讀”的一些技巧，粗略知道內(nèi)容即可；對篇幅較長而又沒有時間全文閱讀的，只研讀精華的部分即可。這樣既能夠提高閱讀速度，又能夠吸取文學(xué)作品中的精髓。而有的書思想博大精深（主要是一些名篇名著），這就需要精讀，按照文章的順序，從頭到尾，逐字、逐句、逐段閱讀，還要反復(fù)琢磨，細(xì)細(xì)體會，這樣才能充分吸取文學(xué)作品的精華。對中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，只有學(xué)會將粗讀與精讀相結(jié)合，學(xué)生才能事半功倍，才能真正做到博覽群書。

（3）課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸擴(kuò)展。對語文學(xué)科而言，不能只是立足于課本，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸擴(kuò)展。課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸擴(kuò)展的方法有：①學(xué)了節(jié)選文之后，進(jìn)而閱讀整部著作；②學(xué)了某篇名作之后，向這個作家的其他作品擴(kuò)展；③學(xué)了某類題材的作品后，向同類題材的作品擴(kuò)展。這樣，學(xué)生就知道選擇哪些書來讀了，并且學(xué)生還能將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于課外，從而促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高。

三、展成果，促閱讀

學(xué)生閱讀一段時間后，教師還要檢查學(xué)生的閱讀情況，然后把學(xué)生的閱讀成果加以展示，讓學(xué)生嘗到課外閱讀的甜頭，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀，同時，教師也要發(fā)現(xiàn)課外閱讀中的問題并及時加以指導(dǎo)，提高閱讀的實效性。

對課外閱讀的成果展示形式要多樣，要對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。我認(rèn)為可以采取以下方法：

（1）文學(xué)知識賽。教師把這段時間以來，學(xué)生應(yīng)該讀的書的文學(xué)知識做一歸納，然后制作成搶答題的形式用大屏幕展示出來，讓學(xué)生分組比賽，評出優(yōu)勝組和每組的最佳答題者。

（2）對摘抄或?qū)ψx書筆記的交流、評比。每月，學(xué)生分小組對摘抄或讀書筆記的內(nèi)容作一次交流、評比，評選出的優(yōu)秀作品再在班上展出。

第4篇：學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)范文

[關(guān)鍵詞]課外閱讀　指導(dǎo)　語文素養(yǎng)

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。一般的做法如下：

1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1.組織圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2.保證閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

三、教給方法，學(xué)會閱讀

授之以魚，不如授之以漁。閱讀是一種個體的行為和活動。同樣讀一本書，效果截然不同，花同樣的時間效果相差甚遠(yuǎn)，原因就在于會讀與不會讀。在課內(nèi)閱讀時，學(xué)生可以在教師扶持下完成閱讀任務(wù)，然而，走出課堂呢?學(xué)生是否具有“覓食本領(lǐng)”了呢?培養(yǎng)學(xué)生自能讀書是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。我們根據(jù)學(xué)生年齡特點和閱讀能力精心選擇典型文章，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程，教會學(xué)生一定的閱讀方法。從低年級的指讀、查讀到中年級的圈讀、默讀，再到高年級的速讀、跳讀等。我們給每個年級的學(xué)生制定了不同的閱讀方法，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握多種行之有效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣，學(xué)生課內(nèi)得法，課外應(yīng)用，閱讀效率得到了強有力的保證。

四、鼓勵先進(jìn)，堅持閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，為學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺，教師應(yīng)從本班學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織學(xué)生開展豐富多彩的閱讀活動。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

第5篇：學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)范文

1　激發(fā)興趣，促成閱讀

指導(dǎo)孩子開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么?蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點應(yīng)該從孩子出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭。

1.1　課外讀物要能滿足孩子心理需求。我們現(xiàn)在對孩子的教育越來越重視“興趣”二字，順著這種思路想下去那就是只要孩子感興趣的都可以讀。這本來是特別有道理的，但一旦面對孩子，這種道理有時會變得挺無力，因為孩子似乎除了對那些我們認(rèn)為益處不大、趣味不高甚至有些無聊的東西感“興趣”外，死活不能獲得我們所期望的興趣。于是我們就有必要“引導(dǎo)”，于是我們就會當(dāng)然地把自己感“興趣”的東西交給孩子，我們的理由是：孩子是一張白紙，他們不可能真的有自己的興趣，他們的興趣依賴我們的培養(yǎng)。于是，就有了十幾年長盛不衰的“讀書教育活動”。偶爾，學(xué)校、老師也會推薦課外閱讀書目，可那絕大多數(shù)都是老師們小時候的暢銷書，其中當(dāng)然不乏經(jīng)典，但是遠(yuǎn)離今天的孩子的興趣。孩子的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解了這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛；也就不會驚訝于《哈利?波特》能譽滿全球，《拇指牛》、《魔法學(xué)?！纺軙充N全國了。

1.2　課外讀物要能適應(yīng)孩子時尚需求。前幾年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國幾千萬孩子童話夢中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了“童話大王”。近幾年，英國女士J?K?羅琳的四本厚厚的《哈利?波特》風(fēng)靡校園，那個戴著黑框眼睛的的長發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，因為書中對于“光輪2000”的精彩描寫，使學(xué)校打掃衛(wèi)生的工作一下子成為一個熱門“行業(yè)”。孩子們“我為書狂”，每人都希望自己能擁有一套《哈利?波特》的書而想方設(shè)法地努力；每人都為自己能有與哈利?波特同樣的魔力而陷入暇想之中。這種校園時尚、兒童時尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機和資源，可惜的是我們往往忽略、甚至粗暴地給扼殺。

1.3　引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典名著，純凈孩子的精神世界。閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到，當(dāng)孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護(hù)，精神的滋養(yǎng)已如春雨點點入土。其實，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學(xué)會語文，但它能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感受世界，激發(fā)他們心中善良、溫柔的一面。

對兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國的《唐詩三百首》和《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等四大古典名著，也不僅僅是國外的《唐?詰科德》、《約翰?克利斯多夫》等，成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們更有自己的經(jīng)典：《綠野仙蹤》、《狐貍列娜的故事》、《木偶奇遇記》、《愛的教育》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪尼斯的故事等。一般來說只有符合兒童的心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，并能促進(jìn)他們進(jìn)一步完美地發(fā)展的課外讀物，才能純凈孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成為孩子的經(jīng)典。

2　教給方法，指導(dǎo)閱讀

有了好書、孩子們感興趣的書，接下來我們應(yīng)該考慮孩子們應(yīng)該怎樣讀書?2002安徒生獎得主錢伯斯認(rèn)為：最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情?？梢赃@樣說，理想的閱讀方式就是能推動持續(xù)閱讀的方式。

2.1　選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。

2.2　精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

2.3　速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

3　創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀

我們怎樣面對孩子們的課外閱讀的體驗?這又是一個很現(xiàn)實很嚴(yán)峻的問題，因為閱讀總有體驗我們必須要面對；因為體驗的不公正遭遇是會影響閱讀的動機的，我們一定得謹(jǐn)慎。

3.1　允許存在閱讀體驗的差異。閱讀是一種很個性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對話和互動。這種對話受到孩子的個性、閱歷、知識、經(jīng)驗等因素的影響，因此，其閱讀的結(jié)果，也就是對課外讀物的解讀一定是有差異的，有時候這種差異會很大。

面對課外閱讀中存在體驗的差異，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識，即認(rèn)為這種差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，其中包含孩子真的思考、真的體驗、真的感悟；同時，我們還應(yīng)該有明確的態(tài)度，即允許這種解讀的差異的存在，并且要支持和鼓勵在課外閱讀中的體驗差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的；只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力!

3.2　允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異。孩子通過課外閱讀會產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對閱讀內(nèi)容的體驗和感悟中獲得的。例如，閱讀了《哈利?波特》以后，有的孩子喜歡手持一根小棒指指點點，有的孩子變得喜歡沉思，有的孩子會聚在一起熱烈的交談書中的情結(jié)，發(fā)表自己的看法……這一切都是孩子閱讀后的興奮溢于言表，激情真實流露，沖動難于自抑的表現(xiàn)。小孩子都做過“過家家”的游戲，這不也是他們閱讀了生活這本大書以后的一種表現(xiàn)嗎?

4　鼓勵先進(jìn)，促進(jìn)閱讀

第6篇：學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)范文

一、課外閱讀內(nèi)容多面

1.閱讀多方面的作品。?？次膶W(xué)書，是不好的，這是魯迅先生的告誡。因此，教師要通過各種途徑將方方面面的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生。如利用寒、暑假讀書活動，分層次、分門類將好書推薦給不同年段的學(xué)生；借每年舉辦“科技節(jié)”的契機，開展“讀科普書，走科技路”的主題讀書活動；通過開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為收獲信息，分析、解決實際中的問題，進(jìn)行廣泛性的閱讀等。這樣，學(xué)生在課外閱讀中，不僅閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，還涉足天文、歷史、經(jīng)濟(jì)、地理等方方面面，這會為以后形成合理的知識結(jié)構(gòu)及終身學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。

2.閱讀多個人的作品。小學(xué)生的膜拜心理較強，整日抱著自己喜歡的作家的作品不放，這也是有的。指引學(xué)生博采眾長的最好辦法，是結(jié)合課內(nèi)的閱讀教學(xué)引薦眾多的名家名品。如學(xué)習(xí)了《趵突泉的欣賞》，指引學(xué)生讀老舍《濟(jì)南的冬天》；學(xué)習(xí)了《再寄小讀者》，指引學(xué)生讀冰心的散文集《寄小讀者》；學(xué)習(xí)了《凡卡》，指引學(xué)生讀俄國作家契坷夫的《小公務(wù)員之死》；學(xué)習(xí)了魏巍的《我的老師》，指引學(xué)生讀現(xiàn)代作家賈平凹的同一題目的作品等。

3.閱讀多種體裁的作品。小學(xué)生受童話啟蒙的居多，因而，童話類的書一直是小學(xué)生課外閱讀的最愛，尤其在中、低年級。因此，學(xué)校有必要結(jié)合各科課堂教學(xué)及各種主題讀書活動，將優(yōu)秀的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學(xué)生。如少年版的四大名著；現(xiàn)代作家的小說《草房子》及《五三班的壞小子》等；郭沫若、冰心、泰戈爾等國內(nèi)外名人詩歌選……多體裁的課外閱讀，會讓學(xué)生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……

二、課外閱讀方式多元

1.主題閱讀。讓課外閱讀成為一種集體行為，這對于從眾心理較強的小學(xué)生來非常必要。如學(xué)習(xí)了《鵪鶉》一課，以“母愛”為主題，開展讀書周活動，讓學(xué)生從書刊、網(wǎng)上查閱大量關(guān)于“母愛”的文章，大家不僅讀、誦、記，而且還要在“佳文欣賞”課上展示自己的讀書成果。此外，開展科普讀書月、走近名人讀書月、經(jīng)典誦讀活動周等都會大大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。

2.親子閱讀。在低、中年級開展親子閱讀，對于小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣非常重要。親子閱讀，需要家長的大力配合，尤要學(xué)校做大量細(xì)致入微的工作。因為，我們是個缺少閱讀習(xí)慣的國家，身邊不買書、不讀書、讀不進(jìn)去書的家長比比皆是。學(xué)校除了召開家長會進(jìn)行動員外，還需要教師及時提供親子閱讀的目錄，乃至具體讀書內(nèi)容。建立家校聯(lián)系卡，及時予以評估。

3.休閑閱讀。主題閱讀和親子閱讀是有明確指向性的任務(wù)性閱讀，而休閑閱讀則是在輕松狀態(tài)下的一種自由閱讀方式。學(xué)生在進(jìn)行休閑閱讀活動中，可以參考老師、同學(xué)的推薦書目，也可以自己選擇讀書內(nèi)容及方法。

三、課外閱讀方法多樣

1.精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。

2.讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個性化，選擇什么樣的方法，既因人的習(xí)慣而定，也因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、填寫周（月）讀書卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請教別人后加上注釋。

3.讀與背。在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課標(biāo)對小學(xué)生提出的要求。尤其，當(dāng)遇到一些語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時，又需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，將它們吟詠、甚至背誦下來。

四、課外閱讀評價多層

1.評價主體多層。課外閱讀突出的個性化傾向，決定了對學(xué)生課外閱讀評價要多主體參與。即學(xué)生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。

2.評價內(nèi)容多層。對學(xué)生課外閱讀的評價，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個層面進(jìn)行?？梢远ㄆ谡埣议L和學(xué)生共同填寫“課外閱讀反饋卡”，對所讀書目、作者、每天閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。同時，結(jié)合現(xiàn)場讀書匯報、讀書摘要卡、讀書筆記檢測等，給予學(xué)生全面的激勵性評價。

第7篇：學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)范文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是最重要的交際工具，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。從大語文教育觀看來，語文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構(gòu)成的。

2 小學(xué)生課外閱讀的表現(xiàn)形態(tài)

2.1小學(xué)生課外閱讀的心理表現(xiàn)

（1）從眾心理

中年級小學(xué)生的這種心理尤為強烈。如果有一些書被大家喜愛便能迅速形成風(fēng)潮，形成濃厚的讀書氛圍。

（2）誘因心理

中年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最大的難題之一便是寫作文。有很多同學(xué)的書架上都有《同步作文》、《優(yōu)秀作文》等作文指導(dǎo)書。導(dǎo)致作文（誘因）――看書（結(jié)果）的惡性循環(huán)。

（3）被迫心理

有一些家長由于意識到課外閱讀的重要性，但，不充分考慮孩子的現(xiàn)狀，盲目強制性的讓孩子大量的讀書。教師也要求學(xué)生讀書要做讀書筆記，寫心得。

（4）獵奇心理

學(xué)生的課外閱讀完全出于興趣，讀物能使他們產(chǎn)生積極的體驗。他們有的讀到了有趣的人和事，有的獲得了新鮮感，有的在讀完后有成就感、滿足感。

2.2小學(xué)生課外閱讀的行為表現(xiàn)

（1）家庭環(huán)境因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來看，這些家庭家長學(xué)歷偏低，居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件差，直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，造成學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。（2）家長盲目指導(dǎo)。由于家長文化的局限性，不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，只是盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認(rèn)為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。（3）應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。（4）理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語文成績，分析理解能力普遍差。（5）目標(biāo)取向淺近。美國心理學(xué)家克龍？巴齊指出：“學(xué)生的任何行為型的形成，在客觀方面乃是受到多種因素影響的結(jié)果，差異于常態(tài)的則需要追溯各種因素的影響是否適當(dāng)。”（6）教學(xué)方法單一。語文課的閱讀本來可以從不同視角對課內(nèi)課外材料進(jìn)行適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的重新組合配置，給學(xué)生以全新的感受。

3 造成課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析

3.1來自于學(xué)校語文教育的弊端抑制了學(xué)生的閱讀興趣

以肢解，分析為主的閱讀教學(xué)模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學(xué)生閱讀的自信心。

3.2電視等媒體的沖擊

以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉悅的主要途徑，這使得人人用于閱讀的時間大大減少，電視媒體對兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定消極影響。

3.3純功利的閱讀觀挫傷了學(xué)生閱讀積極性

一些教師把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起，摘抄詞句和讀后感的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。

3.4教學(xué)方法的單一，缺少科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)

許多教師在語文教學(xué)上還是習(xí)慣于以講代讀，或者滿堂講或者滿堂問，沒有學(xué)生的自主探究，沒有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生總是被教師“牽著鼻子走”。

4 實現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

4.1培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂讀。

1、課文引伸。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。2、榜樣引路。榜樣的力量是無窮的。3、活動激情。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。4、巧設(shè)懸念。故事人人都愛聽，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。

4.2授以方法，讓學(xué)生會讀。

1、選讀法。根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地閱讀書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，書多了，還要選文質(zhì)兼美的書讀。2、精讀法。即逐字逐句精研細(xì)讀，咬文嚼字的閱讀方法3、略讀法。我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。4、讀書筆記法。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，寫讀書筆記是個好辦法。

4.3拓寬渠道，讓學(xué)生多讀。

（1）班級閱讀指導(dǎo)――開辟圖書角?？刹捎谩傲鲃訄D書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作，（2）學(xué)校閱讀指導(dǎo)――建好圖書館。學(xué)校應(yīng)在條件許可的情況下，調(diào)集人力、物力加強和完善自己的圖書館、閱覽室的建設(shè)，盡可能購置配備較多的圖書資料品種。（3）家庭閱讀指導(dǎo)――營造家庭讀書氛圍，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境。（4）課堂閱讀指導(dǎo)――課外延伸，拓展視野。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓(xùn)練項目課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)，有機擴(kuò)大課外閱讀量，這是一項切實可行的重要策略。

第8篇：學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)范文

一、指導(dǎo)制定計劃

“凡事預(yù)則立?！比绾沃笇?dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢？ 首先，便是要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個切實可行的閱讀計劃。計劃要具體、詳實，具有可操作性。每天都要有計劃。教師要要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計劃，不可一曝十寒。關(guān)于閱讀的時間問題，要見縫插針，擠時間閱讀，當(dāng)然，教師也可抽出一定的語文課時讓學(xué)生閱讀。雙休日，五一、國慶長假，寒暑假等是學(xué)生讀課外書的黃金時間，更應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。

二、指導(dǎo)閱讀方法

閱讀分類的標(biāo)準(zhǔn)有多種。根據(jù)閱讀時細(xì)密和簡約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不能放過，是完全性閱讀。它通過細(xì)讀、反復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。略讀是不完全性的閱讀，它的特點是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式，舍去無關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過程。在閱讀時間不變的情況下，它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評點來讀讀，這樣學(xué)生便可先粗知大體內(nèi)容。略讀時教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。 另外，我們還可指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用“三遍閱讀法”，茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地讀，領(lǐng)會、運用，這時要注意到它的煉字煉句。”像這類名人的讀書方法將會使學(xué)生終生受益。

三、指導(dǎo)做讀書筆記

課外閱讀的目的之一在于多積累知識，怎樣積累呢？俗話說，好記性不如爛筆頭。培根說：“做筆記使知識準(zhǔn)確?！币虼宋覀円笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導(dǎo)學(xué)生或?qū)懭胄?，或載之卡片，都要立即動筆，不能遲疑。宋代蘇軾詩云：“作詩火急追亡捕，清景一失后難摹?！弊髟妼懢凹钡孟褡凡短油鲆粯樱龉P記也應(yīng)如此。要指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩，吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點加以分析和發(fā)揮，對原文提出批評和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會和看法。這樣，學(xué)生便能加深對作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識。

四、指導(dǎo)學(xué)會交流

教師要讓學(xué)生懂得，課外閱讀要取得預(yù)期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。學(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問題，教師便要讓他們虛心向別人請教，不恥下問，一字為師。教師要適時組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗與體會，談對作品內(nèi)容的理解、人物的評價、技法的運用等。要指導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨到見解。這樣，學(xué)生便會從中獲得更多的知識，并作更為深入的思考。另外，如條件許可，教師可邀請當(dāng)代作家等與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。這將會對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

五、指導(dǎo)觀看影視

現(xiàn)在，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《駱駝祥子》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將閱讀原著與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，要充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。教師可組織影評征文、座談等活動，以鞏固其效果。通過觀看影視，學(xué)生便能較快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。教師還可引導(dǎo)學(xué)生將原著與影視進(jìn)行比較，如學(xué)生能找出兩者在敘述事件與塑造人物形象等方面的異同，他們便會學(xué)到更多的知識，得到更多的啟迪。

六、指導(dǎo)聯(lián)系課堂

第9篇：學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)范文

一、激發(fā)學(xué)生“想去讀”

課外閱讀是在情趣萌發(fā)、情感熏陶的前提下，在輕松、愉快的狀態(tài)下的自主閱讀。要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師就必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

1.關(guān)注學(xué)生課外閱讀動機的形成。

實踐證明，當(dāng)一個人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在課外閱讀中，教師適時組織有趣的活動，讓學(xué)生展示通過課外閱讀所獲得的信息，并給予其積極評價，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個新的高度。如此往復(fù)，學(xué)生便在自我不斷提高的過程中，構(gòu)建起了自己的認(rèn)知體系。

2.提升學(xué)生的課外閱讀興趣。

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，激活學(xué)生讀書的欲望，我們可從以下幾方面入手：

――榜樣效應(yīng)。根據(jù)學(xué)生敬佩、崇拜名人的特點，有意識地向?qū)W生介紹古今中外名家熱愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中獲取知識。在班級中，也可樹立讀書的榜樣，確立班級的讀書明星，授予“讀書狀元”、“小博士”等榮譽稱號，引領(lǐng)大家趕學(xué)幫超。

――身教效應(yīng)。老師是最好的榜樣，教師自己堅持讀書，給學(xué)生樹立良好的表率。

――延伸效應(yīng)。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，我一方面充分利用好與教材相匹配的《補充讀本》，一方面結(jié)合課文推薦課外讀物。例如教學(xué)《丑小鴨》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀《安徒生童話》；教學(xué)《孫悟空三打白骨精》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》。

――活動效應(yīng)。定期開展讀書活動課及利用班會、誦讀時間等進(jìn)行交流。讓學(xué)生談?wù)n外閱讀情況、談體會，引入競爭機制，激勵情趣；比一比誰讀的書多，誰了解的故事多，誰認(rèn)識的人物多，并結(jié)合各類文學(xué)知識競賽激發(fā)學(xué)生興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生“讀什么”

歌德說：“讀一本好書，就是在和許多高尚的人談話?！睂W(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時存在諸如盲目性、偏科性、功利性等問題，對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去粗存精，讀健康有益的書。

1.指導(dǎo)選擇有益課外讀物。

教師在課外閱讀指導(dǎo)的過程中既要注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。

――選擇有益于身心發(fā)展的讀物。符合這類要求的讀物，在內(nèi)容上多是歌頌人類勤勞、善良、堅毅、進(jìn)取、崇高，等等。以此為前提，一般宜向低年級學(xué)生推薦童話類讀物，向中年級學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這樣不同年級的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發(fā)展的讀物。

――選擇有益于鞏固課堂教學(xué)效果的讀物。依據(jù)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合點，可以由文及人，即到課外去尋找介紹課文作者的生平事跡的文章來閱讀；可以由文及史，即到課外去尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來閱讀；也可以由文及“著”，即到課外去尋找課文所在的原著來閱讀；還可以由文及地，即到課外去尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗讀物閱讀。

――選擇與自身生活緊密相關(guān)的讀物。如我們收集、積累并向?qū)W生推薦“生活課程”和“環(huán)境課程”讀物，作為學(xué)校教育延伸出去的實踐活動，有效地促使學(xué)生努力從自身做起，從點滴做起，逐步成為真正能夠生活、懂得做人、熱愛家鄉(xiāng)的人。

2.開展新書導(dǎo)讀活動。

讀物的推薦可以通過課堂教學(xué)有機推薦，也可以專門通過活動介紹。我經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷等，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《丑小鴨》、《賣火柴的小姑娘》后，向?qū)W生介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《爭吵》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀《愛的教育》，介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概……推介讀物，還可以充分利用教室的黑板報、墻報等空間開辟專欄。我在教室黑板報開辟“介紹一本好書”專欄，給學(xué)生充分的時間閱讀推薦的讀物，利用讀書課組織學(xué)生對其進(jìn)行討論，解剖作品，從而提高學(xué)生鑒賞作品的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生“怎樣讀”

葉圣陶先生早就提出“閱讀不得法”的問題，認(rèn)為“唯有特別注意方法，才會收到事半功倍的效果”。所以，讀書若有成效，除刻苦努力外，掌握正確的方法十分重要。

1.養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣。

韓愈提倡“手批目視，口詠其言，心惟其意”的讀書方法。在平時的閱讀中，我要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記本，將所閱讀文章的主要內(nèi)容、好詞佳句、心得體會簡要記錄下來，強化記憶，積累知識，提高認(rèn)識水平。

2.精讀與泛讀相結(jié)合。

時間有限，書海無邊，如何利用有限的時間閱讀到更多更好的讀物呢？唯有根據(jù)不同的讀物類型作精讀與泛讀的區(qū)別。如對經(jīng)典作品、新科技知識的閱讀要做到精，而對新聞報道等的閱讀只需了解即可，只有把精讀與泛讀結(jié)合起來，才能更有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

3.及時鞏固，加深印象。

即便是精讀的文章，隨著時間的流逝大多如過眼煙云，會漸漸淡忘。因此，我們必須及時鞏固閱讀。

四、提升學(xué)生“高效讀”

為了使學(xué)生保持閱讀的興趣，并提高閱讀效益，教師要經(jīng)常指導(dǎo)他們開展豐富多彩的閱讀交流活動。

1.上好班級讀書課。

正常情況下，我們每周有一節(jié)讀書課，這一節(jié)讀書課根據(jù)需要安排成了課外閱讀指導(dǎo)課、課外閱讀匯報課及課外閱讀活動課。我指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)校教育局下發(fā)的必讀書目，借鑒臺灣班級讀書會的模式，逐漸形成本班讀書活動課的特色，并努力形成系列。

2.積極參加讀書競賽活動。

學(xué)生閱讀，既渴求讀有所得，又期望得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊揚，從而滿足自己的成就感。針對這一心理特征，我組織學(xué)生進(jìn)行讀書競賽，讀書交流活動。如：“課本劇表演”、“閱讀大王知識競賽”、“故事大王演講賽”、“成語接龍”、“朗讀比賽”等活動，給學(xué)生提供施展才能的機會。對學(xué)校開展的讀書活動，我們班更是積極參加。這樣有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，活躍讀書氣氛。

3.課外閱讀與社會實踐活動相結(jié)合。