小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文
課題
幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心
對象
一（1）班
授課教師
案例
《父母課堂》
日期
2019年4月
聽課人員
學(xué)生家長
教學(xué)
目標(biāo)
《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》指出7—12歲是整個兒童期十分重要的發(fā)展階段。然而，物質(zhì)極度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生受種種因素的影響，厭學(xué)現(xiàn)象已很普遍。而大部分厭學(xué)的學(xué)生都有想學(xué)好之心，結(jié)果或者是不能約束自己、或者對學(xué)科失去興趣、或者經(jīng)過短暫努力卻沒有取得效果就“果斷”放棄。因此，幫助孩子重拾學(xué)習(xí)的信心是十分重要的。希望能夠借此次家?；顒?，引導(dǎo)家長認(rèn)識到自信心對孩子的成長非常重要，幫助家長認(rèn)識到自己平時(shí)教育的弊端，學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自信心的方法。
案例來源
《父母學(xué)堂》2016年4月刊的教子良方26頁《幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心》。
教
學(xué)
過
程
一、案例展示
引言：
師：有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……這是充滿自尊和自信的表現(xiàn)。假如每一個小學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。自尊心和自信心的培養(yǎng)對孩子的成長意義深遠(yuǎn)，今天就讓我們一起探討如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。（課件出示主題）
案例：
葉葉從小天真活潑、非常聰明，無論在幼兒園還是在小學(xué)都是一個好學(xué)生?？勺詮纳狭诵W(xué)四年級以后，不知道為什么，她的成績開始下降，許多以前成績比她差的同學(xué)都超過了她。看見葉葉越來越不開心，父母很著急，不停地鼓勵她繼續(xù)加油，一定可以提高自己的成績。誰知葉葉非但沒有要加油的樣子，反倒對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有了興趣。以前一回家就做作業(yè)的習(xí)慣也變了，現(xiàn)在她總是玩到很晚才做作業(yè)，有時(shí)甚至不完成作業(yè)。有幾個早晨，葉葉哭著對媽媽說：“我不想去上學(xué)?！眿寢尣淮饝?yīng)，她就哭著說自己肚子疼,讓父母很是頭疼。
ppt展示案例，出示思考題。
板書：幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心
二、案例分析
1、孩子厭學(xué)的原因有哪些？
（1）父母的期望值過高。期望過高，會使孩子心理壓力大大增加，不自覺地把學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來。
（2）父母陪讀，使孩子缺乏學(xué)習(xí)自覺性。這會使孩子難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過程，難以獨(dú)立地解決遇到的新問題，體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問題后的成功的快樂。
（3）家長對孩子學(xué)習(xí)的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識的目的定在將來而不是今天。比如家長常對孩子說：“你不好好學(xué)習(xí)，將來就找不到工作?！边@樣，孩子就體驗(yàn)不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己的評價(jià)。對知識本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差。
（4）孩子不會學(xué)習(xí)。這類孩子往往學(xué)習(xí)時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)；不能選擇重要內(nèi)容而拋開不重要的內(nèi)容；無法將學(xué)到的知識正確、合理地表達(dá)出來。這樣，面對日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2、當(dāng)孩子對學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，你是怎樣幫孩子重拾信心的？
小結(jié)：教育孩子的方法和方式是多種多樣的，只要用心，能夠根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行教育，找出合適的方法，相信一定會收到效果。
出示ppt。
三、組織反思
孩子擁有自信是學(xué)習(xí)成功的起點(diǎn)；孩子擁有自信才能戰(zhàn)勝困難與挫折；孩子擁有自信才能面對未來的挑戰(zhàn)。讓我們每一位家長都來尊重、信任學(xué)生，用最大的耐心和細(xì)心呵護(hù)孩子們的自信，培養(yǎng)孩子們的自信。為每一個孩子開啟自信之門，使他們昂首闊步迎接美好的未來，滿懷信心地迎接未來的挑戰(zhàn)。
四、引導(dǎo)踐行
1、話題一：談一談學(xué)習(xí)之后的認(rèn)識與感受。
2、話題二：結(jié)合實(shí)際說說在以后對孩子的教育培養(yǎng)過程中應(yīng)在哪些方面加以修正。
3、話題三：討論有哪些提高孩子學(xué)習(xí)信心的小妙招。
五、課后拓展
1、家長寫學(xué)習(xí)心得。
2、為了更好地教育孩子，推薦閱讀《父母課堂》
課后反思
第2篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文
1、醫(yī)學(xué)專業(yè)教育檔案的重要性
由于在醫(yī)療專業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)過程中，所形成的醫(yī)學(xué)資料不計(jì)其數(shù)，每一份醫(yī)學(xué)資料對我國醫(yī)學(xué)教育事業(yè)都非常重要。比如重要的醫(yī)學(xué)教育檔案，類似于課堂醫(yī)療事故、實(shí)踐醫(yī)療記錄、學(xué)術(shù)討論會議記錄、案例分析、醫(yī)療專業(yè)學(xué)院費(fèi)用明細(xì)、人事任免等資料。最后就是最重要的檔案材料的管理，這些資料包括在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、國外案例的視頻與論文、重大醫(yī)療事故記錄等。以上醫(yī)學(xué)教育過程中的檔案資料對?？漆t(yī)學(xué)院的有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2、醫(yī)學(xué)專業(yè)教育檔案的作用
醫(yī)學(xué)專業(yè)教育檔案記錄了醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校在進(jìn)行日常管理與日常教學(xué)過程中的有價(jià)值的事情。對這些檔案的分析與研究可以讓醫(yī)學(xué)院發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)與實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)，為教學(xué)提供科學(xué)理論的支持。再者，對醫(yī)療教學(xué)過程的完整記錄，可以將醫(yī)學(xué)院在教學(xué)過程中學(xué)生的基本課堂情況與專業(yè)技術(shù)掌握程度完整的分析，為教師選擇合適的教學(xué)方式因材施教提供理論支持。
二、醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教學(xué)檔案管理中的規(guī)范化
我國在醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的檔案管理方面逐漸施行規(guī)范化管理，但是在檔案管理制度完善的過程中也曾遇到了多種問題，解決這些問題對我國醫(yī)療教育事業(yè)有著重要的意義。
1、醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教學(xué)檔案管理中遭遇到的問題
a)檔案種類繁多由于醫(yī)學(xué)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)有著不同的專業(yè)劃分，師生人數(shù)眾多，不同專業(yè)課程人數(shù)不一，所以，在這種情況下的檔案資料的記錄與管理面對著眾多的困難。其中就包括日常學(xué)院管理、教學(xué)教務(wù)、學(xué)生集體突發(fā)事件、學(xué)生個人教學(xué)情況的統(tǒng)計(jì)，以及一些學(xué)術(shù)性討論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。其中有些工作是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校檔案管理過程中所沒有的，增加了檔案管理的難度。b)責(zé)任心不夠由于在傳統(tǒng)檔案管理過程中，很多院校負(fù)責(zé)人及管理人員對檔案管理并沒有高度的重視。院校負(fù)責(zé)人認(rèn)為檔案管理作為輔助管理部門不能為學(xué)院建設(shè)提供經(jīng)濟(jì)支持，所以經(jīng)常忽略檔案管理部門。在這種情況下很多檔案管理人員認(rèn)為醫(yī)學(xué)院的檔案管理就是簡單的記錄與管理，意識上的疏忽導(dǎo)致檔案記錄不全，數(shù)據(jù)資料丟失情況頻發(fā)，而無人負(fù)責(zé)。c)檔案管理制度不完善長期以來對醫(yī)學(xué)專業(yè)教育領(lǐng)域檔案管理的不重視，導(dǎo)致我國醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域沒有形成系統(tǒng)的檔案管理制度，檔案的記錄與管理沒有達(dá)到預(yù)期的目的，在后期的統(tǒng)計(jì)與分析過程中不能提供足夠的數(shù)據(jù)與理論支持。
2、醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教學(xué)檔案管理工作規(guī)范化的意義
在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育領(lǐng)域，檔案管理并不同于傳統(tǒng)的檔案管理，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域管理制度的完善為我國醫(yī)療事業(yè)的提供了無數(shù)合格的醫(yī)療工作者。首先檔案內(nèi)容的分類管理可以充分利用有限的檔案管理資源，避免了統(tǒng)一管理過程中的資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。
三、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)校教學(xué)檔案管理工作規(guī)范化的建議與對策
1.學(xué)習(xí)先進(jìn)的檔案管理方法
檔案管理在管理學(xué)專業(yè)中是一門系統(tǒng)學(xué)科，它并不僅僅包括我們傳統(tǒng)檔案管理過程中的所有內(nèi)容。在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，為形成現(xiàn)代檔案管理制度與方法提供了足夠的技術(shù)條件。例如現(xiàn)代化的數(shù)字化檔案管理大樓，中央式的數(shù)字化管理體系。目前此類技術(shù)很難全面的應(yīng)用到醫(yī)學(xué)專科學(xué)校的檔案管理中，但是，這種檔案管理制度是可以被借鑒應(yīng)用。
2.提高學(xué)校負(fù)責(zé)人對檔案管理工作的認(rèn)識
由于長久以來對檔案管理工作的不重視，導(dǎo)致許多醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校主要負(fù)責(zé)人對檔案管理工作疏忽，也造成了相當(dāng)程度的影響。在教學(xué)中對某些醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的討論中的成果的記錄，應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄并進(jìn)行發(fā)表，這是對醫(yī)學(xué)事業(yè)的貢獻(xiàn)。但是，由于缺乏及時(shí)、全面的記錄，導(dǎo)致這種新的理念無法在廣大范圍內(nèi)傳播，間接的造成了醫(yī)學(xué)界的損失。所以，作為醫(yī)學(xué)專科學(xué)校負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到檔案記錄與管理工作的重要性，這不僅僅是對學(xué)校，還對社會醫(yī)療事業(yè)都有著巨大的作用。
3.增加檔案管理經(jīng)費(fèi)投入
在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校負(fù)責(zé)人逐漸認(rèn)識到檔案記錄與管理的重要性的情況下，檔案記錄與管理的經(jīng)費(fèi)投入都會逐漸的增加，進(jìn)行自身管理現(xiàn)代化建設(shè)，醫(yī)學(xué)院的數(shù)字化檔案管理中心建設(shè)也就成為了可能，最終可以為我國醫(yī)療教育事業(yè)建立全國范圍內(nèi)的檔案管理網(wǎng)絡(luò)打下基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
第3篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教法課；應(yīng)用實(shí)踐
處于小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)育還不夠健全，他們的思維理解能力也較弱，面對小學(xué)生這種自身呈現(xiàn)的生理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)尋找適合小學(xué)生的教學(xué)方法，以便于小學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。案例教學(xué)法作為一種以案例為講解基礎(chǔ)的教學(xué)方式，它能夠?yàn)樾W(xué)生對思維性知識點(diǎn)進(jìn)行更好的理解，在接受新知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維能力的鍛煉，使學(xué)生通過實(shí)踐了解理論后，將理論反作用于實(shí)踐操作，進(jìn)而學(xué)會理論的實(shí)際操作應(yīng)用、理解理論。
1案例教學(xué)法含義概述及特點(diǎn)分析
1．1案例教學(xué)法含義概述：
案例教學(xué)法是指在老師的教學(xué)過程中以案例作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種方法，它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過案例的講解，它促進(jìn)了老師與學(xué)生的交流，發(fā)揮了學(xué)生的自主能力。在案例教學(xué)法中選取的案例是在教學(xué)實(shí)踐中帶有典型性及普遍性的事例，在教學(xué)活動中，老師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀、思考、分析，通過案例提高學(xué)生對理論的理解能力及將理論運(yùn)用實(shí)踐的能力。
1．2案例教學(xué)法的特點(diǎn)分析：
在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中案例教學(xué)法應(yīng)用極為廣泛，因此對案例教學(xué)法在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中呈現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行分析是很有必要的，通過這些特點(diǎn)我們可以看出它在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課程的教授過程中具有很強(qiáng)的適用性。案例教學(xué)法的特點(diǎn)表現(xiàn)為：案例教學(xué)法有著明確的教學(xué)目的，無論是對案例的編寫還是選擇，它都是為了呈現(xiàn)理論的特點(diǎn)而進(jìn)行的，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)；案例教學(xué)法中的案例是客觀真實(shí)存在的，通過案例的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出真實(shí)性，進(jìn)而體現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性；案例教學(xué)中的案例具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，它以案例的特點(diǎn)呈現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考尋求解決方式；案例教學(xué)也具有一定的綜合性，案例解決過程中的內(nèi)容結(jié)合了許多知識點(diǎn)的應(yīng)用；案例教學(xué)的整個過程是動態(tài)的，在動態(tài)中增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作水平，也發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
2案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中的應(yīng)用實(shí)施
案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課程中的應(yīng)用過程中，雖然學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程中的主體，但老師作為引導(dǎo)者起到了主線作用，因此在案例教學(xué)法的具體實(shí)施過程中主要以老師的選擇、引導(dǎo)作為線索進(jìn)行實(shí)施。
2．1教師對教學(xué)案例的挑選：
在案例教學(xué)中，案例的選擇起著極為重要的作用，因此教師在對案例進(jìn)行選擇的過程中要依據(jù)學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行慎重選擇，搜集多種題材、多種類型的案例，使案例能夠吸引學(xué)生注意力。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)加法的教學(xué)過程中，老師可以依據(jù)學(xué)生情況，選擇在水果店買東西等情境化的案例，并通過多媒體動畫等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。
2．2教師在課前對引導(dǎo)過程的準(zhǔn)備：
在案例教學(xué)之前，老師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容對案例進(jìn)行時(shí)間上合理的安排與把控，對案例中存在的問題、難點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，也為學(xué)生會提出的問題進(jìn)行預(yù)先的演練回答，課堂是老師與學(xué)生共同作用的教學(xué)過程，因此，老師在案例教學(xué)前也要對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，以便學(xué)生在課堂前做好準(zhǔn)備，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)中，老師可以提前讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中各樣的圖形案例。
2．3教師在課堂中的討論引導(dǎo)：
課堂討論是對案例教學(xué)進(jìn)行深入的過程，老師在課堂中要對針對所講的案例進(jìn)行重點(diǎn)性的討論，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決案例講解中不清楚的疑難點(diǎn)，理清學(xué)生的對知識點(diǎn)的思維線索。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的案例教學(xué)中，通過課堂討論，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對借位等知識點(diǎn)的不理解。
2．4教師總結(jié)性的點(diǎn)評與反思：
教師的總結(jié)點(diǎn)評與反思是案例教學(xué)中極為重要的一個環(huán)節(jié)，通過對課堂上學(xué)生的點(diǎn)評，讓學(xué)生對不理解的知識點(diǎn)加深印象，對案例知識點(diǎn)中容易出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行新的把握與認(rèn)識，并通過老師與學(xué)生的共同反思提高理解，發(fā)現(xiàn)講授中的不足，并做出相應(yīng)調(diào)節(jié)，學(xué)生也可通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己不懂的知識點(diǎn)，在課后進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教學(xué)過程中，如果沒有對乘法教學(xué)進(jìn)行很好的總結(jié)與反思，那么在除法的教授學(xué)習(xí)過程中會對學(xué)生產(chǎn)生難理解的狀況。
結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法符合小學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的特點(diǎn)，它是一種對小學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)教學(xué)的方式之一，能夠在實(shí)踐與理論相互作用的過程中提高小學(xué)生的思維理解能力及實(shí)踐操作能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要依據(jù)知識點(diǎn)合理利用這種教學(xué)方式，使學(xué)生在發(fā)揮主體性的基礎(chǔ)上通過師生互動了解知識點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
［1］謝祎．淺談案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中的應(yīng)用［J］．科教文匯，2012（18）．
［2］張黎黎．案例教學(xué)法在高師院校小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中的運(yùn)用［J］．科教文匯，2014（36）．
第4篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；目標(biāo)樣題；教學(xué)目標(biāo)；重難點(diǎn)
隨著“三分教育”在我們開縣的廣泛傳播和應(yīng)用，以及“課改興校”口號的提出，同時(shí)新一輪課程改革對廣大教師專業(yè)化發(fā)展提出要求，鼓勵并提倡教師作為研究者，開展校本教研。我校圍繞“課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐”的活動主題將校本教研活動開展得有聲有色。下面我結(jié)合具體的教學(xué)案例談?wù)勅绾翁岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
我在上人教版數(shù)學(xué)五年級上冊“商的近似數(shù)”這節(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)了六個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)科學(xué)計(jì)數(shù)法；第二個環(huán)節(jié)：學(xué)生列舉生活中的數(shù)據(jù)，如：班級的學(xué)生數(shù)、自己的身高、體重等，以此引入新課；第三個環(huán)節(jié)：介紹近似數(shù)的精確度并完成教材第32頁的引例；第四個環(huán)節(jié)：介紹有效數(shù)字的概念并補(bǔ)充出示了五道練習(xí)題且進(jìn)行了逐一的分析和講解；第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（含補(bǔ)充作業(yè)）。聽完課后，我有許多疑惑，于是調(diào)查了該班學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)效果欠佳。事后我對本堂課進(jìn)行了認(rèn)真的解剖，究其原因主要有以下幾個方面：一是教學(xué)目標(biāo)不夠明確；二是目標(biāo)樣題缺乏典型性和概括性；三是講解的層次性和邏輯性不強(qiáng)。所以導(dǎo)致這節(jié)課重點(diǎn)不夠突出、難點(diǎn)尚未突破。反思我們的教學(xué)，提出自己淺顯的見解，供各位同仁參考。
一、確立教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，用定量描述的教學(xué)目標(biāo)管理課堂，指導(dǎo)教學(xué)，這樣教師才能做到心里有教材，心中有學(xué)生；才能面向全體學(xué)生，使大部分學(xué)生達(dá)到目標(biāo)；才能有效避免重復(fù)提問同一優(yōu)秀生的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：①85%以上的學(xué)生理解并掌握有效數(shù)字的概念以及近似數(shù)精確度的兩種表示形式；②70%以上的學(xué)生掌握帶有計(jì)數(shù)單位和用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示出來的近似數(shù)的精確度和有效數(shù)字的確定；③95%以上的學(xué)生會將一個較大的數(shù)按要求取近似值。
二、明確教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是近似數(shù)精確度的兩種表示形式，即精確到哪一位、保留幾個有效數(shù)字，要突出落實(shí)這一重點(diǎn)必須精挑細(xì)選目標(biāo)樣題；難點(diǎn)是帶有計(jì)數(shù)單位和用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示出來的近似數(shù)的精確度和有效數(shù)字的確定以及怎樣將一個較大的數(shù)據(jù)按要求取近似值，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后，再通過合作交流使難點(diǎn)得以突破。
三、精選目標(biāo)樣題
根據(jù)本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，我認(rèn)為例題不在多而在精。除了教科書第32頁的例6之外，我認(rèn)為只需再選擇一道目標(biāo)樣題就足夠了。
例：下列由四舍五入得到的近似數(shù)，各精確到哪一位？
4.8÷2.3（保留一位小數(shù)） 1.55÷3.9（保留兩位小數(shù)） 14.6÷3.4（保留整數(shù)）
這道目標(biāo)樣題的設(shè)計(jì)不僅考慮到了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，而且既有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)“近似數(shù)精確度的兩種表示形式”，又有利于突破本節(jié)課的難點(diǎn)“帶有計(jì)數(shù)單位和用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示出來的近似數(shù)的精確度和有效數(shù)字的確定”。這道目標(biāo)樣題既具有可操作性，又具有典型性，從而使課時(shí)教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。
四、選擇教學(xué)方法
學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)了解到生活中存在許許多多的近似數(shù)，不僅會用四舍五入的方法求一個數(shù)的近似數(shù)，還會確定一個近似數(shù)精確到哪一位。所以我認(rèn)為老師可以借助從課堂引入學(xué)生所列舉的數(shù)據(jù)和教材中的例6，介紹近似數(shù)有效數(shù)字的概念，即一個近似數(shù)，從左起第一個非0的數(shù)開始，到精確到的數(shù)位為止，所有的數(shù)字就是該近似數(shù)的有效數(shù)字。然后出示例題中的（1），這基本上不需要老師講解，學(xué)生就可以自己獨(dú)立完成。待學(xué)生完成后老師適當(dāng)?shù)丶右孕〗Y(jié)，這些近似數(shù)是小數(shù)或整數(shù)，其精確度的確定，應(yīng)從精確到哪一位和有效數(shù)字的基本概念入手，在確定有效數(shù)字時(shí)，0不能多算也不能少算。以從左至右第一個不是0的數(shù)字為界，左邊的0不算，右邊的0都要算。接著出示例題中的（2），老師講解帶有計(jì)數(shù)單位的近似數(shù)的精確度和有效數(shù)字的確定方法，即這些近似數(shù)都帶有計(jì)數(shù)單位，其有效數(shù)字的確定與計(jì)數(shù)單位無關(guān)，在確定精確到哪一位時(shí)，若計(jì)數(shù)單位前面是整數(shù)，它就精確到計(jì)數(shù)單位；若計(jì)數(shù)單位前面是小數(shù)，則整數(shù)部分的個位與計(jì)數(shù)單位相同，再根據(jù)近似數(shù)的位數(shù)，從小數(shù)部分的十分位數(shù)起，數(shù)到哪個數(shù)位，就精確到哪一位。采用（2）中的方法，問題就迎刃而解了，即這些用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示的近似數(shù)，其有效數(shù)字的確定只與乘號前邊的部分有關(guān)，在確定精確到哪一位時(shí)，就只需要把10的幾次方當(dāng)計(jì)數(shù)單位來理解就可以了。接下來為了鞏固所學(xué)的知識，老師再適當(dāng)?shù)爻鍪疽恍┚毩?xí)題目，讓學(xué)生加以練習(xí)。最后教師再出示幾個較大的數(shù)，先讓學(xué)生試著將這些大數(shù)按要求（精確到哪一位或保留幾個有效數(shù)字）取近似值，此時(shí)教師得注意一點(diǎn)，如將1789這一個數(shù)精確到十位，學(xué)生有可能出現(xiàn)的答案是1789≈1790，認(rèn)為近似數(shù)1790精確到個位，有四個有效數(shù)字或近似數(shù)1790精確到十位，有四個有效數(shù)字等錯誤答案。這時(shí)老師就得引導(dǎo)學(xué)生回歸到近似數(shù)的精確度和有效數(shù)字的概念中去，講明后邊的0是補(bǔ)位的，不表示它的精確度，因此不能算作它的有效數(shù)字。同時(shí)為了更好地減少這種錯誤的出現(xiàn)，還可以將例題中（3）的方法倒過來運(yùn)用，把一個較大的數(shù)據(jù)按要求（精確到哪一位或保留幾個有效數(shù)字）取近似值可以先將它用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示出來，再按要求對乘號前面的部分取近似值。所以，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)介紹簡便方法，引導(dǎo)學(xué)生探究商的循環(huán)小數(shù)的出現(xiàn)原因。
以上僅是我對這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考，供同仁參考。總之，“有效教學(xué)”是一個古老而又極具時(shí)代意義的話題，是值得我們廣大一線教師潛心研究的課題。
第5篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文
《可能性》一課教學(xué)存在的問題
1.對學(xué)生的個體差異關(guān)注不足
目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，雖然教師會以學(xué)生為中心教學(xué)，但在課堂上學(xué)生是按照教師統(tǒng)一布置的任務(wù)和教學(xué)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式并不相同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不同，可教師在班級授課制度下容易忽視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在《可能性》一課教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)工具等，但在現(xiàn)實(shí)課堂中教師安排學(xué)習(xí)資源還有所欠缺，難以兼顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然有的教師能考慮到學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異，但他們考慮的是大多數(shù)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，師生交流的時(shí)間有限，并不能兼顧所有學(xué)生的差異性。
2.教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
在《可能性》一課教學(xué)中，教師往往會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接傳授知識，只對重點(diǎn)知識用信息技術(shù)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)生初步接觸“概率與統(tǒng)計(jì)”的專題內(nèi)容，所以教師在教學(xué)方式的選擇上要更傾向于讓學(xué)生自己主動地探究知識。而在實(shí)際教學(xué)中，教師即使在授課過程中使用了信息技術(shù)，也難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)的習(xí)題作業(yè)也難以實(shí)現(xiàn)個性化的分層練習(xí)。
3.難以實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象性、邏輯性較強(qiáng)，并且還具有廣泛的應(yīng)用性，這對于小學(xué)生來說無疑是一個挑戰(zhàn)。由于小學(xué)生年齡偏小，思維正處于從形象思維到邏輯思維的過渡期，這要求數(shù)學(xué)課不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要培養(yǎng)他們的思維能力。目前，在《可能性》一課教學(xué)中，大部分教師往往直接給出可能性的知識，而很少讓學(xué)生經(jīng)歷主動探究發(fā)展的過程。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師即使知曉可以用探究的方式開展教學(xué)，但在設(shè)計(jì)探究活動時(shí)往往趨于形式，沒有找到適合小學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生難以內(nèi)化所學(xué)到的知識，并將其聯(lián)系到生活實(shí)際中。
智慧教育解決方案
1.情境激活學(xué)習(xí)興趣
在信息技術(shù)的支撐下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)要盡可能地貼近生活實(shí)際，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在引入可能性的知識學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入有趣的學(xué)習(xí)情境中，使他們在情境中學(xué)習(xí)與思考。例如，在引入不確定現(xiàn)象的知識時(shí)，教師可以在電子書包上創(chuàng)設(shè)兒童節(jié)出游的情境，這樣很容易將小學(xué)生帶到情境中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.即時(shí)評價(jià)反饋，關(guān)注個性化發(fā)展
目前在信息技術(shù)支撐小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師對信息技術(shù)的利用率并不高，有的甚至不知道怎樣充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)。智慧課堂要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取多樣化的知識，那么在課堂中就要有多元的交互方式，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)為教師與學(xué)生要能實(shí)現(xiàn)及時(shí)溝通、即時(shí)的評價(jià)反饋，這樣才能保障學(xué)生更好地進(jìn)行各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，保障教師更好地關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，在電子書包環(huán)境下設(shè)置探究活動時(shí)，要充分考慮學(xué)生與教師交互的環(huán)境因素，盡可能地保障學(xué)生能及時(shí)地將存在的問題反饋給教師，以便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
第6篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)；語文教學(xué)；案例分析
新課改提出了語文課程的三維目標(biāo)，即知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，這得到了廣大中小學(xué)教師的認(rèn)同，但在具體的課堂教學(xué)中，卻遭遇了諸多尷尬。例如，有些教師錯將三維目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)既空又大，無法落實(shí)。又如，三維目標(biāo)是一個整體，有些教師在教學(xué)實(shí)踐中顧此失彼、無法統(tǒng)籌駕馭等。2016年6月，筆者在一所小學(xué)隨堂聽了一節(jié)語文課，授課內(nèi)容是人教版五年級下冊第17課《夢想的力量》。執(zhí)教的賽老師將三維目標(biāo)有效地落在了實(shí)處，值得我們學(xué)習(xí)。上課后，賽老師首先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。本節(jié)課是《夢想的力量》第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)案的設(shè)計(jì)包括了“自研自探”“合作探究”“展示提升”和“總結(jié)歸納”四個部分。“自研自探”既寫明了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也對如何學(xué)習(xí)提出了明確的要求。學(xué)生按照學(xué)法指導(dǎo)開始了獨(dú)立學(xué)習(xí)，之后是合作探究學(xué)習(xí)，最后以小組為單位，進(jìn)行了展示提升與質(zhì)疑評價(jià)。整個教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，課堂教學(xué)更多地體現(xiàn)出了生成性的特點(diǎn)。新課改的三維目標(biāo)是一個整體，在具體的教學(xué)中不能對其割裂，筆者也無意將三維目標(biāo)進(jìn)行肢解，但為了表述上的清晰，本文將從“知識和技能”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個維度對本節(jié)課逐一進(jìn)行分析。
一、課堂教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了“知識和技能”目標(biāo)
“知識和技能”是指學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，屬于知識目標(biāo)，即人類生存所不可或缺的核心知識和基本技能。從《夢想的力量》的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，賽老師通過“課堂練習(xí)”的形式讓學(xué)生掌握了課文中的生字、多音詞和詞語等。如給多音詞注音并組詞是這樣設(shè)計(jì)的：漢字分身術(shù)：掙（）（）；轉(zhuǎn)（）（）；又如對近義詞“堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定”的練習(xí)是通過選擇填空進(jìn)行的：1.他的聲音很小，但很（），“我想讓非洲的每一個人都能喝上干凈的水?！?.那種疼痛常人難以忍受，但他很（），咬緊嘴唇一聲不吭。賽老師通過這樣的形式，讓學(xué)生不僅認(rèn)識了字、詞，并能正確地書寫漢字，掌握詞語的基本用法，從而達(dá)到了對基本知識與技能的掌握，有效地實(shí)現(xiàn)了“知識與技能”目標(biāo)。
二、課堂教學(xué)注重實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”
鐘啟泉教授認(rèn)為，第二維目標(biāo)“過程和方法”中的“過程”是指對話環(huán)境與交往體驗(yàn)，“方法”指基本學(xué)習(xí)方式和生活方式。筆者認(rèn)為，“過程和方法”目標(biāo)，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，主動參與、積極探究，構(gòu)建“對話環(huán)境與交往體驗(yàn)”的課堂氛圍。在這個過程中，讓學(xué)生學(xué)會并獲得“搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。從賽老師的課堂教學(xué)來看，在整個教學(xué)的過程中，她非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位。在展示提升和質(zhì)疑環(huán)節(jié)有這樣一個情景讓筆者印象深刻：A同學(xué)發(fā)言：“文中讓我出乎意料的句子是：瑞恩還小，他不知道2000元是個多么大的數(shù)目，他只是興奮地說：‘那我再多干些活掙更多的錢吧！’這說明他是一個勇敢、勤勞的孩子。”B同學(xué)補(bǔ)充說：“我覺得瑞恩不僅勇敢，勤勞，更重要的是他有一個夢想，就是讓非洲的孩子喝上干凈的水，為了實(shí)現(xiàn)他的夢想，他很快地答應(yīng)了?！鳖愃频那榫斑€有很多，這說明學(xué)生融入了課堂教學(xué)的情景中，全身心地參與到了課堂學(xué)習(xí)的過程之中，建構(gòu)起了對話教學(xué)的情景，有效實(shí)踐了對話與交流的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)著合作與探究的學(xué)習(xí)方法。
三、課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”
在導(dǎo)學(xué)案“自研自探”部分的學(xué)法指導(dǎo)三中，賽老師設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“學(xué)了這篇課文，你從瑞恩的身上得到了哪些收獲？”這個問題是讓大家先自學(xué)然后再交流討論。C同學(xué)：“課文中寫道：‘瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了兩個多小時(shí)?！瘡倪@件事上，我覺得瑞恩不怕臟、不怕累。”賽老師：哦，不怕臟、不怕累。瑞恩為什么要干兩個多小時(shí)的活呢？D同學(xué)：“為了攢夠70元錢。”賽老師：“為什么要攢夠70元錢呢？”D同學(xué)：“打一口井?！盓同學(xué)：“給非洲的孩子打一口井?！辟惱蠋煟骸叭鸲髯隽诉@么多事，并不是為了自己，而是為了讓非洲的孩子喝上干凈的水。那你們覺得瑞恩是怎樣的一個孩子呢？從瑞恩的身上，我們收獲了什么呢？”學(xué)生的發(fā)言非常積極，在賽老師的引導(dǎo)下，他們逐漸從瑞恩的故事聯(lián)系到自身，且延伸到了自己的學(xué)習(xí)與生活中，將瑞恩與自己作比較，以此進(jìn)行自我反思，在反思中成長，這不但是課程的目標(biāo)，更是人才培養(yǎng)的目標(biāo)和教育的本質(zhì)。在新課改的三維目標(biāo)中，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”可能是廣大教師最為“束手無策”的目標(biāo)了。正如有學(xué)者指出的那樣：“許多教師即使考慮到了‘情感態(tài)度價(jià)值觀’的培育任務(wù)，也往往是狗尾續(xù)貂，生拉硬扯，打補(bǔ)丁貼膏藥，沒有那種潤物細(xì)無聲、此時(shí)無聲勝有聲的感覺?！痹谫惱蠋煹恼n堂上，她完美地跨越了這道鴻溝，知識教學(xué)與情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)自然地融合在了一起。
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第7篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文
案例教學(xué)法是當(dāng)前國內(nèi)外管理教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方法，在高等院校中得到了廣泛的運(yùn)用。在教育管理過程中，為適應(yīng)教學(xué)和研究需要，圍繞單個或多個問題對企業(yè)及其他組織的管理活動或行為進(jìn)行調(diào)查了解后進(jìn)行客觀書面描述，并分析其得失，以使學(xué)習(xí)研究者或同行從其經(jīng)營管理實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而獲得教益與啟迪，這就是案例教學(xué)法。
將案例教學(xué)作為一種教育工具，可以使學(xué)習(xí)者有機(jī)會從決策者角度分析和解決問題，并通過個人分析以及與他人討論對案例中的情景進(jìn)行分析，找出可行方案并制定實(shí)施計(jì)劃。案例教學(xué)法縮短了教學(xué)與實(shí)際生活之間的差距，將抽象的概念、理論等具體化、生動化，有助于課堂教學(xué)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移，是一種極富成效的教學(xué)方法。
一、案例教學(xué)在《市場營銷》教學(xué)中的運(yùn)用
案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的高效手段，而《市場營銷》又是極具實(shí)踐性和操作性的一門課程。因而，教學(xué)過程中必然少不了這種具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和實(shí)踐性的教學(xué)方法。不僅僅是研究生教育，本科教育也必須推廣案例教學(xué)法。案例教學(xué)法可以幫助教師克服照本宣科的“填鴨式”教育的缺陷，提高教學(xué)的生動性和趣味性，還能夠把市場營銷的最新理論和復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)管理事件融為一體，直觀、形象，使學(xué)生身臨其境地將理論知識和社會實(shí)踐融會貫通。另外，案例教學(xué)能夠使學(xué)生站在管理者或執(zhí)行者的立場分析錯綜復(fù)雜的營銷問題，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識診斷問題，提出解決問題的方案，提高學(xué)生分析解決問題及實(shí)際操作能力。
營銷案例既包括對已解決問題的認(rèn)識，還包括對亟待解決的問題的討論，還包括對假象問題的分析。通過對已解決的成功或失敗案例的分析，幫助學(xué)生了解復(fù)雜營銷問題的分析思路，探求科學(xué)合理的方法，并吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免以后管理決策的失誤。對亟待解決問題的案例討論僅指明具體情況和存在問題，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論找出問題的成因或影響因素，進(jìn)而提出解決方案。對假想問題案例的分析僅提供基本背景資料，誘導(dǎo)學(xué)生在案例中尋找存在的問題及營銷活動的影響因素，進(jìn)而提出解決問題的方案，并闡明這些應(yīng)對措施在營銷活動中的作用及效果。以上三類案例教學(xué)難度逐步提高，在教學(xué)活動中應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步提高對學(xué)生分析和解決問題的要求。
二、《市場營銷》案例教學(xué)的組織
案例教學(xué)中，教師不再是知識的傳授者，而是思考與討論的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，應(yīng)通過介紹、提示、提問、追問、鼓勵、點(diǎn)評、建議等多種方法營造輕松又熱烈的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極討論并發(fā)言、辯論等。學(xué)生也不再是知識的被動接受者，而應(yīng)成為課堂的主角，通過自主收集資料，積極思考，主動提問、爭論等方式將自己融入真實(shí)情境中，加深對知識的理解，提高自身運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問題的能力，并通過發(fā)言和撰寫報(bào)告提高自身語言和文字表達(dá)能力。
《市場營銷》的案例教學(xué)組織工作通常包括以下三個環(huán)節(jié)：
1.課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備主要包括案例資料收集和多媒體課件的制作兩個方面，可以全部由教師完成，也可以由教師和學(xué)生共同完成，或者在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。首先，教師依據(jù)所講理論與教學(xué)目的確定難易程度適當(dāng)?shù)陌咐黝}與主要范圍;然后再收集與案例企業(yè)相關(guān)的資料;接著需要制作一個實(shí)用、美觀、有聲有色的多媒體課件。在教學(xué)初級階段由教師來完成。
中級階段教師事先公布案例主題，鼓勵學(xué)生收集資料，了解案例背景和基本情況，有助于學(xué)生在課堂更好更快地理解問題并參與到思考與討論中，還可以將自身思考與認(rèn)識與教師講解相互印證。也可以由教師先提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去收集資料并在課下分組思考與討論。高級階段可以由教師公布案例主題，選擇部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下收集資料，制作多媒體課件。
2.課堂實(shí)施。課堂教學(xué)是案例教學(xué)的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生深入了解案例資料，掌握營銷分析思路和框架，激發(fā)學(xué)生思維，并鍛煉學(xué)生分析、思考、討論、辯論及語言表達(dá)等多種能力。市場營銷基本理論是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該依據(jù)所講授的基本理論選取合適的案例，以便幫助學(xué)生更好的掌握和理解基本理論，并且結(jié)合案例了解理論的應(yīng)用技巧。分組討論是案例教學(xué)最常用的方式。通常，先由教師公布案例的基本資料，并指出案例所涉及的基本理論;然后，提出需要思考與討論的問題，由學(xué)生分組討論;接著，每個小組派出代表到講臺上發(fā)言，闡述本組的主要觀點(diǎn)及解決問題的方案，如果不同小組分歧較大，可以組織再討論或辯論;最后，由教師對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)，也可以給出教師的參考意見。在教學(xué)的高級階段也可以由教師做引導(dǎo)者，由學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者。
學(xué)生代表在課堂上講解本組課前準(zhǔn)備的案例資料及多媒體課件，介紹問題及解決方案;然后，由教師組織學(xué)生分組討論，包括課件中提出的問題，評價(jià)解決方案的優(yōu)劣，有無更好方案等;接著，每個小組派代表發(fā)言;最后是教師點(diǎn)評。在課堂討論和發(fā)言過程中要盡量淡化學(xué)生觀點(diǎn)的對錯之分，多鼓勵、少批評，要營造一種輕松、活躍的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與、暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，支持學(xué)生創(chuàng)新性觀點(diǎn)。
3.課后檢驗(yàn)。課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著案例教學(xué)的完結(jié)。對案例教學(xué)效果的課后檢驗(yàn)不但能夠考察學(xué)生是否掌握了所教的基礎(chǔ)理論及分析技能，也能夠幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)成果，為下一次教學(xué)做準(zhǔn)備。課后檢驗(yàn)的手段主要是布置作業(yè)，可以包括對課堂所講案例的文字性總結(jié)，對課堂討論問題的文字回答，其他相關(guān)案例的分析等。
三、案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)例證
講授完市場營銷戰(zhàn)略及環(huán)境分析之后，選擇“宜家家居在中國的本土化營銷戰(zhàn)略”作為案例，幫助學(xué)生更好的理解營銷理論。下面按照案例教學(xué)的組織環(huán)節(jié)具體說明如何組織案例教學(xué)。
1.課前準(zhǔn)備。針對“宜家家居”案例教學(xué)的時(shí)間及對象不同，案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備可以有不同的要求。營銷戰(zhàn)略和環(huán)境分析一般在營銷教材的前幾章，對于低年級學(xué)生或前幾次課程應(yīng)該由教師承擔(dān)資料收集和課件制作工作，這是教學(xué)的初級階段。對高年級學(xué)生或教學(xué)中后期，屬于中級階段。教師向?qū)W生公布案例主題，要求學(xué)生熟悉案例所涉及到的營銷戰(zhàn)略、SWOT分析、營銷策略、營銷環(huán)境等基本理論;同時(shí)要求學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)成績和個人能力分成小組，收集資料了解企業(yè)背景資料，并提出問題進(jìn)行小組討論，如“什么是本土化戰(zhàn)略”、“如何實(shí)施本土化”、“宜家家居在營銷方面有哪些特征”、“宜家家居在中國有哪些本土化措施”、“宜家家居如何改進(jìn)現(xiàn)有營銷策略”等。
也可以組織部分學(xué)生到西安宜家進(jìn)行實(shí)地參觀體驗(yàn)。教學(xué)高級階段，高年級學(xué)生或教學(xué)后期可以選擇該案例作為期末實(shí)踐成績，應(yīng)該由學(xué)習(xí)小組共同完成。教師在案例主題、資料收集、分析框架、核心理論、PPT制作等方面給予指導(dǎo)，并對學(xué)生制作的課件給出評價(jià)及修改意見。
2.課堂實(shí)施。教學(xué)不同階段教師在課堂上的組織與表現(xiàn)也應(yīng)該是不同的。初級階段教師首先對相關(guān)理論進(jìn)行回顧，也可以適當(dāng)提問;然后通過圖片、視頻等將宜家的基本信息向?qū)W生進(jìn)行介紹，可以包括公司歷史、企業(yè)文化、經(jīng)營范圍、產(chǎn)品特色、營銷廣告等;接著，可以讓學(xué)生談?wù)剬υ摴镜挠∠螅O(shè)想一下案例講授的核心思想，通過案例教學(xué)想要學(xué)到什么等;最后，通過教師準(zhǔn)備好的PPT向?qū)W生展示“什么是本土化”、“為什么要本土化”、“如何本土化”、“案例啟示”等核心內(nèi)容。在講解過程中也要注意與學(xué)生的互動，適時(shí)提問并留給學(xué)生思考的時(shí)間，鼓勵學(xué)生主動發(fā)表自己的意見。
中級階段，應(yīng)該在教師講授前鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的見解，展示課前準(zhǔn)備的成果。一方面是對宜家家居的了解，實(shí)地體驗(yàn)過宜家的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母惺?。這部分可以通過口頭表達(dá)，也可以通過圖片、視頻、音頻、PPT等多種形式來表現(xiàn)。另一方面是理論聯(lián)系實(shí)際部分，也就是對教師事先布置的問題的回答，每個小組派代表回答，其他成員補(bǔ)充。如果不同小組間出現(xiàn)意見分歧可以組織辯論。教師在學(xué)生表達(dá)意見時(shí)應(yīng)作為傾聽者、引導(dǎo)者和點(diǎn)評者，也可以通過教師事先做好的課件展示教師的觀點(diǎn)。教師講解和學(xué)生的回答和討論可以穿行。高級階段，由學(xué)生在講臺對事先準(zhǔn)備的課件進(jìn)行演示、講解，同時(shí)提出問題供其他小組的同學(xué)討論和回答。教師也可以組織學(xué)生對課件中的主要觀點(diǎn)分組討論，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，營造一種輕松、自由、熱烈的討論氛圍。
3.課后檢驗(yàn)。課后可以通過多種方式檢驗(yàn)教學(xué)成果，如將課堂討論的主要問題的重新思考與文字回答作為課后作業(yè)或期末考試的論述題;對西安宜家進(jìn)行實(shí)地考察，與課堂所學(xué)進(jìn)行實(shí)地印證，然后選擇合適的題目寫成小論文，或?qū)咐虒W(xué)的心得體會寫成隨筆，作為課后作業(yè)或期末大作業(yè);或者通過課堂所學(xué)依據(jù)新的營銷理論選擇新的案例，做成課件或小論文，作為實(shí)踐成績或期末大作業(yè)。
四、結(jié)論
案例教學(xué)法是《市場營銷》課程中最重要的一種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生迅速提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從多方面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該依據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)階段和學(xué)生特征因地制宜、因材施教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式實(shí)施個性化、多樣化、立體化、生動化的案例教學(xué)。
第8篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文
[摘 要]:案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，他能有效提高學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，通過在技校政治課教學(xué)中的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果并總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法
[關(guān)鍵詞]:案例教學(xué)法 政治課 課堂討論
案例教學(xué)法是利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)，所選取和撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生針對案例充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。簡言之，案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。思想政治課作為一門德育課程，應(yīng)該是一人的道德行為，人在現(xiàn)實(shí)情境下做出的選擇等為重點(diǎn)的課程。因此，他的教學(xué)不應(yīng)是“傳授”型或“灌輸”型，而應(yīng)該是“體驗(yàn)”型、“實(shí)踐”型。我們引進(jìn)案例教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的、封閉的脫離實(shí)際的灌輸教學(xué)方法，筆者在政治課教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)理論知識恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取生活的心靈智慧，取得了良好的教學(xué)效果。
一、在政治課教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法重要性
1．案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教與學(xué)的雙邊互動
案例教學(xué)中，教師和學(xué)生是雙向互動關(guān)系，教師和學(xué)生都有了新的角色意識，教師不再是前臺的演員而是后臺的導(dǎo)演。學(xué)生不再是被動的客體，而是能動的主體，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，牽一發(fā)而動全身，使學(xué)生不僅對一個學(xué)科，對所有的學(xué)科都全身心的投入，以達(dá)到知識的融合。
2．案例教學(xué)有利于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識的形成
政治課的許多內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，這些內(nèi)容要求在理解時(shí)要緊跟時(shí)代、緊貼生活，要具有可實(shí)踐性。案例教學(xué)法是一種民主科學(xué)的教學(xué)方法，他鼓勵學(xué)生積極探索，大膽質(zhì)疑敢于提出自己的看法和見解，充分尊重學(xué)生的意見和創(chuàng)新精神。
3．有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
在案例教學(xué)法中，案例可以將不同學(xué)科的知識整合在一起，在學(xué)生課堂討論過程中，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就可以自由地實(shí)現(xiàn)政治與經(jīng)濟(jì)、歷史等不同學(xué)科的切換。同時(shí)案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動為主，教師是學(xué)生建構(gòu)知識的組織者和促進(jìn)者，學(xué)生在探究問題和解決問題的過程中自覺地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)基本技能和基本方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在知識和技能方面提高綜合能力。還可以培養(yǎng)學(xué)生克服膽小、不善于表達(dá)的欠缺，教師要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，敢于回答問題，作為一名技校學(xué)生很快就要進(jìn)入職場，應(yīng)及早培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和職場環(huán)境要求，必須敢于表達(dá)、善于表達(dá)通過這種開放式的教學(xué)給每個學(xué)生鍛煉的機(jī)會，特別是一些膽小害羞的學(xué)生更應(yīng)多鼓勵，培養(yǎng)好良好的心理素質(zhì)。
二、案例教學(xué)法在政治課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)
1.精選教學(xué)案例，案例的選擇對案例教學(xué)過程起決定性的作用。只有選編好案例，才能把案例很好運(yùn)用到案例教學(xué)中，才能體現(xiàn)案例教學(xué)法與其它教學(xué)法的區(qū)別，在選擇教學(xué)案例時(shí)，具體遵循如下原則：
（1）典型性原則。典型案例的選擇和使用可以使教學(xué)取得事半功倍的效果，典型案例能集中反映同理問題共同本質(zhì)和甜點(diǎn)，有助于學(xué)生根據(jù)解答問題關(guān)鍵環(huán)節(jié)和應(yīng)用技巧，在在遇到同類問題時(shí)就能觸類旁通，迎刃而解。
（2）針對性原則。一個案例如果太簡單，答案一目了然，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反之，案例如果太復(fù)雜、太難超出了學(xué)生分析能力和知識水平，也同樣達(dá)不到教學(xué)目的。因此，采用什么類型的案例，何時(shí)引入案例，在何種程度上使用案例，要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生接受水平為依據(jù)，它充分體現(xiàn)案例的針對性。
（3）系統(tǒng)性原則。在運(yùn)用案例教學(xué)之前，首先應(yīng)將所有案例做一個整體規(guī)劃，特別要注重案例本身的完整性和各案例之間的關(guān)聯(lián)性，，如能圍繞一個主題編排由若干案例組成的案例群，教學(xué)效果將更加明顯。
2.課堂分析討論
這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分析案例的關(guān)鍵是師生互動，講政治課案例的內(nèi)容與相應(yīng)政治理論聯(lián)系起來，揭示政治案例與政治理論之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展的變化規(guī)律。
教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情景，了解掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)情況，積極思考，通過研究分析獲得一些見解后，組織學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，富有創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐，
在案例教學(xué)的課堂討論中，學(xué)生最好分成若干個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，教師除積極的組織啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，還要有意營造一種開放的氣氛，借助于提示、提問、反問，引起爭論等方式，讓學(xué)生各抒己見，逐漸深入討論。這一階段的特點(diǎn)是集思廣益，開拓思路、鼓勵創(chuàng)新充分發(fā)揮政治案例教學(xué)的功能，提高政治課教學(xué)實(shí)踐性。
3.及時(shí)對案例進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)
總結(jié)和評價(jià)是案例教學(xué)法必要環(huán)節(jié)，它能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在這一階段一般由教師來完成可以對政治案例討論作出評價(jià)，指明其中的關(guān)鍵性問題，為后續(xù)的政治課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，也可以在案例提出、分析、教材的問題的解決，給學(xué)生全面了解解決問題的全過程，重點(diǎn)評價(jià)案例討論的思路是否正確，分析方法是否得當(dāng)，解決問題的措施是否具有可行性等。對于學(xué)生提出的具有創(chuàng)新性但不完善的可行性方案要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，也可以指出學(xué)生在分析、討論中的不足，還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生受到更好的鍛煉，或是提出一些發(fā)人深思的問題，促進(jìn)學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角進(jìn)行深入而廣泛的思考。
三、案例教學(xué)法在政治課教學(xué)中需要注意的問題
1.案例選擇
案例選擇應(yīng)具有目標(biāo)性、啟發(fā)性、實(shí)踐性和綜合性。但在現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐中，均符合要求的案例比較少。如何選擇案例和撰寫更理想的案例服務(wù)于教學(xué)是需要教師加倍努力的工作。
2.對教師的要求
要真正完成一堂較高質(zhì)量的案例教學(xué)課，從課前案例選擇、課中巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例設(shè)置的情景中，理智的控制課堂運(yùn)作到課堂組織學(xué)生答疑，無不對教師提出較高的要求。因此教師要不斷提高層次，完善知識結(jié)構(gòu)，提升駕馭課堂的能力，并實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者到啟發(fā)者角色轉(zhuǎn)變。
3.對學(xué)生需要不斷的鼓勵
由于學(xué)生長期以來養(yǎng)成以來教師的習(xí)慣，初期課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以適應(yīng)要求，對于思維的案例教學(xué)方式，有些學(xué)生不感興趣，以至于案例分析不能自己及時(shí)完成，討論時(shí)常出現(xiàn)“冷場”，或納于言辭，不能較好的表達(dá)觀點(diǎn)，聽取他人意見等，使案例教學(xué)的目的不能充分達(dá)到。因此在教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)案例討論的目的并不是一位的追求唯一的最有答案，以鼓勵學(xué)生大膽思考，提出各種不同的觀點(diǎn)，可以適當(dāng)點(diǎn)評，對合理想法，并有一定創(chuàng)新意義的觀點(diǎn)，給與充分肯定和鼓勵，對于其他不足觀點(diǎn)要給與充分的尊重。
4.注意班級紀(jì)律的管理
案例教學(xué)法實(shí)施過程中面對的難題是班級紀(jì)律的管理，特別是技校學(xué)生普遍自律能力較差，所以實(shí)施這種教學(xué)方法風(fēng)險(xiǎn)更大。這就需要教師提前做好安排，將學(xué)生以小組為單位劃分好，討論問題時(shí)也要有序進(jìn)行。
總之，案例教學(xué)所提供的案例為學(xué)生提供了近乎真實(shí)的場景，大大縮短情景與實(shí)際生活的差距，特別是技工學(xué)生讓其及早了解現(xiàn)實(shí)生活、職場中的事件，對其順利融入社會做好思想準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，在以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主的前提下，開展學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的動態(tài)學(xué)習(xí)交流過程。教師可以在設(shè)置激發(fā)學(xué)生興趣的情境中，加強(qiáng)對學(xué)生思維的引導(dǎo)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，問題的提出是促使學(xué)生思考的重要措施，通過提問可以使學(xué)生明確知識點(diǎn)所在，對學(xué)生的思維方向進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，利用思維來解決數(shù)學(xué)問題。興趣是課堂最好的老師，也是每個學(xué)生必有的內(nèi)在動力。教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，要使每節(jié)課都形象、生動、有意境，激發(fā)學(xué)生思維的激發(fā)和求知的欲望。
二、開展小組合作，激發(fā)學(xué)生思維
在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在以新課標(biāo)理念為標(biāo)準(zhǔn)，教師較積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，更要在設(shè)置情境問題時(shí)合作互動、綜合探究。合作探究應(yīng)是整個課堂的主旋律。小組討論、合作探究是一種很有效的探究方式。通過學(xué)生的動口和動腦來檢測學(xué)習(xí)效果。老師更應(yīng)該要求同學(xué)們?nèi)珕T參與，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束地參與。這樣不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)散思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力，還能達(dá)到塑造人格的目的。
如，在進(jìn)行“雞鴨同籠”的問題講解時(shí)，設(shè)置問題；雞兔共有20個頭，48只腳，問雞和兔分別有多少。針對這一類型的問題，可以按照常規(guī)的方式進(jìn)行講解，也可以通過對學(xué)生思維的引導(dǎo)，如對雞和兔的腳進(jìn)行減去運(yùn)算，這樣不僅解決問題的方式較為簡便，且運(yùn)算結(jié)果也較為準(zhǔn)確。
三、教師的正確引導(dǎo)
在教學(xué)過程中，教師是施教的對象，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的對象，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索屬于自己的思維方式，建立獨(dú)特的數(shù)學(xué)知識體系。教師還要注意對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，并依靠小組之間的討論獲得解決的辦法，使小組成員之間相互學(xué)習(xí)、共同勉勵。幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，不僅可以能幫助學(xué)生對知識的深刻了解，還有利于提高課堂效率。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引用智慧案例越來越重要。教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案，通過在課堂中的引導(dǎo)作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對課堂效率的提高有極大的促進(jìn)作用。
