幼兒語言啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒語言啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 禮儀行為 農(nóng)村

自古以來我國就是“禮儀之邦”，重禮貌、講文明一直以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德。盡管良好的禮儀修養(yǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在平常的學(xué)習(xí)和生活之中，家長往往抱著望子成龍、望女成鳳的心理，加強(qiáng)對孩子的智力開發(fā)和特長培養(yǎng)，往往忽視對孩子的禮儀教育與培養(yǎng)，因此孩子的禮儀教育不盡如人意。眼下幼兒不文明現(xiàn)象隨處可見，比如在家里不尊重自己的家長、與他人交往不懂得謙讓、在公共場所不守秩序等，尤其在農(nóng)村幼兒園，大部分的學(xué)生父母都忙著外出打工，由爺爺奶奶帶著，他們往往都寵著自己孫子貨孫女，更不用說加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育。世界著名教育學(xué)家蒙臺梭利博士指出：兒童良好的禮儀習(xí)慣的最佳養(yǎng)成期在2歲半-6歲。所以在幼兒園期間進(jìn)行禮儀啟蒙教育顯得十分重要，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。

一、積極創(chuàng)造和諧、文明的園內(nèi)環(huán)境

在幼兒園內(nèi)，積極創(chuàng)造和諧、文明的園內(nèi)環(huán)境是對幼兒禮儀啟蒙教育的一個非常重要的方面，孩子們一進(jìn)入幼兒園，就對掛在墻上與禮儀相關(guān)的精美圖片感到非常感興趣，同時對圖片上的標(biāo)語非常好奇，這個時候，他們就會問自己的家長和老師，這些文明禮儀宣傳標(biāo)語是什么??？在他們提問的時候，家長和老師對孩子說說這些標(biāo)語的含義，這個過程是對孩子禮儀方面啟蒙教育的過程，雖然他們可能提出更多的問題，但我們要耐心地和孩子交流，同時在走廊處設(shè)置溫馨的提示話語、文明禮儀格言等。這樣可以讓學(xué)生和家長在走進(jìn)幼兒園的時候看到“說普通話、做文明人”、“您好”、“謝謝”、“再見”、“上下樓梯請靠右走”等彩色卡通圖片標(biāo)牌；樓梯、走廊上的布置也彰顯著禮儀啟蒙教育的魅力。

二、在一日生活中對幼兒的禮儀教育進(jìn)行滲透

幼兒園無小事，事事皆教育，正因?yàn)槿绱?，我們一直在思考如何在一日生活中對幼兒進(jìn)行禮儀教育的滲透。在幼兒的一日生活中，比如洗漱如廁、進(jìn)餐點(diǎn)心的時候，都有“禮儀好習(xí)慣兒歌”以進(jìn)行指導(dǎo)與相伴，在各類學(xué)習(xí)活動中，老師要經(jīng)常采用禮儀文學(xué)作品里優(yōu)美的詞語引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，下面我和大家談?wù)動變簣@的具體做法。

早晨來園的時候：讓園內(nèi)大班的幼兒做禮儀小標(biāo)兵，迎接來園的幼兒和家長。

課前準(zhǔn)備階段：讓園內(nèi)中班或者大班幼兒充當(dāng)禮儀小講師，我們每一天都會請一位幼來示范一個方面的禮儀行為。

進(jìn)餐的時候：在安排幼兒進(jìn)餐的時候，我們可以滲透就餐方面的禮儀，每天堅(jiān)持請一、兩位幼兒做值日生，介紹就餐方面的禮儀，提示幼兒按就餐禮儀就餐，并且教育他們要學(xué)會勤儉節(jié)約，不能浪費(fèi)。

午睡的時候：帶領(lǐng)孩子們做午安禮，為他們創(chuàng)造溫馨舒服的睡眠環(huán)境。

游戲的時候：在游戲中，幼兒的積極性、主動性、參與性得到充分的發(fā)揮。針對幼兒好動的天性，我們在活動中設(shè)計幼兒易參與、趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲中受到啟發(fā)和教育，同時讓他們在游戲活動中懂得如何謙讓別人。

晚上離園的時候：教師送離園的家長和小朋友，并主動、積極和小朋友再見。

雖然在一日生活中對幼兒進(jìn)行禮儀方面的教育進(jìn)行滲透往往會感覺很繁瑣，但是這種教育過程相對于我們教師對學(xué)生的說教要好得多，效果非常明顯。

三、充分發(fā)揮學(xué)生家長的教育力量，形成禮儀教育的合力。

在農(nóng)村幼兒的禮儀啟蒙教育過程中，要取得成功，往往離不開幼兒園和家庭的雙向互動，所以在對幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙教育的過程中，時刻都要注重充分發(fā)揮家長的教育作用，從而不定期地開展有針對性的家長禮儀培訓(xùn)，充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，讓家長進(jìn)行積極的交流互動，同時讓家長為我園開展的禮儀啟蒙教育方面提出寶貴的建議和意見，對于家長們提出的意見和意見，我們都進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，并對好的建議和意見實(shí)施到教育教學(xué)過程中。

通過家長學(xué)校，我們將學(xué)校開展的講禮儀教育方面的內(nèi)容以周計劃的形式呈現(xiàn)給家長，讓家長及時地了解我們的教學(xué)計劃和方案，家長可以根據(jù)學(xué)校安排的計劃和方案對自己的孩子進(jìn)行禮儀方面的教育，為了讓各位家長對幼兒園的禮儀教育做到心中有數(shù)，在我園的家長天地周刊上刊登優(yōu)秀家長在教育孩子禮儀方面的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，供其他家長進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。

眼下農(nóng)村幼兒園的學(xué)生，往往都由爺爺奶奶寵著，雖然爺爺奶奶在物質(zhì)上面給予孩子的幫助，但在精神教育方面卻十分的缺乏，甚至還有的爺爺奶奶生怕自己的孫子或?qū)O女在外面受氣，時時刻刻教育自己的孫子或?qū)O女以自我為中心，任何時候都不謙讓別人。時間久了，這些孩子就像個小王子和小公主似的，給教師在指導(dǎo)孩子禮儀教育方面帶來很大的困難。所以我們把農(nóng)村幼兒禮儀啟蒙教育作為一個課題在研究，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況來讓我們的啟蒙教育在注重孩子行為養(yǎng)成、內(nèi)化發(fā)展方面發(fā)揮積極作用，從而為培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣而作出自己的不懈努力。

著名的教育家認(rèn)為：“道德不是熟記幾句格言，就可以了事的，要重在實(shí)行。隨時隨地，抱著實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。”農(nóng)村幼兒的禮儀啟蒙教育過程，肯定不是簡單的知識傳授的教育過程，而是具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，所以我們對幼兒良好禮儀行為培養(yǎng)的同時，更要重視為幼兒提供實(shí)踐活動的機(jī)會，讓幼兒在實(shí)踐鍛煉中體會到禮儀行為的特殊含義，從而不斷內(nèi)化禮儀的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]美國：瓊?海因斯?莫爾.培養(yǎng)小紳士.專利文獻(xiàn)出版社.

第2篇：幼兒語言啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】3至6歲 幼兒舞蹈 啟蒙教育 問題和策略

近年來，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，舞蹈事業(yè)發(fā)展日新月異，幼兒舞蹈啟蒙教育普遍提前，學(xué)習(xí)舞蹈出現(xiàn)了熱門化、低齡化的趨勢。兒童是祖國的希望和未來，舞蹈作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段之一，在3至6歲幼兒啟蒙教育中的重要性日益凸顯，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，讓幼兒追尋和享受舞蹈帶來的愉悅，對促進(jìn)孩子的身體健康發(fā)展和心理健康發(fā)展都具有重要作用。如何開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，是當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，研究3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動進(jìn)行了相關(guān)思考。

一、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)任何一個學(xué)科，啟蒙教育都很重要。要開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，有效地開展舞蹈教育活動，有必要了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內(nèi)涵，加強(qiáng)幼兒舞蹈教育。筆者將從啟蒙教育活動的目的和啟蒙教育活動的方法兩個方面進(jìn)行論述。

（一）啟蒙教育活動的目的

從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的目的上看，主要表現(xiàn)在三個方面，一是啟蒙。啟蒙作為啟蒙教育的核心內(nèi)容，使初學(xué)舞蹈的幼兒得到基本的、入門的舞蹈知識，啟發(fā)他們對舞蹈最初的概念、最初的感受與理解。二是益智。促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育，可以提前開發(fā)幼兒的小腦，幫助孩子觀察事物，起到對幼兒益智的作用。3至6歲幼兒由于初學(xué)舞蹈，對舞蹈知識還比較陌生，易從觀看、模仿，最后到認(rèn)識理解。對幼兒而言，通過對舞蹈肢體語言漸進(jìn)的了解，可給孩子的性格帶來一定的改變，促使開朗活潑性格的形成。三是塑形。幼兒時期是孩子成長的關(guān)鍵時期，啟蒙塑形不僅可以塑造形體，幫助胖孩子減肥塑形，而且還有助于塑造、培養(yǎng)孩子的內(nèi)在氣質(zhì)。

（二）啟蒙教育活動的方法

3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的方法也有其自身的特點(diǎn)，從啟蒙教育活動方法的分類上看，主要有三種：一是直觀感受與思維想象相結(jié)合的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)直觀感受與思維想象的有機(jī)結(jié)合，簡言之，就是讓幼兒邊看邊想，帶著問題去學(xué)習(xí)，舞蹈學(xué)習(xí)是建立在直觀感受的感性認(rèn)識基礎(chǔ)之上，其情感體驗(yàn)則是通過思維理解完成舞蹈動作。在具體做法上，3至6歲幼兒舞蹈教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、本體感受，給孩子打開啟發(fā)創(chuàng)意思維的一個小窗口。二是基本技能與能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)方法?；炯寄芎湍芰ε囵B(yǎng)是建立在幼兒舞蹈教育活動之上，幼兒通過學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)知識、動作、組合等基本舞蹈技能，用自身的形體動作加以表現(xiàn)，培養(yǎng)3至6歲幼兒舞蹈能力。三是有的放矢、因材施教的教學(xué)方法。在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，不同幼兒之間的個體差異，使得舞蹈教學(xué)的效果也各異，在實(shí)際教學(xué)中有的放矢地開展因材施教，科學(xué)地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，可以促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。

二、3至6歲幼兒舞蹈教育活動存在的問題

當(dāng)前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現(xiàn)狀不容樂觀，嚴(yán)重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題上看，這些問題分別是幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿、教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，其具體內(nèi)容如下：

（一）幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿

幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿，是當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題之一。在當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，很多幼兒家長的主觀意愿誤導(dǎo)著幼兒舞蹈教師的教學(xué)，與此同時，追求經(jīng)濟(jì)利潤，教育觀功利化嚴(yán)重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動難以有序進(jìn)行。如有些幼兒園為了迎合家長口味，不注重幼兒自身舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)，而是一味迎合家長意愿，這種常規(guī)性的舞蹈教育活動模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。

（二）教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

教育結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。就目前而言，我國幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的幼兒教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，舞蹈教學(xué)方法并不系統(tǒng)和正規(guī)，缺乏專業(yè)的幼兒舞蹈教師的現(xiàn)象普遍存在。有些教育機(jī)構(gòu)過多追求專業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規(guī)律，只能起到事倍功半的效果。與此同時，輕視幼兒身心發(fā)展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現(xiàn)狀不太樂觀，嚴(yán)重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜

幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學(xué)的教材內(nèi)容沒有得到統(tǒng)一，幼兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)教材內(nèi)容與幼兒的年齡特點(diǎn)不符，各類教材的出版者和編寫者觀點(diǎn)不一，有的教材把基本功的訓(xùn)練方法講得很細(xì)，但缺乏實(shí)際應(yīng)用價值，教學(xué)方法也有一定的科學(xué)性，不能較好地引導(dǎo)幼兒啟蒙教育。而有的幼兒舞蹈教學(xué)教材是空講理論，泛泛而談，沒有實(shí)際意義。社會上各類教材魚目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學(xué)活動的開展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動勢在必行。

三、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略

為進(jìn)一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內(nèi)涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在問題的基礎(chǔ)上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略，可以從以下幾個方面入手。

（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性

身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的關(guān)鍵。舞蹈時孩子們的身體各個器官都在參與，充分發(fā)揮幼兒的肢體語言在舞蹈學(xué)習(xí)中的作用，使身體靈活和協(xié)調(diào)，有助于喚醒幼兒身體的能動性。從幼兒的成長發(fā)育上看，幼兒的脊椎在 3 歲時剛定型，在開展舞蹈啟蒙教育活動中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長的規(guī)律，讓幼兒首先認(rèn)識身體的每個部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個部位，在了解自己身體的基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮身體語言。如在教師的引導(dǎo)下，合著音樂的節(jié)奏，適時加入舞蹈動作，讓幼兒認(rèn)識身體的各個部位，使幼兒意識到身體各部分的作用，身體的各個部位能動起來，繼而喚醒幼兒身體的能動性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動中來。

在具體做法上，應(yīng)讓幼兒在感知自己身體的基礎(chǔ)上建立“直”的意識，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓(xùn)練初期即建立起身體直立意識，教師應(yīng)善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知和模仿，如大樹的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過引導(dǎo)幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運(yùn)動來表現(xiàn)生活，喚醒幼兒身體的能動性。

（二）身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作

身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的重要環(huán)節(jié)。孩子都有屬于自己的身心特點(diǎn)，有的活潑好動、對新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強(qiáng)，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師就能在對幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育時，盡量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動作表達(dá)出來，比如情緒變化時的喜怒哀樂、遇到阻礙或困難時的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過肢體動作來表達(dá)出來，讓幼兒學(xué)會思行合一。教師在帶領(lǐng)孩子編排肢體動作的同時，對幼兒進(jìn)行正確的審美引導(dǎo)，教會幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達(dá)逐漸過渡到對美的自覺追求。

一是動態(tài)?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動物們的爬、飛等。這些動態(tài)的物象具有外在和可視的特點(diǎn)，總是能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣。因此說，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動應(yīng)是動態(tài)的，激發(fā)幼兒用身體表達(dá)他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來表現(xiàn)的素材，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作，如在洗手的過程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水;在雨中用雙腳不停地踩水;洗澡時接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設(shè)置情景小劇場，讓幼兒在有情景的舞蹈環(huán)境中教學(xué)，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內(nèi)心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內(nèi)心的情感不會那么直觀地顯現(xiàn)出來，他們的喜怒哀樂等情緒還具有內(nèi)在性和隱蔽性，需要教師細(xì)心地觀察和揣摩才能發(fā)現(xiàn)。在教育幼兒舞蹈的過程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達(dá)出來的心理活動和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達(dá)出來。幼兒舞蹈形式簡單優(yōu)美，動作形象有趣，如表達(dá)“我愛你”“不上你的當(dāng)”“我愛媽媽”等幼兒身上通常都會有的強(qiáng)烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉(zhuǎn)換移動，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識，比如能準(zhǔn)確判斷出上下左右、前后各方位，在實(shí)踐中體會站、蹲、跳等空間轉(zhuǎn)換。

（三）身體的創(chuàng)造，激勵幼兒合理展開想象

身體的創(chuàng)造，激勵幼兒合理展開想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，要尊重幼兒的個性化表達(dá)和創(chuàng)造的自由，從幼兒身體的創(chuàng)造入手，激勵幼兒合理展開想象，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維創(chuàng)造力，對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動而言，即興舞蹈是激勵幼兒合理展開想象最好的形式之一，創(chuàng)作過程中教師要及時給予評價，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及知識技能水平進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒建立舞蹈創(chuàng)作的自信心，推動幼兒勇于嘗試和努力。

具體說來，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂即興，二是命題即興。其中，音樂即興即隨音樂有感而動，教師要為幼兒設(shè)計創(chuàng)造的環(huán)境，由教師提供一段樂曲，讓幼兒根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識技能進(jìn)行創(chuàng)新。二是命題即興，即教師指定一個形象、情景或事件，然后借助音樂，要求幼兒瞬間釋放身體的動作，以表現(xiàn)特定的形象和內(nèi)容。對于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮好幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行即興創(chuàng)作，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，進(jìn)而積極投入到舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)作中來，以此提升身體表達(dá)的藝術(shù)性。

結(jié)語

總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長的關(guān)鍵時期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。在開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的過程中，應(yīng)遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，針對3至6歲的身體和心理特點(diǎn)，通過喚醒幼兒身體的能動性，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作，激勵幼兒合理展開想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)而促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動又好又快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：幼兒語言啟蒙教育范文

一、以生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查為前提，明確研究方向，確定研究內(nèi)容

在開展實(shí)踐研究之前，我們首先必須要了解我們的孩子以及孩子所處的家庭的生態(tài)意識到什么程度了，我們周圍的環(huán)境需要我們開展什么樣的生態(tài)實(shí)踐活動，因此，我們將調(diào)查生態(tài)現(xiàn)狀作為我們課題實(shí)施的第一項(xiàng)重點(diǎn)工作。通過個案觀察記錄、幼兒調(diào)查記錄表、家長調(diào)查問卷等方式，了解班內(nèi)孩子、家庭生態(tài)意識、行為等等。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)幼兒生態(tài)環(huán)保意識參差不齊。每一個孩子來自于不同的家庭，他們的行為受到家庭的影響比較大，重視家庭教育的孩子，往往他們的環(huán)保行為就比較強(qiáng)，而一些不太注重環(huán)保行為培養(yǎng)的家庭的孩子，他們就會出現(xiàn)垃圾亂丟、玩水等現(xiàn)象，小班幼兒普遍出現(xiàn)垃圾分類意識較弱的情況。

現(xiàn)狀調(diào)查讓我們的課題研究和實(shí)施明確了方向，我們立足于現(xiàn)狀，對調(diào)查情況進(jìn)行分析、審核，結(jié)合本園實(shí)際情況抽絲剝繭，制定了“生態(tài)節(jié)日”、“節(jié)能減排”為主題的生態(tài)實(shí)踐研究活動，通過以主題的方式對孩子進(jìn)行生態(tài)啟蒙教育，有目的地開展相關(guān)實(shí)踐活動，并努力取得家長配合，使我們的生態(tài)啟蒙教育實(shí)施落到實(shí)處。

二、以生態(tài)節(jié)日為抓手，開展符合幼兒年齡特征及本園特色的專題活動

每一個生態(tài)環(huán)保節(jié)日，我們幼兒園都會通過海報以及各種活動來向孩子和家長宣傳。比如：一年一度的植樹節(jié)，我們都以年級組為單位，開展豐富多彩而又富有意義的愛綠護(hù)綠，播撒綠色種植活動。再如地球日，為了讓孩子們從小樹立環(huán)保意識，保護(hù)環(huán)境，珍愛地球，我園在地球日時總會組織中大班幼兒開展主題的繪畫活動，利用展板進(jìn)行展示，邀請家長以及全園小朋友參觀欣賞。通過畫展，讓每一位孩子、每一戶家庭為擁有一個美好的生存環(huán)境，從現(xiàn)在起關(guān)注生態(tài)；同時讓每一位參與者和參觀者都深刻地意識到，我們只有一個地球，關(guān)愛地球家園需要每個人的努力，從小做起，從我做起！無煙日時，我們幼兒園會提前由大班小朋友作為代表，自己繪制出了一張張好看易懂的宣傳小海報，并于節(jié)日當(dāng)天上午在幼兒園大門張貼主題是“小小一只煙，危害萬萬千”的大海報，生態(tài)小衛(wèi)士們大清早就站在園門口派發(fā)小海報?！拔鼰熡泻】?！”“請不要吸煙！”一聲聲稚嫩的童音，一張張可愛的笑臉，我們的通過孩子們的身體力行，既讓家長們了解到了吸煙有害的知識，也讓孩子們的印象更加深刻。

三、以節(jié)能減排為主題，通過系列活動進(jìn)行生態(tài)教育的實(shí)踐研究

1、“全園總動員”節(jié)約在行動活動。隨著城市化進(jìn)程步伐的加快，各種生態(tài)資源的浪費(fèi)也日益嚴(yán)重，因此，節(jié)約行動迫在眉睫，我們結(jié)合本園實(shí)際情況開展了各項(xiàng)節(jié)約行動。比如在節(jié)約糧食行動中，我們組織孩子參觀了稻田。讓孩子們感受農(nóng)民伯伯的辛苦勞作，更加明白糧食的來之不易，同時，各班開展“今天我吃完了”在園餐點(diǎn)情況評選活動，對孩子們的每餐進(jìn)行評星記錄，通過這樣的評選活動讓他們做到不挑食、不浪費(fèi)，還與家長達(dá)成共識，進(jìn)行在家進(jìn)餐情況跟蹤記錄。經(jīng)過一個階段的連續(xù)觀察和記錄，孩子們對飯菜、餐點(diǎn)的浪費(fèi)現(xiàn)象有了顯著的改善。再如，在節(jié)約用紙主題活動中，為了讓孩子們少用餐巾紙，我們組織了“小手帕回來吧”生態(tài)實(shí)踐活動。每班開辟出“小手帕回來吧”區(qū)域，提供手帕分類盒，鼓勵孩子從家中帶來小手帕放置其中，有了小手帕，在日常生活中很多用到餐巾紙的地方我們就讓孩子用手帕來替代了。漸漸地，班級里的餐巾紙用的少了，而且，在老師們的引導(dǎo)下，孩子們還會在空余的時候會拿出自己的小手帕來折折疊疊，玩手帕游戲，有效地減少了紙張的浪費(fèi)，我們發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)活動在節(jié)約資源的同時，也在潛移默化中讓孩子形成了相應(yīng)的生態(tài)環(huán)保意識。

2、“設(shè)立垃圾分類和回收箱”開展垃圾的回收和分類。為了讓孩子們從小形成垃圾的分類和回收意識，做到資源的不浪費(fèi)，我們幼兒園在每個班級中都投放了垃圾分類箱，通過集體活動和日常生活讓孩子們了解可回收垃圾和不可回收垃圾的分類，指導(dǎo)孩子正確區(qū)分和投放，提高孩子的垃圾分類意識，這是城市化進(jìn)程中必不可少的生態(tài)常識。同時，我們組織每一個班的老師用廢舊的紙盒制作了“回收箱”，放在教室門口的顯眼位置，通過家校路路通、班級博客等動員家長配合我們的回收行動，和孩子共同收集家中閑置和廢舊物品投入回收箱，有了老師、家長的共同努力，我們的孩子漸漸形成了有東西不亂扔，節(jié)能意識不斷提升。

第4篇：幼兒語言啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-136-01

孩子的早期語言教育訓(xùn)練是有必要的，所以現(xiàn)在的幼兒的語言表達(dá)能力、表現(xiàn)方法明顯高于過去。由此幼兒語言的發(fā)展將是啟蒙教育中的必要課程。小班年齡小，怎樣去培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展呢?以下本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。困為生活是語言的源泉，只有豐富幼兒的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。困此，在教育工作中，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。比如我們可以在幼兒周圍找出緊密相連事與物以及大自然來豐富幼兒的生活，通過幼兒的感知來獲得的一些知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。同時，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識世界，發(fā)展幼兒語言。冬天，教師可在班上的自然科學(xué)角里，種植一些蔬菜與大蒜，讓幼兒仔細(xì)觀察它們的生長過程，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表選出來，如果有下雪，可以讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有一個瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題，這白茫茫的白雪像什么呀?有的幼兒說，像雪白的棉花。有的說，像白糖。有的說，像厚厚的棉被。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。秋天是水果豐收的季節(jié)，我就給孩子們帶來各種各樣的水果讓他們通過觸摸、聞聞、嘗嘗、看看等操作活動學(xué)習(xí)了“香甜”“黃澄澄…紫瑩瑩…紅彤彤…綠油油等詞語。使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。

二、合理安排組織語言活動

教師有目的、有計劃地組織指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)活動把語言作為幼兒學(xué)習(xí)的對象，這是專門的幼兒語言教育活動是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是幼兒語言教育的主體。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是兒歌、詩歌、故事、詞句等。在教育過程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用，用專門的語言教育活動的組織形式來影響幼兒對語言活動的興趣。小班幼兒年齡小，需要以游戲?yàn)榛窘M織形式進(jìn)行開展，在游戲的情境中讓幼兒感受。比如我在給孩子講故事《小免乖乖》以后，孩子們便在表演區(qū)里選擇起小免頭飾表演起故事的內(nèi)容來，邀請同伴扮演小兔子嘗試著用自己的肢體動作和情緒體驗(yàn)表現(xiàn)對大灰狼的厭惡之情，在游戲過程中，小朋友們扮演的小兔子，我扮演大灰狼；然后互換角色，在表演故事過程中孩子們學(xué)到了許多本領(lǐng)分配角色、變化聲音等，同時提升了自己的語言表達(dá)能力?？傊杂螒?yàn)橹鞯恼Z言活動，幼兒的活動興趣高漲，主動投入情感交流，可以初步提起幼兒的交流興趣。

三、語言在幼兒日常生活中結(jié)合

1、開展豐富多彩的創(chuàng)造游戲活動，增強(qiáng)幼兒游戲中的交流意識

小班幼兒比較喜歡模仿動物進(jìn)行游戲，幼兒在游戲過程中增強(qiáng)了幼兒在游戲中的語言交流意識。例小班幼兒玩娃娃家《我的娃娃要睡覺》，通過教師提問：“媽媽是怎么哄你睡覺的?”天天說：“我媽媽給我蓋好被子，然后給我唱搖籃曲?！爆幀幷f：“我媽媽抱著我哄我睡覺的。”幼兒在自身的角色扮演中得到滿足，教師通過適當(dāng)性提問，將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)給以幼兒簡單的語言交流。

2、結(jié)合本學(xué)期園本課程開展主題游戲，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展意識

本學(xué)期，經(jīng)過課題小組的相互學(xué)習(xí)活動與不斷深入的研究、探討，不斷地豐富組織活動，主題游戲也適時而生。主題游戲它滲透在日常游戲、區(qū)域游戲等各種游戲之中。通過游戲中的發(fā)現(xiàn)、探究、再發(fā)現(xiàn)、進(jìn)而解決問題，鼓勵幼兒從多個角度獲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的自主交流能力，在游戲進(jìn)行中，幼兒能主動的形成自己語言與思想。

四、培養(yǎng)良好的禮貌用語習(xí)慣

第5篇：幼兒語言啟蒙教育范文

幼兒英語教育是時代的需求，是社會發(fā)展的需要，也是幼兒園發(fā)展的需要?，F(xiàn)在英語教學(xué)正在逐步走向生動化和生活化，因此，只有活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣才能使英語教學(xué)更有實(shí)效。

在幼兒英語教育中，教師正確的教學(xué)方法是關(guān)鍵。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)中也講過，只有孩子感興趣的東西才會主動思考。為了滿足幼兒的求知欲，教師要以一種最簡潔的方法使幼兒獲得必要的知識。愛玩是孩子的天性，幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲的同時汲取知識，這是一種更容易讓幼兒接受的方法，所以游戲興趣法是幼兒英語教育中重要的方法之一。在幼兒英語教育中，教師在游戲中不斷探究新的形式和方法，是提高幼兒英語水平和培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

學(xué)前兒童英語教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對學(xué)前兒童進(jìn)行的英語啟蒙教育。學(xué)前兒童的英語啟蒙不同于小學(xué)英語教育，它是對學(xué)前兒童進(jìn)行英語方面的早期啟蒙，主要目的是培養(yǎng)他們對英語語音語感的敏感，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、英語學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新種類

（一）昂立“0”式英語

昂立“0”式英語是以“英語學(xué)習(xí)零起點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)零距離，學(xué)生進(jìn)步零距離”為原則的教學(xué)理念和方法。在教學(xué)上倡導(dǎo)全英文。這一教學(xué)在方法上強(qiáng)調(diào)一對一語言交流，讓孩子成為學(xué)習(xí)英語的主角。

（二）匯點(diǎn)TPR模式

匯點(diǎn)TPR模式也叫 “純自然反應(yīng)法”。是一種學(xué)習(xí)語言的方法，在二十世紀(jì)七十年代由美國James博士發(fā)明。其特點(diǎn)是營造一種自然、純粹的英語環(huán)境。通過模仿學(xué)習(xí)母語時大腦對外界聲音與畫面產(chǎn)生聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)記憶的自然身體反應(yīng)，是一種更容易被學(xué)員接受和掌握的方法。TPR將英語學(xué)習(xí)定義為：E=MC2，即English（英語）=Memory（記憶） ×Communication2（交流）

（三）卓越雙語言教學(xué)法

卓越雙語言教學(xué)法是指在課堂中，中外教共同教學(xué)，由專業(yè)中國教師負(fù)責(zé)課堂英語知識總結(jié)、輔導(dǎo)疑難，由外教負(fù)責(zé)英語口語及英語課堂教學(xué)。這種方法既創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境，又能讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識。

通過對以上幾種具有創(chuàng)新性的英語學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，結(jié)合園所的實(shí)際情況，在運(yùn)用游戲興趣法時可將其進(jìn)行創(chuàng)新綜合，根據(jù)幼兒英語教育的啟蒙性，在適宜的難度基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進(jìn)行英漢雙用。國外的英語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，要創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，盡量把枯燥的語言形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。

二、如何使游戲興趣法得到正確運(yùn)用

（一）加強(qiáng)幼兒英語教師的培訓(xùn)

當(dāng)前，幼兒園教師在組織英語教育活動時面臨許多困難。為解決這個問題，教育研究和管理部門應(yīng)對幼兒英語教師的上崗資格認(rèn)證嚴(yán)格把關(guān)。一方面加強(qiáng)教師英語專業(yè)知識的日常學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造，不斷更新英語知識；另一方面為教師提供具有針對性的幼兒園英語教學(xué)培訓(xùn)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)幼兒英語教師在實(shí)踐教育活動中的靈活性，使教師不僅有較高的專業(yè)理論知識，而且在教學(xué)中能將實(shí)際與理論相結(jié)合，更好地將理論運(yùn)用于教學(xué)。

（二）通過游戲創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富孩子的生活。因?yàn)樯钍钦Z言的源泉，只有豐富的生活，才能為語言提供良好的環(huán)境。幼兒園要注意增長幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展視野，促進(jìn)思維發(fā)展，才能培養(yǎng)孩子良好的語言表達(dá)能力。在課堂上，通過教師設(shè)計的游戲，讓幼兒多看，拓寬觀察角度；讓幼兒多聽，培養(yǎng)孩子注意傾聽的習(xí)慣；讓幼兒多說，使他們有話講、愿意講。在課下，要利用飯后、室外運(yùn)動等時間有目的地同孩子進(jìn)行英語交流，不論說錯說對，都要鼓勵孩子。這樣幼兒園就形成了一個良好的語言環(huán)境， （下轉(zhuǎn)89頁） （上接39頁）讓幼兒自然而然地習(xí)慣于用英語進(jìn)行日常交流。

（三）游戲設(shè)計的目的性及適宜性

游戲教學(xué)必須以教學(xué)內(nèi)容為中心，在設(shè)計游戲的時候要充分把握課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目的合理安排設(shè)計游戲。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。

第6篇：幼兒語言啟蒙教育范文

在日常生活環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)教育

在幼兒園里，幼兒的一日生活環(huán)節(jié)主要有：入園、離園、吃飯、睡覺、吃點(diǎn)心、喝水和盥洗。在這些生活環(huán)節(jié)中，幼兒都能接觸到有關(guān)數(shù)學(xué)方面的知識。如：可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看時間，知道什么時候入園、離園、吃飯、睡覺、起床，知道今天是星期幾，明天是星期幾，哪幾天上幼兒園，哪些天休息。在進(jìn)餐活動中，可讓幼兒比較碗和小勺是否一樣多，說說自己吃了幾碗飯，這一餐有幾個菜等。喝水和盥洗時可以引導(dǎo)幼兒感知“一”和“許多”的關(guān)系：我有一個杯子，柜子上有許多個杯子，每個幼兒拿走一個杯子后，柜子里就沒有杯子了，許多個可以分成一個一個；幼兒喝完了水將杯子放回，一個一個合起來是許多個。吃水果時，可引導(dǎo)幼兒看一看手上的水果是什么形狀、顏色，并比較其大小，進(jìn)行分類練習(xí)。午睡時，可引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)有幾張床，說說自己的床在第幾個，看看床上面有些什么，床下面有什么。

在日常教育活動中滲透數(shù)學(xué)教育

幼兒日常教育活動主要有：早操活動、戶外活動、教學(xué)活動、區(qū)域活動等。

1　早操活動、戶外活動中的數(shù)學(xué)教育。如在早操排隊(duì)時，引導(dǎo)幼兒感知空間方位，讓其說一說自己的前面和后面是誰；在戶外活動時，引導(dǎo)幼兒觀察園內(nèi)樹、花、草和一些運(yùn)動器械，說一說、比一比哪棵樹高，哪棵樹矮，有哪些形狀、哪幾種顏色的花，還可比較兩個滑梯的大小。

2　集中教學(xué)活動中的數(shù)學(xué)教育。如：語言活動“講故事《三只蝴蝶》”，在發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的同時?？梢砸龑?dǎo)幼兒認(rèn)識紅、黃、白三種顏色，當(dāng)三只蝴蝶遇到大雨分別向紅、黃、白花姐姐求助時，可以讓幼兒練習(xí)為顏色分類?！翱磮D講述《小貓?jiān)谀睦铩贰被顒?，可引?dǎo)幼兒感知空間方位，鞏固認(rèn)識上、下、前、后等。在體育活動“玩拍球”游戲中，可將幼兒分成兩人一組，一個拍一個數(shù)，練習(xí)數(shù)數(shù)。美術(shù)活動更離不開數(shù)學(xué)中的形，幼兒在畫氣球、房子、汽車、小動物時，對一些幾何圖形有了認(rèn)識。手工活動“玩橡皮泥”，可讓幼兒數(shù)一數(shù)搓了幾個湯圓，比較湯圓的大小，并將其按由大到小或由小到大排序。在認(rèn)識雞蛋和玩紙等常識活動中，可引導(dǎo)幼兒感知實(shí)物的厚薄、輕重、長短等。

3　區(qū)域活動中的數(shù)學(xué)教育。教師除了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)外，還可以利用其他活動區(qū)，提供蘊(yùn)含有關(guān)數(shù)學(xué)概念和屬性的各種材料，讓幼兒在操作中嘗試、探索，獲得經(jīng)驗(yàn)，積累有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)，為建構(gòu)數(shù)學(xué)概念打下基礎(chǔ)。如：娃娃家活動區(qū)有餐具、娃娃、小床等，在活動中可讓幼兒感知比較娃娃和小床是否一樣多；看看小碗、大碗有幾個：通過給娃娃送飯游戲，練習(xí)――對應(yīng)。美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備了各種形狀的紙，有方的、圓的、三角形的，通過各種操作，可鞏固幼兒對這些幾何圖形的認(rèn)識。

在家庭日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育

家長對孩子的數(shù)學(xué)啟蒙教育十分重要，可以經(jīng)常教孩子數(shù)數(shù)、認(rèn)識圖形等，這樣一對一的個別輔導(dǎo)，對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，且效果比幼兒園的集體教學(xué)效果要好。教師可以引導(dǎo)家長從以下方面為進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育。

1　引導(dǎo)孩子說說家里有幾個人，用餐時數(shù)一數(shù)有幾雙筷子、幾個碗、桌上有幾個菜等。

2　讓孩子看一看家中有幾雙鞋子，比一比哪一雙最大，說一說誰的鞋子最多。

3　引導(dǎo)孩子找一扎家中哪些東西是圓形、長方形、三角形，找出只有一個的物體，同時找出有許多個的物體。

第7篇：幼兒語言啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞 環(huán)境 故事 游戲 啟蒙教育

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0115-02

二十一世紀(jì)的今天，社會對人的素質(zhì)提出全面而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了能提高幼兒的全面素質(zhì)，我們把提高幼兒語言能力作為提高幼兒整體素質(zhì)的切入點(diǎn)。幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和在運(yùn)用語言表達(dá)的過程中完成的，幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒的視野，擴(kuò)大加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發(fā)展。結(jié)合實(shí)際工作，我認(rèn)為：

第一，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語言環(huán)境，因?yàn)樗怯變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件。有時，孩子想表達(dá)，而成人往往不愿意認(rèn)真聽，甚至無故打斷孩子之間的談話，這樣做無疑剝奪了孩子交流的權(quán)利。因此成人在日常生活中應(yīng)注意支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會。此外，成人應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過語言表達(dá)體驗(yàn)到語言交流的意義、成功和快樂。同時，鼓勵幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說先于正確。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。所以，鼓勵幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比幼兒說得是否正確更為重要。

第二，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣也很重要。興趣是兒童學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，沒有興趣，閱讀就會成為一件苦不堪言的事。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育規(guī)律，我很贊同深圳四季花城幼兒園的江煥萍老師關(guān)于培養(yǎng)孩子閱讀興趣的觀點(diǎn)。她認(rèn)為：

首先應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。在早期閱讀活動中要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角擺放相應(yīng)的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的興趣。除此以外，我們還根據(jù)幼兒聽讀識字教材，利用一切機(jī)會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)語言方面的知識，從而提高孩子閱讀的興趣。

其次需要父母的正確引導(dǎo)。作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會潛移默化地影響他們。父母需要跟孩子建立起共同閱讀的互動關(guān)系，在幫助孩子閱讀的時候引導(dǎo)他們充分感受閱讀的快樂。開始時可以給孩子講些童話故事，讓他們聽懂；同孩子一起看書，并講解其中內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。給孩子買些符合其年齡的書籍，但并非一定要買許多的書。比較好的做法是利用節(jié)假日等休息時間，多帶孩子去商店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他們書的種類很多，讀書可以使人變得更聰明，從而激發(fā)孩子求知的欲望，使其認(rèn)識到看書與看電視不一樣。此外，還可以多讓孩子看些圖文并茂的書，以此來開闊他們的眼界，提高其閱讀興趣。

第三，采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為。語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，但由于語言發(fā)展沒有跟上思維的發(fā)展，因此，頭腦中想的問題不能很好地用語言表達(dá)清楚，幼兒當(dāng)眾表達(dá)沒有把握，容易出現(xiàn)膽小、羞怯的心態(tài)，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現(xiàn)得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言實(shí)踐的良好機(jī)會和最佳途徑。因此，我們嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達(dá)到提高幼兒語言能力的效果。

比如在講“小蝌蚪找媽媽”的故事之后，讓幼兒分組演講，充當(dāng)故事里的角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)龋層變哼呇菔緞幼鬟呏v，加深幼兒對故事的記憶和理解，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，思維和創(chuàng)造性語言獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。

第四，教幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。進(jìn)行文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們應(yīng)始終堅(jiān)持正面教育與具體行為相結(jié)合，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。通過反復(fù)地教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼人了。

第五，日常言語交往中的指導(dǎo)也很重要。在日常生活中，我們應(yīng)對幼兒實(shí)際的言語交往能力給予指導(dǎo)，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。

第六，其他教育領(lǐng)域的配合也不可或缺。語言教育不僅僅是語言領(lǐng)域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務(wù)，其他領(lǐng)域的教師也應(yīng)注意對幼兒語言的指導(dǎo)，配合語言教師，共同為幼兒語言的良好發(fā)展承擔(dān)責(zé)任。

第8篇：幼兒語言啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；幼兒園；雙語教學(xué)

為了推進(jìn)學(xué)前（幼兒園）雙語教育的發(fā)展，新疆維吾自治區(qū)黨委、政府制定了《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前“雙語”教育的意見》，各地州也結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，相應(yīng)的制定了學(xué)前“雙語”教育發(fā)展規(guī)劃并積極的付諸實(shí)施，隨后又相繼制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)“雙語”教學(xué)工作的意見》、《新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)村“雙語”幼兒園（學(xué)前班）教育指導(dǎo)綱要》等通知，要求幼兒園“雙語”學(xué)習(xí)活動應(yīng)立足在少數(shù)民族幼兒基本掌握母語口語的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)漢語口語起步，以聽說為主，讓幼兒在活動中學(xué)，在游戲中學(xué)，在環(huán)境中學(xué)，逐步提高掌握運(yùn)用漢語的知識和能力。那么具體操作中我們該如何執(zhí)行呢？

一、開展多樣化的語言教學(xué)活動

幼兒園小班語言教學(xué)是幼兒語言開始規(guī)范化的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，不僅能夠引導(dǎo)幼兒開始獲得大量的詞匯，還可以使其為大班、乃至整個小學(xué)的全面語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)讓幼兒學(xué)習(xí)在不同的語言情境中如何運(yùn)用相應(yīng)的語言交流方式來與人交往。比如談話活動中幼兒學(xué)習(xí)如何傾聽他人的語言，并采用合適的內(nèi)容和語言形式與他人交談；談話活動中幼兒學(xué)習(xí)怎樣在集體面前比較清楚的敘述個人的看法；語言教學(xué)活動中幼兒側(cè)重理解和使用敘事性的語言表達(dá)方式；聽說游戲要求幼兒使用敏捷應(yīng)變的語言；讓幼兒講故事是培養(yǎng)語言才能的良好方式，既鍛煉的記憶，學(xué)習(xí)措辭，有啟發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)文學(xué)愛好；兒歌的形式活潑便于用動作表演，音韻節(jié)律朗朗上口，最易被幼兒接受和傳唱等等。使幼兒在掌握大量的詞匯的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺莆盏脑~按照一定的語法規(guī)則合乎邏輯的組織起來表達(dá)自己意思的實(shí)際運(yùn)用語言的能力。其作用是培養(yǎng)幼兒從傾聽到對話，從對話到講述的過程。

1.注重實(shí)用

教材的選擇應(yīng)切合幼兒的實(shí)際需要，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求的確定要以幼兒的需要為依據(jù)，選擇幼兒親身經(jīng)歷或日常生活中感興趣、能理解、易吸收的、活的語言作為教學(xué)內(nèi)容，諸如：起床就寢、一日三餐、問候告別、道歉致謝。年齡相貌、身份介紹。探路問路、求醫(yī)問藥、地址住所、節(jié)日假日、交通工具、天氣和旅行等等，讓幼兒學(xué)了就能用。不要只關(guān)注每周兩小時的語言教育活動，而輕視了對幼兒來說每天沒時都會存在的學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的機(jī)會。這是需要引起我們重視的問題。

2.強(qiáng)調(diào)有趣

我們知道幼兒的心理活動以無意性為主，要讓幼兒學(xué)會話吉，就要使我們的教材內(nèi)容生動有趣，方法耍靈活多樣，能夠吸引幼兒、抓住幼兒，只有這樣幼兒才能學(xué)得進(jìn)、記得牢。要利用圖片、照片、電影、電視節(jié)目等，不失時機(jī)地給幼兒介紹一些漢族的歷史、文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣和社交活動等通俗知識，真正培養(yǎng)幼兒初步運(yùn)用“漢語”與人交往的能力。

3.力求科學(xué)

教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知水平，言語水平和他們的年齡特征，內(nèi)容不能太簡單，也不能太難，太容易幼兒會失去興趣，太難幼兒會失去信心。要考慮到幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)內(nèi)容要有一定難度，但并不是太難，只要通過幼兒的努力一定能達(dá)到，并且能夠促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。

二、把握教學(xué)原則

1.求實(shí)。即是要充分聯(lián)系實(shí)際。仔細(xì)研究教材，根據(jù)每一個幼兒的實(shí)際情況來充分教學(xué)。這要求老師盡量做到，在生活中用心觀察，去了解和發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的身心特點(diǎn)，這樣有針對性的去教育，才能取得最好的成效。

2.求活。這個可以表述為，在教育個引導(dǎo)的過程中，不能呆板的知識根據(jù)事先安排好的教學(xué)程序來進(jìn)行教學(xué)，要求教師能夠充分在不同的情況下以及突發(fā)事件的情況下根據(jù)不實(shí)際情況的需要來進(jìn)行語言教學(xué)，這樣不僅僅可以充分體現(xiàn)語言教學(xué)的實(shí)用性，更能讓幼兒在更好的去深刻理解和掌握語言的深層的內(nèi)涵，這對幼兒的身心的發(fā)展是及其重要的。

3.求新。對于求新的理解，其實(shí)包含這幾個層面，第一，在教學(xué)的手段方面，要求老師盡可能的完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同形式和手段的創(chuàng)新，以達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍的目的。第二，就是要充分改善幼兒和老師的關(guān)系。放下老師的架子，充分去理解幼兒，盡量的和幼兒成為好朋友，以達(dá)到親近幼兒，以便更好的教學(xué)活動的開展。第三，就是需要創(chuàng)新不同的教學(xué)體系，盡量最大程度的做到啟發(fā)幼兒、開發(fā)幼兒的認(rèn)知能力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。總之，就是更好的利用新的教學(xué)體系去引導(dǎo)幼兒健康的成長。

4.求效。一句話到底，不管在教學(xué)過程中，采取怎么的方法，利用怎樣的手段，多需要把實(shí)效放在第一位，在整個的語言教學(xué)過程中，幼兒的能力是否得到了很好的培養(yǎng)，智力是否得到了大的發(fā)展，身心健康是否得到了大的發(fā)展。這些才是真正評價語言教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。也只用充分做好這一點(diǎn)，才能夠更好的去促進(jìn)幼兒語言教學(xué)的更好發(fā)展。

第9篇：幼兒語言啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動 幼兒 語言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！苯逃虒W(xué)的實(shí)踐證明，區(qū)域活動正可以為幼兒創(chuàng)造最有意義的、最真實(shí)的語言實(shí)踐的環(huán)境，讓幼兒在活動中用語言解決諸多的實(shí)際問題，有效地激發(fā)幼兒使用語言的積極性、主動性。

一、何為區(qū)域活動

區(qū)域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨(dú)特方式。

二、區(qū)域活動的教育價值

首先，它豐富了幼兒的學(xué)習(xí)方式，多種形式并存，是幼教改革的本意，也是幼兒教育的追求。其次，提供了幼兒個性發(fā)展的條件，它與集體活動相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)換、相互補(bǔ)充，既保證了全體幼兒得到基本的啟蒙教育，也為幼兒興趣、能力和水平的個性化發(fā)展提供了可能和機(jī)會。再次，區(qū)域活動的自主性促進(jìn)了幼兒反思性學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方式，有助于幼兒學(xué)習(xí)能力的提高。而活動區(qū)域的種類又是根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要進(jìn)行擬定的，盡量滿足幼兒認(rèn)知、情感、社會性、語言、動作等發(fā)展的需要。

三、區(qū)域活動存在的問題

兒童是積極的、有創(chuàng)造力的建構(gòu)主體，他們的學(xué)習(xí)活動是由內(nèi)在意圖啟動的。區(qū)域活動教學(xué)是幼兒園重要的教育活動形式，它力圖為幼兒創(chuàng)造最有意義、最真實(shí)的語言實(shí)踐環(huán)境，能讓幼兒在區(qū)域中用語言解決諸多問題并有效發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。但是從現(xiàn)狀看，普遍存在一些不足：

第一，對幼兒個體建構(gòu)的環(huán)境資源開發(fā)和利用不足，難以滿足幼兒建構(gòu)的需要；第二，對幼兒建構(gòu)和互動活動中的特點(diǎn)及產(chǎn)生的問題缺乏即時有效的應(yīng)對策略；第三，沒有很好的引導(dǎo)幼兒在豐富的個別化環(huán)境中自主、積極地發(fā)展，更多是約束；第四，區(qū)域成為“擺設(shè)”，教師很少讓幼兒自主地選擇區(qū)域活動，讓區(qū)域角形同虛設(shè)；第五，沒有形成一個很好的活動氛圍，在區(qū)域活動中的孩子沒有教師的巡回指導(dǎo)。有的孩子比較盲目；第六，區(qū)域功能單一化，材料和空間的使用單一、固定。因此，如何更好地利用區(qū)域活動促進(jìn)幼兒的語言能力的發(fā)展，是值得我們大家都關(guān)注的話題。

四、利用區(qū)域活動發(fā)展幼兒語言的幾點(diǎn)建議

（一）利用區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，對幼兒一生語言的發(fā)展都至關(guān)重要。尤其當(dāng)幼兒興趣不穩(wěn)定、注意力分散時，活動區(qū)域的傾聽游戲恰到好處地幫助了幼兒認(rèn)真傾聽。有些幼兒園的做法是值得借鑒的：如進(jìn)入“娃娃家”，先讓幼兒閉上眼睛，屏息靜聽一分鐘，然后回答“有哪些聲音”。孩子聽后會很快答出：有娃娃的哭聲、笑聲、老師講話的聲音、小朋友咳嗽的聲音等等。老師為了培養(yǎng)幼兒傾聽的興趣，在語言區(qū)開展聽故事（兒歌）活動；在音樂表演區(qū)，投放各種小動物的鳴叫聲及自然現(xiàn)象中各種響聲的錄音，并投放與之相適應(yīng)的動物頭飾、各種小樂器等。在“什么樂器在唱歌”、“什么小動物在叫”活動中，幼兒親身感受到了聆聽的快樂。在“猜猜，是誰在學(xué)動物叫”中，幼兒通過傾聽并紛紛戴上小動物頭飾學(xué)另一種動物的叫聲。同時要求幼兒能獨(dú)立在眾人面前完整地說出“××（誰）學(xué)××（動物）叫”、“我在學(xué)××叫”的短句。在語言區(qū)活動“小雞做客”中，幼兒傾聽了“雞媽媽”、“鴨媽媽”的語言提示后，掌握了“j”、“ch”的發(fā)音，并練習(xí)：“請小雞吃蟲子”、“請小鴨吃青菜”等等，幼兒準(zhǔn)確練習(xí)了發(fā)音，一些禮貌用語也隨之自然形成。因此，學(xué)會傾聽是幼兒語言能力發(fā)展的前提，培養(yǎng)傾聽能力是語言發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）利用區(qū)域規(guī)范幼兒的語言發(fā)音

孩子們的語言受方言影響較大，語言環(huán)境與普通話的要求有很大差距，而且小班有的幼兒由于發(fā)音器官相對不成熟，發(fā)音不清的現(xiàn)象屢見不鮮。利用活動區(qū)可以對幼兒進(jìn)行語音及句子、詞匯的恰當(dāng)運(yùn)用，轉(zhuǎn)達(dá)、表述、陳述事實(shí)能力的培養(yǎng)。正確的示范和有目地練習(xí)是幫助幼兒正確發(fā)音和克服語言障礙的基礎(chǔ)，活動區(qū)為幼兒提供了正確發(fā)音的語音環(huán)境。它的主要作用是讓幼兒練習(xí)口語表達(dá)。在語言角為幼兒準(zhǔn)備錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)等電化教具，孩子可以跟著錄音機(jī)學(xué)習(xí)講故事，朗誦兒歌、念繞口令。以便幼兒根據(jù)自己的需要，有選擇地收聽或收看文學(xué)作品和有關(guān)內(nèi)容，為幼兒提供了豐富的語言練習(xí)的素材。幼兒的模仿能力是很強(qiáng)的，因此他們會在聽、學(xué)的過程中糾正自己的錯誤。

（三）利用區(qū)域激發(fā)幼兒的語言表達(dá)

寬松的環(huán)境中沒有壓力，沒有恐懼、沒有對錯和好壞的評價，是平等和諧，充滿鼓勵的。區(qū)域活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的言語表達(dá)環(huán)境，孩子們在區(qū)域中，在自由操作活動材料、充分感知活動內(nèi)容、自主地與同伴交往中，會情不自禁地開口說話，用語言表達(dá)自己的感覺；區(qū)域還充分利用了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供了運(yùn)用語言的機(jī)會。我們通過角色游戲區(qū)培養(yǎng)幼兒學(xué)說交往語言和禮貌用語，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的一個個有趣的角色游戲活動，使幼兒在大量豐富、適宜的玩具及半成品、替代品等角色游戲材料中，愉悅地、自然地進(jìn)入游戲角色，在游戲?qū)υ捴姓莆战煌Z言，在體會成人的勞動中養(yǎng)成了良好的語言交往態(tài)度、交往興趣、交往信心和勇氣，孩子們由日常生活經(jīng)驗(yàn)的感知到融入角色后情不自禁的言語交流，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時在不知不覺中發(fā)展了語言交往能力。

（四）利用區(qū)域激發(fā)幼兒創(chuàng)造性講述

有關(guān)兒童入學(xué)前的研究表明，大班幼兒入學(xué)前在語言方面不存在發(fā)音困難，但創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力還比較差，我們可以利用活動區(qū)對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性講述及語言的概括和綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)。區(qū)域里投放大量的圖書、圖卡以及聲像結(jié)合的故事欣賞環(huán)境，孩子們置身于書香世界中，傾聽語言生動的故事，感受美麗的畫面，體會文字的意義，從而愛書、讀書、看書，這對于引發(fā)幼兒的閱讀興趣進(jìn)行創(chuàng)造性講述起到了積極的作用。幼兒喜愛聽故事但不愛講故事，在日?；顒又凶層變憾嗦牰嘀v，邊看邊講，主動用語言與接觸到的人交往，鼓勵幼兒多在成人和同伴面前講故事，用連貫、完整的語言仿編、續(xù)編、創(chuàng)編故事，培養(yǎng)幼兒說的興趣。