教孩子繪畫(huà)的教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：教孩子繪畫(huà)的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：幼師；美術(shù)課；關(guān)鍵點(diǎn)
對(duì)于幼師專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)講，其所教育的對(duì)象情況較為特別，由于他們今天在校園中是學(xué)生，明天就可能在幼兒的課堂上變成老師。對(duì)于這樣特別的一個(gè)群體，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)更為重視，細(xì)致研究教學(xué)方法。以下簡(jiǎn)要針對(duì)上好幼師美術(shù)課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行論述，供相關(guān)人士參考。
一、重視創(chuàng)新技能，防止出現(xiàn)模式僵化情況
常言道：什么樣的老師就可能教出什么樣的學(xué)生。很多教師現(xiàn)在教導(dǎo)的學(xué)生，在將來(lái)，就會(huì)變成教育年齡更小的學(xué)生們的教師。對(duì)于這樣的特殊學(xué)生，幼師專(zhuān)業(yè)的教師壓力會(huì)很大。所以，他們不但是幼師的老師，并且伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)前，整個(gè)社會(huì)的人們都十分關(guān)注下一代的教育。當(dāng)前的人們需要他們的子女可以與信息時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)狀相適應(yīng)，擁有豐富的創(chuàng)造力及想象力。那么，作為培養(yǎng)將來(lái)幼師的教師們，假如缺少豐富的知識(shí)及良好的素養(yǎng)，是很難滿足當(dāng)前社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)的。無(wú)法想象一位思想守舊、缺少熱情、教學(xué)模式僵化的教師會(huì)培養(yǎng)出高素養(yǎng)的學(xué)生。因此，對(duì)于幼師美術(shù)課教學(xué)來(lái)講，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力及想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生為將來(lái)的生活及學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)課程時(shí)，就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)致分析。眾所周知，簡(jiǎn)筆畫(huà)是當(dāng)前較為流行的兒童美術(shù)教學(xué)方法，其利用抽象的線條將人、事物勾勒出來(lái)，讓孩子們進(jìn)行模仿，形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單明了，幼兒可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)初步掌握繪畫(huà)的技巧。因?yàn)楹?jiǎn)筆畫(huà)的這些優(yōu)點(diǎn)，所以，作為幼師，就需要學(xué)好簡(jiǎn)筆畫(huà)課程。然而，也不可以由于簡(jiǎn)筆畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)使幼師僅學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)，過(guò)分重視簡(jiǎn)筆畫(huà)。所以，教師在講解簡(jiǎn)筆畫(huà)課程時(shí)，更多的是讓學(xué)生了解繪畫(huà)的技巧，掌握繪畫(huà)的方法，從而應(yīng)付將來(lái)的工作需求。傳統(tǒng)的幼兒繪畫(huà)教學(xué)方法是教師在黑板上一筆一筆的教孩子，學(xué)生在下面臨摹，這樣嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維空間及創(chuàng)造力。因此，當(dāng)前的幼師美術(shù)教學(xué)需要摒棄這種教學(xué)方法。利用多種美術(shù)方法及內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握教學(xué)本領(lǐng)。例如：水彩畫(huà)、國(guó)畫(huà)等繪畫(huà)等。同時(shí)，教師還需要使學(xué)生了解一些幼兒教學(xué)的方法及理論，使學(xué)生們明確兒童的特點(diǎn)。處在幼兒園階段的學(xué)生其繪畫(huà)水平還停留于涂鴉時(shí)期，不可以利用傳統(tǒng)的繪畫(huà)評(píng)定方法作為標(biāo)準(zhǔn)，而是需要讓幼兒們利用繪畫(huà)表述自身的觀點(diǎn)，看法。藝術(shù)也正是因?yàn)樗莫?dú)特性及創(chuàng)造性使其不同于普通的流水生產(chǎn)作品。教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，使其以教師的繪畫(huà)作為范本，利用自身特別的角度去觀察、表現(xiàn)、再加之豐富的創(chuàng)新能力及想象能力，定能夠創(chuàng)作出動(dòng)人的作品。
二、把德育融入平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中
對(duì)于幼兒來(lái)講，他們有著較強(qiáng)的模仿能力，所以，作為幼師，就需要時(shí)刻關(guān)注自身的言談舉止，行為動(dòng)作。這是由于教師的一舉一動(dòng)在兒童的眼中都有著濃烈的示范作用及影響力。因此，對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行德育教育是十分重要的事情。當(dāng)前幼師教學(xué)情況不容樂(lè)觀，很多幼師自身的素養(yǎng)相對(duì)薄弱，假如不能及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化性的德育教學(xué)，后果十分嚴(yán)重。
所以，在當(dāng)前中職院校的幼師專(zhuān)業(yè)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻融入德育教育。具體包含以下幾方面內(nèi)容：其一，愛(ài)國(guó)教育。這一點(diǎn)一般表現(xiàn)在選取繪畫(huà)的內(nèi)容及繪畫(huà)的方法上。例如：教師可以同國(guó)家的情況聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生創(chuàng)作一些“抗震救災(zāi)”、“世博會(huì)”等海報(bào)，從而體現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)的主旋律。這些表現(xiàn)社會(huì)情況的繪畫(huà)作品從表面上來(lái)講，同學(xué)習(xí)的內(nèi)容及專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不大，但是，本質(zhì)上可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及關(guān)注；其二，樹(shù)立社會(huì)公德心。例如：助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物、宣傳防火、防盜、抗震救災(zāi)知識(shí)等。為了做好德育教學(xué)，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)校園或者小區(qū)中公共宣傳欄的制作工作，不但幫助了他人，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的技能，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；其三，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。雖然當(dāng)前是信息時(shí)代，科技飛速發(fā)展，知識(shí)急劇增多，但仍需要重視我國(guó)古代的文化。當(dāng)前，很多幼兒園都在利用《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)書(shū)籍對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，樹(shù)立孩子們“仁、義、禮、智、信”等多方面的素養(yǎng)，作為幼師專(zhuān)業(yè)的教師，也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)，將其融入繪畫(huà)的方法中，例如：學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)等，從而弘揚(yáng)我國(guó)的民族文化。
三、實(shí)行鼓勵(lì)教育
最近幾年，幼師的教育工作才真正走向標(biāo)準(zhǔn)化，正規(guī)化。到今天為止，社會(huì)中還存在一些人對(duì)幼師職業(yè)存在偏見(jiàn)，認(rèn)為其是帶領(lǐng)孩子“唱唱歌、跳跳舞”，認(rèn)為僅需有高中水平就可以從事幼師教育工作。從而讓一些幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生感覺(jué)到自卑。那么，作為幼師專(zhuān)業(yè)的教師，就需要樹(shù)立學(xué)生的自信心，利用鼓勵(lì)的方法，給予學(xué)生肯定，盡力幫助學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生喜愛(ài)，為將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。
在日常教學(xué)過(guò)程中，不僅需要教導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生們的情緒，幫助學(xué)生克服恐懼、不自信等情況，給予學(xué)生肯定。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)急于批評(píng)、職責(zé)，而是需要幫助學(xué)生做好補(bǔ)救，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。學(xué)生在感受到教師的關(guān)懷后，會(huì)更積極的同教師進(jìn)行溝通，師生間建立和睦、融洽的關(guān)系。
四、總結(jié)
總而言之，對(duì)于幼師美術(shù)教學(xué)來(lái)講，需要當(dāng)前教師不斷進(jìn)行深入研究、探索，懷揣一顆愛(ài)學(xué)生、愛(ài)專(zhuān)業(yè)的心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)重視創(chuàng)新技能、把德育融入平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中、實(shí)行鼓勵(lì)教育等方法樹(shù)立學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生熱愛(ài)，從而為學(xué)生將來(lái)的工作及生活奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)上好幼師美術(shù)課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行探討是十分重要的事情，值得相關(guān)教學(xué)工作者深入思考。
參考文獻(xiàn)：
[1]林國(guó)霞.關(guān)于高職高專(zhuān)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的思考[J].安徽文學(xué)（下半月），2013（12）.
第2篇：教孩子繪畫(huà)的教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】繪畫(huà)興趣 發(fā)現(xiàn)美 策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0244-02
一、前言
學(xué)生的興趣是做好美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。許多孩子原本是非常喜歡繪畫(huà)的，由于教師在教授繪畫(huà)時(shí)，并不注重引導(dǎo)孩子的繪畫(huà)興趣，因此，隨著時(shí)間的推移，一些孩子的繪畫(huà)興趣逐漸減退。美術(shù)教師在教學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，只有采取適當(dāng)?shù)拇胧⒑⒆拥睦L畫(huà)興趣激發(fā)起來(lái)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的熱情、動(dòng)力及興趣，才會(huì)使這節(jié)課上的生動(dòng)活潑，順利達(dá)到教學(xué)的目的。
二、小學(xué)美術(shù)教育存在問(wèn)題探究
現(xiàn)階段美術(shù)教育方面出現(xiàn)的問(wèn)題很多，學(xué)校不重視美育，沒(méi)有樹(shù)立正確地美術(shù)教育觀念，只是單調(diào)地教孩子畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有估計(jì)好孩子在美術(shù)教育中綜合素質(zhì)整體的進(jìn)步，使學(xué)生在美術(shù)教育中，沒(méi)有體現(xiàn)出創(chuàng)造力，被動(dòng)的地畫(huà)，這樣就降低了美術(shù)教育的效果。孩子在學(xué)校美術(shù)教育中的基本素質(zhì)包括：創(chuàng)造力、感知、動(dòng)手活動(dòng)、再現(xiàn)能力。這些基本素質(zhì)之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的整體，不可缺一，但是考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以引導(dǎo)興趣、鼓勵(lì)創(chuàng)造力為重點(diǎn)，并且兼顧全面，使基本素質(zhì)都朝著正確方向健康發(fā)展。
三、提高學(xué)生繪畫(huà)興趣的相關(guān)改進(jìn)措施
如何讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生濃厚興趣，筆者在對(duì)孩子進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，應(yīng)用了愉快教學(xué)法，可使孩子在繪畫(huà)時(shí)感受到愉快。
（一）在愉快中將學(xué)生的繪畫(huà)興趣激發(fā)出來(lái)
學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、努力學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要推動(dòng)力就是興趣。尤其對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，培養(yǎng)與引發(fā)繪畫(huà)興趣是非常關(guān)鍵的一環(huán)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中就提議：“教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、甚至故事等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！苯虒W(xué)方式靈活，能夠提高孩子對(duì)繪畫(huà)的新鮮感，尤其是一些具有故事情節(jié)或搞笑情節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)就更會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師需循循善誘，將孩子的注意力慢慢引導(dǎo)到繪畫(huà)上。
（二）通過(guò)多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣
繪畫(huà)教學(xué)不同于其它教學(xué)，在繪畫(huà)教學(xué)中除了需進(jìn)行文字表述外，還須對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的形象分析教學(xué)。因此教師在平時(shí)的備課中，在寫(xiě)好教案的同時(shí).要詳細(xì)考慮教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，確立學(xué)生在繪畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程中的審美目標(biāo)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)與啟迪等.多媒體備課既能夠滿足這一需要。一些量大、涉及面廣的教學(xué)材料能通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)很好地集成在一起，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。通過(guò)鮮明的畫(huà)面，逼真的色彩，美妙的音響效果，憑著強(qiáng)大的交互能力，有效地提高學(xué)生的聽(tīng)、視、說(shuō)及動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生從中感受到創(chuàng)造力、情感力，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引發(fā)。
（三）課堂上輕技能，重視興趣培養(yǎng)
每個(gè)孩子心中都隱藏著對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好與對(duì)色彩的喜歡，但隨著時(shí)間的推移，興趣會(huì)逐漸減弱，尤其是到了中高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加劇，而繪畫(huà)興趣減弱，更加不愿意動(dòng)筆繪畫(huà)。在教學(xué)上，我主張摒棄以技能講學(xué)為主的教學(xué)方法，多進(jìn)行寫(xiě)生、記憶、想象畫(huà)等的創(chuàng)作。學(xué)習(xí)多種多樣的繪畫(huà)方式，可發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能通過(guò)各種創(chuàng)作或繪畫(huà)方式，將自己對(duì)事物的感受與見(jiàn)解體現(xiàn)出來(lái)，增加對(duì)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣。
（四）增加臨摹的內(nèi)涵
增加原教材基本形式，既臨摹的內(nèi)涵，改進(jìn)原臨摹教材單調(diào)、刻板的內(nèi)容，增加其新鮮感，變被動(dòng)模仿為主動(dòng)模仿。在繪畫(huà)教學(xué)中，有大量的內(nèi)容需要孩子進(jìn)行對(duì)畫(huà)臨摹，這是比較傳統(tǒng)的學(xué)畫(huà)方式，―種借助前人經(jīng)驗(yàn)的方式，確實(shí)有利于孩子提高繪畫(huà)的技能，加快進(jìn)步，但也產(chǎn)生許多問(wèn)題：例如畫(huà)面效果單調(diào)，千篇―率，思維受限制等。我覺(jué)得應(yīng)拓寬臨摹范圍，以原作為主，吸取精髓。在內(nèi)容、方式、表現(xiàn)對(duì)象、做圖方面達(dá)到相似就行，色彩可以自行調(diào)配化，這樣能激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛力，提高其創(chuàng)作意識(shí)，讓孩子的創(chuàng)新能力、想象力、情感的體現(xiàn)更加全面，但需考慮孩子的個(gè)性差異。
（五）美術(shù)作品多演示，增強(qiáng)繪畫(huà)信心
在小學(xué)繪畫(huà)教學(xué)中，作品演示在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心方面有著巨大的作用。其基本形式主要有課堂演示、繪畫(huà)展覽、畫(huà)冊(cè)出版、網(wǎng)上呈現(xiàn)等。教師可以通過(guò)開(kāi)辦小規(guī)模的個(gè)人作品展覽或開(kāi)辦范圍較大的綜合性展覽，使孩子能看到好的繪畫(huà)作品，增加其欣賞能力、審美能力，此外，還能增加孩子的學(xué)習(xí)興趣。作品可以參與展出的同學(xué)會(huì)倍感自豪，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。有的教師認(rèn)為，如果要搞作品展覽，作品一定要有相當(dāng)?shù)乃讲拍苷钩?。?duì)此我有不同的看法，我覺(jué)得學(xué)生的作品代表學(xué)生當(dāng)時(shí)的實(shí)際水平，即使作品的水平不高也應(yīng)多搞展覽。在繪畫(huà)展覽、教師評(píng)價(jià)中，使學(xué)生明白作品的優(yōu)點(diǎn)。我們開(kāi)辦繪畫(huà)作品展覽時(shí)，若條件允許，要盡可能多展出一些優(yōu)秀作品，讓更多孩子的作品能夠參展，并對(duì)沒(méi)有參展的孩子內(nèi)心起到激勵(lì)的作用，使其更加奮發(fā)向上。
四.總結(jié)
繪畫(huà)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容方面與學(xué)生的興趣適當(dāng)聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)不一樣的內(nèi)容選擇能活躍教學(xué)氣氛的教學(xué)情境，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生感到內(nèi)容具有吸引力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生思維充分地展開(kāi)，以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭義愛(ài).淺談?dòng)變豪L畫(huà)興趣的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究,2013,(21):50-51
第3篇：教孩子繪畫(huà)的教學(xué)方法范文
當(dāng)今的幼兒美術(shù)教育充斥著過(guò)多的“功利”思想，家長(zhǎng)們希望通過(guò)美術(shù)教育來(lái)讓孩子們?cè)诮窈蟮纳龑W(xué)中有 “保障”，而幼兒園在美術(shù)教育的過(guò)程中注重的也是繪畫(huà)技巧，對(duì)幼兒自身的發(fā)展產(chǎn)生了一定的限制。本文就針對(duì)當(dāng)今的現(xiàn)狀用“自然發(fā)展”理論來(lái)對(duì)幼兒教育進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】
自然發(fā)展 幼兒美術(shù)教育 自然天性
人們?cè)谏钏教岣咧?，?duì)于生活質(zhì)量的要求也不斷在增強(qiáng)，追求藝術(shù)的生活質(zhì)量已經(jīng)漸漸滲透到了各個(gè)方面。那么對(duì)于幼兒的美術(shù)教育越來(lái)越受到大家的重視，放眼現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的幼兒美術(shù)教育，似乎每位幼兒教育者重視的僅僅是美術(shù)技巧，用各種繪畫(huà)的方法來(lái)限制幼兒們天馬行空的想象空間。這與開(kāi)設(shè)幼兒美術(shù)教育這門(mén)課程當(dāng)初的宗旨完全背道而馳，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，本文就以“自然發(fā)展”的理論框架下來(lái)對(duì)幼兒美術(shù)教育進(jìn)行淺析。
一、當(dāng)今幼兒美術(shù)現(xiàn)狀
幼兒美術(shù)教育是為了培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)過(guò)程，它通過(guò)激發(fā)人們對(duì)應(yīng)于世界的感受用繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)，它對(duì)于幼兒的創(chuàng)造力、想象力都有促進(jìn)作用。當(dāng)今社會(huì)，幼兒的美術(shù)教育已經(jīng)得到家長(zhǎng)和幼兒教育老師們的重視，但是這些重視又夾雜很多其他的復(fù)雜的成分。
對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們希望孩子們可以全面發(fā)展，注重素質(zhì)的培養(yǎng)，但是他們?cè)趯?duì)孩子們進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的時(shí)候，又希望這個(gè)可以作為孩子們一個(gè)保障，以后在進(jìn)行升學(xué)考試的時(shí)候也許可以作為一個(gè)特長(zhǎng)考入一個(gè)好的高中甚至是大學(xué)。這就在幼兒們學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中，家長(zhǎng)們漸漸更加重視的是孩子們是否繪畫(huà)出一個(gè)出色的作品，因此將孩子們送往各個(gè)出名的特長(zhǎng)班學(xué)校，希望他們的孩子們最終可以成龍成鳳。從老師的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)今幼兒園的教師們大部分是幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，有比較優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，但是，幼兒美術(shù)教育這部分卻沒(méi)有得到優(yōu)秀的素質(zhì)培訓(xùn)，因此美術(shù)教育這方面還是幼師相對(duì)薄弱的地方。當(dāng)今的幼兒園教學(xué)中主張?jiān)趭蕵?lè)之中進(jìn)行教學(xué)，但是如何將美術(shù)教育與娛樂(lè)更好地結(jié)合在一起，讓孩子們?cè)趭蕵?lè)之中充分發(fā)揮自己的天性，老師們往往經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?。在教學(xué)方法與教學(xué)技巧上生硬，一味地讓孩子們畫(huà)出老師一筆一劃教的作品，而不是充分發(fā)揮幼兒們自身的創(chuàng)造力和能力。
二、用“自然發(fā)展”理論指導(dǎo)幼兒們的美術(shù)教育
（一）“自然發(fā)展理論”的宗旨
“自然發(fā)展理論”更重要的是充分尊重和發(fā)揮孩子們的天性，讓孩子們主動(dòng)參與活動(dòng)，對(duì)于自己進(jìn)行的繪畫(huà)自己構(gòu)思、自己想象，老師們只是簡(jiǎn)單進(jìn)行點(diǎn)撥，在繪畫(huà)的過(guò)程中孩子們能夠親近自然，探索社會(huì)。激發(fā)孩子們對(duì)于世界萬(wàn)物的想象和好奇，幼師們?nèi)孔⒅氐牟皇抢L畫(huà)技巧而是以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力和思維能力為目標(biāo)，注重孩子們素質(zhì)教育。
（二）尊重幼兒自然天性
幼兒心理學(xué)曾經(jīng)指出，孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐所得到的對(duì)世界的感知和認(rèn)知，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書(shū)本或者老師們教的要深刻得多。其實(shí)孩子們?cè)谟變簣@的這段期間真是幼兒們的知覺(jué)迅速發(fā)展階段，四歲左右的孩子已經(jīng)開(kāi)始對(duì)時(shí)間、對(duì)空間有了辨別能力。如果在這個(gè)時(shí)候充分調(diào)動(dòng)他們的感知能力，那么對(duì)于孩子們一定是有著非常深遠(yuǎn)的影響。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的想象力是無(wú)限的。想象能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較空洞，因?yàn)樗床坏矫恢?，培養(yǎng)起來(lái)也比較有難度。在實(shí)踐過(guò)程中，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子們的期許，老師如果更多地教孩子們繪畫(huà)作品技巧，那么家長(zhǎng)會(huì)看到孩子們的成績(jī)，對(duì)于老師的教學(xué)水平也更加信賴(lài)，但是如果更注重孩子們想象力的培養(yǎng)，可能在短時(shí)間無(wú)法讓家長(zhǎng)看到教學(xué)成績(jī)。在這樣的情況下，幼師們往往會(huì)選擇前者進(jìn)行教學(xué)。但其實(shí)，繪畫(huà)技巧只是皮毛而已，在這時(shí)對(duì)于幼兒們想象力的培養(yǎng)比任何一個(gè)時(shí)期都更為重要，這個(gè)對(duì)于孩子們終身受用，在今后一生的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作過(guò)程中都會(huì)發(fā)揮重要作用。幼兒教學(xué)并不是高中、初中教學(xué)，幼師們應(yīng)該側(cè)重的應(yīng)該是綜合素質(zhì)教育，幼兒們的想象力往往不固定、不集中，很容易從一個(gè)話題想象到另外一個(gè)毫不相干的話題，在這個(gè)時(shí)候，就需要幼師加以指引，這樣逐漸過(guò)程中就可以培養(yǎng)孩子們正確的想象力。
（三）老師教育方法的轉(zhuǎn)變
以孩子為中心的教育思想已經(jīng)滲透到各個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)，但是只是停留在表面，也只是停留在理論上?，F(xiàn)在的孩子們數(shù)量減少，幼師們要依據(jù)孩子們的個(gè)人情況因材施教，根據(jù)不同孩子們的性格特點(diǎn)實(shí)施相對(duì)不同的教育方法?！啊逼鋵?shí)也是注重孩子們個(gè)性的發(fā)展，以孩子們?yōu)橹行?，尊重孩子們的想象力和?chuàng)造力的發(fā)揮。其實(shí)對(duì)于幼兒美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，所有人更加注重的不僅僅是教育結(jié)果，而是在教育過(guò)程中孩子們自我成長(zhǎng)的過(guò)程，讓孩子們的左右腦都得到鍛煉，具體的課程其實(shí)是可以隨著孩子們具體情況不斷調(diào)整的，這就需要老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。
【結(jié) 語(yǔ)】
自然發(fā)展理論下的幼兒美術(shù)教育是針對(duì)當(dāng)今幼兒發(fā)展現(xiàn)狀提出來(lái)的，幼兒發(fā)展教育在我國(guó)起步較晚，大部分理論也是從國(guó)外嫁接過(guò)來(lái)，在本土的適應(yīng)過(guò)程中也需要一些時(shí)間。中國(guó)以考試為中心的教育從古代就已經(jīng)根深蒂固至如今來(lái)，所以如果想全面提高孩子們的素質(zhì)還是要從幼兒園開(kāi)始進(jìn)行改變。相信在大家共同努力下，幼兒美術(shù)教育這個(gè)學(xué)科會(huì)越來(lái)越適合孩子們的身心發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
【1】路露.天性與游戲――學(xué)齡前兒童的美術(shù)教育研究【J】.文藝生活，2011（05）
第4篇：教孩子繪畫(huà)的教學(xué)方法范文
幼兒教育應(yīng)該來(lái)源于幼兒的生活并貼近幼兒的生活，所以要積極開(kāi)發(fā)利用本土的特色資源及材料，并根據(jù)幼兒的年齡特征，引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察周?chē)?，用心感受大自然的美，為幼兒奠定一個(gè)良好的色彩基礎(chǔ)。我充分利用家長(zhǎng)資源，積極與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)鄉(xiāng)村田野，尋找身邊最真實(shí)的美麗與色彩，感受家鄉(xiāng)的自然美。果園里各種各樣的水果、田野邊風(fēng)味十足的草房子、菜場(chǎng)的各式貝殼與海魚(yú)等畫(huà)面，形象且深刻地印在了孩子的腦海中，然后我再組織幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，孩子就有事可做了。色彩的語(yǔ)言豐富了，繪畫(huà)時(shí)可以直接從具體過(guò)渡到抽象，所以活動(dòng)豐富順利。如在教學(xué)《各種各樣的水果》、《海洋之家》時(shí)，首先我引導(dǎo)他們回憶有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)并觀察實(shí)物，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課件等，引導(dǎo)他們更深入地感受色彩，在幼兒對(duì)它們的形態(tài)、色彩等有了深刻的認(rèn)識(shí)以后，操作起來(lái)就簡(jiǎn)單多了，收到了事半功倍的效果。
二、使用鄉(xiāng)土資源材料，培養(yǎng)幼兒感受和體驗(yàn)美術(shù)色彩
美術(shù)活動(dòng)涉及的鄉(xiāng)土資源材料是非常多的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，嘗試、使用這些材料本身就是好奇心所致的探索行為，所以除了我們平時(shí)常用的蠟筆、顏料、棉簽等，還要準(zhǔn)備一些鄉(xiāng)土材料，如利用各種蔬菜瓜果制作的印章、各種形態(tài)各異的樹(shù)葉等。教學(xué)《夏日的服裝》時(shí)，在教孩子們利用各種蔬菜印章印畫(huà)各種各樣的靚麗服裝時(shí)，讓幼兒模仿老師講述和示范印章印畫(huà)的技巧。在印畫(huà)的時(shí)候，孩子們個(gè)個(gè)都像小畫(huà)家一樣埋頭苦干，非常認(rèn)真，小臉上掛滿喜悅的笑容。操作完以后，他們互相欣賞對(duì)方的作品，還忍不住地說(shuō)：“太漂亮了！這是我們自己制作的衣服?！币淮蚊佬g(shù)活動(dòng)就在輕松的氣氛中圓滿成功了，孩子們意猶未盡，在自己的作品前流連忘返，最后再來(lái)一個(gè)活動(dòng)的延伸，準(zhǔn)備一個(gè)小舞臺(tái)，指導(dǎo)幼兒將自己制作的服裝貼在身上走模特秀，使整個(gè)活動(dòng)得到進(jìn)一步的升華。在這個(gè)活動(dòng)中我深深地體會(huì)到，每個(gè)孩子都非常能干，只要活動(dòng)形式多樣，寓教于樂(lè)，孩子們就會(huì)在活動(dòng)中感受到美術(shù)活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣，體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)與滿足。
三、結(jié)合鄉(xiāng)土資源材料，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
大班幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的注意力已經(jīng)比較穩(wěn)定，為了讓幼兒延長(zhǎng)其在活動(dòng)中的注意時(shí)間，我結(jié)合鄉(xiāng)土資源，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展多種教學(xué)游戲，讓幼兒在游戲的情境中自主活動(dòng)，大膽創(chuàng)作，從而在游戲的牽引下對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。如在活動(dòng)《過(guò)春節(jié)》中，我以游戲“舞獅”的形式開(kāi)展活動(dòng)，幼兒參與活動(dòng)的興趣十分濃厚，都積極主動(dòng)地參與創(chuàng)作，大膽選擇自己喜歡的工具、材料、顏色裝扮“獅子”，大家共同合作完成了作品，非常開(kāi)心，“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的最大意義莫過(guò)于此。在平時(shí)的活動(dòng)中我們常用些簡(jiǎn)單的小游戲。
1.我畫(huà)你學(xué)：這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的一種教學(xué)游戲，既簡(jiǎn)單、有趣，又能吸引幼兒。
在引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，我首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的游戲情境，然后用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引幼兒跟我一起進(jìn)行繪畫(huà)，等游戲結(jié)束了，幼兒的畫(huà)也就畫(huà)好了。
2.顏色玩玩樂(lè)：這游戲能充分滿足幼兒求樂(lè)、貪玩的心理特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了紙團(tuán)印畫(huà)、滾珠畫(huà)、刷畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)、棉簽畫(huà)等色彩游戲，如紙團(tuán)印畫(huà)，團(tuán)紙對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)實(shí)在太簡(jiǎn)單，也沒(méi)有挑戰(zhàn)性，可是，利用團(tuán)紙沾上各種顏色，印“美麗的衣裳”、“花瓶”“春天的花朵”等，卻十分吸引幼兒。又如在活動(dòng)《我是能干的粉刷匠》中，我請(qǐng)小朋友當(dāng)“小小粉刷匠”，幫助動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們裝修房子，讓幼兒練習(xí)使用水粉筆和水粉顏料，在各種房子上涂色。在玩色游戲中，幼兒覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)都很好玩，意猶未盡，并在整個(gè)活動(dòng)中大膽創(chuàng)作，發(fā)揮想象，從而達(dá)到較好的效果。
3.聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)：幼兒喜歡念兒歌。兒歌簡(jiǎn)短、精練，便于幼兒掌握，因此，在美術(shù)活動(dòng)中，我常常把活動(dòng)內(nèi)容的重難點(diǎn)編成順口溜，教幼兒邊說(shuō)邊做（或畫(huà)），由于形象性強(qiáng)，因此幼兒學(xué)得快，記得牢，并且產(chǎn)生創(chuàng)作興趣。如在制作牙簽畫(huà)時(shí)，我說(shuō)：“火柴棒，一根根，我拿棒棒拼小人，拼個(gè)小人立正站，拼個(gè)小人跨步走……”這首兒歌正好是課堂上學(xué)過(guò)的，幼兒操作的時(shí)候邊說(shuō)邊做，更好地激發(fā)了幼兒的興趣。如《快樂(lè)的節(jié)日》中，利用故事導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒了解了春節(jié)是我國(guó)一個(gè)很重要的傳統(tǒng)節(jié)日，在家長(zhǎng)的幫助下了解了很多春節(jié)風(fēng)俗文化，之后參與活動(dòng)的積極性更高，在故事情節(jié)中逐步、共同完成作品。使用兒歌、故事、游戲會(huì)讓幼兒不知不覺(jué)地被吸引、感染，從而在輕松的氣氛中愉快地完成活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。
四、結(jié)合鄉(xiāng)土資源材料，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并大膽運(yùn)用色彩
第5篇：教孩子繪畫(huà)的教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)繪畫(huà) 情感教育 培養(yǎng)
美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)，也是一門(mén)生活藝術(shù)，更是一門(mén)情感藝術(shù)。在幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒對(duì)繪畫(huà)有較高的積極性。幼兒的年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，他們還不能把所見(jiàn)所想用精確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以繪畫(huà)成了幼兒表達(dá)思想感情的一種重要形式。
美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾、戈曼爾研究發(fā)現(xiàn)：影響人學(xué)業(yè)成就、工作效率和創(chuàng)造性發(fā)揮的重要因素除了智力因素外，情感智慧是個(gè)關(guān)鍵因素。這一理論的大膽提出，得到了世人的廣泛關(guān)注和認(rèn)同。由此，培養(yǎng)情感智慧成為各國(guó)教育關(guān)注的熱點(diǎn)。那么什么是情感智慧？培養(yǎng)幼兒情感智慧的意義是什么？為什么要通過(guò)"現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)"培養(yǎng)幼兒的情感智慧？我們又是怎樣來(lái)培養(yǎng)的呢？
1情感智慧的含義
情感智慧的本質(zhì)是人的認(rèn)知、情感兩大心理過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系在情感領(lǐng)域中的反映，它既是個(gè)體準(zhǔn)確有效加工情緒信息的能力，又是引感發(fā)揮高效能的導(dǎo)引動(dòng)力，是構(gòu)成積極健康情感的有機(jī)組成部分。
美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾、戈曼爾認(rèn)為情感智慧至少包括五個(gè)因素。
⑴能夠正確理解和把握自己的情緒變化以及造成這種變化的原因。
⑵能夠有效地控制自己表達(dá)情緒情感的方式和程度。
⑶正確理解別人情緒變化和行為表現(xiàn)原因，并正確判斷自己的情緒、行為會(huì)引起他人什么樣的反應(yīng)。
⑷具有同情心，也就是能夠?yàn)樗酥搿?/p>
⑸能夠克制自己的一時(shí)之需而為一個(gè)更遠(yuǎn)大的目標(biāo)努力。
如上所說(shuō)，情感智慧是人成長(zhǎng)發(fā)展，進(jìn)行良好社會(huì)交往的重要構(gòu)成部分。而情感智慧的培養(yǎng)也即我們所說(shuō)的情感的教育。
2幼兒情感智慧培養(yǎng)的必要性和可能性
《綱要》在教育內(nèi)容和要求中鮮明地將情感、態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列入前位，表明了情感智慧在幼兒成長(zhǎng)中的價(jià)值和地位。由于幼兒期情感內(nèi)容的不豐富性，情感表現(xiàn)的不穩(wěn)定性，需要廣大教育者的開(kāi)掘、呵護(hù)和培養(yǎng)。因此，情感智慧從娃娃開(kāi)始培養(yǎng)，這不僅是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育走向成功的需要。腦科學(xué)研究表明，幼兒期是情感學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。這是因?yàn)橛變浩诖竽X主司情感反應(yīng)的杏仁核發(fā)育快于大腦皮質(zhì)，它為情感發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此幼兒期是情感發(fā)展的關(guān)鍵期。情感智慧在兒童成長(zhǎng)中不僅發(fā)揮著動(dòng)機(jī)作用，還發(fā)揮著組織調(diào)控作用。它對(duì)于幼兒的認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性形成、社會(huì)交往有著及其重要的作用。因此，加強(qiáng)幼兒情感智慧的培養(yǎng)不僅可能，而且意義深遠(yuǎn)。
3對(duì)現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中幼兒情感智慧培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)
在簡(jiǎn)述對(duì)現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中幼兒情感智慧培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)之前，首先要清楚"實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)"的內(nèi)涵，胡教授說(shuō)：之所以取名"實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)"有兩層含義：其一，我的每次藝術(shù)教育都像是一次探險(xiǎn)，一次旅游。我的任務(wù)不是去教孩子怎樣畫(huà)畫(huà)，而是通過(guò)對(duì)話，看錄像，講故事，做游戲，誘發(fā)孩子潛意識(shí)中的藝術(shù)想象力，引導(dǎo)觸發(fā)兒童畫(huà)畫(huà)的激情，讓孩子自由地把自己的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)，所以帶有實(shí)驗(yàn)性。其二，我將兒童作畫(huà)過(guò)程和化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以點(diǎn)、線、面、色等繪畫(huà)元素，或一個(gè)人物形象分解打散后，讓孩子作重新的組合，創(chuàng)造新的圖形，培養(yǎng)兒童動(dòng)腦、動(dòng)手的創(chuàng)造能力。這是一種非常有趣的探索。
在研究中不難會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒情感發(fā)展很不平衡，表現(xiàn)水平存在很大差異。部分幼兒繪畫(huà)激情不高、情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定、繪畫(huà)持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)、主體意識(shí)不強(qiáng)，因此繪畫(huà)中缺乏生動(dòng)性，創(chuàng)造性。究其原因有以下四點(diǎn)：
⑴部分教師注重了幼兒繪畫(huà)的結(jié)果，忽視了幼兒繪畫(huà)過(guò)程中的情緒感受，對(duì)幼兒的心理需求不甚了解，缺乏同理心。
⑵繪畫(huà)內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際，教學(xué)方法簡(jiǎn)單枯燥，課前知識(shí)準(zhǔn)備不夠充分，指導(dǎo)策略缺乏"支架"。因此，難以調(diào)動(dòng)或者利用幼兒的積極情感。
⑶個(gè)別教師自身缺乏情感素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)美、渲染美的能力欠缺，很多優(yōu)秀活動(dòng)教師無(wú)法帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入情感大門(mén)。長(zhǎng)久下來(lái)，幼兒情感缺失或外顯不明顯。
⑷家長(zhǎng)"重智輕育""重技巧輕心智"培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重影響了幼兒情感的外露和發(fā)展。
《綱要》提出藝術(shù)的本質(zhì)是審美的教育，而繪畫(huà)中積極情感對(duì)幼兒審美能力的提高起著實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。怎樣在繪畫(huà)教學(xué)中關(guān)注幼兒心理需求及個(gè)體差異，尋找幼兒情感發(fā)展與繪畫(huà)表現(xiàn)的結(jié)合點(diǎn)，這已成為"實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)"深化研究的重點(diǎn)。
4現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中幼兒情感智慧的培養(yǎng)
針對(duì)幼兒情緒情感易沖動(dòng)、易感染、易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，以現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)為載體，以追求繪畫(huà)表現(xiàn)的三個(gè)層次為目標(biāo)，抓住情感激發(fā)、過(guò)程體驗(yàn)、作品解讀三個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行覺(jué)察、理解、調(diào)控、表達(dá)等情感智慧的培養(yǎng)，以達(dá)到形成幼兒積極情感與繪畫(huà)表現(xiàn)的同構(gòu)，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康和諧發(fā)展。
4.1從情感激發(fā)入手，讓幼兒"想畫(huà)"
情緒、情感最大的價(jià)值在于驅(qū)動(dòng)，而積極情感的激發(fā)，是為了更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中，教師逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)己、對(duì)他人情緒變化的覺(jué)察、理解，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的繪畫(huà)興趣，萌發(fā)幼兒繪畫(huà)的沖動(dòng)。如：中班實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)初始，我們可以設(shè)計(jì)"賞畫(huà)"活動(dòng)，選取了歷屆幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)最具特色的代表作：下圖一：《線條組合畫(huà)》；圖二、《陶罐畫(huà)》；圖三：《黑白想象畫(huà)》等分別讓幼兒欣賞即"感受"，通過(guò)教師語(yǔ)言激發(fā)"變變變-哇！你們看到什么了"？"知道這些畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)得嗎？""看了這些畫(huà)你們有什么感覺(jué)?。?教師神秘而富有激情的語(yǔ)言加上一幅幅別具風(fēng)格的繪畫(huà)作品深深感染了幼兒，幼兒的情感被激發(fā)了，他們"肆無(wú)忌憚"的表達(dá)著自己的激動(dòng)與興奮。有的用"好美"這樣兒童化的語(yǔ)言贊美色彩之美，有的則用一聲"哇"來(lái)表達(dá)造型的奇特，有的則手舞足蹈用肢體語(yǔ)言多通道地表達(dá)自己的感受。教師追問(wèn)："你們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心？"引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)作品的"特別"之處。幼兒通過(guò)思考，明白了產(chǎn)生這種積極情感的原因原來(lái)自實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的"特別"，如色彩美麗、構(gòu)圖奇特。這種情緒的覺(jué)察萌發(fā)了幼兒繪畫(huà)的沖動(dòng)，"老師，我也要畫(huà)實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)""老師，我要比哥哥姐姐還要畫(huà)得好"！孩子們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。整個(gè)過(guò)程幼兒通過(guò)情緒的感受表達(dá)理解 再表達(dá)。不但激發(fā)了幼兒的積極情感，喚發(fā)了幼兒繪畫(huà)的深度動(dòng)機(jī)，使幼兒的思維得到了較好的發(fā)展。
4.2從過(guò)程體驗(yàn)入手，讓幼兒"喜愛(ài)畫(huà)"
讓幼兒"喜愛(ài)畫(huà)"這是實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)所追求的目標(biāo)和愿望。實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中根據(jù)幼兒的年齡特征安排"喜愛(ài)畫(huà)"的體驗(yàn)活動(dòng)，又要注意對(duì)幼兒進(jìn)行覺(jué)察-理解-表達(dá)-調(diào)控等情感智慧的培養(yǎng)。
小班涂色活動(dòng)要求幼兒選擇自己喜歡的顏色涂色。由于3歲左右幼兒涂色還處在未分化階段，繪畫(huà)總是以"先畫(huà)后想"的無(wú)意行為為特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)又是依賴(lài)于行動(dòng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，就可以將涂色活動(dòng)安排了三個(gè)系列活動(dòng)分別融于幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)中，讓幼兒玩起了《吹泡泡》、《顏色變變變》、《我給水果娃娃穿衣服》等游戲，在充分玩耍的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)各種顏色并在體驗(yàn)樂(lè)趣的同時(shí)進(jìn)行意義涂色。由于游戲情景的深刻體驗(yàn)，幼兒在不知不覺(jué)中對(duì)顏色開(kāi)始產(chǎn)生樂(lè)趣，表現(xiàn)出了愉悅的情緒，同時(shí)幼兒自然將這種愉快情緒"表現(xiàn)"到涂色物體上，并產(chǎn)生了愛(ài)心與情感。整個(gè)活動(dòng)輕松、快樂(lè)沒(méi)有壓力，不知不覺(jué)中幼兒覺(jué)察-理解-表達(dá)等情感技能得到有效的體現(xiàn)。
中大班幼兒已經(jīng)具有豐富而生動(dòng)的想象力，且表現(xiàn)、表達(dá)方式也趨于多樣化，表現(xiàn)內(nèi)容也充滿情緒色彩。因此，這一階段，我們注重孩子的主動(dòng)性刺激和想象力、創(chuàng)造力的挖掘。如：在繪畫(huà)《蝴蝶》的過(guò)程中，我們讓幼兒在《化蝶》經(jīng)典音樂(lè)的熏陶下和優(yōu)美詩(shī)歌的感染下，讓幼兒自由想象蝴蝶嬉戲的美麗情景，表現(xiàn)蝴蝶翩翩起舞時(shí)而駐足、時(shí)而撲閃的各種姿勢(shì)。這一環(huán)節(jié)是幼兒對(duì)音樂(lè)詩(shī)歌中蝴蝶覺(jué)察-理解的肢體表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中我們還注意發(fā)揮體驗(yàn)方法的多樣性，不斷豐富幼兒的內(nèi)在圖式，增強(qiáng)繪畫(huà)的情趣性，培養(yǎng)幼兒情感智慧。
4.3從作品解讀入手，讓幼兒"大膽畫(huà)"
作品解讀既有自我解讀，又有被人解讀的功效。作品解讀的過(guò)程實(shí)際上就是幼兒情緒的變化的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中，利用作品解讀的形式有意識(shí)對(duì)幼兒情緒進(jìn)行覺(jué)察、理解、表達(dá)、調(diào)控等情感智慧的培養(yǎng)，不但提高了幼兒的情感、表現(xiàn)技能，而且增強(qiáng)了幼兒的繪畫(huà)信心。
以大班主題畫(huà)《我心中的城堡》為例，這是幼兒在充分感受故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行的想象畫(huà)。從孩子們無(wú)一雷同的畫(huà)面表現(xiàn)來(lái)看，幼兒是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一幅作品都是幼兒對(duì)故事中情感的"理解""覺(jué)察"的獨(dú)特表現(xiàn)。為了讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我，我們讓幼兒在與同伴交流分享作品的基礎(chǔ)上選取了兩幅畫(huà)面表現(xiàn)比較不同的作品首先讓幼兒自我"說(shuō)畫(huà)"。（如下圖所示）《我心中的城堡》一是東東畫(huà)的，他的風(fēng)格彰顯自信可以看出是個(gè)本身繪畫(huà)能力就很強(qiáng)的孩子，他說(shuō)："我畫(huà)的城堡不是以前那種王子和公主住的，我不喜歡。我的是有云霄天梯、避雷針的……"從東東的話中，可以知道他的想象力和創(chuàng)造力是高于通常的同齡孩子的。苗苗拿著《我心中的城堡》二說(shuō)："這……這是我畫(huà)的城堡，它是一只鞋子形狀的，因?yàn)槲矣幸浑p媽媽送我的我特別喜歡的鞋子，我想把它做成我的城堡，和媽媽一起住在里面！"苗苗是個(gè)單親家庭長(zhǎng)大的孩子，而媽媽對(duì)于她來(lái)說(shuō)是最重要的，她的想法很特別但是她話語(yǔ)剛落，其他孩子就笑起來(lái)，特別是男孩子"哪有這樣的城堡啊！是只臭鞋子！……"苗苗性格內(nèi)向但是能自己把自己的畫(huà)介紹地如此好，是鼓起了很大的勇氣，當(dāng)然其中也有她那對(duì)媽媽深深的愛(ài)，這些促使她勇敢地說(shuō)完了所有的話。這時(shí)候，可以請(qǐng)其他孩子來(lái)講講自己喜歡那一幅，并談?wù)勗?，也許更多人會(huì)喜歡東東的，覺(jué)得東東的畫(huà)很了不起，說(shuō)話時(shí)候也很自信。也許也有人會(huì)喜歡苗苗的，覺(jué)得她的城堡真特別，是世上獨(dú)一無(wú)二的！在孩子們"七嘴八舌"后教師就要加入其中了，對(duì)東東和苗苗的作品作出成人角度有利于東東、苗苗和其他所有孩子美感學(xué)習(xí)和情緒熏陶的評(píng)價(jià)。
從這兩個(gè)孩子的自我講述的過(guò)程看，都從作品解讀即"表達(dá)"開(kāi)始通過(guò)對(duì)自己的"覺(jué)察""理解"產(chǎn)生出的驕傲和膽怯的情緒，后在他人的評(píng)價(jià)中覺(jué)察、理解形成新的認(rèn)識(shí)。這中間的橋梁就是通過(guò)情感調(diào)控發(fā)生作用，值得可喜的是新的認(rèn)識(shí)成為激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力目標(biāo)，使幼兒繪畫(huà)更積極、更大膽，也會(huì)有更多再創(chuàng)的新作品。所以說(shuō)，作品解讀是培養(yǎng)幼兒情感智慧的最佳途徑之一。
5成效及分析
利用現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)這一載體進(jìn)行幼兒情感智慧的培養(yǎng)研究，不僅拓展了美術(shù)教育的空間，體現(xiàn)了繪畫(huà)與情感的關(guān)系，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的教學(xué)模式，而且使教師更好的關(guān)注幼兒的心理狀況，了解幼兒的思維方式。
情感智慧的培養(yǎng)促進(jìn)了幼兒的心智發(fā)展。情感智慧的培養(yǎng)不但豐富了幼兒的情緒情感，提高了幼兒的情感技能。同時(shí)也促進(jìn)了幼兒對(duì)繪畫(huà)物體的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，使幼兒在作品解讀時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)、評(píng)價(jià)他人的能力、與同伴合作的社會(huì)往能力，思維能力、審美能力都得到了很好的發(fā)展。
情感智慧的培養(yǎng)促進(jìn)了幼兒主體性發(fā)展。情感智慧的培養(yǎng)是建立在對(duì)幼兒的最大尊重和關(guān)愛(ài)，因此它使幼兒的學(xué)習(xí)寬松、自主、快樂(lè)，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)幼兒的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到最大化的開(kāi)掘。
情感智慧的培養(yǎng)促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性的形成。情感智慧的培養(yǎng)使幼兒的情緒情感日趨穩(wěn)定、理性，這在孩子無(wú)一雷同且充滿個(gè)性的畫(huà)面上充分體現(xiàn)，它為幼兒良好個(gè)性的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]新《綱要》與幼兒藝術(shù)教育改革 教育部與基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě) 李文馥
[2]《情感智商》 [美]丹尼爾、戈曼爾
第6篇：教孩子繪畫(huà)的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：兒童畫(huà)；想象；個(gè)性；引導(dǎo)
早期的繪畫(huà)訓(xùn)練是發(fā)展兒童個(gè)性特長(zhǎng)的一條重要途徑，對(duì)兒童眼、腦、手的協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，對(duì)其智力的開(kāi)發(fā)等都是大有裨益的。這也正是越來(lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)注孩子的美術(shù)教育的重要之原因。
兒童作畫(huà)時(shí)不受任何外界條件的干擾和限制，他們畫(huà)畫(huà)時(shí)隨心所欲，表現(xiàn)的東西包羅萬(wàn)象，大多是些意向的組合，如把火紅的太陽(yáng)畫(huà)成淡藍(lán)色的，這種用圖式表現(xiàn)物象的方法從4歲開(kāi)始。兒童在繪畫(huà)活動(dòng)中，眼、腦、手得到一定的訓(xùn)練，想象的翅膀便在他們心頭油然而生，以后逐步成熟，到9歲左右已近頂峰。再隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平的不斷提高，心中便渴望得到一種與客觀物體形狀相吻合的表現(xiàn)形式來(lái)直抒胸臆。這時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向?qū)憣?shí)期過(guò)渡，教其必須掌握的正確作畫(huà)姿勢(shì)和基本繪畫(huà)知識(shí)及作畫(huà)方法，否則極易使其失去繪畫(huà)信心。這就需要美術(shù)教師引導(dǎo)沖破一條強(qiáng)大的低齡繪畫(huà)意識(shí)的封鎖線，下面就從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)：
一、根據(jù)孩子的特點(diǎn)，講究科學(xué)的教學(xué)方法
1.借助孩子生活中熟悉的實(shí)物或動(dòng)物形象，從小培養(yǎng)敏銳的感覺(jué)
在少兒步入藝術(shù)殿堂之初，我們就必須強(qiáng)調(diào)對(duì)其敏銳感覺(jué)的培養(yǎng)。兩、三歲的孩子還不具備獨(dú)立的判斷能力，還不能直接依據(jù)父母口中的是、不是、不要、可以、不可以、應(yīng)該或不應(yīng)該等判斷語(yǔ)句做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。但若把他們喜愛(ài)或厭惡的各種實(shí)物、形象作為“外力”，卻可以對(duì)其行為起到鼓勵(lì)或抑制的作用，因?yàn)樵谶@些物象當(dāng)中，飽含著他們天真純潔而深厚的情感。譬如，小孩兒都比較喜歡黑貓警長(zhǎng)、白鶴阿姨、琢木鳥(niǎo)醫(yī)生、討厭毛毛蟲(chóng)、蒼蠅、蚊子、害怕大灰狼、狗熊、刺猬等。依據(jù)孩子的情感傾向，有意識(shí)地經(jīng)常使用這些物象與他們交流，就可以進(jìn)一步強(qiáng)化小孩對(duì)這些物象的情感和行為反應(yīng)。如您的孩子睡覺(jué)不喜歡蓋被子，您可以說(shuō)：“天黑了，小朋友要睡覺(jué)了。蚊子就會(huì)嗡嗡地叫著說(shuō)：‘唉，我的肚子好餓呀，到小朋友的身上去找點(diǎn)吃的吧。‘”孩子聽(tīng)完后，往往會(huì)乖乖地把被子蓋上。而且此后，每當(dāng)睡覺(jué)時(shí)，只要家長(zhǎng)說(shuō)一句“蚊子又要出來(lái)找吃的了”，小孩子就主動(dòng)地蓋好被子。
2．每堂課確定明確的繪畫(huà)主題，讓孩子在玩中畫(huà)
制定每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，確定每堂課的繪畫(huà)主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大觀察和表現(xiàn)的視野。有一次，我教孩子們畫(huà)海里的漁船，我先是什么也不說(shuō)，讓他們自己畫(huà)。半個(gè)小時(shí)以后，幾個(gè)小孩都畫(huà)完了。十幾張畫(huà)排成一列，什么形狀都有。對(duì)于孩子們的畫(huà)我進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：畫(huà)得都很漂亮，很有創(chuàng)意。但是畫(huà)的都不是漁船，缺少漁船的特征。于是，我在一個(gè)星期天的早上，我?guī)е@些學(xué)生及他們的家長(zhǎng)來(lái)到了停泊著漁船的碼頭邊，先是大體地讓孩子們觀察了一下其中的一艘漁船：船頭、船體、船尾、駕駛倉(cāng)、鐵錨、纜繩、輪胎、救身圈等等，然后又帶他們上了這艘船，玩了好長(zhǎng)一段時(shí)間，期間，好客的船老大對(duì)孩子還講解了許多不同時(shí)期的漁船式樣、構(gòu)造及鮮為人知的一些漁民捕魚(yú)的傳奇故事……經(jīng)過(guò)這次碼頭之行，孩子們觀察了漁船，也聽(tīng)了不少有關(guān)漁船與漁民的故事。后來(lái)我又讓他們畫(huà)了漁船，這次他們知道了為什么畫(huà)船必須畫(huà)鐵錨；為什么必須要畫(huà)黑色的大輪胎；為什么必須要畫(huà)救身圈等等。由此可見(jiàn)：不管是成年人學(xué)習(xí)繪畫(huà)，還是孩子學(xué)畫(huà)，都必須來(lái)源于生活。二、依據(jù)兒童不同時(shí)期的心理規(guī)律和直覺(jué)感應(yīng)，去開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)他們的美感和創(chuàng)造性
時(shí)下，有不少學(xué)校包括幼兒園的美術(shù)教學(xué)常常是采用用灌輸和強(qiáng)制模仿的教學(xué)方法：教師上課前預(yù)先準(zhǔn)備好一張范畫(huà)，上課的時(shí)候把它掛到黑板上（此畫(huà)有明確的主題、完整的構(gòu)圖、完整的結(jié)構(gòu)、漂亮的色彩，完全就是老師的杰作）。然后對(duì)畫(huà)進(jìn)行講解，講完了以后讓孩子們畫(huà)，最后誰(shuí)畫(huà)得好的標(biāo)準(zhǔn)就是：誰(shuí)畫(huà)得跟老師的畫(huà)最象、最接近就是最好的。這種兒童畫(huà)教學(xué)方法壓抑和限制孩子本能的審美情趣以及自由的思維方式，兒童畫(huà)中的那些淳樸的的、稚拙的、率真的東西就會(huì)丟失。而是應(yīng)通過(guò)孩子自己對(duì)事物的直接感知和老師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和啟發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)作兒童畫(huà)。鑒于此，我們要做好以下三個(gè)方面：
1．讓孩子擺脫盲目性
在開(kāi)始階段，全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不同的孩子對(duì)事物的想法和認(rèn)識(shí)也有所不同，因此，也會(huì)有不同的作畫(huà)內(nèi)容。從兒童感興趣的漂亮玩具花衣服等生活用品著手，或帶他們走出教室，以美麗山川、房屋建筑、飛禽走獸作為表現(xiàn)對(duì)象，開(kāi)展線描寫(xiě)生練習(xí)，此時(shí)，盡管他們所表現(xiàn)出來(lái)的物體歪扭，不合比例，畫(huà)面線條稚拙，有的甚至將風(fēng)馬牛不相及的事物拼湊在一起等等，但畢竟是他們能動(dòng)的對(duì)物體感知的結(jié)果。有一位教育家說(shuō)過(guò)：一名好教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管成績(jī)多么不好的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們自己缺少勘探這些資源的能力。
我們要用不同的方式對(duì)待不同的兒童，使他們逐步想畫(huà)、愿畫(huà)、敢畫(huà)而不拘謹(jǐn)。
2．讓孩子進(jìn)入立體世界
兒童的思維離不開(kāi)具體形象的支持。兒童畫(huà)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，必須老師親自帶頭，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，在觀察習(xí)慣形成后，應(yīng)幫助學(xué)生建立立體的、結(jié)構(gòu)的形體意識(shí)，時(shí)而讓孩子們俯身觸摸地上鮮嫩的花草，時(shí)而和他們一起抬頭仰望天上的宇宙星辰，既要鞏固原始的熱情，又要激發(fā)他們新的求知欲，引導(dǎo)兒童逐步走向感受物體的空間形態(tài)發(fā)展嘗試的階段，這是一個(gè)艱難的過(guò)程。
3．別讓孩子陷入誤區(qū)
待學(xué)生心理、視覺(jué)感知能力達(dá)到一定程度，隨著造型訓(xùn)練的深入，畫(huà)面已有立體感，對(duì)透視有了朦朧的認(rèn)識(shí)，線條也相對(duì)穩(wěn)定，理性思維在作畫(huà)過(guò)程中明顯體現(xiàn)出來(lái)，但他們?nèi)蕴幱谘鄹呤值偷囊环N矛盾心理狀態(tài)中，常表現(xiàn)在對(duì)畫(huà)面中的某一條線要反復(fù)修改。此時(shí)，作為家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中千萬(wàn)不要自作聰明，把自己的主觀感受強(qiáng)加給孩子，以成年人的理性的思維去指導(dǎo)自己的孩子畫(huà)畫(huà)，作為教師也一樣，需引導(dǎo)得法，啟迪和提高重在順應(yīng)天性，貴在陶冶稚趣。正如日本研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專(zhuān)家板光嚴(yán)所說(shuō)：“幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫(huà)成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家，而是把他當(dāng)做開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！?/p>
三、提升孩子的審美意識(shí)
隨著孩子們生活閱歷的增加，教師應(yīng)不斷地引導(dǎo)孩子拓寬自己的視野，通過(guò)接觸更為廣闊的生活空間去了解生活中業(yè)已存在的更多更美好的事物，讓孩子們捕捉到更為豐富的創(chuàng)作素材。通過(guò)講評(píng)優(yōu)秀兒童畫(huà)作品或通過(guò)直覺(jué)體驗(yàn)優(yōu)秀作品的創(chuàng)作過(guò)程，成為識(shí)別“真善美”與“假惡丑”的過(guò)程。
第7篇：教孩子繪畫(huà)的教學(xué)方法范文
一、幼兒美術(shù)活動(dòng)中情境教學(xué)的特點(diǎn)
1.實(shí)效性。幼兒美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的特征，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，要保證所創(chuàng)設(shè)的情境能夠持續(xù)維持幼兒的興趣，或者是在情境失去效用的時(shí)候，重新創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，再次吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒興趣，這樣才能提升美術(shù)教學(xué)的有效性，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)情感，促進(jìn)幼兒的全面、健康發(fā)展。
2.實(shí)用性。幼兒教師要注重情境的實(shí)用性，要保證所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境符合幼兒的心理特征、年齡特征和興趣愛(ài)好，要明確教學(xué)情境的目標(biāo)，不斷豐富教學(xué)情境的內(nèi)容和內(nèi)涵，靈活應(yīng)用，這樣才能有效提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提升幼兒的美術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
3.創(chuàng)新性。開(kāi)發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)幼兒個(gè)性是幼兒美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。幼兒美術(shù)教師要通過(guò)教學(xué)情境開(kāi)發(fā)幼兒智力，為幼兒營(yíng)造一種自由的、寬松的、適合創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作出與眾不同的美術(shù)作品。幼兒美術(shù)教師要在所創(chuàng)設(shè)的情境中融入創(chuàng)新元素，這樣才能促使幼兒積極進(jìn)行創(chuàng)新。
二、幼兒美術(shù)活動(dòng)中情境教學(xué)的實(shí)施策略
1.聯(lián)系生活實(shí)際。幼兒最容易接受的環(huán)境就是他們周邊的生活，同時(shí)藝術(shù)也來(lái)源于生活，因此，情境教學(xué)法從幼兒的生活出?l最為直接。在實(shí)際生活當(dāng)中，美術(shù)教師需要鼓勵(lì)幼兒多多留心周?chē)氖挛铮龑?dǎo)他們發(fā)現(xiàn)身邊的美，培養(yǎng)他們善于觀察的良好習(xí)慣。觀察的對(duì)象可以是事物的形狀、大小、顏色，也可以是事物的變化、消亡，長(zhǎng)期的觀察可以使幼兒學(xué)會(huì)抓住事物的典型特征，在創(chuàng)作美術(shù)作品的時(shí)候就會(huì)使創(chuàng)作的形象生動(dòng)起來(lái)。除了看，美術(shù)教師還要引導(dǎo)幼兒用心去感受，將外界環(huán)境與幼兒的內(nèi)心世界有效地結(jié)合起來(lái)，能夠有效地豐富幼兒的情感體驗(yàn)，刺激他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
2.發(fā)揮媒體作用。多媒體具有多種功能，能播放視頻、圖片、文字、音樂(lè)等，還能上網(wǎng)，能最大限度地滿足幼兒美術(shù)教學(xué)的各種需求，能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有效提升美術(shù)教學(xué)的有效性。鑒于此，幼兒美術(shù)教師要不斷提高使用多媒體技術(shù)的能力，充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升幼兒的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒興趣，活躍幼兒思維，啟迪幼兒豐富的想象，讓幼兒的能力得到有效、全面的提升。
在教幼兒畫(huà)小狗時(shí)，為了讓幼兒更好地了解小狗的形象，我通過(guò)多媒體為學(xué)生播放了一些關(guān)于小狗的圖片。這些小狗圖片色彩鮮艷，小狗可愛(ài)至極，能夠讓幼兒產(chǎn)生喜愛(ài)的心理。在此基礎(chǔ)上，我讓幼兒描述一下自己家小狗的樣子、講一講自己家小狗的故事，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣。然后借助多媒體向幼兒講述了畫(huà)小狗的基本方法，便讓幼兒自己動(dòng)筆畫(huà)小狗。在這個(gè)過(guò)程中，多媒體將小狗形象直觀地展現(xiàn)到幼兒面前，激發(fā)了幼兒畫(huà)畫(huà)的興趣，豐富了幼兒的想象，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，有效提高了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
3.故事合理引導(dǎo)。為了提高幼兒美術(shù)教學(xué)的效率，美術(shù)教師可以結(jié)合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編故事講給他們聽(tīng)，激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)。比如畫(huà)“海洋總動(dòng)員”，教師可以編一個(gè)故事講給孩子們聽(tīng)，把大海里的海洋生物的種類(lèi)、它們各自的特點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，孩子們雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但是從老師的故事里能夠展開(kāi)聯(lián)想，然后根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力有很大的幫助。此外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒自己編小故事，在朋友面前講述，這樣還可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.結(jié)合課堂活動(dòng)。根據(jù)幼兒注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，幼兒的美術(shù)課堂應(yīng)該是活躍的，盡可能在美術(shù)課堂上加入一些游戲讓孩子們邊玩邊學(xué)，在玩中學(xué)。比如手工課，帶孩子們玩“森林動(dòng)物聚會(huì)”的游戲，教孩子們做小動(dòng)物的頭飾，可以根據(jù)自己的喜好隨意扮演小動(dòng)物，在游戲中也可以重新做頭飾任意變換角色，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)和手工制作的興趣。
第8篇：教孩子繪畫(huà)的教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】 新課程理念 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 教學(xué)理念
新課程改革給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)重新整合的機(jī)遇，美術(shù)教師應(yīng)以新課程理念改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓美術(shù)教育煥發(fā)出新活力。一直以來(lái)處于學(xué)校教學(xué)之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該抓住這次新課改的契機(jī)，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。
1.傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足
美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)系。人們一般認(rèn)為，美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生一定的繪畫(huà)等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認(rèn)識(shí)，在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問(wèn)題是：學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足；教學(xué)方法陳舊簡(jiǎn)單，重技法輕素養(yǎng)；美術(shù)課成為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實(shí)質(zhì)上空虛蒼白，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。
2.新課程理念下對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂(lè)的。曲折的線條，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，變化無(wú)窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫(huà)作品中參悟創(chuàng)作的靈感。
小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無(wú)拘無(wú)束、任意馳騁，沒(méi)有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗(yàn)。雖然他們的作品會(huì)有許多"出人意料"或"不真實(shí)"的"錯(cuò)誤"。但是這些"美麗的錯(cuò)誤"卻讓我們?yōu)橹膭?dòng)，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了他們靈動(dòng)的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。
3.新課改下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路
在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢(shì)頭，我對(duì)美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點(diǎn)探微。
3.1 蹲下來(lái)看孩子
“蹲下來(lái)看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實(shí)怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭(zhēng)取把握所教年齡段兒童的心理特點(diǎn)和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問(wèn)題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們?cè)趯捤伞⒆杂?、平等、愉悅的氣氛中互?dòng)、交流，教學(xué)相長(zhǎng)。
新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，既意味著每位學(xué)生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個(gè)性等如何不同，都能通過(guò)因人而異、因材施教的科學(xué)教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛(ài)的芬芳。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)極力維護(hù)孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實(shí)，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導(dǎo)者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會(huì)因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個(gè)性進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術(shù)教育中，我們?cè)诹私鈱W(xué)生精神價(jià)值的同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)自我，當(dāng)我們把學(xué)生放在首位的同時(shí)，也就會(huì)尊重他們。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力
怎樣培養(yǎng)？有一個(gè)非常形象的比喻：一個(gè)人的大腦就像一個(gè)房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會(huì)變得空空的，什么也沒(méi)有了。所以，教孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先應(yīng)該提高他們的觀察能力，讓孩子學(xué)會(huì)看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)，教師不應(yīng)催促他快畫(huà)，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫(huà)，而應(yīng)提醒他們時(shí)時(shí)停一下筆，仔細(xì)把所畫(huà)的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫(huà)的過(guò)程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。
鼓勵(lì)孩子在畫(huà)中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周?chē)澜绲募?xì)致觀察中擴(kuò)展自己想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充分的發(fā)揮。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細(xì)致地觀察周?chē)澜绲臋C(jī)會(huì)，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)更多的事物產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。
3.3 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
一個(gè)人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過(guò)畫(huà)畫(huà)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫(huà)一張漂亮的畫(huà)，”“能否得獎(jiǎng)”、“能否成像畫(huà)家那樣的畫(huà)”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫(huà)”、“是否敢于面對(duì)真實(shí)的世界畫(huà)”、"是否敢于畫(huà)與眾不同的畫(huà)"這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，教師就可以把孩子今天的畫(huà)同他們過(guò)去的畫(huà)相比，看今天的畫(huà)是否有了更多的內(nèi)容、更多的細(xì)節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。
第9篇：教孩子繪畫(huà)的教學(xué)方法范文
一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足
美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)系。人們一般認(rèn)為，美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生一定的繪畫(huà)等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認(rèn)識(shí)，在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問(wèn)題是:學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足;教學(xué)方法陳舊簡(jiǎn)單，重技法輕素養(yǎng);美術(shù)課成為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實(shí)質(zhì)上空虛蒼白，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。
二、新課程理念下對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂(lè)的。曲折的線條，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，變化無(wú)窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫(huà)作品中參悟創(chuàng)作的靈感。
小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無(wú)拘無(wú)束、任意馳騁，沒(méi)有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗(yàn)。雖然他們的作品會(huì)有許多“出人意料”或“不真實(shí)”的“錯(cuò)誤”。但是這些“美麗的錯(cuò)誤”卻讓我們?yōu)橹膭?dòng)，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了他們靈動(dòng)的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。
三、新課改下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路
在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢(shì)頭，我對(duì)美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點(diǎn)探微。
1.“蹲下來(lái)看孩子”
“蹲下來(lái)看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實(shí)怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭(zhēng)取把握所教年齡段兒童的心理特點(diǎn)和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問(wèn)題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們?cè)趯捤?、自由、平等、愉悅的氣氛中互?dòng)、交流，教學(xué)相長(zhǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力
怎樣培養(yǎng)?有一個(gè)非常形象的比喻:一個(gè)人的大腦就像一個(gè)房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會(huì)變得空空的，什么也沒(méi)有了。所以，教孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先應(yīng)該提高他們的觀察能力，讓孩子學(xué)會(huì)看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)，教師不應(yīng)催促他快畫(huà)，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫(huà)，而應(yīng)提醒他們時(shí)時(shí)停一下筆，仔細(xì)把所畫(huà)的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫(huà)的過(guò)程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。
鼓勵(lì)孩子在畫(huà)中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周?chē)澜绲募?xì)致觀察中擴(kuò)展自己想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充分的發(fā)揮。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細(xì)致地觀察周?chē)澜绲臋C(jī)會(huì)，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)更多的事物產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。
3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
一個(gè)人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過(guò)畫(huà)畫(huà)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫(huà)一張漂亮的u,\“能否得獎(jiǎng)”、“能否成像畫(huà)家那樣的畫(huà)”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫(huà)”、“是否敢于面對(duì)真實(shí)的世界畫(huà)”、“是否敢于畫(huà)與眾不同的畫(huà)”這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，教師就可以把孩子今天的畫(huà)同他們過(guò)去的畫(huà)相比，看今天的畫(huà)是否有了更多的內(nèi)容、更多的細(xì)節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。
