課外閱讀的必要性精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀的必要性范文
1.客觀條件的需求
在國(guó)內(nèi)缺少英語(yǔ)自然環(huán)境的條件下,要迅速地增加英語(yǔ)詞匯量,盡早地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且由于班級(jí)人數(shù)多,課時(shí)有限,在學(xué)生中全面培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,顯然是有很大的困難。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要任務(wù)是保證足夠的可理解的語(yǔ)言輸入。因此聽(tīng)和讀就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。輸入推動(dòng)輸出,因此,我們要盡早地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練,打好閱讀理解的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足
閱讀能力的提高僅靠課堂上幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,想讓學(xué)生只通過(guò)閱讀教材來(lái)提高語(yǔ)言能力,增長(zhǎng)知識(shí),提高文化素質(zhì),培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀,學(xué)會(huì)在課后去接受更多的語(yǔ)言輸入。
3.利于英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)
教師不可能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí),他才能獨(dú)立地遨游在知識(shí)的海洋中。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在游泳中學(xué)會(huì)游泳。外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的。在閱讀中,學(xué)生遇到問(wèn)題,自己查字典,自己思考,自己總結(jié),自己解決,從而提高了自學(xué)能力。
二、培養(yǎng)有效的閱讀策略和技能
對(duì)中學(xué)生而言,掌握一定的閱讀技能,對(duì)保持他們的閱讀興趣和提高閱讀水平有很大的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中,不同的閱讀任務(wù)運(yùn)用不同的策略和技巧:
策略1:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力
大部分學(xué)生往往一遇到生詞就束手無(wú)策,首先想到問(wèn)老師或同學(xué)然后會(huì)查閱工具書,而很少會(huì)根據(jù)上下文、文章的背景知識(shí)、文化意識(shí)等去理解猜出詞義,不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。教師要在閱讀教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的限制學(xué)生查閱工具書,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜詞,平時(shí)還應(yīng)注意多做些猜詞的練習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生綜合的閱讀能力。
策略2:抓住文章中的關(guān)鍵詞句和主題句
閱讀時(shí)不要從頭到尾、一字不漏地讀下去,而是用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過(guò)程中要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞句和主題句,不去糾纏某些細(xì)節(jié),否則會(huì)影響掌握全文的大意。學(xué)生要學(xué)會(huì)找主題句和關(guān)鍵詞,以最快的速度了解文章的大意。
策略3:滲透文化意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題的能力
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是了解英語(yǔ)文化的過(guò)程。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用。通過(guò)廣泛的閱讀,不僅能幫助學(xué)生獲取信息,開(kāi)闊視野,吸收豐富的知識(shí),還能了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、科技、社會(huì)文化、風(fēng)土人情以及東西文化的差異等,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
策略4:材料的選擇
選材要考慮到學(xué)生的心理特征,文章的長(zhǎng)度宜短不宜長(zhǎng)。過(guò)長(zhǎng)的文章會(huì)占用學(xué)生較多的時(shí)間,而且讀起來(lái)學(xué)生會(huì)感到吃力乏味,容易失去興趣。而短文章能讓學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)就能完成,能吸引他們的注意力,能激發(fā)起他們的成就感。
策略5:教師的指導(dǎo)
心理學(xué)家的研究表明,設(shè)想自己的大部分學(xué)生能在沒(méi)有嚴(yán)格而明確的教學(xué)要求下自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí),完成規(guī)定作業(yè),安分守己地接受考核,這只是生活在幻想中的教師的向往。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候要有計(jì)劃性,要有目標(biāo)。而且還要在閱讀技巧方面給予學(xué)生以指導(dǎo)。比如說(shuō):不要反復(fù)回視已讀過(guò)的句子;閱讀要計(jì)時(shí),要提高閱讀速度;在閱讀中遇到生詞時(shí),不要馬上查字典,而可以根據(jù)構(gòu)詞法的知識(shí),根據(jù)文章上下文的推斷來(lái)猜測(cè)詞意。
第2篇：課外閱讀的必要性范文
關(guān)鍵詞：提高認(rèn)識(shí) ；激發(fā)興趣 ；營(yíng)造氛圍 ；樹(shù)立榜樣
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。閱讀，特別是課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最有效的方法之一。
在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我也深深地體會(huì)到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性及指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的必要性，尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。那么，怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣呢？我在多年的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中做了如下嘗試。
一、在學(xué)校，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍
（一）提高教師自身對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)
現(xiàn)實(shí)生活中有部分語(yǔ)文老師對(duì)課外閱讀的理解，在認(rèn)識(shí)上存在著一定的片面性。很多教師只重視課本知識(shí)的傳授，“一心只教圣賢書”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽(tīng)寫、背誦、默寫……似乎只有這樣，才能更有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。他們認(rèn)識(shí)不到課外閱讀與提高教育質(zhì)量的關(guān)系，認(rèn)為只要抓好了書本上的知識(shí)，就能提高教學(xué)質(zhì)量。還有部分老師甚至認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。也有部分老師認(rèn)同課外閱讀的重要性，但是對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺乏系統(tǒng)的引導(dǎo)。因此，作為一線老師，首先要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性和必要性，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
列寧說(shuō)：“兒童的本性是愛(ài)聽(tīng)美妙的童話故事，任何童話故事中都有它現(xiàn)實(shí)的成份?！惫适率呛⒆诱J(rèn)識(shí)世界的窗口，是增強(qiáng)孩子記憶的添加劑，更是孩子想象力的源泉和語(yǔ)言發(fā)展的激素。
我充分利用每節(jié)語(yǔ)文課前的兩分鐘時(shí)間給學(xué)生讀一個(gè)故事。孩子的天性富于幻想，動(dòng)聽(tīng)的故事一旦進(jìn)入心中，將幻化出神奇的力量和無(wú)窮的魅力。我準(zhǔn)備了那些篇幅短小，主人公是小動(dòng)物的故事先讀給學(xué)生聽(tīng)，不需要他們明白故事的寓意，只要喜歡聽(tīng)就足夠了。當(dāng)一個(gè)故事讀完時(shí)，學(xué)生眼中有了期待，期待老師再讀一個(gè)，那么我就鼓勵(lì)他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下自己閱讀。在這種潛移默化的熏陶作用下，有的學(xué)生逐漸喜歡上了閱讀。
（三）為孩子營(yíng)造讀書的氛圍
由于班里沒(méi)有專門的書柜，我想辦法未班級(jí)做了一個(gè)書柜。書柜做好后，我就組織學(xué)生共同參與，組建自己的班級(jí)圖書角。我?guī)ь^把家里看過(guò)的圖書拿到班里補(bǔ)充班級(jí)圖書角，學(xué)生看見(jiàn)，老師也在給班級(jí)捐書，他們捐書的積極性更高了。很快，我們班的書柜里就有了150多本圖書。
（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
身教重于言教，只有酷愛(ài)讀書的老師才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書的學(xué)生。想要讓孩子多讀書、愛(ài)讀書，教師首先要是一個(gè)愛(ài)讀書的人，才能為學(xué)生作出表率，用自己的行動(dòng)潛移默化地感染學(xué)生。
兩年多來(lái)，我利用晨讀時(shí)間與學(xué)生一起讀書。我要求學(xué)生每天早到十分鐘，閱讀自己喜歡的故事書。每天我也會(huì)提前進(jìn)教室和學(xué)生一起閱讀課外書。一開(kāi)始，總有幾個(gè)學(xué)生心靜不下來(lái)，老想找周圍的小朋友講話，但看到老師和其他同學(xué)都在認(rèn)真讀書，不愿意理他，時(shí)間長(zhǎng)了，也慢慢的被這種讀書的氛圍所感染了。
二、在家庭，為孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍
（一）提高家長(zhǎng)對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)水平
當(dāng)前，由于應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)禁止學(xué)生看與課程無(wú)關(guān)的書，害怕因此影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種觀點(diǎn)是極端錯(cuò)誤的，也是非常有害的。作為班主任，我們應(yīng)該讓家長(zhǎng)明白，加強(qiáng)課外閱讀不但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而可以發(fā)展學(xué)生智力，從而促進(jìn)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在每一次的家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)用生動(dòng)的實(shí)例給家長(zhǎng)講課外閱讀的重要性和必要性。課余時(shí)間利用網(wǎng)上論壇、書信、校訊通等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)一同關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。首先讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有多大的影響，從而重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。每周我還會(huì)留一個(gè)特別的作業(yè)，如讓家長(zhǎng)帶孩子去書店看書，只有家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，才會(huì)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供一定的保障。 2.根據(jù)家庭條件，設(shè)立家庭圖書角。
我們班的大部分孩子家境都不是太好，有的孩子別說(shuō)是有一間書房了，連一個(gè)書桌都沒(méi)有。我建議家長(zhǎng)在家里給孩子找一個(gè)放書的空間。書要放在顯眼位置，孩子伸手就能拿到的地方，可以是一個(gè)小柜，一個(gè)紙箱等。這一地方必須是開(kāi)放的，干凈的，新鮮的，讓孩子感受到輕松自在舒適，光線不要太強(qiáng)；擺上孩子喜歡的圖書、小本子、紙張等學(xué)習(xí)用品。有了這個(gè)角落，相信肯定能吸引孩子關(guān)注的目光。家長(zhǎng)還應(yīng)及時(shí)為孩子更換適合其年齡特點(diǎn)的書籍，慢慢地他們學(xué)會(huì)了擺放書籍，明白哪些書適合自己看，書便成了他們的朋友。
（二）親子共讀，為孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣
其實(shí)，想讓學(xué)生長(zhǎng)久地喜歡讀書，還有其他許多的方法，其中最便捷的方法之一就是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，因?yàn)榉€(wěn)定的閱讀習(xí)慣需要父母的參與和支持。
第3篇：課外閱讀的必要性范文
一、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的必要性
“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書中自有顏如玉”等名言俗語(yǔ)，都無(wú)不強(qiáng)調(diào)多讀書的好處。因此，我們必須在閱讀教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行思考，加深他們的理解和體驗(yàn)，從而讓學(xué)生掌握閱讀方法，增加閱讀興趣。要真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外，讓學(xué)生積累知識(shí)，收集信息，開(kāi)闊眼界才能使學(xué)生的情感受到熏陶，審美情趣得到陶冶。
二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的現(xiàn)狀分析
學(xué)生所必須積累的語(yǔ)言材料，相當(dāng)大部分都是通過(guò)大量閱讀得來(lái)的。然而，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少，閱讀興趣也不高，導(dǎo)致了他們大多寫作能力低下，這極大影響了教學(xué)效果。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣不濃的原因也是多方面的。
1.家庭環(huán)境原因
農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件及文化底蘊(yùn)相對(duì)較差，家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)淡薄，不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，未能給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有調(diào)查指出，有40%的農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上不到位，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)學(xué)生的閱讀情況；50%的家長(zhǎng)行動(dòng)上不支持，都認(rèn)為課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生的“學(xué)習(xí)”時(shí)間；85%的家長(zhǎng)影響力不夠，因?yàn)榻^大多數(shù)家長(zhǎng)從事經(jīng)商或體力勞動(dòng)，根本沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，所以無(wú)法給學(xué)生以正確影響。
2.學(xué)校教育現(xiàn)狀
在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，“應(yīng)試教育”的評(píng)價(jià)體制根深蒂固，其教育觀念與教學(xué)方法仍存在著許多弊端，很少人能認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，從而缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的組織與指導(dǎo)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成與提升。同時(shí)，目前有的教師雖然看到了學(xué)生課外閱讀的重要性，課外也鼓勵(lì)學(xué)生多看書，卻缺少具體明確的指導(dǎo)目標(biāo)。
在學(xué)校方面，學(xué)校未能給學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。學(xué)校的圖書室大部分只是擺設(shè)，且書的質(zhì)量也良莠不齊，這必然導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)面狹窄，難以激發(fā)他們良好的課外閱讀習(xí)慣的形成。
3.學(xué)生閱讀現(xiàn)狀
在農(nóng)村，相當(dāng)一部分學(xué)生的課外時(shí)間都用于純粹的玩，他們對(duì)課外閱讀毫無(wú)興趣，課外閱讀習(xí)慣很差，閱讀的方式方法也不夠科學(xué)。學(xué)生課外閱讀范圍狹窄，未能開(kāi)闊視野，沒(méi)有積累所成，這也就導(dǎo)致了部分學(xué)生作文水平差，詞匯貧乏，知識(shí)面窄。
此外，農(nóng)村學(xué)生的讀書氛圍也不濃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在讀書內(nèi)容方面，隨意讀的占8.7%，讀教師推薦的書籍的占10%，根據(jù)自己愛(ài)好選擇讀物的占86.7%。由此看出，學(xué)生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，讀書氛圍方面營(yíng)造得不夠濃，大部分學(xué)生讀書的欲望沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的策略
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睉?yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使他們生活視野開(kāi)闊，個(gè)性、心理健全呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探究。
1.創(chuàng)造良好條件，保障學(xué)生的閱讀環(huán)境
應(yīng)加強(qiáng)時(shí)間保障，讓家長(zhǎng)配合選擇讀物。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，陶冶情操，提高教學(xué)質(zhì)量的意義，讓家長(zhǎng)多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境。
2.根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生選擇適合自己的課外書
笛卡兒說(shuō)：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼耍业竭m合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。由于學(xué)生處在認(rèn)知水平比較薄弱的階段，教師和家長(zhǎng)就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇學(xué)生自己喜歡的課外書，以幫助學(xué)生逐步提高閱讀興趣。
3.在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的訓(xùn)練
在閱讀的方法上，教師應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生懂得了閱讀方法，就能夠順利地進(jìn)行閱讀。如閱讀一份報(bào)紙，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法，有重點(diǎn)的閱讀。學(xué)生碰到不懂的字詞，教師就引導(dǎo)他們借助工具書來(lái)閱讀，并引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把自己在閱讀中學(xué)到的好詞佳句抄寫下來(lái)，要求學(xué)生在讀書過(guò)程中，隨讀隨記。
4.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍
各種豐富多彩的課外活動(dòng)有利于營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍。教師可以運(yùn)用講故事的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師要有目的的向?qū)W生介紹歷史名人成才的故事，讓學(xué)生感受到課外閱讀的魅力。教師還可以巧借課文激趣，有意識(shí)、有系統(tǒng)地將課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。
第4篇：課外閱讀的必要性范文
新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要性，也提出一定的閱讀要求。很明顯，教材內(nèi)容有限，難以滿足高中生閱讀量的要求，需要學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀?；诖耍疚膶?duì)新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行探析，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、當(dāng)前高中生課外閱讀中存在的一些問(wèn)題
（1）學(xué)生缺乏課外閱讀的主觀能動(dòng)性。根據(jù)對(duì)高中生課外閱讀狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生自己能夠意識(shí)到課外閱讀的重要性，但在實(shí)際進(jìn)行時(shí)經(jīng)常會(huì)躊躇不前，不愿意進(jìn)行課外閱讀，用各種各樣的理由進(jìn)行搪塞。究其本質(zhì)原因，是學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。造成這種狀況，和學(xué)生所處環(huán)境有很大的關(guān)系：長(zhǎng)期的高壓力學(xué)習(xí)使得他們已經(jīng)產(chǎn)生很大的惰性，加上自身約束力欠缺，因而也就很難付出行動(dòng)。
（2）學(xué)生課外閱讀時(shí)間欠缺。高中最大的特點(diǎn)就是時(shí)間緊、任務(wù)重，每天都有各科繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生只能抽出很少時(shí)間甚至根本無(wú)法抽出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間越長(zhǎng)，越有閱讀興趣，相反，老是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀，久而久之，就會(huì)失去閱讀興趣。
（3）學(xué)生很少進(jìn)行課外閱讀規(guī)劃。有的受應(yīng)試教育影響，高中階段的學(xué)習(xí)只為了更好地完成那一份高考答卷。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生普遍花很多時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)做題訓(xùn)練分析，很少專門進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀。近些年，確實(shí)有不少學(xué)生意識(shí)到課外英語(yǔ)閱讀的必要性，但大都是一時(shí)熱情，很少會(huì)持久，這是因?yàn)槿鄙僖环莺侠碛行У囊?guī)劃。不少人抱怨時(shí)間不夠，其實(shí)是時(shí)間意識(shí)和自我觀念意識(shí)過(guò)于淡薄所致。
二、高中生英語(yǔ)課外閱讀對(duì)策與建議
（1）提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀的主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生雖然有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀，但缺乏主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致無(wú)法保證實(shí)施制訂的閱讀計(jì)劃。因此，教師要下一定功夫進(jìn)行引導(dǎo)。通常教師都會(huì)很為難，因?yàn)楦咧猩刻煲驗(yàn)榉敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)忙得焦頭爛額，更別提讓他們進(jìn)行課外閱讀，想在此時(shí)調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性必然存在困難。所以，可以從學(xué)生感興趣的地方著手，用學(xué)生感興趣的內(nèi)容調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，或許這樣就會(huì)容易得多。比如，可以和學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)交流掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生感興趣的地方，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生興趣的特點(diǎn)，向他們推薦感興趣的課外閱讀材料。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以時(shí)不時(shí)地予以鞭策和鼓勵(lì)，偶爾進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。
（2）保證一定的課外閱讀時(shí)間。高中巨大的學(xué)習(xí)壓力壓得學(xué)生都快抬不起頭，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍異常緊張，幾乎抽不出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。但人們常說(shuō)時(shí)間是擠出來(lái)的，再忙都會(huì)有時(shí)間來(lái)保障課外英語(yǔ)閱讀的。當(dāng)然，這個(gè)工作需要教師來(lái)幫忙完成。一般有兩種做法，一種是騰出部分自習(xí)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，另一種就是利用好課間時(shí)間。有些學(xué)生在課間總是喜歡睡覺(jué)，其實(shí)這是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。教師可以準(zhǔn)備一些認(rèn)可度較好的閱讀材料讓學(xué)生在課間時(shí)間閱讀，這樣學(xué)生可以在課間調(diào)劑一下精力，以保證后面的課堂學(xué)習(xí)。比如，很多男生對(duì)籃球等體育運(yùn)動(dòng)感興趣，有的女生喜歡娛樂(lè)新聞，那么教師就可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)向?qū)W生發(fā)放適合他們興趣特點(diǎn)的有價(jià)值的閱讀材料。平時(shí)上課學(xué)生沒(méi)有時(shí)間看，他們一定會(huì)利用課間時(shí)間，有意擠出部分時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
（3）制訂一份合理的閱讀計(jì)劃。不少學(xué)生很想進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，但由于缺少一份合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生們空有一腔熱情，很少付諸實(shí)際行動(dòng)，或者熱情上來(lái)就閱讀，時(shí)間久了就缺少興趣。說(shuō)到閱讀計(jì)劃，除去非常不合理的和沒(méi)有制訂的，學(xué)生制訂出來(lái)的計(jì)劃大同小異，他們的目的和計(jì)劃的執(zhí)行方式都存在很大相似性。所以，教師應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，及時(shí)與學(xué)生交流，幫助他們制訂一份適合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的閱讀計(jì)劃，并以監(jiān)督人的身份監(jiān)督他們執(zhí)行計(jì)劃。因?yàn)橛?jì)劃制訂得再好，如果不加以執(zhí)行，就是一紙空文。比如，學(xué)生想要提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，那么教師就可以推薦他們閱讀《新概念英語(yǔ)2》。這既可以增加詞匯量，又可以提高閱讀能力。然后可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，有針對(duì)性地制訂一份合理的計(jì)劃，進(jìn)而由教師監(jiān)督閱讀計(jì)劃的執(zhí)行，這樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。
第5篇：課外閱讀的必要性范文
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀調(diào)查問(wèn)卷后，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的課外閱讀時(shí)間還很不足，閱讀面也太窄，甚至有些家長(zhǎng)只準(zhǔn)孩子讀作文書，其他的書籍則被視為“閑書”。因此，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的基本含義和真正價(jià)值就顯得格外重要。
于是，我召開(kāi)了一次特殊的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們介紹了中外名人讀書成才的故事，介紹了智慧型家長(zhǎng)重視小孩課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)和成果。隨后通過(guò)家訪、個(gè)別交流，向家長(zhǎng)們推薦了大教育家蘇霍姆林斯基的《必須教會(huì)少年閱讀》《怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)》等重要文章，終于使家長(zhǎng)對(duì)“親子閱讀”有了更深入的理解，也充分認(rèn)識(shí)到了親子閱讀的重要性和家校共管的必要性。
二、因地制宜制訂閱讀計(jì)劃
由于學(xué)生的年齡、理解能力、家庭情況的差異，每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，我就根據(jù)自己班的實(shí)際情況因地制宜制訂閱讀計(jì)劃，使學(xué)生既不會(huì)“吃不飽”，也不會(huì)“消化不良”。于是，我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)每人捐出一本書，建成了“小小班級(jí)圖書館”。同學(xué)們隨時(shí)能在圖書館中借到自己愛(ài)看的各種書籍，自然閱興大增，以此培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我還將每周一上午的第一節(jié)課規(guī)定為“好書推薦課”，誰(shuí)在“小小圖書館”看了什么有意思的書，在課上都可以自由地向大家推薦。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，在學(xué)期末，我們班還會(huì)評(píng)選出一些“閱讀小明星”和“書籍小伯樂(lè)”，讓大家向他們學(xué)習(xí)怎樣挑選書籍，怎樣閱讀書籍。
三、激發(fā)與培養(yǎng)興趣
第6篇：課外閱讀的必要性范文
關(guān)鍵詞：樹(shù)立；大語(yǔ)文觀；實(shí)現(xiàn)；課外閱讀
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）04B-0069-01
大語(yǔ)文觀的樹(shù)立，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)課外閱讀目標(biāo)的前提。這是大部分學(xué)者認(rèn)同的觀點(diǎn)。那么，什么是大語(yǔ)文觀呢？本人認(rèn)為：大語(yǔ)文觀是指與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)體系。而課外閱讀，是大語(yǔ)文觀下語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。只有樹(shù)立了大語(yǔ)文觀，我們才會(huì)自覺(jué)地將學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀納入教學(xué)范疇。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)完全定格在一本語(yǔ)文教科書上。總之，在人們的習(xí)慣記憶里，語(yǔ)文就是放在學(xué)生書包里的那本印有“語(yǔ)文”二字的薄書。即使有部分教師具有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的認(rèn)識(shí)，但是這些教師有的迫于應(yīng)對(duì)考試，將學(xué)生的廣泛閱讀視為左道予以強(qiáng)力制止。長(zhǎng)此以往，學(xué)生興趣寡淡，諸種能力難以發(fā)揮。因此，我們只有樹(shù)立大語(yǔ)文觀，才能將課外閱讀融入，才會(huì)創(chuàng)造性地組織指導(dǎo)學(xué)生有效地、有序地開(kāi)展課外閱讀。
2001年秋季，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)教材開(kāi)始在全國(guó)38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。到了2011年，全國(guó)的教材改革、課堂教學(xué)模式的改革如火如荼，取得了一個(gè)又一個(gè)的重大成果。中國(guó)教育學(xué)會(huì)在2010年已經(jīng)對(duì)課外閱讀、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的閱讀要求進(jìn)行課題立項(xiàng)。然而，就目前中小學(xué)生課外閱讀狀況看，很不令人滿意，那就是在閱讀目標(biāo)上，大多數(shù)教師仍然把目光死死釘在語(yǔ)文教科書上，課外閱讀總量沒(méi)有得到落實(shí)。我近期對(duì)附近3個(gè)縣的農(nóng)村學(xué)校做了粗略的調(diào)查，結(jié)果顯示：80%以上的教師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，幾乎所有學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)課外閱讀展示課，即使承擔(dān)“小學(xué)生課外閱讀興趣及策略研究”課題的學(xué)校也不盡如人意。究其原因，教師的大語(yǔ)文觀沒(méi)有樹(shù)立，仍然把著眼點(diǎn)放在考試上，為了考試而教學(xué)；上級(jí)部門，特別是組織期中、期末考試的縣級(jí)教科所（室）還沒(méi)有摸索出對(duì)課外閱讀進(jìn)行評(píng)估考核的方法。因此，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課外閱讀目標(biāo)，還有很長(zhǎng)的路要走。
為了保障語(yǔ)文教師大語(yǔ)文觀的盡快樹(shù)立，把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課外閱讀目標(biāo)落到實(shí)處，我提出如下幾點(diǎn)建議：
1.學(xué)校有必要再次組織語(yǔ)文教師解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的規(guī)定，搞清語(yǔ)文教材的外延和內(nèi)涵。要求教師從觀念上徹底轉(zhuǎn)變，走出唯課本、唯考試是從的誤區(qū)，樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的理念，認(rèn)識(shí)“積累和熏陶感染”在語(yǔ)文教學(xué)中的功用。讓學(xué)生直接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。作為語(yǔ)文教師，大家都有深切的體會(huì)，凡是語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生，無(wú)一例外都有閱讀興趣。
2.學(xué)校應(yīng)該設(shè)置課外閱讀展示課。每個(gè)教師于學(xué)期開(kāi)始，定好本班學(xué)生課外閱讀計(jì)劃，推薦閱讀書目。學(xué)生閱讀了一個(gè)星期，我們?cè)谡n堂上利用一兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生將本周的閱讀收獲進(jìn)行展示。在這些活動(dòng)的影響和熏陶下，教師的大語(yǔ)文觀一定會(huì)逐漸樹(shù)立。
3.學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行考核。通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀記錄（閱讀記錄卡）進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，把評(píng)估結(jié)果作為對(duì)教師考核的依據(jù)。有了這一外力的推動(dòng)，教師自然會(huì)注重學(xué)生的課外閱讀，自然會(huì)走出教科書這個(gè)小圈子。
4.學(xué)校要從宏觀上指導(dǎo)教師處理好語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科的關(guān)系。這種關(guān)系的處理，實(shí)質(zhì)就是大語(yǔ)文觀在學(xué)校管理中的體現(xiàn)。 處理這種關(guān)系，一方面要保證各科教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)；另一方面要注意各科教學(xué)內(nèi)容的整合，各科作業(yè)量要協(xié)調(diào)好。大家在實(shí)踐中都有體會(huì)，語(yǔ)文學(xué)好了，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，反過(guò)來(lái)，一些學(xué)科的學(xué)習(xí)有利于語(yǔ)文學(xué)科的拓展鍛煉，例如思品課、科學(xué)課，都涉及書面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)；一些資料的查詢和對(duì)人物故事的了解，又促使學(xué)生課外閱讀。因此，我們完全有理由和其他學(xué)科的教師通融配合，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，學(xué)生課外閱讀，需要大量的時(shí)間。一些學(xué)校的老師，從個(gè)人私利出發(fā)，強(qiáng)調(diào)自己所教學(xué)科的成績(jī)提高，拼命布置作業(yè)。這些問(wèn)題的處理，教師個(gè)人做起來(lái)有一定難度，因此，我們要通過(guò)學(xué)校教導(dǎo)處，協(xié)調(diào)、規(guī)范各科老師作業(yè)和授課時(shí)間，給學(xué)生騰出課外閱讀時(shí)間。
綜上所述，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課外閱讀目標(biāo)，需要大語(yǔ)文觀作支撐，作保障。因?yàn)槲覀冎挥袠?shù)立大語(yǔ)文觀，才有信心去指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，學(xué)生課外閱讀的“量”“質(zhì)”都達(dá)到了要求，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的目標(biāo)才算實(shí)現(xiàn)，所以，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀目標(biāo)的前提。同時(shí)，扎實(shí)的課外閱讀實(shí)踐，有利于教師大語(yǔ)文觀的形成。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：課外閱讀的必要性范文
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導(dǎo) 閱讀評(píng)價(jià)
【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0094-01
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，積累知識(shí)，開(kāi)拓視野的重要途徑。林語(yǔ)堂先生說(shuō)：讀書能“開(kāi)茅塞、除鄙見(jiàn)、得新知、增學(xué)問(wèn)、廣見(jiàn)識(shí)、養(yǎng)靈性”。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@些理念揭示了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要性，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)更是如此。
教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)學(xué)生的課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，初中學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀2-3部名著” ?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”、“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養(yǎng)旨在使學(xué)生終身受益。
依據(jù)筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等途徑獲得，70%以上的學(xué)生由于各種原因無(wú)法完成新課準(zhǔn)要求的閱讀量。課外閱讀時(shí)間太少，閱讀量不夠，導(dǎo)致知識(shí)面過(guò)窄，影響了閱讀教學(xué)的效果。
那么如何落實(shí)課外閱讀，提升閱讀教學(xué)的成效？
一、將課外閱讀列入教學(xué)計(jì)劃中
一般情況下，教師的教學(xué)計(jì)劃、教案都沒(méi)有將課外閱讀列入其中。每學(xué)年開(kāi)始語(yǔ)文教師要制定課外閱讀計(jì)劃，向?qū)W生推薦規(guī)定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語(yǔ)文教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教材編排的意圖、任務(wù)：針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，確定課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、時(shí)間安排，以及措施的落實(shí)；統(tǒng)籌學(xué)?；蚪萄薪M的各類語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)生也要制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，要包括規(guī)定性閱讀和根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自選的自主性閱讀，以便有計(jì)劃的執(zhí)行。
每篇課文學(xué)完后，可安排與課文相關(guān)或相似的文章，讓學(xué)生積累知識(shí)、開(kāi)拓視野。如，學(xué)了冰心的《憶讀書》，可讓學(xué)生讀讀其他作者的讀書經(jīng)歷和體會(huì)，讓他們受到感染，激發(fā)讀書的興趣。如，學(xué)完《空城計(jì)》，讓學(xué)生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風(fēng)等。
每個(gè)星期可安排一二節(jié)課外閱讀課，形成制度。讓學(xué)生感受到課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可分割的部分。
二、激發(fā)課外閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，興趣是第一動(dòng)力。喚醒并提高學(xué)生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關(guān)鍵。
首先，可利用班會(huì)、校櫥窗、墻報(bào)等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創(chuàng)造良好的課外閱讀的氛圍，使學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要意義。
再次，還可以組織讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)“讀書筆記交流”、“讀書經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)”、“讀書座談會(huì)”等。交流活動(dòng)同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀作品。這些交流展示活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使學(xué)生交流了讀書方法，而且使學(xué)生感受到了讀書的大氛圍，讓環(huán)境潛移默化的感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生保持課外閱讀的興趣。
另外，還可以再班級(jí)樹(shù)立閱讀榜樣，評(píng)選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人，加以物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)，利用榜樣的激勵(lì)作用提高學(xué)生的閱讀積極性。
三、上好課外閱讀指導(dǎo)課
當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，課外閱讀指導(dǎo)課的缺失是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是認(rèn)識(shí)上誤區(qū)造成的。實(shí)質(zhì)，每學(xué)期的閱讀指導(dǎo)課并不會(huì)影響正常的教學(xué)。指導(dǎo)課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報(bào)課。結(jié)合具體的實(shí)例，向?qū)W生講授幾種常見(jiàn)而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和習(xí)慣進(jìn)行閱讀。
四、加強(qiáng)課外閱讀的評(píng)價(jià)
學(xué)校要把課外閱讀列入綜合素質(zhì)考核中。嘗試用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。
閱讀評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)主體多元化的原則。提倡多主體參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，建立以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。教師在充分了解學(xué)生的閱讀情況下，多角度、客觀的評(píng)價(jià)其課外閱讀情況。評(píng)價(jià)時(shí)既要指出其不足、提出改進(jìn)意見(jiàn)，又要充分維護(hù)他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整理好讀書成果，對(duì)照學(xué)生個(gè)人制定的閱讀計(jì)劃，檢查目前閱讀學(xué)習(xí)的狀況與目標(biāo)的差距，在參照教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思在課外閱讀中存在的問(wèn)題，并采取一定的措施調(diào)整改進(jìn)課外閱讀的方法。還可讓學(xué)生互評(píng)，同學(xué)間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學(xué)會(huì)如何欣賞及如何接受別人的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高大有幫助。
五、提升教師閱讀指導(dǎo)能力
部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品，沒(méi)有關(guān)注優(yōu)秀青少年讀物，甚至對(duì)當(dāng)今著名期刊不聞不問(wèn)。這樣使部分語(yǔ)文教師教學(xué)視野封閉、狹隘，課外閱讀指導(dǎo)能力不強(qiáng)，自然不能適時(shí)給學(xué)生推薦和補(bǔ)充課外閱讀材料，學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不得要領(lǐng)，勉為其難。要給學(xué)生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語(yǔ)文教師，更應(yīng)該在文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)和知識(shí)積累上狠下工夫，千方百計(jì)提高自身素質(zhì)。才能夠給學(xué)生更多的課外閱讀的指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的成效。
綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，通過(guò)課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]黃亮生，坐實(shí)課外閱讀于語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)中。現(xiàn)代語(yǔ)文，2011年20期
第8篇：課外閱讀的必要性范文
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外教學(xué) 自學(xué)能力 自選閱讀項(xiàng)目
近年來(lái)，英語(yǔ)課外教學(xué)逐漸成為國(guó)內(nèi)教學(xué)界的一個(gè)熱門話題。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）也把提高學(xué)生的課外閱讀能力列為課程標(biāo)準(zhǔn)之一，并要求學(xué)生能充分運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言這一工具，在繼續(xù)吸收語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大閱讀量，加快閱讀速度，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)理解、分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力。但是，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究大都局限于介紹國(guó)外理論，探討其必要性和培養(yǎng)方法，詳細(xì)介紹如何開(kāi)展一個(gè)課外學(xué)習(xí)項(xiàng)目的文獻(xiàn)還很少見(jiàn)。
由此，本文將具體介紹的課外閱讀教學(xué)有一定的借鑒意義。
一、課外閱讀項(xiàng)目的實(shí)施步驟及常見(jiàn)問(wèn)題
課外閱讀項(xiàng)目可分為以下三個(gè)階段：
1.計(jì)劃階段——制訂閱讀計(jì)劃表。學(xué)生需要在了解教師教學(xué)目的與要求以及自己的能力和需求的基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的計(jì)劃，即《標(biāo)準(zhǔn)》所指出的自主策劃各種語(yǔ)言事件實(shí)踐活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自身情況提出計(jì)劃，教師輔助制定計(jì)劃。Gardner和Miller（1999：93）提供了制定計(jì)劃的具體方法：（1）確定需求，包括按教學(xué)計(jì)劃應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)者個(gè)人的需求；（2）考慮自身的能力；（3）確定能反映自身需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）考慮可利用的時(shí)間；（5）撰寫計(jì)劃。
學(xué)生在制定計(jì)劃階段容易產(chǎn)生的問(wèn)題如下。
（1）計(jì)劃脫離自身的需求和能力，或者匆忙制定計(jì)劃。
（2）計(jì)劃時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不利于學(xué)生及時(shí)反思和調(diào)整自己的計(jì)劃，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)不相稱的情況。
（3）計(jì)劃過(guò)于模糊。計(jì)劃過(guò)于模糊不利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力的提高。因?yàn)橛?jì)劃的彈性如果太大，惰性強(qiáng)的學(xué)生在執(zhí)行過(guò)程中往往就會(huì)向低標(biāo)準(zhǔn)看齊；其次，學(xué)生很難準(zhǔn)確地判斷計(jì)劃是否已完成，其學(xué)習(xí)成就感就會(huì)大打折扣。
為了避免出現(xiàn)以上問(wèn)題，教師除了應(yīng)向?qū)W生明確課外閱讀項(xiàng)目的目的，并引起他們的重視外，還應(yīng)提供具體的事例和針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不同需要給予幫助。其中對(duì)計(jì)劃表中后兩個(gè)問(wèn)題，教師可統(tǒng)一規(guī)定期限（比如可以定為一個(gè)月）和等同的最小閱讀量，并要求學(xué)生在合同中予以明確等。
2.執(zhí)行階段——實(shí)施課外閱讀活動(dòng)。
學(xué)生根據(jù)自己制定的計(jì)劃大量閱讀材料，閱讀材料可以從圖書館或從網(wǎng)上搜錄，也可自行購(gòu)買等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中嘗試不同的閱讀策略。 轉(zhuǎn)貼于
學(xué)生在執(zhí)行階段可能會(huì)遇到以下問(wèn)題。
（1）計(jì)劃制定后忘記或沒(méi)有決心去實(shí)施。例如，一位學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施5周后承認(rèn)：“我現(xiàn)在還無(wú)法完成每星期3小時(shí)閱讀量的計(jì)劃，因?yàn)槲疫€沒(méi)有下決心去執(zhí)行”。這種現(xiàn)象主要是由于學(xué)生前期準(zhǔn)備不充分造成的。
（2） 所選閱讀材料的難度過(guò)大。學(xué)生因閱讀材料的難度大或趣味性不強(qiáng)而難以堅(jiān)持閱讀。
（3）對(duì)課外閱讀的價(jià)值產(chǎn)生懷疑。與傳統(tǒng)的課程授課方式相比，課外學(xué)習(xí)的效果是長(zhǎng)期的。學(xué)生在開(kāi)始時(shí)往往很難安排時(shí)間閱讀，也缺乏足夠的熱情與毅力。
對(duì)于以上問(wèn)題，教師應(yīng)以咨詢者的身份，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出建議，還可以讓學(xué)生之間開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，探討閱讀中的困難及其解決方法。當(dāng)單靠鼓勵(lì)和增強(qiáng)閱讀的趣味性等手段效果不佳時(shí)，教師可給予學(xué)生一定的壓力。
3.自我監(jiān)控和自我評(píng)估階段。自我監(jiān)控和自我評(píng)估是學(xué)生將學(xué)習(xí)成果與自己的預(yù)定目標(biāo)相對(duì)照的過(guò)程。從本質(zhì)上講，自我監(jiān)控和自我評(píng)估是同一過(guò)程，只是前者周期相對(duì)較短，后者周期較長(zhǎng)，并且以前者為基礎(chǔ)。本項(xiàng)目將兩者合并，旨在督促學(xué)生經(jīng)常對(duì)閱讀的過(guò)程進(jìn)行反思和改進(jìn)。
常見(jiàn)的問(wèn)題是：一些學(xué)生回避計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查和對(duì)閱讀過(guò)程的評(píng)估。由于定期部分的自我評(píng)估是修正和調(diào)整下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提，因此教師應(yīng)及時(shí)采取措施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己執(zhí)行閱讀計(jì)劃的情況進(jìn)行認(rèn)真反思和評(píng)估。
以上的計(jì)劃、執(zhí)行、自我監(jiān)控和評(píng)估三個(gè)步驟是周而復(fù)始和循環(huán)往復(fù)的。
二、結(jié)束語(yǔ)
課外閱讀項(xiàng)目對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和信心，提高學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的效果大有裨益。學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期和動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不能期望在短期內(nèi)通過(guò)某個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生在各個(gè)方面均達(dá)到很高的學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)
[1]Gardner D.& L.Miller Direction in Self-Access language learning. Hong Kong University Press， 1999。
[2]何曉東 培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)例[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2005，（1）。
[3]計(jì)錦芬 彭仁忠 吳衛(wèi)平 非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2004，（1）。
[4]劉玲 師范生英語(yǔ)教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].黑龍江教育出版社，2003。
第9篇：課外閱讀的必要性范文
1、故事誘“讀”
即教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生講述引人入勝的故事，在故事情節(jié)的精妙處或關(guān)鍵處戛然而止，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)讀本書”的內(nèi)驅(qū)力，從而把學(xué)生誘入妙趣橫生的書海，情不自禁地閱讀，欲罷不能。如我向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》一書時(shí)，我這樣說(shuō)道：“一天，我的爸爸拿來(lái)出一本書頁(yè)發(fā)黃的書來(lái)對(duì)我說(shuō)：“這是我的爸爸的爸爸在他十歲生日那天送給他的一份禮物，打開(kāi)第一頁(yè)，上面說(shuō)樣寫道：這是孩子們必讀的一本書！后來(lái)，在我十歲那年，我的爸爸又把這本書轉(zhuǎn)贈(zèng)給我，也寫了一句話：你想讀書嗎？讀這本書吧！”同學(xué)們想知道這是一本什么樣的書嗎？這時(shí)，贈(zèng)言讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，繼而捧起《魯濱遜漂流記》想一睹為快，開(kāi)始了快樂(lè)的閱讀。
2、問(wèn)題促“讀”
問(wèn)題是找開(kāi)閱讀快樂(lè)之門的金鑰匙。教師通過(guò)向?qū)W生提出一些有思考性、趣味性、探究性的問(wèn)題，促使他們“問(wèn)然后知不足”，從而產(chǎn)生對(duì)課外閱讀強(qiáng)烈的需要。
3、榜樣激“讀”
朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑?shī)句更是婦孺皆知， “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我向?qū)W生介紹高爾基、魯迅、岳飛、司馬遷等名人博覽群書的動(dòng)人故事，使學(xué)生真切地體會(huì)到課外閱讀的必要性。更通過(guò)同齡人中在說(shuō)與寫方面表現(xiàn)突出、或者在說(shuō)與寫方面有較大進(jìn)步的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，讓他們充分發(fā)揮榜樣的示范作用，來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的自主性與積極性。我班的劉凡同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，知識(shí)面廣，在班隊(duì)會(huì)時(shí)，我讓她在講臺(tái)上暢談自己在課外閱讀中的收獲與體會(huì)，讓其他同學(xué)談聽(tīng)后的感受，以班級(jí)中的榜樣激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
4、欣賞助“讀”
許多書籍對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，許多學(xué)生對(duì)書籍缺少有意注意，并非書籍之劣，而在于學(xué)生們沒(méi)有嘗到書之甜，味之香。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力，把他們的“眼球”吸引到書籍上來(lái)，我經(jīng)常有意識(shí)地選取一些精彩片斷，進(jìn)行深情地朗讀，讓學(xué)生欣賞。如一次語(yǔ)義課上，我讓事先準(zhǔn)備好的、誦讀水平高的幾個(gè)學(xué)生誦讀《三國(guó)演義》中的幾個(gè)精彩片斷，學(xué)生們被深深打動(dòng)，聽(tīng)得入情入境。課后在班級(jí)出現(xiàn)了爭(zhēng)讀《三國(guó)演義》的可喜局面，連同學(xué)之間互相起綽號(hào)都用《三國(guó)演義》中的人名呢。
5、因勢(shì)導(dǎo)“讀”
要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師還得見(jiàn)機(jī)行事，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)推薦。為配合語(yǔ)文教材內(nèi)容，及時(shí)推薦優(yōu)秀讀物。如語(yǔ)義課學(xué)習(xí)了《海底世界》推薦《海洋》一書；學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，推薦《昆蟲(chóng)記》一書；學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》，推薦《童年》等作品。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又加深了學(xué)生對(duì)教材的理解。
6、滿足心理，倡導(dǎo)自主閱讀
孩子的心理需求是有年齡特征的，小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)自我，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激、仰慕機(jī)智、勇敢等。新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生心理需求，倡導(dǎo)自主、快樂(lè)地閱讀。了解到了這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬(wàn)里》、《哈利.波特》、《淘氣包馬小跳》等會(huì)成為孩子樂(lè)讀的書籍，就不會(huì)去根據(jù)自己的喜好對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行干涉，更不會(huì)去“橫刀奪愛(ài)”了。我在班級(jí)中定期舉行“讀書交流會(huì)”、“好書推薦會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谧灾鏖喿x方面的收獲，向其他同學(xué)推薦自己認(rèn)為好的書，讓學(xué)生充分體會(huì)自主閱讀的快樂(lè)，讓學(xué)生的閱讀興趣日見(jiàn)濃厚。
