小學(xué)生科普小知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生科普小知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生科普小知識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 植物生理學(xué) 實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 教學(xué)改革

植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科[1],是生物學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程的教學(xué)效果將直接影響到后續(xù)課程及專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。植物生理學(xué)同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是植物生理學(xué)教學(xué)的重要組成部分[2]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,可提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,如何進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí),已成為植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心內(nèi)容[3]。我院是一所新的專升本的地方普通高校,植物生理學(xué)是我院新生物專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,實(shí)驗(yàn)課是該課程教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),但由于學(xué)院基礎(chǔ)薄弱,在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中還存在不少的問(wèn)題。為了適應(yīng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求,真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、數(shù)據(jù)處理能力、創(chuàng)造能力和對(duì)植物生命現(xiàn)象作出敏銳判斷的能力,改革植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。

1.植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊。

植物生理學(xué)是我院生物專業(yè)的一門新課程,由于各方面的條件都非常有限,因此,目前該課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課中絕大多數(shù)為基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),如從2005級(jí)到2007級(jí)生物科學(xué)專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上都是相同的,包括植物組織水勢(shì)的測(cè)定、葉綠體色素的提取和分離、葉綠素含量的測(cè)定、可溶性糖含量的測(cè)定、種子活力的快速測(cè)定、生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)果實(shí)發(fā)育的影響等內(nèi)容,這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊,實(shí)驗(yàn)方法也是沿用傳統(tǒng)的老方法,操作簡(jiǎn)單。綜合性實(shí)驗(yàn)很少,設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法開設(shè),這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法枯燥。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式往往是老師講授和演示,學(xué)生聽然后模仿操作。這種按部就班的“灌輸式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤為突出,如在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生完全按照老師在黑板上寫出來(lái)的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地進(jìn)行操作,基本是老師寫什么學(xué)生就做什么,這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,而且制約著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。

我院是一所新的專升本的地方普通高校,植物生理學(xué)是我院生物專業(yè)的一門新課程,各方面的基礎(chǔ)都還很薄弱。目前我院植物生理學(xué)還沒(méi)有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室,只能跟其他課程共用實(shí)驗(yàn)室,而實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備不僅陳舊,數(shù)量也非常有限。如目前稱量用的天平只有精確度為百分之一的,而且只有一臺(tái)供20名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)使用;目前用的恒溫水浴鍋也只有一臺(tái)不能顯示溫度的老式水浴鍋。實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺嚴(yán)重影響了植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行,也在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.4師資力量嚴(yán)重不足。

一直以來(lái)我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課都沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)員,因而從實(shí)驗(yàn)藥品、材料、儀器等的準(zhǔn)備,到實(shí)驗(yàn)課堂上實(shí)驗(yàn)步驟、操作等的指導(dǎo)都只能由理論課老師來(lái)獨(dú)自承擔(dān),這樣大大地增加了任課老師的工作量,同時(shí)也不能保證按時(shí)按量完成實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

1.5實(shí)驗(yàn)考核不科學(xué)。

目前我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)考核主要是根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)給予實(shí)驗(yàn)成績(jī),缺乏有效的考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒?這種評(píng)定成績(jī)的方法存在一定的主觀性和隨意性,一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。

我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的多種問(wèn)題,使學(xué)生在該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是被動(dòng)的,這些不利的因素難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.對(duì)我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議

2.1改變教學(xué)觀念。

生物學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最迅速的學(xué)科,知識(shí)更新很快,新技術(shù)層出不窮,教師在教學(xué)理念上也必須與時(shí)俱進(jìn),不斷更新,要逐步改變過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中形成的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,提高對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí),把技能培養(yǎng)看成人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量多、內(nèi)容豐富,而我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排一般為24學(xué)時(shí),因此在有限的計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不可能的,這就要求我們認(rèn)真分析,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整和優(yōu)化組合,主要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等具體條件,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、技術(shù)方法重新進(jìn)行相應(yīng)的組合。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可從兩方面進(jìn)行。

2.2.1實(shí)驗(yàn)要有代表性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法和實(shí)驗(yàn)所用儀器相同或相近的實(shí)驗(yàn)可選擇較有代表性的一個(gè)或兩個(gè)即可,如定量實(shí)驗(yàn)中一般都要進(jìn)行分光光度計(jì)的操作,這種使用儀器相同的實(shí)驗(yàn)只要安排一個(gè)即可,如葉綠素含量的測(cè)定或可溶性糖含量的測(cè)定其中的一個(gè)就可以。通過(guò)選擇代表性實(shí)驗(yàn),一方面可避免一些重復(fù)的內(nèi)容操作,另一方面可在有限的課時(shí)內(nèi)開設(shè)其他內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。需要注意的是,無(wú)論是選擇哪個(gè)實(shí)驗(yàn)為代表,都應(yīng)該做到讓每個(gè)學(xué)生對(duì)所涉及的儀器的操作步驟和方法都能熟練掌握。

2.2.2增加綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如在植物抗逆生理中,可以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)很多,包括丙二醛含量的測(cè)定、脯氨酸含量的測(cè)定等,這些都是分析植物抗旱生理指標(biāo)的實(shí)驗(yàn),應(yīng)該設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn),具體辦法就是在實(shí)驗(yàn)室模擬干旱協(xié)迫條件,然后對(duì)一些抗旱生理指標(biāo)進(jìn)行測(cè)定,并綜合分析,這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析能力。

2.3改變教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)積極性。

長(zhǎng)期以來(lái),我們采用的是“注入”式的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和老師的安排去做,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程由老師牽著走,學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),只是機(jī)械地完成任務(wù)了事。這種方法極大地限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。為了改變這一狀況,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?適應(yīng)教學(xué)改革的需要,改變教學(xué)方式是必要的。教師改變教學(xué)方式可從以下幾方面著手。

2.3.1緊抓學(xué)生的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、原理和方法步驟有所了解,并且可能會(huì)提出一些疑問(wèn)。由于預(yù)習(xí)時(shí)遇到了一些問(wèn)題,上課時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)地將自己遇到的問(wèn)題向老師請(qǐng)教或跟老師一起探討,這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的效果,而且可以增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。

2.3.2提倡學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生自己來(lái)做一些準(zhǔn)備,如實(shí)驗(yàn)需要用的一玻璃儀器可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好清洗,有些實(shí)驗(yàn)所用的材料可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇準(zhǔn)備。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備,可以增加學(xué)生的責(zé)任感,也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.3.2關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)際操作是實(shí)驗(yàn)最主要的環(huán)節(jié),也是衡量實(shí)驗(yàn)效果的重要指標(biāo)。因此,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,尤其是對(duì)于一些初次使用的實(shí)驗(yàn)儀器,指導(dǎo)老師必須做到“手把手”地指導(dǎo),并且要求每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立操作,只有這樣才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。

2.2.4重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。在實(shí)驗(yàn)中,不僅要求學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而且要學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,為什么是這個(gè)結(jié)果,它能說(shuō)明什么問(wèn)題。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,可以有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.4增加實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

植物生理學(xué)是我系的一門新課程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備不僅缺乏,而且非常簡(jiǎn)陋,同時(shí)植物生理實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室,通常只能跟其他課程擠在同一間實(shí)驗(yàn)室,導(dǎo)致一些重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)法開展,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,增加實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入,創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重中之重。此外,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)也是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。植物生理學(xué)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要做大量的準(zhǔn)備工作,因此必須有實(shí)驗(yàn)員的協(xié)助,才能保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

2.5完善實(shí)驗(yàn)課考核辦法。

植物生理學(xué)是我院生物學(xué)專業(yè)的一門新課程,一直以來(lái)都把該課程的實(shí)驗(yàn)與理論視為一門課,對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核主要以學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù),但是這種考核方式的弊端是教師的主觀性較大,缺乏評(píng)定的量化標(biāo)準(zhǔn),容易出現(xiàn)一部分學(xué)生只會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告而實(shí)際動(dòng)手能力則較差的不良局面,較難反映學(xué)生的真正水平。因此,在今后實(shí)驗(yàn)課中我們將更傾向于對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng),著重以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,以及分析和處理問(wèn)題的思路來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一項(xiàng)涉及面廣的課題,既需要大量資金、設(shè)備的投入,又需要教師與實(shí)驗(yàn)人員的合作、共同研究、討論與實(shí)踐。希望經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力,我們能成功地把我院的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

[1]潘瑞熾.植物生理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2004.

第2篇：小學(xué)生科普小知識(shí)范文

普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生成績(jī)，按已確定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。高考應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

Ⅱ.命題指導(dǎo)思想

命題以中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，《2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》和本考試說(shuō)明為依據(jù)，確?？荚嚳茖W(xué)、規(guī)范、公平、公正。

命題體現(xiàn)普通高中新課程理念，反映語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，反映我省高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際和高考改革趨勢(shì)，考查考生的語(yǔ)文基本知識(shí)和基本能力，以及考生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。命題應(yīng)有利于高校選拔人才，有利于實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于推進(jìn)中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育。

Ⅲ.考試內(nèi)容

一、考核目標(biāo)與要求

高考語(yǔ)文要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。

A.識(shí)記：指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。

B.理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。

C.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。

D.鑒賞評(píng)價(jià)：指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

E.表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

F.探究：指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。

對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)均可有難易不同的考查。

二、考試范圍與要求

根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，結(jié)合湖北省中學(xué)教學(xué)實(shí)際，確定語(yǔ)文科考試范圍。

必修課程包含閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的“語(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊，與選修課程中的《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》和《外國(guó)小說(shuō)欣賞》兩個(gè)模塊，組成考試內(nèi)容。

考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)如下：

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用

正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字。

1.識(shí)記A

（1）識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音

（2）識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字

2.表達(dá)應(yīng)用E

（1）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

（2）正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）

（3）辨析并修改病句

病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

（4）擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段

（5）選用、仿用、變換句式

（6）正確運(yùn)用常見的修辭手法

常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。

（7）語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)

（二）文學(xué)常識(shí)

1.識(shí)記 A

（1）識(shí)記必修課程“語(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊和選修課程《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》和《外國(guó)小說(shuō)欣賞》兩個(gè)模塊中，中外重要作家、作品的基本常識(shí)。

（2）識(shí)記“附錄三”中文學(xué)名著的故事情節(jié)、人物形象等。

（三）古代詩(shī)文閱讀

閱讀淺易的古代詩(shī)文。

1.識(shí)記A

默寫常見的名句名篇（指定篇目見附錄二）

2.理解 B

（1）理解常見文言實(shí)詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

（3）理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。

（4）理解并翻譯文中的句子

3.分析綜合C

（1）篩選文中的信息

（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

4.鑒賞評(píng)價(jià)D

（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧

（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

（四）現(xiàn)代文閱讀

甲、 論述類文本閱讀

1.理解B

（1）理解文中重要概念的含義

（2）理解文中重要句子的含意

2.分析綜合 C

（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

乙、 文學(xué)類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。

1.分析綜合C

（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

2.鑒賞評(píng)價(jià) D

（1）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

（3）對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)

3.探究 F

（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神

（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

丙、 實(shí)用類文本閱讀

閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

1.分析綜合C

（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思

（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

2.鑒賞評(píng)價(jià) D

（1）評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向

（2）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響

（3）對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷

3.探究 F

（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神

（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖

（3）探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解

（五）寫作

能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。

表達(dá)應(yīng)用E

作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。

1.基礎(chǔ)等級(jí)

（1）符合題意

（2）符合文體要求

（3）感情真摯，思想健康

（4）內(nèi)容充實(shí)，中心明確

（5）語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整

（6）標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字1

2.發(fā)展等級(jí)

（1）深刻

透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

（2）豐富

材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。

（3）有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。

第3篇：小學(xué)生科普小知識(shí)范文

一、趣為先

沒(méi)有興趣的活動(dòng)，學(xué)生參與起來(lái)索然寡味。興趣是最好的老師，小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，他們對(duì)新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，新鮮事物更會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。在多年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我深深地感受到，科技小知識(shí)、趣味故事、科技活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的興趣?？萍蓟顒?dòng)無(wú)論是活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容或活動(dòng)形式要力求新穎別致、富有吸引力。鼓勵(lì)學(xué)生在“科技游戲”中盡情玩耍，敞開理想的心扉；指導(dǎo)學(xué)生觀看小動(dòng)物激戰(zhàn)場(chǎng)面等。充滿趣味的活動(dòng)充滿歡樂(lè)、充滿情趣，為學(xué)生開辟了快樂(lè)的開地，創(chuàng)造了展示才華的舞臺(tái)，開發(fā)了創(chuàng)造的潛能。

二、動(dòng)為主

科技活動(dòng)作為一項(xiàng)活動(dòng)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的的主觀能動(dòng)性。我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的科技活動(dòng)意識(shí)。農(nóng)村學(xué)校主要是引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生從小接觸一些科普知識(shí)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中，要注重其廣泛性和真實(shí)性，讓學(xué)生人人參與；教師個(gè)個(gè)臨場(chǎng)輔導(dǎo)。隨著義務(wù)教育的均衡發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校都有了科技活動(dòng)室、勞技室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，活動(dòng)器材和設(shè)備設(shè)施也相對(duì)比較齊全，為科技活動(dòng)的開展創(chuàng)造了條件?；顒?dòng)中“動(dòng)”是關(guān)鍵，讓學(xué)生親自選題設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作、評(píng)價(jià)交流，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生身體各部位的作用，以達(dá)到開發(fā)大腦潛力、發(fā)展學(xué)生智能的目的。通過(guò)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行科技實(shí)踐，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與科技活動(dòng)，并在活動(dòng)中提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)為重

第4篇：小學(xué)生科普小知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);閱讀;能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0250-02

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力從小學(xué)培養(yǎng)很重要。我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“我能讀”的能力培養(yǎng)概述如下：

1 數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程是一種完整的心理過(guò)程。但由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性等特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)閱讀必須與勤思多想、讀寫結(jié)合、舉一反三等相結(jié)合。這對(duì)小學(xué)生而言，不是輕而易舉就能做到的，必須借助于老師的指導(dǎo)。

1.1 歸納分析法:歸納法就是把學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行梳理和歸類，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體和層次一目了然，即深化了解又便于記憶。這就需要我們教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)先從整體上歸納，再對(duì)一些概念、性質(zhì)、法則、公式遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行逐句分析，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)結(jié)論和題目要求的內(nèi)涵，即我們常說(shuō)的“這句話講的是什么，怎樣講的？”如“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”的教學(xué)，教材通過(guò)對(duì)計(jì)數(shù)單位、相鄰計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率、記數(shù)的符號(hào)――阿拉伯?dāng)?shù)字、數(shù)位和位值原則、數(shù)位順序及數(shù)的分級(jí)等知識(shí)的具體闡述，明確了“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”的內(nèi)容規(guī)則。教學(xué)中，首先要求學(xué)生通讀這些文字，使之對(duì)材料所表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)初步的感知。然后討論這部分內(nèi)容是分幾層來(lái)表達(dá)的，引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)數(shù)單位與進(jìn)率、數(shù)位與數(shù)位順序、數(shù)的分級(jí)的順序?qū)⒔滩姆謱永斫狻Ｔ诖嘶A(chǔ)上，要求學(xué)生用自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括出每一層的內(nèi)容。這樣，通過(guò)閱讀并伴隨一系列分析、概括等思維活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”有了較為全面、準(zhǔn)確的理解。

1.2 融會(huì)貫通法:數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會(huì)貫通地深入思考，才能避免片言只語(yǔ)的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次。如在教學(xué)小數(shù)加減法的計(jì)算法則時(shí)，書上說(shuō)到“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”，學(xué)生閱讀后，可能對(duì)“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的實(shí)質(zhì)含義并不理解。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法的計(jì)算法則進(jìn)行思考：整數(shù)的加減法中，“數(shù)位對(duì)齊”是什么含義？小數(shù)加減法中，“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的含義又是什么？從而使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)位對(duì)齊”、“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的實(shí)質(zhì)都是指相同的單位的數(shù)才能直接相加減，這與教材中所提示的內(nèi)容在算理上是一致的。像這樣融會(huì)貫通的閱讀思考，不僅能使學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，而且還增強(qiáng)了他們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2 數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

2.1 課內(nèi)培養(yǎng):課本是學(xué)生學(xué)習(xí)材料、閱讀材料的來(lái)源，而不僅僅是教師自己講課材料的來(lái)源。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的變化，以及不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)提出數(shù)學(xué)閱讀的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力和習(xí)慣。

2.1.1 為求知鋪墊而讀。小學(xué)生學(xué)習(xí)新知，不僅需要充分的知識(shí)準(zhǔn)備，更需要一種積極的心理狀態(tài)。在一些新知識(shí)學(xué)習(xí)前，恰當(dāng)?shù)匕才乓粋€(gè)閱讀環(huán)節(jié)，常常能激發(fā)學(xué)生好奇、好問(wèn)的探究心理，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的“自我需要”。如教學(xué)“梯形的面積”，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生先通過(guò)閱讀，自己解決教材中的準(zhǔn)備題：怎樣把梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的圖形，這激起了孩子們不少的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生剪、有的拼，有的把梯形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，有的轉(zhuǎn)化成平行四邊形等等，學(xué)生的思維非?；钴S，也就產(chǎn)生了獲得新知――推導(dǎo)梯形面積公式的需要。

2.1.2 為探求本質(zhì)而讀。主要是指在聽課、討論、解題的過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)或困惑時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)章節(jié)，從而達(dá)到自我釋疑的目的。如學(xué)習(xí)平角的概念后，有的學(xué)生受平角表象的干擾，認(rèn)為平角就是一條直線，直線就是平角。為此，學(xué)生間還發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。此時(shí)，教師不直接給予簡(jiǎn)單的判定，而是要求學(xué)生再去閱讀教材中平角的定義。通過(guò)閱讀，進(jìn)一步明確：平角作為一個(gè)角應(yīng)該有一個(gè)頂點(diǎn)；它的兩邊是從頂點(diǎn)引出方向相反的兩條射線；平角的兩邊在一條直線上；或者通過(guò)縮句，平角是一個(gè)角，而直線是一條線，角能是線嗎？讓學(xué)生真正理解這一概念的生成。

2.1.3 為知識(shí)升華而讀。這是指在學(xué)習(xí)新知后，為幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的基本數(shù)學(xué)思想和方法，使知識(shí)本身具有更廣泛的遷移性而進(jìn)行的閱讀。指導(dǎo)此類閱讀，一方面要求教師具有自覺滲透的意識(shí)，同時(shí)還要善于從平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中，提煉出對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有促進(jìn)作用的基本思想與方法，做到心中有數(shù)、有的放矢。如學(xué)習(xí)“三角形的面積”后，要求學(xué)生帶著如下問(wèn)題去閱讀教材，重新回顧三角形面積公式推導(dǎo)的過(guò)程。（1）教材上是用哪些方法把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形？（2）怎樣利用平行四邊形推導(dǎo)出三角形的面積公式？（3）等底等高的平行四邊形和三角形之間有什么關(guān)系？從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)由轉(zhuǎn)化到推導(dǎo)的數(shù)學(xué)思想過(guò)程，以及由特殊到一般的歸納方法。

2.2 課外培養(yǎng):數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，教師還要格外重視在課外有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣和能力。首先，教師可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家有新的體驗(yàn)。然后，讓學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)小知識(shí)，如加、減、乘、除的來(lái)歷等，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。最后，讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)的科普讀物和數(shù)學(xué)的名題、游戲等，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，愿意與數(shù)學(xué)交朋友，并從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神。

3 在應(yīng)用題中數(shù)學(xué)閱讀技巧的培養(yǎng)

第5篇：小學(xué)生科普小知識(shí)范文

當(dāng)聽到防震預(yù)報(bào)緊急疏散鈴聲后，各班主任首先要保持冷靜并盡快做到：拔掉電源，組織學(xué)生有順序地跑到室外的空地上，并且遠(yuǎn)離電線。一起來(lái)看看全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日主題教育總結(jié)范文5篇精選，歡迎查閱!

全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日主題教育總結(jié)1

_鎮(zhèn)位于南天目山脈，地形地貌復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害時(shí)有發(fā)生。為切實(shí)做好防震減災(zāi)工作，該鎮(zhèn)堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，做好各項(xiàng)預(yù)防措施，最大限度降低人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。重點(diǎn)抓了五個(gè)方面的工作。

一、健全機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。

在防震減災(zāi)工作中，黨委、政府高度重視，真正將此項(xiàng)工作擺在重要位置來(lái)抓緊抓實(shí)。調(diào)整充實(shí)了防震減災(zāi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委書記任組長(zhǎng)，鎮(zhèn)長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，派出所、安監(jiān)站、國(guó)土所等部門負(fù)責(zé)人為成員，明確相關(guān)部門職責(zé)，定期或不定期召開專題會(huì)議研究和部署防震減災(zāi)工作。為增強(qiáng)防震減災(zāi)工作戰(zhàn)斗力，降低人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)損失，黨委、政府從機(jī)關(guān)單位抽調(diào)了50余名干部職工組成了4支應(yīng)急搶險(xiǎn)隊(duì)伍，同時(shí)在各村成立了以總支書記為隊(duì)長(zhǎng)，民兵和青壯年群眾為隊(duì)員的應(yīng)急搶險(xiǎn)小分隊(duì)。

二、強(qiáng)化宣傳，增強(qiáng)防震意識(shí)。

充分利用廣播、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、手機(jī)短信、宣傳單等形式，加強(qiáng)地震科普知識(shí)普及的力度、廣度和深度，加強(qiáng)地震知識(shí)和自救互救能力教育，做到家喻戶曉、人人皆知。同時(shí)，在各中小學(xué)校普遍開設(shè)地震知識(shí)講座，加強(qiáng)對(duì)在校師生的培訓(xùn)教育，增強(qiáng)廣大師生的防震安全意識(shí)和自救能力。定期或

不定期在各中小學(xué)校開展防震避震應(yīng)急演練，提高廣大師生的應(yīng)急避災(zāi)能力。今年，全鎮(zhèn)共發(fā)放防震減災(zāi)宣傳資料500余份，出黑板報(bào)10期，制作防震避險(xiǎn)宣傳展板12張，開展地震知識(shí)講座4余次。

三、深入排查，消除安全隱患。

牢固樹立“寧可千日不震，不可一日不防”的防震理念，組織國(guó)土、安檢、民政等部門對(duì)全鎮(zhèn)7個(gè)村的地質(zhì)情況進(jìn)行了全面排查，其中存在地質(zhì)災(zāi)害隱患__處。黨委、政府已向地質(zhì)災(zāi)害隱患地帶群眾發(fā)放了“防災(zāi)工作明白卡”和“防災(zāi)避險(xiǎn)明白卡”，并落實(shí)了專人負(fù)責(zé)24小時(shí)監(jiān)測(cè)，一有險(xiǎn)情立即上報(bào)。同時(shí)，組織對(duì)全鎮(zhèn)2所學(xué)校的校舍進(jìn)行全面排查統(tǒng)計(jì)，保證學(xué)校校舍安全性能，保障廣大師生的生命財(cái)產(chǎn)安全。

四、加固民居，提高抗震能力。

根據(jù)農(nóng)村民居抗震性能調(diào)查統(tǒng)計(jì)，_鎮(zhèn)舊民居有部分不具備抗震能力或抗震能力底。近年來(lái)，鎮(zhèn)黨委、政府積極爭(zhēng)取各方資金，并與當(dāng)前農(nóng)村危房改造工程相結(jié)合。在項(xiàng)目安排上，我們堅(jiān)持把特別貧困、特別簡(jiǎn)陋、特別危險(xiǎn)的農(nóng)村民居作為實(shí)施的重點(diǎn)對(duì)象，優(yōu)先考慮，確保新建和加固改造的`農(nóng)村民居基本具備抗御不低于6級(jí)地震的能力。在工程建設(shè)中嚴(yán)把“三關(guān)”、做到“四不準(zhǔn)”，即：嚴(yán)把材料質(zhì)量關(guān)、嚴(yán)把施工質(zhì)量關(guān)、嚴(yán)把驗(yàn)收入住關(guān);對(duì)不符合抗震要求的設(shè)計(jì)

不準(zhǔn)實(shí)施，對(duì)不符合抗震要求的建設(shè)項(xiàng)目不準(zhǔn)審批，對(duì)不符合抗震標(biāo)準(zhǔn)的建材不準(zhǔn)進(jìn)入工地，對(duì)不符合質(zhì)量要求的工程不準(zhǔn)驗(yàn)收。

五、完善制度，提升救援時(shí)效。

完善修訂了《_鎮(zhèn)防震減災(zāi)應(yīng)急預(yù)案》，適時(shí)組織地震應(yīng)急預(yù)案的演練，進(jìn)一步熟悉掌握啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案的方法、步驟，明確在應(yīng)急行動(dòng)中的職責(zé)，達(dá)到召之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝的效果。加強(qiáng)抗震救災(zāi)指揮體系建設(shè)，及時(shí)充實(shí)抗震減災(zāi)應(yīng)急隊(duì)伍及應(yīng)急小分隊(duì)成員，建立應(yīng)急隊(duì)伍信息庫(kù)，確保預(yù)案啟動(dòng)及時(shí)、運(yùn)轉(zhuǎn)順利。嚴(yán)格值班制度，在汛期及歷年自然災(zāi)害發(fā)生頻繁時(shí)期，要求各村及相關(guān)部門實(shí)行值班制度，保證手機(jī)24小時(shí)開機(jī)，及時(shí)上報(bào)各種突發(fā)性自然災(zāi)害。

雖然我鎮(zhèn)在防震減災(zāi)方面做了大量的工作，并取得了一定成績(jī)，但也存在一些困難和問(wèn)題。一是缺乏防震減災(zāi)工作經(jīng)費(fèi)，各項(xiàng)工作開展難度大;二是村鎮(zhèn)建筑民居抵御自然災(zāi)害的能力低，達(dá)不到抗震要求，全鎮(zhèn)部分群眾還居住在抗震能力低或不具備抗震性能的房屋內(nèi);三是社會(huì)公眾防災(zāi)意識(shí)有待加強(qiáng)。

在下步工作中，我們將嚴(yán)格按照上級(jí)有關(guān)部門的要求，進(jìn)一步完善各項(xiàng)防震減災(zāi)制度，健全緊急救援體系，加強(qiáng)對(duì)群眾的防震知識(shí)教育，提高群眾防震意識(shí)，減小災(zāi)害損失。

_鎮(zhèn)人民政府

二0__年十二月二十五日

全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日主題教育總結(jié)2

一年以來(lái)，我社區(qū)防震減災(zāi)工作，在區(qū)委、政府的指導(dǎo)下，按照年初制定《__區(qū)防震減災(zāi)工作計(jì)劃》認(rèn)真貫徹落實(shí)，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮基層作用

成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，將我社區(qū)防震減災(zāi)工作納入了本年度社區(qū)工作目標(biāo)考核，并加強(qiáng)防震減災(zāi)工作，做到人員落實(shí)到位。

二、創(chuàng)新宣傳方式，大力普及防震減災(zāi)知識(shí)

一是按照上級(jí)防震減災(zāi)工作會(huì)議精神，4月1日組織社區(qū)干部、工作人員、居民參加了__區(qū)組織的防震減災(zāi)知識(shí)講座，并結(jié)合本社區(qū)實(shí)際，認(rèn)真組織開展學(xué)習(xí)相關(guān)文件及相關(guān)法律法規(guī)，在社區(qū)醒目區(qū)域懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)橫幅，積極宣傳防震減災(zāi)知識(shí)，增強(qiáng)民眾防災(zāi)減災(zāi)意識(shí);二是傳達(dá)上級(jí)防災(zāi)減災(zāi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組安排部署了今年的工作任務(wù)，傳達(dá)學(xué)習(xí)了防震減災(zāi)工作會(huì)議精神，對(duì)防震減災(zāi)工作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要求：一是要有意識(shí)。要有預(yù)防各種災(zāi)害的意識(shí);二是要有措施。要加強(qiáng)各方面的措施和準(zhǔn)備;三是要有責(zé)任。要認(rèn)清防災(zāi)減災(zāi)形勢(shì)，加強(qiáng)責(zé)任心，相關(guān)工作人員要增強(qiáng)做好防災(zāi)減災(zāi)工作的責(zé)任意識(shí)，克服麻痹大意思想和僥幸心理。防災(zāi)減災(zāi)是公共安全的重要內(nèi)容，關(guān)系人民生命財(cái)產(chǎn)安全和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，做好防災(zāi)減災(zāi)工作是大家義不容辭的重要責(zé)任。通過(guò)這次活動(dòng)的開展調(diào)動(dòng)了全民參與的積極性，強(qiáng)化了群眾的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，提高了民眾的防災(zāi)能力，防震減災(zāi)知識(shí)得到了大力普及，為保護(hù)人民生命和財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)我社區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展起到推動(dòng)作用。

三、充分發(fā)揮基層作用，努力推進(jìn)防災(zāi)應(yīng)急工作

為全面貫徹上級(jí)防震減災(zāi)工作會(huì)議精神，加強(qiáng)社區(qū)防震減災(zāi)工作，一是制定地震應(yīng)急避難場(chǎng)所，建立地震災(zāi)害應(yīng)急救援隊(duì)。二是制定社區(qū)《防震減災(zāi)應(yīng)急預(yù)案》，建立健全了防震減災(zāi)應(yīng)急機(jī)構(gòu)。三是抓好應(yīng)急救援隊(duì)伍建設(shè)，基本籌建起一支地震應(yīng)急救援隊(duì)伍和志愿者隊(duì)伍，積極開展了志愿者隊(duì)伍的地震應(yīng)急救援知識(shí)培訓(xùn)。四是制定了防震減災(zāi)緊急疏散應(yīng)急預(yù)案并開展了應(yīng)急疏散演練，通過(guò)演練不斷完善了預(yù)案。

四、切實(shí)加強(qiáng)防震減災(zāi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，搞好自身建設(shè)，不斷適應(yīng)防震減災(zāi)工作需要

在社區(qū)的組織下，進(jìn)一步加強(qiáng)了相關(guān)人員的防震減災(zāi)法律法規(guī)和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)。一是組織各類相關(guān)法律法規(guī)的專題學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，不斷提高防震減災(zāi)工作人員的綜合素質(zhì)。二是加強(qiáng)防震減災(zāi)工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)，搞好震害防御、應(yīng)急管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)防震減災(zāi)工作需要，促進(jìn)我社區(qū)防震減災(zāi)工作的發(fā)展。

全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日主題教育總結(jié)3

在5.12特大地震和青海玉樹7.1級(jí)地震，使許多鮮活的生命瞬間被無(wú)情地吞噬了，災(zāi)難給我們敲響了警鐘。普及防震自救方法顯得尤為重要。根據(jù)市、區(qū)教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)開展防震減災(zāi)科普宣傳教育活動(dòng)的安排意見》文件精神，以增強(qiáng)師生防震減災(zāi)安全意識(shí)、提高突發(fā)事件應(yīng)急處置能力為目標(biāo)，我校于5月份在全校范圍內(nèi)廣泛深入地開展了一次防震減災(zāi)科普宣傳教育活動(dòng)，普及防震減災(zāi)科普知識(shí)，開展地震應(yīng)急模擬演練等活動(dòng)。增強(qiáng)了學(xué)生防震減災(zāi)意識(shí)和自覺性，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)生地震災(zāi)害防御和自救互救能力，進(jìn)一步探索了學(xué)校防震減災(zāi)教育工作的新思路?，F(xiàn)將此次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)校防震減災(zāi)科普教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了防震減災(zāi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分工明確，責(zé)任到人。

廣泛宣傳動(dòng)員，提高了學(xué)校師生對(duì)防震減災(zāi)教育意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了師生積極參與防震減災(zāi)科普教育工作的積極性，有力提高了師生對(duì)防震減災(zāi)的認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到防震減災(zāi)安全教育是學(xué)校安全工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須常抓不懈。

二、多渠道廣泛宣傳防震減災(zāi)科普知識(shí)。

以加強(qiáng)師生公共安全教育和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)防震減災(zāi)法》，充分整合學(xué)?？破战逃馁Y源優(yōu)勢(shì)，采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。防震減災(zāi)教育重視活動(dòng)體驗(yàn)原則，開展了以防震減災(zāi)為主題，以災(zāi)害防御科普知識(shí)教育為主線的系列科普教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生的防災(zāi)抗災(zāi)意識(shí)和自覺性，提高災(zāi)害防御和自救互救能力。首先，把震減災(zāi)科普知識(shí)教育作為學(xué)校安全教

育的重要內(nèi)容，并列入教學(xué)計(jì)劃，重視學(xué)科滲透，將防震減災(zāi)知識(shí)引入課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂的主渠道作用，在每周校本課程時(shí)間開展防震減災(zāi)知識(shí)教育。其次，開展多種形式的專題宣傳：利用黑板報(bào)、手抄報(bào)、橫幅、展板、標(biāo)語(yǔ)、主題班隊(duì)會(huì)等形式，宣傳防震減災(zāi)知識(shí)。并組織學(xué)生觀看了《唐山大地震》、《蟾蜍》、《地震揭秘》、《直面地震》等防震減災(zāi)錄像，使學(xué)生一方面了解了地震小知識(shí)、防震自救互救的小常識(shí)，拓寬了知識(shí)面，另一方面看到了地震給人類帶來(lái)的巨大災(zāi)難。第三，組織防震減災(zāi)專題知識(shí)講座和知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生對(duì)防震減災(zāi)和自救互救知識(shí)有了較系統(tǒng)全面的了解。

三、開展地震應(yīng)急模擬演練。

制定了切實(shí)可行的地震應(yīng)急模擬演練實(shí)施方案，成立演練指揮部，確定了科學(xué)詳實(shí)的活動(dòng)流程、疏散路線及人員分工。于5月12日下午3時(shí)分別在羅坊中學(xué)、羅坊希望小學(xué)、下山橋小學(xué)三校進(jìn)行了地震應(yīng)急模擬演練，校長(zhǎng)親自指揮，班主任及課任教師協(xié)同配合，順利有序地完成了撤離疏散、安全保障、醫(yī)療救助等過(guò)程，結(jié)束后校長(zhǎng)對(duì)演練過(guò)程進(jìn)行了總結(jié)。進(jìn)一步增強(qiáng)了師生防震意識(shí)，真正掌握在危險(xiǎn)中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高了抵御和應(yīng)對(duì)地震事件的能力，整個(gè)演練過(guò)程井然有序，歷時(shí)三十多分鐘，達(dá)到了預(yù)期的效果。

通過(guò)此次宣傳教育活動(dòng)的開展，進(jìn)一步增強(qiáng)了全校師生防震減災(zāi)安全意識(shí)，我校將以這次活動(dòng)為契機(jī)，以保障師生安全，提高應(yīng)急處置能力為目標(biāo)，把防震減災(zāi)宣傳教育工作繼續(xù)開展下去，創(chuàng)建和諧校園。

全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日主題教育總結(jié)4

為了做好第_個(gè)“防災(zāi)減災(zāi)日”各項(xiàng)工作，提高小學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和能力。我們學(xué)校根據(jù)學(xué)校制訂的“防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)方案”，積極開展“防災(zāi)減災(zāi)”教育宣傳活動(dòng)，全體師生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)了師生的防災(zāi)減災(zāi)經(jīng)驗(yàn)和能力。現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真策劃，保證防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)的順利開展

我們十分重視防“防災(zāi)減災(zāi)日”的工作開展情況，根據(jù)上級(jí)精神我校安排專人負(fù)責(zé)，并結(jié)合本校實(shí)際情況，我校在學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真制定具有針對(duì)性和操作性的“防災(zāi)減災(zāi)日”活動(dòng)方案，做到主題明確，措施適當(dāng)，方法正確，確?；顒?dòng)有人抓，不脫節(jié)。

二、廣泛宣傳學(xué)校開展“防災(zāi)減災(zāi)日”工作的重要意義

(1)我校高度重視“防災(zāi)減災(zāi)日”的宣傳工作,在5月10日開始我們?cè)谛ｉT口懸掛開展“牢記汶川、玉樹地震教訓(xùn)，保護(hù)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)安全”“今年5月12日，是我國(guó)第二個(gè)防災(zāi)減災(zāi)日”“減災(zāi)從社區(qū)做起，教育從學(xué)校開始”“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育，提高全社會(huì)的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)”等防災(zāi)減災(zāi)的標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)的濃厚氛圍;利用國(guó)旗下的講話、教師例會(huì)學(xué)習(xí)等途徑進(jìn)行“防災(zāi)減災(zāi)日”教育大動(dòng)員。各校區(qū)還圍繞“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)工作，創(chuàng)建安全和諧校園”為主題，出好了一期主題宣傳櫥窗，各班出好黑板報(bào)，深入淺出地宣傳防災(zāi)減災(zāi)科普知識(shí)及有關(guān)法律法規(guī)。通過(guò)教育使全體師生進(jìn)一步明確我國(guó)是世界上自然災(zāi)害最為嚴(yán)重的國(guó)家之一，使他們認(rèn)識(shí)到開展防災(zāi)減災(zāi)工作地重要性和必要性，使他們自覺參與防災(zāi)減災(zāi)的學(xué)習(xí)、宣傳、行動(dòng)之中。

三、深入開展防災(zāi)減災(zāi)系列教育活動(dòng)。

為進(jìn)一步提高全校師生的防震減災(zāi)意識(shí)和應(yīng)急意識(shí)，讓學(xué)生掌握基本的防災(zāi)避災(zāi)知識(shí)和技能，增強(qiáng)師生的應(yīng)急疏散能力和安全意識(shí)，最大限度地減輕災(zāi)害造成的損失，學(xué)校開展有效地開展了防災(zāi)減災(zāi)系列教育活動(dòng)。

(1)5月10日，利用周一例會(huì)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)相關(guān)文件和學(xué)校制定的“防災(zāi)減災(zāi)日活動(dòng)方案”，布置防災(zāi)減災(zāi)日活動(dòng)的各項(xiàng)工作，共同學(xué)習(xí)安全演練方案。

(2)5月12日，通過(guò)家校路路通，向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳“防災(zāi)減災(zāi)”教育日和宣傳教育周活動(dòng)的重要意義。

(3)5月12日下午第一堂課，各班組織學(xué)習(xí)《應(yīng)急避災(zāi)手冊(cè)》。

(4)5月13日中午，通過(guò)小百花電視收看安全教育動(dòng)畫片《蟾童》。

(5)認(rèn)真組織、扎實(shí)開展安全演練活動(dòng)：5月12日下午14：28，全市鳴放警報(bào)時(shí)間，開展師生緊急疏散演練，隨后進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)教育講話。通過(guò)演練進(jìn)一步檢驗(yàn)應(yīng)急反應(yīng)力量，提高師生的應(yīng)急反應(yīng)能力。師生到達(dá)指定地點(diǎn)后，德育處進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)教育講話。。

(6)5月10日至14日，各班組織開展了一次以防災(zāi)減災(zāi)教育為主題的主題班會(huì)活動(dòng)。

(7)5月14日晨會(huì)，組織全體學(xué)生參加防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)競(jìng)賽。一年級(jí)口答，二——六年級(jí)筆答。

四、深入開展校舍安全隱患排查和整改。

5月10日下，由校長(zhǎng)室?guī)ьI(lǐng)，相關(guān)人員對(duì)校舍、廁所、圍墻以及校園周邊環(huán)境、地質(zhì)、地理?xiàng)l件進(jìn)行一次全面檢查。檢查做到有記錄、有措施、有整改。真正做到了防患于未然。

總之，通過(guò)這次防災(zāi)減災(zāi)日活動(dòng)，師生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)有了一定程度的提高。防災(zāi)減災(zāi)工作不是一時(shí)一刻一朝一夕之事，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，今后將建立健全防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育長(zhǎng)效機(jī)制，多方面多渠道繼續(xù)加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)和技能的教育，使防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)植入每一個(gè)人的心中，全面提高學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)能力和學(xué)生的避災(zāi)自救能力，確保師生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。

全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日主題教育總結(jié)5

為了進(jìn)一步做好學(xué)校防震減災(zāi)知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng)，增強(qiáng)全校師生的防震減災(zāi)的安全意識(shí)，提高廣大師生在地震中的逃生自救、互救能力和抵御、應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的能力，保障廣大師生的生命安全，確保災(zāi)難來(lái)臨時(shí)把損失降到最低限度。我校認(rèn)真貫徹縣教育局文件精神，在防震減災(zāi)日來(lái)臨之際，我校開展了地震應(yīng)急疏散演練活動(dòng)?，F(xiàn)就活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

1、“防震減災(zāi)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

組 長(zhǎng)：_

_副組長(zhǎng)：_

_現(xiàn)場(chǎng)指揮：肖建君 梁靖義 各班主任

2、召開防震減災(zāi)專題會(huì)議，由教導(dǎo)處制定了“防震減災(zāi)工作應(yīng)急預(yù)案”，并及時(shí)組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神。

3、成立學(xué)校防震減災(zāi)科普宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組，由政教處、教務(wù)處負(fù)責(zé)主抓這項(xiàng)工作。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行防震減災(zāi)疏散演習(xí)與宣傳教育工作。

二、“防震減災(zāi)”主題教育內(nèi)容：

1、大力宣傳

學(xué)校打出了“加強(qiáng)防震減災(zāi)知識(shí)，提高抗震救災(zāi)能力!”、“加強(qiáng)防震減災(zāi),關(guān)注生命安全”等宣傳標(biāo)語(yǔ)。在學(xué)生、家長(zhǎng)、教職工中進(jìn)行大力宣傳，增強(qiáng)人們的重視。

2、班級(jí)召開“防震減災(zāi)”主題班會(huì)

全校利用周一下午第四節(jié)組織召開了專題的防震減災(zāi)主題班會(huì)，普及學(xué)生防震知識(shí)，切實(shí)提高應(yīng)急避險(xiǎn)能力。為做好此項(xiàng)工作，政教處還給班主任印發(fā)防震減災(zāi)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、宣傳。

3、團(tuán)委會(huì)利用黑板報(bào)的形式宣傳防震減災(zāi)的有關(guān)知識(shí)。

4、在全校進(jìn)行“防震減災(zāi)”專題講座

早操時(shí)利用廣播和國(guó)旗下的講話對(duì)全體師生進(jìn)行了專題講座，提高廣大教職工、學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。內(nèi)容如下：

一是：不要急

破壞性地震，從人感覺震動(dòng)到建筑物被破壞，平均只有十二秒鐘，在這短短的時(shí)間內(nèi)，千萬(wàn)不要驚慌，應(yīng)根據(jù)所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房，可以迅速跑到門外。在樓房里，千萬(wàn)不要跳樓，應(yīng)立即切斷電源，暫避到洗手間等跨度小的地方，或是桌子，床鋪等下面，震后迅速撤離，以防余震。

二是：人多先找藏身處

學(xué)校里人多，如遇地震，最忌慌亂，應(yīng)立即躲在課桌，椅子或堅(jiān)固物品下面，待地震過(guò)后再有序撤離。教師等現(xiàn)場(chǎng)工作人員必須冷靜指揮人們就地避震，決不可帶頭亂跑。

三是：遠(yuǎn)離危險(xiǎn)

如在街道上遇到地震，應(yīng)用手護(hù)住頭部，迅速遠(yuǎn)離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要注意遠(yuǎn)離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。正在行駛的汽車和火車要立即停車。

四是：被埋要保存體力

如果震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設(shè)法自救。無(wú)法脫險(xiǎn)時(shí)，要保存體力，盡力尋找水和食物，創(chuàng)造生存條件，耐心等待救援。

這次講座不僅讓師生們了解了地震的成因及過(guò)程，更受到學(xué)生的歡迎，較好地宣傳了防災(zāi)自救知識(shí)。同時(shí)，師生們也知道了發(fā)生地震等緊急情況如何去應(yīng)對(duì)。

5、開展全校性應(yīng)急疏散演練

由后勤、教務(wù)處聯(lián)手根據(jù)學(xué)校教學(xué)樓結(jié)構(gòu)和班級(jí)分布特點(diǎn)，制定相應(yīng)的防震應(yīng)急疏散預(yù)案，并組織師生學(xué)習(xí)。認(rèn)真落實(shí)責(zé)任分工，各班班主任為本班主要具體疏散責(zé)任人。當(dāng)聽到防震預(yù)報(bào)緊急疏散鈴聲后，各班主任首先要保持冷靜并盡快做到：拔掉電源，組織學(xué)生有順序地跑到室外的空地上，并且遠(yuǎn)離電線。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排下，全校用了5分鐘的時(shí)間到達(dá)指定安全地點(diǎn)，在本次活動(dòng)中提高了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)了一把防震避險(xiǎn)，加強(qiáng)了這方面的安全自護(hù)自救能力。

6、學(xué)生編出“防震減災(zāi)”順口溜

通過(guò)這次“防震減災(zāi)”主題教育，學(xué)生們還編出了一套順口溜：地震來(lái)了不慌張，頭腦清醒不著急，人多先找藏身處，用手先護(hù)住頭部，迅速遠(yuǎn)離樓房處，如果不幸被埋壓，保持冷靜要自救，耐心等待來(lái)救援。

今后，將繼續(xù)開展校園防震減災(zāi)宣傳活動(dòng)，并把這項(xiàng)工作常規(guī)化，提高全校師生防震減災(zāi)意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、自救互救、疏散救援的

能力，保障廣大師生的生命安全，確保災(zāi)難來(lái)臨時(shí)把損失降到最低限度。

第6篇：小學(xué)生科普小知識(shí)范文

1 以活動(dòng)為載體，創(chuàng)造科技體驗(yàn)機(jī)會(huì)

1、科技實(shí)踐活動(dòng)――科技體驗(yàn)的校外延伸。

“科技實(shí)踐活動(dòng)”是一項(xiàng)參與率高、活動(dòng)范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)的科技活動(dòng)。每年學(xué)校都會(huì)組織不同形式的科技實(shí)踐活動(dòng)。如：“泉水的利用情況調(diào)差”“廢舊報(bào)紙的再利用研究”“汽車尾氣排放與環(huán)境污染的關(guān)系”“廢舊電池的利用”等等。他們大多選擇現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，既增加了對(duì)生活的敏感性，又增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的關(guān)注度和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

2、壁掛式科技館――校園科普知識(shí)的普及與深入

各個(gè)地方的科技館可以說(shuō)是孩子們的天堂，在那里他們可以暢游在科技的夢(mèng)想之中。但是科技館不肯天天去，可是壁掛式的科技館就解決了這一問(wèn)題。孩子們可以在課間就可以操作觀摩自己喜歡的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓他們明白科技并不遙遠(yuǎn)，科技就在身邊。

2 以體驗(yàn)為載體，強(qiáng)化科技體驗(yàn)力度

2014年開始探索嘗試科技體驗(yàn)課程，最初在學(xué)校以興趣小組的形式開展了“智力七巧板”“小牛頓”“有趣的繩結(jié)”等富有科技味的活動(dòng)，得到了學(xué)生的認(rèn)可。2014年底與濟(jì)南市科技館開始合作開發(fā)科技體驗(yàn)課程。先后開展了“創(chuàng)意折紙”“黑陶的制作與文化”“家庭生活小技能”“創(chuàng)意機(jī)器人”“電與磁”幾門科技體驗(yàn)課程得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，取得了良好效果。

1、“黑陶的制作與文化”――動(dòng)手感受創(chuàng)造的魅力。

黑陶富有美麗誘人的觀賞特點(diǎn)，其器型多樣，造型精美，立體效果強(qiáng)，圖案分明，栩栩如生，具有較高的觀賞價(jià)值和收藏價(jià)值。我們的陶藝設(shè)計(jì)與制作課程研究的是造型語(yǔ)言，主要分為理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐技法兩個(gè)部分。其中理論知識(shí)點(diǎn)包括陶藝設(shè)計(jì)與制作的概念，現(xiàn)代陶藝的發(fā)展歷程等。實(shí)踐技法部分則包括以單元主題項(xiàng)目為形式的陶藝制作基本技法講解和深入課程等。

2、“家庭生活小技能”――感受生活中的小科技。

“家庭生活小技能”重在讓青少年注重生活技能的積累，讓大家感受生活的樂(lè)趣，讓同學(xué)們了解更多生活中的小知識(shí)，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)去展示自己在生活方面的技能，提升動(dòng)手能力和科技使用意識(shí)，讓我們的學(xué)生不再“紙上談兵”。

3、“創(chuàng)意機(jī)器人”――機(jī)械與現(xiàn)代科技的集合。

“創(chuàng)意機(jī)器人”課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)搭建項(xiàng)目和程序編輯。有些是空間結(jié)構(gòu)類，有些是原理類，有些是傳動(dòng)類。程序編輯則根據(jù)任務(wù)的不同來(lái)設(shè)計(jì)。課程整體按照難易程度從易到難排布，不同類型穿插其中?？臻g結(jié)構(gòu)類項(xiàng)目，需要學(xué)生能理解結(jié)構(gòu)概念；原理類項(xiàng)目則是讓學(xué)生明白基本的搭建原理和物理學(xué)概念；傳動(dòng)類項(xiàng)目則是讓學(xué)明白力學(xué)原理。學(xué)生邊動(dòng)手邊設(shè)計(jì)，集思維訓(xùn)練、科技知識(shí)、合作學(xué)習(xí)于一體。

3 以專家理論為載體，深化科技體驗(yàn)效果

1、“創(chuàng)造發(fā)明課”開設(shè)模式

在進(jìn)行了多年以來(lái)的“體驗(yàn)教育”探索后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科技創(chuàng)新方面取得了一定成績(jī)，但是總結(jié)實(shí)施情況后發(fā)現(xiàn)，能有作品、有創(chuàng)意的學(xué)生僅僅是少數(shù)，科技體驗(yàn)教育有很強(qiáng)的操作性，但缺少系統(tǒng)的理論知識(shí)體系。為了研究探索“創(chuàng)造發(fā)明課”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效性，我們采取了以下三種模式。

（1）集中培訓(xùn)模式

集中培訓(xùn)讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地接觸了解“創(chuàng)造發(fā)明”的課程體系和思維方式，同時(shí)能夠更加清晰地觀察到學(xué)生思維的變化和創(chuàng)造力的提高。為了能夠更好對(duì)比探究課程效果，我們邀請(qǐng)陳明泉教授為五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了為期兩天的集中培訓(xùn)，效果非常明顯。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了集中培訓(xùn)的弊端，那就是時(shí)間短，內(nèi)容多，學(xué)生的課堂壓力較大，而且對(duì)整個(gè)的課程體系和思維方式了解不夠深入。

（2）以課程形式納入課表

課程教學(xué)是學(xué)校教育最有效的途徑。以課程形式出現(xiàn)，保證了組織形式的長(zhǎng)期性和有效性，同時(shí)，增大了普及面，能夠讓更多的學(xué)生接觸到這門課程。不僅如此，在這種約束下，到什么時(shí)間就上什么課，能保證課程的有效落實(shí)和對(duì)課程體系的深入了解。

2、創(chuàng)造發(fā)明課對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的明顯效果

（1）創(chuàng)造思維的轉(zhuǎn)變。

①認(rèn)識(shí)的變化。在未進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明課之前，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明是一件非常難的事情，那是科學(xué)家、發(fā)明家做的事情?？墒墙?jīng)歷了創(chuàng)造發(fā)明課后很多學(xué)生都認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明不是什么難事。有的同學(xué)還寫出了自己的感悟：“學(xué)習(xí)了‘創(chuàng)造發(fā)明課’后，我最大的變化就是敢想敢做了，創(chuàng)造發(fā)明并不難，難的是你不敢去想?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“做什么都要有自信，對(duì)自己有信心，只要對(duì)自己有信心，就一定能做好?！薄皠?chuàng)造發(fā)明課”讓學(xué)生經(jīng)歷了由不敢想、不敢說(shuō)，到敢想、敢說(shuō)的過(guò)程，徹底扭轉(zhuǎn)了他們以前的認(rèn)識(shí)。雖看似簡(jiǎn)單，但這卻是一個(gè)質(zhì)的提高。

（2）創(chuàng)造興趣明顯增強(qiáng)

課程開設(shè)后學(xué)生的創(chuàng)造興趣明顯增強(qiáng)，首先我們對(duì)開課的不同年級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)簡(jiǎn)單調(diào)查，問(wèn)題如下：A你是否喜歡創(chuàng)造發(fā)明課？B你喜歡創(chuàng)造發(fā)明嗎？C你有信心進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造嗎？D你認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明課對(duì)你進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有幫助嗎？

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在280人的調(diào)查中，喜歡這門課程的為280人，喜歡創(chuàng)造發(fā)明的為238人，有信心進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的有213人，認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明課對(duì)自己有幫助的也為280人。調(diào)查顯示課程開設(shè)后與開課前學(xué)生的表現(xiàn)有巨大的差異，絕大多數(shù)都能夠認(rèn)同這門課程，并感覺課程對(duì)自己很有幫助。同時(shí)足以看出同學(xué)們創(chuàng)造興趣的明顯增強(qiáng)。

3、創(chuàng)造發(fā)明課對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的建議

（1）以樹立自信為起點(diǎn)

中國(guó)人并不缺乏創(chuàng)造力，可為什么調(diào)查顯示中國(guó)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力居于世界末流呢？除環(huán)境等諸多因素外，還有培養(yǎng)力度不夠。小學(xué)生階段是培養(yǎng)他們想象力與創(chuàng)造力的黃金階段，創(chuàng)造力的提高將對(duì)他的一生產(chǎn)生重要影響。所以在與學(xué)生交流過(guò)程中要不斷肯定學(xué)生的想法，不斷地為他們樹立自信。

（2）激發(fā)興趣是關(guān)鍵

興趣是最好的老師。在教學(xué)與交流過(guò)程中要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。在研究過(guò)程中主要運(yùn)用了以下三種激勵(lì)方式：

4 存在困難與設(shè)想

目前在進(jìn)行創(chuàng)新教育探索中也遇到了很多困難，所以引發(fā)了一點(diǎn)設(shè)想。

第7篇：小學(xué)生科普小知識(shí)范文

—xx中心小學(xué)創(chuàng)建“大興式”學(xué)校工作側(cè)記

xx中心小學(xué)作為一所農(nóng)村小學(xué)，一直秉承腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)、五育并舉的原則，把營(yíng)造和諧育人環(huán)境，傳承文明道德真諦，作為學(xué)校的辦學(xué)理念。學(xué)校在推進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡的過(guò)程中，辦學(xué)水平得到了大幅度提升。學(xué)校在2019年9月被縣教育局確定為創(chuàng)建“大興式”農(nóng)村學(xué)校樣板校以來(lái)，認(rèn)真研究“大興式”學(xué)校的辦學(xué)模式，結(jié)合縣域、鄉(xiāng)域特點(diǎn)和本校實(shí)際，確定了學(xué)校的辦學(xué)特色為依托社團(tuán)開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基。一年多來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)校全體師生的努力探索和實(shí)踐，現(xiàn)已初見成效。

一、組建學(xué)生社團(tuán)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供有效載體

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)都具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性和生成性等共同特點(diǎn)，將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)結(jié)合，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程社團(tuán)化，社團(tuán)活動(dòng)常態(tài)化，有利于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。學(xué)生社團(tuán)可以更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓更多不同興趣或特長(zhǎng)的學(xué)生都能找到展示自己和釋放個(gè)性的空間。社團(tuán)活動(dòng)的開展，有效彌補(bǔ)了現(xiàn)行課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提升的不足，成為創(chuàng)新教育的一個(gè)落腳點(diǎn)?；诖?，學(xué)校著眼于學(xué)生多元素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的興趣、愛好與特長(zhǎng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開設(shè)了藝術(shù)類的美術(shù)創(chuàng)作社團(tuán)、實(shí)踐類的生活小能手社團(tuán)、公益類的環(huán)保社團(tuán)、文化類的傳統(tǒng)文化社團(tuán)、技能類的天才小廚師社團(tuán)、科技類的小科學(xué)家社團(tuán)等。將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程進(jìn)行了有機(jī)整，系統(tǒng)開發(fā)以學(xué)生社團(tuán)為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化有效開展。

二、有效實(shí)施，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供廣闊的舞臺(tái)

1、開展藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，提高人文素養(yǎng)

美術(shù)創(chuàng)作社團(tuán)與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)和技巧來(lái)完善自己的作品。同時(shí)，教師把課本內(nèi)容變得立體化、形象化,并能讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,為活動(dòng)出謀劃策。在《有趣兒的手指畫—小小手兒本領(lǐng)大》實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生直接用手,包括指尖、手指、手掌、手背、手側(cè),蘸取適當(dāng)顏料，在紙質(zhì)平面媒介上進(jìn)行指印、掌印、涂鴉等形式的藝術(shù)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的手指作畫,讓學(xué)生認(rèn)知到雙手的神奇,同時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。二年級(jí)學(xué)生xx，平時(shí)性格比較內(nèi)向，但在活動(dòng)中展現(xiàn)出很強(qiáng)的繪畫能力，為此老師進(jìn)行了專程家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望不要埋沒(méi)了孩子的天賦。在《昆蟲保護(hù)宣傳畫》實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生用水彩、貼紙等形式制作一幅宣傳畫，主題為保護(hù)昆蟲，向?qū)W生傳達(dá)保護(hù)生命多樣性的重要意義。四年級(jí)學(xué)生張某不自信、不愛講話，但她設(shè)計(jì)制作的宣傳畫，色彩的搭配、布局都十分合理，給人一種眼前一亮的感覺。通過(guò)老師的鼓勵(lì)，她來(lái)到講臺(tái)前自信的向同學(xué)們講解她的作品。

2、開展生活實(shí)踐類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力

學(xué)校開展活動(dòng)盡量考慮安排小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容，為學(xué)生今后能夠更好的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在《自己動(dòng)手包書皮兒—我和新書有個(gè)約會(huì)》活動(dòng)中，學(xué)生從家中帶來(lái)廢舊的報(bào)紙或其他包裝紙，通過(guò)老師的指導(dǎo)來(lái)為新書包書皮。通過(guò)實(shí)踐操作提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)書籍的意識(shí)。二年級(jí)的學(xué)生xx，改掉了亂扔亂放、亂涂亂畫課本的毛病，養(yǎng)成了愛惜書本的好習(xí)慣。在《我是疊衣服小能手—做媽媽的家務(wù)小助理》活動(dòng)中，老師通過(guò)對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、網(wǎng)上搜集各種不同服裝的整理方式、衣物收納知識(shí)，整理出了適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的簡(jiǎn)單方法；學(xué)生在家進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生都能在家中幫助父母做力所能及的家務(wù)，四年級(jí)學(xué)生xx從前在家自理能力不強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，像穿衣戴帽，整理床鋪等這樣的事情，現(xiàn)在都能自己做了，父母見到老師便夸贊自家的孩子長(zhǎng)大了、懂事了。

3、開展傳統(tǒng)文化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操

我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和文化內(nèi)涵的國(guó)家,在歷史的長(zhǎng)河中積淀下很多的傳統(tǒng)節(jié)日。對(duì)學(xué)生開展關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng),不僅是對(duì)文化的傳承,也是對(duì)愛國(guó)主義情操的培養(yǎng)。吃粽子，是端午的習(xí)俗之一。在《端午包粽子》活動(dòng)中，教師為學(xué)生們準(zhǔn)備好了粽葉、麻繩、糯米以及肉粽餡、蛋黃餡、豆沙餡和蜜棗這四種不同的餡料，教師將學(xué)生分成四組，選舉小組長(zhǎng)和衛(wèi)生委員，教師進(jìn)行示范講解，“兩片粽葉折漏斗，加入糯米和餡料，對(duì)折以后成三角，麻繩捆緊擺放好”，借助這四句話請(qǐng)同學(xué)們來(lái)動(dòng)手操作，并且教師在巡視指導(dǎo)時(shí)請(qǐng)小組長(zhǎng)協(xié)助，保證讓每位學(xué)生都能親自動(dòng)手包粽子，活動(dòng)結(jié)束時(shí)由衛(wèi)生委員帶領(lǐng)同學(xué)整理教室，做到來(lái)時(shí)什么樣走時(shí)什么樣。同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)了動(dòng)手操作的樂(lè)趣同時(shí)也感受我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。并將勞動(dòng)成果帶回家與家人分享，并且這次活動(dòng)的作業(yè)便是讓學(xué)生將粽子這種美食文化講給家人聽，以此弘揚(yáng)美德、陶冶情操、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。學(xué)生通過(guò)課上的學(xué)習(xí)能夠動(dòng)手幫助家長(zhǎng)包粽子，一家人感受著節(jié)日氣氛，家長(zhǎng)在欣慰的同時(shí)都表示非常開心。皮影戲是中國(guó)民間古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，2011年，中國(guó)皮影戲入選人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。在《有趣的皮影制作—我手中的西游人物》活動(dòng)中，學(xué)生們選擇自己喜歡的《西游記》人物來(lái)進(jìn)行制作。在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生親身感受到了傳統(tǒng)文化的魅力,通過(guò)色彩與光線的搭配，一個(gè)個(gè)皮影人物在學(xué)生的手里活靈活現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)皮影戲中演繹的傳統(tǒng)文化故事也是贊不絕口；在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生很快便了解了皮影戲的由來(lái)和發(fā)展歷程，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)自然也就上升了一個(gè)新的高度。學(xué)校五年一班自發(fā)邀請(qǐng)其他班級(jí)學(xué)生和老師，來(lái)到綜合實(shí)踐室觀看他們的皮影劇表演，表演結(jié)束后還組織了“皮影小知識(shí)”的科普小講座，獲得了師生們一致好評(píng)。

4、開展技能類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生“知農(nóng)惠農(nóng)”

學(xué)校結(jié)合縣域、鄉(xiāng)域特點(diǎn),讓學(xué)生“知農(nóng)惠農(nóng)”，對(duì)家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有所了解。學(xué)校結(jié)合本地特產(chǎn)土豆,開展了《制作美味土豆泥》活動(dòng)。土豆泥制作過(guò)程非常簡(jiǎn)單，將土豆蒸熟搗爛也就是土豆泥了，每位同學(xué)都參與制作，在制作的過(guò)程中探討土豆的生長(zhǎng)過(guò)程、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、食用方法、以及為我們家鄉(xiāng)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)生在今后食用土豆的同時(shí)都能為家鄉(xiāng)有這樣的特產(chǎn)而感到自豪。結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)作物大豆，學(xué)校開展了《制做豆腐》活動(dòng)。將大豆磨成豆?jié){，倒入鍋中加鹵水熬制，入模具定型就制作成了豆腐。活動(dòng)中，學(xué)生了解和掌握制作豆腐的全過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大智慧，并感受到黑土地產(chǎn)出的大豆?fàn)I養(yǎng)價(jià)值非常高，制作出來(lái)的豆腐口感遠(yuǎn)比南方的要好，所以家鄉(xiāng)的大豆制品在市場(chǎng)上也是備受歡迎，種植大豆已經(jīng)成為家鄉(xiāng)農(nóng)民的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)都能感受到家鄉(xiāng)的食材原來(lái)有這么大的學(xué)問(wèn)和貢獻(xiàn)。

第8篇：小學(xué)生科普小知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】　圖書館；少兒閱讀；閱讀指導(dǎo)

少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年兒童作為祖國(guó)的接班人，知識(shí)水平在很大程度上影響到日后他們對(duì)祖國(guó)作出的貢獻(xiàn)，而獲取知識(shí)的一種重要方式便是閱讀。閱讀能力是教育工作的核心內(nèi)容之一，是伴隨少年兒童成長(zhǎng)的珍貴財(cái)富。因此，培養(yǎng)少年兒童的閱讀能力，讓他們形成良好的閱讀習(xí)慣，是圖書館作為社會(huì)公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)所肩負(fù)的責(zé)任，是圖書館關(guān)心少年兒童健康成長(zhǎng)的重要體現(xiàn)。圖書館必須把閱讀指導(dǎo)作為少年兒童讀者服務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助少年兒童培養(yǎng)積極健康的閱讀興趣。

1．少年兒童閱讀現(xiàn)狀

1.1網(wǎng)絡(luò)、電視、電子游戲較多占用少年兒童課外閱讀時(shí)間

現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使得傳統(tǒng)意義上的閱讀行為受到了極大的沖擊，隨著獲取信息的手段日益豐富，圖書出版物已不再是少兒接收信息的主要渠道，電視、電子及網(wǎng)絡(luò)媒體占據(jù)了他們?nèi)粘Ｉ钪邢喈?dāng)?shù)谋壤?。色彩鮮艷，語(yǔ)音豐富的電子媒體吸引著他們的注意力，使得少兒能用于書面閱讀的時(shí)間更為減少，因此造成少兒閱讀率低的局面。在我館對(duì)733名少年兒童閱讀狀況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：66%的人課余最喜歡做的事情是上網(wǎng)或玩電腦游戲或看電視、電影，而34%的人會(huì)選擇課余時(shí)間看書，在一定程度上反映出電子媒體對(duì)少兒的影響。

1.2學(xué)習(xí)壓力擠占少年兒童課外閱讀時(shí)間

在“應(yīng)試型”正向“素質(zhì)型”教育轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，廣大少年兒童正面臨應(yīng)試教育和素質(zhì)拓展雙重壓力的局面，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余時(shí)間也被各種興趣輔導(dǎo)班占據(jù)，可供自由支配的閱讀時(shí)間少。同時(shí)，家長(zhǎng)、教師對(duì)少兒課外閱讀進(jìn)行有效引導(dǎo)不足，沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)少兒的閱讀興趣給予足夠的重視。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在少兒進(jìn)行課外閱讀的原因當(dāng)中，低年級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)出由于興趣，或是經(jīng)由老師家長(zhǎng)推薦，或是同學(xué)相傳這幾種原因。隨著年齡增長(zhǎng)，面對(duì)越來(lái)越緊張的各種考試，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，各種興趣班、提高班、沖刺班充斥著少兒的課余生活，使得本來(lái)就缺少的自由支配時(shí)間，課外閱讀更是難以擠進(jìn)他們每天的日程，閱讀跟少年兒童之間也就漸行漸遠(yuǎn)。在我館對(duì)733名少年兒童閱讀狀況調(diào)查中，在回答“你認(rèn)為沒(méi)太多時(shí)間看書的原因”時(shí)，有55%的讀者選擇是作業(yè)多，課業(yè)壓力大。

1.3少兒閱讀結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題

據(jù)教育專家分析，時(shí)下少兒閱讀結(jié)構(gòu)存在以下問(wèn)題：功利性閱讀多，趣味性閱讀少；“淺閱讀”多，“深閱讀”少；缺少閱讀計(jì)劃，閱讀效率低。在應(yīng)試教育的指揮棒下，廣大中小學(xué)生用于可以讓心靈真正放松下來(lái)的“課外閱讀”時(shí)間被大量剝奪，取而代之的是跟考試相關(guān)的，強(qiáng)化課本知識(shí)的變相“課內(nèi)閱讀”；就圖書市場(chǎng)的情況來(lái)看，質(zhì)量不高的通俗兒童文學(xué)盛行，嚴(yán)重?cái)D壓了具備深度閱讀價(jià)值兒童文學(xué)的發(fā)展空間，而作為少年兒童讀者，他們更愿意選擇動(dòng)漫、校園小說(shuō)等直觀、通俗的讀物，相對(duì)而言，底蘊(yùn)豐厚，發(fā)人深省的讀物，卻得不到學(xué)生的青睞，這樣就形成了娛樂(lè)性的閱占據(jù)了主導(dǎo)的狀況；另外，多數(shù)少年兒童沒(méi)有明確的閱讀計(jì)劃，沒(méi)有形成自覺有效的閱讀習(xí)慣，在閱讀方面表現(xiàn)出被動(dòng)、盲目的狀態(tài)。他們不能準(zhǔn)確地從閱讀材料當(dāng)中篩選出符合自己需要的信息資源，結(jié)果是造成了對(duì)圖書資源的利用效率偏低。

2．圖書館開展少兒閱讀指導(dǎo)的必要性和重要性

當(dāng)今社會(huì)，有人把知識(shí)經(jīng)濟(jì)描述成“知識(shí)左右人類未來(lái)，信息構(gòu)成生存基礎(chǔ)”，當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境也體現(xiàn)出“學(xué)海無(wú)涯”的真正含義：每個(gè)人都應(yīng)該將學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)人生當(dāng)中。圖書館作為知識(shí)的殿堂，智慧的海洋，擁有大量可供閱讀的書籍資料，文獻(xiàn)報(bào)刊，館內(nèi)明亮整潔，安靜舒適的環(huán)境，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣的良好場(chǎng)所，是人們終身學(xué)習(xí)的大課堂。少兒時(shí)期的閱讀是“終身學(xué)習(xí)”的開始，是通向未來(lái)成功之路的基礎(chǔ)，而未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)也將要求他們?cè)谛纬砷喿x習(xí)慣的同時(shí)，發(fā)展已知，開發(fā)未知，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢?，閱讀是少年兒童重要的學(xué)習(xí)方式之一，對(duì)他們的成長(zhǎng)十分重要。

圖書館是少兒的第二課堂，少兒可以通過(guò)書籍閱讀，延伸課堂知識(shí)、

開闊視野。少年兒童讀者普遍處于求知欲強(qiáng)，好奇心重的年齡段，但是分析能力和辨別能力不足，不懂得篩選適合自己的書籍進(jìn)行閱讀，還沒(méi)有形成比較固定的閱讀興趣，對(duì)閱讀表現(xiàn)出一定程度的盲目性。圖書館具有得天獨(dú)厚的有利環(huán)境，豐富的書籍資源，為正在啟蒙階段的少年兒童提供相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，讓他們從小開始培養(yǎng)健康的閱讀習(xí)慣，提高閱讀自學(xué)的能力，學(xué)會(huì)利用圖書館資源，已成為圖書館工作者必須重視的課題。做好導(dǎo)讀工作，有助于少年兒童早期的知識(shí)積累，有助于社會(huì)主義新一代有用人才的健康成長(zhǎng)，因此需要放到服務(wù)工作的重點(diǎn)位置。在圖書館服務(wù)工作的過(guò)程當(dāng)中，圖書館工作者要有意識(shí)的去了解少年兒童讀者的需求，學(xué)習(xí)少兒教育的知識(shí)，掌握一定程度的指導(dǎo)技巧，將閱讀指導(dǎo)工作更加切實(shí)有效的落到實(shí)處做好準(zhǔn)備。在具體操作當(dāng)中，針對(duì)少年兒童活潑思維的心理特點(diǎn)，應(yīng)采取形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)將閱讀指導(dǎo)的理念融入其中。

3．指導(dǎo)少兒閱讀的有效方式

3.1打造孩子們的閱讀樂(lè)園

圖書館要培養(yǎng)少兒的閱讀習(xí)慣，首先要努力創(chuàng)造能吸引孩子們走進(jìn)圖書館的閱讀環(huán)境。圖書館可以借鑒游樂(lè)園的裝飾布置，把少兒閱覽空間打造成“閱讀游樂(lè)園”，構(gòu)建輕松愉快的閱讀環(huán)境。在空間布局方面應(yīng)體現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)，突出少兒活潑童趣的個(gè)性特色。利用色彩、擺設(shè)、裝飾造型，將少兒閱覽室由外到內(nèi)布置成色彩明亮、充滿想象、富有童趣的空間，吸引孩子們的注意力，把孩子們吸引到圖書館中來(lái)，為進(jìn)一步引起其閱讀行為創(chuàng)造條件。

3.2閱讀推薦

閱讀推薦，是圖書館為少兒提供的最基本的服務(wù)方式之一。閱讀推薦就是館員幫助孩子找到適合他們閱讀水平和閱讀興趣的圖書的過(guò)程?！?〕通過(guò)閱讀推薦，把讀者和圖書館資源聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)指導(dǎo)閱讀的方式逐漸使孩子們愛上圖書館，熱愛閱讀，享受閱讀的快樂(lè)。為了做好閱讀指導(dǎo)工作，館員一定要不斷學(xué)習(xí)和積累，通過(guò)多種方式方法，掌握不同時(shí)期各種類型的兒童讀物資訊。具體可以采取以下方式：如閱讀相關(guān)的兒童文學(xué)評(píng)論期刊和雜志，了解時(shí)下熱門的少兒讀物，關(guān)注網(wǎng)上書店或大型書店的新書上架情況，對(duì)借閱率較高的圖書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄，通過(guò)日常讀者借閱過(guò)程中的交流或以問(wèn)卷的形式了解少兒閱讀興趣等等。對(duì)一定數(shù)量的兒童讀物資訊進(jìn)行收集、分析、整理以后，實(shí)現(xiàn)以多種互動(dòng)方式向兒童推薦讀物。如利用宣傳櫥窗、公告欄、專題板報(bào)等平臺(tái)，提供有關(guān)的讀物簡(jiǎn)介，內(nèi)容概要以及一些精彩的書評(píng)，配以適當(dāng)?shù)臅饷婊蛘卟鍒D，向孩子推薦好書新書；在館內(nèi)設(shè)“好書籃子”，安排固定時(shí)段讓孩子們?cè)谶€書時(shí)把自己認(rèn)為好看的書籍放到籃子里，方便他們現(xiàn)場(chǎng)交流相互推薦書籍；在館內(nèi)設(shè)“書評(píng)專欄”，鼓勵(lì)孩子寫書評(píng)，把自己喜歡的圖書以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，自由發(fā)揮對(duì)書籍內(nèi)容的理解和評(píng)價(jià)，貼在專欄上，與同齡讀者分享。

3.3針對(duì)不同年齡階段開展閱讀指導(dǎo)工作

實(shí)踐證明，圖書館員充分了解少兒的心理特征，有針對(duì)性地在閱讀中加以科學(xué)的指導(dǎo)，才能收到事半功倍的效果。為此，有需要對(duì)少年兒童進(jìn)行年齡段上的劃分，進(jìn)而為不同年齡段的讀者量身定做不同的閱讀指導(dǎo)內(nèi)容。

3.3.1學(xué)齡前兒童的閱讀指導(dǎo)

學(xué)齡前兒童指的是還沒(méi)有達(dá)到入學(xué)年齡的兒童，在我國(guó)一般將0至6.5周歲的兒童稱為學(xué)齡前兒童?！?〕這階段的小讀者天真純樸，以形象思維為主，專注力短暫，富于幻想，對(duì)世界充滿好奇心，理解能力單一，閱讀方面處于啟蒙階段，在閱讀中缺乏目的性和自覺性。這個(gè)時(shí)期應(yīng)該重點(diǎn)推廣以文明禮儀、基本生活常識(shí)為內(nèi)容的書籍，引導(dǎo)兒童形成良好的品德基礎(chǔ)。圖書館館員可以借鑒幼兒園的教學(xué)方式，采用動(dòng)畫課件，并結(jié)合講故事、做游戲、情景劇表演等直觀、活潑的形式，向小讀者推薦和講解圖文并茂、色彩鮮艷、文字簡(jiǎn)短的童話、寓言、神話等啟蒙讀物。通過(guò)繪畫、做手工等動(dòng)手形式，讓孩子們?cè)陂喿x過(guò)后生動(dòng)地表達(dá)書籍給他們留下的印象，抒發(fā)他們的讀后感受。這樣，通過(guò)組織各項(xiàng)讀書活動(dòng)，將閱讀和學(xué)習(xí)的基本方法及社會(huì)規(guī)范等傳授給孩子。

3.3.2小學(xué)兒童的閱讀指導(dǎo)

這一階段的孩子由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，專注力增加，求知探索欲望增強(qiáng)，有自己的興趣愛好。這一階段的孩子開始從被動(dòng)的語(yǔ)言接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主的學(xué)習(xí)者，是接受科普和環(huán)保教育的最佳時(shí)期。他們的閱讀興趣由單純、幼稚的童

話類書籍逐漸向知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性書籍轉(zhuǎn)移，如偵探、科幻、校園文學(xué)類書籍。圖書館員除編制主題書目外，可從各類主題中挑選熱點(diǎn)作品，分別組織不同主題的“書迷會(huì)”。讓有共同閱讀興趣的小讀者在一起聚會(huì)，或交流閱讀感受，或?qū)D書進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或發(fā)揮想象改寫劇情或續(xù)寫結(jié)局，或?qū)⒆约合矏鄣墓适氯宋?、情?jié)繪畫成漫畫作品。在活動(dòng)中，適時(shí)滲透閱讀技巧指引，推薦同類其它優(yōu)秀書目，在原有書目基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，擴(kuò)大閱讀面。

3.3.3中學(xué)階段讀者的閱讀指導(dǎo)

這一階段的讀者處于青春期，正處于世界觀形成的重要階段。他們獨(dú)立自主，逆反心理強(qiáng)，對(duì)很多事物好奇。這個(gè)階段的閱讀涉及面最廣，閱讀興趣開始從兒童讀物向成人讀物如中外名著、人物傳記、英雄故事、科普讀物、青春小說(shuō)等類型轉(zhuǎn)變。圖書館應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校的品德教育和價(jià)值觀教育來(lái)設(shè)立專題書目和專題書架，引導(dǎo)他們參與閱讀征文、演講比賽、閱讀俱樂(lè)部、書話會(huì)等讀書系列活動(dòng)，幫助他們深入解讀書籍背后所蘊(yùn)含的思想，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自發(fā)性的思考，讓他們?cè)陂喿x面的進(jìn)一步拓寬下，對(duì)社會(huì)生活認(rèn)識(shí)理解的加深，解除成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑，逐步樹立正確的人生觀和世界觀。

3.4舉辦豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)孩子們的閱讀興趣

為了讓更多的少兒走進(jìn)圖書館，從小培養(yǎng)他們的閱讀興趣，圖書館要開展豐富多彩、行之有效的常規(guī)化、系列化、品牌化的閱讀活動(dòng)，在潛移默化中播下閱讀的種子。以東莞圖書館麻涌分館為例，根據(jù)不同年齡兒童的心理特點(diǎn)，定期開展“親子故事會(huì)”系列活動(dòng)、讀書征文、經(jīng)典朗誦等活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們愛讀書、讀好書。每年都會(huì)開展“閱讀之星評(píng)選活動(dòng)”，激勵(lì)少兒熱愛讀書，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。以圖書館為陣地，藉著“4.23世界讀書日”、六一、寒暑假、公眾假期等節(jié)日開展主題活動(dòng)，營(yíng)造積極良好的閱讀氛圍。例如，六一開展“書名大家猜”、“快樂(lè)借圖書，輕松拿獎(jiǎng)品”；2010、2011年暑假期間，舉辦“讀書夏令營(yíng)”活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”、“快樂(lè)讀書會(huì)”、“好書樂(lè)分享”等等。東莞圖書館麻涌分館為培養(yǎng)并提高小讀者熱愛圖書館、合理利用圖書館資源的意識(shí)，開展“走進(jìn)圖書館，好書齊分享——共享閱讀快樂(lè)”展覽、“愛護(hù)圖書講座”、“愛護(hù)圖書，做文明讀者，共創(chuàng)美好圖書館”簽名活動(dòng)。每年暑假都舉辦“暑期志愿者”活動(dòng)，以自愿報(bào)名的原則參加活動(dòng)，從中選拔出表現(xiàn)優(yōu)秀的志愿者，組織培養(yǎng)成一批了解圖書館，懂得發(fā)揮圖書館作用的骨干志愿者，通過(guò)他們的言傳身教，帶領(lǐng)更多的小讀者認(rèn)識(shí)圖書館，掌握運(yùn)用圖書館資源的能力。這些活動(dòng)深受孩子和家長(zhǎng)的歡迎，極大地激發(fā)了他們的讀書熱情。

3.5重視發(fā)揮家長(zhǎng)的影響力，培養(yǎng)少兒閱讀的堅(jiān)強(qiáng)后盾

家庭是孩子健康成長(zhǎng)的港灣，是孩子人生的第一課堂，也是終生的課堂。父母是孩子的第一個(gè)老師，也是終生的老師。家長(zhǎng)是對(duì)孩子影響最深的人，圖書館要想使孩子從小養(yǎng)成喜愛閱讀的良好習(xí)慣，使他們成為圖書館的長(zhǎng)期讀者，就必須重視發(fā)揮家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用。

3.5.1營(yíng)造良好的閱讀氛圍，吸引家長(zhǎng)帶孩子來(lái)圖書館

在少兒室內(nèi)設(shè)“親子閱讀區(qū)”，讓家長(zhǎng)陪伴孩子一起閱讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子朗讀或講故事。在親子閱讀的過(guò)程中，孩子感受到父母之愛，家長(zhǎng)也從中得到精神享受，感受到孩子對(duì)自己的深深依戀，從而使親子雙方都熱愛圖書館，享受親子閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。在少兒閱讀區(qū)旁可再設(shè)置“家長(zhǎng)閱讀區(qū)”，放置兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)方面的優(yōu)秀期刊書籍，供家長(zhǎng)閱讀，讓他們照看孩子的同時(shí)，增長(zhǎng)少兒教育知識(shí)，培養(yǎng)愛閱讀、會(huì)教育的家長(zhǎng)。此外，定期舉辦講座、咨詢會(huì)，邀請(qǐng)兒童教育專家、作家等向家長(zhǎng)們宣傳閱讀對(duì)孩子的意義，傳授指導(dǎo)孩子閱讀的方法和技巧。讓家長(zhǎng)感受到帶孩子上圖書館是一件對(duì)孩子和自己都有益的事情，使他們養(yǎng)成自覺帶孩子上圖書館的習(xí)慣。

3.5.2倡導(dǎo)家庭讀書，打造“書香家庭”

圖書館員除了要采取措施吸引家長(zhǎng)來(lái)圖書館外，還要向家長(zhǎng)推薦圖書，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中開展閱讀活動(dòng)，幫助他們建立自己的家庭圖書館，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，讓閱讀的這顆種子從小就在孩子的心靈中扎根發(fā)芽。例如，北京市西城區(qū)青少年兒童圖書館在2010年年底推出的“和諧西城，書香家庭”兒童閱讀推廣活動(dòng)，就是以家庭為單位開展的。此次閱讀推廣活動(dòng)通過(guò)分批實(shí)施“小小家庭圖書館計(jì)劃”，將36本好童書組合推進(jìn)家庭，以營(yíng)

家庭的閱讀氛圍，并與閱讀調(diào)查、閱讀學(xué)堂、故事媽媽培訓(xùn)、閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)交流、社區(qū)閱讀推廣等活動(dòng)相配合，培養(yǎng)書香家庭，推進(jìn)家庭讀書活動(dòng)，優(yōu)化社區(qū)文化環(huán)境，影響和帶動(dòng)兒童、家長(zhǎng)參與讀書活動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。例如，東莞圖書館聯(lián)合各鎮(zhèn)街、村（社區(qū)）圖書館分館共同啟動(dòng)“圖書館服務(wù)到戶工程”，通過(guò)送書上門、好書推薦、套書叢書整體借閱、活動(dòng)信息預(yù)告、讀書會(huì)、有獎(jiǎng)競(jìng)讀、建立家庭網(wǎng)上數(shù)字圖書館、開通市民學(xué)習(xí)網(wǎng)、開通家庭藏書網(wǎng)等便民措施，推廣圖書館服務(wù)到家庭，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。

3.6多方合作，形成合力

主動(dòng)與宣傳辦、團(tuán)委、關(guān)工委、社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)等組織機(jī)構(gòu)合作，充分利用相關(guān)部門的資源優(yōu)勢(shì)，圍繞他們的中心工作策劃少兒閱讀活動(dòng)，逐步引導(dǎo)少兒愛讀書，讀合適的書，使閱讀風(fēng)氣從兒童興起。這是一種行之有效的閱讀指導(dǎo)方式。近年來(lái)，東莞圖書館麻涌分館在這方面做了許多嘗試，例如，在春節(jié)期間與鎮(zhèn)團(tuán)委聯(lián)手舉辦“樂(lè)享我們的節(jié)日——青春暖流，關(guān)愛留守兒童”活動(dòng)，包括為小朋友播放動(dòng)畫片、過(guò)年小知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答，對(duì)回答正確的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)兒童文學(xué)名家著作的系列書籍，大大激發(fā)小讀者來(lái)館的熱情；與共青團(tuán)合作舉辦“團(tuán)委會(huì)親”活動(dòng)，向來(lái)館參觀的貧困兒童贈(zèng)送讀者證，鼓勵(lì)他們多到圖書館來(lái)借閱圖書；與嘉吉關(guān)愛委員會(huì)合作舉辦“青春暖流，愛心學(xué)堂”活動(dòng)；由鎮(zhèn)團(tuán)委、宣傳辦、教育辦及我館攜手東莞潤(rùn)達(dá)彈性織造有限公司、東莞超盈紡織有限公司兩家企業(yè)共同舉辦的“與文明同行”—－愛心贈(zèng)書活動(dòng)，為學(xué)生贈(zèng)送了精美圖書132冊(cè)，書包、文具等學(xué)習(xí)用品66份，鼓勵(lì)他們熱愛讀書，努力學(xué)習(xí)；與教育辦合作舉辦“書香中華，文采人生”——中華詩(shī)詞名篇朗誦比賽、2012年“魅力漢語(yǔ)，經(jīng)典華章”中華經(jīng)典誦讀比賽；與鎮(zhèn)婦聯(lián)合作開展“讀書進(jìn)萬(wàn)家學(xué)習(xí)月”活動(dòng)，通過(guò)豐富多樣的主題活動(dòng)，引導(dǎo)廣大家庭廣泛參與到讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造書香麻涌的社會(huì)氛圍；與學(xué)校合作舉辦“暢享閱讀魅力，領(lǐng)略名家風(fēng)采”——名家校園行系列活動(dòng)，對(duì)少年兒童作正面的閱讀引導(dǎo)；與南方分級(jí)閱讀研究中心合作向各小學(xué)推進(jìn)分級(jí)閱讀。館麻涌分館還計(jì)劃在2012年與南方分級(jí)閱讀研究中心合作，舉辦少兒繪本制作大賽、舉辦校園小記者受聘與培訓(xùn)等活動(dòng)，將圖書館打造成校園小記者基地。

4、結(jié)語(yǔ)

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，將繼承社會(huì)建設(shè)的重任，閱讀是一直伴隨著少年兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，閱讀帶來(lái)智慧上的啟迪對(duì)他們?nèi)松a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，圖書館作為書籍的殿堂，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用其蘊(yùn)藏的資源，發(fā)揮其在社會(huì)當(dāng)中的功能，通過(guò)多種方式渠道，促成家庭、學(xué)校以至社會(huì)各方面引導(dǎo)少兒健康閱讀的風(fēng)氣，從少年兒童做起，逐漸形成全民閱讀的良好氛圍，讓少年兒童自覺用知識(shí)武裝自己，將自己培育成為適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］潘兵,張麗,李燕博．公共圖書館的未成年人服務(wù)研究．國(guó)家圖書館出版社．2011

［2］吳翠紅．圖書館——讓孩子們愛上閱讀．圖書館論壇，2008(6)

［3］關(guān)麗麗．新形勢(shì)下少年兒童圖書館讀書活動(dòng)探析．圖書館工作與研究， 2011(10)

［4］姜洪良．省級(jí)圖書館為少年兒童讀者服務(wù)的優(yōu)勢(shì)與策略．圖書館工作與研究，2008（9）

作者簡(jiǎn)介：

蕭麗明 女，助理館員，現(xiàn)工作于東莞圖書館麻涌分館