課外閱讀的種類精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的種類范文

高考改革的實(shí)施，對(duì)高中生閱讀有了更高的要求，《新課各標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的閱讀提出了特殊的規(guī)定，要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,各個(gè)學(xué)校采用不同方式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，那么，現(xiàn)在的高中學(xué)生閱讀情況怎么樣的呢?20xx年暑假，本人對(duì)高中學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查目的：了解高中學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀量、閱讀內(nèi)容和時(shí)間安排，并能根據(jù)現(xiàn)狀給學(xué)校提出更好的意見。

二、調(diào)查時(shí)間及對(duì)象

20Xx年7—8月，采取隨即抽樣的方法，選取了江蘇省東?？h的五所高級(jí)中學(xué)(東海縣高級(jí)中學(xué)、東海縣第二中學(xué)、外國語學(xué)校、房山高級(jí)中學(xué))的高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，每校分別抽取200名，共一千名同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷800份，回收有效問卷672份。

二、調(diào)查內(nèi)容及方法

為了解高中學(xué)生的課外閱讀情況及存在的問題，從以下幾個(gè)方面對(duì)五所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查：

1、學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)和興趣;2、學(xué)生閱讀時(shí)間;3、學(xué)生的閱讀種類;4、學(xué)生的閱讀方式;5、學(xué)生閱讀書籍的來源;6、學(xué)生閱讀中做讀書筆記的情況;7、閱讀中外名著及雜志報(bào)刊的情況;8、學(xué)生閱讀數(shù)量。

結(jié)果采用問卷調(diào)查法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果及其具體分析

本次調(diào)查發(fā)放問卷800份，收回672份，問卷調(diào)查整理后得到如下結(jié)果：

1、閱讀興趣和動(dòng)機(jī)

閱讀興趣：A感興趣70%，B一般24%，C不感興趣6%

閱讀動(dòng)機(jī)：A增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野48%，B娛樂休閑8%，C提高寫作能力44%

從閱讀的興趣和閱讀的動(dòng)機(jī)來看，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，也認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野、提高寫作能力。

2、閱讀的時(shí)間

閱讀時(shí)間段：A雙休日24%，B完成學(xué)習(xí)任務(wù)后49%，C隨時(shí)讀27%閱讀時(shí)間長(zhǎng)度：A每周2小時(shí)內(nèi)20%，B2-4小時(shí)56%，C4-6小時(shí)20%

從閱讀時(shí)間看，大多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學(xué)生大部分能意識(shí)到課外閱讀的重要性。

3、閱讀的種類

閱讀種類：A作文選30%，B故事書3%，C影視娛樂10%，D中國古典名著15%，E童話寓言、卡通類2%，F(xiàn)武俠小說11%，G報(bào)刊雜志1%，H詩歌散文15%，I言情小說5%，J外國名著8%

從閱讀種類看，喜歡看作文選、中國古典文學(xué)名著和詩歌散文的人數(shù)多，其次是影視娛樂，外國名著、影視娛樂、武俠小說、言情小說的人數(shù)也有一定比例，但對(duì)報(bào)刊雜志、故事書、卡通等涉獵幾乎為0。從這里可以看出，高中學(xué)生的閱讀多數(shù)從高考實(shí)用上考慮，以及與年齡特征相關(guān)的書目有一定的閱讀。

4、閱讀的方式方法

閱讀方式：A隨便翻翻8%，B應(yīng)付式15%，C偶爾記筆記37%，D認(rèn)真做筆記40%

有無計(jì)劃性：A有計(jì)劃30%，B無計(jì)劃70%

從閱讀方式上來看，學(xué)生閱讀存在很大問題，能夠認(rèn)真做筆記的不到一半，這對(duì)實(shí)際應(yīng)用還是不能產(chǎn)生很好的效果，而且閱讀習(xí)慣也不利于牢固掌握閱讀的內(nèi)容。

從有無計(jì)劃上看，更是讓人擔(dān)憂，對(duì)于閱讀有很高要求的高中來說，無計(jì)劃閱讀很難掌握相對(duì)較多的閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備。有無計(jì)劃地閱讀這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。

5、閱讀數(shù)量

閱讀數(shù)量：(一學(xué)期閱讀量)A10本以上0%，B5-10本6%，C2-4本69%，D1本20%，E0本5%

從閱讀數(shù)量上看，一學(xué)期讀5本以上的為0，還有5%的學(xué)生一學(xué)期未看一本書。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一學(xué)期閱讀要求相距甚遠(yuǎn)。對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的文學(xué)書目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，閱讀5本以上的只占20%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占5%。從這里也看出學(xué)生閱讀的量還存在差距，還不能滿足高中學(xué)生的要求。

6、閱讀書籍來源

閱讀書籍來源：A自己買50%，B向別人借30%，C學(xué)校圖書室20%從閱讀書籍的來源看，學(xué)生有自己購買書本的條件。(面試網(wǎng) )

7、他人對(duì)課外閱讀的影響

他人對(duì)課外閱讀影響：A父母40%，B老師38%，C朋友20%，D親戚2%

從他人對(duì)課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

四、存在的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題：

1、學(xué)生課外閱讀的興趣較高，但多以應(yīng)對(duì)高考為目的，對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野方面的書籍較少。2、學(xué)生課外閱讀的時(shí)間少且閱讀量不足;3、學(xué)生課外閱讀的種類單一，無選擇性;4、自主地會(huì)做筆記的學(xué)生較少;5、學(xué)生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大，而對(duì)現(xiàn)代詩歌散文、小說和報(bào)刊類涉獵較少。

五、反思與建議

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面不夠?qū)?，閱讀的也僅限大綱中規(guī)定的書目較多，極不利于學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生接觸更多的課外讀物，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，本人覺得有如下原因：

1、學(xué)校對(duì)閱讀重視程度不夠。從調(diào)查的幾所學(xué)?？矗挥袞|海高級(jí)中學(xué)和房山高級(jí)中學(xué)有學(xué)生閱讀課，其他學(xué)校并沒有設(shè)立學(xué)生閱讀課，學(xué)生只能利用課余時(shí)間來閱讀，而超強(qiáng)的高中學(xué)習(xí)，大量的課外作業(yè)，學(xué)生又怎么有更多的時(shí)間用來閱讀呢?

2、教師沒有真正重視課外閱讀。教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動(dòng)上并沒有真正重視起來，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，學(xué)校注重的是升學(xué)率，教師為了完成指標(biāo)，讓學(xué)生扎進(jìn)作業(yè)堆，只顧“眼前利益”，沒有對(duì)語言教學(xué)的策略進(jìn)行深入思考，沒有在策略上取勝的意識(shí)。不會(huì)留些空余時(shí)間讓學(xué)生看課外書，更沒有心思指導(dǎo)學(xué)生看課外書。

3、電視、音樂等視聽媒體的沖擊?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、電視、隨身聽等圖像、聲音式的裝備讓學(xué)生失去了對(duì)文學(xué)的喜愛。他們從小就是在電視、電腦前長(zhǎng)大，閱讀的啟蒙教育太晚了，看書只是為了應(yīng)付高考而強(qiáng)加于自己的一項(xiàng)任務(wù)，久而久之將會(huì)導(dǎo)致一代人的知識(shí)貧乏、思維貧乏、文學(xué)修養(yǎng)貧乏、這是十分可怕的。

面對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們又該如何呢?

首先，學(xué)校尤其語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，變苦教、苦學(xué)為講究策略的巧教活學(xué)。要讓我們學(xué)生有閱讀的時(shí)間，要相信我們通過閱讀能從書本中獲得知識(shí)。

其次，教師還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀課外讀物，擠出課時(shí)指導(dǎo)讀書，開展讀書交流會(huì)，幫助學(xué)生理解和積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，這樣學(xué)生就會(huì)自覺地閱讀。

第2篇：課外閱讀的種類范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0131-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.084

筆者曾經(jīng)對(duì)自己所在學(xué)校小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常性地進(jìn)行閱讀的學(xué)生只占36%，其余的64%的學(xué)生都是偶爾進(jìn)行一次閱讀。而每天的閱讀時(shí)間固定在兩個(gè)小時(shí)以上的只有28%，并且，他們的閱讀材料大多是教輔資料或教材。中國小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，如何加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀成為一個(gè)亟須解決的問題。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該提高對(duì)課外閱讀的重視，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，幫助小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，最終加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀。

一、 小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間不足20分鐘，每周進(jìn)行課外閱讀的總時(shí)間不足兩個(gè)小時(shí)，甚至有一部分小學(xué)生基本上從未進(jìn)行過課外閱讀。對(duì)于課外閱讀書籍的選擇，男生大多數(shù)是喜歡漫畫，女生鐘愛言情小說，而小學(xué)生對(duì)名著和科技類的書籍閱讀很少甚至沒有。絕大部分的小學(xué)生選擇課外閱讀是為了打發(fā)時(shí)間和消遣，或者是從眾心理作祟，看別人都讀這本書，我也要讀，只有很少一部分的小學(xué)生是因?yàn)橄矚g閱讀和為了學(xué)習(xí)一些知識(shí)去進(jìn)行閱讀。

造成上述小學(xué)生課外閱讀時(shí)間短，閱讀書籍種類單一，閱讀動(dòng)機(jī)不正確的現(xiàn)狀，主要有以下幾個(gè)方面的原因：首先，當(dāng)前中國采取的還是應(yīng)試教育，教師過于重視應(yīng)試教育，對(duì)課外閱讀沒有起到足夠的重視，很多課外時(shí)間被語數(shù)外課堂時(shí)間所占用，有些學(xué)校甚至從三四年級(jí)開始就讓學(xué)生上晚自習(xí)，從而造成小學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)十分繁重。再加上教師和家長(zhǎng)也沒有培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生沒有時(shí)間、沒有能力去進(jìn)行課外閱讀。其次，很多家長(zhǎng)為了讓子女進(jìn)行全面發(fā)展，幫孩子報(bào)了很多課外輔導(dǎo)班，孩子的課外時(shí)間全被各種輔導(dǎo)班所剝奪，造成很多孩子根本沒有課外時(shí)間，因而也無法進(jìn)行課外閱讀。除此之外，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)行課外閱讀百害而無一利，既影響學(xué)習(xí)也浪費(fèi)時(shí)間，因此不愿意給子女買一些課外讀物，使得孩子根本沒書可讀。最后，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的快速發(fā)展，很多家長(zhǎng)忙于工作無暇顧及子女，就讓子女通過看電視和玩游戲打發(fā)時(shí)間，從而導(dǎo)致很多孩子都沉溺于在電視和游戲上，根本不愿意去進(jìn)行課外閱讀，也從未意識(shí)到課外閱讀的重要性。

二、 如何加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀

（一）提高對(duì)課外閱讀的重視

小學(xué)生因年齡小，心智不成熟，教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的影響是巨大的，因此教師和家長(zhǎng)必須在思想上提高對(duì)課外閱讀的重視，明白課外閱讀是拓寬小學(xué)生知識(shí)面的主要途徑，意識(shí)到當(dāng)前社會(huì)需要的是知識(shí)豐富具備多種能力的綜合性人才，改變當(dāng)前的一切以應(yīng)試教育為重的思想，將素質(zhì)教育引進(jìn)課堂教學(xué)中，注重對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)更應(yīng)該將課外時(shí)間還給孩子，讓孩子有時(shí)間去玩耍和閱讀。只有教師和家長(zhǎng)在思想上提高對(duì)課外閱讀的重視，才能幫助小學(xué)生在思想上加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視。教師和家長(zhǎng)可以在日常教學(xué)和日常生活上向小學(xué)生傳輸閱讀的重要性，也可以在學(xué)校走廊和教室里張貼一些名人字畫，在潛移默化中提高小學(xué)生對(duì)閱讀的重視。

（二）激發(fā)對(duì)課外閱讀的興趣

古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熆梢酝ㄟ^以下幾個(gè)辦法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣：首先，教師可以在教室設(shè)置一個(gè)讀書角，讓班里的小學(xué)生將一些課外讀物放在讀書角。通過這個(gè)辦法不僅可以讓小學(xué)生閱讀更多的課外書，也可以利用小學(xué)生的好奇心激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，家長(zhǎng)也應(yīng)該在家里多看看書和定期陪伴子女一起看書，慢慢激發(fā)小學(xué)生在家里看書的興趣。其次，教師可以在班里舉辦一些活動(dòng)如以“我喜歡的一本課外書”為題的作文比賽或者演講比賽等，通過競(jìng)賽激發(fā)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。最后，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)通過課外閱讀去回答教師的問題。這樣既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，也可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。例如，在上四年級(jí)的語文《鳥的天堂》的時(shí)候，教師可以這樣問學(xué)生：巴金在課文中向我們講述了鳥的天堂是什么樣的嗎？同學(xué)們知道世界上有多少種類的鳥嗎？最大鳥是什么，最小的鳥是什么呢？同學(xué)們可以自己在課外通過閱讀獲得答案，下次上課看看哪位同學(xué)的答案最好。教師這樣做可以激發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)地去閱讀一些書籍，比教師單純性的灌輸?shù)男Ч煤芏唷?/p>

（三）形成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕就可以形成的，教師需要將閱讀當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，幫助學(xué)生一步一步形成良好的閱讀習(xí)慣。在這一過程中，教師切不可過于急躁，也不能急于求成，想要在最短的時(shí)間內(nèi)看到成效，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不科學(xué)的。教師要保持耐心，給學(xué)生提高的時(shí)間。雖然課外閱讀主要是在課外，但是教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀，傳授給學(xué)生一些閱讀技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。除此之外，小學(xué)生因其生活閱歷少，見識(shí)少，剛開始并不知道如何選擇課外讀物。再加上很多父母忙于工作或者對(duì)小學(xué)生的心理情況不是很了解，也不知道如何買書。這時(shí)教師需要加強(qiáng)和父母的溝通交流和合作，將一些優(yōu)秀的課外讀物告知父母，并可以布置符合學(xué)生情況的一些課外閱讀任務(wù)，如每天回家后讀20分鐘的書，一個(gè)月讀完一本書，寫一些讀書筆記和觀后感等，讓家長(zhǎng)幫忙監(jiān)督，減少小學(xué)生在電視和游戲上浪費(fèi)的時(shí)間，逐漸幫助他們形成固定的閱讀習(xí)慣，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。

“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)?！敝袊W(xué)生課外閱讀存在的問題，將影響中國人才的培養(yǎng)、文化知識(shí)的傳播，不利于中國的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。特別是當(dāng)前世界競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是人才競(jìng)爭(zhēng)，因此我們更應(yīng)該重視當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。不管是社會(huì)、學(xué)校，還是教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)此反思和思考，從而選擇出更好的方式培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：課外閱讀的種類范文

運(yùn)用好“以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)”的方法，把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，拓展到課外去求發(fā)展。

1、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

根據(jù)閱讀能力的不同，提出不同要求?？梢哉恍┰~句，做一些仿寫：或是摘錄佳句、精彩片段、名人名言等，進(jìn)而提高到寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、大膽運(yùn)用各種閱讀方法

初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。

精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀往往是一目十行，意在了解大概內(nèi)容：瀏覽常常只看看標(biāo)題，掃視內(nèi)容。

一般來說，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，對(duì)一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。至于怎樣交替使用，不同閱讀層次的學(xué)生，可以略有差別。

3、學(xué)會(huì)剪貼摘抄

在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，把具有保存價(jià)值的材料剪下來，分類粘貼。如果遇到用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語，形象具體、含義深刻的句子以及描寫精彩的片段時(shí)，要隨時(shí)用日記本摘抄下來，還可以把積累的資料拿出來在班上和小組中交流，和同學(xué)們一起分享。

4、加強(qiáng)仿句、仿段、仿篇練習(xí)

如閱讀朱自清的文章，可以為部分名篇編寫標(biāo)簽，抒寫感言，以激發(fā)閱讀的興趣。還可以仿照優(yōu)美段落的結(jié)構(gòu)形式去仿寫，這樣不僅訓(xùn)練了閱讀能力，還拓寬了想象渠道。

二、掌握閱讀好方法

1、選擇課外閱讀讀物

閱讀最忌亂翻亂看。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物?！?/p>

當(dāng)前社會(huì)上各色書刊報(bào)紙名目繁多，其中不少書籍文章粗制濫造，內(nèi)容極不科學(xué)，如隨意亂翻，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)吸收錯(cuò)誤的知識(shí)，因此，課外閱讀一定要選取優(yōu)秀的書刊。課外閱讀的讀物一般可以分為以下幾類!

一是學(xué)習(xí)指導(dǎo)類。這類書與專業(yè)學(xué)習(xí)有比較密切的關(guān)系，針對(duì)性比較強(qiáng)，如《中學(xué)生作文大全》《中學(xué)生英語指南》以及與各科有關(guān)的復(fù)習(xí)資料等。

二是擴(kuò)展知識(shí)類。這類書雖與專業(yè)學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系，但它能開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。如《圖解當(dāng)代科技》《十萬個(gè)為什么》等科普讀物。

三是歷史故事類。這類書能使我們?cè)黾託v史知識(shí)，了解風(fēng)土人情，如《史記》《資治通鑒》《世紀(jì)圖志》《千年圖志》等。

四是文學(xué)藝術(shù)類。這類書籍能給我們以美的享受，豐富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培養(yǎng)人的感情，如小說、散文、詩歌等。

五是生活指導(dǎo)類。這一類書籍能幫助我們?cè)鎏砩顦啡?，如《生活知識(shí)大全》《攝影技巧》等。為了鞏固專業(yè)，我們可選擇學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的書：為了豐富課外生活，我們可選擇文藝類或生活類的書：為了拓寬知識(shí)面，我們可選擇故事類和知識(shí)類的書。

2、制定閱讀計(jì)劃

在選擇了閱讀讀物的基礎(chǔ)上，要設(shè)計(jì)自己的閱讀計(jì)劃。

閱讀計(jì)劃內(nèi)容包括：課外閱讀名稱、課外閱讀目的、課外閱讀的現(xiàn)狀及可行性分析、課外閱讀內(nèi)容、實(shí)施步驟及安排、課外閱讀的預(yù)期成果、參考資料等。拿出閱讀設(shè)計(jì)方案是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在這一階段，要根據(jù)能力、閱讀要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)自己的計(jì)劃。還可以和同學(xué)交流自己的設(shè)想，充分討論。相互啟發(fā)、補(bǔ)充、修改和完善。

設(shè)計(jì)閱讀方案后，就可以開始閱讀活動(dòng)了。

第4篇：課外閱讀的種類范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；初中學(xué)生；課外閱讀

近些年我們國家也很重視學(xué)生的課外閱讀，從小學(xué)到初中都配發(fā)的有《語文閱讀》和《國文經(jīng)典誦讀》。對(duì)中學(xué)生的課外閱讀提出了更高的要求，即《全日制義務(wù)教育的語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了：“第四學(xué)段，即7-9年級(jí)要欣賞文學(xué)作品，”并且要“類型的讀物，課外閱每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@一課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的相比，突出對(duì)課外閱讀的重視，不僅規(guī)定了總量，對(duì)分段目標(biāo)也作了具體而量化的規(guī)定，也對(duì)課外讀物的選擇做出了提示。

然而無論是各大網(wǎng)絡(luò)調(diào)查還是實(shí)際問卷、訪談等調(diào)查顯示，我們初中生離課外閱讀已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)，我所帶的班里的學(xué)生對(duì)待課外閱讀，已不如我自己讀書時(shí)的單純的喜歡，似乎有了更復(fù)雜的情感。由此，我對(duì)班中的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于課外閱讀的調(diào)查，試圖發(fā)現(xiàn)其中的一些問題。出現(xiàn)的問題及其原因：

（一）閱讀興趣逐漸減退，閱讀范圍呈現(xiàn)單一趨向。學(xué)生所表現(xiàn)出來的閱讀熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)要低于我調(diào)查前的預(yù)期，只有20%的同學(xué)表示自己有濃厚的閱讀興趣，而其他的則表示不知道，或者根本就是討厭閱讀。

而喜歡的也不知道選什么書好。葉圣陶先生曾說過，讀書非揀選不可。揀選那正確的，當(dāng)前合用的書來讀。然而學(xué)生在課外閱讀種類的選擇上呈現(xiàn)出盲目單一的價(jià)值取向。對(duì)于落后的農(nóng)村，這種情況更嚴(yán)重。有些同學(xué)選擇閱讀的書籍顯得非常草率，逮到什么讀什么，毫不選擇，隨波逐流，率性而讀。這也是初中生閱讀易犯的通病。

（二）閱讀目的呈現(xiàn)功利性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生讀書目的大體上分兩種趨勢(shì)，大部分學(xué)生閱讀只為看熱鬧，消磨時(shí)間，滿足好奇心，書漫無目的地看過了，也就忘了。沒有記憶的的閱讀是無效的閱讀，是"白讀"。還有小部分同學(xué)認(rèn)為閱讀是一種方法，通過閱讀可以獲取高分。幾乎沒有同學(xué)是真正因?yàn)橄矏圩x書而去閱讀。

（三）硬件配套不齊全。學(xué)生往往把課外閱讀的首選地點(diǎn)放在家里，其次才是圖書館（學(xué)校圖書館），這是農(nóng)村學(xué)生的選擇。閱讀需要一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，但農(nóng)村家庭無疑具備不了這樣的條件。圖書館可以的，我們安康圖書館只有一座——安康市圖書館，但農(nóng)村的孩子都地處偏遠(yuǎn)，并不方便前往借閱圖書，甚至大多數(shù)學(xué)生還不知道地方。而許多村子是沒有圖書館的，使學(xué)生失去了最有利最便利的閱讀地點(diǎn)。而學(xué)校的圖書館因?yàn)閳?chǎng)館有限，收藏的圖書不多，也不新，并且也不是每時(shí)每刻都向?qū)W生開放的，是按班級(jí)輪的。而且借閱手續(xù)麻煩學(xué)生大多數(shù)不愿意去借閱。這樣的圖書館遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有起到他應(yīng)該所起的作用。

（四）閱讀習(xí)慣沒有形成，閱讀作用無法體現(xiàn)。在邊讀邊思的過程中，有了很多感受、體會(huì)、心得與靈感，這些思維的火花稍縱即逝，大多數(shù)同學(xué)卻沒有動(dòng)筆寫下。這是在這份問卷中表現(xiàn)出來的另一個(gè)比較大的問題。在我調(diào)查的七年級(jí)兩個(gè)班100多名學(xué)生中，只有10%的同學(xué)經(jīng)常做讀書筆記，只有2％的同學(xué)經(jīng)常寫讀后感！比例低得驚人，大多數(shù)是為了完成老師布置的任務(wù)。從這個(gè)問題可以看到，學(xué)生在閱讀上隨意性很強(qiáng)。

（五）加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀的對(duì)策。在調(diào)查的同時(shí)，我也試著就調(diào)查的結(jié)果在自己任教的班級(jí)中作出相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略上的改變，以期能從初一開始培養(yǎng)中學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓中學(xué)生喜歡閱讀、愛上閱讀，讓閱讀成為他們生活中的一部分。

1.改變觀念，為閱讀擺正位置。

語文能力“讀”占鰲頭，閱讀可以說是語文學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此閱讀常常被看作是人類打開通向理性世界大門的鑰匙。在實(shí)踐中，我也確實(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí)，學(xué)生是十分樂意閱讀課外讀物的，并且閱讀的面非常廣，各種類別都有涉及。

2.改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣還是應(yīng)該從課內(nèi)的閱讀教學(xué)著手，葉圣陶先生說過，“各種書籍因性質(zhì)不同，閱讀方法也不能一樣”，“有些書籍，閱讀它的目的在從中吸收知識(shí)，增加自身的經(jīng)驗(yàn)，那就須用思考與判斷，人情全書的要點(diǎn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同文體閱讀的方法也是十分必要的。

第5篇：課外閱讀的種類范文

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于XX年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問卷，其中三年級(jí)五班學(xué)生48份，三年級(jí)一班10份，三年級(jí)二班學(xué)生10份，三年級(jí)三班學(xué)生10份，三年四班學(xué)生10份，三年級(jí)六班10份。收回98份，全部為有效問卷。

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂觀的方面：

從調(diào)查的結(jié)果來看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下：

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中，75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助；23.5 %的學(xué)生選擇一般；沒有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒有幫助或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中，74.5 %中生認(rèn)為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，提高自己的語文能力； 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務(wù)，看一些書籍；還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣，60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱，對(duì)讀課外書一點(diǎn)也沒興趣的學(xué)生沒有。

45.9％的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間，閱讀課外書籍。25.5％的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15％的學(xué)生隨時(shí)都在讀書。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。

4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%；有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%；家長(zhǎng)不聞不問的占3.1%；反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確，但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問題

第6篇：課外閱讀的種類范文

從2008年開始，山東省在全省全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全省各校在學(xué)生作息時(shí)間變動(dòng)的同時(shí)，課程表變動(dòng)亦格外引人注目，其中初中語文課授課時(shí)數(shù)有較大幅度減少。在這種情況下，如何有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力，是擺在每位語文教師面前一個(gè)不容忽視的問題。語文教學(xué)效益太低，是近幾年來人們反思語文教育的共識(shí)。受現(xiàn)行教材體系限制，學(xué)生的閱讀量、寫作量普遍太少，很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的語文課外閱讀的規(guī)定：“制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字?！痹谡Z文課教學(xué)中，語文教師應(yīng)在提高課堂效率的同時(shí)，拓展教材外延，密切課內(nèi)外聯(lián)系，增加課外閱讀量，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主課外閱讀，這是全面提高語文素養(yǎng)的必然要求。

一、增加閱讀資源，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生不重視課外閱讀，作業(yè)負(fù)擔(dān)重沒時(shí)間閱讀，不知道如何閱讀，這是目前語文閱讀教學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象。因此，筆者根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生情況，每周抽出1～2節(jié)語文課的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀。由于學(xué)校圖書館存量有限，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道借閱，并把學(xué)生的書籍統(tǒng)一組織起來，在教室內(nèi)建立“讀書角”，開展“獻(xiàn)一本書，讀百本書”活動(dòng)，資源共享，拓寬學(xué)生擁有精品的渠道，涉及書籍有優(yōu)秀作文、小說、散文、童話、寓言等。大家一起行動(dòng)，讀自己所喜歡的書籍，互相交流心得，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。為了保證學(xué)生閱讀內(nèi)容的豐富多彩，筆者鼓勵(lì)家庭條件好的學(xué)生適當(dāng)購買一些圖書，同時(shí)筆者在圖書館借閱一些圖書，做到“常讀常新”。學(xué)生讀完一本書之后，筆者讓學(xué)生把讀物互換。這樣在一些農(nóng)村初級(jí)中學(xué)閱讀條件不具備的情況下，學(xué)生也有選擇的空間，從而擴(kuò)大了閱讀范圍，拓展了閱讀內(nèi)容。筆者平時(shí)盡量減少學(xué)生課本作業(yè)量，每天盡可能布置一些閱讀性課外作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來后，筆者又讓學(xué)生明確應(yīng)側(cè)重的閱讀種類和閱讀內(nèi)容，以減少盲目性，盡可能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的文學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生的閱讀效果是較明顯的。

二、自主與引導(dǎo)結(jié)合，提升閱讀品味

新世紀(jì)語文教育培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)扎實(shí)、修養(yǎng)豐厚、思維活躍、志向高遠(yuǎn)、有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的發(fā)展型人才。他們應(yīng)當(dāng)精于讀、長(zhǎng)于寫、敏于聽、善于說，有豐富的人文修養(yǎng)，有熱愛生活、關(guān)注社會(huì)的積極的人生態(tài)度，有自主自立、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。閱讀古今中外最優(yōu)秀的人文精品是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑之一，必須通過學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的、大量的語文實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。為了改變農(nóng)村初中生閱讀名著少、閱讀量小的不良狀況，閱讀教學(xué)中，筆者特別注重通過自己的言傳身教開展閱讀研討活動(dòng)，營造“讀好書，好讀書”的閱讀氛圍，讓學(xué)生在親身的閱讀體驗(yàn)中，發(fā)展閱讀興趣，端正閱讀態(tài)度，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。為此，筆者組織學(xué)生開展了“知名人，讀名著”活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生收集交流名人讀書名言，學(xué)生每天把自己收集所得在黑板上用粉筆字展示給大家，讓學(xué)生在名家名言收集交流中，感悟課外閱讀的真諦在于：開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)良好的品德，發(fā)展健康的個(gè)性，形成健全的人格，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、自覺性。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和閱讀規(guī)律，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的暢銷書籍，如《哈里 波特》，感動(dòng)中學(xué)生的百篇優(yōu)秀散文、優(yōu)秀小說，如于丹談《論語》，劉心武講“紅學(xué)”……讓學(xué)生結(jié)合作品暢談自己的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生如何讀書。另外，結(jié)合課文延伸閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀相關(guān)文章，如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，引導(dǎo)學(xué)生讀散文《綠》《荷塘月色》和散文集《歐游雜記》，并作點(diǎn)評(píng)；學(xué)習(xí)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，組織學(xué)生欣賞《水滸傳》，并向?qū)W生介紹電影導(dǎo)演吳子牛將在“水滸故里”山東鄆城拍攝新版《水滸傳》的進(jìn)展情況，并要求他們作讀書筆記。這樣，讀與寫結(jié)合，讀與評(píng)相融，既保證了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，又提高了學(xué)生閱讀的品位，較好地培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

三、教給學(xué)生課外閱讀方法，提高閱讀能力

學(xué)生的課外閱讀，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自能讀書”的學(xué)習(xí)過程。它需要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀自學(xué)能力，掌握基本的閱讀方法。這樣就能避免閱讀的盲目性、隨意性，提高閱讀效率，獲取更多的知識(shí)，進(jìn)一步提高鑒賞能力，使課外閱讀真正收到實(shí)效。筆者引導(dǎo)學(xué)生采用了以下幾種方法。（1）摘抄法：對(duì)文中好的詞句或段落，可摘錄下來，反復(fù)揣摩吟詠，為我所用。（2）圈點(diǎn)批注法：對(duì)書中重要內(nèi)容、精彩之處可圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫，對(duì)原文疑難之處可作出注釋、闡發(fā)。（3）讀書筆記法：對(duì)書中內(nèi)容可全抄、可摘錄、可寫感想，可不拘一格，或分類摘錄，或綜合分析評(píng)價(jià)。（4）交流法：開展新書推薦、辦班報(bào)活動(dòng)。（5）讀書活動(dòng)法：學(xué)?；虬嗉?jí)可定期、不定期舉辦征文、練字、演講比賽、朗誦會(huì)等，鞭策、獎(jiǎng)勵(lì)課外閱讀表現(xiàn)突出者。（6）自主選擇法：學(xué)生可自主選擇自己喜愛的報(bào)紙、書籍，教師要多加指導(dǎo)。（7）多媒體利用法：有條件的學(xué)校和家庭可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)閱讀，但對(duì)其閱讀范圍和內(nèi)容要有所限制。如武打、言情、動(dòng)畫、偵破之類的書，大多屬于通俗、平庸、膚淺之作，不要讀；一些“名人”為追求“名利效應(yīng)”而出的書，多粗制濫造，也應(yīng)少讀。

在閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓好三個(gè)結(jié)合。一是課內(nèi)與課外結(jié)合；二是精讀與泛讀結(jié)合；三是在校閱讀與假期閱讀結(jié)合的模式。“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在課內(nèi)閱讀中，筆者充分發(fā)揮“課本的例子”的作用，通過例子培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。通過泛讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度；通過精讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書思考習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟積累。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)閱讀獲得的讀書方法，閱讀課外的相關(guān)文章。泛讀和精讀結(jié)合，要博覽群書、廣收信息，只求見多識(shí)廣，可采用泛讀法；要深入理解文章，感悟?qū)懽饕?guī)律，提高鑒賞水平，可采用精讀法。人類文化典籍，浩如煙海，學(xué)生的課外時(shí)間又極其有限。這樣，在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇閱讀的精品，如何運(yùn)用精讀和泛讀的方法去讀這些“精品”。為此，筆者定期為學(xué)生提供精品目錄，定期舉行閱讀精品研討會(huì)，把握閱讀方向。形成了精讀與泛讀結(jié)合，課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合，在校閱讀與假期閱讀結(jié)合的模式。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境中，學(xué)校和語文教師要更加重視語文課外閱讀，進(jìn)行正確引導(dǎo)，不斷探索與研究，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們自覺、主動(dòng)地去閱讀。這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)有較大提高。

第7篇：課外閱讀的種類范文

一、改變觀念，營造氛圍

課外閱讀對(duì)語文教學(xué)而言一直是一個(gè)沉重而無奈的話題。這是由以下幾方面的原因造成的：首先是圖書資源缺乏。前些年，我在鄉(xiāng)下教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校所藏書籍有限，有的學(xué)生想閱讀課外書籍，卻找不到想讀的書。來到一中后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校所藏書籍雖然很多，閱讀的條件也很好，可真正的利用率卻有限。其次是教師觀念淡薄。很多語文教師只死盯著幾本教科書不放，即使是高考要考的名著，也大多只局限于讓學(xué)生做做相關(guān)的練習(xí)，忽視了對(duì)名著文本的掌握、語言的積累和語感的培養(yǎng)，而把大量的時(shí)間花費(fèi)在了對(duì)語文課內(nèi)知識(shí)的操練與掌握之中，把學(xué)生圈定在繁雜的題海之中，根本無暇顧及課外閱讀。再次是學(xué)生興趣的缺失。許多學(xué)生迫于各門學(xué)科的壓力，不得不放棄課外閱讀，或者有時(shí)間也被其他更具有吸引力的東西（如網(wǎng)絡(luò)游戲等）吸引走了，因而學(xué)生越來越遠(yuǎn)離課外閱讀。語文新課標(biāo)的頒布為解決這一沉重的話題找到了很好的依據(jù)，閱讀作為語文新課標(biāo)中的五大“課程目標(biāo)”之一，成為檢驗(yàn)評(píng)價(jià)語文教學(xué)、考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)以及語文考試命題的重中之重，因此無論是學(xué)校、家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生對(duì)此都應(yīng)高度重視。

二、制訂計(jì)劃，合理安排

課外閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。高中生處于一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)時(shí)期，時(shí)間和條件的限制不容忽視，因此，在開學(xué)之初制定一定的課外閱讀計(jì)劃，嚴(yán)格挑選供學(xué)生閱讀的書籍，顯得十分重要。在計(jì)劃里，學(xué)生應(yīng)根據(jù)本人實(shí)際情況，做到以下幾方面。

1.確定本學(xué)期應(yīng)看完哪些書。學(xué)生應(yīng)有計(jì)劃地看完新課標(biāo)推薦課外閱讀的書籍，尤其是高考要考查的那幾部。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，廣泛涉獵書籍報(bào)刊，閱讀文學(xué)作品和其他各類讀物，閱讀各種類型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品。

2.確定本學(xué)期至少要完成多少數(shù)字的閱讀量。古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！遍喿x應(yīng)有量的保證，閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高應(yīng)以一定的閱讀量為前提?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了量的要求，但這還只是最低水平，所以每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的閱讀量。

3.確定時(shí)間的安排。如何既確保量地完成，又不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間的安排很重要。這里的時(shí)間安排包括平時(shí)上課時(shí)間、節(jié)假日尤其是寒暑假的時(shí)間大致應(yīng)作如何安排，這樣才能保證課外閱讀的有序進(jìn)行。

此外，如何做好讀書筆記、如何對(duì)自己的閱讀情況進(jìn)行檢測(cè)等都要羅列進(jìn)去。這閱讀計(jì)劃應(yīng)一式三份，學(xué)生自己留一份，另兩份分別交給老師和家長(zhǎng)，以便定時(shí)進(jìn)行檢查和落實(shí)閱讀的情況。

三、開展多種形式的閱讀課

1.閱讀指導(dǎo)課。教師每個(gè)學(xué)期應(yīng)開設(shè)一兩節(jié)閱讀方法指導(dǎo)課，向?qū)W生介紹一些基本的閱讀方法。在開學(xué)之初，我專門拿了一節(jié)課，向?qū)W生介紹了什么是精讀、什么是略讀、什么是瀏覽以及哪些書要精讀、哪些書要略讀或?yàn)g覽，如何做讀書筆記，讀書筆記該記些什么內(nèi)容，如何寫讀后感，如何讀各種類型的文章等。

2.自主閱讀課。每周應(yīng)安排一節(jié)自主閱讀課，讓學(xué)生在教室或圖書館里看自己喜歡或老師推薦的文章或書籍。這種課學(xué)生很喜歡，他們有一種自由感、超脫感。這里有一點(diǎn)必須要注意：學(xué)生所讀之書，必須由教師把好質(zhì)量關(guān)，讀符合求知、開智、立德、審美、養(yǎng)身標(biāo)準(zhǔn)的書，把不良作品拒之門外。

3.成果交流課。當(dāng)閱讀進(jìn)行到一定的階段后，學(xué)生積累了大量的讀書筆記，這時(shí)教師可以提前一兩周布置學(xué)生作好準(zhǔn)備，將自己認(rèn)為好的讀書筆記拿來展示給大家，并介紹自己閱讀的一些收獲和體會(huì)，學(xué)生可以暢所欲言。

4.作品欣賞課。教師可選擇名作進(jìn)行欣賞。如學(xué)到《曹操獻(xiàn)刀》這一課時(shí)，教師可挑選《三國演義》中一些能體現(xiàn)曹操性格的章節(jié)（如《敗走華容道》《官渡之戰(zhàn)》等）讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的性格等進(jìn)行分析，這種課既可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，又能讓他們了解分析人物的方法，對(duì)他們寫作能力的提高也有一定的幫助。

四、建立一定的檢測(cè)和評(píng)價(jià)激勵(lì)制度

課外閱讀能否落到實(shí)處，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期檢查并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這個(gè)檢查可以由語文教師、家長(zhǎng)（教師可利用開家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)提出來一些具體的要求，希望得到家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)在家里督促學(xué)生閱讀并適當(dāng)給予檢查）、語文學(xué)進(jìn)行。

1.每周對(duì)學(xué)生的讀書筆記、閱讀數(shù)量及質(zhì)量進(jìn)行抽查，并對(duì)學(xué)生的閱讀狀況作出評(píng)價(jià)，做得好的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，對(duì)做得不夠的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)并提出更具體的要求。

2.通過學(xué)生的成果交流課，聽學(xué)生在討論中的發(fā)言，聽他們的閱讀感受，對(duì)做得好的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，不足的提出來具體的要求，這樣學(xué)生無形中就有了一定的壓力，能自覺地進(jìn)行課外閱讀。

3.通過考試或做練習(xí)的形式進(jìn)行檢測(cè)。教師可以結(jié)合高考中課外名著閱讀的題型，出一些相應(yīng)的練習(xí)給學(xué)生做。通過這種途徑，既可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，又可以提高他們閱讀的效率。

第8篇：課外閱讀的種類范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；培養(yǎng)；有效途徑；分析

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0093-02

1.前言

人類的文明精神和優(yōu)秀文化，大多積累在了優(yōu)秀的作品之中，小學(xué)生們積極進(jìn)行課外閱讀，能對(duì)這些優(yōu)秀文明進(jìn)行充分了解。但是由于一些經(jīng)濟(jì)條件和父母?jìng)€(gè)人文化素養(yǎng)的影響，很多農(nóng)村小學(xué)生不能夠有效體會(huì)到閱讀的樂趣。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生們課外閱讀，需要采用積極有效的途徑和方法，這樣能夠有效提升學(xué)生們的課外閱讀興趣和能力。

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問題。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生們?cè)陂_展課外閱讀的過程中，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件和農(nóng)村地區(qū)整體文化素養(yǎng)的影響，存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：第一，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀不夠重視。農(nóng)村小學(xué)生所處的環(huán)境中大多數(shù)人的經(jīng)濟(jì)條件不夠好，同時(shí)學(xué)生們父母的文化素養(yǎng)也不夠高，家庭方面對(duì)于課外閱讀不夠重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生不能夠擁有更多的機(jī)會(huì)來開展課外閱讀。第二，學(xué)校的閱讀經(jīng)費(fèi)較少。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在開展學(xué)生課外閱讀的過程中，給學(xué)生們提供的課外閱讀經(jīng)費(fèi)較少，學(xué)生們真正能夠閱讀的圖書較少。第三，農(nóng)村小學(xué)生們的閱讀興趣較為單一。農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，多是聽從教師們的推薦和介紹，從而選擇一些書籍進(jìn)行閱讀，忽略了學(xué)生們自身得出閱讀興趣，同時(shí)學(xué)生們?cè)谧约哼x擇課外讀物的時(shí)候，多是選擇一些休閑性較強(qiáng)的，而文學(xué)經(jīng)典著作較少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維方式[1]。

2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效培養(yǎng)途徑

2.1積極給農(nóng)村小學(xué)生提供更多的閱讀材料。農(nóng)村小學(xué)生們想要有效提升自身的課外閱讀能力和水平，形成良好的閱讀興趣，需要有大量的閱讀材料作為支撐。很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生們不能夠享受到良好的課外閱讀機(jī)會(huì)，主要原因就是閱讀材料較為缺乏，針對(duì)這個(gè)問題，需要積極發(fā)揮學(xué)校和家長(zhǎng)們的共同作用。第一，在學(xué)校方面。學(xué)校需要積極擴(kuò)大自身課外閱讀書籍、材料的經(jīng)費(fèi)比重，這其中學(xué)?？梢砸揽空⑸鐣?huì)力量，不斷增強(qiáng)學(xué)校書籍的購買量，同時(shí)社會(huì)人士還能夠積極進(jìn)行捐贈(zèng)，這樣在每個(gè)學(xué)校都建立起良好的圖書室。學(xué)校自身需要對(duì)課外閱讀給予充分重視，保證圖書室中的圖書種類豐富多樣，滿足農(nóng)村小學(xué)生的閱讀需求。第二，在家長(zhǎng)方面。農(nóng)村小學(xué)生們的家長(zhǎng)需要重視到課外閱讀的重要性，自覺主動(dòng)的培養(yǎng)小學(xué)生們的課外閱讀興趣。針對(duì)家長(zhǎng)不夠重視課外閱讀的情況，學(xué)校可以積極有效的聯(lián)系各個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，通過開家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，這樣家長(zhǎng)們能夠給小學(xué)生們提供更多的費(fèi)用用于購買書籍[2]。

2.2激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣十分重要。通過激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣，能讓小學(xué)生積極主動(dòng)的自覺參與到課外閱讀當(dāng)中，從而汲取更多的知識(shí)。針對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師需要注意著重培養(yǎng)，能夠采用的有效培養(yǎng)方式主要有：第一，積極開展一些有益有趣的課外閱讀活動(dòng)[3]。小學(xué)生的年紀(jì)較小，好奇心較重，對(duì)于活動(dòng)十分向往。教師可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極組織和開展一些適合學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。針對(duì)剛開始閱讀的小學(xué)生，教師可以向?qū)W生讀故事，讓學(xué)生們復(fù)述，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣；針對(duì)已經(jīng)掌握了較多字詞的小學(xué)生，教師可以給學(xué)生選擇一些較為淺顯的閱讀書籍，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀。針對(duì)已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀的小學(xué)生，教師可以給學(xué)生組織一些閱讀活動(dòng)，比如說講故事比賽，首先讓小學(xué)生選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行充分閱讀，其次組織一個(gè)專門的活動(dòng)，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)述故事的主要內(nèi)容，再者，小學(xué)生講完故事之后，其他的小學(xué)生還能夠針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問，這樣小學(xué)生們?cè)谥v故事活動(dòng)過程中，能夠鍛煉自身的語言表達(dá)能力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生在各種閱讀活動(dòng)中，能夠充分展現(xiàn)出自身的閱讀成效。第二，使用激勵(lì)肯定的方法。教師需要對(duì)小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行充分的肯定，積極鼓勵(lì)小學(xué)生自覺主動(dòng)的參與到課外閱讀中。教師的評(píng)價(jià)能給小學(xué)生較大的觸動(dòng)，對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀興趣具有良好作用和效果[4]。

2.3指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀方法。教師可以積極指導(dǎo)小學(xué)生一些良好的閱讀方法，讓小學(xué)生們掌握積極有效的方法參與到課外閱讀中，比如說精讀、略讀、瀏覽、跳讀等方法，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)判斷書籍的價(jià)值，從而采用一些合適的課外閱讀方法。同時(shí)教師還需要教授小學(xué)生選擇書籍的方法，給學(xué)生們推薦一些真正適合學(xué)生的書籍，讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀的樂趣。小學(xué)生在閱讀的過程中，如果能夠和書中主人公的生活、經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴的話，將能夠有效提升自身的閱讀興趣[5]。

3.結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)有效途徑，對(duì)于有效提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到課外閱讀當(dāng)中，有效增強(qiáng)小學(xué)生們的閱讀能力和水平具有良好的作用和效果。在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣和能力時(shí)，通常能采用的良好方法主要有積極給農(nóng)村小學(xué)生提供更多的閱讀材料，讓小學(xué)生擁有更多的閱讀機(jī)會(huì)，同時(shí)教師還需要激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣和指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖志浪.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)研究， 2012（2）：57-58.

[2]何春華.淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的有效性策略[J].教育教學(xué)論壇， 2013（24）：233-234.

[3]馮小利.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].祖國：建設(shè)版， 2014（7）：103-104.

第9篇：課外閱讀的種類范文

小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)雖然一減再減，但是一些大大小小的測(cè)試還是剝奪了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。另外，學(xué)生缺乏自讀的積極性，根本不讀課外書籍，甚至出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象：越是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生課外越不看書，一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，還喜歡看課外書籍。還有一些生活條件艱苦的學(xué)生，根本無書可讀。同時(shí)在讀物種類的選擇上，有明顯的偏向。作為語文學(xué)科的課外讀物，文學(xué)作品應(yīng)該是主要讀物，但現(xiàn)實(shí)是小學(xué)生更熱衷于電視中播放的一些動(dòng)畫片的讀本，還有一些笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎、走迷宮等，根本談不上課外閱讀中的精品意識(shí)，也不排除閱讀教學(xué)時(shí)間的分配隨意性很大,教學(xué)空間封閉等因素?？赡苡捎诮逃u(píng)價(jià)制度的“考試化”導(dǎo)致部分教師把課內(nèi)閱讀教學(xué)課變成分析課，滔滔不絕、繁瑣地講解、分析、提問、解答，不見學(xué)生的讀書和思考，沒有給學(xué)生留下必要的讀、思的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不可忽略的讀書活動(dòng)則被排擠掉。對(duì)于學(xué)生看課外書，一些老師尤其是非語文學(xué)科的老師，總是從負(fù)面看得多，從消極面想得多，認(rèn)為多看了課外書就必然少看了課內(nèi)書，甚至影響作業(yè)的完成，影響課內(nèi)教學(xué)。關(guān)鍵是看老師怎么引導(dǎo)，如何處置，要全面地看問題，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生處理好課內(nèi)與課外的矛盾，一味地“嚴(yán)禁”、“不準(zhǔn)”，只會(huì)適得其反。以上是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些問題，那么小學(xué)生到底需不需要課外閱讀呢？我認(rèn)為，作為新世紀(jì)一代的小學(xué)生，要提高語文素質(zhì)和人生素質(zhì)，不能沒有課外閱讀，同時(shí)學(xué)生的生活也不能沒有課外閱讀。

二、閱讀是孩子成長(zhǎng)的奠基石

從小學(xué)生的生理發(fā)育看，他們天真好奇，喜歡了解新鮮事物的特點(diǎn)，甚至連天上、地上的怪事都想知道，沒有課外閱讀，僅僅憑課本上有限的“例子”了解社會(huì)和人生是不可思議的。從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，以識(shí)字為入門的語文教育，不僅延續(xù)到整個(gè)中小學(xué)教育的始終，而且一直占據(jù)主導(dǎo)地位，是一門必修課。同時(shí)，語文閱讀作為一把萬能鑰匙，可以打開各種神奇的科學(xué)寶庫。即便如數(shù)、理、化中的應(yīng)用題，也要憑借語文能力對(duì)文字的理解推衍解答。所以掌握語文閱讀知識(shí)對(duì)拓寬知識(shí)領(lǐng)域更直接，也更有效。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架，突出閱讀在課外活動(dòng)中十分重要的地位。

三、語文教學(xué)不能沒有課外閱讀

課外閱讀，它是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展。首先表現(xiàn)在課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，而課外時(shí)間，尤其是到了節(jié)假日，更是課外閱讀的大好時(shí)光。其次表現(xiàn)在課堂教學(xué)的內(nèi)容是有限的，幾乎是點(diǎn)到為止。課外閱讀就沒有這許多顧忌，想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。每個(gè)學(xué)生都可以從自己所喜愛的作品里飽嘗喜怒哀樂的百般人生滋味，由此看來，課外閱讀可以為課堂教學(xué)在時(shí)間和內(nèi)容的兩個(gè)“有限”作出有效補(bǔ)償。而內(nèi)容上的補(bǔ)償，不僅表現(xiàn)在數(shù)量上的補(bǔ)充，而且表現(xiàn)在質(zhì)量上的擴(kuò)展。所以課外閱讀對(duì)課內(nèi)教學(xué)，實(shí)在是一個(gè)更廣闊更豐饒的“第二課堂”，它和課內(nèi)教學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰。

四、結(jié)語