兒童安全教育知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：兒童安全教育知識(shí)范文
安全教育的實(shí)施模式
總體來說，加強(qiáng)兒童少年的應(yīng)急教育、培養(yǎng)他們的自救技能，著重從教育的力度和效果即教育的有效性上來考慮未來安全教育的研究方重點(diǎn)。
1.傳統(tǒng)教育模式。目前學(xué)生生命安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對安全事件的應(yīng)對能力極差。從現(xiàn)狀來看，由于多方面因素的影響與制約，我國中小學(xué)還普遍存在著應(yīng)急教育師資力量薄弱、教材缺乏、教育教學(xué)手段單一等諸多問題。很多學(xué)校一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年僅有一次相關(guān)課程，課程內(nèi)容陳舊，無法與現(xiàn)在社會(huì)生活有效對接；課程設(shè)置單一，缺乏針對性；教育形態(tài)多以大課堂宣講為主，單向灌輸，不利于少年兒童的理解和接受，互動(dòng)交流性差；缺乏實(shí)際演練，即使有演練，也是走過場，直接導(dǎo)致學(xué)生對各種潛在危險(xiǎn)和災(zāi)害沒有引起足夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對講授的內(nèi)容不理解；安全教育的定義相對狹隘單一，沒有從多層面、多角度關(guān)注少年兒童的安全問題。
要解決這些困境，在傳統(tǒng)模式下則需要投入更多的財(cái)力和人力，教育成本大大提高：教育人員需要接受專業(yè)培訓(xùn)，相關(guān)配套設(shè)施需要跟進(jìn)，學(xué)生需要更多的時(shí)間和精力來理解、接受安全教育知識(shí)。教育的可行性和普及度也因此受限。
2.數(shù)字化教育模式。在現(xiàn)代高科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及的背景下，借助數(shù)字技術(shù)講解安全知識(shí)、推廣安全理念，可以大大降低投入成本并實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。“安全教育”的渠道和形態(tài)在現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的支持下，教育對象和教學(xué)內(nèi)容均將大為擴(kuò)展。以安全教育電子出版物為例，其設(shè)計(jì)制作完成后，可推出光盤與網(wǎng)絡(luò)兩種版本，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三種版本，并就東部與西部、南方與北方、城市與鄉(xiāng)村不同設(shè)計(jì)制作不同的教學(xué)版塊，推廣到國內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校。數(shù)字技術(shù)的介入使安全教育的實(shí)施具有更為現(xiàn)實(shí)的針對性、可行性和有效性。
現(xiàn)代媒體均可作為安全教育的載體
現(xiàn)代媒體的受眾面廣，不僅針對學(xué)生，而且將通過學(xué)生，帶動(dòng)家長、帶動(dòng)全社會(huì)學(xué)會(huì)真正敬畏生命、珍愛生命、守護(hù)生命，構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。
（一）安全教育數(shù)字化的意義
1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動(dòng)態(tài)的、交互的方式講解安全知識(shí)，寓教于樂。讓學(xué)生在體驗(yàn)和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能的互動(dòng)過程中直觀、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對知識(shí)的理解，在實(shí)際生活中，遇到相關(guān)問題能運(yùn)用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識(shí)舉一反三，提高生存技能。充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行直觀的“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識(shí)和技巧。以學(xué)生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動(dòng)，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識(shí)守護(hù)生命”。
以電子出版物為例，分為可以觀看的動(dòng)畫視頻和互動(dòng)性的動(dòng)畫游戲兩個(gè)部分。動(dòng)畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計(jì)虛擬人物形象，如生命守護(hù)小精靈、生命守護(hù)神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)以生動(dòng)的語言、形象的畫面表現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看動(dòng)畫視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險(xiǎn)技能。在掌握一定常識(shí)后，學(xué)生可以通過電腦或觸摸屏參與互動(dòng)性動(dòng)畫游戲加深對理論知識(shí)的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項(xiàng)后，即有相對應(yīng)的動(dòng)畫形象顯示出選擇的結(jié)果：
選擇答案錯(cuò)誤即會(huì)看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會(huì)得到數(shù)碼的精神獎(jiǎng)勵(lì)。電子出版物經(jīng)過悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動(dòng)有趣的故事中，動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件與flash等交互設(shè)計(jì)軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場景。形式生動(dòng)，交互性強(qiáng)，寓教于樂，注重應(yīng)用是電子出版物的特點(diǎn)。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時(shí)間娛樂中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險(xiǎn)、防患于未然的知識(shí)與技能。電子出版物通過生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進(jìn)而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。
2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時(shí)效性和跟動(dòng)性。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過去簡單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺(tái)和載體可以隨時(shí)更新，突出新情況下的高發(fā)問題及解決方案。可以針對不同地區(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問題分別解決。這擴(kuò)大了安全教育的范疇和概念，同時(shí)，也擴(kuò)大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時(shí)的幫助。
3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺(tái)。安全教育公共平臺(tái)除了有傳播安全知識(shí)的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會(huì)之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國家的未來，需要社會(huì)的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢群體需要更多的關(guān)愛。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對少年兒童問題的焦點(diǎn)，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。
（二）期望
孩子是家庭的希望、祖國的未來。關(guān)心他們的健康成長，特別是保護(hù)他們的身心健康是包括學(xué)校家長在內(nèi)的全社會(huì)的責(zé)任。少年兒童安全教育的數(shù)字化設(shè)計(jì)研究，有助于孩子的成長，有利于家庭的幸福，有益于社會(huì)的進(jìn)步?！蛾P(guān)于教育問題的談話》中曾指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來?！?/p>
第2篇：兒童安全教育知識(shí)范文
在私家車越來越多的今天，如何從小培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的交通意識(shí)，已成為一個(gè)全社會(huì)的課題。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，每年有18萬以上的15歲以下兒童死于道路交通事故，數(shù)十萬兒童致殘，交通意外傷害已成為兒童意外傷害的“第一殺手”。
這也就不難理解為何每次訓(xùn)練營都會(huì)有那么多家長帶著孩子們來參加BMW兒童安全訓(xùn)練營活動(dòng)。而作為該活動(dòng)的親歷者，筆者也見證了BMW愛心團(tuán)隊(duì)在這八年來對這一活動(dòng)上所傾注的巨大熱情。顯然，透過大家對這一活動(dòng)的熱情參與，我們看到了“小活動(dòng)”背后的大意義。做一件事不難，難的是八年如一日的專注與持之以恒。一個(gè)簡單而有說服力的數(shù)據(jù)是，到2011年底，BMW兒童交通訓(xùn)練營累計(jì)受益的中國兒童數(shù)量已經(jīng)超過33萬，而它給整個(gè)社會(huì)帶來的影響，則更加深遠(yuǎn)濃厚。
記得第一次接觸BMW兒童交通安全訓(xùn)練營是在2008年，那是訓(xùn)練營進(jìn)入中國的第四個(gè)年頭，至今還清晰地記得當(dāng)時(shí)的活動(dòng)主題是“過馬路要走斑馬線！”很簡單直接的一個(gè)口號(hào)，不過對于那些4～6歲的兒童來說，這也正是在如今復(fù)雜道路環(huán)境下，需要家長和老師循循教導(dǎo)的一個(gè)交通安全好習(xí)慣。
當(dāng)時(shí)，給我留下最深刻印象的是訓(xùn)練營寓教于樂的“情境教育”模式。不同于簡單的說教， BMW針對小朋友們的接受能力和天真好動(dòng)的天性，為孩子們精心設(shè)置了一個(gè)模擬真實(shí)交通環(huán)境的交通安全公園。車行道、紅綠燈、斑馬線，以及一輛輛漂亮的BMW迷你小汽車，通過有趣的角色扮演游戲，有的孩子充當(dāng)司機(jī)，有的則充當(dāng)交警，既學(xué)到了知識(shí)，也玩得不亦樂乎……
之后的這幾年里，筆者一年不落地參加了這項(xiàng)活動(dòng)，也見證了BMW這一經(jīng)典社會(huì)責(zé)任項(xiàng)目的成長歷程。應(yīng)該說，寶馬在兒童交通安全領(lǐng)域的堅(jiān)持、努力和貢獻(xiàn)，使訓(xùn)練營收獲了孩子的笑容和家長的感激，更引起了各級(jí)政府和媒體的廣泛關(guān)注。2008年底，訓(xùn)練營被媒體評為“2008中國創(chuàng)新公益項(xiàng)目”。2009年3月，訓(xùn)練營入選“2008跨國公司履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任優(yōu)秀案例”、“2008中國汽車工業(yè)藍(lán)皮書”的“最具社會(huì)責(zé)任感企業(yè)獎(jiǎng)優(yōu)秀案例”、2011年，榮獲“最具公眾影響力企業(yè)社會(huì)責(zé)任杰出事件獎(jiǎng)”。
不得不說，凡事最怕認(rèn)真，在八年如一日的堅(jiān)持、用心的做事和不斷創(chuàng)新的促動(dòng)下，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營不斷給人以更多的驚喜和啟迪。
創(chuàng)新之源
如何讓聽?wèi)T了老師和家長叮嚀的孩子們，真正接受關(guān)于交通安全意識(shí)的培訓(xùn)，BMW的工作人員們也為此傾注了很多心血。一直以來，BMW在堅(jiān)持創(chuàng)新教育內(nèi)容和活動(dòng)形式的同時(shí)，更不斷拓展活動(dòng)范圍、擴(kuò)大受益人群，把安全知識(shí)和快樂時(shí)光送到中國更多的小朋友身邊。
例如從2010年開始，BMW即與教育部合作，將項(xiàng)目直接送進(jìn)小學(xué)校園，出版好讀易懂的《BMW小學(xué)生交通安全讀本》，下發(fā)給全國數(shù)十萬名小學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上，著手實(shí)施“兒童交通安全教育示范課計(jì)劃”，幫助外來務(wù)工人員的孩子接受系統(tǒng)、規(guī)范的交通安全教育。
同時(shí)，延續(xù)BMW對弱勢兒童群體的關(guān)愛，2012即將開展的BMW兒童交通安全訓(xùn)練營，還計(jì)劃在沈陽、成都、廈門、杭州的“BMW童悅之家”長期設(shè)立交通安全教室，為經(jīng)濟(jì)條件相對落后地區(qū)兒童的安全成長提供必要的援助。
而為了讓交通安全知識(shí)深入到每個(gè)家庭，BMW從2010年開始，還在多個(gè)城市特別舉辦“家庭日”活動(dòng)，邀請父母們與孩子一同參與：孩子們在兒童安全主題樂園中快樂游戲，在小影院里觀看卡通片，在“汽車總動(dòng)員”里同做手工，和父母一起學(xué)唱交通安全拍手歌……孩子們在家長的陪伴和呵護(hù)下學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)，同時(shí)，家長們也在陪伴孩子的過程中更加規(guī)范和完善自身的安全意識(shí)。
堅(jiān)持創(chuàng)新，是BMW不斷獲得成功的重要基石，也是BMW兒童交通安全訓(xùn)練營能夠年復(fù)一年地給人帶來不一樣驚喜的重要原因。通過寓教于樂和多元化的形式，BMW沒有將訓(xùn)練營做成兒童安全教育的“教科書”，而致力于成為孩子們健康安全出行的“大伙伴”。這一切看似平凡，卻孕育著無限創(chuàng)新和活力。
尤其是這幾年來，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營在普及交通安全知識(shí)、喚醒公眾關(guān)注兒童交通教育的道路上，可以說是屢創(chuàng)新招：從專題安全教育項(xiàng)目，到兒童交通安全樂園；從好讀易懂的兒童交通安全讀物《安娜&保羅和貝貝鼠》，到“BMW兒童交通安全拍手歌”；從與教育部合作出版《BMW小學(xué)生交通安全讀本》，到精心制作“BMW兒童城市安全生活電視系列動(dòng)畫片”；從兒童安全教育的大本營，更兼 為孩子了解環(huán)保、珍愛地球資源的啟蒙課堂……
事實(shí)上，不僅僅是BMW兒童交通安全訓(xùn)練營，縱觀BMW企業(yè)社會(huì)貢獻(xiàn)系列活動(dòng)，無論是BMW中國文化之旅帶領(lǐng)公眾播撒華夏文明的旅程、倡導(dǎo)低碳環(huán)保的BMW綠陰行動(dòng)創(chuàng)造綠色生活的喜悅、抑或傳遞關(guān)愛的寶馬愛心基金帶給人們的關(guān)愛體驗(yàn)，BMW正試圖將“BMW之悅”傳播到每一個(gè)角落。
新場館，新驚喜
從今年4月開始，訓(xùn)練營將攜手“安安家族”再次與全國小朋友一起，踏上第八年的快樂之旅，共同開啟“安安2012完美任務(wù)”了。那么今年，訓(xùn)練營又給我們帶來了怎么樣的驚喜呢？
相較于往年，2012BMW兒童交通安全訓(xùn)練營最大的亮點(diǎn)之一，就是在原有的“安安影院”和“交通安全主題公園”之外，又新增了多個(gè)具有不同功能的新場館，如“安安奧運(yùn)體育館”、 “安全座椅體驗(yàn)館”等。因此，今年孩子們不僅可以繼續(xù)在“安安影院”中觀看安全教育小電影，還將共同在全新的“安安奧運(yùn)體育館”里感受奧運(yùn)精神，為奧運(yùn)助力，以及在“安全座椅體驗(yàn)館”中感受4D體驗(yàn)的震撼，充分了解兒童安全坐椅的重要作用。
除了全新的場館外，今年的訓(xùn)練營還打破了以往各個(gè)場館相對比較分散的布局，并更加突出了“交通安全主題公園”這一傳統(tǒng)明星項(xiàng)目的模擬駕駛概念，將原有的各個(gè)場館都整合進(jìn)升級(jí)版的“交通安全主題公園”中，因此整個(gè)訓(xùn)練營將成為一個(gè)擁有真實(shí)交通環(huán)境的微型社區(qū)。而“小司機(jī)們”也將駕駛升級(jí)版的迷你電動(dòng)車，自己開車前往各個(gè)場館進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)際的“路況”中，更好地理解與運(yùn)用自己所學(xué)到的交通安全知識(shí)。
與新場館、新環(huán)境相匹配的，還有全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。今年，除了交通安全教育，訓(xùn)練營還將新加入日常生活安全教育的內(nèi)容。小朋友們將與“安安”一起，在安全教育輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人工呼吸、外傷止血包扎、傷員護(hù)送等常用的急救知識(shí)，以掌握應(yīng)對突發(fā)事件、意外傷害和自然災(zāi)害的方法，提高自身保護(hù)能力。從最初的交通安全教育層面，擴(kuò)展至更為廣泛的日常生活安全教育，在這一變化的背后，凸顯的卻是BMW持之以恒關(guān)懷兒童成長的拳拳之心。
另外值得一提的是，在經(jīng)過近一年時(shí)間的精心制作后，由“安安家族”共同出演的“BMW兒童城市安全生活電視系列動(dòng)畫片”也將在今年與全國小朋友見面。該部動(dòng)畫片以深受孩子們喜愛的“安安熊”為主角。而BMW也通過制作這部動(dòng)畫片，為孩子們搭建起了一個(gè)學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)的新平臺(tái)，讓安全教育走出訓(xùn)練營，進(jìn)入千家萬戶。
4月12日，2012BMW兒童交通安全訓(xùn)練營就將正式從北京起航，并在隨后的半年多時(shí)間里，陸續(xù)到達(dá)濟(jì)南、沈陽、昆明、深圳等10座城市，預(yù)計(jì)迎接過萬名小營員，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)安全知識(shí)。與此同時(shí)，BMW也將在每一站活動(dòng)中都開設(shè)“家庭日”，鼓勵(lì)更多家長和孩子們一起參與訓(xùn)練營項(xiàng)目，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，并在生活中實(shí)踐安全綠色交通。
八年堅(jiān)守 與中國孩子共成長
八年來，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營已成為企業(yè)公民參與兒童交通安全教育的成功范例，并使超過33萬名中國兒童從中受益。
2005年
BMW在中國推出主題為“為了兒童，請減速”的專題安全教育項(xiàng)目，BMW兒童安全訓(xùn)練營正式進(jìn)入中國。
2006年
兒童交通安全教育讀物《安娜&保羅和貝貝鼠》，通過經(jīng)銷商在全國分發(fā),推廣交通安全意識(shí)和交通文明意識(shí)。
2007年
推進(jìn)針對幼兒園小朋友的兒童交通安全訓(xùn)練營，共有15個(gè)城市的近2000名4～6歲兒童接受交通安全教育。
2008年
與中國兒童中心合作，BMW在全國10個(gè)城市的少年宮開展以“過馬路要走斑馬線”為主題的BMW兒童交通安全訓(xùn)練營活動(dòng)，全國共有3500名4～6歲的兒童從中受益。此外，BMW還與知名幼教專家合作開發(fā)了“兒童交通安全大禮包”，并通過10個(gè)城市的少年宮發(fā)放給全國500家幼兒園，使受益兒童的數(shù)量增加到10萬人。
2009年
以“我做交通安全小先鋒”為主題的2009 BMW兒童交通安全訓(xùn)練營開營，18個(gè)城市250個(gè)幼兒園的6000余名小朋友參與到訓(xùn)練營活動(dòng)中。
舉辦BMW車貼設(shè)計(jì)繪畫比賽，超過250個(gè)幼兒園的6000名兒童通過畫筆表達(dá)了自己對交通安全的理解。
為迎接BMW兒童交通安全訓(xùn)練營5周年紀(jì)念，BMW特別創(chuàng)作了《兒童交通安全拍手歌》作為訓(xùn)練營活動(dòng)的主題歌。同時(shí)，BMW還為主題歌拍攝了MV，并通過中國兒童中心，將光盤贈(zèng)送給全國各地的幼兒園。
2010年
以“交通安全伴我健康成長”為主題的2010年BMW兒童安全訓(xùn)練營，10個(gè)城市、80個(gè)小學(xué)和幼兒園的3200名兒童參加了活動(dòng)。
首次與教育部合作，在全國20站活動(dòng)城市的小學(xué)校園搭建交通公園，并出版好讀易懂的《BMW小學(xué)生交通安全讀本》下發(fā)給全國12萬名小學(xué)生，讓交通安全走進(jìn)校園，融入更多孩子的日常生活。
在2010年BMW兒童安全訓(xùn)練營里，BMW融入了其在德國成功推廣的“寶馬少年學(xué)院”元素，讓4～9歲的小朋友不僅可以在交通安全公園里學(xué)習(xí)交通知識(shí)，還能夠通過參加“環(huán)保小影院”、“安全小講堂”、“汽車總動(dòng)員” 了解環(huán)保的重要性和迫切性。
2011年
以“交通安全我當(dāng)家”為主題的2011年BMW兒童安全訓(xùn)練營在全國20個(gè)城市展開。其中一些城市的活動(dòng)時(shí)間從以往的3天延長至5天，有萬余名兒童參加活動(dòng)。
連續(xù)第二年與教育部合作，并將繼續(xù)出版《BMW小學(xué)生交通安全讀本》，下發(fā)給全國小學(xué)生。
在北京、廣州等7個(gè)城市舉辦“家庭日” 活動(dòng)，鼓勵(lì)更多父母和孩子以家庭為單位入營學(xué)習(xí)。
在北京、沈陽、深圳和上海的農(nóng)民工子弟學(xué)校開設(shè)交通安全示范課程，系統(tǒng)規(guī)范地向孩子們傳授安全知識(shí)；同時(shí)，還設(shè)立“愛心義賣角” ，讓父母和孩子一起送出愛心。
2012年
以“爭當(dāng)交通安全小冠軍”為主題的2012BMW兒童交通安全訓(xùn)練營將陸續(xù)在全國10座城市展開，預(yù)計(jì)迎接過萬名小營員，并將在每一站活動(dòng)中都開設(shè)“家庭日”。
經(jīng)過近一年時(shí)間的精心制作后，由“安安家族”共同出演的“BMW兒童城市安全生活電視系列動(dòng)畫片”也將在今年與全國小朋友見面。
在原有的“安安影院”和“交通安全主題公園”之外，又新增了多個(gè)具有不同功能的新場館，如“安安奧運(yùn)體育館”、 “安全座椅體驗(yàn)館”等。
第3篇：兒童安全教育知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：兒童安全教育；受眾分析；網(wǎng)站建設(shè)
我國對兒童安全教育十分重視，頒布了各種兒童安全相關(guān)的法律、法規(guī)， 1991年9月4日頒布《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、2002年頒布《學(xué)生傷害事故處理辦法》等；采取了多方面的方式和手段，1996年起建立全國中小學(xué)生安全教育日制度（每年3月最后一周的星期一），開展了內(nèi)容豐富的兒童安全教育主題活動(dòng)……特別是近些年互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，它能提供更加多元化的信息與服務(wù)，使兒童安全教育類網(wǎng)站成為兒童安全教育事業(yè)發(fā)展的重要媒介。互聯(lián)網(wǎng)媒介建設(shè)與運(yùn)營的重要支點(diǎn)之一就是受眾定位。網(wǎng)站受眾的定位決定了網(wǎng)站信息內(nèi)容的取舍、風(fēng)格的定位、運(yùn)作模式和發(fā)展方向。兒童安全教育類網(wǎng)站的受眾定位，應(yīng)注意兒童安全教育的目的是使兒童能夠逐漸產(chǎn)生一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對危險(xiǎn)的能力，這離不開家長、社會(huì)、政府的參與、溝通與資源共享等方面的支持，也離不開兒童安全教育的實(shí)施者――教師。因此，定位兒童安全教育網(wǎng)站的受眾，需要根據(jù)，接受者，兒童；支持者，家長、社會(huì)、政府；實(shí)施者，教師三個(gè)角色進(jìn)行分析。
1接受者――兒童
兒童安全教育的資源的使用者主要以成人為主，兒童更多的是接受教育和保護(hù)的一方，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中國兒童網(wǎng)民上升情況明顯，截至2013年6月底，中國網(wǎng)民中小學(xué)及以下、初中學(xué)歷人群的占比分別為11.2%和36.3%，相比2012年底均有所上升，尤其在初中群體中的升幅較為明顯。[1]這表示兒童有越來越多的機(jī)會(huì)直接使用網(wǎng)絡(luò)安全教育資源。
面向兒童設(shè)計(jì)的安全教育類網(wǎng)站，對兒童來說，他們對網(wǎng)站認(rèn)知、理解與應(yīng)用都有著巨大的差異。因此，網(wǎng)站建設(shè)必須從使用者的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知情況和接受能力方面出發(fā)，根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展階段將網(wǎng)站的受眾分為學(xué)前兒童用戶（7 歲以下）、小學(xué)兒童用戶（7～11 歲），初高中兒童用戶（12 歲～成年）[2]，根據(jù)不同年齡階段兒童的心理特征和認(rèn)知特征定位受眾，來保證網(wǎng)站的內(nèi)容、風(fēng)格和運(yùn)營等符合受眾需求，從而保證用戶的忠誠度和粘性，以確保網(wǎng)站的應(yīng)用價(jià)值。國內(nèi)外以兒童安全教育為主題的，按以上三個(gè)年齡層定位受眾的網(wǎng)站較少，美國我的寶貝網(wǎng)（My Precious Kid：/），有專門對7歲以下兒童提供安全資訊和產(chǎn)品的服務(wù)；全球兒童安全組織――中國（），即全球兒童安全組織中國分支，其使命是降低14歲以下兒童的意外傷害和死亡。
2支持者――家長、社會(huì)、政府
面向支持者的安全教育類網(wǎng)站必須考慮支持者的特征。安全教育的目的是保障兒童安全，這不僅僅是教師的任務(wù)，家長、社會(huì)、甚至政府的參與都是必不可少的。根據(jù)支持者定位受眾，往往決定了網(wǎng)站的功能定位。支持者普遍對兒童安全教育網(wǎng)站的需求是獲取知識(shí)功能和交流功能，如“我的寶貝”網(wǎng)會(huì)提供論壇服務(wù)，在論壇中大量兒童安全教育的文字、圖片、視頻資料，無疑在內(nèi)容和形式上都為兒童安全教育做了推廣；社會(huì)上的組織機(jī)構(gòu)可以提供一定的兒童安全教育資源，需要網(wǎng)站具有資源和在線專業(yè)及技術(shù)支持的功能；政府可以提供一定的扶植政策，需要網(wǎng)站具有線上與線下互動(dòng)的功能。例如，美國國家兒童安全理事會(huì)（NCSC：）就是致力于兒童安全的慈善組織，該組織提供300多類兒童安全教育材料，輔以50多個(gè)安全顧問，每年為40多個(gè)國家，約6000個(gè)公共安全機(jī)構(gòu)和超過16000000兒童提供兒童安全資料。
3實(shí)施者――教師
面向?qū)嵤┱叩陌踩逃惥W(wǎng)站需要考慮教育者的特征。同家長的輔助教育特征有共同之處，也是在獲取知識(shí)功能和交流功能上對網(wǎng)站有相應(yīng)需求，但對兒童安全教育資料的使用需求更顯著，這類資源通常以全面的信息涵蓋、專業(yè)的信息分類形式呈現(xiàn)，或?qū)W習(xí)、交流線上與線下聯(lián)合活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。如，信息覆蓋類型的小精靈兒童網(wǎng)站的兒童安全頻道：/news/mulu/16/，提供了分類比較全面的兒童安全資料：游泳安全、自然災(zāi)害、社會(huì)安全、疾病預(yù)防、遠(yuǎn)離、飲食安全、網(wǎng)絡(luò)安全、用電安全、消防安全、交通安全、居家安全等；活動(dòng)型的radKids：/，是美國馬薩諸塞州兒童安全組織，通過授權(quán)認(rèn)證為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教師提供安全教育計(jì)劃（組織活動(dòng)）。
綜上所述，筆者認(rèn)為，是否能夠準(zhǔn)確定位受眾對網(wǎng)站的建設(shè)和發(fā)展有直接影響，國內(nèi)兒童安全教育網(wǎng)站面向受眾一般比較單一，致使網(wǎng)站應(yīng)用性一直不夠理想，例如之前提到的“小精靈兒童網(wǎng)站兒童安全頻道”僅作為兒童網(wǎng)站的子頻道存在，對兒童安全教育的傳播與發(fā)展有限?？啥嘟梃b國外運(yùn)營較好的兒童安全教育網(wǎng)站的受眾定位，針對某一細(xì)化對象或針對多個(gè)對象進(jìn)行綜合網(wǎng)站建設(shè)，可根據(jù)國內(nèi)具體的法律、法規(guī)、政策等因素，國家和地方地域因素面向更廣泛的受眾對象，起到國家兒童安全教育發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：兒童安全教育知識(shí)范文
少年兒童的健康成長事關(guān)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，維系著千家萬戶的幸福與安寧，做好少年兒童安全教育工作意義重大。少年兒童安全教育的主陣地在學(xué)校，教育系統(tǒng)將按照縣實(shí)施方案的要求，重點(diǎn)做好以下三項(xiàng)工作：
一、高度重視，精心組織好學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)
縣教育局成立安全教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)教育系統(tǒng)安全教育活動(dòng)的開展，按照活動(dòng)各階段要求，開展好各學(xué)校安全教育活動(dòng)。一是對照安全教育要求和《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，開展自查自糾，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全制度建設(shè)和機(jī)構(gòu)設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)校管理，明確人員責(zé)任。二是各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃、有組織地開展好“安全教育”啟動(dòng)儀式、應(yīng)急演練、安全知識(shí)征文、安全隱患我發(fā)現(xiàn)、“小手拉大手”、專題班會(huì)、知識(shí)講座等活動(dòng)，確保安全教育各項(xiàng)工作落到實(shí)處，取得實(shí)效。
二、全面協(xié)調(diào)，積極配合相關(guān)部門開展工作
縣教育局在活動(dòng)中，將自始至終會(huì)同相關(guān)部門，深入學(xué)校開展各項(xiàng)主題教育活動(dòng)。一是做好活動(dòng)的組織工作。做到全縣每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，都能在活動(dòng)中受到教育。二是做好活動(dòng)的協(xié)調(diào)工作。按照縣實(shí)施方案的統(tǒng)一安排，各學(xué)校提早謀劃，積極行動(dòng)，做好場地配置、人員組織等工作，確保各項(xiàng)主題教育活動(dòng)順利開展。同時(shí)，各學(xué)校在活動(dòng)中做到學(xué)習(xí)宣傳、查找隱患、整改提高相結(jié)合，邊學(xué)習(xí)、邊宣傳、邊查找、邊整改。
三、未雨綢繆，建立學(xué)校安全工作長效機(jī)制
安全工作，預(yù)防為主。今后，縣教育局將從以下四方面建立學(xué)校安全工作的長效機(jī)制，全面創(chuàng)建和諧校園。一是繼續(xù)加強(qiáng)安全教育。在中小學(xué)廣泛開展形式多樣的安全教育活動(dòng)，并將安全知識(shí)列入教學(xué)計(jì)劃；二是加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校管理，建立健全學(xué)校安全管理制度，落實(shí)責(zé)任，全面提高學(xué)校安全管理水平；三是每學(xué)期結(jié)合相關(guān)部門開展一次校園及周邊環(huán)境安全隱患大排查活動(dòng)，全面排查，不留死角，發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)決整改；四是嚴(yán)格考核。在學(xué)校年度考核中實(shí)行實(shí)行安全工作否決制，對出現(xiàn)重大安全事故的學(xué)校，取消其獲得考核獎(jiǎng)勵(lì)的資格，同時(shí)，嚴(yán)格追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。
第5篇：兒童安全教育知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：家園配合；幼兒園；安全工作；實(shí)施途徑
《幼兒園工作規(guī)程》在全國范圍內(nèi)開始實(shí)施，明確指出安全的幼兒園環(huán)境對兒童成長的重要性，提倡家園配合。保證幼兒園環(huán)境的安全不僅是教師的責(zé)任，也是家長的責(zé)任，只有雙方相互理解、信任、合作，才能發(fā)揮幼兒園的教育功能，為兒童身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、戶外、室內(nèi)環(huán)境的安全建設(shè)
1.戶外環(huán)境
（1）常見的幼兒園戶外設(shè)施有平衡樁、滑梯、跳床、旋轉(zhuǎn)木馬、蹺蹺板、秋千、攀登架、旋轉(zhuǎn)椅子以及各類適合兒童鉆爬的玩具等。幼兒園必須絕對保證以上設(shè)施設(shè)備的安全性，從采購到維護(hù)的每環(huán)節(jié)都要符合相關(guān)安全規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查、消毒，一旦發(fā)現(xiàn)故障必須即刻維修、更換。
（2）合理規(guī)劃兒童戶外活動(dòng)空間，每個(gè)兒童在戶外活動(dòng)的面積應(yīng)在4平方米以上，并建設(shè)專用的活動(dòng)場所，包括沙地、種植園、運(yùn)動(dòng)器械、直跑道（30m）、飼養(yǎng)區(qū)、戲水池等。幼兒園的草坪覆蓋率需超過35%，包含教室前后、種植園、零星綠地和集中綠地。
（3）兒童在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)老師必須在場，并向兒童講解游戲規(guī)則，妥善解決兒童在娛樂時(shí)發(fā)生的矛盾沖突。老師根據(jù)天氣因素合理安排活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)前后各清點(diǎn)一次人數(shù)。
2.室內(nèi)環(huán)境
（1）幼兒園教室的布置要活潑溫馨，培養(yǎng)兒童基本的穿衣吃飯、喝水刷牙、大小便等生活自理能力，教育兒童從小養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí)，主動(dòng)遠(yuǎn)離容易給身體帶來傷害的設(shè)備、物件，定期組織體檢。在幼兒教學(xué)中老師要潛移默化地向兒童講解安全知識(shí)，降低危險(xiǎn)事件的發(fā)生率。
（2）在集體活動(dòng)中，老師首先要具備專業(yè)、豐富的安全知識(shí)技能，對兒童的性格、心理、認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)等有充分的了解，積極開發(fā)安全教育課程，利用日常生活中兒童熟悉的物品普及安全常識(shí)，合理安排教學(xué)時(shí)間，運(yùn)用兒童喜歡的語言進(jìn)行安全教育。
二、家園配合，共同開展安全工作
1.建設(shè)家園配合平臺(tái)
通過以下兩種方式讓家長主動(dòng)參與幼兒園安全環(huán)境的建設(shè)。
（1）完善的機(jī)構(gòu)保障
家園配合之所以能夠得以順利實(shí)施，是因?yàn)槔蠋熍c家長有同樣的目標(biāo)――保證兒童的安全。這不僅要依靠嚴(yán)格的安全規(guī)章制度，更依賴于相關(guān)機(jī)構(gòu)對制度的充分保障。幼兒園的教育職能除了傳授知識(shí)，更扮演著“家長委員會(huì)”的角色，每位幼兒教師都應(yīng)在幼兒園、兒童、家長三者間搭建良好的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)三方的和諧交流，在信任、友愛的氛圍中一起探討兒童的安全教育。
（2）健全的制度規(guī)范
家長并不具備專業(yè)的幼兒教育能力，他們一旦參加到幼兒園的安全工作中，必須要嚴(yán)格遵守相關(guān)制度規(guī)范，不能只考慮自己的孩子隨性而為。當(dāng)然，安全環(huán)境的制度規(guī)范需要老師征求家長的意見，雙方達(dá)成統(tǒng)一后才能確定并落實(shí)。另外，幼兒園應(yīng)明確告知家長，制度規(guī)范制定完成后，各自必須履行“規(guī)范”中提到的每一項(xiàng)權(quán)利義務(wù)。
2.定期組織家長參加安全教育培訓(xùn)
家園配合的關(guān)鍵是：雙方在兒童的安全教育問題上必須達(dá)成共識(shí)，了解兒童安全知識(shí)是每位家長的責(zé)任。然而，各個(gè)家庭的生活水平不同，家長的教育程度也不同，對安全知識(shí)的理解存在差異。幼兒園只有通過定期培訓(xùn)，將家長組織在一起，共同接受安全知識(shí)講座，才能切實(shí)保證家園配合的有效性。
（1）了解調(diào)查
培訓(xùn)活動(dòng)由負(fù)責(zé)幼兒安全工作的專職人員組織，培訓(xùn)開始前，工作人員必須對家長進(jìn)行調(diào)查走訪，全面了解家長的需求以及對安全知識(shí)的掌握情況。
（2）組織培訓(xùn)
培訓(xùn)活動(dòng)可以讓家長親身體驗(yàn)幼兒園安全工作，快速掌握相關(guān)知識(shí)，有助于家長對兒童身心的全面了解，從而能夠根據(jù)兒童的特點(diǎn)，有針對性地為孩子創(chuàng)造溫暖、健康的家庭教育環(huán)境。
3.全面落實(shí)家園配合，保證安全知識(shí)技能的可行性
只有將安全知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活，切實(shí)為兒童提供安全保障，幼兒園安全工作才算行之有效，否則，再完善的規(guī)范制度也只是一紙空文。家園配合期間，老師和家長都會(huì)面臨時(shí)間不統(tǒng)一的問題，很多家長由于工作原因無法按時(shí)參加安全培訓(xùn)，為解決這一問題，幼兒園可充分應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過E-mail、微信等方式把培訓(xùn)資料傳給家長，或者是印成安全手冊郵寄到各個(gè)家庭，還可將安全演練的視頻上傳到幼兒園網(wǎng)站平臺(tái)，方便家長自由下載觀看。
兒童缺乏自我保護(hù)能力，防范意識(shí)薄弱，兒童安全工作的開展，是幼兒園、家長雙方的共同目標(biāo)與責(zé)任。安全環(huán)境的建設(shè)是幼兒教育的前提與基礎(chǔ)，它關(guān)系到孩子健康、快樂的生活與學(xué)習(xí)，更關(guān)系著每個(gè)家庭的幸福。家園配合是一個(gè)長期過程，在此期間，幼兒園與家長雙方應(yīng)相互理解和體諒，建立足夠的信任，各自發(fā)揮自己所擅長的，取長補(bǔ)短，共同為孩子創(chuàng)造美好、快樂的童年生活。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉愛玲.家園合作共筑幼兒安全防線[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2014（10）：53-55.
第6篇：兒童安全教育知識(shí)范文
1 FCC護(hù)理模式概況
以家庭為中心的護(hù)理模式最早由Luciano及Fond提出，20世紀(jì)的護(hù)理模式是以病人為中心，研究發(fā)現(xiàn)這種護(hù)理模式存在明顯的不足，且病人的需求不能得到很好的滿足。研究發(fā)現(xiàn)病人與家庭之間有緊密的聯(lián)系，家庭可以影響病人身體的恢復(fù)和生活質(zhì)量。1985年，在美國外科醫(yī)生C.Everett Koop等人的共同努力下，美國醫(yī)學(xué)界逐步得以推廣的是以家庭為中心的護(hù)理模式。
以家庭為中心的護(hù)理模式是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)界和護(hù)理學(xué)界中的一個(gè)新興發(fā)展趨勢。以家庭為中心的護(hù)理的定義是：人生活于家庭、社區(qū)和社會(huì)文化中，護(hù)理人員不應(yīng)只將病人單純的視作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到影響個(gè)體健康的其他重要因素，如家庭、社區(qū)和社會(huì)文化等[4]。所以以家庭為中心的護(hù)理應(yīng)該像關(guān)注每個(gè)兒童的生理需要一樣對家庭和學(xué)校等方面給予同等重視地關(guān)注。以家庭為中心的護(hù)理涵蓋的4個(gè)核心分別是，尊重患兒及家庭，尊重患兒的選擇權(quán)，傳達(dá)健康信息，強(qiáng)調(diào)患兒、家庭及照顧者之間的協(xié)同合作等[5]。
2 FCC在預(yù)防學(xué)齡前兒童意外傷害中的意義
影響學(xué)齡前兒童發(fā)生意外傷害的原因多且復(fù)雜，在影響學(xué)齡前兒童意外傷害的眾多因素中，除了兒童本身的年齡、性別、體格發(fā)育水平外，其家庭因素中起了非常重要的作用。兒童在生長發(fā)育過程中，與周圍環(huán)境之間是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)性關(guān)系，不?外界環(huán)境存在多少危險(xiǎn)因素，在兒童家長對危險(xiǎn)因素的存在沒有意識(shí)時(shí)，也就不會(huì)對兒童采取針對性的預(yù)防保護(hù)措施措施。學(xué)齡前兒童自身很難形成對傷害危險(xiǎn)因素的認(rèn)知，主要依靠兒童家長對意外傷害有足夠的認(rèn)知后，通過強(qiáng)化教育、知識(shí)傳授等方式教給兒童。有研究[6]表明，國內(nèi)兒童父母在對如何預(yù)防兒童意外傷害的知識(shí)、信念、行為等方面有明顯漏洞。應(yīng)強(qiáng)化對兒童父母的健康教育等干預(yù)措施，所以FCC在提高父母對意外傷害的認(rèn)知、降低學(xué)齡前兒童意外傷害的發(fā)生率顯得尤為重要。
3 FCC在學(xué)齡前兒童意外傷害中的應(yīng)用
3.1 兒童父母對預(yù)防意外傷害的知識(shí)、信念和態(tài)度、行為現(xiàn)狀
國內(nèi)有學(xué)者對學(xué)齡前兒童的父母及監(jiān)護(hù)人就如何預(yù)防兒童意外傷害的知識(shí)、信念和態(tài)度及行為現(xiàn)狀的調(diào)查研究。調(diào)查顯示，國內(nèi)兒童父母對預(yù)防兒童意外傷害的知識(shí)、信念和態(tài)度及行為現(xiàn)狀掌握度普遍較差，且存在諸多誤區(qū)，需進(jìn)行干預(yù)改正。有研究發(fā)現(xiàn)兒童父母不僅對意外傷害安全知識(shí)和急救知識(shí)的掌握普遍較少，而且對意外傷害的發(fā)生存在很大的僥幸心理，認(rèn)為意外傷害距離自己非常遙遠(yuǎn)，跟自己的孩子沒有關(guān)系[7]。劉可[8]等人研究發(fā)現(xiàn)對兒童父母的健康教育等方面的干預(yù)具有明顯的漏洞，提示我們在以后的工作中要加強(qiáng)對父母的健康教育等措施。
3.2 預(yù)防兒童意外傷害的干預(yù)對象、方式、內(nèi)容和效果
教育干預(yù)是對兒童父母常采用的干預(yù)手段，教育干預(yù)是指對兒童父母通過健康教育來增強(qiáng)其對外界環(huán)境中存在的可能對兒童產(chǎn)生傷害的危險(xiǎn)因素的認(rèn)識(shí)，改變其不良行為[9]。期望通過教育干預(yù)兒童父母使之建立積極、正確的有關(guān)意外傷害的信念和態(tài)度，在危險(xiǎn)因素存在時(shí)能夠采取必要的安全行為，以保護(hù)兒童免受傷害。教育干預(yù)方式許許多多，通常實(shí)際生活中運(yùn)用的包括家庭訪視、專題講座、印發(fā)宣傳單和宣傳資料、討論、課程、展示油報(bào)、電視宣傳或電臺(tái)廣告等。它們可以針對各種人群，如整個(gè)國家、小群體或個(gè)人。例如通過對兒童父母進(jìn)行燒傷預(yù)防的教育干預(yù)能夠使兒童父母將熱水溫度控制在安全的范圍內(nèi)。有研究者通過對兒童父母進(jìn)行教育干預(yù)，向他們講解如何預(yù)防燒傷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童父母對如何預(yù)防燒傷的知曉率顯著增加[10]。
兒童安全影響國家的長治久安，所以對兒童父母的安全教育活動(dòng)也可以從國家層面。常用的手段有媒體宣傳運(yùn)動(dòng)，例如可以通過廣播電視、電臺(tái)、印發(fā)相關(guān)宣傳資料等形式來廣泛傳播安全信息。加拿大早在21世紀(jì)初就有一個(gè)名為“Safe Kids Week 2001”的項(xiàng)目，通過安全教育來在預(yù)防兒童燒燙傷。該項(xiàng)目提倡應(yīng)該降低熱水的溫度、讓兒童遠(yuǎn)離熱飲料、禁止兒童一個(gè)人待在廚房等等，并且收到了較好的效果。調(diào)查顯示4周后兒童父母相關(guān)的安全知識(shí)和安全的行為均有顯著的提升[11]。教育兒童父母如何使用家中的安全設(shè)備是預(yù)防兒童意外傷害的一個(gè)行之有效的方法。例如一些研究只是單純地采用教育干預(yù)這一種模式，而另一些研究除此之外還向兒童父母提供免費(fèi)或便宜的安全設(shè)備。調(diào)查顯示后者的效果較前者更好。如在一項(xiàng)HIPP（家庭傷害預(yù)防項(xiàng)目）中，研究者不僅僅對兒童父母進(jìn)行了相關(guān)的安全知識(shí)教育，并且還向他們發(fā)放安全設(shè)備。此調(diào)查研究顯示與單純的教育干預(yù)相比，在教育干預(yù)的基礎(chǔ)上再加上發(fā)放安全設(shè)備的結(jié)果更為顯著[12]。也有研究發(fā)現(xiàn)，對兒童父母進(jìn)行安全教育干預(yù)和免費(fèi)為其家庭安裝煙霧報(bào)警裝置后，結(jié)果顯示家庭中火災(zāi)的發(fā)生率明顯下降。對5歲以內(nèi)的兒童父母進(jìn)行預(yù)防燙傷的安全教育并在其家中的相關(guān)用物上安裝保護(hù)裝置后，兒童燙傷發(fā)生率有顯著降低[13]。
研究發(fā)現(xiàn)給兒童父母只提供個(gè)體化教育策略的效果遠(yuǎn)不及進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上再加上家庭訪視。一項(xiàng)對兒童安全成長環(huán)境的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，研究者鼓勵(lì)兒童父母觀看電視上的安全教育欄目的只有約9%的家長將家庭變成適合兒童成長的安全環(huán)境。而那些觀看了節(jié)目并接受研究者家庭訪視的父母，將家庭環(huán)境變得更安全的比之前增加了五倍。國外某學(xué)者對6歲以內(nèi)兒童的父母通過提供教育并進(jìn)行家庭訪視，內(nèi)容包括觸電、預(yù)防跌落、燒燙傷、車禍、中毒、窒息、溺水等方面，3年后的家庭訪視發(fā)現(xiàn)兒童父母的相關(guān)知識(shí)、信念態(tài)度及行為均有明顯的提高。
從以上可以看出，F(xiàn)CC模式運(yùn)用于學(xué)齡前兒童意外傷害的作用顯著。對兒童父母采用教育干預(yù)能預(yù)防兒童意外傷害的發(fā)生，其中將教育干預(yù)、免費(fèi)安裝安全設(shè)備和家庭訪視三者相結(jié)合相比單純的只提供教育干預(yù)和教育干預(yù)、免費(fèi)安裝安全設(shè)備兩者相結(jié)合更能減少兒童意外傷害的發(fā)生率。通過對FCC的實(shí)施，能夠增強(qiáng)兒童家長對保護(hù)兒童安全的信心，獲取更多的科學(xué)育兒的經(jīng)驗(yàn)。
第7篇：兒童安全教育知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】幼兒；消防安全；教育
幼兒是需要特別保護(hù)的弱勢群體，加強(qiáng)幼兒消防安全教育是消防工作的重中之重。對幼兒進(jìn)行消防安全教育，啟迪幼兒的消防安全意識(shí)，要讓幼兒從小形成保護(hù)自己生命的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力，為幼兒的健康成長提供最基本的保證。
1 幼兒消防安全教育的現(xiàn)狀
據(jù)全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)曾有統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國在過去相當(dāng)長的時(shí)間里，每年有將近600名8歲以下的兒童死于火災(zāi)。幼兒玩火引發(fā)的火災(zāi)事故也呈上升趨勢，達(dá)到平均每年3000多起。目前，這種態(tài)勢依然不容樂觀，幼兒消防安全教育業(yè)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問題和不足。
1.1 幼兒監(jiān)護(hù)人的消防安全素質(zhì)不高
幼兒監(jiān)護(hù)人如家長、教師等對消防安全重視不夠，缺乏對幼兒從小培養(yǎng)消防安全意識(shí)；消防知識(shí)欠缺使幼兒監(jiān)護(hù)人難以展開消防安全教育。如一些幼兒園教師無法勝任消防安全教育輔導(dǎo)員的角色，紛紛聘請消防部門人員擔(dān)任院內(nèi)安全員，但消防工作人員對幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)不夠了解，進(jìn)行消防安全知識(shí)傳播力不從心。
1.2 幼兒消防安全教育的缺乏完整性
幼兒教材中消防安全教育內(nèi)容單一，更沒有統(tǒng)一的消防安全讀本，讀本出現(xiàn)五花八門、質(zhì)量良莠不齊之態(tài)；幼兒消防宣傳活動(dòng)開展無規(guī)律、不定時(shí)，幼兒園在重點(diǎn)節(jié)日、重要時(shí)期開展消防宣傳不持續(xù)，而消防及教育部門又無法兼顧到每個(gè)幼兒園，出現(xiàn)消防安全教育工作沒有連續(xù)性、完整性。
1.3 幼兒消防安全教育的方式單一
專門對幼兒的體驗(yàn)式教育不足，很多幼兒走進(jìn)消防隊(duì)參觀，對于消防隊(duì)員拋水帶、滅火演示等都停留在觀看層面。目前，國內(nèi)專為幼兒設(shè)計(jì)的消防體驗(yàn)類場館、玩具缺口較大，消防體驗(yàn)類場館、玩具不僅能提高小朋友們的參與性，滿足孩子的新鮮感、好奇心，而且能在體驗(yàn)過程中熟悉某樣消防物件，利于將來消防設(shè)備的實(shí)際操作。
1.4 教育缺乏科學(xué)性，不利于幼兒身心發(fā)展
幼兒的認(rèn)知有限，心理承受能力較低，針對幼兒的消防安全教育要講究科學(xué)性，符合教育規(guī)律，應(yīng)減少警示性教育的比例。而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)的消防安全教育時(shí)常呈現(xiàn)“慘烈”的警示畫面，給幼兒心理上容易帶來的負(fù)面影響。
1.5 教育理念落后，缺乏結(jié)合幼兒特性
在中國，開展幼兒消防安全教育起步晚，教育理念相對落后，大多以通過授課、散發(fā)傳單、張貼標(biāo)語等傳統(tǒng)方式開展幼兒消防安全教育，缺乏針對幼兒特性的教育方式。
2 幼兒消防安全教育的發(fā)展理念
2.1 普及幼兒對消防安全的認(rèn)知
對消防知識(shí)進(jìn)行精化、簡化，刪除繁瑣和復(fù)雜的部分，依據(jù)幼兒的認(rèn)知能力程度，遴選最核心的消防安全知識(shí)，使用易于幼兒接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)。如參照《消防安全常識(shí)二十條》做法，挑選幼兒消防安全常識(shí)，使幼兒輕松接受，以至于達(dá)到人人會(huì)背、人人會(huì)用的程度。
2.2 強(qiáng)化身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展
在身體健康方面，注意選擇安全的活動(dòng)場所、活動(dòng)器材等，如在火災(zāi)疏散演示時(shí)，嚴(yán)格選擇所使用的煙氣，確定不會(huì)對幼兒造成傷害；多開展有利于身心健康的活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)一些消防小游戲來增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。在心理健康方面，應(yīng)要求知識(shí)傳遞者認(rèn)識(shí)到幼兒與成人的心理承受能力的差異性，在知識(shí)傳遞的過程中嚴(yán)格過濾不良信息，比如一些血腥的災(zāi)害事故畫面。
2.3 提高消防安全知識(shí)的趣味作用
提高消防安全知識(shí)的趣味作用，趣味性認(rèn)知教育，符合幼兒性格特點(diǎn)，提升幼兒消防教育的參與積極性，會(huì)運(yùn)用高科技手段，開發(fā)寓教于樂的消防游戲和消防玩具。
2.4 遵循幼兒成長規(guī)律，體現(xiàn)階段性
不同年齡段的幼兒接受能力和表達(dá)能力不同，進(jìn)行安全教育因年齡而異，制定不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確階段重點(diǎn)，循序漸進(jìn)進(jìn)行教育引導(dǎo)。如小班幼兒其動(dòng)手認(rèn)知能力較差，可認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害，看見著火趕緊離開，并告知幼兒監(jiān)護(hù)人，撥打火警電話等簡單常識(shí)。中、大班幼兒動(dòng)手能力相對較強(qiáng)，可以教他們認(rèn)識(shí)消防器材，嘗試進(jìn)行火場逃生等內(nèi)容學(xué)習(xí)。
2.5 利用好重點(diǎn)節(jié)日，推進(jìn)幼兒消防安全教育
在消防安全教育的重點(diǎn)節(jié)日，可固定開展消防教育活動(dòng)，體現(xiàn)嚴(yán)肅性和延續(xù)性。教育、消防部門應(yīng)結(jié)合寒、暑假等幼兒安全問題高發(fā)階段，開展消防安全宣傳教育，以多種活動(dòng)形式強(qiáng)化時(shí)效。
2.6 培養(yǎng)幼兒消防安全常態(tài)化
培養(yǎng)良好習(xí)慣是幼兒消防安全教育中的關(guān)鍵，而每個(gè)習(xí)慣的建立是需要通過日常性、經(jīng)常性的練習(xí)，最大限度地將消防安全教育融入到幼兒日常生活中，使消防安全意識(shí)常態(tài)化。
3 幼兒消防安全教育的主要途徑
3.1 幼兒監(jiān)護(hù)人的潛移默化，教育引導(dǎo)幼兒
幼兒監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)對幼兒加強(qiáng)監(jiān)護(hù)管理，教給幼兒一定的消防安全知識(shí)，及時(shí)對幼兒進(jìn)行火災(zāi)危害性教育，使幼兒做到不玩火，不隨意觸碰電器；對幼兒模仿大人吸煙的行為要制止；要制止幼兒在室內(nèi)、可燃建筑、柴草堆等易于引起火災(zāi)的場所燃放煙花爆竹，并教育幼兒在燃放煙花爆竹后要檢查殘骸、紙屑飛落地點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)殘火立即熄滅，更不準(zhǔn)幼兒擺弄鞭炮中的火藥；通過講故事、做游戲等多種方式，教給孩子在緊急狀況下的應(yīng)變措施，讓幼兒知道在發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何應(yīng)對。
3.2 結(jié)合教育教學(xué)，開展全方位的消防安全教育體系
開展多種形式的幼兒消防主題教育活動(dòng)，以年齡段為單位開展消防主題教育活動(dòng)，觀看消防常識(shí)畫冊、掛圖、防火錄像，觀摩消防官兵滅火演練，邀請消防專業(yè)人員進(jìn)行消防知識(shí)講座，參觀消防站去了解消防車、消防器材，開展災(zāi)害事故緊急疏散演練掌握避險(xiǎn)、逃生、自救的方法。將幼兒消防安全知識(shí)有機(jī)地融匯到教學(xué)活動(dòng)中，通過教師有目的、有計(jì)劃、精心地教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒理解和掌握。如在語言活動(dòng)中，通過故事、兒歌等讓幼兒了解一些消防安全知識(shí)，從而提高幼兒的消防安全意識(shí)。創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒感受消防安全教育的常識(shí)，讓幼兒在潛移默化中熏陶、感受消防安全教育。在幼兒園的公共活動(dòng)空間，繪制日常消防安全的有趣的、生動(dòng)形象的卡通連環(huán)圖片、漫畫、標(biāo)志、符號(hào)、照片等，布置在安全宣傳欄或墻飾上，讓幼兒從圖畫中了解在火災(zāi)發(fā)生時(shí)該如何處理。
3.3 社會(huì)及消防部門要因勢利導(dǎo)開展幼兒消防安全教育
社會(huì)、政府級(jí)消防部門應(yīng)創(chuàng)造條件，結(jié)合適宜，通過廣播、電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道向幼兒宣傳消防知識(shí)，專門開展一些針對兒童的消防教育活動(dòng)。
4 結(jié)束語
總之，幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，能力有限，在體力和神智等方面還不能完全適應(yīng)各種復(fù)雜情況，極易成為火災(zāi)事故的肇事者或受害者。因此，必須加強(qiáng)對幼兒消防安全的監(jiān)管和教育，讓孩子們遠(yuǎn)離火災(zāi)，健康成長。
【參考文獻(xiàn)】
第8篇：兒童安全教育知識(shí)范文
嘈雜的“街道”上，一位小朋友在各種交通“狀況”下，獨(dú)自安全地穿過了馬路；高高的卡車使行人視野受限，究竟哪些位置會(huì)讓司機(jī)師傅因?yàn)榭床坏侥愕拇嬖诙斐山煌[患……這些場景出現(xiàn)在4月28日，中國最大的兒童職業(yè)體驗(yàn)館——北京藍(lán)天城，梅賽德斯-奔馳以“交通與未來”為主題的Moki之城開幕儀式上。這一天，梅賽德斯-奔馳宣布把全球最早、影響范圍最廣的兒童道路安全項(xiàng)目——“安全童行”正式引入中國。
根據(jù)計(jì)劃，2012～2015三年間，梅賽德斯-奔馳將攜手中國青少年發(fā)展基金會(huì)、國際青年成就等權(quán)威專業(yè)合作伙伴，幫助六至十歲的中國小朋友學(xué)習(xí)適應(yīng)和使用不斷變化的道路環(huán)境，并將惠及百萬中國家庭。而上文所述的“安全童行”道路安全教育星愿基地只是其中的一個(gè)小小序曲。據(jù)悉，體驗(yàn)中心Moki之城將掛牌為梅賽德斯-奔馳“安全童行”星愿基地，納入到其系統(tǒng)的企業(yè)社會(huì)責(zé)任體系中，成為長期推進(jìn)的重點(diǎn)項(xiàng)目。
起源于德國的“安全童行”項(xiàng)目由戴姆勒集團(tuán)發(fā)起。過去十年間，該項(xiàng)目已在德國、意大利、馬來西亞等數(shù)十個(gè)國家成功走進(jìn)了學(xué)校、家庭，全球已有130萬兒童從中受益。而在中國，“安全童行”項(xiàng)目將在全國范圍內(nèi)重點(diǎn)打造“兩個(gè)課堂”：一個(gè)是將教材引入學(xué)校日常教學(xué)計(jì)劃中，增強(qiáng)孩子安全知識(shí)儲(chǔ)備的“第一課堂”；另一個(gè)是提供長期課外互動(dòng)體驗(yàn)場所，建立網(wǎng)上互動(dòng)社區(qū)并開展學(xué)校日、體驗(yàn)日等主題活動(dòng)，營造面對課外生活的“第二課堂”。
圍繞這一模式，2012～2015年，“安全童行”教材將以校本課程的形式首先走進(jìn)北京、上海、廣州、成都的200所小學(xué)校園，影響70000名學(xué)生?！鞍踩小钡缆钒踩逃窃富貙㈤L期向公眾開放，形成課堂教育的有益補(bǔ)充。
在儀式上，項(xiàng)目大使——童話大王鄭淵潔講了一個(gè)故事：一次，他遇到自己的忠實(shí)讀者——汽車之家的CEO李想。他問李想，你小時(shí)候印象最深刻的是什么？李想的回答是，就是過馬路的時(shí)候，綠燈沒亮不能走，這樣不僅能給自己帶來安全，同時(shí)也能惠及別人。梅賽德斯-奔馳希望給人們留下的，無疑也是這樣的記憶。
BQ =《北京青年》周刊W=王燕(梅賽德斯-奔馳[中國]汽車銷售有限公司公關(guān)部總監(jiān))
BQ：為何發(fā)起安全童行項(xiàng)目？
W：現(xiàn)在做公共關(guān)系需要一個(gè)大公關(guān)的戰(zhàn)略，作為一個(gè)知名的汽車品牌，大公關(guān)就是通過真正能夠幫助到企業(yè)和公眾、消費(fèi)者的行動(dòng)，能夠建立一個(gè)非常密切的關(guān)系，并且能很好地管理它，達(dá)成一種共識(shí)。我們在大戰(zhàn)略下考慮什么樣的話題能夠讓奔馳和公眾之間有一個(gè)更加緊密的紐帶，除了我們的產(chǎn)品、我們的服務(wù)之外，我覺得畢竟是汽車行業(yè)，又是發(fā)明第一輛汽車的，所以我們還是希望能夠更多地承擔(dān)一些汽車文明方面的工作。
BQ：如何看待這一項(xiàng)目在中國的開展？
W：我想用三個(gè)關(guān)鍵詞來詮釋“安全童行”項(xiàng)目，就是一本書、一堂課，一段通往未來的旅行……這本書就是兼顧權(quán)威性和趣味性的“安全童行”教材；這堂課將采用課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，營造一個(gè)社會(huì)大講堂；而同時(shí)這個(gè)項(xiàng)目設(shè)立了專門的內(nèi)容來鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮創(chuàng)意，暢想未來交通。我們希望通過這本書、這堂課和面向未來的全新視角，來幫助中國的小朋友適應(yīng)交通環(huán)境，成長為更負(fù)責(zé)任的社會(huì)公民。
BQ：怎樣保證兒童交通安全教育的效果？
W：引入這個(gè)項(xiàng)目和教材的時(shí)候，我們就有非常明確的出發(fā)點(diǎn)。這個(gè)是真正能夠讓孩子和家長們感同身受的，而不是作為一本教材你放在那兒，幾個(gè)月或者是幾年都不去看。首先它不是一個(gè)照本宣科的東西。第二，這個(gè)項(xiàng)目還需要考量其可持續(xù)性。因此，教材本身將納入校本教材，把它作為孩子常態(tài)教育、課堂教育的一部分。而且我們會(huì)定期地對上課的老師進(jìn)行專門培訓(xùn)。
大眾 記錄安全
“第七感”是德國的一個(gè)電視交通安全宣傳欄目，每次5分鐘，以一個(gè)典型事例告訴觀眾一個(gè)交通安全常識(shí)，開播33年來收視率一直居高不下?！洞蟊姲踩贰冯娨曅麄髌墙枞×诉@一國外的成功經(jīng)驗(yàn)，通過電視短片的形式，針對兒童、孕婦、老人等不同群體，系統(tǒng)講解乘車坐姿、安全隱患、險(xiǎn)情處理、駕車自救等知識(shí)，讓大家能看得見、摸得到。
從2007年至今，大眾一直在根據(jù)市場的反饋，尋求最需關(guān)注的主題，探索最有效的表現(xiàn)形式。在第三輯《大眾安全路》電視宣傳片中就創(chuàng)新性地運(yùn)用情景劇表現(xiàn)形式，配以生動(dòng)、幽默的對白，使交通安全理念的宣傳普及更加人性化。而從第四輯開始，兒童成為整個(gè)公益?zhèn)鞑サ闹黧w。在第五輯里，《大眾安全路》電視宣傳片更從“兒童道路安全”擴(kuò)展為“家庭道路安全”，希望從不同角色的家庭成員常見的不良交通習(xí)慣出發(fā)，系統(tǒng)講解家庭道路安全的常見誤區(qū)及必備知識(shí)。從五月底開始，這一宣傳片將在優(yōu)酷、土豆、新浪等各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同步播出。應(yīng)該說，我們很難用量化數(shù)據(jù)來評估《大眾安全路》電視宣傳片影響的大與小，但在汽車工業(yè)文明剛剛起步的中國市場，每一個(gè)公民和企業(yè)，都有責(zé)任和義務(wù)來普及交通常識(shí)，讓我們的道路更多地來承載幸福，而不是淚水。
4月12日，一只名叫安安的小熊從動(dòng)畫屏幕中來到了中國科技館，與小朋友們一起正式拉開了2012 BMW兒童交通安全訓(xùn)練營的序幕。在過去七年的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，今年BMW在硬件設(shè)施、活動(dòng)內(nèi)容、傳播方式等各方面，對訓(xùn)練營實(shí)現(xiàn)了全面升級(jí)。
主題為“爭當(dāng)交通安全小冠軍”的2012 BMW兒童交通安全訓(xùn)練營，開設(shè)了全新的四個(gè)教室——“安安奧運(yùn)體育館”、“安全座椅體驗(yàn)館”、“我與安安學(xué)急救”和“安安電影院”，不僅巧妙結(jié)合奧運(yùn)元素，更突破以往的交通安全范疇，將安全教育滲透到生活層面。在此基礎(chǔ)上，BMW將繼續(xù)與教育部合作，發(fā)放《BMW小學(xué)生交通安全讀本》并計(jì)劃在全國的“BMW童悅之家”中設(shè)立安全教育教室和安全知識(shí)角，為經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的兒童提供必要的安全教育和援助。
“從最初的交通安全層面，到如今更為廣泛的日常生活安全教育；從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市到相對落后的城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，我們希望可以使更多小朋友接受到安全教育。在這些變化背后，始終不變的是BMW真誠關(guān)懷中國兒童健康成長的信念。” 華晨寶馬汽車有限公司營銷高級(jí)副總裁戴雷博士在開營儀式上表示。
自2005年BMW兒童交通安全訓(xùn)練營項(xiàng)目來到中國，便始終致力于培養(yǎng)兒童的交通安全意識(shí)，讓孩子們懂得自我保護(hù)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。八年來，BMW堅(jiān)持傾聽來自孩子內(nèi)心的聲音，不斷地為中國的兒童安全教育帶來驚喜與啟迪。截止到2011年底，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營已使超過33萬名中國兒童從中受益。
第9篇：兒童安全教育知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】 開展；游戲化安全教育；促進(jìn)；幼兒；健康成長
教育部在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》中明確指出“珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”，向兒童傳授基本的安全知識(shí)，提高兒童的自我保護(hù)能力。開展游戲化的幼兒安全教育活動(dòng)有助于保護(hù)幼兒生命安全，促進(jìn)幼兒健康、安全、快樂成長。幼兒園理應(yīng)結(jié)合各種安全游戲引導(dǎo)幼兒提升安全意識(shí)，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。本文將從在游戲中滲透安全知識(shí)，提高幼兒的安全自救能力；培養(yǎng)幼兒的安全規(guī)則意識(shí)等三個(gè)方面來舉例淺談開展游戲化的安全教育，促進(jìn)幼兒健康成長的措施。
一、在游戲中滲透幼兒的安全基礎(chǔ)知識(shí)
開展游戲化的幼兒安全教育工作，教師首先要在游戲中滲透各種安全基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)幼兒注意交通安全、用電安全、消防安全、人身安全、地震安全和飲食衛(wèi)生安全等。例如在進(jìn)行交通安全教育時(shí)，教師可以為幼兒組織游戲“安全過馬路”和“維護(hù)交通安全”，用粉筆在室外場地中劃分十字路口、交警指揮崗、停車場、車道、人行道和加氣站等區(qū)域，設(shè)計(jì)信號(hào)燈和車輛的模型，讓幼兒扮演交警、司機(jī)、行人、停車場管理員、加氣站工作人員等不同角色。然后，教師可以和幼兒一起設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，并指導(dǎo)幼兒熟悉交通規(guī)則。接著，開始進(jìn)行游戲，由交警維持交通規(guī)則，對違規(guī)的司機(jī)和行人進(jìn)行相應(yīng)的提示與處罰，警示他們不能亂闖紅燈，認(rèn)真檢查司機(jī)的駕照，查看過往車輛是否存在脫審問題。停車管理員應(yīng)及時(shí)提醒司機(jī)不能隨意停車，加氣站工作人員應(yīng)提示司機(jī)和乘客在給車輛加氣時(shí)理應(yīng)下車，不能打電話，這樣可以防止發(fā)生爆炸。
在解析用電安全教育時(shí)，教師可以組織幼兒繪制和張貼“高壓危險(xiǎn)”和“小心觸電”的安全標(biāo)語，為幼兒開展各種用電安全提醒活動(dòng)，讓一名幼兒扮演用電不當(dāng)?shù)男∨笥?，另一名幼兒做安全小衛(wèi)士……枯燥的安全知識(shí)對于幼兒來說是難以理解的，但是通過各種游戲來解析安全基礎(chǔ)知識(shí)，不僅有利于幼兒的理解，也有利于幼兒有效掌握安全基礎(chǔ)知識(shí)。
二、在游戲中提高幼兒的安全自救能力
教師可以借助游戲教學(xué)法來教導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我救助，以此提升幼兒的自救能力，例如讓幼兒模擬去野外郊游，手臂被毒蛇咬傷，然后，立刻用紗布扎緊傷口以防止蛇毒擴(kuò)散，并撥打120急救電話。在進(jìn)行地震演練游戲時(shí)，可以讓幼兒練習(xí)被重物砸傷的自救活動(dòng)，先用衣物和衛(wèi)生紙包扎傷口以防止感染，然后，做好頭部的保護(hù)工作，冷靜、耐心地等待救援。而且，教師可以和幼兒共同制作安全逃離路線圖，告知幼兒地震來臨時(shí)理應(yīng)迅速躲入床下或者桌子底下，用書包和被子掩護(hù)頭部，當(dāng)?shù)卣鹦蝿萦兴徑鈺r(shí)，理應(yīng)快速離開房間來到相對空曠的地方，不能在地震時(shí)使用電梯和其他電器以防止發(fā)生火災(zāi)。另一方面，教師可以指導(dǎo)幼兒演練被陌生人糾纏的自救活動(dòng)，告訴當(dāng)遇到壞人時(shí)，應(yīng)該想辦法撥打110報(bào)警，不能過于驚恐，要放松他們的警惕，趁其不備大聲呼救或者逃脫他們的監(jiān)控。在講解人身安全時(shí)，教師可以借助多媒體工具為幼兒播放情景模擬游戲，告訴幼兒不要吃陌生人送的食物，不能隨意和陌生人出去，對于鄰居和熟人也需要有一定的戒備之心。
三、在游戲中培養(yǎng)幼兒的安全規(guī)則意識(shí)
教師可以結(jié)合各種有趣的游戲來培養(yǎng)幼兒的安全規(guī)則意識(shí)，用多媒體工具向幼兒普及安全知識(shí)，以此全面增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。首先，教師可以先教導(dǎo)幼兒下棋，將安全規(guī)則與下棋規(guī)則相結(jié)合，告知幼兒如果想獲勝，就必須遵守下棋規(guī)則，維護(hù)生命安全，則必須尊重安全規(guī)則。在講解飲食衛(wèi)生安全時(shí)，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生講衛(wèi)生、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，可以用視頻游戲來指導(dǎo)幼兒逐步形成飲食衛(wèi)生安全規(guī)則意識(shí)，先借助多媒體工具為幼兒播放一段視頻，然后，讓幼兒分別指出視頻中的錯(cuò)誤行為，例如剛摘下來的瓜果未經(jīng)清洗就開始食用，喝生牛奶，玩過橡皮泥以后不洗手就吃東西，用臟手揉眼睛，把鉛筆、橡皮和玩具放進(jìn)嘴里等，這些行為均不符合飲食衛(wèi)生安全標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響身體健康。另外，教師應(yīng)告訴幼兒在流鼻血的時(shí)候，不能低頭，應(yīng)該用干凈的衛(wèi)生紙和藥棉塞住鼻孔，用涼水輕敷頭部，將頭向上仰，不能亂動(dòng)，這樣才能避免失血過多。
此外，教師可以把安全規(guī)則融合到兒歌和繞口令中，然后讓幼兒練習(xí)朗讀兒歌，速讀繞口令，如“馬路口，誰站崗？紅綠燈，閃閃亮。紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”，“小朋友，不玩火，不讓父母吃苦果。不亂動(dòng)用火和電，自我保護(hù)是關(guān)鍵?；鹁娫?19，發(fā)生火災(zāi)不亂走。心不慌、意不亂，按照秩序慢疏散。濕毛巾，捂口鼻，身體前屈頭鄰地。防火逃生要記清，老師家長都放心”，這樣可以有效強(qiáng)化幼兒的安全規(guī)則意識(shí)。
綜上所述，運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行幼兒安全教育工作有助于保護(hù)幼兒生命安全，促進(jìn)幼兒健康、安全、快樂成長。教師在進(jìn)行游戲化安全教育工作時(shí)，理應(yīng)將安全知識(shí)滲透于各種有趣的游戲中，運(yùn)用游戲教學(xué)法提高幼兒的安全自救能力，培養(yǎng)幼兒的安全規(guī)則意識(shí)，從而全面做好幼兒安全教育工作。
