提升課外閱讀的方法精選(九篇)

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第1篇：提升課外閱讀的方法范文

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；有效方法

隨著我國新課程改革的推行，許多地區(qū)的小學語文教學方式不再局限于書本，而是通過更多的教學方式和教學內(nèi)容讓學生可以學習到更多的知識，其中行之有效的方法之一就是加強學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。通過提升學生課外閱讀能力的方式，可以開拓學生的眼界，使學生了解中國文化的博大精深，激發(fā)其探索知識的欲望和積極性。

一、小學語文課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1.課外閱讀不被重視

在新時代背景影響下，成績成了衡量一個學生學習和發(fā)展的標準，因此許多家長只關心學生的成績單，只重視學生在學校是否有認真學習，而不重視對學生其他方面培養(yǎng)，包括課外閱讀能力的培養(yǎng)。另外，教師也應學校和家長的要求，從而只重視對學生成績的提高和教學目標的完成，忽略了學生課外閱讀的教學。因此，在課外閱讀不被重視的情況下，形成了學生只會對著課本念書而使其思維遭到禁錮的情況。

2.課外閱讀缺乏指導監(jiān)督

受時展的影響，現(xiàn)今的課外讀物種類日漸增多，而小學生的分辨能力較低，不能區(qū)分課外讀物的健康與否，部分教師只是給學生布置了課外閱讀的任務，并沒有對學生閱讀的課外讀物進行檢查和篩選，致使學生閱讀了一些不健康的課外讀物，從而影響學生正確的世界觀、價值觀、人生觀的樹立與課外閱讀能力的培養(yǎng)。

3.語文學習焦點模糊

在語文教學中，教師應注重提高學生的聽、說、讀、寫能力，使學生感受到語文知識領域的博大精深，使其思想和人格都受到文學藝術的熏陶。但在當前的考試制度下，語文學習的焦點漸漸被模糊，而更多關注的是如何提高學生的成績，從而實現(xiàn)升學目的。因此，在只注重讓學生將知識快速填入腦中的情形下，學生的知識只是停留在對字、義、音的理解上，而沒有真正深刻理解，逐漸使語文知識教育失去了意義。

二、開展小學語文課外閱讀的有效方法

1.為學生提供更多的課外閱讀時間和空間

學生的課外閱讀任務，只有在時間與空間都足夠的情形下才能得以順利進行。因此，家長和教師不應只重視對學生成績的提高，而應全方面關注學生的學習情況，加強對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，為學生提供和創(chuàng)造更多的課外閱讀時間和空間。

例如，在語文自習課上，教師可以利用多媒體播放一些優(yōu)秀的課外讀物的書籍封面和內(nèi)容簡介，以提起學生們閱讀的興趣，然后將事先準備好的書籍分發(fā)給學生，供學生們閱讀。在充足的閱讀時間和足夠的閱讀空間下，學生們的課外閱讀能力會得到很大的提升。

2.教予學生正確的閱讀方法

由于小學生的閱讀效率和分析能力均較低，對書中的部分內(nèi)容不理解而忽略讀，達不到提升學生課外閱讀能力的目的。因此要使學生的課外閱讀變得有意義，教師就應該教予學生正確的閱讀方法，以提高學生的閱讀效率，從而提升學生的課外閱讀能力。

例如，在學生進行課外閱讀時，教師應教會學生做閱讀筆記，注意好詞好句的摘錄和積累?？赏ㄟ^平常教學中對課文閱讀的講解，指導學生對課文中名詞名句的摘錄，從而引導學生將這種方法運用于課外閱讀中，告訴學生不僅要摘錄書中的名詞名句、好詞好句，還要將書中難以理解的陌生詞句一并摘錄下來，然后將學生們的閱讀筆記進行評比獎勵，對學生摘錄的陌生詞句進行講解。最后使學生養(yǎng)成良好的閱讀摘錄習慣，從而提升學生的閱讀能力。

3.與學生進行閱讀交流

在學生進行課外閱讀后，教師可通過與學生進行閱讀交流的方式檢測學生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力，從而指出學生課外閱讀中出現(xiàn)的問題，并進行指導，加以改正，從而提升學生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力。

例如，教師可在“讀后感”這一寫作課上適當?shù)嘏c學生進行閱讀感悟交流，可通過提問的方式詢問學生閱讀了哪些印象深刻的書籍，為什么印象深刻等，然后讓學生表達自己的看法，學生通過回想閱讀過的書籍內(nèi)容和閱讀感悟，可以加深學生對書籍知識的印象和升華學生的閱讀感悟。最后通過“讀后感”的寫作要求加強學生對書籍閱讀的情感剖析能力，不僅可提高學生的寫作能力，還能提升學生的閱讀能力。

第2篇：提升課外閱讀的方法范文

關鍵詞：小學語文；課外閱讀資源；課堂騰飛

在我國教育改革的大背景下，廣大的教學工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源來豐富學生的課堂生活。語文作為一門工具學科，在開展語文教學過程中如何很好地開發(fā)和利用教學資源得到了教學工作者的高度關注。小學教學處在教育的初級階段，教學工作者要適當?shù)匾胝n外閱讀來豐富和充實學生的課外生活，培養(yǎng)其對語文較為濃厚的學習興趣，為學生的寫作提供豐富的素材，進而有效地促進學生整體能力的培養(yǎng)以及教學效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、組織學生進行有效的課外閱讀的手段

1.為學生營造較為合適的讀書環(huán)境及氛圍

較為合適的讀書環(huán)境及氛圍可以有效地調(diào)動學生的閱讀興趣，進而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學工作者可以通過形式多樣的方式來為學生創(chuàng)設一個較為合適的讀書環(huán)境及氛圍。例如，可以通過開展讀書作品展的活動形式來激發(fā)學生的學習興趣，在同學間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實現(xiàn)資源共享，共同進步的目的。此外，還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵和警醒作用的名言、詩文和學生的優(yōu)秀作品等來營造較為濃厚的讀書氛圍。

2.進行各種形式的課外閱讀活動

興趣是最好的老師，要想學生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調(diào)動學生的學習積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學生在課外閱讀時，若處于較為自由的狀態(tài)下，能夠產(chǎn)生更好的閱讀效果。所以，教學工作者可以借助講故事、讀書活動、知識競賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動來調(diào)動學生的閱讀積極性，進而使學生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識。

3.給予適當?shù)闹笇?/p>

絕大多數(shù)的小學生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié)，對于文中所涉及的其他內(nèi)容僅僅是左進右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關的內(nèi)容和寫作技巧了。若是學生一直處于這樣的閱讀狀態(tài)，那么，開展課外閱讀的目的將無法得到滿足。所以，教學工作者應該給予學生適當?shù)闹笇В瑤椭麄兏玫剡M行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵學生做讀書筆記

在小學生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學生積累更多的知識。那么，如何才能夠?qū)㈤喿x到的知識進行有效的積累呢？筆記可以說是最好的辦法。所以，教學工作者在安排學生進行課外閱讀時，應該多鼓勵學生做好讀書筆記，進而來提升課外閱讀的效率。小學生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內(nèi)容的記錄和總結；（2）心得筆記，注重心得體會；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開展課外閱讀需要注意的問題

1.注重激發(fā)學生課外閱讀的興趣

良好的學習興趣在很大程度上能夠激發(fā)學生語文學習的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f，興趣在小學生的成長和學習過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學語文教學中，課外閱讀在教學任務中占很大份額。因此，教學工作中在開展小學語文教學的過程中一定要注重激發(fā)學生課外閱讀的興趣，較為科學地布置給學生課外閱讀的內(nèi)容和方法，此外，還要盡最大可能地達到小學生心理和生理特征的要求，進而有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學習負擔。教學工作者為學生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動性，適當安排學生進行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對特定作品進行集體閱讀等，進而有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，提升教學效率。

2.注重規(guī)范學生的閱讀方法

進行課外閱讀與其他形式的學習活動一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學生的審美能力還較為欠缺，并且對課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對小學生的課外閱讀興趣進行培養(yǎng)的過程中，一方面，在學生選擇課外讀物時，教學工作者應該給予適當?shù)囊庖姾徒ㄗh，另一方面，還應該傳授學生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學生進行課外閱讀的正確步驟。在學生開始閱讀時，教學工作者應該適當傳授學生進行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內(nèi)容，再進行較為細致的閱讀，而且還要適當?shù)厮伎己妥鲎x書筆記。（2）鼓勵學生使用合適的閱讀方法。進行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關鍵的環(huán)節(jié)當屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要注重鼓勵學生使用適合自己的閱讀方法，進而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學語文教學課堂的較為重要的一項拓展活動，課外閱讀在整個素質(zhì)教學中扮演著極其重要的角色，同時，通過課外閱讀的開展，還能夠有效地提升小學語文教學效率。教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要充分發(fā)揮其指導作用，幫助學生更有效地進行形式多樣的課外閱讀活動。

參考文獻：

[1]張紅麗.小學語文教學中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.

第3篇：提升課外閱讀的方法范文

隨著中國越來越多的走進國際社會，英語的重要性也受到了越來越多的人的重視。因此，現(xiàn)代教育也越來越多的重視英語教學。小學階段是學生打基礎的階段，在這一時期，教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生進一步了解英語學習，為學生日后的英語學習打下基礎。而語言的學習離不開閱讀，閱讀能夠幫助學生更加快速的掌握知識，同時還能夠有效的提升學生對知識的掌握質(zhì)量。現(xiàn)代小學英語教學過程中教師不僅要引導學生做好課內(nèi)閱讀，同時教師還需要重視課外閱讀，通過課外閱讀進一步促進學生的能力的發(fā)展。但是當前小學英語教學的課外閱讀教學因為各種因素的影響，其質(zhì)量還有待得到進一步的提升。小學英語教師要找出課外閱讀教學中存在的問題，并且找出問題產(chǎn)生的根源，這樣才能夠真正的解決好這些問題。

關鍵詞：

小學英語；課外閱讀；問題與建議

當前小學英語課外閱讀教學的質(zhì)量還有待得到進一步的提升。這主要是因為就目前的情況來看，小學英語教學并沒有真正的發(fā)揮好課外閱讀教學的價值。受到傳統(tǒng)的教學思想的影響，以及教學在教學的過程中選擇了不恰當?shù)慕虒W方式，現(xiàn)代小學英語教學中的閱讀教學的質(zhì)量出現(xiàn)了一些問題。這些問題的存在對于學生的英語素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的消極的影響。在這樣的情況下，教師要及時的找到問題產(chǎn)生的根源，找到解決問題的最合適的辦法，在實際運用的過程中教師還需要結合實際教學情況進行調(diào)整和改善，這樣才能夠真正的做好閱讀教學的相關工作。

1當前小學英語課外閱讀教學有待提升的地方

1.1課外閱讀教學的地位有待提升

就目前的課外閱讀教學的實際情況來看，課外閱讀教學的地位還有待得到進一步的提升。當前教師和學校的相關領導對于課外閱讀教學的重要性還沒有真正的深刻的認識，因此在實際教學的過程中，教師的課外閱讀教學工作的開展就會有比較大的阻力。舉個例子來講，教師更加愿意學生將學習的時間用在課本知識的學習上，這更加能夠保證學生的英語閱讀能力的提升。而小學生的年齡比較小，在小學階段學生還不能夠完全依靠自己進行學習，在這樣的情況下，教師對學生的引導方向基本決定了學生的學習方向。而很多教師不愿意花時間引導學生進行課外閱讀，因此課外閱讀教學的質(zhì)量就必然會出現(xiàn)問題。

1.2教師的教學方法有待提升

不少教師認為課外閱讀教學不重要，因此在教學的過程中教師并沒有真正的重視閱讀教學，而在選擇教學方法的時候，教師也沒有進行仔細的選擇和斟酌，而是比較隨意的給學生布置任務，讓學生自己去閱讀。此外，教師也沒有就閱讀的內(nèi)容布置引導性的問題，這樣一來缺乏足夠自學能力的小學生在學習的時候必然會遇到比較多的問題。這對于學生的閱讀能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生巨大的消極的影響。

2提升小學英語課外閱讀教學質(zhì)量的一些建議

2.1重視課外閱讀教學

為了真正的做好小學英語課外閱讀教學的相關工作，首先應該幫助教師、學校還有學生真正的重視課外閱讀教學。只有當教師和學校真正的重視課外閱讀教學以后，學生才能夠真正的重視閱讀教學。畢竟在小學階段學生的自我管理能力是比較差的，學生的學習依靠教師的引導和幫助。在學習的過程中，教師應該明確的認識到，教師對于學生的學習的支配作用。實際教學的過程中教師要讓學生積極的進行思考和總結，讓學生感受到在學習的過程中自己的能力的提升。而為了真正的體現(xiàn)課外閱讀教學的重要性，學?？梢杂杏媱澋慕M織一些活動，通過活動讓教師和學生真正的投入精力到課外閱讀中去。舉個例子來講，學校可以組織學生進行以課外閱讀為主題的相關的比賽，通過比賽激發(fā)學生進行課外閱讀的興趣。此外，學校還可以要求教師展開相關的主題班會，或者進行相關的主題活動。通過這種方式讓學生真正的認識到課外閱讀的重要性。而且在教學的過程中，教師還需要注意，當教學出現(xiàn)問題的時候，教師應該及時的采取靈活的方式解決這些問題。

2.2豐富學生的課外閱讀內(nèi)容

課外閱讀教學的開展需要大量的資源作為支持。只有這樣才能夠真正的開展好高質(zhì)量的閱讀教學工作。為了實現(xiàn)這一目標，教師應該有意識的搜集相關的資料，針對學生的發(fā)展情況和興趣選擇不同的閱讀內(nèi)容讓學生進行選擇，這能夠更好的激發(fā)學生的閱讀興趣，同時還能夠有效的提升學生的閱讀質(zhì)量。這對于閱讀教學內(nèi)容的提升能夠起到真正的幫助作用。

2.3給學生專業(yè)的指導

在教學的過程中，教師還需要注意給學生專業(yè)的指導。學生的學習能力比較差，因此教師要給學生科學的指導意見，引導學生進行學習，在學生遇到問題的時候及時的給學生提供科學的參考意見。小學英語課外閱讀教學對于學生的英語素養(yǎng)的提升具有極其重要的影響，教師要通過科學的教學方法促進學生閱讀質(zhì)量的提升。這樣學生的英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)才能夠得到真正的提升，這也是素質(zhì)教育的大背景下，小學英語教學應該做到的。只有這樣才能夠真正滿足現(xiàn)代教育的要求。

作者：嵇玲玲 單位：江蘇省高郵市開發(fā)區(qū)樹人小學

參考文獻：

第4篇：提升課外閱讀的方法范文

【關鍵詞】語文閱讀；課外閱讀；重要意義；指導方法

語文課外閱讀作為素質(zhì)教育與時俱進、開拓創(chuàng)新的重要領域，是語文閱讀的重要組成部分，也是語文教學的重要內(nèi)容。作為語文老師，應該深入思考如何在有效的時間內(nèi)提升學生課外閱讀的質(zhì)量并主動帶領學生多讀書、讀好書，通過讀書了解世界、開拓視野，促進身心的健康成長。

1認同課外閱讀意義重大

經(jīng)過多年的語文教學實踐證明，語文課外閱讀以其在提升語文教學質(zhì)量和開展素質(zhì)教育方面做出的突出貢獻，已然成為語文教學不可分割的重要組成部分?！胺N樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。”想要加強語文課外閱讀，無論是老師還是學生首先都應該在思想上高度認同課外閱讀具有重要意義，老師應采取切實有效的措施，積極鼓勵和指導W生閱讀課外讀物，增強學生閱讀能力。閱讀是獲得知識最有效也是給人留以最深刻印象的手段，對于學生來說，其課外閱讀的能力決定了未來在社會上競爭能力的高低。部分家庭的學前教育為孩子的閱讀歷程創(chuàng)造了良好的開端，一部分家長會在孩子學習語文課程之前就給孩子買一些兒童書籍，引導孩子去讀，這也培養(yǎng)了孩子后期的語文學習興趣和課外閱讀習慣。在語文教學中，重要的目標就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，課外閱讀在其中起到了很大一部分作用。但是，學生課外閱讀數(shù)量較少、閱讀面狹窄、閱讀內(nèi)容與課外閱讀目標有偏差、課外讀物良莠不齊、沒有充足的課外閱讀時間等問題層出不窮、亟待解決。

2主動推薦課外閱讀材料

在素質(zhì)教育和新課程改革的深入實施過程中，要求老師不僅要通過培養(yǎng)學生開卷有益的思維提升其語文閱讀能力，而且要篩選出能夠提高學生課外閱讀積極性和主動性的閱讀材料。在選擇語文課外讀物時，語文教師應脫離傳統(tǒng)語文教學標準的桎梏，結合當前學生的訴求，尋找符合學生審美觀點并且有較高閱讀興趣的課外讀物，將其推薦給學生，通過提高學生的閱讀興趣進一步吸引學生去閱讀；課堂教學是學生語文學習的主要途徑，但其知識獲取量有限，學生的閱讀速度和質(zhì)量還是要依靠課外閱讀得以提升，所以，通過增加課外閱讀來擴張課堂教學的知識面，構建以課堂教學為中心、學生課外閱讀為輔助的語文學習體系是學生提升閱讀速度和質(zhì)量的有效途徑；語文教學老師應綜合學生閱讀課外書籍的現(xiàn)狀，廣泛尋找能夠提升學生綜合素質(zhì)但不局限于語文學習方面的書籍，做好課外讀物的推薦工作，減少學生尋找課外讀物的壓力和偏差；按階段確定閱讀主題，保證每個階段的主題都與現(xiàn)階段學生的實際生活相呼應，讓學生能夠有的放矢的同時緊密聯(lián)系自己的生活自主閱讀理解課外讀物所講述的內(nèi)容，降低了閱讀難度，加深了學生對文章的理解程度，這樣相對輕松的閱讀環(huán)境也提升了學生的閱讀興趣，使其能夠更專注于吸收閱讀文章的知識和養(yǎng)分，為以后其他知識的學習以及更好的工作生活打下堅實的基礎，課外閱讀的主要目的在于加強學生語文學習教育的同時實現(xiàn)學生知識面的拓展和知識的積累。老師在挑選推薦讀物時應注意其他知識學科與課外讀物之間的關系，將其他科目的內(nèi)容以喜聞樂見的形式穿插其中，綜合科普知識、天文地理、歷史人文等讀物的選擇，最終達到健全學生的知識體系的目的。

3科學培養(yǎng)良好的閱讀習慣

增強學生語文課外閱讀能力的關鍵是良好的語文課外閱讀習慣，而興趣是學生形成良好閱讀習慣的重要前提，應通過充分有效發(fā)揮語文課外閱讀內(nèi)在機制在閱讀時的重要作用，實現(xiàn)所讀書籍和學生之間產(chǎn)生共鳴的目的，讓學生認可所讀書籍的內(nèi)容并為之吸引，在獲得知識的同時思想認識進一步得到升華，教師應做到引導學生形成正確的思想意識，拓展其閱讀視野使其對新事物有更加成熟的看法。進一步通過開展行之有效的課外閱讀活動，深入挖掘?qū)W生思想深處的創(chuàng)作火花和創(chuàng)新意識，盡可能激發(fā)出學生的思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，為以后的發(fā)展拓寬道路。語文教師在學生課外閱讀的過程中起著指引和監(jiān)督的重要作用，這意味著語文教師應率先垂范，自己多了解適合學生閱讀的課外讀物并定期與學生交流已經(jīng)推薦的課外閱讀文章，從中獲取學生的需求，尋找出既滿足學生需求又可以幫助學生提升自身素質(zhì)的課外讀物；注重與學生的交流，實現(xiàn)教與學的共同進步，在交流的過程中讓學生感覺到老師對自己閱讀課外書籍的肯定和重視，激發(fā)他們對語文課外閱讀的信心和興趣，讓他們更樂于去讀書、去體會課外讀物所創(chuàng)造的世界的奇妙，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在指導學生的課外閱讀方式時，語文教師首先應做好相關功課，充分了解所推薦閱讀文章的內(nèi)涵和外延，推薦合理的閱讀策略，不能平均用力，要做到精讀的地方不能泛讀，泛讀的地方不能精讀，一個標準要求終將導致閱讀一些篇幅過長的文章時，學生閱讀壓力增大，失去閱讀興趣。通讀目錄、分析段落大意、理清文章結構、概括主要內(nèi)容是提升課外閱讀的質(zhì)量和速率的有效閱讀方法，教師應結合實際文章教會學生如何使用這種方法，達到單位時間獲得更大效果的目的。要高度重視那些經(jīng)典美文以及在學生語文學習過程中有重要促進作用的文章，應要求學生精讀、細讀，并且采取課后提問、閱讀輔導、研究討論等行之有效的方式，加深學生對于文章的理解，那些經(jīng)典的語句或者段落要及時背誦出來，促進寫作能力的穩(wěn)步提高，達到潛移默化地促進學生語文閱讀能力提升的作用。

4激發(fā)課外閱讀興趣

“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，要實現(xiàn)學生由“要我讀”轉變?yōu)椤拔乙x”、“我愛讀”的目的就必須培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，激發(fā)其閱讀興趣。教師應充分了解學生的心理，堅持從學生最感興趣的閱讀領域入手，如教師在推薦書籍時以一種充滿懸念的語氣講述出來或者聲情并茂地講述推薦的閱讀文章，營造出一種有趣的氛圍，當學生都進入到故事的場景中并且對故事的發(fā)展表現(xiàn)出極大的興趣時，此時教師戛然而止，推薦出所講述的書籍，讓同學們通過自己的閱讀去發(fā)現(xiàn)想要的答案。閱讀感悟是學生讀書效果的重要體現(xiàn)，教師可開設圖書交流課堂，鼓勵學生將自己的閱讀感悟表達出來，形成濃厚的課外閱讀氛圍，在這種氛圍中，學生之間可以互相鼓勵互相進步。課外閱讀不僅可以豐富學生課余活動提升他們的思想意識，而且能夠提升學生語文成績，提高語文教學質(zhì)量。學生通過將語文課堂上的一些閱讀方法運用到課外閱讀中，不僅加深了學習方法的使用而且使讀書過程更加有效。

參考文獻：

[1]楊喜軍.中學生課外閱讀的現(xiàn)狀與對策[J].科技創(chuàng)新導報，2011，（01）：139.

[2]李娟.寧鴻彬中學語文教學思維能力培養(yǎng)經(jīng)驗研究[D].導師：朱貽淵.首都師范大學，2009.

第5篇：提升課外閱讀的方法范文

一、課外閱讀提升學生興趣

若想達到用課外閱讀提升學生興趣的目標，首先需要找準課外閱讀的切入點，也就是在最恰當?shù)臅r機推薦給學生最恰當?shù)拈喿x內(nèi)容。推薦課外讀物需要找準一個時機，為了達到最佳的推薦效果，教師可以在基本教學任務完成以后，在學生對教材文本內(nèi)容沒有完全愜意的情況下，給出與課文內(nèi)容有關的補充讀物。如此，可以讓課外閱讀成為課內(nèi)教學過程的有益補充，達到課堂內(nèi)閱讀與課堂外閱讀的相互促進，取得理想的閱讀時空分配效果。比如在課堂上學生學習《陳涉世家》，當學生已經(jīng)理解了文章的重點詞句及基本脈絡以后，可以再給學生介紹司馬遷的《項羽本紀》《高祖本紀》等，讓學生在課堂外自主尋找文章原文及譯文，增加對《史記》的了解。

增進興趣的第二種方法是培養(yǎng)良好的閱讀氛圍與環(huán)境。教師給出指導性的閱讀篇目雖然重要，但是必要的氛圍與環(huán)境創(chuàng)建同樣不能小視。課外氛圍與環(huán)境的創(chuàng)建與課內(nèi)不同，教師不可能親自指導，那么事前的方法給予就顯得尤為關鍵。在和學生進行交流的過程中，要明確告知課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)知識的聯(lián)系，使其有主動閱讀的動力；或者是安排課外閱讀之后的成果展示環(huán)節(jié)，使學生明確課外閱讀也是語文教學過程的組成部分。而無論是篇目推薦還是氛圍與環(huán)境創(chuàng)建，教師都要注意學生個性的張揚，不必整齊劃一，而要針對性指導，以便讓不同學生接觸不同的側重點，達到共同進步的目標。

二、課外閱讀培養(yǎng)良好習慣

閱讀習慣的培養(yǎng)非一朝一夕之功，首先教師要給學生以必要的閱讀方法指導，正如古語所說的：讀一篋書不如聽一席話。當學生從教師那里取得了一定的閱讀方法與技巧之后，那么閱讀就會變得有規(guī)律可循，也就不會在海量的閱讀資料面前無所適從了。教師所做的指導可以有下述內(nèi)容：一是指導學生邊閱讀邊標記，對課外閱讀文本里面的佳詞美句圈點勾畫，以便加深印象與方便后期查閱；二是指導學生邊閱讀邊摘抄，將課外閱讀文本里面感興趣的詞句摘錄出來，這是提升學生寫作能力的一種良好方法；三是指導學生閱讀后寫感想，這樣能夠增強學生鑒賞水平，日后再學習類似的文章時，教學過程將會變得更加順暢，同時，學生的語文綜合能力也會有所提高；四是指導學生閱讀后歸納提綱，可以幫助學生在宏觀角度把握閱讀文本，是促進學生閱讀長篇文章能力的基本手段。

課外閱讀培養(yǎng)閱讀習慣的另一種方法是將興趣置于課外閱讀之前。語文學科內(nèi)在的文化魅力十分明顯，怎樣使學生能夠積極領會其文化魅力，并且在這種魅力的關照下持續(xù)地進行閱讀，這是語文教師始終要追尋的一個重要問題。在教師引導學生進行興趣閱讀的過程中，有多種途徑可供嘗試，同齡學生的交流討論是一種好辦法，教師可以定期開展班級內(nèi)的讀書研討會，使學生在交流時產(chǎn)生閱讀共鳴，從而取長補短。

三、課外閱讀提高閱讀效果

若想提高閱讀效果，教師可以通過開展豐富多彩的語文活動來輔助課外閱讀。對于初中學生來說，他們的知識與技能依然處在相對有限的程度，而古典長篇名著內(nèi)容都是非常復雜與深刻的，學生自己獨立理解難度相當大。在這種情形下，教師可將語文活動的觸角向課外閱讀延伸，找機會與學生一同鑒賞分析名著中的人物、事件、語言等，從而幫助學生更好地理解作品的深刻思想價值與社會意義。

提高閱讀效果的另一種方法是讀寫相佐，課外閱讀的過程是內(nèi)向，是外物為己所悟；寫作的過程是外向，是自我向外釋放。閱讀與寫作相互促進、相互補充。在對學生進行課外閱讀指導時，教師可以帶領學生用書面形式進行讀書感受交流，形式上可以自由一些，不必規(guī)定側重點與字數(shù)，這樣學生能夠更隨意地思考、更自由地發(fā)揮，達到個體思想的獨立釋放。

第6篇：提升課外閱讀的方法范文

一、小學英語課內(nèi)自主閱讀策略與習慣的培養(yǎng)

課內(nèi)閱讀是小學英語閱讀教學的重點，也是學生拓展語言能力、教師發(fā)揮教學方法優(yōu)勢的主要陣地，在課堂上將學生的自主閱讀習慣于策略的培養(yǎng)基礎打好，才能為學生課外閱讀活動奠定基礎，推動其閱讀意識與水平的不斷提升。下面就相應的教學方法與步驟做詳盡的分析。

1.引導學生自主閱讀，認知課文疑難詞匯句式。新課文中的生僻詞匯與句式是學生進行學習特別是自主閱讀的主要阻礙，幫助學生妥善解決疑難詞匯與句式的認讀問題，能有效提升學生自主閱讀的效率與質(zhì)量。對此教師可采取的方法有：（1）教師對詞匯句式進行針對性講解，即在學生自讀階段中專門留出一段時間，由教師為學生就難以理解的知識點進行講授解惑，幫助學生認知其詞匯概念，以優(yōu)化隨后自主閱讀的效果。比如學習How much單元，學生對altogeteher一詞不太理解含義，教師可用演示表來幫助學生理解，如：

（2）讓學生提前預習，自主查閱語言資料。學生在遇到預習中的生僻疑難知識點時，可通過自查資料自主解決的方法應對詞匯難題，從而提升其自主閱讀的意識與水平。

（3）小組合作，互動互助。讓學生分為小組進行閱讀，學生在遇有障礙時經(jīng)由組內(nèi)討論，通過尋求組員的方式解決疑惑，這一方式既可以調(diào)動各組學生的學習積極性與活躍度，強化其參與閱讀活動的熱情。同時學生間互助幫扶行動的開展也有利于提升班級學習氛圍，給學生自主閱讀習慣的建立帶來提供環(huán)境下的動力。

2.讓學生展示閱讀成果，提升課文理解與語言運用能力。在學生對詞匯句式有了掌握之后，要進一步提升他們的自主閱讀能力，需要對文章內(nèi)容與主旨進行認讀并加以理解。教師可讓學生先進行自主閱讀，以自己的方式與想法對文章結構大意進行分析認知。之后可根據(jù)學生語言水平的不同，讓他們選用不同的展示方法表達自己對課文的閱讀成果：對水平不太高的學生讓其選擇大聲朗讀課文或是背誦自己熟讀多次的段落予以展示；對水平較優(yōu)異的學生讓其選用自己的表述重新對文章大意進行闡述，或是對文章段落予以講評表演，通過多樣化的展示方式讓各水平的學生都能有所發(fā)揮與實踐，進行促進他們語言的運用能力。同時教師也可以在學生閱讀后加入文章摘要編寫、續(xù)寫仿寫課文等寫作訓練，以寫帶讀，通過各類英語課文的展示與訓練手段提升學生語言掌握與運用的技巧，讓學生在應用過程中建立自主閱讀的積極性與習慣，培養(yǎng)出對文章獨立閱讀的方法與策略。

二、小學英語課外自主閱讀策略與習慣的培養(yǎng)

課外閱讀是學生課內(nèi)閱讀的延伸拓展，也是學生深化課內(nèi)閱讀認知、提升語言積累與視野的重要途徑。限于課堂學時所限，教師對知識的講授以及對學生自主閱讀意識的培養(yǎng)都會受到限制，而課外閱讀就是提升培養(yǎng)效果的關鍵渠道，通過引導學生把握課余時間進行自主閱讀，才能更好地優(yōu)化學生自主閱讀的策略與習慣，促進其閱讀能力與技巧的提高。

1.選擇合適的課外閱讀材料。不同于課堂閱讀，學生在課外可以獲得的閱讀材料相比課文更加豐富多樣，如何有效選擇閱讀材料，使其最符合小學生課外閱讀需要就是一大要點。對此可以依據(jù)學生能力與實際，為其推薦《英語學習報》等英語教育報刊進行課外預讀，相比其他閱讀材料這類報刊的生僻詞匯量不高、文章較淺顯易懂，易于學生進行順暢流利地課外自主閱讀，避免材料過難打擊學生閱讀積極性，通過這類報刊的熟讀理解加深學生自主閱讀的習慣于能力。

2.教師引導學生進行更為有效的自主閱讀。教師雖然不參與學生的課外閱讀活動，但可以通過布置安排合理的閱讀目標與任務，推動學生課外自主閱讀的效果與質(zhì)量：比如教導學生在課外閱讀遇有生僻詞匯時盡量少查閱資料，通過自己對上下文的理解、詞匯結構形式的判斷等方式揣摩詞匯涵義，從而提升學生的自主閱讀水平與策略；教師也可以規(guī)定學生在課外閱讀的時間或減少回讀次數(shù)，讓學生在實踐中不斷鍛煉自己的英語閱讀效率，加快認讀節(jié)奏，推動其語言閱讀技巧的提升。

第7篇：提升課外閱讀的方法范文

關鍵詞：高中語文；課外閱讀；指導方式；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.33文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0128-02

當前的高中生在課外閱讀的過程與方法上出現(xiàn)了一些問題，給學生文學科能力的提升帶來障礙。比如部分高中語文教師未能充分重視課外閱讀的作用，未能給學生帶來明確的閱讀理念，沒能在教學中向?qū)W生提供閱讀課外文本的方法等，從而使課外閱讀淪為一句空談。即使少部分學生有閱讀課外文本的意愿，也會因為方法不當、閱讀指向性不清晰而出現(xiàn)只是追求精彩故事情節(jié)等舍本逐末的閱讀傾向。針對這些問題，本文探討基于學生能力發(fā)展的高中語文課外閱讀指導策略。

一、課堂學習能力的取得

課堂學習能力的取得，是高中語文課外閱讀過程中，學生逐步感受到的一種收獲，其主要涉及兩個方面。其一是課外閱讀過程對于課文內(nèi)容理解的積極影響。在進行語文教學時，教師要注重學生對于課文內(nèi)容理解能力的提升，強化學生對所學知識的鞏固程度，指導學生主動聯(lián)系課外與課內(nèi)，讓恰當?shù)恼n外閱讀素材為學生拓展思路和視野，從而幫助學生更好地感受課文內(nèi)涵，加深理解程度。例如，當接觸到《紅樓夢》的選文《林黛玉進賈府》這篇課文時，教師可要求學生在課外閱讀《紅樓夢》原著，找到相關的章節(jié)，探索選文的人物關系與歷史背景，從而對課文內(nèi)容理解得更加深入。其二，課堂教與學的方法可在課外閱讀過程中得到轉變。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往是語文課堂的主宰，“填鴨式”的教學模式只能讓學生被動接受，而這種方法很顯然是無益于學生發(fā)展的。為此，教師應當及時調(diào)整教學理念，可以從課外閱讀教學入手，營造更加互動和民主的教與學氛圍。例如，當進行到蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的教學時，教師先為學生指出古典名著《三國演義》的相關章節(jié)，讓學生進行初步的課外閱讀和感知。然后在課堂上，教師便可借助多媒體技術手段，讓學生完成對古典文學名著《三國演義》的快速“閱讀”，利用影視劇《三國演義》的片頭曲，使學生回到那個群雄逐鹿、英雄輩出的時代，感受赤壁戰(zhàn)場的“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。在這種獨特的課外閱讀中，學生會形成極為直觀的歷史意識，變被動思維為主動思維，從而深入體會作者蘇軾創(chuàng)作此詞的主旨與技巧。

二、語文閱讀思維的發(fā)展

依靠課外閱讀教學指導，能夠讓學生的語文閱讀思維取得較大發(fā)展。事實證明，學習過程除了不懈的努力之外，培養(yǎng)良好的學習思維習慣也十分關鍵。在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，語文教師尤其需要關注學生的語文閱讀思維培養(yǎng)問題，使學生能夠逐步達到在閱讀中自覺運用的程度，從而帶動學生語文核心素養(yǎng)的提高。在指導學生課外閱讀的過程中，教師可以培養(yǎng)學生的比較思維和整體閱讀思維，即指導學生在課外閱讀過程中自覺運用更加系統(tǒng)化的分析思維，而不是只理解一段話中的只言片語，要使學生從整體有序的文章脈絡中系統(tǒng)分析其內(nèi)容和思想等。下面以課內(nèi)文本《祝?！窞槔?，對此問題進行簡要說明。假設學生第一次閱讀該文章，接觸該小說中的人物祥林嫂時，應當從整體上對人物做出全面分析，而不是只抓住一個方面或一個特點。如在外貌描寫中文章寫道：“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑”，而祥林嫂最初來魯鎮(zhèn)的時候“年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的”，兩種描寫產(chǎn)生鮮明反差，即是對人物形象與人物命運的生動詮釋，學生在閱讀過程中應運用比較思維體會這種描寫的深刻含義。除此之外，語言描寫、動作描寫，還有在面對具體事件時的細節(jié)描寫等，均應當成為閱讀時關注的要點。這篇文章如此，推而廣之，其他課外閱讀文章同樣如此。總之，教師應當引導學生在面對課外閱讀文本時，具有比較思維和綜合閱讀思維，具有系統(tǒng)的全面的思考能力，同時注意對閱讀內(nèi)容進行總結，逐漸形成文本分析的大致思路，并形成一定的文字記錄或筆記，以便在接下來的深入思考中有章可循。

三、良好寫作能力的培養(yǎng)

課外閱讀教學指導，能夠讓學生的語文寫作能力取得較大發(fā)展。在高中階段，閱讀和寫作是語文教學過程中的兩大重點內(nèi)容，二者雖然各具獨立性，但實際上卻有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系。所以語文教師完全可以通過指導學生課外閱讀自然而然地提高學生寫作能力，確保學生的語文核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。例如，教師可以在課外閱讀教學過程中要求學生邊閱讀邊做筆記，筆記記錄內(nèi)容不做硬性要求，可讓學生隨意記錄自己喜歡的名人名言或者文章優(yōu)秀句段。接下來，學生便可以借助筆記進行充分理解和記憶，將這些難得的素材融入寫作中去，按照寫作主題的不同，運用不同的積累素材。在此基礎上，教師還可以指導學生定期進行寫作素材的相互交流，使自我素材庫得到充實。另外，關于課外閱讀文本的選擇，也應當與寫作直接關聯(lián)，教師要注意到歷年高考寫作命題的走向，作為一種參考為學生的課外閱讀文本做出選擇，使學生的閱讀思維與寫作思維都能得到鍛煉。舉例來講，近些年來高考寫作比較關注一些時事熱點問題，所以教師在給學生提供課外閱讀讀物時，可有計劃地選擇一些時事熱點評價式的文本。學生處在此類文本內(nèi)容的閱讀狀態(tài)下，能夠更順利地進入熱點事件分析情境，利用多篇文本的不同表述方式提高自我時事熱點分析能力和評論能力。

四、傳統(tǒng)文化的熏陶

傳統(tǒng)文化是中華民族延續(xù)至今的精神動力，學生學習傳統(tǒng)文化可以增進對國家和民族的了解，還可以在很大程度上促進語文核心素養(yǎng)的提升。因此語文教師在進行課外閱讀教學指導時，應當充分注意到這一點，使學生得到傳統(tǒng)文化的熏陶。例如教師可推薦學生閱讀《論語》《唐詩三百首》《宋詞三百首》等反映中國古代傳統(tǒng)文化的書籍，給學生提供傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分。在日常教學中，教師可以結合教學內(nèi)容適當增加對《論語》中文化知識的滲透，并要求學生在課外閱讀《論語》時嘗試找出對自己有啟發(fā)的經(jīng)典句子，并對這些句子進行分析、分類，以便在寫作過程中對傳統(tǒng)文化經(jīng)典有所引用。而在學習《唐詩三百首》《宋詞三百首》等內(nèi)容時，教師可要求學生背誦經(jīng)典詩句，體會傳統(tǒng)文化情感及內(nèi)涵，并將這種認知拓展至更大范圍，從著作、作者、學術領域、歷史時代多個角度進行主動的探討。

第8篇：提升課外閱讀的方法范文

一、體會書香，激發(fā)學生閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”有的興趣是先天的，而更多的興趣則來自于后天的調(diào)動和培養(yǎng)。對學生的閱讀興趣而言，更離不開老師后天的啟發(fā)和引導。因此，語文教師在平時的教學中，要采取各種行之有效的手段，讓學生產(chǎn)生語文閱讀的興趣。

1.依托課本，感悟內(nèi)涵

要想提升初中學生閱讀的興趣，語文教師首先要揣摩學生的閱讀心理，給他們精心選擇一些感興趣的材料?，F(xiàn)行初中語文教材中不乏意境優(yōu)美、發(fā)人深省的美文，教師可以指導學生閱讀、把玩、品味，充分感受作品之美，領會作品的內(nèi)涵，激發(fā)閱讀的熱情。例如《背影》《最后一課》《我的母親》《林中小溪》等課文，這些作品語言文字優(yōu)美，意蘊深刻，讀來讓人回味無窮。其次，充滿激情的現(xiàn)代詩歌也可作為閱讀教學的材料，例如《我驕傲，我是一棵樹》《有的人》，情感真摯、境界崇高，讀后讓人產(chǎn)生強烈的情感共鳴。此外，精彩的片段描寫、幽默風趣的演講詞，以及配套的《語文讀本》上的一些精美的文章，也可安排學生賞讀。

2.巧妙實施，激發(fā)興趣

教師應通過多樣化的教學手段，激發(fā)學生持久的閱讀興趣，讓學生在閱讀中感受樂趣，陶冶情操。如開展親情、偉人故事、勵志名篇等主題閱讀，給學生自由選擇的空間。或舉辦閱讀競賽活動，舉行講故事比賽、課外知識比賽、摘錄讀書筆記展覽等。讓學生選擇自己感興趣的材料進行閱讀，從而激發(fā)學生更大的課外閱讀的興趣。

二、慧眼識珠，精心選擇課外讀物

指導學生課外閱讀，必須要求學生挑選好書來閱讀。好書猶如良師益友，讓人受益終身，而壞書猶如毒藥，能害人于無形。因此，要求學生課外閱讀，并不是要求學生不加選擇，一味盲目的“統(tǒng)統(tǒng)拿來”。事實上，當今世界，報刊雜志，各種出版物琳瑯滿目，質(zhì)量也參差不齊，如果學生仍然迷信“開卷有益”，而不加甄別，則可能導致學生沉迷于武俠小說、言情小說等不良書籍的沼澤而不能自拔。因此，需要老師和家長對孩子們的課外閱讀進行正確的督促和指導。目前教育部指定初中生必讀書目，如《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《格列佛游記》《駱駝祥子》《繁星?春水》等，教師應首先要求學生利用節(jié)假日和課余時間有計劃地開展閱讀，從對這些名人大家的經(jīng)典力作的研讀，接受心靈的洗禮，陶冶情操，自覺抵制那些世俗的不良書籍的影響。

三、科學指導，教給學生閱讀方法

和其他學科一樣，閱讀也有一定的技巧、方法。學生閱讀質(zhì)量的提升，也有賴于充分發(fā)揮教師的引導、示范，只有教師有目的有步驟地對學生進行閱讀訓練，教給學生科學的學習方法，提高學生的閱讀技能，才能使學生積淀語感，培養(yǎng)閱讀能力。

1.教會學生速讀與精讀

速讀不僅可以快速獲取知識，擴大閱讀效率，而且可以使學生從浩瀚的書海中篩選有用的篇目或章節(jié)，為我所用，它既有信息檢索的功能，更能開發(fā)學生的智力。具體做法是運用直讀、跳讀、捕捉“關鍵點”等方法，快速閱讀，把握要旨。精讀就是認真仔細地、細致入微地閱讀。不僅要了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應理解作品中微妙的思想情感、復雜的社會背景、蘊含著深刻的人生哲理等。

2.分門別類，優(yōu)選方法

長篇著作應當首先閱讀它的序言或后記，領會文章的要領，然后再仔細研讀；書報雜志可以做好標注，在可能的情況下進行剪輯、粘貼，將其歸類、整理，然后分類保存，便于查找；對于別人的書籍，閱讀時應做好分類摘記。

3.利用現(xiàn)代信息技術

網(wǎng)絡上有大量的可閱讀材料，瀏覽起來方便快捷。教師要在教育學生自覺抵制不良信息的基礎上，充分利用網(wǎng)絡閱讀。

四、合理安排，制訂課外閱讀計劃

第9篇：提升課外閱讀的方法范文

關鍵詞：高中語文；課外閱讀

長期以來，由于受應試教育的影響及傳統(tǒng)教學觀念的束縛，特別是受片面追求升學率的嚴重影響，高中語文教學完全走上了一條應試教育的路子，“重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象一直比較嚴重地存在著，同時也導致了學生缺乏對課外閱讀的認識，在一定程度上影響了語文的教學質(zhì)量。為此，筆者對這一現(xiàn)狀做了一些調(diào)查和研究，具體如下。

一、當今高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問題

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，網(wǎng)絡的影響也涉及到生活的方方面面。其中，網(wǎng)絡閱讀在學生的課外閱讀中占據(jù)著越來越重要的地位，但是與此同時，由于家長和教師對于互聯(lián)網(wǎng)閱讀的指導缺失，導致很多學生雖然常用互聯(lián)網(wǎng)，但卻很少用互聯(lián)網(wǎng)讀書，甚至有些學生閱讀不健康信息，最后走上彎路。這些影響對課外閱讀的副作用反映在：學生把更多的時間和精力集中在了計算機網(wǎng)絡中，一旦有時間，就會上網(wǎng)、打游戲、看電視電影、聊天等。同時，網(wǎng)絡上的信息良莠不齊，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，學生很容易在電腦上看一些不良書籍，而很多學生由于未成年，對網(wǎng)絡的好奇感以及自我約束能力欠缺，對這些不良信息來者不拒。這樣的課外閱讀不僅不利于學生能力的提高，還會對學生的心理產(chǎn)生負面影響，對語文教學有百害而無一利。

另外，雖然有很多學生對于課外閱讀感興趣，但是迫于高考的壓力，以及繁多的作業(yè)和試卷，根本沒有時間去進行課外閱讀。因此，即使教師經(jīng)常強調(diào)課外閱讀的重要性，學生也愿意在閑暇時間去讀一些中外名著，但由于學生的課外閱讀時間非常有限，周末以及寒暑假還要去上各類的興趣班和輔導班、補習班，無法將課外閱讀付諸實踐，從而在一定程度上影響了學生課外閱讀的效果。更為嚴重的是，相對于各大名著而言，學生更喜歡一些科幻、虛擬的小說，或者校園言情、恐怖驚悚等內(nèi)容，甚至沉迷于此。最后既浪費了學生大部分的學習時間，又造成了成績的嚴重退步。這主要是因為學生對課外閱讀缺乏合理的安排，閱讀內(nèi)容盲目隨意，閱讀計劃不合理所導致的。

除了以上學生方面的原因之外，高中語文教師在巨大的高考壓力下，往往把工作的重點放在考試成績上，對學生的課外閱讀重視不夠，缺乏必要的指導，最終也在一定程度上影響了學生的課外閱讀質(zhì)量和效果。

二、 改善學生課外閱讀現(xiàn)狀的措施

隨著學生課外閱讀中存在的一系列問題的出現(xiàn)，我們廣大語文教師一定要加強對課外閱讀的重視，并提出相應的對策改善學生的閱讀現(xiàn)狀，端正學生對閱讀目的的認識，同時轉變自身對課外閱讀的認識，為學生營造輕松、愉悅的閱讀環(huán)境和氛圍。這樣不僅可以豐富學生的課外知識，使學生的課外生活豐富多彩，還可以提升學生的語文成績和文學素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)語文教學的目標。而要想提升學生的閱讀能力，達到更好的閱讀效果，教師就必須做到以下幾點：

第一，加強對學生課外閱讀的指導，改變教學方式。在實際的語文教學中，教師要轉變傳統(tǒng)觀念，加強課外閱讀的指導和教學，端正學生的閱讀態(tài)度，讓學生充分認識到課外閱讀對于高考的重要性。事實上，課外閱讀是一種愉悅的活動，并不是一種負擔，教師應該及時地改革教學方式，對課外閱讀的形式進行創(chuàng)新，使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，學習制定閱讀計劃。如定時開展一些課外閱讀活動，擴展學生的視野，使學生在一個融洽的氛圍中養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，或者積極開辦學校雜志、學校圖書展、校園廣播及網(wǎng)絡閱讀等活動，充分利用這些資源，不斷創(chuàng)新課外閱讀的形式，以達到良好的課外閱讀效果。第二，增強學生的主體意識，培養(yǎng)閱讀興趣。在高中語文教學過程中，課外閱讀教學主要是對一些中外名著的講解，然而教師的教學方法往往是對于文中語言文字的分解講解，一句話一句話地進行分析，這樣肢解全文的教學方式，枯燥乏味，教師應果斷摒棄這種不合理的教學方式，在進行簡潔的語言講解之后讓學生自己去閱讀，自己去感受，這樣，在教師的指導下，學生通過自身的閱讀，不僅了解了文章所要表達的主題思想，還進一步激發(fā)了自己對課外閱讀的興趣。

三、 結語

課外閱讀對于提升學生的閱讀能力有著重要作用，通過加強課外閱讀的培訓，有利于提升學生的語文學習能力和文學素養(yǎng)。近年來，在新課程改革的背景下，對于語文閱讀能力的要求越來越高。因此，教師要充分認識到課外閱讀的重要性，多為學生推薦一些適合課外閱讀的優(yōu)秀作品，讓學生學習其中的人文思想，同時教師也要及時對學生進行課外閱讀的指導，引導學生養(yǎng)成正確的課外閱讀習慣，從根本上提升學生的文學素養(yǎng)。

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