通信技術(shù)課程精選(九篇)

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第1篇：通信技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代通信； 分類教學(xué)； 啟發(fā)式教學(xué)； 反思性教學(xué)

中圖分類號(hào)：TN91134文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004373X(2011)23018503

Innovation and Practice in Modern Communication Technology

XIE Zhibin, TIAN Yubo, YAN Peiyu

(School of Electronics and Information, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang 212003, China)

Abstract： Modern communication technology is an important course for communication and electronic information engineering. In order to meet the needs of teaching quality and teaching reform project, and reduce the actual gap between the course content and the development of communication technology, the traditional teaching model of modern communication technology course is studied further. Based on the course content and knowledge, how to promote the reform of teaching methods, especially for content and experimental of teaching are discussed. The practice results show that the teaching quality is improved, the good teaching effect is implemented, and a good foundation is laid for building a high level course by the teaching reformation.

Keywords： modern communication; category teaching; heuristic teaching; reflective teaching

收稿日期：20110726

基金項(xiàng)目：船舶工業(yè)國(guó)防科技預(yù)研基金(10J3.5.2)；國(guó)家自然科學(xué)基金(60874108)；國(guó)家自然科學(xué)基金(51008143)0引言

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)。現(xiàn)代通信技術(shù)承載著“信息化”這一重要使命，是當(dāng)今社會(huì)中更新、進(jìn)步最快的技術(shù)領(lǐng)域之一。為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì), 拓寬知識(shí)面和增強(qiáng)畢業(yè)后的就業(yè)能力, 目前在電子類專業(yè)中已廣泛開設(shè)了具有交叉學(xué)科專業(yè)性質(zhì)的現(xiàn)代通信技術(shù)課程。然而，隨著微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星和光纖等相關(guān)信息技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)與通信的有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)代通信產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷著一場(chǎng)變革。在此形勢(shì)下，如何在不斷的變革中將各種新技術(shù)、新手段、新業(yè)務(wù)與新系統(tǒng)較好地融入現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)中，成為了本門課程教學(xué)過(guò)程中一個(gè)急需解決的問(wèn)題，并會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)大學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1目前教學(xué)中存在的不足

(1) 技術(shù)革新快，內(nèi)容更新慢。目前，現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容多是對(duì)諸多主流通信體系的介紹。與其他專業(yè)課程相比而言，現(xiàn)代通信技術(shù)課程的內(nèi)容廣泛、概念性較強(qiáng)。同時(shí)，當(dāng)代社會(huì)中的通信技術(shù)及通信系統(tǒng)革新很快，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容更新較慢。所以，若僅以書本為課堂教學(xué)內(nèi)容，則難以讓學(xué)生將課堂知識(shí)與實(shí)際通信技術(shù)較好地結(jié)合。

(2) 系統(tǒng)知識(shí)與具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)缺乏聯(lián)系?，F(xiàn)代通信技術(shù)課程的授課內(nèi)容多以通信系統(tǒng)為對(duì)象進(jìn)行闡述。相對(duì)而言，本門課程系統(tǒng)性很強(qiáng)，而對(duì)實(shí)現(xiàn)通信系統(tǒng)工作的具體技術(shù)手段介紹較為簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)。這就使學(xué)生很難與其他相關(guān)專業(yè)課程所學(xué)到知識(shí)相聯(lián)系。

(3) 實(shí)驗(yàn)手段相對(duì)單一?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)常側(cè)重于一些單元驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于典型通信系統(tǒng)往往難以開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)地位，積極性不高，實(shí)驗(yàn)效果不理想。

因此，如何改進(jìn)現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生的需求及現(xiàn)代信息社會(huì)的要求，成為本門課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

2教學(xué)改革思路與解決方法

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

目前已有的現(xiàn)代通信技術(shù)教材基本涵蓋了模擬、數(shù)字、數(shù)據(jù)、移動(dòng)、衛(wèi)星、光纖等通信內(nèi)容, 并涉及到現(xiàn)代通信最新技術(shù)的原理、應(yīng)用與發(fā)展等諸多方面。考慮到現(xiàn)代通信技術(shù)課程面向諸多理工科專業(yè)的問(wèn)題，在保證教學(xué)大綱可靠實(shí)施的情況下，須針對(duì)具有不同背景知識(shí)的學(xué)生選取合適的教材，合理編排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行不同專業(yè)的分類教學(xué)\[1\]。如自動(dòng)化、測(cè)控類學(xué)生可選取較為基礎(chǔ)的教材，在講授各類典型通信技術(shù)前保證其獲取一定通信預(yù)備知識(shí)，講授過(guò)程中多側(cè)重于系統(tǒng)級(jí)的專業(yè)內(nèi)容介紹；而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生則可從計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)角度入手，展開諸如程控交換、數(shù)據(jù)通信、用戶接入網(wǎng)等知識(shí)的講解；而對(duì)于通信、電子信息類專業(yè)學(xué)生則可以立足本專業(yè)，選擇內(nèi)容較為深入的教材，著重對(duì)通信系統(tǒng)的新原理、新發(fā)展等知識(shí)進(jìn)行講授。

2.2教學(xué)方法改革

雖然現(xiàn)代通信技術(shù)課程所授內(nèi)容較為新穎、覆蓋范圍較廣，但其教學(xué)手段相對(duì)單一，多側(cè)重于概念性知識(shí)的講授\[2\]。這一普遍存在的教學(xué)情況，既缺乏理論上的深入分析，也未能建立起對(duì)實(shí)際系統(tǒng)的直觀了解，使得學(xué)生對(duì)本課程所授許多內(nèi)容無(wú)法深入理解。

針對(duì)這一情況，在課堂中涉及到新理論的部分，可采取深入淺出的啟發(fā)式教學(xué)方法，利用數(shù)學(xué)分析工具或?qū)I(yè)通信軟件將所涉及的理論轉(zhuǎn)化為一個(gè)圖形曲線的直觀分析，并以此鼓勵(lì)學(xué)生課下對(duì)其編程，在這個(gè)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解。同時(shí)，增加課堂演示部分，對(duì)某些較為抽象的概念、系統(tǒng)如電磁場(chǎng)理論等課程內(nèi)容進(jìn)行可視化教學(xué)\[3\]

2.3教師自身的提高

為做到前述的教學(xué)內(nèi)容改革，則需要授課教師具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和廣博的通信知識(shí)。特別是現(xiàn)代通信領(lǐng)域新技術(shù)新理論不斷提出與發(fā)展，這些就需要教師能不斷將相關(guān)最新研究進(jìn)展及時(shí)融入到課程教學(xué)之中，進(jìn)行教師層面的反思性教學(xué)，以此來(lái)彌補(bǔ)教材的不足，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。如近階段國(guó)內(nèi)廣泛展開討論的“三網(wǎng)融合”與“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)，將這些呼聲很高的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及，探討其發(fā)展前景和存在的問(wèn)題，以此引發(fā)學(xué)生的共鳴\[45\]。在此基礎(chǔ)上并可進(jìn)一步將其所涉及的電信網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和RFID技術(shù)等深入淺出地做出進(jìn)一步講解。然而，這些不斷出現(xiàn)的新理論新技術(shù)在常規(guī)教材中無(wú)法及時(shí)更新，這就需要教師自己去把握講授的難易度，更加需要教師緊跟技術(shù)發(fā)展的潮流，及時(shí)提高與充實(shí)自己，真正地做到因材施教、因人施教。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

目前，現(xiàn)代通信技術(shù)課程多利用實(shí)驗(yàn)箱來(lái)開設(shè)相應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在這種實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手操作的范圍少，實(shí)驗(yàn)室一次投入資金較大，尤其對(duì)于典型通信系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加顯得無(wú)能為力\[6\]。為此，在實(shí)驗(yàn)課程中需要引入Matlab,LabVIEW等仿真軟件來(lái)彌補(bǔ)當(dāng)前基于硬件所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的缺陷，增大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)\[7\]。如在設(shè)計(jì)衛(wèi)星通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以基于模塊化的設(shè)計(jì)思想，將一個(gè)典型的衛(wèi)星通信系統(tǒng)傳輸鏈路分解為如圖1所示的幾個(gè)基本通信單元，而在此基礎(chǔ)上即可方便地采用仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)\[8\]。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，可以實(shí)現(xiàn)老師提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)框架，學(xué)生課前查資料，實(shí)驗(yàn)課堂師生互動(dòng)交流，完成典型通信系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

圖1衛(wèi)星通信系統(tǒng)原理圖同時(shí)，對(duì)于典型的通信系統(tǒng)，以往只是通過(guò)概念性的普及，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解其工作原理。如CDMA系統(tǒng)，一般僅對(duì)擴(kuò)頻通信、系統(tǒng)組成等方面內(nèi)容進(jìn)行講解，而相關(guān)實(shí)驗(yàn)一般院校很難完成。為此，在實(shí)驗(yàn)課程中引入仿真軟件來(lái)彌補(bǔ)其無(wú)法開設(shè)的教學(xué)情況的不足是很有必要的。如圖2所示，可以利用Matlab軟件搭建系統(tǒng)仿真模型，完成一個(gè)典型CDMA通信系統(tǒng)的基本功能\[910\]。實(shí)驗(yàn)中，可以采取老師講解各模塊功能，由學(xué)生動(dòng)手搭建仿真系統(tǒng)并對(duì)參數(shù)進(jìn)行調(diào)試，加深對(duì)典型通信系統(tǒng)工作原理與過(guò)程的理解。

圖2CDMA系統(tǒng)例證3結(jié)語(yǔ)

在《現(xiàn)代通信技術(shù)》教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持針對(duì)不同學(xué)生專業(yè)背景因材施教的教學(xué)思路，獲得了較好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，如何將現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)一步與課程教學(xué)相融合，如何更大程度上調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，本課題組老師認(rèn)為有必要從有效利用校園信息化平臺(tái)、進(jìn)一步提高多媒體課件質(zhì)量、積極探索課程教學(xué)模式三方面入手，繼續(xù)深入展開研究和實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)具有鮮明特色的現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介： 解志斌男，1981年出生，內(nèi)蒙古包頭人，博士，講師。主要研究方向?yàn)樾盘?hào)處理、智能優(yōu)化。

第2篇：通信技術(shù)課程范文

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第3篇：通信技術(shù)課程范文

 

一、中職學(xué)校通信技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

 

隨著目前信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，通信領(lǐng)域的新技術(shù)層出不窮。社會(huì)的發(fā)展也對(duì)通信業(yè)務(wù)種類和數(shù)量需求劇增。然而，通信技術(shù)課程的現(xiàn)狀并不能適應(yīng) 4G甚至5G時(shí)代的來(lái)臨，表現(xiàn)在：關(guān)于通信技術(shù)課程的教材不能及時(shí)跟上這樣的快節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)相對(duì)滯后，影響在工作中的能力發(fā)揮。而企業(yè)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生最迫切的需求是過(guò)硬的綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，中職教育必須改革目前的課程教學(xué)模式，改變和完善現(xiàn)有的教學(xué)方法。

 

二、通信技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革探索

 

結(jié)合中職學(xué)校通信技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，通信技術(shù)課程的改革可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：力求課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代通信技術(shù)的社會(huì)需求緊密結(jié)合，把 “以教為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的教學(xué)模式;重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造思維能力;積極和用人單位合作，使得學(xué)生畢業(yè)能很快適應(yīng)實(shí)際工作的要求。

 

(一)從學(xué)生渴望求知的心理出發(fā)，注重教學(xué)內(nèi)容

 

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，從學(xué)生對(duì)通信行業(yè)的渴望求知的心理出發(fā)：準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量的一種非常有效的途徑。學(xué)生最關(guān)心的是什么是通信技術(shù)專業(yè)，通信技術(shù)到底是什么，做什么，學(xué)了基礎(chǔ)理論有什么用，自己能做什么。就業(yè)方向，令學(xué)生明白學(xué)習(xí)通信技術(shù)專業(yè)的意義。

 

通信技術(shù)專業(yè)課程的特點(diǎn)在于內(nèi)容抽象，專業(yè)詞匯多與縮寫繁多，學(xué)習(xí)起來(lái)需要較強(qiáng)的抽象思維和理解能力，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是比較困難。這就要求教師對(duì)所講內(nèi)容了然于心，將復(fù)雜問(wèn)題分析得簡(jiǎn)單，將復(fù)雜內(nèi)容用易懂精煉的語(yǔ)言表述。教師在傳授教材理論知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生介紹通信技術(shù)在日常生活中的常識(shí)及使用。

 

(二)分層教學(xué)

 

中職學(xué)校的學(xué)生是中國(guó)考試模式下的失敗者，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，甚至失去信心，對(duì)于中職教學(xué)，必須首先點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的希望。所以分層教學(xué)的原則必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都燃起學(xué)習(xí)的希望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分層原則：學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇通信技術(shù)專業(yè)及相應(yīng)的層。這種分層是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)習(xí)效果情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的成績(jī)，再進(jìn)行學(xué)期末的層次調(diào)整?？上蛏弦粚樱部山狄粚印?/p>

 

(三)堅(jiān)持“輕理論，重應(yīng)用，強(qiáng)實(shí)時(shí)，合需求”的原則

 

“輕理論”是指對(duì)基本理論的講授遵循深入淺出、易于理解的原則。“重應(yīng)用”是指將授課內(nèi)容與實(shí)際工程及生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象理論、模型與實(shí)際工程相結(jié)合，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！皬?qiáng)實(shí)時(shí)”是指講課的內(nèi)容要符合社會(huì)的需求，必須密切關(guān)注通信技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，隨時(shí)更新教案內(nèi)容?！昂闲枨蟆笔侵敢酝ㄐ旁O(shè)備制造商和移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商的需要為導(dǎo)向，有側(cè)重點(diǎn)地選擇內(nèi)容來(lái)重點(diǎn)講。

 

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

 

通信技術(shù)課程理論性強(qiáng)、概念抽象，因此僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂的講授模式，學(xué)生不易理解，難以建立整體的通信系統(tǒng)模型，而且無(wú)形中增加了老師的講課負(fù)擔(dān)。其次，從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐看，單純的理論教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用割裂開，影響學(xué)生的動(dòng)手能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育中具有不可替代的地位和作用。

 

(五)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地

 

通信技術(shù)是實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)十分重要。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力，而且能夠補(bǔ)充課堂教學(xué)難于進(jìn)行而通過(guò)實(shí)踐容易學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，深化對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的理解，提高整體學(xué)習(xí)效率，這是一種與課堂教學(xué)并行的教學(xué)方式，同時(shí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最好的教學(xué)方式。

 

三、結(jié)束語(yǔ)

 

通信技術(shù)課程的教學(xué)改革需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，理論與實(shí)際相結(jié)合，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活組織教學(xué)方式，增加創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這都有助于提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第4篇：通信技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：高職教育；通信技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)研究

當(dāng)前，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展以及移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的普及應(yīng)用，通信技術(shù)專業(yè)人才的社會(huì)需求量較大，高校該專業(yè)招生人數(shù)也在逐年增長(zhǎng)?！巴ㄐ偶夹g(shù)基礎(chǔ)”是通信專業(yè)學(xué)生的必修課之一，既涉及通信基礎(chǔ)理論，又涉及通信網(wǎng)基本概念，是一門重要的專業(yè)課，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)畢業(yè)后從事本專業(yè)工作，都有著重要的影響。但是，由于該課程內(nèi)容抽象復(fù)雜，教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度都較大，而高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)稍遜，因此，就要求教師積極探索有針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。本文就創(chuàng)新該課程教學(xué)方式，以及實(shí)行理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一進(jìn)行了研究和總結(jié)。

1創(chuàng)新課程教學(xué)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率

1.1由問(wèn)題引入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)的前提條件?！巴ㄐ偶夹g(shù)基礎(chǔ)”課程與日常信息社會(huì)生活息息相關(guān)，教師可從身邊實(shí)際出發(fā)，以切合實(shí)際的實(shí)例引入，導(dǎo)入啟發(fā)性問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。例如，生活中常用的對(duì)講機(jī)、電話、手機(jī)和上網(wǎng)中常見(jiàn)的BT下載、迅雷下載等應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生思考，并進(jìn)行討論，互聯(lián)網(wǎng)是如何完成數(shù)據(jù)包傳遞的；為什么在高速行駛中，移動(dòng)電話會(huì)發(fā)生時(shí)斷時(shí)續(xù)的情況[1]。這些都是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，因此能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，采用“提出問(wèn)題—引導(dǎo)學(xué)生思考—討論關(guān)鍵點(diǎn)—對(duì)比論證—得出結(jié)論—進(jìn)一步闡述基本原理與基本方法”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生就問(wèn)題展開熱烈討論后，由教師引入與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)可和理解度。

1.2應(yīng)用類比事例強(qiáng)化內(nèi)容理解

“通信技術(shù)基礎(chǔ)”知識(shí)抽象枯燥，學(xué)生不易理解，教師的教學(xué)方法在很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果，因此提升教學(xué)方法的實(shí)用性和有效性是“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程教師的教學(xué)重點(diǎn)，類比教學(xué)法就是一種較易讓學(xué)生接受的教學(xué)方法。比如：將“信息量”類比成貨物運(yùn)輸時(shí)的“貨運(yùn)量”來(lái)理解，就能將抽象的概念具體形象化。對(duì)信息度量與事件發(fā)生的概率關(guān)系這一難點(diǎn)，采取消息的事例來(lái)說(shuō)明，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)不同類型消息的反映和感受，通過(guò)自身感受來(lái)體會(huì)信息是可以度量的，且信息的量值與信息內(nèi)容事件發(fā)生的概率相關(guān)，越不可能發(fā)生的內(nèi)容，人們的感覺(jué)越驚訝，所傳遞的信息量也就越大[2]。通信網(wǎng)與交通網(wǎng)在某些方面存在可比性，而學(xué)生對(duì)交通系統(tǒng)普遍認(rèn)識(shí)深刻，在講授信道、信道容量、交換方式、通信系統(tǒng)基本組成等課程內(nèi)容時(shí)，都可以與交通網(wǎng)類比進(jìn)行教學(xué)，把信道類比為道路，將信道容量類比為道路的寬度，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想道路交通中可能出現(xiàn)的問(wèn)題是否會(huì)在通信網(wǎng)中有類似的表現(xiàn)。通過(guò)這樣的類比，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)先整體上認(rèn)識(shí)理解，再以數(shù)學(xué)方法予以推導(dǎo)和驗(yàn)證，避免使學(xué)生剛接觸時(shí)就覺(jué)得通信理論高深莫測(cè)，更重要的是既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的掌握，又能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的發(fā)展思維能力。

1.3適當(dāng)增加“主導(dǎo)式”教學(xué)內(nèi)容

由于專業(yè)理論課堂講授的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，顯得進(jìn)度較快，學(xué)生不易理解且注意力易分散，因此，在課堂教學(xué)中，可嘗試逐漸改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)“主講式”的單一性，適當(dāng)穿插性地實(shí)施“主導(dǎo)式”教學(xué)方法，減少教師課堂單純講課的時(shí)間，增加學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)[3]?？蛇x擇部分事宜的授課內(nèi)容作為小專題，布置給學(xué)生提前預(yù)習(xí)、研究做好準(zhǔn)備，課上選擇2—3學(xué)生分別主講該部分內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)全班學(xué)生分組討論，充分交流，再由教師帶著學(xué)生分析不足、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師更多的是發(fā)揮引導(dǎo)和推動(dòng)的作用，從“主講”到“主導(dǎo)”，不僅能使課堂氣氛更加融洽，而且能使學(xué)生大膽質(zhì)疑、小心論證，培養(yǎng)勤于思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神和能力。

2堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

2.1加強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通信技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在課程中有著重要作用，既增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本局限于對(duì)課本理論的驗(yàn)證，再加上部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，造成實(shí)驗(yàn)的可行性和準(zhǔn)確性都較低，學(xué)生既缺少興趣，又難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。因此，可嘗試“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證+實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)+創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的模式，即指導(dǎo)學(xué)生在先完成課程要求的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用Matlab等仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最后指導(dǎo)學(xué)生以小組形式，自主開發(fā)小型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、選件、排查等程序，完成后由教師選擇2—3組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)性講解。通過(guò)一系列強(qiáng)化性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提升思維能力和創(chuàng)造能力。

2.2結(jié)合課堂實(shí)際操作演示

“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程理論知識(shí)較多，包含很多數(shù)學(xué)模型和電路模型的推導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)是原理分析，但是學(xué)習(xí)難度較大，僅通過(guò)驗(yàn)證結(jié)論性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也并不清楚理論知識(shí)的具體應(yīng)用，學(xué)與用存在脫節(jié)的情況，因此在教學(xué)過(guò)程中要注重方法的創(chuàng)新。對(duì)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的課本章節(jié)內(nèi)容，可嘗試結(jié)合實(shí)例課堂操作演示。例如，在學(xué)習(xí)模擬調(diào)制系統(tǒng)內(nèi)容時(shí)，教師可將調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)作為實(shí)例進(jìn)行講解。首先，讓學(xué)生熟悉收音機(jī)的工作方式、工作頻率和基礎(chǔ)元器件組成，然后結(jié)合收音機(jī)的工作過(guò)程，講解模擬通信系統(tǒng)的調(diào)制、解調(diào)，再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，計(jì)算、測(cè)量并裝配焊接各元器件，讓學(xué)生分組對(duì)各個(gè)波點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)存在的故障進(jìn)行排除，最終實(shí)現(xiàn)收音機(jī)的正常功能。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力也有較大提升。

2.3開展專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

高職院校通信專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，更需要借助實(shí)際的組網(wǎng)和應(yīng)用環(huán)境，來(lái)開展通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)。鑒于此，一方面通過(guò)建設(shè)學(xué)校綜合通信實(shí)驗(yàn)室，以固定電話網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)電話網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)、以太網(wǎng)絡(luò)、接入和傳輸網(wǎng)絡(luò)為主要實(shí)驗(yàn)平臺(tái)內(nèi)容，開展無(wú)線傳播環(huán)境測(cè)試、頻譜分析原理與分析、信道編碼與解碼等實(shí)驗(yàn)[4]；另一方面，組織學(xué)生赴通信企業(yè)單位實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，親身感受通信新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的發(fā)展以及通信設(shè)備的基本運(yùn)行模式、通信業(yè)務(wù)的基本處理流程等，提高學(xué)生對(duì)“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程的理解和本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，更加熟練地掌握專業(yè)技能。

3結(jié)語(yǔ)

隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，高職院校更加注重對(duì)學(xué)生能力本位的培養(yǎng)，對(duì)教師專業(yè)理論課程的講授提出了更高的要求。因此，要提高高職院?！巴ㄐ偶夹g(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效果，就必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王媛.高職院?，F(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（2）：106-107.

[2]潘高峰，王麗丹.基于類比思維方法的移動(dòng)通信技術(shù)課程比較教學(xué)策略研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（1）：174-178.

[3]馬冬梅，朱正偉.通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010（13）：17-19.

第5篇：通信技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)課程；教科書；編寫策略

2003年教育部頒布了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，同時(shí)，頒布了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（包括信息技術(shù)和通用技術(shù)）。如何將技術(shù)課程的教育理念、課程目標(biāo)及教學(xué)要求等落實(shí)到技術(shù)課程教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，以實(shí)現(xiàn)新課程的教育目標(biāo)？無(wú)疑，教科書的建設(shè)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。筆者在參與普通高中技術(shù)課程教科書（經(jīng)教育部審查立項(xiàng)）的編寫過(guò)程中，對(duì)教科書編寫的指導(dǎo)思想和編寫策略等方面進(jìn)行了初步的探索，現(xiàn)以通用技術(shù)部分為例，對(duì)技術(shù)課程教科書的編寫策略談以下一些體會(huì)。

正文前設(shè)置導(dǎo)言，為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備 技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)技術(shù)對(duì)象的感知是學(xué)生獲得技術(shù)知識(shí)與能力的前提。[1]為了幫助學(xué)生將生活中熟悉的場(chǎng)景和事物與相對(duì)陌生的新知識(shí)之間聯(lián)系起來(lái)，在教科書中的每一章或每一單元正文前，我們都設(shè)置了100～200字左右的導(dǎo)言，由學(xué)生熟悉的技術(shù)對(duì)象、技術(shù)現(xiàn)象或技術(shù)問(wèn)題出發(fā)預(yù)告將要呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容框架。導(dǎo)言的作用相當(dāng)于一個(gè)“先行組織者”，這既可以喚起學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)注，又為技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用奠定了良好的基礎(chǔ)。例如“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”中講“結(jié)構(gòu)”這一新內(nèi)容之前，通過(guò)孩子們喜愛(ài)的游樂(lè)設(shè)施的堅(jiān)固而巧妙的結(jié)構(gòu)入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的預(yù)備學(xué)習(xí)環(huán)境。

選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)懸念 技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以說(shuō)學(xué)生在日常生活中已對(duì)各種各樣的技術(shù)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生獲得技術(shù)知識(shí)與能力提供了豐富的原材料。但如何打破技術(shù)的神秘感，讓學(xué)生了解技術(shù)發(fā)展內(nèi)在的邏輯規(guī)律和設(shè)計(jì)方法，需要編寫者精心設(shè)計(jì)教科書的切入點(diǎn)，既要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，又要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，在內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)之間制造一種不協(xié)調(diào)，這樣就能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生進(jìn)入技術(shù)的精彩世界中來(lái)。例如，“建筑及其設(shè)計(jì)”教材的開篇以《魯濱遜漂流記》這部學(xué)生耳熟能詳?shù)拿鵀橐?，提出“假如你是魯濱遜，你將如何在孤島荒野中生存”的問(wèn)題，從而順理成章地引發(fā)了學(xué)生對(duì)建筑的起源及作用的思考。

讓學(xué)生成為教材文本中的“第一人稱”，增強(qiáng)教材的親近感 在編寫過(guò)程中，我們秉承教科書是師生對(duì)話平臺(tái)的理念，始終將學(xué)生作為教材使用、技術(shù)學(xué)習(xí)的主角，通過(guò)設(shè)立虛擬的學(xué)生形象和學(xué)生活動(dòng)拉近書本與學(xué)生、課程與學(xué)生、技術(shù)與學(xué)生之間的距離。例如，在“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”中講到“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了高中生陳晨這樣一個(gè)形象化的人物，以他設(shè)計(jì)一個(gè)便攜式小凳為背景，從他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始，歷經(jīng)收集信息、設(shè)計(jì)分析、產(chǎn)品構(gòu)思、方案優(yōu)化、產(chǎn)品使用說(shuō)明書的編制等一系列過(guò)程，教科書中沒(méi)有對(duì)“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”進(jìn)行呆板的講解，而是通過(guò)這樣一個(gè)人物使學(xué)生一起面對(duì)技術(shù)問(wèn)題，共同經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──技術(shù)應(yīng)用──解決問(wèn)題”的過(guò)程，逐漸走進(jìn)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中。以虛擬的同齡人的一系列活動(dòng)代替以往教科書中一板一眼的講解，學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)到技術(shù)世界里的煩惱與樂(lè)趣，提高他們學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。

以典型的實(shí)際案例組織內(nèi)容，將書本與生活實(shí)際有機(jī)融合 技術(shù)與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在日常生活中見(jiàn)到、用到各種各樣的技術(shù)。這就利于編者設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)接近的具體實(shí)際案例組織知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)點(diǎn)。例如“電子控制技術(shù)”中用門鎖的歷史演變說(shuō)明了控制技術(shù)的發(fā)展；“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”中用電話的發(fā)明、紡紗機(jī)的誕生啟發(fā)學(xué)生思考如何發(fā)現(xiàn)技術(shù)方面的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際案例的引導(dǎo)，讓學(xué)生在案例構(gòu)建出的具體情境中通過(guò)觀察、思考、探究、猜想、討論、欣賞等活動(dòng)感悟、獲得、理解和加深技術(shù)概念、原理和思想方法，提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

安排大量技術(shù)試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神 要充分挖掘技術(shù)的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，技術(shù)試驗(yàn)是一個(gè)非常好的載體。正如《高中技術(shù)類課程改革研究進(jìn)展（一）》中所言：把技術(shù)問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，他們就能用一種感興趣的方式去探索、設(shè)計(jì)并解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。通過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生可以充分領(lǐng)略技術(shù)的神奇和魅力，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造潛能，在失敗的惋惜中，在成功的喜悅中，學(xué)生將體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，磨練出百折不撓的個(gè)性品質(zhì)。為此，我們?cè)诮炭茣邪才帕舜罅康募夹g(shù)試驗(yàn)。例如，學(xué)生一般對(duì)紙的承載力預(yù)測(cè)值比較低，“結(jié)構(gòu)”一章中，特意安排了一個(gè)用紙做成的各種結(jié)構(gòu)類型的承載力試驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)，由于結(jié)構(gòu)類型的變化，紙做的結(jié)構(gòu)承載能力將大大超過(guò)他們的預(yù)料，從而激發(fā)他們探索和學(xué)習(xí)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。需要注意的是，在這些試驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，要同時(shí)兼顧城市與農(nóng)村學(xué)校，盡量做到取材容易，制作簡(jiǎn)單，如此一來(lái)，不必太多的投資，這對(duì)于占大多數(shù)的農(nóng)村普通高中來(lái)說(shuō)是很重要的。

適當(dāng)留白，為學(xué)生的自主想象和探究留出空間 高中生年齡一般在15～18歲之間，已有的研究表明，高中生的抽象邏輯思維已經(jīng)進(jìn)入成熟期，辯證邏輯思維開始初步發(fā)展，已具有充分的假設(shè)驗(yàn)證和預(yù)計(jì)能力。因此，教材應(yīng)適當(dāng)?shù)亍傲舭住?，即不把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，留出充分的空間讓學(xué)生獨(dú)立思索、探究和試驗(yàn)，自己找出答案。如“電子控制技術(shù)還可以應(yīng)用在什么地方？”“你還知道其他建筑結(jié)構(gòu)類型嗎？”“你認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法還有哪些？”等等。憑借“留白”，既能突出學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，符合學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)心理，也能更進(jìn)一步提升學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神，形成積極的情感態(tài)度。需要注意的是，“留白”不意味著不給學(xué)生提供必要的建構(gòu)基礎(chǔ)，而是依據(jù)高中生的心理發(fā)展水平考慮學(xué)生是否有接受的基礎(chǔ)以提供必要的學(xué)習(xí)“支架”，從而讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索。

注重技術(shù)思想與方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)的真諦 杜威曾說(shuō)過(guò)：教育應(yīng)該給學(xué)生基礎(chǔ)的方法技術(shù)，使他們心思耳目都極靈敏，隨時(shí)可以進(jìn)步，這比狹義的訓(xùn)練好得多?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》前言中也提到要注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用。這是因?yàn)榧夹g(shù)原理知識(shí)和技能在本質(zhì)上是不斷更新或擴(kuò)展的過(guò)程，怎樣獲取和怎樣選擇、處理技術(shù)原理知識(shí)和技能，遠(yuǎn)比擁有這些知識(shí)和技能更為重要。[2]因此技術(shù)課程教科書中主要呈現(xiàn)的不是現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)，而著重體現(xiàn)的是思考問(wèn)題的思想和方法。例如“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”中的“控制”部分，將干預(yù)理論、反饋原理、功能模擬和黑箱方法還原為生活中的一般現(xiàn)象，使學(xué)生能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)領(lǐng)會(huì)其思想方法的精髓，并將之遷移和應(yīng)用于日常的社會(huì)和組織生活中。[3]

突破單一學(xué)習(xí)方式，為多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供依據(jù) 技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的，有個(gè)人的獨(dú)立操作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。為了引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式，我們?cè)O(shè)計(jì)了各種各樣的活動(dòng)模式和習(xí)題形態(tài)（包括作圖題、作文題、連線題、填空題、分析題、比較題、分類題、計(jì)算題、統(tǒng)計(jì)題、制作題、改錯(cuò)題、補(bǔ)充題、歸納題、調(diào)研題、材料分析題、選擇題、問(wèn)答題、填表題、思考題等）。例如“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”中的“馬上行動(dòng)”，通過(guò)對(duì)水壺各部分的功能分析，讓學(xué)生體會(huì)和掌握產(chǎn)品外形設(shè)計(jì)中的實(shí)用原則；通過(guò)“技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是解決問(wèn)題還是會(huì)帶來(lái)新的災(zāi)難”的辯論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)未來(lái)發(fā)展的思考。同時(shí)，課文中結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容以“鏈接”形式向?qū)W生提供有關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)站，為有興趣的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生容易形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些活動(dòng)還為師生開展“對(duì)話”、學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)”、“個(gè)性化教學(xué)”、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”等開拓了實(shí)施空間，[4]也為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展?fàn)顩r的合理評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

盡可能減少專業(yè)術(shù)語(yǔ)，降低學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的難度 通用技術(shù)的學(xué)科理論原理比較深?yuàn)W，稍不注意很容易脫離高中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力。為了將原理淺顯地表達(dá)出來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索，我們發(fā)現(xiàn)盡可能避開晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)句和直觀生動(dòng)的比喻是解決這個(gè)問(wèn)題的有效方法。例如，在談到建筑結(jié)構(gòu)的抗震性能時(shí)，考慮到地震對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生且?guī)в幸稽c(diǎn)神秘色彩，因此，我們先用剎車時(shí)的公共汽車與地震時(shí)的建筑物做類比，從受力講起（這在必修課“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”中已有所涉及），逐漸深入到建筑物如何防震上。使用簡(jiǎn)單易懂的句子或直觀鮮明的比喻使抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、趣味化，在不降低知識(shí)難度的情況下降低了學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和效率提供了幫助。

以圖釋文，重視緘默知識(shí)的潛在作用 研究表明，文字?jǐn)⑹龊鸵曈X(jué)化呈現(xiàn)是兩種不同的符號(hào)模式。當(dāng)傳達(dá)較復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，視覺(jué)化的呈現(xiàn)方式往往比較占優(yōu)勢(shì)。在認(rèn)知方面，視覺(jué)化的呈現(xiàn)方式能夠改善學(xué)習(xí)者的理解和記憶，促使學(xué)習(xí)者了解書中所教授的內(nèi)容。[5]因此我們?cè)O(shè)計(jì)了很多別致、精美的圖表，作為語(yǔ)言文字以外的一種重要輔助說(shuō)明手段。除了少量裝飾性圖表（其主要目的是為了增加教科書的吸引力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），這些圖形、圖像包含與課文內(nèi)容相關(guān)的照片和各種形式的表格，為了使想要表達(dá)的內(nèi)涵更豐富，我們還設(shè)計(jì)使用了夸張有趣的漫畫、漂亮精致的手繪圖、別致新穎的結(jié)構(gòu)圖、流程圖、魚刺圖等穿插在教科書的合適位置，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。需要注意的是，關(guān)于這些圖形、圖像的標(biāo)注或說(shuō)明應(yīng)規(guī)范和正確，不能隨意和馬虎，否則將誤導(dǎo)學(xué)生，造成理解上的困難。另外，圖表的數(shù)量不宜過(guò)多，要視教材內(nèi)容的難易程度而定，以免喧賓奪主。

章（單元）末設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)知識(shí)的整合和物化 教育學(xué)研究已經(jīng)表明，當(dāng)學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)獲得利用，并作為后來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)，他們更容易對(duì)這些過(guò)程有更加連貫和透徹的理解，這比把這些過(guò)程當(dāng)做孤立的抽象概念來(lái)講授的效果要好得多。[6]考慮到學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中往往需要融合多種人文知識(shí)、技術(shù)知識(shí)，在每章（單元）的結(jié)尾我們?cè)O(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助他們深化在各章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自然、社會(huì)、技術(shù)的思考和感悟。例如學(xué)習(xí)完“建筑及其設(shè)計(jì)”的第一單元“鐫刻人類文明足跡的建筑”之后，讓學(xué)生寫一份關(guān)于“保護(hù)古城市、古街區(qū)傳統(tǒng)建筑風(fēng)貌”活動(dòng)的建議書；學(xué)習(xí)完“電子控制技術(shù)”的第五章“電子控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用”后，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一輛紅外遙控小車。通過(guò)這些活動(dòng)，我們希望進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的技術(shù)視野，加深對(duì)技術(shù)的理解，領(lǐng)略技術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)

［1］技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀［M］.武漢：湖北教育出版社，2004.26.

［2］王玉文.中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課開設(shè)情況的調(diào)查與建議［J］.天津教育，2002，（5）:5.

［3］顧建軍.給我們的教材尋找個(gè)性［N］.中國(guó)教育報(bào)，20040624（7）.

［4］嚴(yán)書宇.改變著的容顏：地理教材內(nèi)容分析［J］.全球教育展望，2004，（4）：24.

第6篇：通信技術(shù)課程范文

論文關(guān)鍵詞：通信工程技術(shù),教學(xué),改革

“通信工程技術(shù)”課程為通信工程、信息工程專業(yè)必修的主干專業(yè)實(shí)踐課程，也是通信類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一大方向，這門課程是根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的，因此實(shí)用性也很大，目前我校畢業(yè)生每年都有定向流向相關(guān)企業(yè)人數(shù)。“通信工程技術(shù)”課程的內(nèi)容是介紹通信工程包括線路設(shè)備的施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等一系列知識(shí)。“通信工程技術(shù)”的相關(guān)課程有“AUTOCAD” “通信概預(yù)算”該課程是通信專業(yè)最重要的課程之一．其教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)通信工程專業(yè)、信息工程專業(yè)的學(xué)生有著重大的影響。

一、“通信工程技術(shù)”課程的教學(xué)改革

為了提高“通信工程技術(shù)”課程的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量人才的需求，本人對(duì)“通信工程技術(shù)”課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行了全方位的改革。

我校從2000年開始正式招收通信工程專業(yè)學(xué)生，因此和其他辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的專業(yè)相比，我們?cè)谡n程建設(shè)上還需要努力，盡快提高課程建設(shè)的水平。

針對(duì)“通信工程技術(shù)”課程的特點(diǎn)，我們改革的基本思路是：

1、1 要有一個(gè)革新的教學(xué)大綱

我們要求的教學(xué)大綱，不是章節(jié)內(nèi)容的堆砌，而是本門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件；不只是講授大綱，還應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的綱要。例如，聯(lián)系學(xué)生就業(yè)方向增加新的課程，減去一些理論性的課程，而這門《通信工程技術(shù)》的課程就是學(xué)有所用，可以直接滿足工程單位招收人員的需要。

1、2 要有一套新的教學(xué)方法

我們要改變過(guò)去傳統(tǒng)的單純?cè)谡n堂上進(jìn)行灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，而實(shí)行啟發(fā)式和討論式的教學(xué)。在這門課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)增加帶學(xué)生出去實(shí)地勘察的環(huán)節(jié)，就在校園、宿舍等身邊的線路進(jìn)行講解，既加深學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又給他們很直觀的實(shí)物參考，這樣學(xué)習(xí)的效果事半功倍。

1、3 要有一套先進(jìn)適用的教材

不論采用校內(nèi)外優(yōu)秀出版教材還是國(guó)外教材，都必須建設(shè)一批配套的教學(xué)輔助材料．例如，編寫或介紹一些參考書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等。目前這是這門課程的薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)闆](méi)有合適的教材對(duì)應(yīng)，現(xiàn)有的教材都是偏重理論知識(shí)，很少找到實(shí)踐性強(qiáng)的教材。

1 、4 要有一套科學(xué)的考核方法

考試對(duì)學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用，考試不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和能力．而且還應(yīng)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效果的信息反饋，可以促進(jìn)教學(xué)工作的改善．考核的重點(diǎn)，除了“三基”內(nèi)容外，我們要求著重考核分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)全程考核激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性．全面考核學(xué)生的能力和素質(zhì)。

1、5 要有一套現(xiàn)代化的教學(xué)手段

課程要盡可能應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，除廣泛使用幻燈、投影儀、電影、電視錄像等電化教學(xué)手段外，特別是鼓勵(lì)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，以提高敦學(xué)效率，增強(qiáng)直觀教學(xué)和提高教學(xué)效果。

1 、6要有實(shí)訓(xùn)基地

這門課程重在工程，所以最好就是能有實(shí)地的工程項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能更好的理解工程所包括的所有體系，從立項(xiàng)、招投標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工、竣工驗(yàn)收、監(jiān)理的所有環(huán)節(jié)既是有機(jī)整體，又是分立項(xiàng)目，同時(shí)也能明白自己將來(lái)工作的方向都是什么樣的單位，什么樣的崗位。

二、“通信工程技術(shù)”課程的實(shí)際應(yīng)用

這一實(shí)例是某省地區(qū)ADSL五期擴(kuò)容工程。

1.1、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)描述

本期工程是基于一至四期ADSL工程的擴(kuò)充和節(jié)點(diǎn)延伸，主要是對(duì)IP寬帶網(wǎng)接入層的節(jié)點(diǎn)擴(kuò)充。

XXX電信IP寬帶網(wǎng)采用三層結(jié)構(gòu)，分別為核心層、匯聚層、接入層。

（1）核心層

核心層為下兩層（分布層、訪問(wèn)層）提供優(yōu)化的數(shù)據(jù)輸運(yùn)功能，它是一個(gè)高速的交換骨干，其作用是盡可能快地交換數(shù)據(jù)包而不應(yīng)卷入到具體的數(shù)據(jù)包的運(yùn)算中，否則會(huì)降低數(shù)據(jù)包的交換速度。

XX電信ADSL寬帶網(wǎng)XX地區(qū)通過(guò)西城核心交換機(jī)Catalyst6509接入骨干網(wǎng)。

（2）匯聚層

匯聚層提供基于統(tǒng)一策略的互連性，它是核心層和接入層的分界點(diǎn)，定義了網(wǎng)絡(luò)的邊界，對(duì)數(shù)據(jù)包進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算。

XX電信ADSL寬帶網(wǎng)XX地區(qū)匯聚節(jié)點(diǎn)A、B、C路通過(guò)交換機(jī)S8016接入骨干網(wǎng)。

（3）接入層

接入層的主要功能是為最終用戶提供對(duì)寬帶網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)的途徑。

1.2、業(yè)務(wù)預(yù)測(cè)(立項(xiàng)可行性分析)

為了更好的為廣大市民服務(wù)，更充分地利用有限的資源來(lái)滿足市場(chǎng)需求，XX電信建設(shè)部、XX業(yè)務(wù)部以及各個(gè)分局，在工程開始建設(shè)以前及早開始進(jìn)行了用戶分布統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè),各部門協(xié)同工作，根據(jù)XX地區(qū)各點(diǎn)實(shí)際所需擴(kuò)容容量做出了本期ADSL五擴(kuò)計(jì)劃，即在本期ADSL五擴(kuò)中，新增節(jié)點(diǎn)59個(gè)，計(jì)劃擴(kuò)容2128L，擴(kuò)容。

1.3．項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃

XX電信XX業(yè)務(wù)部ADSL五期擴(kuò)容工程是XX電信ADSL寬帶接入網(wǎng)的擴(kuò)充和完善，以滿足不斷增長(zhǎng)的寬帶接入用戶需求。此次工程依托XX市ATM寬帶網(wǎng)、IP寬帶網(wǎng)向用戶提供ADSL寬帶接入服務(wù)，接入節(jié)點(diǎn)覆蓋XX地區(qū)包括A、B、C三個(gè)市縣，共計(jì)93個(gè)節(jié)點(diǎn)，其中，新增節(jié)點(diǎn)59個(gè)，擴(kuò)容節(jié)點(diǎn)34個(gè)，共計(jì)擴(kuò)容23032 線。其中：華為計(jì)劃擴(kuò)容8704線，多擴(kuò)288線，華為實(shí)際擴(kuò)容8992線；港灣計(jì)劃2860線，多擴(kuò)148線，港灣實(shí)際擴(kuò)容3008線；貝爾計(jì)劃擴(kuò)容9672線，多擴(kuò)336線，貝爾實(shí)際擴(kuò)容10008線；西門子計(jì)劃擴(kuò)容1024線，西門子實(shí)際擴(kuò)容1024線。

總計(jì)劃擴(kuò)容：22260，實(shí)擴(kuò)容總計(jì)擴(kuò)容：23032線。

1.4. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

通過(guò)以上的需求分析，我們認(rèn)為，XX電信XX地區(qū)ADSL五期擴(kuò)容工程是一個(gè)以提供用戶接入為主的寬帶網(wǎng)絡(luò)，主要完善XXADSL寬帶接入的擴(kuò)充，不斷擴(kuò)展電信接入業(yè)務(wù)。

本設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)XX電信XX地區(qū)ADSL五期擴(kuò)容工程的要求及現(xiàn)有接入設(shè)備的自身?xiàng)l件，應(yīng)用多種信息手段，科學(xué)、合理、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

1.5．組網(wǎng)原則

根據(jù)XX市業(yè)務(wù)部的設(shè)計(jì)要求，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)計(jì)時(shí)遵循以下幾點(diǎn)原則：

(1)為節(jié)約光纖資源，在幾個(gè)比較集中的節(jié)點(diǎn)中選擇一核心節(jié)點(diǎn)，新增交換機(jī)，利用交換機(jī)的級(jí)聯(lián)來(lái)匯聚各節(jié)點(diǎn)。

第7篇：通信技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)目標(biāo)；硬件；軟件；風(fēng)險(xiǎn)

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）22-0073-04

前期，小學(xué)新課程管理系統(tǒng)建設(shè)在市、縣一級(jí)進(jìn)行了積極探索。單機(jī)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)處理能力低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)多用戶實(shí)時(shí)請(qǐng)求；統(tǒng)籌層次低導(dǎo)致各地政策不一致，業(yè)務(wù)操作流程不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)信息交換不順暢；同時(shí)，也帶來(lái)了重復(fù)投資建設(shè)，學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)、轉(zhuǎn)移辦理手續(xù)繁瑣等問(wèn)題。以大集中、大統(tǒng)一、大整合為主要特征的省級(jí)統(tǒng)籌建設(shè)管理與運(yùn)行維護(hù)信息系統(tǒng)近幾年正在興起和實(shí)施，全面推廣、使用省級(jí)統(tǒng)籌建設(shè)的小學(xué)新課程管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全省小學(xué)學(xué)籍的電子化聯(lián)網(wǎng)管理，促進(jìn)了中小學(xué)新課程管理系統(tǒng)的一體化，對(duì)加強(qiáng)和規(guī)范小學(xué)學(xué)籍管理，準(zhǔn)確了解各地小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，落實(shí)國(guó)家義務(wù)教育惠民政策都有重要現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)以福建省為例，探討基于省級(jí)統(tǒng)籌的小學(xué)新課程管理系統(tǒng)軟硬件平臺(tái)建設(shè)，以及系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)、數(shù)據(jù)安全等技術(shù)問(wèn)題。

一、　省級(jí)統(tǒng)籌建設(shè)小學(xué)新課程管理系統(tǒng)目標(biāo)

省級(jí)統(tǒng)籌建設(shè)小學(xué)新課程管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)處理、公共服務(wù)、監(jiān)管預(yù)警、統(tǒng)計(jì)分析等主要功能；實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)中心一體化、數(shù)據(jù)信息一體化、應(yīng)用軟件一體化、安全體系一體化、公共服務(wù)一體化，監(jiān)管預(yù)警一體化，信息交換標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范統(tǒng)一，系統(tǒng)集中運(yùn)行維護(hù)；實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生學(xué)籍同省同庫(kù)，學(xué)籍關(guān)系省內(nèi)無(wú)障礙電子化轉(zhuǎn)移，全省小學(xué)生學(xué)籍一體化管理；為升學(xué)考試，高一級(jí)別教育學(xué)籍信息化管理，省際間數(shù)據(jù)交換，全國(guó)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通和交換共享提供技術(shù)支撐。

二、　硬件部署

市縣統(tǒng)籌過(guò)渡到省級(jí)統(tǒng)籌，任務(wù)艱巨，阻力大，全省統(tǒng)籌模式一個(gè)數(shù)據(jù)中心，一套系統(tǒng)軟件，一支運(yùn)行維護(hù)隊(duì)伍。我國(guó)金融系統(tǒng)多采用全國(guó)數(shù)據(jù)大集中模式，稅務(wù)系統(tǒng)也進(jìn)行了省級(jí)數(shù)據(jù)集中，國(guó)內(nèi)眾多信息系統(tǒng)建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在技術(shù)上，業(yè)務(wù)處理上，安全保障上，全省統(tǒng)籌模式是可行的。

1.網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)（見(jiàn)圖1）

2.硬件平臺(tái)構(gòu)建和特點(diǎn)

（1）系統(tǒng)服務(wù)器硬件采用刀片服務(wù)器集群，由Dell　PowerEdge　M1000E機(jī)箱和6個(gè)Dell　PowerEdge　M610刀片服務(wù)器單元組成，承載學(xué)籍管理業(yè)務(wù)系統(tǒng)和導(dǎo)入服務(wù)中心、報(bào)表服務(wù)中心、緩存服務(wù)中心及負(fù)載均衡服務(wù)系統(tǒng)。刀片服務(wù)器在標(biāo)準(zhǔn)高度的機(jī)架式機(jī)箱內(nèi)最多可插裝12個(gè)卡式的服務(wù)器單元，實(shí)現(xiàn)高可用、高密度、低成本。極大減少所需外部線纜的數(shù)量，降低由于線纜連接故障帶來(lái)的隱患，提高系統(tǒng)可靠性。同時(shí)，刀片中心包含了交換機(jī)模塊和獨(dú)立的管理模塊，減少所需外部交換機(jī)，降低運(yùn)行管理費(fèi)用，節(jié)省空間和降低能耗。刀片服務(wù)器單元配置一張遠(yuǎn)程管理卡，可以通過(guò)遠(yuǎn)程管理卡實(shí)現(xiàn)主機(jī)遠(yuǎn)程管理，包括：遠(yuǎn)程開/關(guān)機(jī)、遠(yuǎn)程BIOS刷新、遠(yuǎn)程啟動(dòng)界面接管、遠(yuǎn)程虛擬光驅(qū)。

（2）數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器采用兩臺(tái)機(jī)架式服務(wù)器集群，采用雙機(jī)熱備心跳模式連接，互相備份，共同執(zhí)行同一服務(wù)。兩臺(tái)Dell　PowerEdge　R910兩臺(tái)服務(wù)器之間基于TCP/IP的方式直連網(wǎng)線，熱備及集群軟件在集群節(jié)點(diǎn)間保持著間歇的通信心跳信號(hào)，是錯(cuò)誤檢測(cè)的一個(gè)機(jī)制，依靠心跳診斷來(lái)判斷另一服務(wù)器的運(yùn)行狀況，通過(guò)每一個(gè)通信路徑，周期性地檢測(cè)兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的狀態(tài)?。òㄏ到y(tǒng)的狀態(tài)和應(yīng)用的狀態(tài)），如果連續(xù)沒(méi)有收到的心跳信號(hào)到了一定的數(shù)目，雙機(jī)熱備及集群軟件就將認(rèn)為相應(yīng)的系統(tǒng)已經(jīng)出現(xiàn)故障。當(dāng)一臺(tái)Dell　PowerEdge　R910小學(xué)新課程管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器出現(xiàn)故障時(shí)，可以由另一臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器承擔(dān)服務(wù)任務(wù)，在不需要人工干預(yù)的情況下，自動(dòng)保證系統(tǒng)能持續(xù)提供服務(wù)。

3.光纖存儲(chǔ)交換中心

由DELL　博科BRC300　匯聚數(shù)據(jù)到IBM　DS4700存儲(chǔ)陣列，可提供8個(gè)高性能G級(jí)光纖通道連接，存儲(chǔ)系統(tǒng)整合到集中管理、共享的存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，提高存儲(chǔ)速度和空間利用率；DS4700模塊化的體系結(jié)構(gòu)，支持根據(jù)需求增加存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)隨需應(yīng)變的業(yè)務(wù)環(huán)境。此外，DS4700在線固件升級(jí)和遠(yuǎn)程支持管理等自助功能提高系統(tǒng)的可用性。

三、軟件平臺(tái)

1.總體功能模塊劃分

福建省小學(xué)新課程管理系統(tǒng)，以學(xué)籍系統(tǒng)和教務(wù)成績(jī)?yōu)楹诵?，將系統(tǒng)劃分為系統(tǒng)登錄、系統(tǒng)管理、辦公中心、學(xué)籍系統(tǒng)和教務(wù)成績(jī)等五個(gè)主功能模塊，涵蓋基本信息收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析、與其他系統(tǒng)交互等過(guò)程。學(xué)校和教育主管部門有各自不同的業(yè)務(wù)側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)不同角色的不同權(quán)限來(lái)進(jìn)行操作。學(xué)籍管理系統(tǒng)流程如圖2。

教務(wù)成績(jī)管理業(yè)務(wù)流程如圖3。

2.特點(diǎn)

以學(xué)籍管理和教務(wù)管理為核心，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)籍信息和成績(jī)進(jìn)行全方位的管理，涵蓋基本信息收集、整理、審核、統(tǒng)計(jì)、上報(bào)、分析等過(guò)程，對(duì)教育局及所屬學(xué)校的教務(wù)及考務(wù)進(jìn)行管理。

（1）清晰的層次化管理

根據(jù)管理層次的不同，系統(tǒng)提供了省教育廳、地市教育局、縣區(qū)教育局、中心校行政管理以及學(xué)校的五級(jí)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了上下級(jí)單位間的層次化管理（如圖4所示）。

（2）便捷的權(quán)限管理

無(wú)論是教育行政機(jī)構(gòu)還是學(xué)校，其單位內(nèi)必定有著擔(dān)任各種不同職務(wù)的教職工（如：教育局局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、學(xué)籍老師、年段長(zhǎng)、班主任等），由于各個(gè)教職工職務(wù)不同，以致他們所擁有的日常管理權(quán)限均各不相同。小學(xué)新課程管理系統(tǒng)提供了極為靈活的權(quán)限（角色）管理機(jī)制，其中包括校長(zhǎng)角色、學(xué)籍老師角色、年段長(zhǎng)角色、班主任角色等各類角色，各個(gè)單位的系統(tǒng)管理員只要針對(duì)不同的教職工所擔(dān)任的職務(wù)應(yīng)具備的管理權(quán)限，為這些教職工授予不同的角色權(quán)限，便可輕松地實(shí)現(xiàn)教職工管理權(quán)限的劃分和管理。

（3）流程化的學(xué)籍管理和豐富的報(bào)表查詢

學(xué)籍管理實(shí)現(xiàn)了從新生入學(xué)建檔、學(xué)生信息維護(hù)、日常學(xué)籍變動(dòng)，直至畢結(jié)業(yè)的流程化的信息管理，同時(shí)為學(xué)籍老師、年段長(zhǎng)、班主任等擔(dān)任不同職務(wù)的教師提供了學(xué)生花名冊(cè)、學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生增減情況表、畢業(yè)生花名冊(cè)、輟學(xué)生名冊(cè)、異動(dòng)統(tǒng)計(jì)查詢、綜合查詢、畢結(jié)業(yè)信息查詢、學(xué)生基本信息查詢等可供查詢的統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

（4）便捷的教務(wù)管理和考試成績(jī)管理

教務(wù)管理提供了包括課程開設(shè)、課程表維護(hù)和課程表查詢等教務(wù)管理功能；考試成績(jī)管理實(shí)現(xiàn)了便捷的學(xué)生考試成績(jī)的錄入、成績(jī)分析與統(tǒng)計(jì)、不合格學(xué)生重考處理等考務(wù)管理功能。豐富的教務(wù)管理功能，既可以減少了教職工們處理繁瑣的課程安排、成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)的時(shí)間，也大大地減少了教職工日常工作中易犯的錯(cuò)誤（課程沖突、成績(jī)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤），使得教職工能夠把主要精力投入到教學(xué)質(zhì)量的提升上來(lái)。

3.技術(shù)路線

系統(tǒng)采用基于J2EE多層體系結(jié)構(gòu)，界面和業(yè)務(wù)邏輯分離，各項(xiàng)應(yīng)用均在Web上展開，通過(guò)Web方式完成用戶和系統(tǒng)的交互。瀏覽器層為用戶提供可視化圖形界面，Web服務(wù)層響應(yīng)客戶請(qǐng)求，為客戶提供所請(qǐng)求的數(shù)據(jù)，應(yīng)用服務(wù)層進(jìn)行應(yīng)用邏輯計(jì)算，完成瀏覽器請(qǐng)求的相應(yīng)計(jì)算和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)操作；數(shù)據(jù)層存儲(chǔ)、管理數(shù)據(jù)。采用多層結(jié)構(gòu)的方式使得系統(tǒng)將擁有較強(qiáng)的伸縮性、通用性、兼容性和可操作性，每一層能專注于特定的角色和功能。對(duì)用戶、角色、角色組等資源進(jìn)行統(tǒng)一分配和多級(jí)監(jiān)管，采用身份認(rèn)證等手段，使權(quán)限管理更加安全，各地市縣區(qū)操作員的操作情況、系統(tǒng)異常信息、登錄信息等都可以通過(guò)日志管理進(jìn)行稽核和監(jiān)管。

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)采用SQL　SERVER2000　，SQL　Server　作為大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)準(zhǔn)確高效數(shù)據(jù)查詢、安全數(shù)據(jù)訪問(wèn)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)備份，滿足多層結(jié)構(gòu)要求。

四、省級(jí)統(tǒng)籌系統(tǒng)建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

全省數(shù)據(jù)大集中風(fēng)險(xiǎn)也隨之高度聚集。

規(guī)劃設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)：省級(jí)統(tǒng)籌信息系統(tǒng)建設(shè)涉及省級(jí)數(shù)據(jù)中心機(jī)房建設(shè)管理、運(yùn)行維護(hù)，包括供配電、綜合布線、散熱通風(fēng)，氣體消防、環(huán)境監(jiān)測(cè)、防雷接地、故障預(yù)警子系統(tǒng)在內(nèi)的規(guī)劃設(shè)計(jì)不周或失誤，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，都會(huì)帶來(lái)潛在的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。

意外風(fēng)險(xiǎn)：雷擊、暴雨等自然災(zāi)害所帶來(lái)的機(jī)房設(shè)備損毀、停電、網(wǎng)絡(luò)中斷等風(fēng)險(xiǎn)。以福建為例，要高度重視暴雨特別是沿海地區(qū)強(qiáng)風(fēng)暴帶來(lái)信息系統(tǒng)物理環(huán)境的危險(xiǎn)。要警惕火災(zāi)；城市軌道交通建設(shè)，導(dǎo)致機(jī)房墻體開裂帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)等。

故障類風(fēng)險(xiǎn)：系統(tǒng)的硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)線路、機(jī)房設(shè)施故障等物理設(shè)備故障導(dǎo)致業(yè)務(wù)運(yùn)行中斷。總結(jié)多年的教育信息系統(tǒng)運(yùn)行情況，硬件設(shè)備故障不多，主要是網(wǎng)絡(luò)線路、機(jī)房設(shè)施故障。系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、工具軟件故障等也會(huì)時(shí)有，所有軟件都不盡完美，軟件版本不斷升級(jí)也帶來(lái)新漏洞。

人為風(fēng)險(xiǎn)：軟件開發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、系統(tǒng)維護(hù)人員非規(guī)范化操作造成嚴(yán)重事件。以福建為例，全省近7000所小學(xué)管理員在同一系統(tǒng)平臺(tái)上運(yùn)行，用戶口令管理和操作權(quán)限控制事關(guān)系統(tǒng)安全和數(shù)據(jù)安全。口令泄密會(huì)帶來(lái)操作異常、區(qū)域數(shù)據(jù)被修改、刪除、增加，以及資料泄密等問(wèn)題。破壞數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟硬件運(yùn)行平臺(tái)等。業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)為數(shù)據(jù)分析與挖掘提供有利條件，從制度管理上、技術(shù)上如何防止數(shù)據(jù)被盜，也是省級(jí)統(tǒng)籌系統(tǒng)重要的課題。

結(jié)束語(yǔ)

第8篇：通信技術(shù)課程范文

隨著教育信息化程度不斷的提高，協(xié)同創(chuàng)新理論不斷深化，本文結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)在協(xié)同創(chuàng)新理論指導(dǎo)下，旨在充分發(fā)揮教育教學(xué)過(guò)程的各種資源的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力設(shè)計(jì)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程群。

關(guān)鍵詞：

協(xié)同創(chuàng)新；教育技術(shù)；課程群

隨著信息技術(shù)的日新月異以及教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育技術(shù)學(xué)的理論體系不斷完善，應(yīng)用實(shí)踐不斷深入。面對(duì)教育信息化領(lǐng)域的發(fā)展，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在課程建設(shè)上需要構(gòu)建課程群強(qiáng)化課程關(guān)系，建立體現(xiàn)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的課程體系。如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才以滿足教育現(xiàn)代化建設(shè)需要，是擺在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)面前的突出問(wèn)題。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010-2020年）》做出了積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略部署，協(xié)同創(chuàng)新是新時(shí)代高等院校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想的總的指導(dǎo)。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇。教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)與傳播學(xué)等學(xué)科相互交叉的產(chǎn)物，屬于綜合性的學(xué)科。處理好各個(gè)學(xué)科課程之間的關(guān)系，建立主干課程之間的聯(lián)系，是辦好教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基本要求。

1協(xié)同創(chuàng)新理念與高校辦學(xué)

協(xié)同創(chuàng)新是一項(xiàng)較為復(fù)雜的創(chuàng)新組織方式，關(guān)鍵是形成核心要素，在高等院校辦學(xué)過(guò)程中，使各部分資源和各個(gè)部門之間為輔助，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為導(dǎo)向的主體系統(tǒng)互動(dòng)創(chuàng)新模式。強(qiáng)調(diào)資源的有機(jī)整合和相互協(xié)調(diào)，各個(gè)課程之間的相互疊加的非線性效應(yīng)。協(xié)同創(chuàng)新主要有整體性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。在專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中主要考慮總體意思，每個(gè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不是簡(jiǎn)單羅列和堆砌，各個(gè)要素之間要相互聯(lián)系有機(jī)結(jié)合形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。由于現(xiàn)在的教學(xué)中要有計(jì)劃的突出學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，所以要在大框架下的動(dòng)態(tài)調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)，符合個(gè)人意愿的新型人才。

2課程群總體框架設(shè)計(jì)

2012年教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（下面簡(jiǎn)稱《規(guī)范》），《規(guī)范》中要求主干課程設(shè)置采用“3+x”模式，其中“3”是指?jìng)€(gè)專業(yè)點(diǎn)必須統(tǒng)一開設(shè)的3門主干課程，“X”是《規(guī)范》中推薦的15門主干課程?！?+5”中的“3”是指教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教育技術(shù)研究方法，模式中的“5”是指各專業(yè)點(diǎn)可以根據(jù)自己實(shí)際情況，從本規(guī)范推薦的15門主干課程中選擇5門，并必須與3門主干課程統(tǒng)一組成8門主干課程體系。在新《規(guī)范》下，組建新的課程群，打破課程內(nèi)容歸屬性，弱化課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化課程之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)課程群為共同技能培養(yǎng)的綜合成效。根據(jù)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，本專業(yè)以教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)出在體育院校中的特色，服務(wù)于體育，融合藝術(shù)學(xué)，整合優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，突出體育動(dòng)畫特色。培養(yǎng)具有教育技術(shù)學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)和動(dòng)畫制作基本理論和技能，能在各級(jí)各類學(xué)校、企事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)從事教學(xué)媒體與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評(píng)價(jià)的教育信息化建設(shè)以及體育動(dòng)畫作品創(chuàng)作的應(yīng)用型人才，構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)本科課程群。它包括教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程群、信息技術(shù)教育課程群和數(shù)字教育媒體課程群，培養(yǎng)能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的教育技術(shù)專業(yè)人才，改變長(zhǎng)期以來(lái)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)存在的“廣”而不“專”的問(wèn)題，使學(xué)生知行合一，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。基于協(xié)同創(chuàng)新理念構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)本科課程群，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備以及師資隊(duì)伍等在教學(xué)體系中得到更好的優(yōu)化。課程群建設(shè)重新整合相關(guān)課程，增強(qiáng)課程之間的關(guān)聯(lián)性和交融性，促進(jìn)課程之間的協(xié)同發(fā)展。

3課程群體系設(shè)計(jì)

在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化課程資源，改革課程的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中剔除課程間的重復(fù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在課程中不同的課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面相互協(xié)同、相互結(jié)合。協(xié)調(diào)不同課程的知識(shí)體系，明確課程所涉及內(nèi)容之間的區(qū)別與邏輯關(guān)系，確保各個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容具有不可重復(fù)性，知識(shí)點(diǎn)之間相互獨(dú)立，知識(shí)體系關(guān)系親和，內(nèi)容相互補(bǔ)充，且實(shí)踐環(huán)節(jié)連貫、遞進(jìn)，最終構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效果良好的課程群系統(tǒng)。使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合不同課程的知識(shí)體系，在知行合一中提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程群之間各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和元素系統(tǒng)作用如圖1所示。課程體系建設(shè)中以“重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)核心能力，整合課程群突出優(yōu)質(zhì)核心課程”為目標(biāo)，圍繞核心專業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建了專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程群。在教學(xué)方法上實(shí)施“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合原則，以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)組織教學(xué)，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的30%-50%，所有課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全作品化。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在校園網(wǎng)上建立專業(yè)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教育信息上網(wǎng)、專業(yè)資源共享。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)如圖2所示。結(jié)束語(yǔ)基于協(xié)同創(chuàng)新理念的教育技術(shù)學(xué)本科課程群建設(shè)研究,對(duì)于優(yōu)化課程資源和改革課程教學(xué)模式具有重要的探索意義。通過(guò)優(yōu)化教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科課程體系，解決教育技術(shù)學(xué)專業(yè)當(dāng)前存在的“廣”而不“?！钡耐怀鰡?wèn)題，保持專業(yè)穩(wěn)定和良性發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)期具有創(chuàng)新能力的教育技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：通信技術(shù)課程范文

Abstract: The traditional course structure and teaching methods can not adapt to the training of student ability, through the exploration and practice on the course content, teaching system, teaching methods, stimulate student interest in learning, training students to analyze real problems and the ability to solve practical problems and laying a solid foundation for self-study,studies,broadening and innovation after graduation for students in engineering and technical posts.

關(guān)鍵詞: 課程改革;學(xué)習(xí)領(lǐng)域;單元設(shè)計(jì)

Key words: curriculum reform;learning areas;cell design

中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)14-0169-01

0引言

《移動(dòng)通信技術(shù)》是通信類專業(yè)的一門專業(yè)課,具有一定的理論性和實(shí)踐性。這門課程除了使學(xué)生掌握現(xiàn)代蜂窩移動(dòng)通信系統(tǒng)的基本概念、原理和基本技術(shù)之外,還需要培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為學(xué)生畢業(yè)后在工程技術(shù)崗位上的自學(xué)、深造、拓寬和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要想避免傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和授課方式不足,就要對(duì)課程進(jìn)行改革,不但要從教學(xué)方式、方法上,還要從課程的整體結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)上來(lái)進(jìn)行完善。

1學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

對(duì)于一門課程來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)相當(dāng)于它的支架,只有擁有一付好的支架,我們才能在適當(dāng)?shù)奈恢锰畛渖线m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)單元。為了避免傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)的不足,在進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意遵循以下幾點(diǎn)要求:①學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)符合基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的要求。②學(xué)習(xí)情境的前后排序要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從單一到綜合。③學(xué)習(xí)情境是校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地真實(shí)工作過(guò)程的教學(xué)化加工,貼近現(xiàn)場(chǎng)、模擬實(shí)地,以完成具體的工作任務(wù)為目標(biāo)。《移動(dòng)通信技術(shù)》這門課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)思路是:整合相應(yīng)行動(dòng)領(lǐng)域下的典型工作任務(wù),按照工程的設(shè)計(jì)順序和知識(shí)模塊由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程,采取并列遞進(jìn)式設(shè)計(jì),共分為五個(gè)學(xué)習(xí)情境,其具體描述見(jiàn)表1。

2教學(xué)方法的豐富

除了合理的學(xué)習(xí)情境,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也是整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵部分。為了在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就必須嘗試新的教學(xué)方法,讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都充滿期待,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

2.1 任務(wù)教學(xué)法教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)提前設(shè)計(jì)好一個(gè)學(xué)習(xí)情境,布置一個(gè)活動(dòng)任務(wù),將學(xué)生分組,各小組內(nèi)成員或各小組間一起討論問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,辯論問(wèn)題,解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,以學(xué)生為主體,教師只是起到導(dǎo)向的作用,引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。最后,再對(duì)這個(gè)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),可采用教師評(píng)定,也可采用小組互評(píng)。這一切都能確保學(xué)生在課堂中有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),闡述自己的觀點(diǎn),分析發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,使過(guò)去被動(dòng)的接受變?yōu)橥ㄟ^(guò)自己的思考、討論,能夠主動(dòng)接受、理解。

2.2 直觀教學(xué)法教學(xué)資源力求豐富,在課堂教學(xué)中可以采用PPT、圖庫(kù)、動(dòng)畫演示及相關(guān)視頻資料,集聲、像、字畫動(dòng)態(tài)顯示為一體,使教學(xué)方式形象生動(dòng),將難以理解的概念簡(jiǎn)單化、形象化,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)宛如置身現(xiàn)場(chǎng),更好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法在校外實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),采用邊示范、邊講解、邊提問(wèn)的教學(xué)方法,無(wú)論是理論學(xué)習(xí),還是操作能力都會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。并且通過(guò)對(duì)真實(shí)職業(yè)環(huán)境的參觀學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更明確,職業(yè)能力得到了確實(shí)的鍛煉,對(duì)將來(lái)的就業(yè)起到了關(guān)鍵性作用。

3課程單元設(shè)計(jì)

對(duì)于教學(xué)的具體實(shí)施,以情境一的任務(wù)二移動(dòng)通信電波傳播方式為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。在本次課程中,可以采用案例教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。首先,通過(guò)案例引入課程,以實(shí)際應(yīng)用中在不同的地形、地物和不同用戶容量的需求下,基站天線位置的不同要求為實(shí)例,從實(shí)際問(wèn)題開始,使學(xué)生形成更直觀的認(rèn)識(shí)。然后以案例的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用為中心,提出在不同的地形、地物環(huán)境下,基站天線位置設(shè)計(jì)的任務(wù),由學(xué)生分組完成。通過(guò)任務(wù)的完成,由教師和學(xué)生共同總結(jié)出系統(tǒng)的知識(shí)。教學(xué)程序設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)為五個(gè)步驟,引入案例、提出任務(wù)、分組設(shè)計(jì)、討論結(jié)果和教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)案例的引入提出新的任務(wù)、新的問(wèn)題;在進(jìn)行分組設(shè)計(jì)時(shí),教師起到引導(dǎo)的作用,對(duì)遇到困難的學(xué)生給予具體的幫助;當(dāng)各小組的任務(wù)完成之后,各組派代表對(duì)本組的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行闡述和展示,小組間可對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行交流;最后,教師對(duì)各組的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答,由學(xué)生和教師共同總結(jié)出系統(tǒng)的知識(shí)。

4結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)《移動(dòng)通信技術(shù)》的學(xué)習(xí)情境、教學(xué)方法及課程單元設(shè)計(jì)的初步改革探討,目的是使學(xué)生不但要掌握現(xiàn)代蜂窩移動(dòng)通信系統(tǒng)的基本概念、原理和基本技術(shù),還要能夠培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為學(xué)生畢業(yè)后在工程技術(shù)崗位上的自學(xué)、深造、拓寬和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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