三年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方法精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：　高年級(jí)　聾生　課外閱讀

一、問題的題出

聾生由于聽分析器受到不同程度的損傷，造成聽力障礙，無法像健全兒童那樣通過聽來獲取和發(fā)展語言。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的聾童來說，其語言水平極其低下，他們需在聾校經(jīng)過較長時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握了一定的文字及漢語組合規(guī)律之后，才能進(jìn)行閱讀?，F(xiàn)行聾校在低年級(jí)聾生中開設(shè)的語言、語訓(xùn)等課程從某種意義上說是補(bǔ)償聾生的語言，就如同教嬰幼兒呀呀學(xué)語一樣，讓他們雖然用口說不清，但能夠領(lǐng)會(huì)語句的意思。聾生到了高年級(jí)，掌握了一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)閱讀對(duì)他們來講就顯得尤為重要，然而目前聾校的語文教師過多關(guān)注聾生的語文課堂學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)聾生課外閱讀的指導(dǎo)。如何通過課外閱讀來提高聾生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而讓聾生畢業(yè)后能較好的融入主流社會(huì)，這是聾高年級(jí)語文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)的分析研究。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

第2篇：三年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文；課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、目前小學(xué)生語文課外閱讀存在的問題及原因分析

（一）小學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性不強(qiáng)，多是為了考試

目前，無論是家庭，還是學(xué)校，甚至包括少不更事的小學(xué)生本人，重視考試成績的觀念并沒有從根本上改變。這樣一來，課外閱讀仍然在很大程度上僅僅被當(dāng)作語文課堂教學(xué)的延伸和提高語文考試成績的手段。于是，在課外閱讀方面，小學(xué)生基本沒有自我選擇的機(jī)會(huì)。以小學(xué)第二學(xué)段開始為例，他們的閱讀大多是為了提高其作文水平。在這種情境下的課外閱讀，對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)只是一種變相的作業(yè)，還是苦差事，其閱讀積極性可想而知。

（二）閱讀時(shí)間不能得到有效保證

多年來，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)際上一直沒有減下來。小學(xué)生尤其是第二學(xué)段以后的課時(shí)安排非常緊湊，老師不太可能留有足夠的時(shí)間讓小學(xué)生在校進(jìn)行課外閱讀，絕大部分課外閱讀是學(xué)生利用在家的時(shí)間完成。但是，由于目前小學(xué)生的家庭作業(yè)很多，再加上小學(xué)生的自制能力本來就較差，一些家長也疏于教育，結(jié)果有不少小學(xué)生在做完作業(yè)后，都是選擇看電視、玩電腦游戲等，用于閱讀的時(shí)間很少，更不要說有效閱讀量了。

（三）閱讀內(nèi)容選擇較隨意，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

從實(shí)際來看，目前小學(xué)生的閱讀內(nèi)容選擇比較盲目。他們選擇閱讀內(nèi)容的依據(jù)主要是兩個(gè)：一方面，他們主要依據(jù)老師提供的書單進(jìn)行閱讀；另一方面則是盲目跟風(fēng)。如有不少中年級(jí)和高年級(jí)小學(xué)生仍然傾向于選擇卡通漫畫書來消磨時(shí)間和娛樂自己。但有的漫畫書無論是在制作還是內(nèi)容方面，質(zhì)量確實(shí)較差，有的圖畫為主，難得有的那幾個(gè)文字，也僅僅是“啊、哈、嘿、哇、呀……”諸如此類的語氣詞而已，根本就沒有優(yōu)美的語言。筆者曾經(jīng)見到一個(gè)三年級(jí)學(xué)生手上的一本唐詩畫冊(cè)中，其中“一行白鷺上青天”居然被印成了“一行白鷲上青天”。想想看，選擇這樣的讀物，會(huì)對(duì)少年兒童產(chǎn)生多大的誤導(dǎo)作用？

（四）學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的指導(dǎo)

小學(xué)生的課外閱讀主要是在家庭中完成，但是對(duì)于許多家長來說，要不就是比較忙，要不就是缺乏相關(guān)方面的指導(dǎo)技能，因此，指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的任務(wù)還是要落在語文老師身上。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的學(xué)校并沒有把對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃。這就導(dǎo)致不少老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)僅僅停留在口頭的督促上，沒有系統(tǒng)、細(xì)致的指導(dǎo)。

二、提高小學(xué)生語文課外閱讀水平的路徑分析

（一）學(xué)校應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，在全校形成一種重視小學(xué)生課外閱讀氛圍

學(xué)校是小學(xué)生的主要成長環(huán)境，直接影響他們的成長。因此，學(xué)校應(yīng)該摒棄那種過于功利化的辦學(xué)理念，將小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)成影響其終身語文能力和語文素質(zhì)的大事來辦。一方面，學(xué)校應(yīng)該將小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)納入到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系中去，督促語文教師認(rèn)真做好所教班級(jí)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)；另一方面，學(xué)校應(yīng)該安排教務(wù)部門定期檢查和不定期抽查小學(xué)生的課外閱讀實(shí)效；同時(shí)，學(xué)校還要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制訂具體的課外閱讀計(jì)劃，精心挑選推薦各類兒童讀物給家長和學(xué)生；最后，學(xué)校還要在有限的經(jīng)費(fèi)中留出必要的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校圖書室的建設(shè)，購置一些課外讀物或自行開發(fā)一些本校課外閱讀教材供小學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。

（二）所在班級(jí)也要?jiǎng)?chuàng)造條件，為學(xué)生的課外閱讀提供方便

除了語文教師外，班主任對(duì)于提高小學(xué)生的課外閱讀水平也有責(zé)任。他們應(yīng)該在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的氛圍。如班主任可以給學(xué)生家長寫倡議書，請(qǐng)有條件的學(xué)生家庭捐獻(xiàn)一些高質(zhì)量的兒童讀物，有條件的還可以到當(dāng)?shù)貓D書館或社區(qū)聯(lián)系，爭取一些支持，最后集大家之力建設(shè)班級(jí)圖書角，讓學(xué)生在課余翻閱，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；又如班主任還可以和語文教師一起合作，在班上成立讀書興趣小組，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，班主任還要和家長保持密切聯(lián)系，了解小學(xué)生在家中的閱讀情況，要求家長盡可能加強(qiáng)對(duì)孩子課外閱讀的督促與指導(dǎo)，做到校內(nèi)教育與校外教育的互補(bǔ)。

（三）語文教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀策略和方法的指導(dǎo)

第3篇：三年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方法范文

一、重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。

1．依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。

2．組織各種類型的讀書活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀書活動(dòng)，不光使低年級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增加生活樂趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。比如：我給六年級(jí)學(xué)生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓三年級(jí)小朋友來觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。朗誦會(huì)、故事會(huì)、文藝演出之類的大型活動(dòng)，在一個(gè)學(xué)期中是不可能搞得很多的，因此，可以把精力主要放在指導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)常性的課外閱讀活動(dòng)上。教育學(xué)生關(guān)心國家大事，指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀《少年報(bào)》，學(xué)著閱讀《人民日?qǐng)?bào)》《南方日?qǐng)?bào)》《教師報(bào)》并組織他們出墻報(bào)，在黑板報(bào)上刊出“時(shí)事新聞”專欄。

二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性

1．指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：A、一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報(bào)刊。B、完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：學(xué)了《賣火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》；學(xué)了《王獻(xiàn)之練字》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中國古代勤學(xué)故事》叢書；教了《驚弓之鳥》，就推薦《中國古代寓言故事》；教了《少年閏土》，就推薦魯迅《故鄉(xiāng)》從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用；課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又可以為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的有效方法。

第4篇：三年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方法范文

大家晚上好!

我是張遠(yuǎn)博的媽媽，再次有機(jī)會(huì)和大家坐在一起說說我們的孩子，我感到非常的高興。我記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀”。今天，我就想和大家談?wù)勎沂侨绾巫尯⒆羽B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的，希望能給各位家長朋友有所啟迪。

一、給孩子提供合適的書

孩子二年級(jí)以前，我為她選購的書印刷得都是字大拼音大，而且還有彩色的圖片，這種圖文并茂的圖書，不僅可以刺激孩子讀書的愿望，還鞏固了拼音學(xué)習(xí)。等孩子有了一定的識(shí)字量后，我便選擇一些內(nèi)容淺顯易懂的書籍，像《安徒生童話故事》、《一千零一夜》、《格林童話》、《伊索寓言》、《綠野仙蹤》、兒童版的中國四大名著《三國演義》、《西游記》等。到孩子升三年級(jí)的那個(gè)暑假開始，我就選擇基本沒有拼音的書籍了，如《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《窗邊的小豆豆》、《會(huì)飛的教室》、《夏洛的網(wǎng)》《昆蟲記》、《愛的教育》等一些名著。也會(huì)選擇一些時(shí)尚的書籍，如《笑貓日記》、《我要做個(gè)好孩子》等。上個(gè)星期，在圓圓的要求下，我還為她買了科普書《聲音的傳播》、冰心新作獲獎(jiǎng)作品《在夏天的綠豆湯里》。順便提一下，當(dāng)她讀《聲音的傳播》時(shí)，她一邊讀，一邊做實(shí)驗(yàn)，還高興地說“明天到班上，一定要告訴徐靜如，王寧亞，方俊澤這個(gè)秘密。”興趣是最好的老師，為孩子選擇合適而令她感興趣的書籍，她會(huì)不由自主地愛上閱讀。

二、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境。圓圓的臥室也是她的書房，房間布置時(shí)，我就有意在床前放了一張寫字桌，這寫字桌上擺放的是一盞臺(tái)燈、一臺(tái)錄音機(jī)，再有就是靠墻一整排的書籍。孩子回到家，做完作業(yè)后，再晚，也要翻開她心愛的書看起來。這時(shí)，我把她的房門關(guān)上，家里的人本來就不多，很安靜。通常在這個(gè)時(shí)候我也會(huì)在她的房間里看一會(huì)兒書，這樣，無疑對(duì)孩子進(jìn)行安靜的讀書提供了很好的條件。為了給她創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，平時(shí)我還在家里隨意地放書，不要盡想著家里要整潔，在孩子容易看得見的地方，放上一些她喜歡并適合她看的書，可以在茶幾上、沙發(fā)上、窗臺(tái)上，這樣，孩子走到哪，都能看見書，她很會(huì)在不經(jīng)意間拿來翻閱。這些書籍的擺放，在孩子看來雖不經(jīng)意，但卻是我有意的安排。

這樣，幾年下來，竟發(fā)現(xiàn)圓圓讀了很多的書籍，在書架上，看著一本本疊得整整齊齊的書，真不敢相信，這么多的書，一個(gè)三年級(jí)的孩子竟利用每天擠出來的時(shí)間都看完了。現(xiàn)在，每當(dāng)圓圓提出：媽媽，家里的新書又看完了，能再買些書給我看嗎?我必定是答應(yīng)的。孩子這么愛讀書，我還有什么理由去拒絕呢?

三、給孩子指導(dǎo)一些閱讀方法。

時(shí)間過得真快，一晃的功夫，我們的孩子已經(jīng)三年級(jí)了。語文學(xué)習(xí)顯得有些困難了，尤其在課外閱讀理解，作文方面。而作文又不同于其它習(xí)題，它不可能在一天或一周內(nèi)一蹴而就，不能明天要測(cè)驗(yàn)了，我們今天來練練作文，起不到效果。只能靠平時(shí)日積月累，逐步提高。在這點(diǎn)上，我非常感謝笪老師，因?yàn)樵隗卫蠋煹囊龑?dǎo)下，我的孩子在課外閱讀時(shí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)摘抄和積累優(yōu)美的字詞和語句語段了。為了提高孩子的閱讀理解能力和寫作能力，配合老師的做法，我也進(jìn)行了一定的嘗試：

1.孩子預(yù)習(xí)新課文時(shí)，我會(huì)讓她反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，讀出感情，同時(shí)積累重點(diǎn)字詞，讀出自己的思考，和我交流。

2.孩子課外閱讀時(shí)，我也會(huì)引導(dǎo)她摘錄書中的好詞好句，不斷豐富新的詞匯和語言。女兒平時(shí)在讀課外書籍時(shí)，她喜歡讀的書總能一連看好幾遍，有些她認(rèn)為精彩的情節(jié)，精彩的語言還會(huì)讀出來跟我分享，這時(shí)我會(huì)順勢(shì)利導(dǎo)，提出我的建議：“寶貝，你可以把這些自己喜歡的詞語、句子用鉛筆畫出來，想用它的時(shí)侯一翻就看到了。”女兒也就愉快接受了。其實(shí)在做這些工作時(shí)，她已經(jīng)記在自己的心里了。

第5篇：三年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方法范文

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的教師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，從而在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與興趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀興趣呢？我們常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們必須注意以下幾點(diǎn)。

1.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也會(huì)隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外，還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師要對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，這樣向?qū)W生介紹書籍時(shí)才能做到有的放矢。

2.組織各種類型的讀書活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)課外閱讀，既想讀有所得，又期望獲得的收獲明顯，能得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的讀書活動(dòng)，則不光低年級(jí)學(xué)生能在閱讀中學(xué)到很多知識(shí)，增加生活樂趣，而且高年級(jí)學(xué)生也能起到“標(biāo)兵”作用。比如，我給六年級(jí)學(xué)生開展了一次“讀一本好書”為主題的講故事比賽，并且讓三年級(jí)小朋友來觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能大大激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。

3.利用課堂教學(xué)滲透課外知識(shí)。

在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞?shì)W事，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們了解更多的有關(guān)知識(shí)。例如我在教《草船借箭》一課時(shí)，就用了一段不短的時(shí)間向?qū)W生介紹三國的形成、對(duì)峙、衰敗過程，介紹諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點(diǎn)。令人欣慰的是，不少學(xué)生課外捧起了《三國演義》，課余談起了三國逸事，全班掀起了一股“三國熱”。就這樣，隨著教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，學(xué)生更多地了解了巴金、老舍、魯迅等名作家，還開始深入了解《紅巖》中眾多的革命先烈，個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至啃起了托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》……

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，注重實(shí)效

當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣后，就必須重視學(xué)生閱讀的有效性。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。

當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：（1）一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書或報(bào)刊。（2）完全沉迷于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如，學(xué)了《賣火柴的小女孩》，就可指導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》，學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》，就可指導(dǎo)學(xué)生看《狼王夢(mèng)》。總之，要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。

2.指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書。

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同。有的書籍會(huì)影響學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生的閱讀過程中，要不斷教育他們有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

3.讓學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行閱讀。

古人云：“文貴自得，書忌耳傳?！敝挥欣靡欢ǖ臅r(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，才能在增長知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)，享受到無盡的樂趣。著名文學(xué)詩人郁達(dá)夫年輕時(shí)每天在閱覽室看五個(gè)小時(shí)以上的書，這對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作起到了積極的作用。

4.教師的指導(dǎo)重點(diǎn)要統(tǒng)一，方式要靈活。

課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以教師的工作重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)，這一點(diǎn)對(duì)全體學(xué)生要統(tǒng)一。因?qū)W生情趣不一、自學(xué)時(shí)間的差異，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式又要隨之而變。如可以個(gè)別指導(dǎo)，也可以集體指導(dǎo)，還可組織討論會(huì)，交流對(duì)書籍內(nèi)容的理解、體會(huì)、評(píng)論等。

第6篇：三年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方法范文

我的困惑

每接手一屆新的學(xué)生，我都會(huì)被他們層出不窮的錯(cuò)別字氣得直撓頭。“武、式、喪”總多加一撇，“絨、或”的一撇又不知丟到哪里了，“爽、轉(zhuǎn)、考”的筆順容易寫錯(cuò)，“嫩、懶”的最右邊總是弄混，還有“立即”的“即”與“既然”的“既”根本就不分。這些字都是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的2500個(gè)會(huì)寫的常用漢字。雖然錯(cuò)別字在不斷出錯(cuò)、糾正、再出錯(cuò)、再糾正中逐漸減少，可是還有閱讀與習(xí)作如同兩座大山壓在我的心頭。

課堂上，在我的引領(lǐng)下，學(xué)生勉強(qiáng)能理清文章的表達(dá)順序，初步體會(huì)作者的思想感情，文章基本的表達(dá)方法需要老師點(diǎn)撥，文中重點(diǎn)詞句的理解就更離不開老師了。課堂檢測(cè)時(shí)，學(xué)生朗讀和對(duì)課文的理解就又回復(fù)到初讀時(shí)的水平。在課外閱讀中情況也不容樂觀，班級(jí)中最多有一半的學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣與積極主動(dòng)的閱讀興趣。

習(xí)作始終是令學(xué)生最為頭痛的一件事。到了六年級(jí)下期臨近畢業(yè)時(shí)，學(xué)生的習(xí)作能基本達(dá)到“語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，但離“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”就差得遠(yuǎn)了。每到上習(xí)作課，學(xué)生的習(xí)作基本上與生活和個(gè)人的真情實(shí)感沒有聯(lián)系，要么是干巴巴的流水賬，要么是搜腸刮肚地抄那些在作文書上看到的優(yōu)秀習(xí)作。

連續(xù)六年的畢業(yè)班教學(xué)使我產(chǎn)生了一些困惑：為什么每一屆學(xué)生到了六年級(jí)都會(huì)出現(xiàn)這些錯(cuò)別字？為什么他們的閱讀興趣不高、閱讀量小、閱讀范圍窄？為什么他們的筆下總是寫不出真實(shí)的情感？我已經(jīng)習(xí)慣了這樣六年如一日的一成不變的煩惱。

我想改變

面對(duì)小學(xué)升初中的壓力，課堂上自己苦口婆心地教育學(xué)生要多讀書、勤練筆，而學(xué)生卻是一副懶洋洋的表情。想想家長焦急的眼神，我一直在思考：在小學(xué)六年畢業(yè)之際，怎樣送出一批令人滿意的學(xué)生？

教六年級(jí)這幾年，我和同事一直在嘗試改變，但效果總不理想。2012年6月，校領(lǐng)導(dǎo)和畢業(yè)班老師座談時(shí)，我提出了自己的困惑。張振敏校長說：“這是個(gè)有價(jià)值的問題，但向低年級(jí)推卸責(zé)任可不是解決之道呀！不如你們向鄭州師范學(xué)院的張家勝教授和她帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)請(qǐng)教請(qǐng)教吧！”

趁著張教授和她的團(tuán)隊(duì)每周三到我校聽評(píng)課時(shí)，我向?qū)＜艺?qǐng)教。張教授了解了我的情況后，向我提出這樣的建議：“你近幾年一直都在教六年級(jí)，對(duì)其他年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不清楚，你能不能下到三年級(jí)試著教一教？三年級(jí)是承上啟下的年級(jí)，識(shí)字量很大，需要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，習(xí)作開始起步，從三年級(jí)找突破口，然后一直送到六年級(jí)，可能會(huì)找到解決問題的關(guān)鍵?！?/p>

聽了張教授的話，我覺得顧慮重重。從高段到中段，從12歲到9歲，這之間的差距，不僅僅是一個(gè)學(xué)段、3歲的差距，更是對(duì)我自身的一個(gè)巨大的考驗(yàn)。教熟了的年級(jí)備課畢竟輕松，重新?lián)Q年級(jí)就意味著新的挑戰(zhàn)。從三年級(jí)到六年級(jí)，干好了自然不必說，干不好的結(jié)果就是“瞎逞能”。面對(duì)挑戰(zhàn)，是知難而退，還是迎難而上？

2012年8月底，開學(xué)初，我正式向?qū)W校提出要求：“今年，我要嘗試著教三年級(jí)?！?/p>

我的收獲

帶著問題，我走進(jìn)了三年級(jí)教研組。開學(xué)初的集體教研，我和老師們一起研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究學(xué)生，決定把三年級(jí)上學(xué)期的重點(diǎn)放在識(shí)字寫字、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)作起步的引導(dǎo)上。開始上課了，我發(fā)現(xiàn)不是想象中的那么容易。三年級(jí)的孩子，剛從一二年級(jí)大量識(shí)字的學(xué)習(xí)要求，提升到現(xiàn)在不但要識(shí)字，還要大量閱讀，更要學(xué)習(xí)寫整篇文章的更高要求，真是很難為他們。但在同孩子們相處的過程中，我也摸索出了一些規(guī)律。

三年級(jí)的孩子同六年級(jí)的孩子比起來，識(shí)字量小得多，我就讓學(xué)生先交流怎樣識(shí)記生字，對(duì)學(xué)生提出的難寫的字和易錯(cuò)的字再重點(diǎn)講解。三年級(jí)的孩子記得快，忘得更快，我就根據(jù)遺忘規(guī)律，每學(xué)一課就進(jìn)行一次默寫，錯(cuò)別字在下一課第二次默寫，一單元學(xué)完后，針對(duì)本單元的易錯(cuò)字第三次默寫。

三年級(jí)的孩子喜歡得到表揚(yáng)，喜歡競爭。我就為他們推薦適合的閱讀書目，建立班級(jí)虛擬圖書角，對(duì)能主動(dòng)閱讀的孩子大加表揚(yáng)，利用每周一、周三下午閱讀課的前三分鐘讓他們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行好書推薦，并開展“閱讀大王”的評(píng)選，這些舉措調(diào)動(dòng)了孩子的閱讀興趣。

第7篇：三年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方法范文

【論文關(guān)鍵詞】低年級(jí)語文；拼音教學(xué)；生會(huì)讀書；學(xué)會(huì)寫段

語文低年級(jí)的教學(xué)是打好語文基礎(chǔ)的三年，如果一個(gè)小學(xué)生低年級(jí)沒有學(xué)好，基礎(chǔ)沒學(xué)好，那么到了高年級(jí)學(xué)習(xí)就很吃力就會(huì)出現(xiàn)拼音不準(zhǔn)、語句不通、作文不會(huì)寫、錯(cuò)別字連篇、甚至鬧笑話。因此小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)很重要，這也要求老師要不斷的適應(yīng)新形式，不斷地加強(qiáng)教學(xué)水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現(xiàn)代教學(xué)的任務(wù)?，F(xiàn)把我這些年小學(xué)代低年級(jí)的教學(xué)心得給大家羅列如下。

1.小學(xué)一年級(jí)難點(diǎn)和重點(diǎn)是拼音教學(xué)。

漢語拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時(shí)間長了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來，使孩子們樂起來，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。也可以用實(shí)物來幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時(shí)，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學(xué)“d”時(shí)，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊(duì)鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

2.寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

2.1指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2.2指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

2.3指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練

3.寫段，適時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

在三年級(jí)段的教學(xué)中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機(jī)的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí)；又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會(huì)寫好片斷，讀寫相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。告訴學(xué)生寫段時(shí)，.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘；3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊(cè)教材后有很多寫段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫段訓(xùn)練，使學(xué)生語文能力有所提高。

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評(píng)的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對(duì)學(xué)生習(xí)作，特別是三年級(jí)起步作文，一定要慎重對(duì)待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語，一個(gè)沒有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，給學(xué)生鼓勵(lì)。

具體的方法：如在班上朗讀，在板報(bào)上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

4.三年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是看圖說話。

我經(jīng)常采用以下三點(diǎn)來輔導(dǎo)小學(xué)生看圖說話的能力

1、因材施教，激發(fā)興趣

第8篇：三年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：調(diào)查 課外閱讀 小學(xué)生

一、調(diào)查目的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學(xué)六年不少于150萬字的課外讀書量。一個(gè)人的童年階段是語感形成和文化積累的重要時(shí)期，童年的閱讀品質(zhì)和趣味將直接影響著孩子的一生發(fā)展，因此在小學(xué)階段倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使孩子終身受益。正是認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，學(xué)校匯同全體語文教師對(duì)我校24個(gè)教學(xué)班、1400余名學(xué)生的課外讀書情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，目的是幫助老師們了解現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而對(duì)我校的課程設(shè)置、語文教學(xué)及課外閱讀針對(duì)性地指導(dǎo)提供第一手參考資料。

調(diào)查內(nèi)容以調(diào)查問卷形式呈現(xiàn)，內(nèi)容涉及學(xué)生課外閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀興趣、閱讀量等，各個(gè)學(xué)段依據(jù)本年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)各有側(cè)重，低年級(jí)由家長代填，中、高年級(jí)自己填寫。

二、調(diào)查情況。

（一）學(xué)生閱讀時(shí)間偏少，興趣不高。

1、五年級(jí)課余生活統(tǒng)計(jì)表。（242人）

2、四年二班讀書時(shí)間統(tǒng)計(jì)表。 （57人）

從上述兩表不難看出學(xué)生的讀書時(shí)間并不多，也不能做到持之以恒，有的三天打魚，兩天曬網(wǎng)，什么原因造成的呢？以四年一班的調(diào)查結(jié)果為例：48%的學(xué)生每天看電視超過一小時(shí)，13%的學(xué)生每天看電視超過半小時(shí)。超過50%的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)。可見，兒童閱讀被有聲影像排擠，學(xué)生過分依賴聲像材料諸如電視、錄像、電腦游戲等媒體獲得感官的刺激，紙質(zhì)閱讀的時(shí)間難以保證。

興趣是學(xué)生探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！备咝б娴拈喿x總是跟強(qiáng)烈的閱讀興趣聯(lián)系在一起的。而許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，一小部分學(xué)生可以說根本沒有閱讀興趣，他們?cè)敢饪?個(gè)小時(shí)的電視，卻不愿意讀20分鐘的書。因此如何提高孩子的閱讀興趣應(yīng)作為我們今后工作的重點(diǎn)來抓，真正把孩子們從電視、電腦游戲中拉到豐富多彩的書的世界中來。

（二）學(xué)生閱讀資源匱乏，閱讀沒有坡度。

從調(diào)查情況來看，學(xué)生在各類適合兒童閱讀的圖書中，所受青睞的按順序排列大致有以下幾種∶①寓言童話故事類②作文類③科普類④動(dòng)漫卡通類⑤大家名著類，在這幾類中最受歡迎的的是第一類書籍，那是喜是憂呢？對(duì)于一、二、三年級(jí)的學(xué)生來說，這些書籍符合他們的年齡特點(diǎn)，故事是他們最喜愛的一種文學(xué)形式。他們的課外閱讀就應(yīng)從最感興趣的故事入手，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力，以提高他們的閱讀興趣。而對(duì)于四、五、六的高年級(jí)學(xué)生來說，僅僅停留在童話寓言上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，就更不要說象《老夫子》《大話西游》《烏龍?jiān)骸返纫恍┙胁簧厦麃淼倪B環(huán)畫了。對(duì)于有閱讀坡度的書籍，諸如中外名著類，因?yàn)樽x起來有些吃力，學(xué)生并不喜歡。

（三）學(xué)生以及家長對(duì)課外閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。

大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生和家長對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻失之偏頗。以四年一班為例，25%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書是為了提高學(xué)習(xí)成績，20%的家長認(rèn)為讀課外書會(huì)耽誤學(xué)生的成績，完成老師布置的作業(yè)即可，45%的學(xué)生只讀作文書，10%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有喜歡讀的書。是什么原因使得被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的冷漠呢？一是教師對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)，二是家庭也未能提供讀書的良好氛圍，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家里的藏書量很少，部分家庭幾乎為零。學(xué)生的課外書都是類似于《一點(diǎn)通》《三圍練習(xí)》《期末沖刺100分》的教輔資料，除此以外，就幾乎找不到教材以外的書了。

（四）學(xué)生的閱讀方法不科學(xué)。

1、四年二班學(xué)生所使用的讀書方法。

從上述表格中的數(shù)據(jù)不難看出，學(xué)生讀課外書大部分只是象走馬觀花一樣，書中的內(nèi)容往往在學(xué)生的的腦海中印象不深刻，更談不上汲取書中的營養(yǎng)，促進(jìn)寫作能力能力的提高。有好多家長總抱怨孩子看的書不少，怎么寫作水平和閱讀能力還是很差，其實(shí)很大一部分原因就在于閱讀方法的不科學(xué)。

綜上所述，從目前的閱讀狀況來看，學(xué)生的課外閱讀基本屬于放任自流的狀態(tài)，學(xué)生的課外閱讀缺乏指導(dǎo)，尤其是整本書的閱讀指導(dǎo)在語文教育體系中缺乏應(yīng)有的地位。

三、調(diào)查建議。

童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子的一生發(fā)展。在孩子們閱讀背誦的“黃金”季節(jié)，引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁信c歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，就能為將來積蓄厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高其品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，讀書應(yīng)該成為每一個(gè)孩子的需要，成為優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證。語文老師應(yīng)讓學(xué)生明白“讀書好”；引導(dǎo)學(xué)生“好讀書”；達(dá)到人人“讀好書”的境界。

（一） 保證閱讀時(shí)間，促成閱讀。

閱讀需要時(shí)間和環(huán)境，把課外閱讀完全寄托在學(xué)生回家以后的自覺閱讀上，是無法保證的。不得不承認(rèn)，學(xué)校是唯一能夠使學(xué)生安靜閱讀的理想場(chǎng)所。因此，為保證學(xué)生的閱讀量，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)閱讀課，創(chuàng)設(shè)“你讀、他讀、我也讀”的讀書氛圍，尤其是老師在教室里的示范閱讀，更有強(qiáng)大的磁力。共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好的催產(chǎn)素。

（二）傳授讀書方法，指導(dǎo)閱讀。

1、 學(xué)會(huì)瀏覽性閱讀。學(xué)生拿到書后，教會(huì)學(xué)生先讀讀書名、副標(biāo)題、目錄、

然后看看封面題圖、內(nèi)頁插圖、作者的序言、摘要介紹以及書后的評(píng)論等。還可以從目錄中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的章節(jié)瀏覽。這種粗淺式閱讀，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解一本書的大致內(nèi)容。

第9篇：三年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方法范文

一、以老帶新，促進(jìn)教師的快速成長。

近一兩年我組進(jìn)了兩位年輕的新教師，并且她們都是接手低年級(jí)課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)的班主任與語文教師的工作。如何幫助新教師盡快的適應(yīng)教育崗位，掌握先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法，這一直是我們組內(nèi)的一個(gè)重要任務(wù)。為了培養(yǎng)和護(hù)植青年教師的成長，我們以老帶新，以新促老，并充分發(fā)揮了骨干教師的傳、幫、帶作用。在本學(xué)期，徐娟老師積極報(bào)名參加了市里的優(yōu)課競賽，組內(nèi)成員一同商議選取有難度的有挑戰(zhàn)性的教材去參賽。大家?guī)椭x內(nèi)容、做課件、幾乎每人不下六次的聽徐老師試教，在市里的比賽中她取得了二等獎(jiǎng)的好成績。并通過此次活動(dòng)讓自己的教學(xué)水平又上了一個(gè)臺(tái)階。其次為了完成好市教研室安排的“課題匯報(bào)觀摩與交流”任務(wù)，我組準(zhǔn)備了兩堂閱讀類研討課。一堂是樊細(xì)英老師的純課外閱讀方法指導(dǎo)課，一堂是譚娟老師的在語文教學(xué)中滲透課外閱讀方法指導(dǎo)課。兩位老師虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，主動(dòng)進(jìn)得骨干教師的課堂認(rèn)真聽課與學(xué)習(xí)，并安排好時(shí)間請(qǐng)組內(nèi)同事反復(fù)聽評(píng)與修改，多次試教。在舉辦活動(dòng)的那天，她們精神的教態(tài)、親切的言語、巧妙的設(shè)計(jì)、全新的理念等無不受到了與會(huì)者的好評(píng)。給人的感覺是：她們不是新教師，而是精英型的教師！

是我們這個(gè)無私的團(tuán)隊(duì)促進(jìn)了她們快速的成長，她們非常的感激與熱愛這個(gè)集體。組內(nèi)活動(dòng)總是積極參加，組內(nèi)任務(wù)更是用心去完成。

二、更新觀念，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語文組在開學(xué)初就要求每一位語文老師要嚴(yán)格備好每一堂課，各年級(jí)組要互相探討，備出適合自己班級(jí)的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時(shí)間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規(guī)定，每節(jié)語文課不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情況，及時(shí)探討上課后情況，安排好每一單元的檢測(cè)練習(xí)，并要做好每次檢測(cè)的量化分析。課堂有效了，學(xué)生的知識(shí)掌握更牢固，老師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。

為了更為有效的突破傳統(tǒng)教育束縛，真正實(shí)施好新課改理念，我們本學(xué)期還進(jìn)行了“零作業(yè)批改”的探討與實(shí)踐。實(shí)行生生互改，家長批改，組長批改，教師抽改等方式，讓教師不被堆積如山的作業(yè)將時(shí)間大量占據(jù)，而騰出一些時(shí)間來設(shè)計(jì)教案，探討教法，制作教具，寫好反思，不斷來提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。通過課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施，或者比較好的做法年級(jí)組推廣。每周三第六節(jié)課的組內(nèi)會(huì)議上，我們總會(huì)互相交流反思，大家共同借鑒，共同進(jìn)步。目前我校教師對(duì)文本的解讀能力逐步增強(qiáng)了，老師從實(shí)踐到理論的水平也明顯提高了。

三、數(shù)管齊下，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來。因此，我們語文組開學(xué)初就針對(duì)每個(gè)年級(jí)制定了各學(xué)段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，改變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面等全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。語文組進(jìn)行了各個(gè)年級(jí)的語文素養(yǎng)考核，檢測(cè)方法由老師自主檢測(cè)和學(xué)校抽測(cè)相結(jié)合，集體檢測(cè)和個(gè)別檢測(cè)相結(jié)合，平時(shí)檢測(cè)和期末檢測(cè)相結(jié)合，檢測(cè)內(nèi)容朗讀、寫字、說話或習(xí)作，評(píng)改同年段交互流水批閱，每次檢測(cè)教研組總結(jié)情況，反思問題，找出改進(jìn)的措施。

素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和表達(dá)能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。近年來，我校在努力營造書香校園的同時(shí)還在積極進(jìn)行“培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀有效途徑的探究”這一課題研究。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀課外書的益處，并激發(fā)他們更濃的讀課外書的興趣，我校將每學(xué)年的6月份與元月份定為學(xué)校的讀書月。學(xué)校通過各種形式來檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀情況。本學(xué)期，我組分別組織了一年級(jí)“10萬個(gè)為什么動(dòng)物版”知識(shí)搶答賽，二年級(jí)“我是童話大王”講故事比賽，三年級(jí)課外閱讀素質(zhì)評(píng)估測(cè)試，四年級(jí)課外知識(shí)大賽以及五、六年級(jí)“變廢為寶書簽制作”大賽。學(xué)生當(dāng)主持，學(xué)生當(dāng)評(píng)委，學(xué)生采訪獲獎(jiǎng)選手并走訪獲獎(jiǎng)家庭。。。這些豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生盡情的展示了自己的聰明才智，很好的發(fā)掘并培養(yǎng)了他們各方面的素質(zhì)，讓他們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了課外閱讀的重要性。

四、注重評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

學(xué)好語文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推進(jìn)閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直是我校的愿望。本學(xué)期我們依然在努力的建設(shè)班級(jí)小書架，要求各班定期定時(shí)更換圖書，要求利用班級(jí)讀書交流會(huì)推介新書，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級(jí)內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計(jì)閱讀墻報(bào)，開展閱讀知識(shí)競賽，評(píng)選閱讀之星，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評(píng)選了書香班級(jí)。通過讀書，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。并要求教師撰寫讀書心得參與教研室的評(píng)比。