英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索的過程中，為了能更好地探索構(gòu)造新型有效的學(xué)習(xí)模式，我們又對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了更加細(xì)致的分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生最缺少的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的圖式知識(shí)建構(gòu)，即運(yùn)用英語(yǔ)的過程中相關(guān)背景信息的理解與把握。因此，在進(jìn)行構(gòu)造新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，我們決定運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)來完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)方法的探索。

(一)解析建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助(會(huì)話、協(xié)作等)，利用必要的學(xué)習(xí)資料建構(gòu)而獲得。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境便是其中的“情境”之一。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。因此，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組織教學(xué)時(shí)，考慮到要建構(gòu)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了教學(xué)目標(biāo)這一重要內(nèi)容之外，情境創(chuàng)設(shè)將被看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)

建構(gòu)主義試圖在高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)這一新興媒體的應(yīng)用，突出個(gè)人或小組使用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，如博客、微博、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、社區(qū)、群空間、論壇、優(yōu)酷、土豆等較為時(shí)尚而有效的交流平臺(tái)，吸引學(xué)生注意力，加以合理有效的引導(dǎo)，來改變以往的課堂大、教學(xué)模式統(tǒng)一單調(diào)的特點(diǎn)，變整個(gè)教學(xué)模式為多元化、現(xiàn)代化的、由學(xué)生自主開發(fā)利用的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣的平臺(tái)可以隨意由學(xué)生支配，教師成為平臺(tái)的協(xié)調(diào)者與管理者，進(jìn)行任務(wù)的宏觀把握與分配；同時(shí)，平臺(tái)形式不要求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)意，根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)選擇分配交流平臺(tái)。這樣的方式可以讓商務(wù)英語(yǔ)的聽說、閱讀、寫作、翻譯、談判等課程展示不同的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)，改變以往學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平的差異而形成不同的層次水平，以致于影響到其他商務(wù)課程的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合多元化的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，而且真正突出建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，突出學(xué)生是教學(xué)的主體，最后達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的突現(xiàn)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在如何利用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)高職的應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視商務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)突出英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐交流。難點(diǎn)是如何最有效地將英語(yǔ)及網(wǎng)絡(luò)這兩種融合到高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高高職學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是如何讓層次水平差異較大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)團(tuán)體得到個(gè)性化的因材施教，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，核心的英語(yǔ)課程如聽、說、讀、寫、譯等都將充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)于英語(yǔ)聽說課程，除了傳統(tǒng)地從網(wǎng)絡(luò)上去尋找好的學(xué)習(xí)資源，還可以嘗試性地引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人或小組網(wǎng)頁(yè)，以及視頻上傳空間，將聽力材料在此空間分享，改變傳統(tǒng)的課堂枯燥聽力練習(xí)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生口語(yǔ)作業(yè)表現(xiàn)的音頻或視頻情景劇等上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，評(píng)價(jià)來自于學(xué)生及網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，改變傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)體系；另外，利用網(wǎng)絡(luò)這一便捷豐富的手段，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)給學(xué)生布置更多新穎的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于閱讀的教學(xué)，除了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富閱讀材料內(nèi)容，同時(shí)也可利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造制作個(gè)人閱讀網(wǎng)站及期刊，讓學(xué)生既是讀者更是作者，使學(xué)生通過這種雙重身份的體驗(yàn)來更為深刻地感受不同閱讀材料的特色，提高閱讀理解能力。寫作課程中網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法全方位及時(shí)反饋點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生組成互評(píng)小組，與教師評(píng)價(jià)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。而以往對(duì)于高職學(xué)生而言較為困難的翻譯課程的學(xué)習(xí)也變得簡(jiǎn)單起來，不僅翻譯的學(xué)習(xí)范圍更加廣，而且利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生翻譯作品呈現(xiàn)給更多的讀者，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，商務(wù)談判的語(yǔ)言技能展示，也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)興趣及效率。

三、利弊與不足

第2篇：英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；多媒體；英語(yǔ)專業(yè)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G432文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2007)07－0123－02

收稿日期：[HTSS]2007-01-13

作者簡(jiǎn)介：王靜(1972-)，女，黑龍江雙城人，講師，從事美國(guó)文學(xué)研究。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)以課本為中心，課堂活動(dòng)以教師為主體，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以考試作為主要依據(jù)，這種多年來完全單向的教學(xué)模式，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。教育部2000年出臺(tái)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：“科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息時(shí)代的到來，為教育手段的現(xiàn)代化提供了條件和保障，也為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。教學(xué)手段的現(xiàn)代化關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學(xué)模式，在充分利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，積極探索和開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。有條件的要逐步建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、光盤資料中心以及多媒體自修中心，為更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造條件。同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)更加靈活、方便、實(shí)用和廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間?！庇纱?，積極探討基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)60年代以來，出現(xiàn)了三種有影響力的學(xué)習(xí)理論，即早期的行為主義學(xué)習(xí)理論(behaviorism)，70年代末至90年代的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論(cognitivism)和最近在西方流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(constructiviSm)。

1.行為主義學(xué)習(xí)理論

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激―反應(yīng)”。刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)叫強(qiáng)化，即通過對(duì)環(huán)境的“操作”和對(duì)行為的“積極強(qiáng)化”，任何行為都能被創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、塑造和改變。行為主義學(xué)習(xí)理論把“強(qiáng)化”看作是程序教學(xué)的核心，認(rèn)為只有通過強(qiáng)化，才能形成最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。按照行為主義的觀點(diǎn)，教學(xué)媒體設(shè)備的作用不僅要呈現(xiàn)教材，而且必須與學(xué)生的行為聯(lián)系起來。具體的聯(lián)系包括：接受學(xué)生作出反應(yīng)、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)順序、經(jīng)常和即時(shí)性的強(qiáng)化、學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。媒體設(shè)備和教材只要能發(fā)揮上述作用，就能強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)習(xí)的成功。

2.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的先驅(qū)是格式塔學(xué)派。該學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種頓悟，當(dāng)個(gè)體面臨一個(gè)問題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的不平衡，這會(huì)促使個(gè)體努力去解決問題以求得新的平衡，而問題解決是在對(duì)問題情景有了整體把握，并對(duì)其內(nèi)在實(shí)質(zhì)有所頓悟后才實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)的、有策略的信息加工過程。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生已有的心理結(jié)構(gòu)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引起學(xué)生的認(rèn)知不平衡，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，促使學(xué)生開展積極主動(dòng)的同化和順應(yīng)活動(dòng)，在解決問題的過程中掌握一般原理，并將新知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得發(fā)展。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論的直接先驅(qū)是皮亞杰和維果斯基的智力發(fā)展理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅受外界因素的影響，更主要地是受學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀等的影響?！坝捎趯W(xué)習(xí)是一種個(gè)人發(fā)展過程，重要的是每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)接受一定程度的責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生應(yīng)該在熟悉和不熟悉的情景中探索自己的想法和理解，從中做出選擇，證明和檢測(cè)不同的觀點(diǎn)，并自行對(duì)其進(jìn)行評(píng)估”。(Holden，1998)根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，是語(yǔ)義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)實(shí)踐的組織者。因而，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的大量知識(shí)源，做知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和存在的問題

多媒體(multimedia)技術(shù)把聲、圖、文、視頻等媒體通過計(jì)算機(jī)集成在一起。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將通信與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合在一起。根據(jù)上述理論，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)提供了一個(gè)更為便利的平臺(tái)，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成有趣的、可視聽的動(dòng)感內(nèi)容，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤，形成近似一對(duì)一教學(xué)的環(huán)境。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富了教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為板書和講解占去了大部分時(shí)間，授課信息量受到限制，如今教師擁有網(wǎng)絡(luò)多媒體教材，無疑擴(kuò)大了單位時(shí)間的授課信息量。英語(yǔ)專業(yè)所設(shè)置的基礎(chǔ)課程、文學(xué)課程以及語(yǔ)言文化課程都可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大信息量從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在網(wǎng)上開設(shè)閱讀課，搜尋學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)水平所需的聽、說、讀、寫等方面的材料，以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和從事專題研究、寫作所需的文章資料，還能培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋和獲取信息與資料的能力。

2.多元化訓(xùn)練提高了聽說能力

在傳統(tǒng)的課堂里，由于學(xué)生人數(shù)、教學(xué)時(shí)間和教師精力的限制，技能訓(xùn)練相對(duì)不足。而教學(xué)軟件可以替代教師這部分的工作，克服傳統(tǒng)課堂模式無法加大聽說訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度的缺陷，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要對(duì)自己的能力進(jìn)行無限制的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、動(dòng)畫一體化的界面加大對(duì)學(xué)生的感官刺激，使教學(xué)變得形象、生動(dòng)，從而提高學(xué)生的聽說能力，有利于真正建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

3.虛擬語(yǔ)言情境培養(yǎng)了語(yǔ)感

外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有一個(gè)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境。課堂內(nèi)的語(yǔ)言訓(xùn)練大多是在假設(shè)的情境中進(jìn)行，學(xué)生常常是為學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言。在英語(yǔ)專業(yè)的視聽說課上網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得甚為顯著：在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以直接點(diǎn)播英語(yǔ)電影、衛(wèi)視英語(yǔ)節(jié)目和英語(yǔ)教學(xué)參考片等，可以和教師用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這就為學(xué)生提供了獲取英語(yǔ)信息和實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。這種語(yǔ)言環(huán)境有利于鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言交際能力。

4.開放的空間有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時(shí)空限制，構(gòu)建了一個(gè)無限開放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間學(xué)習(xí)，可以按自己的水平和需要自由選取不同級(jí)別和水平的學(xué)習(xí)材料，自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。

但是我們應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)多媒體是一把“雙刃劍”，特別是在剛剛起步階段，不可避免地存在一些問題。首先，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師授課方式，學(xué)生以老師為導(dǎo)向，課堂學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，自己無需取舍語(yǔ)言資料，沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力很難抓住重點(diǎn)；其次，在課堂教學(xué)中，教師的激情往往能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并能接收學(xué)生反饋的信息隨時(shí)調(diào)整教學(xué)速度、內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)多媒體的人機(jī)對(duì)話中顯然完成不了情感交流；第三，網(wǎng)上信息浩如煙海，良莠不齊，自制力差的學(xué)生很容易沉迷其中，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的和主線發(fā)生轉(zhuǎn)移；第四，課件的開發(fā)相對(duì)滯后，不能完全做到因材施教。所以，在外語(yǔ)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體還不能完全替代教師，只是起輔助作用。這就要求我們最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服自身存在的缺陷，才能形成一種基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的新型教學(xué)模式。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)多媒體教學(xué)的途徑

1.加強(qiáng)新教法培訓(xùn)，制作個(gè)性化多媒體課件

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用的人機(jī)交互課件多是基于Windows平臺(tái)，這就要求學(xué)生對(duì)Windows的使用必須熟練。盡管都是些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但如果學(xué)生未能掌握，則必然會(huì)在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上課時(shí)出現(xiàn)問題，教師在網(wǎng)絡(luò)課上總要去幫學(xué)生解決這些問題，就會(huì)降低教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)造條件，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行課件制作、基本網(wǎng)頁(yè)編輯及有關(guān)教學(xué)軟件的應(yīng)用的培訓(xùn)。市面上出售的外語(yǔ)教學(xué)軟件大都只是適合于個(gè)別學(xué)習(xí)或家庭教育，難以應(yīng)用于課堂教學(xué)，教師需要自己動(dòng)手編制，利用Power Point，Authorware等多媒體制作工具制作電子教案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生情況等確定教學(xué)目的、要求、難點(diǎn)、教學(xué)步驟和方法，然后進(jìn)行素材采集、課件制作，具體制作方法這里不再贅述。

2．形成多方位刺激，向課堂教學(xué)要質(zhì)量

英語(yǔ)專業(yè)各種課程充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，能極大地提高教學(xué)質(zhì)量。以寫作課為例，授課教室內(nèi)教師主控臺(tái)配一臺(tái)多媒體電腦、投影儀、大屏幕、VCR機(jī)、VCD機(jī)，多媒體電腦與局域網(wǎng)，校園網(wǎng)及Internet網(wǎng)相連，教學(xué)資料以書面教材為主，以電子教案為輔。這種課型利用多媒體教學(xué)表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，能對(duì)學(xué)生構(gòu)成強(qiáng)烈的多方位刺激，提高語(yǔ)言輸入的效率。利用視頻、音頻文件，簡(jiǎn)潔明快地切入課文的相關(guān)內(nèi)容，然后利用多媒體課件激活和提煉篇章重要信息，提示和分析篇章脈絡(luò)，總結(jié)和歸納文章的寫作技巧，然后教師用富有邏輯的語(yǔ)言對(duì)有意義的問題進(jìn)行啟發(fā)性地提問，引導(dǎo)學(xué)生通過持續(xù)地概括、分析、推論、假設(shè)、檢驗(yàn)等高級(jí)的思維活動(dòng)來構(gòu)建與課文相關(guān)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體篇章的理解力。

聽說課教學(xué)更能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師主控臺(tái)的多媒體電腦與局域網(wǎng)、校園網(wǎng)及Internet網(wǎng)相連，可以在完成規(guī)定的授課內(nèi)容后，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行在線聽說教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。教師可以在上課前布置課上討論的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，可以使學(xué)生從被動(dòng)的聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者。鼓勵(lì)學(xué)生就搜集來的信息進(jìn)行更廣泛更深入的討論，同時(shí)教師給出啟示性的提問，促進(jìn)討論繼續(xù)進(jìn)行，最后讓學(xué)生進(jìn)行陳述、辯論(debate)、復(fù)述、簡(jiǎn)短評(píng)論、角色扮演等活動(dòng)。這樣把聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合在一起，可以使學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)得到應(yīng)用，真正做到交際活動(dòng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3.構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)課外自主學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，便于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程部分對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)非定時(shí)多地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。即可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在校內(nèi)多媒體教室、電子閱覽室、圖書館甚至寢室隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，得到相應(yīng)的反饋信息，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)相結(jié)合的原則，和學(xué)生進(jìn)行在線交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑和檢查，創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，必然對(duì)教師和學(xué)生提出挑戰(zhàn)，所以需要慢慢適應(yīng)。同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也不是一種萬(wàn)能的教學(xué)方式，不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。只有平衡傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［3］高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組．高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000．

第3篇：英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

 

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)；教與策略

職業(yè)教育課堂改革的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng),對(duì)職業(yè)人才外語(yǔ)水平的要求也越來越高。其中，擁有一定專業(yè)水平成了中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生求職必要條件之一。本人通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的試驗(yàn)研究，分析和總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)的策略，以改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，從而結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)優(yōu)課堂教與學(xué)的效果，更好幫助學(xué)生提高職業(yè)英語(yǔ)能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)中教師教學(xué)策略分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)形式雖然是以學(xué)生為主體，但對(duì)老師的作用不能全盤否定。課堂上如果老師只是布置任務(wù)，提供資源，忽視對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，監(jiān)控等;而對(duì)于自覺性較低的中職學(xué)生，沒有老師調(diào)控的課堂，全班學(xué)生在課堂土就會(huì)像一盤散沙。

在網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教師觀相比，教師角色應(yīng)該有原來處于中心地位的知識(shí)的講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)意義的幫助者、促進(jìn)者。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師的教學(xué)策略也應(yīng)與該教學(xué)模式特點(diǎn)相結(jié)合，在不同課堂是程，采用不同的教學(xué)策略。

(一)策劃策略

在實(shí)際操作中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)媒體等教學(xué)設(shè)計(jì)是在課堂前的準(zhǔn)備的工作由于商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，利用網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，教師在課前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)多：

1網(wǎng)絡(luò)資源的“把關(guān)人”

由于課堂時(shí)間很有限，如果讓學(xué)生毫無導(dǎo)航的情況下，盲目在網(wǎng)上進(jìn)行搜索瀏覽。這不僅浪費(fèi)許多時(shí)間，而且容易讓學(xué)生進(jìn)入不明網(wǎng)站，產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果。但在課前，老師對(duì)資源進(jìn)行瀏覽、分析和整合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平指導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用哪些資源，為學(xué)生指明方向和學(xué)習(xí)路徑，寶貴的課堂45分鐘才能保證充分合理利用。例如，在學(xué)習(xí)"Business Market Information About Washing Machines”時(shí)，老師課前利用信息技術(shù)和商務(wù)知識(shí)進(jìn)行資源篩選，找出了“中國(guó)制造”、“中國(guó)商情”、“阿里巴巴”等商業(yè)產(chǎn)品商情英文網(wǎng)站。在課堂中，通過老師推界和指導(dǎo)，學(xué)生可以在這些網(wǎng)站更快找到所需資料。如果讓學(xué)生自己在搜索網(wǎng)站上自己慢慢找，要么時(shí)間不夠，要么學(xué)生沒有耐性。

2.主題任務(wù)的決策

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，并不是任何內(nèi)容是適合在網(wǎng)站環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，而且教師工作精力有限、不可能每節(jié)課都利用網(wǎng)絡(luò)化模式上課。因此，在課堂設(shè)計(jì)策劃中主題任務(wù)的選取要考慮到網(wǎng)絡(luò)的適合度，下面以中職商務(wù)英語(yǔ)為例，具體可以考慮以下幾個(gè)因素:

(1)網(wǎng)絡(luò)資源是否充足。由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)幾乎進(jìn)入到世界每個(gè)角落，許多企業(yè)公司在網(wǎng)上都有自己的英文網(wǎng)站或英文網(wǎng)頁(yè)，所以“Production",“Factories&Comoanies","Sales”等商務(wù)英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)有豐富網(wǎng)絡(luò)資源。"Personnel","Meeting"等相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)資源就較少。

(2)是否需要網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)。如果主題任務(wù)非常簡(jiǎn)單，不需要信息工具就可能掌握。比如:"Plenseintroduce yourself"，這完全可以通過教科書和錄音帶進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)站工具在引變得大材小用了。因此，在選取主題任務(wù)時(shí)，最好考慮到學(xué)生在課堂上是否需要利用各工具才能獲取知識(shí)和加工知識(shí)。

(3)是否具有探究性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程，而不是僅僅局限于學(xué)生能默寫多少單詞和人在課堂上背誦多少個(gè)句子。因此，主題任務(wù)的策劃需要考慮到在課堂教學(xué)中中職學(xué)生就該主題任務(wù)內(nèi)容是否可以延伸、發(fā)展，從而讓學(xué)生可以利用資源和網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。

(4)是否需要合作。本教學(xué)模式中學(xué)生的主要活動(dòng)形式是以小組合作為主。因此，主題任務(wù)設(shè)計(jì)為學(xué)生信息進(jìn)行分工合作，完成有一定難度，有一定過程的任務(wù)。

(二)監(jiān)控策略

在實(shí)際課堂操作中，監(jiān)控策略是貫穿著整堂課的。老師不但要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程這一軟環(huán)境，而且要監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備這一硬環(huán)境。教師進(jìn)行監(jiān)控的方法主要有:

1.軟件監(jiān)控。通過蘇亞星軟件，老師可以對(duì)每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，以此來檢查學(xué)生課堂參與情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以檢查設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)等。同時(shí)，老師可以通過軟件中的師生互動(dòng)交流區(qū)，參與學(xué)生討論和交換意見等。

2.觀察監(jiān)控。在課堂上，老師可以通過眼睛觀察學(xué)生課堂活動(dòng)情況,做好一定記錄，以此來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以維持課堂紀(jì)律。

3.監(jiān)聽監(jiān)控。我校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室同時(shí)又帶有一般語(yǔ)音室的設(shè)備，為了不影響學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中小組之間對(duì)話，可以通過語(yǔ)音系統(tǒng)中的語(yǔ)音通話小組功能分區(qū)進(jìn)行，老師可以使用監(jiān)聽功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂監(jiān)控。

(三)主導(dǎo)策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)，突出教師僅僅是專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的傳播者，更重要是幫助中職學(xué)生如何更容易更直接學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)和相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說是比較新的教學(xué)模式，有一定的時(shí)間的適應(yīng)，而且商務(wù)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)者來說又有一定難度，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)各種問題，教師要及時(shí)做好引導(dǎo)工作。

1．主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要根據(jù)實(shí)際職業(yè)需要，把專業(yè)具體內(nèi)容建立在教科書和反映相關(guān)專業(yè)即時(shí)行情和知識(shí)的中英文網(wǎng)絡(luò)資源的整合加工中，選擇適合學(xué)習(xí)者水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳播。

2．主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。在該模式下學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程是一種主動(dòng)職業(yè)英語(yǔ)建構(gòu)過程。老師就學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組之間的合作，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)專業(yè)的詞、句、篇章意義，從而掌握職業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言意義和語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則。

第4篇：英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第32次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2013年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.91億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44.1%。其中，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.71億人，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物使用率提升至45.9%。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，越來越多的傳統(tǒng)型企業(yè)開始涉足電子商務(wù)，市場(chǎng)上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)人才需求量與日俱增。面對(duì)如此巨大的市場(chǎng)人才需求，一方面眾多高校開始培養(yǎng)各種面向網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)崗位的人才，另一方面，諸多企業(yè)卻很難尋找到適合企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才。因此，如何培養(yǎng)真正能滿足企業(yè)實(shí)際需求的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷類人才，就成為了目前許多高職院校在《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程建設(shè)中一個(gè)亟待解決的難題。而在課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。課程建設(shè)的成敗在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)諸要素中的關(guān)鍵要素。

一、基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建思路

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，職業(yè)教育應(yīng)“以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”。因此，高職院校課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為最終目標(biāo)，綜合國(guó)家職業(yè)資格證書、企業(yè)現(xiàn)有相關(guān)崗位工作內(nèi)容、地區(qū)產(chǎn)業(yè)人才需求特征及未來崗位可持續(xù)發(fā)展等方面，真正培養(yǎng)出符合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的人才。以《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程為例，具體如下圖所示：

二、基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建方式

（一）依據(jù)“營(yíng)銷師”等國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程的基本教學(xué)內(nèi)容

把職業(yè)資格證書所需知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)獲取職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對(duì)接，是高職教育的顯著特色。目前，營(yíng)銷類相關(guān)的職業(yè)資格證書主要有勞動(dòng)和社會(huì)保障部的營(yíng)銷師資格考試以及教育部考試中心與中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)會(huì)聯(lián)合推出的市場(chǎng)營(yíng)銷資格考試，從這些證書考證內(nèi)容要求上來看，以“營(yíng)銷師三級(jí)”為例，對(duì)于《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》相關(guān)的職業(yè)知識(shí)和技能的最基本的要求主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)客戶溝通與服務(wù)、電子郵件營(yíng)銷及網(wǎng)絡(luò)信息調(diào)研等方面。因此，在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)有效地將這些部分的內(nèi)容作為基礎(chǔ)并融入到教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)的設(shè)置中去，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對(duì)接。

（二）分析企業(yè)營(yíng)銷類相關(guān)崗位工作內(nèi)容調(diào)整課程基本教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)有部分職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)如勞動(dòng)和社會(huì)保障部的營(yíng)銷師國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容（2006年制定）已經(jīng)明顯落后，與實(shí)際企業(yè)營(yíng)銷相關(guān)崗位的要求不相適應(yīng)，尤其是伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)崗位職業(yè)能力需求方面已有日新月異的變化。因此，及時(shí)跟蹤學(xué)生就業(yè)狀況，了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才的真正需求，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整基本教學(xué)內(nèi)容是必需的。通過對(duì)近幾個(gè)月智聯(lián)招聘、51job等網(wǎng)站的人才需求信息分析、相關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)的崗位需求狀況走訪調(diào)查及近幾屆畢業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況來看，對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)背景學(xué)生的崗位需求主要集中在網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)銷售、網(wǎng)絡(luò)客服、淘寶網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)信息收集與分析等崗位，而這些崗位所需的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研能力、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具溝通與服務(wù)能力、網(wǎng)絡(luò)推廣能力及淘寶店鋪規(guī)劃能力等方面。

綜合以上兩方面的分析，從真正滿足職業(yè)的要求標(biāo)準(zhǔn)來看，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的基本教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)客戶溝通與服務(wù)、常見網(wǎng)絡(luò)推廣方式及工具的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息調(diào)研、淘寶網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)為主要教學(xué)內(nèi)容。

二、著眼于學(xué)生崗位可持續(xù)發(fā)展設(shè)置《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的進(jìn)階教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)能力的培養(yǎng)不能僅限于當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)崗位需求，還要考慮學(xué)生在未來三五年甚至于更長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，還要根據(jù)學(xué)生未來崗位職業(yè)走向來分析其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)階需求，進(jìn)而設(shè)置相關(guān)進(jìn)階教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)智聯(lián)招聘、51job等人才招聘網(wǎng)站上的崗位需求信息及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，在工作3～5年后其崗位發(fā)展的走向一般是從一線的執(zhí)行人員走向中高層的管理人員，如從網(wǎng)絡(luò)推廣專員到網(wǎng)絡(luò)推廣主管、網(wǎng)絡(luò)銷售員到網(wǎng)絡(luò)銷售經(jīng)理、淘寶網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)人員到淘寶店長(zhǎng)、甚至于開展自主網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)等。因此，在教學(xué)內(nèi)容選取上可以將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、搜索引擎推廣等其他推廣工具的應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷整體策劃等內(nèi)容作為基本教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)階教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，營(yíng)銷方式的不斷變革和創(chuàng)新，現(xiàn)有傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能必然滿足不了學(xué)生在未來更長(zhǎng)時(shí)間中的需求，只有培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)環(huán)境的變化而不斷自我獲取新知識(shí)、掌握新技能的能力，才能真正做到著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在教學(xué)內(nèi)容組織上，還要充分利用豐富的各類網(wǎng)站資源及網(wǎng)絡(luò)課程資源共享平臺(tái)等，拓展學(xué)生的視野，通過查找資料、分析資料、學(xué)習(xí)資料的方式完成部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)人才需求特征來設(shè)置《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容

不同地區(qū)由于其產(chǎn)業(yè)性質(zhì)及特色的差異，在對(duì)營(yíng)銷相關(guān)人才的需求特征上也存在一定差異性，人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)緊密結(jié)合本地區(qū)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷型企業(yè)的行業(yè)特征及對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)人才的需求特征，把相關(guān)部分內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化其內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)具有地方特色的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)用型人才，真正體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。以我院所在地常州為例，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)人才的需求以機(jī)械設(shè)備制造行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)、零售行業(yè)、旅游行業(yè)等行業(yè)居多，并且對(duì)于人才的需求崗位尤以淘寶網(wǎng)絡(luò)客服與網(wǎng)絡(luò)推廣需求量最大，因此，在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容及組織教學(xué)時(shí)，既要結(jié)合相關(guān)的行業(yè)設(shè)置項(xiàng)目及任務(wù)，又要針對(duì)需求量較大的崗位，不論從教學(xué)內(nèi)容量的設(shè)置或是從教學(xué)組織上都要加大投入力度。如針對(duì)淘寶網(wǎng)絡(luò)客服職業(yè)崗位，一方面可以通過自建淘寶網(wǎng)店平臺(tái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作，另一方面可以與一些從事淘寶客服外包服務(wù)的企業(yè)合作開展工學(xué)交替。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)推廣類職業(yè)崗位，可以加大加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)推廣工具的介紹、操作與應(yīng)用，如常見的微博、論壇、博客、QQ群、Email、SNS等營(yíng)銷推廣工具的應(yīng)用。

縱觀目前《網(wǎng)絡(luò)課程》課程的教學(xué)，還存在許多方面的問題，如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷理論體系混亂，不同的學(xué)科理解形成了不同的理論體系，教學(xué)內(nèi)容不能滿足培養(yǎng)高技能人才的需要，沒有針對(duì)不同專業(yè)背景研究其合適的教學(xué)內(nèi)容及模式等。因此，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人才需求的不斷激增，《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的建設(shè)與改革任重道遠(yuǎn)，但不管如何，高職《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的建設(shè)都應(yīng)以符合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基本要求，為此，要從國(guó)家職業(yè)資格證書、企業(yè)現(xiàn)有相關(guān)崗位工作內(nèi)容、本地區(qū)產(chǎn)業(yè)人才需求特征及崗位的可持續(xù)發(fā)展等方面綜合考慮，真正培養(yǎng)出符合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的人才。

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第5篇：英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：高職；模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；教學(xué)資源庫(kù)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0168-02

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與普及，人們?cè)絹碓蕉嗟乩镁W(wǎng)絡(luò)來工作、學(xué)習(xí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)快捷方便、信息暢通、資源豐富。目前，網(wǎng)絡(luò)涉及各行各業(yè)，對(duì)教育領(lǐng)域的影響尤為顯著。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面?！?010年，國(guó)家啟動(dòng)了首批11個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，其建設(shè)思路是整合社會(huì)資源，集成該專業(yè)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)成果，并采用整體頂層設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的方式進(jìn)行建設(shè)。目前，幾乎全國(guó)所有的高職院校都搭建起基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)資源庫(kù)，其無論在規(guī)模還是數(shù)量上都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。在百所國(guó)家示范性骨干院校建設(shè)中，更是把專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)列入重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。由此可見，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于職業(yè)教育的必要性和重要性。筆者負(fù)責(zé)的是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，對(duì)其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用做了深入探索與研究。

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容構(gòu)架

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑，是展示和推廣高職院校教學(xué)改革成果的重要平臺(tái)。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)包括專業(yè)信息、課程教學(xué)、技能培訓(xùn)鑒定、崗位進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)、國(guó)際合作等子資源庫(kù)。在構(gòu)架資源庫(kù)具體內(nèi)容時(shí)，采用“一符合、二結(jié)合、三需求”的原則，即符合國(guó)家骨干院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合行業(yè)與專業(yè)特點(diǎn)，滿足社會(huì)、學(xué)生、教師需求。我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建立了三個(gè)子庫(kù)，即專業(yè)信息子資源庫(kù)存、課程教學(xué)子資源庫(kù)與社會(huì)服務(wù)子資源庫(kù)，其中，課程教學(xué)子資源庫(kù)以專業(yè)核心課程為主。具體內(nèi)容構(gòu)架。

建立專業(yè)信息子資源庫(kù)主要是讓他人了解專業(yè)相關(guān)的信息，獲取所需資料。專業(yè)信息子資源庫(kù)具體包含專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、行業(yè)企業(yè)調(diào)研、人才需求分析、職業(yè)崗位能力分析、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)建設(shè)成果等方面的信息資源。

建立課程教學(xué)子資源庫(kù)主要是便于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，使教與學(xué)的過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性。該庫(kù)將7門核心課程的資源以網(wǎng)絡(luò)課程的形式展示。展示的內(nèi)容分為課程級(jí)資源和項(xiàng)目級(jí)資源。課程級(jí)資源包括課程設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)方案、教材、師生互動(dòng)等。項(xiàng)目級(jí)資源包括教案、課件、教學(xué)視頻、動(dòng)畫、圖片、試題、案例等。

建立社會(huì)服務(wù)子資源庫(kù)主要目的之一是整合行業(yè)資源，發(fā)揮我院作為江蘇省模具工業(yè)協(xié)會(huì)法人單位的資源優(yōu)勢(shì)，整合模具行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；開發(fā)江蘇省模具工業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)上資源，及時(shí)行業(yè)資訊、人才信息、企業(yè)信息及產(chǎn)品信息；開設(shè)模具論壇，進(jìn)行模具技術(shù)的交流及疑難解答，同時(shí)，定期發(fā)行《江蘇省模具工業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)刊》。目的之二是開發(fā)技能培訓(xùn)題庫(kù)，以江蘇省模具技術(shù)培訓(xùn)中心為平臺(tái)，組建專門團(tuán)隊(duì)，開發(fā)模具設(shè)計(jì)師職業(yè)資格（二級(jí)、三級(jí)）國(guó)家技能題庫(kù)、模具制造工（二級(jí)）職業(yè)技能鑒定試題庫(kù)及鑒定指南，以及結(jié)合模具行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)《模具鉗工》、《模具CAD/CAM》、《模具數(shù)控銑削加工》、《模具電加工》技能培訓(xùn)題庫(kù)。

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的問題及應(yīng)對(duì)舉措

（一）在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，尤其在建設(shè)初期，存在一些問題，影響了建設(shè)進(jìn)程與資源庫(kù)的使用

教師對(duì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的作用不夠了解 在專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過程中出現(xiàn)“為建設(shè)而建設(shè)”、“為應(yīng)付檢查搞突擊建設(shè)”的不良現(xiàn)象，違背了“邊建邊用，共建共享，持續(xù)更新”的建設(shè)原則，失去了資源庫(kù)為廣大學(xué)習(xí)愛好者提供服務(wù)平臺(tái)的意義。

教師對(duì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容解讀不透徹 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)具有在本目前專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)信息量最廣、內(nèi)容最新、資料最規(guī)范、教學(xué)理念最符合現(xiàn)代社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等特征，并能為學(xué)習(xí)者或其他需求者提供最便捷的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)首先要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研分析與深入剖析，制定符合目前市場(chǎng)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，圍繞人才培養(yǎng)方案進(jìn)行課程改革，包括教材的編寫、教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新等，要把企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)技術(shù)融入目前的資源庫(kù)建設(shè)中。

資源庫(kù)內(nèi)容更新不及時(shí) 由于多種原因，如教師參與積極性不高、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)不夠人性化等，使得專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)信息難以及時(shí)更新。

缺少建設(shè)過程考評(píng)指標(biāo) 目前，我院已經(jīng)出臺(tái)了關(guān)于專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的管理辦法、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等，各專業(yè)應(yīng)以學(xué)院文件為指導(dǎo)方針，制定切實(shí)可行的過程考評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控，全面推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)院專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

缺少用戶評(píng)價(jià)指標(biāo) 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的是為廣大需求者服務(wù)，但用戶的滿意程度如何，目前無任何評(píng)價(jià)指標(biāo)，無法反映資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)涵。因此，須構(gòu)建用戶評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以便及時(shí)反饋資源庫(kù)存在的問題，不斷更新和完善資源庫(kù)。

（二）針對(duì)問題，深入剖析，研究對(duì)策，積極采取各種措施改善資源庫(kù)建設(shè)狀況

精心組織教師研讀資源庫(kù)建設(shè)相關(guān)文件 這些文件如《資源庫(kù)建設(shè)管理辦法》、《專業(yè)信息子資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《課程教學(xué)子資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等。應(yīng)組織教師通過深入學(xué)習(xí)，貫徹領(lǐng)會(huì)這些文件的精神，并將其落到實(shí)處。

制定資源庫(kù)建設(shè)過程考評(píng)細(xì)則 為確保資源庫(kù)建設(shè)高質(zhì)高效完成，我們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)，制定了《模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過程考評(píng)細(xì)則》，將建設(shè)進(jìn)程、建設(shè)質(zhì)量、用戶滿意度、獎(jiǎng)懲辦法等納入考評(píng)范圍，調(diào)動(dòng)教師積極性，有效促進(jìn)了資源庫(kù)建設(shè)。

虛心接受用戶意見，積極采納用戶建議 資源庫(kù)是否實(shí)用，關(guān)鍵看用戶是否滿意。因此，我們不定期地通過座談、電話、問卷、QQ等多種形式開展用戶滿意度調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果反饋各子庫(kù)負(fù)責(zé)人，要求及時(shí)整改。通過多種途徑，不斷完善資源庫(kù)建設(shè)，提高了資源庫(kù)質(zhì)量，更好地滿足了用戶需求。

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，堅(jiān)決不能以“驗(yàn)收指標(biāo)”為質(zhì)量考核要求，要杜絕出現(xiàn)為驗(yàn)收而建設(shè)，消耗大量人力、物力和財(cái)力的現(xiàn)象。因此，要明確專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的真正含義，以服務(wù)為宗旨，以需求為導(dǎo)向，始終堅(jiān)持“讓一切用戶滿意”的原則，及時(shí)更新，不斷完善，提升質(zhì)量，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的作用。

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第6篇：英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；高職；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、課程體系與學(xué)生群體的現(xiàn)狀

1.課程體系的現(xiàn)狀

高職院校的課程體系主要還是沿用本科院校的課程模式，由主修課、公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)課組成。這些課程又可分為專業(yè)課與文化課兩個(gè)大方向，不論專業(yè)課還是文化課教學(xué)都以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教育為輔。課程體系的開展也沒有圍繞社會(huì)與崗位的需求，違背了高職院校的人才培養(yǎng)要求。高職院校在課程體系上還沒有形成自己的風(fēng)格。因此，改革現(xiàn)有的課程體系迫在眉睫。

2.高職學(xué)生群體的特點(diǎn)

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生屬于理工科學(xué)生，有較強(qiáng)的思維能力、邏輯能力。有活躍的思維，對(duì)喜歡的問題能積極思考，但因?yàn)樽陨韺W(xué)歷的原因常常存在自卑心理，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平不如本科生，這樣的心理狀態(tài)往往嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)熱情。

3.缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

當(dāng)前的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，雖然隨著教育的深入，高職院校逐漸意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是實(shí)踐的機(jī)會(huì)與課程安排還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還是偏重理論教育，導(dǎo)致一些學(xué)生理論知識(shí)掌握良好，但在生活與工作中運(yùn)用這些知識(shí)就變得束手無策了。

二、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革具體措施

1.改進(jìn)教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。要讓實(shí)踐教育與理論教育并重，結(jié)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)方法。用先進(jìn)的多媒體課件豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生集中注意力，注重培養(yǎng)高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與自主學(xué)習(xí)能力。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育相對(duì)高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必須要有特色。著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的能力和實(shí)際應(yīng)用能力。開展整周實(shí)訓(xùn)工作，讓學(xué)生能真正地接觸企業(yè)，更好地適應(yīng)社會(huì)，了解將從事的行業(yè)，真正做到與企業(yè)零距離對(duì)接。

2.不斷更新教學(xué)內(nèi)容

以往的課堂氣氛沉重，任務(wù)感過強(qiáng)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且教師的授課方式?jīng)]有創(chuàng)新，讓課堂氣氛低沉，學(xué)生和教師的溝通很少，教師教學(xué)也沒有針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)課程其實(shí)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。通過實(shí)踐不僅能讓學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際應(yīng)用，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力與解決問題的能力，教師一定要放手讓學(xué)生自己操作，對(duì)個(gè)別存在問題的操作，教師要給予指導(dǎo)與點(diǎn)撥。校方通過加設(shè)實(shí)驗(yàn)課的方式，讓學(xué)生重視實(shí)踐。學(xué)校可以與企業(yè)合作，定向培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，可以通過讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4.樹立新考核制度

在傳統(tǒng)的考核制度中，成績(jī)是最主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。要“注重過程剩余結(jié)果”。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)要想改革，修改考核制度也是必要的工作。 要建立以實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)為考核中心的考試觀念，實(shí)操考核不僅能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，能進(jìn)一步培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展具有高素質(zhì)的技能型人才，也提升了高職學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、總結(jié)

綜上所述，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，一定要結(jié)合高職教學(xué)的特點(diǎn)，提出符合高職人才培養(yǎng)計(jì)劃的方案，加強(qiáng)校企合作，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐能力，高職院校要多加設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生有更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)方面要注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范意識(shí)與共同協(xié)作意識(shí)，為企業(yè)輸送更多“合格員工”。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)多媒體 英語(yǔ)專業(yè) 閱讀教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thoughts on The Reform of Reading-teaching for English

Majors Based on Multimedia and Internet

XING Lina[1][2], ZHAO Haijun[3]

（[1]School of Foreign Languages of Hebei North University, Zhangjiakou, Hebei 075000;

[2]College of Foreign Studies, Guangxi Normal University, Gui Lin, Guangxi 541006;

[3]The Personnel Department, Hebei Institute of Architectural Engineering, Zhangjiakou, Hebei 075000）

AbstractMultimedia and Internet become the main means of college educational reform in recent years. With the tendency, the reform of reading-teaching for English majors would be taken on this platform. The writer just made some reform suggestions on reading-teaching for English majors from three aspects, there are the problems exist in traditional reading-teaching, advantages of this new form and several points of suggestions.

Key wordsmultimedia Internet; reading-teaching for English majors; teaching reform

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國(guó)高校進(jìn)行了一系列改革與實(shí)踐，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革受到極大關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)模式是一種有利于提高英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)效率的極有效的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言交際能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，而且能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力的提高。相對(duì)國(guó)外，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的研究還比較滯后，尤其是在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)其進(jìn)行深入研究，對(duì)于提高課堂效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，提高英語(yǔ)教師應(yīng)用教學(xué)資源的能力等都具有十分重要的意義。由此，積極探討基于網(wǎng)絡(luò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)存在問題

多年以來，我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)的閱讀課教學(xué)大多采用精讀課的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來，學(xué)生只是把閱讀課當(dāng)成是精讀二課，上完之后只是對(duì)于個(gè)別詞匯有印象，教師對(duì)文章的講解只是停留在對(duì)語(yǔ)法和詞匯用法的講解，或是對(duì)于句子和篇章的理解介紹。對(duì)于閱讀能力的技巧，如略讀、跳讀、如何把握關(guān)鍵詞和主題句，教師都不做介紹，對(duì)于如何把握文章的總體結(jié)構(gòu)、如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的測(cè)試以提高閱讀能力的途徑也很少提及，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于閱讀課失去了興趣，閱讀技巧沒有掌握，更談不上閱讀能力的提高。這種狀況不利于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀能力發(fā)展與提高，閱讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)至關(guān)重要，所以必須找到一種能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的新型教學(xué)模式――網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)模式。

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，可以創(chuàng)造最直接、最主動(dòng)、最真實(shí)、最優(yōu)越的英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣及獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）閱讀內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)信息是目前最大的資源庫(kù)，而多媒體也能提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源。相對(duì)以前的紙質(zhì)閱讀內(nèi)容來講，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以說為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)素材和資料。學(xué)生可以從各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索到各種各樣的英語(yǔ)資訊和新聞來進(jìn)行在線閱讀，學(xué)習(xí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各類方法和技能的提高，對(duì)于課本知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到背景知識(shí)及作者介紹，大量的英語(yǔ)閱讀還能最大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，網(wǎng)絡(luò)還提供了在線試題和分析，即時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。多媒體資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來源，教師可以給學(xué)生提供PPT和文本資料進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，通過布置任務(wù)來督促學(xué)生進(jìn)行資料的閱讀，清晰直觀的多媒體資源不僅節(jié)省時(shí)間，而且方便閱讀。

（2）閱讀環(huán)境開放。網(wǎng)絡(luò)多媒體不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生不再局限于課本和課堂，只要有電腦就可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀具有實(shí)時(shí)性、交互性和廣域性幾個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松良好的閱讀環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀教學(xué)集文字、圖像、動(dòng)漫于一身，圖文并茂的情景提供了與課文有關(guān)的，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動(dòng)的形式，學(xué)生可以運(yùn)用眼、耳、腦并用，多方面接受網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境傳遞的信息，有研究發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下接受的信息量比紙質(zhì)環(huán)境下接受的內(nèi)容更不容易被遺忘，這與不同環(huán)境對(duì)感觀刺激的作用不一樣相一致。生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境能大幅提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性、學(xué)習(xí)興趣和想象力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生以多種感觀技術(shù)來掌握知識(shí)、獲取和處理信息的一種閱讀行為。

（3）閱讀內(nèi)容即時(shí)。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的閱讀水平相對(duì)來說比較高，所以簡(jiǎn)單內(nèi)容的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)滿足不了他們的需求。相對(duì)來說，紙質(zhì)教材的閱讀材料更新較慢，而網(wǎng)絡(luò)多媒體信息資源層出不窮，時(shí)時(shí)更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的資訊材料。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以提供與課本相關(guān)的豐富的語(yǔ)言知識(shí)和背景介紹，學(xué)生不用再花時(shí)間和精力去圖書館查詢相關(guān)知識(shí)的介紹，網(wǎng)絡(luò)可以迅速方便的提供學(xué)生需要的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀省時(shí)省力，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就可以得到想要的內(nèi)容。

（4）學(xué)生角色改變。傳統(tǒng)閱讀課堂當(dāng)中，學(xué)生回答問題時(shí)往往心理壓力大，怕出錯(cuò)出丑或是受到教師批評(píng)，所以不愿意更多的參與課堂活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的閱讀課堂學(xué)生的交流對(duì)象變?yōu)殡娔X，參與網(wǎng)上分組討論或是完成作業(yè)都沒有了壓力，可以盡情進(jìn)行自己閱讀能力的發(fā)揮。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)意識(shí)都得到很大提高，學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)需求式學(xué)習(xí)，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成督促者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取信息和處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。之前傳統(tǒng)課堂的閱讀只是個(gè)人閱讀，沒有動(dòng)力和興趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下閱讀，學(xué)生參與到小組作業(yè)和討論中，與其他同學(xué)交流閱讀體會(huì)和心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)幫助，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問題，培養(yǎng)了互助學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。

3 網(wǎng)絡(luò)多媒體下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)設(shè)想

（1）閱讀材料的選擇。閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇是十分關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境閱讀材料可謂是五花八門、紛繁復(fù)雜，如何選取合適英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來閱讀的材料？英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平比較高，應(yīng)選取英語(yǔ)母語(yǔ)作者完成的作品、或是適合較高水平讀者閱讀的英文原文來閱讀，材料應(yīng)與時(shí)代接軌，與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與需要相吻合。如各大英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的閱讀材料供各個(gè)階段英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者閱讀，還有英語(yǔ)新聞。新聞?wù)Z言往往是一門語(yǔ)言發(fā)展的先鋒，新聞中不乏新的語(yǔ)言形式。但新聞本身能使學(xué)生同時(shí)注意到新的語(yǔ)言意義和形式，并使學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言形式產(chǎn)生猛然醒悟的作用，而這一點(diǎn)正是許多閱讀材所欠缺的。即時(shí)性很強(qiáng)的英語(yǔ)新聞不僅記錄著世界各個(gè)地方發(fā)生的大事小情，學(xué)生可以獲得第一手的訊息，還能從中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，可謂一舉兩得。

（2）閱讀內(nèi)容的情景化。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用PPT和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展示各類題材、風(fēng)格、體裁的文章，集文本、聲像、動(dòng)漫、圖畫等為一體，反映東西方歷史風(fēng)俗、人物環(huán)境、介紹社會(huì)科學(xué)知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，開展精心設(shè)計(jì)的各類情景化動(dòng)態(tài)交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生與環(huán)境的交互主要在學(xué)生與電腦、與教師、與學(xué)生、與英語(yǔ)母族使用者之間進(jìn)行。通過網(wǎng)上搜索，學(xué)生與學(xué)生之間就文學(xué)、歷史、地理或其他學(xué)科的某一話題展開網(wǎng)上討論和交流，以真實(shí)、自然、立體的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生在有意義的真實(shí)或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境下，增強(qiáng)閱讀量的輸入、提升閱讀興趣從而進(jìn)一步提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)作用為輔的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)揮和主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)小組進(jìn)行在線相互交流，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作完成老師布置的閱讀任務(wù)，利用電子郵件與教師進(jìn)行溝通，方便快捷，省時(shí)省力，在學(xué)習(xí)過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料進(jìn)行問題的處理。自主學(xué)習(xí)還可以通過感觀的完美結(jié)合來實(shí)現(xiàn)，對(duì)多媒體的視頻和音頻進(jìn)行大腦思維再次加工，能使學(xué)生最大限度的記住和了解到閱讀內(nèi)容。需要提出注意的是，這種模式不是讓學(xué)生放任地自主學(xué)習(xí)，而是一種在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練和幫助，使學(xué)生通過閱讀豐富的文化背景知識(shí)，通過熟悉文章體裁激發(fā)其運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖式。針對(duì)不同的閱讀材料采用相應(yīng)的略讀、尋讀、查讀和跳讀策略，運(yùn)用到具體實(shí)際的閱讀當(dāng)中，最終提高閱讀興趣和閱讀能力，進(jìn)而提高閱讀成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)閱讀是新型教學(xué)模式的嘗試。筆者這里僅僅對(duì)其優(yōu)勢(shì)和教學(xué)內(nèi)容的編排提出了自己的見解和設(shè)想。作為新型高效的技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展對(duì)于全面教學(xué)改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，教師與學(xué)生都在改革當(dāng)中提升和改變了自己――教師從繁重的模式化備課工作當(dāng)中解放出來，通過這種模式自己的業(yè)務(wù)水平也得到了很大提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，眼界得到開闊，學(xué)習(xí)時(shí)間得到節(jié)省，自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展。這種教學(xué)模式具有潛在的應(yīng)用價(jià)值，尤其是其對(duì)象的智能性與自主性，跨平臺(tái)可移植性值得借鑒。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)必將促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

本課題為河北北方學(xué)院2010年度教學(xué)改革立項(xiàng)課題?！熬W(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)改革與實(shí)踐”，課題編號(hào) JG201032

參考文獻(xiàn)

[1]謝冬梅,劉耀輝.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004.4.

第8篇：英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

英語(yǔ)專業(yè)精讀課,一直以來都是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),是學(xué)生提高專業(yè)能力最關(guān)鍵的一門課程。這門課程教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生的專業(yè)四級(jí)和專業(yè)八級(jí)考試能否順利通過,更影響著他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、方法等等諸多方面,因此,這門課程的教學(xué)模式就顯得尤為重要。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷提高,隨著人們對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)策略,認(rèn)知等問題認(rèn)識(shí)的逐步加深,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端就日益突現(xiàn)出來。因此,精讀課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)精讀課堂教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)手段與方法的陳舊

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只是憑借黑板、粉筆、書本給學(xué)生“講”知識(shí),教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。教師書寫板書既耽誤時(shí)間又影響了教學(xué)的連貫性。而對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)必要的聽力設(shè)備也只限于錄音機(jī)和能放磁帶的機(jī)房。教師也多采用“單一的”,“灌輸式”“封閉式”的教學(xué)方法。從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看,這樣的教學(xué)方法從根本上來說是不適合英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的。學(xué)生第二外語(yǔ)的習(xí)得主要是通過多元的方法,主動(dòng)的建構(gòu)和開放的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。

2.師生角色的錯(cuò)位

傳統(tǒng)的教育觀念中,教師是教學(xué)的中心,是教學(xué)信息的唯一攜帶者,教師處于專家的位置,無所不知,他們的任務(wù)就是將“神圣”的知識(shí)傳遞給學(xué)生,是名符其實(shí)的“教書匠”。學(xué)生只不過是在被動(dòng)的接收知識(shí),他們的興趣很難被激發(fā),因此在教學(xué)過程中卷入的程度不高。英語(yǔ)不僅是一門學(xué)科,需要學(xué)習(xí)主體刻苦鉆研;更是一門技能,需要學(xué)習(xí)主體大量的參與、實(shí)踐、操練。

3.學(xué)習(xí)興趣的低落

傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位,教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生能力的開發(fā)和培養(yǎng),學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性未得到充分的調(diào)動(dòng),扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生探索,瀏覽網(wǎng)絡(luò)中有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的封閉的課堂教學(xué)模式,提升了學(xué)習(xí)的興趣。

4.照本宣科的有限課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課本為綱,這就決定著課堂教學(xué)內(nèi)容的有限性。在傳授知識(shí)的過程中沒有深度和廣度的擴(kuò)展,沒有時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其容量大、密度高的信息傳輸功能極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)信息量。教師可根據(jù)教學(xué)需要方便快捷地補(bǔ)充大量相關(guān)材料,為學(xué)生提供了傳統(tǒng)課堂無法比擬的語(yǔ)言輸入量。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合的互補(bǔ)型教學(xué)模式

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能使教師獲得創(chuàng)造的自由,更能獲得創(chuàng)造的樂趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元化,并且根據(jù)教學(xué)的要求,通過提供對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方法,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)現(xiàn)、搜索、開發(fā)、利用過程中,教師可以成為真正用心于教學(xué)的專家,教師的教學(xué)不再僅僅是知識(shí)教學(xué),而是透過多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義、思想、價(jià)值、理念和情感結(jié)合于一體的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性,使教師利用技術(shù)建立更為便捷、有效的合作關(guān)系,而且實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、科研成果的共享,獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在某些方面還有著傳統(tǒng)的面授教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的作用,比如答疑與討論,在傳統(tǒng)教育中,由于心理作用以及時(shí)間、空間的限制,師生間的答疑、交流有局限性,但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以較容易克服心理障礙,克服時(shí)間和空間的限制,以各種方式進(jìn)行交流,而師生間的大量交流對(duì)實(shí)施研究型教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才產(chǎn)生一種潛移默化的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的單一被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾餍蛯W(xué)習(xí)、探索型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,推進(jìn)以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)思想。傳統(tǒng)教學(xué)中的信息、課件、作業(yè)處理等,都可以移到網(wǎng)上進(jìn)行,極大地提高了教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的教師角色和行為方式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)生重大變化,學(xué)生是教學(xué)的主題,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣,增進(jìn)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生探索問題、分析問題和解決問題的能力。教師不再是主要的信息源,主要工作不再是直接向?qū)W生傳授知識(shí),從傳統(tǒng)教學(xué)的傳道、授業(yè),即信息提供者的位置上退下來,轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者、研究者,通過所組織、設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過指導(dǎo),使學(xué)生善于建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)生活,使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以不斷改進(jìn);通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究與反思使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到適時(shí)的監(jiān)控和糾正。

以上種種教師職能的變化,對(duì)教師提出了更新更高的要求。結(jié)構(gòu)不良問題解決的教學(xué)要求教師不僅要與學(xué)生一樣,是探索者、協(xié)作者、學(xué)習(xí)者,而且要像教練一樣,扮演好整個(gè)活動(dòng)的支持者和促進(jìn)者的角色,使學(xué)生主動(dòng)投入復(fù)雜情境的問題解決。一個(gè)好的促進(jìn)者不應(yīng)該限制學(xué)生對(duì)各種可能的未知領(lǐng)域的探索,他會(huì)精心地把學(xué)生引導(dǎo)到問題空間的關(guān)鍵側(cè)面,從而更好地利用問題所提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師要為學(xué)生提供支架、提供示范,引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的心靈直覺事物,獲得獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的弊端

最大弊端就是感情交流的匱乏。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是建立在以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的無限的虛擬空間之中,教師和學(xué)習(xí)者之間不再面對(duì)面地進(jìn)行交流。所以,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中缺乏傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有的豐富而及時(shí)的交流,學(xué)習(xí)管理的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師與學(xué)生面對(duì)面的交流。學(xué)生在教師眼皮下面,受到教師各方面的管制,因此學(xué)生能很規(guī)律地、認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏管制,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性完全由個(gè)人的主觀自制力來決定。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合

從上面的分析中我們可以看到:網(wǎng)絡(luò)教育的局限性正是傳統(tǒng)教育的優(yōu)越性之所在,而網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)越性又是傳統(tǒng)教育的局限性之所在,所以正確的處理方法應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育有機(jī)地結(jié)合,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

傳統(tǒng)教育是多方面的,優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,融洽的師生關(guān)系,親密的同學(xué)之情,是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能真實(shí)的實(shí)現(xiàn)而只能進(jìn)行模擬的,所以不可能完全取代傳統(tǒng)教育。在信息社會(huì),只有真實(shí)的傳統(tǒng)教育,或僅有模擬的網(wǎng)絡(luò)教育,都是不可想象的。所以我們可以對(duì)未來的教育模式進(jìn)行展望:網(wǎng)絡(luò)教育不會(huì)完全得取代傳統(tǒng)教育,而是兩種教育方式的相互滲透、融合發(fā)展。一方面,學(xué)校應(yīng)該吸取網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì),注意信息技術(shù)與課程的整合,進(jìn)一步挖掘自身的潛力;另一方面,網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該從傳統(tǒng)教育的理論中得到成長(zhǎng)的養(yǎng)分,促使自身的良性發(fā)展,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,完善管理體系。

三、互補(bǔ)型教學(xué)模式的課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1.教師培訓(xùn)以及教學(xué)理念的培養(yǎng)

在建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)中,最關(guān)鍵的問題就是要大力促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與更新。沒有這一前提條件,其結(jié)果必然是“穿新鞋,走老路”。為此,在教育教學(xué)中,教師應(yīng)持有的正確態(tài)度是:對(duì)于原有的傳統(tǒng)教學(xué)及理論基礎(chǔ)作實(shí)事求是的正確評(píng)價(jià),繼承其精華,揚(yáng)棄其糟粕;對(duì)于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及理論基礎(chǔ)也不應(yīng)該盲目崇拜,要實(shí)事求是地、客觀地進(jìn)行研究與分析,吸收其所長(zhǎng),摒棄其所短;要以素質(zhì)教育理念為統(tǒng)攝,進(jìn)行多種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式的優(yōu)質(zhì)整合

2.切忌“貪多嚼不爛”

由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)是可提供豐富的信息和資料,因此教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)支持課堂教學(xué)時(shí),不能一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的信息量,也就是強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間里給予學(xué)生盡量多的信息大信息量的課堂教學(xué),會(huì)使學(xué)生無所適從,知識(shí)記得快忘得也快,忽視了作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與!積極思維的主動(dòng)性的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中,教師可在教學(xué)信息化的形式下,合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,把教學(xué)置于種種生動(dòng)活潑的活動(dòng)之中,滲透各種不同的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。

3.切忌過分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既是一種技術(shù),也是一種手段。對(duì)于一位教師來說,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該被視為增強(qiáng)教學(xué)效果、增加教學(xué)能力的輔助工具,幫助教師履行他們的職責(zé),但不能取代教師的角色。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,既要鉆研網(wǎng)絡(luò)課程,又要吃透教材,充分了解哪些內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果好哪些內(nèi)容用“黑板+粉筆”的方式效果更佳。

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