我的叔叔于勒作文精選(九篇)
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第1篇：我的叔叔于勒作文范文
我母親有些莫名其妙，就問：“是哪個(gè)于勒??？”
父親自豪地說：“就是我的弟弟于勒啊。”
母親聽到后和父親一樣開心了，跑過去和那位先生打招呼，當(dāng)靠近那位先生時(shí)，他們確定了那是于勒。
“于勒，你還記得我嗎？我是你的哥哥??！你回來了怎么不說一聲呢？”
“你們是誰(shuí)??？莫名其妙，認(rèn)錯(cuò)認(rèn)了吧？”于勒不懈的回答著。
父親和母親聽到了心里很是著急，便解釋說：“還記得嗎？十幾年前你還給我們來過信，說要補(bǔ)償我們呢！”
“原來是騙錢的啊”于勒回答著。說著便頭也不回地走了。
第2篇：我的叔叔于勒作文范文
當(dāng)我們回家后，那個(gè)公務(wù)員便迫不及待的與二姐結(jié)婚了。
幾年過去了，父母為了避免于勒叔叔回來找我們，所以搬了家，除了我和父母，其他人都不知道于勒叔叔已經(jīng)變成了一個(gè)一文不值的窮光蛋，因此姐姐和姐夫仍熱切地盼望著于勒叔叔快點(diǎn)回來，每逢星期天，我們照例去棧橋上，父母的希望已經(jīng)淡去，可姐姐、姐夫的期望卻日益增加。
這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，我們和平常一樣來到棧橋，可不知出于什么原因，棧橋上的人出奇的多，我們擠入人群，人群里有不少的闊太太與紳士，他們穿著華麗，頭戴珍珠寶石制成的帽子，穿著耀眼的西裝與禮服，我們?cè)谒齻儺?dāng)中是顯得多么的卑微和渺小，但母親看到這些貴人立即眉開眼笑，帶著虛偽而又燦爛的笑容忙拉著大女兒去和那些人攀談，對(duì)那些貴人們卑躬屈膝。
過了一會(huì)兒，一艘白色的私人游艇從遠(yuǎn)方駛來，貴人們立馬停止喧囂，夾道歡迎這位艇上的貴賓。我們也站在其中，只見從游艇上下來一位身穿西服的人，后面跟著的幾個(gè)保鏢，小心翼翼地保護(hù)著這個(gè)人。他穿著雙锃亮的皮鞋，他緩緩地拿下帽子，陽(yáng)光照在他那黑得發(fā)亮的頭發(fā)，讓人看不清他的臉。忽然，耳邊傳來二姐的驚呼“他不會(huì)就是于勒吧！”“是的”一位太太說?！八褪敲乐薜氖赘唬_(dá)爾汪斯·于勒?！薄笆裁?，他就是于勒？”母親愣了一下，并用懷疑的口吻問道。
“哦，我的上帝，他真的是于勒，他真的是于勒！！”母親的聲音因激動(dòng)而顫抖著。
“天吶，他真的回來了。”二姐興奮地說。
“哦，上帝?！蹦赣H開始喊道“菲利普，這不是在做夢(mèng)吧?！?/p>
于勒似乎聽到了我們的聲音，望向我們，母親急忙擠開人群上前擁抱，并不停地夸獎(jiǎng)他，于勒叔叔并沒理她，而他注意到了我，說：“是你在船上給我10個(gè)銅板，我才有了生的希望，因此我才這么富裕的啊?！蔽覠o所謂地笑了笑，可是父母的神情卻略顯緊張，停頓片刻，母親緩過來無辜地對(duì)于勒說：“我們那天在船上怎么沒看到你，你…”還沒等母親說罷，于勒叔叔便說：“沒關(guān)系，放心吧，我會(huì)把你們應(yīng)得的錢如數(shù)還給你們的，過去的就讓他過去吧。”于勒叔叔的臉上有種說不出的沉重。
過了幾天，我收到了于勒叔叔寄來的信，信中寫道：
我親愛的若瑟夫，當(dāng)你看到這封信時(shí)我也許已經(jīng)不在了，我的病情已在晚期，無法再治愈，而我已經(jīng)將財(cái)產(chǎn)全部捐給了慈善兒童機(jī)構(gòu)，直到現(xiàn)在我才明白，什么都不重要，只有親情才是一種真正的財(cái)富，我希望你的善良能夠就這么永遠(yuǎn)的保持下去。
第3篇：我的叔叔于勒作文范文
石頭幸福，因有溪水流淌；
柳樹幸福，因有春風(fēng)吹拂。
——題記
每個(gè)人都擁有屬于自己的童話，每個(gè)童話都在演繹著幸福。而我，卻仿佛是黑暗中的一個(gè)小孤兒，一直認(rèn)為是幸福拋棄了我，直到那一天——
寒風(fēng)在怒吼，想人們?cè)V說冬天的到來，天暗淡無光，仿佛這一切也都在為我奶奶進(jìn)了醫(yī)院而悲哀。乘著母親的車，在去醫(yī)院的路上，狂風(fēng)就像魔鬼，迎面向我“襲擊”。盡管穿著大衣，仍然那么寒冷。
終于來到醫(yī)院。走到六樓，推開門，我愣住了，被眼前的這一幕愣住了——奶奶正在一針一線地織衣。此時(shí)，護(hù)士阿姨走進(jìn)來說：“你就是那位老婆婆的孫子嗎？你可真有福氣，你奶奶有病在身，卻一直不顧及自己的身體，說是怕你著涼，要給你織衣。為了你，她晚睡早起，手指頭還被刺傷了多少次。你真有福氣！”說罷，我激動(dòng)地沖過去，撲在奶奶的懷里痛哭起來。
奶奶放下衣服，親切的撫摸著我的頭，和藹的說：“別哭了，傻孩子，看，我給你織了件毛衣，快來穿穿。”含著眼淚，抬起頭，看著奶奶飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，那雙被刺傷多次的粗糙的手，有種說不出的感覺。而穿上毛衣的那一刻，我知道，那就是幸福，是屬于我自己獨(dú)一無二的幸福！
回家路上，穿這那件“愛的號(hào)碼牌”的毛衣。即使風(fēng)再瘋狂，有奶奶的毛衣，有那份獨(dú)一無二的幸福，我溫暖。
此后，我還發(fā)現(xiàn)，原來父親雨里為我送傘的笑臉，母親夜里為我蓋被的慈手，爺爺深業(yè)背我看病的彎背，都是屬于我自己的幸福。幸福一直在我身邊，原來一直都只是我沒有發(fā)現(xiàn)，一直都我在自暴自棄！
帶著這份屬于我的幸福，我會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)的走我的“星光大道”
第4篇：我的叔叔于勒作文范文
蝴蝶展開翅膀，美麗的花紋，五顏六色，是我心中萌生了一個(gè)邪惡的念頭：將它占為己有。蝴蝶依舊在我傘下翩翩起舞。我伸出一只手，猛地向它撲去，嘿，我輕而易舉地捉住了這只漂亮的蝴蝶。
回到家后，我將它放到一個(gè)玻璃瓶里，在玻璃瓶的瓶塞上鉆了一個(gè)小小的洞。把玻璃瓶放到了陽(yáng)臺(tái)上。這時(shí)，雨已停，白白的云朵在蔚藍(lán)的天空中慢悠悠的飄著。璀璨的陽(yáng)光照在透明的玻璃瓶上，閃閃發(fā)光。
我仔細(xì)打量著這只蝴蝶。它沒有了剛才的生氣蓬勃，而是有氣無力的趴在玻璃瓶里。我朝它扮鬼臉，唱歌，它也無動(dòng)于衷。不知過了多久，它終于拍動(dòng)翅膀，向玻璃瓶撞去。一次又一次……最終，它累著了，趴在玻璃瓶里，奄奄一息。但是它還是不時(shí)拍動(dòng)翅膀，似乎在說：放我出去我要自由，我要回到美麗的大自然，我要和小草嬉戲，同花兒共舞，與鳥兒歌唱……
第5篇：我的叔叔于勒作文范文
關(guān)鍵詞：選擇 描寫 設(shè)計(jì)
關(guān)于人教課標(biāo)版教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元(11課)課文《我的叔叔于勒》課后題(“研討與練習(xí)”四題)的改寫作文（當(dāng)菲利普夫婦，在船上看到一個(gè)百萬(wàn)富翁像于勒時(shí)，他們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)）已不計(jì)其數(shù)。但“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，連達(dá)?芬奇這樣偉大的畫家都不可能畫出兩枚完全相同的雞蛋，那么我們就有理由說，即使有很多同學(xué)都寫過此作文，但也不可能有兩篇完全相同，除非是抄襲的。由此可知：即使有很多教師講過這篇作文的寫法，但也不盡相同，除非是借用別人的。于此，我介紹一下自己關(guān)于改寫這篇文章的構(gòu)思——“四步走”。
第一步：先抓作文要求中的一個(gè)關(guān)鍵字——“像”
“像“表示他們（菲利普夫婦）看到的可能是于勒亦或不是，由此，便可寫兩種可能性。
第二步：選擇人稱
可選第一人稱或第三人稱。如選第一人稱，就要注意寫“我”——文中菲利普夫婦的小兒子若瑟夫的所見所聞，千萬(wàn)不能寫我沒有聽到或找不到的事，尤其是不能寫出“父親心里想”、“于勒叔叔心里想”等類似這樣的句子，（縱觀學(xué)生寫作，有些學(xué)生出現(xiàn)了以上情況，因此，在這里，我強(qiáng)調(diào)此點(diǎn)）因?yàn)榈谝蝗朔Q受到了時(shí)空的限制及寫人物心理的限制，如果真想寫寫父親和于勒等人的心理的話，可寫，我猜測(cè)“父親”、于勒或是他人當(dāng)時(shí)心里想到了什么，不過這些也是“我”的心理描寫，卻不是他們的心理描寫。而選擇第三人稱就彌補(bǔ)了這方面的不足，不過要注意一點(diǎn)：原文中的“我”就要用“若瑟夫”代替了。為方便介紹，以下我全用第三人稱的寫法來解釋。
第三步：考慮如何寫人物
既然作文要求中提到了菲利普夫婦見到的是百萬(wàn)富翁，顯然得先將其刻畫得讓讀者感覺到是富翁，于是必須對(duì)其進(jìn)行外貌、語(yǔ)言等方面的描寫。比如寫百萬(wàn)富翁的外貌：只見這個(gè)人穿一身名貴的白色西服，頭上一頂鑲著金邊的白色禮帽，腳穿一雙油黑锃亮的皮亮皮鞋，戴一副金絲眼鏡，手拄一條雕花拐杖，拐杖上龍的眼睛是用用顆直徑約為3厘米的紅色鉆石做成的……”當(dāng)然還可以用側(cè)面描寫，即通過別人的介紹來提示出這個(gè)人的地位和身份，可以設(shè)計(jì)如此情節(jié)：兩個(gè)打扮得十分妖艷的小姐站在這個(gè)人的旁邊，只聽她們其中的一個(gè)說道：“親愛的，你賺了這么一大筆錢，得先給我們買一掛大的鉆石項(xiàng)鏈，我才不要這一萬(wàn)法郎的呢！”當(dāng)然亦可設(shè)計(jì)有一些記者采訪這個(gè)富翁等情節(jié)。
這些內(nèi)容都寫完之后，就該寫菲利普夫婦的表現(xiàn)了，當(dāng)他們看到這個(gè)富翁時(shí)，他們會(huì)有什么表現(xiàn)？這就要對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作或心理等方面的描寫。例如：“噢，我的上帝呀，這個(gè)人怎么這么像于勒呀！”菲利普瞪大了眼睛直愣愣地盯著那個(gè)人吃驚地說道。“是呀，親愛的，我想他就是于勒——我們的可愛的善良的親弟弟?？欤】?！咱們快過去問個(gè)清楚……”克拉麗絲拉著他的丈夫異常驚喜地說道。
寫完之后，就須寫菲利普夫婦以何種方式去問出這個(gè)百萬(wàn)富翁的身份，是通過船長(zhǎng)，還是讓他的兒子去問，還是他們的一起去問，還是他們其中的一個(gè)人去問，這些都可以考慮，那么相應(yīng)的人物的對(duì)話及神態(tài)等方面的描寫就須自己設(shè)計(jì)好。
第四步：設(shè)計(jì)故事的結(jié)局
正如上面第一點(diǎn)中所講到的，可能這個(gè)富翁是于勒，也可能不是。
（一）如果是于勒，結(jié)局可以設(shè)計(jì)如下：
A：于勒和他們相認(rèn)：畢竟是哥哥對(duì)自己的幫助很大嘛，沒有哥哥就沒有于勒的今天，人應(yīng)知恩圖報(bào)。此時(shí)于勒表現(xiàn)可以是吃驚，可以是很平靜，也可以激動(dòng)得熱淚盈眶等。菲利普夫婦的表現(xiàn)可以是上前去摟住于勒激動(dòng)得什么也說不出來，也可以是握住于勒的手，興奮地說：“弟弟，我的親弟弟，可把你盼回來了，我朝思暮想，天天守望，感謝上帝呀，你終于回來了……”當(dāng)然也可以抓住于勒和菲利夫婦其他方面來寫，如于勒有哪些動(dòng)作、表情、語(yǔ)言及菲利普怎樣介紹向于勒介紹他們這一家子人。
B、于勒不和他們相認(rèn)：人總是要變的嘛，于勒可能看到菲利普夫婦寒酸樣，感到如果別人知道了他們之間的關(guān)系會(huì)有失自己的身份。于勒可能讓保安趕走他們或是怒斥他們等，那么菲利普夫婦的表現(xiàn)可能是（1）大罵這個(gè)富翁的忘恩負(fù)義，沒良心。（2）害怕他們的二女婿知道只能怒目而視卻不再敢吭一聲。（3）認(rèn)為自己認(rèn)錯(cuò)人了，會(huì)很尷尬，同時(shí)也感慨萬(wàn)千（為什么他不是于勒呢？）（4）雖然認(rèn)錯(cuò)人了，但私下里希望這個(gè)人能幫助他們找于勒等等。
C：還可以寫于勒怕失身份在船上不和他們相認(rèn)，等下船之后和他們相認(rèn)等等。那菲利普夫婦的表現(xiàn)可能是先悲后喜、先失落后狂喜等等（克拉麗絲還可能承受不住這么大的變化而暈過去）。
（二）如果這個(gè)人不是于勒，可以設(shè)計(jì)如此結(jié)局：
A、這個(gè)人會(huì)嘲笑菲利普夫婦胡亂認(rèn)親?？梢詫懜晃痰恼Z(yǔ)言，如：“這位先生和這位女士，是不是你們見到有錢人都會(huì)稱他們?yōu)榈艿苎?？我想你們最好還是稱哥哥或叔叔這不更容易打動(dòng)人嗎？”或是這樣寫：“你們是不是腦子出了問題，我說我不是于勒，為什么你們不相信呢？”
B、認(rèn)為菲利普夫婦是瘋子，讓保安把他們趕走。
C、這個(gè)富翁面對(duì)船上這么多人，他怕自己被別人說成忘恩負(fù)義之徒，順?biāo)浦?，做一回好人，?dāng)著眾人面假稱自己是于勒，然后找個(gè)機(jī)會(huì)將菲利普叫到一旁，給他們開一張支票，打發(fā)他們。
D、這個(gè)富翁是個(gè)好人，面對(duì)菲利普夫婦的哭訴，假稱自己是于勒，做件好事，幫助一下這個(gè)貧困的家庭。不過這樣寫，這篇文章的諷刺意味就遜色了些。
第6篇：我的叔叔于勒作文范文
通過探究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深切地感悟到：語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教師最感棘手的事，也是學(xué)生最感頭痛的事，盡管我們的教師兢兢業(yè)業(yè)，嘔心力血，學(xué)生刻苦努力，一絲不茍。但學(xué)生的閱讀成效始終不盡人意。原因何在？據(jù)我觀察、調(diào)查和平時(shí)教學(xué)實(shí)踐得知：學(xué)生缺乏正確的閱讀方法。
具體表現(xiàn)以下六點(diǎn)：
一、只讀不懷疑
儒家代表人物孟子曰：“盡信書則不如無書。”北宋哲學(xué)家、教育家程頤曾說：“學(xué)者先要會(huì)疑?！敝祆湟舱f：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！痹囅耄绻顣r(shí)珍不懷疑前人留下的藥方記載，怎會(huì)爬山越嶺，嘗遍百草，給我們留下珍貴的遺產(chǎn)――《本草綱目》呢？
由此可見，讀書貴在有懷疑態(tài)度，懷疑精神。但是我們大部分學(xué)生在閱讀時(shí)，對(duì)書中所寫內(nèi)容，深信不疑，全盤吸收。從來不曾想想，也不敢想想書中的內(nèi)容是否正確，如果長(zhǎng)此以往，我們?cè)跄艹焦湃?，超越自我?/p>
二、只讀不思考
大部分學(xué)生在閱讀時(shí)，不曾懷疑，也不敢懷疑，因而也就不愿思考。其實(shí)，閱讀是思考的先導(dǎo)，而思考又是閱讀的動(dòng)力。沒有閱讀做先導(dǎo)，我們的思考盲無目的；沒有思考做動(dòng)力，我們的閱讀停滯不前?？梢娮x、思密不可分，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。我們?cè)陂喿x過程中，只有把讀和思結(jié)合起來，邊閱讀，邊思考，才有所收獲，有所創(chuàng)新，把書中的知識(shí)真正吸收，消化，把別人的東西變?yōu)樽约旱臇|西，也就達(dá)到了“博采天下知識(shí)為我所用”的目的。
三、只讀不發(fā)問
閱讀時(shí)，如果不疑，不思，如何談得上問，又憑借什么發(fā)問呢？在閱讀過程中，遇到疑難問題時(shí)，一部分學(xué)生由于種種顧慮：愛面子，不懂裝懂；無所謂，不懂就不懂；膽量小，害怕別人不告訴……造成這些學(xué)生有疑不問，囫圇吞棗，閱讀收益不佳或無收益?？鬃釉唬骸懊舳脤W(xué)，不恥下問?！薄叭诵?，必有我?guī)熞樱 辈欢几嬲]我們應(yīng)該有虛心請(qǐng)教、嚴(yán)于治學(xué)的態(tài)度和精神嗎？
四、只讀不感悟
悟，是閱讀者達(dá)到的較高的境界。但是，我們的學(xué)生由于閱讀目的“不純”：有的為了消磨光陰而讀書；有的為了裝潢自己而讀書；有的為了應(yīng)付差事而讀書……悟的境界幾乎難以實(shí)現(xiàn)。大作家巴爾扎克的小說《幻滅》有一句名言：“真正懂詩(shī)的人會(huì)把作者詩(shī)句中的一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展?！边@句話雖然說的讀詩(shī)，但是完全可以看作是對(duì)一切閱讀文本的感悟與創(chuàng)新。
例如，《我的叔叔于勒》，其題目為什么在“于勒”的前面加上修飾語(yǔ)“我的叔叔”，而不直接把題目擬為“于勒”或其他什么？經(jīng)過一番聯(lián)想、想象、感悟和拓展，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這正是作者為了突出主題而有意安排：
“我”是一個(gè)涉世未深、天真單純、富有同情心的孩子。雖然他也盼望叔叔發(fā)財(cái)回來，但當(dāng)他得知叔叔并不是什么百萬(wàn)富翁，也沒有發(fā)什么財(cái)，而只是一個(gè)貧窮潦倒的賣牡蠣的后，竟不受父母影響，既仔細(xì)觀察叔叔，心里默念叔叔，還給叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)。這與父母的自私自利、冷酷無情、認(rèn)錢不認(rèn)人形成鮮明的對(duì)比。在這個(gè)尚未受到腐蝕的孩子身上，作者寄寓著自己的希望和理想。我們讀者只有通過精讀，感悟到這一點(diǎn)，才真正讀懂了這篇文章――《我的叔叔于勒》，讀懂了作者――莫泊桑。
五、只讀不積累
在平時(shí)學(xué)習(xí)，尤其寫作時(shí)，大部分人都會(huì)有同感：“書到用時(shí)方恨少?！边@是因?yàn)槠綍r(shí)很少讀書，或者只讀而不積累，等到要用的時(shí)候，才感到腦中空空，力不從心。其實(shí)，我們經(jīng)常提到所謂的“神童”，如果后天不再勤奮學(xué)習(xí)，善于積累，刻苦鉆研，到頭來也將會(huì)步方仲永的后塵――“泯然眾人矣。”變成一個(gè)平平常常的人；那些知識(shí)淵博的學(xué)者、大家，思維敏捷的詩(shī)人、辯論家，之所以文思敏捷，侃侃而談，出口成章，無不是靠他們平時(shí)不斷積累、不斷提煉得以實(shí)現(xiàn)；更何況我們這些平庸的人，更應(yīng)該邊讀邊積累。
那么，怎樣積累呢？
1.博覽群書，隨手動(dòng)筆將有用的東西用圈、劃、點(diǎn)、批、摘、記等形式記錄下來，形成讀書卡片、筆記、最后分門別類，建造一個(gè)屬于自己的“作文材料倉(cāng)庫(kù)”。也可借助于現(xiàn)代媒體，如電腦，把平時(shí)搜集下的素材儲(chǔ)存在自己的文件夾里，便于隨時(shí)查找應(yīng)用。
2.名言警句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)……是祖先留給我們的文化珍寶，對(duì)這些珍寶，我們需要盡量多地強(qiáng)記熟讀。
好記性不如爛筆頭。要實(shí)現(xiàn)古人的：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音?！本捅仨氝呑x邊積累。
六、只讀不寫作
第7篇：我的叔叔于勒作文范文
一、目前語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些問題
其一，盲目隨意。沒有很好的鉆研教材，沒有調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為了作業(yè)而作業(yè)，毫無目的地布置作業(yè)，甚至隨便照搬參考資料或上網(wǎng)不加選擇的打印現(xiàn)成的試卷，有的連題型都不變，幾年前老掉牙的題目還在用。根本沒有認(rèn)真的思考學(xué)生的現(xiàn)狀，也沒有考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的目的，造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。各種輔導(dǎo)書、復(fù)習(xí)資料魚龍混雜，紛至沓來，讓人應(yīng)接不暇，學(xué)生被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)抓不住，難點(diǎn)沒解決；且對(duì)每個(gè)學(xué)生來說難度不一，所以課后作業(yè)所用時(shí)間很多，而收效甚微。有的來不及完成和消化，有的難度偏高，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，影響了教學(xué)效率。
其二，粗放不合理。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、應(yīng)試教育的影響，作業(yè)只是作為鞏固、檢查和考核知識(shí)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，造成了教與學(xué)的隔離、學(xué)與用的脫節(jié)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)方面，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個(gè)性發(fā)展的差異，采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成老師每天所布置的作業(yè)。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生感覺“吃不飽”，水平一般的學(xué)生難以提高，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃不了”。作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應(yīng)付、不能按時(shí)完成，或是購(gòu)買一些配套的課后習(xí)題答案照抄照搬。老師批的煩學(xué)生做的厭，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，心理上產(chǎn)生厭惡和反感，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)無法提高。
其三，重復(fù)單一封閉。作業(yè)設(shè)計(jì)老調(diào)重彈的多、機(jī)械繁瑣的多、枯燥乏味的多、紙上談兵的多、封閉呆板的多，缺乏開放性、啟迪性，毫無思維價(jià)值。老師一味報(bào)答案講答案提問答案，學(xué)生只知道抄答案死答案。根本不會(huì)融會(huì)貫通、聯(lián)系生活、學(xué)以致用。就會(huì)出現(xiàn)“已知1+2=3，問2+1=？”學(xué)生不會(huì)的笑話；就會(huì)出現(xiàn)成語(yǔ)會(huì)寫會(huì)背就是不會(huì)用在作文里去的奇怪現(xiàn)象。
有的老師圖省事，作業(yè)根本就沒有想過怎么去設(shè)計(jì)，只是拿著一張?jiān)嚲砘蛞槐举Y料書去布置作業(yè)。這種形式單一、題目老套、答案現(xiàn)成的作業(yè)可以說是害人害己，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，不負(fù)責(zé)任，誤人子弟。
二、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略
策略一：精心設(shè)計(jì)作業(yè)注意難易層次。按教材的要求和學(xué)生的實(shí)際能力水平設(shè)計(jì)分層的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生去完成不同梯級(jí)的作業(yè)，可以提高學(xué)習(xí)成就感，增長(zhǎng)自己的能力、培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文的興趣，真正提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減少了不切實(shí)際的要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如《我的叔叔于勒》，對(duì)一般學(xué)生可以設(shè)計(jì)詞語(yǔ)練習(xí)，抓住小說的三要素“人物、環(huán)境、故事情節(jié)”設(shè)計(jì)一些內(nèi)容上的作業(yè)；對(duì)中等水平的學(xué)生可以加上詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境里的意義比較的問題（如：父親的神色狼狽和于勒的狼狽的意義比較）；對(duì)語(yǔ)文水平高的學(xué)生可以再設(shè)計(jì)一些人物的比較（如：菲利普夫婦前后對(duì)待于勒富窮時(shí)的態(tài)度，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？），環(huán)境描寫的比較（如：第20段中一家人去哲兒賽島時(shí)的海上景物描寫和結(jié)尾部分回來時(shí)海上景物描寫有何不同，這樣寫有什么表達(dá)效果？），還可以跨越課課之間甚至學(xué)科之間的內(nèi)容作業(yè)（如：魯迅在《故鄉(xiāng)》中對(duì)閏土和楊二嫂的態(tài)度與莫泊桑在《我的叔叔于勒》中對(duì)我的父母和于勒叔叔的態(tài)度比較閱讀）。這樣，好學(xué)生吃得飽，一般學(xué)生吃得好，面向全體學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能各有所得。作業(yè)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在重復(fù)的勞動(dòng)上，思維與能力得不到有效提升。提高作業(yè)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
策略二：精心選擇習(xí)題注意舉一反三。當(dāng)教材基本穩(wěn)定后，每年甚至每天都會(huì)有新的習(xí)題作業(yè)出現(xiàn)，加上網(wǎng)絡(luò)的便捷，形形的教輔資料鋪天蓋地，學(xué)生面對(duì)的是七門課程的學(xué)習(xí)，不可能有時(shí)間去做這些耗費(fèi)時(shí)間重復(fù)繁瑣的練習(xí)試卷，即使在老師和家長(zhǎng)的壓迫下去做了，也是無效勞動(dòng)，不會(huì)有真正的提高。我認(rèn)為這些試卷學(xué)生可以不做，但是老師必須盡量都做。只有在大量的看題基礎(chǔ)上加以選擇符合教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)的習(xí)題，才談得上精選精練。
策略三：大膽舍棄，簡(jiǎn)化答案，注意趣味性和開放性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于理科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的作業(yè)也不同于理科的“題?！睉?zhàn)術(shù)。老師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要“精編簡(jiǎn)政”，大膽舍棄“老舊繁雜”的題目和題型，簡(jiǎn)化問題和答案，真正做到“精講精練”。在趣味和開放上做文章，以生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容和活潑多樣的作業(yè)形式來取代呆板重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，產(chǎn)生好奇探索的追求感，自覺主動(dòng)的來完成作業(yè)。如作文作業(yè)的設(shè)計(jì)：開學(xué)時(shí)讓學(xué)生寫的是《開學(xué)了》，學(xué)了《鼎湖山聽泉》一文后讓學(xué)生寫《聆聽》，中秋和國(guó)慶來臨，學(xué)生有幾種選擇《節(jié)日》《我和祖國(guó)》《家》。這些作文題的設(shè)計(jì)都是貼近生活，讓學(xué)生想寫有話寫能寫好。
蘇霍母林斯基說過：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲?！蔽蚁霙]有幾個(gè)學(xué)生會(huì)說喜歡做作業(yè)的，但肯定懂得作業(yè)的重要性，如果我們老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，多關(guān)注學(xué)生的心理，增加作業(yè)的趣味性針對(duì)性可操作性和合理性，讓他們體驗(yàn)成功、品味快樂、探奇覽勝，一定能有效地完成作業(yè)。
無效的教學(xué)是沒有意義的教學(xué)，是浪費(fèi)時(shí)間，有效的教學(xué)方法才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的根本，同樣有效的作業(yè)設(shè)計(jì)才能達(dá)到作業(yè)的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]《教育學(xué)》中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社（余本祜等編）第289-295頁(yè).
第8篇：我的叔叔于勒作文范文
關(guān)鍵詞：故事聯(lián)想；未知遐想；作文
有沒有這樣的體驗(yàn)，看電視或者看書，動(dòng)情處會(huì)情不自禁地潸然淚下？然后莫名其妙地想到很多傷心的往事？有沒有看到某種情節(jié)或者畫面，或入神入定，覺得就像自己也在追隨其間，甚至想象“我”要是主人公會(huì)怎么樣？這就是聯(lián)想，遐想。有時(shí)候人們把這種現(xiàn)象叫做“發(fā)呆”。合理利用它們，也會(huì)讓孩子寫出有意思的作文來。
一、由故事聯(lián)想到豐富多彩的人生
我們?cè)谏钪锌吹?、聽到的許多故事都給我們留下了深刻的印象，有些故事講完后留給我們無限的遐想，讓我們想象和猜測(cè)人物的結(jié)局該怎樣，我們可以以《皇帝的新裝》為例：游行大典那天，皇帝什么也沒穿，就在大街上耀武揚(yáng)威地走起來，到底讓一個(gè)孩子說出了實(shí)話：“他什么也沒穿呀！”老百姓也紛紛議論，是啊，他什么也沒穿。到這時(shí)以后的情節(jié)該如何發(fā)展呢？我們可讓學(xué)生發(fā)揮想象有幾種結(jié)局呢？首先這個(gè)皇帝固執(zhí)己見、一意孤行，他堅(jiān)持認(rèn)為自己穿的是最漂亮的衣服，誰(shuí)說他什么也沒穿，他就殺誰(shuí)的頭，連那些背后偷偷議論的人也被殺掉，全國(guó)處在一片血雨腥風(fēng)中，一個(gè)侍者無意中說了聲：“皇上，酒別弄濕了您的胸膛！”皇帝很生氣，這樣也被殺了頭。因此，國(guó)家越來越衰弱，最終被其他的國(guó)家滅亡了。這個(gè)皇帝也許明白了一個(gè)道理，自己確實(shí)被那個(gè)騙子給騙了，于是派人把那兩個(gè)騙子逮住了，投進(jìn)大牢。從此以后，他不再每天換衣服，而是精心管理自己的國(guó)家，關(guān)心老百姓的生活，訓(xùn)練自己的軍隊(duì)，終于使這個(gè)一度衰落的國(guó)家再度振興起來，成為一個(gè)人民安居樂業(yè)、國(guó)家富強(qiáng)的王國(guó)了。我們也學(xué)過魯迅筆下的孔乙己，他的最后結(jié)局該怎樣呢？他被人打折了腿爬出店門，從此以后伙計(jì)再也沒有找到他，他到底去了哪里呢？我們可以讓學(xué)生去想象，一種結(jié)局是他一路討飯，過著乞討的生活，當(dāng)時(shí)窮人都缺吃少穿，哪有剩余的東西給他呢？富人們一個(gè)個(gè)為富不仁，才不肯拿出一點(diǎn)東西施舍給別人呢！在那種世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會(huì)中只能悲慘地死去。另一種結(jié)局是他寫得一手好字，讀過幾年書有點(diǎn)學(xué)問，被一些有錢人家看上了，邀請(qǐng)他做教書先生，于是他每天教孩子寫字、讀書，生活也有了著落，從此過上吃穿不愁的生活。再后來，他有了點(diǎn)錢到京城去考取功名，終于他榜上有名，中了舉人，從此便多了一個(gè)官員孔乙己，他不再貪吃酒，而是兢兢業(yè)業(yè)地為老百姓辦事，成了一個(gè)受人敬仰的地方父母官。再以《我的叔叔于勒》為例，這篇課文的故事情節(jié)也很富有戲劇性，菲利普夫婦在船上遇到了落難的于勒，如果我們讓學(xué)生做與課文相反的情節(jié)想象，那么將會(huì)是怎樣的一種情形呢？例如，菲利普夫婦遇到的不是水手于勒，而是紳士于勒，同學(xué)們可以想象當(dāng)菲利普夫婦看到于勒在請(qǐng)兩位闊太太吃牡蠣，那心情是多么高興呀，他一定會(huì)驚喜地叫了聲：“于勒，我的親弟弟，我們終于把你盼來了！”克拉麗絲也會(huì)高興地跑上來握住于勒的手，激動(dòng)地說：“好心的于勒呀，你可是我們的福星，我們將會(huì)給你舉辦一個(gè)盛大的歡迎晚會(huì)！”
然而于勒的態(tài)度又會(huì)怎樣呢？他見到親人會(huì)高興嗎？不一定，也許會(huì)高興，也許會(huì)冷淡地說：“你們?cè)趺催€這樣窮??！你們可不能把發(fā)財(cái)?shù)南Ｍ耐性谖疑砩希銈儜?yīng)該通過誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)來致富，我把欠你們的錢還給你們，你們好自為之吧！”然后留下一點(diǎn)錢揚(yáng)長(zhǎng)而去。
二、用未知I域的遐想讓他們長(zhǎng)出翅膀
第9篇：我的叔叔于勒作文范文
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；興趣；效果
【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）03-0061-01
作文是檢驗(yàn)語(yǔ)文應(yīng)用能力的一個(gè)重要指標(biāo)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，中學(xué)生最感頭疼的問題就是寫作文。為了幫助學(xué)生解決這一長(zhǎng)期困繞的難題，很多教師挖空心思，但依舊“經(jīng)營(yíng)慘淡”，為此，有的教師也不得不采取“立竿見影”的方法，即讓學(xué)生多看作文書，其目的是要讓學(xué)生多積累素材、多背范文，這起碼在考試時(shí)也能來個(gè)“對(duì)號(hào)入座”，以解燃眉之急。誠(chéng)然，這不失為一種行之有效的方法，但是，這適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求嗎？它究竟又能把學(xué)生作文的水平提高多少？
通過幾年的語(yǔ)文教學(xué)工作，我認(rèn)為：要真正提高學(xué)生的寫作能力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，這也是作文教學(xué)的新趨勢(shì)。興趣是最好的老師，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最有效的成分。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，從而收到很好的效果。當(dāng)然，這種興趣不是與生俱來的，而是在后天的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來的，而作文課本身也充滿著各種樂趣，學(xué)生可用作文說自己所想，寫自己所說。但是語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至對(duì)其興趣熟視無睹，長(zhǎng)此以往學(xué)生反倒認(rèn)為作文是一種負(fù)擔(dān)，這樣他們也無法走出山重水復(fù)的困境。
如何讓學(xué)生在作文之路上能步入柳暗花明的新境地呢？現(xiàn)代作文教學(xué)呼喚著對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，現(xiàn)就培養(yǎng)學(xué)生作文興趣作如下淺談：
一、情景激發(fā)
語(yǔ)文教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生作文的興趣，從而達(dá)到開啟學(xué)生作文思維的目的，而激發(fā)其作文興趣的方法又是多種多樣的，其中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣就是一種行之有效的方法?，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章都是經(jīng)典篇目，針對(duì)這些作品，教師在教學(xué)中不妨多角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，多層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，利用各作品不同的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章美的本質(zhì)，不僅要研習(xí)語(yǔ)言技巧、結(jié)構(gòu)安排等形式方面的東西，而且要研習(xí)其內(nèi)容，讓學(xué)生成為作品中的一角色，讓他們真正參與到教學(xué)中來，讓他們感到樂在其中，其樂無窮，從而誘發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，教師還可利用學(xué)生的好奇心、求知欲及渴求探究的心理，創(chuàng)設(shè)情景。如捕捉疑惑問題、構(gòu)造疑惑情景，調(diào)動(dòng)想象，激發(fā)樂趣等，使之產(chǎn)生寫作欲望。比如：我講《孔乙己》時(shí)，先讓學(xué)生看教學(xué)片，大家看得津津有味，看完之后，有位女同學(xué)提出問題：孔乙己走出咸亨酒店后究竟是死了還是活著。大家對(duì)此也議論紛紛，針對(duì)這一好奇的設(shè)問，我立即組織全班學(xué)生又展開討論，然后布置了作文題：《孔乙己走出咸亨酒店后》。結(jié)果很多同學(xué)的作文效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常，他們?cè)谟懻摰幕A(chǔ)上又各抒己見，充分發(fā)揮想象，有些情節(jié)我也頗感驚訝。
由此可見，教師上課只要本著形式新穎、內(nèi)容有趣，同時(shí)堅(jiān)持寓教于樂的教學(xué)原則，學(xué)生受到情景的感染，自然而然會(huì)產(chǎn)生想說想寫的寫作欲望。
二、生活培養(yǎng)
學(xué)生暫時(shí)的興趣易于激發(fā)，但作文能力的提高則是一個(gè)持之以恒的過程，要把作文興趣培養(yǎng)成一種持久、穩(wěn)定的習(xí)慣，則需要注重與生活的密切結(jié)合，讓學(xué)生不斷從熟悉的生活中捕捉作文的素材，而作為教師，最關(guān)鍵的就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是一孔之見，都要慷慨地予以贊美的語(yǔ)言。抓住契機(jī)讓他們體驗(yàn)到那種捕捉生活成功后的成就感、榮譽(yù)感，讓他們認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)點(diǎn)和思維的價(jià)值，讓學(xué)生潛在的信心和能力充分表現(xiàn)出來。如：讓學(xué)生講述由某部影片受到的感觸，談?wù)勛约簩?duì)里面人物、事件等的不同見解；讓學(xué)生講述自己某次活動(dòng)的經(jīng)歷和切身感受；教師當(dāng)面加以肯定，并給予點(diǎn)評(píng)，然后要求他們能把自己所講的東西寫下來。由于生活是寫作的唯一源泉，因此教師必須教會(huì)學(xué)生善于觀察周圍事物，會(huì)從周圍生活中積累寫作素材，會(huì)感受生活，這樣學(xué)生作文起來自然會(huì)左右逢源、涉筆成趣。
三、思路巧用
